幼兒體育的實(shí)施精選(九篇)

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第1篇：幼兒體育的實(shí)施范文

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是，現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠，家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在新高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織；有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證。因此，為了確保幼兒有充足的戶外體育活動(dòng)時(shí)間不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對(duì)開展幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，真正促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。我們?cè)诮M織幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)就應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面的原則。

1. 目標(biāo)性原則 以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心，將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來。發(fā)展幼兒的主體性，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，建立良好的同伴關(guān)系。強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒的人格、興趣、需要和自身發(fā)展的特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。

2. 發(fā)展性原則 幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng)，更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個(gè)體的差異。為此，幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。

3. 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性相結(jié)合的原則 對(duì)幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計(jì)劃、組織幼兒園的戶外體育活動(dòng)，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過程中觀察、指導(dǎo)幼兒，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，沒有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服長(zhǎng)期以來以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí)，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象。

第2篇：幼兒體育的實(shí)施范文

關(guān)鍵詞: 體能鍛煉身體素質(zhì)心理素質(zhì)健康發(fā)展

中圖分類號(hào)：B82-054文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、問題的提出：

1、《綱要》中明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和健康放在工作首位。學(xué)前兒童健康教育是健康教育的基礎(chǔ)，是以學(xué)前兒童健康為目標(biāo)，對(duì)幼兒進(jìn)行健康領(lǐng)域里有計(jì)劃、有組織的實(shí)施教育活動(dòng)。健康教育領(lǐng)域包涵面比較廣，我園專門針對(duì)通過體能鍛煉這一形式進(jìn)行研究。豐富多彩的體能鍛煉活動(dòng)，是讓孩子在愉悅的活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心和諧的健康發(fā)展, 促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高。有效地落實(shí)綱要的目標(biāo)是當(dāng)前我們開展本課題研究活動(dòng)的愿望。

2、幼兒健康包括個(gè)體身體健康和心理健康，兩者發(fā)展是有機(jī)結(jié)合。在幼兒期實(shí)施“幼兒健康教育”是以實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康為目標(biāo)，為提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，改善幼兒的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育。

3、健康的身體是有賴于良好的鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。由于人們生活節(jié)奏的加快和水平的不斷提高，無形中使得幼兒鍛煉的空間、時(shí)間受到很大的影響。在幼兒體質(zhì)普遍加強(qiáng)的今天，幼兒發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，幼兒缺乏鍛煉人數(shù)在增加，越來越多的嬌嫩、肥胖癥有增多趨勢(shì)，參加活動(dòng)中遇到一些麻煩、困難就退縮不前、失去信心的情況還很多。開展本課題對(duì)改善當(dāng)前問題尤其重要。

二、實(shí)驗(yàn)方法與過程：

（一）主要是結(jié)合幼兒的一日生活游戲、教學(xué)等活動(dòng)進(jìn)行的自然實(shí)驗(yàn)。

采用的實(shí)驗(yàn)方法：1、自然實(shí)驗(yàn)法2、測(cè)驗(yàn)法3、觀察法與個(gè)案法4、問卷調(diào)查法

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本課題于2003年2月開始——2004年6月止，在本園隨機(jī)選取叁個(gè)中班120名幼兒，分別為實(shí)驗(yàn)一班和實(shí)驗(yàn)二班、對(duì)照班，每班40名幼兒，進(jìn)行了一年半的實(shí)驗(yàn)跟蹤。對(duì)照班幼兒不參加本課題組織的體育活動(dòng)，按幼兒園教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行體育活動(dòng)，定期參加項(xiàng)目測(cè)試，實(shí)驗(yàn)組幼兒按本課題組制定計(jì)劃組織體育活動(dòng)。

（三）、研究過程：

1、分階段進(jìn)行前、后測(cè)試：

觀察、測(cè)定實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組幼兒的基本動(dòng)作，主要包括走步、跑步、投擲、爬、立定跳遠(yuǎn)、平衡、鉆，記錄運(yùn)動(dòng)成績(jī)。進(jìn)行家長(zhǎng)問卷調(diào)查。進(jìn)行幼兒生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)測(cè)試及來園患病記錄。

2、實(shí)驗(yàn)過程。

遵守《規(guī)程》《綱要》精神要求，在教育實(shí)施過程中：保證幼兒每天二小時(shí)的戶外活動(dòng)，每周認(rèn)真組織幼兒開展豐富多彩的晨間體育鍛煉活動(dòng)，開展各種類型的體育教學(xué)、游戲活動(dòng)；教師創(chuàng)設(shè)各種各樣的體育器械，并開展創(chuàng)造性的體育活動(dòng)。在教育研究工作中：教師做好幼兒個(gè)案記錄、月研究工作小結(jié)、課題論文、月教學(xué)展示活動(dòng)。對(duì)幼兒進(jìn)行定期的測(cè)試進(jìn)行定性與定量分析，為開展活動(dòng)提供依據(jù)。對(duì)幼兒常規(guī)活動(dòng)從以下幾方面進(jìn)行：A、加強(qiáng)晨間鍛煉活動(dòng)，從培養(yǎng)幼兒興趣入手。B、積極開展豐富多彩體育教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展。C 充分利用各種材料開展體能鍛煉，促進(jìn)幼兒身心健康的和諧發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)分析

（一）、生長(zhǎng)發(fā)育數(shù)據(jù)分析

1、2003年至2004年幼兒身高體重測(cè)查情況變化如表一、二、三、四所示。

表一 03年幼兒身高均值統(tǒng)計(jì)結(jié)果 表二 03年幼兒體重均值統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表三 04年幼兒身高均值統(tǒng)計(jì)結(jié)果 表四 04年幼兒體重均值統(tǒng)計(jì)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：2003、2004年幼兒的身高與體重P值〉0.05，表明這些項(xiàng)目的有差異但不顯著，實(shí)驗(yàn)班幼兒在生長(zhǎng)發(fā)育上優(yōu)于對(duì)照班。

2、肥胖癥幼兒情況分析：測(cè)試中發(fā)現(xiàn)對(duì)照班40名幼兒中有五位幼兒是屬于肥胖癥，而兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班80名幼兒中只有一位幼兒是屬于肥胖癥。

3、幼兒血色素測(cè)查情況表明：實(shí)驗(yàn)班幼兒原血色素11克以下的有9人，鍛煉后下降為2人，其合格率為78%。對(duì)照班幼兒原血色素11克以下的有4人，鍛煉后下降為2人，其合格率為50%。說明體育鍛煉對(duì)幼兒的營(yíng)養(yǎng)均衡攝入有一定的促進(jìn)作用。

綜上所述，在幼兒體育鍛煉活動(dòng)中，適宜的幼兒體能鍛煉，沒有造成實(shí)驗(yàn)班的幼兒生長(zhǎng)發(fā)育不良影響。反而，能促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的質(zhì)量變化，有效地達(dá)到了目的。

（二）、幼兒對(duì)疾病抵抗能力分析.

表五幼兒疾病統(tǒng)計(jì)表

分析2003年9月至2004年5月幼兒易患疾病情況見表五所示: a、對(duì)照班幼兒月平均患病人數(shù)比率高。 b、對(duì)照班幼兒月平均患病天數(shù)多。由此可見，通過鍛煉，實(shí)驗(yàn)班幼兒身體狀況比較好，提高了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)疾病的抵抗力。

（三）、幼兒基本運(yùn)動(dòng)能力分析

前測(cè)數(shù)據(jù)分析

幼兒經(jīng)過一年體能鍛煉后，其基本運(yùn)動(dòng)能力得到了發(fā)展。對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班兩組幼兒運(yùn)動(dòng)能力在各個(gè)項(xiàng)目上差異的T檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，如表六所示：

表六兩組在各運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試項(xiàng)目差異的T檢驗(yàn)結(jié)果

2003年10月

注：*表示該組的檢驗(yàn)是在總體方差非齊性的條件下進(jìn)行的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：①、跑、立定跳、摸高、垂吊、跳繩、拍球、攀爬七項(xiàng)的P值在0.01水平上非常顯著。從平均數(shù)上看，實(shí)驗(yàn)班這七項(xiàng)優(yōu)于對(duì)照班。②、投擲、頂物平衡、攀爬各項(xiàng)P值在0.05水平上差異顯著。頂物平衡走從平均數(shù)上看，對(duì)照班的平均數(shù)是6.22、實(shí)驗(yàn)班平均數(shù)是7.01，此項(xiàng)對(duì)照班優(yōu)于實(shí)驗(yàn)班。其余兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班。③、單腳站立項(xiàng)目的P值在0.05水平面上差異不顯著。

2、后測(cè)數(shù)據(jù)分析

經(jīng)過一年半的幼兒體能鍛煉,對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班測(cè)試結(jié)果見表七:

表七兩組在各運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試項(xiàng)目差異的T檢驗(yàn)結(jié)果 2004年6月

注：*表示該組的檢驗(yàn)是在總體方差非齊性的條件下進(jìn)行的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：所有的基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的P值在0.01水平上均為非常顯著性變化。而且，所有項(xiàng)目的平均數(shù)表明：均為實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班。

3、前后數(shù)據(jù)相減所得結(jié)果分析

經(jīng)過大班一年來開展體育鍛煉后，將兩次結(jié)果相減在各項(xiàng)目上進(jìn)行差異性T檢驗(yàn)如表八所示

表八前、后測(cè)試相減結(jié)果在各項(xiàng)目上差異的T檢驗(yàn)

注：*表示該組的檢驗(yàn)是在總體方差非齊性的條件下進(jìn)行的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步表明：①、平衡、單腳站立兩組項(xiàng)目的P值在0.01上差異極其顯著。 單腳站立項(xiàng)目從平均數(shù)上看，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班強(qiáng)。平衡項(xiàng)目是從前測(cè)的實(shí)驗(yàn)班的弱勢(shì)轉(zhuǎn)為后測(cè)的強(qiáng)勢(shì)，說明變化非常顯著。 ②、跳繩項(xiàng)目的P值在0.05上差異顯著,實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班。 ③、其余各項(xiàng)中,兩個(gè)班之間的有差異，且實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班。

（四）、家長(zhǎng)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

幼兒參加體育鍛煉一年多來，家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與參與意識(shí)等方面發(fā)生了積極的變化。家長(zhǎng)問卷調(diào)查結(jié)果分析如下：(由表九可見)

1、家長(zhǎng)從認(rèn)識(shí)態(tài)度上加深了對(duì)幼兒參加體育鍛煉活動(dòng)的認(rèn)同。

通過幼兒體能鍛煉提高了實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)對(duì)此的認(rèn)同。a、有86.25%家長(zhǎng)認(rèn)為:幼兒參與體育鍛煉的興趣增強(qiáng)。b、有68.75%的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了體能鍛煉對(duì)孩子有所幫助。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)態(tài)度與觀念的轉(zhuǎn)變是保障活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。

2、家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒經(jīng)過鍛煉促進(jìn)了幼兒能力的變化。

家長(zhǎng)在幼兒自身的發(fā)展變化上，看到了參與活動(dòng)有利于促進(jìn)其能力的發(fā)展。由表九可知實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)對(duì)幼兒能力的變化看法。a、在活動(dòng)中幼兒合作能力得到發(fā)展。b、運(yùn)動(dòng)中自我保護(hù)能力得到提高。c、在活動(dòng)中幼兒的承受挫折和做事的毅力得到增強(qiáng)。

3、幼兒的行為意志品質(zhì)有所變化。

表九

從實(shí)驗(yàn)班幼兒與對(duì)照班的幼兒對(duì)比可見，實(shí)驗(yàn)班的幼兒在參與活動(dòng)中意志品質(zhì)和行為能力得到了良好的發(fā)展。數(shù)據(jù)表明實(shí)驗(yàn)班幼兒：a、增強(qiáng)了幼兒自信心。b、激發(fā)了幼兒的求知欲。c、鍛煉幼兒勇敢、大膽的參與體育活動(dòng)。

4、促進(jìn)了幼兒開朗向上的性格變化。

加強(qiáng)幼兒體育鍛煉有利于幼兒的性格向活潑開朗的方向發(fā)展是兩班家長(zhǎng)共同的認(rèn)為。

5、幼兒身體狀況得到改善。

參與體育鍛煉有利于幼兒的身體狀況調(diào)整。以下幾項(xiàng)可見，實(shí)驗(yàn)班幼兒的身體狀況得到改善：a、實(shí)驗(yàn)班幼兒睡眠狀況比較好。b、實(shí)驗(yàn)班幼兒犯病人數(shù)在減少。c、實(shí)驗(yàn)班幼兒運(yùn)動(dòng)后體力恢復(fù)比較快。

6、家長(zhǎng)自身行為變化上看。由表十可知：

表十

通過開展幼兒體育鍛煉活動(dòng)，促進(jìn)了家長(zhǎng)配合幼兒鍛煉的自主性。a、孩子在家戶外鍛煉1小時(shí)以上，與一年前相比上升了72.12%的家庭。沒時(shí)間讓孩子到戶外活動(dòng)的家庭由41.86%下降為0。b、03、04年對(duì)比發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班幼兒在戶外活動(dòng)1小時(shí)以上的人多于對(duì)照班幼兒。

綜上所述， 經(jīng)常性的開展體育鍛煉，能夠促進(jìn)幼兒的合作能力、承受挫折、克服困難的毅力發(fā)展，能夠加強(qiáng)自我保護(hù)能力、獨(dú)立生活能力鍛煉。同時(shí)也能促進(jìn)幼兒求知欲、自信心、情感的發(fā)展。增強(qiáng)幼兒抵抗疾病的能力，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高。增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒參加體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，并在行為上發(fā)生轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)果與討論：

一年半以來，將幼兒體質(zhì)健康的目標(biāo)物化為豐富多彩的體育鍛煉活動(dòng)，從幼兒的一日生活中入手，積極地開展晨間體能鍛煉、體育教學(xué)、體育游戲、區(qū)域性體育活動(dòng)。根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，從培養(yǎng)“幼兒參與體育活動(dòng)的興趣”和探索“幼兒基本動(dòng)作發(fā)展與體育活動(dòng)方式”研究入手。嘗試從體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及體育活動(dòng)的科學(xué)化、游戲化出發(fā)，運(yùn)用適宜幼兒發(fā)展的各種形式多樣的體育活動(dòng)，來激發(fā)幼兒參與鍛煉并協(xié)調(diào)其基本運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康是行之有效得，并值得推廣。

（一）、幼兒體育鍛煉全面促進(jìn)了幼兒健全人格的發(fā)展。

1、全面、科學(xué)、合理的組織實(shí)施體育活動(dòng)。開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，利用各種體育器材和教師根據(jù)游戲需要自制的器材進(jìn)行游戲，讓幼兒在室內(nèi)外鍛煉中，調(diào)節(jié)身體各部位和動(dòng)作，從而，達(dá)到比較和諧而統(tǒng)一的綜合性能力培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在體育鍛煉中，幼兒的內(nèi)臟器官等生理功能得到鍛煉和改善，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，完善和提高機(jī)能；發(fā)展了幼兒的基本動(dòng)作，形成正確姿勢(shì)；幼兒身體素質(zhì)得到發(fā)展；提高對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力，抵抗疾病的能力。

2、用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。如，情景性探索體育游戲——過懸崖峭壁，在活動(dòng)中，幼兒要重新認(rèn)識(shí)自我，要用敏銳觀察力和思維能力進(jìn)行分析判斷，運(yùn)用語言表達(dá)方式與同伴合作，發(fā)揮智慧、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的克服困難渡過險(xiǎn)境。體能鍛煉是在生動(dòng)愉快的活動(dòng)進(jìn)行，它豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各種能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)，樂觀、合作的態(tài)度。同時(shí)，積極引導(dǎo)幼兒參與體育活動(dòng)鍛煉的好習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)意外事故的防范。

3、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)與個(gè)性，增進(jìn)幼兒心理健康。在體育活動(dòng)中大部分的活動(dòng)項(xiàng)目是小組或集體合作進(jìn)行的，幼兒在活動(dòng)中與人際交往會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)，從而發(fā)展了幼兒的責(zé)任心、同情心、自制力、合作意識(shí)等社會(huì)性品質(zhì)，幼兒的非智力因素，包括：情感、意志、興趣、行為習(xí)慣也都得到同步發(fā)展。從而，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，幼兒所獲得的這一些都將使得他們受益終生。

（二）、促進(jìn)了體育活動(dòng)科學(xué)化和游戲化、自主性發(fā)展

教師在研究活動(dòng)中，根據(jù)健康領(lǐng)域教育目標(biāo)，遵循幼兒教育規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn),克服了以往片面性理解體育教育目標(biāo)，不能全面的發(fā)展幼兒能力；教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式單一，活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、趣味性，從而造成幼兒對(duì)參與體育活動(dòng)興趣不濃或運(yùn)動(dòng)不到位；存在著動(dòng)作質(zhì)量要求過高或過低，運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)貧乏，動(dòng)作創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力差等弊端。設(shè)計(jì)出了適合幼兒發(fā)展的體育活動(dòng)教案、游戲方案，通過循序漸進(jìn)、動(dòng)靜交替地實(shí)施，合理安排適宜的運(yùn)動(dòng)量、有針對(duì)性地指導(dǎo)動(dòng)作發(fā)展，讓幼兒在活動(dòng)中自主探索，充分地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。同時(shí),運(yùn)用自己的聰明才智為幼兒自制了大量的體育運(yùn)動(dòng)器械，創(chuàng)設(shè)了有利于幼兒主動(dòng)探索樂意參與的體育游戲活動(dòng)，擴(kuò)展了幼兒體育鍛煉活動(dòng)內(nèi)涵，從而為促進(jìn)幼兒機(jī)體鍛煉和運(yùn)動(dòng)能力的提高，以及智力和良好個(gè)性的形成奠定了基礎(chǔ)。促進(jìn)了教師在幼兒體育活動(dòng)科學(xué)化和游戲化中自主性。

（三）、深入貫徹執(zhí)行《綱要》精神，體能鍛煉研究為幼兒發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)。

促進(jìn)教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理論與觀念去研究自己的教育行為。在教學(xué)實(shí)踐過程中把理論與行為的轉(zhuǎn)化變?yōu)榻處煂I(yè)成長(zhǎng)的道路。針對(duì)健康領(lǐng)域教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)反思、調(diào)整，進(jìn)行了大量的教育案例和幼兒個(gè)案觀察、分析研究，教師們學(xué)會(huì)了在研究中了解幼兒，在幼兒發(fā)展中提升教育質(zhì)量。讓家長(zhǎng)看到孩子的變化并積極主動(dòng)參與到其中,實(shí)現(xiàn)全民健身的教育思想理念，培養(yǎng)家長(zhǎng)從我做起，樹立起與幼兒園共同協(xié)手教育孩子成為己任的觀念。家庭、社會(huì)、幼兒園互育是促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展的前提。幼兒體能鍛煉研究促進(jìn)了幼兒園園本化的教育研究水平提高。同時(shí)也已成為了幼兒園內(nèi)的一道亮麗風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：幼兒體育的實(shí)施范文

關(guān)鍵詞 幼兒 體育教育 健康

一、引言

2001年6月29日國(guó)家頒布了《幼兒教育指導(dǎo)綱要》并把健康作為幼兒教育五大領(lǐng)域之首，幼兒體育成為幼兒教育的重要教學(xué)組織形式，重心的偏移，使得幼兒體育的地位和價(jià)值得以提升，提高了對(duì)幼兒體育的重視程度。幾十年來，我國(guó)幼兒教育工作，尤其在發(fā)達(dá)城市中已有了一定的發(fā)展，但根據(jù)性弱，在目前幼兒園教育實(shí)踐中，我國(guó)幼兒體育工作的實(shí)際開展情況并不十分理想，尤其在中小城市中尤為突出。有鑒于此，本文對(duì)幼兒體育教育這一現(xiàn)象進(jìn)行了研究，分析了其重要性及發(fā)展趨勢(shì)。

二、幼兒體育教育的重要性

體育教育對(duì)幼兒生理的積極影響。幼兒的各項(xiàng)生理的發(fā)育速度很快, 因此新陳代謝比較旺盛, 但是由于幼兒生物機(jī)體的機(jī)能發(fā)育還不成熟，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)疾病的抵抗能力都較弱；適合的體育鍛煉可以增強(qiáng)兒童的體質(zhì)，提高免疫力；這個(gè)階段兒童的骨骼硬度較小，但是彈性非常大，相對(duì)而言可塑性強(qiáng)，因此一些舞蹈、體操、技巧、武術(shù)等項(xiàng)目的后備人才都會(huì)從這個(gè)年齡階段開始訓(xùn)練培養(yǎng)；體育鍛煉可以促使幼兒骨骼增長(zhǎng)、增粗，鈣化的速度加快，形成良好的身體姿態(tài)；處于此年齡段的兒童的肌肉的發(fā)育現(xiàn)在還處于發(fā)育不平衡階段，大肌肉群發(fā)育得早，小肌肉群發(fā)育還不完善, 而且肌肉的力量差, 體育鍛煉可以增強(qiáng)兒童的肌肉力量、提高肌肉的抗疲勞能力；這個(gè)階段肌肉發(fā)育的特點(diǎn)為，跑、跳已經(jīng)很熟練，但是手的動(dòng)作還很笨拙，一些比較精細(xì)的動(dòng)作還不能精確完成，體育鍛煉時(shí)需要神經(jīng)系統(tǒng)支配身體各部位的運(yùn)動(dòng), 需要視聽各感官的參與, 因此體育鍛煉有利于兒童神經(jīng)系統(tǒng)和各感官的發(fā)育；學(xué)齡前兒童的心肺的功能比較而言比成人要差，兒童的心肺體積比例大，心臟的收縮力差，平均每分鐘心跳90-110次，適宜的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度可以提高兒童的肺容量，提高兒童呼吸道黏膜的抗菌、耐寒能力。因此學(xué)前體育教育的有效實(shí)施是學(xué)齡前兒童獲得全面發(fā)展的重要前提，在學(xué)前教育領(lǐng)域中應(yīng)該具有不可忽視的重要地位。

體育教育對(duì)幼兒心理的積極影響。就其心理特點(diǎn)來講，幼兒期是以直接具體的形象思維為特征，思維能力較差，發(fā)育不完善，感知、記憶、想象、思維、語言表達(dá)能力都相對(duì)較低，興趣愛好、各項(xiàng)特長(zhǎng)表現(xiàn)均不明顯，意志也不堅(jiān)定，對(duì)問題的判斷能力、應(yīng)變能力弱，情緒、個(gè)性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，且幼兒大腦皮層的興奮和抑制不均衡，興奮占優(yōu)勢(shì)、易擴(kuò)散，興奮和抑制轉(zhuǎn)換較快、靈活性高。表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，注意力不易集中，富于模仿性，容易建立條件反射，學(xué)習(xí)和掌握新動(dòng)作較快。但由于興奮性容易擴(kuò)散，所以做動(dòng)作時(shí)易出現(xiàn)多余動(dòng)作，動(dòng)作不夠準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)，消退得快，但重新恢復(fù)也快。在幼兒期，他們的語言和動(dòng)作發(fā)展都很快，生活范圍空間擴(kuò)大，獨(dú)立性增強(qiáng)，求知欲旺盛，好奇、好問、愛模仿、喜歡人稱贊，體輕膽子大，有較強(qiáng)的活動(dòng)能力，為身心鍛煉提供了必要的條件，并且合理的體育教育更有助于培養(yǎng)幼兒的體育興趣、良好的意志品質(zhì)；自信、快樂等良好情感；團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的集體主義精神。

三、幼兒體育教育的發(fā)展趨勢(shì)

開發(fā)幼兒體育教育的雙重價(jià)值。幼兒體育教育是要把幼兒培養(yǎng)成具有健康身體與健康心理的未來?xiàng)澚?，它的教育方向?yīng)該是朝著這兩個(gè)方向發(fā)展，任何忽視其中一個(gè)方向的幼兒體育教育都是不健全的。幼兒的開發(fā)應(yīng)該是整體的而不是單一的，完善的幼兒體育課程是能夠帶給兒童歡樂和享受，發(fā)展兒童的創(chuàng)造力和使其擁有強(qiáng)健的體魄及活力。

改變觀念。禁錮人頭腦的思想是前進(jìn)的絆腳石。我們既然明確了幼兒體育教育的教育方向，幼教工作者們便應(yīng)大刀闊斧地對(duì)存在于頭腦中不合時(shí)宜的理念進(jìn)行改革。不是改頭換面，而是重新建立一個(gè)嶄新的理念系統(tǒng)地去指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

改變幼兒園的環(huán)境與設(shè)施。2001 年國(guó)家頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提到:“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。這可以說是針對(duì)幼兒園場(chǎng)地不足的問題而言。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬敞、和諧的活動(dòng)場(chǎng)所，給幼兒感官上的多種刺激，順從幼兒好奇、易動(dòng)的天性，給幼兒留下聯(lián)想的空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)手腳的同時(shí)也訓(xùn)練了他們的感覺器官，如視覺、聽覺、觸覺、平衡覺、本體感等。根據(jù)幼兒的需要引進(jìn)器材，滿足幼兒的需要。

游戲與教學(xué)的完美結(jié)合——最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的價(jià)值取向。著名兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井先生認(rèn)為:“教育，決不限于課堂教育和學(xué)校的課外教育。孩子們的玩，就是學(xué)習(xí)，也是一種教育方式”。游戲與教學(xué),是近年來我國(guó)學(xué)前教育改革與研究中所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是使教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的核心與突破口。在幼兒體育教育中，幼教工作者應(yīng)該很好地將游戲與體育教學(xué)結(jié)合起來。我們不應(yīng)逆其天性，逼他做些他不喜歡的事情，他可能會(huì)因此而生抵觸情緒。幼教工作者育兒的任務(wù)不僅是希望他能擁有健康的體魄，更重要的是希望他能夠成長(zhǎng)為一個(gè)具有正常情商的人，能很好地與人相處，適應(yīng)社會(huì)。不要以為育德育智只是思想品德課的教學(xué)范疇，在幼兒體育教育中同樣需要體現(xiàn)這樣的宗旨和目標(biāo)。將孩子們的課外游戲有效地引入課堂教學(xué)，將孩子們課外自發(fā)組織的游戲改編成能達(dá)到教學(xué)目的，又能搞活課堂氣氛的新游戲，推動(dòng)幼兒體育教育的發(fā)展。在設(shè)計(jì)和進(jìn)行游戲時(shí)，要堅(jiān)持靈巧性原則和教育性原則。前者是針對(duì)幼兒機(jī)體能力的發(fā)展需要提出來的。學(xué)前兒童的走、跑、跳、投等基本動(dòng)作雖已基本成形，但動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性都比較差，即缺乏靈巧性。通過設(shè)計(jì)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容的體育游戲來提高幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對(duì)精細(xì)動(dòng)作的控制能力，使幼兒的各項(xiàng)基本動(dòng)作的發(fā)展逐步朝著準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化；后者則要讓幼兒通過勝負(fù)的差異在心理上體驗(yàn)各種感受:或成功，體驗(yàn)成就感和榮譽(yù)感，不斷增強(qiáng)和發(fā)展自信心；或失敗，學(xué)會(huì)如何去面對(duì)挫折，鍛煉心理承受能力。

重視幼兒園的隱性課程——戶外活動(dòng)。中國(guó)的幼兒教育總是喜歡把幼兒圈在一個(gè)固定的場(chǎng)所——幼兒園，搞活動(dòng)也僅局限于很狹窄的范圍之內(nèi)。應(yīng)嘗試把幼兒體育課的課堂搬到大自然，采用開放式的教學(xué)。設(shè)想，在綠草如茵的大自然中，讓孩子們吸收一下新鮮空氣，玩玩山，戲戲水，帶上他們喜歡玩的玩具，做他們喜歡做的事情，孩子們會(huì)是多天真爛漫，這比起以往枯燥煩悶的園內(nèi)技術(shù)課來說要有趣得多，幼兒從中亦將受益匪淺。有條件的還可在園內(nèi)營(yíng)造和諧的戶外活動(dòng)區(qū)。不僅要重視物質(zhì)條件——“硬環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，還要文化氛圍——“軟環(huán)境”的營(yíng)造，把“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”緊密結(jié)合。在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)文化背景，如可以在操場(chǎng)的墻壁上設(shè)置“我勇敢”、“互相幫助”、“團(tuán)結(jié)互助”等各種體育動(dòng)態(tài)圖畫或醒目的牌子，讓幼兒從中學(xué)會(huì)不怕困難，學(xué)會(huì)互相謙讓與合作，體現(xiàn)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域的要求，即“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作”的思維理念。

銜接好幼、小體育教學(xué)。幼兒體育是進(jìn)入小學(xué)階段的前期準(zhǔn)備，在一定程度上決定著小學(xué)階段體育教學(xué)的進(jìn)行。因此，幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與小學(xué)階段對(duì)學(xué)生體育的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系,讓幼兒提前接觸一定的小學(xué)階段體育教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：幼兒體育的實(shí)施范文

關(guān)鍵詞：幼兒師范；體育課；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）17-0146-02

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視以及幼兒園教育改革的深入，幼兒園健康教育越來越受到重視，這對(duì)幼兒高等師范畢業(yè)生提出了新的目標(biāo)，對(duì)幼兒師范教育專業(yè)體育課的教學(xué)也提出了相應(yīng)的改革要求。同時(shí)，由于幼兒師范體育課的專業(yè)性不突出，與高中體育課區(qū)別不大，因而促使幼兒師范體育課改革日益成為一個(gè)值得研究的課題。

一、幼兒師范體育課教學(xué)改革的必要性

1.幼兒園健康教育的需要

教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定的幼兒園健康教育的目標(biāo)是：“身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快”、“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”、“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”、“喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活?！边@些教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要幼兒園教師具有相應(yīng)的知識(shí)技能和活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力，這些知識(shí)技能主要要通過幼兒師范體育課來培養(yǎng)。當(dāng)前的幼兒師范體育課，考慮幼兒園健康教育的需要較少，內(nèi)容和教學(xué)方法主要是針對(duì)師范生體質(zhì)的提高和體育技能的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生不太適應(yīng)幼兒園的需要。

2.當(dāng)前幼兒師范體育課存在的問題

為達(dá)到幼兒園健康教育的目標(biāo)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。”“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！薄霸隗w育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度?！比欢變簬煼扼w育課教學(xué)卻較少與幼兒園對(duì)師資的要求對(duì)接，表現(xiàn)出以下三大問題：一是教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性不突出。體育課還是以體育技能技巧訓(xùn)練和鍛煉身體為主，與中學(xué)體育課區(qū)別不大，沒有體現(xiàn)幼兒師范的專業(yè)要求，較少注重幼師生在幼兒園體育活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，較少注重幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒律動(dòng)和幼兒操的創(chuàng)編與指導(dǎo)。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)的兒童性不突出。幼兒教師要具有一顆童心，幼兒體育與健康活動(dòng)的組織需要教師有兒童的心態(tài)和行為，和幼兒一起游戲、活動(dòng)。但幼兒師范體育課設(shè)計(jì)中的成人化特點(diǎn)突出，兒童性不夠，潛移默化的影響可能導(dǎo)致幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的成人化。第三，教學(xué)模式自主性不突出。幼兒師范的體育課主體上還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的自主性少，參與課的設(shè)計(jì)與實(shí)施少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

二、如何進(jìn)行幼兒師范體育課教學(xué)改革

1.改革教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)性

教學(xué)內(nèi)容改革是課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容，幼兒師范體育課教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)突出專業(yè)性。幼兒師范體育課的專業(yè)性應(yīng)體現(xiàn)在：第一，要掌握幼兒園健康教育和體育活動(dòng)中教師必備的體育專業(yè)知識(shí)技能。第二，要掌握幼兒園健康教育和體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的知識(shí)技能。第三，要掌握幼師生自己鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的知識(shí)技能。因此，幼兒師范體育課教學(xué)內(nèi)容的改革也應(yīng)該圍繞這三個(gè)方面展開。首先，在體育課中增加幼兒律動(dòng)、體操、體育游戲、舞蹈、運(yùn)動(dòng)健康等方面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己會(huì)做會(huì)創(chuàng)編。其次，增加幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施（教法）方面的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)幼兒園體育活動(dòng)的教學(xué)方法，讓體育課成為幼師生模擬實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。最后，保持傳統(tǒng)體育課的特色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉身體的技能技巧，如跑跳、球類活動(dòng)、體育游戲，等等。

十分重視有著特殊才藝的幼兒教師，應(yīng)該成為幼兒教師招聘中優(yōu)先考慮的重要條件。在幼兒師范體育課中，可以適當(dāng)增加拉丁舞、健美操、藝術(shù)體操、乒乓球、武術(shù)等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。學(xué)校也可以根據(jù)自身的條件和辦學(xué)特點(diǎn)，把這些內(nèi)容從體育這一門大的學(xué)科中分離出來，成為一門單獨(dú)的必修或選修學(xué)科?？傊?，體育課也要考慮培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

2.改革教學(xué)設(shè)計(jì)，突出兒童性

幼兒教師要具有一顆童心，要能和幼兒融為一體，體驗(yàn)并感受幼兒的快樂，和幼兒一起游戲、學(xué)習(xí)。這就要求，幼兒師范的教學(xué)具有一定的兒童性，體育課教學(xué)更是如此。幼兒師范體育課如何突出兒童性呢？筆者認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)游戲性。成人性體育鍛煉項(xiàng)目如跑、跳、球類等，適當(dāng)?shù)那闆r下可以游戲的形式展開，或在其中穿插游戲。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要富有趣味性。興趣是吸引學(xué)生參與體育活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，明白“有趣味才有興趣”的道理。幼師專業(yè)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生認(rèn)知原則，注重由易到難，在技能學(xué)習(xí)的練習(xí)過程設(shè)計(jì)中，要注重組織形式的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要注重活動(dòng)形式的兒童化，使體育活動(dòng)具有童趣，這既有利于學(xué)生活動(dòng)情趣的激發(fā)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的童心，潛移默化地影響學(xué)生的幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生在多種組織形式的練習(xí)過程中，了解這種教學(xué)形式，從而運(yùn)用于幼兒教學(xué)中。要防止過分注重技能的掌握，枯燥的練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高?？梢赃x擇一些活潑輕快的韻律操、富于趣味的身體活動(dòng)游戲，以更加激發(fā)和培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，從而使學(xué)生樂而不疲地參加活動(dòng)。

3.改革教學(xué)模式，突出自主性

目前幼師專業(yè)體育教育中傳統(tǒng)而陳舊的以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式依然存在，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，必須進(jìn)行改革。體育課教學(xué)模式的改革可從以下三方面著手：第一，整體設(shè)計(jì)上體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大多數(shù)體育課都是傳統(tǒng)的教師在上面教，學(xué)生在下面學(xué)，按照技能學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分把45分鐘占得滿滿的。下課后，也不布置課后作業(yè)。以健美操為例，很多學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，聽不懂音樂節(jié)奏、不會(huì)領(lǐng)操更不會(huì)編排。要改善這種情況，就得真正地還課堂給學(xué)生，讓他們自動(dòng)思考學(xué)習(xí)。在課堂上，用檢查作業(yè)的形式，盡量把準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分的時(shí)間還給學(xué)生來組織?；静糠纸虒W(xué)上，教師在傳授技能的同時(shí)，多注意傳授領(lǐng)操的口令、手法及編排技巧。課后，一定要布置相應(yīng)的作業(yè)拓展知識(shí)。如：用本次課所學(xué)的內(nèi)容只改變上肢動(dòng)作編一段熱身操，下次課教師隨機(jī)抽取進(jìn)行領(lǐng)操；新編一段健美操用本次課上教師所教的領(lǐng)操口令和手式進(jìn)行進(jìn)行簡(jiǎn)單步法的領(lǐng)操；以本次課所分出的小組為單位把以學(xué)的內(nèi)容變換隊(duì)形，等等。作業(yè)的布置內(nèi)容要循序漸進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)單獨(dú)鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。第二，讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師。在體育課的教學(xué)中，學(xué)生除了要掌握知識(shí)技能之外，還要學(xué)習(xí)教學(xué)方法，培養(yǎng)教學(xué)技能，以便畢業(yè)后能開展幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)。因此，可以讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師，任教一整堂課，或者任教一個(gè)片段，學(xué)生備課可以分小組進(jìn)行，教師給予指導(dǎo)。第三，讓學(xué)生上幼兒園模擬課。一名學(xué)生當(dāng)幼兒園體育教師，其他學(xué)生當(dāng)幼兒，完全按照幼兒園教育要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)。要提前幾周確定教學(xué)人選，讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，可分小組備課，讓更多的學(xué)生有參與設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，課后要進(jìn)行師生反思點(diǎn)評(píng)。這樣做，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的從教能力，而且學(xué)生會(huì)很感興趣。

總之，幼兒師范體育課存在專業(yè)特點(diǎn)不突出、與幼兒園教育不相適應(yīng)的問題。改革的思路是：改革教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)性；改革教學(xué)設(shè)計(jì)，突出兒童性；改革教學(xué)模式，突出自主性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李捷.論如何上好幼兒師范學(xué)校體育課[J].科技信息，2012，（3）.

第5篇：幼兒體育的實(shí)施范文

隨著教育改革的不斷深入，幼兒教育正以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們面前，幼兒教育中各方面的問題越來越引起社會(huì)的關(guān)注，其中，作為幼兒全面發(fā)展教育重要組成部分的體育健康教育尤為典型。體育是人有意識(shí)地運(yùn)用自身運(yùn)動(dòng)來增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康的方法，是社會(huì)文化的重要組成部分。在幼兒教育中，我們必須重視體育工作，因?yàn)?，體育在幼兒的全面發(fā)展過程中有獨(dú)特的作用，對(duì)幼兒在智、德、美等方面的發(fā)展有促進(jìn)作用。目前有些幼兒園教師思想認(rèn)識(shí)片面，對(duì)體育健康的認(rèn)識(shí)非常淺薄，因此，我們必須糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，開拓視野，改變視角和價(jià)值觀，推動(dòng)幼兒園體育教學(xué)的良性發(fā)展。

幼兒園體育健康教學(xué)需要從幼兒生理、心智、情感、意志和個(gè)性等諸多方面因素綜合考量。適宜的體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉幼兒運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，鍛煉他們身體的協(xié)調(diào)性和靈活性等，幫助幼兒塑造良好的身體形態(tài)，同時(shí)可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、溝通能力、交往能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的社會(huì)規(guī)范意識(shí)，樹立公眾角色意識(shí)等；恰當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)形式可以促進(jìn)幼兒成就感、美感、道德感、同情心等情感的形成，使他們變得堅(jiān)強(qiáng)，從而形成樂觀性格。所以幼兒園體育課程的有序、有效實(shí)施，需要教師認(rèn)識(shí)到幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平與幼兒教育環(huán)境的密切相關(guān)，通過多種形式的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的運(yùn)動(dòng)熱情。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜兒童認(rèn)知和便于把我的活動(dòng)情境，創(chuàng)造一種和諧和愛的氛圍，在體育活動(dòng)中加深教師和孩子之間的情感交流。

基于以上多方面的積極意義，無論是幼兒園、教師，還是社會(huì)大環(huán)境，都應(yīng)該為幼兒園體育教學(xué)創(chuàng)造條件。幼兒的天性就是活潑，他們機(jī)敏的特征在運(yùn)動(dòng)中會(huì)得到充分的展示，因此，幼兒體育活動(dòng)要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，有總體的達(dá)成目標(biāo)，也要有階段性的目標(biāo)規(guī)劃，從而形成一個(gè)有效的、階梯性的培養(yǎng)方向，使孩子們的運(yùn)動(dòng)天賦得到有利發(fā)展，使他們的健康水平達(dá)到最佳，這也是幼兒園體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿。當(dāng)然，這一目標(biāo)決定著幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容和組織方式教學(xué)過程，影響著在新時(shí)期教育改革，特別是課堂教學(xué)模式的完善和提高，需要我們深入思考，優(yōu)化設(shè)計(jì)，孜孜探求，忠實(shí)執(zhí)行。 首先，教師和學(xué)校要建立科學(xué)的、多層次的、符合幼兒發(fā)展特征的體育目標(biāo)體系，因人而異，因材施教。幼兒園體育教學(xué)目標(biāo)要緊密結(jié)合幼兒園自身的特征，結(jié)合在園兒童的身心特征，據(jù)此來建立多層次、多類別的目標(biāo)框架。可以針對(duì)不同體質(zhì)、不同性格、不同年齡、不同性別的兒童等，建立體育活動(dòng)教學(xué)模板，科學(xué)有序地記錄他們?cè)诙唐诤烷L(zhǎng)期的運(yùn)用生理狀態(tài)，從而為下一步的目標(biāo)設(shè)定、措施實(shí)施確定方法。靈活、科學(xué)地建立多層次目標(biāo)體系，是體育教學(xué)成功的一半?！耙虿氖┙獭钡慕逃砟顚?duì)于任何學(xué)段的學(xué)生都是一樣適用的。教師要關(guān)注體育教育理念，準(zhǔn)確把握幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值方向，學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的體育健康學(xué)研究成果和體育教育思想方法。

教師的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容要清楚明晰，具備可操作性。模糊的目標(biāo)操作性要求很差、行為泛化，教師在教學(xué)中難以掌握具體鍛煉尺度，因此學(xué)校和教師在體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面必須明確，從而實(shí)現(xiàn)鍛煉內(nèi)容和鍛煉效果的一致性。在課堂教學(xué)中要把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為“內(nèi)容”和“行為”兩部分，并對(duì)每一部分再進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)描述，使教師和學(xué)生都能清楚了解到課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和要求，這樣就會(huì)有利于教師對(duì)課程核心的準(zhǔn)確掌握和有效實(shí)施。目標(biāo)明確的課堂才是有效的、成功的課堂，便于操作的課堂才是優(yōu)質(zhì)高效的課堂，學(xué)校和教師都要認(rèn)識(shí)到這一問題的重要性，加強(qiáng)幼兒體育教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的可操作性，在教學(xué)過程中及時(shí)反饋教學(xué)效果。 其次，必須不斷強(qiáng)化幼兒教師體育專業(yè)素質(zhì)，提高他們?cè)谡n堂中生成性教學(xué)的技巧。教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，努力提高自身的教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。教師要結(jié)合自身學(xué)科特征，在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施的技藝性、方法手段上的直觀性及教學(xué)場(chǎng)景的開放性等方面多動(dòng)腦筋，因?yàn)檫@些技能學(xué)習(xí)是構(gòu)成幼兒體育教學(xué)的主要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過講解、示范、反饋、指正等一系列行為，使幼兒在聆聽、模仿、實(shí)踐、改正等環(huán)節(jié)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能。幼兒教育不同于中小學(xué)生，他們的接受能力和自控能力還有一定缺陷和不足，因此教師更要注重隨機(jī)性問題的產(chǎn)生和處理，在生成性課堂中尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)出現(xiàn)的問題首先要從鼓勵(lì)的角度對(duì)學(xué)生加以表揚(yáng)，但是必須指出相應(yīng)的問題和潛在的危險(xiǎn)。這個(gè)過程需要教師具備準(zhǔn)確的講解能力，在表述學(xué)習(xí)要領(lǐng)，做出正確示范，進(jìn)行科學(xué)指正等方面體現(xiàn)出更高的專業(yè)能力。否則不規(guī)范甚至錯(cuò)誤的指導(dǎo)和不明確的表示會(huì)影響孩子們的理解，使他們學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤動(dòng)作，危害到幼兒的身心健康發(fā)展。同時(shí)教師也要加強(qiáng)體育鍛煉，自覺學(xué)習(xí)多種體育技能，如此才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余。

幼兒時(shí)期正是孩子們長(zhǎng)身體、增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)能力的良好階段，發(fā)展良好的感官和神經(jīng)系統(tǒng)可以使幼兒可以正確地感知周圍事物，獲取知識(shí)。因此，重視幼兒園體育教學(xué)，設(shè)定科學(xué)務(wù)實(shí)的達(dá)成目標(biāo)，運(yùn)用規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)于精力充沛、求知欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)的幼兒，有著極為重要的教育價(jià)值和意義。教師要積極參與課程改革，通過體育課堂誘導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極地參加各種活動(dòng)，使他們能廣泛地認(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)和技能，促進(jìn)智力的發(fā)展，并通過體育活動(dòng)培養(yǎng)他們認(rèn)真遵守紀(jì)律，勇敢誠(chéng)實(shí)，團(tuán)結(jié)互助等品質(zhì)，為他們的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

第6篇：幼兒體育的實(shí)施范文

一、引言

可以說體育活動(dòng)對(duì)幼兒的心理健康奠定體質(zhì)基礎(chǔ)，但少數(shù)幼兒特別是體弱或肥胖的幼兒在參與活動(dòng)時(shí)，仍然存在積極性、主動(dòng)性差或不認(rèn)真甚至不參與的狀況。通過觀察和分析，發(fā)現(xiàn)這些幼兒多是由于身體的原因?qū)е铝诵睦?、行為上的消極反應(yīng)。弱小體力不達(dá)，或肥胖笨拙、動(dòng)作不協(xié)調(diào)等造成活動(dòng)能力和水平比同齡幼兒差，由此產(chǎn)生消極、抵觸的情緒，久而久之，就會(huì)形成不愿參加體育活動(dòng)的習(xí)慣。這不僅對(duì)幼兒自身的軀體鍛煉、發(fā)育發(fā)展不利，還會(huì)對(duì)幼兒心理產(chǎn)生不良影響。所以，在體育活動(dòng)中，我們應(yīng)關(guān)注這部分幼兒的心理現(xiàn)象，給予及時(shí)的疏導(dǎo)和引導(dǎo)，使之達(dá)到充分參與和鍛煉的目的。

二、研究?jī)?nèi)容及實(shí)施過程

1.創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，提高幼兒運(yùn)動(dòng)興趣。

（1）巧妙地利用與開發(fā)幼兒園環(huán)境。在開展開放式體育區(qū)域活動(dòng)之前，根據(jù)幼兒園的具體情況，對(duì)幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面規(guī)劃：開設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)，在什么地方設(shè)置，需用多大的空間，各區(qū)域之間有什么聯(lián)系，周圍環(huán)境怎么利用等。

（2）科學(xué)地設(shè)置體育活動(dòng)區(qū)域。體育活動(dòng)區(qū)是按一定的方式進(jìn)行區(qū)域劃分，較常見的是按照不同的基本動(dòng)作進(jìn)行分區(qū)的。例如，將活動(dòng)區(qū)分為平衡區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、攀登區(qū)等，也可根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要增加平衡區(qū)或綜合素質(zhì)區(qū)，還可以按活動(dòng)器具區(qū)分如大型玩具、手頭玩具區(qū)等。

（3）合理投放活動(dòng)材料。活動(dòng)器材可以引發(fā)幼兒進(jìn)行活動(dòng)的愿望，器材引起的活動(dòng)方法越多，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的主動(dòng)性和積極性越高，得到的鍛煉也就越全面。它直接影響到幼兒參與活動(dòng)的積極性以及活動(dòng)的質(zhì)量。因此，我們十分認(rèn)真地對(duì)待：

? 在考慮本區(qū)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，盡可能提供種類多樣、數(shù)量充足的活動(dòng)材料。

? 活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放盡量考慮到幼兒的年齡、能力以及興趣的差異，滿足不同幼兒活動(dòng)的需要。

? 自力更生，為幼兒制作適用的體育器材。體育器材是給幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)用的，而利用廢舊物品來制作要力求簡(jiǎn)單并要注重可玩性和藝術(shù)性，同樣還必須保證安全和衛(wèi)生。

? 根據(jù)季節(jié)的影響選擇。在春夏季提供活動(dòng)量小的材料，如粘把球、沙袋等；秋冬季應(yīng)多提供運(yùn)動(dòng)量大、活動(dòng)強(qiáng)度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈、夾腳跳等材料。

2.選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)原則。幼兒在活動(dòng)中的自主性與教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮是相輔相成的。在幼兒體育區(qū)域活動(dòng)中，我們采用開放式的指導(dǎo)方式，針對(duì)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)、不同幼兒采用不同的指導(dǎo)方式，使幼兒獲得充分的發(fā)展。在開放式的指導(dǎo)中，我們遵循了以下原則：

（1）自主性原則――幼兒參與活動(dòng)不是在外界制約的情況下進(jìn)行的，而是出于幼兒自己的興趣和需要，自主地從事自己喜歡的活動(dòng)，支配、控制自己的行為，使其能力得到發(fā)展。

（2）體驗(yàn)性原則――教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供必要的材料，引導(dǎo)幼兒用各種感官去感受，通過自身的活動(dòng)去體驗(yàn)，促進(jìn)快樂體驗(yàn)，發(fā)展幼兒個(gè)性品質(zhì)。

（3）尊重的原則――將幼兒當(dāng)作平等的人，尊重幼兒的思想，尊重幼兒的人格。在活動(dòng)中，我們與幼兒建立一種平等、相互尊重的師生關(guān)系。采用彎腰，半蹲姿勢(shì)與幼兒平時(shí)對(duì)話。不隨意打擾幼兒的活動(dòng)，即使發(fā)現(xiàn)幼兒采用的方式達(dá)不到活動(dòng)的結(jié)果，也不強(qiáng)迫幼兒停止，而采用建議、協(xié)商的口吻。

（4）啟發(fā)的原則――教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒有啟發(fā)作用。在活動(dòng)中我們注意觀察幼兒，采用開放的啟發(fā)式提問，耐心幫助幼兒尋找答案，幼兒遇到困難、發(fā)生矛盾時(shí)，則鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒，讓幼兒知道合作的快樂。幼兒會(huì)時(shí)，教師及時(shí)退出?；顒?dòng)后，引導(dǎo)幼兒參與討論。

（5）賞識(shí)的原則――對(duì)幼兒經(jīng)常給予由衷的贊賞。在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，我們要耐心觀察幼兒的活動(dòng)，投以贊賞的目光，用欣賞的口吻夸獎(jiǎng)孩子，激勵(lì)幼兒更積極的投入活動(dòng)。

3.運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。由于開放式體育區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主自愿的活動(dòng)，因此教師的指導(dǎo)工作主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

其一，給予必要的保護(hù)和幫助。幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們認(rèn)真仔細(xì)的觀察每一位幼兒的活動(dòng)情況，注意他們活動(dòng)時(shí)的安全，特別是對(duì)年齡較小、能力較弱的幼兒，給予必要的保護(hù)和幫助。

第7篇：幼兒體育的實(shí)施范文

關(guān)注點(diǎn)一：關(guān)注活動(dòng)規(guī)范的落實(shí)還是關(guān)注幼兒的能力發(fā)展

規(guī)范固然重要與必要，但教師由于過度強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)范導(dǎo)致過度講示，過度注意安全規(guī)范導(dǎo)致過度約束。使得幼兒失去很多迎接挑戰(zhàn)和困難的鍛煉機(jī)會(huì)，從而滯后了幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。從下面的表1中可見，在14位教師中，在教學(xué)活動(dòng)中，由于講評(píng)以及動(dòng)作的示范講解，而暫停幼兒練習(xí)超過6次以上的占了71%，最多的兩位教師甚至達(dá)到了12次，平均不到2分鐘就暫停一次，基本是幼兒跳一次就停一下，進(jìn)行講評(píng)。從表2中也可以看出，一次教學(xué)活動(dòng)中，幼兒跳的次數(shù)低于20次的有10個(gè)活動(dòng)，練習(xí)密度整體較低。教學(xué)中出現(xiàn)了收得多放得少、講得多練得少、停得多動(dòng)得少的現(xiàn)象。教師大量時(shí)間用在管理、講解、示范上，造成了幼兒活動(dòng)時(shí)間少，活動(dòng)專注度低的局面。

教師講解示范統(tǒng)計(jì)表（表1）

幼兒練習(xí)次數(shù)統(tǒng)計(jì)表（表2）

建議：教師應(yīng)從重關(guān)注教學(xué)規(guī)范走向重關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

從幼兒的視角出發(fā)，教師在注重必要規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)上，要將自己的目光逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的基本運(yùn)動(dòng)能力是否得以發(fā)展。

1.關(guān)注幼兒基本活動(dòng)能力的發(fā)展。

走、跑、跳等是人體活動(dòng)的基本動(dòng)作，沒有很高的規(guī)范性。這些基本動(dòng)作只有在人體不斷活動(dòng)的過程中逐步發(fā)展與成熟。為此，教師在教學(xué)中不必過于關(guān)注幼兒跳的動(dòng)作如何，更應(yīng)關(guān)注的是如何搭建、創(chuàng)設(shè)幼兒跳的情境與跳的機(jī)會(huì)，讓幼兒在跳的活動(dòng)中，發(fā)展跳的基本能力。

2.關(guān)注幼兒身體活動(dòng)方法的習(xí)得。

動(dòng)作的掌握表示了幼兒“學(xué)會(huì)”，而身體活動(dòng)方法的習(xí)得表示了幼兒“會(huì)用”。因此，教師不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)從高處向下跳、向前跳、向側(cè)跳、向后跳、連續(xù)跳等跳的基本動(dòng)作，還要讓幼兒學(xué)會(huì)一些跳的練習(xí)方法，如跳房子、連續(xù)雙腳跳比遠(yuǎn)、跳皮筋、跳過障礙等跳的游戲或方法。身體活動(dòng)方法的習(xí)得可以引導(dǎo)幼兒的練習(xí)活動(dòng)從課堂走向生活，豐富幼兒的生活和活動(dòng)方式。

3.關(guān)注幼兒體育活動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒的體育活動(dòng)習(xí)慣，需要在日常的體育教學(xué)活動(dòng)中逐步學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，例如在縱跳的練習(xí)中，幼兒對(duì)吊掛的標(biāo)志物只能是觸摸，不可以拉扯，要愛護(hù)器材；跑步時(shí)不能推拉同伴；在集體練習(xí)、分組練習(xí)、自主練習(xí)中要遵守相應(yīng)的常規(guī)等等。就運(yùn)動(dòng)安全而言，幼兒身體活動(dòng)得越多，動(dòng)作就練習(xí)得越多，動(dòng)作的熟練度也就越高，相應(yīng)的能力發(fā)展也快，從而避免幼兒因能力不足、動(dòng)作不熟練而產(chǎn)生的意外傷害事故。

關(guān)注點(diǎn)二：關(guān)注教學(xué)情景的設(shè)置還是幼兒的使用效度

情景教學(xué)策略在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中是教師的首選，幾乎逢課從情景引入，將情景貫穿到結(jié)束。然而，那些有景無用、有趣無用、有景無法的教學(xué)情境設(shè)置，不能真正推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)。

【場(chǎng)景1】Y教師，場(chǎng)景主題：果園；教具準(zhǔn)備：立體大樹若干、不干膠貼成小水溝、3個(gè)筐、背景音樂、大量桔子、蘋果、香蕉的自制圖片；協(xié)助教學(xué)人員：4名。主要問題：（1）場(chǎng)景猶如豐收的果園，但直至活動(dòng)結(jié)束，許多“水果”未被幼兒使用。（2）采摘“水果”的高度設(shè)置過低，幼兒只需要一抬手就可以碰到，無練習(xí)跳的價(jià)值。并且，懸吊水果圖片的繩子是固定的，教師無法當(dāng)場(chǎng)調(diào)節(jié)“水果”的高度。

【場(chǎng)景2】X教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織幼兒模擬開各種各樣的車，圍著場(chǎng)地跑了一圈又一圈，約5分鐘后，教師指著前面一處空無一物的地方說：“果園到了，我們開始摘桔子吧！”

建議：教師應(yīng)從過度崇尚情景形式走向關(guān)注幼兒的運(yùn)用實(shí)效。

從幼兒的視角出發(fā)，教學(xué)情景應(yīng)是有利于幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)開展、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)。因此，教師在情景設(shè)置的時(shí)候，需要逐漸轉(zhuǎn)向多角度考慮、觀察幼兒的實(shí)際需求與運(yùn)用實(shí)效，使教學(xué)情景的作用恰當(dāng)、科學(xué)。

1.關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)的有效性。

場(chǎng)景1的問題是有情景成擺設(shè)（有景無用），大部分教具成為觀看的道具，而且還將原本需要原地縱跳的活動(dòng)變成了抬手采摘果子，活動(dòng)失去挑戰(zhàn)性。場(chǎng)景2則無情景，教師帶著幼兒來到的是假想的“果園”，并圍著操場(chǎng)跑了足足五分鐘，準(zhǔn)備活動(dòng)與后期縱跳觸物之間沒有任何關(guān)系，既不能激發(fā)起幼兒縱跳的興趣，也完全與活動(dòng)的特點(diǎn)不相符合。情景創(chuàng)設(shè)不是僅僅為了烘托練習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)涵，設(shè)置便于幼兒學(xué)習(xí)與練習(xí)的場(chǎng)景。在縱跳觸物的練習(xí)中，需要關(guān)注的是如何利用場(chǎng)景讓幼兒跳更得有味、更有趣、更有持久性。為此，教師可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置連續(xù)的向前跳、十字象限跳、縱跳頭觸物、縱跳按門鈴等練習(xí)場(chǎng)景。這樣的情境設(shè)置既簡(jiǎn)單又實(shí)用，不僅豐富了活動(dòng)的內(nèi)容，還強(qiáng)化了向上跳的動(dòng)作，發(fā)展了幼兒跳的能力，激發(fā)并保持了幼兒學(xué)習(xí)的持久性，真正發(fā)揮了情景的功效。

2.關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)的高效性。

情景的運(yùn)用要指向便于教學(xué)活動(dòng)的開展。14個(gè)教學(xué)活動(dòng)都需要教學(xué)輔助人員，最少是2位，多的4位。教輔人員中有的放置材料、有的放音樂、有的幫忙遞道具，沒有一個(gè)執(zhí)教教師是獨(dú)自一個(gè)人開展教學(xué)活動(dòng)的。14個(gè)活動(dòng)中，變換場(chǎng)景的多則10次，少則5次，都沒有真正把情景的作用發(fā)揮出來。為了情景而情景，說明了情景設(shè)計(jì)的無目標(biāo)及情景運(yùn)用的不熟練。情景與道具的運(yùn)用是為了激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，并且為幼兒的運(yùn)動(dòng)提供支持與幫助。但任何輔助設(shè)施的運(yùn)用必須有“度”，過多過濫不但浪費(fèi)人力物力，而且還會(huì)分散幼兒的注意力，將簡(jiǎn)單的教學(xué)過程復(fù)雜化，得不償失。因此，我們必須關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)的高效性。

例如：S教師設(shè)置了青蛙捉蚊子的情景，其中“荷葉”這一道具貫穿始終，簡(jiǎn)單而高效地引領(lǐng)著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

關(guān)注三：關(guān)注教學(xué)的預(yù)設(shè)還是幼兒的臨場(chǎng)變化

很多教師在體育教學(xué)活動(dòng)前會(huì)大費(fèi)腦筋地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，他們認(rèn)為只要設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案、準(zhǔn)備好教具，教學(xué)就不會(huì)有問題了，只“備”自己不“備”幼兒。所以當(dāng)活動(dòng)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師的應(yīng)對(duì)策略就出現(xiàn)了差錯(cuò)。

【場(chǎng)景3】W教師執(zhí)教活動(dòng)“小猴摘桃”中環(huán)節(jié)3的片段：教師拉了一根系滿桃子圖片的繩子，要求孩子們從原地縱跳觸物變?yōu)檎?。一個(gè)矮個(gè)子的女孩使出全身力氣跳，也只能用手指剛剛觸到桃子，于是她東瞅瞅西瞧瞧，想找到一處可以摘到桃的地方。這時(shí)，教師催促她：“跳起來摘呀?！迸o奈地連續(xù)向上縱跳了3次，還是摘不到桃子。這時(shí)教師看了看手表，說：“摘桃子真辛苦，快把桃子放在媽媽的籃子里，我們?nèi)バ菹??！贝蟛糠钟變号d奮地拿著“戰(zhàn)果”沖向教師，這個(gè)小女孩卻空著手跟在了最后。

建議：教師應(yīng)從追求關(guān)注教學(xué)程序的演繹走向關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。

從幼兒的視角出發(fā)，活動(dòng)前做好方案固然是對(duì)教師的基本要求，但我們要從關(guān)注預(yù)設(shè)教案的執(zhí)行，逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注在教學(xué)過程中每一位幼兒的真實(shí)反應(yīng)與表現(xiàn)，為其提供針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助。

1.關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)。

幼兒的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力持久性差，不易長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行單一的動(dòng)作練習(xí)。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)與水平，把基本活動(dòng)能力的練習(xí)都滲透于游戲之中。這些游戲要成為結(jié)合幼兒已會(huì)的基本動(dòng)作進(jìn)行綜合性練習(xí)的活動(dòng)，不僅要把動(dòng)作與動(dòng)作進(jìn)行串聯(lián)，還要把基本動(dòng)作與能力發(fā)展進(jìn)行串聯(lián)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中得到全方位的提高。

2.尊重幼兒的先備條件。

先備條件是指幼兒或多或少已具有一些與新學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和能力。對(duì)體育活動(dòng)而言，幼兒在進(jìn)行某一動(dòng)作的練習(xí)時(shí)，已經(jīng)具備了進(jìn)行這一動(dòng)作練習(xí)所需要的身體素質(zhì)，但是個(gè)體差異也必定存在。如案例中的小女孩，她具備了跳的能力，但是還不具備觸到桃子高度的縱跳能力。為此，在教學(xué)前教師要正確評(píng)估幼兒的先備條件，選擇有效的策略；在教學(xué)中教師要根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，幫助具有不同先備條件的幼兒，完成他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第8篇：幼兒體育的實(shí)施范文

近代兒童心理學(xué)家皮亞杰說: 游戲是幼兒學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的一種方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。游戲允許幼兒在沒有外界評(píng)定和壓力下，自由的對(duì)客體進(jìn)行探索、觀察和試驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒象征性思維形式的變化和發(fā)展。幼兒的幻想能力及創(chuàng)造性也同時(shí)得到發(fā)展。體育游戲在此基礎(chǔ)上以幼兒身體教育和身體發(fā)育為目標(biāo)定向，因此體育游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)發(fā)育有著更廣泛的影響作用。

( 一) 民間傳統(tǒng)體育游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響民間傳統(tǒng)體育游戲具有鮮明的特點(diǎn):?

( 1)游戲內(nèi)容主要模仿飛鳥、走獸、游魚、刮風(fēng)和下雨等自然事物以及狩獵、畜牧、耕種、建筑、祭祀、騎馬和打仗等社會(huì)現(xiàn)象，可謂取法自然、悅情健體。

( 2) 游戲時(shí)間強(qiáng)調(diào)不同時(shí)節(jié)進(jìn)行不同游戲，以促進(jìn)健康和發(fā)育，如明朝地方志《帝城景物略》中一童謠所唱: 楊柳兒活，抽陀螺;楊柳兒清，放空種; 楊柳兒發(fā)芽，打撥兒; 楊柳兒死，踢毽子。

( 3) 游戲伙伴關(guān)系更多表現(xiàn)為非對(duì)抗關(guān)系，追求蠻勁而不粗俗，情溢而含蓄內(nèi)向，以多人集體游戲?yàn)橹?，更多體現(xiàn)幼兒之間溝通、協(xié)調(diào)、配合或?qū)Ρ?，區(qū)別于現(xiàn)代器械游戲體現(xiàn)幼兒與器材之間的相互關(guān)系。

( 4) 游戲成分構(gòu)成融競(jìng)技、娛樂和戲曲為一體，既包含了知識(shí)與技能，也包含了態(tài)度和品性，以戲曲為特色的元素多樣性是其重要特征。民間傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容及形式豐富多樣，其功能同樣表現(xiàn)為多樣性。不同游戲分別發(fā)展幼兒跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)能力以及力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、反應(yīng)、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。例如，丟手絹、警察抓小偷等發(fā)展幼兒奔跑能力;跳皮筋、跳繩等發(fā)展幼兒跳躍能力; 擲沙包發(fā)展幼兒投擲能力。幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)是其成長(zhǎng)過程中運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育的保障，其中，騎馬通過負(fù)重發(fā)展幼兒下肢動(dòng)態(tài)力量及耐力; 滾輪胎、手推車、抬花轎發(fā)展幼兒上肢力量; 拉大鋸發(fā)展幼兒腰腹肌力量; 警察抓小偷和丟手絹發(fā)展幼兒速度素質(zhì); 跳繩發(fā)展幼兒心肺耐力素質(zhì); 拍手背發(fā)展幼兒反應(yīng)素質(zhì); 大魚網(wǎng)、剪子石頭布、跳竹竿發(fā)展幼兒靈敏素質(zhì); 炒黃豆、騎馬、蕩秋千、兩人三足、滾鐵環(huán)發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)性素質(zhì); 拉大鋸發(fā)展幼兒柔韌性素質(zhì)。在不斷探索實(shí)踐過程中發(fā)展出如走平衡( 走花壇邊緣、走長(zhǎng)城) 等傳統(tǒng)游戲的衍生形式以發(fā)展幼兒的平衡能力。

以上游戲大多配有戲曲形式的唱詞，幼兒在游戲過程中既發(fā)展了身體素質(zhì)，又激發(fā)并培養(yǎng)了音樂藝術(shù)興趣。其群組性加強(qiáng)了幼兒間的溝通，提高了幼兒的協(xié)調(diào)與合作能力，減少或避免了器械游戲所導(dǎo)致的個(gè)別幼兒缺乏與人溝通的興趣與能力，進(jìn)而出現(xiàn)孤僻和自閉的風(fēng)險(xiǎn)。

( 二) 田徑及球類游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響

幼兒的田徑游戲特點(diǎn)表現(xiàn)為: ( 1) 游戲器材顏色鮮艷、造型獨(dú)特，具有極強(qiáng)的參與吸引力。( 2) 器材設(shè)施質(zhì)地由金屬改為安全性更高的泡沫或塑料材質(zhì)，同時(shí)以圓角和圓邊取代尖或棱角、邊以提高幼兒參與的安全性。( 3) 活動(dòng)不受場(chǎng)地限制，其便利性和靈活性使其更利于在場(chǎng)地空間較小和條件較差的幼兒園開展。 ( 4) 活動(dòng)方式以走、跑、跳、投為主，利于發(fā)展和提高幼兒的身體本源素質(zhì)，為開展其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目奠定較好的身體基礎(chǔ)。( 5) 游戲形式簡(jiǎn)單，使其具有更大變化空間和衍生形式，幼兒教師易于掌握，同時(shí)為幼兒教師再創(chuàng)造提供更大空間。國(guó)際田徑聯(lián)合會(huì)開發(fā)出適合7 - 12歲兒童開展的田徑游戲項(xiàng)目，以此為參照依據(jù)，根據(jù)本地區(qū)項(xiàng)目發(fā)展的特點(diǎn)與特色開發(fā)幼兒田徑游戲?qū)⒊蔀槲磥碛變河螒蚪逃陌l(fā)展趨勢(shì)，并為幼兒基礎(chǔ)身體素質(zhì)的開發(fā)與提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。球類運(yùn)動(dòng)是發(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào)性與控制能力以及手眼( 單雙手拍球、傳接球、滾球、拋球:拋高、拋準(zhǔn)、拋遠(yuǎn)) 、腳眼( 腳傳接球、毽球、腳踢皮球: 踢遠(yuǎn)、踢準(zhǔn)) 、身眼( 頂氣球: 頭身頂球過繩) 、配合( 雙人背夾球賽跑) 協(xié)調(diào)的有效手段，同時(shí)發(fā)展幼兒的小肌肉群力量。依據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)及幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)確定適合開展的球類項(xiàng)目，定期定量進(jìn)行游戲?qū)τ變赫w協(xié)調(diào)能力及小肌肉群力量發(fā)展有明顯效果。

( 三) 大型器械游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響

器械游戲器材包括單一內(nèi)容的獨(dú)立器械和大型組合器械兩種類型。例如: 蹦床、滑梯等為獨(dú)立器械游戲器材，此類游戲是以培養(yǎng)和樹立幼兒的自信與膽識(shí)為重點(diǎn)，以發(fā)展和提高幼兒的綜合身體素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)自信心培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。將鉆、攀、爬、滑、跳、平衡走多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的器材有機(jī)的連接在一起組成一組游戲器械是大型組合器械，此類游戲能培養(yǎng)與提高幼兒多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)自信能力，同時(shí)發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)持續(xù)性和耐力，對(duì)身體素質(zhì)的發(fā)展具有良好的效果。但以上兩種游戲的特點(diǎn)決定其缺乏對(duì)幼兒之間溝通、協(xié)作、幫助的人與人關(guān)系的體現(xiàn)，需要通過具有群組性特點(diǎn)的民間傳統(tǒng)體育游戲補(bǔ)償，以達(dá)到體育游戲教育目的。

二、體育游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)育的促進(jìn)

幼兒心理發(fā)育健康與否是人們更為關(guān)注的課題。幼兒對(duì)一些具體的、感興趣和喜愛的事物，在自然的自發(fā)的、不需要目的性的控制情況下，容易認(rèn)識(shí)。設(shè)施種類繁多的游戲內(nèi)容，使幼兒在玩的過程中通過交流及自身探索和動(dòng)手操作來增長(zhǎng)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)心理發(fā)育水平不斷得到提高。幼兒體育游戲作為幼兒心理教育的非主渠道卻顯現(xiàn)出較好的教育效果。簡(jiǎn)單易學(xué)的走跑跳投等田徑及球類游戲能有效樹立自信，獨(dú)立器械游戲在提高走跑跳投難度的同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的運(yùn)動(dòng)自信，進(jìn)而演化為自信心，同時(shí)鍛煉幼兒的膽識(shí)與魄力。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持同一種游戲鍛煉以及同一種游戲進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，能有效發(fā)展幼兒意志品質(zhì)和持之以恒的耐心。在傳統(tǒng)體育游戲及現(xiàn)代的多人同時(shí)游戲的項(xiàng)目中更多的發(fā)展和提高幼兒的溝通能力、協(xié)調(diào)合作能力、相互關(guān)注與幫助能力。在一項(xiàng)對(duì)大連市HYL 幼兒園的69 名4 - 6 歲幼兒的利他行為促進(jìn)作用研究中得到情境啟動(dòng)下的體育游戲?qū)? - 6 歲幼兒的幫助行為有明顯的促進(jìn)作用。

幼兒經(jīng)常參加各種體育活動(dòng)為其個(gè)性的發(fā)展提供了有利的條件，促進(jìn)了幼兒自我概念的形成和發(fā)展。更重要的是，促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性特征的形成和發(fā)展，為特色人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，增加和促進(jìn)了幼兒良好情感的體驗(yàn)，減少了不良情緒的產(chǎn)生。

三、體育游戲?qū)τ變荷鐣?huì)適應(yīng)能力的促進(jìn)

幼兒社會(huì)化是指在一定的社會(huì)條件下，幼兒逐步了解社會(huì)關(guān)系，獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握社會(huì)規(guī)范而成為社會(huì)成員的過程。即從自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過程。系統(tǒng)而全面和持久的交往關(guān)系起源于幼兒園，有目的有方法的幼兒社會(huì)適應(yīng)教育同樣源自幼兒園。

幼兒的交往是生長(zhǎng)發(fā)育和個(gè)性發(fā)展的基本需要，是個(gè)體社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)途徑。體育游戲中包含很強(qiáng)的社會(huì)交往成分并為幼兒創(chuàng)造了良好的集體交流環(huán)境，應(yīng)該說體育游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)之一。體育游戲中同伴之間的交往活動(dòng)是促進(jìn)他們?cè)缙谏鐣?huì)性行為的重要契機(jī)。體育游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)既合作競(jìng)爭(zhēng)，又相互鼓勵(lì)，彼此理解的環(huán)境，體驗(yàn)不同角色的樂趣同時(shí)逐漸擺脫早期自我為中心的傾向，進(jìn)而提升幼兒理智和道德觀念并培養(yǎng)幼兒的集體主義觀念，從而提升幼兒的小群體適應(yīng)能力。體育游戲不但促進(jìn)了幼兒多維度社會(huì)適應(yīng)的能力，而且通過觀察發(fā)現(xiàn)不同年齡階段幼兒社會(huì)行為發(fā)展存在關(guān)鍵期，因而要求幼兒教師在開展體育游戲?qū)嵺`過程中注意關(guān)鍵期的把握，以及選取有針對(duì)性體育游戲以更好的促進(jìn)幼兒在關(guān)鍵期內(nèi)社會(huì)適應(yīng)行為的發(fā)展。

四、結(jié)論與建議

第9篇：幼兒體育的實(shí)施范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 幼兒教育 素質(zhì)

幼師的一言一行對(duì)幼兒的發(fā)展有著非常重大的影響，提高幼師的素質(zhì)對(duì)于提高幼兒教育水平也具有非常重要的作用。幼兒園教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是終身教育的起點(diǎn)，也是開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、優(yōu)良品質(zhì)的關(guān)鍵。幼兒教育更加注重培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人相處，并且學(xué)會(huì)合作和學(xué)習(xí)，是以培養(yǎng)幼兒素質(zhì)為基礎(chǔ)的教育方式。因此提高教師的素質(zhì)對(duì)于促進(jìn)幼兒教育具有重要作用。

一、素質(zhì)教育下提高教師素質(zhì)的必然性

（一）素質(zhì)教育對(duì)于提高幼兒素質(zhì)的重要性

幼兒園素質(zhì)教育對(duì)于提高幼兒的身心健康發(fā)展具有極其重要的意義。幼兒園的素質(zhì)教育是我國(guó)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的身心品質(zhì)，尤其是對(duì)學(xué)生的個(gè)人品行以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)，素質(zhì)教育是以提高幼兒身心素質(zhì)為主要內(nèi)容的，影響著幼兒的個(gè)人性格的發(fā)展以及個(gè)人品質(zhì)習(xí)慣的形成。素質(zhì)教育要求受教育者能夠全面發(fā)展，即能夠使得教育者能夠在生理、心理以及智力等多方面得到成長(zhǎng)。在素質(zhì)教育下要求教育者能夠充分尊重幼兒的尊嚴(yán)和自尊，盡可能挖掘幼兒的潛力。這對(duì)于幼兒個(gè)性的發(fā)展和性格培養(yǎng)具有重要意義，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

（二）素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)的要求

素質(zhì)教育的背景下，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了新的要求，提高教師的素質(zhì)也是事實(shí)幼兒素質(zhì)教育的重要前提和基礎(chǔ)，只有教師的素質(zhì)提高了，幼兒的素質(zhì)才能得到更好的提高，高素質(zhì)的幼兒更需要高素質(zhì)的教師。傳統(tǒng)的教育模式下不利于幼兒身心的健康發(fā)展，也不利于幼兒的整體能力的提升。幼兒園要加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育，就需要加強(qiáng)對(duì)幼師的素質(zhì)的提升。此外，教師素質(zhì)的提高也是保證幼兒園素質(zhì)教育能夠落到實(shí)處的關(guān)鍵，如果幼兒教師只是機(jī)械地單方面進(jìn)行知識(shí)的灌輸，幼兒只能被動(dòng)地接受新知識(shí)，造成幼兒與教師之間的溝通不夠，從而影響素質(zhì)教育的最終結(jié)果。因此提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育理念，對(duì)于提高幼兒教育質(zhì)量具有重要意義。

二、教師素質(zhì)的提高對(duì)促進(jìn)幼兒教育的作用

（一）有利于創(chuàng)建利于幼兒發(fā)展的精神環(huán)境

幼兒園的精神環(huán)境和氛圍應(yīng)該是和諧、友愛、寬容、民主的，一個(gè)安全平等的精神環(huán)境對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有重要意義，起著積極的影響作用。教師在幼兒園精神氛圍的構(gòu)造中起著積極的作用，而教師素質(zhì)的提高，則為營(yíng)造教育氛圍起到了關(guān)鍵作用。教師素質(zhì)的提高主要體現(xiàn)在其自身精神品質(zhì)的提高以及個(gè)人積極的人生態(tài)度的養(yǎng)成。而教師的一言一行對(duì)幼兒產(chǎn)生著重大的影響，尤其是教師的個(gè)人人生觀、價(jià)值觀等對(duì)幼兒產(chǎn)生著重大的影響。在組織各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，教師要民主、平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒，讓幼兒感覺到被尊重和同學(xué)之間的平等合作關(guān)系，讓他們保持輕松愉快和自信樂觀的態(tài)度，從而讓他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活。教師素質(zhì)的提高在營(yíng)造幼兒園氛圍以及塑造幼兒的成長(zhǎng)精神環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。

（二）幫助幼兒個(gè)性的形成

教師在幼兒的個(gè)性形成中擔(dān)任著重要的角色，教師個(gè)人素質(zhì)的提高，其中一個(gè)重要的方面則表現(xiàn)在充分尊重和熱愛幼兒，改變傳統(tǒng)的幼兒教育模式下，對(duì)幼兒的指示性教學(xué)，尤其是受長(zhǎng)期以來我國(guó)應(yīng)試教育思想的影響，幼兒園教師大多只重視幼兒的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了幼兒的個(gè)性和精神品質(zhì)的培養(yǎng)。提高幼兒教師的素質(zhì)，其中一點(diǎn)便要求教師改變傳統(tǒng)的教育理念，增強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)心和幫助，熱愛和尊重幼兒，用現(xiàn)代化的教育理念來豐富教學(xué)，不僅要重視幼兒的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、知識(shí)的積累，還需要注重幼兒性格和個(gè)性的養(yǎng)成，注意在日常的教學(xué)中讓幼兒能夠養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。教師作為一個(gè)教育者需要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，尤其是幼兒，他們正處于對(duì)世界和社會(huì)充滿好奇的階段，心理發(fā)展還存在許多的不成熟，需要教師在教學(xué)中加以積極的引導(dǎo)。幼兒教師個(gè)人素質(zhì)的提高，能夠在教學(xué)中更好地貫徹現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念，注重通過個(gè)人的行為和思想來影響學(xué)生，并且充分尊重和熱愛學(xué)生，從而幫助幼兒形成良好的品德素質(zhì)，并且加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)注，在其個(gè)性成長(zhǎng)形成的過程中，起到引導(dǎo)和積極的影響作用。

（三）以身作則，樹立幼兒的行為模范

幼兒正處于模仿和學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)過程中除家庭以外的第二成長(zhǎng)環(huán)境，環(huán)境和周圍的人對(duì)其個(gè)人行為和思想的形成有著巨大的影響。幼兒教師是教育的主要實(shí)施者，在教育的過程中承擔(dān)著重要的角色，他們不僅僅是知識(shí)的傳播者，是幼兒成長(zhǎng)過程中的引導(dǎo)者，還更加是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。教師的人格特征以及一言一行，心理健康狀況和對(duì)幼兒的態(tài)度，都直接影響著幼兒的發(fā)展?？梢哉f，教師為人處世的態(tài)度，待人接物的方式以及各方面的言行舉止都在潛移默化中影響著幼兒。每一天的幼兒園生活，對(duì)于幼兒來說都是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和模仿的過程，因此教師素質(zhì)的提高，則有利于教師在日常的教育中以身作則，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處，以自己的一言一行來影響學(xué)生，在幼兒當(dāng)中形成良好的行為典范和學(xué)習(xí)對(duì)象，教師不僅僅只是“傳道授業(yè)解惑者”，更加是幼兒的行為模范。因此，基于此，幼兒教師則更加需要注重個(gè)人素質(zhì)的提高，只有自身素質(zhì)的提高了，才能更好的做好在幼兒園日常生活中的教育，做到時(shí)時(shí)有教育，處處有教育。

（四）提高教師素質(zhì)有利于促進(jìn)幼兒園的道德教育

教師素質(zhì)的提高，其中一個(gè)重要內(nèi)容便是加強(qiáng)教師的個(gè)人道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)是從事一定職業(yè)的人們應(yīng)該具有的道德觀念和需要遵守的行為規(guī)范，以及應(yīng)該具備的道德品質(zhì)。最近幾年，因?yàn)榻處煹赖滤刭|(zhì)缺失引發(fā)的教育難題和教師的行為失范時(shí)有發(fā)生。提高教師的道德素質(zhì)也成為了當(dāng)前幼兒園發(fā)展改革，推動(dòng)素質(zhì)教育的重要要求和內(nèi)容。教師的素質(zhì)的提高有利于在幼兒園內(nèi)部形成和諧的道德氛圍，并且提高幼師的整體素質(zhì)和質(zhì)量。幼兒教師應(yīng)該充分珍惜本職工作，維護(hù)自己作為幼兒教師的社會(huì)形象，這對(duì)于提高幼師的整體質(zhì)量具有重要意義，幼師是孩子生活和處事的重要模范，培養(yǎng)幼兒做人的素質(zhì)和原則對(duì)于提高幼兒的個(gè)性具有重要意義。幼兒教師的道德素質(zhì)的提高，不僅從其自身的角度提高了其自身的道德素質(zhì)，還在潛移默化中影響了幼兒園道德氛圍的形成，并且在幼兒當(dāng)中樹立了良好的行為模范和典范，培養(yǎng)幼兒良好的道德素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師素質(zhì)的提高對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要意義，在現(xiàn)代化教育理念的背景下，教師素質(zhì)的提升已經(jīng)成為了教育發(fā)展和素質(zhì)教育的必然要求，尤其是在當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒教育普遍重視的背景下，幼兒教師只有不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和能力的提升，不斷提高教師的素質(zhì)，才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，總的來說，只有不斷適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新，用現(xiàn)代化的教育理念來豐富幼兒教育，提高幼兒教育

的質(zhì)量。總的來說，教師素質(zhì)的提高對(duì)于促進(jìn)幼兒教育具有非常重要的意義。

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