幼兒活動建議精選(九篇)

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第1篇：幼兒活動建議范文

一、幼兒園區(qū)域活動的問題

（一）區(qū)域活動難以引起幼兒持續(xù)的興趣

幼兒園區(qū)域活動中有這樣一種情況：幼兒頻繁進(jìn)出不同的區(qū)域，很少長時間停留在一個區(qū)域中，注意力不集中，對區(qū)域活動內(nèi)容不感興趣。為了應(yīng)對這種問題，教師想方設(shè)法頻繁更換區(qū)域中的材料與游戲，以此吸引幼兒的注意力。開始，幼兒會受到新游戲的吸引，但很快又厭倦新游戲。長此以往，形成了惡性循環(huán)：一方面，教師為了設(shè)計新區(qū)域游戲而絞盡腦汁，身心疲憊；另一方面，幼兒沒有深入游戲，他們并沒有充分探索區(qū)域中的材料，即區(qū)域中的材料并不符合幼兒的興趣與需求，區(qū)域活動的效果也就可想而知。

（二）區(qū)域活動規(guī)則、限制過多

幼兒園區(qū)域活動是一種強(qiáng)調(diào)幼兒自主活動、親手操作的活動形式。然而在很多幼兒園中，教師禁止幼兒自由取用不同區(qū)域中的材料，也禁止幼兒在區(qū)域間走動。幼兒被規(guī)則限制住了。實際上，各個區(qū)域在幼兒的活動中形成了一個生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)中的每一個部分都存在著聯(lián)系。例如幼兒在娃娃家想要建一間小屋子，就可以利用建筑區(qū)的積木或是益智區(qū)的雪花片；在美工區(qū)幼兒也可以進(jìn)行想象游戲。幼兒在區(qū)域中游戲，自由取用所需的材料，充分運用空間，在連貫的活動中可以獲得整體性發(fā)展。過多的“禁令”則限制了幼兒自由發(fā)展的機(jī)會，使得在區(qū)域中獲得的經(jīng)驗缺乏連續(xù)性、聯(lián)系性和整體性。

（三）區(qū)域材料長時間不換

豐富的材料與工具是區(qū)域活動的必要因素，在幼兒園中教師卻常常感慨資源短缺，材料不夠。為了確保區(qū)域活動的展開，幼兒園不得不購置各種精致的玩具、材料，如果經(jīng)費不夠，教師就必須自制大量的玩教具。購買材料經(jīng)費受限，制作材料時間受限，導(dǎo)致區(qū)域中的材料長時間得不到更換。而幼兒的興趣是不斷變化、發(fā)展著的，不變的材料不能有效支持幼兒活動持續(xù)開展，影響區(qū)域活動的效果。

（四）區(qū)域活動脫離幼兒真實生活

教師在設(shè)定區(qū)域活動時，有時會根據(jù)自己的想法安排一些活動內(nèi)容。例如在角色扮演區(qū)安排銀行、手術(shù)室等大部分幼兒完全不熟悉的場景。由于缺乏原有經(jīng)驗的支撐，幼兒對這種活動很快會失去興趣。即使教師教了玩法，也因為離幼兒的生活經(jīng)驗太遠(yuǎn)，幼兒的活動也常常局限于教師教的部分，無法深入、持續(xù)地進(jìn)行，使活動失去應(yīng)有的價值。

二、問題分析

（一）區(qū)域活動的主動性難以保證

幼兒自由選擇區(qū)域，自主發(fā)起、自由選擇活動是區(qū)域活動最基本的要求和特點。幼兒園區(qū)域活動不僅符合幼兒游戲的天性，還能滿足幼兒自己動手嘗試的需要，給他們自我挑戰(zhàn)、自我建構(gòu)的機(jī)會。然而，教師常常占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，幼兒一直處于“被安排”“被教”的被動地位。幼兒對區(qū)域活動缺乏興趣，歸根結(jié)底是由于缺乏主動性。幼兒不知道自己為什么要在這個區(qū)域里玩，也不知道自己在區(qū)域里究竟應(yīng)該做什么，他們只是在模仿、機(jī)械操作。這完全不符合區(qū)域活動的主動性特點。在自主的區(qū)域環(huán)境中，幼兒自己拿主意，自己設(shè)定目標(biāo)、制定活動計劃，也能在游戲中發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)與樂趣，真正滿足了幼兒的個別需要與興趣，實現(xiàn)了區(qū)域活動的價值。

（二）區(qū)域活動的開放性仍顯不足

區(qū)域活動的開放性是針對受限的、割裂的區(qū)域而言的。在教師限定的一定時間內(nèi)，在用桌子、柜子、屏風(fēng)等相互隔離的區(qū)域中，幼兒各自選擇進(jìn)入不同的區(qū)域，各自進(jìn)行著自己的活動，相互之間沒有交流。這種看似秩序井然的區(qū)域活動，實際上在空間、時間、材料的使用上都限制了幼兒的活動，同時也限制了幼兒的發(fā)展。開放的區(qū)域則與之恰好相反，不論在空間設(shè)置、時間控制或材料的取用方面，都給予幼兒充分的機(jī)會，促使幼兒開展更有深度、創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的活動?？臻g上的開放性強(qiáng)調(diào)區(qū)域之間在相對獨立的同時也能夠互相交流。區(qū)域之間的隔離物只是為了保證區(qū)域內(nèi)部活動的順利進(jìn)行，但在需要的時候可以隨時拆除，以便區(qū)域之間的相互交流。時間上的開放性要求教師視情況靈活給予幼兒充足的活動時間，過短的時間使得幼兒的活動無法深入下去，或是剛剛對區(qū)域活動有了一點興趣與了解就被打斷了。充足的時間給了幼兒更多的余裕去探索區(qū)域中的新材料，讓他們有機(jī)會去創(chuàng)造，去挑戰(zhàn)。材料上的開放性一方面意味著給予幼兒更多的自主選擇、取用材料的機(jī)會，另一方面意味著整個班級，甚至整個幼兒園的區(qū)域活動都能聯(lián)系在一起。材料的功能不是固定的，建筑區(qū)的積木可以給表演區(qū)的幼兒用來當(dāng)作電話，美工區(qū)的工藝品可以拿到商店進(jìn)行買賣?？偟膩碚f，區(qū)域之間是否能夠有機(jī)聯(lián)系起來，形成完整的、相互聯(lián)系的經(jīng)驗，取決于區(qū)域的開放性。

（三）區(qū)域活動的動態(tài)性有些滯后

區(qū)域活動中，幼兒通過動手操作，在鞏固了原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，又不斷獲得了新經(jīng)驗，這是一個經(jīng)驗不斷增長、變化的過程，在此過程中幼兒會不斷產(chǎn)生新的興趣與需要。長時間不更換或增加、補(bǔ)充區(qū)域中的材料，會使區(qū)域難以維持幼兒不斷變化的需求。為適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求，區(qū)域必須保持動態(tài)發(fā)展。

（四）區(qū)域活動的真實性有待提高

真實的區(qū)域活動更能提供幼兒豐富的經(jīng)驗。所謂真實，就要與幼兒的生活息息相關(guān)。區(qū)域活動脫離幼兒的真實生活，將很難引起幼兒的興趣，因此，區(qū)域可以引進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的特有資源，為幼兒提供更加真實的區(qū)域環(huán)境,促使幼兒獲得真實的經(jīng)驗。

三、幼兒園區(qū)域活動的發(fā)展策略建議

（一）“主動的”經(jīng)驗：鼓勵幼兒發(fā)揮主體性

張雪門曾說，在游戲中要“多給兒童自由選擇、自我發(fā)表及自我訂正的機(jī)會”，他所強(qiáng)調(diào)的即給幼兒自主活動的機(jī)會。同樣，在區(qū)域活動中幼兒的主體性也可以體現(xiàn)在自由選擇、自我表達(dá)、自我評價三個方面。賦予幼兒自由選擇的權(quán)利。自由選擇對于幼兒來說是一種有目的的行為，活動是幼兒自己選擇的，所以結(jié)果也比較容易圓滿[1]。幼兒自己選擇區(qū)域活動前，首先要明確自身的需求與興趣，制定活動的計劃。因此，可以避免幼兒很快對區(qū)域失去興趣的問題。區(qū)域活動過程中，幼兒有權(quán)利自由地選擇區(qū)域，選擇材料與工具，選擇玩法，這有助于幼兒形成良好的游戲習(xí)慣。鼓勵幼兒進(jìn)行自我表達(dá)。自我表達(dá)的好處在哪里呢？一味要求幼兒按照示范做，動作上可能是像模像樣了，但永遠(yuǎn)不會有新的東西產(chǎn)生。幼兒利用已有經(jīng)驗，發(fā)揮想象力進(jìn)行新的創(chuàng)作，既鞏固了原有經(jīng)驗，又產(chǎn)生了新經(jīng)驗。例如，請做得比較好的小朋友做小老師，給其他小朋友展示他自己的作品，尤其鼓勵幼兒展示有自己的想法的作品，可以積極引導(dǎo)幼兒的自我表達(dá)、自我創(chuàng)作。給予幼兒自我評價的機(jī)會。評價是經(jīng)驗總結(jié)與反饋的重要環(huán)節(jié)，教師給幼兒機(jī)會自我評價、同伴評價，能夠有效提升原有經(jīng)驗。因此區(qū)域活動結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)常常引導(dǎo)幼兒自己反思，幫助他們自己組織經(jīng)驗，進(jìn)行自我評價。

（二）“開放的”經(jīng)驗：減少區(qū)域活動的限制

“開放”一詞在幼兒園中往往難以付諸實踐。不限制在固定的區(qū)域活動，活動的時候，會不會出現(xiàn)孩子到處亂走的混亂情況？不限制在一定的時間結(jié)束，孩子不珍惜時間開小差怎么辦？不限制材料的取用，會有孩子隨處亂丟甚至破壞材料嗎？這些顧慮，是教師們不敢開放的主要原因。實際上，“開放”并不意味著沒有原則的開放，正如同“自由”是建立在規(guī)則之上的自由一樣。首先，教師應(yīng)給予幼兒更多“開放”活動的機(jī)會，沒有自由的背景，幼兒永遠(yuǎn)不能形成“自動自覺”的習(xí)慣。被動的區(qū)域活動中，幼兒的個人需求和興趣難以得到滿足，個性化發(fā)展更難以實現(xiàn)。“開放的”氛圍有助于幼兒發(fā)揮潛力，“開放的”材料給幼兒帶來“開放的”經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)多給幼兒一些信任，減少區(qū)域活動的限制，允許他們在有需要的前提下在區(qū)域間走動；給予他們充分的區(qū)域活動時間去探索與創(chuàng)造；鼓勵幼兒自由拿、放材料，并要求及時送材料“回家”。游戲是幼兒的天性，如果空間不受限制，活動不被打斷，材料自由取用，他們絕不會浪費一分一秒在徘徊、等待或者制造混亂上。

（三）“動態(tài)的”經(jīng)驗：及時提供變化的材料

幼兒對活動淺嘗輒止，不感興趣，主要原因是區(qū)域中提供的材料不符合幼兒的發(fā)展水平或興趣。單調(diào)的材料、長時間沒有變化的活動，導(dǎo)致幼兒對區(qū)域活動缺乏持續(xù)的興趣，難以支撐幼兒的經(jīng)驗累積與持續(xù)發(fā)展。因此，教師必須從考慮到幼兒的發(fā)展水平與材料的支持性兩方面出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣所在，從本質(zhì)上解決問題。一方面，區(qū)域中的材料應(yīng)豐富多樣，游戲玩法不受限制，使幼兒能感受區(qū)域活動的變化性與趣味性；另一方面，通過觀察幼兒活動，向區(qū)域中持續(xù)投放不同層次的材料，在幼兒遇到障礙時及時給予幼兒幫助，讓幼兒能夠深入?yún)^(qū)域活動。在區(qū)域設(shè)定后，隨著幼兒活動的不斷進(jìn)行，教師應(yīng)投放不同結(jié)構(gòu)水平的材料，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)意游戲、自我挑戰(zhàn)。

（四）“真實”的經(jīng)驗：區(qū)域活動從兒童生活出發(fā)

正如杜威所說：“學(xué)校最大的浪費是由于兒童在學(xué)校中不能完全、自由地運用他在校外所得的經(jīng)驗；同時，另一方面，他又不能把在學(xué)校里所學(xué)的東西應(yīng)用于日常生活。這就是學(xué)校的那種隔離現(xiàn)象，就是學(xué)校跟生活隔離開來。”[2]幼兒活動與生活的脫節(jié)，導(dǎo)致“真實”的經(jīng)驗遙不可及。杜威認(rèn)為，兒童從事的簡單烹飪、洗碟子、撣灰塵等工作，對他們來說，跟做扮演游戲同樣有趣。對兒童來說，日常生活的作業(yè)充滿了神秘價值的感覺，因為他們認(rèn)為，這些活動是名副其實的，以往只有成人能做。換句話說，生活中的因素，不論時間和地點，永遠(yuǎn)會使兒童產(chǎn)生興趣。為了解決幼兒需要貼近生活的經(jīng)驗與區(qū)域活動提供的遠(yuǎn)離幼兒生活的經(jīng)驗之間的矛盾，教師需要從區(qū)域提供經(jīng)驗的真實性與生活性進(jìn)行考慮。教師應(yīng)樹立幼兒園課程是“從生活而來，從生活而展開，也從生活而結(jié)束”的觀念。區(qū)域活動作為課程的一部分，也應(yīng)完全來源于生活。幼兒生活在哪里？幼兒園、家庭與社區(qū)都是幼兒所熟悉的生活環(huán)境。家庭與社區(qū)擁有許多幼兒園內(nèi)無法擁有的寶貴資源，除了社區(qū)中豐富的自然資源外，外部環(huán)境的人文資源、社會資源也同樣是滲透在幼兒生活中的資源。因此教師在利用外部資源的時候，應(yīng)當(dāng)充分與家庭、社區(qū)進(jìn)行對話，“請進(jìn)來，走出去”。[3]幼兒園可嘗試建立“幼兒園—家庭—社區(qū)”合作網(wǎng)絡(luò)，整合園外的家庭、社區(qū)資源，支持活動開展。一方面，可建立長期有效的社區(qū)資源庫，如利用周邊的環(huán)境資源（如公園、景區(qū)），文化資源（如博物館、美術(shù)館、大學(xué)）搜集區(qū)域活動所需的材料。另一方面，可成立助教團(tuán)。助教團(tuán)的成員可來自于與幼兒關(guān)系密切的人群，如父母、祖輩以及其他親朋，他們能夠根據(jù)幼兒需要適當(dāng)介入，提供各種教學(xué)輔助。

作者：方晨瑤 單位：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴自庵主編.張雪門幼兒教育文集（下）[M].北京少年兒童出版社,1994.

第2篇：幼兒活動建議范文

一、農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)不高

百朋中心幼兒園是廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江區(qū)百朋鎮(zhèn)一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，它附屬于百朋鎮(zhèn)中心小學(xué)。幼兒園的19名教師中，僅1名是幼師專業(yè)的教師，14名教師原來都是小學(xué)教師，后來才被借調(diào)或公招到幼兒園，而剩下4名則是非師范類專業(yè)畢業(yè)的高中或中專學(xué)歷的外聘老師。此外，教師隊伍呈現(xiàn)老齡化趨勢，35歲以上的教師僅占10%，老師們對幼兒音樂活動教學(xué)法了解很少，相關(guān)音樂活動的培訓(xùn)也很少，音樂素養(yǎng)較低，整個幼兒園音樂教學(xué)水平提高緩慢，因此教師整體的專業(yè)水平很低。

（二）教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備匱乏

農(nóng)村幼兒園教學(xué)條件差，缺乏硬件設(shè)施，經(jīng)濟(jì)條件差嚴(yán)重制約著幼兒園教學(xué)水平的提高。全園8個班，僅有2臺電子琴，鑼、鼓、镲等樂器孩子們見都沒見過，樂器的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致幼兒園音樂活動死板呆滯，幼兒缺少體驗、實踐和探索的機(jī)會，知識往往只能通過老師單一的講述傳播，失去音樂活動為幼兒帶來的快樂，無法激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)的興趣，更別提感受藝術(shù)的魅力了。

（三）教學(xué)方法落后，教學(xué)質(zhì)量低

首先，農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)選材單一，絕大多數(shù)都是以歌唱活動為主，對于打擊樂器、韻律活動、音樂游戲、舞蹈、音樂欣賞等方面接觸極少。音樂環(huán)境的布置，更多地體現(xiàn)在裝飾上，能操作的材料非常缺乏，無法有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂活動。其次，農(nóng)村幼兒園教學(xué)方法落后，教師多數(shù)是憑借教材設(shè)定進(jìn)行示范，幼兒以模仿為主，教師唱一句幼兒跟一句，跟唱學(xué)會了就集體大聲喊唱，教學(xué)形式機(jī)械、固化；幼兒園音樂教學(xué)教研質(zhì)量較低，教師的教學(xué)理念跟不上。最后，農(nóng)村幼兒教師對音樂教育目標(biāo)存在片面認(rèn)識，忽視幼兒的主體性和教師主導(dǎo)性，忽略幼兒各種音樂能力的培養(yǎng)。

（四）音樂教育受幼兒家長觀念的影響

家長、老師、幼兒是幼兒園的三大要素。一個要素做不好，幼兒教育就很難向前發(fā)展。而農(nóng)村幼兒園的家長相對城市里的家長而言，他們由于受知識水平、社會閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭組成等諸多因素的影響，決定了他們對孩子的關(guān)注程度是不同的，文化素養(yǎng)相對來說比較差農(nóng)村家長在音樂方面的能力普遍較低，音樂教育意識普遍不強(qiáng)，家庭生活中缺乏音樂藝術(shù)氛圍，他們更關(guān)注的是孩子文化成績。可悲的是，一些教師為了迎合家長的需求，教學(xué)活動常以寫字、認(rèn)字、做算術(shù)題為主，直接剝奪了孩子們對音樂藝術(shù)方面的探索體驗機(jī)會，而幼兒園音樂方面的活動也很難有效地開展，扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛好。

二、為改善農(nóng)村幼兒園音樂活動中存在的問題，在此提出一些粗淺的建議

（一）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、提高教師音樂素質(zhì)、增強(qiáng)教師專業(yè)技能

幼兒園在招聘教師時應(yīng)以年輕的幼師專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。同時多為在園教師提供相關(guān)在職培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過對理論知識的學(xué)習(xí)，增加教師對專業(yè)知識的認(rèn)識，提升其專業(yè)素養(yǎng)。幫助教師有效把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多組織教師在園內(nèi)外參加優(yōu)秀音樂活動的觀摩，通過直接觀察，從中學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識、領(lǐng)悟到音樂教育活動的精髓，并對自己的課程進(jìn)行改革創(chuàng)新。

（二）加大投資力度，豐富設(shè)施設(shè)備，改善辦學(xué)條件

幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差是幼兒園教學(xué)水平無法提高的一個重要的制約因素，樂器的缺失，導(dǎo)致音樂活動課死板呆滯，教育部門應(yīng)加大對農(nóng)村幼兒園的投資力度，讓農(nóng)村幼兒園擁有更豐富的音樂樂器來進(jìn)行音樂教育。同時，充分利用農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源，教師可以就地取材，帶領(lǐng)孩子們利用生活中的廢舊物品制作幼兒園音樂活動使用的簡單的打擊樂器。

（三）加強(qiáng)園本教研和園外交流，提高教師音樂教學(xué)能力

作為農(nóng)村幼兒園的普通教師，我們也知道自身的一些不足，我們迫切希望能得到有關(guān)音樂教育教學(xué)方面的培訓(xùn)，期待學(xué)到更多有益于工作的音樂知識和音樂技能，期待培訓(xùn)過程中新鮮的體驗。 因此，幼兒園可多開展送出去引進(jìn)來的活動，先組織基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，吸取新的教學(xué)理念和信息后回園進(jìn)行示范教學(xué)，通過交流互動和共享教學(xué)經(jīng)驗，引領(lǐng)同行們共同進(jìn)步；也可以邀請城市幼兒園優(yōu)秀教師來農(nóng)村園上示范課，教給農(nóng)村幼兒教師設(shè)計布置教學(xué)環(huán)境和制作各種教玩具，還可以請專家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和教育專題講座，對我們農(nóng)村教師的教學(xué)活動進(jìn)行點評，轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的落后觀念；此外，幼兒園可定期組織教師進(jìn)行音樂教研活動，探討并實施先進(jìn)的教學(xué)方法，組織教師結(jié)合農(nóng)村實際開展有農(nóng)村特色的幼兒園音樂教學(xué)觀摩活動，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)交流與溝通，分享教學(xué)的實踐經(jīng)驗。

（四）提升家長音樂素質(zhì)，讓其樹立正確的音樂教育觀念

第3篇：幼兒活動建議范文

一、幼兒園活動實踐課程一體化教學(xué)的必要性及實踐現(xiàn)狀

筆者在本門課程的授課中，經(jīng)過幾年的探索，能夠?qū)⒁惑w化教學(xué)應(yīng)用到課堂當(dāng)中。

對學(xué)生進(jìn)行充分了解后分組，并設(shè)置合理的評價機(jī)制。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，制定目標(biāo)。目標(biāo)既有學(xué)生在活動實踐這門課程當(dāng)中做到的內(nèi)容，也有能力上的提升等內(nèi)容。

每一個小組選派一名組長，負(fù)責(zé)小組的各項活動。建立最終的評價機(jī)制，評價內(nèi)容包括小組的發(fā)言情況、完成作業(yè)情況、學(xué)生實踐練習(xí)的情況等等。每一節(jié)課都要進(jìn)行評價，貫穿學(xué)期的始終。通過合理制定評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和服務(wù)大眾的意識。

二、 幼兒園活動實踐課程一體化教學(xué)模式的實施

1.將理論和實踐有機(jī)結(jié)合

理論的學(xué)習(xí)很重要，是實踐的依托。筆者帶著學(xué)生去幼兒園實習(xí)時，學(xué)生在課下備課備得非常充分，而且非常有信心能講好，但真正去幼兒園實踐時，情況卻不容樂觀。究其原因，是沒有很好地將理論應(yīng)用于實踐，甚至把教師講的理論完全還給了教師。筆者在每一次實踐課程之前，都會把所應(yīng)用的理論知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒園活動、衛(wèi)生保健、幼師禮儀等各門學(xué)科中的知識進(jìn)行整合分析，只要是能在實踐課程中用到的，就抽出來，重新進(jìn)行編制，做成工作頁的形式，讓小組的學(xué)生進(jìn)行討論，去各個學(xué)科中尋找答案，然后進(jìn)行應(yīng)用。

通過這種方式，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)能力，也提高了對知識的應(yīng)用能力，再通過小組競答的形式來進(jìn)行答案分析，最后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，這樣就對與實踐相關(guān)聯(lián)的理論知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

2.課上實踐和課下實踐緊密結(jié)合

一體化最突出的就是實踐、練習(xí)，筆者會把學(xué)生要試講的內(nèi)容提前給學(xué)生，小組進(jìn)行討論然后進(jìn)行試講，試講結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行評價、分析。通過實際的練習(xí)，提高了學(xué)生的講課水平和教學(xué)設(shè)計的水平。但是再逼真的模擬環(huán)境也不如親自去實踐環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，所以筆者會利用課余時間，聯(lián)系幼兒園，將學(xué)生帶到幼兒園的班級里進(jìn)行試講，讓學(xué)生真切體會真實的工作環(huán)境。教師通過和幼兒園教師進(jìn)行交流，來找到教學(xué)中的不足;學(xué)生也通過實踐，認(rèn)識到自己還有很大的提升空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

三、幼兒園活動實踐課程一體化教學(xué)改革和推進(jìn)的方向

雖然在幼兒園活動實踐這門課程中，筆者積累了一點一體化教學(xué)的經(jīng)驗，但是還有很多的工作需要去做。

1.雙師型教師的培養(yǎng)

幼兒園活動實踐是一門理論和技能要求都很高的課程。教師既要懂得學(xué)前教育的相P知識，例如多大年齡段的孩子是什么樣的心理特點、年齡特點，用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段能讓孩子更好地接受，而這些知識要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和學(xué)前教學(xué)方法的學(xué)習(xí)才能掌握;同時更要學(xué)習(xí)幼兒音樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工這些技能課程，不用很專業(yè)，但是在課堂上也能信手拈來。所以，上好這門課，雙師型教師的培養(yǎng)就顯得更重要，這也是以后師資方面的發(fā)展方向。

另外，嘗試著在各種技能課程中加入教法的學(xué)習(xí)，比如可以在舞蹈課教學(xué)中，利用最后一個學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈的實踐試講活動，這樣學(xué)生才能真正地將所學(xué)的各種技能應(yīng)用到將來的實踐中。

2.校本教材的開發(fā)

一門課程就要有一本具有指導(dǎo)性的專業(yè)用書，但是現(xiàn)在市面上并沒有一本綜合性的幼兒園活動實踐指導(dǎo)的書。即使有，也不適合筆者學(xué)校的學(xué)生使用，所以現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是教師團(tuán)隊編寫一本能夠?qū)⒔虒W(xué)思路融合進(jìn)去的校本教材，這對學(xué)生和老師來說都有益處。

第4篇：幼兒活動建議范文

關(guān)鍵詞：晨間活動 幼兒 興趣

培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。晨間體育活動是幼兒園體育活動的重要組成部分，組織好晨間體育活動，可以充分地發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動作、技能，更好地促進(jìn)幼兒機(jī)體的正常發(fā)育，增強(qiáng)其體質(zhì)。同時它能給予幼兒更多的“自由”，根據(jù)自己的意愿、興趣，自由選擇活動項目、器械和自由結(jié)伴，讓幼兒輕松、愉快地活動。

由于年齡特點和認(rèn)識水平有限，幼兒不可能像成人一樣認(rèn)識到鍛煉身體的意義而自覺參加，幼兒參加活動的直接動機(jī)是愉快、好玩。因此，調(diào)動幼兒晨間活動的積極性和興趣性，是提高晨間活動質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、提供合適的活動材料，是開展晨間活動的前提

活動材料既是激發(fā)幼兒興趣的刺激物，又是開展鍛煉的物質(zhì)前提。一般來說，我們?yōu)橛變禾峁┑牟牧嫌幸韵聨最悾?/p>

1.實用的自制活動材料。為了激發(fā)幼兒興趣，我們?yōu)橛變褐谱髁嗽S多活動器材，如用布帶做的布繩、沙包，用一次性餐盤做的飛碟，用報紙做的紙球，用酸奶瓶做的拉力器，用礦泉水瓶做的障礙物等。這些活動器材安全有趣又實用，可以吸引幼兒鍛煉各方面的動作。

2.色彩鮮艷的活動材料。幼兒由于年齡小，受心理條件限制，易被事物的外部特征吸引，所以對色彩鮮艷、造型新穎的材料比較感興趣。例如，綠色的荷葉，紅、黃、藍(lán)三色的汽車頭，彩色大滾球等。

3.幼兒喜歡選擇模仿性強(qiáng)、趣味性較濃的活動材料。幼兒生性好動，好模仿，模仿的對象多為動物、成人等。同時幼兒耐久力較差，對感興趣的事物注意力較集中，但時間不長。所以，一個項目進(jìn)行單一的練習(xí)容易疲勞，幼兒也就沒興趣。如果為幼兒提供一些角色化的活動內(nèi)容，并且進(jìn)行場景設(shè)計，如小青蛙跳荷葉、戰(zhàn)勝灰太狼、開汽車等，這樣能激發(fā)幼兒對活動的主動性，使他們在活動過程中得到樂趣，培養(yǎng)幼兒對活動的興趣。

同時教師要學(xué)會觀察，善于觀察的同時，自己也要充分的了解各材料的特征，首先自己會玩。如讓幼兒玩球，教師首先要了解球的各種玩法，才能在指導(dǎo)時去選擇適合小班幼兒的玩法。因此，在指導(dǎo)中，教師應(yīng)該選擇適合小班幼兒的玩法：如將皮球滾出去，幼兒快速追回、兩人結(jié)伴滾球、拖小豬等游戲，幼兒才能玩得更投入，更開心。

二、完善活動形式，保持幼兒參加活動的興趣

如何保持幼兒在整個活動中的興趣，從而使幼兒活動完整，心情愉悅。我的看法是：自由活動與集體活動相結(jié)合?；顒拥那鞍攵螘r間為自由活動，后半段時間老師競賽性活動。根據(jù)觀察，一味的自由活動或一味的集體活動，都不能保持幼兒在整個活動中的興趣。需要老師處理好自由活動與集體活動的關(guān)系，所以在時間上，可把自由活動安排在活動的開始，這樣就可彌補(bǔ)幼兒來園時的參差不齊，而且在自由活動時間可關(guān)注個別幼兒，在自由活動的時間里是進(jìn)行個別教育的好時期，很容易捕捉到幼兒對活動不感興趣的原因。例如，對某一技能掌握不好、情緒不佳、身體不舒服等，便于老師掌握幼兒的情況。

在活動的后半部分安排集體比賽型的活動，有一種體育活動的濃厚氛圍。如學(xué)袋鼠跳（用米袋自制），繞過小土堆（用廢舊瓶自制）等，動作是在自由活動中所練習(xí)的技能的鞏固，也使幼兒的競爭意識和榮譽(yù)感等得到培養(yǎng)。

三、設(shè)計有趣的晨間游戲活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒興趣

1.多讓幼兒以角色身份參加活動。陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的生命”。如在小班 活動中，我們開展了以游戲《模仿小動物》為主題的晨間活動，幼兒通過模仿小白兔、小狗、小象、小貓的走路姿勢，來進(jìn)行跳、跑、走的動作練習(xí)，在活動中，孩子們興趣非常高，連續(xù)跳、跑、走都非常積極、主動。平時練習(xí)跳躍時，跳幾下就不愿意跳了，現(xiàn)在卻能反復(fù)練習(xí)?？梢娊巧矸莸牟煌褂變簩顒拥呐d趣不同，效果也大有區(qū)別。如走的活動設(shè)計成走小路、走障礙物等，投擲活動設(shè)計成“戰(zhàn)勝大灰狼”，平衡活動設(shè)計成“過小橋”等，利用豐富而有趣的內(nèi)容及形式，吸引幼兒積極主動地參與晨間活動，以達(dá)到鍛煉的目的。

2.選擇活動內(nèi)容應(yīng)注重各年齡段的差異。各年齡段的幼兒其興趣點也不相同。我們教師都有這樣的經(jīng)驗，小班孩子喜歡的游戲?qū)τ谥邪嗪⒆涌赡芘d趣不大，而大班孩子或許就更不感興趣了，原因很簡單，適合小班孩子做的游戲?qū)τ诖蟀嗪⒆觼碚f過于簡單，無法引起他們的積極性。受年齡及認(rèn)知水平的限制，小班孩子在晨間活動中更需要有情節(jié)性，而大班孩子多對競賽性感興趣，中班孩子則處于二者之間的過渡階段。因此，我們在選擇時應(yīng)多考慮到幼兒的年齡特點，這樣就能更好的提高幼兒在活動中的質(zhì)量。

3.掌握幼兒的特點，利用小步遞進(jìn)法進(jìn)行。幼兒的動作發(fā)展呈小步遞進(jìn)。在活動中，應(yīng)遵循幼兒動作發(fā)展的特點。在每次活動時，適當(dāng)?shù)母淖兙毩?xí)環(huán)境，增加練習(xí)的難度，不斷提高幼兒動作的質(zhì)量和動作的適應(yīng)性。如在走平衡木時，在幼兒走的較熟練、輕松時，可以提供布娃娃、沙包等輔助物。幼兒頭頂沙包或手抱布娃娃從平衡木上走過。這樣，既鞏固了幼兒前一動作的發(fā)展，又在難度上有了提高。保持了幼兒參與身體運動的興趣和積極性。

四、注意個別差異，運用靈活多樣的指導(dǎo)，提高幼兒晨間活動的興趣

1.集體練習(xí)與分散活動相結(jié)合。為了有目的地發(fā)展幼兒的動作，我們采取集體練習(xí)與分散活動相結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行鍛煉。在集體練習(xí)中，根據(jù)每月的鍛煉重點，用游戲化的循環(huán)練習(xí)與訓(xùn)練性的活動方式引導(dǎo)幼兒，這樣可以減少幼兒的等待時間，又能使我們有目的地指導(dǎo)幼兒，讓每個幼兒都得到鍛煉。而分散活動則能使幼兒擁有活動自，有利于我們進(jìn)行個別指導(dǎo)。

第5篇：幼兒活動建議范文

一、結(jié)合吳地文化資源開展藝術(shù)教育活動的意義

吳地文化是勞動人民在長期的歷史實踐中形成的產(chǎn)物，主要包含江南文化、吳越文化、蘇州文化等方面的內(nèi)容，具有獨特的地方文化魅力。教師在開展幼兒美術(shù)教育活動時，要保持發(fā)展的眼光，以吳地文化為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒感知民族文化的底蘊(yùn)和魅力，激發(fā)幼兒繼承和傳播吳地文化的興趣，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

二、挖掘吳地文化資源，開展幼兒園藝術(shù)教育活動的方法

（一）挖掘本土教育資源，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

在素質(zhì)教育理念深入人心的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足幼兒的發(fā)展需求，教師要更新教育理念，挖掘當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源，找到適合本班幼兒的教育模式。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒教師要堅持科學(xué)發(fā)展觀，挖掘周邊自然、社會資源，讓幼兒在文化實踐中產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。在實際教學(xué)中，幼兒教師需要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，挖掘其中豐富的美術(shù)資源。從歷史的角度看，吳地出現(xiàn)過不少歷史名人，例如擅長木刻年畫的吳友如，擅長刺繡的大師沈壽等；還有著享譽(yù)世界的歷史文化遺產(chǎn)，如蘇扇、蘇繡等。為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，教師要從吳地文化中挖掘出貼近幼兒實際生活的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展各項教育活動，發(fā)揮吳地文化資源的重要價值。例如，幼兒教師可以使用多媒體設(shè)備將蘇繡、蘇扇、桃花塢年畫等內(nèi)容呈現(xiàn)出來，為主題活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒參與“我來做蘇扇”“好看的刺繡”“精巧的剪紙”等活動，啟發(fā)幼兒的智慧，并且讓幼兒接觸更多的傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)活動的價值。此外，幼兒教師還要在幼兒觀察過程中進(jìn)行細(xì)化講解，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，滿足幼兒的探索需求。例如，在欣賞蘇繡《美麗的大公雞》的時候，幼兒教師可以在活動中向幼兒講解相關(guān)的文化知識，讓幼兒理解作品創(chuàng)作的背景，促使幼兒探究制作過程。此種活動方式有助于豐富課堂教學(xué)資源，加深幼兒對知識、技能的理解和掌握，使幼兒樹立民族自信心，增加自豪感。

（二）營造適宜的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象能力

我國歷史悠久，具有豐富的傳統(tǒng)文化資源，幼兒教師要利用現(xiàn)有資源營造適宜的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒獨特的想象力。教師要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，開展多種形式的美術(shù)教育活動，發(fā)展幼兒的思維。例如，在元宵節(jié)即將到來的時候，我園教師引導(dǎo)幼兒使用廢棄物制作元宵節(jié)的花燈。有的幼兒使用紙張制作花燈，有的幼兒使用易拉罐制作花燈，有的幼兒使用蘿卜制作花燈，他們想象力豐富，參與活動的積極性很高。這種活動開展方式有助于提升幼兒的感知能力與想象能力。此外，在中秋節(jié)即將來臨的時候，我園教師還構(gòu)思了“香香的月餅”區(qū)域游戲課程，組織幼兒通過繪畫、手工制作的形式表現(xiàn)月餅的形狀，加深幼兒對于傳統(tǒng)節(jié)日的理解，激發(fā)幼兒的想象力。幼兒教師需結(jié)合自身的實際情況，引導(dǎo)幼兒參與蘇州民俗活動，開發(fā)親子游戲課程。例如，我園教師組織幼兒參觀了具有本地特色的南浩街，觀賞“軋神仙”活動。在家長的陪同下，幼兒感受到熱烈的民俗氛圍，見識了民間工藝的魅力，學(xué)習(xí)了民俗知識。之后，我園教師引導(dǎo)幼兒與家長一起參觀虎丘廟會，幼兒在廟會上見識到了篆刻、玉雕、核雕等獨具特色的藝術(shù)形式，這種方式提高了親子之間的互動性，讓幼兒感受到了不一樣的風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)到了不一樣的文化知識，體會到了當(dāng)?shù)匚幕滋N(yùn)的深厚。南浩街上不僅有特色的文化，還有特色的小吃，如臭豆腐、梅花糕等。為了進(jìn)一步豐富活動的內(nèi)容，我園教師結(jié)合現(xiàn)實的需要，開展區(qū)域游戲活動，給幼兒提供蟹殼、蚌殼等材料，讓幼兒使用自己的方式制作當(dāng)?shù)氐男〕裕酝卣褂變旱乃季S，讓幼兒感知學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心，為幼兒以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我園教師還開展了“神氣的小廚師”美術(shù)教育活動，引導(dǎo)幼兒回想廟會上的特色小吃，并描述小吃的外觀，分析小吃的特色風(fēng)味。這種方式有助于增強(qiáng)幼兒的審美能力和語言表達(dá)能力。

（三）開展特色文化活動，提升幼兒實踐能力

第6篇：幼兒活動建議范文

【關(guān)鍵詞】幼兒藝術(shù)；多媒體；運用；優(yōu)化；教學(xué)活動

幼兒園教育的對象是3-6歲的兒童，他們的年齡很小，興趣卻十分廣泛，他們的思維正處在具體形象思維的階段，對比較抽象的事物還很難接受。所以，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對于其他教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心理，促使幼兒對新事物層層深入的了解，同時引領(lǐng)幼兒走進(jìn)這多彩的世界。

在幼兒園新《綱要》中指出，藝術(shù)是實施美育的主要途徑 ，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能。要支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分地強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。教育心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，興趣是最好的老師，是影響幼兒學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素?！蹦敲矗绾闻囵B(yǎng)幼兒的興趣？如何讓興趣成為最好的老師？已經(jīng)成為我們幼兒教師在探索和研究的重點問題。在這一過程中，我逐步地認(rèn)識到多媒體的應(yīng)用在幼兒教學(xué)活動中起著推波助瀾的作用。

1.通過多媒體的運用，有效地創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

美術(shù)是運用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨特的藝術(shù)語言塑造具體可視的形象，以反應(yīng)客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。通過運用多媒體技術(shù)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，有助于提高幼兒對美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。例如：在美術(shù)手指印畫《小蝌蚪》中，我以動畫小蝌蚪在美麗的小池塘里快樂嬉戲的情景導(dǎo)入，讓孩子感受并體會蝌蚪的快樂。將幼兒的心牢牢抓住并產(chǎn)生了極大的興趣。同時，孩子們在再次觀看動畫的時候，初步地了解了小蝌蚪的基本形態(tài)。然后我詳細(xì)的介紹手指印畫小蝌蚪的方法。我通過預(yù)設(shè)情景提出問題：“老師這里有一個小池塘，但是它很寂寞，你能讓我的小池塘變得美麗熱鬧起來嗎？”孩子們帶著我的問題積極的參與到活動中來，自由發(fā)揮，大膽想象并動手操作。課后展現(xiàn)在我面前的是一幅幅美麗、鮮活、別致的精美圖畫和許多版本的故事。在這里，多媒體的直觀性，極大地調(diào)動了孩子的興趣，真實的再現(xiàn)了小蝌蚪的快樂情景，這種教學(xué)方式是其他教學(xué)手段無可比擬的。

2.通過多媒體的運用，將幼兒音樂活動巧妙地完成

在音樂活動中讓幼兒掌握音樂知識和技巧是必備條件，使幼兒能夠正確的發(fā)音，聽音，掌握節(jié)奏變化等方面的扎實與否是尤為重要的。例如：音樂活動《母雞媽媽在孵蛋》一課，為了讓幼兒掌握知識難點——后十六分音符和八分休止符。我為此設(shè)計了《蛋寶寶》的課件，教師不斷地點按鼠標(biāo)，使后十六分音符，八分休止符不停閃動，同時還發(fā)出母雞咯咯、咯咯的叫聲，引來幼兒陣陣的笑聲。這樣直觀生動的演示，不僅豐富了幼兒的感性認(rèn)識，也保證了幼兒的抽象思維活動順利地變成直觀形象，幼兒很容易很輕松地掌握了教學(xué)難點。幼兒一邊看畫面，一邊就很容易記憶歌詞，隨著音樂跟唱。通過運用多媒體教學(xué)手段組織的音樂活動更加有效地激發(fā)幼兒用動作來表現(xiàn)音樂作品的靈感。

3.通過多媒體教學(xué)手段，促使幼兒藝術(shù)活動更具有自主性和靈活性

第7篇：幼兒活動建議范文

一、民間游戲在幼兒園一日游戲活動中的應(yīng)用價值

游戲活動是幼兒根據(jù)自己對世界的觀察和理解從而對現(xiàn)實生活進(jìn)行想象和模仿的社會性活動。通常情況下，幼兒的游戲活動體現(xiàn)了幼兒對現(xiàn)實生活中最感興趣和最好奇的那一部分內(nèi)容。民間游戲是一種非常獨特的游戲，它來源于民間的孩子自編自導(dǎo)的帶有極強(qiáng)趣味性的活動。通過參加民間游戲活動，可以加強(qiáng)幼兒對民間世界的理解和感悟，提高幼兒對社會環(huán)境的適應(yīng)能力，除此之外，通過積極參加民間游戲還可以使幼兒在和同伴的不斷對比和交流過程中逐漸完善自身的人格。由此來看，民間游戲在幼兒園一日游戲活動中具有非常大的應(yīng)用意義。

另外，通過參加民間游戲，可以使幼兒的思想和才能得到充分的解放和鍛煉，有效提升幼兒的創(chuàng)造力。同時幼兒在積極參加民間游戲的過程中，會加強(qiáng)體育鍛煉，這對于促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育以及健康成長有很大的幫助。總而言之，民間游戲在幼兒園一日游戲活動中具有很高的應(yīng)用價值。

二、民間游戲在幼兒園一日游戲活動中的應(yīng)用措施

民間游戲在幼兒園一日游戲活動中具有很高的應(yīng)用價值和非常大的應(yīng)用意義，因此我們應(yīng)當(dāng)積極采取有效的措施，加強(qiáng)民間游戲在幼兒園一日游戲活動中的應(yīng)用。本文認(rèn)為民間游戲在幼兒園一日游戲活動中的應(yīng)用措施主要有以下幾個方面。

1.加強(qiáng)民間游戲的收集以及篩選

我國的民間游戲資源非常豐富，但并不是所有的民間游戲都適合于應(yīng)用到幼兒園的一日游戲活動中，因此，我們一方面要對民間游戲進(jìn)行廣泛搜集，另一方面要對搜集的民間游戲進(jìn)行篩選，選擇那些優(yōu)秀的民間游戲，將其應(yīng)用到幼兒園的一日游戲活動中。首先，我們應(yīng)當(dāng)成立一個民間游戲小組，負(fù)責(zé)對民間游戲的廣泛搜集，同時幼兒園要積極加強(qiáng)民間游戲的重要性，引導(dǎo)幼兒家長積極參與民間游戲的搜集工作，發(fā)揮大家的協(xié)作能力，收集更多的民間游戲資源。其次，幼兒園要發(fā)動相關(guān)的教師對搜集到的民間游戲進(jìn)行審查和篩選，并結(jié)合自身的經(jīng)驗，對民間游戲進(jìn)行科學(xué)選擇，將有益的民間游戲引入幼兒園的一日游戲活動中。只有這樣才能實現(xiàn)民間游戲在幼兒園一日游戲活動中的良好應(yīng)用。

2.努力做好民間游戲的改變和創(chuàng)新

為了使民間游戲更加適應(yīng)幼兒的需求，我們應(yīng)當(dāng)積極做好民間游戲的改變和創(chuàng)新，具體來看，我們可以從民間游戲的實際內(nèi)容和具體形式兩個方面入手來加強(qiáng)民間游戲的改變和創(chuàng)新。首先，我們要積極做好民間游戲?qū)嶋H內(nèi)容的創(chuàng)新，在這個具體的過程中，我們可以綜合利用發(fā)散法、綜合法以及拓展法來對民間游戲的內(nèi)容進(jìn)行改變和創(chuàng)新，其中發(fā)散法主要是指將一個民間游戲進(jìn)行分拆，變?yōu)椴煌挠螒騼?nèi)容；綜合法主要是指對不同的民間游戲進(jìn)行合并，制訂新的游戲規(guī)則，滿足幼兒的實際需求；拓展法主要是指在原有的民間游戲基礎(chǔ)上，增添新的游戲內(nèi)容，從而使原有的游戲更加具有趣味性，滿足幼兒的個性化需求。其次，我們還可以對民間游戲的具體形式進(jìn)行變革，具體來講，我們可以從游戲的組織方式以及人員的參與方式兩個方面來進(jìn)行變革，通過民間游戲形式的變革和創(chuàng)新，可以使民間游戲具有更強(qiáng)的趣味性，從而吸引更多的幼兒參與其中。

3.為幼兒游戲活動創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境

加強(qiáng)民間游戲在幼兒園一日游戲活動中的應(yīng)用，必須要為幼兒游戲活動創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，具體來講，我們要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為幼兒游戲活動提供良好的場地和設(shè)施。具體來講，我們要加強(qiáng)對幼兒園現(xiàn)有活動教室的利用，做好相應(yīng)的裝修工作，爭取做到一室多用，滿足不同類型游戲活動的需求。另外，幼兒教師可以鼓勵幼兒自己為活動創(chuàng)造良好的場地，例如搭建一些輕巧的矮墻以及柵欄等，這樣既為幼兒開展游戲活動提供了場地，又鍛煉了幼兒的動手能力，一舉兩得。除此之外，我們還可以在室外開展一些游戲活動，這樣可以獲得更廣闊的游戲場地，這就需要我們加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對幼兒園的操場等進(jìn)行良好的裝修以及布置，滿足幼兒進(jìn)行游戲活動的需求。

第8篇：幼兒活動建議范文

既然民間游戲有這么多的教育價值，那么我們該如何把它滲透到幼兒的一日活動中呢？經(jīng)過兩年多的實踐和研究，我們有了一些想法和體會：

一、提高認(rèn)識，形成共識

首先我們通過教師專題會和家長座談會，讓我們的老師和家長充分認(rèn)識到民間游戲在幼兒一日活動中的重要意義以及在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面的教育價值，形成共識：

1.民間游戲經(jīng)過一代又一代人的傳承與發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，曾經(jīng)給我們這一代人帶來了童年的歡樂。然而隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)在幼兒生活中的是動畫片、電腦游戲及高檔的玩具，民間游戲正逐步遠(yuǎn)離幼兒的生活，他們不再熟悉甚至沒有接觸過那些古老的游戲，我們古鎮(zhèn)民間游戲的傳承迫在眉睫。

2.提高民間游戲在幼兒一日活動中的教育價值的認(rèn)識：民間游戲的特點是材料簡單、內(nèi)容易學(xué)、種類豐富、趣味性強(qiáng)、玩法多樣、不受時空限制，是幼兒游戲的一部分，也是幼兒教育的重要載體。將民間游戲滲透到幼兒園一日的體育鍛煉、學(xué)習(xí)、游戲、進(jìn)餐、午睡、離園等各項活動中，對增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、激發(fā)求知欲、萌發(fā)幼兒情趣、促進(jìn)其社會化等都起著不可低估的作用。

二、收集分類，整理融合

我園地處千年古鎮(zhèn)沙溪，民間游戲資源豐富，經(jīng)歷了一代又一代人的傳承和發(fā)展后，依然深受大家的喜愛，但形成文字的極少，這給我們收集民間游戲帶來了不少的困難。為了較為全面、深入地收集江南古鎮(zhèn)的民間游戲素材，我們從多方面進(jìn)行了收集和分類。

1.家校合一，廣泛收集

首先是教師參與收集，組織教師們開展理論學(xué)習(xí)，讓大家在思想上達(dá)成共識，充分認(rèn)識到民間體育游戲在幼兒園開展的重要性、必要性。教師通過多種網(wǎng)絡(luò)、雜志、《太倉縣志》、《民間傳說》、《民間故事》等文獻(xiàn)，以及自己的童年游戲的回憶等方式，收集各種民間游戲，對其進(jìn)行整理。

通過大家的努力，收集的游戲有找雞毛信 、打陀螺、跳皮筋、滾鐵環(huán)、揪尾巴、丟手絹、猜中指、貓抓老鼠、跳山羊、抬轎子、編花籃、推小車、抓石子、劃船、老鷹捉小雞、翻花、打彈子、彈豆豆、猜拳、炒豆子、搶碉堡、頂牛牛、抬花轎、切西瓜、摸暗洞、搶四角等近百種民間游戲。

2.分類整理，合理融合

根據(jù)我們收集的民間游戲資料，多次組織課題組的教師，采取邊學(xué)習(xí)、邊摸索的方法，思考哪些民間游戲資源可以滲透到幼兒園一日活動中來，同時，我們還根據(jù)民間游戲的難易程度以及各年齡段幼兒的發(fā)展水平，將每個民間游戲初步劃分了適宜的年齡段，將這些民間游戲設(shè)計到幼兒一日活動中，既豐富了幼兒游戲內(nèi)容，又?jǐn)U展了幼兒游戲空間，為幼兒創(chuàng)造了動手動腦、鍛煉身體的條件。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍

幼兒是在游戲中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長的。因此，創(chuàng)設(shè)什么樣的民間游戲環(huán)境關(guān)系到幼兒一日活動的有效性。

我園戶外場地寬闊，充分利用這一自然資源，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)良好、豐富的游戲環(huán)境：在平整的操場上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”、“格子”，鋪上鵝卵石的小路等，以方便幼兒在離園時自由自主地玩上幾次“跳圈”、“跳?！?、“走平衡木”等。在室內(nèi)外為孩子投放了竹梯、小扁擔(dān)、皮筋、跳繩、毽子、輪胎、沙包、飛鏢等器材，幼兒取放方便，供隨時練習(xí)使用。我們還充分發(fā)動家長和孩子共同收集廢舊物品制作器械，用小飲料瓶制作拉力器，可玩《扯大鋸、拉大鋸》的游戲，用布條編成辮子玩揪辮子游戲等，孩子們每天會根據(jù)自己的個性、愛好、能力水平自由選擇活動器械，自由玩耍，使幼兒在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。

四、巧妙滲透，感受體驗

1.民間游戲滲透在幼兒園游戲活動中

如何在幼兒園游戲活動中有效地滲透民間游戲是我們所重點思考的，我們分別從區(qū)域游戲和角色游戲兩大類游戲入手進(jìn)行滲透。

如在區(qū)域游戲中我們根據(jù)教學(xué)活動進(jìn)行延伸：在認(rèn)識了相鄰數(shù)活動后，利用“跳房子”游戲，在格子里分別填上數(shù)字1至10，引導(dǎo)幼兒邊跳邊念，使幼兒在愉悅的游戲中輕松地鞏固了相鄰數(shù)。

在角色游戲中，增設(shè)了民間游戲內(nèi)容，讓幼兒在游戲活動中去身臨其境去體驗感受民間游戲。如有的班級開展了民間游戲體驗館，幼兒不僅在參觀、介紹中發(fā)展了交往能力，感受與體驗民間游戲的快樂。

2.民間游戲滲透在幼兒學(xué)習(xí)活動中

首先是以幼兒的興趣為出發(fā)點開展學(xué)習(xí)活動，如孩子們十分喜歡在一日活動環(huán)節(jié)中自由組合進(jìn)行童謠游戲，老師就利用孩子對童謠游戲的興趣，針對中班幼兒開展了“捉小狗”的童謠活動，此活動不僅把民間家庭養(yǎng)狗、生小狗、捉小狗的事展現(xiàn)的淋漓盡致，而且融入了地方方言，更是生動有趣。

3.民間游戲滲透在幼兒園運動活動中

我們專門開展集體民間體育游戲，主要是通過有目的、有計劃地游戲，讓幼兒掌握一些民間體育游戲的基本玩法，建立基本規(guī)則，并體驗集體民間游戲的樂趣。如開展“推小車”游戲，通過游戲發(fā)展幼兒手臂力量，由于游戲的運動強(qiáng)度較大，所以游戲時提醒孩子輪流交換角色外，還與其他的游戲相結(jié)合，以調(diào)節(jié)活動量。又如在“背磚”游戲中，對幼兒的反手力量和穩(wěn)定性要求較高，教師就根據(jù)幼兒的能力水平進(jìn)行材料調(diào)整或幫助。

第9篇：幼兒活動建議范文

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)藝術(shù)；幼兒；剪紙；繪畫；

【分類號】G615

一、傳統(tǒng)藝術(shù)在幼兒發(fā)展與成長的作用

傳統(tǒng)藝術(shù)是民族文化中的重要組成部分，是物我合一的造物思想與大自然相結(jié)合的產(chǎn)物。在幼兒園教學(xué)活動中融入傳統(tǒng)藝術(shù)有利于幼兒接觸和了解自己民族的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，同時也能激發(fā)幼兒對藝術(shù)的興趣、提升對美的欣賞能力以及肢體協(xié)調(diào)和靈活的發(fā)展。

幼兒對美的感受不同于成年人，顏色、造型是他們欣賞美和判斷美的主要途徑，而這一特征與傳統(tǒng)藝術(shù)中創(chuàng)作和特色十分吻合，幼兒在欣賞和制作這些藝術(shù)品的過程中能產(chǎn)生美的感受和模仿創(chuàng)作的興趣。除此之外，傳統(tǒng)藝術(shù)在教學(xué)活動中能培養(yǎng)幼兒肢體的協(xié)調(diào)能力，不少的傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)形式需要有靈活的肢體來完成，幼兒在進(jìn)行制作和創(chuàng)作的過程中自身的肢體靈活性會得到極大的鍛煉。最后，傳統(tǒng)藝術(shù)在教學(xué)活動中的使用有助于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，藝術(shù)的產(chǎn)生與創(chuàng)作本身就是要打破框框條條的限制，在幼兒藝術(shù)作品制作活動中能發(fā)揮想象力并在制作和繪畫中去表達(dá)自己的想法。

二、剪紙藝術(shù)的教學(xué)活動實踐

剪紙是我國傳統(tǒng)藝術(shù)中重要的內(nèi)容之一，但是傳承的現(xiàn)狀并不是很好，當(dāng)代大多數(shù)孩子對其知之甚少，更無法談及制作和創(chuàng)作剪紙藝術(shù)。對此，在幼兒園教學(xué)活動中把剪紙融入對幼兒美的教育和肢體靈活性的訓(xùn)練中，在很大程度是傳承和發(fā)揚了這種傳統(tǒng)藝術(shù)，同時也使得幼兒得到了多方面的成長與發(fā)展。

首先，教師在教學(xué)活動中給幼兒奠定剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識，例如給幼兒展示常用的剪紙作品，讓幼兒知道剪紙在生活中的用途，感受剪紙帶來的藝術(shù)氣息和魅力，其中通過視頻向幼兒展示過年北方人常常用于裝飾喜慶氛圍的窗花，以及傳統(tǒng)的結(jié)婚儀式中使用的“幀弊旨糝健2⒃誑吻敖準(zhǔn)備好的這些作品在活動中進(jìn)行展示，幼兒在這些作品的欣賞中產(chǎn)生了對剪紙的興趣。

其次，基于幼兒的興趣，在活動中進(jìn)一步展開實踐性的剪紙創(chuàng)作。剪紙的藝術(shù)來源于日常生活和大自然的各種事物。為了使幼兒能進(jìn)入到剪紙的練習(xí)中教師需要讓幼兒進(jìn)行觀察，積累豐富的經(jīng)驗，對事物的觀察遵循從簡到繁的步驟，先讓幼兒一邊觀察一邊練習(xí)剪出各種曲線的簡單圖形，通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練以后進(jìn)行簡單圖樣的剪紙活動，例如一朵花，一個蘋果、葫蘆等，在這個過程中先教幼兒剪出物體的輪廓，掌握剪紙中對折的重要性，并鼓勵幼兒進(jìn)行多次對折然后再進(jìn)行剪紙，并觀察對折后剪紙帶來的效果，幼兒在不斷練習(xí)中積累經(jīng)驗，有助于接下來增大剪紙難度以及剪紙中刻剪的學(xué)習(xí)。

最后，在剪紙的過程中讓幼兒體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，并且?guī)椭變哄憻掛`活的手指能力，在積累一段時候后為幼兒舉辦小型的剪紙藝術(shù)展覽，讓幼兒體驗成功的快樂，增強(qiáng)對剪紙活動的持續(xù)興趣。

三、水墨丹青的教學(xué)活動實踐

想象力比知識更重要，在幼兒教學(xué)活動中融入國畫教學(xué)活動是提升幼兒藝術(shù)鑒賞、創(chuàng)作的另一教學(xué)途徑。由于國畫主要以各種線條通過寫意方式構(gòu)建豐富多彩的事物，在造型上重在輪廓和形似的呈現(xiàn)，而這些特點與幼兒繪畫有相似之處，因此，在教學(xué)活動中幼兒能更容易感受和學(xué)習(xí)國畫的藝術(shù)魅力。

根據(jù)《指南》的精神，幼兒階段重點在于感受美、辨別美的藝術(shù)啟蒙教育。因此在以國畫為載體的幼兒藝術(shù)教學(xué)活動中，教師通過活動設(shè)計讓幼兒從國畫最基本的造型、構(gòu)圖、著色來欣賞人物、山水、魚鳥等國畫作品。例如，通過欣賞齊白石的作品讓幼兒感受黑白兩種顏色創(chuàng)作出的藝術(shù)作品，通過觀察荷花的畫作讓幼兒感受不同寫意造型表達(dá)同種事物的繪畫方式，通過講解和觀察《清明上河圖》讓幼兒感受長卷國畫的構(gòu)圖和藝術(shù)精妙之處。在欣賞和講解的過程中，教師可以依據(jù)具體的國畫作品配上詩詞、音樂、故事，讓幼兒在豐富生動的情境中進(jìn)入到國畫的欣賞和學(xué)習(xí)中。

在有了國畫相關(guān)背景知識下后，教師可以開始引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的國畫教學(xué)活動，從最基本的筆墨技法開始，例如以國畫教學(xué)實踐活動《下雨了》為例，為了使幼兒理解濃墨、淡墨、重墨的區(qū)別，通過繪畫下雨的情景讓幼兒在作品創(chuàng)作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。再如，通過《蓮花》的繪畫活動讓幼兒發(fā)揮自己的想象力去進(jìn)行創(chuàng)作。在進(jìn)行活動過程中教師要激發(fā)幼兒動手作畫的興趣，同r要以保護(hù)興趣和好奇心為前提進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)。為了能長效的實施國畫對幼兒的影響可以在班級教室中建立“畫廊”一角，每次課后選取部分繪畫突出的作品進(jìn)行展覽，幼兒在這樣的鼓勵方式下往往能更積極的投入到國畫學(xué)習(xí)中去。

四、教學(xué)實踐反思

傳統(tǒng)藝術(shù)是珍貴的幼兒教學(xué)資源，除了上述剪紙和國畫，常見的還有陶藝、臉譜、戲劇等各種形式的藝術(shù)，這些藝術(shù)珍寶在指導(dǎo)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)提升有著重要的作用。因此，在幼兒學(xué)習(xí)和成長過程中不僅要注入全新的教育思想和資源，同時也要重視傳統(tǒng)藝術(shù)的挖掘和使用，讓幼兒的成長更具有自己民族的特色。

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