校內(nèi)教育實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校內(nèi)教育實(shí)習(xí)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：校內(nèi)教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；實(shí)踐教學(xué)；管理模式（方法）

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0257-02

一、前言

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐工作能力的高素質(zhì)技能型人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和提高綜合人文素養(yǎng)的重要途徑，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、思考和探索，促進(jìn)學(xué)生總體素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的教學(xué)觀念和形式。

二、實(shí)踐教學(xué)分類和形式

實(shí)踐教學(xué)就廣義而言就是除理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，狹義的實(shí)踐教學(xué)是指教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的課堂實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)等，是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，可分為：

1.按性質(zhì)分為：（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。通過見習(xí)、參觀、訪問等形式，了解生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的局部或全面情況，鞏固、印證課程內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，了解將要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，增加感性知識(shí)，為學(xué)好專業(yè)課做好準(zhǔn)備。（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過開展集中或分散的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)際工作崗位上獨(dú)立開展業(yè)務(wù)工作，具體分析和解決實(shí)際問題，感受實(shí)際工作環(huán)境、工作氛圍和工作條件，提高適應(yīng)實(shí)際工作的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)范圍，并結(jié)合工作實(shí)際搜集資料，深入研究畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容。

2.按場(chǎng)所分為：（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)工廠等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行的基本技能、基本素質(zhì)的操作訓(xùn)練和定向?qū)I(yè)項(xiàng)目、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。（2）校外實(shí)習(xí)。學(xué)生到校外生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)（校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地）進(jìn)行的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)（訓(xùn)）、社會(huì)調(diào)查和頂崗實(shí)習(xí)等。

3.按形式分為：（1）集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)。由各教學(xué)單位統(tǒng)一組織，在校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所相對(duì)集中的實(shí)習(xí)。（2）分散自主實(shí)習(xí)。學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，利用規(guī)定的時(shí)間或假期進(jìn)行分散在若干實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)。（3）集中統(tǒng)一與分散自主相結(jié)合的實(shí)習(xí)形式。

三、實(shí)踐教學(xué)改革和管理

建立具有職業(yè)氣氛和職業(yè)文化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生受到與現(xiàn)代生產(chǎn)、管理和服務(wù)技術(shù)水平相對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)際訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

1.實(shí)踐教學(xué)組織和管理。（1）學(xué)校在主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)部門負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的組織、管理和協(xié)調(diào)工作。其主要任務(wù)是：審查實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)方案、大綱；審查和協(xié)調(diào)全院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算；配合有關(guān)教學(xué)單位組織并推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；協(xié)助各教學(xué)單位開展實(shí)踐基地建設(shè)，收集資料、組織經(jīng)驗(yàn)交流；實(shí)地調(diào)查、了解實(shí)習(xí)工作狀態(tài)和實(shí)踐教學(xué)管理情況。（2）各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理本單位的實(shí)踐教學(xué)工作。其主要任務(wù)是：指導(dǎo)編制本教學(xué)單位各專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案、教學(xué)計(jì)劃和大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算，審定專業(yè)負(fù)責(zé)人指派的指導(dǎo)教師；督促、指導(dǎo)和幫助各專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；檢查各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量及效果；總結(jié)本教學(xué)單位的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)并組織經(jīng)驗(yàn)交流。

2.實(shí)踐教學(xué)教材（指導(dǎo)書）管理。實(shí)踐教學(xué)教材即實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書）是組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱（指導(dǎo)書）的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的性質(zhì)、目（標(biāo)）的、任務(wù)與要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方式與方法；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)、程序與時(shí)間安排等要求；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（包括參觀、講座、報(bào)告和社會(huì)調(diào)查等）的內(nèi)容與要求；對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位的要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式與標(biāo)準(zhǔn)及參考資料等。

3.實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所使用和管理。（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門和各教學(xué)單位管理。原則上，公共類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由各教學(xué)單位自行管理。（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的管理單位要做好資產(chǎn)的維護(hù)、維修和保養(yǎng)，做到賬實(shí)相符。根據(jù)教學(xué)需要，提前做好耗材的計(jì)劃、預(yù)算與采購(gòu)工作。（3）各教學(xué)單位要充分利用所管轄實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所），最大限度地發(fā)揮其功能。專業(yè)通用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到85%以上，專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到60%以上。

4.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)根據(jù)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)、耗材需求、指導(dǎo)教師情況等項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算，報(bào)教學(xué)單位及實(shí)訓(xùn)主管部門、教務(wù)部門審核或?qū)徟?，按照學(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定支出和核銷。

5.實(shí)踐教學(xué)教師管理。（1）指導(dǎo)教師應(yīng)深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前，切實(shí)做好動(dòng)員工作，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，校內(nèi)指導(dǎo)教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，組織好各種教與學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際工作。（3）指導(dǎo)教師要以身作則，言傳身教，全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康與安全。（4）應(yīng)以實(shí)際操作為主，注意抓好“講、演、練、導(dǎo)、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)：①講―指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱和（方案）計(jì)劃，向?qū)W生講解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和要求；②演―指導(dǎo)教師向?qū)W生進(jìn)行操作示范表演，應(yīng)邊演邊教；③練―學(xué)生自己動(dòng)手操作，要求動(dòng)作規(guī)范，掌握操作要領(lǐng)、技巧和程序；④導(dǎo)―教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì)和操作方法，解決學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的具體問題；⑤評(píng)―每天或每階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)要組織評(píng)議，可采取教師評(píng)議或?qū)W生互評(píng)等方式進(jìn)行。（5）負(fù)責(zé)分散自主實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)按規(guī)定檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，定時(shí)、定點(diǎn)給予指導(dǎo)和考核。

6.實(shí)踐教學(xué)學(xué)生管理。（1）學(xué)生應(yīng)按實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃要求，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)指導(dǎo)下，按照計(jì)劃進(jìn)度的要求與規(guī)定，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)任務(wù)。按時(shí)完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，認(rèn)真撰寫好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或總結(jié)。（2）分散自主實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，必須根據(jù)單位實(shí)際情況，與單位指導(dǎo)教師一起制訂好實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并及時(shí)寄給負(fù)責(zé)本人實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的校內(nèi)教師。認(rèn)真記錄，收集、積累資料，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)或報(bào)告。

7.實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核管理。（1）學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）要求，完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全部學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，提交實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告及其他作業(yè)或作品，并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或?qū)嶋H操作及其他有效方式進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核。（2）在評(píng)定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)時(shí)，各專業(yè)可根據(jù)不同工作內(nèi)容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告等所用時(shí)間、所用精力和對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、工作內(nèi)容等表現(xiàn)水平、效果等，在各自實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃中，明確具體地規(guī)定所占比例、考核評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].教職成[2011]9號(hào).

[2]王壽斌.高職“闖關(guān)”需要“背著石頭過河”[N].中國(guó)教育報(bào)，2011-11-09.

[3]宣玲玲.高職共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式比較[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，（2）.

第2篇：校內(nèi)教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 生物學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0164-03

Explore Practical Education System of Biology in Colleges and Universities//LIU Yan， SHAO Yan， ZHOU Yulin， JIANG Dan， MENG Wei， TENG Lirong， MENG Qingfan

Abstract As the main problem existing in the practice teaching link of biology， so the 3， 4， 2， 1 practical education system of biology is built. It improves the practice innovation ability， employment competition ability and sustainable development potential of students.

Key words biology； practice teaching； specialized experiment

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是高等教育深層次改革的重要內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)成為面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)之一。吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)有生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個(gè)專業(yè)，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)中，構(gòu)建了“3個(gè)銜接、4個(gè)結(jié)合、2個(gè)融合、1個(gè)融通”的生物學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育體系，提升了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ?014年獲得高等學(xué)校國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

1 生物學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

目前，高校生物學(xué)類包括生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息學(xué)和生態(tài)學(xué)四個(gè)本科專業(yè)。吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在的主要問題包括：雖然在相關(guān)知識(shí)、技術(shù)和方法方面存在諸多交叉，但缺少交叉學(xué)科綜合大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，缺乏與科研生產(chǎn)相銜接實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法多以實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)為主，缺少實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)實(shí)踐教育特色不突出；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍缺少高水平科研教師和具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與，缺乏專兼職結(jié)合的專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)缺乏按人才培養(yǎng)特色統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，特別是理科高校缺乏校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，加之校外科研生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地少，學(xué)生實(shí)習(xí)難以進(jìn)入生產(chǎn)的核心部位，無法得到科研生產(chǎn)實(shí)際操作訓(xùn)練[1-2]。

2 “3個(gè)銜接”專業(yè)實(shí)踐教育體系的構(gòu)建

專業(yè)特色和本校人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的決定性因素。為強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)構(gòu)建“3個(gè)銜接”專業(yè)實(shí)踐教育體系。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接 為了培養(yǎng)學(xué)生科研、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際應(yīng)用能力，根據(jù)生物學(xué)各專業(yè)的特點(diǎn)，整合優(yōu)化原有分散的技術(shù)、方法，科學(xué)設(shè)計(jì)基因工程、酶工程、發(fā)酵工程和細(xì)胞工程等實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接，提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和方法分析解決科研生產(chǎn)實(shí)際問題的能力[3]。

專業(yè)實(shí)踐與科研生產(chǎn)實(shí)踐相銜接 培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)行科研、生產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)的能力，是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)，專業(yè)實(shí)踐與科研生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容的銜接，有利于提高學(xué)生崗位工作的適應(yīng)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。為此，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容和技術(shù)路線設(shè)計(jì)時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐與校外科研生產(chǎn)實(shí)習(xí)的銜接。

專業(yè)實(shí)踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育相銜接 為促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，采取如下措施。

一是每門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課均設(shè)計(jì)有課程綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)選題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫研究總結(jié)報(bào)告。

二是研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（2學(xué)分）列入教學(xué)計(jì)劃。大三學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選題、查閱資料、設(shè)計(jì)方案，利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成項(xiàng)目、撰寫研究論文或項(xiàng)目計(jì)劃書等。三年級(jí)下學(xué)期到四年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地繼續(xù)項(xiàng)目研究。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入研究室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行畢業(yè)論文工作。這樣可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究能力和創(chuàng)業(yè)精神。

3 “4個(gè)結(jié)合”實(shí)踐教育方法的建立

先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法有利于教學(xué)思想和教育理念的貫徹，經(jīng)過多年探索，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)建立了“4個(gè)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

課內(nèi)課外相結(jié)合 在傳承基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式、互動(dòng)式和討論式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放式教學(xué)。

一是強(qiáng)化大型儀器使用技術(shù)的開放訓(xùn)練。通過每學(xué)期開學(xué)前三周實(shí)驗(yàn)室全天候開放，專門訓(xùn)練專業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及的儀器設(shè)備，經(jīng)考核合格，發(fā)給儀器使用證，學(xué)生方可進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)。

二是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放力度。部分專業(yè)綜合大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)采用開放式教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己時(shí)間安排來實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的思維想象空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、攻堅(jiān)毅力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

校內(nèi)校外相結(jié)合 從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)知實(shí)習(xí)，到校外科研生產(chǎn)實(shí)習(xí)；從校內(nèi)研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，到校外科研院所的科研訓(xùn)練；從校內(nèi)動(dòng)植物認(rèn)知實(shí)習(xí)，到野外動(dòng)植物實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)；從校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，到高新技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐；從校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練，到校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)戰(zhàn)鍛煉，使學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教育校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，逐步強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)崗位適應(yīng)能力、實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

“線上線下”教學(xué)相結(jié)合 恰當(dāng)應(yīng)用信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教育技術(shù)輔助實(shí)踐教學(xué)，已成為現(xiàn)代教學(xué)方法的主流。針對(duì)生物學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)自身動(dòng)態(tài)、連貫、微觀等特點(diǎn)，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取不同表現(xiàn)形式。通過“網(wǎng)絡(luò)交互課堂”，將生物學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)多媒體課件12個(gè)、網(wǎng)絡(luò)課程3部、視頻錄像14個(gè)、模擬仿真實(shí)驗(yàn)2個(gè)和拓展資源在網(wǎng)上運(yùn)行，用于學(xué)生預(yù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)答疑、問題討論、自測(cè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果反饋等，實(shí)現(xiàn)線上線下的良性互動(dòng)。

交流與討論相結(jié)合 搭建師生交流、討論平臺(tái)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維、拓展學(xué)生知識(shí)視野、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要采取以下措施。

一是每個(gè)實(shí)驗(yàn)后組織學(xué)生總結(jié)討論，提出問題，師生共同探討成敗原因，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更深層次的理解與掌握。

二是組織生物學(xué)技能競(jìng)賽、生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽和生物與醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等3項(xiàng)賽事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三是組織青年科學(xué)家論壇、校友報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)。

4 “2個(gè)融合”專業(yè)化實(shí)踐教育隊(duì)伍的組建

生物學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，必須有一支業(yè)務(wù)水平高、科研生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)作保障，為此，隊(duì)伍組建中注重引進(jìn)與培養(yǎng)相融合、固定與流動(dòng)相融合。

引進(jìn)與培養(yǎng)相融合 實(shí)踐教師完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)能力，要通過不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)來不斷提高，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才培養(yǎng)的需要。一方面要引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高水平的實(shí)踐教師，帶動(dòng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)水平的提高；另一方面要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，通過派出國(guó)內(nèi)外進(jìn)修交流、支持承擔(dān)各級(jí)各類科研項(xiàng)目、深入企業(yè)第一線實(shí)踐等，提高專業(yè)實(shí)踐教師整體教學(xué)科研能力與水平。目前，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)引進(jìn)學(xué)科帶頭人4人，派到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修與交流136人次，深入企業(yè)第一線生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)21人次，教師承接企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目12項(xiàng)，提升了團(tuán)隊(duì)整體的教育理念和實(shí)踐育人水平[4-5]。

固定與流動(dòng)相融合 生物學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教育，要求教師兼具專業(yè)知識(shí)和科研、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過支持將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備對(duì)科研教師免費(fèi)開放等措施，吸引8名高水平的科研教師參加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作；通過選聘11名科研院所和企業(yè)高級(jí)專家做兼職教師，聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)教學(xué)工作?，F(xiàn)已初步建立起一支教育與管理理念先進(jìn)、科研與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富、固定與流動(dòng)相融合的專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5 “1個(gè)融通”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建

實(shí)踐教學(xué)條件平臺(tái)是實(shí)踐育人方案實(shí)施的重要支撐。為此，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)搭建了專業(yè)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融通的實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件平臺(tái)：結(jié)合生物技術(shù)上游和下游技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)，建立專業(yè)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)融通的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，承擔(dān)本科生專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、模擬生產(chǎn)實(shí)際訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)。實(shí)習(xí)基地教學(xué)條件平臺(tái)：目前已建立野外實(shí)習(xí)基地3個(gè)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)習(xí)基地4個(gè)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維創(chuàng)造了良好的條件。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件平臺(tái)：充分利用校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室開放資源，校外2個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、3個(gè)科研院所實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境條件。三個(gè)平臺(tái)相互融通、開放共享、集產(chǎn)學(xué)研功能于一體，使學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高素質(zhì)人才的培養(yǎng)形成科學(xué)、系統(tǒng)的過程[6]。

6 結(jié)語

生物學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的專業(yè)實(shí)踐教育體系，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與科研、生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的多學(xué)科交叉復(fù)合，突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色具有重要的作用。

實(shí)踐證明，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)通過構(gòu)建“3個(gè)銜接、4個(gè)結(jié)合、2個(gè)融合、1個(gè)融通”的生物學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教育體系，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著提高。本科生承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目505項(xiàng)（國(guó)家級(jí)64項(xiàng)），190篇（SCI、EI索引66篇），參與申請(qǐng)發(fā)明專利55項(xiàng)（獲授權(quán)35項(xiàng)），獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)448項(xiàng)（省級(jí)以上152項(xiàng)）。實(shí)踐育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育工作者進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)涵建設(shè)，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造優(yōu)越條件，推進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉蘇萌，陳利平.高校生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].輕工科技，2014（7）：194-195.

[2]劉艷，閆國(guó)棟，孟威，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（11）：35-37.

[3]蒲小燕.對(duì)高校生物專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2010（12）：64-65.

[4]劉艷，孟威，邵妍，等.高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍探究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（12）：181-183.

[5]孟慶繁，林相友，孟威，等.實(shí)驗(yàn)室管理育人體系的構(gòu)建[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（8）：80-82.

第3篇：校內(nèi)教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；創(chuàng)新能力；高職學(xué)生

具有創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的客觀要求。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)的教育中，如何實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為一個(gè)突出的課題。作為培養(yǎng)未來社會(huì)一線人才基地的高職院校，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是迫在眉睫。實(shí)踐教學(xué)是高職教育區(qū)別其他教育形式的最大特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)就是頂崗實(shí)習(xí)，所以在頂崗實(shí)習(xí)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在高職教育過程中起著舉足輕重的作用。筆者以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，闡述如何在頂崗實(shí)習(xí)過程中貫穿創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、校內(nèi)理論課程為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，著重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

1、將創(chuàng)新思維貫穿在課程設(shè)置與課程理論教學(xué)中

隨著高職教育越來越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的普及與推廣，很多高職院校盲目不斷添加實(shí)踐教學(xué)課程。我們?cè)谧⒅貙?shí)踐課開設(shè)的同時(shí)，不能忽視理論學(xué)習(xí)的重要性，尤其要注意增開一些職業(yè)引導(dǎo)類和方法論方面的課程，提升學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)、自主動(dòng)手等方面的能力，促使學(xué)生具備從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)理論、甚至發(fā)展理論（即創(chuàng)新）的能力，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際的要求。

2、雙師型教師具有企業(yè)基層工作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

我們倡導(dǎo)專業(yè)教師都必須到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位駐點(diǎn)指導(dǎo)與學(xué)生生活在一起、工作在一起。一方面有利于老師在實(shí)踐管理與鍛煉過程中發(fā)現(xiàn)問題、收集資料并分析解決問題，也是校內(nèi)課程教學(xué)素材來源。另外一方面，老師參與了整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)管理的過程，更利于老師增加雙師素質(zhì)和把握最新的職業(yè)技能與行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，應(yīng)用到教學(xué)與培養(yǎng)人才的過程中。

3、同步更新課程內(nèi)容，積極灌輸創(chuàng)新的教育理念

每年定期修訂教學(xué)計(jì)劃，圍繞著理論教學(xué)為實(shí)踐技能培養(yǎng)服務(wù)的思想。將頂崗實(shí)習(xí)案例與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)更新在校本教材中，開放討論分析，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新思維解決問題。

二、多方參與商討頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件

1、由學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)四方參與并支持制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃

旅游管理專業(yè)培養(yǎng)人才終究是要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)與社會(huì)負(fù)責(zé)，那么重要的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃的安排與落實(shí)就需要學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)四方參與。面向家長(zhǎng)，學(xué)院每年進(jìn)行家長(zhǎng)對(duì)話、座談與頂崗實(shí)習(xí)成果展示；面向企業(yè)，我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)崗位安排與時(shí)間分配都與企業(yè)協(xié)商并積極配合企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的階段性需求。面向行業(yè)，不定期邀請(qǐng)行業(yè)專家與企業(yè)人士參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂。

2、將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)提前明確并鼓勵(lì)學(xué)生積極準(zhǔn)備

部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出厭倦實(shí)習(xí)，機(jī)械被動(dòng)完成頂崗工作的情況，最后實(shí)習(xí)的收獲并不顯著。針對(duì)這種情況，需要實(shí)習(xí)前進(jìn)行溝通說明，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到在實(shí)習(xí)過程中他們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，怎樣對(duì)待工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，怎樣和企業(yè)老員工合作、交流和學(xué)習(xí)，怎樣對(duì)關(guān)鍵性技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新思考與實(shí)踐，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力，怎樣才會(huì)成為這一行業(yè)的創(chuàng)新人才。這樣學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的困難有了心理準(zhǔn)備，并會(huì)以創(chuàng)新作為目標(biāo)，克服困難順利完成頂崗實(shí)習(xí)。

3、將頂崗實(shí)習(xí)過程自主管理，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障

我們倡導(dǎo)學(xué)生完全按照實(shí)習(xí)單位的作息時(shí)間表安排工作、學(xué)習(xí)和生活，并與指導(dǎo)老師、企業(yè)員工吃住在一起，以此保證學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)期間完全進(jìn)入“角色”，淡化學(xué)生身份，組織編寫和修訂頂崗實(shí)習(xí)管理制度，全程自主管理。

三、實(shí)習(xí)管理采用駐點(diǎn)指導(dǎo)與分段式成果評(píng)估，積極推廣課題促進(jìn)計(jì)劃，激發(fā)創(chuàng)新思維

1、帶隊(duì)老師駐點(diǎn)指導(dǎo)，能更好的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力

旅游管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一直采用的是專業(yè)教師駐點(diǎn)指導(dǎo)制度。教師駐點(diǎn)指導(dǎo)有利于教師熟悉行業(yè)一線狀況，也利于積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生。

2、分段任務(wù)式評(píng)估保證創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實(shí)在頂崗實(shí)習(xí)過程中

頂崗實(shí)習(xí)過程中堅(jiān)持以月為單位的分段式任務(wù)評(píng)估。要求學(xué)生給自己每個(gè)月計(jì)劃新任務(wù)，并根據(jù)實(shí)際情況更新或修正，按照月份對(duì)自己的任務(wù)進(jìn)行分解，一步一步逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課題研究并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀成果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為了讓更多的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究與總結(jié)成果，制定了實(shí)踐課題研究促進(jìn)制度。支持學(xué)生以個(gè)人或小組為單位申報(bào)課題，最后組織學(xué)校老師與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題成果進(jìn)行評(píng)審分級(jí)并利用校企基金獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀成果。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)研，更新頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)創(chuàng)新教育與時(shí)俱進(jìn)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，也要求專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)時(shí)保持更新。我們通過每一屆的頂崗實(shí)習(xí)成果評(píng)估與實(shí)習(xí)管理的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，分析提出校內(nèi)的教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)更好的方式方法。積極調(diào)研借鑒兄弟院校更好的教育方式與政策，積極展開調(diào)研與考察，討論并落實(shí)在新一屆的教學(xué)計(jì)劃中，保持與時(shí)俱進(jìn)，讓創(chuàng)新人才的培養(yǎng)跟得上社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉革利.對(duì)高職水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)的探索.【J】.遼寧高職學(xué)報(bào)2008.（2）.

[2]龐永師等.應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索.【J】.高等工程教育.2008.(4).

第4篇：校內(nèi)教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：本科；特殊教育學(xué)；校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)

一、加強(qiáng)構(gòu)建特教專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的重要性

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下到相關(guān)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，把書本上所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是師范生進(jìn)行職前教育的必然環(huán)節(jié)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，解決實(shí)際問題的過程，是學(xué)生在具體教育情境中實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換，逐漸培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)技能的過程?！蛾P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》特別指出，高校要大力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重。特殊教育專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。筆者所在學(xué)校今年的第一屆畢業(yè)生主要分布在培智學(xué)校、自閉癥康復(fù)中心等，特殊教育教師除具備一般教師的基礎(chǔ)專業(yè)能力以外，還應(yīng)掌握關(guān)于殘疾兒童身體、心理、醫(yī)學(xué)、康復(fù)和社會(huì)學(xué)等多方面的知識(shí)，要具有對(duì)特殊兒童身心缺陷進(jìn)行診斷、評(píng)估、教育和康復(fù)等更為綜合化、個(gè)性化和精細(xì)化的特殊教育能力。通過實(shí)踐教學(xué)，特殊學(xué)生可以加深對(duì)特殊教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)特殊教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和職業(yè)認(rèn)同感，為他們走上教學(xué)崗位做好心理和能力準(zhǔn)備，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐教學(xué)包括校外實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)兩部分。校外實(shí)踐教學(xué)一般安排大三、大四年級(jí)的學(xué)生集中一段時(shí)間到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。筆者所在學(xué)校的校外實(shí)習(xí)單位包括醫(yī)院、特殊學(xué)校、殘疾人聯(lián)合會(huì)和康復(fù)機(jī)構(gòu)等。目前校外實(shí)踐的主要問題包括以下幾方面。一是出現(xiàn)“無課可上”的尷尬局面，實(shí)習(xí)過程中只是觀察、了解，效果不佳。一方面由于學(xué)生的專業(yè)課程在學(xué)校和機(jī)構(gòu)的課程中找不到相應(yīng)位置，另一方面由于很多實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力不信任，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不能夠得到切實(shí)鍛煉。二是實(shí)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容形式單一。特殊教育專業(yè)的校外實(shí)習(xí)時(shí)間共二十周，大學(xué)三年級(jí)每學(xué)期有六周的課程實(shí)習(xí)時(shí)間，由學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位，大學(xué)四年級(jí)有八周的自主實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在實(shí)踐中遇到問題能等到時(shí)間結(jié)束后再向教師反映。一些高校很重視課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，忽視比較實(shí)用的各類殘疾兒童的康復(fù)與訓(xùn)練工作、各類特殊需要兒童的班級(jí)管理工作、心理輔導(dǎo)工作等內(nèi)容。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指高校在校園內(nèi)組織特教學(xué)生開展以第二課堂為主的一系列專業(yè)活動(dòng)，它的首要功能是為本科教學(xué)服務(wù)。學(xué)生可以在自由、寬松的時(shí)間和環(huán)境中掌握本專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)踐中驗(yàn)證課本理論知識(shí)。校內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容較為豐富，可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)、康復(fù)技能、個(gè)案干預(yù)等多方面的能力，具有實(shí)踐對(duì)象范圍大和實(shí)踐時(shí)間自由靈活的特點(diǎn)。大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生可以加入校內(nèi)實(shí)踐中，可避免實(shí)習(xí)時(shí)間較集中的問題，解決實(shí)習(xí)時(shí)間靠前、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的矛盾，避免實(shí)習(xí)時(shí)間靠后、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后已經(jīng)沒有多少時(shí)間彌補(bǔ)的缺陷。學(xué)校要不斷拓展校內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容，探索校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為學(xué)生的校外實(shí)踐和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

筆者所在學(xué)校立足于建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，以“品德修養(yǎng)高尚、教育理念先進(jìn)、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)能力突出、康復(fù)技能全面、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富”的復(fù)合應(yīng)用型特殊教育師資為培養(yǎng)目標(biāo)，除開設(shè)特殊教育的基礎(chǔ)理論課程外，還開設(shè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、特殊教育學(xué)校課程與教學(xué)、特殊教育溝通（啞語、盲文）、動(dòng)作康復(fù)訓(xùn)練、語言康復(fù)訓(xùn)練、美術(shù)基礎(chǔ)、音樂基礎(chǔ)、教具玩具設(shè)計(jì)與制作、校本課程開發(fā)、心理治療、音樂治療等實(shí)踐課程。學(xué)校成立于2002年，特殊教育專業(yè)在本校首次招生是2012年，并且成為學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。根據(jù)學(xué)校的特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，匯總特殊教育學(xué)校和機(jī)構(gòu)、專業(yè)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生訪談等的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合特殊教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建的基本思路和當(dāng)前社會(huì)對(duì)特殊教育專業(yè)師資的具體技能要求，學(xué)校分別從專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、第二課堂實(shí)踐活動(dòng)載體創(chuàng)新、科學(xué)規(guī)范的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)和對(duì)外開放式服務(wù)項(xiàng)目開發(fā)等五個(gè)方面，構(gòu)建出一整套豐富、穩(wěn)健、規(guī)范的特殊教育專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，以期提升該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校園與社會(huì)的完美對(duì)接。

三、校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)施

1.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)學(xué)校2012年開設(shè)特殊教育專業(yè)，并且作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。2013年開始，學(xué)校建成一批院級(jí)的實(shí)驗(yàn)室，包括美工實(shí)訓(xùn)室、奧爾夫音樂教室、沙盤實(shí)驗(yàn)室、知?jiǎng)訉?shí)訓(xùn)室、語言康復(fù)實(shí)驗(yàn)室和蒙氏實(shí)驗(yàn)室共六個(gè)實(shí)驗(yàn)室。秉承“醫(yī)教結(jié)合、教康整合”的理念，學(xué)校于2015年3月成立知?jiǎng)訉?shí)訓(xùn)室，涵蓋前庭覺訓(xùn)練器材、本體覺訓(xùn)練器材、觸覺訓(xùn)練器材以及動(dòng)作訓(xùn)練四類器材，共計(jì)百余件。語言康復(fù)實(shí)訓(xùn)室配有特殊兒童感知覺、語言、認(rèn)知、精細(xì)動(dòng)作、社會(huì)性發(fā)展等各方面的玩教具。奧爾夫音樂教室總面積120平方米，引進(jìn)德國(guó)原裝進(jìn)口的樂器，大小共計(jì)430余件，包括有固定音高的樂器和無固定音高的樂器。蒙氏實(shí)驗(yàn)室配備教具為標(biāo)準(zhǔn)88件套，涵蓋感觀教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)文化教育、日常生活教育及音樂教育等六大領(lǐng)域，為特殊教育的早期干預(yù)服務(wù)。美工實(shí)訓(xùn)室總面積120平方米，可同時(shí)容納120余人上課。沙盤實(shí)驗(yàn)室采用國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)配置，包括木制沙盤及沙盤桌6套，木質(zhì)沙具架8個(gè)及各類沙具4000余件。另外，實(shí)驗(yàn)室還配有照相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備，便于記錄學(xué)生沙盤作品。目前，筆者所在學(xué)校正在計(jì)劃建設(shè)特殊教育康復(fù)中心。實(shí)驗(yàn)室既可以作為相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)場(chǎng)地，又可以作為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練場(chǎng)地，同時(shí)也是開展對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目的場(chǎng)地。2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)學(xué)院以筆者所在學(xué)校獲批河北省綜合改革試點(diǎn)為契機(jī)，結(jié)合學(xué)院目前承擔(dān)的教育部教師隊(duì)伍建設(shè)示范項(xiàng)目“特殊教育專業(yè)師范生培養(yǎng)體系綜合改革探究”的工作需要，啟動(dòng)“青年教師助長(zhǎng)”工程，制定《青年教師助長(zhǎng)工程實(shí)施方案》，聘請(qǐng)相關(guān)教授擔(dān)任指導(dǎo)專家，通過優(yōu)秀教師傳經(jīng)送寶、聽課評(píng)課會(huì)、實(shí)踐反思、精品課程展示、參與課題研究、外出學(xué)習(xí)考察等多項(xiàng)措施幫助青年教師不斷加深專業(yè)認(rèn)識(shí)、拓寬知識(shí)視野、提高教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力，培養(yǎng)雙師型教師。3.第二課堂實(shí)踐活動(dòng)載體創(chuàng)新第二課堂主要以大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)的特殊教育專業(yè)的學(xué)生為主，依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室通過辯論賽、讀書會(huì)、特教技能（手語、盲文、感統(tǒng)）比賽、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽和玩教具制作比賽等形式開展，旨在讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，加深對(duì)特殊教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高特殊教育康復(fù)技能，為學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)做好扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，筆者所在學(xué)校制定的《大學(xué)生第二課堂學(xué)分管理辦法（試行）》提高了教師和學(xué)生積極參與和創(chuàng)設(shè)第二課堂的積極性。4.科學(xué)規(guī)范的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)學(xué)院制定各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的《安全衛(wèi)生管理規(guī)定》《工作人員守則》《實(shí)驗(yàn)室使用守則》和《學(xué)生守則》，以此規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的使用，制定《青年教師助長(zhǎng)工程實(shí)施方案》培養(yǎng)雙師型教師，制定《大學(xué)生第二課堂學(xué)分管理辦法（試行）》規(guī)范第二課堂的開展與創(chuàng)設(shè)，制定《特殊教育專業(yè)服務(wù)中心管理規(guī)定》規(guī)范對(duì)外開放項(xiàng)目和志愿服務(wù)項(xiàng)目的管理。開展三級(jí)評(píng)級(jí)機(jī)制。第一級(jí)由教師把所有活動(dòng)的資料匯總成書面資料上報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，由領(lǐng)導(dǎo)展開評(píng)價(jià)。第二級(jí)是師生互評(píng)，師生共同對(duì)開展的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)交流，開展反思活動(dòng)。第三級(jí)由被服務(wù)的特殊兒童家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子所接受的教育康復(fù)訓(xùn)練。5.對(duì)外開放式服務(wù)項(xiàng)目開發(fā)所有對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目都是公益性的，主要針對(duì)三類群體：正常兒童、特殊兒童和特殊兒童家長(zhǎng)。學(xué)校以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，在奧爾夫音樂教室、蒙氏實(shí)驗(yàn)室和美工實(shí)訓(xùn)室開展3～6歲正常兒童的親子活動(dòng)，開展圍棋、繪本等興趣班。學(xué)校在知?jiǎng)訉?shí)訓(xùn)室和語言康復(fù)實(shí)驗(yàn)室，開展對(duì)自閉癥兒童和智力障礙兒童的評(píng)估與個(gè)別化教育計(jì)劃、語言康復(fù)、感知?jiǎng)幼骺祻?fù)、集體認(rèn)知和音樂律動(dòng)五項(xiàng)服務(wù)。學(xué)校舉辦家長(zhǎng)咨詢會(huì)，解答家長(zhǎng)在特殊兒童教育方面的疑惑，提供家庭康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容與策略，指導(dǎo)家長(zhǎng)順利開展特殊兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練。筆者所在學(xué)校于今年建成特殊教育圖書館，館內(nèi)的所有書籍免費(fèi)借閱給有特殊教育需要的人群和想要了解特殊教育的人群，有利于加強(qiáng)普通大眾對(duì)特殊教育的了解，提升社會(huì)對(duì)殘疾人的接納程度。

四、校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)實(shí)施的反思

校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，在今年應(yīng)該更加充分利用平臺(tái)，在提高學(xué)生實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上服務(wù)于更多群體。第一，要整合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)康復(fù)中心，為更多障礙類型的特殊兒童進(jìn)行全面服務(wù)。第二，要不斷提高特殊教育專業(yè)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。第三，積極開發(fā)第二課堂的形式，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與的積極性。第四，要不斷完善科學(xué)管理的規(guī)定，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和有效評(píng)價(jià)，對(duì)所開展的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)反饋，利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確性。第五，要擴(kuò)展對(duì)外服務(wù)的對(duì)象數(shù)量和類型，在以后的志愿服務(wù)中鼓勵(lì)更多的特殊教育專業(yè)學(xué)生參與，提升學(xué)生的康復(fù)技能。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的建立不但可以使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生能結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)和特殊教育教學(xué)法等專業(yè)的抽象理論，反思教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，從而真正理解這些理論知識(shí)在實(shí)際教學(xué)中的具體運(yùn)用，從實(shí)踐的角度加深對(duì)理論的理解，鞏固所學(xué)的教育理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶超.如何在高師院校創(chuàng)建特殊教育專業(yè)——廣東第二師范學(xué)院的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)特殊教育，2014

[2]何燕春.高師特殊教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索[J].現(xiàn)代特殊教育（高教），2015

第5篇：校內(nèi)教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1.1衛(wèi)生保健能力專項(xiàng)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的運(yùn)動(dòng)能力和衛(wèi)生保健能力。了解3-6歲孩子的身心狀況，能夠根據(jù)年齡特點(diǎn)、季節(jié)變化組織豐富多彩的體育活動(dòng)，能夠指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和掌握生活自理能力的基本方法，能夠創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護(hù)措施，能夠結(jié)合生活實(shí)際適時(shí)地進(jìn)行安全教育，教給孩子簡(jiǎn)單的自救和求救方法。

1.2語言能力專項(xiàng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言能力極為重要，是實(shí)現(xiàn)溝通與互動(dòng)的重要手段與表達(dá)方式。因此對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語言能力專項(xiàng)訓(xùn)練是十分必要的。我們將從溝通能力、幼兒故事的創(chuàng)編與表演能力兩個(gè)方面展開研究。

1.3藝術(shù)能力專項(xiàng)

藝術(shù)教育是學(xué)前教育課程體系中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。它是實(shí)現(xiàn)審美教育目的、落實(shí)教育目標(biāo)的具體手段，是幫助學(xué)生獲得有益的藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能夠有效地遷移到其他領(lǐng)域的知識(shí)。通過情感的激發(fā)、陶冶和升華，培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀、積極向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。我們將從幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創(chuàng)編與表演能力、幼兒美術(shù)能力三個(gè)方面展開研究。

1.4教育教學(xué)能力專項(xiàng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力，是指從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施到教后評(píng)價(jià)，即從內(nèi)化教材到外化教材整個(gè)過程的駕馭能力。我們將從幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力、幼兒游戲編排與表演能力、課件制作能力、玩教具制作能力四個(gè)方面展開研究。再具體地分學(xué)科地細(xì)化其能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究。

2分“階段”實(shí)施

2.1第一階段：組建“教學(xué)實(shí)踐能力”指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

（1）確立“校內(nèi)”實(shí)踐能力指導(dǎo)教師。組織其成員學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(教育部頒布2012年9月)，讓指導(dǎo)老師進(jìn)入幼兒園與幼兒教師進(jìn)行座談交流以方便及時(shí)了解幼兒教育實(shí)際需要的技能和活動(dòng)。

（2）確立“校外”實(shí)踐能力指導(dǎo)教師。校外實(shí)踐能力指導(dǎo)教師為有豐富經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)任幼兒園教師。“校內(nèi)”、“校外”協(xié)調(diào)合作，有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)實(shí)踐課題。

2.2第二階段：建構(gòu)三大教學(xué)模塊

（1）課堂教學(xué)模塊。

幼兒教育心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教法等22門課程的課堂教學(xué)，另外最具特色的是新增設(shè)“模擬課堂”。“模擬課堂”由校內(nèi)實(shí)踐能力指導(dǎo)教師組織授課，內(nèi)容為“幼兒園探究式活動(dòng)課程”五大領(lǐng)域。其主要內(nèi)容是：先讓教師模擬給定學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序最終完成教學(xué)設(shè)計(jì)。“模擬課堂”的教學(xué)方式與方法：運(yùn)用信息技術(shù)：將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、攝像等技術(shù)引入課堂教學(xué)。采用網(wǎng)絡(luò)視頻方式，組織學(xué)生觀摩幼兒園教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行研討和評(píng)析；拍攝制作幼兒園教學(xué)活動(dòng)錄像，引入課堂教學(xué)。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，較為直觀地拓展學(xué)生視野，以達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)、在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，在討論交流中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師用“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。教師分配給學(xué)生的“任務(wù)”中都包含著新、舊知識(shí)，學(xué)生用已有的知識(shí)完成一部分“任務(wù)”，但總會(huì)遇到一些不能解決的問題，這些問題正是學(xué)生需要掌握的新知識(shí)，此時(shí)教師再將新知識(shí)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式傳授給他們，學(xué)生得到新知識(shí)、完成“任務(wù)”后又會(huì)得到一個(gè)“新的任務(wù)”，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力就在這樣的循環(huán)中得到切實(shí)提高。

（2）實(shí)踐教學(xué)模塊。

1）見習(xí)：每周固定一個(gè)半天的現(xiàn)場(chǎng)見習(xí)教學(xué)，如游戲教學(xué)、班級(jí)管理教學(xué)、幼兒園課程教學(xué)等專項(xiàng)教學(xué)見習(xí)。校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐能力指導(dǎo)教師與外聘教學(xué)實(shí)踐能力指導(dǎo)教師先要一起策劃和準(zhǔn)備能夠滿足教學(xué)需要的活動(dòng)內(nèi)容，等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后，雙方還要進(jìn)行進(jìn)一步的交流并將自己的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到“模擬課題”中。2）實(shí)習(xí)：讓學(xué)生直接接觸幼兒園的教學(xué)場(chǎng)景，深入班級(jí)體會(huì)不同年齡段孩子的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與孩子零距離交流、溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力。3）社會(huì)活動(dòng)：利用假期參與社會(huì)實(shí)踐。召開學(xué)生假期實(shí)習(xí)專題會(huì)議，布置實(shí)施方案和任務(wù)。假期結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)、交流、評(píng)價(jià)。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中突顯出“三大結(jié)合”的特色。實(shí)現(xiàn)“中職課程”與“幼兒園探究式活動(dòng)課程”相結(jié)合；“校內(nèi)指導(dǎo)教師”與“外聘指導(dǎo)教師”相結(jié)合；“課堂教學(xué)”與“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”相結(jié)合。這三大結(jié)合，既能讓中職課堂與幼兒園課堂緊密連接，又能發(fā)揮校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)作用，還能使理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

（3）課外活動(dòng)模塊。

第6篇：校內(nèi)教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0044-01

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》要求職業(yè)學(xué)?！凹訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力”。技工學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型緊缺人才，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的主要場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的關(guān)鍵。改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的條件，積極探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，是深化教學(xué)改革的需要和培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重要載體。文章探索分析技工學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)的意義，旨在探究實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)“扎實(shí)根本，以人為本”的發(fā)展模式。

一、大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)是重中之重。英國(guó)著名工程教育專家齊斯霍姆教授說，只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生。培養(yǎng)技能型人才亦如此。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，由于實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生是全面的綜合性教育，學(xué)生的職業(yè)道德、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度、技術(shù)水平、技能技巧在某種意義上決定于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的師德和技術(shù)素質(zhì)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既要有良好的思想素養(yǎng)，又要懂得教育理論和技工教育的基本規(guī)律，既要懂得本專業(yè)的理論知識(shí)，又要熟練掌握本專業(yè)的操作技能技巧，既要能說會(huì)講，又要樂做會(huì)做。為全面提高實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。其一，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育建設(shè)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，制定教師進(jìn)修、業(yè)務(wù)考核、審定教學(xué)、職務(wù)晉升及獎(jiǎng)金發(fā)放等一系列制度，從多方面、多角度、多層次督促和鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，提高教師的師德水平、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平。其二，加強(qiáng)教師崗位培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)著力營(yíng)造“雙師型”教師工程氛圍，有計(jì)劃地安排缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師到對(duì)口合作企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，以提高他們的實(shí)踐操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。其三，加強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校要建立考核評(píng)價(jià)體系，促使教師在實(shí)習(xí)教學(xué)崗位上扎扎實(shí)實(shí)地提高教學(xué)水平和工作能力，逐步提高技術(shù)能力和拓展專業(yè)理論知識(shí)的深度和廣度。

二、大力改善實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)條件

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)條件是堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，必須依靠能滿足教學(xué)要求的設(shè)備儀器及工量具，在相對(duì)完善的實(shí)習(xí)場(chǎng)地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，才能培養(yǎng)出符合要求的學(xué)生。然而就實(shí)際情況而言，由于在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，國(guó)家對(duì)技工學(xué)校職業(yè)教育投入較少，學(xué)校能投入到實(shí)訓(xùn)的資金就更少，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新緩慢，這對(duì)于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量無疑是一種阻礙。為此，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益，首當(dāng)其沖的是加大資金投入力度。學(xué)校應(yīng)開拓思路，大膽創(chuàng)新，拓寬籌措實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的渠道，從創(chuàng)造自身效益、爭(zhēng)取專項(xiàng)資金、爭(zhēng)取合作企業(yè)支持、聯(lián)合社會(huì)力量辦學(xué)等路子中充分挖掘各方面資源，解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金來源問題。

在人財(cái)物比較緊張的情況下，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)行傾斜政策。學(xué)校要集中力量改善實(shí)習(xí)基地條件，做到長(zhǎng)期有計(jì)劃，近期有設(shè)想，依據(jù)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)設(shè)施的建設(shè)和添置先進(jìn)的教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備和教學(xué)儀器，使實(shí)訓(xùn)條件基本能保證學(xué)生產(chǎn)學(xué)做一體化，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生得到充分的實(shí)踐訓(xùn)練。

三、大力完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范管理

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范化管理是根本保障。首先，W校應(yīng)建立正常的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)秩序。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地課程的設(shè)置、教學(xué)方法和環(huán)境等必須與技能的形成過程相適應(yīng)，要根據(jù)技能的序列化形成來編排課程。在教學(xué)方法上，應(yīng)把重心放在實(shí)踐知識(shí)的傳授和實(shí)際操作的練習(xí)上。教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如談話法、討論法、觀察法、學(xué)習(xí)法、指導(dǎo)操作訓(xùn)練法、實(shí)習(xí)日記法和參觀實(shí)習(xí)法等，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、技巧，發(fā)展職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。其次，學(xué)校應(yīng)建立健全相關(guān)的管理制度。如建立完善的校內(nèi)實(shí)習(xí)管理制度，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)、儀器物資、安全等各項(xiàng)管理科學(xué)化、規(guī)范化。要制定完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，監(jiān)控教學(xué)計(jì)劃、大綱和實(shí)際操作等實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，使工作有章可循，建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)課堂教學(xué)制度，形成完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)及其活動(dòng)檔案，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式及方法。

四、結(jié)束語

大力發(fā)展職業(yè)教育，必須以不斷提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量為前提和保證，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在實(shí)踐教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。學(xué)校只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，深化教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才，才能保證學(xué)校的生存和發(fā)展，才能促進(jìn)職業(yè)教育的大力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：校內(nèi)教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)；試講；師范生；實(shí)習(xí)基地

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0104-03

一、引言

教育實(shí)習(xí)是教育類專業(yè)的一門重要的綜合實(shí)踐必修課程，既是對(duì)教育類學(xué)生思想和業(yè)務(wù)上的多項(xiàng)綜合訓(xùn)練，又是對(duì)教育類學(xué)生心理、思想、能力及知識(shí)等各種因素的全面檢驗(yàn)與提高。它在形成教育類學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、國(guó)情、中小學(xué)教育現(xiàn)狀的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的教育事業(yè)的理解和熱愛，培養(yǎng)優(yōu)良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能，是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。通過教育實(shí)習(xí)，可使實(shí)習(xí)生熟悉學(xué)校教育的情況；初步掌握學(xué)校教育的規(guī)律；培養(yǎng)其獨(dú)立從事教育教學(xué)工作的能力；鞏固其專業(yè)思想，增強(qiáng)其從事教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感；使其將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，提高實(shí)際能力和整體素質(zhì)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。教育實(shí)習(xí)在整個(gè)師范教育中占有十分重要的地位，是完善人才培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)合格的師資不可缺少的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年被廣東省確定為全省6所以師范教育為主的全日制高職院校之一，學(xué)院現(xiàn)有師范教育專業(yè)15個(gè)，約占全院專業(yè)的38%，師范生在校人數(shù)3221人，約占有全院學(xué)生數(shù)的半壁江山――占44.5%。以《實(shí)習(xí)見習(xí)條例》為依據(jù)，以《揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育實(shí)習(xí)工作條例》為教育實(shí)習(xí)工作指針，結(jié)合地方實(shí)際情況，以“質(zhì)量、效益”為抓手，堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、教育實(shí)習(xí)的有效途徑

1.機(jī)制上的保障。政策保障方面，《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)習(xí)見習(xí)條例》）的頒布，為更好地開展教育實(shí)習(xí)提供政策層面的支持。機(jī)構(gòu)保障方面，一般是由高職院校成立由主管教學(xué)院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育實(shí)習(xí)工作機(jī)構(gòu)，教務(wù)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施教育實(shí)習(xí)活動(dòng)；各系部成立由系部主任擔(dān)任組長(zhǎng)的教育實(shí)習(xí)工作機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律教育，具體落實(shí)部署教育實(shí)習(xí)工作。制度保障方面，高職院校出臺(tái)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)性意見和教育實(shí)習(xí)的管理辦法等相關(guān)制度，為教育實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行提供制度保障。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)。

總體目標(biāo)：重視師范教育學(xué)生實(shí)操能力，培養(yǎng)合格師資。

實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求：教育實(shí)習(xí)包括課堂教學(xué)工作、班主任工作、課外活動(dòng)，課外輔導(dǎo)等。具體要求如下：（1）試講（在校內(nèi)進(jìn)行），每位實(shí)習(xí)生要認(rèn)真準(zhǔn)備，扎實(shí)做好試講工作，需提交試講教案3份，進(jìn)行說課、試講訓(xùn)練3次，試講成績(jī)列入實(shí)成績(jī)。（2）觀摩課堂教學(xué)及班主任工作，要求聽課不少于12節(jié)，同時(shí)觀摩班主任工作。（3）課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，到實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)期間，每位實(shí)習(xí)生至少完成8～10個(gè)教案，講課不少于12節(jié)，回校提交4份教案（指導(dǎo)教師簽名，實(shí)習(xí)學(xué)校蓋章）。（4）班主任工作實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間要實(shí)習(xí)班主任工作，組織班級(jí)活動(dòng)，日常管理等。實(shí)習(xí)結(jié)束提交班主任工作總結(jié)一份（原班主任簽名，實(shí)習(xí)學(xué)校蓋章）。（5）實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)生在回校前必需認(rèn)真寫好實(shí)結(jié)（包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、收獲、體會(huì)和建議），有條件的學(xué)生應(yīng)積極開展教育調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，回校后交各系（部），由系（部）評(píng)定成績(jī)。

實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和總結(jié)：（1）實(shí)習(xí)生成績(jī)?cè)u(píng)定。教育實(shí)習(xí)成績(jī)采用綜合評(píng)定的辦法，包括：實(shí)習(xí)前試講（30%），實(shí)習(xí)過程評(píng)定成績(jī)（包括行為表率、課堂教學(xué)、班主任工作等，實(shí)習(xí)生的聽課情況、教案、教學(xué)后記、實(shí)結(jié)等可作參照）（50%），帶隊(duì)教師評(píng)價(jià)（20%）。

按照各班學(xué)生總成績(jī)的排序取班的前30%定為優(yōu)秀，前15%評(píng)為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

系（部）總結(jié)：各系（部）應(yīng)在實(shí)習(xí)結(jié)束后半個(gè)月內(nèi)寫出書面總結(jié)，并報(bào)送一份給教務(wù)處?？偨Y(jié)包括：實(shí)習(xí)的基本情況（包括實(shí)習(xí)生成績(jī)等各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)字）、實(shí)習(xí)質(zhì)量分析和統(tǒng)計(jì)、實(shí)習(xí)工作中存在問題和建議以及本系（部）教學(xué)工作的改進(jìn)意見等。

3.動(dòng)態(tài)管理上的監(jiān)控。采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合原則。要求各系（部）應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生集中實(shí)習(xí)，并派有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的帶隊(duì)老師駐點(diǎn)指導(dǎo)。統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，原則上要集中實(shí)習(xí)，沒有統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)的學(xué)生可以分散實(shí)習(xí)，但要有專人負(fù)責(zé)跟蹤指導(dǎo)。具體監(jiān)控幾個(gè)環(huán)形節(jié)：

試講：包括校內(nèi)試講和校外試講。

校內(nèi)實(shí)習(xí)：主要是試講和微格教學(xué)訓(xùn)練。要求各系部做好校內(nèi)試講指導(dǎo)工作，抓好教學(xué)基本功的訓(xùn)練，盡量在校內(nèi)微格教室進(jìn)行試講，重視對(duì)教學(xué)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。切實(shí)落實(shí)好每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系情況，并做好相關(guān)的登記工作，對(duì)于未能聯(lián)系到實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，則由教務(wù)處統(tǒng)一安排進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，確保每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入到中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。

校外實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)工作和班主任工作兩部分。在實(shí)習(xí)過程中要求實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師協(xié)商制定教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)計(jì)劃，配合好實(shí)習(xí)學(xué)校做好教學(xué)工作和班主任工作，并認(rèn)真填寫《揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生教育實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》。

做好教育實(shí)習(xí)巡視工作：要求各系部對(duì)負(fù)責(zé)區(qū)域的實(shí)習(xí)點(diǎn)安排三次巡視指導(dǎo)，第4周、第8周和第12周各安排一次。巡視指導(dǎo)教師職責(zé)：（1）及時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系，全面了解實(shí)習(xí)生的基本情況，檢查實(shí)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施情況，適當(dāng)進(jìn)行聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題；（2）教育、督促實(shí)習(xí)生遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)；（3）關(guān)心實(shí)習(xí)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、身心健康和安全；（4）及時(shí)總結(jié)巡視情況，完成巡視總結(jié)；（5）填寫巡視工作記錄。

4.實(shí)習(xí)形式上的探索。在目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、師資隊(duì)伍越來越飽和的情況下，很多師范生畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向必然要求一部分師范生畢業(yè)之后要另找生路。因此，在實(shí)習(xí)生到校外實(shí)習(xí)前，不僅要求各系部盡量安排實(shí)習(xí)生就近到中小學(xué)進(jìn)行多次見習(xí)和集中實(shí)習(xí)，而且允許一部分師范教育類學(xué)生到機(jī)關(guān)行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

5.實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金上的管理。為了保證我院教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，規(guī)范教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用，進(jìn)一步提高教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用效益，教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)實(shí)行“限額分配，包干使用”的管理辦法。教育實(shí)習(xí)費(fèi)包括畢業(yè)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、課程實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)（交通費(fèi)、學(xué)生補(bǔ)助費(fèi)）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師差旅費(fèi)、校外基地建設(shè)和基地聯(lián)系費(fèi)用等。根據(jù)《揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理辦法（試行）》文件精神，教育實(shí)習(xí)按100元/生（按各系部管轄片區(qū)學(xué)生數(shù)）計(jì)算，其中50元由各系部支配使用，50元為實(shí)習(xí)基地建設(shè)費(fèi)用，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ茫蛔魉?。

6.統(tǒng)籌規(guī)劃，因地制宜，建立合理的實(shí)習(xí)見習(xí)基地。加強(qiáng)見習(xí)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。學(xué)院按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，針對(duì)師范教育特點(diǎn)和地方實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金，因地制宜，緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T和初中小學(xué)，加強(qiáng)校校合作，不斷建設(shè)和改善見習(xí)、實(shí)習(xí)基地和基礎(chǔ)條件。建立建設(shè)首批優(yōu)質(zhì)的師范教育見習(xí)、實(shí)習(xí)基地共38個(gè)，為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)輸送應(yīng)用性高技能人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高職院校教育實(shí)習(xí)存在的主要問題

1.實(shí)習(xí)生綜合技能素質(zhì)較差。通過近幾年來的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐，高職師范實(shí)習(xí)生的自身素質(zhì)和職業(yè)技能差強(qiáng)人意，表現(xiàn)在：①課堂教學(xué)能力方面。基礎(chǔ)知識(shí)欠扎實(shí)，教案不規(guī)范，板書不太工整，課堂授課各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不緊湊，時(shí)間分配不合理，重難點(diǎn)把握不到位。②教材鉆研能力方面。缺乏對(duì)新課標(biāo)的了解，分析和掌握中小學(xué)教材的能力需要提高。③班主任工作能力方面。有效管理班級(jí)的能力較差，選擇、組織游戲娛樂活動(dòng)的能力，對(duì)學(xué)生的觀察能力、與學(xué)生溝通交流的基本素質(zhì)能力欠缺。④展現(xiàn)個(gè)人人格魅力和風(fēng)采，如指導(dǎo)刊出黑板報(bào)、手抄報(bào)水平有限，自身的吹拉彈唱等人文功夫缺失。⑤計(jì)算機(jī)運(yùn)用和多媒體應(yīng)用綜合能力方面。不會(huì)文本排版編印、多媒體設(shè)備操作，課件制作或?qū)嵅傩Ч^差。⑥對(duì)一些突發(fā)事件的處理應(yīng)變能力方面。對(duì)待上課不集中聽講、喜歡鉆牛角尖提怪問題、課堂頂撞教師的學(xué)生以及發(fā)生吵架打架斗毆的事件等不會(huì)處理或處理不當(dāng)，采用簡(jiǎn)單粗暴壓制的辦法導(dǎo)致學(xué)生不服。

2.教育實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定。我院以生源地為中心，首批與揭陽市38個(gè)中小學(xué)建立起良好的合作關(guān)系，作為我院的教育實(shí)習(xí)基地。這些基地便于學(xué)生就近集中實(shí)習(xí)，為培養(yǎng)合格師資發(fā)揮很大作用。但是，由于每屆學(xué)生生源地變化大，這對(duì)建立起穩(wěn)固的教育實(shí)習(xí)基地帶來比較大的困難和麻煩。學(xué)院每年投入的教育實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金雖然越來越多，但與每年不斷變化的招生計(jì)劃、生源分散廣、不得不頻繁地簽訂教育實(shí)習(xí)基地協(xié)議的局面相比，實(shí)習(xí)資金短缺、實(shí)習(xí)基地變換快的現(xiàn)象就顯而易見。

3.師范生實(shí)習(xí)積極性不高。這與學(xué)生的思想態(tài)度和就業(yè)觀有關(guān)。有些師范生不愿意去教育實(shí)習(xí)或者實(shí)習(xí)不積極認(rèn)真，其理由是他們認(rèn)為自己畢業(yè)后去做教師的概率幾乎為零，特別是那些提前找到企業(yè)公司崗位的學(xué)生，寧愿提前去任職意向單位上班而不愿意進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。另外，教育實(shí)習(xí)是公益性實(shí)踐活動(dòng)，不是生產(chǎn)性質(zhì)的技能勞動(dòng)，與非師類的生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比，它沒有勞動(dòng)報(bào)酬，對(duì)于那些思想短視的師范生來說就更不樂意了。

4.實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)管理薄弱。指派駐點(diǎn)指導(dǎo)老師和巡視老師，是保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量、實(shí)行有效管理的最佳途徑。但由于大部分實(shí)習(xí)學(xué)校未能提供便利的食宿條件和辦公環(huán)境，造成實(shí)習(xí)指導(dǎo)、動(dòng)態(tài)管理上很難真正到位，對(duì)于那些分散實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，實(shí)行有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)就難上加難了。

5.地方政府政策保障，校政合作、校校合作力度不到位。教育實(shí)習(xí)是與地方教育行政部門、中小學(xué)校緊密聯(lián)結(jié)，最需要地方政府政策保障的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。由于高校擴(kuò)招和大眾教育，不但造成師范生就業(yè)困難，而且也造成教育實(shí)習(xí)危機(jī)重重。過去是教育部門求賢若渴，向高校要人才，樂意提供實(shí)習(xí)舞臺(tái)給師范生，吸引師范生充實(shí)教育師資隊(duì)伍，現(xiàn)在情況相反，高校千方百計(jì)求教育部門留人，想方設(shè)法讓中小學(xué)校接收實(shí)習(xí)生。這種不對(duì)稱影響了校政合作、校校合作力度。教育又是不見經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)業(yè)，要尋找一條雙方合作共贏的途徑，需要的是合作雙方的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。

四、探究與對(duì)策

造成以上問題的主要成因：

1.高職院校屬于3B類線，錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生素質(zhì)能力也較差，再加上近幾年高校大規(guī)模擴(kuò)招，生源質(zhì)量逐年下降。這不但給教育教學(xué)帶來難題，而且給教育實(shí)習(xí)帶來很大的困擾與挑戰(zhàn)。

2.高職教育理念與師范教育理念的差異與轉(zhuǎn)換。高職教育與師范教育有一個(gè)共同的教育目標(biāo)理念就是培養(yǎng)一線的高素質(zhì)技能型專門人才，但高職教育畢竟與師范教育在實(shí)施上、理念上有很大的差異。從人才培養(yǎng)的角度上看，高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型的實(shí)操能力強(qiáng)的高級(jí)技工，師范教育培養(yǎng)的是一專多能、為人師表的師資隊(duì)伍。對(duì)于后者來說，其培養(yǎng)的規(guī)格要求更高，因?yàn)榻處煶俗陨順I(yè)務(wù)素質(zhì)高之外，還要求是道德情操的楷模，教育能力的典范和學(xué)生的引領(lǐng)者、帶路人，也就是所謂“學(xué)高為師，身正為范”。因此，要讓師范生做好教育理論轉(zhuǎn)換和角色轉(zhuǎn)換，必然要求教育實(shí)習(xí)見習(xí)更要做足功夫。

3.師范生實(shí)習(xí)見習(xí)的機(jī)會(huì)較少。以前教育實(shí)習(xí)的時(shí)間是3周或5周，通過對(duì)人才培養(yǎng)模式的不斷探索和實(shí)踐，以及《實(shí)習(xí)見習(xí)條例》文件的要求，將教育實(shí)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)為半年。但是，實(shí)習(xí)期的延長(zhǎng)并不意味著師范生實(shí)習(xí)見習(xí)的機(jī)會(huì)次數(shù)就多，相反，一些地方實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果反而有未達(dá)到預(yù)期的實(shí)績(jī)，這是為何？原因在于校政合作、校校合作存在溝通與必然的矛盾。許多地方教育局有政策性的硬性規(guī)定，但一些中小學(xué)校并不“領(lǐng)情”，執(zhí)行中大打折扣，不讓實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)半年時(shí)間。因?yàn)榻邮諏W(xué)校也有自身的苦衷，一是學(xué)科課程不能一下子容納較多的實(shí)習(xí)生上課，或者需要的學(xué)科課程卻沒有對(duì)口專業(yè)的實(shí)習(xí)生，而另一些學(xué)科課程的實(shí)習(xí)生卻太多；一是實(shí)在騰不出較大的辦公場(chǎng)地、提供必需的食宿條件。這種供需矛盾長(zhǎng)期影響著合作雙方的積極性。還有一個(gè)不爭(zhēng)事實(shí)是：許多實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)、能力和敬業(yè)精神不滿意、不認(rèn)可，害怕?lián)p害到升學(xué)率，因此，不想提供較多的課程和較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間給實(shí)習(xí)生。這就有讓教育實(shí)習(xí)流于形式主義的危險(xiǎn)。

對(duì)策：

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的思想品德教育。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要教育學(xué)生“定位準(zhǔn)確”，牢固專業(yè)思想，不要受浮躁風(fēng)氣影響而產(chǎn)生短視行為，特別是面臨即將畢業(yè)找不到自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)單位時(shí)不要心灰意冷，要自信自強(qiáng)，樹立“機(jī)會(huì)總是眷顧那些有準(zhǔn)備的人”的信念，一旦有機(jī)會(huì)，就不會(huì)出現(xiàn)因自己的專業(yè)能力荒廢而再錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。

2.創(chuàng)建微格教室，探研微格教學(xué)模式，做好校內(nèi)試講工作。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)，尤其要提高學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是提高主動(dòng)性的教育，要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作中的每一件事，都要主動(dòng)、積極做好，做到位。加強(qiáng)微格教學(xué)，強(qiáng)化師范生教學(xué)技能訓(xùn)練。包括教案撰寫、講課技能、板書技能、與學(xué)生溝通技能等。

3.注重教學(xué)技能實(shí)踐鍛煉，豐富課余活動(dòng)。由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)法課程，加強(qiáng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；積極開展“三字一畫”訓(xùn)練、演講、朗誦比賽等第二課堂教學(xué)活動(dòng)；借助社團(tuán)組織開展幫教義教活動(dòng)?？傊?，要?jiǎng)?chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，為學(xué)生各方面能力和素質(zhì)提高提供各類活動(dòng)和機(jī)會(huì)。

4.加強(qiáng)校政、校校合作，拓展見習(xí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作關(guān)系需進(jìn)一步加強(qiáng)。為更好地加強(qiáng)我院學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們深感與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作關(guān)系還需進(jìn)一步加強(qiáng)，需要在一個(gè)新的平臺(tái)加強(qiáng)聯(lián)系和合作，形成一個(gè)良好的有利于合作雙方定期溝通、交流的機(jī)制。在實(shí)習(xí)過程中，盡可能要求實(shí)習(xí)學(xué)校選派經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，精心安排和實(shí)施專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。為了進(jìn)一步給實(shí)習(xí)工作打造一個(gè)良好平臺(tái)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地校的交流和合作，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校參觀、見習(xí)和實(shí)習(xí)，為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力提高提供更好的平臺(tái)。并可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師為師范生開展教育教學(xué)講座，或?yàn)閷?shí)習(xí)生安排多堂優(yōu)秀教師的示范課、觀摩課，幫助學(xué)生盡快提高教育教學(xué)能力，盡快做好角色轉(zhuǎn)換，對(duì)實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)起了很大促進(jìn)作用。

5.多渠道的頂崗實(shí)習(xí)路徑，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。除了到基層去，到邊遠(yuǎn)山區(qū)去，更要到機(jī)關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)去。學(xué)校的首要任務(wù)是創(chuàng)建教育實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)接機(jī)制，以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，真正讓學(xué)生既不廢專業(yè)又拓展能力，在就業(yè)中占先機(jī)。

6.建議教育部、省教育廳對(duì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)在教育實(shí)習(xí)方面給予一定的專項(xiàng)資金扶持。

第8篇：校內(nèi)教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；農(nóng)業(yè)

《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006]14號(hào))和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))文件的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展已由“發(fā)展階段”和“規(guī)范階段”進(jìn)入到“全面提高階段”。要提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才，構(gòu)建獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵。在以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的高等職業(yè)教育指導(dǎo)方針的指引下，我院經(jīng)過十幾年的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了“4―1―1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并取得了較為顯著的成效，形成了鮮明的辦學(xué)特色，現(xiàn)已成為我院涉農(nóng)專業(yè)所共同采取的一種人才培養(yǎng)模式。

一、校企貫通“4―1―1”人才培養(yǎng)模式提出背景

(一)學(xué)校的內(nèi)在需求

在以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路的高職辦學(xué)理念指導(dǎo)下，高職院校確定了以提高學(xué)生職業(yè)能力，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)為總體工作目標(biāo)。在這樣的辦學(xué)理念和人才任務(wù)目標(biāo)指導(dǎo)下，高職院校開展大量的探索性的人才培養(yǎng)模式改革工作。但無論是高職教育理論界，還是社會(huì)企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的要求，對(duì)高職教育的培養(yǎng)方式認(rèn)可度并不是很高，因此，高職教育人才培養(yǎng)工作尚需改革。我院在?？妻D(zhuǎn)軌辦高職教育的過程中，在人才培養(yǎng)模式改革方面進(jìn)行了大量的探索性工作，取得了較好的成績(jī)。但是在培養(yǎng)真正的職業(yè)性人才尚需加大改革力度，經(jīng)過學(xué)習(xí)和總結(jié)我們認(rèn)識(shí)到加大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，增加企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間是人才培養(yǎng)模式改革的突破口?！督逃筷P(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》中強(qiáng)調(diào)指出要“進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式?！彪S后教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中再次明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式?！币虼?，工學(xué)結(jié)合式的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建已成為擺在我們面前的一個(gè)不可回避的重要課題。

(二)社會(huì)的必然要求

隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平的不斷提升，農(nóng)業(yè)行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法解決學(xué)校教育與行業(yè)的脫軌問題，甚至簡(jiǎn)單的改革也解決不了這樣的問題。同時(shí)，農(nóng)業(yè)企業(yè)的數(shù)量、規(guī)模和管理水平也在不斷提升，對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高。傳統(tǒng)的教育模式很難覆蓋企業(yè)對(duì)人員的素質(zhì)要求。因此，只有將學(xué)校教育與企業(yè)運(yùn)行、專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行貫通才能滿足社會(huì)對(duì)人才能力的要求。

因此，積極開展農(nóng)業(yè)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐是非常必要的。我們?cè)谇捌诟母锘A(chǔ)上，以增加校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比重，延長(zhǎng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間為切入點(diǎn)，提出了“4－1－1”人才培養(yǎng)模式。

二、校企貫通“4－1－1”人才培養(yǎng)模式形成過程及其內(nèi)涵

(一)“4―1―1”人才培養(yǎng)模式的形成過程

自舉辦高職以來，我院積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)在高職教育舉辦初期就推出了：劃線、分段、切塊、融合等各具特色的多樣化人才培養(yǎng)改革模式，在種植類專業(yè)形成了按農(nóng)時(shí)季節(jié)開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)雙線并行的“雙線”模式，在養(yǎng)殖類專業(yè)形成了校內(nèi)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行的“3－2－1”模式等各具特色的人才培養(yǎng)模式。從2006年起，我院積極貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))文件精神，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，以推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要方向，以增加校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比重，增加企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間為主要內(nèi)容，形成了企業(yè)體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和企業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)踐體系，并確立了教學(xué)服務(wù)型、科研主導(dǎo)型、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)型和自主創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路，推出了具有鮮明工學(xué)結(jié)合特征的“4―1―1”人才培養(yǎng)模式。

(二)“4―1―1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是在一定教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式?！?―1―1”人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中的一種具體形式，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)和企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)為參照基準(zhǔn)，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以人才市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源。采取課堂教學(xué)與參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適應(yīng)不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教育模式。

“4―1―1”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵是指用4個(gè)學(xué)期在校完成學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)任務(wù)，這期間以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主線開展教學(xué)活動(dòng)。用1個(gè)學(xué)期由學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需求，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)要求，集中安排學(xué)生到生產(chǎn)性企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作技能和綜合專業(yè)能力。第6學(xué)期通過雙向選擇組織學(xué)生到擬就業(yè)企業(yè)進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高職業(yè)素質(zhì)、增加職場(chǎng)體驗(yàn)?！?―1―1”人才培養(yǎng)模式有效的增加了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。延長(zhǎng)了校外頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間，突出了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教育理念。

三、校企貫通“4―1―1”人才培養(yǎng)模式形成依據(jù)

(一)遵循高職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，從人的成長(zhǎng)角度研究適合的人才培養(yǎng)模式

在我國(guó)目前的社會(huì)背景下及其招生制度下，決定了高職學(xué)生屬于感性認(rèn)知能力比較強(qiáng)的一類學(xué)生。因此，必須重新審視以前的人才培養(yǎng)模式。于是，在1997年就提出了“能在實(shí)驗(yàn)室練的，就不在教室里講；能在基地里干的，就不在實(shí)驗(yàn)室里練?！钡母母锼悸?。率先提出以農(nóng)時(shí)季節(jié)為主線，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式改革方案，有效地推動(dòng)了農(nóng)業(yè)高職教育教學(xué)的改革。該模式適合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效提高了學(xué)生學(xué)技術(shù)的積極性，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)遵循農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，按照農(nóng)時(shí)季節(jié)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取“干中學(xué)”是適合這類學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以我院在試辦高職教育初期就開始探索把教學(xué)進(jìn)程與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)程結(jié)合起來，按照農(nóng)時(shí)季節(jié)，結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)，邊干邊學(xué)。做到“用教學(xué)過程，完成生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)效益”，開展“項(xiàng)目教學(xué)”等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)受到學(xué)生的歡迎和企業(yè)的認(rèn)可。也有效提

高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)遵循高職教育規(guī)律，按企業(yè)需求和學(xué)生的持續(xù)發(fā)展要求完善人才培養(yǎng)模式

由于傳統(tǒng)教育與企業(yè)崗位需求的脫節(jié)，培養(yǎng)出來的人才有較長(zhǎng)的后熟期，滿足不了企業(yè)的需求。因此。高職教育必須按照企業(yè)崗位要求培養(yǎng)人才。為了縮短教學(xué)與崗位需求的距離，便積極開展企業(yè)實(shí)訓(xùn)，并在2007年將企業(yè)實(shí)訓(xùn)系列化，形成了企業(yè)體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和企業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式。通過這種模式較早地開始工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索，以滿足企業(yè)對(duì)高技能型人才的要求，同時(shí)，解決學(xué)生崗位能力的可持續(xù)發(fā)展問題。

四、“4―1―1”人才培養(yǎng)模式組織與實(shí)施

(一)“4―1―1”人才培養(yǎng)模式框架下的種植類專業(yè)“雙線雙循環(huán)”任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)模式的組織與實(shí)施

在“4―1一]”人才培養(yǎng)模式框架下，種植類專業(yè)實(shí)行了“雙線雙循環(huán)”任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式，即理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練、校內(nèi)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)訓(xùn)雙線并行，以生產(chǎn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外兩個(gè)教學(xué)循環(huán)的教學(xué)模式。即校內(nèi)實(shí)踐以生產(chǎn)任務(wù)為導(dǎo)向。以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為載體，形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的肺循環(huán)；企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)則以企業(yè)任務(wù)為導(dǎo)向，以企業(yè)基地為載體。形成企業(yè)體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)、企業(yè)就業(yè)實(shí)循環(huán)(圖1)。由于種植類生產(chǎn)的周期長(zhǎng)、季節(jié)性強(qiáng)。在校內(nèi)要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)則教學(xué)環(huán)節(jié)必須按生產(chǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，隨著基地的生產(chǎn)任務(wù)走。在校外企業(yè)的實(shí)訓(xùn)要達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的則教學(xué)環(huán)節(jié)必須跟著企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)走。從而有效保證種植類專業(yè)的“雙線雙循環(huán)”任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式得以順利實(shí)施。

(二)“4―1―1”人才培養(yǎng)模式框架下的養(yǎng)殖類專業(yè)“雙班雙基地”工學(xué)交替教學(xué)模式的組織與實(shí)施

養(yǎng)殖類專業(yè)通過“雙班雙基地”工學(xué)交替教學(xué)模式，即以基地或企業(yè)的崗位工作為導(dǎo)向，采用雙班輪流、校內(nèi)外兩個(gè)基地交替進(jìn)行的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。全面組織和安排學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)4―1―1人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)。由于畜牧業(yè)的生產(chǎn)性企業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平較高，防疫要求也高。企業(yè)通常要求整進(jìn)整出，因此，采用兩個(gè)班級(jí)，通過校內(nèi)外兩個(gè)基地交替進(jìn)行，以達(dá)到養(yǎng)殖類各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，

按照專業(yè)就業(yè)崗位能力需要，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為核心，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外企業(yè)聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮真實(shí)企業(yè)場(chǎng)景的教學(xué)工廠作用，使班級(jí)在基地間交流循環(huán)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，充分強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，形成“雙班雙基地”工學(xué)交替教學(xué)模式(見圖2)。以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，該模式的具體進(jìn)程安排分為兩個(gè)階段：第一階段：校內(nèi)專業(yè)理論和實(shí)踐能力訓(xùn)練階段；第二階段：校外企業(yè)專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練階段。

第一階段：時(shí)間為4個(gè)學(xué)期。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，按照工作過程系統(tǒng)化要求，以2個(gè)班級(jí)為單位，在畜牧生產(chǎn)和獸醫(yī)診療2個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成校內(nèi)基地間的循環(huán)，全面實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化，同時(shí)。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)行業(yè)和專業(yè)的了解，開展1周的企業(yè)感受實(shí)習(xí)，為開展好職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

第二階段：共2個(gè)學(xué)期，分為二個(gè)時(shí)期：企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和崗位就業(yè)實(shí)習(xí)。

①企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)期：1個(gè)學(xué)期。根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，按照企業(yè)崗位群需要，安排學(xué)生到生產(chǎn)性企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，全面強(qiáng)化學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素質(zhì)，在該時(shí)期同樣以2個(gè)班級(jí)為單位，進(jìn)行校內(nèi)外企業(yè)雙向循環(huán)交流。實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，持續(xù)而穩(wěn)定的發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的功能，構(gòu)建起校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地聯(lián)動(dòng)式教學(xué)工廠。在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能全面實(shí)戰(zhàn)演練的同時(shí)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目種類和技術(shù)專長(zhǎng)開設(shè)企業(yè)主修課，以企業(yè)兼職教師培訓(xùn)為主，以校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔，不斷加強(qiáng)學(xué)生的特長(zhǎng)培訓(xùn)。從而為第6學(xué)期就業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行能力上的準(zhǔn)備。

②崗位就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)期：即第6學(xué)期，全面推行以就業(yè)能力培養(yǎng)為主的實(shí)習(xí)工作，該時(shí)期與擇業(yè)就業(yè)掛鉤，通過“校企雙選會(huì)”確定實(shí)習(xí)企業(yè)和人員。將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)的崗前試用合為一體；學(xué)生與企業(yè)在實(shí)習(xí)期間經(jīng)過雙向考核與選擇取得共識(shí)，實(shí)習(xí)結(jié)束前學(xué)生與企業(yè)即可簽訂就業(yè)協(xié)議書及勞動(dòng)合同書。

在“雙班雙基地”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，不斷完善相關(guān)的配套措施和方法。進(jìn)一步保證職業(yè)能力培養(yǎng)的穩(wěn)定性和可控性。重點(diǎn)加強(qiáng)考試評(píng)價(jià)改革，針對(duì)職業(yè)能力需要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，形成導(dǎo)向清晰的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。同時(shí)。將重點(diǎn)崗位的職業(yè)技能鑒定，全面納入到課程體系和人才培養(yǎng)模式中。

五、校企貫通“4―1―1”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐成效

一是促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位能力要求的吻合度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與職業(yè)崗位要求相差過大，新的教學(xué)模式則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位能力的同步。同時(shí)，推動(dòng)了我院的課程建設(shè)。

二是形成了鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系框架。

三是促進(jìn)了校企結(jié)合的緊密度。

四是促進(jìn)了教學(xué)管理改革。特別是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理。

五是促進(jìn)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理。

第9篇：校內(nèi)教育實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；中職生；就業(yè)能力；途徑；方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）08-0178-02

一、采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“2+1”培養(yǎng)模式

以就業(yè)能力培養(yǎng)為主線，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書并重。采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“2+1”兩段式教學(xué)培養(yǎng)模式，“2”即第一、二學(xué)年讓學(xué)生在校內(nèi)完成通用基礎(chǔ)模塊課程和專業(yè)基礎(chǔ)與技術(shù)課程模塊的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，“1”即第三學(xué)年以崗位群的實(shí)際需求為依據(jù)，學(xué)生進(jìn)入?yún)f(xié)議單位的相關(guān)崗位進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。具體情況如下：

1.校企合作構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)體系。學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，組建一支勇于改革創(chuàng)新、實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)歷、職稱及年齡結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由行業(yè)專家為主體建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，行業(yè)專家和專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)改革工作小組，并制定工作制度，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)教學(xué)改革工作小組，參與人才培養(yǎng)規(guī)格定位、培養(yǎng)方案制定、教學(xué)改革和課程調(diào)整、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)等全過程。

2.成立校企合作教育教學(xué)培養(yǎng)研究室。在合作企業(yè)內(nèi)，由企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師成立校企合作教育教學(xué)培養(yǎng)研究室，作為校企合作的常設(shè)組織結(jié)構(gòu)，結(jié)合定單培養(yǎng)協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議及畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)的教育和管理。

3.聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)專家、操作能手作兼職教師，參與學(xué)校教師的培訓(xùn)及學(xué)生的教育教學(xué)工作。

4.完善“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“2+1”兩段式的人才培養(yǎng)模式。完善與合作企業(yè)簽訂的“2+1”人才培養(yǎng)協(xié)議，充分利用企業(yè)和學(xué)校的合力，前兩年企業(yè)配合學(xué)校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“教、學(xué)、做一體化“教學(xué)，使學(xué)生完成通用基礎(chǔ)模塊課程和專業(yè)基礎(chǔ)與技術(shù)課程模塊的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。第三年學(xué)校配合企業(yè)，在企業(yè)的實(shí)際工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能，委派專職教師深入企業(yè)，配合企業(yè)進(jìn)行管理，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決實(shí)習(xí)過程中存在的問題，保證實(shí)習(xí)效果。在頂崗實(shí)習(xí)階段，要求學(xué)生通過理論及實(shí)踐考核取得職業(yè)技能鑒定證書，達(dá)到企業(yè)員工內(nèi)部考核標(biāo)準(zhǔn)，取得企業(yè)相關(guān)崗位的“上崗證書”。

二、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)

1.發(fā)揮課堂德育主渠道作用，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生開展理想信念教育、愛國(guó)主義教育和形勢(shì)政策教育，以及文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)教育等，幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，樹立職業(yè)道德，為實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)做好思想準(zhǔn)備。

2.通過進(jìn)工廠參觀學(xué)習(xí)、與工廠技術(shù)人員交流，使學(xué)生了解化工崗位員工行為規(guī)范。通過觀看化工真實(shí)事故錄像，并進(jìn)行安全模擬演練，使學(xué)生明確化工行業(yè)安全的重要性，從自發(fā)到自覺遵守化工行業(yè)崗位行為標(biāo)準(zhǔn)。

3.通過“教、學(xué)、做一體化”專業(yè)技能模塊課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)；良好的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力；較強(qiáng)的事業(yè)心，愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)；獲取信息及對(duì)信息的分析能力，將學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

4.將企業(yè)文化引入課堂，融入校園文化和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)同企業(yè)的價(jià)值觀，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全文明生產(chǎn)意識(shí)，促使學(xué)生加快向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變?？赏ㄟ^以下活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)：邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、先進(jìn)工作者到校作報(bào)告；組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)的工作、生活情境；在實(shí)訓(xùn)室（車間）、教室懸掛企業(yè)安全操作規(guī)程，張貼勞動(dòng)模范、技術(shù)能手圖片，以及在企業(yè)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生照片；把企業(yè)的員工手冊(cè)、操作規(guī)程發(fā)放給學(xué)生，等等。

5.通過學(xué)生社團(tuán)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。

6.參加各級(jí)各類職業(yè)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)

1.以典型生產(chǎn)過程為主線，按從業(yè)人員職業(yè)需要安排專業(yè)知識(shí)課程，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。

2.采取邊理論、邊實(shí)踐的形式，使兩者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)基本知識(shí)。

3.以校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)仿真軟件為依托，將專業(yè)課程有機(jī)融合，構(gòu)建“理實(shí)一體”課程，以實(shí)踐操作為主線，理論為實(shí)訓(xùn)服務(wù)，實(shí)踐驗(yàn)證理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，體現(xiàn)“理實(shí)一體”、“做中學(xué)、學(xué)中做”的職教理念，使學(xué)生熟練掌握最基本的專業(yè)知識(shí)。

4.加強(qiáng)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，積極開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)，積極探索信息化環(huán)境下的課程教學(xué)新模式。

四、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

通過專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)操作實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等共同構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。第一、二學(xué)年在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“教、學(xué)、做一體化”實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)年安排為期一年的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

（1）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)。具有職業(yè)氛圍的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

（2）實(shí)訓(xùn)時(shí)間。第一、二學(xué)年。

（3）實(shí)訓(xùn)方式。以校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地“實(shí)訓(xùn)車間”為依托，將實(shí)際的工廠生產(chǎn)環(huán)境引入教學(xué)，并將兩者融合在一起，使學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際工作中?！皩?shí)訓(xùn)車間”為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、運(yùn)行和管理模式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到企業(yè)的工作過程。按照生產(chǎn)車間的工作方式和工作方法，采用班組形式，明確班組負(fù)責(zé)人并定期更換，班組負(fù)責(zé)人負(fù)有生產(chǎn)車間工段長(zhǎng)的職責(zé)，負(fù)責(zé)組內(nèi)基層管理、組織分工、工具設(shè)備管理等工作。班組任命安全員，記錄操作中出現(xiàn)的失誤和安全隱患，實(shí)施過程中采取組間對(duì)調(diào)監(jiān)督的方式，每個(gè)班組由工段長(zhǎng)描述本組的工作計(jì)劃和最佳操作思路。

（4）實(shí)訓(xùn)的實(shí)施。設(shè)計(jì)工作場(chǎng)景，教師（車間主任）布置工作任務(wù)，工段長(zhǎng)填寫交接班工作日志；工段長(zhǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)工作任務(wù)單，包括原料選擇和配制、計(jì)劃操作規(guī)程、確定產(chǎn)品質(zhì)量控制方案、產(chǎn)品檢驗(yàn)方法等；班組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)操作，記錄操作工時(shí)、電耗及最終產(chǎn)品質(zhì)量，嚴(yán)格按照工廠實(shí)際操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（5）評(píng)價(jià)。班組間互評(píng)，指出對(duì)方的操作缺陷；車間主任（教師）點(diǎn)評(píng)，對(duì)每一項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)分，與學(xué)生一起總結(jié)本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足。

2.頂崗實(shí)習(xí)。

（1）實(shí)習(xí)地點(diǎn)。校外實(shí)訓(xùn)基地。

（2）實(shí)習(xí)方式。第三學(xué)年安排為期一年的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

（3）實(shí)習(xí)的實(shí)施。根據(jù)學(xué)生自愿與學(xué)校分配相結(jié)合的原則，安排學(xué)生在合作企業(yè)集中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。為保證學(xué)生實(shí)習(xí)期間的有效管理，利于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)簽訂《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》，明確三方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，明確頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行全過程跟蹤管理、全方位考核評(píng)價(jià)。學(xué)校選派化工專業(yè)課教師和畢業(yè)班班主任作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，分別負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理與服務(wù)工作。實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)實(shí)習(xí)紀(jì)律，做到不遲到、不早退、不曠工、不隨便請(qǐng)假，樹立強(qiáng)烈的紀(jì)律觀念；認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位技能，掌握操作規(guī)范；樹立較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)穎，小白.職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生充分就業(yè)――來自2007年國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展論壇的消息[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（30）.

[2]郭曙暉.試析提高中職生就業(yè)能力的途徑與方法[J].職業(yè)教育研究，2011，（5）.

[3]林莉.探索校企合作模式 促進(jìn)中職教育新發(fā)展[J].大視野，2008，（7）.