幼兒園活動意見精選(九篇)

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第1篇：幼兒園活動意見范文

一、教師對于游戲的指導(dǎo)不夠到位

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的自主活動，是具備一定的創(chuàng)新性和開放性的，教師應(yīng)給幼兒制造一個(gè)可以自己探索的神秘空間。并在旁邊給予一定的指引和幫助。但由于教師在這方面缺少思考，所以會出現(xiàn)許多問題。首先是設(shè)計(jì)上的思維缺失。教師在結(jié)構(gòu)游戲中具備的技能方面缺失，不能夠進(jìn)行游戲的假設(shè)、不能掌握結(jié)構(gòu)游戲中的精髓、不能將結(jié)構(gòu)游戲運(yùn)用完整等，這樣也會導(dǎo)致結(jié)構(gòu)游戲不能發(fā)揮到極致，也不能進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)。其次是放縱現(xiàn)象。教師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，對于幼兒的要求僅僅只有安全上的問題，對于幼兒的游戲方法和操作技能卻沒有加以關(guān)注和引導(dǎo)，對于游戲也不能夠促進(jìn)進(jìn)度和發(fā)展。

二、對于結(jié)構(gòu)游戲的開展教師的職業(yè)評價(jià)分析

（一）教師應(yīng)合理安排游戲時(shí)間教師應(yīng)在游戲開展前就應(yīng)該考慮到幼兒的結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間，保障幼兒在游戲時(shí)間的充足，因?yàn)檫@是保障結(jié)構(gòu)游戲開展的基礎(chǔ)，也是幼兒發(fā)揮自身的能動性和創(chuàng)造性的前提。同時(shí)教師還可以將幼兒在幼兒園的時(shí)間充分利用，如晨間活動、餐前飯后、離園、進(jìn)園等。教師還可以設(shè)立雙向評價(jià)表格，一個(gè)是幼兒游戲完成的表格，一個(gè)是對于自身游戲組織活動的自評表格。表格的內(nèi)容包括自評、工作小結(jié)、改良和建議等。

（二）設(shè)立幼兒感興趣的結(jié)構(gòu)游戲主題結(jié)構(gòu)游戲的內(nèi)容是游戲中的靈魂，只有教師將結(jié)構(gòu)內(nèi)容的情景設(shè)置充分的貼近生活，有助于幼兒的成長才是最為主要的，所以教師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲開展前應(yīng)設(shè)立好一個(gè)進(jìn)度，并在每一個(gè)進(jìn)度完成后給自己一個(gè)評價(jià)，充分將游戲的層次感拉開，讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中就能夠成長。同時(shí)也能夠帶領(lǐng)幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中體會生活、感受生活。讓結(jié)構(gòu)游戲充滿了樂趣和幻想。

（三）提供豐富的結(jié)構(gòu)游戲材料游戲材料的設(shè)定是結(jié)構(gòu)游戲的支柱，也是開展幼兒自主創(chuàng)造能力的有效條件。教師要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行材料的互動，反映出生活中出現(xiàn)的物質(zhì)和物質(zhì)的發(fā)展。教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)制定不同的結(jié)構(gòu)游戲材料，并通過幼兒結(jié)構(gòu)游戲中的反映評價(jià)自己的工作完成度。同時(shí)有計(jì)劃地設(shè)定不同層次、不同種類的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)幼兒在游戲中獲得成長和激發(fā)。

三、結(jié)語

第2篇：幼兒園活動意見范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意美術(shù)；幼兒園教學(xué)；實(shí)踐

一般來說，幼兒教育的課程為“五指課程”，包括健康、語言以及社會、科學(xué)與藝術(shù)，幼兒園圍繞這五項(xiàng)開展活動。幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)幼兒的最優(yōu)化發(fā)展，因?yàn)橛變簣@的孩子都喜歡畫畫，可以實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，有計(jì)劃的幫助幼兒探索他眼中的世界，提高他們對外界的認(rèn)知。

1.注重創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容的選擇

創(chuàng)意美術(shù)活動能夠陶冶幼兒的情感，還能提升幼兒的探索能力，跟傳統(tǒng)美術(shù)活動相比，主要就是其創(chuàng)意性特點(diǎn)。在進(jìn)行美術(shù)課程內(nèi)容選擇的時(shí)候，可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)活動，比如，可以選擇以大海、天空以及森林等主題，就小班學(xué)生來說，通過進(jìn)行相應(yīng)的涂鴉活動來表現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)意，像手印畫等，中班學(xué)生可以在觀察的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，比如，帶領(lǐng)學(xué)生觀察四季樹葉的變化，找出生長規(guī)律以及形態(tài)上的變化，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。而大班學(xué)生的創(chuàng)作范圍會更加的寬泛，比如， 在安排大班學(xué)生學(xué)習(xí)“給樹畫像”的相關(guān)知識的時(shí)候，美術(shù)教師可以給大家觀察各種類型的樹的圖片。因?yàn)闃涫俏覀兩钪斜容^常見的一種植物，不管是在公園里，還是在馬路邊，樹的身影到處都是，它們形態(tài)各異，大小不一。@個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，畫出來自己心中的樹是什么樣子，有的學(xué)生畫的是春滿枝丫的樹，有的是樹葉茂密的樹，有的是落葉紛飛的樹，激發(fā)了幼兒的繪畫學(xué)習(xí)興趣。

2.選擇合適的創(chuàng)意美術(shù)材料與表現(xiàn)手法

在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的時(shí)候，可以選擇的材料是非常多的，像利用生活中的一些廢棄的物品，牙膏盒、糕點(diǎn)包裝盒、布頭、餐巾紙、樹葉、雪糕棍、棉簽等，還有各種類型的油畫棒以及堅(jiān)果皮等。在具體的表現(xiàn)手法方面，可以讓小朋友畫、剪，也可以讓他們刻、粘，而兒童畫方面主要是通過幼兒畫畫的方式，選擇一些油畫棒、水粉筆等。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在砂紙上進(jìn)行作畫，當(dāng)砂紙跟蠟筆接觸的時(shí)候帶來的感覺與眾不同，激發(fā)了小孩子的興趣，讓他們帶著一顆好奇心去進(jìn)行畫畫。此外，還可以選擇刮畫的方式，如果想簡單，教師把一次性筷子削成尖頭，這樣不但出現(xiàn)了刮的效果，安全性也比較高。幼兒拿著這些削好的尖頭筷子一邊刮一邊想象，并進(jìn)行創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來的作品具備非常大的藝術(shù)感染力。在表現(xiàn)創(chuàng)意泥塑的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行捏和塑，結(jié)合具體的揉以及壓等方面的技巧，把那些沒有形狀的泥土打造成幼兒心中想象的事物，讓孩子的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。

3.選擇合適的創(chuàng)意美術(shù)活動開展方式

在美術(shù)學(xué)習(xí)中有些幼兒很有創(chuàng)意，滿腦子都是新鮮的玩意，就是表現(xiàn)不出來，于是就出現(xiàn)一些小朋友老是停留在模仿水平，不能用筆把自己“美妙”創(chuàng)意表現(xiàn)出來。這就需要美術(shù)教師具備教育教學(xué)新理念，用新型教學(xué)模式來提高小朋友的學(xué)習(xí)興趣。

（1）音樂繪畫模式。創(chuàng)意美術(shù)活動主要是為了發(fā)展幼兒的技能，要建立在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過音樂跟美術(shù)的結(jié)合，讓學(xué)生多種感官參與其中，通過繪畫表達(dá)對音樂的看法與感受。在給幼兒欣賞歌曲的時(shí)候，可以增加自我體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在理解具體音樂的基礎(chǔ)上，通過編排動作來找準(zhǔn)繪畫的主題。讓幼兒自由的發(fā)揮，聽到什么？想到什么？讓學(xué)生自己去感受音樂表達(dá)的形象，并以繪畫的形式表現(xiàn)。比如，小孩子聽到“小毛驢”這首歌的時(shí)候會非常興奮，利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，師生可以一起創(chuàng)作出版畫“我和一只小毛驢”，讓大家一起表演和歌唱之后進(jìn)行版畫的創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來的作品非常的生動、形象，童趣感十足。

（2）動手操作。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)表達(dá)過這樣的觀點(diǎn)：“孩子的智慧能夠在他們的指尖上體現(xiàn)”。要開展創(chuàng)意性的美術(shù)活動，要求發(fā)揮幼兒的動手與動腦能力。因?yàn)橛變旱牡恼Z言能力發(fā)展還不是特別完善，他們表達(dá)思維的最直接模式就是動作表現(xiàn)。通過小朋友創(chuàng)作印章畫、樹葉粘畫以及紙團(tuán)印畫等，能夠體現(xiàn)出幼兒的非凡表現(xiàn)力。比如，在進(jìn)行手工創(chuàng)作的時(shí)候，可以舉辦繪畫主題活動“雪人”，讓孩子利用撕碎的紙片，把他們粘到畫上當(dāng)作雪花，顯得非常生動和形象，提高了學(xué)生的興趣，跳出了單純模仿的范疇，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維。

（3）作品講述。教師可以引導(dǎo)幼兒對自己的作品進(jìn)行講解，表達(dá)對作品的看法，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能激發(fā)繪畫意識。讓教師更好的理解幼兒的繪畫作品，為下一步的引導(dǎo)打基礎(chǔ)。比如，通過引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事繪畫的模式，讓學(xué)生在想象中進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)教師開始講述一段奇妙的故事的時(shí)候，幼兒可以展開想象的翅膀，增編故事情節(jié)，并把想象的情節(jié)畫在紙上，讓幼兒的智慧表達(dá)的淋漓盡致。

4.結(jié)論

綜上所述，幼兒的好奇心中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新精神，生動有趣的創(chuàng)意美術(shù)活動能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，是幼兒個(gè)性發(fā)展的催化劑。作為幼兒美術(shù)教師，要抓住每一次教育機(jī)會，選擇合適的美術(shù)活動材料與內(nèi)容，為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘鵬宇.合作教學(xué)模式在新時(shí)期美術(shù)教學(xué)中的作用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015（13）.

第3篇：幼兒園活動意見范文

一、民間游戲在幼兒園一日游戲活動中的應(yīng)用價(jià)值

游戲活動是幼兒根據(jù)自己對世界的觀察和理解從而對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行想象和模仿的社會性活動。通常情況下，幼兒的游戲活動體現(xiàn)了幼兒對現(xiàn)實(shí)生活中最感興趣和最好奇的那一部分內(nèi)容。民間游戲是一種非常獨(dú)特的游戲，它來源于民間的孩子自編自導(dǎo)的帶有極強(qiáng)趣味性的活動。通過參加民間游戲活動，可以加強(qiáng)幼兒對民間世界的理解和感悟，提高幼兒對社會環(huán)境的適應(yīng)能力，除此之外，通過積極參加民間游戲還可以使幼兒在和同伴的不斷對比和交流過程中逐漸完善自身的人格。由此來看，民間游戲在幼兒園一日游戲活動中具有非常大的應(yīng)用意義。

另外，通過參加民間游戲，可以使幼兒的思想和才能得到充分的解放和鍛煉，有效提升幼兒的創(chuàng)造力。同時(shí)幼兒在積極參加民間游戲的過程中，會加強(qiáng)體育鍛煉，這對于促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育以及健康成長有很大的幫助。總而言之，民間游戲在幼兒園一日游戲活動中具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

二、民間游戲在幼兒園一日游戲活動中的應(yīng)用措施

民間游戲在幼兒園一日游戲活動中具有很高的應(yīng)用價(jià)值和非常大的應(yīng)用意義，因此我們應(yīng)當(dāng)積極采取有效的措施，加強(qiáng)民間游戲在幼兒園一日游戲活動中的應(yīng)用。本文認(rèn)為民間游戲在幼兒園一日游戲活動中的應(yīng)用措施主要有以下幾個(gè)方面。

1.加強(qiáng)民間游戲的收集以及篩選

我國的民間游戲資源非常豐富，但并不是所有的民間游戲都適合于應(yīng)用到幼兒園的一日游戲活動中，因此，我們一方面要對民間游戲進(jìn)行廣泛搜集，另一方面要對搜集的民間游戲進(jìn)行篩選，選擇那些優(yōu)秀的民間游戲，將其應(yīng)用到幼兒園的一日游戲活動中。首先，我們應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)民間游戲小組，負(fù)責(zé)對民間游戲的廣泛搜集，同時(shí)幼兒園要積極加強(qiáng)民間游戲的重要性，引導(dǎo)幼兒家長積極參與民間游戲的搜集工作，發(fā)揮大家的協(xié)作能力，收集更多的民間游戲資源。其次，幼兒園要發(fā)動相關(guān)的教師對搜集到的民間游戲進(jìn)行審查和篩選，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，對民間游戲進(jìn)行科學(xué)選擇，將有益的民間游戲引入幼兒園的一日游戲活動中。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)民間游戲在幼兒園一日游戲活動中的良好應(yīng)用。

2.努力做好民間游戲的改變和創(chuàng)新

為了使民間游戲更加適應(yīng)幼兒的需求，我們應(yīng)當(dāng)積極做好民間游戲的改變和創(chuàng)新，具體來看，我們可以從民間游戲的實(shí)際內(nèi)容和具體形式兩個(gè)方面入手來加強(qiáng)民間游戲的改變和創(chuàng)新。首先，我們要積極做好民間游戲?qū)嶋H內(nèi)容的創(chuàng)新，在這個(gè)具體的過程中，我們可以綜合利用發(fā)散法、綜合法以及拓展法來對民間游戲的內(nèi)容進(jìn)行改變和創(chuàng)新，其中發(fā)散法主要是指將一個(gè)民間游戲進(jìn)行分拆，變?yōu)椴煌挠螒騼?nèi)容；綜合法主要是指對不同的民間游戲進(jìn)行合并，制訂新的游戲規(guī)則，滿足幼兒的實(shí)際需求；拓展法主要是指在原有的民間游戲基礎(chǔ)上，增添新的游戲內(nèi)容，從而使原有的游戲更加具有趣味性，滿足幼兒的個(gè)性化需求。其次，我們還可以對民間游戲的具體形式進(jìn)行變革，具體來講，我們可以從游戲的組織方式以及人員的參與方式兩個(gè)方面來進(jìn)行變革，通過民間游戲形式的變革和創(chuàng)新，可以使民間游戲具有更強(qiáng)的趣味性，從而吸引更多的幼兒參與其中。

3.為幼兒游戲活動創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境

加強(qiáng)民間游戲在幼兒園一日游戲活動中的應(yīng)用，必須要為幼兒游戲活動創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，具體來講，我們要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為幼兒游戲活動提供良好的場地和設(shè)施。具體來講，我們要加強(qiáng)對幼兒園現(xiàn)有活動教室的利用，做好相應(yīng)的裝修工作，爭取做到一室多用，滿足不同類型游戲活動的需求。另外，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒自己為活動創(chuàng)造良好的場地，例如搭建一些輕巧的矮墻以及柵欄等，這樣既為幼兒開展游戲活動提供了場地，又鍛煉了幼兒的動手能力，一舉兩得。除此之外，我們還可以在室外開展一些游戲活動，這樣可以獲得更廣闊的游戲場地，這就需要我們加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對幼兒園的操場等進(jìn)行良好的裝修以及布置，滿足幼兒進(jìn)行游戲活動的需求。

第4篇：幼兒園活動意見范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；開展及實(shí)踐意義

幼兒園區(qū)域活動的主要目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，讓幼兒的身心得到全方面的發(fā)展，讓幼兒學(xué)會自我學(xué)習(xí)、探究和自我完善。

一、幼兒園區(qū)域活動中存在的問題

有的幼兒園運(yùn)用區(qū)域活動教學(xué)時(shí)只注重過程，完全不看最后的結(jié)果；只注重表面工作，完全不注重幼兒到底有沒有學(xué)到東西。區(qū)域活動只是盲目地進(jìn)行教學(xué)，欠缺正確的教育目標(biāo)，幼兒只是在玩樂，根本沒有學(xué)習(xí)到有用的知識。教育目標(biāo)與區(qū)域的設(shè)置完全不吻合，無法發(fā)揮區(qū)域活動的本質(zhì)目標(biāo)，也無法讓幼兒得到全方面發(fā)展。有些幼園的區(qū)域活動地點(diǎn)設(shè)置不科學(xué)，有些幼兒園完全沒有對不同區(qū)域進(jìn)行隔斷，有些幼兒在區(qū)域?qū)W習(xí)時(shí)很容易受另一面影響，無法靜下心來學(xué)習(xí)，雖然設(shè)定了相關(guān)劃分，但是完全沒有起到任何作用。也有很多幼兒園幼兒教學(xué)區(qū)域的劃分比較少，很難實(shí)施區(qū)域活動教學(xué)；有些幼兒甚至對區(qū)域活動完全失去興趣。有些幼兒園教師對自身角色無法定位。區(qū)域活動教學(xué)時(shí)離不開教師的指導(dǎo)，但教師欠缺指導(dǎo)能力會直接影響區(qū)域活動的效果。很多幼兒園在實(shí)施區(qū)域活動時(shí)，教師只是在旁邊指導(dǎo)者幼兒，沒有與幼兒一起進(jìn)行區(qū)域活動，完全不知道自身在區(qū)域活動中的作用，將自己排除在外，這樣也無法體現(xiàn)區(qū)域活動的意義，無法發(fā)揮其本質(zhì)作用。

二、如何正確開展幼兒園區(qū)域活動

1.幼兒園要了解區(qū)域活動的價(jià)值

幼兒園教師要抓住幼兒自身特點(diǎn)，提高幼兒自身優(yōu)點(diǎn)，區(qū)域活動的實(shí)施對幼兒教育是非常重要的，幼兒園要對幼兒園教師進(jìn)行一系列地教學(xué)培訓(xùn)，讓教師在不斷地學(xué)習(xí)中明確和理解區(qū)域活動的真正意義與教學(xué)價(jià)值。讓教師樹立正確的教學(xué)觀念，讓教師能將區(qū)域活動與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并且分出不同的區(qū)域，在教學(xué)不同課程時(shí)與幼兒進(jìn)入到不同的進(jìn)行區(qū)域，讓幼兒可以更好的在游戲中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，讓幼兒得到全面發(fā)展。例如幼兒園教師可以開展語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美術(shù)區(qū)、音樂區(qū)、手工區(qū)等不同區(qū)域，在每個(gè)區(qū)域內(nèi)投放不同的教學(xué)材料，方便幼兒在學(xué)習(xí)中獲取相應(yīng)的資料，這樣可以更好地進(jìn)行區(qū)域活動教學(xué)。

2.改變教師心態(tài)，樹立區(qū)域活動自信心

對于幼兒園教師來說，區(qū)域活動的開展是非常大的挑戰(zhàn)，但是教師可以開展不同類型的活動，比如教師可以開展手工比賽，要求幼兒與家長一同進(jìn)行活動，教師也可以與幼兒一同進(jìn)行比賽。在區(qū)域活動中可以運(yùn)用廢舊物品制作玩具，可以運(yùn)用彩筆進(jìn)行繪畫，可以制作手工剪紙作為裝飾。這次活動很好地讓教師與幼兒進(jìn)行互動，家長也與幼兒增加了親密度，也同時(shí)提高了幼兒的動手和動腦能力，讓幼兒可以更好地進(jìn)行發(fā)展。

3.根據(jù)實(shí)踐提高區(qū)域活動實(shí)效性

幼兒園要制訂合理科學(xué)的區(qū)域活動目標(biāo)，讓幼兒在區(qū)域活動中可以快樂健康地成長，教師可以根據(jù)幼兒的興趣與特點(diǎn)，對區(qū)域活動進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)合理地確立區(qū)域活動的教學(xué)目標(biāo)。提供科學(xué)有效的活動資料，投放不同類型、不同層次、充足數(shù)量的教學(xué)材料，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在區(qū)域活動中實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展目標(biāo)。比如在幼兒園教師在美工區(qū)為幼兒進(jìn)行教學(xué)，這堂課的目的是讓兒童認(rèn)識不同的顏色，教師在每個(gè)幼兒面前擺放不同的顏色，讓幼兒選擇自己喜歡的顏色，并且運(yùn)用喜歡的顏色畫出喜歡的畫，并且讓幼兒講述為什么喜歡，這樣可以更好的讓幼兒認(rèn)識顏色，并且也讓幼兒提高動手能力，體現(xiàn)了區(qū)域活動的本質(zhì)意義。

區(qū)域活動可以促進(jìn)幼兒的健康快樂地成長，幼兒園在實(shí)施區(qū)域活動時(shí)，讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓幼兒的心理感到快樂并且健康成長。區(qū)域活動也促進(jìn)了幼兒教師的專業(yè)能力，讓幼兒園教師有正確的教育觀。區(qū)域活動離不開教師，教師要有專業(yè)的能力、創(chuàng)新意識和探究精神，教師也運(yùn)用多彩的教學(xué)方式提高幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以更好地運(yùn)用區(qū)域活動進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲英.如何減少幼兒區(qū)域活動沖突的思考與探索[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（3）：106.

第5篇：幼兒園活動意見范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；藝術(shù)之旅；體驗(yàn)式寫生

一、概述

寫生是指通過自己的視覺感知捕捉事物形象進(jìn)行再現(xiàn)的過程。幼兒寫生是幼兒繪畫啟蒙教育中的一個(gè)重要組成部分，是讓幼兒面對特定物體或場景，通過觀察，以幼兒獨(dú)特的理解能力、表現(xiàn)手法，自由地將實(shí)物表現(xiàn)在圖紙上的過程。但目前幼兒園寫生畫活動的價(jià)值尚未得到充分挖掘，寫生活動一般以集體活動形式在教室內(nèi)開展，且開展頻率較低，幼兒可選擇寫生的內(nèi)容受到局限，無法體現(xiàn)寫生活動對幼兒藝術(shù)能力發(fā)展的推進(jìn)作用。藝術(shù)活動是幼兒內(nèi)在的生命活動，是一種感性地把握世界的方式。文獻(xiàn)[1]將藝術(shù)領(lǐng)域劃分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)子領(lǐng)域。讓幼兒有一雙慧眼看世界，整個(gè)周圍環(huán)境的動態(tài)便成了他的詩、畫、戲劇，從而讓他的性情在其中怡養(yǎng)。帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然、博物館、美術(shù)館等，感受與欣賞，是重要的寫生方式，讓他們用自己的眼睛去觀察世界，用自己的方式表達(dá)事物，提高幼兒觀察能力、開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能。因此，我們嘗試帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，感受與欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，通過親身體驗(yàn)產(chǎn)生情感表現(xiàn)與審美愉悅，積淀創(chuàng)作的靈感，并組織幼兒開展現(xiàn)場寫生，引導(dǎo)幼兒大膽地表現(xiàn)對藝術(shù)之旅中寫生對象的認(rèn)識與情感，提高幼兒感受、欣賞與創(chuàng)造美的能力，并運(yùn)用語言和情感，大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情，這種體驗(yàn)式的活動開展形式為幼兒寫生活動賦予了廣度與深度，提高了幼兒的創(chuàng)造力，樹立了他們的自信心，使得他們的想象更大膽、豐富。基于幼兒園寫生活動的現(xiàn)狀及特質(zhì)，如何與幼兒藝術(shù)之旅相結(jié)合，增強(qiáng)寫生過程中的體驗(yàn)性，我們以徐匯濱江藝術(shù)之旅活動為例梳理出以下經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園體驗(yàn)式寫生活動組織策略

活動前，這樣做———親子參與是基礎(chǔ)。首先要了解徐匯濱江公園的情況，這些可以通過發(fā)動家長和幼兒一起上網(wǎng)查找，其次，我們還請家長和幼兒一起收集徐匯濱江公園的相關(guān)圖片，這些都是藝術(shù)之旅寫生活動很重要的一部分，即前期準(zhǔn)備，分為物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。幼兒收集徐匯濱江公園的圖片是孩子活動的憑借物，屬于物質(zhì)準(zhǔn)備，而孩子對公園里的設(shè)施、功能以及周邊環(huán)境等的了解就屬于經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。家長利用飯后散步的時(shí)間或星期天帶孩子到徐匯濱江公園參觀游玩，和孩子一起仔細(xì)觀察，看看和說說公園的場地、設(shè)施功能以及景觀等，鼓勵(lì)孩子用筆把它畫下來，還可以和孩子猜猜為什么在這里設(shè)置這樣的場地。這樣的收集活動，為家長提供了與孩子交流的機(jī)會，既配合了幼兒園的教育，又增進(jìn)了親子間的感情，家園合力，能大大提高教育的效果，更有利于孩子的發(fā)展，真可謂一舉多得！

活動中，這樣做———體驗(yàn)式寫生是重點(diǎn)。寫生的靈魂在于觀察，只有抓住事物的重要特征，掌握了觀察的方法，才能寫出好的寫生作品。在濱江公園藝術(shù)之旅的寫生活動中，孩子們先是在指定的地點(diǎn)集合，然后在老師和家長志愿者帶領(lǐng)下排著整齊的隊(duì)伍來到了位于黃浦江邊的徐匯濱江公園，清新的空氣、藍(lán)藍(lán)的天空上飄著的獨(dú)特造型的風(fēng)箏，黃浦江上來來往往的功能各異的船，遠(yuǎn)處對岸櫛比鱗次的建筑和彩虹形狀的盧浦大橋，近處正在變黃變紅的大樹，無一不讓孩子們激動。在老師的引導(dǎo)下，他們看到了天空上風(fēng)箏的細(xì)節(jié)、江水的柔美、船只的各異，以及建筑的造型美。通過形狀觀察和色彩觀察，他們學(xué)會了用眼睛去觀察，用心靈去體會。他們發(fā)現(xiàn)了美的東西，在別人看來是很不起眼的事物，幼兒會覺得是那么的美麗和精彩。他們與老師、同學(xué)交流著，眼神中流露出極大的快樂和滿足，激起了創(chuàng)造的欲望。怎樣把觀察到的物體畫下來呢？這就需要我們鼓勵(lì)幼兒大膽地在相同物體中求不同，在創(chuàng)造中求差異，在想象中求區(qū)別，引導(dǎo)孩子用他們各自的理解方式大膽地表現(xiàn)對事物的不同認(rèn)識與情懷，創(chuàng)作出富有他們個(gè)性的作品，從而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力，同時(shí)引導(dǎo)他們在相同的環(huán)境中表現(xiàn)自己喜歡的東西，最好和別人不一樣。這是我們訓(xùn)練孩子求異性觀察的方法，鼓勵(lì)孩子選取與別人不同的景，如果風(fēng)景相同再引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察這些相同的東西上不同的細(xì)節(jié)，如房子的屋頂、輪船的大小、風(fēng)箏的隨風(fēng)變化等。在老師的引導(dǎo)下，孩子們腦子的畫面里開始有了自己的主觀想象，畫面變得豐富多彩、各有千秋。有的孩子注重的是江面上的船，有的幼兒則注重天空上風(fēng)箏造型，還有的關(guān)注到彩虹形狀的大橋運(yùn)用了各種幾何形體來裝飾，這樣畫面都各顯特色，幽靜美麗。體驗(yàn)式寫生活動強(qiáng)調(diào)的是幼兒主導(dǎo)性地位作用的發(fā)揮，關(guān)注的是幼兒的感受和想法，所做的實(shí)踐主要反映屬于幼兒抽象思維的形象化表現(xiàn)，其過程代表了幼兒成長和發(fā)展過程中所需的各種能力的內(nèi)化性養(yǎng)成過程。體驗(yàn)式寫生屬于較高的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不要求幼兒一定要實(shí)現(xiàn)對實(shí)物惟妙惟肖地寫生，關(guān)注的是幼兒想象力的開發(fā)、對美的感受以及對美的表現(xiàn)的興趣和自信心。對于孩子實(shí)踐中的靈光一現(xiàn)，我們給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，從而樹立幼兒的自信心，使得幼兒的想象更大膽、更豐富。

活動后，這樣做———想象創(chuàng)造是鞏固升華。濱江公園的寫生活動結(jié)束了，孩子們離開寫生對象，在集體美術(shù)活動中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，根據(jù)自己的記憶和體驗(yàn)，再次寫生創(chuàng)作。由于孩子的個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)各不相同，所想象后的效果更是奇特有趣：看，一輛舊的汽車開過彩虹橋后變成嶄新的啦；黃浦江上面船兒開，下面的魚兒在歡快地游；放風(fēng)箏的爺爺有雙巨大無比的手……，我們真實(shí)地感覺到每次的活動都很好鍛煉了孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

第6篇：幼兒園活動意見范文

1.戶外實(shí)踐活動組織步驟

（1）實(shí)踐活動前奏曲。在每次進(jìn)行實(shí)踐活動前，我們會記錄每條路行走所需的時(shí)間，認(rèn)真研制行動計(jì)劃，預(yù)設(shè)活動中可能出現(xiàn)的意外等，并尋求家長的幫助。在每個(gè)參觀活動前，我們都會進(jìn)行“家長調(diào)查表”的發(fā)放，告知家長參觀實(shí)踐活動的內(nèi)容，有了家長的支持和配合，實(shí)踐活動才能更好地開展下去。同時(shí)我們根據(jù)活動的主題預(yù)設(shè)活動內(nèi)容。實(shí)踐活動前的預(yù)設(shè)活動增強(qiáng)了目的性，提高實(shí)踐活動的育人價(jià)值。孩子參與準(zhǔn)備過程可以培養(yǎng)其責(zé)任心，最后我們會請孩子自主討論帶什么材料，并提醒家長讓孩子自行準(zhǔn)備，給予孩子自我服務(wù)的機(jī)會。

（2）實(shí)踐活動進(jìn)行曲。在實(shí)踐活動中，引導(dǎo)幼兒對周圍出現(xiàn)的事與物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。例如，在去鹿場的沿途中那條小路就有許多值得讓幼兒觀察的美好景物（當(dāng)時(shí)是五月），嫩綠的桑葉、一望無際的麥田，路邊長而寬的櫚葉等，我們讓孩子停下來仔細(xì)地看一看、摸一摸、聞一聞、親一親，全身心地投入到大自然的懷抱，感受大自然的美麗與奇妙，萌生熱愛大自然的情感。在實(shí)踐的過程中，教師還要引導(dǎo)孩子去觀察、探究、提問、驗(yàn)證與解釋。

當(dāng)我們走出幼兒園，面對廣闊的大自然，一些不安全因素也悄然而至。因此，教師要給予孩子適度的紀(jì)律約束。如在“采草莓”活動前，我們和孩子一起討論安全注意事項(xiàng)：怎樣安全過馬路？到了草莓園里如何采草莓？孩子們通過討論和實(shí)踐，懂得了安全規(guī)則，提高了自覺遵守紀(jì)律和自我保護(hù)的意識。

（3）實(shí)踐提升圓舞曲。在實(shí)踐活動中，我們會鼓勵(lì)孩子用自己的方式記錄實(shí)踐中的觀察與發(fā)現(xiàn)。對于沿途的發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)會了用各種符號來記錄。如在“金黃的油菜花”過程中，孩子們對油菜花進(jìn)行了寫生記錄，回來后，孩子們意猶未盡，總是急于和同伴分享收獲。于是我們及時(shí)展示孩子的寫生記錄，幫助孩子重溫經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)感受。老師及時(shí)幫助幼兒提升，為幼兒理清思路，并進(jìn)行歸納和概括。同時(shí)孩子們進(jìn)一步圍繞主題關(guān)注周邊的環(huán)境資源，進(jìn)行自主的深入的探究，在這個(gè)過程中找到新的生長點(diǎn)。如，在“奔牛老街”活動結(jié)束后，老師和孩子一起交流自己在參觀老街過程中的發(fā)現(xiàn)：你看到了什么？讓孩子們回憶，然后圍繞感興趣的話題進(jìn)行深度的討論：老街老在哪里？最后帶孩子觀看老街視頻，進(jìn)一步了解老街的歷史，使幼兒萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛老街的情感。

2.適合不同年齡幼兒戶外實(shí)踐活動形式

（1）小班――親子實(shí)踐，在家長介入中進(jìn)行實(shí)踐活動。在實(shí)踐活動中，親子實(shí)踐參觀這種方式一般適用于小班幼兒，小班幼兒身體和心理更需要成人的關(guān)心和呵護(hù)。在親子實(shí)踐中，家長可以更直接地了解自己孩子在集體中的表現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)了家長和孩子間的感情交流，使孩子和家長體驗(yàn)到了濃濃的親情。

（2）中班――班級結(jié)伴，在同伴互助中進(jìn)行實(shí)踐活動。中班幼兒開始渴望與同伴的交流和分享，針對中班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，在實(shí)踐活動過程中讓中班的孩子增強(qiáng)交流、互動，尋求同伴的支持。從老師層面來說，實(shí)踐活動需要教師考慮的問題非常多，當(dāng)老師碰到問題時(shí)可以尋求同伴的互助，可以兩個(gè)班級、三個(gè)班級的老師共同商討參觀的內(nèi)容、方法、形式、要求，大家一起集思廣益，尋求更好的策略。

（3）大班――級組聯(lián)動，在團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)行實(shí)踐活動。這種團(tuán)隊(duì)合作的形式比較適用于大班幼兒。大班幼兒對于戶外實(shí)踐已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此從剛開始的幾個(gè)班級到后來的一個(gè)年級組一起外出，在此過程中除了班級老師之間的相互協(xié)調(diào)外，再加上其他老師和后勤的配合，更加體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)之間和合作和默契。

3.適合不同資源類型的實(shí)踐方法

（1）自然資源――在觀察、操作中感知和實(shí)踐。觀察是幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展有利于幼兒智力的增長和智力水平的提高，可見觀察對于孩子發(fā)展的重要性。在參觀實(shí)踐活動中，觀察法比較適用于自然資源的參觀。除此之外讓幼兒動手操作，更能激發(fā)幼兒探索的欲望。

（2）社區(qū)資源――在調(diào)查中深入了解。所謂調(diào)查就是通過搜集、整理、分析，客觀地考察有關(guān)現(xiàn)實(shí)。在針對社區(qū)資源的參觀實(shí)踐中，我們一般采用此種方法。如，“參觀供電所”活動，我們就讓孩子針對自己思考的問題主動去調(diào)查，主動建構(gòu)了關(guān)于用電方面的常識和知識。

第7篇：幼兒園活動意見范文

一、幼兒園的工作要讓家長充分了解

我們幼兒園每學(xué)期都有工作計(jì)劃，計(jì)劃中會有很多打算和具體的做法，特別是一些對幼兒成長有意義的活動等，都要在學(xué)期初讓幼兒家長知道，要求家長做到心中有數(shù)，也可以配合幼兒園在活動之前有目的地培訓(xùn)自己的孩子，從而幫助幼兒園順利地開展好活動。要做到這一點(diǎn)其實(shí)也不難，只要我們在學(xué)期初適時(shí)召開一次家長會，在會上把幼兒園一學(xué)期的工作計(jì)劃向家長們公布就可以了。同時(shí)，還可以征詢家長們的意見，來豐富我們的工作計(jì)劃。如果開家長會有困難，那么，還可以把幼兒園工作計(jì)劃中重點(diǎn)的內(nèi)容打印發(fā)給每位家長，這樣，家長也能及時(shí)了解到幼兒園的一些工作內(nèi)容，從而配合幼兒園開展好工作。

二、正確采納幼兒家長的意見和建議

幼兒園的工作說到底是為每個(gè)家庭培養(yǎng)孩子，培養(yǎng)好孩子，既然這樣，幼兒園就要重視家長的意見和建議，家長們的正確的合理的意見幼兒園應(yīng)該采納，滿足家長的要求。比如，農(nóng)村幼兒園，在農(nóng)忙的季節(jié)，很多家長就要求幼兒早晨可以早到校，下午放學(xué)再晚一點(diǎn)，以不耽誤他們到地里勞動。對于家長的這個(gè)要求，幼兒園在作息時(shí)間上就應(yīng)該有所變通，來滿足家長的這一要求。這樣的話，會得到很多家長的贊賞，家長們對幼兒園的其他工作也會積極支持的。如果在農(nóng)忙時(shí)，我們不去為家長著想，在作息時(shí)間上不去變通，不僅會給家長帶來很多不便，耽誤他們的農(nóng)活，還會讓他們對幼兒園產(chǎn)生看法，幼兒園以后的工作家長也不一定會支持。

當(dāng)然，對于個(gè)別家長的不合情理的意見或者建議我們是不能采納的，并且對于個(gè)別家長的錯(cuò)誤觀點(diǎn)我們幼兒園還有責(zé)任去進(jìn)行批評教育，以使其能夠按照正常的思維去看待問題，處理問題。

第8篇：幼兒園活動意見范文

隨著學(xué)前教育改革春風(fēng)號角的吹響，幼兒園安全管理與科學(xué)保教成為學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展所面臨的一個(gè)重要課題。在長期的發(fā)展過程中，幼兒園深刻地認(rèn)識到家長合作的重要性，然而，面對不同層次、不同素質(zhì)、不同觀念的家長群體，如何形成家園合作共育模式？這一系列的問題都應(yīng)由一個(gè)科學(xué)、合理、有吸引力、有生命力的家園合作運(yùn)行機(jī)制來解決。為適合時(shí)展的要求，幼兒園形成了以“家長教育委員會”“家長伙食委員會”“家長安全委員會”為家長團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭羊的“三會”組織?！叭龝睂υ鲞M(jìn)家庭和幼兒園間的信息傳遞，整合、提升家庭和幼兒園的教育資源，開放辦園，形成教育合力，起到了巨大的促進(jìn)作用。

嚴(yán)格“三會”選拔程序

幼兒園“三會”選拔的過程是自下而上的。首先，幼兒園向家長發(fā)放成立“三會”組織的倡議書，明確報(bào)名要求，家長自愿報(bào)名，然后由班主任按照家長資源的特長進(jìn)行篩選推薦，班主任推薦的家長名額再經(jīng)過幼兒園審核、家長差額選舉兩個(gè)程序，最終成立幼兒園的“三會”組織?！叭龝庇蓤@長召開家委會工作會議，進(jìn)行學(xué)期初的開會工作落實(shí)，將各家委會組織按照分工不同，納入本年度幼兒園各方面工作中。

明確“三會”工作職責(zé)

家長教育委員會工作職責(zé)：一是定期聽取幼兒園園長對幼兒園工作計(jì)劃、總結(jié)、工作情況的介紹。二是對幼兒園各項(xiàng)工作提出建設(shè)性意見。三是廣泛聽取家長對保教工作等方面的意見，并及時(shí)與園長聯(lián)系，交換意見。四是參加或主持幼兒園的大活動。五是參與幫助幼兒園搞好各種教育活動。六是組織專題學(xué)習(xí)討論，對家長在家庭教育中帶有共性的問題開展研究，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。七是開展評選優(yōu)秀家長活動，為孩子做出榜樣。

家長伙食委員工作職責(zé)：一是關(guān)心和支持幼兒園伙食管理工作，每月至少進(jìn)入幼兒園廚房一次，關(guān)心幼兒膳食營養(yǎng)。二是按時(shí)參加幼兒園定期組織召開的伙委會會議，掌握幼兒伙食情況，認(rèn)真聽取幼兒園對幼兒飲食的匯報(bào)。三是當(dāng)好幼兒園伙食管理的助手和參謀，及時(shí)了解市場食品供應(yīng)情況，為確保幼兒的安全進(jìn)餐出謀劃策。四是認(rèn)真聽取家長的意見和建議，及時(shí)反饋給幼兒園，提出切實(shí)可行的合理化建議。五是能了解和代表廣大家長的心聲，起到內(nèi)連外接的作用，發(fā)揮自己在幼兒園及家長之間的橋梁作用。

家長安全委員會工作職責(zé)：一是主要負(fù)責(zé)幼兒園外部環(huán)境的安全。二是定期到幼兒園進(jìn)行巡邏，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)幼兒園安全科。三是每月入園一次參與幼兒園的安全大檢修活動。四是參與幼兒園大型活動的安保工作。

多種形式，參與幼兒園全面管理

以“三會”為中介，搭建起家園溝通的信息通道 “三會”走入幼兒園后，家園雙方可以借助家長委員會進(jìn)行雙向的、回應(yīng)式的溝通交流。家長委員會由家長代表組成，可以說是家長的代言人，任何家長對幼兒園有什么要求、疑問、意見和建議，都可以向家長委員會反映，家長委員會能解答的，可以直接解答，不能及時(shí)解答的，再把信息及時(shí)、真實(shí)、全面地反饋給幼兒園，并給出合理有效的建議，經(jīng)幼兒園園務(wù)委員會討論通過的，幼兒園將采納并進(jìn)行整改。家長委員會有利于家長和幼兒園之間進(jìn)行平等的、經(jīng)常的、雙向的溝通與交流，疏通了家園雙方溝通的信息通道，提高了信息交流的效率。

以“三會”為中心，凝聚家長團(tuán)隊(duì)力量 家長中蘊(yùn)含著豐富的教育保育智慧和經(jīng)驗(yàn)，如何整合這些經(jīng)驗(yàn)資源，更好地服務(wù)于孩子的成長，是“三會”組織合作的一個(gè)重要方面。為此，幼兒園把“三會”當(dāng)做密切的伙伴，通過“三會”凝結(jié)家長資源中方方面面的智慧和力量，使保育工作更加家庭化、生活化。

比如，通過發(fā)揮家長的作用，幼兒園順利地制訂了孩子合理膳食的制度。合理均衡的膳食是幼兒健康成長的重要前提，在每次的家長伙食委員會會議中，參與會議的代表都會就烹飪闡述自己的觀點(diǎn)，在充分肯定幼兒園膳食工作的同時(shí)，也對如何更科學(xué)地改善幼兒伙食、合理地使用伙食經(jīng)費(fèi)提出自己寶貴的意見和建議。針對代表們提出的一些合理化建議，園領(lǐng)導(dǎo)班子、后勤組成員們高度重視，認(rèn)真做好相關(guān)記錄，并不斷進(jìn)行分析和改進(jìn)。同時(shí)，幼兒園不斷請生活家委會中的委員對幼兒園的膳食質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行監(jiān)督檢查，并向家長進(jìn)行宣傳，從而使家長對幼兒園的保育工作給予了極大的肯定。家委會參與膳食食譜制定等已成為幼兒園后勤工作的一項(xiàng)長期例行制度，從而確保了幼兒膳食的科學(xué)性、合理性、安全性，更好地促進(jìn)了幼兒的生長發(fā)育。

以“三會”為擴(kuò)充，建立強(qiáng)大的幼兒安全保護(hù)屏障 幼兒安全是幼兒園工作的重中之重，幼兒園以“三會”為幼兒園安全工作隊(duì)伍的擴(kuò)充力量，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園安全工作管理，通過幼兒園主導(dǎo)、三會引領(lǐng)、家長參與的方式，共同構(gòu)筑起了幼兒安全大堤，建立起了強(qiáng)大的幼兒安全保護(hù)屏障。如為了更好地貫徹落實(shí)平安校園工作精神，幼兒園通過家長安全委員組織成立了“家長安全督導(dǎo)員”小組。小組的主要任務(wù)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決園內(nèi)存在的安全隱患，切實(shí)保障幼兒在園的各項(xiàng)安全。

第9篇：幼兒園活動意見范文

關(guān)鍵詞：家長助教 幼兒教育 課程開發(fā)

幼兒教育直接關(guān)乎學(xué)齡前兒童身心健康發(fā)育程度等事宜，做好幼兒教育更是義務(wù)教育得以順利實(shí)施的影響因素之一。國內(nèi)幼兒教育中各幼兒園作為實(shí)際主體在課程開發(fā)與課程選擇上都具有較大自主性，而這也使得課程開發(fā)成為了當(dāng)前幼兒教育機(jī)構(gòu)的常規(guī)教學(xué)工作之一。家長助教是近幾年幼兒教育中較為新穎的一種形式，依托家長逐漸進(jìn)行課程開發(fā)本身也具有較大的可操作性，但如何將家長助教這一行為本社對課程開發(fā)的促進(jìn)作用彰顯出來則是值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。

一、家長助教的現(xiàn)實(shí)意義

家長助教本身是一種幼兒教育形式上的創(chuàng)新，家長助教能夠?qū)⒂變航逃c家庭教育進(jìn)行較好融合且家長助教對于整體教學(xué)質(zhì)量提升也有較為積極的意義。家長助教參與幼兒園教育能夠增進(jìn)家長與幼兒的互相了解，家長親身體驗(yàn)的參與到幼兒園教育實(shí)踐活動中后也能更好的對幼兒園教育相關(guān)實(shí)踐活動進(jìn)行理解。此外，家長助教這一形式也能加強(qiáng)家長同幼兒園教師間的聯(lián)系，這對于幼兒園系列教育活動順利開展也具有積極意義。

二、家長助教參與幼兒園課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)難度

家長助教這一形式參與到幼兒園課程開發(fā)本身也具有一定現(xiàn)實(shí)難度，特別是城市中幼兒家長本身工作較為繁忙的背景下，家長助教在實(shí)施的頻率上和質(zhì)量上難以得到保障，部分家長缺乏一般性的教育知識更是導(dǎo)致家長助教本身在實(shí)施上具備難度。此外，部分家長即使能夠在幼兒園教育中扮演好助教角色，但其對于課程開發(fā)所能夠提供的實(shí)際幫助相對較小。不同受教育程度及生活環(huán)境，工作環(huán)境的不同都會導(dǎo)致家長對于課程開發(fā)的意見等出現(xiàn)不統(tǒng)一，而家長助教促進(jìn)幼兒園課程開發(fā)積極作用的體現(xiàn)也要對此類問題予以較好解決。

三、發(fā)揮家長助教對幼兒園課程開發(fā)促進(jìn)作用的建議

（一）教師參與家長助教給予科學(xué)指導(dǎo)

發(fā)揮家長助教對幼兒園課程開發(fā)的促進(jìn)作用需要幼兒園教師參與到家長助教活動之中并在家長助教系列活動開展時(shí)及時(shí)給予家長科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)家長助教這一形式本身對于幼兒教育的正向影響。例如，幼兒教師可以全程參與到家長助教活動開展之中并擬定出具體教案以供家長進(jìn)行使用。在課堂教育或游戲教學(xué)中幼兒教師輔助家長進(jìn)行秩序維護(hù)以及幼兒引導(dǎo)也能大大降低家長在扮演助教角色時(shí)的現(xiàn)實(shí)難度。此外，通過幼兒教師全程參與不間斷的指導(dǎo)能夠不斷提升家長對于幼兒教育的了解程度和熟悉程度，在這一背景下家長不僅可以具備參與課程開發(fā)的積極性，也具備了參與課程開發(fā)的實(shí)際能力，而幼兒教師與家長間良好協(xié)作關(guān)系的養(yǎng)成對于課程開發(fā)中的各種事宜溝通也具有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）征求家長意見進(jìn)行課程修整

家長助教對促進(jìn)幼兒園課程開發(fā)積極作用的顯現(xiàn)要求幼兒園注重家長意見的征求與采集，并結(jié)合幼兒教育實(shí)際進(jìn)行課程開發(fā)（修整）意見的具體應(yīng)用。在家長助教存在于幼兒教育中發(fā)揮作用的同時(shí)幼兒園應(yīng)當(dāng)在每位家長結(jié)束助教嘗試后與家長進(jìn)行及時(shí)溝通，聽取家長對于當(dāng)前幼兒園課程所具有的一些看法和建議，在征求了數(shù)量可觀的建議后幼兒園以及幼兒教師則應(yīng)當(dāng)對于有價(jià)值且具有可行性的課程開發(fā)建議進(jìn)行應(yīng)用并對于新開發(fā)的課程能否適用于幼兒教育中進(jìn)行有效評估。鑒于不同家長對于課程本身會存在不同的看法，幼兒園在聽取家長意見的同時(shí)也要堅(jiān)持以幼兒教育優(yōu)先這一原則，堅(jiān)持教育本身方向正確的基礎(chǔ)上有選擇的對于家長助教意見和建議進(jìn)行采納。

（三）進(jìn)行家長助教效果評價(jià)調(diào)整參與方式

將家長助教效果評價(jià)體系引入到幼兒園新課程開發(fā)中也能發(fā)揮家長助教對課程開發(fā)的促進(jìn)作用。幼兒園內(nèi)應(yīng)當(dāng)對于不同家長助教的實(shí)際效果M行評價(jià)并重點(diǎn)聆聽助教效果較好家長關(guān)于課程開發(fā)的系列建議。家長助教效果評價(jià)體系的引入更加能夠發(fā)現(xiàn)家長助教在實(shí)際實(shí)施中存在的各種問題，通過對此類問題進(jìn)行及時(shí)分析也能為家長助教更好進(jìn)行提供較好幫助。家長助教本身與幼兒園課程開發(fā)之間可以互相產(chǎn)生較好的影響，而此類積極影響的發(fā)揮則要求家長助教本身的教育質(zhì)量得到保障。將腳掌助教效果引入到其中是較為可行的一種辦法，部分家長為了得到更好的評價(jià)結(jié)果也會發(fā)揮主觀能動性提升自身助教能力及參與新課程開發(fā)的能力，這也是效果評價(jià)體系積極作用發(fā)揮的一種體現(xiàn)。

四、結(jié)語

家長助教對幼兒園課程開發(fā)所具備的積極意義和價(jià)值應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)可，國內(nèi)幼兒園更是要注重在應(yīng)用家長助教這一形式時(shí)將其與課程開發(fā)之間進(jìn)行更為緊密的聯(lián)系。家長助教本身是一把雙刃劍，較好的利用下其對于創(chuàng)新幼兒教育形式，幼兒園課程開發(fā)等都具有正向價(jià)值，但對家長助教認(rèn)識和應(yīng)用能力上的不足也極容易導(dǎo)致幼兒園教學(xué)質(zhì)量受到負(fù)面影響。鑒于此，幼兒園在應(yīng)用家長助教這一新新式時(shí)也要最好具體規(guī)劃，有目的性的進(jìn)行家長助教應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文婷.對幼兒園課程生活化的思考[J].人間，2016，（08）.