研究生實踐報告總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：研究生實踐報告總結(jié)范文
1.保障體系不完善。通過筆者前期的調(diào)查，各高校在開展社會實踐方面沒有完備的保障體系，在條例制定、獎懲督促、安全保障方面還有欠缺。
2.活動形式單一。各高校在開展社會實踐時往往為應(yīng)付檢查，在暑假前統(tǒng)一組織學(xué)生集中開展實踐，以參觀考察或走訪調(diào)查形式開展。
3.經(jīng)費劃撥不明晰。社會實踐經(jīng)費在各高校經(jīng)費組成中往往是學(xué)生活動經(jīng)費的一部分，沒有單獨的社會實踐經(jīng)費，這在一定程度上制約了社會實踐活動的深入開展進(jìn)而也影響到社會實踐的成效。
4.積極性不高。由于獎懲制度的缺失或是經(jīng)費上的支持不足，研究生在參與學(xué)校組織或院系組織的社會實踐時往往表現(xiàn)的積極性不高，有的高校甚至強行規(guī)定社會實踐的內(nèi)容和地點，這在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。
5.創(chuàng)新性不夠。由于缺乏實踐基地和必要的保障體系，高校在開展實踐時往往創(chuàng)新性不夠，每年按照團(tuán)省市委的規(guī)定內(nèi)容開展活動，不能結(jié)合學(xué)校特色和專業(yè)實際。
二、研究生社會實踐在提升研究生綜合能力方面的作用
1.有助于研究生培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識。目前研究生群體獨生子女居多，從小一個人獨立完成一項工作，群體協(xié)作能力較差，參加社會實踐可有利于研究生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力完成特定任務(wù)的能力。
2.有助于研究生接觸社會開闊視野。研究生畢業(yè)后畢竟要步入社會，往往社會現(xiàn)實會讓剛畢業(yè)的研究生手足無措，參與社會實踐深入了解社會，是社會實踐的基本功能，無論作為參觀考察式的社會實踐還是崗位見習(xí)式的實踐都有助于研究生接觸社會，開闊視野。
3.有助于研究生鍛煉發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在參與社會實踐的過程中遇到的問題，他們會首先思考發(fā)生問題的根源在哪里，進(jìn)而通過團(tuán)隊協(xié)作尋找解決問題的方法。
4.有助于增強研究生與社會交流溝通的能力。由于研究生比本科生要深入的研究自己所在的領(lǐng)域，相對視野范圍是縮小的，要拓展他們的視野就要促使他們更多的接觸社會、融入社會、進(jìn)而更好地服務(wù)社會。研究生在社會實踐過程中用語言與社會人打交道、從專業(yè)視角看待問題、科學(xué)縝密的思考問題的方法，在此過程中他們把自己推向了社會，感知社會律動，把握時代脈搏，緊密與社會實際連接在一起。
5.有利于研究生科研選題的展開。由于研究生在讀期間要選定自己的科研課題進(jìn)行研究并作出一定的科研成果和結(jié)論來完成論文，所以社會實踐給以他們一個很好的發(fā)現(xiàn)問題、選定科研方向的機會。在研究生社會實踐基地里他們會要到很多現(xiàn)實的問題，這些問題有些是之前科研理論和實驗可以解決的，但有些則是當(dāng)前發(fā)現(xiàn)的比較棘手的問題，這就有利于研究生根據(jù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要選定自己的科研方向進(jìn)行研究。
三、堅持制度創(chuàng)新、豐富實踐形式，全面提升研究生綜合能力
社會實踐是解決研究生培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)的良藥，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)在開展研究生社會實踐過程中注重總結(jié)經(jīng)驗———在原有社會實踐模式基礎(chǔ)上探索新模式；發(fā)揮優(yōu)勢———依靠農(nóng)業(yè)特色學(xué)科助力當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展；搭好平臺———充分挖掘?qū)W生自身潛能提高綜合能力；營造氛圍———在全校研究生中形成鍛煉成長我爭先的氛圍。
1.堅持制度創(chuàng)新，為社會實踐的有序開展保駕護(hù)航。以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院的社會實踐為例，我們在工作制度設(shè)定中做到三個不拘泥于，注重在實際中解決問題。三個不拘泥于即：時間不拘泥于寒暑假、形式不拘泥于走訪調(diào)查、人員不拘泥于特定的學(xué)生會干部。我們在實際運作按照大學(xué)科組成團(tuán)隊，分專業(yè)組建小分隊，按興趣劃分服務(wù)組，著重在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題上下功夫，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。在指導(dǎo)思想上，我們堅持一個中心，兩個依靠，三個著重。學(xué)校研究生社會實踐提出以提高研究生綜合能力為中心，依靠強有力的導(dǎo)師隊伍、依靠研究生社會實踐保障體系，著重抓好研究生社會實踐基地的建設(shè)、著重用正激勵機制提高研究生參與社會實踐的熱情、著重拓寬研究生社會實踐的渠道并以此為切入點促進(jìn)研究生擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)業(yè)觀念的形成。此外學(xué)校還積極通過為社會實踐調(diào)研課題立項、設(shè)立研究生社會實踐“種子基金”來激勵廣大研究生參與社會實踐的熱情。
2.豐富實踐形式探索學(xué)術(shù)實踐與社會實踐的雙核驅(qū)動模式。通過創(chuàng)辦“研究生學(xué)術(shù)交流超市”來創(chuàng)新和拓展社會實踐的形式，促進(jìn)學(xué)術(shù)實踐和專業(yè)交叉，增進(jìn)專業(yè)間的交流與融合，為研究生未來擇業(yè)和人生規(guī)劃拓展發(fā)展空間和途徑。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校研究生社會實踐開展的具體實際，依托學(xué)科專業(yè)特色，我們提出要在校內(nèi)開展特色“學(xué)術(shù)實踐”模式和校外開展常規(guī)“社會實踐”的“雙模式”社會實踐新思路。所謂校內(nèi)“學(xué)術(shù)實踐”是在校內(nèi)探索開展的社會實踐的新模式———“研究生學(xué)術(shù)交流超市”。將先進(jìn)的商業(yè)理念與研究生學(xué)術(shù)活動緊密結(jié)合，在學(xué)科專業(yè)、學(xué)術(shù)方向、實驗室等層面定期開展的專業(yè)“讀書報告”“、學(xué)術(shù)交流”“、實驗報告”以及學(xué)校不定期舉行的高層次專家“學(xué)術(shù)報告會”基礎(chǔ)上，定期開展全校性的“碩士沙龍”、“博士論壇”活動，開設(shè)“研究生學(xué)術(shù)交流超市”?！俺小遍_辟了研究生素質(zhì)提升的第二平臺，做報告的同學(xué)通過報告內(nèi)容的選取、報告的講解、問題的發(fā)現(xiàn)與解決，切實為研究生的綜合表達(dá)能力、邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力提高提供了平臺。
第2篇：研究生實踐報告總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；科研能力；現(xiàn)代數(shù)字通信；課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是研究生從事后續(xù)畢業(yè)論文工作的基礎(chǔ)，是研究生實現(xiàn)從本科學(xué)習(xí)到研究生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折階段。研究生尤其是學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，不同于本科生，主要體現(xiàn)在：搭建合理的知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科前沿；具有創(chuàng)新精神并掌握創(chuàng)新方法；通曉本學(xué)科的常識與規(guī)范；具有較強的邏輯思維、歸納、總結(jié)和表達(dá)能力，具有較強的論文和技術(shù)報告的撰寫能力，具有合作交流能力；具有自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力，具有較強的獨立工作能力【1】。探討新的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中揭發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生獨立從事科研的能力，對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
研討式教學(xué)方法，是與傳統(tǒng)的“傳授知識-接受知識”教學(xué)方法不同的新的教學(xué)模式，它的教學(xué)主體包括老師、學(xué)生等所有具有認(rèn)識和判斷能力的課程參與者，他們就某一主題的認(rèn)識，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識互動，共同討論與交流【2-4】。我們就近年來在研究生課程《現(xiàn)代數(shù)字通信》課堂教學(xué)中進(jìn)行研討式教學(xué)方法實踐，在學(xué)生文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)報告與科技論文寫作等獨立科研能力培養(yǎng)方面的粗淺體會與同行交流，期望得到批評指正。
一、研討式教學(xué)方法實施
《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程是我校電子信息工程類研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在研究生第二學(xué)期開設(shè)，每年有較多的學(xué)生研修該課程。在課程學(xué)習(xí)后學(xué)生將進(jìn)入畢業(yè)論文工作，部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時已開始畢業(yè)論文工作。我們希望學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能夠掌握通信與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，了解現(xiàn)代數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，并培養(yǎng)學(xué)生科研工作的一些能力與規(guī)范。我們將從教師講授、專題研討、成績評估三個方面介紹我們在《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程課堂教學(xué)上運用研討式教學(xué)方法的實踐。
1.教師講授
我們將教師講授模塊化分為：基礎(chǔ)理論講授、科研基本方法與規(guī)范講授兩個部分，約占三分之一課時?；A(chǔ)理論講授部分，主要采用傳統(tǒng)的課堂授課方式，講授通信與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，包括信道模型、編碼技術(shù)、調(diào)制技術(shù)、接入技術(shù)、交換與組網(wǎng)技術(shù)等，除簡單回顧大學(xué)通信原理與計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識之外，主要補充高級的通信與網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)，為專題研討作知識準(zhǔn)備，采用了國外著名大學(xué)通信與網(wǎng)絡(luò)方面研究生教材【5-6】。
科研基本方法與規(guī)范講授部分，主要講授文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、科技交流、科技論文寫作等方面的方法與規(guī)范。文獻(xiàn)檢索向?qū)W生介紹信息工程領(lǐng)域常用工具，如：SCI文獻(xiàn)索引數(shù)據(jù)庫、谷歌學(xué)術(shù)搜索引擎、維基百科、IEEE數(shù)據(jù)庫等的使用。講授根據(jù)題目、摘要、關(guān)鍵詞、作者等進(jìn)行文獻(xiàn)查找篩選的方法。文獻(xiàn)閱讀介紹三關(guān)閱讀方法?？萍颊撐膶懽髦v授內(nèi)容包括標(biāo)題、摘要、引言、正文、結(jié)語、圖表、科技術(shù)語的寫作方法與常用寫作規(guī)范【7】?？萍紝W(xué)術(shù)交流主要介紹PPT制作方法、演講技巧等。
另外，在學(xué)生開始專題討論之前，教師可以圍繞自己的科研工作或感興趣的題目，給學(xué)生做一次學(xué)術(shù)報告，并引導(dǎo)學(xué)生參與討論，目的是給學(xué)生一個做學(xué)術(shù)報告的范例。在本門課開始的第一次課，我們將本學(xué)期的專題討論內(nèi)容提前向?qū)W生公布。學(xué)生將根據(jù)自己的興趣愛好、從事的畢業(yè)論文研究課題選擇某個專題，自由組成團(tuán)隊，并推舉團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，提前準(zhǔn)備研討內(nèi)容。學(xué)生也可以自己選題但需得到老師認(rèn)可。對于個別學(xué)生，老師可以指定加入某個團(tuán)隊或組建新的團(tuán)隊。
2.專題研討
專題研討是本課程的主要部分，約占三分之二課時。我們根據(jù)教學(xué)大綱、現(xiàn)代數(shù)字通信的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢和我校電子信息工程類研究生往年畢業(yè)論文選題情況，對專題研討內(nèi)容進(jìn)行劃分，目前專題內(nèi)容主要包括：無線自組織網(wǎng)絡(luò)與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、協(xié)作通信、深空通信、認(rèn)知無線電、超寬帶通信、實時通信與機載網(wǎng)絡(luò)、擴(kuò)頻通信與保密通信、衛(wèi)星通信與網(wǎng)絡(luò)等。每年根據(jù)上一年教學(xué)情況，專題內(nèi)容會略有調(diào)整。學(xué)生可以就某個專題或某個專題下的子專題準(zhǔn)備研討內(nèi)容，開展學(xué)術(shù)討論。學(xué)生以組為單位根據(jù)選擇題目分工合作，查閱文獻(xiàn)，準(zhǔn)備PPT和技術(shù)報告。準(zhǔn)備內(nèi)容包括：概念內(nèi)涵、研究意義、研究現(xiàn)狀與趨勢、關(guān)鍵技術(shù)、開放問題、自己觀點、研究設(shè)想、總結(jié)等。
課堂上每組推舉一名學(xué)生作為主講人，利用多媒體陳述演講內(nèi)容，考察學(xué)生制作演講文稿、組織演講內(nèi)容、演講儀態(tài)和現(xiàn)場駕馭能力，教師做好記錄。針對報告內(nèi)容，首先發(fā)動學(xué)生向報告人提問，要求報告人或同組成員回答和解釋問題，允許學(xué)生提出自己的觀點和進(jìn)行爭論。學(xué)生回答完畢后，教師向報告人提問，在師生之間展開討論。針對報告人的演講文稿制作、內(nèi)容組織、演講儀態(tài)和回答問題的情況等，教師進(jìn)行點評，對課堂中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)爭論一般不做“是”或“否”的絕對性評價，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步調(diào)研文獻(xiàn)和思考。
3. 成績評估
《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程成績由四部分組成，分值比例如下：期末筆試30%，演講成績30%，技術(shù)報告30%，課堂討論10%。期末筆試主要考察對教師講授的基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，采用閉卷形式。演講成績會在每次研討課時，隨機抽取10名學(xué)生民主評議，去掉最高和最低分后的平均成績作為演講成績，評定標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。同一組的同學(xué)原則上分?jǐn)?shù)相同。演講結(jié)束后，報告人小組同學(xué)將根據(jù)演講文稿、教師和同學(xué)提出的問題和意見，獨立整理和提交技術(shù)報告，教師根據(jù)技術(shù)報告對每個同學(xué)評分。任課教師認(rèn)真批改技術(shù)報告，技術(shù)報告批改完畢并給出成績后，會返還給同學(xué)，讓他們知曉自己的不足之處，進(jìn)而提高自己。教師到期末根據(jù)學(xué)生參與學(xué)術(shù)討論的情況，給出課堂討論部分成績，以便鼓勵學(xué)生參與討論。采用綜合成績評定方式，有利于鼓勵學(xué)生參與整個教學(xué)過程，發(fā)揮其主觀能動性。#p#分頁標(biāo)題#e#
二、體會與不足
通過《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程研討式教學(xué)方法實踐，我們有下面體會：
1.結(jié)合熱點進(jìn)行演講示范，提高學(xué)生對研討課的興趣
例如，目前IP地址資源耗盡問題是社會關(guān)注熱點，教師很快作了IPv6的專題講座，引起了學(xué)生的極大興趣和熱烈討論。學(xué)生不但對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有了更深入的掌握，也學(xué)會了演講中問題提出、知識講授、演講駕馭的一些技巧，很好地促進(jìn)了學(xué)生專題研討質(zhì)量的提高。
2.教師素養(yǎng)是研討教學(xué)成敗的重要因素
教師在研討課中的角色，首先是一個主持人。而主持人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人格魅力、敬業(yè)精神等是研討教學(xué)成敗極其重要的因素。因此，作為研討課程的教師，必須對交流主題所涉及的學(xué)科領(lǐng)域有較深的了解，具有良好的組織、協(xié)調(diào)能力，并有良好的人格且為學(xué)生所接受。教師的課堂行為主要表現(xiàn)為：穿針引線，使課程進(jìn)展順利，并避免自身成為課堂的中心；要鼓勵、接受、支持合理的各種觀點；鼓勵每一位學(xué)生通過聽與講充分互動，避免個別學(xué)生唱主角；當(dāng)好聽眾，善于從學(xué)生的評論和觀點中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并做好階段性課堂總結(jié)。
3.前期充分準(zhǔn)備是學(xué)術(shù)交流成功的保障
部分同學(xué)以前很少接觸外文文獻(xiàn)，面對大量文獻(xiàn)資料，抓不住主題，無法有效地組織好自己的報告內(nèi)容，有的報告內(nèi)容膚淺，甚至出現(xiàn)偏題的情況。有的學(xué)生在做報告時，盯著電腦屏幕念屏幕上的文字或打印出的演講稿。有的題目大多數(shù)同學(xué)不太熟悉，出現(xiàn)討論冷場現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以所選專題領(lǐng)域的一兩篇綜述文章為基礎(chǔ)，查閱文獻(xiàn)，展開論述。要求小組同學(xué)事前多討論，演講同學(xué)事前多模擬練習(xí)。教師審查通過的演講文稿才能進(jìn)行演講，并且演講人在演講前幾天需將演講文稿發(fā)給所有同學(xué)，讓其他同學(xué)事先熟悉內(nèi)容，對該專題感的同學(xué)還可以做進(jìn)一步調(diào)研。這樣演講時課堂氣氛會很活躍，討論也很熱烈。
三、結(jié)束語
研討式教學(xué)方式是教師與學(xué)生平等相待、教學(xué)相長的過程。任課教師需要不斷學(xué)習(xí)，了解國際學(xué)科前沿。在課堂教學(xué)過程中，通過與同學(xué)的平等討論與思考，教師的學(xué)術(shù)水平也會得到進(jìn)一步的提高。教師在備課時，需要精心準(zhǔn)備授課資料和素材；授課時，要很好地控制時間，注意調(diào)動大家參與討論的積極性，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣。通過研討課，學(xué)生普遍感到自己的學(xué)術(shù)交流能力、提問能力、對話能力、課堂參與的積極性，甚至社交能力、精神面貌等都有所提高和改進(jìn)。初步統(tǒng)計有95%以上的同學(xué)對這種授課方式持肯定態(tài)度。研討式教學(xué)法是教學(xué)改革的積極嘗試，它將研究生獨立科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)落實到研究生課程教學(xué)中，在加強研究生自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法及科學(xué)研究能力培養(yǎng)的同時，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
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第3篇：研究生實踐報告總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 發(fā)酵工藝學(xué)實驗，研究生培養(yǎng)，實驗技能
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-0006-02
發(fā)酵工藝學(xué)是生物工程、生物化工和生物技術(shù)等專業(yè)學(xué)生的核心課程。它是在化學(xué)、生物學(xué)和化工基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課，是將微生物學(xué)、生物化學(xué)、化工原理、生物反應(yīng)工程、生化反應(yīng)動力學(xué)等基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中的橋梁課程。該課程既要闡明發(fā)酵工藝的基本知識和基本原理，又要重點突出生產(chǎn)工藝操作及過程控制等方面的實際問題，是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程。發(fā)酵工藝學(xué)實驗是發(fā)酵工藝學(xué)課程的重要組成部分，通過發(fā)酵工藝學(xué)實驗可以加強學(xué)生對發(fā)酵生產(chǎn)過程中所涉及的原理、技術(shù)、工藝等發(fā)酵理論基礎(chǔ)知識的理解，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、研究生開設(shè)發(fā)酵工藝學(xué)實驗課程的必要性
近年來，隨著高等教育體制的改革，本科生和研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。與此同時，大量擴(kuò)招造成部分院校師資力量不足，教學(xué)設(shè)施缺乏，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。以發(fā)酵工藝學(xué)實驗課程為例，普遍存在如下問題：一是不同院校實驗課開設(shè)質(zhì)量差異較大。有些學(xué)校專業(yè)師資力量強，實驗設(shè)施好，能開出綜合性、創(chuàng)新性強的發(fā)酵工藝學(xué)實驗課程，學(xué)生所受的訓(xùn)練專業(yè)而系統(tǒng)；而有些學(xué)校師資力量不足，實驗設(shè)施缺乏，實驗課程開設(shè)有困難。二是專業(yè)人數(shù)多，學(xué)生獨立操作實驗的機會少。有些院校專業(yè)招生人數(shù)偏多，盡管開設(shè)了發(fā)酵工藝學(xué)等相關(guān)實驗課程，但大多是演示性實驗，或小組有多名組員，學(xué)生獨立訓(xùn)練機會少，學(xué)生做實驗只是走過場。根據(jù)近年我院研究生的招生情況來看，大多數(shù)學(xué)生在本科階段缺乏實驗技能的培養(yǎng)。研究生階段的學(xué)習(xí)強調(diào)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，包括動手能力、實踐中運用理論知識解決實際問題的能力、相互合作能力和總結(jié)表達(dá)能力等，實驗教學(xué)是提高研究生綜合能力有效途徑之一。為減少研究生在本科階段所學(xué)知識和專業(yè)訓(xùn)練上的差異，彌補本科階段訓(xùn)練的不足，提高研究生的實驗技能和創(chuàng)新能力，使其盡快適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)研究，我院為生物相關(guān)專業(yè)的研究生開設(shè)發(fā)酵工藝學(xué)實驗課程。
二、實驗內(nèi)容設(shè)置
發(fā)酵工藝學(xué)實驗在碩士研究生一年級開設(shè)，設(shè)為選修課程，教學(xué)時數(shù)32。學(xué)生來自多個不同的專業(yè)，有生物化工、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生物工程等專業(yè)，學(xué)生專業(yè)背景不同，知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)也差別較大。實驗內(nèi)容的設(shè)置既要考慮基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的實際動手能力，又要考慮科研思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高他們的科研素養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)有實驗條件和我院科研特色，目前課程安排了兩個綜合性實驗：實驗一為全自動機械攪拌發(fā)酵罐的使用及中性蛋白酶的發(fā)酵生產(chǎn)；實驗二為氣升式發(fā)酵罐的學(xué)習(xí)使用及細(xì)菌纖維素的發(fā)酵制備。所安排的這兩個實驗可以從以下幾個方面訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生。（1）學(xué)習(xí)使用不同類型的發(fā)酵罐。實驗特意設(shè)計選擇了機械攪拌式發(fā)酵罐和氣升式發(fā)酵罐這兩種不同類型的發(fā)酵罐，以加深學(xué)生對發(fā)酵罐構(gòu)造的認(rèn)識。機械攪拌式發(fā)酵罐是最常用的生物反應(yīng)器，學(xué)生對這種類型的發(fā)酵罐了解較多，但氣升式發(fā)酵罐一般實驗室用的較少，學(xué)生對這種類型的發(fā)酵罐了解不多。兩種類型的發(fā)酵罐結(jié)構(gòu)和傳質(zhì)傳氧不同，剪切力不同，適用的培養(yǎng)對象也不同。學(xué)生通過比較了解到不同反應(yīng)器的特征及認(rèn)識到根據(jù)培養(yǎng)對象選擇反應(yīng)器的重要性；（2）學(xué)習(xí)不同的發(fā)酵罐滅菌方式。一種發(fā)酵罐采用離位滅菌，適合實驗室科學(xué)研究用，一種發(fā)酵罐采用原位滅菌，更接近實際的工廠生產(chǎn)方式。通過發(fā)酵罐兩種滅菌方式的比較，學(xué)生更多了解實驗室操作和工廠生產(chǎn)的不同。另外，實驗所用原位滅菌發(fā)酵罐是需要全手動操作的發(fā)酵罐，這種發(fā)酵罐更適合教學(xué)，學(xué)生必須熟悉所有管路和閥門的連接、工藝流程的操作才能很好的完成實驗。而目前科研上用的全自動發(fā)酵罐只需要簡單設(shè)置參數(shù)就完成操作，整個發(fā)酵系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、管路連接、控制等對學(xué)生來說是一個黑匣子，不適合教學(xué)。（3）學(xué)習(xí)生產(chǎn)不同的發(fā)酵產(chǎn)品。一種產(chǎn)品是蛋白酶，屬于蛋白質(zhì)類產(chǎn)品；一種是細(xì)菌纖維素，屬于多糖類產(chǎn)品。發(fā)酵產(chǎn)品不同，采用的反應(yīng)器不同，微生物培養(yǎng)特征和生產(chǎn)工藝不同，對產(chǎn)品的分析檢測方法也不同。通過學(xué)習(xí)對不同產(chǎn)品的發(fā)酵，一方面強化基本實驗技能的訓(xùn)練，如培養(yǎng)基配制、發(fā)酵罐系統(tǒng)的滅菌、接種、取樣等操作均要求規(guī)范熟練，另一方面通過發(fā)酵產(chǎn)品的巨大差異訓(xùn)練學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。如細(xì)菌纖維素是一種新型的生物材料，但其工業(yè)化動態(tài)發(fā)酵罐生產(chǎn)目前仍不成熟，其最佳培養(yǎng)方式和工藝仍在探索中。
三、研究生綜合研究能力的培養(yǎng)
（一）實驗技能的訓(xùn)練
實驗教學(xué)過程中注重基本實驗技能的規(guī)范、熟練和綜合實驗技能的訓(xùn)練提高。研究生經(jīng)歷了本科階段基礎(chǔ)實驗課程、專業(yè)實驗課程的訓(xùn)練，他們已掌握了一些基本實驗技能，如稱量、培養(yǎng)基和溶液配制、滅菌、接種技術(shù)等。實驗中，從培養(yǎng)基的制備、滅菌、種子的擴(kuò)大培養(yǎng)、接種、發(fā)酵過程的管理，到生物量、產(chǎn)品、底物濃度等參數(shù)的分析測試都由研究生獨立完成。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本操作上有問題，及時更正。對于綜合實驗技能或需要強化的實驗技能，則由老師重點講解，實驗中重點指導(dǎo)，如原位滅菌發(fā)酵罐管路連接，pH電極和溶氧電極的校正、酶活力測定等。這樣既能給學(xué)生獨立操作和訓(xùn)練的機會，又能提高其綜合實驗技能。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力
研究生不僅需要扎實的專業(yè)知識，還要求具有清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和運用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力。實驗前，學(xué)生必須預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，教師組織學(xué)生討論實驗方案和安排，制定實驗計劃，提出存在的問題。這樣學(xué)生對所做實驗的思路、實驗方案和流程、實驗的目的與要求、操作和注意事項等在實驗前就有清晰系統(tǒng)的認(rèn)識，避免糊里糊涂做實驗。教師也通過設(shè)疑、質(zhì)疑等方式了解學(xué)生對實驗原理和操作的理解，促使學(xué)生獨立思考。如發(fā)酵罐原位滅菌時為什么要先進(jìn)行夾套滅菌而不是直接通蒸汽進(jìn)行滅菌？細(xì)菌纖維素的發(fā)酵制備時，細(xì)菌菌體被包裹在纖維素網(wǎng)絡(luò)中，采用哪種方法測定菌體生物量更合適等。實驗結(jié)束后強調(diào)對實驗過程和實驗結(jié)果的分析討論。學(xué)生的實驗報告必須對實驗中出現(xiàn)的問題、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果進(jìn)行分析，并對實驗進(jìn)行總結(jié)，指出需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。實驗報告重點考核學(xué)生對實驗結(jié)果的分析討論能力，結(jié)果分析有理有據(jù)，對實驗結(jié)果的討論不是試驗結(jié)果的重述，而是以結(jié)果為基礎(chǔ)的邏輯推論。這樣以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們對實驗認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，也提高了他們分析和解決問題的能力，為后續(xù)加入導(dǎo)師課題組開展科研工作和學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是研究生階段需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的重要能力之一，因此實驗過程特別注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在使用機械攪拌式發(fā)酵罐時，實驗不追求所有小組結(jié)果的一致性，而是鼓勵不同小組采用不同類型的攪拌漿，考察其對實驗結(jié)果的影響，并分析為什么會有不同的影響。研究生入學(xué)后最迫切的愿望是盡快地掌握與以后科研工作相關(guān)的理論知識和各項實驗操作技術(shù)，為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。實驗過程中我們盡可能加入新的實驗技術(shù)。如細(xì)菌纖維素發(fā)酵中，采用傳統(tǒng)的方法分析細(xì)菌生長規(guī)律有一定的難度，實驗采用熒光標(biāo)記法對菌體進(jìn)行熒光標(biāo)記，然后在熒光顯微鏡下進(jìn)行計數(shù)得出菌體的生長規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)習(xí)熒光標(biāo)記的方法和熒光顯微鏡的使用，為學(xué)生以后的工作和科研打下一定基礎(chǔ)。
（四）課程考核
發(fā)酵工藝學(xué)實驗是一門對研究生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的課程。該課程采用平時成績、實驗報告、考試成績相結(jié)合的多元化考評方式。平時成績占40分，實驗報告占30分，考試成績占30分。平時成績主要包括預(yù)習(xí)報告、課堂提問、實驗操作、安全衛(wèi)生等。學(xué)生在實驗前預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報告，教師根據(jù)報告和課堂提問進(jìn)行評定，實驗過程中主要考察學(xué)生實驗操作、實驗現(xiàn)象觀察、實驗結(jié)果分析和解決問題的能力。實驗報告主要考察學(xué)生對于實驗數(shù)據(jù)的記錄情況、寫作的規(guī)范性、對實驗結(jié)果分析總結(jié)的能力?？荚噧?nèi)容主要涉及實驗原理、實驗步驟、注意事項、現(xiàn)象分析、實驗設(shè)計等內(nèi)容，以學(xué)生是否掌握基本知識和基本技能為原則，重點考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力和動手能力。實驗考試不僅可以讓學(xué)生系統(tǒng)地分析總結(jié)實驗，還可以考察學(xué)生對于理論知識掌握情況以及理論聯(lián)系實際的能力。當(dāng)然考試只采用單一的筆試來評價學(xué)生對本門課程的掌握程度是不夠的，今后的教學(xué)中要增加實際操作能力的考試。
第4篇：研究生實踐報告總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)兒科學(xué); 中醫(yī)教育管理; 教學(xué)模式; 研究生教育; 多元化; 創(chuàng)新能力
研究生教育起始于19世紀(jì)30年代的德國，迄今為止，在各個國家，各學(xué)科根據(jù)本國國情、學(xué)科的特點及發(fā)展目標(biāo)，已經(jīng)形成了學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式、教學(xué)式、師承式等多種教育模式并存的局面。這些凝聚著人類智慧的教育模式有各自的歷史經(jīng)驗和使用范圍，是提高研究生教育水平可以借鑒的豐富資源[1]。碩士研究生教育定位為精英教育，目標(biāo)是培養(yǎng)具有本學(xué)科扎實的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專門知識，能夠獨立分析和解決本學(xué)科領(lǐng)域?qū)ｉT技術(shù)問題的高層次專業(yè)人才[2]。中醫(yī)兒科的研究生教育起步較晚，由于受其學(xué)科性質(zhì)及社會發(fā)展的影響，起初教育模式較單一，體制尚不健全，且缺乏一套較為權(quán)威的評價體系，使其發(fā)展受到影響。近年來，由于中醫(yī)學(xué)術(shù)水平的不斷發(fā)展，中醫(yī)現(xiàn)代化以及和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式的交叉碰撞，中醫(yī)兒科研究生教育在原來的基礎(chǔ)上發(fā)展迅速，形成了一套較為符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的教育模式。
1 中醫(yī)兒科研究生教育的目標(biāo)
1.1 掌握堅實的中醫(yī)基礎(chǔ)理論是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵 中醫(yī)兒科學(xué)理論源遠(yuǎn)流長、博大精深，在臨床實踐中顯示出其強大的生命力、進(jìn)步性和實用價值。中醫(yī)兒科研究生教育就是要培養(yǎng)一批能夠繼承發(fā)揚中醫(yī)兒科學(xué)精髓，發(fā)展中醫(yī)現(xiàn)代化的高層次人才。只有在掌握堅實的中醫(yī)藥理論知識和臨床技能、充分繼承中醫(yī)理論的基礎(chǔ)上才能“厚積而薄發(fā)”，為實現(xiàn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化服務(wù)。通過合理的課程設(shè)置與有效的教學(xué)方式，提高研究生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論和治療方法的進(jìn)一步理解、掌握與研究，并運用現(xiàn)代化手段對中醫(yī)藥古籍進(jìn)一步整理、總結(jié)、深化，是兒科研究生教育的基本目標(biāo)。對于臨床學(xué)科的研究生來說，應(yīng)在具備堅實中醫(yī)理論知識的基礎(chǔ)上，加強中醫(yī)臨床辨證和技能的訓(xùn)練，提高中醫(yī)臨床療效，發(fā)揚中醫(yī)特色[3]。
1.2 培養(yǎng)多元化人才，適應(yīng)高層次臨床、科研需要是研究生教育的基本要求 隨著中醫(yī)兒科研究生師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以及現(xiàn)代科學(xué)研究工作條件的改善，實驗型研究生的培養(yǎng)已初具規(guī)模，但是作為一門應(yīng)用性學(xué)科，中醫(yī)兒科更應(yīng)該注重多元化人才的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)科研型的人才，更應(yīng)該培養(yǎng)臨床型、應(yīng)用型的高層次專業(yè)人才。在具體工作中，應(yīng)該注重提高研究生的系統(tǒng)理論水平，培養(yǎng)其知識創(chuàng)新能力、科研工作能力以及實際工作技能。這就必須大力加強學(xué)科體系建設(shè)，開展高水平的研究，并且根據(jù)實際情況制定學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)基礎(chǔ)理論研究、科學(xué)研究和應(yīng)用研究協(xié)調(diào)發(fā)展。
2 中醫(yī)兒科研究生教育的教學(xué)模式
2.1 建立多樣化的教學(xué)模式是提高研究生教育水平的有效途徑 長期以來中醫(yī)人才的培養(yǎng)都是通過帶徒式或師承式教育模式進(jìn)行。這種教育模式培養(yǎng)了一批批的中醫(yī)領(lǐng)域帶頭人才，對導(dǎo)師的理論體系、理論特色的繼承與發(fā)揚起到了積極的作用。隨著近代教育學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中醫(yī)教育與現(xiàn)代教育模式的結(jié)合與相互借鑒，以及多種學(xué)科的相互交叉、滲透，形成了學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式、教學(xué)式、師承式等多種教育模式并存的局面，近年又新興了分散教學(xué)、小組教學(xué)等[4]教學(xué)方式。多種教育模式相互結(jié)合，取長補短，有力地促進(jìn)了中醫(yī)兒科研究生教育水平的提高。
2.2 采用多種形式的教學(xué)方法是提高研究生教育水平的有效手段 在實際的臨床與教學(xué)工作中，將多種教育形式相結(jié)合來實現(xiàn)教育目標(biāo)。除了課堂教學(xué)之外，還包括師承帶教、導(dǎo)師指導(dǎo)組、臨床實踐、科研、技能深化培訓(xùn)、病例討論、教學(xué)查房以及開展多種類型的專業(yè)理論技能講座、參與科研課題等，鼓勵研究生參與課堂教學(xué)以及臨床帶教工作，在實踐中帶動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。并且通過定時進(jìn)行臨床技能考核、臨床病例討論，督促研究生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，完成讀書報告、讀書筆記，鼓勵研究生獨立進(jìn)行科研選題、完成開題報告以及進(jìn)行科學(xué)研究和論文寫作等，多方面考核研究生的水平。
在理論學(xué)習(xí)方面，除了課堂教學(xué)之外，還指定一部分兒科書目、古籍閱讀，讓學(xué)生深入理解、領(lǐng)悟中醫(yī)兒科的精髓，指導(dǎo)研究生運用現(xiàn)代化手段對古籍進(jìn)行整理、總結(jié)，不僅鞏固了理論的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步指導(dǎo)臨床疾病的辨證施治。通過跟師學(xué)習(xí)，深化、繼承和總結(jié)導(dǎo)師的理論、思想，在繼承的基礎(chǔ)上取得更大的發(fā)展。并且在臨床學(xué)習(xí)中分設(shè)導(dǎo)師指導(dǎo)小組，通過不同課題、研究方向之間的互相合作，開拓思路，博采眾長，深化、拓寬理論學(xué)習(xí)的范疇。讓研究生承擔(dān)一定課時的課堂教學(xué)，在教學(xué)中激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進(jìn)其對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和理解。
在臨床應(yīng)用方面，通過參與臨床診療，以及科研、技能的深化培訓(xùn)，培養(yǎng)研究生的臨床思維、專業(yè)思維、科研思維，提高臨床應(yīng)用中醫(yī)理論進(jìn)行辨證施治的能力及臨床動手操作能力。并且在實踐中查缺補漏，指導(dǎo)基礎(chǔ)理論的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。臨床工作中，通過獨立分管患兒，書寫各種醫(yī)學(xué)文書，提前進(jìn)入角色，為今后更好地開展工作打下基礎(chǔ)。增設(shè)教學(xué)查房、病例討論活動，鼓勵研究生參與臨床帶教，提高研究生的邏輯思維及表達(dá)能力，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)專業(yè)思想的形成，以及知識網(wǎng)絡(luò)的豐富、完善。
在科研能力培養(yǎng)方面，指導(dǎo)研究生廣泛閱讀期刊雜志，了解學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài);并且增設(shè)跨學(xué)科課程，為開拓中醫(yī)研究的新領(lǐng)域、新方向奠定基礎(chǔ)。在近些年的學(xué)科建設(shè)中不斷納入研究生參與高水平的科研工作，如國家自然基金課題、重點專科工作等，培養(yǎng)學(xué)生的科研思路，以及分析解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力。通過選題、課題設(shè)計、查閱文獻(xiàn)、書寫綜述、開題報告、臨床資料收集整理、實驗室檢驗、實驗數(shù)據(jù)的整理分析、論文書寫等，提高研究生們的獨立思考、設(shè)計、實踐能力，不僅使其所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識在這個過程中得到總結(jié)和升華，還使他們科研的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力在實踐中得到鍛煉和提高。
3 現(xiàn)存的問題及對策
3.1 中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步強化 為適應(yīng)當(dāng)前的市場競爭，在強調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時往往會忽視了中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)浮躁，經(jīng)典沒有讀透，加上臨床應(yīng)用少，跟師學(xué)習(xí)的時間有限，導(dǎo)致研究生很難形成自己的學(xué)術(shù)專長、學(xué)術(shù)體系。任何學(xué)科的發(fā)展都離不開深厚理論的肥沃土壤，所以在大力提倡加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時，要避免應(yīng)用型模式取代教科型模式而成為新的單一化模式。《規(guī)劃》發(fā)展目標(biāo)中明確提出：“要建立中醫(yī)藥研究繼承與創(chuàng)新體系，開展中醫(yī)藥教育學(xué)研究，探索建立符合中醫(yī)藥教育自身發(fā)展規(guī)律的教育模式，開展院校與師承相結(jié)合的教育模式試點工作及中醫(yī)藥教學(xué)質(zhì)量評估試點工作”。重視中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，鼓勵研究生在跟導(dǎo)師的過程中努力學(xué)習(xí)中醫(yī)兒科學(xué)的理論特色，多讀中醫(yī)經(jīng)典書籍，提高中醫(yī)素養(yǎng)，這些是需要不斷強化的學(xué)習(xí)重點。
3.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需不斷加強 當(dāng)前中醫(yī)研究生培養(yǎng)中普遍存在著創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度不夠的缺陷，教學(xué)上只重視專業(yè)知識傳授，忽視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，每門學(xué)科的進(jìn)步都是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，機械的繼承只能造成中醫(yī)藥發(fā)展的停滯落后。因此，有效地引導(dǎo)研究生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是今后研究生培養(yǎng)中應(yīng)該加強的重要部分。在實際培養(yǎng)中，把知識的傳授和能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起，盡量減少機械性、重復(fù)性較多的課時，注重傳授學(xué)習(xí)方法和科研思路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)，關(guān)注本學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)發(fā)展，并鼓勵他們多思考，提出自己的觀點。鼓勵研究生多臨床、多實踐，鍛煉動手能力，在實踐中提出問題，提出新的想法。
此外，研究生還應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊精神、社交能力。所以在課程設(shè)置、導(dǎo)師傳教中，還應(yīng)有計劃、有步驟地加強思想品德教育、人文素質(zhì)教育、文化修養(yǎng)教育[3]。
4 結(jié)語
為適應(yīng)本校教學(xué)研究型大學(xué)的定位，對研究生應(yīng)同時注重基礎(chǔ)理論、臨床實際能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高研究生的綜合素質(zhì)，做到基礎(chǔ)理論、臨床和科研創(chuàng)新互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。將所學(xué)的基礎(chǔ)理論應(yīng)用于臨床，在臨床實踐中進(jìn)一步深化基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，與此同時加強科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)及臨床實踐，把中醫(yī)兒科研究生培養(yǎng)成為復(fù)合型、外向型、實用型、創(chuàng)新型的新一代高級醫(yī)學(xué)人才。 醫(yī)學(xué)教育以滿足人民群眾不斷增長的醫(yī)療衛(wèi)生需求和保障全民族身體素質(zhì)為目標(biāo)[5]。所以在今后的教育中應(yīng)不斷摸索和完善醫(yī)學(xué)研究生教育模式，為國內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供中醫(yī)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識廣博、專業(yè)技能精專的高層次人才保障。
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[3] 王發(fā)渭，楊明會，竇永起.中醫(yī)研究生教育模式的探討[J].軍醫(yī)進(jìn)修學(xué)院學(xué)報，2004，25(6)：428429.
第5篇：研究生實踐報告總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 專業(yè)碩士 質(zhì)量保障 合肥學(xué)院
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Construction of Hefei University Professional Master
Degree Education Quality Assurance System
ZHANG Jinliu
（College of Biological and Environmental Engineering， Hefei University， Hefei， Anhui 230601）
Abstract In this paper， for the actual situation of Hefei University， in terms of curriculum， tutor team， practice bases and personnel training quality assessment methods discussed postgraduate training Master Degree Quality Assurance System； these quality assurance system will affect the quality of the construction of a fundamental My graduate school training quality， on the other full-time professional degree training pilot unit can also play a role in learning and demonstration.
Key words professional master； quality assurance； Hefei University
為適應(yīng)國家和社會對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，同時為企業(yè)培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力、又用得上的高層次復(fù)合型人才，我校在多年本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗及城市固體廢物處置領(lǐng)域研究突出優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，于2011年8月成立了工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點工作申報領(lǐng)導(dǎo)小組，正式向省及國務(wù)院學(xué)位辦申請全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)試點，在全體師生及行業(yè)企業(yè)的共同努力下，國務(wù)院學(xué)位辦于同年10月正式批準(zhǔn)了我校的申請；2012年9月，我校首批16位環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生正式入學(xué)，標(biāo)志著我校研究生培養(yǎng)工作走入正軌；然而，經(jīng)過一年的培養(yǎng)實踐，我們既形成了一套獨具特色的研究生培養(yǎng)模式，同時培養(yǎng)方案中也逐漸暴露出一些短板問題；為保障我校研究生能按時高質(zhì)量地順利畢業(yè)，并能適應(yīng)社會需求找到理想的工作，以及為擬申請專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)申請單位提供借鑒，本文擬從制度建設(shè)、課程體系建設(shè)、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、實踐基地建設(shè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量評估方法建設(shè)等方面，對我校研究生培養(yǎng)工作進(jìn)行了總結(jié)。
1 研究生培養(yǎng)相關(guān)制度建設(shè)
研究生培養(yǎng)相關(guān)制度的建立是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的制度保證，鑒于我校是首次招收研究生，在研究生入學(xué)之前，我校就制定了一系列規(guī)章制度，涉及研究生培養(yǎng)經(jīng)費投入、導(dǎo)師的遴選、任課教師的選定、教師教學(xué)質(zhì)量考評以及實踐基地建設(shè)、實踐項目選定等研究生培養(yǎng)的方方面面；同時，在建立規(guī)章制度時明確針對專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)特點，從而使我校專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)一開始就擺脫了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的影響。如我校研究生導(dǎo)師采用雙導(dǎo)師制，①校內(nèi)導(dǎo)師遴選基本條件是要有高級職稱、科研項目、工程背景、有指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷等；研究生項目實踐課題要來源于校內(nèi)導(dǎo)師或校外導(dǎo)師的工程實際，并在課題來源企業(yè)完成；再如研究生國外學(xué)習(xí)制度，我校每年會在在校研究生中選拔一批優(yōu)秀學(xué)生赴國外學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)工程理念和方法，這一制度也明顯有別于一般學(xué)校和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式。這些制度的建立從宏觀上保障了我校專業(yè)研究生培養(yǎng)工作的順利開展，同時也彰顯出我校研究生培養(yǎng)的獨特之處。另外需要說明的是，由于我校只培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生，相較于那些既有專業(yè)碩士又有學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)單位而言，我校在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)上將更具特色，正如全國環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士協(xié)作組組長、華南理工大學(xué)胡勇有教授所指出的那樣，希望我校在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中先行先試，及時總結(jié)經(jīng)驗，在國內(nèi)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方面起到示范帶頭作用。
2 課程體系建設(shè)
環(huán)境工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心；在我校研究生培養(yǎng)方案的課程體系建設(shè)過程中，嚴(yán)格圍繞專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，從課程設(shè)置到任課教師的選擇都考慮到專業(yè)學(xué)位碩士與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的區(qū)別，在課程體系中減少專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，加大了工程實際應(yīng)用研究教學(xué)內(nèi)容；同時，研究生課程教學(xué)教師要具有高級職稱、工程背景或者直接來源于工程生產(chǎn)研究一線企業(yè)工程技術(shù)人員；隨著我校研究生隊伍的逐漸壯大，來源于一線生產(chǎn)企業(yè)的教師比例還將逐年增大，針對專業(yè)工程碩士培養(yǎng)實際，這一比例最終要達(dá)到不少于50%；通過這些工程應(yīng)用課程的開設(shè)，可以使研究生從入學(xué)初期就逐漸適應(yīng)整個研究生培養(yǎng)過程，讓同學(xué)們從一開始在頭腦中就明確本專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是工程實際應(yīng)用研究而非傳統(tǒng)的基礎(chǔ)前沿理論研究。另外，我們在第一年課程教學(xué)過程中，還分別設(shè)置了前沿學(xué)術(shù)報告講座和崗位實踐環(huán)節(jié)課程體系，通過聘請有豐富經(jīng)驗的企業(yè)和科研專家講座，突出案例分析和實踐研究，可以讓同學(xué)們及時了解最新工程前沿動態(tài)，并能把課堂上的知識與后續(xù)實踐操作結(jié)合起來，明顯提高了同學(xué)們的理論素養(yǎng)和實際操作動手能力。
3 導(dǎo)師隊伍建設(shè)
導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，為保障我校環(huán)境工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強相關(guān)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。
為適應(yīng)環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的特殊要求，我校建立了“2+1”式的導(dǎo)師隊伍模式，即研究生入學(xué)以后，通過師生互選機制，學(xué)校為每名研究生選派一名校內(nèi)導(dǎo)師，一名校外導(dǎo)師（企業(yè)導(dǎo)師），同時，為更好地指導(dǎo)學(xué)生從本科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為研究生學(xué)習(xí)，學(xué)校還指派一名年輕教師作為研究生的助理導(dǎo)師，協(xié)助校內(nèi)、校外導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)。
為了從源頭上保證導(dǎo)師自身的質(zhì)量，學(xué)校建立完善的導(dǎo)師選拔制度；例如不管校內(nèi)導(dǎo)師還是校外導(dǎo)師，首先要具有高級職稱，具有良好的工程背景，有科研項目，有指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷等等；助理導(dǎo)師由相關(guān)專業(yè)的、具有副高以上職稱或博士學(xué)位、同時還要具有工程實踐背景人員擔(dān)任。另外學(xué)校還建立了導(dǎo)師資格淘汰制度，即連續(xù)三年內(nèi)沒有指導(dǎo)學(xué)生，其導(dǎo)師資格將自動取消，從而時時激勵導(dǎo)師積極主動地去指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師、助理導(dǎo)師每年隨同研究生到合作企業(yè)工作一段時間，隨時協(xié)商解決研究生在工程實踐、研究環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題。
4 實踐基地建設(shè)
實踐基地是指具有一定實踐規(guī)模并相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐和社會實踐活動的場所。②是高等學(xué)校學(xué)生特別是全日制專業(yè)碩士研究生了解社會和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實踐的橋梁，也是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件。實踐基地建設(shè)直接關(guān)系到全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)的實踐教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識起著十分重要的作用。
經(jīng)過多年環(huán)境工程應(yīng)用型本科學(xué)生的培養(yǎng)，在互惠互利、雙方自愿、義務(wù)分擔(dān)的原則基礎(chǔ)上，30多家具有環(huán)境工程背景的企業(yè)成為我校學(xué)生校外實踐基地；在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)《環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》（試行）的要求，選擇了21家單位作為我校專業(yè)碩士研究生校外實踐基地，這些實踐單位具有如下條件和權(quán)利：（1）有條件支持環(huán)境工程專業(yè)全日制專業(yè)碩士研究生進(jìn)行多種形式的現(xiàn)場操作、科技及宣教活動等實踐培訓(xùn)的教學(xué)活動；（2）學(xué)校與基地單位關(guān)系密切，校內(nèi)導(dǎo)師可以適度參與基地單位的生產(chǎn)、科研活動；（3）基地單位的部分高級管理與技術(shù)人員是研究生的校外導(dǎo)師，根據(jù)實踐單位的工程實際，參與環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，課程大綱，培養(yǎng)計劃的制定等工作；實踐單位根據(jù)自身發(fā)展，有優(yōu)先錄用畢業(yè)研究生到實踐單位工作的權(quán)利；（4）能滿足實踐專業(yè)碩士研究生食宿、學(xué)習(xí)、勞動保護(hù)和衛(wèi)生安全等方面的條件；（5）能與“產(chǎn)學(xué)研”一體化相結(jié)合，基地單位與學(xué)校形成“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)盟。
在上述互惠互利原則基礎(chǔ)上，實踐單位在與學(xué)校合作的過程中，利用學(xué)校的科研優(yōu)勢，解決生產(chǎn)過程中實際問題，獲得了經(jīng)濟(jì)利益，同時可以為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的人才；而學(xué)校則利用實踐單位的場地、生產(chǎn)設(shè)備等條件實現(xiàn)了人才培養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)校教書育人的目的；因此，正是在這種互惠互利的基礎(chǔ)上，我校與實踐單位間的關(guān)系實現(xiàn)了良性、可持續(xù)的發(fā)展。
5 人才培養(yǎng)質(zhì)量評估方法建設(shè)
為考核研究生培養(yǎng)質(zhì)量，針對專業(yè)碩士學(xué)位研究生不同培養(yǎng)階段，我校從理論教學(xué)、專業(yè)實踐到畢業(yè)（論文）設(shè)計等不同環(huán)節(jié)設(shè)計不同的考核辦法；在理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計上要求教學(xué)內(nèi)容多一些案例分析，少一些理論學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的考核除了試卷考試外，還要求有案例分析，案例應(yīng)來源于生產(chǎn)實際；專業(yè)實踐內(nèi)容則由校內(nèi)、外導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)方案共同制定，實踐效果考核首先由校外實踐基地給出考核結(jié)論，之后學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實踐報告，采用書面報告與課堂匯報相結(jié)合的方式向?qū)W校考核小組匯報，考核小組當(dāng)面給出學(xué)生的實踐考核成績；對于畢業(yè)（論文）設(shè)計，學(xué)生首先從企業(yè)實際需求出發(fā)，在校內(nèi)、外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選出具有工程應(yīng)用價值的課題，之后針對這一課題展開研究，其間要經(jīng)歷開題、中期考核，畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)的考核，且畢業(yè)（論文）設(shè)計時間在總量上不少于一年。
6 存在的問題
從我校一年來研究生培養(yǎng)的實際情況來看，存在的主要問題是研究生實踐基地的建設(shè)還不夠完善、實踐環(huán)節(jié)課程的學(xué)習(xí)還不夠充實完美，這主要是因為部分實踐基地、單位對研究生參與本單位工作積極性不高，這一方面是因為有些單位有保密要求，不想外人過多參與，導(dǎo)致研究生實踐只能做一些低層次的、粗放性的工作；二來研究生的實踐會增加實踐單位一些費用，實踐單位認(rèn)為沒有這個社會義務(wù)。
7 總結(jié)
為滿足社會對高層次應(yīng)用型人才的需求，我校從2012年開始試點培養(yǎng)環(huán)境工程全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我校在沒有學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)機制的影響下，大力改革，發(fā)揮自身的特色，從制度建設(shè)、課程體系建設(shè)、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、實踐基地建設(shè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量評估方法建設(shè)等多方面全面創(chuàng)新，全面保障了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
基金項目：合肥學(xué)院人才科研基金項目（13RC04）
注釋
第6篇：研究生實踐報告總結(jié)范文
摘要:開題報告是學(xué)位論文研究工作展開的基準(zhǔn)點,對研究工作起到定位作用。要重視開題報告,通過理論思維來發(fā)現(xiàn)研究問題。在提出問題時注意“層次”;在搜集文獻(xiàn)時要注意瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn),隨時進(jìn)行整理;在明確研究目標(biāo)時,要使研究目標(biāo)具體而不死板。為了保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,提高論文質(zhì)量,必須進(jìn)行開題報告評議會,以使專家?guī)椭袛噙x題是否有意義,并對研究方法及論文的寫作思路給予切實的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:研究生;開題報告;技巧;方法
abstract: the thesis report is an important base in the work of thesis writing. it plays the role ofpinpointing the task. this paper first discusses the importance of the thesis report and then explains howto prepare the thesis report, including how to select the issue for research, how to synthesize andsummarize the literature, putting forward the questions with hierarchy, collecting the mainstreamliterature, determining the research aim concretely but not inflexibly and so on. finally it is thought thatholding a meeting to appraise the opening report is necessary, which can ensure the experts to help to tellthe quality of opening report and raise the level of thesis.
key words: graduate student; thesis report; skill; method
在研究生教育的整個過程中,學(xué)位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。而論文質(zhì)量的高低,很大程度上取決于開題報告做的細(xì)致程度。開題報告做的細(xì)致,前期雖然花費的時間較多,但寫起論文來就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規(guī)定的時間保質(zhì)保量地完成;但如果不重視開題報告,視開題報告為走過場,寫起論文來就會沒有目標(biāo),沒有方向,沒有思路,可能就要多走彎路,也很難保證論文的質(zhì)量。
一、開題報告的意義
開題報告是研究生在完成文獻(xiàn)調(diào)研后寫成的關(guān)于學(xué)位論文選題與如何實施的論述性報告。開題報告既是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點,又是學(xué)位論文研究工作展開的散射點,對研究工作起到定位作用[1]84。
寫開題報告的目的,是要請老師及專家們幫忙判斷一下所研究的選題有沒有價值,研究方法是否奏效,論證邏輯有沒有明顯缺陷。因此開題報告就要圍繞研究的主要內(nèi)容,擬解決的主要問題(或闡述的主要觀點),研究步驟、方法及措施為主要內(nèi)容。
但筆者在工作實踐中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生往往在開題報告中花費大量筆墨敘述別人的研究成果,談到自己的研究方法時,往往寥寥數(shù)語一筆帶過。這樣,不便于評審老師指導(dǎo)。
二、怎樣寫好開題報告
(一)通過理論思維選擇課題在工作實踐中,發(fā)現(xiàn)碩士研究生的開題報告中存在的普遍問題是選題不合適。有的提出的問題太過“平庸”,有的選題范圍太大,研究內(nèi)容太多、太寬泛,提出的問題不切合碩士生的實際,實踐操作起來難度較大。如有的學(xué)生提出的論文題目:“新型中性鎳催化劑的研究及其催化合成聚乙烯、聚丙烯的研究”,此選題有意義,有創(chuàng)新,作者的研究思路也比較正確,但論文選題范圍太大,研究內(nèi)容對于一個碩士生來說明顯偏多,無法按時完成。因此應(yīng)重新確定研究內(nèi)容,注重項目的可操作性。
那么如何選擇研究問題呢?這里要強調(diào)的是通過理論思維來發(fā)現(xiàn)研究問題。
理論是由一系列前設(shè)和術(shù)語構(gòu)造的邏輯體系,特定領(lǐng)域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式,只有在相同的概念、視角和范式下,理論才能夠?qū)υ?。只有通過對話,理論才能夠發(fā)展[2]29。碩博論文要想創(chuàng)造新理論很難,多數(shù)是在既有理論的基礎(chǔ)上加以發(fā)展。其次,選擇問題是一個“剝皮”的過程,理論問題總是深深地隱藏在復(fù)雜的現(xiàn)實背后,而發(fā)現(xiàn)理論問題,則需要運用理論思維的能力。這就需要我們不斷鍛煉和提高自己的理論思維能力,需要在日常的學(xué)習(xí)中,不斷總結(jié)和分析以往的研究者大體是從哪些視角來分析和研究問題,運用了哪些理論工具和方法,通過學(xué)習(xí)和總結(jié)來不斷提高自己的理論思維能力,從而選擇具有學(xué)術(shù)理論價值和應(yīng)用價值,并與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)及導(dǎo)師承擔(dān)的科學(xué)研究項目緊密結(jié)合的研究問題。
(二)做好文獻(xiàn)綜述,為開題報告打好基礎(chǔ)在研究生學(xué)位論文開題報告會上,出現(xiàn)的普遍問題是對文獻(xiàn)的研讀不夠,對研究背景的了解不夠深入,對研究方向上國內(nèi)外的具體進(jìn)展情況了解不夠全面、詳細(xì),資料引用的針對性、可比性不強。有很多學(xué)生沒有完全搞清開題報告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別,他們的開題報告有很多僅僅是對前人工作的敘述,而對自己的工作介紹甚少。
文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容包括:國內(nèi)外現(xiàn)狀;研究方向;進(jìn)展情況;存在問題;參考依據(jù)。這是對學(xué)術(shù)觀點和理論方法的同時,文獻(xiàn)綜述還是評論性的,因此要帶著作者本人批判的眼光來歸納和評論文獻(xiàn),而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。
要想寫好開題報告,必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn),對所研究的課題有個初步的了解,知道別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切入點,因此,文獻(xiàn)調(diào)研的深入和全面程度,會相當(dāng)程度地影響開題報告的質(zhì)量,是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的客觀基礎(chǔ)[1]86。
(三)開題報告的內(nèi)容及寫作技巧
1.開題報告的內(nèi)容一個清晰的選題,往往已經(jīng)隱含著論文的基本結(jié)論。對現(xiàn)有文獻(xiàn)的缺點的評論,也基本暗含著改進(jìn)的方向。開題報告就是要把這些暗含的結(jié)論、論證結(jié)論的邏輯推理,清楚地展現(xiàn)出來[2]30。開題報告的總步驟是:課題選擇—課題綜述—論題選擇—開題報告[3]。開題報告的基本內(nèi)容主要包括:選題的意義;研究的主要內(nèi)容;擬解決的主要問題(闡述的主要觀點);研究(工作)步驟、方法及措施;畢業(yè)論文(設(shè)計)提綱;主要參考文獻(xiàn)。為了寫好開題報告,江蘇工業(yè)學(xué)院研究生部專門出臺了詳細(xì)的規(guī)定,規(guī)定開題報告的一般內(nèi)容包括:(1)課題來源、開題依據(jù)和背景情況,課題研究目的以及理論意義和實際應(yīng)用價值。
(2)文獻(xiàn)綜述。在閱讀規(guī)定文獻(xiàn)量(不少于50篇,其中外文文獻(xiàn)占40%以上)的基礎(chǔ)上,著重闡述該研究課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài),同時介紹查閱文獻(xiàn)的范圍以及查閱方式、手段。
(3)主要研究內(nèi)容。包括學(xué)術(shù)構(gòu)思、研究方法、關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線、實施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點、解決的方法和措施以及預(yù)期目標(biāo)。
(4)擬采用的實驗手段,所需科研和實驗條件,估計課題工作量和所需經(jīng)費,研究工作進(jìn)度計劃。
(5)主要參考文獻(xiàn),列出至少10篇所查閱參考的文獻(xiàn)。
2.寫好開題報告的技巧
(1)提出問題注意“層次”選題是撰寫學(xué)術(shù)論文的第一步,選題是否妥當(dāng),直接關(guān)系到論文的質(zhì)量,甚至關(guān)系到論文的成功與否。不同于政策研究報告,學(xué)術(shù)文章聚焦理論層面、解決理論問題。有的學(xué)生的選題不具有新穎性,內(nèi)容沒有創(chuàng)新,僅僅是對前人工作的總結(jié),或是對前人工作的重復(fù)。在選題時要堅持先進(jìn)性、科學(xué)性、實用性及可行性的原則。在提出問題時,要以“內(nèi)行”看得懂的術(shù)語和明確的邏輯來表述。選題來源包括: 1、與自己實際工作或科研工作相關(guān)的、較為熟悉的問題; 2、自己從事的專業(yè)某問題發(fā)展迅速,需要綜合評價; 3、從掌握的大量文獻(xiàn)中選擇反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新動向的題目。所選題目不宜過大,越具體越容易收集資料,從某一個側(cè)面入手,容易深入。
(2)瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn),隨時整理
文獻(xiàn)資料是撰寫好學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ),文獻(xiàn)越多,就越好寫,選擇文獻(xiàn)時應(yīng)選擇本學(xué)科的核心期刊、經(jīng)典著作等,要注意所選文獻(xiàn)的代表性、可靠性及科學(xué)性;選擇文獻(xiàn)應(yīng)先看近期的(近3~5年),后看遠(yuǎn)期的,廣泛閱讀資料,有必要時還應(yīng)找到有關(guān)文獻(xiàn)所引用的原文閱讀,在閱讀時,注意做好讀書卡片或讀書筆記。
整理資料時,要注意按照問題來組織文獻(xiàn)資料,寫文獻(xiàn)綜述時不是將看過的資料都羅列和陳述出來,而是要按照一定的思路將其提煉出來。只有這樣,才能寫出好的文獻(xiàn)綜述,也才能寫出好的開題報告,進(jìn)而為寫出好的論文打下基礎(chǔ)。
(3)研究目標(biāo)具體而不死板
一般開題報告都要求明確學(xué)位論文的研究目標(biāo),但筆者認(rèn)為,研究目標(biāo)不宜規(guī)定得太死板,這是因為,即使條件一定,目標(biāo)是偏高還是偏低,往往難于準(zhǔn)確判斷,研究工作本身,涉及求知因素,各個實驗室條件不同,具體研究時條件也不同。學(xué)位論文選題和研究目標(biāo)體現(xiàn)了研究工作的價值特征。
三、開題報告的質(zhì)量保證
為了保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,提高論文質(zhì)量,就必須對開題報告進(jìn)行評價。開題報告會由3~5位相關(guān)學(xué)科的專家對開題報告進(jìn)行評議,與企業(yè)合作的重大科研項目可以聘請1~2位相應(yīng)企業(yè)的具有高級職稱的專家參加,不同學(xué)科的開題報告的側(cè)重點不同。江蘇工業(yè)學(xué)院研究生部規(guī)定學(xué)生必須進(jìn)行開題報告,并規(guī)定了統(tǒng)一的格式,設(shè)計了專門的開題報告評審表,開題報告會上研究生應(yīng)對課題進(jìn)行詳細(xì)匯報,并對專家提問做出必要的解釋和說明。開題報告的成績考核以合格、不合格記。評審小組成員最后簽名并給出學(xué)生是否合格的評審意見,并以百分制打出具體的分?jǐn)?shù)。開題報告成績不合格者,不得進(jìn)入課題研究。
為了提高論文質(zhì)量,研究生必須首先從思想上重視開題報告,在平時的學(xué)習(xí)中注意積累,從各個方面提高能力,尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)研究問題的能力。開題報告是研究工作的開始,良好的開端為優(yōu)秀的學(xué)位論文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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第7篇：研究生實踐報告總結(jié)范文
培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的策略分析學(xué)術(shù)論壇有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過參加學(xué)術(shù)論壇，研究生可以博采眾長，從中獲取和充實專業(yè)知識，掌握學(xué)科前沿的最新動態(tài)，了解同行的研究思路、方法和技術(shù)。涉獵其它學(xué)科領(lǐng)域的知識，能拓寬知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握多種技能，從而為學(xué)術(shù)創(chuàng)新奠定必要基礎(chǔ)。從心理學(xué)的動機理論看，當(dāng)研究生看到自己的創(chuàng)新思想引起參會者更多的關(guān)注與重視時，就有動機學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，會使自己充滿成就感，也有利于激發(fā)創(chuàng)新意識，增強科研創(chuàng)新動力，通過濃厚學(xué)術(shù)氛圍的熏陶，還有積極進(jìn)取勤奮學(xué)習(xí)、刻苦科研使創(chuàng)新能力得到提高。同時還能激發(fā)研究生學(xué)術(shù)熱情，啟發(fā)科學(xué)思維，在其讀書報告基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)術(shù)觀點展示，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和綜合能力，并逐漸凝練其研究領(lǐng)域成果。
(一)以“發(fā)現(xiàn)教法”為基礎(chǔ)
開創(chuàng)學(xué)術(shù)論壇新模式發(fā)現(xiàn)法(也叫探索法)是美國認(rèn)知主義心理學(xué)家杰羅姆•S•布魯納在《教育過程》一書中提出的。探索法在當(dāng)前的研究生教育中得到廣泛應(yīng)用。學(xué)術(shù)論壇活動就是充分運用發(fā)現(xiàn)法這種教學(xué)法，要求研究生在導(dǎo)師的認(rèn)真指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，搜集文獻(xiàn)資料，形成學(xué)術(shù)觀點?！鞍l(fā)現(xiàn)”某一具體學(xué)科領(lǐng)域事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。我校通過開展研究生學(xué)術(shù)論壇活動，引導(dǎo)研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和能力。發(fā)現(xiàn)法是開展研究生學(xué)術(shù)論壇的理論基礎(chǔ)。為全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)與研究生教育，我校教育學(xué)研究生加強學(xué)術(shù)壇活動建設(shè)。
1．高度重視
保障“有效開展”學(xué)術(shù)論壇“有效教學(xué)理論”要求研究利用和遵循規(guī)律解決教學(xué)實際問題的方法策略，為了保障學(xué)術(shù)論壇活動的有效開展，切實提高研究生創(chuàng)新能力，教育科學(xué)學(xué)院成立了“學(xué)術(shù)論壇工作領(lǐng)導(dǎo)小組”;根據(jù)學(xué)生實際情況，在征求同學(xué)意見的前提下，合理安排每位同學(xué)的報告時間，做到了定時定人開展學(xué)術(shù)論壇活動。與此同時，每次論壇活動均要求報告同學(xué)邀請其導(dǎo)師在內(nèi)的1－3名老師蒞臨指導(dǎo)，并針對同學(xué)擬定的報告題目、研究方法、研究思路等方面提出意見和建議。
2．形式多樣
營造“樂學(xué)善思”的學(xué)術(shù)氛圍學(xué)術(shù)氛圍是師生群體在共同的研究實踐中形成的，從心理學(xué)方面看，積極向上的學(xué)術(shù)氛圍可以感染學(xué)生、激勵學(xué)生的探索行為，可以從“刺激－反映”理論得到解釋，樂學(xué)善思的學(xué)術(shù)氛圍有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我院學(xué)術(shù)論壇的形式是初級論壇中級論壇和高級論壇相結(jié)合。初級論壇在導(dǎo)師和學(xué)科教研小組的研討指導(dǎo)后發(fā)展為中級論壇，以高級論壇帶動初級論壇。論壇結(jié)束后研究生根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)意見和專家的建議對自己的課題進(jìn)行總結(jié)反思，整理成學(xué)術(shù)論文投稿發(fā)表。
3．勤抓落實
注重實踐與創(chuàng)新“學(xué)用一體”以“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體理念為指導(dǎo)，我院積極相應(yīng)國家政策與實踐基地合作，立足本地資源優(yōu)勢，與黃石市教科院合作成立了湖北師范學(xué)院教育學(xué)研究生工作站，長期開展合作教研活動。為使研究生科研創(chuàng)新能力和實踐能力都得到培養(yǎng)鍛煉。從學(xué)期初開始醞釀并制定了學(xué)術(shù)論壇實施方案，以方案和制度為指導(dǎo)，認(rèn)真落實，對所有同學(xué)的報告嚴(yán)格要求。所有報告同學(xué)均提前將報告主題上交，同時要求報告所用課件提前一周提交校內(nèi)導(dǎo)師和工作站實踐導(dǎo)師修改、審核。每次報告均要求報告學(xué)生導(dǎo)師參加，同學(xué)必須提出意見和建議，以期幫助報告同學(xué)修改，同時鍛煉學(xué)生思辨能力，拓展研究視野。一學(xué)期以來，通過一系列有力、可行的措施，教育學(xué)碩士研究生的學(xué)術(shù)水平均得到較大的提升，所有學(xué)生對科學(xué)研究的步驟、方法、技巧均有了更深入的認(rèn)識，使研究生科研創(chuàng)新與社會教學(xué)實踐得到有效銜接。
4．營造平臺
力爭學(xué)術(shù)水平與綜合素質(zhì)“全面發(fā)展”為提高研究生的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，我院建立校內(nèi)學(xué)術(shù)研討制度。定期舉行研究生學(xué)術(shù)論壇，能給研究生提供舞臺和機會發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點，讓更多的專家和教師參與指導(dǎo)。學(xué)術(shù)論壇吹動學(xué)術(shù)交流之風(fēng)，學(xué)術(shù)論壇創(chuàng)造了一種自由、富有時代氣息的學(xué)術(shù)空間。做學(xué)術(shù)報告既幫助研究生凝練研究內(nèi)容，也為研究生展示自我提供了平臺。研究生能在學(xué)術(shù)論壇這一舞臺上激情高昂，盡情的展示自我，展示自己的研究成果。學(xué)術(shù)論壇也增進(jìn)了教育學(xué)一級學(xué)科涉及的二級學(xué)科的不同學(xué)科領(lǐng)域之間的了解和溝通，而且啟發(fā)了大家對社會、對人生、對學(xué)術(shù)的思考，對研究生提升自身綜合素質(zhì)有很大的幫助。
(二)以“科研興趣”為導(dǎo)向
自主創(chuàng)建“勤學(xué)善研”好氛圍“興趣是最好的老師”?？蒲信d趣是研究生從事學(xué)術(shù)研究、進(jìn)行科研工作的動力。研究生教育中的學(xué)術(shù)活動有效開展需要廣大研究生積極參與，一方面參與學(xué)術(shù)論壇的同學(xué)是本次成果展示的聽眾，可以豐富自己的知識面，學(xué)習(xí)科研方法;另一方面，參與者也是擬評委，能為報告人指出缺陷，讓報告人及時發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不足之處，同時參與人也提高了學(xué)術(shù)觀點的凝練和語言表達(dá)能力，使雙方都達(dá)到良性互動。在學(xué)術(shù)論壇組織過程中，我院堅持“以人為本”的生本教育理念，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，幫助同學(xué)提高學(xué)術(shù)思維，了解學(xué)術(shù)前沿和動態(tài)，以學(xué)生需求為依據(jù)，以學(xué)生發(fā)展為要求，以“學(xué)術(shù)論壇工作領(lǐng)導(dǎo)小組”指導(dǎo)同學(xué)，構(gòu)建了形式多樣的論壇形式。論壇的基本形式之一是由單一同學(xué)根據(jù)自己的研究方向選取研究課題，在有一定研究成果或思路之后，以自己講解的形式引導(dǎo)所有同學(xué)進(jìn)行討論和交流。形式二是在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，以教育學(xué)基礎(chǔ)課程為主線，確定一些研究課題，通過小組形式進(jìn)行調(diào)研和分析，最終各組分別匯報研究成果和得出的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上互相提問、質(zhì)疑和答疑，這一方式有效的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力，鍛煉了學(xué)生的學(xué)術(shù)思維能力，發(fā)展了學(xué)生的思辨能力。形式之三是由外出參加學(xué)術(shù)活動或?qū)W術(shù)年會的同學(xué)講解最新的研究動態(tài)和前沿，分享參加會議的感受和注意事項。通過這一論壇形式，促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)術(shù)前沿的把握和了解，拓寬了學(xué)生的知識面和眼界。此外，本學(xué)期還通過邀請校內(nèi)外專家學(xué)者講座的形式增強研究生的科研興趣。邀請外校專家開展高級論壇15次，研究生工作站實踐導(dǎo)師開展學(xué)術(shù)講座29人次，邀請本校教學(xué)名師講座開展中級論壇10人次。第一，成功邀請多位全國知名專家講學(xué)。成功邀請到外校講座的知名專家，如臺灣輔仁大學(xué)林梅琴教授、華中科技大學(xué)博導(dǎo)李太平教授、“磁湖學(xué)者”郭冬生教授、中央教科所博士后于澤元教授等全國知名專家來為研究生做專題講座。第二，定期邀請全校優(yōu)秀教師做科研輔導(dǎo)。我院優(yōu)秀教師長期為研究生做好科研做輔導(dǎo)，如教育科研經(jīng)驗豐富的鄧?yán)蠲方淌陂_展“打造高效課堂的實踐與思考”專題報告，每年必出多篇省級優(yōu)秀學(xué)位論文的優(yōu)秀指導(dǎo)老師向光富做“實證論文寫作”研究方法指導(dǎo)。第三，長期邀請研究生工作站優(yōu)秀實踐導(dǎo)師作報告。如成功邀請到黃石市第十四中學(xué)教學(xué)副校長馮世飆做“德雅載物，春風(fēng)化雨”報告、副校長涂國民做“懷揣教育夢想，爭做四有教師”報告，黃石市廣場路小學(xué)優(yōu)秀語文教師滿紅蓮做“小學(xué)語文實踐活動設(shè)計”報告，優(yōu)秀教師汪細(xì)強做“發(fā)揮專業(yè)能力，讓學(xué)有所用———課程研究開發(fā)為例”報告，黃石三中的高級教師肖燕鵬做“中學(xué)教師開展課題研究的實施方法”報告等。這些活動的開展，培養(yǎng)了研究生科研興趣的同時，還創(chuàng)建了勤學(xué)善研的好氛圍。
(三)以“學(xué)習(xí)積累”為主體
貫徹堅持“求真務(wù)實”全過程“羅馬建成，非一日之功”。積極倡導(dǎo)研究生平時多讀書、多學(xué)習(xí)專業(yè)理論，多積累知識。秉承求真務(wù)實的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)做好學(xué)問，在積累中提高創(chuàng)新能力。功在平時貴積累，精心準(zhǔn)備多展示。在學(xué)術(shù)論壇時間中，我院研究生在選定方向和研究課題后，廣泛收集文獻(xiàn)資料，在導(dǎo)師指導(dǎo)下逐漸形成自己學(xué)術(shù)觀點。掌握科學(xué)有效的研究方法，精心準(zhǔn)備，多積累多參與學(xué)術(shù)論壇演講比賽，力爭出色地展示出自己的研究情況。如本學(xué)期13級教育學(xué)研究生開展的學(xué)術(shù)論壇有教師教育方向的田子荷同學(xué)做“教師的專業(yè)發(fā)展與教師教育一體化建設(shè)”研究報告，學(xué)前教育方向的湯雅黎同學(xué)做“幼兒園語言教育活動有效教學(xué)的問題及策略研究”報告，田一君同學(xué)做“提高高中生英語作文水平的有效教學(xué)”研究報告，邵智博同學(xué)做“中學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的有效方法與反思”研究報告，李維華同學(xué)做“語言支架在英語教學(xué)中的案例研究”報告，劉海閣同學(xué)做“全納教育視域下”培優(yōu)輔差“教學(xué)的困境及出路”研究報告，夏熾同學(xué)做“新課改背景下思想政治課程有效教學(xué)研究”報告。學(xué)術(shù)論壇是研究生培養(yǎng)過程的重要組成部分，參與學(xué)術(shù)論壇有利于創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。通過開展研究生論壇活動，可以激發(fā)研究生自主學(xué)習(xí)研究能力。在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)探索中進(jìn)步，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高研究生綜合素質(zhì)，對研究生的培養(yǎng)具有十分重要的意義。首先，開拓知識視野，增強學(xué)術(shù)意識。學(xué)術(shù)意識是研究生成長過程中必須具備的。尤其是研一學(xué)生，即使是觀摩研究生學(xué)術(shù)論壇也能擴(kuò)大自己的視野，增強他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強他們學(xué)術(shù)意識的敏銳度。其次，跟蹤研究前沿，提升創(chuàng)新能力?？蒲心芰κ茄芯可C合能力的核心指標(biāo)。在參加學(xué)術(shù)論壇活動中，查閱和搜集大量的專業(yè)文獻(xiàn)資料，可以豐富專業(yè)知識，也可以學(xué)習(xí)撰寫學(xué)術(shù)論文的規(guī)范和要求。同時進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，有助于突破自己固有的思維模式，迸發(fā)創(chuàng)新思想。這些都能為科研寫作打好基礎(chǔ)。再次，博采眾家之長，強化綜合素質(zhì)。綜合能力是研究生質(zhì)量的重要內(nèi)容。通過學(xué)術(shù)論壇，可以鍛煉研究生創(chuàng)造性思維，提高語言表達(dá)能力。培養(yǎng)他們勤奮刻苦、積極探索的創(chuàng)新精神和勇氣。另外，通過交流還可以鍛煉他們的社會交際能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，從而使他們的綜合能力得到明顯提升。
(四)以“內(nèi)涵建設(shè)”為核心
積極爭取“優(yōu)質(zhì)高效”保質(zhì)量《教育規(guī)劃綱要》指出:“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)離等教育強國的基本要求?！蔽倚＝逃龑W(xué)研究生定期開展學(xué)術(shù)論壇活動，貫徹落實了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出的“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強社會服務(wù)能力”。研究生教育是我校當(dāng)前建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。我校堅持走已提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展之路，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量已納入我校建設(shè)發(fā)展的重要日程?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”。通過系列學(xué)術(shù)論壇活動的開展，本年度教育學(xué)研究生產(chǎn)出了豐碩的科研成果，科研數(shù)量和質(zhì)量都有很大進(jìn)步。以13級參加學(xué)術(shù)論壇的41名教育學(xué)研究生目前科研成果為例，2014年度已發(fā)表的省級學(xué)術(shù)論文45篇，每人次年均發(fā)表量達(dá)1．09篇，比往年有很大提高。全體教育學(xué)研究生都非常積極地參加學(xué)術(shù)講座。我們邀請到教育學(xué)海內(nèi)外資深教授博導(dǎo)為教育學(xué)研究生做高級論壇講座，加強了研究生的科研興趣和研究熱情，對研究生開展初級論壇起到了很好的引領(lǐng)示范作用。很多學(xué)生領(lǐng)略到專家學(xué)者的風(fēng)范，意識到要以做學(xué)問為快樂，更加發(fā)奮潛心鉆研。如13級王泓荔同學(xué)發(fā)表EI論文Applied－InformationTech-nologyinDesignofDiabeticRehabilitationMan-agementSystemBasedontheTechnologyofMobileInternet，夏熾同學(xué)發(fā)表“新課改背景下思想政治課程有效教學(xué)研究”，劉路同學(xué)在《教學(xué)管理》發(fā)表“從三效維度談有效教學(xué)評價”，湯雅黎同學(xué)發(fā)表“信息時代家園合作的偏差及其匡正策略”，孫遜同學(xué)在《教育科學(xué)論壇》發(fā)表“農(nóng)村幼兒教師成就動機與繼續(xù)進(jìn)修意愿的關(guān)系研究”，龔書靜同學(xué)在《教育與教學(xué)研究》發(fā)表“繪畫在幼兒語言教育中的應(yīng)用分析”，張欣宇同學(xué)發(fā)表“PSD:英語教師專業(yè)發(fā)展的新探索”，馬媛同學(xué)在《教育與教學(xué)研究》發(fā)表“幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的誤區(qū)與有效性策略”等學(xué)術(shù)論文。人才培養(yǎng)是具有周期性的，不可能一蹴而就。在人才培養(yǎng)過程中，要對教育理念、教育方式、教育內(nèi)容等進(jìn)行一系列的深入改革，著眼于長遠(yuǎn)，使教育完全為研究生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展而服務(wù)。通過學(xué)術(shù)論壇這個學(xué)術(shù)交流平臺，營造出良好的學(xué)術(shù)氛圍，增進(jìn)師生學(xué)術(shù)上的互動交流。為研究生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。
二、結(jié)語
第8篇：研究生實踐報告總結(jié)范文
文科專業(yè)研究生社會實踐的現(xiàn)狀透視
(一)積累的經(jīng)驗
1、以班級為單位組隊,參與度較高由于文科專業(yè)研究生的規(guī)模相對較小,每個班級的人數(shù)比較平均,因此,更適合以班級為單位組隊,每年的暑期社會實踐面向的對象基本是研一的同學(xué),一個班級即是一個社會實踐團(tuán)隊,要求研究生沒有特殊情況必須參加暑期社會實踐,因此社會實踐的覆蓋面較寬,參與度較高,至少有80%的研究生可以參加。
2、借助獎助學(xué)金平臺建立激勵機制目前,很多高校都進(jìn)行了研究生培養(yǎng)機制改革,研究生基本獎助學(xué)金評定制度取代了以往的公費自費制度。研究生基本獎助學(xué)金的評定有詳細(xì)的實施細(xì)則,一般包括業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研能力、開題報告、思想政治表現(xiàn)等考核內(nèi)容。而這可作為激勵研究生參與社會實踐的重要抓手。一般規(guī)定,凡參加暑期社會實踐的同學(xué),在獎助學(xué)金的評定中,思想政治表現(xiàn)部分可以加分,以此激勵研究生積極參與社會實踐。
3、建立社會實踐立項指導(dǎo)團(tuán)隊隨著對研究生社會實踐重要性認(rèn)識的逐漸深入,社會實踐已從以往的隨意組隊發(fā)展到必須經(jīng)過嚴(yán)格的立項評審才能開始實踐。很多二級學(xué)院也建立了由學(xué)位點負(fù)責(zé)人、部分導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員共同組成的立項指導(dǎo)團(tuán)隊,共同指導(dǎo)研究生進(jìn)行社會實踐立項,本著進(jìn)行科學(xué)研究的原則,依據(jù)社會科學(xué)研究方法,對社會實踐的選題、預(yù)研究報告的撰寫等提供專業(yè)指導(dǎo),為社會實踐的質(zhì)量提供一定的保證。
4、校院兩級設(shè)立研究生社會實踐專項經(jīng)費充足的經(jīng)費是保證社會實踐能夠順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ),目前,很多高校設(shè)立了校、院、系、研究生四方共同出資的制度,特別是學(xué)院設(shè)有研究生社會實踐的專項經(jīng)費,根據(jù)社會實踐團(tuán)隊的立項及總結(jié)答辯結(jié)果,給予適當(dāng)資助(帶隊教師的費用全額報銷)從經(jīng)費上保障社會實踐的順利進(jìn)行。
(二)存在的不足
1、實踐形式缺乏有機整合,主導(dǎo)形式周期短,缺乏深入性和持續(xù)性如果從廣義的社會實踐來看,目前研究生社會實踐的形式主要有暑期集中的社會實踐、博士生掛職鍛煉、參與導(dǎo)師課題的社會實踐、在實習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)等。這些社會實踐形式目前并沒有得到有機的整合,而且學(xué)科分布不均,差異性較大。如,博士生掛職鍛煉的名額非常有限,一般一所高校的名額只有十幾人左右,每個學(xué)院真正能夠面試成功參與掛職的博士只有幾人。參與導(dǎo)師課題的研究生數(shù)量也很有限,特別是對于人文社科專業(yè),導(dǎo)師能拿到的課題不多,有些年輕的導(dǎo)師根本申請不到高水平的課題,所帶的研究生可能在研期間一次參與的機會都沒有。因此,目前由校院兩級主導(dǎo)的社會實踐主要是暑期集中的社會實踐。而暑期實踐由于經(jīng)費等多方因素的限制,周期一般都比較短,基本是一周左右,最長也不超過半個月,實踐周期為一個月或以上的實踐團(tuán)少之又少。較短的時間必然影響實踐的效果,無論是和專業(yè)相關(guān)的調(diào)研活動還是利用專業(yè)進(jìn)行的服務(wù)都只能停留在一般的層面上,很難深入下去。且實踐結(jié)束后除少數(shù)實踐團(tuán)外,大多數(shù)實踐團(tuán)只滿足于應(yīng)付學(xué)校組織的總結(jié)答辯,缺乏將實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究的意愿,實踐成果及相關(guān)研究對意向單位的反饋以及進(jìn)一步的溝通和合作都做得很不夠。
2、缺乏完善有效的激勵約束機制,研究生參與的積極性有待提高現(xiàn)有的社會實踐激勵機制還很不完善,主要是后獎勵制度,如參加社會實踐的同學(xué)可以參評社會實踐工作優(yōu)秀個人,但比例很小,有些學(xué)院也建立了以研究生基本獎助學(xué)金的評定為依托的社會實踐激勵機制,如規(guī)定參加社會實踐的同學(xué)可以有1-2分的思想側(cè)評加分,但力度不夠,尚不能充分調(diào)動研究生參與社會實踐的積極性,部分研究生并沒有充分意識到社會實踐對個人綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義,在某種程度上沒有變成研究生的內(nèi)在需要,仍體現(xiàn)部分行政強制性的色彩。此外,從實踐的時間上看,對于法律專業(yè)來說,暑期恰好是備戰(zhàn)司法考試的關(guān)鍵階段,大家很難全身心的投入社會實踐。
3、意向單位聯(lián)系難度較大,缺乏穩(wěn)定性和長期性目前社會實踐的意向單位聯(lián)系起來難度較大,特別是對于人文社會科學(xué)專業(yè)來說,調(diào)研主題大多集中在社會意識形態(tài)方面,有一些話題也很敏感,而大多數(shù)企業(yè)更愿意接待理工科專業(yè)的研究生,幫助解決技術(shù)難題,而不愿接待人文專業(yè)的研究生,使得一些比較好的立項題目由于聯(lián)系不到合適的意向單位而擱淺。單位即使接待了人文專業(yè)的研究生,也對調(diào)研方式做很嚴(yán)格的限制,大多只能和領(lǐng)導(dǎo)層面進(jìn)行座談,不希望對普通職工發(fā)放調(diào)查問卷和進(jìn)行個別訪談。因此,聽到的只是單方面的聲音,獲取的數(shù)據(jù)有限,影響調(diào)研的深入進(jìn)行。此外,缺乏穩(wěn)定的社會實踐基地,意向單位的聯(lián)系存在較大的隨意性,基本是一年換一個地方,實踐單位在數(shù)量和穩(wěn)定性方面都難以滿足社會實踐的需求。
4、社會實踐的立項環(huán)節(jié)沒有充分調(diào)動大多數(shù)研究生和導(dǎo)師的積極性,和意向單位真正的需求存在某種程度的脫節(jié)目前社會實踐的立項由校院兩級共同組織完成,對于文科專業(yè)來說,立項環(huán)節(jié)主要存在兩個問題:一是沒有充分調(diào)動大多數(shù)研究生的積極性,缺乏向全體研究生和導(dǎo)師征集社會實踐主題的環(huán)節(jié),由于是以班級為單位,每個班級基本是班長、書記牽頭立項,而班長、書記的智慧畢竟有限,從而造成選題難。二是缺少統(tǒng)一向?qū)嵺`基地征求立項主題的環(huán)節(jié),當(dāng)然,主要的原因是社會實踐基地的建設(shè)還很不完善,實踐基地還沒有形成規(guī)模,部分專業(yè)缺乏穩(wěn)定的、一定數(shù)量的實踐基地。因此,社會實踐主題的確定對于某些專業(yè)來說仍以研究生為主來確定,存在單項性?；镜牧鞒淌窍仍O(shè)計好主題,然后聯(lián)系意向單位,由于立項時并非事先充分征集意向單位的建議,因此,在某種程度上存在和實踐單位真正的需求脫節(jié)的現(xiàn)象。由于主題確定環(huán)節(jié)缺乏雙向溝通,沒有充分考慮到實踐單位的實際需求,研究生調(diào)研的題目不一定是意向單位最需要的,二者缺乏有效的對接,從而在某種程度上影響實踐的效果。
增強研究生社會實踐實效性的對策探討
(一)將社會實踐作為必修環(huán)節(jié)列入研究生培養(yǎng)方案,規(guī)范考核絕大多數(shù)有研究生教育的高校目前的社會實踐的組織實施仍以研究生工作部和院研究生工作組為主,缺乏研究生培養(yǎng)部門的配合和支持。社會實踐只是作為一項活動來組織,尚沒有納入教學(xué)體系,沒有寫進(jìn)培養(yǎng)方案。而研究生非常注重培養(yǎng)方案,因為必須修完培養(yǎng)方案要求的全部課程才能畢業(yè),而培養(yǎng)方案中社會實踐環(huán)節(jié)的缺失在某種程度上降低了研究生對社會實踐的重視度,認(rèn)為并不影響自己的畢業(yè),可參加可不參加,從而直接導(dǎo)致社會實踐的參與度較低,積極性不高,沒有硬性考核機制等。因此,為了保證社會實踐的慣常性和參與度,應(yīng)和研究生培養(yǎng)部門協(xié)調(diào),將社會實踐作為必修環(huán)節(jié)寫入培養(yǎng)計劃,屬性為必修課,和其它課程一樣有學(xué)時、學(xué)分的要求,并且結(jié)合不同的學(xué)科特點科學(xué)、合理、規(guī)范的設(shè)計選課方式和考核方式,使社會實踐和其它課程一樣受到研究生的同等重視,從而實現(xiàn)在社會實踐環(huán)節(jié)研究生培養(yǎng)和研究生思想政治教育的有機對接,共同助力,提高社會實踐的質(zhì)量。
(二)豐富社會實踐的形式,構(gòu)建以專業(yè)實踐模塊為主,非專業(yè)實踐模塊為輔的多層次的社會實踐體系應(yīng)借助培養(yǎng)方案等平臺將現(xiàn)有社會實踐的形式進(jìn)行有機整合,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。應(yīng)結(jié)合研究生的學(xué)科、專業(yè)特點和需求等構(gòu)建多層次的實踐體系,比如,從類別上說,可以包含專業(yè)實踐模塊和非專業(yè)實踐模塊,研究生必須參加專業(yè)實踐模塊,在此基礎(chǔ)上可以選擇參加以提高人文素養(yǎng)為核心的非專業(yè)實踐模塊。從內(nèi)容上說,專業(yè)實踐模塊可以包括博士生掛職鍛煉、暑期集中的社會實踐、不少于三個月的專業(yè)實習(xí)以及和專業(yè)課程學(xué)習(xí)考核相對接的專業(yè)調(diào)研等內(nèi)容。非專業(yè)實踐模塊可以包括社會熱點問題調(diào)研、志愿服務(wù)等。總之,提供內(nèi)容豐富的社會實踐營養(yǎng)套餐,讓研究生根據(jù)自己的興趣、需求等進(jìn)行自由選擇,使每名研究生都有機會參與社會實踐,充分激發(fā)研究生的自主性、能動性,讓研究生在社會實踐中充分受益。
第9篇：研究生實踐報告總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 研究生；形成性考核；微弱信號檢測
中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—489X（2012）30—0020—03
課程學(xué)習(xí)是研究生教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，是保證和提高研究生教育質(zhì)量的一個重要因素。一般情況下，研究生都必須經(jīng)過一到兩年的課程學(xué)習(xí)，才有可能進(jìn)入實質(zhì)性的課題研究。對于任何一門課程而言，考核是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗學(xué)習(xí)效果的重要手段，是課程整個生命周期內(nèi)不可缺少的一個部分。教師課堂教學(xué)質(zhì)量如何，碩士生通過課程學(xué)習(xí)對本學(xué)科專業(yè)的基本理論和專門知識掌握了多少，能否加以運用，只有進(jìn)行嚴(yán)格的課程考核才能檢驗出來，嚴(yán)格的課程考核又是督促教師認(rèn)真教和學(xué)生刻苦學(xué)的重要手段，因此，必須嚴(yán)格把好課程考核這一關(guān)[1]。
研究生課程微弱信號檢測是國防科技大學(xué)儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生入學(xué)后首先要學(xué)習(xí)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述利用近代電子學(xué)和信號處理方法從噪聲中提取有用信號的方法和技術(shù)，教學(xué)與考核的主要目的是讓學(xué)生更好地掌握本研究領(lǐng)域的知識和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實踐能力，為他們順利進(jìn)入課題研究階段打下一個較好的基礎(chǔ)。但由于該課程是研究生讀研后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因此該課程的教學(xué)與考核對塑造研究生的課程觀、知識觀和能力觀有重要的作用，也給授課教師提出更高的要求。
筆者在分析目前研究生課程考核的主要方式基礎(chǔ)上，結(jié)合微弱信號檢測課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提出適合該課程的“課堂理論測試+實驗測試+文獻(xiàn)閱讀+研討匯報”等形成性考核方式，并在近幾年的研究生教學(xué)中進(jìn)行了探索。教學(xué)實踐和學(xué)生的反饋表明，盡管這種考核方式看起來比較繁雜和麻煩，但實際上由于課程的考核并不是在最后完成的，而是貫穿于整個課程之中，要求整個課程學(xué)習(xí)階段學(xué)生都不能絲毫松懈，對培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和拓展能力有很大幫助，因此教學(xué)效果還是比較理想的。本文總結(jié)了筆者對該課程考核方式的一些探索和實踐，希望得到同行的批評指正。
1 研究生課程考核的主要方式分析
當(dāng)前，我國研究生的課程考核形式一般分為筆試和考查兩種。其中筆試主要針對研究生的基礎(chǔ)課和涉及系統(tǒng)知識的專業(yè)課，重在考核研究生對專業(yè)知識的把握能力及應(yīng)用基礎(chǔ)理論分析現(xiàn)實問題的能力，可以采用閉卷考試、開卷考試或半開卷考試的方式?？疾橹饕槍W(xué)術(shù)性很強的專業(yè)課以及專題課，主要采取撰寫學(xué)術(shù)論文或組織并參加學(xué)術(shù)研討會的方式進(jìn)行。不論采用何種考核方式，各大學(xué)研究生培養(yǎng)機構(gòu)都要求任課教師嚴(yán)字當(dāng)頭，不能馬虎從事，命題要符合課程的要求，閱卷（包括閱讀論文）要認(rèn)真，評分要依據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，做到客觀、公平與公正[2]。
上述兩種考核方式在具體執(zhí)行過程中卻出現(xiàn)一些具體問題和弊端。對筆試方式來說，閉卷考試一般情況下基本都是考核研究生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握情況，考試題目對能力的考核不突出；開卷或半開卷考試基本上都是對原有書本知識的摘抄。兩種考試形式基本上都不能準(zhǔn)確評價研究生科學(xué)研究能力的訓(xùn)練水平，不能提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。同時，由于考試次數(shù)少（教師一般都以期末的一次閉卷考試來確定研究生所修課程的成績）、考試內(nèi)容陳舊（部分任課教師對所教課程的考試非常不重視，所出題目內(nèi)容陳舊）和考試不規(guī)范（課程缺少教學(xué)大綱，并且教考不分離，不重視課程考核的作用）等原因，筆試往往不能考出研究生的水平和能力。而對考查方式來說，主要針對研究生專業(yè)課程，一般采取課程作業(yè)與課程實踐的方式來具體考核。但由于對文獻(xiàn)查找、文獻(xiàn)閱讀、方法實現(xiàn)、實驗測試、撰寫研究報告和研究成果表述等考核方式缺乏詳細(xì)具體的衡量指標(biāo)，導(dǎo)致了關(guān)系分、印象分和隨意給課程成績的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了研究生課程考核的嚴(yán)肅性、權(quán)威性和可信度。
基于上述問題，國內(nèi)一些大學(xué)的研究生培養(yǎng)機構(gòu)對研究生的考核方式進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和改革，將形成性考核方式引入研究生的課程考核中，并對每種具體考核方式（課程論文、調(diào)查報告、文獻(xiàn)閱讀報告和實驗報告）從選題、論證、規(guī)范和寫作等幾個方面分別作出詳細(xì)具體的衡量指標(biāo)，收到良好的效果[3]。形成性考核是在課程學(xué)習(xí)過程中形成的一種評價方式，通過過程考核，使教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)欲望，使教師能夠?qū)ρ芯可恼n程學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控和指導(dǎo)，促進(jìn)研究生的自主學(xué)習(xí)，增強課程學(xué)習(xí)的效果。因此，形成性考核方式應(yīng)該成為研究生課程考核的主導(dǎo)方式。
2 微弱信號檢測課程考核方式實踐
基于上述研究生課程考核方式的分析，針對微弱信號檢測課程的教學(xué)內(nèi)容，在確定考核方式時，采取“課堂理論測試+實驗測試+文獻(xiàn)閱讀+研討匯報”的形成性考核方式，在教學(xué)實踐中收到較好的效果。
2.1 微弱信號檢測課程的教學(xué)內(nèi)容和特點
國防科技大學(xué)微弱信號檢測課程是為儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授從噪聲中提取微弱信號的有效方法和技術(shù)，包括鎖定放大、取樣積分、相關(guān)檢測、自適應(yīng)噪聲抵消等，其中講授21學(xué)時，實驗課時時，案例教學(xué)3學(xué)時，研討課時3學(xué)時，共計36學(xué)時。由于國防科技大學(xué)研究生課程實行的是3學(xué)時制，因此學(xué)生共需12周的時間來學(xué)習(xí)本門課程。表1給出課程的教學(xué)內(nèi)容安排和相應(yīng)的考核方式與時間，從中可以看出，該課程教學(xué)內(nèi)容的研究性和實踐性都很強，比較適合采用形成性考核方式。
