幼兒健康教育方案精選(九篇)
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第1篇：幼兒健康教育方案范文
從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》上來說，保護(hù)幼兒生命健康，增加健康教育力度，是幼兒園教學(xué)事業(yè)的主要目標(biāo)。因此，需對(duì)幼兒的健康教育工作引起高度重視，以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。
一、幼兒教育誤區(qū)
從現(xiàn)代化家庭結(jié)構(gòu)來說，多數(shù)家庭均為獨(dú)生子女，致使其在幼兒園學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種問題，包括:第一，過分溺愛。由于家長過于溺愛幼兒，無論是生活，還是學(xué)習(xí)，均全部包辦。這種影響下，將降低幼兒的動(dòng)手能力、思考能力、社交能力，致使其無法獨(dú)自面對(duì)社會(huì)，更無法和其他小朋友分享自己的食物、玩具，無法適應(yīng)社會(huì)環(huán)境;第二，健康教育趨于小學(xué)化。在升學(xué)難度越來越大的當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)的幼兒教育逐漸趨向小學(xué)化，作業(yè)多，課堂講解知識(shí)多，課件游戲少等現(xiàn)象層出不窮。并且，隨著幼兒園門檻的升高，在原本以游戲、繪畫為主的教學(xué)模式中，不斷演變?yōu)橐员吃姟懽?、英語單詞背誦等內(nèi)容為主，降低幼兒學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)討厭學(xué)?，F(xiàn)象;第三，家長過于管束。對(duì)于教育水平高、受周圍環(huán)境影響較大的幼兒家長來說，普遍存在從小抓學(xué)習(xí)現(xiàn)象，不尊重幼兒選擇，根據(jù)自身意愿讓幼兒學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能［1］。在這種環(huán)境下生長的幼兒，將出現(xiàn)膽小、怕事的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒過于自卑，嚴(yán)重者抑郁。
二、幼兒健康教育措施、重要性
(一)培養(yǎng)自理能力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，幼兒教育中，需根據(jù)幼兒的興趣愛好，培養(yǎng)其飲食、睡眠的良好習(xí)慣，提高生活自理能力。因此，教育中需根據(jù)幼兒年齡設(shè)置不同程度的教育活動(dòng)。如:年齡相對(duì)較小(小班)的幼兒在午睡后穿衣、穿褲時(shí)動(dòng)作相對(duì)緩慢，易出現(xiàn)不愿穿現(xiàn)象，坐在床上等待老師幫忙。在這種情況下，老師需鼓勵(lì)幼兒，并借助兒歌的形式引導(dǎo)穿衣。同時(shí)，還需幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，叮囑其日常生活中禁止亂扔果皮、垃圾等。由于小兒攀比、競爭能力相對(duì)較強(qiáng)，老師可組織清潔衛(wèi)生活動(dòng)，組織幼兒全部參與，對(duì)于工作積極高的幼兒給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì);糾正幼兒不良的飲食習(xí)慣。合理飲食是提高身體免疫力、預(yù)防疾病的主要措施。故而，老師需培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，意識(shí)性的向幼兒灌輸良好飲食對(duì)自身健康的重要性，灌輸相應(yīng)食物的制作方法，幫助幼兒潛移默化的認(rèn)識(shí)到偏食的不良影響。
(二)培養(yǎng)心理健康
幼兒健康教育最為主要的內(nèi)容為培養(yǎng)幼兒的心理健康，保證身心健康快速發(fā)展。對(duì)于幼兒的心理健康來說，是指到達(dá)一定的年齡段后，所表現(xiàn)出的心理特征，對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，需根據(jù)幼兒健康教育原則，根據(jù)不同幼兒的心理特征，制定個(gè)性化的健康教育方案，以從根本上培養(yǎng)幼兒的良好心理。實(shí)際的幼兒健康教育中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)幼兒所表現(xiàn)出的不是智力問題，也不是道德品質(zhì)上的問題，更多的是生長、發(fā)育中出現(xiàn)的心理問題。人的性格、品質(zhì)是在教育模式的影響下形成的。特別是幼兒時(shí)期，將給未來生活或整個(gè)人生帶來嚴(yán)重影響，發(fā)生該現(xiàn)象原因可能為幼兒在冷漠、虐待的生活環(huán)境中成長［2］。并且，部分幼兒被家長過于溺愛，使其無論是任何情況，均將自我為中心，不愿意參與社交活動(dòng)，不愿意分享自身感興趣事物。然若幼兒生長過程中受到的教育良好，將會(huì)形成良好、符合規(guī)范的行為，如:懂禮貌、愛勞動(dòng)、尊重老人等。針對(duì)現(xiàn)下幼兒存在現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可通過這樣幾點(diǎn)健康教育:第一，由老師帶領(lǐng)幼兒種植花草樹木，并叮囑其按時(shí)施肥、澆水，提高責(zé)任感;第二，每周或每月組織全體幼兒參加學(xué)?；顒?dòng)，讓大班幼兒幫助、帶領(lǐng)小班幼兒游戲、做任務(wù)，通過不同年齡段幼兒的合作，建立友好、互幫互助的關(guān)系，愉悅幼兒心情;第三，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行好人好事的評(píng)比工作，給予精神、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒從身邊小事做起。
(三)培養(yǎng)安全防護(hù)能力
幼兒對(duì)周圍環(huán)境、事物有著好奇心、興趣，易出現(xiàn)系列安全隱患。這種情況下，老師需講解安全防護(hù)的重要性，或借助各種各樣的形式做好安全教育工作，如:教會(huì)幼兒正確使用刀子、剪子的方法，告訴其一旦使用不當(dāng)，將造成的危害;教會(huì)幼兒安全出口、危險(xiǎn)等標(biāo)識(shí)，便于緊急事件發(fā)生后有效應(yīng)對(duì)。另外，還可帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)交通警察的工作，認(rèn)識(shí)斑馬線標(biāo)識(shí)，了解不同標(biāo)識(shí)的用途。通過這種直觀、生動(dòng)的活動(dòng)，將各種安全防護(hù)知識(shí)滲透于幼兒的每個(gè)環(huán)節(jié)［3－4］。
(四)培養(yǎng)體育愛好
良好的身體素質(zhì)是幼兒體育活動(dòng)中較為主要的目的，這就需要根據(jù)幼兒體質(zhì)選擇適合幼兒的體育活動(dòng)，從而在豐富幼兒內(nèi)心世界的同時(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)。從一另方面來說，體育活動(dòng)需在幼兒積極參與的情況下實(shí)施，幼兒是否對(duì)該活動(dòng)感興趣，是否能主動(dòng)的參與其中，是決定該活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。故而，體育活動(dòng)中需培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。
三、小結(jié)
綜上所述，我國的健康教育已全范圍的開展，該教育活動(dòng)不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的講解，還要求學(xué)生全面發(fā)展。幼兒教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)，一旦教育活動(dòng)不合理，將造成嚴(yán)重影響。筆者經(jīng)過多年的幼兒教育工作，發(fā)現(xiàn)由于幼兒家長過于溺愛，對(duì)其管束較為嚴(yán)格，教育趨向于小學(xué)，致使幼兒出現(xiàn)各種各樣的問題，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，需根據(jù)幼兒教育情況制定針對(duì)性的健康教育方案，從良好自理能力、心理行為、安全防護(hù)能力、體育愛好的培養(yǎng)等角度實(shí)施健康教育，以確保幼兒在獲得基礎(chǔ)性學(xué)前知識(shí)的同時(shí)，從根本上糾正不良的生活、飲食、行為習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。
作者:劉宜書 單位:四川省甘孜州新龍縣幼兒園
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第2篇：幼兒健康教育方案范文
[關(guān)鍵詞] 口腔健康教育；學(xué)齡前兒童；口腔衛(wèi)生行為；乳牙；齲?。换箭x率
[中圖分類號(hào)] R473.78；R781.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2016）32-0129-04
我國學(xué)齡前兒童存在患齲率高、口腔健康行為養(yǎng)成率低的現(xiàn)象[1]。第三次全國口腔健康流行病學(xué)調(diào)查中全國5歲兒童患齲率為66%，齲均為3.09。良好的口腔健康行為是預(yù)防齲病的有力保障。而學(xué)齡前兒童家長的口腔健康理念可能直接影響兒童的口腔衛(wèi)生行為[2，3]。本調(diào)查選擇杭州主城區(qū)和城鄉(xiāng)結(jié)合部兩所幼兒園，研究對(duì)象分別是主城區(qū)兒童和城鄉(xiāng)結(jié)合部外來務(wù)工人員兒童，分別進(jìn)行口腔齲齒檢查和家長口腔健康教育，并進(jìn)行比較分析。
1 資料與方法
1.1 一般資料
采用隨機(jī)整群抽樣方法于2015年3月在杭州市兩所公立幼兒園：一所位于主城區(qū)，抽取124名兒童，其中男童67名，女童57 名，年齡3～6歲，平均4.5歲；一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部（為外來務(wù)工人員子弟幼兒園），抽取137名兒童，其中男童64名，女童73名，年齡3～6歲，平均4.5歲。2016年3月對(duì)這兩所幼兒園再次進(jìn)行口腔齲病檢查，主城區(qū)幼兒園共抽取123名兒童，其中男童67名，女童56名，年齡3～6歲，平均4.5歲，城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園共抽取122名兒童，其中男童60名，女童62名，年齡3～6歲，平均4.5歲。
1.2 方法
1.2.1 檢查方法和診斷標(biāo)準(zhǔn) 在口腔健康教育前、后分別對(duì)兩所幼兒園的兒童進(jìn)行口腔檢查。檢查項(xiàng)目按照《第三次全國口腔健康流行病學(xué)抽樣調(diào)查方案》的診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行記錄[4]。檢查在人工光源下，以視診結(jié)合探診的方式進(jìn)行。檢查器械包括平面口鏡和CPI探針。分別記錄乳牙齲壞牙數(shù)（decayed teeth，dt）、乳牙因齲缺失的牙數(shù)（missing teeth，mt）、乳牙因齲充填的牙數(shù)（filling teeth，ft）。計(jì)算乳牙齲均（人均乳牙齲壞、因齲缺失及因齲充填的牙數(shù)，dmft/受檢人數(shù)）、齲補(bǔ)充填比[因齲充填的牙數(shù)與患齲牙數(shù)及因齲充填牙數(shù)總和的百分比，ft/（dt+ft）×100%]和患齲率（患齲人數(shù)占受檢人數(shù)的百分比）。
1.2.2 質(zhì)量控制 調(diào)查前統(tǒng)一診斷標(biāo)準(zhǔn)，4名檢查者經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)一致性實(shí)驗(yàn)，Kappa值均>0.8，并且由高年資醫(yī)師負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)控。兩所幼兒園檢查均由同一批醫(yī)生完成。
1.2.3 健康教育方法 針對(duì)幼兒家長和老師開展持續(xù)一年幼兒口腔知識(shí)講座，每月一次，每次20 min，每次圍繞一個(gè)主題，內(nèi)容涉及（1）胚胎期乳牙恒牙的發(fā)育；（2）乳牙的重要性；（3）齲齒是怎么發(fā)生的；（4）為什么要刷牙？何時(shí)開始刷牙？（5）正確的刷牙方法；（6）乳牙齲齒的危害；（7）兒童定期口腔檢查的重要性；（8）乳磨牙窩溝封閉的意義；（9）甜食與齲齒的關(guān)系；（10）如何讓寶寶愛上刷牙；（11）父母是孩子最好的老師；（12）正確的口腔保健理念等。每月舉行一次幼兒刷牙比賽；給家長發(fā)放口腔健康知識(shí)小冊(cè)子及折頁等宣傳資料，教室內(nèi)張貼愛牙刷牙宣傳畫，組織兒童觀看愛牙刷牙動(dòng)畫片。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS19.0軟件建立數(shù)據(jù)庫，對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料以[n（%）]表示，比較采用χ2檢驗(yàn)。P
2 結(jié)果
乳牙齲指數(shù)用dt、mt和ft表示。群體患齲情況用齲均和患齲率表示，齲補(bǔ)充填比表示乳牙齲得到治療的情況。
2.1 杭州市兩所幼兒園兒童乳牙齲均、患齲率及齲補(bǔ)充填比比較
口腔健康教育后與之前相比，主城區(qū)幼兒園兒童乳牙齲均（t=0.023，P=0.037）和患齲率（χ2=8.569，P=0.024）均呈下降趨勢，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。主城區(qū)幼兒園齲補(bǔ)充填比在健康教育后明顯提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=10.237，P=0.012），而城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園兒童患齲率和齲補(bǔ)充填比在教育前后無差異（P>0.05），僅乳牙齲均呈下降趨勢（P0.05），齲補(bǔ)充填比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2杭州市兩所幼兒園兒童乳牙dt、mt、ft及構(gòu)成比比較
兩所幼兒園兒童在健康教育后，齲齒均數(shù)呈下降趨勢，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.3 杭州市傷幼兒園兒童乳牙齲、失、補(bǔ)人數(shù)百分比及構(gòu)成比比較
健康教育后，主城區(qū)幼兒園乳牙齲壞人數(shù)百分比呈下降趨勢，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.423，P=0.041）；因齲乳牙缺失人數(shù)百分比持平。健康教育后，主城區(qū)幼兒園齲齒充填人數(shù)百分比明顯上升（χ2=6.875，P=0.032），而城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園上升不明顯（P>0.05）。健康教育前，兩所幼兒園d、m和f人數(shù)及構(gòu)成比無差異。健康教育后，主城區(qū)幼兒園的ft人數(shù)和構(gòu)成比明顯高于城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園（χ2=6.214，P=0.023）（表3）。
2.4 杭州市兩所幼兒園性別對(duì)乳牙齲均及患齲率的影響
兩所幼兒園男女生齲均及患齲率在健康教育前后差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）（表4）。
3 討論
齲齒對(duì)學(xué)齡前兒童口腔健康危害巨大。由于乳牙髓角高，髓腔大，根管粗，一旦齲病累及牙髓腔，牙髓病會(huì)快速發(fā)展形成根尖周病變[5]，引起根尖周組織的腫脹，疼痛，患兒不能咬合，對(duì)進(jìn)食和消化均會(huì)產(chǎn)生影響，不利于兒童對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的消化吸收，影響兒童的生長發(fā)育和身心健康[6]。長時(shí)間未受到控制的根尖周病變甚至可能引起兒童頜骨和牙弓的發(fā)育異常，導(dǎo)致恒牙列萌出后牙列不齊，給孩子和家長的心理均會(huì)帶來負(fù)擔(dān)[7]。但家長常常認(rèn)為乳牙總是要換的，忽視乳牙齲壞的危害[8]。因此學(xué)齡前兒童家長口腔保健知識(shí)掌握情況直接影響家長對(duì)兒童口腔衛(wèi)生行為的引導(dǎo)和監(jiān)督[9，10]。有研究表明家長讓兒童越早開始刷牙并堅(jiān)持早晚刷牙，用正確的方法刷牙，其防齲效果越好[11]。本研究針對(duì)杭州市主城區(qū)和城鄉(xiāng)結(jié)合部兩所幼兒園兒童家長進(jìn)行為期一年的口腔健康教育，內(nèi)容主要涉及口腔保健知識(shí)、正確的刷牙方法、正確的護(hù)牙愛牙理念、乳牙的重要作用等，以期提高兒童家長的口腔保健知識(shí)認(rèn)知度進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)齡前兒童建立良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，并探討其對(duì)學(xué)齡前兒童齲病狀況的影響。
本調(diào)查結(jié)果表明，口腔健康教育后，主城區(qū)幼兒園兒童乳牙齲均和患齲率均呈下降趨勢，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而健康教育前、后主城區(qū)幼兒園兒童乳牙齲均和患齲率均低于城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園，但差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。主城區(qū)幼兒園齲補(bǔ)充填比在健康教育后明顯提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園患齲率和齲補(bǔ)充填比在教育前后無差異，但乳牙齲均呈下降趨勢。家長經(jīng)過口腔健康教育，提高了口腔保健知識(shí)認(rèn)知度，能夠正確認(rèn)識(shí)乳牙的重要性，關(guān)注幼兒的口腔衛(wèi)生健康，引起兒童口腔衛(wèi)生行為的改變，乳牙齲均和患齲率呈現(xiàn)下降趨勢。然而目前，從幼兒園教育開始的健康教育活動(dòng)不多，重視力度不夠，因此建議政府重視對(duì)學(xué)齡前兒童家長的口腔健康教育[12，13]。口腔健康從娃娃抓起。對(duì)學(xué)齡前兒童家長的健康教育應(yīng)制定合理的計(jì)劃，納入常規(guī)，并擴(kuò)大范圍到社區(qū)[14]。
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園兒童的患齲率和齲均均高于主城區(qū)幼兒園，而齲補(bǔ)充填率卻明顯低于主城區(qū)幼兒園。且在口腔健康教育后，城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園兒童的乳牙齲補(bǔ)充填率并無明顯改變。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園兒童父母多為進(jìn)城務(wù)工人員，文化程度相對(duì)較低，口腔保健意識(shí)欠缺，收入相對(duì)有限，對(duì)子女口腔健康的投入欠缺。由此可見父母的職業(yè)、受教育程度、口腔健康教育接受度、對(duì)口腔疾病狀況的重視度以及對(duì)學(xué)齡前兒童的口腔健康投入度均與學(xué)齡前兒童口腔齲病情況相關(guān)[15]。
對(duì)乳牙齲均構(gòu)成比和乳牙齲失補(bǔ)百分比深入分析表明，健康教育后，患齲牙齒均數(shù)依然占據(jù)較高的比例，因齲缺失牙齒均數(shù)比例較低，但齲補(bǔ)充填比依然不太理想，尤其在城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園。這提示雖然健康教育后學(xué)齡前兒童的齲均和患齲率有明顯下降趨勢，家長對(duì)乳牙齲壞的危害有了一定程度的認(rèn)識(shí)，但杭州市的兒童齲病防治策略仍需要進(jìn)一步的推進(jìn)。口腔保健意識(shí)的提高是一個(gè)緩慢的過程，失牙人數(shù)的下降表現(xiàn)緩慢，但齲齒充填人數(shù)的變化可以出現(xiàn)的更早。對(duì)兒童家長應(yīng)進(jìn)行持續(xù)不斷的口腔健康教育，提高家長的口腔保健意識(shí)，繼續(xù)提倡正確的刷牙方法，養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，把口腔衛(wèi)生知識(shí)教育納入公共衛(wèi)生健康教育體系，推動(dòng)全社會(huì)尤其是家庭和學(xué)校的廣泛參與。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭政府需要投入較多的資金改善學(xué)齡前兒童齲齒治療情況[16]。
有關(guān)性別與齲病的關(guān)系，目前尚無明確的定論，大多數(shù)調(diào)查顯示乳牙患齲率男性略高于女性[17]，但本次調(diào)查中男女兒童患齲率與患齲程度差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，與國內(nèi)部分省市調(diào)查結(jié)果一致[18，19]。
本研究表明，對(duì)幼兒園家長進(jìn)行口腔健康教育，可以增進(jìn)兒童及家長口腔健康知識(shí)認(rèn)知度，是督促學(xué)齡前兒童養(yǎng)成良好口腔衛(wèi)生行為可改善兒童患齲狀況的有力措施，應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注，尤其是外來務(wù)工人員子弟幼兒園及農(nóng)村留守兒童幼兒園更應(yīng)加大教育宣傳力度[20]。
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第3篇：幼兒健康教育方案范文
【關(guān)鍵詞】早期健康教育、營養(yǎng)治療、體格發(fā)育、智力發(fā)育
人在一生當(dāng)中，發(fā)展最迅速的時(shí)期就是嬰幼兒時(shí)期，在此階段嬰幼兒的可塑性極強(qiáng)，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)也是促進(jìn)良好行為習(xí)慣、智力發(fā)育的重要時(shí)期[1]。有文獻(xiàn)表示，在嬰幼兒時(shí)期對(duì)嬰幼兒盡早提供豐富、系統(tǒng)的養(yǎng)育環(huán)境以及信息刺激，能夠幫助嬰幼兒今后的生長發(fā)育，起到積極的作用[2]。我院對(duì)200名嬰幼兒中的100名采用營養(yǎng)指導(dǎo)及早期健康教育，觀察嬰幼兒智力發(fā)育和體格之間的關(guān)系，現(xiàn)將報(bào)道如下。
1.一般資料與方法
1.1一般資料
選取2011年8月-2013年10月期間，我院進(jìn)行系統(tǒng)化管理的200名嬰幼兒為本次研究對(duì)象，隨機(jī)將其分成觀察組和對(duì)照組各100例，其中觀察組嬰幼兒男56例，女44例，年齡3-28d，平均年齡（20.3±1.3）d；對(duì)照組嬰幼兒男50例，女50例，年齡5-30d，平均年齡（23.3±2.1）d；本次研究中排除核黃疸、早產(chǎn)、驚厥等可能對(duì)智力發(fā)育或體格發(fā)育造成影響的嬰幼兒。兩組嬰幼兒無論是在年齡、性別以及一般資料上均無顯著差異（P>0.05）不具備顯著差異，具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1.2方法
觀察組嬰幼兒全部通過我科自擬的0-6歲早期嬰幼兒智能評(píng)估表進(jìn)行評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果以及相應(yīng)的保健指導(dǎo)打印給家長，根據(jù)嬰幼兒在體格或發(fā)育各個(gè)功能區(qū)中存在的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，醫(yī)護(hù)人員對(duì)家長講解潛能開發(fā)知識(shí)和保健指導(dǎo)，并對(duì)嬰幼兒配上合適的玩具，通過做游戲的方式讓嬰幼兒得到有效訓(xùn)練。定期在我院舉辦育兒講座，與嬰幼兒家長交流、溝通。專題講座的主要內(nèi)容包括了對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期健康教育的重要性、現(xiàn)代育兒理念和育兒中常見誤區(qū)及科學(xué)合理的喂養(yǎng)方式等。根據(jù)我院嬰幼兒情況編制了健康教育處方分發(fā)給家長。對(duì)于1-12個(gè)月的嬰幼兒，我院均以400U/d劑量為嬰幼兒補(bǔ)充維生素A、D，平日根據(jù)嬰幼兒曬太陽的情況，適當(dāng)補(bǔ)充維生素A、D。對(duì)照組嬰幼兒均接受常規(guī)飲食。
1.3診斷標(biāo)準(zhǔn)
佝僂病、營養(yǎng)性缺鐵性貧血以及維生素D缺乏嬰幼兒診斷標(biāo)準(zhǔn)均根據(jù)我國頒布的《小兒四病防治方案》中相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
本研究數(shù)據(jù)以SPSS18.0軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料以（ ）表示，比較以t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料的比較經(jīng)x2檢驗(yàn)，以P
2.結(jié)果
兩組嬰幼兒12個(gè)月后患上營養(yǎng)性疾病患病率有顯著差異（P
3.討論
為了能夠拓寬兒童保健服務(wù)面，滿足當(dāng)今人們對(duì)兒童保健的高要求，在基層開展兒童系統(tǒng)化管理，合理科學(xué)的對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期健康教育，添加必要的營養(yǎng)素，除了能夠提升家長的保健意識(shí)，降低嬰幼兒營養(yǎng)性疾病的發(fā)病率之外，同時(shí)還能夠促進(jìn)嬰幼兒神經(jīng)行為發(fā)育，取得令人滿意的效果。
對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期健康教育能夠加強(qiáng)兒童和家長之間接觸的機(jī)會(huì)，促進(jìn)小兒神經(jīng)心理發(fā)育和母子情感之間的交流，能夠讓嬰幼兒能夠適應(yīng)從完全依賴到獨(dú)立的過度。嬰幼兒今后長大后能夠更快的融入到新的同伴中，不會(huì)害怕接觸新鮮事物，這對(duì)嬰幼兒將來的成長和發(fā)展都具有重要意義[3]。從體格上進(jìn)行比較，兩組嬰幼兒無顯著差異。崔文霞，黃淑珍， 趙立梅等人[4]研究發(fā)現(xiàn)早期對(duì)嬰幼兒進(jìn)行健康教育能夠促進(jìn)嬰幼兒體格進(jìn)行發(fā)育，但本次研究表明兩組嬰幼兒體格方面無顯著差異，這可能與兒童不能充分接受科學(xué)喂養(yǎng)和科學(xué)鍛煉等因素有關(guān)。嬰幼兒體格的發(fā)育同樣與年齡、性別、遺傳以及生活方式等多種因素有直接關(guān)系。――這段話麻煩老師看看有問題沒有
為能進(jìn)一步降低營養(yǎng)性疾病的發(fā)病率，應(yīng)當(dāng)大力推廣早期健康教育與營養(yǎng)指導(dǎo)，能夠幫助嬰幼兒健康成長，對(duì)嬰幼兒發(fā)育也有積極的作用。
【參考文獻(xiàn)】
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第4篇：幼兒健康教育方案范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育；心理健康；教育方法
從人的自身發(fā)展來講，健康的心理素質(zhì)是人們獲得成功的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生在求學(xué)的路上承受了來自各方的壓力，但是有的學(xué)生卻半途放棄，有的卻可以抵達(dá)終點(diǎn)，且取得成就。目前，這種現(xiàn)象已經(jīng)逐漸向低齡化蔓延?？梢?，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育具有深遠(yuǎn)的意義。這樣，能夠使他們從小具有健康的心理素質(zhì)，將來成為國家的棟梁之才。那么，在幼兒教育中，如何加強(qiáng)幼兒的心理健康呢？
一、對(duì)疏導(dǎo)幼兒的情緒、情感給予合理培養(yǎng)和高度重視
心理健康的必要條件就是具有良好的情緒、情感。情緒是人對(duì)客觀失去是否符合自己的需求而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，而需求是情緒產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。因此，滿足幼兒的需求是培養(yǎng)他們健康情緒和情感的首要前提條件。這里指的需求不僅僅是物質(zhì)上的，更多的是精神上的。另外，當(dāng)幼兒的需求不能得到滿足的時(shí)候，教師要進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，避免幼兒的心理產(chǎn)生其他不健康的情緒。當(dāng)在合適、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和適當(dāng)場所的時(shí)候，教師可以給予幼兒宣泄自己內(nèi)心不滿情緒的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要給予幼兒調(diào)控自己情感的方式方法，且能夠控制自己的情緒。幼兒時(shí)期，教師是他們主要的模仿對(duì)象之一。因此，教師要用積極主動(dòng)、樂觀向上的心態(tài)面對(duì)生活，對(duì)生活充滿希望，運(yùn)用自身的情緒來影響幼兒的情感。
二、實(shí)施合理的挫折教育，幫助幼兒樹立自信心
合理的挫折教育不僅能夠培養(yǎng)和鍛煉幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的性格，還能夠培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮挫折教育的效用，善于運(yùn)用激勵(lì)的方法，培養(yǎng)幼兒的自信心。教師可以運(yùn)用日常生活中發(fā)生的實(shí)例對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒較容易接受，取得更好的教學(xué)效果。例如，當(dāng)教師看到幼兒不小心跌倒且能夠不哭不鬧地自己爬起來的時(shí)候，要及時(shí)給予表揚(yáng)。教師還可以運(yùn)用平常生活中的實(shí)例，來教化其他的幼兒，使幼兒都能夠克服遇到的困難。
當(dāng)幼兒遇到困難想著后退的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用童話故事里正面的人物形象，激發(fā)幼兒心底對(duì)成功的喜悅之情，使幼兒能夠戰(zhàn)勝困難，得到教師的表揚(yáng)，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)一步樹立幼兒的自信心。進(jìn)行合理的挫折教育之后更要注重的是讓幼兒在成功體驗(yàn)中樹立自信心。教師要經(jīng)常給幼兒提供鍛煉和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓其充分體會(huì)到成功的喜悅之情。另外，當(dāng)幼兒面臨困難時(shí)，教師要選擇正確的方法并且耐心地幫助其解決問題。讓幼兒在克服困難中積極面對(duì)，有利于培養(yǎng)幼兒積極健康的心理狀態(tài)。
三、注重實(shí)施個(gè)性化，指導(dǎo)幼兒的心理健康教育
幼兒的心理健康教育必須以幼兒的心理和生理的個(gè)體差異為依據(jù)，從而更好地實(shí)施針對(duì)性教育。在幼兒教育中，我們不僅要關(guān)注幼兒的心理健康，還要注重實(shí)施個(gè)性化教育，使每一位幼兒都能夠受到教育。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
1.實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)
重視對(duì)幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)是取得心理健康教育實(shí)效的重要保障。因此我們通過組織案例討論，收集與幼兒有關(guān)的個(gè)案資料，全面、深入、系統(tǒng)地了解幼兒的心理特征，在大量的個(gè)案分析中積累經(jīng)驗(yàn)，制訂出個(gè)體幼兒的心理健康教育實(shí)施方案。
2.問題幼兒的心理治療
由于幼兒心理發(fā)展滯后等原因，我國幼兒心理問題的發(fā)生率呈上升趨勢，不少幼兒表現(xiàn)出行為偏異、情緒障礙及人格方面的缺陷等。對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的幼兒，我們除了加大對(duì)他進(jìn)行心理健康教育外，還積極采取心理保健措施以及心理咨詢、治療技術(shù)，對(duì)他的心理障礙實(shí)施有效干預(yù)，促進(jìn)問題幼兒轉(zhuǎn)化。
第5篇：幼兒健康教育方案范文
幼兒的一日生活離不開家庭與幼兒園.這是他們學(xué)習(xí)與生活的基本場所.家庭的基本結(jié)構(gòu)，父母的關(guān)系，家長的教育觀念無一不影響著幼兒自身的心理變化.對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性適應(yīng)行為有著深遠(yuǎn)的影響.幼兒在家里依賴父母，在幼兒園依賴?yán)蠋?因此，如果幼兒所處的環(huán)境是不融洽的.就很有可能影響到他們的心理的良好發(fā)展.父母對(duì)幼兒的心理健康承擔(dān)著主要的教育責(zé)任在日常生活中，家長應(yīng)關(guān)心愛護(hù)孩子，使孩子得到足夠的母愛和父愛的溫暖.有些家長因?yàn)楣ぷ髅υ斐珊陀變旱慕涣鲿r(shí)間過少，不夠關(guān)注幼兒等問題.并且很少真正從孩子興趣出發(fā)考慮，給孩子造成了很大的心理壓力和負(fù)擔(dān).從而致使幼兒產(chǎn)生攻擊和反抗.由此而產(chǎn)生的心理健康問題也不斷出現(xiàn).要幫助其通過合理的方法宣泄出來，減輕幼兒的心理負(fù)擔(dān)，使其獲得平衡的心態(tài)，不至于在心理上或身體發(fā)育上形成障礙.在幼兒園里，教師的行為容易引起幼兒的模仿.教師教育幼兒時(shí)的言行舉止非常重要，教師可能覺得是無意的一次訓(xùn)斥幼兒，動(dòng)機(jī)是好的，但也有可能導(dǎo)致幼兒形成自卑、孤僻的心理.幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)劃是否符合幼兒成長的需要，也會(huì)影響幼兒心理健康的形成.教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響兒童的心理健康，在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級(jí)里，出現(xiàn)人格障礙的學(xué)生人數(shù)也較多.這些細(xì)微的過程貫穿幼兒成長階段的始終.并起著潛移默化的影響.
2對(duì)幼兒心理健康教育策略
2.1在幼兒一日活動(dòng)中的滲透
幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的教育內(nèi)容,因此,是心理健康教育不可忽視的重要資源，應(yīng)充分利用一日常規(guī)生活來實(shí)施心理健康教育.游戲是貫穿始終的.幼兒園教育倡導(dǎo)玩中學(xué)：“活動(dòng)游戲是獨(dú)立性培養(yǎng)和合群性養(yǎng)成的極好手段.”讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接受教育,維護(hù)心理健康.并從中學(xué)習(xí)到如何與同伴和諧相處.通過這種具體且形象的活動(dòng)方式,幼兒的心理不斷地得到成長與發(fā)展.作為教師也應(yīng)將心理健康教育融入日常教育活動(dòng)當(dāng)中，并要預(yù)防幼兒抵觸情緒的產(chǎn)生.教師也應(yīng)該多表揚(yáng)幼兒，幼兒往往渴望獲得老師的贊揚(yáng)和喜愛.并從中獲得信心“.在有些具有較強(qiáng)規(guī)則的游戲里，孩子們還能夠?qū)W會(huì)如何對(duì)待挫折，面對(duì)挑戰(zhàn)，這些游戲都有助于孩子們品質(zhì)和意志的發(fā)展”心理健康教育并不是一門獨(dú)立的教育活動(dòng)，教師要將心理健康教育有效滲透于幼兒園一日活動(dòng)中.幼兒每天都在進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)，教師要牢牢把握住不同年齡階段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行滲透性教育.將對(duì)幼兒的心理健康教育方式，從原始的在書本上的教育，延伸至其日常生活中的方方面面.利用幼兒園的進(jìn)餐、午睡等生活活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育.設(shè)立生活角區(qū)域角，開展角色游戲.通過做游戲，唱兒歌，講故事等多種多種多樣的形式，吸引幼兒的注意力.幼兒通過與同伴在游戲中協(xié)助、分工、合作、謙讓等,鍛煉了幼兒的交往能力,對(duì)幼兒形成良好的性格有很大促進(jìn)作用.讓每個(gè)幼兒養(yǎng)成健康的心理，不放棄任何一個(gè)幼兒.讓他們健康快樂成長，是我們幼教工作者責(zé)無旁貸的工作.
2.2良好心理環(huán)境的建構(gòu)
生態(tài)學(xué)指出，要把幼兒的心理發(fā)展放在多個(gè)心理系統(tǒng)中并加以整合.而幼兒發(fā)展的環(huán)境并不是在一個(gè)家庭中，一個(gè)幼兒園中.而是特指那些以人際文化為主要元素的人文環(huán)境.除了必須保障幼兒人身安全的安靜、舒適的生活環(huán)境.更重要的是對(duì)幼兒心理環(huán)境安全的保護(hù).教師、家長要學(xué)會(huì)換位思考，不要過多的厲聲責(zé)備幼兒.盡管他們的心理年齡尚且還小，但是他們對(duì)這種安全的心理氛圍的要求也就尤其重要.我們作為幼兒最依賴的人，更應(yīng)該多站在他們的角度為他們考慮問題.不能僅憑主觀臆斷，覺得幼兒年齡尚且比較小，不懂事.就可以不顧他們的心理想法，做一些傷害他們的事情.而是應(yīng)該多鼓勵(lì)、表揚(yáng)幼兒，培養(yǎng)他們的自信心.以積極樂觀的態(tài)度來面對(duì)生活.對(duì)于問題突出的孩子還要和家長聯(lián)系，咨詢專家，進(jìn)行心理治療.
2.3幼教工作者的整體素質(zhì)
據(jù)筆者了解，現(xiàn)今我國幼兒教師的基本素質(zhì)還不是很高.很多學(xué)前教育缺乏新的師資力量，原有的教育理論還在比較低的水平.幼兒教師一般而言，基本是一些高職?？圃盒．厴I(yè)的.相對(duì)別的國家來說，還存在十分大的差距.她們對(duì)于兒童表現(xiàn)的心理特征不能很好的進(jìn)行分析與矯正.也更沒有能力來預(yù)見和干預(yù)了.一些幼兒園教師在解決幼兒特有的心理方面的問題時(shí),則是把有關(guān)小學(xué)心理健康教育的理論用于幼兒心理健康教育的實(shí)踐中.這種狀況帶來的后果,不僅沒有對(duì)癥下藥,還有可能惡化幼兒的心理問題.而心理健康教育是一個(gè)專業(yè)化水平要求相當(dāng)高的職業(yè),因此需要專業(yè)化的師資培養(yǎng).進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)是解決幼兒心理健康教育專門師資缺乏的重要途徑.可以把這種心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)作為幼兒園教師繼續(xù)教育的一個(gè)內(nèi)容,通過專業(yè)化的教育,無論是在基礎(chǔ)的理論知識(shí)方面還是在實(shí)際的操作技能方面,都能使幼兒教師得到很好的職后訓(xùn)練，從而保證其能勝任幼兒心理健康教育工作，推動(dòng)幼兒心理健康教育的順利開展.然而，心理問題對(duì)于幼兒在該階段的成長是十分重要的.這需要我們引起足夠的重視.因此，要壯大幼兒教育群體的師資力量尤為重要.我們要重視幼兒教師的職后培訓(xùn)工作的開展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，提高他們的基本素質(zhì).和自身的心理水平.這也是幼兒心理健康發(fā)展的根本保證.幼兒教育是啟蒙教育，作為一名幼教工作者，要不斷學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí).加強(qiáng)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育的途徑和教育的方法等.
2.4加強(qiáng)家園共育
幼兒是在周圍環(huán)境中各種條件的相互作用中成長起來的.在幼兒期，他們對(duì)周圍環(huán)境的辨別力差，對(duì)成人依賴性強(qiáng)，教育的作用體現(xiàn)在生活中的人、事、物對(duì)幼兒的影響，幼兒生活直接作用于幼兒發(fā)展.家園猶如一車兩輪，只有同向運(yùn)轉(zhuǎn)，才能共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展.幼兒良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在很大程度上取決于幼兒園教育與家庭教育的一致性.利用時(shí)間等方式與家長進(jìn)行交流，隨時(shí)了解幼兒在家情況，并向家長反饋幼兒在園表現(xiàn)，以取得家園一致性教育.同時(shí)轉(zhuǎn)變家長的教育觀.重視對(duì)幼兒的個(gè)別輔導(dǎo).對(duì)于某些內(nèi)向的幼兒來說，也許會(huì)有一些問題不愿意與老師和家長進(jìn)行溝通.就憋在心里.這時(shí)，我們可以采取個(gè)案法，給予特別的關(guān)注，及時(shí)矯正不良的心理行為.必須十分關(guān)注個(gè)體幼兒的心理健康，實(shí)施個(gè)別教育.根據(jù)不同，制定出不一樣的教育方案，因材施教.然而，正因?yàn)槿狈τ行У慕涣?，才?huì)引起幼兒的心理健康問題.其實(shí)很多問題，我們通過老師、和家長可以對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到幼兒在學(xué)習(xí)生活中所遇到的問題，并能及時(shí)、積極的解決這些問題.首先，家長應(yīng)多關(guān)注幼兒的心理健康.作為教師，也應(yīng)常常與家長聯(lián)系、溝通.加強(qiáng)家園共育.教師對(duì)幼兒的心理健康教育是離不開家長的配合的.只有在學(xué)校與家長的雙方共同努力的條件下開展教育，才能更加有利于孩子的健康成長.其次，多傾聽幼兒的心聲.傾聽并不是簡單的聽，而是全身心的投入，專注的傾聽兒童訴說的態(tài)度、方式及內(nèi)容，是兒童對(duì)輔導(dǎo)者建立信任感的重要因素.當(dāng)兒童與教師訴說一個(gè)他所遇到的問題時(shí)，教師必須積極傾聽，并不時(shí)給予反饋，讓兒童知道你在專心傾聽，以促進(jìn)良好的溝通.只要教師做個(gè)有心人，在幼兒教育過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康問題并及時(shí)引導(dǎo)，才能引導(dǎo)幼兒心理的健康發(fā)展.因?yàn)閷W(xué)前教育是對(duì)于幼兒的一種啟蒙性教育，它又在幼兒教育中起著導(dǎo)向的作用.理論研究表明：幼兒身上表現(xiàn)出的問題，往往源自家庭教育.由此可得，教師要引導(dǎo)家長使用正確的教育手段，確保家園共育對(duì)心理健康教育的有機(jī)統(tǒng)一，應(yīng)該使雙方達(dá)到統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)高度，幼兒的心理健康問題才能得到科學(xué)合理的解決.進(jìn)一步加強(qiáng)了家長與幼兒園的雙方的主動(dòng)和創(chuàng)造,使教育一致性原則得到了真正落實(shí).幼兒園多于家長溝通，力求創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)幼兒實(shí)施有效的影響和教育，讓家長從培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)入手，積極主動(dòng)地參與到心理健康教育工作中來，在觀念上和行動(dòng)上真正尊重孩子.對(duì)于幼兒的心理健康教育問題，深感任重而道遠(yuǎn).隨著我國幼兒教育事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展，陸續(xù)有很多專家學(xué)者開始關(guān)注幼兒的心理健康.
3結(jié)語
第6篇：幼兒健康教育方案范文
一、把好本學(xué)期新入園幼兒的體檢關(guān)，并且體檢合格后才準(zhǔn)入園；做好接種、漏
接種登記，對(duì)于體弱幼兒建立管理檔案，建立傳染病管理檔案。
二、做好晨檢工作，嚴(yán)格按照“一摸、二看、三問、四查”的制度；天氣漸涼，為預(yù)防秋冬季傳染病的發(fā)生，晨檢每天堅(jiān)持進(jìn)行口腔噴漱；每天做好帶藥幼兒的帶藥記錄工作，并按時(shí)發(fā)藥、喂藥，做好幼兒的全天觀察記錄。
三、做好秋冬季節(jié)的保暖工作，按時(shí)幫幼兒脫、添衣服；做好秋冬季節(jié)常見病、多發(fā)病的預(yù)防工作；做好秋季的消殺、滅蚊工作，消滅傳染病的傳染源、切斷傳播途徑，杜絕秋季傳染病在園內(nèi)的發(fā)生。
四、開展幼兒心理健康教育，提高^方案范-文庫_為您搜集整理^%幼兒心理素質(zhì)；開展幼兒安全教育，提高^方案范-文庫_為您搜集整理^%幼兒的安全意識(shí)；安排科學(xué)、合理的一日生活、活動(dòng)常規(guī)并執(zhí)行。
五、做好每周帶量食譜的制定，并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行；幼兒膳食實(shí)行花樣化、多樣化，稀稠答配，根據(jù)季節(jié)、氣候特點(diǎn)對(duì)食譜進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整，定期召開“伙委會(huì)”，幼兒食堂不允許有涼拌菜、色素蛋糕、生海鮮食品；對(duì)伙食中存在的問題及時(shí)解決；開展幼兒心理教育，促進(jìn)幼兒身心的健康成長。
六、認(rèn)真貫徹、落實(shí)每周一小檢、每月一大檢的衛(wèi)生檢查制度，杜絕一切衛(wèi)生死角，做好教室內(nèi)每天的通風(fēng)工作，使幼兒有一個(gè)干凈、明朗、清爽的生活環(huán)境；定期組織安全大檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)解決，以保證幼兒在園內(nèi)活動(dòng)的安全性。
七、對(duì)保育員進(jìn)行定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，實(shí)行以老帶新的工作作風(fēng)，不斷提高^方案范-文庫_為您搜集整理^%保育員的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高^方案范-文庫_為您搜集整理^%服務(wù)質(zhì)量，使全園同心協(xié)力把工作做得更好。
八、消毒殺菌工作
1、室內(nèi)定時(shí)紫外線消毒后，及時(shí)開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣清新；
泡30分鐘或物體表面涂擦消毒。
3、保證毛巾、水杯專人專用，餐具、喝水杯餐餐高溫消毒。
九、家長工作
第7篇：幼兒健康教育方案范文
3.多渠道宣傳教育，寓教于樂幼兒園應(yīng)將幼兒的健康教育與日常教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合進(jìn)來，制定健康教育目標(biāo)，設(shè)立健康教育課程。幼兒園健康教育的主體對(duì)象是幼兒。幼兒園應(yīng)通過教育，讓幼兒自己懂得不能什么都依賴于成人的照顧，逐步培養(yǎng)他們的各種意識(shí)。如通過組織地震、防火等演習(xí)活動(dòng)讓其懂得自我保護(hù)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)的點(diǎn)滴；通過觀看圖片、錄像、游戲等讓其知道各種危險(xiǎn)常用符號(hào)的標(biāo)志，學(xué)會(huì)求救電話的正確使用等等。采用多樣的健康教育形式，讓幼兒在活動(dòng)中掌握健康知識(shí)與技能。如戶外活動(dòng)，教師可充分利用體育器械，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒積極鍛煉身體的良好習(xí)慣，全面協(xié)調(diào)地發(fā)展幼兒的體能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒適應(yīng)外界的能力，提高對(duì)疾病的抵抗力；同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難等良好的心理品質(zhì)。三、挖掘社會(huì)資源，體現(xiàn)家園、幼兒園的一體教育家庭是幼兒生活的第一環(huán)境，家長是孩子的第一任老師。讓幼兒擁有健康的體魄、良好的行為與聰明的才智是每個(gè)家長的共同心愿。充分挖掘社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，可實(shí)現(xiàn)雙贏。如，請(qǐng)?jiān)卺t(yī)院工作的家長為幼兒講解如何預(yù)防傳染病，得了傳染病應(yīng)該怎樣治療，要講究衛(wèi)生，要多吃蔬菜水果不挑食不偏食，少吃洋快餐等；幫助孩子熟記救援資料，學(xué)會(huì)打急救電話，熟記自己父母的聯(lián)系電話等。讓孩子們掌握獨(dú)立生活的能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會(huì)保護(hù)自己、避免危險(xiǎn)，從而可以減少意外事故的發(fā)生。
總之，隨著新的教育理念不斷更新和發(fā)展，從事幼兒園衛(wèi)生保健康的幼師，在研究幼兒健康教育的特點(diǎn)，重視課程內(nèi)容選擇的科學(xué)性、階段性的同時(shí)，還要樹立優(yōu)化教育過程積極運(yùn)用現(xiàn)代教育的意識(shí)，改進(jìn)自己的教育方式，以提高教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.
第8篇：幼兒健康教育方案范文
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，高度重視手足口病的防治工作。
手足口病是由腸道病毒引起的常見傳染病，以5歲以下兒童發(fā)病率為主。大多數(shù)患者癥狀輕微，以發(fā)熱和手、足、口、臀等部位的皮疹或皰疹為主要特征。引起手足口病的腸道病毒傳染性強(qiáng)、隱性感染比例大、傳播速度快、在短時(shí)間內(nèi)機(jī)易造成叫大范圍的流行，疫情控制難度較大。為此，幼兒園召開了領(lǐng)導(dǎo)班子成員緊急會(huì)議，成立了手足口病防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并召開了全體教職工會(huì)議，使廣大教職工充分認(rèn)識(shí)作好傳染病防治工作的重要性和緊迫性，把這項(xiàng)工作做為工作中的重中之重來抓，嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)督察力度，認(rèn)真做好各項(xiàng)防治工作，確保幼兒的身體健康及生命安全，決不能讓手足口病等重大疾病疫情擴(kuò)散。
二、突出重點(diǎn)，加強(qiáng)健康教育，加大宣傳及防控工作力度。
為加大手足口病防控工作的宣傳及防控工作力度，幼兒園在門口櫥窗內(nèi)張貼了有關(guān)手足口病的防控知識(shí)、幼兒園園報(bào)、懸掛了宣傳橫幅，園長對(duì)全體家長進(jìn)行手足口病防控知識(shí)的宣傳，讓家長提高認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒加強(qiáng)健康教育。同時(shí)，幼兒園還對(duì)全體教師進(jìn)行了一次手足口病防治知識(shí)全員培訓(xùn)，使全體教職工掌握手足口的防治知識(shí)，明確職責(zé)、責(zé)任到人、全面落實(shí)晨午檢制度及衛(wèi)生消毒制度等措施，并對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，引導(dǎo)幼兒正確的吸收方法，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。通過在門口櫥窗內(nèi)張貼預(yù)防手足口病的預(yù)防知識(shí)、溫馨提示、召開家長會(huì)、小喇叭廣播等形式，開展“勤洗手、吃熟食、喝開水、常通風(fēng)、曬被褥”等為重點(diǎn)的手足口病防控知識(shí)宣傳，讓家長知道當(dāng)前的形式及預(yù)防知識(shí)，切實(shí)做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療。
三、全員參與，全面實(shí)施防控。
針對(duì)當(dāng)前手足口病發(fā)生的嚴(yán)重性和緊迫性，幼兒園制定了手足口病防控工作實(shí)施方案、傳染性疾病應(yīng)急預(yù)案、預(yù)防手足口病衛(wèi)生保健工作要求、預(yù)防手足口病晨檢登記表，并把有關(guān)手足口病知識(shí)上傳到幼兒園網(wǎng)站上，讓教師、家長利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒園還加大了管理力度，采取了以下有效措施：
1、各班教師按要求嚴(yán)格執(zhí)行晨檢制度。堅(jiān)持每天對(duì)到園幼兒要注意觀察精神狀態(tài)、體溫、手足口部是否有散在點(diǎn)狀丘疹、水皰等現(xiàn)象，要及時(shí)通知家長隔離，送醫(yī)療單位進(jìn)行診療。
2、各班教師認(rèn)真做好缺勤幼兒登記、調(diào)查工作。及時(shí)了解因病缺勤患兒的診斷情況，發(fā)現(xiàn)手足口病或其他傳染病時(shí)要及時(shí)向園領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告并采取相應(yīng)的措施。
3、為保持活動(dòng)室空氣清新，各班教師每天早上入園、中午孩子起床后各開窗通風(fēng)20——30分鐘。
4、各班每日對(duì)生活用具、玩具、餐具、水杯、手巾等物品用84消毒液浸泡、進(jìn)行清洗消毒；對(duì)地面、門把手、樓梯扶手、活動(dòng)室墻壁等物體表面每日用84消毒液進(jìn)行擦拭消毒。
5、各班教師教育幼兒養(yǎng)成了吃飯（吃點(diǎn)）前和便后洗手的良好習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒用六步洗手法洗手，講究個(gè)人衛(wèi)生。
6、教師每天按規(guī)定帶幼兒到室外參加活動(dòng)鍛煉，沐浴陽光。
7、各班通過家長會(huì)及接送孩子交流等方式，讓家長帶幼兒多參加活動(dòng)鍛煉，沐浴陽光，確保幼兒身體健康和生命安全。
第9篇：幼兒健康教育方案范文
一、創(chuàng)設(shè)融洽、溫馨、積極進(jìn)取的和諧幼兒園
我們努力為幼兒營造一個(gè)溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍。我們將幼兒園的環(huán)境布置得多姿多彩，像童話世界一樣，使幼兒一入園就有愉快的心情。走廊上布滿幼兒自己畫的畫和手工作品，懸掛著師幼合作利用廢舊材料制作的飾品；園區(qū)有如詩如畫的水景觀，早上播放幼兒喜歡的歡快的音樂……
2009年，我園投資十余萬元?jiǎng)?chuàng)建了怡馨園——減壓中心，里面設(shè)有運(yùn)動(dòng)宣泄室、沙盤游戲室、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練室和心靈氧吧，配備有宣泄墻、宣泄橡膠人、沙盤、心理測試儀等完善的配套設(shè)施，并由具有國家心理咨詢師資質(zhì)的專職教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理。在心靈氧吧，放置有音樂按摩椅、心靈放松床、勵(lì)志書籍等，供教師疲憊時(shí)休憩；在沙盤游戲室，教師通過游戲和孩子們交流，測試他們的心理狀況，并有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。在這里實(shí)現(xiàn)了壓力的釋放，家園的溝通，管理的調(diào)節(jié)，心靈的滋養(yǎng)。
二、提高教師素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教師潛移默化的教育作用
我們著力打造陽光團(tuán)隊(duì)，彰顯幼兒教師職業(yè)美——美在外表、美在內(nèi)涵、美在知識(shí)、美在行為。首先，規(guī)范教師的文明禮儀。要求教師擁有一顆童心，著裝青春靚麗，語言文明，富有親和力。其次，加強(qiáng)心理咨詢師的培訓(xùn)和心靈氧吧的建設(shè)，樹立幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)，給大家心靈減壓創(chuàng)造物質(zhì)條件。激勵(lì)教師積極鍛煉身體，陶冶情操。再次，是加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)。我們采取以獎(jiǎng)代訓(xùn)、以點(diǎn)帶面、外聘專家、內(nèi)練素質(zhì)等方式，激勵(lì)大家做博學(xué)、自信、快樂型教師，伙伴互助合作型教師，樂觀、向上、健康型教師，知足、感恩、幸福型教師。
三、形式多樣的體育活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒健康發(fā)展
在扎實(shí)做好體育課的同時(shí)，我們通過早操、體育游戲等活動(dòng)方式著手開展各種體育活動(dòng)。每年舉行一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和親子田園游藝會(huì)，組織開展各種體能鍛煉、體能表演、體育比賽、體能宣傳等內(nèi)容，既豐富了師幼的體育文化生活，同時(shí)又能吸引幼兒參加體能訓(xùn)練活動(dòng)。2007年9月，我園確立體能訓(xùn)練為特色教育項(xiàng)目，我們特聘請(qǐng)洛陽師范學(xué)院學(xué)前教育系主任、河南省學(xué)前教育博士杜燕紅女士親臨我園做技術(shù)指導(dǎo)，制訂計(jì)劃、研究方案，設(shè)計(jì)、開發(fā)了一批我園特有的訓(xùn)練項(xiàng)目，成功樹立了使幼兒擁有健康心理、健全人格和健壯體魄，并以體能訓(xùn)練為教育理念的運(yùn)動(dòng)文化特色。我們充分挖掘民間體育活動(dòng)，豐富幼兒訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入體能藝術(shù)，力求對(duì)孩子形成潛移默化的影響。2010年，我園體能訓(xùn)練項(xiàng)目被確立為省實(shí)驗(yàn)課題，成為國家“十一五”規(guī)劃子課題研究單位。同年10月，我園被評(píng)為全國幼教特色辦園示范單位。
四、將健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)中
幼兒良好的健康行為和健康的自我保護(hù)意識(shí)不是靠幾次主題活動(dòng)、幾節(jié)教育活動(dòng)就能養(yǎng)成的。我園主要通過日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒隨機(jī)地進(jìn)行健康教育。如在語言教學(xué)活動(dòng)中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)；在健康、社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣；在美工、音樂活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂；在游戲活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，學(xué)會(huì)與同伴友好相處。比如在幼兒飯前便后洗手時(shí)，教師就要有意引導(dǎo)幼兒注意水流不要開得太大，洗完后關(guān)緊水龍頭；在幼兒進(jìn)餐時(shí)教給幼兒正確的進(jìn)餐姿勢，愛惜糧食等。我園要求教師在幼兒一日活動(dòng)過程中，采取積極的教育態(tài)度，以鼓勵(lì)為主，多說“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵(lì)幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，使全體幼兒獲得全面的健康教育。
五、溫馨、快樂的家園教育氛圍是幼兒健康成長的基石
家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒的健康發(fā)展需要幼兒園、家庭的通力合作。我們通過家長園地、家長觀摩活動(dòng)、家教經(jīng)驗(yàn)交流、親子協(xié)議、親子游戲、熱點(diǎn)話題、家訪、幼兒在家觀察記錄等形式，使教師、家長、幼兒之間達(dá)成共識(shí)，相互督促。每月一次親子活動(dòng)，每月一期馨園月報(bào)，每日一次校園廣播，通過豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容、妙趣橫生的宣傳欄目，及時(shí)有效地向家長傳遞教育信息已成為我園的一大特色。
我們還通過個(gè)別交流、家長學(xué)校等形式，倡導(dǎo)家長創(chuàng)造和睦、美滿、民主、融洽的家庭氛圍，給予孩子適當(dāng)?shù)膼邸⑦m度的空間、適宜的陪伴和交流，多關(guān)注孩子的心理健康。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將堅(jiān)持“陽光文化，快樂成長”的特色理念，一如既往地把健康教育融入幼兒每天的生活當(dāng)中，不斷探索健康教育的新方法，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出積極健康向上的新一代！
