淺談幼兒英語的啟蒙教育精選(九篇)
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第1篇：淺談幼兒英語的啟蒙教育范文
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一 引言
英語作為一種國際通用語言，其重要性不言自喻，深受啞巴英語毒害的“80后”的年輕父母對此更是有著深刻的認識。但很多父母由于各種原因，對于幼兒英語啟蒙常常走入誤區(qū)。本人通過多年的英語教學(xué)實踐和反思，總結(jié)了一套行之有效的幼兒英語母語化啟蒙方法，希望能給廣大幼兒英語啟蒙教育者一些參考。
二 幼兒英語啟蒙的方法
1.把握孩子語言學(xué)習(xí)的黃金期
相關(guān)研究證明，人的一生中有一個固定的時期比其他任何時期都更容易習(xí)得語言，過了這段時期以后，很難習(xí)得“完美”的母語。人類大腦中掌管語言學(xué)習(xí)的區(qū)域叫“布洛卡斯”區(qū)，3～12歲是這個區(qū)域的靈敏期，此時被存儲的語言會被大腦認為是“母語”，12歲之后，絕大部分人的“布洛卡斯”區(qū)會關(guān)閉，此時再學(xué)語言，大腦會將這些語言存儲在“記憶區(qū)”，運用時就不再那么自如靈活了。雖然我們身邊也有很多錯過敏感期或成年后英語學(xué)習(xí)成功的例子，但我們必須認識到，年齡越大，需要付出的努力愈多，學(xué)成的概率愈低，并且很多人都學(xué)成了啞巴英語。國外研究證明，辨音能力9個月之內(nèi)最強，剛出生的寶寶都是世界公民，可以辨別母語以外的語音，并且可以把任何一個國家的語言學(xué)成母語。
2.注重聽力輸入，像學(xué)漢語一樣“磨耳朵”
出生在任何國家的嬰兒學(xué)習(xí)語言都要經(jīng)歷兩個階段，即接收信息階段和表達信息階段。接收信息階段就是大量地聽各種簡單和復(fù)雜的詞語和句子。聽的目的是鍛煉耳朵的辨音能力，感知語言本身的韻律、節(jié)奏等，英語的學(xué)習(xí)同樣需要經(jīng)歷這樣的階段才能真正掌握。幼兒對于英語的辨音能力、敏感度是大人望塵莫及的。在幼兒接觸英語的初期階段，孩子是懵懂的，但是通過持續(xù)的、大量的泛聽即“磨耳朵”的過程，幼兒逐步掌握聲音與具象之間的關(guān)聯(lián)，從而形成聽音辨物的能力，時間久了，幼兒會在大人不經(jīng)意間蹦出英語詞匯甚至是短語、句子，這樣的英語習(xí)得過程是符合幼兒母語養(yǎng)成規(guī)律的，可以說幼兒完全是用母語的習(xí)得方法去習(xí)得英語，也是人類語言的通用習(xí)得方法。
素材的選擇上可以先從英語兒歌開始。兒歌節(jié)奏簡單、歌詞重復(fù)、朗朗上口、富有韻律感，適合兒童學(xué)唱和用于“磨耳朵”。幼兒可以在聽兒歌的過程中感受到來自于音樂的美，同時自然感受英語的音律。大概經(jīng)過兩三個月的音樂磨耳階段，可以適量加入一些符合幼兒年齡段的英文原版動畫，如粉紅豬小妹、恐龍班尼、朵拉歷險記等富有童趣的優(yōu)秀動畫。英語原版動畫很大程度上還原了真實的英語生活環(huán)境，給孩子們創(chuàng)造了生動的英語語言環(huán)境，對于沒有能力讓孩子上雙語幼兒園、出國的家長，這是個省錢、省事而且很有效的好方法。英文動畫片選擇的原則就是以孩子喜歡為原則，千萬不要強迫孩子看不適合孩子年齡段或不喜歡的節(jié)目從而破壞了孩子的興趣，要記住動畫只是語言的載體。家長也不要擔(dān)心孩子是否聽得懂，孩子們是天生的語言大師，給他一點時間，他可以習(xí)得任何一種語言，英語對孩子們而言也只不過是一種方言，就像上海話、閩南語，不需要刻意去學(xué)習(xí)，只需要耳濡目染就可以了。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，剛開始孩子看英語原版動畫片的時候，他們會不厭其煩地一遍一遍地聽，后來跟著又蹦又跳，再后來開始跟唱，雖然有時發(fā)音并不完全正確，再到后來不知道什么時候，孩子嘴里居然蹦出原汁原味的英文了，這就是幼兒英語從輸入到輸出的神奇過程。
3.設(shè)計符合幼兒心理的互動游戲，在游戲中加強語言實踐
中國的多數(shù)家長認為學(xué)習(xí)是嚴肅而神圣的事情，但是對于注意力、理解能力還比較弱的孩童而言，試圖讓他們端坐在小板凳上認真學(xué)習(xí)文化知識的想法是不現(xiàn)實的。在嬰幼兒的語言學(xué)習(xí)過程中，讓他們在學(xué)習(xí)過程中感到開心和有趣往往能達到意想不到的效果，而游戲無疑是最好的手段之一。
例如：游戲“開火車”
玩法：教師充當(dāng)火車頭，火車開到一名幼兒面前，提問“What’s your name？”，幼兒回答“My name is…”，回答對之后該幼兒上火車，老師與幼兒一起開到其他幼兒面前，二人繼續(xù)問該問題，其他幼兒回答對后陸續(xù)上車，火車繼續(xù)開，直至成一列長火車為止。
在整個游戲的過程中，孩子們會覺得是在玩一個好玩的游戲，而不是枯燥的語言學(xué)習(xí)，語言點巧妙地隱藏到了游戲過程中，孩子們不僅開開心心地學(xué)到了語言知識，而且感受到了自然而真實的語言情境。
4.創(chuàng)設(shè)英語運用場景，在交往中完善語言表達
語音學(xué)習(xí)是個長期而辛苦的過程，如果英語的學(xué)習(xí)讓孩子們覺得無用武之地，時間久了，孩子們便想要放棄。所以家長可以跟有同樣訴求的家長結(jié)成聯(lián)盟，利用各種資源創(chuàng)設(shè)一些真實場景來讓他們開口運用簡單的英語，家長在整個過程中只需要引導(dǎo)，不可以幫辦，讓孩子成為活動的獨立主體。比如筆者參加過的一場兒童聚會，主題叫“漢堡小達人”，是幾個家長共同組織的旨在幫助孩子們感受真實英語運用情境的活動，活動邀請了一位外國友人作為主持人，教小朋友們做漢堡。在制作過程中，外國友人會用相對簡單的語言介紹活動的內(nèi)容、材料的名稱和操作的步驟，現(xiàn)場沒有人翻譯并且要求“no Chinese”，在老外的英文示范下，孩子們每進行一個步驟都需要舉手跟老外申請材料，不說不要就沒辦法制作下去，所以現(xiàn)場的情形是孩子們爭先恐后舉手跟老外申請材料，遇到困難的小朋友還會大方地請求老外的幫助。整個過程當(dāng)中孩子都是在用英語進行交流，因為他們知道老外只聽得懂英語。雖然都是比較簡單的語句，但孩子們在無比開心的玩樂派隊中完成了英語的實戰(zhàn)運用，這樣的過程其實跟他們學(xué)習(xí)母語的過程是一致的。孩子通過這樣的活動明白了原來英語也是用來交際的，是非常有用的工具。
三 常見誤區(qū)
1.以認字母、背單詞為目的學(xué)習(xí)英語，不注重聽說能力培養(yǎng)
很多中國家長認為學(xué)英語就是認字母、背單詞，這樣的英語學(xué)習(xí)過程，對于中國的廣大父母而言實在是太熟悉了，可是不管我們掌握了八千還是一萬的詞匯量，我們多數(shù)人都不得不承認學(xué)的是啞巴英語，學(xué)了十幾年英語的我們卻沒有自信去跟老外聊天。中國傳統(tǒng)的英語教育忽略了一個事實，那就是字母和單詞都是死的，對于一種語言來說，理解是最重要的，考試不是目的，能交際才是王道。當(dāng)一個人聽到某個詞語、某句話，他要能跟特定的事物關(guān)聯(lián)起來，這樣的外語學(xué)習(xí)才是有意義的。對于英語學(xué)習(xí)，這樣的關(guān)聯(lián)其實跟母語一樣是需要大量的聽力練習(xí)即“磨耳朵”才能慢慢建立的。生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)牙牙學(xué)語的小寶寶雖然只能蹦出一兩個單個的詞，但是他對于家人說的很多話是有反應(yīng)的，是聽得懂的，證明他是理解詞語和事物、動作之間的關(guān)聯(lián)的。而這些對寶寶而言有關(guān)聯(lián)意義的詞并不是我們拿著書本、卡片一個個教的，而是他們在日常生活中從周圍人的日常語言中學(xué)會的，經(jīng)歷了長期“磨耳朵”的過程。慢慢地，孩子掌握的詞語多了就能串聯(lián)成句，直至變成“小話癆”。英語的習(xí)得也需遵循這樣的自然規(guī)律才能真正掌握。
2.幼兒英語啟蒙一定要找專門的培訓(xùn)機構(gòu)
很多家長雖然意識到幼兒英語啟蒙的重要性，但是由于家里沒有英語比較好的人，首先想到的是求助培訓(xùn)機構(gòu)。近幾年，五花八門的幼兒英語培訓(xùn)機構(gòu)讓很多想讓孩子贏在起跑線上的家長很是心動。一開始，培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)方法確實能夠吸引孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，容易短期見效，孩子往往學(xué)了幾堂課就能蹦出一些單詞來，但每周一兩堂課的英語學(xué)習(xí)模式的遠期效果是不理想的，語言的輸入必須達到一定的量才能達到質(zhì)變，所以學(xué)習(xí)語言最好的環(huán)境還是日常生活而不是課堂。個人認為，在日常生活中多給孩子提供“磨耳朵”的機會以及真實的英語交流情境是最重要的，要把語言信息的輸入放在首位，不能急于求成追求快速輸出。
四 結(jié)束語
第2篇：淺談幼兒英語的啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 階梯式教學(xué) 雙語教學(xué)
一、學(xué)前教育專業(yè)英語課面臨的問題
首先，五年制學(xué)前教育的學(xué)生主要是初中畢業(yè)生，英語水平參差不齊，基礎(chǔ)不牢，有的學(xué)生根本達不到普通中學(xué)生應(yīng)具備的英語水平。很多學(xué)生本身對英語課程的興趣就不濃，進校后又忙于對藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更忽視英語學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)上很多教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)計教學(xué)目標和培養(yǎng)途徑，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性束縛，教法陳舊單一；終結(jié)性的評價模式不能對教學(xué)起到導(dǎo)向和激勵作用；沒有適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語教材，讓學(xué)生覺得學(xué)無所用。這樣的學(xué)生特點，加上教師的教學(xué)不能根據(jù)學(xué)生的實際水平采用創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，心生厭倦，老師也會產(chǎn)生失落感，對教學(xué)失去信心，從而使教學(xué)形成惡性循環(huán)。
二、五年制學(xué)前教育專業(yè)英語課程階梯式教學(xué)模式的確立
考慮五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點和英語教學(xué)中存在的問題，本文對五年制學(xué)前教育專業(yè)的英語課程進行了階梯式教學(xué)模式的研究。階梯式教學(xué)就是把教學(xué)過程進行分段，根據(jù)各階段的培養(yǎng)目標成遞進式的教學(xué)，各個階段的教學(xué)是逐漸遞進的關(guān)系，前一個階段是后一個階段的基礎(chǔ)和前提，后一個階段是前一個階段的進步和提升。五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)分成四個階段，即基礎(chǔ)知識鞏固階段、綜合技能培養(yǎng)階段、專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段和崗前實訓(xùn)階段。根據(jù)不同階段的特點，制定相應(yīng)的教學(xué)目標和教學(xué)措施及方法。
（一）基礎(chǔ)知識鞏固階段（第1、2學(xué)期）
幼兒園的雙語教學(xué)主要是對英語的啟蒙教育，讓學(xué)生感知英語和漢語的不同，認識英語，喜歡英語，在雙語教學(xué)中習(xí)得簡單的詞語和短句。語音是英語學(xué)習(xí)的起點，掌握準確的發(fā)音，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)是幼教英語的關(guān)鍵。所以，在第一階段，從最基礎(chǔ)的語音出發(fā)，給學(xué)生補上必要的知識，提高英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣。要讓學(xué)生掌握英語的正確發(fā)音，認識語音現(xiàn)象在交際中的重要性，自己根據(jù)音標準確拼讀，并根據(jù)發(fā)音規(guī)則記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生利用讀音規(guī)則進行單詞拼寫的能力和根據(jù)構(gòu)詞法判斷詞類和詞義的能力。
在這一階段的教學(xué)中，以交際教學(xué)法為主，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的交際環(huán)境，通過個體活動、小組活動及集體活動反復(fù)進行朗讀、對話練習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強他們對英語學(xué)習(xí)的自信心。
（二）綜合技能培養(yǎng)階段（第3、4、5學(xué)期）
學(xué)前雙語教師與幼兒教師最大的區(qū)別在于不但要擁有扎實的學(xué)前教育專業(yè)知識，還要具備較高水平的英語語言知識，所以，在這一階段要提高學(xué)生的英語綜合技能（包括聽、說、讀、寫、譯五個方面）。學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)，英語綜合水平要能通過全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級考試（PRETCO-B，以下簡稱B級），這是最起碼的要求，最好能達到全國公共英語四級標準。B級考試中對學(xué)生的綜合技能進行了考查，并注重基礎(chǔ)的語法結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力。對五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力要求：①在聽說方面對所聽到的問題給出恰當(dāng)?shù)幕卮鸩⒛芾斫馊粘＝浑H和簡單的業(yè)務(wù)交際內(nèi)容中簡短的對話；②可以從一般性閱讀材料中了解大意，掌握主要情節(jié)和上下文的邏輯關(guān)系；③能套寫應(yīng)用性短文和填寫英文表格（通知、信函、便條、簡歷表、申請書等）；④使用適當(dāng)?shù)姆g技巧將英文句子和段落翻譯成漢語。
教學(xué)上，教師根據(jù)階段性教學(xué)目標的要求和學(xué)生的接受能力，選擇性地教授教材內(nèi)容，使用多媒體教學(xué)設(shè)備，講練結(jié)合。采用多樣化的教學(xué)模式，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合英語能力和英語應(yīng)用能力，促進綜合技能的發(fā)展。
（三）專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段（第6、7、8學(xué)期）
學(xué)前雙語教育的特殊性決定了從教者要具備特殊的專業(yè)能力，如較強的兩種語言的語用能力、雙語教育內(nèi)容的整合能力、雙語教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力和雙語教學(xué)的組織能力等。學(xué)生要了解幼兒學(xué)習(xí)英語的特點，掌握幼兒英語教育的理論基礎(chǔ)，遵循幼兒英語教育的原則，掌握幼兒英語知識和技能的教學(xué)方法，獨立設(shè)計教案，并熟練掌握日常用語和課堂用語進行教學(xué)。
課堂教學(xué)以任務(wù)型教學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。幼兒英語歌謠、故事要更多地滲透到課堂教學(xué)中。教師可以給學(xué)生示范和講解，向?qū)W生傳授學(xué)前幼兒英語的教學(xué)方法并讓學(xué)生參與模擬教學(xué)，開展各種課堂教學(xué)競賽，如英語兒歌、故事、短劇、朗誦競賽等強化學(xué)生的記憶。在任務(wù)后及時給予有效評價，先由學(xué)生間互評，再由老師總結(jié)評述，有哪些優(yōu)點和不足，用到了哪些教學(xué)理論，遵守了哪些教學(xué)原則，進一步鞏固教學(xué)法和應(yīng)具備的專業(yè)教學(xué)能力。
（四）崗前實訓(xùn)階段（第期）
對于幼兒雙語教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)的英語課具有實踐性、專業(yè)性和職業(yè)性的特點，學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校的最后兩個學(xué)期，應(yīng)成為深受歡迎的具有扎實的專業(yè)知識、嫻熟的技能和優(yōu)秀語言能力的畢業(yè)生。學(xué)生可以提前到幼兒園實習(xí)，也可以在學(xué)校由老師帶領(lǐng)進行專業(yè)實踐訓(xùn)練課程。如果是提前實習(xí)，老師要對學(xué)生進行跟蹤管理，與實習(xí)單位取得聯(lián)系，了解學(xué)生的實習(xí)情況并給予指導(dǎo)。實習(xí)結(jié)束后，與實習(xí)單位的相關(guān)老師進行座談，了解幼兒園發(fā)展的新動態(tài)，對幼兒教師的要求，有利于教師真正了解專業(yè)的需求，及時調(diào)整教學(xué)模式和內(nèi)容。在班級教學(xué)方面，采用情景教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)情境，開展豐富多彩的實踐教學(xué)活動，通過讓學(xué)生動口、動手、動腦，使多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，全身心地感受，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與意識并積極地投入。
學(xué)院可以在校外的幼兒園建立實習(xí)基地，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，積累經(jīng)驗，增強實踐能力，改進教學(xué)技能，提高教學(xué)的專業(yè)知識水平和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)院還可以考慮建立直屬幼兒園，充分利用教師資源，滿足社會上對高水平幼兒教師的需要和本院學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)的需要。
三、需要注意的幾個方面
要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒園雙語教師，在實行階段式培養(yǎng)模式下還要注重教學(xué)中教材的使用、多元化評價體系的建立和對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的積極引導(dǎo)。①要根據(jù)各個階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標選用教材，但盡量避免單一地使用教材，相對多地利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具時代性和新穎性，同時專業(yè)教師要自編更適學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的校本教材。②建立多元化的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和激勵作用，通過多樣化的考核評價方法，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的不是在于分數(shù)，而是在于學(xué)習(xí)立足社會的生存之道，學(xué)習(xí)將來能夠真正運用到實際工作中的知識，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，研究學(xué)習(xí)方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。③情感態(tài)度與英語語言有密切關(guān)系，在人際交往中至關(guān)重要，讓學(xué)生保持積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中老師要以身示范，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時、正面地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生擁有豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀，在將來的幼教中才會用愛心和耐心灌溉祖國的小花朵們，勝任幼教工作。
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第3篇：淺談幼兒英語的啟蒙教育范文
論文當(dāng)中引用的學(xué)術(shù)文獻資料，是體現(xiàn)了科學(xué)的繼承性和論文作者對前人研究結(jié)果的尊重，也為讀者提供了檢驗論文是否有價值水平的重要意義。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于美術(shù)教學(xué)論文參考文獻，給大家在寫作當(dāng)中帶來幫助。
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第4篇：淺談幼兒英語的啟蒙教育范文
泉州臺商投資區(qū)東園中心小學(xué) 黃明真
〖內(nèi)容摘要〗 興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。而英語游戲是把英語學(xué)習(xí)和游戲活動結(jié)合起來的，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效方式。本文通過對游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用；英語游戲教學(xué)的必要性教育依據(jù)；英語游戲教學(xué)要注意的問題等方面來論述分析說明小學(xué)英語教學(xué)可以結(jié)合游戲教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、表達能力、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識；同時可以為緩解英語詞匯和語法學(xué)習(xí)的課堂緊張氣氛，促使學(xué)生積極思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，從而使少年兒童達到英語學(xué)習(xí)的目的。
〖關(guān)鍵詞〗 小學(xué)英語游戲教學(xué) 作用 依據(jù) 注意事項
1.0游戲在小學(xué)教學(xué)中的作用
現(xiàn)代教育游戲論認為，游戲作為一種很適合學(xué)生的活動形式的學(xué)習(xí)，它不但能夠調(diào)節(jié)和緩沖兒童的心理壓力，而且也能夠有效地緩解兒童在小學(xué)適應(yīng)性心理矛盾的困擾與緩和學(xué)校與家長之間的對立，從而為孩子能夠及時跟上年級的增長、促進小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和維護他們的心理健康。游戲也是一種促使兒童更好地社會化的有效手段和方法。游戲的重要價值和作用不僅存在于家庭教育和幼兒園教育的學(xué)前教育階段，而且也存在于小學(xué)階段。在小學(xué)階段，它的應(yīng)有價值和作用一直被我們長期忽視而沒有機會施展和發(fā)揮。
1.1游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕壓力與負擔(dān)
美國教育學(xué)家布盧姆說過，“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速?！痹诮虒W(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法的學(xué)生主體性，是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體共同發(fā)揮的教學(xué)場景。利用游戲無意注意的特性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動，并有利于化難為易，緩和課堂上的緊張氣氛，消除由于學(xué)習(xí)引起的疲勞，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。( 劉瑩, 2001年5月第1版)
1.2 游戲教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)感情
積極學(xué)習(xí)英語的過程就是智力因素和情感因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，如果把學(xué)生的“智商”和“情商”作主動比喻，學(xué)生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們在英語教學(xué)中沒法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進一步增強英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。游戲一般都包含智力成分，如觀察、分析、思維、猜測、想象等。因此，游戲教學(xué)有利于開發(fā)智力和培養(yǎng)小學(xué)生的對英語的學(xué)習(xí)感情。游戲中的學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了一些知識，拓展了視野，從中也學(xué)習(xí)到很多的知識。
1.3游戲有利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展
游戲教學(xué)符合小學(xué)生生理和心理特點，合適的游戲素材有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展和形成。競爭意識、自尊心態(tài)、集體主義等都是學(xué)生良好身心健康培養(yǎng)的要素。
1.4游戲有利于幫助學(xué)生知識的掌握、技能的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)
游戲教學(xué)是一種融知識、技能和能力于一體的活動形式。 通過游戲教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)中要求掌握的知識，并且在學(xué)習(xí)知識的過程中，通過自身心理活動和行為活動的煅煉提高了腦力思維、行動反應(yīng)、行為形式、敏捷性等方面的技能，這樣擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師可以根據(jù)教學(xué)題材用虛擬假設(shè)的手段或較真實生活環(huán)境的情景，讓學(xué)生進行練習(xí)。學(xué)生在玩玩、說說、唱唱中鞏固所學(xué)知識，提高技能，從而發(fā)展他們的能力。
1.5游戲教學(xué)有助于陶冶情趣
每種游戲活動都蘊藏著豐富的美育因素，如其中的文學(xué)、顏色、聲音、動作、圖象及創(chuàng)設(shè)的情景是時刻存在的無聲教育。游戲經(jīng)常結(jié)合畫畫、唱歌、念小詩等，令學(xué)生在不知不覺中掌握了對美的涵義的理解，有利于陶冶情趣，提高審美能力。
1.6游戲是兒童時期的重要的生活內(nèi)容和方式
科學(xué)家和教育家們最新的聯(lián)合科學(xué)研究結(jié)論已經(jīng)表明，游戲在人類早年發(fā)展中的至關(guān)重要性。當(dāng)然，此所要說明的并不是像幼兒園和家庭教育中玩具的豐富多樣性對兒童發(fā)展的重要性，而是要說明游戲在兒童小學(xué)階段所受到的學(xué)校教育的重要性?？茖W(xué)研究報告結(jié)果已經(jīng)論證了兒童在7歲至10歲或者11歲的發(fā)展過程中，他們接受正規(guī)的學(xué)校教育在當(dāng)代是相當(dāng)普遍化了。而就在這一時期，游戲的社會性色彩的漸趨增強和功能的日趨完善。處在這一階段的兒童游戲，不僅在內(nèi)容上，而且在形式上，都與之前的游戲有很大的區(qū)別。如與幼兒時期的游戲相區(qū)別。假如我們在這段時間內(nèi)放松或者是忽略了游戲在其成長、學(xué)習(xí)、心理和生活中的重要性，那么兒童的發(fā)展很顯然會受到不應(yīng)有的挫折和消極的苦惱情緒體驗的羈絆。（韓永昌，2001年1月第一版）
1.7游戲是一種幼小銜接的有效措施
著名的教育學(xué)家皮亞杰認為，由于小學(xué)生都還剛離開幼兒時期進入初步教育的兒童，他們的身心發(fā)展水平還不足以使得他們完全擺脫其在幼兒園里對玩耍的心理依賴性。為了使兒童能夠比較順利地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)程度和校園環(huán)境，尤其教育環(huán)境前后發(fā)生的巨變，促進小學(xué)生德、智、體、美的全面和諧發(fā)展，決非可有可無，而明確地講是不可或缺的，不該被人為忽略的游戲，是我們有效解決幼小銜接的必然途徑，它應(yīng)該得到我們的深刻地認識并能具體踐行之。假如沒有相關(guān)的游戲教學(xué)課程，那么兒童很可能就會面臨適應(yīng)性心理障礙，從而對其身心的健康和諧發(fā)展產(chǎn)生諸多不利的消極影響，而小學(xué)英語游戲教學(xué)能夠最大程度地避免此類事情的發(fā)生。（李維，1996年12月第1版）
從以上幾點可以看出，在小學(xué)的教學(xué)中，游戲和教學(xué)相結(jié)合是小學(xué)教學(xué)必要形式，且要注意發(fā)揮其能動作用。
2.0英語游戲教學(xué)的必要性教育依據(jù)
2.1年齡與游戲教學(xué)
大量實驗研᩶和調(diào)查結(jié)果表戎：年齡越小對外語學(xué)習(xí)越有利，兒童的大腦具有很強的可塑性，他們具有學(xué)習(xí)語言的特殊能力。我國兒童學(xué)習(xí)外語的主要場所（甚至是唯一場䁀）就是課堂。由于生理、心理處在變化發(fā)ᡕ中，兒童注意力集䰭時間短暫，憑興薣辦事，而且興趣極不穩(wěn)定。因此努力改進課堂慙學(xué)提高課堂教學(xué)效率，找出符合兒磥身心特點與覤知規(guī)律的教學(xué)途徑和方法，是我國兒童外語教學(xué)的成敗關(guān)鍵，而在小學(xué)英語教學(xué)中輔以游戲的教學(xué)方式則是有效的學(xué)習(xí)途徑之一。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間。
幸運大轉(zhuǎn)盤——教師把學(xué)生分成每8人一組，每組的成員標號為Number 1、Number 2、Number 3……Number 8，每組固定一人操作課件的游戲，點擊游戲開始后，學(xué)生拍手有節(jié)奏地念：A、Rice，rice，I like rice. B、Noodles，noodles，I like noodles. C.Corn，corn，I like corn. D.Chicken，chicken，I like chicken.當(dāng)點擊游戲結(jié)束時，轉(zhuǎn)盤中間顯示一個數(shù)字，如果顯示的數(shù)字是1時，那么Number1的學(xué)生要回答本組其它組員的問題：What do you like？/ I like rice.學(xué)生在游戲中不斷地說單詞、句子，從而提高了辨別和識記單詞的能力，以達到鞏固單詞讀音的作用。
2.2興趣與游戲教學(xué)
最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教育應(yīng)盡量激勵兒童和學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識，變求知為一種快樂事，獲得情感的滿足。孔子在《論語》中早已說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇逃碚摷衣蹇颂岢骸鞍褍和瘧?yīng)做的事都變成一種游戲式的”。在小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生英語的興趣，使學(xué)生敢于大膽開口，獲得一些英語感性知識，打下較好的語音基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(魯宗干和唐錫玲, 2000年3月第1版)。我們常聽到家長們這樣嘆息：“這孩子太愛玩了！”愛玩、愛游戲，是兒童的天性。如果我們想方設(shè)法利用這一天性，把教與學(xué)和游戲統(tǒng)一起來，如果學(xué)習(xí)變得與玩游戲一樣有趣，我們的外語課堂教學(xué)就有可能出現(xiàn)前所未有的嶄新局面。
2.3情景與游戲教學(xué)
游戲式教學(xué)能創(chuàng)造生動的語言情景。情景教學(xué)的直觀性、趣味性和實踐性特征把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實景中，在這種語言情景中，孩子們用英語交際顯得輕松自然，有利于培養(yǎng)良好的語感，形成正確的語言習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)教材四年級Unit10 Mocky’s store時，我把教室布置成超市，將一些日常物品擺放在“貨架”——教室的書柜。學(xué)生分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動來學(xué)習(xí)句型“what do you want ?”“I want… .”“Do you have… ?”最后分組展開“購物”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得非常有趣。同時也鞏固日常用語“Good morning ,can I help you?”,在充滿童趣的表演中反復(fù)說、反復(fù)聽。表演結(jié)束時，want和 have 的用法也練熟了。寓教于樂的教學(xué)游戲，轉(zhuǎn)被動為主動，變乏味為有趣，使孩子們注意集中，興趣濃厚，外語水平在輕松愉快中迅速提高。
3.0英語游戲教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題
英語游戲教學(xué)能培養(yǎng)兒童濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣，使兒童的注意力高度集中，極大地提高學(xué)習(xí)效率?？墒?，如果操作不當(dāng)，則可能適得其反?；蜃兂蔀橛螒蚨螒?，達不到教學(xué)目的；或游戲難度過大，使參與者失敗而歸，不利于自信心、成功感的培養(yǎng)；或一部分人參與活動，一部分人老當(dāng)觀眾，而逐步失去學(xué)習(xí)熱情。所以，在運用游戲教學(xué)法時，應(yīng)遵循以下原則。
3.1英語游戲內(nèi)容形式應(yīng)明確的目標性
英語教學(xué)游戲的目的在于高效地完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計游戲時，一定要體現(xiàn)明確的教學(xué)目的；在備課時，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和目的來選擇適當(dāng)?shù)挠螒?。那種表面熱熱鬧鬧，則學(xué)不到什么東西的課堂游戲是決不可取的。游戲中體現(xiàn)的素質(zhì)教育，要通過英語教學(xué)自然而然地融為一體，潛移默化地發(fā)生作用。
3.2智力發(fā)展原則
英語游戲內(nèi)容形式應(yīng)有利于兒童智力的發(fā)展。游戲可以發(fā)展想象力，想象力是創(chuàng)造力的翅膀，也是課文小劇表演的基礎(chǔ)。例如進行小劇表演，首先必須超越現(xiàn)實把自己置身于另外的情景之中，把自己融進小劇的角色之中，一旦學(xué)生會用他們的視覺、聽覺、感覺、觸覺想象前不存在的事物，并從中獲得樂趣，那么這就意味著他們的想象力得到迅速的發(fā)展。在游戲中，常有圖片、實物、環(huán)境提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，這有利于學(xué)生的思維能力的發(fā)展。游戲的一些類型是比記憶力、比速度、比反應(yīng)的，這些游戲有利與學(xué)生的記憶能力的發(fā)展。游戲中學(xué)生可以學(xué)會獨立思考，雖然游戲是一項集體藝術(shù)，但是，它也是由個人作用相加而成的，每個人的作用都很重要。當(dāng)大家討論參與一項游戲的活動時，要鼓勵每個學(xué)生開動腦筋，去贏得勝利。(邵宗杰、裴文敏、盧真金, 2001年1月第二版)
因此，在設(shè)計游戲時應(yīng)盡可能考慮學(xué)生智力發(fā)展的功能，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想策略和學(xué)習(xí)策略。
3.3注意思想、情操、習(xí)慣的培養(yǎng)
應(yīng)寓思想教育于英語游戲活動之中。游戲不僅僅是玩，更重要的是通過游戲活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想、情操和習(xí)慣。游戲教學(xué)應(yīng)在以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，注意面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有機會參與。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予提示，啟發(fā)和鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。游戲中應(yīng)強調(diào)規(guī)則，適當(dāng)運用獎懲，以有利學(xué)生組織性和紀律性的培養(yǎng)。
3.4游戲要設(shè)計合理、形式多樣、生動有趣
既然是游戲，就應(yīng)讓學(xué)生樂于接受，樂于參與。因此，導(dǎo)語要簡練生動，交待游戲名，明確任務(wù)，規(guī)則簡潔概括，易于記憶和遵守。比較復(fù)雜的游戲要采取教師講解示范或?qū)W生示范相結(jié)合的方式。
有句話俗話說的好：“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩多了就沒有新鮮感， 要使學(xué)生積級參加和配合，游戲形式就得多變，得生動有趣，以免學(xué)生厭煩。所以游戲就要設(shè)計合理、多樣。如在教學(xué)What are you doing？的句型時，我利用網(wǎng)絡(luò)型課件創(chuàng)設(shè)了下列五個地點的語言交際情景：kitchen，bedroom，living room，bathroom，每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進入某一地點的網(wǎng)絡(luò)課件，運用已學(xué)的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …在小組協(xié)作，情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。角色表演游戲既可在操練復(fù)習(xí)句型中使用，也可在新課導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)中使用，使新課的導(dǎo)入和新知的呈現(xiàn)生動活潑、形式多樣、主題鮮明。
3.5可控制性
英語教學(xué)游戲符合兒童愛玩的天性，因而他們特別投入，如果控制不好，有時會走向反面。老師應(yīng)調(diào)節(jié)好兒童們的情緒，使之不要過度興奮，還須配合適當(dāng)措施，防止違規(guī)違紀情況的發(fā)生。在猜謎游戲中，當(dāng)被猜句子或單詞的范圍一步步縮小到快接近目標時，教室里往往出現(xiàn)亢奮局面。在課文片段表演時，孩子也許會為爭正面人物而不愿意當(dāng)反而人物發(fā)生爭執(zhí)（如爭當(dāng)警察（policeman）不愿做小偷（thief））。在緊張競賽激烈對抗時，往往發(fā)生意想不到的違紀行為。凡此種種，如果不采取相應(yīng)措施，防患未然，教學(xué)游戲的效果將大大降低，甚至得不償失。為了避免這些現(xiàn)象發(fā)生，在設(shè)計游戲、操作教學(xué)游戲時要充分考慮游戲的每一道程序的控制性，制定相應(yīng)獎罰措施。孩子們都好勝好表揚，當(dāng)他們明白違規(guī)違紀將導(dǎo)致失敗受處罰，他們會認真地約束自已。這樣，不但可以保證教學(xué)游戲的正常進行，還可養(yǎng)成兒童遵守紀律，維護集體榮譽的美德。
3.6公平性
我們的外語啟蒙教育是面向全體兒童的，而不是只培養(yǎng)少數(shù)尖子。在英語游戲教學(xué)中，那些語言能力強的、學(xué)習(xí)水平高一些的孩子往往舉手特別積極，他們參加游戲、獲得獎勵的機會可能比其余兒童多幾倍。此外，坐在前面，坐在中間位置的同學(xué)容易引起老師的注意，游戲機會比坐在教室后面與兩旁的要多。在氣氛熱烈的游戲場合下，參與游戲機會不公平的情況往往被老師忽視。長此以往，將加劇兩極分化，使被冷落的兒童習(xí)慣于當(dāng)觀眾，失去學(xué)外語的熱情與信心。這個問題必須引起采用游戲教學(xué)法的教師的高度重視，從一開始就應(yīng)特別注意個性內(nèi)向、語言能力稍差或位置離講臺較遠的那些孩子。采用熱情鼓勵、及時表揚、機會平等、個別輔導(dǎo)等綜合措施，力爭達到全班兒童同步前進。
在素質(zhì)教育已成為我們的基本教育思想的今天，所有教師都應(yīng)響應(yīng)國家的號召，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語教學(xué)更要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)代教學(xué)中的游戲教學(xué)正是基于這樣的宗旨而成為一種教學(xué)形式進入課堂的。游戲教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動類型。在游戲中，小學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，控制運用所處的環(huán)境和手中的材料，表現(xiàn)自己的能力和愿望，輕松愉快地達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。
〖參考資料〗
1、李維主編：《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》高等教育出版社1996年12月第1版，第146－149頁。
2、魯宗干和唐錫玲主編：《小學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》東北師范大學(xué)出版社2000年3月第1版，第108—127頁。
3、邵宗杰、裴文敏、盧真金主編：《教育學(xué)》華東師范大學(xué)出版社2001年1月第二版，第67－70頁。