小學(xué)生健康教育方案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生健康教育方案范文

一、小學(xué)生心理健康教育的重要性

小學(xué)生是一個(gè)心智尚未完全成熟的群體，中高年級(jí)的教育階段正是他們心理、身體快速成長(zhǎng)的時(shí)期，也是他們?nèi)松嘘P(guān)鍵的體格、性格形成期。總結(jié)近幾年的小學(xué)生心理教育相關(guān)數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生的心理健康教育在義務(wù)教育的體系中并沒有得到充分的關(guān)注。相反，屢屢發(fā)生在小學(xué)校園的攀比、炫富、個(gè)性扭曲的案例卻得到了全社會(huì)的關(guān)注，這種事后的唏噓并不能解決小學(xué)生心理健康培養(yǎng)的問題，反而會(huì)縱容更多的孩子走失在心理健康喪失的道路上。

小學(xué)生心理健康的形成不僅表現(xiàn)在個(gè)性方面，還表現(xiàn)在情緒控制、心態(tài)培養(yǎng)等方面，所以教師在進(jìn)行心理教育的同時(shí)應(yīng)該做到全面、細(xì)致、富有愛心。小學(xué)生生性活潑，本性善良，具有極強(qiáng)的模仿力，所以也很容易受到不良社會(huì)因素的錯(cuò)誤引導(dǎo)，容易導(dǎo)致不健康心理的形成。作為新課改教育模式下的辛勤園丁，教師應(yīng)該足夠重視心理教育對(duì)任何一個(gè)孩子未來發(fā)展的重要性，不容忽視小學(xué)生心理健康教育的重要地位。

二、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

1、把握小學(xué)生心理變化動(dòng)態(tài)。小學(xué)生的心理形成需要一個(gè)純凈的環(huán)境，同時(shí)也需要家長(zhǎng)和教師給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，因?yàn)樾W(xué)生的辨識(shí)能力不足以區(qū)分社會(huì)因素的優(yōu)劣，小學(xué)生的約束力不足以控制自己的行為。把握小學(xué)生心理變化的過程，關(guān)注學(xué)生情緒變化是教師教學(xué)過程課堂內(nèi)容的一部分，也是進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。小學(xué)生在中高年級(jí)形成的情感愛好、價(jià)值觀念對(duì)他們一生的發(fā)展都有影響，情感愛好決定了孩子未來的愛情觀和個(gè)人欣賞能力，而價(jià)值觀完全決定了孩子將來生活的方方面面。

2、關(guān)注小學(xué)生心理需求。在小學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)孩子恰當(dāng)?shù)赝镀渌?，將?huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添教學(xué)的樂趣。投其所好一般建立在了解一個(gè)人的前提之上，所以教師對(duì)學(xué)生的了解是提高孩子學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)基礎(chǔ)，也是對(duì)孩子愛心教育的起點(diǎn)。教師課堂上除了教授學(xué)生基本的文化知識(shí)，對(duì)孩子情緒變化、心理需求的關(guān)注也是重要課堂內(nèi)容。小學(xué)教育時(shí)期是一個(gè)人讀書求知的啟蒙階段，對(duì)一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起了最關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，這個(gè)時(shí)期是孩子思維方式的形成期，也是孩子心理需求變化幅度較大的時(shí)期，因此關(guān)注小學(xué)生心理需求，適當(dāng)給與正確引導(dǎo)是小學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容。

三、小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施方案

1、開展心理教育課堂。素質(zhì)教育要求義務(wù)教育實(shí)施“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，小學(xué)生的課堂安排也涉及這五項(xiàng)要求的具體內(nèi)容，其中心理教育也屬于這個(gè)范疇。雖然學(xué)校只是小學(xué)生心理健康教育的一個(gè)主陣地，但是它的作用不容小覷，因?yàn)樾W(xué)生接受的教育大多來自父母和教師，而學(xué)校的課程安排是他們接受教育最主要最直接的內(nèi)容。在小學(xué)課程里安排心理健康教育課程不單單是指給每個(gè)年紀(jì)安排一名心理輔導(dǎo)員，而是指給每個(gè)班級(jí)的學(xué)生安排專門的心理教育課堂，由具有專業(yè)心理教育資格的教師來上課。根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生年紀(jì)的差別，學(xué)校應(yīng)該安排不同的教師教授與學(xué)生心理發(fā)展最接近的心理課程內(nèi)容。素質(zhì)教育還提出個(gè)性教育的理念，在心理教育的課堂上教師也應(yīng)該實(shí)施個(gè)性培養(yǎng)的方案，隨時(shí)關(guān)注不同孩子心理的變化，滿足不同個(gè)性的心理需求。

2、與家長(zhǎng)共同關(guān)心小學(xué)生心理發(fā)展。小學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校正確的教育，更離不開家長(zhǎng)的關(guān)懷。家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)教師，他們的一言一行都給小學(xué)生樹立榜樣，他們對(duì)孩子心理教育的態(tài)度直接影響了小學(xué)生接受心理教育的行為。不論是鄉(xiāng)村教育還是城市教育，普遍反映出了家長(zhǎng)對(duì)孩子心理關(guān)注度不夠的現(xiàn)象，這種不樂觀的現(xiàn)象也是導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)生“早熟、早戀、叛逆”的重要因素。為了避免不良現(xiàn)象再次出現(xiàn)在小學(xué)校園，為了達(dá)到最佳的心理教育教學(xué)成果，家長(zhǎng)的支持和教師的努力是最關(guān)鍵的因素，二者相互溝通、協(xié)同努力是最完美的捷徑。

3、號(hào)召全社會(huì)營(yíng)造良好的小學(xué)生心理健康教育環(huán)境。社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的大家庭，每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)最終都是為了適應(yīng)這個(gè)“大家庭”，健康的體魄和健全的心理也是為了以更好的姿態(tài)迎接這個(gè)“大家庭”。同時(shí)，小學(xué)生的成長(zhǎng)也不可能完全脫離社會(huì)而存在，而是需要社會(huì)這個(gè)“大家庭”營(yíng)造一個(gè)健康向上的大環(huán)境，給孩子強(qiáng)健體魄和健全心理提供一定的幫助。號(hào)召全社會(huì)營(yíng)造良好的小學(xué)生心理健康教育環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種適合孩子成長(zhǎng)，符合小學(xué)生身心發(fā)展要求的氛圍，讓學(xué)生在這種情境下有積極參加文體活動(dòng)、熱情主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

第2篇：小學(xué)生健康教育方案范文

〔關(guān)鍵詞〕南京市;中小學(xué)心理健康教育;專業(yè)化

〔中圖分類號(hào)〕G44〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)12-0010-03

南京市中小學(xué)心理健康教育起步較早,于1987年發(fā)端,歷經(jīng)20多年風(fēng)起云涌,取得了許多成績(jī),積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。近年來,南京市認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,積極推進(jìn)全市中小學(xué)心理健康教育工作,以全方位提升心理健康教育機(jī)制作為工作重點(diǎn),建立了一整套良好的心理健康教育工作運(yùn)作模式,提升了辦學(xué)水平,推進(jìn)了素質(zhì)教育。為了提煉經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,找到進(jìn)一步發(fā)展的思路和方向,近期,南京市教育局對(duì)全市心理健康教育的情況進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研,逐漸明晰了以“規(guī)范管理、專業(yè)引領(lǐng)、品牌塑造、積極導(dǎo)向”為特征的南京市心理健康教育模式。

一、以規(guī)范化管理提升心育工作的品位

南京市的心理健康教育在發(fā)展之初就得到了行政的大力推動(dòng)和規(guī)范管理,經(jīng)過不斷的摸索與整合,南京市形成了體系化的行政管理機(jī)制,使得心理健康教育整體工作具有了較高品位。當(dāng)前,其行政管理機(jī)制形成了兩大模塊:行政與服務(wù)體系和行政管理制度體系。

1.行政與服務(wù)體系是由三個(gè)三級(jí)子系統(tǒng)組成的立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

工作網(wǎng)絡(luò)――市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心區(qū)縣中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組;

咨詢網(wǎng)絡(luò)――市中小學(xué)生心理援助中心(“陶老師”工作站)區(qū)縣中小學(xué)生心理援助中心(“陶老師”工作站分站)學(xué)校心理咨詢室;

科研網(wǎng)絡(luò)――市心理健康教育研究中心組區(qū)縣心理健康教育研究中心組學(xué)校心理健康教研組。

2.行政管理制度體系則是心育系列工作制度化的產(chǎn)物

在大量的課題研究和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上,南京市出臺(tái)了一系列的政策制度,保障和促進(jìn)了中小學(xué)心理健康教育工作的深入發(fā)展。

首先是綱領(lǐng)性文件的制定,如1996年頒發(fā)了《關(guān)于在全市中小學(xué)開展心理健康教育的意見》,從心理健康教育的目標(biāo)要求、培訓(xùn)內(nèi)容、途徑方法,到教師隊(duì)伍培訓(xùn)、考核評(píng)估等做出相關(guān)的規(guī)定;1999年制定了《南京市學(xué)校心理健康教育實(shí)施綱要》。

其次是各項(xiàng)具體工作領(lǐng)域的制度建設(shè),包括學(xué)校心理教育專業(yè)人員資格認(rèn)證制度、學(xué)校心理咨詢室管理與評(píng)估制度、學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T工作監(jiān)督制度等。例如,為規(guī)范學(xué)校心理教育專業(yè)人員資格認(rèn)證,南京市于2000年制定了《南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員資格認(rèn)證實(shí)施辦法》,并配套制定了《南京市學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)方案》和《南京市學(xué)校心理咨詢員培訓(xùn)方案》;2001年又制定了《南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員考核辦法》;為促進(jìn)學(xué)校心理咨詢室健康發(fā)展,南京市于1999年出臺(tái)了《南京市學(xué)校心理咨詢室建設(shè)暫行辦法》,2002年制定了《南京市學(xué)校心理咨詢室評(píng)估方案(試行)》,2006年對(duì)《評(píng)估方案》作了修訂,正式頒布了《南京市學(xué)校合格心理咨詢室建設(shè)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》,后為適應(yīng)形勢(shì)需要,又于2007年頒發(fā)了《南京市學(xué)校示范心理咨詢室建設(shè)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》;為確保學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T工作的專業(yè)性和有效性,南京市相繼出臺(tái)了《南京市學(xué)校心理咨詢工作準(zhǔn)則》(2001)和《南京市學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T工作規(guī)程》(2007)。

這些政策和文件的頒布施行,使全市中小學(xué)心理健康教育在戰(zhàn)略與策略的層面上都進(jìn)入了規(guī)范化的運(yùn)作軌道。

二、以專業(yè)化建設(shè)鍛造心育工作的品質(zhì)

南京市的心理健康教育工作在長(zhǎng)期的實(shí)踐探索中,形成了一套專業(yè)化的操作模式,促進(jìn)了心理健康教育工作科學(xué)規(guī)范地實(shí)施,為心理教育的品質(zhì)提供了保障。這套實(shí)踐操作模式包括五大模塊:科學(xué)的心理健康教育研究、專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范的學(xué)校心理咨詢工作、多元的心理健康教育活動(dòng)及層級(jí)式的心理健康防護(hù)系統(tǒng)。

1.以科研課題引領(lǐng)教育實(shí)踐,使心理健康教育研究科學(xué)化

南京是在全國(guó)最早啟動(dòng)心理教育研究和實(shí)踐的城市之一。早在1987年,南京市教育科學(xué)研究所就著手研制出版了《兒童?少年?青年心理培育綱要》,這是國(guó)內(nèi)推出的首個(gè)學(xué)校心理教育的指導(dǎo)性藍(lán)本,出版后立即引起全國(guó)極大關(guān)注。緊接著該所又會(huì)同市鼓樓區(qū)教育局編寫了《完善你自己――中學(xué)生心理百題》,這也是全國(guó)最早出版的中學(xué)生心理讀本。此后,南京市的學(xué)校心理健康教育一直在科研引領(lǐng)之下健康有序地發(fā)展著。

“九五”期間,南京市幾十所學(xué)校匯聚在國(guó)家重點(diǎn)課題《大中小學(xué)心理教育的理論與實(shí)踐》中;“十五”期間,南京市又成功立項(xiàng)了教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)生心理監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)作》,集中了80多所中小學(xué)參與研究。此外,南京市還先后完成了《中學(xué)班主任與心理教育研究》《心育與德育關(guān)系的研究》《中小學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制的研究》等一大批各級(jí)心理教育課題。并且,全市逐漸建立了一批立足本市、輻射全國(guó)的心理教育研究中心,其中較具影響力的有“中小學(xué)心理信息采集與分析中心”“兒童感統(tǒng)訓(xùn)練中心”“兒童心理劇研究中心”“情感教育研究中心”“少兒心理科學(xué)院”等?？蒲姓n題整合了全市學(xué)校的心育資源,引領(lǐng)了全市學(xué)校的心育實(shí)踐。2007年,南京市由教育行政領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥,從教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度啟動(dòng)了中小學(xué)生“學(xué)習(xí)力”研究,以多領(lǐng)域合作、多學(xué)科融合的方式開掘?qū)W生學(xué)習(xí)的心理潛能,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前這項(xiàng)研究正在穩(wěn)步進(jìn)行中。

2.以專業(yè)素質(zhì)建設(shè)教師隊(duì)伍,使心理健康教育師資專業(yè)化

首先,對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)和資格認(rèn)證。2002年,在明確區(qū)分學(xué)校心理健康教育和心理咨詢這兩類不同工作性質(zhì)的基礎(chǔ)上,南京市在全國(guó)率先實(shí)施了“學(xué)校心理健康教育教師”和“學(xué)校心理咨詢員”兩個(gè)層次的資格認(rèn)證制度,成立了資格認(rèn)證機(jī)構(gòu),制定了規(guī)范的培訓(xùn)方案,認(rèn)定了培訓(xùn)部門的資質(zhì),提出了具體的考核辦法。

學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員資格認(rèn)證,是一個(gè)符合學(xué)校心理健康教育專業(yè)要求的較為完整的體系,是促進(jìn)我市中小學(xué)心理健康教育深入、規(guī)范發(fā)展的重要舉措,也是一項(xiàng)具有較高科學(xué)價(jià)值的研究成果。這項(xiàng)舉措已被國(guó)家教育部編入高校相關(guān)學(xué)科教材。截至目前,全市已有299名教師取得了心理咨詢員資格,1882名教師取得心理健康教育教師資格。

其次,對(duì)心理教師進(jìn)行職稱評(píng)定。為保證心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍的穩(wěn)定和專業(yè)成長(zhǎng),南京市開始了心理教師職稱評(píng)定,目前暫屬于政治系列。同時(shí)也開啟了市級(jí)心理學(xué)科帶頭人的評(píng)選。

此外,在教師通識(shí)培訓(xùn)中,為加強(qiáng)心理健康教育的分量和專業(yè)性,南京市還專門組建了由高校專家、一線優(yōu)秀專業(yè)人員等組成的心理健康教育講師團(tuán),以專家數(shù)據(jù)庫(kù)方式為各教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供師資信息。此舉得到了教師管理與培訓(xùn)部門的高度贊譽(yù)。

3.以評(píng)估督導(dǎo)改良心理咨詢室,使學(xué)校心理咨詢工作規(guī)范化

學(xué)校心理咨詢室是學(xué)校心理健康教育和心理咨詢的重要陣地,為此南京市一直致力于心理咨詢室的建設(shè)與完善,采取了一系列有效措施。

一是明確心理咨詢室的職能。要求學(xué)校心理咨詢室不僅承擔(dān)對(duì)上門求詢的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢的職責(zé),而且要承擔(dān)宣傳心理教育、指導(dǎo)班級(jí)開展心理教育活動(dòng)、實(shí)施專題性團(tuán)體心理輔導(dǎo)、整合學(xué)校心理教育資源等任務(wù)。

二是認(rèn)證心理咨詢室的專業(yè)人員。要求這些人員必須經(jīng)市教育局組織的心理咨詢員或心理健康教育教師資格認(rèn)證后持證上崗。

三是評(píng)估和驗(yàn)收合格心理咨詢室。我們制定了合格心理咨詢室的試行標(biāo)準(zhǔn),從2002年起每年進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)收,以市教育局的名義認(rèn)定合格心理咨詢室。為促進(jìn)學(xué)校心理咨詢室工作水平不斷躍升,又于2007年啟動(dòng)了學(xué)校示范心理咨詢室的評(píng)估驗(yàn)收。

四是總結(jié)和交流心理咨詢室工作經(jīng)驗(yàn)。市教育行政部門和心理學(xué)術(shù)團(tuán)體舉辦過多次全市中小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和心理咨詢室建設(shè)專題論壇,一些區(qū)縣也分別召開過心理咨詢室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。截至目前,南京市經(jīng)過評(píng)估驗(yàn)收的學(xué)校合格心理咨詢室已達(dá)551個(gè),占市中小學(xué)總數(shù)的90%以上,并驗(yàn)收了首批47個(gè)示范心理咨詢室。

4.以多樣形式傳遞心育內(nèi)容,使心理健康教育活動(dòng)多元化

課程是教育內(nèi)容的主要載體,課堂是教育活動(dòng)的主陣地,南京市開設(shè)了心理健康教育選修課、心理輔導(dǎo)課、心理活動(dòng)課等,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。全市有80多所小學(xué)先后開設(shè)了心理教育活動(dòng)課,每周一節(jié),每節(jié)20分鐘;初中開設(shè)了心理健康教育專題課;高中則以選修課(有的學(xué)校還作為必修課)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理常識(shí)和心理健康輔導(dǎo)。市里還先后編寫了《中小學(xué)各年級(jí)心理教育實(shí)驗(yàn)讀本》、《心理教育活動(dòng)手冊(cè)(幼兒卷、小學(xué)卷、中學(xué)卷)》等教材,開展了心理劇展演、群體心理素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)生心理小論文征集等活動(dòng)。許多學(xué)校還形成了自己的成果和經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)出許多團(tuán)體心育活動(dòng)的形式,如“少兒俱樂部”系列、“校園心理劇”系列、“心育游戲”系列、“心育體操”系列、“音樂育心”系列、“心育小研究員”系列、“心育行為練習(xí)”系列等。心育課已成為深受學(xué)生歡迎的教育內(nèi)容和形式。此外“同伴互助”也是學(xué)校心理健康教育的有益舉措,全市許多學(xué)校建立了“同伴互助小組”“心理互助熱線”,一些學(xué)校還設(shè)置“班級(jí)心育委員”“心理信息員”,使同伴互助落到了實(shí)處。

5.以三道防線建立防護(hù)系統(tǒng),使心理健康教育實(shí)踐層級(jí)化

在心理健康教育具體實(shí)踐中,南京市形成了三級(jí)心理健康防護(hù)系統(tǒng)。一級(jí)系統(tǒng)(心理培育系統(tǒng))面向全體學(xué)生,有目的有計(jì)劃有系統(tǒng)地開展心理健康教育活動(dòng),培育學(xué)生良好心理品質(zhì)。這部分工作主要是由市心理健康教育指導(dǎo)中心規(guī)劃、組織、管理,主要承擔(dān)者是學(xué)校。二級(jí)系統(tǒng)(心理輔導(dǎo)系統(tǒng))根據(jù)學(xué)生的心理需求,對(duì)一般性的心理困擾、初始性的心理障礙進(jìn)行輔導(dǎo)。這部分工作主要由市心理健康教育指導(dǎo)中心組織管理,“陶老師”和學(xué)校心理咨詢室一起實(shí)施。三級(jí)系統(tǒng)(心理矯正系統(tǒng))對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理援助,對(duì)患心理疾病的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理干預(yù)與治療。這部分工作主要由“陶老師”承擔(dān),學(xué)校心理咨詢室配合進(jìn)行。

三、以特色化運(yùn)作打造心育工作的品牌

南京市在心理健康教育中有意識(shí)地引進(jìn)特色化的品牌運(yùn)作方式,塑造鮮明的心理健康教育形象,使心育工作生動(dòng)鮮明地呈現(xiàn),以此提升教育的知名度和美譽(yù)度。目前主要有以下三大品牌。

1.“智慧果”青少年性教育熱線

1994年,南京市開通了全國(guó)第一條專為中學(xué)生提供性心理咨詢與性教育的電話熱線,并賦予它一個(gè)詩(shī)意的名稱――“智慧果”。熱線開通后即引起了廣泛、熱烈而持續(xù)的反響,國(guó)內(nèi)外五十多家媒體先后進(jìn)行了報(bào)道,一時(shí)間北京的“少女課堂”和南京的“智慧果”成了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)青少年性教育的代表模式。該熱線已接待咨詢近萬人次。

第3篇：小學(xué)生健康教育方案范文

一、個(gè)別座談，了解癥結(jié)

小學(xué)生因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境、交往范圍等種種因素的不同導(dǎo)致每個(gè)孩子面臨的問題也各不相同。針對(duì)不同的問題教師不可一概而論，而是要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，并在輔導(dǎo)的過程中準(zhǔn)確地把握學(xué)生的癥結(jié)所在，從而對(duì)癥下藥，幫助他們解決問題。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以采用個(gè)別座談的方式去了解癥結(jié)，從而解決有特別情緒的學(xué)生的問題。

例如，我在組織學(xué)生們開展安全教育的主題班會(huì)時(shí)，我要求學(xué)生們上臺(tái)講解自己認(rèn)識(shí)到的安全問題。大部分學(xué)生都積極地表現(xiàn)自己。但是一些學(xué)生平常表現(xiàn)優(yōu)秀，但是在臺(tái)上講話的時(shí)候非常緊張。因此，班會(huì)結(jié)束后我分別找了這些學(xué)生談話。通過談話，我了解到這些學(xué)生大多都是性格比較內(nèi)向，缺乏在大家面前表演或講話的勇氣，我為他們?cè)O(shè)計(jì)了具體的方案，幫助其解決問題。剛開始的時(shí)候，我與各科老師進(jìn)行了溝通，各科老師在課堂上都會(huì)讓這些同學(xué)多多發(fā)言。學(xué)生們習(xí)慣在班級(jí)內(nèi)發(fā)言之后，我又為學(xué)生們安排了班會(huì)主持人的活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠熟練地在人前展示自己。通過各種各樣的訓(xùn)練，這些同學(xué)慢慢地變得非常開朗，與同學(xué)們相處得更加融洽了。

由此可見，采用個(gè)別座談的教育方式不僅能夠有效地解決學(xué)生的具體問題，同時(shí)還能增進(jìn)師生之間的感情，促使學(xué)生能夠更信任教師，將自己的秘密與教師分享。以此循環(huán)，最終高效地解決學(xué)生們的難題，促使學(xué)生健康快樂地生活學(xué)習(xí)。

二、組織實(shí)踐，悄然滲透

實(shí)踐是落實(shí)理論最有效的方法之一，而這種方法同樣也可以被運(yùn)用到小學(xué)生的心理健康教育中，引導(dǎo)學(xué)生們能夠在實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地接受健康的心理教育。

例如，在學(xué)生們參加了心理健康教育講座后，我對(duì)學(xué)生們的理論知識(shí)進(jìn)行了考查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)的掌握已經(jīng)非常熟練。于是，我要求學(xué)生們結(jié)合講座內(nèi)容開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)主要是以問卷調(diào)查的方式去調(diào)查社會(huì)各方面人士對(duì)小學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)調(diào)查的過程中深化學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，從而促使學(xué)生們能夠在潛移默化的過程中完成心理健康教育。

通過組織實(shí)踐型的心理健康教育方式能夠有效地突破學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的陌生感，使得學(xué)生們能夠結(jié)合實(shí)際情況去體會(huì)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，從而使得針對(duì)小學(xué)生的心理健康教育能夠高效完成。

三、家校合作，立w建構(gòu)

學(xué)校和家庭是小學(xué)生最重要的生活環(huán)境。因此，針對(duì)小學(xué)生的心理教育要從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面入手進(jìn)行教育。教師是溝通學(xué)校和家庭的橋梁，因此教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，促使學(xué)校與家庭觀念能夠保持一致，從而構(gòu)建完整的教育體系，使得學(xué)生的心理健康得到更好的發(fā)展。

例如，一些學(xué)生在校期間常常會(huì)顯得非常沒有精神，缺乏現(xiàn)階段該有的朝氣。于是我借著期末考試后開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流。在交流后我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和家庭給予孩子的學(xué)習(xí)壓力過于繁重，導(dǎo)致學(xué)生們整日沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中而忽略了日常的娛樂?；诤⒆觽兂霈F(xiàn)的這種狀況，我與家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)：不要過分強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)和老師都要在確保孩子完成教學(xué)任務(wù)的情況下，盡可能地多多陪孩子做游戲或運(yùn)動(dòng)從而舒緩孩子的學(xué)習(xí)壓力，還給孩子們一個(gè)愉快的童年。經(jīng)過學(xué)校和家庭的共同努力之后，學(xué)生的情緒和狀態(tài)有了好的轉(zhuǎn)變，更樂于加入到游戲和運(yùn)動(dòng)中，身心都得到了健康發(fā)展。

由此可見，學(xué)校和家庭雙方對(duì)孩子的影響作用都是非常大的，從這兩個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育能夠取得更好的效果。同時(shí)，這樣的方式對(duì)于家長(zhǎng)也會(huì)起到警示作用，促使家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育方面采用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，從而使學(xué)生能夠在快樂的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

第4篇：小學(xué)生健康教育方案范文

一、心理健康教育課程的課堂設(shè)計(jì)

（一）心理健康教育內(nèi)容貼近生活，目標(biāo)具體而有針對(duì)性。心理健康教育課程內(nèi)容應(yīng)貼近中小學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)中小學(xué)生的不同年齡階段面對(duì)的不同心理問題確定不同的教學(xué)內(nèi)容。如小學(xué)生的感恩父母，入學(xué)新生的環(huán)境適應(yīng)，以及初中生、高中生階段的人際交往與戀愛問題等。只有根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，才能使這門課更有吸引力，更有意義。心理健康教育課程的目標(biāo)要具體可行，具有可操作性，從而避免大而空的目標(biāo)和內(nèi)容。

（二）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使活動(dòng)形式多樣，且具有層次性。心理健康教育課程的設(shè)計(jì)應(yīng)避免過多的說教，多以活動(dòng)為主。但活動(dòng)內(nèi)容不宜過多，要做到“精”?；顒?dòng)整個(gè)過程及在活動(dòng)中可能發(fā)生的意外都要有所考慮。活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，避免形式過于單一，比如，只是寫或是說，這樣容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而對(duì)活動(dòng)失去興趣。應(yīng)多種形式相結(jié)合，各種形式之間緊密相連，且具有層次性，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能達(dá)到良好的活動(dòng)效果，從而達(dá)到活動(dòng)目的?；顒?dòng)形式設(shè)計(jì)應(yīng)適合不同學(xué)生的年齡特征，如小學(xué)生比較適合以講故事、做游戲的形式，而不適合辯論賽的形式。

（三）注重心理健康教育活動(dòng)的創(chuàng)新性。在心理健康教育課程設(shè)計(jì)過程中既要避免活動(dòng)的時(shí)效性，又要避免活動(dòng)的單一性。要考慮學(xué)生是否做過，以及是否對(duì)活動(dòng)感興趣。要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及年齡特征，在原有活動(dòng)設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，也可以邀請(qǐng)學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣可以增加學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)同感與參與度，同時(shí)提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

（四）設(shè)計(jì)備用方案。在活動(dòng)方案設(shè)計(jì)過程中應(yīng)考慮突發(fā)因素的出現(xiàn)，如室外活動(dòng)的設(shè)計(jì)則要考慮天氣因素的變化，如果下雨則應(yīng)采用第二套方案，使活動(dòng)設(shè)計(jì)方案具有靈活性。如實(shí)施一個(gè)活動(dòng)方案時(shí)，在發(fā)現(xiàn)有不足之處時(shí)，則可以用另一個(gè)活動(dòng)方案的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，這樣才能達(dá)到活動(dòng)的整體效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

二、心理健康教育課的注意事項(xiàng)

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。活動(dòng)和體驗(yàn)是心理健康活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。做好這兩個(gè)因素的最大體現(xiàn)是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為活動(dòng)的主角，這樣才能使學(xué)生的體驗(yàn)更深刻。教師應(yīng)擺正自己的角色，在心理活動(dòng)中是參與者、引導(dǎo)者與啟發(fā)者。在活動(dòng)過程中可以采用啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體性不僅體現(xiàn)在活動(dòng)前參與設(shè)計(jì)，活動(dòng)中擔(dān)任主角，還體現(xiàn)在活動(dòng)后參與評(píng)估。教師積極接受學(xué)生在評(píng)估中提出的意見和建議，不斷改進(jìn)和完善心理活動(dòng)課程。

（二）合理分配時(shí)間，講好規(guī)則，做好示范。教師在控制時(shí)間上應(yīng)靈活把握，不要在某一活動(dòng)中浪費(fèi)過多時(shí)間，而影響下一個(gè)活動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)無法完成，無法達(dá)到應(yīng)有的活動(dòng)效果。在講解活動(dòng)規(guī)則時(shí)，要思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂?？梢宰陨碜鍪痉痘蛘?qǐng)學(xué)生示范，這樣，更有利于活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）多進(jìn)行開放式提問，減少封閉式提問。心理活動(dòng)課注重的是心理體驗(yàn)與自我表達(dá)，開放式提問有利于學(xué)生暢所欲言，自由地表達(dá)感受，而封閉式提問，其答案具有固定性，這就禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的自我表達(dá)。在學(xué)生不斷地表達(dá)與傾訴中，可以不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，從而可以進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)。

（四）多關(guān)愛鼓勵(lì)學(xué)生。心理健康活動(dòng)中有的學(xué)生性格內(nèi)向，甚至自卑，在言語(yǔ)表達(dá)中缺乏信心，這就需要教師的鼓勵(lì)與支持。提高其自信心，使其敢于表達(dá)自我，不斷強(qiáng)化自我意識(shí)。在活動(dòng)中多用表?yè)P(yáng)與贊美的語(yǔ)言，使學(xué)生增強(qiáng)愉悅感與自我效能感。

（五）教師將積極樂觀的情緒帶進(jìn)課堂。心理健康活動(dòng)的活動(dòng)氣氛對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的成敗，是至關(guān)重要的因素。教師應(yīng)將積極樂觀的情緒帶到課堂之中，使課堂氣氛更活躍，從而避免消極的情緒對(duì)活動(dòng)氛圍的影響。同時(shí)，教師應(yīng)注意在活動(dòng)氛圍出現(xiàn)壓抑時(shí)，及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)良好活動(dòng)氛圍形成。教師的言語(yǔ)應(yīng)具有詼諧幽默的特點(diǎn)，使課堂氣氛更愉悅。還可以通過讓學(xué)生講笑話、演小品的方式調(diào)節(jié)課堂氣氛。

第5篇：小學(xué)生健康教育方案范文

【摘要】目的:了解固原市原州區(qū)小學(xué)生（7-9歲）口腔健康狀況和口腔保健知識(shí)知曉率，探討預(yù)防口腔疾病及提高小學(xué)生口腔保健知識(shí)知曉率的有效措施。方法?對(duì)3000名在校小學(xué)生（7-9歲）進(jìn)行口腔保健知識(shí)問卷調(diào)查 結(jié)果?小學(xué)生（7-9歲）多數(shù)口腔保健知識(shí)知曉率為70%以上，部分知識(shí)知曉率過低。結(jié)論?應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)以口腔健康教育為主的綜合防治策略的研究，提高學(xué)生、家長(zhǎng)，乃至整個(gè)社會(huì)的口腔保健知識(shí)知曉率。

【關(guān)鍵詞】口腔保??；知曉率；小學(xué)生，調(diào)查

【Abstract】 Objective?Understand the Yuan zhou qu GuYuan pupils （ 7-9 years old ） oral health and oral health care knowledge knows rate, To prevent the disease and oral health care knowledge know the rate of effective measures.Methods?On 3,000 school pupils (7-9 years old) for oral health knowledge questionnaire . Results?Pupils (7-9 years old) most oral health knowledge about 70%, part for knowledge about too low. Conclusion?Should further strengthen education mainly with oral health study of comprehensive control strategy, improve students, parents, and even the society as a whole knowledge about of oral health.

【Key words】 oral health ；know the rate；Pupils ；Investigation

小學(xué)生口腔保健知識(shí)知曉率是國(guó)家實(shí)行的民生項(xiàng)目中衡量?jī)和谇唤】党潭鹊闹匾笜?biāo)。越來越多的人們意識(shí)到健康教育對(duì)口腔保健的重要意義，意識(shí)到口腔預(yù)防保健重點(diǎn)人群是兒童。為此，我科于2011年3月至5月對(duì)固原市原州區(qū)3000名小學(xué)生進(jìn)行了口腔保健知識(shí)知曉率問卷調(diào)查，結(jié)果報(bào)告如下：

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象:按隨機(jī)原則抽取了原州區(qū)三所小學(xué)，39個(gè)班級(jí)，檢查人數(shù)3000人，平均年齡為7-9歲，男女生比例為1:1。

1.2 方法:設(shè)計(jì)口腔保健知識(shí)問卷調(diào)查表，以了解本區(qū)小學(xué)生口腔保健知識(shí)知曉率情況。調(diào)查表根據(jù)“2010年度固原市兒童口腔疾病綜合干預(yù)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案”中要求的的口腔保健知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)。調(diào)查內(nèi)容包括：刷牙方法、刷牙次數(shù)、牙膏的使用、六齡牙的定義、窩溝封閉的意義、吃糖的危害、牙疼的處理辦法等口腔知識(shí)等［1］。為了便于統(tǒng)計(jì)，采用選擇題型，當(dāng)面由受試者本人獨(dú)立填寫問卷，完成后立即收回，有效答卷100%。

2 結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示：有73.5%的學(xué)生選擇橫刷和豎刷結(jié)合，有7%的學(xué)生選擇橫刷法；有76.2%的學(xué)生選擇每天應(yīng)早晚刷牙各一次；有51.2%的學(xué)生知道應(yīng)該選用含氟牙膏刷牙；知道 “六齡牙”是6歲萌出的恒牙者為22.8%；81.6%的學(xué)生不清楚什么是窩溝封閉，不知道窩溝封閉能預(yù)防齲?。挥?7.4%的學(xué)生認(rèn)為刷牙能預(yù)防齲齒；有86.3%的學(xué)生知道吃糖能導(dǎo)致“蟲牙”； 有67.3%學(xué)生認(rèn)為牙疼時(shí)應(yīng)該去醫(yī)院找醫(yī)生，21.2%的學(xué)生認(rèn)為只要忍一忍就過去了。

3 討論

3.1 口腔衛(wèi)生方面：有73.5%的學(xué)生選擇了正確的刷牙方法；有76.2%的學(xué)生知道每天應(yīng)早晚刷牙各一次；半數(shù)學(xué)生懂得選擇含氟牙膏有益于牙齒健康。結(jié)果表明：近幾年隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，對(duì)口腔健康教育和口腔健康促進(jìn)的日益重視，一些基本的口腔衛(wèi)生知識(shí)已為小學(xué)生逐漸接受。這方面的口腔保健知識(shí)知曉率較有了明顯提高，但按照《2010年度固原市兒童口腔疾病綜合干預(yù)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案》中口腔保健知識(shí)知曉率需達(dá)到85%的要求仍有待加強(qiáng)。小學(xué)生正處于接受教育的階段，可塑性強(qiáng)，從小接受正確的口腔衛(wèi)生教育，能使他們從小養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，并且使口腔保健知識(shí)通過學(xué)生影響家庭，影響社會(huì)。

3.2 齲病的預(yù)防及處理方面：有86.3%學(xué)生知道糖是引起齲齒的原因，77.4%的學(xué)生認(rèn)為刷牙能預(yù)防齲齒，61.3%的學(xué)生認(rèn)為牙疼時(shí)應(yīng)該去醫(yī)院找醫(yī)生，只有31.2%的學(xué)生認(rèn)為只要忍一忍就過去了。這些結(jié)果表明，更多的小學(xué)生對(duì)齲齒的預(yù)防意識(shí)增強(qiáng)，也能正確的處理齲病的發(fā)生，但還是有相當(dāng)多的一些家長(zhǎng)口腔保健意識(shí)淡薄、口腔保健知識(shí)欠缺、依從性差，雖明知道自己的孩子患有齲病，卻不肯引導(dǎo)其積極接受治療，這主要與口腔健康教育力度不夠，有些治療方法也不易為學(xué)生和家長(zhǎng)所接受有關(guān)，致使干預(yù)性治療不能順利實(shí)施。以上結(jié)果符合WHO口腔流行病學(xué)資料庫(kù)和相關(guān)的多項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，表明齲病在發(fā)達(dá)國(guó)家呈下降趨勢(shì)，而在一些發(fā)展中國(guó)家呈上升趨勢(shì)［1］。根據(jù)流行病學(xué)調(diào)查材料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)乳牙齲齒患病率高達(dá)60%-80%，恒牙齲齒患病率亦在40%左右，嚴(yán)重危害群眾，特別是青少年身心健康，今后對(duì)這些方面的宣教教育仍不能松懈。還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)細(xì)菌和牙齒結(jié)構(gòu)缺陷與齲病關(guān)系的宣教，使更多學(xué)生對(duì)齲病病因有較為全面的認(rèn)識(shí)，以利于降低齲病的發(fā)生率。對(duì)小學(xué)生們樹立“早發(fā)現(xiàn)，早診斷，早治療”的觀念，在齲病還在萌芽狀態(tài)時(shí)就積極處理，使齲病的危害降低到最小。

3.3 部分知識(shí)點(diǎn)的知曉率過低：多數(shù)學(xué)生對(duì)口腔基本常識(shí)缺乏全面的了解，81.6%的學(xué)生不清楚什么是窩溝封閉，不知道窩溝封閉能預(yù)防齲病，只有22.8%的學(xué)生知道“六齡齒”的定義。因此，在今后的工作中應(yīng)從深度和廣度加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的口腔健康教育。應(yīng)根據(jù)小學(xué)生對(duì)口腔健康的了解程度，制定系統(tǒng)的教學(xué)大綱，從基本知識(shí)開始做到全面細(xì)致，同時(shí)針對(duì)口腔保健的基本常識(shí)及預(yù)防措施進(jìn)行針對(duì)性地宣教。并設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)方法手段以提高受教育者的好奇心理。掌握基本的口腔健康知識(shí)，理解保健和定期檢查的必要性，不僅要讓學(xué)生了解什么是齲齒的病因，以及如何刷牙。更應(yīng)讓學(xué)生從小了解什么是六齡齒，保護(hù)六齡齒有什么意義，從而更好地引導(dǎo)兒童進(jìn)行口腔保健，養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，最終降低兒童牙病的發(fā)病率。

3.4 小學(xué)生牙病防治: 本文調(diào)查的對(duì)象均為（7-9歲）的小學(xué)生，正處于恒磨牙剛萌出階段，恒牙齲中患齲率磨牙高于切牙，且好發(fā)于面的點(diǎn)隙裂溝，因此，僅僅依靠加強(qiáng)小學(xué)生口腔衛(wèi)生等預(yù)防措施尚不足以從根本上遏制小學(xué)生牙病的高發(fā)態(tài)勢(shì)［2］。目前我科已開展兒童口腔疾病綜合防治項(xiàng)目，對(duì)7-9歲適齡兒童進(jìn)行窩溝封閉治療，以進(jìn)一步提高恒牙的保護(hù)率［3］。要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口腔衛(wèi)生指導(dǎo)，使之掌握正確的刷牙方法，做到有效刷牙。還應(yīng)定期進(jìn)行口腔檢查，早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)治療，提高齲病的充填率。筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)以口腔健康教育為主的綜合防治策略的研究，提高學(xué)生、家長(zhǎng)，乃至整個(gè)社會(huì)的口腔保健知識(shí)知曉率，使家長(zhǎng)與小學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到齲病的危害性，達(dá)到“一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多”的擴(kuò)大宣傳效應(yīng)，從而幫助改善固原地區(qū)兒童口腔衛(wèi)生狀況，減少消耗社會(huì)資源和個(gè)人負(fù)擔(dān)等問題，實(shí)現(xiàn)公共衛(wèi)生服務(wù)均等化、公平化。

參考文獻(xiàn)

［1］ Burt B. Trends in caries prevalence in North American children. Int Dent J，1994，44:403

［2］ 卞金有.口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)，第3版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2001，130-132.

第6篇：小學(xué)生健康教育方案范文

一、小學(xué)生存在的心理問題及影響因素分析

任何事物的發(fā)展都是兩個(gè)方面并存，小學(xué)生在表現(xiàn)出積極特點(diǎn)的同時(shí)，也存在著一定的思想和認(rèn)識(shí)方面的消極傾向，這種現(xiàn)象在心理健康教育的過程中也應(yīng)該加以分析和研究，并有針對(duì)性地實(shí)施引導(dǎo)。 其問題主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：

1.向錢看，攀比心強(qiáng)。日常生活中同學(xué)之間攀比心理很強(qiáng)，撒謊現(xiàn)象比較普遍，并呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)。小學(xué)校園中涌動(dòng)著一股課間吃零食的熱潮，低年級(jí)的孩子為了吃零食而欺騙家長(zhǎng)和老師，說是學(xué)校要收錢。

2.留守兒童出現(xiàn)心理問題。大部分留守兒童性格內(nèi)向，寡言少語(yǔ)，朋友圈子相當(dāng)狹窄。有的孩子自尊心相當(dāng)強(qiáng)，對(duì)人對(duì)事很敏感，無論在家、在校，只要話語(yǔ)稍重了點(diǎn)，常引起他們極端、過激的行為。有的情感脆弱，經(jīng)常因一點(diǎn)小事情就哭鼻子。

3.人際交往問題。小學(xué)生的思想比較單純，人際交往常常是憑個(gè)人的喜好進(jìn)行的。經(jīng)日常觀察和調(diào)查分析可知：小學(xué)生們之間的關(guān)系是建立在個(gè)人偏好的基礎(chǔ)上的，故每個(gè)年級(jí)的每個(gè)班里面都有一定數(shù)量的小團(tuán)體，小團(tuán)體內(nèi)部通常有一個(gè)核心人物負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)指揮團(tuán)體的日?；顒?dòng)。

4.不良行為的模仿。隨父母外出務(wù)工讀書的孩子重新回到農(nóng)村學(xué)校后，對(duì)同伴的思想和價(jià)值取向有很大的負(fù)面影響。那些重返校園的孩子們語(yǔ)言低俗、思想扭曲、行為不良等一些不好的生活習(xí)慣和行為在學(xué)校里面散播得很快。

5.驕傲自負(fù)的心理。教職工子女自以為是、自私自利、自負(fù)驕傲的心理比較嚴(yán)重。如四年級(jí)的陳某和三年級(jí)的周某仗著父母是老師，在學(xué)校和自己班上肆無忌憚、目中無人、狂妄自大。

6.離異重組家庭的異常心理。家庭關(guān)系復(fù)雜（離異、家庭重組）的孩子，表現(xiàn)出一系列異常心理行為，如強(qiáng)烈的悲傷、缺乏自信、膽小退縮，有的甚至表現(xiàn)出強(qiáng)烈的攻擊行為。

二、提高小學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑

我們?cè)诹私猱?dāng)代小學(xué)生心理健康狀況的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步探索和研究提高小學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑和方法，以緩解兒童期的壓力，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.全社會(huì)共同努力重視小學(xué)生心理健康。第一，各有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，整合資源，保障小學(xué)生心理健康教育工作得以正常開展，為學(xué)校的心理健康教育工作提供制度保障和資金支持。要優(yōu)化校外文化環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)陽(yáng)光、健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。第二，輿論媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)凈化媒體環(huán)境，構(gòu)筑起一道堅(jiān)固的兒童心靈防火墻。如：充分發(fā)揮媒體的輿論宣傳優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)小學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，引起全社會(huì)廣泛的重視?；蚶妹襟w自身優(yōu)勢(shì)，大力開發(fā)適宜于兒童觀看的影視劇。 第三，發(fā)揮離退休人員的余熱，離退休人員（教師）可以成立專門的“關(guān)心下一代”成長(zhǎng)的協(xié)會(huì)，定期到學(xué)校開設(shè)專題講座，為學(xué)校的兒童心理健康教育工作出謀劃策。

2.轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，改變家長(zhǎng)的教育方法。首先，家長(zhǎng)們內(nèi)部應(yīng)相互溝通，制定好合理、可行、統(tǒng)一的家庭教育方案，轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的教育觀念。其次，家長(zhǎng)要根據(jù)社會(huì)環(huán)境和孩子成長(zhǎng)的實(shí)際需要不斷調(diào)整家庭教育方法，以自己的言行舉止示范于子女，用自己良好的思想觀念、道德規(guī)范和行為習(xí)慣感染、影響和教育子女，從而收到良好的教育效果。最后，家長(zhǎng)們應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)家庭教育的水平，培養(yǎng)孩子分辨是非的能力和對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)的掌握，從而形成正確的思想價(jià)值觀念。

3.創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。家庭成員之間形成互敬互愛、和睦共處的和諧氣氛，是培養(yǎng)青少年積極心態(tài)、良好性格的重要基礎(chǔ)。充滿親情和愛心的家庭環(huán)境，才能讓少年兒童體會(huì)到家的安全、幸福和溫暖，產(chǎn)生主動(dòng)、積極向上的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.搭建多元化的溝通平臺(tái)。從兒童階段開始，父母需要與孩子保持一種互動(dòng)，把他們當(dāng)作朋友，相互尊重，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)情況，構(gòu)筑起一個(gè)能夠抵達(dá)孩子內(nèi)心世界的多元化的溝通平臺(tái)。如在外務(wù)工的農(nóng)民們可通過電話、寫信或網(wǎng)上視頻聊天等多種途徑及時(shí)關(guān)注和了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，使留守兒童感受到愛的溫暖。

第7篇：小學(xué)生健康教育方案范文

■ 攻略一：發(fā)揮政策引領(lǐng)作用，推動(dòng)學(xué)校特色建設(shè)

1.打造學(xué)校教育特色

從教育主題、教育載體、教育內(nèi)容、教育方法、教育成果等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇和實(shí)施，開展符合學(xué)校特色和學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生思想品德教育，挖掘思想品德教育活動(dòng)的內(nèi)在意義，提高學(xué)生思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)校育人的辦學(xué)品質(zhì)。

2.打造學(xué)校教學(xué)特色

從學(xué)校教學(xué)管理、課堂教學(xué)、校本課程、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)、有利于學(xué)生脫穎而出的教學(xué)特色項(xiàng)目等多方面深入挖掘和打造，在學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范化的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校教學(xué)工作的特色和品牌，切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3.打造學(xué)生成長(zhǎng)特色

建立有效的學(xué)生特色化成長(zhǎng)管理機(jī)制；明確分析學(xué)生成長(zhǎng)過程中所需要的必要內(nèi)容和主要項(xiàng)目；積極推動(dòng)學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)愛好的發(fā)展；建設(shè)與學(xué)生成長(zhǎng)相結(jié)合、相適應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)；開展有利于學(xué)生成長(zhǎng)的特色項(xiàng)目。

4.打造校園文化特色

我區(qū)制定文化建設(shè)工程“三步走”實(shí)施戰(zhàn)略。校園環(huán)境建設(shè)年，通過加強(qiáng)校園物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境建設(shè)，達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍的目的；人文文化建設(shè)年，加強(qiáng)師生的道德教育和文明禮儀規(guī)范教育，圍繞學(xué)校的育人理念，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的校訓(xùn)、校歌、?；?、校旗等教育載體，達(dá)到構(gòu)建和諧校園的目的；學(xué)校文化特色年，旨在通過之前兩方面建設(shè)所構(gòu)筑的基礎(chǔ)，逐步將朝陽(yáng)區(qū)各所學(xué)校打造成文化底蘊(yùn)較深厚、教育理念較突出、辦學(xué)特色鮮明的品牌學(xué)校。

■ 攻略二：堅(jiān)持分層推進(jìn)工作，培育學(xué)校辦學(xué)特色

1.分層培訓(xùn)，整體提升

對(duì)于已確定為朝陽(yáng)區(qū)特色項(xiàng)目學(xué)校的，教委組織專題培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)校制定特色建設(shè)方案。針對(duì)我區(qū)小學(xué)特色建設(shè)現(xiàn)狀，從“項(xiàng)目特色、學(xué)校特色、學(xué)校品牌及規(guī)范與特色的關(guān)系”等幾方面開展培訓(xùn)，使校長(zhǎng)不斷梳理學(xué)校特色發(fā)展方向，制定切實(shí)可行的特色建設(shè)方案。

“朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)分類促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展”課題研究，聘請(qǐng)多位資深專家，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展專題培訓(xùn)，使學(xué)校特色建設(shè)更符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2.分層推進(jìn)，體現(xiàn)實(shí)效

結(jié)合朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)差異大、類型多的特點(diǎn)，我區(qū)每年在學(xué)校自行申報(bào)的基礎(chǔ)上，通過專家組評(píng)估，確定30所特色建設(shè)學(xué)校。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)《關(guān)于促進(jìn)朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校特色品牌化發(fā)展的工作意見》及學(xué)校特色發(fā)展現(xiàn)狀，教委重點(diǎn)選拔4~6所學(xué)校，在特色建設(shè)硬件方面加大投入，在專家指導(dǎo)等方面加大力度進(jìn)行重點(diǎn)打造。

■ 攻略三：借助項(xiàng)目推進(jìn)和課題研究，深化學(xué)校特色建設(shè)

1.小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)特色

在習(xí)慣培養(yǎng)方面，一些學(xué)校通過實(shí)驗(yàn)與研究，探索培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的途徑、方法與策略。我區(qū)持續(xù)開展小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)研究，通過培養(yǎng)內(nèi)容和要求、方法和策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和檢測(cè)工具、管理辦法等，建立我區(qū)小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的工作系統(tǒng)。

2.培育心理健康教育特色

我區(qū)多年研究心理健康教育，區(qū)教委制定了《小學(xué)心理咨詢室設(shè)備配備方案(建議稿)》、《朝陽(yáng)區(qū)中小學(xué)心理咨詢室管理辦法》，對(duì)心理健康教育給予硬件支持。同時(shí)通過開展相關(guān)培訓(xùn)，課題引領(lǐng)，研討活動(dòng)，逐步形成一批心理健康教育特色學(xué)校。

3.發(fā)展綠色生態(tài)學(xué)校特色

依托特色建設(shè)工程，我區(qū)把建設(shè)“節(jié)能減排”可持續(xù)發(fā)展教育生態(tài)學(xué)校的理念融入學(xué)校硬件建設(shè)，在硬件建設(shè)的同時(shí)形成一批朝陽(yáng)區(qū)特色生態(tài)學(xué)校。

第8篇：小學(xué)生健康教育方案范文

小學(xué)心理健康教育的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立我校的具體工作目標(biāo)如下：了解自我。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、養(yǎng)成理想的人際交往習(xí)慣、養(yǎng)成理想的人際交往習(xí)慣、促進(jìn)人格的健全發(fā)展。努力使小學(xué)生成為一個(gè)自信，自立，自強(qiáng)的合格的小學(xué)生。并對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有個(gè)好的支持作用。

二、實(shí)施方案

1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學(xué)生有針對(duì)性地實(shí)施教育;

2、面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高;

3、關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平;

4、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性和針對(duì)性相結(jié)合;

5、面對(duì)全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合;

6、預(yù)防和矯治相結(jié)合;

7、教師的科學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合;

8、助人與自助相結(jié)合

9、心理教育宣傳和心理輔導(dǎo)相結(jié)合

三、具體工作內(nèi)容安排

四、具體時(shí)間安排

第9篇：小學(xué)生健康教育方案范文

【關(guān)鍵詞】 齲齒；患病率；對(duì)比研究；學(xué)生；農(nóng)村人口

【中圖分類號(hào)】 R 179 R 778+.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)02-0153-02

齲齒是影響人類健康的多發(fā)性、慢性病之一。教育部、衛(wèi)生部將齲齒列入學(xué)生六大常見病之一，要求各地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生齲齒患病情況的監(jiān)測(cè)，有效地開展防治工作。佛山市南海區(qū)地處珠江三角洲腹地，在2004年廣東省學(xué)生體質(zhì)調(diào)研中，被選中為代表珠江三角洲農(nóng)村的樣本地區(qū)，筆者對(duì)2004-2008年小學(xué)生齲齒患病情況進(jìn)行了分析，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采取分層整群抽樣方法，在佛山市南海區(qū)7個(gè)鎮(zhèn)（剔除城區(qū)）中，按所處的位置抽取4個(gè)鎮(zhèn)：大瀝（東）、丹灶（西）、九江（南）、里水（北），對(duì)各鎮(zhèn)中心小學(xué)的全部7，9，12歲小學(xué)生開展口腔調(diào)查。

1.2 方法 與學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)同步進(jìn)行，集中于每年5-6月檢查。負(fù)責(zé)檢查診斷的檢查員共3名,均為長(zhǎng)期從事口腔流行病調(diào)查工作的口腔醫(yī)生,經(jīng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)合格,并通過齲病標(biāo)準(zhǔn)一致性檢驗(yàn),Kappa值均在0.85以上。按照WHO對(duì)齲齒的診斷標(biāo)準(zhǔn)和《全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況實(shí)施方案和檢測(cè)細(xì)則》的要求，使用平面口鏡、5號(hào)探針，按象限順序逐牙檢查。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1 齲齒患病率

2.1.1 恒牙齲患率 2004年南海區(qū)小學(xué)生恒牙齲患率為16.11%，12歲兒童恒牙齲患率為30.39%。2008年南海區(qū)小學(xué)生恒牙齲患率較2004年顯著下降，以9歲年齡組下降最為顯著；地區(qū)方面，以東部的大瀝鎮(zhèn)下降最為顯著。丹灶鎮(zhèn)小學(xué)生恒牙齲患率最高，2008年達(dá)18.13％。見表1。

2.1.2 乳牙患齲率 南海區(qū)小學(xué)生乳牙齲患率2004年為46.38%，高于廣州市小學(xué)生（7，9，12歲小學(xué)生乳牙齲患率為25.81%,χ2=41.19,P＜0.01）。2008年乳牙齲患率較2004年顯著下降。其中，以7，9歲2個(gè)年齡段下降較為顯著，12歲年齡組乳牙齲患率總體不高，但有所上升；地區(qū)方面，大瀝鎮(zhèn)下降最為明顯，其次是九江鎮(zhèn)。見表2。

2.2 齲齒充填率

2.2.1 恒牙齲齒充填率 南海區(qū)12歲小學(xué)生恒牙齲齒充填率2004年為23.76％，2008年為31.37%，是3個(gè)年齡組中提高最為顯著的；7，9歲兒童恒牙DMFT總體很低，充填率也較低，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；區(qū)域方面，九江鎮(zhèn)提高較為顯著。見表3。

2.2.2 乳牙齲齒充填率 從表4可看出，南海區(qū)小學(xué)生乳牙齲齒充填率總體水平較低，2004年僅為7.29%，且2008年未有提高。特別是大瀝、里水兩鎮(zhèn)，7歲兒童乳牙齲齒充填率較2004年顯著下降。12歲兒童乳牙充填率各鎮(zhèn)均有提高，以大瀝、九江兩鎮(zhèn)變化較為顯著。

3 討論

南海區(qū)小學(xué)生2008年恒牙、乳牙齲患率較2004年均顯著下降。3個(gè)年齡組中，恒牙齲患率12歲組最高，乳牙齲患率9歲達(dá)到最高，這與恒牙替換乳牙的規(guī)律是吻合的。9歲年齡組的恒牙、乳牙齲患率均是3個(gè)年齡組中下降最顯著的，可能因?yàn)榻陙砟虾^(qū)教育行政部門圍繞“愛牙日”，每年均在小學(xué)開展口腔健康教育，特別是向一至三年級(jí)小學(xué)生免費(fèi)派送含氟牙膏，提高了學(xué)生愛牙、護(hù)牙意識(shí)，從而降低了齲齒患病率。4個(gè)鎮(zhèn)中，東部的大瀝鎮(zhèn)學(xué)生齲齒患病率下降最為顯著，而西部的丹灶、北部的里水鎮(zhèn)12歲兒童乳牙患病率明顯上升。此次所選珠江三角洲的4個(gè)鎮(zhèn)，除丹灶鎮(zhèn)外，其他3鎮(zhèn)均是全國(guó)千強(qiáng)鎮(zhèn)，其中大瀝還是全國(guó)百?gòu)?qiáng)鎮(zhèn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，丹灶鎮(zhèn)小學(xué)生恒牙、乳牙齲齒患病率均是最高，且下降不顯著?？赡芤?yàn)橹榻侵揶r(nóng)村地區(qū)總體經(jīng)濟(jì)已較為富裕，人們的飲食習(xí)慣比較相似，但是較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村人們接觸健康教育的機(jī)會(huì)較少，自我保健意識(shí)、口腔衛(wèi)生行為習(xí)慣與近郊農(nóng)村仍有較大差距。提示今后要加強(qiáng)較偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的口腔健康教育。2004年南海區(qū)小學(xué)生恒牙齲患率明顯高于李春會(huì)等［7］報(bào)道的廣州市小學(xué)生恒牙齲患率，可能因?yàn)槟虾^(qū)采用的是直視法結(jié)合探針確診的口腔調(diào)查法，而廣州市主要采用直視法，誤差較大。

南海區(qū)小學(xué)生恒牙齲齒充填率2008年較2004年顯著上升，而乳牙齲齒充填率變化無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。其中，7歲兒童乳牙齲齒充填率明顯下降，12歲兒童乳牙齲齒充填率顯著上升。4個(gè)鎮(zhèn)中，九江鎮(zhèn)小學(xué)生恒牙、乳牙齲齒充填率最高，上升也最為顯著；丹灶鎮(zhèn)小學(xué)生無論恒牙還是乳牙齲齒充填率均是最低，且5 a來無明顯提高。這種狀況可能與各鎮(zhèn)口腔保健資源不平衡有關(guān)。九江鎮(zhèn)是著名的僑鄉(xiāng)，文化底蘊(yùn)深厚，家庭、學(xué)校、社會(huì)重視兒童衛(wèi)生保健，九江中心小學(xué)設(shè)有專職口腔保健人員。丹灶中心小學(xué)雖然設(shè)置了兼職保健教師，但是更換較頻繁。本調(diào)查中，12歲小學(xué)生恒牙齲齒充填率2004年為23.76％，2008年為31.37%，顯著高于廣東省平均水平(13.76%)［2］。提示在學(xué)校、幼兒園設(shè)置專職的口腔保健人員，從乳牙齲齒的防治做起，堅(jiān)持不懈地開展口腔健康教育和健康促進(jìn)工作，是有效提高齲齒充填率，改善小學(xué)生口腔健康水平的有效途徑。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 李春會(huì),鄧納莉.2004年廣州市學(xué)生齲病監(jiān)測(cè)結(jié)果分析//廣州市學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告.廣州：廣東省語(yǔ)言音像電子出版社，2005：65-69.