勞動(dòng)教育實(shí)踐報(bào)告總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的勞動(dòng)教育實(shí)踐報(bào)告總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：勞動(dòng)教育實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化；實(shí)踐；特點(diǎn)；作用

實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、制圖測(cè)繪、基本技能實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得基本技能的訓(xùn)練手段，是形成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)依托學(xué)?，F(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)工作。學(xué)?，F(xiàn)有鉗工實(shí)訓(xùn)室、車(chē)工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械制圖室、機(jī)械原理陳列室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室和機(jī)電綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室?；究梢詽M(mǎn)足自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師在授課中，應(yīng)根據(jù)開(kāi)設(shè)課程的內(nèi)容適當(dāng)比例地安排一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。原則上理論課的時(shí)間與實(shí)訓(xùn)時(shí)間比例多于1：1。

一、實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程情況，實(shí)驗(yàn)有兩種安排：一是將實(shí)驗(yàn)安排在相應(yīng)的章節(jié)講授完畢進(jìn)行；二是在學(xué)完或即將學(xué)完某一課程并進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，集中一周（實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用周）實(shí)踐。在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。

課程設(shè)置安排物理、公差配合和測(cè)量課程開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用周。主要是在教師的指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)要求，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，目的是使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的實(shí)踐者和積極探索者，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)試、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的基本技能以及數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)占重要地位的課程和開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用周的課程，實(shí)驗(yàn)要單獨(dú)考核，成績(jī)列入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。實(shí)驗(yàn)在各門(mén)課程教學(xué)基本要求中要作具體的規(guī)定。

二、基本技能實(shí)訓(xùn)

基本技能實(shí)習(xí)包括鉗工實(shí)訓(xùn)、車(chē)工實(shí)訓(xùn)、電工電子實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)、無(wú)線(xiàn)電裝接工操作技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD等，計(jì)12周。

通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解機(jī)械、電工電子、計(jì)算機(jī)常識(shí)，使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)電方面的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行中級(jí)技術(shù)工人必須的基本操作訓(xùn)練?；炯寄軐?shí)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)基本技能的實(shí)習(xí)為主，通過(guò)鉗工、車(chē)工、電工電子、數(shù)控加工和計(jì)算機(jī)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有機(jī)電和計(jì)算機(jī)方面的基本操作技能及基本知識(shí)。

每次實(shí)習(xí)完畢，必須進(jìn)行操作及理論考核，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)中的工作情況，評(píng)定總成績(jī)，列入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。

三、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)，安排在校外工廠完成的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要目的是為了使學(xué)生了解工礦企業(yè)的生產(chǎn)概況、生產(chǎn)過(guò)程、設(shè)備維修、設(shè)備管理、產(chǎn)品裝配以及企業(yè)生產(chǎn)組織和車(chē)間管理的一般情況。以獲得本專(zhuān)業(yè)較全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，初步培養(yǎng)觀察分析生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)的機(jī)械加工、設(shè)備維修方法，了解生產(chǎn)的組織、管理形式，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)一般應(yīng)選擇生產(chǎn)技術(shù)和管理水平較為先進(jìn)的工廠為基地，并根據(jù)工廠的具體情況，制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排3周。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)中，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告要作全面考核，成績(jī)列入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。

四、企業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)生學(xué)完所有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課后，第三學(xué)年安排同學(xué)開(kāi)展為期一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校盡力聯(lián)系盡可能多的企業(yè)單位讓學(xué)生實(shí)習(xí)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的單位有：東風(fēng)儀表廠集團(tuán)、西光集團(tuán)、惠安集團(tuán)等各類(lèi)機(jī)械加工和電子企業(yè)。

第2篇：勞動(dòng)教育實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校教師；繼續(xù)教育；長(zhǎng)效機(jī)制；比較研究

一、美國(guó)高校教育師資繼續(xù)教育機(jī)制的解析

1981年，美國(guó)總統(tǒng)里根授權(quán)組成由18位專(zhuān)家參與的教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)，就當(dāng)時(shí)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，提出了《國(guó)家處于危急中：教育改革勢(shì)在必行》調(diào)查報(bào)告。報(bào)告認(rèn)為美國(guó)一直存在的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題始終未能得到解決，是導(dǎo)致美國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力下降的根源，從而嚴(yán)重威脅著國(guó)家安全。報(bào)告從國(guó)家安全的角度闡述了教育改革重要性，提出許多實(shí)質(zhì)性的教育改革建議，不僅要求重新設(shè)定師資培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，修訂高等學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃，而且對(duì)政府、家長(zhǎng)和學(xué)生都提出了相應(yīng)的具體建議。此后，美國(guó)掀起了第三次教育改革運(yùn)動(dòng)。在全國(guó)教育改革的聲浪中，教師的入職培訓(xùn)和職后教育成為提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵措施之一。人們開(kāi)始重新解讀師范教育，認(rèn)為教師教育應(yīng)貫穿于職業(yè)生涯的整個(gè)過(guò)程。使人們感受到在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教師繼續(xù)教育的必要性和緊迫性，使美國(guó)教師在職進(jìn)修逐漸法制化、規(guī)范化與制度化。第一，美國(guó)教師繼續(xù)教育模式主要包括四種。其一是高等院校繼續(xù)教育，主要采用校內(nèi)學(xué)分課程、校外服務(wù)以及遠(yuǎn)程教育三種形式。校內(nèi)學(xué)分課程是各高等院校以本校為繼續(xù)教育教學(xué)基地，向?qū)W習(xí)者授予教育碩士、教育博士的學(xué)分課程或不授予學(xué)位的學(xué)分課程。校外服務(wù)是指高等院校利用自身的人力資源優(yōu)勢(shì)，同政府及地方團(tuán)體合作成立一種“教師中心”的機(jī)構(gòu)，參與社會(huì)服務(wù)。遠(yuǎn)程教育是指高等院校通過(guò)廣播、電視、函授、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本校專(zhuān)業(yè)課程推廣到社會(huì)中去，實(shí)現(xiàn)教育者與受教育者網(wǎng)上交流，同時(shí)學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互交流，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與人際溝通等多種目的。其二是學(xué)區(qū)教育模式。主要由學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、管理和監(jiān)督，由地方教育委員會(huì)負(fù)責(zé)財(cái)政撥款，圍繞學(xué)區(qū)的發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)需要進(jìn)行。其三是教育專(zhuān)業(yè)團(tuán)體教育模式。經(jīng)常開(kāi)展課題研究，舉行相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)內(nèi)的溝通和對(duì)話(huà)。上述教師繼續(xù)教育模式，達(dá)到了解決具體問(wèn)題，擴(kuò)大知識(shí)面，更新知識(shí)以及獲得學(xué)位目標(biāo)，同時(shí)除了從繼續(xù)教育中獲得教育知識(shí)與實(shí)踐技能外，也促進(jìn)了教師的個(gè)性發(fā)展和完善，使得教師繼續(xù)教育由原來(lái)的爭(zhēng)取合格，轉(zhuǎn)向爭(zhēng)取優(yōu)秀，逐步向更高層次發(fā)展。第二，美國(guó)教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)也由原來(lái)以大專(zhuān)院校為主，逐步趨向多元化。通過(guò)多種教育模式實(shí)施教師繼續(xù)教育。加強(qiáng)教師教育、課程改革以及相關(guān)教師繼續(xù)教育制度建設(shè)相結(jié)合。教師繼續(xù)教育從教師學(xué)術(shù)水平、教學(xué)素質(zhì)以及人格發(fā)展等方面進(jìn)行教育，著力提高在職教師的專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)教師繼續(xù)教育專(zhuān)業(yè)化。

二、英國(guó)高校教育師資繼續(xù)教育機(jī)制的解析

第一，英國(guó)十分重視高職教師的職前培養(yǎng)，積極探索新的培養(yǎng)模式，注重提高高職教師的職業(yè)技能。為高職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定了一個(gè)良好基礎(chǔ)。第二，英國(guó)高度重視高職教師的入職培訓(xùn)。1972年英國(guó)政府在《教育：一個(gè)擴(kuò)展的框架》白皮書(shū)中指出：“即使是受過(guò)最嚴(yán)格的職前訓(xùn)練，但世上仍沒(méi)有一種重要的職業(yè)能期望新的就業(yè)者馬上能作出充分的貢獻(xiàn)……每一位教師在任職初期，需要而且應(yīng)該勻出部分時(shí)間參加系統(tǒng)的熟悉專(zhuān)業(yè)、有指導(dǎo)的教學(xué)體驗(yàn)和進(jìn)修方案。”當(dāng)時(shí)稱(chēng)這一過(guò)程為新教師“人門(mén)”(induction)式“試用期”。1999年英國(guó)政府正式提出建立新教師入職培訓(xùn)制度，使新教師向職業(yè)教師的過(guò)渡做了很好的銜接。凡是1999年以后獲得教師資格證且首次參加工作的新教師必須完成三個(gè)學(xué)期的人職培訓(xùn)。英國(guó)入職培訓(xùn)制度的建立對(duì)于教師培養(yǎng)具有十分重要的意義，它標(biāo)志著一種全新的教師培養(yǎng)模式的確立，使人職培訓(xùn)處于與職前培養(yǎng)和教師在職進(jìn)修同等重要的地位。把人職培訓(xùn)引入師資培養(yǎng)過(guò)程中，使教師培養(yǎng)方式更加科學(xué)和規(guī)范，有效地彌補(bǔ)了以往由于教師體制的封閉性而導(dǎo)致教師教育質(zhì)量不高，新教師不能很好地適應(yīng)和勝任教學(xué)工作的缺陷。實(shí)踐證明，新教師接受必要的入職培訓(xùn)，接受有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，可以大大縮短他們的適應(yīng)期，以便在盡可能短的時(shí)間內(nèi)勝任高等職業(yè)教育工作。第三，英國(guó)高度重視高職教師的職后教育工作。20世紀(jì)70年代以來(lái)，英國(guó)公布了一系列有關(guān)教師在職教育與培訓(xùn)的報(bào)告和發(fā)展計(jì)劃，使教師在職進(jìn)修已成為英國(guó)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要組成部分，并逐步朝制度化和規(guī)范化的方向發(fā)展。1972年發(fā)表的《詹姆斯報(bào)告》要求大力發(fā)展教師的在職教育與培訓(xùn)，認(rèn)為這是提高教育質(zhì)量最迅速和最有力辦法。1983年發(fā)表的《教學(xué)質(zhì)量》白皮書(shū)對(duì)教師的在職進(jìn)修再次予以肯定，并認(rèn)為所有教師有必要不斷地參加在職進(jìn)修活動(dòng)，使培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)、資格、工作安排和晉職之間建立一種更為緊密和清晰的聯(lián)系。1985年發(fā)表的《把學(xué)校辦得更好》白皮書(shū)中，要求所有教師都應(yīng)定期接受在職培訓(xùn)，學(xué)校和地方教育當(dāng)局應(yīng)更系統(tǒng)地進(jìn)行規(guī)劃，使培訓(xùn)更好地適應(yīng)教師職業(yè)發(fā)展和學(xué)校課程的需要。2001年英國(guó)政府頒布的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的文件《教學(xué)與學(xué)習(xí)：專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略》指出：制定這一戰(zhàn)略旨在給教師提供更多相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和有效的發(fā)展機(jī)會(huì)，以提高教師的技能、知識(shí)理解力以及他們?cè)趯W(xué)校中的工作效率。綜上所述，英國(guó)教師的職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和職后教育三個(gè)階段已形成一個(gè)有機(jī)整體，在英國(guó)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。

三、德國(guó)高職教育師資繼續(xù)教育機(jī)制的解析

第一，完善的高職教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)法律法規(guī)，最早起源于中世紀(jì)。到20世紀(jì)50年代，社會(huì)的發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)高等職業(yè)教育的要求不斷提高，德國(guó)聯(lián)邦政府和各州政府相繼頒布了《職業(yè)教育法》《職業(yè)促進(jìn)法》《實(shí)訓(xùn)教師資格條件》等職業(yè)教育師資法律法規(guī)。德國(guó)高等職業(yè)教育師資建設(shè)不但有國(guó)家宏觀發(fā)展政策支持，而且還有相應(yīng)的法律法規(guī)體系保障，成為高質(zhì)量的高職師資隊(duì)伍建設(shè)的前提條件和根本保障。第二，規(guī)范的高職教育師資的人職培訓(xùn)。在德國(guó)，無(wú)論是職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐課教師、理論課教師，還是來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師，都必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)教育學(xué)、勞動(dòng)教育學(xué)進(jìn)修并進(jìn)行實(shí)際操作考試與理論課考試。對(duì)于實(shí)踐課教師和實(shí)訓(xùn)課教師，不僅要接受?chē)?yán)格的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作規(guī)程，而且還要掌握職業(yè)教育學(xué)和勞動(dòng)教育學(xué)知識(shí)，以便能總結(jié)已有的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并與職業(yè)教育的目標(biāo)和任務(wù)結(jié)合起來(lái)，解決實(shí)踐中可能出現(xiàn)的新問(wèn)題。對(duì)于理論教師而言，獲得大學(xué)入學(xué)資格的一個(gè)重要條件就是要在與大學(xué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相同行業(yè)的企業(yè)至少實(shí)習(xí)一年，以了解現(xiàn)代企業(yè)的組織管理機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式和相應(yīng)的實(shí)際操作技能，用批判的眼光看待大學(xué)里所學(xué)的各種專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論模式和規(guī)律。這樣培養(yǎng)出來(lái)的教學(xué)人員，獨(dú)立任教后就已具備了相當(dāng)雄厚的職業(yè)功底和很高的業(yè)務(wù)水平。在德國(guó)的高等職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，理論課與實(shí)踐課盡可能在同一個(gè)或相鄰的地點(diǎn)進(jìn)行，使實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題能及時(shí)從理論上進(jìn)行探討，理論問(wèn)題又通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深理解。他們的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所盡可能與社會(huì)上實(shí)際的生產(chǎn)或服務(wù)場(chǎng)所一致，培訓(xùn)內(nèi)容也要求與生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)流程聯(lián)系，這種方式既加深了教育與實(shí)訓(xùn)之間的溝通與配合，也實(shí)現(xiàn)了職教師資與培訓(xùn)之間的協(xié)調(diào)與合作，有效地提高了教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。第三，系統(tǒng)的高職教育師資的職后教育。根據(jù)德國(guó)聯(lián)邦政府和各聯(lián)邦州的法律法規(guī)，高職教師參加職后培訓(xùn)和進(jìn)修是一種必須履行的義務(wù)和權(quán)力，高職教育師資必須不斷適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，接受新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新規(guī)范的繼續(xù)教育，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師、普通教師、新學(xué)科教師三種不同類(lèi)型制訂培訓(xùn)計(jì)劃和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)根據(jù)不同的內(nèi)容、要求和層次分級(jí)進(jìn)行，形成全國(guó)性的師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，值得強(qiáng)調(diào)的是在高等職業(yè)院校與企業(yè)合作中，教師去企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)修是一項(xiàng)重要內(nèi)容，這樣就能讓教師及時(shí)把企業(yè)中的最新信息帶到教學(xué)中去。同時(shí)高職教師也會(huì)利用其長(zhǎng)期工作和教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)為企業(yè)提供解決問(wèn)題的思路和方法，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。同時(shí)將教師進(jìn)修提高與任職資格、職務(wù)及工資待遇緊密聯(lián)系起來(lái)，教師進(jìn)修后可獲得更高一級(jí)或另一級(jí)任職資格。高等職業(yè)院校的教師在任職期間，每?jī)赡赀M(jìn)行一次考核，合格者晉升一級(jí)，不合格者必須參加進(jìn)修。既有利于進(jìn)修質(zhì)量的提高，也有利于高職教師的職后專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高志敏，終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

第3篇：勞動(dòng)教育實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解、把握知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別見(jiàn)表1。

三、項(xiàng)目式教學(xué)法的基本流程

項(xiàng)目教學(xué)法一般按如下五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行。

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)想，然后學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

2.制定計(jì)劃

由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并得到教師認(rèn)可。

3.實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。

4.檢查評(píng)估

先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查、評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。

5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用

略。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控中級(jí)工強(qiáng)化訓(xùn)練課程教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)控中級(jí)工強(qiáng)化訓(xùn)練課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)和數(shù)控機(jī)床操作的實(shí)踐課程，課程的主要任務(wù)是按照國(guó)家職業(yè)資格技能鑒定中級(jí)工（四級(jí)）的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)理論基礎(chǔ)，熟練掌握數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心的編程與操作技能，獨(dú)立完成典型數(shù)控零件的編程與加工，并能對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常維護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題和深入學(xué)習(xí)的能力。

1.確立項(xiàng)目任務(wù)

根據(jù)課程知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，本課程始終圍繞一個(gè)綜合項(xiàng)目“工裝裝備選擇和零件機(jī)械加工工藝的制定”，并將該項(xiàng)目劃分成2個(gè)模塊，每個(gè)模塊按照零件加工工藝難度，由簡(jiǎn)入難進(jìn)行學(xué)習(xí)，模塊學(xué)習(xí)順序由學(xué)生自主選擇。項(xiàng)目?jī)?nèi)容及課時(shí)安排見(jiàn)表2。

2.分組制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，分組進(jìn)行討論，分工合作。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，聯(lián)系平時(shí)所學(xué)理論知識(shí)，完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，讓學(xué)生扮演實(shí)際工作崗位的角色，根據(jù)自身的崗位職責(zé)，完成各個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作。

3.項(xiàng)目實(shí)施

教師向?qū)W生講述項(xiàng)目實(shí)施的基本要求，讓學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修改、完善，完成項(xiàng)目加工，并形成書(shū)面總結(jié)。為保證有效地完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可結(jié)合職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)管理“6S”要求，基于工作導(dǎo)向，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法和實(shí)際操作法相結(jié)合的教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)真實(shí)的工作情境，讓學(xué)生以項(xiàng)目為載體，理論聯(lián)系實(shí)際，按照項(xiàng)目的具體要求實(shí)施加工，最后分析總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)難題，撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告，完成整個(gè)項(xiàng)目的操作。

通過(guò)分組、學(xué)習(xí)、改善、加工、總結(jié)五個(gè)步驟，學(xué)生的理論知識(shí)得到了很好的鞏固，知識(shí)的應(yīng)用能力得到很大提升，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也大大加強(qiáng)；同時(shí)，通過(guò)仿真工作情境，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作態(tài)度、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.項(xiàng)目考核

根據(jù)課程成績(jī)總體評(píng)定辦法，以理論考核為主，結(jié)合平時(shí)紀(jì)律表現(xiàn)、項(xiàng)目參與程度、項(xiàng)目完成情況、項(xiàng)目報(bào)告等情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)見(jiàn)表3。

5.總結(jié)與拓展

教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況，總結(jié)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)的整改措施。項(xiàng)目完成后，教師可設(shè)置難、中、易三個(gè)等級(jí)的拓展任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇不同的拓展任務(wù)。這樣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。

第4篇：勞動(dòng)教育實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

的研究方案

一、課程的現(xiàn)實(shí)背景及意義

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)形式多樣的評(píng)價(jià)方法，將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面、客觀、深入、清晰、真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生各方面的特點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程。評(píng)價(jià)不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜速

新課程實(shí)施后，義務(wù)教育的中學(xué)，尤其是農(nóng)村初中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，國(guó)外研究課題較多，但層次較高，又不切我們農(nóng)村初中的實(shí)際；國(guó)內(nèi)新課程實(shí)施后，暴露了各種有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)管理方面的問(wèn)題，迫切需要有一套學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的體系，而對(duì)同類(lèi)課題研究雖較多，但繁瑣。我們又把“農(nóng)村初中學(xué)生評(píng)價(jià)”作為研究對(duì)象，這樣的課題，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

三、課題研究的內(nèi)容

（一）建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，多元化評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元、評(píng)價(jià)來(lái)源的多元、評(píng)價(jià)方式的多元。

1、研究評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元涉及到思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)、科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)、身體心理素質(zhì)評(píng)價(jià)，審美藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，既要評(píng)價(jià)學(xué)生智力發(fā)展水平，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在德育、美育、體育和勞動(dòng)教育中的進(jìn)步，既要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的積累、技能的養(yǎng)成，又要評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力；既要重視學(xué)生顯性素質(zhì)的評(píng)價(jià)，又要重視學(xué)生隱性素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

2、研究評(píng)價(jià)來(lái)源

評(píng)價(jià)來(lái)源多元，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)是由學(xué)校、家庭和社會(huì)（村）共同參與評(píng)價(jià)的結(jié)果，改變過(guò)去單一的只有學(xué)校評(píng)價(jià)的局面，形成學(xué)生自評(píng)，同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、村民委參評(píng)的多緯評(píng)價(jià)模式。

3、研究評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式的多元，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、個(gè)性評(píng)價(jià)方式等，重視學(xué)生的差異與個(gè)性，重視個(gè)性的發(fā)展，特別關(guān)注弱勢(shì)群體的評(píng)價(jià)，重視過(guò)程發(fā)展的評(píng)價(jià)。

新課程評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變以往“一張?jiān)嚲?、一張成?jī)單”的單一評(píng)價(jià)方式；尊重個(gè)體差異,注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，使學(xué)生擁有自信 全面 和諧地發(fā)展。

（二）少一些終結(jié)性因素，多一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

學(xué)生的先天因素、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、心理發(fā)展、生活環(huán)境、家庭背景等因素存在著巨大的差異，我們?cè)跄苡靡粋€(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量呢？再說(shuō)，社會(huì)需要的人才是多方面、多層次、多行業(yè)的，難道我們能夠?qū)⑺械膶W(xué)生都打造成“全才”、“通才”？顯然，誰(shuí)也無(wú)法做到，華羅庚的數(shù)學(xué)拔尖，這還不夠嗎？難道他還應(yīng)該精通音樂(lè)、美術(shù)？用物理、化學(xué)的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)齊白石；用體育成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)陳景潤(rùn)；用擲鉛球的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)李寧的體育成績(jī)，這些評(píng)價(jià)還有意義嗎？

目前，我國(guó)的教育評(píng)價(jià)在很大程度上傾向于“數(shù)字化”。不可否認(rèn)，在教育過(guò)程中有必要對(duì)某些因素或現(xiàn)象進(jìn)行具體量化評(píng)價(jià)。但是，決不應(yīng)該全部，如果所有評(píng)價(jià)活動(dòng)都可以用精確不分?jǐn)?shù)定論的話(huà)，教育活動(dòng)是不是太簡(jiǎn)單了？我們?nèi)绾蝸?lái)理解教育活動(dòng)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)呢？若是一定要對(duì)一個(gè)人的各個(gè)方面都進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)、精確的量化，必然會(huì)促使教育評(píng)價(jià)迷失方向。

為回歸教育而評(píng)價(jià)則一切可以教育利益為準(zhǔn)則，假如“不評(píng)價(jià)”能夠有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，可以不評(píng)價(jià)，假如某位學(xué)生體育較好，而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他同學(xué)，這個(gè)時(shí)候，對(duì)于其薄弱方面可不作出評(píng)價(jià)，否則，不但不會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)作用，相反，只會(huì)產(chǎn)生打擊作用，要有利于被評(píng)價(jià)者的成長(zhǎng)，有利于被評(píng)價(jià)者的身心健康，有利于被評(píng)價(jià)者某方面的發(fā)展，我們必須選擇使用。

總之，教育評(píng)價(jià)既要量化基本素質(zhì)，也要注重個(gè)體優(yōu)勢(shì)，還要照顧主體。只要是有利于教育的最終目的的好評(píng)價(jià)，有利于激勵(lì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，就不妨運(yùn)用。

（三）評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)單易行，但更要走進(jìn)學(xué)生的心靈。

伴隨《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施推廣，評(píng)價(jià)體制也在進(jìn)行前所未有的革命，有些地方繁瑣的評(píng)價(jià)機(jī)制也實(shí)在令人頭痛，如此下去，教師沉重的壓力何時(shí)罷休？學(xué)生何時(shí)以繁多的評(píng)價(jià)中解脫出來(lái)？學(xué)生能樂(lè)意接受嗎？這些都是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們的評(píng)價(jià)要能體現(xiàn)“尊重人性，弘揚(yáng)個(gè)性”的當(dāng)代“人文”情懷，，簡(jiǎn)單易行。

成績(jī)的評(píng)價(jià)只代表過(guò)去，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們不公要把評(píng)價(jià)當(dāng)作總結(jié)，更應(yīng)看作是促進(jìn)學(xué)生向更高目標(biāo)發(fā)展的開(kāi)始，使每一次評(píng)價(jià)成為學(xué)生向下一階段努力的不竭動(dòng)力。因此，要真正發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)方式不但應(yīng)簡(jiǎn)單易行，而且最主要的是要去走進(jìn)學(xué)生的心靈四、課題研究的目標(biāo)和時(shí)間

1 課題研究的目標(biāo)：

通過(guò)研究，構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)生多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)的體系，建立學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)卡, 把學(xué)生的主體發(fā)展日益顯現(xiàn)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，注重每一個(gè)方面，突出某一特長(zhǎng)，以高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)，以而為農(nóng)村初中持續(xù)健康發(fā)展開(kāi)拓廣闊的前景。

2 課題研究的時(shí)間：

2005年12月至2006年月12月

五、課題研究的措施和步驟

1 成立一個(gè)專(zhuān)題研究小組，共4人, 確定研究對(duì)象：初一學(xué)生187人，共四個(gè)班級(jí)，協(xié)作教師初一任課教師12人。

2 調(diào)查摸底

(1)調(diào)查村民

村民對(duì)學(xué)生的要求，各村的學(xué)習(xí)氛圍, 學(xué)生在各村的表現(xiàn)。

(2)調(diào)查家長(zhǎng)

家庭對(duì)學(xué)生的需求，家庭經(jīng)濟(jì)條件，家庭學(xué)習(xí)條件，家長(zhǎng)的文化程度，學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。

(3)調(diào)查學(xué)生

以品德、成績(jī)、學(xué)習(xí)積極性、活動(dòng)能力、身體和心理素質(zhì)等五個(gè)方面分類(lèi)摸底。

3 全面實(shí)施階段

(1)小組每月集中一次，學(xué)習(xí)、探討、交流.

(2)建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案袋。

(3)每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，了解情況，支持配合。

(4)專(zhuān)訪村民委，了解學(xué)生的發(fā)展情況。

(5)召開(kāi)各類(lèi)學(xué)生座談會(huì)。

(6)修訂學(xué)生評(píng)價(jià)管理制度，促使學(xué)生健康發(fā)展。

4 總結(jié)階段

(1)歸納一份可操作的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)卡。

(2)撰寫(xiě)3000字左右的實(shí)驗(yàn)論文。

六、課題組人員分工

錢(qián)海榮：主持負(fù)責(zé)課題研究

蔣香明：協(xié)助組長(zhǎng)工作，負(fù)責(zé)校外對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

沈志根：協(xié)助組長(zhǎng)工作，負(fù)責(zé)學(xué)生在校發(fā)展的評(píng)價(jià)

譚海林：協(xié)助組長(zhǎng)工作，負(fù)責(zé)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的記錄

七、課題研究的條件分析

1、 全體師生都生在農(nóng)村，能接受農(nóng)村初中學(xué)生評(píng)價(jià)的改革。

2、 學(xué)校的硬件設(shè)施基本到位。

3、 新課程理念需要從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。

4、 經(jīng)校務(wù)委員研究決定，同意研究該課題，并經(jīng)濟(jì)上專(zhuān)款保障。

第5篇：勞動(dòng)教育實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

述職報(bào)告必須以報(bào)告履行職責(zé)情況、報(bào)告德才能績(jī)?yōu)橹鳎攸c(diǎn)在于展示履行職責(zé)的思路、過(guò)程和能力，下面就讓小編帶你去看看小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱(chēng)個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱(chēng)述職報(bào)告1我自20__年取得小學(xué)高級(jí)教師以來(lái)，以“服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生各有所長(zhǎng)”為工作宗旨，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，更新教育教學(xué)觀念，團(tuán)結(jié)教師，熱愛(ài)學(xué)生，用知識(shí)和智慧盡心盡責(zé)奉獻(xiàn)自己的光和熱，現(xiàn)將任現(xiàn)職以來(lái)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下。

一、政治思想、工作態(tài)度方面

始終做到忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)有關(guān)教育的方針政策，熱愛(ài)教育事業(yè)，不忘人民教師根本職責(zé)，嚴(yán)于律己，寬以待人，以真摯的事業(yè)心，務(wù)實(shí)求真的態(tài)度，履行本職工作，并通過(guò)政治思想，學(xué)識(shí)水平，教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。

二、教育教學(xué)方面

本在實(shí)際的教育中，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，探新課程理念的教育教學(xué)方式，深入研究理論課和學(xué)生實(shí)訓(xùn)課，改進(jìn)教學(xué)方式方法，尤其近年來(lái)職業(yè)教育的飛躍發(fā)展，作為職業(yè)教育的教師，要與時(shí)俱進(jìn)，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我把理論教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把獲得知識(shí)結(jié)合在實(shí)操訓(xùn)練課上，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)力，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。目前學(xué)生的來(lái)源多渠道，思想復(fù)雜，素質(zhì)水平差異很大，給職業(yè)教育帶來(lái)很高的難度，我根據(jù)學(xué)生的各種特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用各種教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)行教材試講，請(qǐng)同教研組的教師反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善理想的教案，在教學(xué)中還注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中不但要教書(shū)，還要育人，經(jīng)常深入到學(xué)生去，了解各種不同觀念，不同要求，不同目的的學(xué)生，通過(guò)談心，用我的行動(dòng)體現(xiàn)我熱愛(ài)、信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓師生之間的關(guān)系處于一種民主和諧的狀態(tài)，建立起新型的師生之間平等、民主關(guān)系，把學(xué)生引導(dǎo)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，立志自己成為有用之才，所以必須有一技之長(zhǎng)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)改革和繼續(xù)教育方面

我積極參加校內(nèi)組織的校本培訓(xùn)及各項(xiàng)校本教研活動(dòng)，觀摩多節(jié)的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，經(jīng)常和優(yōu)秀教師、教學(xué)骨干進(jìn)行面對(duì)面得交流，在教學(xué)過(guò)程中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。我虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，汲取他們的經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中發(fā)揮更好的效果，我積極參加教研組的教研活動(dòng)，不論自己或是他人的公開(kāi)課，我都參加集體備課活動(dòng)，使教研組的每一節(jié)公開(kāi)課都上得圓滿(mǎn)成功，公開(kāi)課后還參加評(píng)課活動(dòng)，使我從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步豐富自己專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平，我還堅(jiān)持進(jìn)修學(xué)習(xí)，20__年10月通過(guò)高等教育自學(xué)考試，取得大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)歷，20__年6月通過(guò)高等教育自學(xué)考試，取得大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，考取了多本技能操作證，使自己的教育教學(xué)水平不斷提高，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

四、德育教育工作

在任現(xiàn)職以來(lái)，自覺(jué)履行教師職責(zé)和職業(yè)道德，教書(shū)育人，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)集體，分清是非，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。積極深入學(xué)生了解學(xué)生的思想狀況，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)，從點(diǎn)滴和細(xì)節(jié)方面入手，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生都能成為一技之長(zhǎng)的有用之人，還注重情感培養(yǎng)和心理健康教育，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己，不斷上進(jìn)的良好習(xí)慣，對(duì)后進(jìn)生從不歧視，不放棄，給予他們更多幫助和關(guān)愛(ài)，找個(gè)別談心，參與他們的活動(dòng)，引導(dǎo)他們改變厭學(xué)情緒，由后進(jìn)變進(jìn)步，在班主任工作中，深入了解學(xué)生，因材施教，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，利用班級(jí)干部管理班級(jí)。我尊重學(xué)生、以誠(chéng)相待、真誠(chéng)守信、表里如一，以慈母嚴(yán)父般的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈的火花，以“許人一諾，千金不移”的工作作風(fēng)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，身體力行，言傳身教，為學(xué)生鋪就通往成功的道路。

總之，我勤勤懇懇，任勞任怨，在教學(xué)、科研和學(xué)生思想工作等方面都取得很大成績(jī)，使很多學(xué)生走進(jìn)社會(huì)后，成為社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的得力干將，為社會(huì)創(chuàng)造的了不少的財(cái)富，使我得到最大的安慰。今后，我將一如既往地繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在工作和學(xué)校取得更大的成績(jī)和進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱(chēng)述職報(bào)告2參加工作以來(lái)，我始終以《中心小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，把教書(shū)育人當(dāng)作自己的天職。

在少先隊(duì)工作中，實(shí)施德育工作。我平時(shí)用自己的言行感染學(xué)生，使學(xué)生在自己的言行中受到熏陶。要求學(xué)生做的事，我身體力行。曾經(jīng)教一年級(jí)時(shí)，學(xué)生年齡較小，在家嬌生慣養(yǎng)，不愛(ài)勞動(dòng)，學(xué)期開(kāi)學(xué)初學(xué)生輪流值日時(shí)，有的學(xué)生不掃地，說(shuō)不會(huì)掃，但我沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是帶著學(xué)生去掃，教他們?nèi)?，也許是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”吧，絕大多數(shù)孩子按照值日制度進(jìn)行規(guī)范地值日。由于有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。班上和校園內(nèi)到處是雜物，我利用晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康衛(wèi)生教育，要求各班開(kāi)展“彎腰行動(dòng)”，要求紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的同學(xué)先做起，同時(shí)在學(xué)校里走路時(shí)看到雜物，我親自撿起放入垃圾箱，在這樣的言行熏陶之下，同學(xué)們紛紛將紙放入紙簍，有的學(xué)生不注意將紙屑扔在地上，馬上就有人指責(zé)，這樣久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。班上有的學(xué)生時(shí)常遲到，每天早上我6點(diǎn)左右到校，在這樣的影響下，學(xué)生遲到的現(xiàn)象漸漸地減少了，養(yǎng)成了按時(shí)上學(xué)，不遲到的.良好習(xí)慣。我就是通過(guò)自己的一言一行，一舉一動(dòng)，在平凡的小事中，教育學(xué)生，影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

平時(shí)我關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，用真情打動(dòng)學(xué)生、感化學(xué)生，在這樣的前提下，做后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。班上有一名叫丁俊杰的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上作業(yè)拖拉，甚至不做，上課也有不守紀(jì)律的行為。但這位學(xué)生性格很直，活潑、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)贊賞。我在深入了解情況后，不是直接批評(píng)他，而是動(dòng)之以情，曉之以理，從正面教育他，引導(dǎo)他，像對(duì)待自己的子女一樣和他談心，問(wèn)他：“為什么作業(yè)不交?”這位學(xué)生很真誠(chéng)地吐露出實(shí)情：作業(yè)有的不會(huì)做，愛(ài)面子，怕老師批評(píng)他，同學(xué)們嘲笑他。我真誠(chéng)地告訴他：“學(xué)習(xí)不懂的問(wèn)題問(wèn)我，我?guī)椭?。”后?lái)這位學(xué)生在關(guān)心和教育下，逐漸樹(shù)立了信心，作業(yè)基本能按時(shí)完成，其他行為方面表現(xiàn)得也比較規(guī)范，期中考試成績(jī)有了較大的進(jìn)步。我針對(duì)他的進(jìn)步，在班上特意表?yè)P(yáng)了他，他感到莫大的欣慰和興奮，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這位學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，上課還能大膽回答老師提出的問(wèn)題，而且，能夠關(guān)心集體，自覺(jué)遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。在最后的畢業(yè)測(cè)試中取得了滿(mǎn)意的成績(jī)。

為了更好地實(shí)施德育工作，我以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。如：組織學(xué)生開(kāi)展“慈善一日捐”的活動(dòng)。倡議學(xué)生捐出一天的零花錢(qián)，幫助困難的人。清明節(jié)，要求各班開(kāi)展“學(xué)習(xí)烈士精神”的主題會(huì)，向?qū)W生介紹革命烈士的英雄事跡。讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，教育學(xué)生要珍惜這個(gè)大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)建設(shè)得更加美好。通過(guò)這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的良好品質(zhì)。平時(shí)要求各班長(zhǎng)期堅(jiān)持勞動(dòng)教育，教育學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造一切”，幸福的生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造來(lái)的，勞動(dòng)最光榮，要尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，教育學(xué)生要珍惜勞動(dòng)成果，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣，積極參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉樸素的良好品德。

對(duì)于學(xué)困生我從不嫌棄，耐心幫助。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心。在班上找學(xué)習(xí)好的同學(xué)給他們當(dāng)師傅，團(tuán)結(jié)他們使他們不孤單，把學(xué)生分成“三人行”學(xué)習(xí)小組，讓成績(jī)好的幫助學(xué)困生。我在放學(xué)時(shí)再把他們留下，把當(dāng)天學(xué)的知識(shí)再講一遍，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對(duì)特差的學(xué)生，我利用星期天主動(dòng)上門(mén)為他們補(bǔ)課。如張敏、呂勝通過(guò)補(bǔ)差，都考上了理想的中學(xué)。

在平時(shí)的教學(xué)工作中，我還注意促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展，上學(xué)期班上一位學(xué)生叫馬秀琪，這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，但怕回答老師提出的問(wèn)題，問(wèn)其原因：愛(ài)面子，回答錯(cuò)了怕班上的同學(xué)譏笑她，針對(duì)這一情況，我從正面引導(dǎo)她，從她的閃光的思維中激勵(lì)她，幫她樹(shù)立信心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，改掉了她的缺點(diǎn)，養(yǎng)成了敢于回答問(wèn)題愛(ài)回答問(wèn)題的良好習(xí)慣。還有一位叫許杰的同學(xué)，這位學(xué)生聰明，成績(jī)突出，膽大，有“自傲”的情緒，經(jīng)不起表?yè)P(yáng)，我對(duì)他的表?yè)P(yáng)控制一定的“度”，對(duì)他出現(xiàn)的錯(cuò)誤毫不隱瞞地指出來(lái)，同時(shí)也采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行批評(píng)，改變他那“自傲”的情緒，促進(jìn)他良好地發(fā)展，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

功夫不負(fù)有心人，老師的愛(ài)溫暖著學(xué)生，老師的勤奮帶領(lǐng)著學(xué)生。激發(fā)起他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的愿望，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在調(diào)研測(cè)試中總是名列前茅。有耕耘就有收獲，《讓課堂充滿(mǎn)活力》獲《大學(xué)英語(yǔ)》報(bào)刊基礎(chǔ)英語(yǔ)教育論文大賽二等獎(jiǎng)，《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化》發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》，《優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率》刊登在《教師教育科研》雜志。多年來(lái)我曾被評(píng)為鎮(zhèn)政府、中心校的“十佳教師”“教學(xué)能手”“優(yōu)秀團(tuán)員”。上屆六年級(jí)的孩子們?cè)诋厴I(yè)時(shí)給我留言：老師，您教我兩年，您辛苦了!老師，祝您身體健康，工作開(kāi)心順利!老師：祝您桃李滿(mǎn)天下，越過(guò)越年輕!更有幾個(gè)學(xué)生，聯(lián)名給我班教師送來(lái)了錦旗，此時(shí)，上課的勞累，批改作業(yè)的繁重，教導(dǎo)工作和少先隊(duì)工作的瑣碎等等都化為烏有。此時(shí)，我是最幸福的。

我只是在做著自己的本職。恪守著自己的職業(yè)道德。沒(méi)有太多的豪言壯語(yǔ)——只因?yàn)閻?ài)，所以我愿意!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱(chēng)述職報(bào)告3一學(xué)年很快就要過(guò)去了，回顧這學(xué)年，我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排，熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求，做到因材施教，小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人述職。同時(shí)不斷提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平，鉆研教材，努力提高教學(xué)水平，且多聽(tīng)取意見(jiàn)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，務(wù)求精益求精。

本學(xué)年任教一(1)班、一(2)班數(shù)學(xué)，我根據(jù)學(xué)校、科組的工作安排，認(rèn)真制定學(xué)科計(jì)劃，并落實(shí)完成。

一、自覺(jué)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

一年級(jí)采用的是北師大版的新教材，和以往的教材有很大不同。對(duì)此，我認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，仔細(xì)體會(huì)新課標(biāo)理念，理解教材的意境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教案。積極參加科組教研活動(dòng)，參與課改研討，到泰安小學(xué)拜師學(xué)藝，出外聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。

二、合理使用教法，想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量

一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，一切都是那么陌生、新奇，他們往往不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不習(xí)慣小學(xué)紀(jì)律的約束，再加上他們調(diào)皮好動(dòng)的特點(diǎn)，往往會(huì)違反一些紀(jì)律，做錯(cuò)一些事情。我先從抓好學(xué)生的課堂常規(guī)入手，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的行為習(xí)慣。在教學(xué)中靈活采用不同的教法，以正面教育為主鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新教材活動(dòng)性強(qiáng)，我充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。

3、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

波利亞說(shuō)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。例如，在教學(xué)觀察與測(cè)量一章時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)。讓學(xué)生互相量身高、量黑板、量課本等，讓學(xué)生走出課堂，觀察周?chē)氖挛铮谜_的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度和高度，用正確的語(yǔ)言表述物體的位置。教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)一些調(diào)查活動(dòng)，如調(diào)查班里同學(xué)喜歡吃的水果，男女同學(xué)的人數(shù)等，使學(xué)生在活動(dòng)中探索調(diào)查的方法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

4、發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，小組由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)一課時(shí)，我安排了六人一小組，討論怎樣計(jì)算19+18=?。

分組討論時(shí)，學(xué)生都很積極地把自己的算法告訴同組同學(xué)。到匯報(bào)結(jié)果時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)有兩組學(xué)生找到了6種算法，比書(shū)本介紹的還多出了兩種。我認(rèn)為這樣的教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思路得以開(kāi)拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

5、開(kāi)展競(jìng)賽、游戲活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛。

基于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引進(jìn)競(jìng)賽、游戲活動(dòng)，學(xué)生積極性高，效果好。寓教于樂(lè)。

6、運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

課堂上以表?yè)P(yáng)為主，分個(gè)人、小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，經(jīng)常運(yùn)用贊揚(yáng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如你真棒!你的眼睛真雪亮!你們小組合作得很好!……大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和集體的凝聚力。

本學(xué)年，我積極參與課改研討，上學(xué)期參加容桂區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我的加減法(二)(6、7)獲三等獎(jiǎng);教案設(shè)計(jì)獲一等獎(jiǎng);這學(xué)期承擔(dān)容桂區(qū)20__學(xué)年度小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革教學(xué)研討課，獲得好評(píng)。

我從事教師工作只有一年多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在工作中還有很多不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不高，在教法上還有待提高。今后，我會(huì)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索切實(shí)可行的教學(xué)方法，更好地完善自我。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱(chēng)述職報(bào)告4自從教學(xué)以來(lái)，我一直在數(shù)學(xué)教學(xué)工作的第一年，少量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)期作為數(shù)學(xué)教學(xué)和研究組領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理任務(wù)，所以我覺(jué)得這個(gè)學(xué)期是非常充實(shí)的。但也覺(jué)得我收獲了一個(gè)學(xué)期的最多。

一、思想道德方面

在老師身上我總是，總是嚴(yán)格要求他們的言行。同時(shí)積極參與學(xué)校的`教學(xué)和研究活動(dòng)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，講座等教學(xué)活動(dòng)，從相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。我對(duì)劉萬(wàn)源老師教導(dǎo)班級(jí)的計(jì)算最感興趣，這似乎給我的計(jì)算方向的努力，使課程的計(jì)算不再那么無(wú)聊。

二、教育和教學(xué)

1、認(rèn)真對(duì)待每項(xiàng)工作和任務(wù)。

首先準(zhǔn)備上課。在繼承以往課程準(zhǔn)備的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的要求，為課程準(zhǔn)備，和自己的課程準(zhǔn)備一定的補(bǔ)充，使準(zhǔn)備更加完善，使用價(jià)值更高。

2、繼續(xù)做課后輔導(dǎo)工作。

對(duì)于一些貧困的學(xué)生，我使用課堂和休息時(shí)間為他們彌補(bǔ)課程，盡量保持他們的學(xué)習(xí)速度。

3、濃縮學(xué)生工作和及時(shí)糾正。

這個(gè)學(xué)期，在組織學(xué)生完成操作所需的基礎(chǔ)上，我增加了學(xué)生口語(yǔ)日常練習(xí)活動(dòng)。每天下午，自學(xué)班，我給了學(xué)生20個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容根據(jù)學(xué)生掌握情況，學(xué)生可以大大提高計(jì)算能力。通常喜歡更多的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題，排序解釋?zhuān)蛯W(xué)生一起找到及時(shí)解決問(wèn)題的策略。

4、對(duì)于教學(xué)和研究小組和學(xué)校管理，因?yàn)樗皇锹?lián)系，開(kāi)始真的困惑，我想在開(kāi)始放棄。

但后來(lái)我想，不接觸永遠(yuǎn)不會(huì)。學(xué)?？梢越o我這些任務(wù)，也許是引人注目，但也給了我機(jī)會(huì)鍛煉。所以我不知道怎么問(wèn)，一步一步走進(jìn)每一個(gè)工作。

三、閱讀是豐富自己的好方法

使用空閑時(shí)間，我讀了如何學(xué)習(xí)蘇霍林斯基作為老師，如何學(xué)習(xí)孔子作為老師，陶興志教育著名和學(xué)校部分的教育雜志，并做一些閱讀筆記。

四、努力的方向

學(xué)生的表現(xiàn)總是觸動(dòng)我的心，也給我?guī)?lái)了無(wú)形的壓力。有時(shí)覺(jué)得他們已經(jīng)很辛苦了，是每個(gè)工作的意圖處理，但最終的結(jié)果不理想，也許真的我只是正確的態(tài)度，能力是不夠的。所以我還是需要不斷反省自己，找到不足，努力改進(jìn)，使結(jié)果不再成為我的羈絆。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師職稱(chēng)述職報(bào)告5大家好，我是___，是小學(xué)一級(jí)教師，年被評(píng)為縣數(shù)學(xué)教學(xué)能手，現(xiàn)在中心小學(xué)任六(2)班數(shù)學(xué)教師。三年來(lái)，我始終以教學(xué)能手的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不倦怠，不落后，成效顯著現(xiàn)就將工作情況作如下總結(jié)。

一、思想方面

作為教師，責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現(xiàn)。當(dāng)然個(gè)人的能力也非常重要。我一直遵循，做事不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗，這就是說(shuō)，沒(méi)有高度的責(zé)任心和使命感是干不好工作的，所以每次上課前都是認(rèn)真?zhèn)浜谜n的，這樣講解起來(lái)才能足夠精彩。這是多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，三年來(lái)，本人一直嚴(yán)于律已，時(shí)刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)約束、鞭策自己，謹(jǐn)記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生。做到既教書(shū)又育人。工作積極、主動(dòng)，任勞任怨，從不斤斤計(jì)較。

二、教育教學(xué)方面

1、教學(xué)理念。

三年來(lái)，無(wú)論是教育還是教學(xué)方面，都力求做到最好。在教學(xué)過(guò)程中，我努力構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)注且尊重每一個(gè)學(xué)生，在課堂上允許學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，以平等的師生關(guān)系營(yíng)造活躍的課堂。精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，講究新課內(nèi)容的整合，環(huán)環(huán)相扣。重視學(xué)生在體驗(yàn)和感悟基礎(chǔ)上的歸納、總結(jié)、提煉。

2、課堂教學(xué)風(fēng)格。

追求自然而不隨便，規(guī)范而不死板，自然之中見(jiàn)規(guī)范。

3、教育格言。

自主、合作、創(chuàng)新，讓每顆金子閃光。

4、教學(xué)內(nèi)容。

三年來(lái)，一只承擔(dān)六年級(jí)課程，我在深鉆教材、抓準(zhǔn)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重在進(jìn)行知識(shí)的揉合比較，很好培養(yǎng)了學(xué)生“活學(xué)活用”的能力。

5、教學(xué)方法。

去年進(jìn)校之前，我在下莊學(xué)校任教，人少時(shí)間多，現(xiàn)在變?yōu)槿硕鄷r(shí)間少，一時(shí)還不適應(yīng)，為了適應(yīng)學(xué)生，了解學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，我采用經(jīng)常寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方法，讓學(xué)生寫(xiě)老師，從紙條中來(lái)接收他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而適時(shí)改變自己的方法和學(xué)生融洽教學(xué)。

總之，在優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程中，自已與自己進(jìn)行比較，看自己是否把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生;是否把“想”的時(shí)間交給學(xué)生;是否把“做”的過(guò)程留給學(xué)生;是否把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。這樣子不僅鍛煉了學(xué)生，還提高了自己的教學(xué)水平。

三、成績(jī)的取得

1、在課改方面，以多個(gè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

現(xiàn)在，多數(shù)學(xué)生已能真正從思想上認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要，并真正踐于到實(shí)際中，為課內(nèi)外活動(dòng)做好的鋪墊。

2、在教學(xué)中，我所帶班級(jí)連年以第一的成績(jī)向?qū)W校匯報(bào)，所以每年都被評(píng)為縣“模范教師”。

第6篇：勞動(dòng)教育實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；維生素；C含量測(cè)定

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）02-0220-02

隨著近年來(lái)中職學(xué)校生源的不斷變化，中職學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題越發(fā)凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等都受到了很大挑戰(zhàn)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，眾多教師都在嘗試更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)生已有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論完成本項(xiàng)目活動(dòng)的方法和過(guò)程，學(xué)生以小組為單位運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能解決新情境下的問(wèn)題，在項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力，在情感、態(tài)度的價(jià)值觀多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。整個(gè)過(guò)程活動(dòng)都是真實(shí)的，是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必需的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高了學(xué)生的興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

現(xiàn)以中職食品理化檢驗(yàn)課程中維生素C的含量測(cè)定為例，采用項(xiàng)目教學(xué)法，從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)反饋等五個(gè)階段進(jìn)行闡述。

一、“市售鮮橙汁中維生素C含量測(cè)定”項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)流程

（一）明確任務(wù)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題僅僅是技能而已，而提出新問(wèn)題，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！焙玫膶W(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的欲望。同時(shí)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿(mǎn)足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。任務(wù)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。因此，本階段主要工作是設(shè)定項(xiàng)目，明確工作目標(biāo)，分析存在問(wèn)題以及完成該項(xiàng)目所需要的工作條件。

1.“市售鮮橙汁中維生素C含量測(cè)定”項(xiàng)目設(shè)定

維生素C（C6H8O6）又名抗壞血酸，是維生素類(lèi)藥物，用于防治壞血病，也可用于各種急慢性傳染性疾病的輔助治療。當(dāng)下，食品健康與安全問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視。為了健康和美麗，很多消費(fèi)者都在補(bǔ)充各種各樣的營(yíng)養(yǎng)品。而維生素作為人體的必需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，人們也是對(duì)此趨之若鶩。而常見(jiàn)的市售飲料又是很多人尤其是年輕人的首選，因此，有必要弄清楚不同市售飲料中維生素C的含量，對(duì)消費(fèi)者起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。同時(shí)，飲料中維生素C的含量測(cè)定是食品中級(jí)工必須掌握的基本操作之一。飲料中維生素C的含量測(cè)定有多種方法，結(jié)合職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際，采用直接碘量法。該方法可操作性強(qiáng)、難易適中、易于評(píng)價(jià)與考核，因此，選取“市售鮮橙汁中維生素C含量測(cè)定”為工作項(xiàng)目。本工作項(xiàng)目的主要任務(wù)包括市售含維生素C飲料的購(gòu)買(mǎi)和脫色、滴定液的配制與標(biāo)定、滴定操作、含量計(jì)算以及評(píng)價(jià)評(píng)估。

2.工作目標(biāo)

本工作項(xiàng)目通過(guò)對(duì)常見(jiàn)飲料中維生素C含量的測(cè)定，了解飲料中維生素C 的含量的不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生明白直接碘量法的原理，能正確使用分析天平、移液管、滴定管等儀器，同時(shí)能借此讓學(xué)生理解化學(xué)氧化還原滴定法的意義。能運(yùn)用多種途徑收集資料，同時(shí)能對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理、篩選。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于遇到的問(wèn)題，能提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，能初步寫(xiě)出學(xué)習(xí)報(bào)告。

通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人溝通、交流以及團(tuán)隊(duì)合作。

3.資源準(zhǔn)備

完成本工作項(xiàng)目所需資源有：調(diào)查報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)資源、市售含維生素C的飲料、工具書(shū)、多媒體環(huán)境、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、照相機(jī)等。

（二）制定計(jì)劃

本階段包括兩個(gè)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生分組與崗位設(shè)置，學(xué)生以小組形式討論并制定工作計(jì)劃。

1.分組與崗位設(shè)置

分組與選擇崗位時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)崗位內(nèi)容的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生自行分組、自行選擇崗位，這樣既照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。全班分成6組，每組7-8人。組內(nèi)人員再分工，收發(fā)崗1-2人，取樣崗1-2人，分析檢驗(yàn)崗3-4人，復(fù)核者1人，每組設(shè)組長(zhǎng)1名，由上述人員之一兼任。

2.討論并制定工作計(jì)劃

在教師的指引下，學(xué)生以小組討論的形式制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和流程，填寫(xiě)工作計(jì)劃表，確保計(jì)劃的可實(shí)施性。

（三）實(shí)施計(jì)劃

本階段是模擬企業(yè)食品檢驗(yàn)工作流程進(jìn)行的。

1.在教師的指引下取樣崗成員采購(gòu)樣品，并交由收發(fā)崗。

2.收發(fā)崗根據(jù)教師的任務(wù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、教科書(shū)等途徑查找飲料中維生素C含量測(cè)定的方法，比較各方法的優(yōu)缺點(diǎn)，完成表1。在教師的指引下，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)備的實(shí)際，確定表1中的直接碘量法為首選方法。

3.分析檢驗(yàn)崗接到檢驗(yàn)任務(wù)后，根據(jù)檢驗(yàn)方法制定檢驗(yàn)步驟，準(zhǔn)備檢驗(yàn)所需的相關(guān)儀器、試劑以及其他相關(guān)物質(zhì)。然后檢驗(yàn)崗成員每人分別取樣、檢驗(yàn)，記錄檢驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果。合并該小組結(jié)果，計(jì)算結(jié)果偏差。在此過(guò)程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的操作水平，對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題應(yīng)給與適當(dāng)指引，但應(yīng)遵循項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題從而達(dá)到提高技能的目的。

4.復(fù)核崗成員復(fù)核原始記錄數(shù)據(jù)，如有異議可要求檢驗(yàn)者重新檢驗(yàn)，再進(jìn)行判斷。

（四）歸納總結(jié)

工作任務(wù)完成后，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下每組成員對(duì)工作過(guò)程以及完成情況進(jìn)行討論，總結(jié)其原理、方法以及操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，暢談收獲的同時(shí)交流不足之處。各組之間交流，填寫(xiě)檢驗(yàn)報(bào)告書(shū)（見(jiàn)表2），完成工作總結(jié)PPT并匯報(bào)工作情況。

（五）評(píng)價(jià)反饋

在“市售鮮橙汁中維生素C含量測(cè)定”項(xiàng)目教學(xué)中，筆者采取多元評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自?xún)?yōu)勢(shì)。學(xué)生在建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的。多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

因此，評(píng)價(jià)體系要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重過(guò)程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)、操作技能的掌握情況，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等。以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。

二、項(xiàng)目教學(xué)法反思與建議

首先，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際操作，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)。因此教師應(yīng)提前付出巨大的努力，系統(tǒng)化去解決實(shí)訓(xùn)課程中可能出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)階段中職學(xué)生個(gè)體差異較大的特點(diǎn)，教師應(yīng)由知識(shí)傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，創(chuàng)造輕松愉快、和諧自然的教學(xué)環(huán)境，使師生處于平等的地位，讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，能敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。

其次，在小組分工時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意碘滴定液配制一周后才能標(biāo)定，應(yīng)提前安排。再次，小組學(xué)結(jié)階段，各小組均能較好地完成工作總結(jié)PPT并匯報(bào)，并提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)，從各小組精美的PPT展示和學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、能力為本位的教學(xué)理念。應(yīng)提倡這部分的交流。

總之，“市售鮮橙汁種維生素C含量測(cè)定”的項(xiàng)目教學(xué)法是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的，模擬生產(chǎn)工藝為主線(xiàn)，以實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為生產(chǎn)情景，將教、學(xué)、做結(jié)合為一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的主旨，充分展示了教師是主持人，學(xué)生是主體的教學(xué)特色，使得理論課堂比較難懂的知識(shí)點(diǎn)變得容易理解。學(xué)生通過(guò)參與此次項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)了利用直接碘量法對(duì)市售鮮橙汁中維生素C的含量進(jìn)行測(cè)定，提高了操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生利用資源進(jìn)行收集與篩選信息的能力，提高了交流表達(dá)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)合作能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的生產(chǎn)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]趙志群.對(duì)工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識(shí)[J].職教論壇，2008，（2）.

第7篇：勞動(dòng)教育實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

一個(gè)舊皮包形影不離，每天騎著一輛自行車(chē)或乘著公交車(chē)上下班。這位身材清瘦、腰背挺拔、話(huà)語(yǔ)親切、精神煥發(fā)的老者，就是有著55年黨齡的____區(qū)關(guān)工委老領(lǐng)導(dǎo)____。

說(shuō)起____，在____區(qū)幾乎無(wú)人不知無(wú)人不曉。近二十年的____區(qū)關(guān)心下一代工作和社區(qū)教育工作，已和這位老人的名字緊緊地聯(lián)系在一起。去年10月，他還被授予浙江“最美老干部”稱(chēng)號(hào)，成為全區(qū)唯一獲此殊榮的老干部。

“學(xué)校放學(xué)，社區(qū)開(kāi)學(xué)”，____區(qū)這一行之多年的社區(qū)教育模式，被中央文明辦肯定為“未成年人思想道德教育____模式”。2006年，____區(qū)還有幸成為“全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”。這是____區(qū)關(guān)工委副主任、社區(qū)教育委員會(huì)副主任____，長(zhǎng)年以關(guān)愛(ài)未成年人為己任，在____區(qū)社區(qū)教育這塊園地上辛勤耕耘的結(jié)果。

“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”1998年6月，剛從____區(qū)人大常委會(huì)主任位置上退休的____，謝絕一些企業(yè)老總的盛情邀請(qǐng)和豐厚回報(bào)，義無(wú)反顧地步入關(guān)心下一代工作這塊神圣的領(lǐng)地。

“對(duì)未成年人的思想道德教育，不僅僅是學(xué)校的事，更是全社會(huì)需要共同關(guān)心的事。必須形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的大教育格局，才能促進(jìn)未成年人的健康成長(zhǎng)?！睔v任____區(qū)文教局長(zhǎng)、副區(qū)長(zhǎng)、區(qū)人大常委會(huì)副主任、區(qū)人大常委會(huì)主任的____，一直對(duì)教育工作懷有割舍不斷的感情。難怪____甫一退休，就急不可待地履行起在任時(shí)立下的晚年志向：心無(wú)旁騖地搞好社區(qū)教育，為未成年人健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)最后一絲光和熱。

當(dāng)時(shí)的區(qū)關(guān)工委和區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)，一沒(méi)場(chǎng)地二沒(méi)人員三沒(méi)經(jīng)費(fèi)。為盡快卓有成效地開(kāi)展關(guān)心下一代工作和社區(qū)教育，____發(fā)揮資深區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的“能量”，在短時(shí)期內(nèi)就搭起了關(guān)工委、社區(qū)教育施展拳腳的架子。利用教育網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整，騰出原筆飛弄小學(xué)作為區(qū)關(guān)工委、區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)辦公活動(dòng)場(chǎng)所，編制、經(jīng)費(fèi)也很快落實(shí)到位。

在他的持續(xù)努力下，一個(gè)較為完善的關(guān)心下一代工作管理體制和運(yùn)行機(jī)制初步形成，一個(gè)由黨政領(lǐng)導(dǎo)掛帥、各部門(mén)積極參與、全社會(huì)齊抓共管的三級(jí)關(guān)心下一代工作網(wǎng)絡(luò)在____區(qū)建立和逐步完善。全區(qū)5個(gè)街道、3個(gè)鎮(zhèn)的關(guān)工委工作做到組織、人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、活動(dòng)五落實(shí)。25個(gè)區(qū)級(jí)相關(guān)部門(mén)、下屬社區(qū)、企事業(yè)單位也給予關(guān)心下一代工作很多支持，關(guān)工委工作在青少年思想道德建設(shè)中發(fā)揮了獨(dú)特的作用。

“學(xué)校拋出的球，誰(shuí)接？”通過(guò)調(diào)研，____認(rèn)為，學(xué)校放假后，暑假、寒假成為學(xué)生教育的空白，社區(qū)教育有責(zé)任有義務(wù)“接球”，填補(bǔ)好這個(gè)空白。

思路形成后，即著手開(kāi)展試點(diǎn)。于是，“學(xué)校教育、社區(qū)教育、家庭教育”三結(jié)合試點(diǎn)，當(dāng)年暑期在蕺山街道推進(jìn)。轄區(qū)單位出經(jīng)費(fèi)、出場(chǎng)地、出人員，免費(fèi)開(kāi)辦音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞動(dòng)教育興趣小組，開(kāi)辦革命歷史講堂，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。試點(diǎn)工作得到了學(xué)校、家庭、社會(huì)的支持、認(rèn)可，轄區(qū)單位、居民對(duì)學(xué)生教育“人人都能做一點(diǎn)”的氛圍，也由此形成。

試點(diǎn)成功后，“學(xué)校放學(xué)，社區(qū)開(kāi)學(xué)”的社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)，在全區(qū)推開(kāi)。____總是不知?jiǎng)诶?，想方設(shè)法爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)、落實(shí)場(chǎng)地、宣傳協(xié)調(diào)、設(shè)計(jì)活動(dòng)，為青少年社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)奔走呼號(hào)，為培養(yǎng)青少年的實(shí)踐能力、優(yōu)化育人環(huán)境出力。一條富有區(qū)域特點(diǎn)的“學(xué)校放假、社區(qū)開(kāi)學(xué)”的青少年社區(qū)教育之路，得到了越來(lái)越多的單位和熱心人的支持和響應(yīng)。由他牽頭舉辦的____區(qū)科普夏令營(yíng)已舉辦十屆，____區(qū)平安夏令營(yíng)已舉辦三屆。同時(shí)，通過(guò)他的多年努力，____區(qū)建立健全了一系列青少年校外素質(zhì)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、學(xué)校和家庭思路共出、載體共創(chuàng)、隊(duì)伍共建、教育共抓等聯(lián)動(dòng)。每年的年初、年底和暑假前后，____區(qū)都要召開(kāi)各級(jí)聯(lián)席會(huì)議，邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，共商學(xué)生假期教育工作。區(qū)屬各校還統(tǒng)一向?qū)W生發(fā)放“學(xué)生假日實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系卡”。社區(qū)干部當(dāng)起學(xué)生的“校外老師”，做好學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)的登記入冊(cè)、編組編隊(duì)工作。通過(guò)“校居結(jié)對(duì)”、“警校攜手”、“社區(qū)共建”、“企校掛鉤”等載體，協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)各單位力量，增強(qiáng)教育的合力。通過(guò)開(kāi)展“主題教育、體驗(yàn)教育、科普教育、法制教育”等社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)到了許多學(xué)校里不可能學(xué)到的東西。通過(guò)開(kāi)展“假期教育活動(dòng)組織獎(jiǎng)、優(yōu)秀社區(qū)實(shí)踐小隊(duì)、社區(qū)實(shí)踐之星、優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等評(píng)優(yōu)活動(dòng)，提高教育的實(shí)效?！皩W(xué)校放假，社區(qū)開(kāi)學(xué)”有效地解決了未成年人的“假日教育盲區(qū)”和“校外教育

盲區(qū)”，把學(xué)校教育延伸為社會(huì)教育，將未成年人思想道德教育擴(kuò)展為全社會(huì)的行為，有效地促進(jìn)未成人的健康成長(zhǎng)。桃李不言，下自成蹊。經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)、提煉，“學(xué)校放學(xué)，社區(qū)開(kāi)學(xué)”的社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)，打造成為_(kāi)___區(qū)社區(qū)教育品牌。這一品牌的創(chuàng)立，較好地解決了“學(xué)校拋出的球誰(shuí)接”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使社區(qū)教育資源的作用得到充分發(fā)揮，使學(xué)生社區(qū)教育活動(dòng)熱火朝天地開(kāi)展起來(lái)。以“學(xué)校放學(xué)，社區(qū)開(kāi)學(xué)”為品牌的____區(qū)社區(qū)教育，得到了中央文明辦領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，____區(qū)也藉此躋身“全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”行列。

為做實(shí)未成年人教育工作，____組建了以“五老”為主體的愛(ài)國(guó)主義教育報(bào)告團(tuán)、科普教育指導(dǎo)團(tuán)、青少年關(guān)愛(ài)團(tuán)這三支教育隊(duì)伍，并帶領(lǐng)“五老”志愿者開(kāi)展活動(dòng)?！八驼n進(jìn)學(xué)校，送課進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，長(zhǎng)年堅(jiān)持不懈。教育團(tuán)每年講課幾十場(chǎng)次，受教育者上萬(wàn)人次。____也多次向“五老”骨干、社區(qū)干部、村干部作輔導(dǎo)報(bào)告，使____區(qū)關(guān)心下一代工作深入人心，有人干、愿意干、樂(lè)意干。

愛(ài)是陽(yáng)光，愛(ài)是雨露。在關(guān)心下一代工作中，____感到，對(duì)于一些特殊家庭的孩子和一些特殊兒童，需要給予更多的關(guān)愛(ài)、照顧。于是，針對(duì)在讀孤兒的“扶苗工程”啟動(dòng)，為全區(qū)48名在讀孤兒建立起“成長(zhǎng)檔案”，由學(xué)校班主任作為結(jié)對(duì)老師，并利用“五老”積極做好關(guān)愛(ài)工作。組織人員走訪學(xué)校、社區(qū)（村）、家庭，了解孤兒的學(xué)習(xí)生活情況。目前已有22名孤兒考上了高中或職業(yè)學(xué)校。開(kāi)展結(jié)對(duì)特殊家庭孩子活動(dòng)。關(guān)愛(ài)團(tuán)先后結(jié)對(duì)10余位特殊家庭出身的孩子，用愛(ài)心、真心和余熱，去溫暖孩子，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)、自立、成長(zhǎng)、成才、回報(bào)社會(huì)。還廣泛開(kāi)展幫困助學(xué)活動(dòng)。成立了由退休教師參加的26個(gè)幫教小組，每個(gè)小組與后進(jìn)生或生活困難生結(jié)對(duì)，累計(jì)共結(jié)對(duì)50人。最近兩年來(lái)，全區(qū)退休教師捐資助學(xué)累計(jì)達(dá)11萬(wàn)元。

“夕陽(yáng)無(wú)限好，為霞尚滿(mǎn)天。”十多年來(lái)，____區(qū)關(guān)心下一代工作在____的領(lǐng)導(dǎo)下已出現(xiàn)蒸蒸日上的局面。____出類(lèi)拔萃的工作業(yè)績(jī)、卓爾不群的領(lǐng)導(dǎo)能力得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，“全國(guó)關(guān)心下一代優(yōu)秀工作者”、“全國(guó)未成年人保護(hù)工作模范個(gè)人”、“全國(guó)關(guān)心下一代工作先進(jìn)個(gè)人”、“浙江省未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)工作者”、省教育系統(tǒng)關(guān)心下一代先進(jìn)個(gè)人、省星星火炬獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)接踵而至。

最美不過(guò)夕陽(yáng)紅

溫馨又從容

夕陽(yáng)是晚開(kāi)的花

夕陽(yáng)是陳年的酒

夕陽(yáng)是遲到的愛(ài)

夕陽(yáng)是未了的情

多少情愛(ài)化作一片夕陽(yáng)紅

…………

閑暇的時(shí)候，____喜歡聽(tīng)《最美不過(guò)夕陽(yáng)紅》這首歌。這是自勉，也是對(duì)自己的期許。為使關(guān)心下一代工作后繼有人，____主動(dòng)要求增派年富力強(qiáng)的同志接他的班。去年，他不再擔(dān)任____區(qū)關(guān)工委、區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，受聘擔(dān)任顧問(wèn)一職。每天，他仍舊或騎自行車(chē)，或乘公交車(chē)，隨身攜帶著那個(gè)舊皮包，堅(jiān)，！持到關(guān)工委上班，堅(jiān)持進(jìn)社區(qū)下農(nóng)村調(diào)查摸底。舊皮包里放著的那本筆記本，記載著他對(duì)于關(guān)心下一代工作的最新思考，記錄著尋訪到的特殊家庭、特殊兒童的姓名、地址、困難、需求等信息，記述著“五老志愿者”的年齡、身體狀況、先進(jìn)事跡。

第8篇：勞動(dòng)教育實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

廣西浦北縣金浦中學(xué)535300

【摘要】作為學(xué)校及家長(zhǎng)的委托，班主任與其說(shuō)是扮演管理者的角色，不如說(shuō)是起著引導(dǎo)者的作用。作為一名班主任，其首要工作就是抓好學(xué)生的思想道德教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，完善學(xué)生的道德教育，為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 班主任德育工作溝通量化〖HJ1.6mm〗

初中班主任工作任重而道遠(yuǎn)，絕不是一朝一夕能完成的，下面談?wù)勗谖叶嗄甑陌嘀魅蔚掠龑?shí)踐工作中總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì)：

1.班主任應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，以身作則

教師是人類(lèi)心靈的工程師，其行為舉止都給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，規(guī)范自己的行為，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、文明禮貌、講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境的教師形象是每個(gè)老師應(yīng)該做到的。班主任是班級(jí)工作的策劃者與組織者，其工作地位要求與學(xué)生打成一片。因此，班主任的思想意識(shí)、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。初中生正處于對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)熱情與好奇的年齡，價(jià)值評(píng)價(jià)體系并不成熟，缺乏對(duì)事物的評(píng)判能力，常常"有樣學(xué)樣"。基于此因，班主任作為學(xué)生的"影響源"要充分認(rèn)識(shí)到自己行為舉止得體的重要性，即所謂"言傳終于身教"。初中生處于心理建設(shè)階段，其周?chē)佑|人群情況決定了未來(lái)舉止。班主任的自身素質(zhì)是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)，指引著學(xué)生前進(jìn)的路線(xiàn)。人們常說(shuō)"耳濡目染""近朱者赤，近墨者黑。"班主任個(gè)人品格、行為，學(xué)生看在眼里，記在心里。利用課余時(shí)間豐富自身文化知識(shí)，增加文化底蘊(yùn)，做到溫文爾雅。班主任應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，更要嚴(yán)格要求自己。以身作則，做好表率，使德育工作成效"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"。因此，班主任應(yīng)隨時(shí)展加強(qiáng)德育理念的學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固既有的經(jīng)驗(yàn)成果，并能科學(xué)的運(yùn)用于實(shí)際德育工作中。

2.做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作

學(xué)生成績(jī)、品格好壞，是學(xué)校、家庭共同的責(zé)任。班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好學(xué)生情況的溝通交流。班主任可通過(guò)校迅平臺(tái)，每天通過(guò)信息方式發(fā)送學(xué)生在校情況，讓家長(zhǎng)心里有數(shù)。同時(shí)，針對(duì)一些道德品格存在瑕疵的學(xué)生，班主任要先向?qū)W生了解情況，談話(huà)，找原因，如果能及時(shí)改正，可不通知其家長(zhǎng)，讓學(xué)生信任?，F(xiàn)實(shí)中也存在留守與單親學(xué)生，沒(méi)有完整的家庭關(guān)懷，學(xué)生孤僻、冷淡，向?qū)W生索要聯(lián)系方式時(shí)，學(xué)生畏首畏尾，支支吾吾。這時(shí)班主任應(yīng)該親自到學(xué)生家里與家長(zhǎng)交流，以實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，保證德育工作順利進(jìn)行。學(xué)生的德育工作需要老師、家長(zhǎng)共同的參與。但很大一部分學(xué)生極其厭煩班主任家訪的，怕班主任"打小報(bào)告"，面對(duì)這一情況，教師應(yīng)變換與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式，逐漸地通過(guò)師長(zhǎng)雙方的感染，樹(shù)立起學(xué)生的信心，敢于坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立良好的道德價(jià)值取向。

3.以學(xué)生為本，平等開(kāi)展德育

學(xué)生是我們的的教育對(duì)象，也是主體。班主任應(yīng)該用愛(ài)平等對(duì)待班級(jí)同學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)不是教師一個(gè)人的活動(dòng)，并不是我寫(xiě)你抄、我講你聽(tīng)那樣簡(jiǎn)單機(jī)械化就能達(dá)到目的。在進(jìn)行德育工作時(shí)，要取得"教學(xué)相長(zhǎng)"的效果，班主任就該尊重學(xué)生，不要一概否定，不搞專(zhuān)制，擺資格。就算教師犯錯(cuò)誤，也要知錯(cuò)能改，當(dāng)著班級(jí)同學(xué)面及時(shí)自我批評(píng)教育。在開(kāi)展德育工作時(shí)，班主任不應(yīng)該抽取學(xué)生發(fā)問(wèn)，摒棄以言傳方式教導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生參與道德實(shí)踐。另外，學(xué)生都是平等的，班主任不應(yīng)帶著勢(shì)利的眼光看自己的學(xué)生。比如對(duì)富裕家庭的學(xué)生不能因其捐助了學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施而視之為寶，也不慣壞成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)或經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生視而不見(jiàn)是不道德的，也是不公平的。教師應(yīng)以身作則，向?qū)W生灌輸互愛(ài)觀念。所以，班主任評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)不護(hù)短、不歧視，敢于批評(píng)"好生"，同時(shí)還要關(guān)愛(ài)"差生"。初中德育工作仍處于薄弱環(huán)節(jié)，班主任可以通過(guò)定期研討、培訓(xùn)更新教育理念及鞏固教學(xué)方法，真正發(fā)揮"以學(xué)生發(fā)展為本"的教學(xué)方針。

4.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

初中時(shí)期是學(xué)生們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，有人將之稱(chēng)為"叛逆期"，初中生處于心理、生理由不成熟向成熟轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要階段，他們?cè)谛睦?、生理方面有著自己的?dú)特特點(diǎn)，所以，在這一時(shí)期溝通就顯得尤為重要。老師尤其是班主任應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，以談心的方式了解學(xué)生的想法和觀念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、人際交流等方面所遇到的問(wèn)題，并和他們共同商議解決對(duì)策，給予耐心指導(dǎo)，真正和學(xué)生打成一片，充分發(fā)揮溝通在教育上的重要作用。學(xué)校可以定期組織學(xué)生們開(kāi)展一些益于社會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育和鍛煉，并培養(yǎng)他們貢獻(xiàn)社會(huì)的奉獻(xiàn)主義精神。

班主任要充分發(fā)掘現(xiàn)有的社會(huì)資源，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。例如組織學(xué)生參與募捐活動(dòng)、照顧孤寡老人、做環(huán)保倡議等等。最后根據(jù)每周一次的主題班會(huì)上學(xué)生們的發(fā)言討論作出科學(xué)的德育評(píng)估，以便教師能合理地安排接下來(lái)的德育工作。每學(xué)期組織一次大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要形式有：走進(jìn)福利院，慰問(wèn)孤寡老人;走進(jìn)蔬菜大棚，接受勞動(dòng)教育;走進(jìn)大自然，感受大自然魅力;祭掃烈士陵園，接受革命傳統(tǒng)教育。這些活動(dòng)的開(kāi)展拓展了德育教育空間，深化了德育教育的內(nèi)涵，將學(xué)校與家庭、社會(huì)緊密地系起來(lái)，充分發(fā)揮了德育網(wǎng)絡(luò)的教育功能。德育班會(huì)應(yīng)形式多樣，內(nèi)容豐富，活躍氣氛，班主任變?yōu)槁?tīng)者，學(xué)生變?yōu)檎f(shuō)者。在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課時(shí)，教師可以安排大家自我介紹，談?wù)勛约旱呐d趣愛(ài)好、自己的人生感悟，或者定期組織班級(jí)娛樂(lè)會(huì)，唱歌、跳舞、踏青，這不僅能鍛煉學(xué)生膽量，也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。在勞動(dòng)節(jié)之前，組織學(xué)生"我愛(ài)勞動(dòng)，我光榮"活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開(kāi)展"清潔校園活動(dòng)"，使得學(xué)生心智得到鍛煉，感覺(jué)勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)清潔工人的困難，發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)護(hù)環(huán)境。除此之外，班主任還應(yīng)進(jìn)行法制宣傳，進(jìn)行普法教育；做學(xué)生的"心理醫(yī)生"，傾聽(tīng)學(xué)生苦惱；因材施教，進(jìn)行針對(duì)性教育。學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，教師教書(shū)更要育人。做好德育工作，是班主任的責(zé)任，是社會(huì)的要求。在人才強(qiáng)國(guó)與加強(qiáng)社會(huì)主義文明建設(shè)形勢(shì)下，重視德育，做好德育，提高我國(guó)全民文化素質(zhì)，初中德育必須走前頭。

中學(xué)生思想道德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的"齊心協(xié)力、齊抓共管"，不能"單打獨(dú)斗";重在堅(jiān)持、重在落實(shí)，不能搞形式主義;要從小抓起，從基本的行為習(xí)慣抓起;才能達(dá)到應(yīng)有教育效果。

5.抓量化管理

量化管理原來(lái)是經(jīng)濟(jì)管理中的方法，用來(lái)學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性很強(qiáng)的。葉圣陶說(shuō)："是改掉學(xué)生身上哪壞習(xí)慣，在一開(kāi)始都要以的來(lái)強(qiáng)制。"量化管理在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度分析，青少年的獨(dú)立性和自制力，是教育的客體，又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備的控制和調(diào)節(jié)的能力。量化管理，又是學(xué)生自我管理和教育能力。

量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常規(guī)范為基礎(chǔ)，從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，以班級(jí)德育工作，學(xué)生德育素質(zhì)為目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生不遲到、不早退。為個(gè)人"遲到"問(wèn)題，班級(jí)點(diǎn)名、登記的處罰，以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息制度。又如：不亂扔紙屑果皮的問(wèn)題，班級(jí)有檢查，罰掃地等管理制度，來(lái)克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。開(kāi)學(xué)的第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類(lèi)簡(jiǎn)單而可行的班級(jí)規(guī)章制度，要讓學(xué)生切實(shí)的感受到班主任是個(gè)言出必行的人。所定的規(guī)章制度過(guò)于苛刻，當(dāng)然可以修定甚至廢除，但一切都要和學(xué)生解釋?zhuān)⑶夜_(kāi)。要讓學(xué)生知道你的意圖，才肯合作，才會(huì)自覺(jué)守紀(jì)律。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級(jí)，還要家庭、社會(huì)三方面一起來(lái)量化管理，才可以更理想的。

6.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)即是學(xué)生的大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)，起了的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生專(zhuān)刊等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。象今年，班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚(yú)，在教室里養(yǎng)了十來(lái)盆花草，讓人覺(jué)得很是溫馨。在孩子們眼里，教室的家。的環(huán)境班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部的潛移默化的作用下向上。值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而更好地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

第9篇：勞動(dòng)教育實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；理念；教育

一項(xiàng)目教學(xué)的基本內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)最早來(lái)自于西歐國(guó)家早期的勞動(dòng)教育，19世紀(jì)60年代經(jīng)美國(guó)教育學(xué)家約翰•杜威完善，逐漸發(fā)展成一種重要的理論教育和技能教學(xué)模式。參與項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生能夠獲得大量理論課程難以提供的一手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在項(xiàng)目教學(xué)中鍛煉解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。目前對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)明確的定義，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者根據(jù)自己的研究和理解，將項(xiàng)目教學(xué)定義為教學(xué)方法、教學(xué)策略或者學(xué)習(xí)方式。無(wú)論學(xué)者們?nèi)绾谓缍?，?duì)于項(xiàng)目教學(xué)都已形成了基本共識(shí)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)概念和原理的深層次理解，而不只是了解事實(shí)本身；項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力而不是孤立地練習(xí)刻板的技能；項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的興趣而不是循規(guī)蹈矩地服從于課程；項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)寬泛的、交叉學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而非局限于狹窄的基于現(xiàn)成課程的知識(shí)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)用的是直接的、基本的或原始的材料，而不是課本、講座以及二手的材料；項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)和材料而教師不能越俎代庖。項(xiàng)目教學(xué)作為一種相對(duì)靈活的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供鍛煉多種技能的機(jī)會(huì)，既能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中能夠提高人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)一般有較長(zhǎng)的周期，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)間、有能力深入地鉆研項(xiàng)目所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鞏固課堂教學(xué)成果，并將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

二項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)針對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有多樣性和靈活性，但是無(wú)論想要實(shí)現(xiàn)什么樣的教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，都應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)水平，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行綜合衡量。在作者看來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵照以下原則：

（一）典型性

項(xiàng)目教學(xué)作為鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐接軌的一種教學(xué)模式，項(xiàng)目來(lái)源應(yīng)當(dāng)與行業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，具有行業(yè)的直觀性、技術(shù)性和應(yīng)用性特征。即項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以是虛擬的，但應(yīng)當(dāng)來(lái)源于行業(yè)或生活中的實(shí)際項(xiàng)目，并且是能夠體現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)化生產(chǎn)的項(xiàng)目，具有一定的行業(yè)代表性和典型性。學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目，可以直觀地了解社會(huì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，打造“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的教學(xué)途徑，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）綜合性

來(lái)源于實(shí)際的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，一般來(lái)說(shuō)不會(huì)局限于某個(gè)專(zhuān)業(yè)，而是圍繞著某個(gè)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，涉及到多專(zhuān)業(yè)、甚至跨學(xué)科的知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，將這些學(xué)科與專(zhuān)業(yè)整合到某一個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一專(zhuān)業(yè)的限制，乃至可以突破學(xué)科界限，以項(xiàng)目為依托，構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。在綜合教學(xué)項(xiàng)目，可以構(gòu)建跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流溝通的能力。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)是建立在跨學(xué)科基礎(chǔ)上的，通過(guò)項(xiàng)目所包含的綜合內(nèi)容來(lái)達(dá)到教學(xué)的完整性。

（三）開(kāi)放性

項(xiàng)目教學(xué)貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間中，不僅包括正常的課堂教學(xué)，而且分布在學(xué)生的課余時(shí)間里。學(xué)生可以利用學(xué)校提供的教學(xué)資源，自主地選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容、團(tuán)隊(duì)成員、指導(dǎo)教師，在不影響預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的前提下，自由地規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生完成項(xiàng)目目標(biāo)的方法和程序不是唯一的，可以根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，采用考核、論文、報(bào)告、實(shí)物等開(kāi)放形式，多角度全方位的解決問(wèn)題。

（四）階段性

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)生產(chǎn)生活中的實(shí)際情況，還要考慮學(xué)生的知識(shí)水平，使其在現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備下，能夠通過(guò)探索研究完成項(xiàng)目。這就要求項(xiàng)目的設(shè)置要合理，難易程度要適中，具有一定的階段性，前一階段的項(xiàng)目要為后一階段的項(xiàng)目做好鋪墊，并預(yù)留一定的拓展空間，按照由簡(jiǎn)入繁的思路設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

三項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生不同層次的能力，根據(jù)德國(guó)學(xué)者Gudjons的理論，兩項(xiàng)要素在項(xiàng)目教學(xué)中極為重要：（1）溝通在項(xiàng)目教學(xué)中扮演著重要角色。在項(xiàng)目教學(xué)中，良好的溝通可以協(xié)調(diào)整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的工作，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員間的位置，加強(qiáng)成員的責(zé)任感，便于成員間交換意見(jiàn)，解決問(wèn)題。（2）處理信息的能力。在豐富的教學(xué)資源中選擇合適的信息進(jìn)行選擇和整理是解決任何問(wèn)題的基礎(chǔ)，同時(shí)，將所有信息匯集并總結(jié)成適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式是進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)。而結(jié)合實(shí)際，作者認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)的核心能力應(yīng)當(dāng)包括以下三條：

（一）合作能力

學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)會(huì)如何積極參與到與他人的合作中去，建立整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的過(guò)程就是學(xué)生磨練團(tuán)隊(duì)溝通技巧的過(guò)程。在應(yīng)用型本科教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)很可能將跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生融合在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，這就需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)與本組的其他成員熟悉起來(lái)，在完成教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中互通有無(wú)，共享觀點(diǎn)，不僅要和本項(xiàng)目組成員進(jìn)行溝通，在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，還要跟指導(dǎo)教師保持交流。在達(dá)成一致觀點(diǎn)的前提下，合理分配任務(wù)，明確每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的位置，并盡心盡責(zé)地完成好自己的工作。每個(gè)團(tuán)隊(duì)中都應(yīng)當(dāng)有成文或者不成文的團(tuán)隊(duì)規(guī)則，每個(gè)學(xué)生需要明確自己的責(zé)任并為之負(fù)責(zé)。可以說(shuō)，良好的合作能力是一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能圓滿(mǎn)完成教學(xué)項(xiàng)目的前提條件。

（二）解決問(wèn)題的能力

學(xué)生在完成教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種復(fù)雜的問(wèn)題。首先需要的就是定義問(wèn)題的技巧，在繁雜的實(shí)際情況中精確地找到問(wèn)題的核心，并將復(fù)雜的問(wèn)題分縷成簡(jiǎn)單的階段問(wèn)題，由簡(jiǎn)入繁，逐步實(shí)現(xiàn)。在定義問(wèn)題之后，需要的就是收集相關(guān)信息的能力，充分利用高校的教育資源，檢索與問(wèn)題相關(guān)的信息并進(jìn)行篩選，從中提取出真正需要的數(shù)據(jù)為己所用。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生還能夠鍛煉規(guī)范寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)的能力，以及合理安排時(shí)間和任務(wù)的能力等。

（三）運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力

高等教育與社會(huì)需求脫節(jié)為人詬病已久，重要原因之一就是學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到理論中去，造成動(dòng)手能力較差，理論不能跟實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)之一在于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生是認(rèn)知主體，是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，教師在項(xiàng)目教學(xué)中起引導(dǎo)、監(jiān)督的作用。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的形式，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)生慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，將理論與實(shí)踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中解決動(dòng)態(tài)復(fù)雜問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之成為培養(yǎng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和終身學(xué)習(xí)能力的人才。

四項(xiàng)目教學(xué)的層次設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)作為一個(gè)綜合性的教學(xué)模式，重點(diǎn)是構(gòu)建多層次、立體化、理論與實(shí)踐并重的項(xiàng)目教學(xué)體系。根據(jù)不同的情況，采取不同的組織形式。作者以為，大致可以分為以下三種：（1）高年級(jí)階段專(zhuān)業(yè)課程框架內(nèi)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。這種模式建立在學(xué)生具備一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上，主要面向應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)框架內(nèi)設(shè)計(jì)小型的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課題；（2）設(shè)置綜合性項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的獨(dú)立課程。主要面向綜合性較強(qiáng)、工作量較大、無(wú)法在常規(guī)課程內(nèi)開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目，通過(guò)修改人才培養(yǎng)方案，將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練納入現(xiàn)有的教學(xué)方案，成為獨(dú)立設(shè)課的教學(xué)項(xiàng)目；（3）以教師科研項(xiàng)目、企業(yè)委托項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，建立以項(xiàng)目為中心的團(tuán)隊(duì)，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，以課外自主研究的方式完成項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]杜威.經(jīng)驗(yàn)與教育[M].姜文閔譯.北京:人民教育出版社,2005.

[2]劉育東.我國(guó)項(xiàng)目學(xué)校研究：?jiǎn)栴}與趨勢(shì)[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào),2010(4).

[3]陳旭輝,張榮勝.項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)發(fā)原則和教學(xué)流程設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究,2008,(12).