創(chuàng)新標(biāo)語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)新標(biāo)語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)新標(biāo)語范文

1、解放思想，搶抓機遇，創(chuàng)新發(fā)展

2、立足新起點，新征程

3、用發(fā)展凝聚人心，用發(fā)展為民造福，用發(fā)展檢驗工作

4、認(rèn)識新常態(tài)，適應(yīng)新常態(tài)，把握新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)

5、以解放思想激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，以改革創(chuàng)新釋放發(fā)展活力

6、立足新起點，把握新常態(tài)，搶抓新機遇，推動新發(fā)展

7、努力把榆樹打造成哈長城市群核心區(qū)區(qū)域中心城市

8、在解放思想中凝聚發(fā)展“新氣象”、培育發(fā)展“新動力”、構(gòu)建發(fā)展“新優(yōu)勢”、定位發(fā)展“新坐標(biāo)”

9、立足長春看榆樹，放眼全省看榆樹，走向全國看榆樹

10、以思想解放推動創(chuàng)新發(fā)展，以發(fā)展成果檢驗解放思想成效

11、以思想解放引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展

12、在解放思想中統(tǒng)一思想，在解放思想中創(chuàng)新發(fā)展

13、以思想大解放，推動榆樹各項事業(yè)大發(fā)展、快發(fā)展

14、抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來

15、牢固樹立“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念

16、對標(biāo)高位找差距，搶抓機遇謀發(fā)展，改革創(chuàng)新求突破

17、突出“搶抓機遇 創(chuàng)新發(fā)展”這一主題，突破制約振興發(fā)展的思想障礙

18、搶抓機遇，創(chuàng)新發(fā)展，為實現(xiàn)“中國夢”而努力奮斗

19、以思想大解放，掀起項目建設(shè)新

20、做優(yōu)一產(chǎn)，做大二產(chǎn)，做強三產(chǎn)，努力實現(xiàn)發(fā)展新跨越

第2篇：創(chuàng)新標(biāo)語范文

近幾年來，我區(qū)基礎(chǔ)教育得到迅速發(fā)展，高標(biāo)準(zhǔn)普及九年義務(wù)教育，中小學(xué)的入學(xué)率、鞏固率達(dá)到100％，幼兒的入園率達(dá)到130％，初中生升入高中段的比例達(dá)到98％。教育設(shè)施進(jìn)一步改善，全區(qū)中小學(xué)無危房，建立了全區(qū)教育系統(tǒng)局域網(wǎng)，實現(xiàn)了“校校通”目標(biāo)，計算機配置達(dá)到教師每4人一臺，小學(xué)生每15人一臺，中學(xué)生每13人一臺。教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)，中考的優(yōu)秀率和兩年前相比翻了一番。但是，**教育發(fā)展的任務(wù)仍然十分繁重，區(qū)域內(nèi)教育與**經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求不相適應(yīng)，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，對我區(qū)教育工作進(jìn)行深刻反思，堅持解放思想，實事求是，與時俱進(jìn)，做到堅定不移促發(fā)展，開拓創(chuàng)新造優(yōu)勢，集中精力抓質(zhì)量，努力開創(chuàng)**教育工作新局面。

首先，要對我區(qū)的教育進(jìn)行重新認(rèn)識和重新定位。教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性，是一個國家乃至一個地區(qū)未來競爭力的基礎(chǔ)。要更新教育觀念，確立與我區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要相適應(yīng)的教育發(fā)展觀，使全區(qū)廣大干部認(rèn)識到，教育的發(fā)展程度直接關(guān)系到我區(qū)經(jīng)濟的競爭力，未來二十年我區(qū)能發(fā)展到什么水平取決于今天的教育。在教育投入體制上，要形成多渠道的教育投入體制。在爭取各級政府加大教育投入的同時，我們還要特別重視用足用好現(xiàn)有的各項政策。一是在城市建設(shè)中要咬住教育設(shè)施配套不放；二是要收足用好城市教育費附加和農(nóng)村企業(yè)的教育費附加；三是盤活現(xiàn)有的教育資產(chǎn)存量，并使之保值增值；四是可以適當(dāng)安排教育貸款用于教育發(fā)展。教育發(fā)展也快了，可以讓更多的孩子能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，這是符合“三個代表”思想要求的。

其次，要進(jìn)一步端正教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容，方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式。必須從改革教育思想入手，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，從封閉的教育走向開放的教育，從承傳教育走向創(chuàng)新型的教育，從傳授型教育走向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)生生存的教育，而孩子有沒有創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于家長和教育工作者自身有沒有創(chuàng)新精神。我區(qū)的教育必須努力把“創(chuàng)新”兩個字牢牢地植入青少年的精神內(nèi)核，讓他們擁有創(chuàng)造的欲望、創(chuàng)新的意識。

第三，要大力加強校長隊伍和教師隊伍建設(shè)，進(jìn)一步建立和完善適合我區(qū)教育發(fā)展需要的、開放靈活的教師教育和管理體系，努力造就一支獻(xiàn)身教育、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。

一是要進(jìn)一步抓好校長隊伍建設(shè)。校長不是教育局派出的代表。學(xué)校是自主辦學(xué)、自我發(fā)展的獨立法人。每個校長要在符合黨和國家的教育方針、政策和法律法規(guī)的前提下，從本校實際出發(fā)，自主辦學(xué)、自主發(fā)展，把學(xué)校辦得具有時代精神和富有個性。通過培訓(xùn)、輪崗、掛職等多種形式，通過不斷學(xué)習(xí)、更新自我，提高校長隊伍的整體素質(zhì)。

二是要結(jié)合教師資格證書制度，進(jìn)一步完善教師的聘任制，真正做到按照學(xué)生的數(shù)量和教學(xué)、教育的需求來配置教師，把學(xué)校的教師變成社會的教師，逐步建立起教師由區(qū)管理、統(tǒng)一聘調(diào)的機制。要切實解決好教師的“出口”問題，可先在5所農(nóng)村初中進(jìn)行試點，實行區(qū)內(nèi)雙向選擇，未被聘用的教師根據(jù)不同情況分別予以安置。

三是要創(chuàng)新教師繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式。抓好部分重點學(xué)科教師培養(yǎng)和培訓(xùn)，對全區(qū)的英語學(xué)科教師進(jìn)行綜合素質(zhì)考核，考核不合格的教師不能上講臺。爭取每年選派若干名英語骨干教師到國外進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要充分發(fā)揮名教師的示范和幅射作用，抓好名優(yōu)教師的培養(yǎng)，努力營造優(yōu)秀人才脫穎而出的優(yōu)良環(huán)境。

四是要重視師德建設(shè)。要推出一批具有時代精神，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展需要的新典型。加大對違反師德行為規(guī)范教師的處理力度，健全教師管理的制度，對教師政治學(xué)習(xí)、家訪等方面作制度上的規(guī)定。

第四，全面貫徹教育方針，加快推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。要切實增強德育工作的針對性、實效性、主動性，開展豐富多彩的德育活動。重視校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境。尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，積極探索德育工作的新形式和新方法。

第3篇：創(chuàng)新標(biāo)語范文

進(jìn)入21世紀(jì)以來，日本為了確立國家生存的基礎(chǔ)和加強基礎(chǔ)研究，陸續(xù)制定了各類技術(shù)領(lǐng)域推進(jìn)的國家戰(zhàn)略，尤其值得我們關(guān)注的是日本提出的"國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)戰(zhàn)略"和"日本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略"。該兩大戰(zhàn)略相互滲透，相互交叉，從國家戰(zhàn)略的高度提出了把信息技術(shù)和制造技術(shù)、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)領(lǐng)域作為重點發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域的規(guī)劃，使技術(shù)研發(fā)與標(biāo)準(zhǔn)化活動的結(jié)合更加密切。

為了更好地理解標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)活動在日本產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展中，尤其是在科技創(chuàng)新中所發(fā)揮的作用，本文將對日本的標(biāo)準(zhǔn)體系與其科技創(chuàng)新的關(guān)系進(jìn)行研究和解讀。

1曰本標(biāo)準(zhǔn)體系

1.1概述

研究日本標(biāo)準(zhǔn)體系，不得不提的是兩部重要的法律，_部是1949年通過并經(jīng)多次修訂的《工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化法》（JIS法）。JIS法規(guī)定了通過制定工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來促進(jìn)日本工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，從而達(dá)到改善工業(yè)產(chǎn)品品質(zhì)等目的，并將日本工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)按其性質(zhì)劃分為基本標(biāo)準(zhǔn)、方法標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)三類；另一部是1950年通過同樣經(jīng)多次修訂的《農(nóng)林物資標(biāo)準(zhǔn)化法》（JAS法）。AS法規(guī)定了通過研制農(nóng)林物資標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到改善農(nóng)林物資品質(zhì)等目的，并將日本農(nóng)林物資標(biāo)準(zhǔn)劃分為產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)方法標(biāo)準(zhǔn)兩類。

兩部法律除了規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)研制相關(guān)內(nèi)容外，還從國家層面提出了實施JIS和JAS合格評定制度，將"質(zhì)量標(biāo)識標(biāo)準(zhǔn)制度"和標(biāo)準(zhǔn)研制活動相結(jié)合，無疑大大提升了日本標(biāo)準(zhǔn)化活動的影響力。

相應(yīng)地，依據(jù)兩部法律的規(guī)定，日本政府設(shè)立了日本工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查會(JISC)和日本農(nóng)林產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查會(JASC),分別負(fù)責(zé)組織研制和審議JIS標(biāo)準(zhǔn)和JAS標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)合格評定活動，上述結(jié)構(gòu)關(guān)系如圖1所示。

日本除了兩大官方標(biāo)準(zhǔn)化機構(gòu)外，還有數(shù)百個專業(yè)團體、行業(yè)協(xié)會從事標(biāo)準(zhǔn)化工作，它們大多數(shù)接受JISC和JASC的委托，承擔(dān)JIS和JAS標(biāo)準(zhǔn)的研制、印刷出版、貫標(biāo)、培訓(xùn)等工作。此外，還有大約200個行業(yè)團體也自行研制供本行業(yè)使用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如日本汽車行業(yè)團體的JASO標(biāo)準(zhǔn)等，可以從圖2中看出曰本標(biāo)準(zhǔn)化機構(gòu)的屬性關(guān)系。

目前，日本政府機構(gòu)中由經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)?。∕inistryofEconomy,TradeandIndustry)負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)化工作的歸口，經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省下設(shè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)環(huán)境局（IndustrialScienceandTechnologyPolicyandEnvironmentBureau)負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)化和認(rèn)證行政管理工作，前面提到的JISC,就隸屬于經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省的產(chǎn)業(yè)技術(shù)環(huán)境局。從標(biāo)準(zhǔn)化活動發(fā)展脈絡(luò)來看，日本的標(biāo)準(zhǔn)化活動經(jīng)歷了以采用ISO、IEC標(biāo)準(zhǔn)為主的政府主導(dǎo)，向民間研制為主的轉(zhuǎn)型的過程，并已將標(biāo)準(zhǔn)的研制與產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，將標(biāo)準(zhǔn)化過程與行業(yè)發(fā)展作為一個整體，進(jìn)行布局和推進(jìn)。

1.2日本重要標(biāo)準(zhǔn)機構(gòu)

1.2.1日本工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查會（JISC)

根據(jù)日本現(xiàn)行法律及行政管理體制，工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化活動的行政管理工作由經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省(MinistryofEconomy,TradeandIndustry)負(fù)責(zé)，而具體工作則交由JISC負(fù)責(zé)落實執(zhí)行。

JISC成立于1946年，其起源于1921年4月成立的日本工業(yè)品規(guī)格統(tǒng)一調(diào)查會（JESC),1949年，JISC經(jīng)《工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化法》授權(quán)作為日本全國性的標(biāo)準(zhǔn)化管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)組織研制和審議IS標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化活動，1952年和1951年，JISC分別成為ISO和IEC中代表日本的官方機構(gòu)。根據(jù)日文資料顯示，截至2011年4月，JISC機構(gòu)組成如圖3所示。

JISC設(shè)置了一個理事會，再下設(shè)標(biāo)準(zhǔn)部和合格評定部。理事會從日本的產(chǎn)業(yè)界、高校以及政府機構(gòu)中選舉了秋田徹（日本電氣制造商協(xié)會執(zhí)行董事）等22名總委員會委員（2012年4月數(shù)據(jù)）負(fù)責(zé)JISC的組織管理和協(xié)調(diào)工作，該22名委員由經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)大臣任命，任期一般為兩年。標(biāo)準(zhǔn)部由環(huán)境與資源循環(huán)專業(yè)委員會等27個專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化委員會（下設(shè)2,000多個技術(shù)委員會，擁有2萬多名委員）組成，合格評定部由專門的認(rèn)證認(rèn)可委員會組成。

除了標(biāo)準(zhǔn)部和合格評定部兩個常設(shè)部門外，JISC意識到在高效、快速研制標(biāo)準(zhǔn)的同時，需要強化標(biāo)準(zhǔn)的評價機制，要建立和強化事前的評價和研究機制，以及進(jìn)一步反映消費者的意見，因此，還設(shè)置了兩個特別顧問委員會負(fù)責(zé)對標(biāo)準(zhǔn)化活動密切

相關(guān)事務(wù)進(jìn)行預(yù)研，即知識基礎(chǔ)特別委員會和消費者政策特別委員會。

JIS標(biāo)準(zhǔn)是日本以法律明確規(guī)定的國家標(biāo)準(zhǔn)，其范圍涉及除藥品、農(nóng)藥、化學(xué)肥料、蠶絲、食品以及其他農(nóng)林產(chǎn)品外的各工業(yè)領(lǐng)域，類型上分為產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、方法標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)等三類。根據(jù)JISC2010年年報，截至2010年3月，現(xiàn)行有效JIS標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)到10,202件。通常，JIS標(biāo)準(zhǔn)由經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省批準(zhǔn)公布后，日本規(guī)格協(xié)會（JSA)負(fù)責(zé)出版發(fā)行和相關(guān)的貫標(biāo)、培訓(xùn)工作，JSA還會將JIS標(biāo)準(zhǔn)翻譯成英文，并向丨SO成員國發(fā)送。據(jù)統(tǒng)計，日本80°%以上的JIS標(biāo)準(zhǔn)草案均由企業(yè)或社會團體提出并負(fù)責(zé)研制，再提交JISC通過審查后，上升為日本的國家標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.2日本規(guī)格協(xié)會（JSA)

曰本規(guī)格協(xié)會（JSA)是由日本航空技術(shù)協(xié)會和曰本管理協(xié)會于1945年12月合并而成立，是日本推廣工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量管理活動的民間組織，其主要任務(wù)是承擔(dān)JIS標(biāo)準(zhǔn)的部分研制、出版和培訓(xùn)及標(biāo)準(zhǔn)化刊物出版等其他標(biāo)準(zhǔn)化交流、宣傳活動。

JSA還有一項比較有特色的工作是接受政府或相關(guān)機構(gòu)委托，從事標(biāo)準(zhǔn)化信息、標(biāo)準(zhǔn)化政策等的預(yù)

研以及國際標(biāo)準(zhǔn)化交流活動。例如：日本為了在信息技術(shù)領(lǐng)域占領(lǐng)先機，早在1985年就建立了JSA信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化研究中心，從事信息技術(shù)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)研工作，并加強與歐美等國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化組織的聯(lián)系，JSA的這些相關(guān)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)研和國際標(biāo)準(zhǔn)化活動都有效地推動了日本信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)化工作的發(fā)展。

2曰本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略如何推動技術(shù)進(jìn)步

2.1日本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略背景

曰本標(biāo)準(zhǔn)體系與多數(shù)國家一致，以集權(quán)為主，但比較注意吸收美國元素，強調(diào)發(fā)揮民間力量。應(yīng)該說日本是一個經(jīng)濟和技術(shù)強國，但卻不是標(biāo)準(zhǔn)強國，特別是在國際標(biāo)準(zhǔn)化活動的影響力方面，與歐美相比差距不小。但隨著全球經(jīng)濟競爭的加劇，特別是在世界推廣領(lǐng)先技術(shù)時，認(rèn)為"只要技術(shù)一流、產(chǎn)品質(zhì)量高就不怕沒人買"的觀點，讓日本吃了不少虧。因此，日本對"標(biāo)準(zhǔn)，尤其是國際標(biāo)準(zhǔn)是確立產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略問題"感受頗深，也促使日本重新思考如何加強對國際標(biāo)準(zhǔn)化活動的影響力。

因此，JISC于1996年通過召開會議的形式，確定了日本21世紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)化的重點領(lǐng)域；21世紀(jì)國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略和國際標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略，以及與標(biāo)準(zhǔn)政策關(guān)系密切的知識產(chǎn)權(quán)政策、技術(shù)政策及其關(guān)系；合格評定政策的基本方向；21世紀(jì)新的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化體系等方面內(nèi)容，2000年5月，匯總并形成了《21世紀(jì)委員會報告》，該報告要求JISC的電子、信息等27個分專業(yè)委員會開展專題研究，在了解本專業(yè)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)化需求和發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，分別起草分專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略。2001年1月，日本經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省根據(jù)該報告成果，在JISC下新設(shè)"標(biāo)準(zhǔn)〃與"合格評定〃兩個部。2001年9月，JISC的"標(biāo)準(zhǔn)部"在匯總27個分專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略內(nèi)容的同時，最終提出了《日本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》。

2.2國際標(biāo)準(zhǔn)化活動的參與有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級

   2.2.1與國際標(biāo)準(zhǔn)研制方式的一致性實現(xiàn)國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)活動的國際化

《曰本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》明確提出標(biāo)準(zhǔn)化活動不是僅憑描述其整體定位及重要性就能_朝_夕完成的任務(wù)，因為標(biāo)準(zhǔn)化活動不僅包含了與各類產(chǎn)品/服務(wù)相關(guān)，而且代表了技術(shù)及市場兩方面的高水平活動。

曰本在2001年的時候就敏銳地捕捉到國際標(biāo)準(zhǔn)研制活動的電子化和快速化趨勢，《日本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》中指出實現(xiàn)日本標(biāo)準(zhǔn)化活動的電子化。包括了國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)草案受理、審查、到ISO/IEC國際提案或標(biāo)準(zhǔn)草案的國內(nèi)審議及國際答復(fù)，均實現(xiàn)電子化、網(wǎng)絡(luò)化；27個專業(yè)委員會要積極承擔(dān)JIS草案的實質(zhì)性審查工作；在技術(shù)創(chuàng)新等需要快速標(biāo)準(zhǔn)化的領(lǐng)域，應(yīng)積極應(yīng)用"技術(shù)報告"（TR)等新標(biāo)準(zhǔn)形式；在標(biāo)準(zhǔn)修訂期限上不拘泥年限，要密切關(guān)注相關(guān)IS0/IEC標(biāo)準(zhǔn)的動向，伺機靈活迅速地修訂標(biāo)準(zhǔn)。

由于國際上要求放寬法規(guī)限制的發(fā)展趨勢，標(biāo)準(zhǔn)已成為建立社會柔性規(guī)則的重要手段，日本政府充分意識到這一點。為了增強曰本產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，《日本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》提出的參與國際標(biāo)準(zhǔn)化活動，成為有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級的強有力的外部推手。2.2.2與國際標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)的一致性有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級

《曰本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》指出日本要在IS0/IEC中發(fā)揮重要作用，積極參加IS0/IEC國際標(biāo)準(zhǔn)的審議，充分反映日本的意見。根據(jù)日本的需要，與具有國際影響力的美國標(biāo)準(zhǔn)制定機構(gòu)（ASME、ASTM、API)積極配合。當(dāng)預(yù)料到有的國際標(biāo)準(zhǔn)很有可能成為IS0/IEC標(biāo)準(zhǔn)時，原則上要迅速制定與國際標(biāo)準(zhǔn)一致的JIS標(biāo)準(zhǔn)。對有待修訂的IS0/IEC標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)要求其迅速修訂，并以JIS標(biāo)準(zhǔn)（包括與亞太地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)制定機構(gòu)聯(lián)合開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)）為基礎(chǔ)遞交國際標(biāo)準(zhǔn)提案。

《曰本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》指出曰本政府要像美國NIST財政支持ANSI開展國際標(biāo)準(zhǔn)化活動一樣，對可能獲得世界市場的戰(zhàn)略性領(lǐng)先技術(shù)，應(yīng)積極支持行業(yè)提出國際標(biāo)準(zhǔn)提案。日本提出具有戰(zhàn)略意義的國際標(biāo)準(zhǔn)提案，對于保證日本產(chǎn)業(yè)的競爭力非常重要。

2.2.3產(chǎn)業(yè)界專家實質(zhì)性參與國際標(biāo)準(zhǔn)化機構(gòu)活動

《曰本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》指出今后將積極爭取承擔(dān)更多的IS0/IEC各委員會（TC/SC/WG)主席、召集人和秘書的職務(wù)。培養(yǎng)一批熟悉IS0/IEC國際標(biāo)準(zhǔn)審議規(guī)則并具有專業(yè)知識的人才和國際標(biāo)準(zhǔn)化專家。在企業(yè)內(nèi)外創(chuàng)造良好的環(huán)境，建立起企業(yè)和跨行業(yè)國際標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)體制，提高行業(yè)參與國際標(biāo)準(zhǔn)化活動的參與度。對于中長期的國際標(biāo)準(zhǔn)化活動，必須保證同一專家能夠長期持續(xù)參與。一攬子推進(jìn)國際標(biāo)準(zhǔn)和國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的對策，實現(xiàn)IS0/IEC國內(nèi)審議團體和JIS標(biāo)準(zhǔn)草案制定團體的一體化。相關(guān)領(lǐng)域的曰本國內(nèi)審議委員會之間要建立密切的合作關(guān)系，形成確保國家利益的體制。

研究表明，《曰本標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略》的執(zhí)行效果還是很明顯的：通過提前戰(zhàn)略布局后，2002~2004年，來自日本東芝技術(shù)顧問的高柳誠一成功擔(dān)任了IEC主席，而2005~2006年來日本化學(xué)專業(yè)協(xié)會田中正躬會長成功擔(dān)任IS0主席。

3科技創(chuàng)新加快標(biāo)準(zhǔn)研制模式的變革

3.1強調(diào)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)研發(fā)的協(xié)同發(fā)展

曰本是一個強調(diào)吸收優(yōu)秀經(jīng)驗的國家，尤其注重學(xué)習(xí)歐美先進(jìn)經(jīng)驗，從最大程度應(yīng)用和普及技術(shù)開發(fā)成果的角度出發(fā)，關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化作為聯(lián)系新技術(shù)和市場工具的重要性。因此，日本政府提出要推進(jìn)設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化研發(fā)機構(gòu)，擴充所需的相關(guān)科技預(yù)算，將標(biāo)準(zhǔn)化視為產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策的兩個支撐（研發(fā)政策+標(biāo)準(zhǔn)化政策=從技術(shù)創(chuàng)新到實用化和普及的政策）之-同步推進(jìn)。

曰本科技發(fā)展迅速，尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及WTO協(xié)議的落實，日本早在2004年就已經(jīng)開始研制與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的專利規(guī)則，并在此基礎(chǔ)上致力于引進(jìn)國際性標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略，特別是在高科技研發(fā)過程中，率先引入了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)專利的同步轉(zhuǎn)換等理念。

在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)研發(fā)的協(xié)調(diào)發(fā)展上，日本從以下兩個方面進(jìn)行了推進(jìn)。

3.1.1以標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)科技研發(fā)工作

曰本科技管理部門提出，技術(shù)研發(fā)要在研發(fā)的策劃階段就形成研究者和標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)方之間的合作關(guān)系，如果要在短時間內(nèi)實現(xiàn)高新技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)開發(fā)及其成果的普及，要想獲得巨額市場，在商品化的同時實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化是極其重要的。因此，在高新技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)階段，就必須確定形成標(biāo)準(zhǔn)的形式和類型。

3.1.2發(fā)揮技術(shù)基礎(chǔ)研究機構(gòu)在標(biāo)準(zhǔn)化活動中的作用

科技創(chuàng)新直面應(yīng)用科學(xué)，但是支撐科技創(chuàng)新離不開大量的技術(shù)基礎(chǔ)研究工作，例如計量標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)物質(zhì)安全管理、材料等領(lǐng)域研究機構(gòu)的很多活動都與標(biāo)準(zhǔn)化密切相關(guān)，日本政府非常鼓勵這些機構(gòu)通過標(biāo)準(zhǔn)化活動，將大量測量方法與評價方法所積累的數(shù)據(jù)和成果進(jìn)行有效利用和推廣。

例如，日本政府非常鼓勵那些國立的"產(chǎn)業(yè)技術(shù)綜合研究所"、"產(chǎn)品評價技術(shù)基礎(chǔ)機構(gòu)"等機構(gòu)，在標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)和"基礎(chǔ)理論"的研究方面聯(lián)手，從大學(xué)和產(chǎn)學(xué)聯(lián)手的角度出發(fā)，重視研發(fā)成果的標(biāo)準(zhǔn)化。并且在開展市場及社會標(biāo)準(zhǔn)化需求調(diào)研課題時，這些機構(gòu)應(yīng)該明確要求研究人員確實投入標(biāo)準(zhǔn)化研究，并支持其順利開展相關(guān)工作。

3.2創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)研制模式I-曰本的標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)盟(Consortium^

進(jìn)入21世紀(jì)以來，科技創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)演進(jìn)的步伐不斷加快，對技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及圍繞技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開展的標(biāo)準(zhǔn)化活動的需求相當(dāng)旺盛，尤其是在新興的信息技術(shù)、電子消費等領(lǐng)域。

由于傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化組織需要遵循協(xié)調(diào)_致原則，采用公開、利益均衡、正當(dāng)程序、解決分歧觀點的書面程序來研制標(biāo)準(zhǔn)，通常一件標(biāo)準(zhǔn)的研制需要3~5年的時間。而在新興技術(shù)領(lǐng)域，產(chǎn)品更新?lián)Q代速度明顯加快，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)研制程序無法滿足行業(yè)/產(chǎn)品對標(biāo)準(zhǔn)的需求。因此，_類新型的標(biāo)準(zhǔn)研制

組織行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)盟或標(biāo)準(zhǔn)制定組織（standard-settingconsortia,SSO)應(yīng)運而生，SSO通過改變傳統(tǒng)SDO的標(biāo)準(zhǔn)研制模式，通過降低協(xié)調(diào)一致性程度，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同成熟度依次為參考報告和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，可以大大縮短標(biāo)準(zhǔn)研制的周期，并能夠快速的和應(yīng)用。

如果說德國是世界相機工業(yè)的發(fā)源地，日本則是相機工業(yè)快速發(fā)展的沃土，尤其是近幾十年來，曰本照相器材產(chǎn)業(yè)發(fā)展穩(wěn)居世界第1,在這世界第_的背后與日本科技的研發(fā)投入、產(chǎn)業(yè)鏈的完善成熟密不可分，但日本將這些優(yōu)勢技術(shù)通過標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)盟(SSO)快速的固化為標(biāo)準(zhǔn)，并為全世界照相器材行業(yè)所通用，這就是非常值得我們學(xué)習(xí)的地方，下面將選取具有代表性的日本照相器材產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)盟CIPA進(jìn)行介紹。

曰本相機影像產(chǎn)品工業(yè)協(xié)會（Camera&ImagingProductsAssociation,CIPA)成立于2002年7月，當(dāng)時的大環(huán)境是照相器材數(shù)碼時代的來臨，不同于傳統(tǒng)的膠片照相器材，數(shù)碼照相器材產(chǎn)品間的兼容性、互用性問題開始顯現(xiàn)，由于各個相機研發(fā)、制造廠商之間的數(shù)據(jù)并不共享，不同產(chǎn)品之間接口相互無法互用，數(shù)據(jù)存儲設(shè)備無法兼容等問題比較突出，并進(jìn)一步衍生出貿(mào)易、公平性競爭問題，建立并推廣攝影器材之間兼容性或互用性的標(biāo)準(zhǔn)刻不容緩。

因此，由各大相機制造商和相機配件廠商，如尼康、佳能、適馬等，聯(lián)合成立了相機影像產(chǎn)品工業(yè)協(xié)會，由協(xié)會出面協(xié)調(diào)有關(guān)照相器材標(biāo)準(zhǔn)和商業(yè)事務(wù)。根據(jù)CIPA對外公布的組織結(jié)構(gòu)圖可以看出，CIPA除了秘書處外，還下設(shè)了兩個部門，_是標(biāo)準(zhǔn)委員會，另一個是商業(yè)事務(wù)委員會。其中，標(biāo)準(zhǔn)委員會下設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研制工作組、技術(shù)工作組和知識產(chǎn)權(quán)工作組，標(biāo)準(zhǔn)委員會采用不同于傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)研制機構(gòu)的模式，通過犧牲部分協(xié)調(diào)一致性，僅在會員間部分協(xié)調(diào)一致即可快速協(xié)會標(biāo)準(zhǔn)，即CIPA標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)地，CIPA聯(lián)盟標(biāo)準(zhǔn)便可以快速獲得應(yīng)用，例如：PictBridge標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。

第4篇：創(chuàng)新標(biāo)語范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；創(chuàng)作材料；創(chuàng)新；趣味

1傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新

在倡導(dǎo)科技與藝術(shù)融合的今天，當(dāng)代藝術(shù)呈現(xiàn)出多維的發(fā)展趨勢，這使得藝術(shù)形式的多樣化成為可能。然而，在探索形式多樣化的過程中，材料起了至關(guān)重要的作用。藝術(shù)創(chuàng)作者們開始擺脫傳統(tǒng)的束縛，許多新興材料的加入（如多媒體藝術(shù)、綜合材料藝術(shù)）使得傳統(tǒng)意義上的“藝術(shù)”（fineart）早已突破以往的繪畫、雕塑、建筑等幾大門類，轉(zhuǎn)向更新、更包容的創(chuàng)造空間。伴隨著藝術(shù)家們情感與觀念的介入，他們對藝術(shù)材料的運用開始了多種途徑的探索和嘗試。這種探索首先是對傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作材料的創(chuàng)新。這是一種對傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作材料所孕育包含的藝術(shù)語言的解構(gòu)和重讀。這里列舉了在現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)中對傳統(tǒng)材料創(chuàng)新運用的幾次成功的嘗試。在利用石頭的肌理效果所創(chuàng)作的一系列作品里，摩爾的《母與子》（圖1）采用套疊、穿插的手法將人物元素進(jìn)行柔潤處理，塑造自然柔美的有線條的雕塑作品。在這件作品中，藝術(shù)家尊重和保持石雕材質(zhì)的堅硬和厚重感，同時加以柔化的雕刻處理，將石雕材質(zhì)的柔和形態(tài)和厚重本質(zhì)通過藝術(shù)方式的多樣化轉(zhuǎn)換最終結(jié)合在一件作品中，營造了作品在空間展示中的非常規(guī)的觸覺和視覺感染力。藝術(shù)家在既保存了材料的本質(zhì)特征的同時，巧妙地借用并突出石質(zhì)材料的堅硬和凝重，迎合了作品主題——自然的美感，這是符合當(dāng)時的工業(yè)社會背景下材料發(fā)展的必然趨勢，也給傳統(tǒng)材料注入了新的活力。在我國，這種以“自然之物”塑“自然之形”的相似作品也同樣存在，一如隋建國的《結(jié)構(gòu)》。在這件作品中，藝術(shù)家同樣試圖通過展現(xiàn)材料的實質(zhì)——石頭與鋼鐵這兩種傳統(tǒng)材料互相結(jié)合的可能性來思考不同材料間的對話關(guān)系。通過這兩種不同材料間的并置所產(chǎn)生的對抗和沖突來反映壓抑與反壓抑，這是一種對材料對比的闡釋，也是創(chuàng)作者復(fù)雜情感的抒發(fā)。藝術(shù)家正是借助石質(zhì)材料和金屬材料的沉默、凝重來傳達(dá)一種扣人心弦的藝術(shù)感染力。例如，曾成鋼的《鑒湖三杰》（圖2）、沈允慶的《風(fēng)韻系列》，也都是當(dāng)代藝術(shù)中運用傳統(tǒng)材料進(jìn)行創(chuàng)作創(chuàng)新的典型。雖然當(dāng)代藝術(shù)在雕塑領(lǐng)域早已開始了對新觀念和新形態(tài)的探索嘗試，但其創(chuàng)新的本質(zhì)也是基于對傳統(tǒng)雕塑材料的突破性解構(gòu)和運用，無一例外地以追求以鋼鐵、銅質(zhì)等金屬材料自身的堅硬沉重的屬性來塑形的作品的厚重樸實的情感。通過這些主題與較為傳統(tǒng)的藝術(shù)作品，可以看出傳統(tǒng)材料在藝術(shù)創(chuàng)作中依舊發(fā)揮著的舉足輕重的作用，只是現(xiàn)在的藝術(shù)家在對傳統(tǒng)材料的理解抑或是觀念上的認(rèn)識已超越前人。以往傳統(tǒng)材料在藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)手法大多單一純粹，或是局限于生產(chǎn)力而變得無從選擇。例如，廣場上矗立的紀(jì)念性雕塑作品，意在歌頌主題人物的光輝事跡，在這類作品中，材料并不占據(jù)主要地位。

2新興材料的出現(xiàn)

新興材料的出現(xiàn)是伴隨著工業(yè)文明的進(jìn)步和新的藝術(shù)思潮的興起。在如今的藝術(shù)創(chuàng)作中新興材料種類的多樣化令人眼花繚亂。它們的出現(xiàn)著實促進(jìn)了創(chuàng)作手法的跟進(jìn)與進(jìn)步。在我國，在伴隨著藝術(shù)領(lǐng)域85新潮運動以及星星美展的開始，在西方現(xiàn)代藝術(shù)的影響下，中國當(dāng)代青年精英們的躍躍欲試，在這場思想解放的運動領(lǐng)導(dǎo)下，藝術(shù)家們重新審視藝術(shù)創(chuàng)作的外在粉飾與內(nèi)在實質(zhì)，他們承擔(dān)著巨大的壓力，探索藝術(shù)客體（即材質(zhì)）語言的本質(zhì)和變化。新潮美術(shù)對日后的藝術(shù)發(fā)展帶來了思想上的突破和創(chuàng)作形式上的大膽躍進(jìn)，材料也同樣被“解放”了。那一時期，許多年輕的藝術(shù)家，特別在雕塑界的新興力量，他們對新興材料的嘗試和探索對日后綜合材料藝術(shù)和公共藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。這當(dāng)中，纖維藝術(shù)伴隨這種社會發(fā)展趨勢，經(jīng)歷了漫長的醞釀時期，蟄伏過一段低調(diào)的蒼茫歲月，開始大展頭角。纖維藝術(shù)是區(qū)別于硬質(zhì)材料創(chuàng)作的另一種藝術(shù)材料的新體驗，這種體驗之下的潛力和空間給這一領(lǐng)域的年輕藝術(shù)家們極大地暗示。纖維領(lǐng)域中的萬曼，開創(chuàng)了在纖維藝術(shù)的手工創(chuàng)作模式，為藝術(shù)材料形態(tài)的多元化添加了更具說服力的實驗和例證。此時，隨著大量優(yōu)秀藝術(shù)作品的誕生，新興材料的介入帶了給藝術(shù)更多的活力，這種趨勢也逐漸演變成“新一代藝術(shù)家開始新一輪的材料實驗”的固定途徑。藝術(shù)創(chuàng)作運用的綜合材料，可以是單一、復(fù)合或混合的（多重結(jié)合），藝術(shù)創(chuàng)作材料參與的作品已經(jīng)不再存有清晰的界定，其包含面也拓展到了非常規(guī)性的材料的運用。例如，農(nóng)作物殘余、紙質(zhì)纖維、布匹棉絲、竹木繩線等。這類介入新興材料的藝術(shù)創(chuàng)作往往充斥著時代的氣息，材料的發(fā)展也是社會的發(fā)展縮影，同時，這種類型的藝術(shù)創(chuàng)作大多具備較強的表現(xiàn)觀念，自由的抒發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作者對社會的直接感知與間接認(rèn)識。

3材料創(chuàng)作拾來的趣味

畢加索是現(xiàn)代主義不折不扣的材料大師與先驅(qū)，是現(xiàn)代主義運動中最早涉及材料方面的研究與最先提出材料概念的藝術(shù)家，在雕塑創(chuàng)作中追求表現(xiàn)事物新的形態(tài)，重視個人真實感受，以天才般的頭腦創(chuàng)造了“拼貼”式的藝術(shù)行為方式。［1］在傳統(tǒng)藝術(shù)中，材料在藝術(shù)創(chuàng)作的領(lǐng)域中扮演的身份只是“創(chuàng)作媒介”，而自19世紀(jì)至今，隨著雕塑創(chuàng)作材料的不斷嘗試和創(chuàng)新，材料得以突顯其屬于自身的物質(zhì)本性。材料囊括自然大類的各種形態(tài)，它們的物質(zhì)“第一性”是最易表現(xiàn)其自身特質(zhì)的。也正是材料被天然賦予的本身性質(zhì)，索引了藝術(shù)家對其展開真實性以及趣味性的探索。藝術(shù)創(chuàng)作中的趣味性，是繼視覺沖擊力后的另一大重點。藝術(shù)作品的趣味性其目的是吸引大眾參與欣賞、評論與感受這些基本元素。這種趣味性是藝術(shù)作品與大眾互動性的關(guān)鍵，大眾對藝術(shù)作品的感受和體驗更能增加作品的存在價值和意義。這種伴隨材料創(chuàng)作拾來的趣味性能夠使藝術(shù)作品更加具備一種“隨性”的愉悅，同時也增加了觀眾對藝術(shù)作品的輕松體驗與詼諧感受。趣味性材料創(chuàng)作的類別有材料屬性體現(xiàn)、主題味創(chuàng)作以及參與式趣味表現(xiàn)這三種方式。材料屬性體現(xiàn)：這一類藝術(shù)創(chuàng)作是基于傳統(tǒng)雕塑中，對創(chuàng)作形式、表現(xiàn)手法以及材料的物理表現(xiàn)等為基本原則進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的。其核心表現(xiàn)是尊重材料的普遍價值，體現(xiàn)其最基本的物質(zhì)“第一性”。日裔藝術(shù)家KaySekimachi的作品，全都是素色的自然創(chuàng)作。以楓葉枝梗為原材料的器具雕塑作品，以更自然和透明的方式呈現(xiàn)出了楓葉的脈絡(luò)之美。KaySekimachi通過自己熟練的編制手法，結(jié)合樹葉的自然形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)材料的生命力以及那份脆弱的美感。材料本身的美感可以說是與生俱來的，也可以是自然依附的。不同材料的屬性決定了兩者在藝術(shù)創(chuàng)作中的比重，同樣的，藝術(shù)家處理的不同手法或是彰顯，或是掩蓋，還可以是模仿以此造成讓人啼笑皆非的假象。主題味創(chuàng)作：主題性創(chuàng)作的題材大多是敘事性的。例如，巴特羅公寓，本身就是一個故事的表現(xiàn)。高迪是根據(jù)一位美麗的公主被龍困在城堡里，加泰羅尼亞的英雄圣喬治為了救公主與龍展開了生死搏斗，最后用劍殺死了龍。龍的血變成了一朵鮮紅的玫瑰花，圣喬治把這些鮮花獻(xiàn)給了公主，這個故事設(shè)計和建造了巴特羅公寓。高迪用十字架形的煙囪代表著英雄，鱗片狀拱起的屋頂是巨龍的脊背，房子外面是用彩色的瓷片鑲貼，像是長滿龍鱗的龍身，鑲嵌彩飾的玻璃和構(gòu)思獨特的陽臺是面具。巴特羅公寓（圖4）的主要建筑材料是西班牙瓷磚，建筑外部和屋頂都大面積地用它進(jìn)行修飾與完善。高迪不僅是杰出的建筑師更是偉大的藝術(shù)家，他運用常見的材料進(jìn)行建筑改造，作品本身兼具了敘事性和趣味性，引人入勝。將趣味性創(chuàng)作作品通過藝術(shù)的方式展現(xiàn)出來，使藝術(shù)品不僅具備趣味性，更增加了其適用性。除此之外還有畢加索1967年創(chuàng)作的《芝加哥的畢加索》、米羅的繪畫以及雕塑作品等。參與味表現(xiàn)：比利時設(shè)計師SebastienWierinck研究并創(chuàng)造了由彈性聚乙烯管雕刻家具的安裝（圖5）。從戶外的公共長椅到餐廳商場等室內(nèi)座椅，他的作品總是能挑戰(zhàn)人們的視覺感受并與其周圍的環(huán)境空間發(fā)生互動。聚乙烯是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展帶來的新材料，其可塑性相對于傳統(tǒng)的材料要靈活得多。聚乙烯管的扭曲以及流動性的外觀使得創(chuàng)作語言更加多樣化，趣味性。該藝術(shù)家的作品很好到反映了材料在創(chuàng)作中恰到好處地運用，是可以增強作品與大眾參與和互動的。

4總結(jié)

趣味性材料創(chuàng)作往往不僅僅限于藝術(shù)創(chuàng)作的外觀表象，反之，其以記錄形式或者敘事性的方式闡釋一種幽默的現(xiàn)象或情節(jié)，往往含有一種事件的再現(xiàn)與例證。藝術(shù)創(chuàng)作的趣味性表現(xiàn)是一種具備以趣味性為符號的藝術(shù)表現(xiàn)手法，結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作的形體表達(dá)一種觀念或活動的主題。表象含有趣味性的藝術(shù)作品，延伸到藝術(shù)創(chuàng)作的各個領(lǐng)域，體現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作實質(zhì)的濃重與辨證。這類藝術(shù)創(chuàng)作作品往往含有表象和內(nèi)在雙向的表達(dá)含義，與觀者的內(nèi)心境界有較強的互動。論之，知者達(dá)其意，不知者，得其象。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：創(chuàng)新標(biāo)語范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中英語 現(xiàn)狀及問題 對策

初中階段教學(xué)是教學(xué)體系中的重要階段，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)及知識基礎(chǔ)形成的初步階段。隨著課程教育改革及素質(zhì)教育理念的發(fā)展，初中英語課程教學(xué)受到人們的關(guān)注也越來越多，從課程標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，結(jié)合教材具體內(nèi)容，站在學(xué)生的角度和位置，進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計及創(chuàng)新，不僅是時代及形勢發(fā)展的客觀要求，同時也是從初中英語課程教育本身出發(fā)，提升教學(xué)質(zhì)量及效率，促進(jìn)整個初中課程教育改革順利進(jìn)行的重要措施。

一、初中英語課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過前文論述，我們已經(jīng)基本清楚了初中英語課程教學(xué)在當(dāng)今條件下的教育領(lǐng)域及社會領(lǐng)域扮演的重要角色及發(fā)揮的重要作用。但是就初中英語課程教學(xué)的開展現(xiàn)狀來說，依然存在系列問題滯礙著初中英語課程教學(xué)功能及教育功能的實現(xiàn)。

（一）教學(xué)設(shè)計缺乏革新性

新的改革形勢下，對初中英語課程教育的所有步驟都有了新的要求，其中，教學(xué)設(shè)計也是重要的步驟之一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師備課工作及教學(xué)設(shè)計工作的開展，基本上都是沿用統(tǒng)一版本，不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，都能用同樣一個萬能模板進(jìn)行參照和設(shè)計；在課程教育改革的今天，雖然教師們在特定的一段時間內(nèi)對教學(xué)設(shè)計及備課安排的策略進(jìn)行了調(diào)整，但是效果依然不是很明顯，教學(xué)設(shè)計的具體步驟依然沒有進(jìn)行有效革新和創(chuàng)新。

（二）教學(xué)手段單一枯燥

除了教學(xué)設(shè)計理念存在的問題之外，現(xiàn)階段初中英語課程教學(xué)過程中存在的另外一個問題就是教學(xué)手段及方式的單一枯燥。英語是第二語言，相較母語課程的學(xué)習(xí)來說，本身就存在一定的難度，學(xué)生理解起來也具有一定困難。如果教師不加以合理的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和接受知識的過程中極有可能出現(xiàn)畏學(xué)的情況；除此之外，如果教學(xué)模式太過單一的話，不論教學(xué)內(nèi)容是否重要，恐怕都難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師綜合素質(zhì)有待提高

在傳統(tǒng)初中英語教育的觀念里，教師的教育水平及業(yè)務(wù)能力是由教學(xué)經(jīng)驗決定的。受這一觀念的引導(dǎo)，一些初中階段的英語教師依然將經(jīng)驗這一指標(biāo)作為課程教育改革條件下的萬能鑰匙，并不對自身專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)手段等方面的具體要素進(jìn)行有效提升。教師是初中英語課程教育改革的主力軍，同時也是整個教學(xué)活動開展的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，他們的素質(zhì)能力水平會直接決定初中階段英語課程教學(xué)的質(zhì)量。

綜合上文相關(guān)論述，我們可以看到，就初中英語課程教學(xué)改革及創(chuàng)新的有效進(jìn)行來說，不僅是課程教育改革的客觀要求，同時也是從初中階段英語課程教育現(xiàn)狀出發(fā)，對教學(xué)質(zhì)量及效率進(jìn)行有效改善的重要措施。

二、課程教育創(chuàng)新及改革的有效途徑

從前文內(nèi)容中，我們已經(jīng)對現(xiàn)階段初中英語課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀有了大致的了解，同時，我們也從另外一個層面看到了課程教學(xué)模式及創(chuàng)新的必要性。針對現(xiàn)階段初中英語課程教學(xué)中面臨的主要問題，改革及創(chuàng)新應(yīng)從哪些方面入手呢？首先，應(yīng)提升教師教學(xué)素質(zhì)及能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語課程教學(xué)改革及創(chuàng)新的有效進(jìn)行，首先應(yīng)對教師的綜合素質(zhì)及教育能力進(jìn)行提升，只有在保證師資水平的基礎(chǔ)上，后續(xù)的改革工作才能得以有效開展。就學(xué)校管理方面來說，應(yīng)加強與其他學(xué)校的交流與合作，不斷借鑒學(xué)習(xí)其他學(xué)校英語課程教學(xué)改革的成果和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，為英語教師能力及素質(zhì)的提高創(chuàng)造機會和契機；除此之外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)英語課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)，對師資隊伍整體的素質(zhì)進(jìn)行綜合考量，對其素質(zhì)及能力缺乏的環(huán)節(jié)進(jìn)行定期培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師理念，完善教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及新教學(xué)方法應(yīng)用的能力；最后，除了學(xué)校相關(guān)工作的推動落實之外，作為學(xué)生自己，教師自身還應(yīng)樹立自主學(xué)習(xí)的意識，積極參與學(xué)校的合作交流活動以及培訓(xùn)課程。此外，教師還應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流，提取學(xué)生的建議和意見，進(jìn)行教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。其次，教學(xué)模式的靈活運用。除了教師隊伍素質(zhì)的有效提高之外，在具體教學(xué)中，還應(yīng)對教學(xué)理念進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，靈活運用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高初中英語課程的課堂教學(xué)氛圍。就初中英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，主要以理論教學(xué)與按部就班的聽說教學(xué)，這一系列模式中，學(xué)生基本上處于教學(xué)活動的被動地位，無法參與到具體的教學(xué)過程中。針對這一情況，初中英語課程教學(xué)的創(chuàng)新建議教師應(yīng)從教材的實際內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，對多種教學(xué)方式進(jìn)行靈活運用，保證課程教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對課程教學(xué)活動的參與興趣。

三、總結(jié)

素質(zhì)教育及課程教育改革條件下，對初中英語課程教學(xué)的質(zhì)量及效率提出了更高的要求。初中階段是義務(wù)教育階段，是對學(xué)生綜合能力及水平進(jìn)行有效培養(yǎng)的初始階段；英語教學(xué)是必修綜合課程重要的重要科目，在新形勢下，對初中英語課程教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，同時也是從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，對學(xué)生的英語能力水平及綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練的重要途徑。針對現(xiàn)階段初中英語課程教學(xué)中存在的問題，建議應(yīng)從教師能力素質(zhì)、教學(xué)模式及教學(xué)手法入手，提升硬件設(shè)施和軟件條件，爭取為初中階段英語課程教育改革的順利進(jìn)行作出積極的努力和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)秀來.淺談新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].時代教育，2012，16：107.

[2] 余敏.新課標(biāo)下的初中英語語法教學(xué)探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，06：253.

[3] 宋云飛.淺談新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中學(xué)英語之友（下旬），2011，09：88.

[4] 黃鷹.初中英語課后練習(xí)形式的調(diào)查與研究[D].西南大學(xué)，2013.

第6篇：創(chuàng)新標(biāo)語范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀；指導(dǎo)策略；能力；提升

蘇霍姆林斯基有言：“閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀.就既沒有帆，也沒有風(fēng)?！遍喿x在語文教學(xué)中的重要性不言而喻，本文中，筆者結(jié)合個人教學(xué)實踐與思考，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略淺析如下。

一、留足時間，鼓勵學(xué)生“動”起來

葉圣陶先生認(rèn)為：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！闭n堂40分鐘是個常數(shù)，如果教師講得多，分析得多，留給學(xué)生讀書時間就少了，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生學(xué)完課文還讀不通課文的現(xiàn)象。因此，教師要摒棄過去那種從頭到尾的串講串問，把盡可能多的時間留給學(xué)生去閱讀、去思考，使學(xué)生始終處于一種積極的讀書狀態(tài)，加深理解和體驗。這樣學(xué)生便從被動地接受中解脫出來，回到應(yīng)有的主體地位，真正“動”起來。教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，針對“同一首詩，為什么父母會有截然相反的評價”這一問題，同學(xué)們展開了積極的探究性閱讀。發(fā)表個人理解和感受時，有的說，“巴迪年僅七八歲就能寫詩，母親看到兒子這么小就有佳作，當(dāng)然興奮不已，因此稱贊‘精彩極了’”；有的說，“從巴迪迫不及待的神情中，可以看出巴迪焦急地等待父親回來，是多么希望得到父親的表揚，為下文父親的評價作鋪墊，形成反差，同時可以看出巴迪是一個十分上進(jìn)的孩子”；有的說，“父親的評價不切實際，對于一個七八歲的孩子有些苛刻，甚至?xí)Φ胶⒆拥淖宰稹?；還有的說，“父親十分民主，他說‘哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人’是希望孩子自然發(fā)展，我就希望爸爸、媽媽能這樣對待我”……學(xué)生們的思路打開了，思維“動”了起來。教師要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，發(fā)展求異思維。這樣，學(xué)生與教師、文本三者之間的對話就會敞開心扉。正是在這一系列閱讀實踐中，使得學(xué)生加深了對課文的理解，實踐了獨特的感受和體驗。

二、課前激趣，吸引學(xué)生“鉆”進(jìn)去

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！遍喿x教學(xué)要致力于使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動求知，主動閱讀，享受閱讀的樂趣，這樣學(xué)生才會主動“鉆”進(jìn)閱讀中去。課前激趣是很重要的，教師可通過設(shè)計一些精美的導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的情感體驗和求知欲望，在教學(xué)過程中教師要注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。比如可不斷錘煉課堂語言，力求親切幽默，并適當(dāng)輔之以形體語言，教學(xué)方法和教學(xué)手段要靈活多變，比如一些敘事性較強的記敘文、抒情味較濃的散文可采用與教材配套的課文朗讀錄音，對一些記述和介紹事物發(fā)生、發(fā)展的過程以及性狀、特征等的課文可借助電教媒體等等，學(xué)生在活動中看到白己的收獲，從而進(jìn)一步提高閱讀的積極性，增強主動閱讀意識。教學(xué)《只有一個地球》時，我設(shè)計了這樣的情境導(dǎo)入新課：課件演示地球在宇宙中的美景，同時配樂配聲。“在浩瀚無邊的宇宙中，群星閃爍，在太陽系的家族里有一個晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕互相交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’――這就是美麗的地球。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”學(xué)生被眼前神秘的太空、優(yōu)美的音樂、詩化的語言所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生了迫切的求知欲望，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、尊重個性，引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)”開來

第7篇：創(chuàng)新標(biāo)語范文

關(guān)鍵詞:自立 合作 創(chuàng)新 開拓

過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程是:首先進(jìn)行準(zhǔn)備活動,然后教師講解示范動作要領(lǐng),之后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí),最后下課進(jìn)行講評。整個教學(xué)過程都是以教師為主,許多生氣勃勃的學(xué)生在課上都變得死氣沉沉,學(xué)生的參與和配合積極性不高,表現(xiàn)出喜歡體育活動卻不喜歡體育課的現(xiàn)象,體育課訓(xùn)練也只是為了中考加試那30分而已。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動、消極的狀態(tài)下,體質(zhì)得不到提高與發(fā)展,關(guān)鍵的是連表現(xiàn)自己的機會都得不到。隨著教育新課改不斷地深入,以教師講為主,學(xué)生聽、練為表現(xiàn)特征的體育課教學(xué)模式日趨顯得不適宜了。

新課改倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,是以目標(biāo)支配內(nèi)容,以學(xué)生為主體的教學(xué)形式,它改變了過去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶和模仿為主、以書本知識為主和間接經(jīng)驗為主的傳統(tǒng)模式,融學(xué)習(xí)于活動中,寓樂于教育中,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng),是適應(yīng)新時期教育的一種以人為本的新型學(xué)習(xí)方式。因此探索、實踐這種新的課堂學(xué)習(xí)方式,更好地服務(wù)于學(xué)生,給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間,讓課堂真正活躍起來,充滿生命力就顯得格外重要。

隨著新課改的推進(jìn),我們體育教師在思想觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變,對體育課有了新的理解:體育課是要從教師強迫轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主,要從單純的“身體鍛煉”和“體能達(dá)標(biāo)”轉(zhuǎn)變成把體育當(dāng)作學(xué)生個體發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。在體育課中轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色,特別在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下,教師樹立學(xué)生發(fā)展第一的意識,把怎樣才能把學(xué)生教好,我用什么方法才能使學(xué)生愉快、扎實地學(xué)好、練好,讓學(xué)生喜歡體育,同時更喜歡上體育課,作為教好體育課的首要任務(wù)。首先讓我們認(rèn)識一下什么是自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式:

首先來說,自主學(xué)習(xí)是強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,提倡學(xué)生參與確定目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)達(dá)成的評價體系。在課堂上學(xué)生可以大膽提出問題,在活動中學(xué)生可以“自己做主”,使學(xué)生在活動中學(xué)會活動。教師則積極引導(dǎo),開啟學(xué)生思維的閘門,使學(xué)生得以充分發(fā)展。所謂“自主”就是要多給學(xué)生點自由的空間,讓學(xué)生在“自己做主”上滿足,而不是始終在教師指導(dǎo)與安排下學(xué)習(xí)鍛煉。

其次,合作教學(xué)是指教學(xué)過程中,為達(dá)到某一教學(xué)活動的預(yù)期目的,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間,通過彼此協(xié)調(diào)的活動,實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)。它為不同類型的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)和體驗成功的機會。合作教學(xué)是學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)生活的一種有機的教學(xué)方式,使學(xué)生放開手腳,自己做主。

另外,在體育教學(xué)中,體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在課堂學(xué)習(xí)中就要引導(dǎo)學(xué)生多積累、勤練習(xí),這樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣,擴大學(xué)生的知識面,使學(xué)生能力不斷提高。特別是在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)過程中,更要注意引導(dǎo)和創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育新知識的興趣,更能提高學(xué)生鑒別所學(xué)知識的能力,幫助學(xué)生建立傳統(tǒng)體育教學(xué)是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進(jìn)行影響,進(jìn)行知識的傳授,使其達(dá)到教育者預(yù)期目的的活動。體育課改所倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,它改變了過去局限性地直接確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式,而是在確定目標(biāo)與學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上,確定和選擇達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法。

鑒于以上認(rèn)識,我在體育教學(xué)中從以下幾點著手,使學(xué)生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)境界中學(xué)習(xí)與提高。

一、構(gòu)建開放式的體育教學(xué)課堂環(huán)境,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

說到體育課的“開放”,人們往往會把它和“一個哨子、幾個球,老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來,認(rèn)為體育課“開放”就是教師不負(fù)責(zé)、不認(rèn)真的表現(xiàn),所以體育教師不敢“放”。其實這是兩個性質(zhì)完全不同的概念。“放羊”式教學(xué)是指教師課前沒有準(zhǔn)備,上課時倉促上陣,讓學(xué)生無目的、無組織地自由活動,這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容,有目的、有計劃開展的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中的“放”,是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓他們自主地鍛煉,減少教師無謂的干擾與約束。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手,讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角,在“放”中提高學(xué)生的自主鍛煉能力。在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方式,強調(diào)學(xué)生對運動技能的掌握,強調(diào)運動技能形成的規(guī)律。因而,這種控制方式是維持式的,運動技能占絕對優(yōu)勢,阻礙教師個人的知識的發(fā)揮,幾乎沒有師生互動知識的產(chǎn)生。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中,教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式,特別注重學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)的境況,注重學(xué)生在課中的地位與表現(xiàn)方式。

那么在課堂中怎樣才能有效地“放”,讓“放”在課中體現(xiàn)得更加自然,更加合理呢?結(jié)合體育課堂教學(xué)實踐,教師要做好以下幾個方面:

1.充分發(fā)揮體育骨干學(xué)生的作用,體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡單地協(xié)助教師完成某些活動,而是讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、管理,更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容,增強課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間的和諧關(guān)系,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.在進(jìn)行“開放式”教學(xué)時,教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求,以及要達(dá)到的效果給學(xué)生一個較為明確的講述,讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下,根據(jù)各自特點,有針對性地加以練習(xí),在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實際的基礎(chǔ)上,提出較為直觀的練習(xí)方式,做到“有的放矢”地確定學(xué)習(xí)目標(biāo),內(nèi)容選擇應(yīng)可能安排貼近學(xué)生實際,有一定實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置,避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。

3.在“開放式”教學(xué)中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過程中,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣,給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機會,給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間,真正讓學(xué)生擁有主動權(quán)、自。同時,教師要有意設(shè)置一些探索性的問題,留給學(xué)生充分思考的余地,讓學(xué)生帶著思考、帶著問題去練習(xí)與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在“試一試、干一干”的過程中帶來成功的喜悅。在課堂中教師并不是完全脫離學(xué)生,等同于“放羊式”教學(xué),而應(yīng)更加密切注意被“放”學(xué)生的活動情況、課堂氛圍,以便隨時提醒、調(diào)整,并給予及時必要的點撥與指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識,讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中

合作交流可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性,通過合作交流,可以增強師生、生生之間情感;通過合作交流,可以獲取新的知識,分享合作成功的喜悅。那么在培養(yǎng)合作意識時要注意以下幾個方面:

1.強化學(xué)生合作意識。意識是行為的先導(dǎo),因而強化意識是實施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言,首先要建立學(xué)生是合作伙伴的觀念,學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師,他們高高在上,致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過程中,教師要以伙伴身份參與教學(xué),要自覺地“忘記”自己“教師”的角色,這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力,從而對體育課產(chǎn)生興趣。

另外,合作意識的強化還表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中多使用“合作語言”,如“請你當(dāng)助手”、“請你協(xié)助”、“請你保護(hù)”、“請你想想辦法”等等。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與合作。在體育教學(xué)過程中,要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動,需要教師提供多種多樣的合作機會。應(yīng)該說,在教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件,問題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。常用的方法有:(1)商量合作法:商量的過程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過程,在學(xué)生幫助老師想辦法、出主意的過程中,學(xué)生便不自覺地當(dāng)了教學(xué)的合作伙伴。(2)暗示合作法:讓學(xué)生主動領(lǐng)悟。例如對中長跑練習(xí)中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不是直接批評,而是評論國家長跑運動員不怕流血流汗刻苦訓(xùn)練為國爭光的事跡,讓學(xué)生受到積極暗示,參與中長跑的練習(xí)。(3)自我教育法:自我教育包括自我認(rèn)識與自我糾正。例如,對課上非正常損壞的體育器材,教師把“損壞東西要賠償”的道理擺明后,讓學(xué)生自己想辦法,或修補或賠償,使學(xué)生把“要我改正”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙恼?這樣學(xué)生在充分發(fā)揮合作教學(xué)功能的同時也達(dá)到了自我教育的目的。

3.指引學(xué)生參與合作管理。指引學(xué)生參與合作管理這是體育合作教學(xué)的重要方面,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使教學(xué)力量產(chǎn)生合力效應(yīng),可使學(xué)生在管理他人的同時自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作管理,才能使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主人。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓創(chuàng)新帶動學(xué)習(xí)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進(jìn)行有意識的安排,從而來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這種淺層的興趣激發(fā),維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動作遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來興趣更強、效果更好。

第8篇：創(chuàng)新標(biāo)語范文

1 語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的理念

在以往的語文教學(xué)中，教師就是舞臺上的演員，學(xué)生就是觀眾。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全是隨著老師的指揮機械的做一些重復(fù)的“演奏”。新課標(biāo)提出學(xué)生的“發(fā)展觀”中強調(diào)要求從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”三個方面厘定應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。這就要我們的語文課堂教學(xué)既要學(xué)生掌握學(xué)科知識和學(xué)科技能，又能在獲取知識與技能的過程中體驗甘甜苦辣，自覺地掌握求知的方法，且能在這個品嘗的過程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立起正確的價值觀。這個要求就必須要我們教師創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新的教學(xué)方式就是讓學(xué)生成為語文課堂的主體，教師要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識，張揚學(xué)生的創(chuàng)造個性；教師要精心設(shè)計課堂，努力營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，充分的尊重學(xué)生，無時不刻的體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。

教師要突破陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)語文教學(xué)。在以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師只是重視對知識的傳授，向?qū)W生傳授一些所謂的學(xué)習(xí)技巧，什么分類歸納，進(jìn)而總結(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)只會生搬硬套，死記硬背，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，久而就之，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創(chuàng)造性學(xué)習(xí)了。教師的教學(xué)方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學(xué)的內(nèi)容就是以文本為主，教師是課堂的主角，學(xué)生只是在教師的指揮棒下被動地學(xué)習(xí)。所以我們今天的教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念，用初中語文新課標(biāo)指導(dǎo)語文教學(xué)。新課標(biāo)中的“學(xué)生觀”就是強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，就是要教師想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能。它要求廣大教師以一個配角的身份參與到課堂中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學(xué)生以更多的機會進(jìn)行“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)。只有教師先轉(zhuǎn)變觀念，用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，才能給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的新天地。

2 初中語文創(chuàng)新教學(xué)的策略

2.1 語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：由內(nèi)容分析本位而重視語感積累。語文老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時必須落實語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，這是保證語文課上出語文味的關(guān)鍵。在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，還是要講精彩講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。但堅決反對對課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因為我們在課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系中應(yīng)處理好演繹和歸納的關(guān)系。 根據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來看，歸納教學(xué)優(yōu)于演繹式教學(xué)，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費時間嘛。

2.2 重視人文特點，增強創(chuàng)新內(nèi)力。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須注意塑造學(xué)生的健全人格。教學(xué)就要通過語言載體，充分挖掘依附其中的人文精神，新課標(biāo)下的初中語文教材，注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對他們進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度進(jìn)行合理公正的評價，既保護(hù)了學(xué)生的積極性又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發(fā)展。經(jīng)過一段時間的教育培養(yǎng)，學(xué)生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。而這種內(nèi)在動力一旦充分發(fā)揮出來，就會表現(xiàn)為一種創(chuàng)造渴望，從而形成語文教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的良性循環(huán)。

3 初中語文教學(xué)的另一個創(chuàng)新就是要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

第9篇：創(chuàng)新標(biāo)語范文

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)要求下的語文教學(xué)，是對新教材實施的重要體現(xiàn)，教師作為課堂的主導(dǎo)力量，觀念的重要性將影響課堂效果的全局。在實施教學(xué)任務(wù)時，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，年齡特點，因材施教，不能照本宣科，將知識局限。語文的學(xué)習(xí)就是立足一個側(cè)面，展現(xiàn)中華文化的博大精神和魅力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的潛能得不到很好的開發(fā)，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，教師的全堂講解扼殺了學(xué)生求知的渴望和積極性，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的能力。這也是造成高分低能的重要原因之一。課本上的知識很熟練，對于新生事物的理解和把握往往出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象，這是教師傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。要遵循教育規(guī)律，注意學(xué)生的“差異性”和“潛在性”，爭取學(xué)生的“主動性”。

二、因材施教，尊重學(xué)生個體全面發(fā)展

在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂教課成果的直接受益者，如何使學(xué)生樹立健康、積極、向上、樂觀的態(tài)度，如何通過語文的課文及寫作讓學(xué)生感悟科學(xué)和人文的素養(yǎng)，審美能力的提升，以及如何培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，是教師的重要職責(zé)。實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生個體的特征，因材施教，是當(dāng)前高中教育的目標(biāo)之一，也是我們課程改革的重點。

三、甩掉枯燥的教學(xué)手段，注重教學(xué)過程

新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中語文，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中純粹注重知識的結(jié)論，忽視知識的整體性，統(tǒng)一性的特點，壓縮了學(xué)生的思維過程，以參考書的答案為標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致學(xué)生只認(rèn)同結(jié)論，思維斷層嚴(yán)重，對掌握的知識也是知其一不知其二，在應(yīng)用過程中總是不得法，學(xué)生出現(xiàn)消化不良的現(xiàn)象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。針對這一現(xiàn)象，教師必須甩掉枯燥的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強課堂“加工廠”的作用發(fā)揮，將自交給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，注重學(xué)生的感受。同時，教學(xué)的過程不僅僅體現(xiàn)在課堂之上，隨時隨地學(xué)習(xí)語文的觀念要讓學(xué)生銘記在心。語言的描述，語句的表達(dá)，字詞的辨認(rèn)，語境的分析，尊重一切學(xué)生的個性發(fā)展和個體思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生能夠自主選擇，并增強實踐能力。

四、改變教學(xué)行為，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

要打破原有的知識結(jié)構(gòu)，就要尋找規(guī)律，按規(guī)律辦事，才能達(dá)到事半功倍的效果。高中學(xué)生的思維區(qū)別于以往任何階段，要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，不僅僅能夠?qū)Ω行圆牧线M(jìn)行堆砌，疊加，要將知識擴大，加深，鍛煉學(xué)生的思辨和判斷能力，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，根據(jù)高中生的心理特征，尤其是對教師講授不認(rèn)同，會出現(xiàn)排斥和封閉的心理，要讓學(xué)生敞開心扉，就要重視他們“我”的存在，給學(xué)生空間，滿足他們的自尊心和表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場合發(fā)言的勇氣，這也是從人格角度教育學(xué)生的必要措施。

五、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)