初中校本培訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：初中校本培訓(xùn)方案范文

（①南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校，南京 210000；②南京大學(xué)教育研究院，南京 210000）

（①M(fèi)ingfa Binjiang Branch School of Nanjing Langya Road Primary School，Nanjing 210000，China；

②Institute of Education, Nanjing University，Nanjing 210000，China）

摘要： 近年興起的“校本”研究源于“教育本質(zhì)”、“人的全面發(fā)展”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”、“素質(zhì)教育”、“和諧教育”等教育理念。梳理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于校本理論的研究聚焦于校本課程的研究與開發(fā)、校本培訓(xùn)與校本教研等三個(gè)方面，已經(jīng)形成了比較豐富的理論成果，并結(jié)合了大量個(gè)案對校本教育的開展進(jìn)行了理論與實(shí)踐相結(jié)合的更為深入的探討。

Abstract: In recent years, the rise of the "school-based" research is from the "essence of education", "round human development", "innovative training", "quality education", "harmonious education"and other educational philosophy. Combing the literature found that scholars research on school-based theory focused on three aspects of the research and development of school-based curriculum, school-based training and school-based research, etc. and has formed relatively rich results, combined with the large number of cases of school-based education it has carried out a more in-depth discussion of combining theory and practice.

關(guān)鍵詞 ： 校本；素質(zhì)教育；文獻(xiàn)綜述

Key words： school-based；quality education；literature review

中圖分類號：G40-034 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）34-0293-03

基金支持：2013年度江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)立項(xiàng)課題《以班為本優(yōu)化學(xué)校課程的案例研究》（B-b/2013/02/238；2014年南京市50項(xiàng)精品課題。

作者簡介：李兆文（1970-），男，江蘇南京人，高級教師，南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校校長，中國心理學(xué)會會員，南京家庭教育研究會理事，研究方向?yàn)榻逃c發(fā)展心理學(xué)；邵然（1992-），男，江蘇南京人，南京大學(xué)教育研究院碩士研究生，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論。

0 引言

近年來，我國開始了教育改革的進(jìn)程，校本研究興起，尤其在1999年第三次全國教育工作會議提出我國基礎(chǔ)教育試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程，并于2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》正式出臺三級課程政策后，有關(guān)校本方面的研究一度成為研究的熱點(diǎn)。校本教育涉及校本課程、校本培訓(xùn)、校本管理、校本教研等多方面，有關(guān)校本的研究已經(jīng)趨于成熟。

1 理論基礎(chǔ)

1.1 “教育本質(zhì)”理念 國外學(xué)者關(guān)于教育本質(zhì)的問題一直有所討論，如杜威認(rèn)為教育的本質(zhì)可以概括為教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷地改造。我國改革開放三十多年來，關(guān)于教育本質(zhì)的研究也產(chǎn)生了諸多研究成果，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。這些研究總體上呈現(xiàn)出尊重人的價(jià)值、生命和人的生活的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)沖破理性主義和科學(xué)主義的束縛。而校本研究正是順著尊重教育本質(zhì)的大方向開展起來的。

1.2 “創(chuàng)新人才培養(yǎng)”理念 我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出：到2020年要將我國建成人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家，以期實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。而從“中國制造”向 “中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵要靠一大批創(chuàng)新型人才。

目前有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的討論多集中在高校中，力圖通過對高校課程的改革提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)注點(diǎn)很少放在基礎(chǔ)教育上。但基礎(chǔ)教育是基石，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需從娃娃抓起，而國外正是主要通過校本課程，實(shí)現(xiàn)其啟發(fā)式教育為主，以思維能力培養(yǎng)訓(xùn)練為核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)術(shù)研究能力及滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的教育改革目標(biāo)。

同時(shí)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新性的師資隊(duì)伍。校本課程的開發(fā)使得教師不再單純只是課標(biāo)的執(zhí)行者而是參與者，更有利于教師創(chuàng)新性的發(fā)揮、素質(zhì)教育的落實(shí)。

2 校本課程

2.1 校本課程研究現(xiàn)狀 通過在知網(wǎng)上進(jìn)行文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)2005年以前有關(guān)校本課程的研究還多是校本課程相關(guān)理論的一些闡述，06年開始校本課程開發(fā)類的碩士論文多了起來，對校本課程的討論也變得更加具體和系統(tǒng)，并且實(shí)踐方面研究不夠的問題也引起了研究者們的注意，許多文章采取的都是理論加個(gè)案研究的模式。但有關(guān)校本課程的理論研究國內(nèi)主要集中在校本課程開發(fā)的背景、校本課程的內(nèi)涵界定、校本課程開發(fā)的必要性上。個(gè)案研究中，研究者有對個(gè)案了解現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題并提出解決策略，但理論層面的有關(guān)校本開發(fā)中可能存在的問題和注意事項(xiàng)的大指導(dǎo)較少，不利于在開展實(shí)踐前做好準(zhǔn)備工作。

2.2 校本課程背景 校本課程開發(fā)興起于20世紀(jì)70年代，最初是由菲呂馬克和麥克米倫二位學(xué)者在1973年7月的一次國際研討會上提出的，他們認(rèn)為，校本課程開發(fā)指參與學(xué)校教育工作的有關(guān)人員，為改善學(xué)校教育品質(zhì)所計(jì)劃、開發(fā)的各種活動(dòng)。國外學(xué)者在反思50、60年代課程發(fā)展趨勢中認(rèn)為，課程改革亟需具有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、了解學(xué)生情況的廣大一線教師的參與以改變課程專家理論脫離學(xué)校實(shí)際的情況。

在我國，20世紀(jì)80年代以前，教育管理體制是與經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的教育管理也是大一統(tǒng)的。改革開放以后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育體制也在不斷革新。1999年的第三次全國教育工作會議中，提出我國基礎(chǔ)教育試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程“三級課程、三級管理”的課程管理政策；2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出了“建立國家、地方和學(xué)校的課程三級管理模式”。此后，原本由中央主導(dǎo)的課程管理權(quán)力不斷被下放至地方和學(xué)校，學(xué)校不再單純是課程的實(shí)施者，它也可以作出課程相關(guān)的決定、參與課程決策并需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。如何在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一下，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，融合專家課程和教師課程實(shí)踐等新問題不斷得到學(xué)者的關(guān)注，校本課程越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

2.3 校本課程的內(nèi)涵 國外方面：菲呂馬克（1973）認(rèn)為校本課程開發(fā)是指從事教學(xué)工作的有關(guān)人員，如教師、行政人員、社區(qū)人士與學(xué)生，為提高學(xué)校的教育綜合水平所計(jì)劃、指導(dǎo)的各種活動(dòng)。

斯基爾貝克（Skilbeck，1976）認(rèn)為校本課程開發(fā)是指學(xué)生學(xué)習(xí)方案的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)，由學(xué)校教育人員負(fù)責(zé)。

奧爾頓（Walton，1978）認(rèn)為校本課程開發(fā)是對原有教材的改編、選擇或者是學(xué)校自己新編的教材。

國內(nèi)方面：首都師范大學(xué)教科院碩士導(dǎo)師徐玉珍教授就曾在2005年發(fā)表的《是校本的課程開發(fā)，還是校本課程的開發(fā)》一文中專門對關(guān)于校本課程開發(fā)的兩種解釋：校本的課程開發(fā)以及校本課程的開發(fā)進(jìn)行了辨析[1]，明確指出校本課程開發(fā)指的是校本的課程開發(fā)即以校為本的課程開發(fā)。

曹紹芳在對校本開發(fā)各種概念界定進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，研究者們間分歧很大。他總結(jié)到校本課程是學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)。

總的來說，可將校本課程定義為：學(xué)校依照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身情況，由學(xué)生參與、家長支持、社區(qū)保障所制定的課程。

2.4 校本課程的必要性研究 石淑婷認(rèn)為校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程改革的需要，特別強(qiáng)調(diào)了其中教師專業(yè)發(fā)展的問題。

李金樂認(rèn)為校本課程開發(fā)有利于全面落實(shí)國家教育方針；有利于彌補(bǔ)國家和地方課程的不足；有利于促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展；有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特長；有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色并能夠?yàn)槲撮_發(fā)地區(qū)提供借鑒。

另外，也有學(xué)者對校本課程的開發(fā)進(jìn)行了職能分工，如：廖哲勛詳細(xì)地闡述了校本課程開發(fā)過程中學(xué)校以及教師的不同職責(zé)。

2.5 校本課程實(shí)踐層面 校本課程的開發(fā)尚未成熟，主要集中在體育、音樂、語文閱讀、地理、歷史等方面。其實(shí)施效果也需要不斷得到監(jiān)控以不斷改進(jìn)。許多校本課程研究的文章都有大篇幅的個(gè)案研究。研究者們主要通過訪談、問卷、綜合等方法對校本課程的開發(fā)從實(shí)踐方面進(jìn)行了個(gè)案研究，分析出校本課程在實(shí)施過程存在的問題并提出相應(yīng)改進(jìn)建議。

其中，魯海波通過對上海市某中學(xué)的個(gè)案研究分析了“經(jīng)典誦讀”校本課程開發(fā)推行難的問題癥結(jié)所在，提出學(xué)生角色由服從者向參與者轉(zhuǎn)變的建議。

楊赫也對地理校本課程開發(fā)進(jìn)行了總結(jié)，并個(gè)案研究了內(nèi)蒙古兩所學(xué)校的地理校本課程開發(fā)現(xiàn)狀。

陳薇在《校本課程開發(fā)面臨的問題及其對策研究——桂林市十六中校本課程開發(fā)的個(gè)案研究》一文中，對桂林市十六中校本課程開況進(jìn)行了細(xì)致的研究，通過訪談法總結(jié)出[2]：校本課程開發(fā)概念內(nèi)涵認(rèn)識不清，對校本課程開發(fā)重點(diǎn)的偏移，校本課程開發(fā)功利化、形式化；教師課程開發(fā)意識、能力欠缺，教學(xué)科研、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足；缺乏專家有效指導(dǎo)、校際間交流與合作，社區(qū)、家長支持；評價(jià)基礎(chǔ)薄弱等桂林十六中在開發(fā)校本課程中存在的問題，這對不少其他學(xué)校也可起到借鑒注意的作用。

3 校本培訓(xùn)

3.1 校本培訓(xùn)的必要性研究 在對校本課程的開發(fā)的綜述中可以發(fā)現(xiàn)校本課程的成功開發(fā)以及正確實(shí)施離不開一線教師的參與，而教師的自身意識和能力等，都會對課程產(chǎn)生影響。教師隊(duì)伍的建設(shè)、師資的提高，是教育改革一個(gè)重要的突破口。基于對教師培訓(xùn)重要性的認(rèn)識，學(xué)者們開始了校本培訓(xùn)方面的研究。

3.2 校本培訓(xùn)的研究現(xiàn)狀 通過知網(wǎng)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，04年以前，校本培訓(xùn)方面主要是一些概念解讀以及對國外校本培訓(xùn)的研究，借此求得經(jīng)驗(yàn)，如：

華東師范大學(xué)的于建川（2003）在其碩士論文《國外教師校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及其啟示》中認(rèn)為，應(yīng)通過研究和借鑒國外成熟的經(jīng)驗(yàn)加快研究和實(shí)施我國的校本培訓(xùn)，以期實(shí)現(xiàn)《面向21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》中，中小學(xué)教師的培訓(xùn)目標(biāo)[3]。他對國外教師在職培訓(xùn)理論的三種視角進(jìn)行了總結(jié)，介紹了《國際教育百科全書》中的師訓(xùn)四模式，分析了國外教師校本培訓(xùn)發(fā)展歷程，從產(chǎn)生到發(fā)展，闡述了國外教師校本培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)，主要有：終身教育思想、人力資本理論、心理學(xué)理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)型組織理論和多元智能理論，總結(jié)了國外教師校本培訓(xùn)在目標(biāo)體系、協(xié)作機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制方面的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師校本培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身情況開展。

華中師范大學(xué)劉紅（2004）在其碩士論文中主要對英國的校本培訓(xùn)進(jìn)行了研究。分析了校本培訓(xùn)在英國能夠較早興起的原因，從校本培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行和保障三方面對英國的校本培訓(xùn)體系進(jìn)行了系統(tǒng)介紹和全面剖析，并結(jié)合04年以前我國校本培訓(xùn)的研究狀況，對之后的研究提出了加強(qiáng)有關(guān)校本培訓(xùn)實(shí)踐理論研究，提出了包括統(tǒng)一對“校本培訓(xùn)”的認(rèn)識；立足本校，加強(qiáng)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作；調(diào)整教師在職權(quán)利，擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)；建立政府為主，學(xué)校教師為輔相互補(bǔ)充的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制在內(nèi)的幾點(diǎn)建議。

3.3 校本培訓(xùn)研究趨勢 近年來，研究者們開始走出對校本課程“塊狀”、“點(diǎn)狀”角度單一的研究模式，多以理論加個(gè)案等對校本培訓(xùn)進(jìn)行縱深化研究。如：

華東師范大學(xué)的李百艷（2012）在其碩士論文中，就通過檔案分析、訪談、案例觀察、問卷調(diào)查的方法，對上海浦東新區(qū)的一所J中學(xué)的情況進(jìn)行了詳細(xì)的了解，并通過對其戰(zhàn)略目標(biāo)，現(xiàn)實(shí)資源等的分析，結(jié)合績效管理方面的知識，提出了構(gòu)建“基于對話管理”的校本培訓(xùn)模式。

4 校本教研

校本教研同樣是校本理論中的一個(gè)重要組織成部分，目前它也成為了校本研究的一個(gè)新亮點(diǎn)。上個(gè)世紀(jì)60年代教師即研究者運(yùn)動(dòng)的興起，表明了人們對教師參與教育研究的關(guān)注。英國課程專家斯滕豪斯曾提出，讓教師成為研究者，也成為行動(dòng)研究發(fā)展的重要階段。

校本研究主要突出的是教師在教學(xué)研究中的地位和作用，研究需要教師的參與，同時(shí)研究點(diǎn)為實(shí)踐中的具體問題，目的在于改善學(xué)校實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，這需要教師在實(shí)踐中的不斷反思。

校本教研對于新課改也是極為重要的，國內(nèi)的校本教研存在教研意識不足、教研能力有限、流于形式等問題。華東師范大學(xué)的呂敏霞（2008）在其博士論文《中美校本教研比較研究》中通過對中美在校本教研產(chǎn)生背景、概念與內(nèi)涵；機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理；校本教研活動(dòng)；實(shí)施流程與開展模式；方法與指導(dǎo)策略；評價(jià)；進(jìn)展情況等方面的比較中，提出了明確校長在校本教研中的職責(zé)；在傳統(tǒng)組織功能的基礎(chǔ)上開發(fā)新組織功能；通過政策支持，以優(yōu)促薄弱；幫助教師求助網(wǎng)絡(luò)等建議。[4]

近年來，校本教研主要與教師的專業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，研究重點(diǎn)在如何通過校本教研促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)整體的新課改。

5 結(jié)束語

校本教育在遵循國家教育目標(biāo)大方向的基礎(chǔ)上突出了學(xué)校特色，因校制宜，注重了學(xué)生的全面發(fā)展。作為學(xué)生、教師、家長、學(xué)校、社區(qū)等大集合的校本課程是校本研究中最主要的一塊，校本課程強(qiáng)調(diào)教師的參與，這就發(fā)展了校本培訓(xùn)以及校本教研的相關(guān)研究?？梢韵胍娞岣呓處煹膶I(yè)素養(yǎng)是今后校本研究的重點(diǎn)。在生本化的趨勢下，已經(jīng)趨于成熟的校本教育研究開始轉(zhuǎn)向班本教育研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉珍.是校本的課程開發(fā)，還是校本課程的開發(fā)[J].課程·教材·教法，2005（11）.

[2]曹紹芳.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育與中學(xué)體育校本課程開發(fā)——石林一中體育校本課程開發(fā)個(gè)案研究[D].云南師范大學(xué)，2006.

[3]楊赫.初中地理校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀研究，以“生態(tài)中國教肓行動(dòng)”內(nèi)蒙古兩所項(xiàng)目學(xué)校為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

第2篇：初中校本培訓(xùn)方案范文

在教育局的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，七中辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，06-07學(xué)年是檢驗(yàn)我們辦學(xué)成效關(guān)鍵的一年。

本學(xué)期一開學(xué)就呈現(xiàn)出“抓得早、抓得緊”的局面。8月24日校行政、后勤及新年段的班主任就開始準(zhǔn)備開學(xué)工作，25日召開行政會安排開學(xué)工作，28日上午全體教職工到校報(bào)到、開會，28日—29日組織開展新課改教師培訓(xùn)活動(dòng)，30日組織今年新來七中的18位的教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，30-31日老生到校注冊,9月1日學(xué)校正式上課。9月1日早晨學(xué)校舉行了隆重的升國旗儀式暨開學(xué)式，校長在國旗下作了《抓住開學(xué)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)人生轉(zhuǎn)變》的主題發(fā)言，鼓勵(lì)全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握自己的成長，樹立信心，爭創(chuàng)佳績。

現(xiàn)將開學(xué)工作情況匯報(bào)如下：

一、教職工狀況

本學(xué)期教職工92人，準(zhǔn)時(shí)報(bào)到89人。其中：

1、在職職工：64人（陳春新9月退休，林泉明鴻借用，張石強(qiáng)停薪留職，王海龍長假）

2、跟班學(xué)習(xí)：4人

3、跟崗學(xué)習(xí)：7人

4、外聘教職工：16人（外聘教師12人，外聘職工4人）

5、借用：1人

二、學(xué)生到校情況

全校學(xué)生1340人（初中：326人；高中：1014人）;高一注冊376人，實(shí)到367人，9人要退學(xué)；七年級注冊：108人，實(shí)到106人，1人到尤溪借讀，1人轉(zhuǎn)學(xué)。未到校學(xué)生數(shù)34人（初中13人，高中21人）;新增學(xué)生數(shù)22人（初中14人，高中8人）

八年級現(xiàn)97人，新近借讀來12人，轉(zhuǎn)學(xué)來1人，上學(xué)期95人中1人回原籍，2人去四中借讀，1人轉(zhuǎn)學(xué)，五中借讀1人，休學(xué)1人，5人輟學(xué)（與家長聯(lián)系已去打工）。

九年級現(xiàn)123人，1人來借讀；上學(xué)期123人中1人輟學(xué)。

高二現(xiàn)358人，轉(zhuǎn)學(xué)來2人（手續(xù)待辦），借讀6人；上學(xué)期362中1人去一中借讀，12人輟學(xué)。

高三年級289人；上學(xué)期298人中1人去一中借讀，8人輟學(xué)。

三、學(xué)校收費(fèi)情況

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行上有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真貫徹落實(shí)“校長會議”精神，嚴(yán)格對義務(wù)教育階段實(shí)行“一費(fèi)制”收費(fèi)。嚴(yán)格按文件標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，把局統(tǒng)一做好的收費(fèi)公示欄放置于校公開欄處，細(xì)致地做好公示。對上學(xué)期剩余的代辦費(fèi)正在清退（由于張?jiān)瓷街魅巫≡菏中g(shù)）。學(xué)校還積極做好“兩免一補(bǔ)“工作和其它貧困生的學(xué)雜費(fèi)減免工作，采取了對家庭有困難的學(xué)生實(shí)行提出申請--報(bào)政教處核實(shí)情況--校務(wù)會審批的辦法。不存在年段、班級、教師的個(gè)人收費(fèi)行為，不存在學(xué)生保險(xiǎn)的代辦行為。

四、學(xué)習(xí)貫徹校長會議精神，規(guī)范辦學(xué)，積極迎接“兩綱”檢查。

8月24日校長會議精神在25日校務(wù)會和28日全體教工大會上做了傳達(dá)。游校長要求全體教職工共同努力，建設(shè)“和諧七中”：以人為本，規(guī)范辦學(xué)，以“課程管理”為中心，加強(qiáng)班主任工作，向管理要質(zhì)量。

1、迎接“兩綱”檢查。暑假七中已做好“兩綱”檢查的準(zhǔn)備，校務(wù)會上游校長在已做好準(zhǔn)備的前提下更詳細(xì)地安排迎接“兩綱”檢查的工作，提出要用“雙高普九”的標(biāo)準(zhǔn)迎接省、中央的檢查。并把該工作細(xì)分到各部門，責(zé)任到個(gè)人，做到四定：定時(shí)間、定項(xiàng)目、定責(zé)任人、定責(zé)任。同時(shí)列出時(shí)間表在開學(xué)的第二星期組織全體教職工學(xué)習(xí)“兩綱”。

2、規(guī)范辦學(xué)。游校長在校務(wù)會和教工大會上重點(diǎn)就規(guī)范辦學(xué)做出各項(xiàng)安排：要求代辦費(fèi)“多退少不補(bǔ)”；嚴(yán)禁私人補(bǔ)課，不收班費(fèi)，堅(jiān)決杜絕年段、班主任、老師的個(gè)人收費(fèi)，學(xué)生的保險(xiǎn)取消班主任代辦，由保險(xiǎn)公司自行收??；嚴(yán)肅開會紀(jì)律，計(jì)劃安排全校教職工學(xué)習(xí)9月1日正式執(zhí)行的《義務(wù)教育法》。

五、高中新課程實(shí)驗(yàn)工作：

面對高中新課程實(shí)驗(yàn)，七中從認(rèn)識到了解，從了解到培訓(xùn)，從培訓(xùn)到實(shí)施已有兩年了。這兩年從校領(lǐng)導(dǎo)到高中普通教師均參加了各級別的高中新課改培訓(xùn)，每次參加培訓(xùn)的校領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師均有利用校教工大會傳遞新課改的最新精神并進(jìn)行了動(dòng)員。面對2006年9月實(shí)行的高中新課改，七中利用暑假時(shí)間選送了當(dāng)時(shí)在職及分配的高一教師到武夷山參加南平市的課改培訓(xùn)。8月30日組織新到教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，初步了高中新課改，且學(xué)校準(zhǔn)備與市進(jìn)修學(xué)校聯(lián)系，由市進(jìn)修學(xué)校對這些教師進(jìn)行深入的培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校派出部份骨干教師到一中參加他們的新課改會議，學(xué)習(xí)他們的做法。學(xué)校于8月31日下午結(jié)合教育局召開的高中新課改實(shí)施動(dòng)員大會精神召開了高一教師會議，游校長在會上進(jìn)行了新課改實(shí)施動(dòng)員。會后以教研組為單位進(jìn)行關(guān)于新課改的交流，就新教材進(jìn)行了分析，并對開學(xué)的第一堂課進(jìn)行了集體備課。

學(xué)校為了新課改的順利實(shí)施，制定了《邵武七中課程與教學(xué)管理方案》《邵武七中學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》《邵武七中社會實(shí)踐課程實(shí)施方》《邵武七中社區(qū)服務(wù)課程實(shí)施方案》《邵武七中新課程設(shè)置方案（說明）》《邵武七中學(xué)生學(xué)分管理方法》《邵武七中研究性課程實(shí)施方案》《邵武七中校本教研和教師培養(yǎng)方法》《邵武七中校本課程開發(fā)方案》《邵武七中學(xué)生選課指導(dǎo)方案》《邵武七中高一課程設(shè)置》等12項(xiàng)制度。為了讓學(xué)生、家長更深入地了解新課改，七中教務(wù)處還編排了《高中學(xué)生選課手冊》，計(jì)劃近期發(fā)放地學(xué)生手中；學(xué)校把新課改的主要內(nèi)容寫成《致家長的一封信》已發(fā)放到家長手中。學(xué)校細(xì)致的工作為高質(zhì)量的完成高中新課程改革實(shí)驗(yàn)打下了良好的基礎(chǔ)。

六、學(xué)校安全工作情況

為了確保在新學(xué)期學(xué)生人身與財(cái)產(chǎn)的安全，深入開展平安校園建設(shè)，營造一個(gè)平安和諧的校園環(huán)境，在本學(xué)期開學(xué)初，我校就學(xué)生的安全教育進(jìn)行重點(diǎn)布置安排，具體工作如下：

1、8月25日校務(wù)會布置安全工作，會后對校園的安全情況進(jìn)行檢查，特別是對住校生的住宿和食堂情況進(jìn)行安全檢查和準(zhǔn)備。9月4日配合法制副校長對學(xué)校的消防和安全工作進(jìn)行了全面的檢查。

2、加強(qiáng)2006級學(xué)生軍訓(xùn)期間的安全工作，制訂了《2006年軍訓(xùn)安全管理工作預(yù)案》，由專門人員進(jìn)行負(fù)責(zé)，保證了軍訓(xùn)工作的順利完成。

3、校政教處將開學(xué)初對學(xué)生進(jìn)行安全教育的內(nèi)容印發(fā)給各班主任，要求各班主任在班級中對學(xué)生進(jìn)行安全教育，具體內(nèi)容包括：新生進(jìn)行入學(xué)教育、自行車防盜、騎車沖坡、防火、嚴(yán)禁學(xué)生到網(wǎng)吧上網(wǎng)、私自下河游泳、防毒蛇咬傷自救等問題，并加強(qiáng)值班管理，做到防患于未然。

4、加強(qiáng)對住校生的安全管理。一開學(xué)學(xué)校對學(xué)生宿舍進(jìn)行了安全檢查，對床位出現(xiàn)的松動(dòng)和脫節(jié)現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)修理。同時(shí)校保衛(wèi)把對住校生新學(xué)期的要求并張貼于每一個(gè)宿舍門口。開學(xué)的第一星期加強(qiáng)了住校生的查鋪次數(shù)，對個(gè)別辦理退宿搬出學(xué)校居住的學(xué)生及時(shí)與家長聯(lián)系落實(shí)，要求搬出學(xué)生寫出退宿申請并由家長到校親自辦理方可。特別告示住校生周末回家或返校應(yīng)乘座安全車輛，切勿乘座無牌照和超載車輛。

七、新學(xué)期主要工作思路

1、以07年高考取得重大突破為目標(biāo)，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。對畢業(yè)班工作抓早抓實(shí)，高三年段在就召開了全體教師會議，圍繞07年的高考目標(biāo)（本一爭取上線1人，本二上線5人，本三上線10人，本科專業(yè)生（音、體、美等）上線9人，專科上線80％的目標(biāo)。若年段本二（不含本科專業(yè)生）上線不達(dá)2人，學(xué)校將取消年段一切獎(jiǎng)勵(lì)。），制定好畢業(yè)班工作計(jì)劃，大家統(tǒng)一了思想，形成了合力。開學(xué)第一天，召開了高三學(xué)生高考動(dòng)員會。緊接著九年級工作也按此思路展開。力求一開學(xué)全校師生立即投入到“教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)”中。

2、以高中新課程實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。加大課改的力度和對課改工作進(jìn)行跟班了解，強(qiáng)化課改年段備課組的作用。本學(xué)期重點(diǎn)組織高中校本培訓(xùn),扎實(shí)抓好高中和新課改的培訓(xùn)，推進(jìn)高中新課改的進(jìn)行，抓好學(xué)校課題研究工作的落實(shí)，每個(gè)教研組均有子課題，落實(shí)試驗(yàn)教師，把我校的課題研究抓好，并有階段性的成果。同時(shí)加大力度開展校際交流，與兄弟學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，盡可能組織教師到兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，為教師的進(jìn)步提供多方面的條件。

3、學(xué)生養(yǎng)成教育常抓不懈，促進(jìn)學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)。

尤其在上學(xué)年的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入推行“誠信教育”，做好在外住校生的安全管理工作。在住校生的管理上發(fā)揮黨員先進(jìn)性的作用，開展“黨員聯(lián)系學(xué)生宿舍”的活動(dòng)。

4、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。重視新教師培養(yǎng)，把“師徒結(jié)對”落到實(shí)處，展青年教師說課競賽，促進(jìn)青年教師盡快成長。

八、存在的主要困難和問題。

1、經(jīng)費(fèi)極其困難：外聘教師、周六高中上課及食堂改造花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)。

2、與高中新課程實(shí)驗(yàn)配套的教學(xué)資源極為短缺。校舍不足、教學(xué)設(shè)施的欠缺已跟不上學(xué)校發(fā)展規(guī)模的要求，也成為高中課改開展的瓶頸。

3、教師短缺現(xiàn)象依然嚴(yán)重：外聘教職工16人，生物、體育教師仍難以解決。

4、跟崗學(xué)習(xí)教師的不穩(wěn)定性。

5、初中農(nóng)民工子女控輟難度大。

第3篇：初中校本培訓(xùn)方案范文

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)，深入貫徹落實(shí)黨的十會議精神，以全面提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的理論素質(zhì)和專業(yè)水平。

二、主要工作

（一）教師培訓(xùn)

1. 加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。配合全市“名師名校長工程”，實(shí)施骨干教師隊(duì)伍建設(shè)“十百千工程”，加快區(qū)級“名師”人選的選拔培養(yǎng)工作，組織名師人選課堂教學(xué)論壇，抓好名師工作室建設(shè)，充分發(fā)揮名師的示范帶動(dòng)作用。啟動(dòng)新一輪骨干教師選拔評選工作。對已認(rèn)定的骨干教師，分學(xué)科進(jìn)行有針對性的跟蹤督導(dǎo)，引導(dǎo)骨干教師開展教育理論研讀和教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揮好示范帶頭作用。加強(qiáng)中小學(xué)骨干教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2．開展整體建構(gòu)說教材達(dá)標(biāo)活動(dòng)。引導(dǎo)教師熟練把握課標(biāo)、教材、考綱，使教師能夠準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。2月份在全區(qū)開展“整體建構(gòu)說教材”全員培訓(xùn)，7月份進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

3．穩(wěn)步推進(jìn)全員集中培訓(xùn)。以學(xué)科為單位，由教研員負(fù)責(zé)實(shí)施。每學(xué)年安排2天，通過研訓(xùn)一體的培訓(xùn)方式，保證16學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)研討。各學(xué)科應(yīng)高度重視培訓(xùn)活動(dòng)的前期策劃和后期延伸，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，走培訓(xùn)工作專題化和系列化道路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)活動(dòng)的多重效益。

4．青年教師培訓(xùn)。組織新上崗教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，熟悉基本的學(xué)校管理制度，接受教師職業(yè)道德教育；聽取班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹，使新教師盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作。在崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，做好各學(xué)科教學(xué)技能培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)。對于參加工作3年以內(nèi)的青年教師,由市級以上骨干教師對其進(jìn)行幫帶培訓(xùn)。

5．班主任培訓(xùn)。根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》文件要求，對中小學(xué)班主任進(jìn)行不少于30學(xué)時(shí)的崗位培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、相關(guān)教育政策法規(guī)等。采取專題講座和優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹的形式，重點(diǎn)針對中小學(xué)留守生、學(xué)困生、心理障礙生等問題，組織開展培訓(xùn)工作，著力解決好學(xué)生管理和學(xué)生心理教育等方面的問題。

6．幼兒教師崗位培訓(xùn)。認(rèn)真落實(shí)《__區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（20__-2014年）》，采取集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、繼續(xù)教育培訓(xùn)、園本培訓(xùn)等形式，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。

7．教師基本功培訓(xùn)。舉辦中小學(xué)教師基本功骨干培訓(xùn)班，并在全區(qū)、學(xué)校范圍內(nèi)舉行教師基本功比賽，以賽代訓(xùn)，提高中小學(xué)教師的基本教學(xué)技能。

8．學(xué)歷進(jìn)修培訓(xùn)。統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)管理，與全國知名師范類高校聯(lián)合，通過遠(yuǎn)程教育、開放教育、脫產(chǎn)進(jìn)修等形式，努力提高教師的學(xué)歷水平。鼓勵(lì)中小學(xué)教師在職攻讀教育碩士。

（二）校干培訓(xùn)

1．加強(qiáng)制度建設(shè)。規(guī)范“名校長”人選選拔培養(yǎng)工作，加大“名校長”培養(yǎng)力度。

2．選送優(yōu)秀校干參加市級以上培訓(xùn)。組織優(yōu)秀中小學(xué)校長到教育先進(jìn)地區(qū)、名校掛職鍛煉，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。組織高中和初中校長參加省、市組織的任職資格培訓(xùn)。有計(jì)劃選送中小學(xué)校長參加省、市組織的提高培訓(xùn)，并做好培訓(xùn)后的跟蹤考核工作。

3．中層干部培訓(xùn)。配合市教育局組織的學(xué)校中層干部（后備干部）培訓(xùn)，重點(diǎn)做好教導(dǎo)主任、政教主任和總務(wù)主任培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)校中層干部主人翁意識，提高管理水平。

4．小學(xué)校長任職資格和提高培訓(xùn)。舉辦小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)班和提高培訓(xùn)班，確保全區(qū)小學(xué)校長持證上崗。

5．舉辦校長論壇。交流管理經(jīng)驗(yàn)，提高校長的政策、理論水平和學(xué)校管理能力。

（三）校本研修

制定《校本研修管理實(shí)施細(xì)則》，加強(qiáng)對校本研修的管理。各學(xué)校要根據(jù)教師需求，制定校本研修方案，完善教師專業(yè)成長檔案，努力構(gòu)建專家引領(lǐng)—同伴互助—自主反思的校本培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建特色明顯、內(nèi)涵豐富的校本研修模式。

三、工作措施

1．經(jīng)費(fèi)保障。根據(jù)教育規(guī)劃綱要提出的“將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入各級財(cái)政預(yù)算”的要求，協(xié)調(diào)制定教師教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。學(xué)校要確保教師教育 經(jīng)費(fèi)占公用經(jīng)費(fèi)的5%比例予以落實(shí)，并逐步提高標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)免費(fèi)的教師教育。

2．加強(qiáng)調(diào)研。積極開展調(diào)查研究，了解教師的需求和關(guān)注的熱點(diǎn)問題，使培訓(xùn)在內(nèi)容、方法上更具有針對性，在安排上更具有靈活性。

3．以賽促訓(xùn)。結(jié)合教師培訓(xùn)，有計(jì)劃地開展各類競賽活動(dòng)，及時(shí)為中小學(xué)教師搭建展示教學(xué)才能的舞臺，提高培訓(xùn)實(shí)效。

4．嚴(yán)格學(xué)分登記。做好全區(qū)2013年中小學(xué)教師信息采集和繼續(xù)教育學(xué)分錄入工作，規(guī)范教師繼續(xù)教育管理，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育證書學(xué)分登記與年度考核、職稱評定的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師教育工作的開展。

第4篇：初中校本培訓(xùn)方案范文

文屏教育園：推進(jìn)教育均衡發(fā)展的新引擎

7月的靜寧，麥香四野，瓜果飄香，靜寧縣文屏山下、南河之濱，被稱為“教育航母”的文屏教育園正在如火如荼地建設(shè)當(dāng)中。

站在文屏山頂俯瞰山下，文屏教育園一覽無余，靜寧縣教育局局長李永成指著山下的在建項(xiàng)目，滿懷信心地向記者一一解說：文屏教育園規(guī)劃占地3700畝，分為山上、山下兩大部分，其中山上2200畝主要用于“讀書林”建設(shè)，山下1500畝主要用于學(xué)校建設(shè)，規(guī)劃建設(shè)“六校一中心”，即高中2所，職教、初中、小學(xué)和幼兒園各1所，教師培訓(xùn)中心1個(gè)。

“教育園將來所起到的作用除了實(shí)現(xiàn)學(xué)校布局合理外，還可以帶動(dòng)全縣教育資源升級，達(dá)到‘學(xué)校擴(kuò)容、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高位均衡、質(zhì)量提升’的目的?！崩钣莱删珠L說道，縣委、縣政府大力支持文屏教育園建設(shè)，把它作為靜寧教育又好又快發(fā)展的新引擎。

按照規(guī)劃，文屏教育園建成后，可以將農(nóng)村完全中學(xué)高中部整合到城區(qū)；農(nóng)村完全中學(xué)周邊初中可以合并到原完全中學(xué)；撤并后的初中校舍及設(shè)施可以建設(shè)成標(biāo)準(zhǔn)化的中心小學(xué)；調(diào)整后閑置的村級小學(xué)校舍可以改建成幼兒園。這樣，梯級化調(diào)整改造后，全縣中小學(xué)、幼兒園校舍及教學(xué)資源都相應(yīng)提高了。95%以上的義務(wù)教育階段學(xué)?？梢赃_(dá)到省頒辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

這種設(shè)計(jì)思路和規(guī)劃目標(biāo)并不是孤立的，它是靜寧縣“十二五”城區(qū)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃實(shí)施方案中的重要一環(huán)。近年來，靜寧縣按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)配置、適度超前、高位均衡、整體提升”的發(fā)展思路，作出建設(shè)靜寧文屏教育園的決定。

學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)：夯實(shí)教育均衡發(fā)展之基

在文屏教育園建設(shè)的同時(shí)，靜寧縣學(xué)前教育推進(jìn)工程、中小學(xué)校安工程、農(nóng)村薄弱學(xué)校改造工程等項(xiàng)目得到有效實(shí)施，2012年，新建、續(xù)建項(xiàng)目26個(gè)，建筑總面積5.9萬平方米，建成幼兒園9所，學(xué)生食堂12個(gè)，學(xué)生公寓樓和教學(xué)樓2棟。項(xiàng)目的建成，使農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)一步改善。

在靜寧縣西城區(qū)幼兒園，記者看到，園內(nèi)三幢三層教學(xué)樓嶄新氣派，寬闊的校園，富有童趣的戲水池、沙池、攀巖墻、大型玩具等游樂設(shè)施和種植園、人工草坪把整個(gè)幼兒園裝點(diǎn)成了一個(gè)童話世界。

園長沙芳琴說，西城區(qū)幼兒園是高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的新幼兒園，是靜寧縣第一幼兒園的分園。這三幢樓分別為小班、中班、大班三個(gè)年級分體式獨(dú)立教學(xué)樓，內(nèi)設(shè)24個(gè)班級，可容納幼兒1200名。

沙芳琴介紹說，目前在園幼兒700多人，大部分幼兒是進(jìn)城務(wù)工人員子女，有效解決了進(jìn)城務(wù)工人員子女的入園難問題。

西城區(qū)幼兒園作為“省級一類幼兒園”和“平?jīng)鍪惺屑壥痉缎杂變簣@”，教學(xué)設(shè)施在全市來說是數(shù)一數(shù)二的。

沙芳琴說，幼兒園全功能現(xiàn)代化幼兒活動(dòng)室內(nèi)配有寢室、就餐廳、盥洗室、衣帽室，配有橡木桌椅、實(shí)木開放式玩具柜、紫外線滅菌燈、鋼琴、電視、EVD、桌面玩具等教育教學(xué)設(shè)備。與幼兒活動(dòng)室相配套的功能室有閱讀室、美術(shù)室、鼓樂室、手工室、感覺綜合訓(xùn)練室等，目前在建的功能室有22個(gè)?，F(xiàn)在，園內(nèi)設(shè)施、設(shè)備達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、美化、亮化、軟化的“五化”標(biāo)準(zhǔn)。

城區(qū)幼兒園的條件如此，那鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的境況如何呢？記者在界石鋪中心幼兒園了解到，該園也是一所新建的幼兒園，服務(wù)方圓2.5公里范圍的人口，目前在園幼兒267個(gè)。幾個(gè)村小也附設(shè)有幼兒園，最大的附設(shè)幼兒園有46人。界石鋪鎮(zhèn)適齡幼兒入園率達(dá)到了100%。

除界石鋪外，靜寧縣八里、四河等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，今年“六一”兒童節(jié)前，師生們也搬進(jìn)了寬敞明亮的新教學(xué)樓。據(jù)了解，靜寧縣2012年實(shí)施的幼兒園建設(shè)項(xiàng)目，建成農(nóng)村幼兒園7所，2013年，新開工建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園6所。

校舍建設(shè)使得學(xué)校辦學(xué)條件日益提高，在城區(qū)，2012年投入使用的實(shí)驗(yàn)小學(xué)、西城區(qū)幼兒園、東關(guān)幼兒園和特殊教育學(xué)校，凈增優(yōu)質(zhì)學(xué)位4000個(gè)，有效緩解了城區(qū)入學(xué)壓力，讓更多進(jìn)城務(wù)工人員子女享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源。促進(jìn)了教育公平，也促進(jìn)了全縣教育均衡發(fā)展。

縮小校際差距，改善薄弱學(xué)校辦學(xué)條件是推進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要措施。按照省頒義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)，靜寧縣積極開展薄弱學(xué)校建設(shè)工程，對規(guī)劃保留的薄弱學(xué)校，在資金投入、教學(xué)儀器配備、項(xiàng)目安排等方面給予大幅度傾斜。

目前，全縣中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校達(dá)到42所。村小以上學(xué)校都能開展音體美教學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校均配齊了計(jì)算機(jī)教室和實(shí)驗(yàn)室，115所村級小學(xué)以上學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)和“數(shù)字校園”平臺，實(shí)現(xiàn)了信息共享、無紙化辦公，全縣城鄉(xiāng)薄弱學(xué)校辦學(xué)條件得到明顯改善。

學(xué)校特色化發(fā)展：豐富均衡發(fā)展的內(nèi)涵

均衡發(fā)展不是“千校一面”，而應(yīng)該追求多元化、多樣化、特色化發(fā)展。靜寧縣政府將“校園文化塑造行動(dòng)”列為2010年全縣工作的“五大行動(dòng)”之一，縣教育局確定2010年為“校園文化建設(shè)年”，各學(xué)校結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)開展以綠化、硬化、亮化、凈化、文化“五化”為重點(diǎn)內(nèi)容的校園環(huán)境建設(shè)，精心組建了各類興趣小組和學(xué)生社團(tuán)，大力開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)及一系列主題教育活動(dòng)，堅(jiān)持舉辦法制講座、心理輔導(dǎo)活動(dòng)等。

活動(dòng)開展至今，師生精神面貌發(fā)生了明顯變化，特別是校報(bào)?？臀膶W(xué)社團(tuán)刊物已成為校園文化建設(shè)和素質(zhì)教育的重要載體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，全縣有校報(bào)?？?0余種，刊發(fā)教師論文和學(xué)生習(xí)作近萬篇（首），大量學(xué)生作品被《詩刊》《中國校園文學(xué)》《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》《瘋狂作文》等國內(nèi)近百家知名刊物刊登。

今年“六一”節(jié)前夕，靜寧縣各級各類學(xué)校開展了以“中國夢”為主題的征文、演講比賽、師生書畫展和文藝匯演等活動(dòng)?？h教育局組織的分片文藝節(jié)目匯演，全縣按東南西北和城區(qū)分為五個(gè)片區(qū)，參演節(jié)目100多個(gè)，參演師生2000多人，觀眾達(dá)10萬人以上，把“中國夢”系列活動(dòng)推向了。

與此同時(shí)，靜寧深入開展“陽光體育”運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持每年舉辦一屆全縣中小學(xué)藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會，體藝教育先后兩次受到教育部表彰。通過提煉、創(chuàng)新校園文化，激活學(xué)校內(nèi)部活力，豐富學(xué)校特色內(nèi)涵，在全縣形成了“一校一品牌，校校有特色”的發(fā)展局面。

師資隊(duì)伍建設(shè)：教育均衡發(fā)展的核心

師資的均衡是教育均衡發(fā)展的核心，沒有教師的均衡，教育均衡發(fā)展就無從談起。從2010年以來，靜寧縣通過簽約、考錄、特崗等形式，引進(jìn)北京師范大學(xué)、西北師范大學(xué)等省內(nèi)外師范類院校優(yōu)秀畢業(yè)生895名，按照“面向農(nóng)村，加強(qiáng)薄弱，學(xué)科配套，合理配置”的原則進(jìn)行分配，使全縣特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，教師隊(duì)伍專業(yè)化水平不斷提升。

靜寧縣還堅(jiān)持校本培訓(xùn)與“走出去，請進(jìn)來”相結(jié)合的培訓(xùn)模式，積極開展國培計(jì)劃等各級培訓(xùn)。2010年以來，組織1000多名骨干教師先后赴江蘇、山東等教育發(fā)達(dá)地區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請教育發(fā)達(dá)地區(qū)名師66人來靜寧開展課例培訓(xùn)。

2012年，為建設(shè)科學(xué)合理的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員梯隊(duì)，培養(yǎng)和造就一支德才兼?zhèn)涞摹拔逍汀毙ｉL隊(duì)伍和一批學(xué)校中層管理人才，縣教育局按照“創(chuàng)新機(jī)制、構(gòu)建梯隊(duì)、發(fā)掘潛力、保證質(zhì)量”的方針，制定出臺了《靜寧縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部后備人才庫建設(shè)實(shí)施方案》，于5月份啟動(dòng)實(shí)施，先后完成民主推薦、資格審查、理論知識考試、公開演講等工作，共選拔出一百多人進(jìn)入后備人才庫。根據(jù)相關(guān)學(xué)校管理崗位緊缺需要，結(jié)合民主推薦情況擇優(yōu)安排40多人擔(dān)任相應(yīng)學(xué)校管理工作。

2012年，分高中、小學(xué)、幼兒園制定了《城區(qū)公開選調(diào)教師工作實(shí)施方案》，于2012年7月啟動(dòng)實(shí)施了教師選調(diào)工作，按照公開、公正、公平、擇優(yōu)的原則，在全縣農(nóng)村學(xué)校公開選調(diào)144名師德高尚、愛崗敬業(yè)、業(yè)績突出的優(yōu)秀教師到新建城區(qū)學(xué)校任教，既保證了城區(qū)新建學(xué)校正常運(yùn)行，又極大地激發(fā)了廣大教師工作熱情。

李永成局長認(rèn)為：“教師是教育資源中最活躍的因素，其均衡有相對性和動(dòng)態(tài)性，如果一項(xiàng)機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓優(yōu)秀教師更加優(yōu)秀，普通教師也能變得優(yōu)秀，這就是一種提升教師整體素質(zhì)的高位均衡。

千名教師進(jìn)萬家：讓每一位孩子都得到關(guān)注

近年來，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，為了子女接受到更好的教育，他們中的許多人也帶子女進(jìn)城，這也使得城區(qū)學(xué)校學(xué)生數(shù)量直線上升，辦學(xué)壓力日益增大。

靜寧縣也面臨著同樣的問題。記者在靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)采訪時(shí)了解到，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生1135人，其中縣城籍的學(xué)生不足百人，其他都是全縣24個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長任興琪說，農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城上學(xué)，大多是父母或爺爺、奶奶陪讀。父母要打工掙錢，沒時(shí)間教育孩子，爺爺、奶奶陪讀的，由于老人們大多文化水平低，也無力教育孫子。學(xué)生回家后無人輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，這使得學(xué)校教育和家庭教育形不成合力，出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象。

面對這種情況，學(xué)校就決定讓教師進(jìn)行家訪，詳細(xì)了解學(xué)生的情況。之后，就讓住在同一地方的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在周末或節(jié)假日一起學(xué)習(xí)，互幫互助、共同提高。

沒想到學(xué)校的家訪活動(dòng)產(chǎn)生了意想不到的效果。任校長說，大部分家長表示，老師來家里了解孩子的情況，說明老師在關(guān)注著自己的孩子，這給了家長很大的信心，家長極力配合學(xué)校教育。一段時(shí)間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等都發(fā)生了明顯變化。

于是，學(xué)校決定，班主任要對全班所有學(xué)生進(jìn)行家訪，科任老師至少也家訪一半學(xué)生。家長對學(xué)校的做法好評如潮。

2013年，靜寧縣在調(diào)研的基礎(chǔ)上，吸收了實(shí)驗(yàn)小學(xué)等校的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合 “聯(lián)村聯(lián)戶，為民富民”活動(dòng)，提出了“千名教師進(jìn)萬家”活動(dòng)，要求從春季學(xué)期開始，在全縣學(xué)校開展。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長的溝通和理解，真正形成學(xué)校、家庭和社會的教育合力，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。

為此，縣教育主管部門專門制定了《靜寧縣“千名教師進(jìn)萬家”家訪活動(dòng)及家長會實(shí)施方案》。各學(xué)校參照《方案》，制定了切實(shí)可行的操作細(xì)則，在學(xué)校負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下，班主任及科任教師利用放學(xué)、雙休日等時(shí)間，重點(diǎn)對品學(xué)兼優(yōu)生、單親家庭學(xué)生、貧困生、學(xué)困生、留守生等進(jìn)行登門走訪。向家長宣傳國家、省市縣有關(guān)教育法規(guī)和政策，了解家庭生活情況，反映學(xué)生在校表現(xiàn)，引導(dǎo)家長正確教育子女。

學(xué)校課程建設(shè)：用教育質(zhì)量保證均衡發(fā)展

學(xué)校課程作為三級課程中重要的一級，靜寧縣在開齊開足國家課程的同時(shí)，強(qiáng)化對學(xué)校課程建設(shè)的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施。在樣本校的帶動(dòng)下，著力形成典型輻射、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、全面開花的良好態(tài)勢。

2012年，全省義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程示范學(xué)校（學(xué)區(qū)）建設(shè)項(xiàng)目靜寧現(xiàn)場會上，各級領(lǐng)導(dǎo)和與會專家、學(xué)者對靜寧在學(xué)校課程建設(shè)方面的探索給予了高度評價(jià)。

靜寧縣阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校就是學(xué)校課程建設(shè)中的佼佼者。校長曹寧子介紹說，目前學(xué)校已形成了7大門類22門學(xué)校課程，其中，2門是必修課，20門是選修課。在實(shí)施過程中，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況還在做不斷的調(diào)整和改進(jìn)。

曹校長說，學(xué)校課程的開發(fā)不僅為師生的發(fā)展搭建了廣闊的發(fā)展平臺，而且為學(xué)校的特色發(fā)展找到了新的支點(diǎn)。為學(xué)生提供了多樣化的課程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生特長。同時(shí)，在課程開發(fā)與實(shí)施過程中，改變了老師的課程觀。學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施也培養(yǎng)了一批具有開拓精神的教師，極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造熱情。

與此同時(shí)，阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校還大力開展校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師的課程駕馭能力，引領(lǐng)教師發(fā)展。 采取“班主任經(jīng)驗(yàn)交流、理化生各學(xué)科研討交流、學(xué)校課程集體研發(fā)”等形式來提高教師的教學(xué)研究能力；以“新調(diào)入教師匯報(bào)課”、“骨干教師示范課”、“青年教師賽講課”和 “同上一節(jié)課”為主要內(nèi)容的“四課”活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的交流合作。

第5篇：初中校本培訓(xùn)方案范文

一、現(xiàn)狀分析

1、基本情況

**位于河北省東南部，東臨京杭大運(yùn)河和京滬鐵路與滄州相望，南經(jīng)石德鐵路和石德高速，與山東德州毗鄰，全縣總面積1183平方公里，轄10鎮(zhèn)6鄉(xiāng)，848個(gè)行政村，總?cè)丝?0.2萬人，2006年全縣國民生產(chǎn)總值60.9億元，財(cái)政收入3.2億元，農(nóng)民人均純收入4096元。全縣現(xiàn)有國辦農(nóng)村中小學(xué)校139所，其中小學(xué)115所，初中24所，農(nóng)村中小學(xué)在校生54204人，其中初中生22587人，小學(xué)生31617人。

2004年，全縣小學(xué)適齡入學(xué)人口達(dá)到最低谷，小學(xué)一年級適齡兒童入學(xué)5008人，2006年開始增長，到20**年一年級新生入學(xué)人數(shù)達(dá)到5976人，根據(jù)人口出生預(yù)測，到2013年，全縣農(nóng)村中小學(xué)適齡人口達(dá)到最高峰,中小學(xué)在校生達(dá)57067人,其中初中生23179人,小學(xué)生33888人。

2、學(xué)校規(guī)模小而多、布局分散

現(xiàn)有的中小學(xué)校中，隨著部分學(xué)校辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮，學(xué)校規(guī)模越來越小，總體看數(shù)量很多，分布較零散。全縣115所小學(xué)中，兩軌以下學(xué)校有92所，占80.7%;中學(xué)四軌以下學(xué)校10所，占43%。標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校數(shù)量少,不能實(shí)現(xiàn)規(guī)模辦學(xué)，因此，進(jìn)一步加大中小學(xué)布局調(diào)整力度，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)、規(guī)模辦學(xué)已成為我縣當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的主要任務(wù)。

3、教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化，補(bǔ)充不足，缺少專業(yè)化教師

盡管我縣近幾年招聘了部分新教師，但就目前看，全縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍仍存在著年齡偏大的問題，4089名農(nóng)村中小學(xué)在職教師中，41周歲以上的占在職教師總數(shù)的44%，其中46周歲以上的占在職教師總數(shù)的25%。受師生編比、教師編制限制，農(nóng)村教師隊(duì)伍存在著青黃不接、拔高使用、教非所學(xué)、學(xué)非所教、專業(yè)化水平較低的問題，尤其缺乏音體美、英語、信息技術(shù)專業(yè)化人才。

4、鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)劃造成邊緣地帶的學(xué)生入學(xué)受限制

受管理權(quán)限制約，當(dāng)前學(xué)校招生以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位就近入學(xué)，客觀上造成中小學(xué)教育資源的條塊分割，不符合“劃片就近入學(xué)”的招生原則，不利于農(nóng)村教育資源的充分利用，有待于打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)界限進(jìn)行學(xué)區(qū)整合。

二、學(xué)區(qū)調(diào)整和建設(shè)目標(biāo)、主要任務(wù)及進(jìn)度安排

根據(jù)我縣學(xué)齡人口發(fā)展趨勢、自然村落分布、學(xué)校布局情況，并給合新農(nóng)村建設(shè)及當(dāng)前全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，為確保學(xué)區(qū)調(diào)整既著眼于當(dāng)前實(shí)際，又考慮到將來的可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)充分討論，科學(xué)論證，我縣宜設(shè)置學(xué)區(qū)16個(gè)，每學(xué)區(qū)平均覆蓋人口數(shù)3.2萬。根據(jù)目前和今后幾年我縣的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際狀況，本著對中小學(xué)建設(shè)有利的原則，到2011年，我縣學(xué)區(qū)建設(shè)暫不打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)界限，其主要任務(wù)是繼續(xù)抓好新一輪中小學(xué)布局調(diào)整，搞好本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校布局調(diào)整和建設(shè)工作。

從2012年開始，學(xué)區(qū)建設(shè)將打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)界限，對原鄉(xiāng)鎮(zhèn)的管理范圍進(jìn)行重新調(diào)整，對地鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)招生范圍進(jìn)行重新劃片，重點(diǎn)解決學(xué)生就近入學(xué)問題。農(nóng)村中學(xué)按不低于四軌的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校進(jìn)行布點(diǎn)設(shè)置，小學(xué)按不低于兩軌的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校進(jìn)行布點(diǎn)設(shè)置，縣鎮(zhèn)小學(xué)試行“4138”標(biāo)準(zhǔn)，即辦學(xué)規(guī)模4軌（24個(gè)教學(xué)班）、在校生1000人（班額40人左右）、占地面積30畝以上、建筑面積8000平方米以上；條件尚不具備的地方，可以采取小學(xué)三年級以上實(shí)行集中辦學(xué)，小學(xué)一、二年級和小學(xué)附設(shè)三年幼兒班（規(guī)范化幼兒園）實(shí)行相對集中、一體化管理；縣鎮(zhèn)初中試行“1215612”標(biāo)準(zhǔn)，即辦學(xué)規(guī)模12軌（36個(gè)教學(xué)班）、在校生1500人（班額40-45人）、占地面積60畝以上、建筑面積1.2萬平方米以上。

到2013年，基本完成全縣學(xué)區(qū)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)任務(wù)，全縣農(nóng)村中學(xué)由現(xiàn)在的24所減少到17所，建設(shè)農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化初中學(xué)校14所，初中校均規(guī)模達(dá)到1363人;小學(xué)由現(xiàn)在的115所減少至86所，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)72所，其中城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)12所,小學(xué)校均規(guī)模接近400人,建設(shè)農(nóng)村規(guī)范化幼兒園70所。學(xué)區(qū)建設(shè)進(jìn)程如下:

從2008年開始到2011年，進(jìn)行新的一輪中小學(xué)布局調(diào)整工作：

2008年完成新建搬遷標(biāo)準(zhǔn)化初中一所（景州鎮(zhèn)中），撤并初中一所（大車中學(xué)），改擴(kuò)建標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)三所（景州聯(lián)小、梁集完小、杜橋完?。陆ㄐW(xué)一所（大端完?。?，撤并小學(xué)四所（連鎮(zhèn)南街小學(xué)、安陵玉泉莊小學(xué)、降河流宋屯初小、溫城關(guān)河小學(xué)）。

2009年完成改擴(kuò)建初中學(xué)校一所（青蘭中學(xué)），撤并初中學(xué)校一所（隆興中學(xué)），撤并小學(xué)八所（景安小學(xué)、楊莊小學(xué)、七里莊小學(xué)、里廂屯小學(xué)、大楊關(guān)小學(xué)、十二里小學(xué)、大趙莊小學(xué)、寨子完小）。

2010年完成改擴(kuò)初中學(xué)校三所（留府中學(xué)、王瞳中學(xué)、北留智中學(xué)），撤并初中學(xué)校三所（西路中學(xué)、野莊中學(xué)、第三中學(xué)），改擴(kuò)建小學(xué)十一所（莊頭完小、高莊完小、西路聯(lián)小、第四完小、北留智中心完小、萬莊完小、宋門完小、孫溫完小、王千寺完小、王高堡完小、龍華實(shí)驗(yàn)小學(xué)），撤并十七小學(xué)所（王上營完小、馬村完小、小馮完小、第八小學(xué)、楊莊小學(xué)、葉園小學(xué)、姜高小學(xué)、大溫城小學(xué)、孫村小學(xué)、莊村小學(xué)、德廂小學(xué)、薛村小學(xué)、付趙小學(xué)、北楊木小學(xué)、北江江小學(xué)、連鎮(zhèn)建輝小學(xué)、梁集張茂小學(xué)）。

2011年改擴(kuò)建初中學(xué)校兩所（廟鎮(zhèn)中學(xué)、杜橋中學(xué)），撤并中學(xué)三所（八里莊中學(xué)、北屯中學(xué)、楊院中學(xué)）。

從2012年開始，打破原鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的管轄范圍，按就近原則，完成地緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的歸屬工作，完成全縣16個(gè)學(xué)區(qū)的布局規(guī)劃。對其校產(chǎn)、師資、就學(xué)、管理重新界定，明確各學(xué)區(qū)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)任務(wù)，初步形成義務(wù)教育管理以縣為主，縣教育局、學(xué)區(qū)中心校、學(xué)校三級負(fù)責(zé)的管理格局。

1、將原梁集鄉(xiāng)的孫鎮(zhèn)完小、大劉完小納入連鎮(zhèn)學(xué)區(qū)管理。

2、將原劉集鄉(xiāng)振華小學(xué)納入安陵學(xué)區(qū)管理。

3、將原杜橋鎮(zhèn)的東孟莊完小、后屯完小納入北留智學(xué)區(qū)管理。

三、學(xué)區(qū)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目及資金情況

按中小學(xué)危房改造工程和布局調(diào)整工程要求測算，全縣學(xué)區(qū)建設(shè)預(yù)算資金為8500萬元，重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目如下：

2008年：1、景州學(xué)區(qū)：景州鎮(zhèn)中新建、大車中學(xué)撤并，景州鎮(zhèn)聯(lián)小搬遷至原景州鎮(zhèn)中的改建；2、連鎮(zhèn)學(xué)區(qū)：撤并南街小學(xué)，大端小學(xué)新建；3、安陵學(xué)區(qū)：改擴(kuò)建前村小學(xué)，撤并玉泉莊小學(xué)；4、降河流學(xué)區(qū)：改擴(kuò)建代莊完小，撤并宋屯初??；5、溫城學(xué)區(qū)：改擴(kuò)建孫溫完小，撤并關(guān)河小學(xué)。6、改擴(kuò)建梁集完小。7、改擴(kuò)建杜橋完小。以上項(xiàng)目約需建設(shè)資金2500萬元。

2009年：1、青蘭學(xué)區(qū)：改擴(kuò)建青蘭中學(xué)，撤并隆興中學(xué)；2、景州學(xué)區(qū)：改擴(kuò)建子弟小學(xué)，撤并景安小學(xué)、楊莊小學(xué)、七里莊小學(xué)、里廂屯小學(xué)；3、劉集學(xué)區(qū)：改擴(kuò)建石莊小學(xué)，撤并大楊關(guān)小學(xué)；4、降河流學(xué)區(qū)：改擴(kuò)建代莊完小，撤并十二里小學(xué)；5、溫城學(xué)區(qū)：改擴(kuò)建孫溫完小和劉八莊完小，撤并大趙莊小學(xué)、寨子完小。以上項(xiàng)目約需建設(shè)資金1400萬元。

2010年：1、留府學(xué)區(qū)：改擴(kuò)建留府中學(xué)，撤并西路中學(xué)，改擴(kuò)建莊頭完小，撤并王上營完小，改擴(kuò)建高莊完小，撤并馬村完小，改擴(kuò)建西路聯(lián)小，撤并小馮完??；2、王瞳學(xué)區(qū)：改擴(kuò)建王瞳中學(xué)，撤并野莊中學(xué)；3、北留智學(xué)區(qū)：改擴(kuò)建北留智中學(xué)，撤并第三中學(xué)，改擴(kuò)建第四完小，撤并第八小學(xué)，改擴(kuò)建北留智中心完小，撤并八里莊完小；4、留智廟學(xué)區(qū)：改擴(kuò)建八里莊完小，撤并葉園小學(xué)；5、溫城學(xué)區(qū)：改擴(kuò)建宋門完小，撤并姜高小學(xué)，撤并大溫城小學(xué)；6、王千寺學(xué)區(qū)：改擴(kuò)建王千寺完小，撤并孫村小學(xué)，改擴(kuò)建王高堡完小，撤并莊村小學(xué)；7、龍華學(xué)區(qū)：繼續(xù)改擴(kuò)建龍華鎮(zhèn)中，改擴(kuò)建龍華實(shí)驗(yàn)小學(xué)，撤并德廂小學(xué)；8、廣川學(xué)區(qū)：改擴(kuò)建河渠完小，撤并薛村小學(xué)、付趙小學(xué)、北楊木小學(xué)；9、青蘭學(xué)區(qū)：改擴(kuò)建大周完小，撤并北江江小學(xué)；10、連鎮(zhèn)學(xué)區(qū)：撤并建輝小學(xué)。11、撤并梁集張茂小學(xué)。以上項(xiàng)目約需建設(shè)資金3000萬元。

2011年：留智廟學(xué)區(qū)：改擴(kuò)建廟鎮(zhèn)中學(xué)，撤并八里莊中學(xué)；杜橋?qū)W區(qū)：改擴(kuò)建杜橋中學(xué)，撤并楊院中學(xué)、北屯中學(xué)。以上項(xiàng)目約需建設(shè)資金1600萬元。

四、學(xué)區(qū)建設(shè)保障措施

1、組織保

建立**農(nóng)村學(xué)區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管教育副縣長劉蘭智同志任組長，教育局、財(cái)政局、建設(shè)局、國土資源局、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府等有關(guān)部門為成員單位，明確任務(wù)，明確職責(zé)，從2007年12月起，實(shí)施**農(nóng)村學(xué)區(qū)建設(shè)工程，建立學(xué)區(qū)建設(shè)的長效機(jī)制。

縣教育局負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)布點(diǎn)建設(shè)，中小學(xué)危舊校舍的排查摸底，中小學(xué)布局調(diào)整合校并點(diǎn)工作，制定科學(xué)、合理的建設(shè)規(guī)劃，做好校舍維修、選址等一系列籌劃工作。

財(cái)政局、教育局負(fù)責(zé)校舍維修改造資金的申請、跑辦籌集工作，確保資金的有效使用。

建設(shè)局、國土資源局等相關(guān)部門結(jié)合自身職責(zé)，做好相應(yīng)的職能服務(wù)。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)建設(shè)進(jìn)程中的合校并點(diǎn)協(xié)調(diào)、學(xué)校建設(shè)用地、選址等做好協(xié)助工作。

2、加強(qiáng)政策宣傳

農(nóng)村學(xué)區(qū)建設(shè)是一項(xiàng)全新的工作，是對當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)校管理模式的更新和改革，關(guān)系到全縣學(xué)校的均衡發(fā)展。它的主要任務(wù)是促使農(nóng)村學(xué)校加快發(fā)展步伐，加大合校并點(diǎn)力度，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化辦學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校校之間的均衡、學(xué)區(qū)與學(xué)區(qū)之間的均衡，縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教育的均衡發(fā)展。這項(xiàng)政策的實(shí)施是辦好人民滿意的教育、惠及民生、實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)的一項(xiàng)重大措施。為使這一政策深入人心，要加大宣傳力度，充分利用縣電視臺、廣播、宣傳欄、宣傳車等有效方式做好政策的宣傳工作，使群眾理解學(xué)區(qū)建設(shè)的目的和意義，人人關(guān)心支持學(xué)區(qū)建設(shè)。

3、要加大資金投入。

為確保學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進(jìn)程，一是爭取國家專項(xiàng)資金；二是縣級財(cái)政預(yù)算資金；三是廣開渠道籌措其它資金。

4、建立師資共享體系。

要打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)間教師資源統(tǒng)的過死、交流不暢，城鄉(xiāng)教師分布不均衡的師資配置格局，建立教育干部、教師定期調(diào)配、輪換機(jī)制，縣教育局根據(jù)各校師資水平的高低和教學(xué)質(zhì)量的好壞，統(tǒng)一調(diào)配師資，實(shí)行全縣范圍內(nèi)的師資共享，根據(jù)工作業(yè)績，校長要定期輪換，縮短校際差距，提高總體辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)師資水平均衡。

五、20**----2010年學(xué)區(qū)建設(shè)具體實(shí)施方案

1、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”管理體制改革，建立和完善“以縣為主”，縣級教育行政部門、學(xué)區(qū)中心校和學(xué)校三級管理的縣域教育管理新體制，逐步實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。結(jié)合我縣農(nóng)村教育工作實(shí)際，本著“長遠(yuǎn)規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)重點(diǎn)、分步實(shí)施、逐年解決”的原則，制定具體實(shí)施方案.

規(guī)劃期為20**-2010年，展望到2020年。

2、發(fā)展目標(biāo)：

一是實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置。逐步打破原鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃界限,對原16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的管理范圍按照方便就學(xué)、群眾滿意的原則，進(jìn)行重新劃分，實(shí)行縣教育局、學(xué)區(qū)中心校、學(xué)校三級管理模式。以學(xué)區(qū)為單位，進(jìn)一步帶動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)的整合撤并，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建成一批初中不低于6軌、小學(xué)不低于2軌的農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化中小學(xué)，普及學(xué)前三年教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距。到2013年，全縣標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)達(dá)到72所，初中14所。

二是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍優(yōu)化整合。通過學(xué)區(qū)建設(shè)，統(tǒng)籌安排使用學(xué)區(qū)內(nèi)教師資源，保證農(nóng)村學(xué)校開齊、開全、開足課程，推進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)化，解決中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)、英語等學(xué)科所需的師資和音體美專任教師缺乏問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的均衡發(fā)展。

三是提升教研培訓(xùn)整體水平。通過建立16個(gè)學(xué)區(qū)研訓(xùn)室，促使教研和培訓(xùn)工作重心下移，增強(qiáng)教研和培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性，形成縣域內(nèi)以縣教研室為主體、學(xué)區(qū)研訓(xùn)室為平臺、校本研訓(xùn)為基礎(chǔ)的教研網(wǎng)絡(luò)，提高校本教研和校本培訓(xùn)的水平。

四是促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施。通過學(xué)區(qū)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化配置、教師隊(duì)伍的優(yōu)化整合、教育管理的科學(xué)規(guī)范、教學(xué)教研的整體提升，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

3、基本原則

一是堅(jiān)持整體規(guī)劃、合理布局。結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際，充分考慮人口增長和人口密度、學(xué)齡人口變化趨勢、教育資源布局及交通、環(huán)境、地形地貌等因素，以既能促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，又能適應(yīng)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育未來發(fā)展的需要為前提，做到學(xué)校布局合理、規(guī)模適度。

二是堅(jiān)持整合資源、協(xié)調(diào)發(fā)展。結(jié)合中小學(xué)布局調(diào)整和標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，以義務(wù)教育為重點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)辦學(xué)資源整合，并統(tǒng)籌考慮學(xué)前教育和成人教育，做到統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一管理。先進(jìn)行初中布點(diǎn)，后考慮小學(xué)布點(diǎn)，突出重點(diǎn)任務(wù)、重大工程，并在規(guī)劃中體現(xiàn)有利于區(qū)域內(nèi)教師資源統(tǒng)籌調(diào)配的要求，確保教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、規(guī)劃重點(diǎn)

一是將學(xué)區(qū)建與新一輪中小學(xué)布局調(diào)整緊密結(jié)合。以學(xué)區(qū)為單位，按照由高到低、自上而下，先初中、后小學(xué)、再幼兒園的順序依次調(diào)整學(xué)校布局。在充分利用現(xiàn)有學(xué)校的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)區(qū)內(nèi)原有辦學(xué)資源的有效利用，把布局調(diào)整后閑置的初中校園校舍優(yōu)先用于舉辦小學(xué)、閑置的小學(xué)校園校舍優(yōu)先用于舉辦標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園或規(guī)范化幼兒園（小學(xué)附設(shè)三年制幼兒班）。學(xué)區(qū)內(nèi)初中辦學(xué)規(guī)模原則上不低于4軌、小學(xué)原則上不低于2軌；目前確實(shí)有困難的，偏遠(yuǎn)農(nóng)村可以保留教學(xué)點(diǎn)，或者是單軌。

二是將學(xué)區(qū)建設(shè)與中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)緊密結(jié)合。以學(xué)區(qū)為單位，按照人口分布、學(xué)齡兒童少年分布，建設(shè)規(guī)模適度的標(biāo)準(zhǔn)化中小學(xué)。小學(xué)設(shè)置原則上應(yīng)覆蓋人口5000人至10000人，縣城和中心城鎮(zhèn)及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)建設(shè)試行“4138”標(biāo)準(zhǔn)。初中設(shè)置原則上應(yīng)覆蓋人口30000人至40000人，縣鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，標(biāo)準(zhǔn)化初中建設(shè)試行“1215612”標(biāo)準(zhǔn)；偏遠(yuǎn)農(nóng)村的標(biāo)準(zhǔn)化初中辦學(xué)規(guī)模一般應(yīng)達(dá)到8軌（24個(gè)教學(xué)班）以上，至少不能低于6軌（18個(gè)教學(xué)班）；逐步取消4軌制以下初中。

三是將學(xué)區(qū)建設(shè)與城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃緊密結(jié)合。學(xué)校布點(diǎn)堅(jiān)持“三個(gè)集中”，即：初中學(xué)校向中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中、中心小學(xué)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地集中、學(xué)校布局向交通便利地帶集中，滿足適齡人口的入學(xué)需要。

第6篇：初中校本培訓(xùn)方案范文

本學(xué)期我校的教學(xué)工作在教育局及學(xué)校班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教務(wù)處工作，以“加強(qiáng)精細(xì)化管理，規(guī)范教學(xué)行為；培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)；強(qiáng)化教研組管理，提高教研質(zhì)量。”為工作目標(biāo)，努力提高學(xué)生鞏固率，用科研促教研，逐步提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作

1、強(qiáng)化過程管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

（1）研究落實(shí)好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，夯實(shí)教師基本功

①備課要充分，目標(biāo)要明確。

要求做到“三結(jié)合”，即課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，基本知識、基本技能與智力開發(fā)相結(jié)合，德育滲透、知識體系及心理素質(zhì)相結(jié)合。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，教務(wù)處將常規(guī)教學(xué)檢查融入平常的教學(xué)過程之中，采取分學(xué)科、分小組進(jìn)行，每月至少檢查二次，將檢查結(jié)果及時(shí)反饋給教研組長和任課教師，教研組長負(fù)責(zé)及時(shí)反饋信息，提出改進(jìn)意見，不斷完善和提高備課水平，確保課堂教學(xué)的容量、密度和內(nèi)容能面向全體學(xué)生。

②上課要精細(xì)、方法要靈活：

嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開足開齊規(guī)定課程，根據(jù)實(shí)際增補(bǔ)地方課程和校本課程。安排好教師，排好課表，確保教學(xué)的正常有序地進(jìn)行。

上課精心組織，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)引導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對課堂教學(xué)的調(diào)控和信息反饋，要突出自主學(xué)習(xí)、掌握方法、形成技能、具有創(chuàng)新意識。

要求做到“三個(gè)不”，即不上無準(zhǔn)備、無教案的課，不上無目的、無要求的課，不上無容量、無密度的課。上課過程中要注意觀察了解學(xué)生的感受和反應(yīng)，要教得扎實(shí)，講得到位，練得科學(xué)。要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。師生互動(dòng)得當(dāng)，信息反饋及時(shí)。

③訓(xùn)練要及時(shí)、容量要恰當(dāng)：

要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，作業(yè)分層要求，抓好錯(cuò)題過關(guān)，提倡“小題大做”。作業(yè)布置要有針對性、講究實(shí)效，盡量做到精而少。作業(yè)分課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)，課內(nèi)作業(yè)指課堂教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢測；課外作業(yè)即發(fā)展性作業(yè)，但要嚴(yán)格控制作業(yè)量。語文學(xué)科每學(xué)期作文不少于8個(gè)。英語作文每學(xué)期不少于十個(gè)。做到及時(shí)批改，全批全改。提倡面批面改。

④輔導(dǎo)要及時(shí)、針對性要強(qiáng)：

要求特別重視個(gè)別輔導(dǎo)，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生的宗旨。充分發(fā)揮分類輔導(dǎo)、分層推進(jìn)的作用，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會，為成績優(yōu)秀的學(xué)生提供更廣闊的提升空間。

⑤測評要科學(xué)、難度要適中：

要求根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定次數(shù)、難度、題量，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和下階段的教學(xué)工作，重在發(fā)揮測評的診斷功能，同時(shí)要根據(jù)中考改革的情況，深入研究，把握好學(xué)科教學(xué)的深度和廣度。

（2）抓教學(xué)過程管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，本學(xué)期在注重教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理的同時(shí)，將著力加強(qiáng)教學(xué)過程的管理：①加大聽、查課的力度：按照我校本學(xué)期查課安排，本學(xué)期每天都進(jìn)行學(xué)風(fēng)巡查，一查授課情況，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理并做好記載，根據(jù)教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則有針對性地提出改進(jìn)措施。繼續(xù)加大對聽課考核的力度。行政干部每學(xué)期累計(jì)聽課不得低于20節(jié)，教師每學(xué)期累計(jì)聽課不得低于15節(jié)。二查早晚自習(xí)輔導(dǎo)的情況，要求輔導(dǎo)老師準(zhǔn)時(shí)到班，做好學(xué)生的考勤、輔導(dǎo)工作，切實(shí)履行輔導(dǎo)教師的工作職責(zé)。②加大教學(xué)工作檢查的力度：本學(xué)期除每月一次的常規(guī)檢查外，將不定期檢查教師備課及作業(yè)批改情況并及時(shí)記載，作為學(xué)期結(jié)束考核的依據(jù)之一。③充分發(fā)揮對課堂教學(xué)工作的管理監(jiān)控作用，特別要重視作業(yè)的時(shí)效性意義，批改認(rèn)真及時(shí)，上午的作業(yè)下午發(fā)到學(xué)生手中，下午的作業(yè)放學(xué)前最晚明天一早發(fā)給學(xué)生。加強(qiáng)對作業(yè)的有效控制，學(xué)生作業(yè)、練習(xí)布置要科學(xué)合理，嚴(yán)禁亂印亂訂，教務(wù)處定期檢查，嚴(yán)格控制，重在質(zhì)量，做到有效練習(xí)，練有效果。④嚴(yán)抓教學(xué)計(jì)劃的制定和落實(shí)，科任教師制定計(jì)劃要細(xì)心、用心，教研組長把關(guān)專心、精心，教務(wù)處審核耐心、盡心。⑤嚴(yán)格考試紀(jì)律，加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè).⑥加強(qiáng)理化生教學(xué)的管理、規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，嚴(yán)格操作規(guī)程，質(zhì)量第一，安全至上。實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，保證學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握操作技能，效率優(yōu)先。⑦加強(qiáng)老師業(yè)務(wù)檔案管理，完善教師電子業(yè)務(wù)檔案。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要強(qiáng)化學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化班級管理模式，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。①引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生課后鞏固預(yù)習(xí)；②上課認(rèn)真做好筆記；③早晨進(jìn)教室前先上交作業(yè)；④注重形成學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，敢于質(zhì)疑。提倡教師設(shè)計(jì)出質(zhì)量較高的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)問、發(fā)現(xiàn)”意識。同時(shí)要正確對待學(xué)生，全方位的衡量學(xué)生、評價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以人格尊嚴(yán)；教師要關(guān)懷和幫助出錯(cuò)的學(xué)生，師生共同關(guān)注珍惜有價(jià)值的錯(cuò)誤；從而引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。

3、開展對新教師的培訓(xùn)活動(dòng)

為了讓近幾年新分配的老師迅速站穩(wěn)講臺，本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行青藍(lán)結(jié)對工程，在教研組內(nèi)實(shí)行校本培訓(xùn)工程，我們要求：新分配的教師與一名老教師結(jié)成師徒對子，形成：師傅---徒弟培養(yǎng)模式；“師傅”要不遺余力、不吝賜教，上好示范課；“徒弟”要勤奮好學(xué)、虛心請教，上好研討課。采取多種辦法和措施，促進(jìn)和幫助新教師盡快成長。

4、健全學(xué)校教研組工作

①抓好集體備課，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在充分理解和掌握學(xué)科知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課。備課要突出啟發(fā)準(zhǔn)確、激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)為目的。抓好集體備課，每個(gè)教研組做到一周一次集體備課活動(dòng)，集體備課做到“五定”：即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定計(jì)劃和定主講人，做好集體備課活動(dòng)記錄和集體教案的編寫，活動(dòng)結(jié)束后將材料及時(shí)上交到教務(wù)處。

②配合“天津市東麗區(qū)初中校教師教學(xué)技能大比武實(shí)施方案”的精神，結(jié)合我校實(shí)際，從第二周開始開展我校各年齡段的教學(xué)技能大比武比賽，內(nèi)容包括：中青年教師（工作5年以上至45歲以下的教師）的教學(xué)設(shè)計(jì)、公開課和教學(xué)反思；中老年教師（45歲以上教師）的評課比賽。

③進(jìn)一步明確各學(xué)科教研組的活動(dòng)要求和教研組長的工作職責(zé)。完善各項(xiàng)教研組工作制度，如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、公開課活動(dòng)制度、教師相互聽課評課制度等。加強(qiáng)對教研組工作的考核評價(jià)。根據(jù)工作職責(zé)，定期考核，利用各組的教學(xué)資源，激勵(lì)各教研組求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新，形成各自的教研特色和教研文化。學(xué)期末評選校級先進(jìn)教研組。

5、做好教務(wù)處常規(guī)管理工作

教務(wù)處將定期召開學(xué)生座談會及教師座談會，以及相關(guān)測評，及時(shí)了解各年級的教學(xué)情況，有的放矢地調(diào)整相應(yīng)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的問卷調(diào)查每學(xué)期一次。及時(shí)準(zhǔn)確上報(bào)各類數(shù)據(jù)，做好各類教育教學(xué)科研的資料收集、整理歸檔工作。做好學(xué)籍管理工作，及時(shí)追收流失生。加強(qiáng)對各專用教室的使用和管理。圖書室要做好服務(wù)工作，確保正常提供借書和閱覽。電教人員要主動(dòng)與各教研組聯(lián)系，使各教研組及時(shí)利用電教資源。做好各類賬冊的登記工作，加強(qiáng)設(shè)備的管理與維護(hù)保養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及教學(xué)工作。

6、抓好畢業(yè)班的教學(xué)，做好迎接中考的研究工作

⑴認(rèn)真抓好畢業(yè)班的教學(xué)管理工作。定期召開“三會”：畢業(yè)班教師會、畢業(yè)班學(xué)生會、成績分析會。每學(xué)期每會至少3次。跟蹤好畢業(yè)班的教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整畢業(yè)班的教學(xué)策略。做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，做到有計(jì)劃、有目的，落到實(shí)處。

⑵做好迎接中考的研究工作。畢業(yè)年級各科都要研究《考試說明》，明確考什么和怎么考；研究近三年中考卷（教師必做），弄清題型、題量和難度變化，把握命題特點(diǎn)和趨勢；研究中考復(fù)習(xí)的策略及措施，提高復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性。⑶對考試說明和中考卷的研究一要抓得早，要在教學(xué)的初始階段就開展研究；二要拓寬面，不僅畢業(yè)班要研究，非畢業(yè)班也要進(jìn)行研究，使中考要求落實(shí)到每一個(gè)年級、每一個(gè)教師；三要經(jīng)常化，使中考要求落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)。對考試說明和中考卷的研究，要充分發(fā)揮教研組的作用使研究富有成效。

7、做好防輟控輟工作，提高學(xué)校的鞏固率

通過以下措施不斷提高我校學(xué)生的鞏固率：①積極廣泛宣傳《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，營造社會氛圍；②嚴(yán)格學(xué)生請假制度和請假程序；③做好幫扶貧困、后進(jìn)生工作；④改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法；⑤解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)性差異；⑥強(qiáng)化管理育人的意識；⑦建立學(xué)生流失檔案，班主任要將學(xué)生流失的原因、家訪情況、家長意見及時(shí)報(bào)教務(wù)處。

8、做好教學(xué)研究工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

第7篇：初中校本培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞教師教育教師發(fā)展課程體系

AbstractThe"Centuriesplan,education-oriented";The"Educationplans,teacher-centered."BasedonChina’scurrentprofessionaldevelopmentofsecondaryschoolteachersintheanalysisofproposeddevelopmentofteachereducationisthedrivingforceofteachers,andthatteachersshouldtaketheinitiativeineducationforelementaryeducation,activelyexplorenewcurriculumsystem,weshouldpayattentionselectively,innovation,researchandpracticality.AtthesametimestressedtheneedtoplayNormalUniversity’sresourceadvantage,andthefunctionandroleofgovernment,theteachersdoagoodjobaftertrainingandcontinuouslypushforwardtheprocessofprofessionalizationofteachers.

Keywordsteachereducationteacherdevelopmentcurriculumsystem

在當(dāng)前,人們把國家富強(qiáng)、民族振興、科技發(fā)展等社會問題以及青少年的成長問題與教育緊密聯(lián)系起來，把解決社會各方面問題的希望都寄于教育，希望教育界承擔(dān)起更多的解決當(dāng)前社會問題的責(zé)任。所謂“百年大計(jì)，教育為本”、“科教興國”、“人才強(qiáng)國”等觀念就是這一認(rèn)識的真實(shí)寫照。而教師是教育活動(dòng)的主要實(shí)施者，即所謂“教育大計(jì)，教師為本”?，F(xiàn)代教育對教師的能力和素質(zhì)提出了很高的要求，教師不僅要有廣闊的知識視野、良好的道德修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)，還要有開拓的創(chuàng)新精神、精湛的教學(xué)藝術(shù)等等。因此，教師專業(yè)發(fā)展問題日益成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。

但是，我國中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展從總體上看，發(fā)展很不平衡；從廣大農(nóng)村中學(xué)看，情況很不理想。主要問題是教師發(fā)展共識不夠，效果不佳。究其原因，是缺少推動(dòng)力!我認(rèn)為，讓教師教育成為教師發(fā)展的推動(dòng)力，是一條有效的途徑。

一、從一個(gè)地級市的調(diào)查透視中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

湖北省黃岡市是一個(gè)有著730萬人口的地級市，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，該市現(xiàn)有普通高中76所，在校學(xué)生17.8萬人，教師1.15萬人；普通初中309所，在校學(xué)生44.2萬人，教師2.2萬人。全市初中教師學(xué)歷達(dá)到大專的90%，高中教師學(xué)歷達(dá)到本科的80%。在一次全市縣一中以上高中校長會上，大家就教師發(fā)展的問題進(jìn)行了交談，總的印象是，我國教師專業(yè)發(fā)展在不同的學(xué)校之間很不平衡，在同一學(xué)校的教師間也不平衡；有相當(dāng)一些教師對于專業(yè)發(fā)展壓力不大，動(dòng)力不足；部分教師對于教育理論的學(xué)習(xí)、教育理念的提升熱情不高、投入不夠；面對新課改，一些教師不敢大膽進(jìn)行改革實(shí)踐與探索。

針對以上問題，大家的共識是，要改變這種狀況，應(yīng)從三個(gè)方面去努力：一是教育主管部門(政府)要進(jìn)行體制和機(jī)制的改革，從根本上解決教師發(fā)展壓力不大，動(dòng)力不足的問題；二是學(xué)校要采取有效舉措，促進(jìn)教師間的交流與合作，以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和勇于參與新課改的實(shí)踐、探索精神；三是要大力發(fā)展教師教育，讓教師教育成為教師發(fā)展的推動(dòng)力。

二、教師教育如何成為教師發(fā)展的推動(dòng)力

“教師教育”的內(nèi)涵豐富，從內(nèi)容來看包括人文科學(xué)教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育和教學(xué)實(shí)踐；從順序來看有職前教育和在職教育，從形式來看有正規(guī)的大學(xué)教育和非正規(guī)的校本教師教育(即校本培訓(xùn))；從層次來看有專科、本科和研究生教育。教師教育包含教師職業(yè)的職前、試用和在職等層次。每一層次依次又有一些構(gòu)成要素。職前層次的內(nèi)容包括人文學(xué)科和科學(xué)的一般教育、所教學(xué)科領(lǐng)域的專門教育以及指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐學(xué)科的專業(yè)教育(例如教育心理學(xué))和教育學(xué)的專業(yè)教育，以及學(xué)校情景中的大部分實(shí)踐。職前教師教育還包括對進(jìn)入該專業(yè)的候選人進(jìn)行甄選評價(jià)部分，對畢業(yè)生的評價(jià)，由國家機(jī)構(gòu)對合格教師頒發(fā)資格證書。最近的探討結(jié)果，明確把新教師的試用期作為教師教育的一個(gè)關(guān)鍵階段，鼓勵(lì)在這一層面上開展對新教師的幫助及對其進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)。在職教師教育主要是由在職在崗自學(xué)進(jìn)修、研討會議、正規(guī)課程、咨詢服務(wù)等組成的，這樣就可以保證和發(fā)展教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能?？梢哉f，教師教育是職前培養(yǎng)和在職進(jìn)修的統(tǒng)一，是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的結(jié)合，是多層次、全方位立體式的教師終身“大”教育。

鑒于以上道理，教師教育是完全可以成為教師發(fā)展的推動(dòng)力的，那么，教師教育如何成為教師發(fā)展的推動(dòng)力呢？我們認(rèn)為，必須發(fā)揮好幾個(gè)作用，做好幾個(gè)結(jié)合。

（一）發(fā)揮師范院校資源優(yōu)勢，做好教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的結(jié)合。近年來，一些中學(xué)校長紛紛要求母校給他們“回回爐”。這就是說，中學(xué)的校長要求師范院校給他們的在職進(jìn)修以支持和指導(dǎo)。有些師范院校針對此情況分別舉辦了中學(xué)校長和骨干教師培訓(xùn)班，參加者勇躍，效果也很好。這個(gè)案例說明，師范院校與中學(xué)之間，在加強(qiáng)教師教育，推動(dòng)教師發(fā)展方面有著廣闊的合作空間。

當(dāng)前要注意的是，師范院校和中學(xué)應(yīng)該建立實(shí)實(shí)在在的伙伴關(guān)系，而不僅僅停留在辦培訓(xùn)班這個(gè)層面上。教育專業(yè)的老師要經(jīng)常深入中學(xué)，了解新課改，熟悉基礎(chǔ)教育。既要能指導(dǎo)中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，又要不斷反思大學(xué)教育的人才培養(yǎng)模式并促進(jìn)課程體系的改革。

（二）發(fā)揮政府的職能作用,做好教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)合。確認(rèn)教師職業(yè)的專業(yè)性，推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程，一直是有關(guān)國際組織和各國政府努力的目標(biāo)，也是世界各先進(jìn)國家提高教師質(zhì)量的共同戰(zhàn)略。當(dāng)前，隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國的中學(xué)教師質(zhì)量與全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求的差距明顯表現(xiàn)出來。湖北省黃岡市這個(gè)全國聞名的基礎(chǔ)教育大市就是一個(gè)典型。教師迫切需要不斷更新教育觀念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念；提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的新要求；提高將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力，充分利用信息技術(shù)的發(fā)展為教育和學(xué)習(xí)提供廣闊的空間；增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識和個(gè)性全面發(fā)展的綜合水平，既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”。這些都是對教師職業(yè)的特別要求。今天的教師應(yīng)努力提高自己的專業(yè)水平，以適應(yīng)教育和社會發(fā)展的需要。

由此可見，教師專業(yè)發(fā)展不僅是世界教師教育的發(fā)展趨勢和潮流，更是我們實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的需要。鑒于此，政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策，教育主管部門要拿出具體實(shí)施方案，對教師的專業(yè)發(fā)展確立新的標(biāo)高，對教師教育的目標(biāo)和任務(wù)作出一些規(guī)范性的要求，從而確立教師教育與教師專業(yè)發(fā)展的因果關(guān)系，推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，做好校內(nèi)和校外的結(jié)合。校長是首席教師，中學(xué)校長應(yīng)成為教師的表率，自己首先要做終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的帶頭人。不僅如此，校長還要根據(jù)辦學(xué)環(huán)境和校情，對外與周邊大學(xué)結(jié)成伙伴關(guān)系，對內(nèi)采取諸多加大教師間交流與合作的舉措，加大校本培訓(xùn)的力度,創(chuàng)設(shè)新的教師教育平臺，切實(shí)引領(lǐng)本校教師的專業(yè)發(fā)展。

只有這樣，學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)才能適應(yīng)社會發(fā)展對教育對教師的新的要求.只有實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才能進(jìn)一步提高，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平才會得到進(jìn)一步提升。這就是說,校長只有抓好了教師的專業(yè)發(fā)展,才能成為學(xué)校發(fā)展的“引擎”。

三、面向基礎(chǔ)教育，積極探索教師教育課程新體系

教師的任務(wù)是有效地傳授知識與技能，因此，教師既要學(xué)會“教什么”，又要學(xué)會“怎么教”。教師教育應(yīng)該是“學(xué)科性”與“教育性”、“學(xué)術(shù)性”與“師范性”、“學(xué)科專業(yè)知識能力”與“教育專業(yè)知識能力”的統(tǒng)一，是學(xué)科專業(yè)教育與教育專業(yè)教育雙專業(yè)的整合。一名優(yōu)秀的教師既要有深厚的學(xué)術(shù)根底、廣闊的學(xué)術(shù)視野、把握學(xué)科前沿的意識和能力，又要通曉教育的規(guī)律，具有良好的教育品質(zhì)和教師職業(yè)道德。

(一)注重選擇性，調(diào)整教師教育課程結(jié)構(gòu)。據(jù)了解，有很多中學(xué)校長反映，一些大學(xué)畢業(yè)生到職上崗時(shí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)不清楚。他們建議，師范院校應(yīng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)為選修課,設(shè)一個(gè)學(xué)分。這個(gè)案例說明，大學(xué)的教師教育課程結(jié)構(gòu)需要調(diào)整。在當(dāng)前，提升與教師專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)學(xué)科的地位，增設(shè)與教師專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的課程，增加與教師專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)課程的課時(shí)，減少學(xué)科理論知識的課程內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使師范院校由培養(yǎng)學(xué)科專門教師向培養(yǎng)專業(yè)化教師的根本目標(biāo)轉(zhuǎn)變，應(yīng)成為教師教育課程改革和教學(xué)改革的重點(diǎn)?？梢越梃b一些學(xué)校的做法，在課時(shí)總量增加不太多的前提下，形成課程模塊，嘗試建立具有雙專業(yè)性質(zhì)的“混合”型課程體系。即，將教師教育課程分為通識課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師專業(yè)課程、綜合實(shí)踐課程四大塊。通識課程主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、法律以及普通話、外語、計(jì)算機(jī)、教育技術(shù)等普通文化知識，這些課程的設(shè)置主要是對學(xué)生進(jìn)行通識教育，拓展學(xué)生的知識面；學(xué)科專業(yè)課程包括學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能，為學(xué)生將來從事教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；教師專業(yè)課程包括教育教學(xué)理論、方法、技能等課程，用以培養(yǎng)學(xué)生的教育素質(zhì)和教育技能；綜合實(shí)踐課程包括教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會實(shí)踐活動(dòng)，用以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。其中，通識課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師專業(yè)課程、綜合實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例應(yīng)為30：45：15：10。當(dāng)然，在今后，隨著學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，可打破“混合”型課程體系，建立“4+1”雙學(xué)位培養(yǎng)模式。

(二)注重創(chuàng)新性，拓展教師教育途徑。前面講到提倡師范院校與中學(xué)結(jié)為伙伴關(guān)系,這樣不僅僅有利于大學(xué)教師指導(dǎo)中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展,而且有利于中學(xué)教師到大學(xué)上教育學(xué)課程,給大學(xué)的教師教育以反饋和強(qiáng)有力的補(bǔ)充。如一些中學(xué)教師，在教育創(chuàng)新方面新理念接受早、行動(dòng)早,且很有研究,一些大學(xué)邀請這些中學(xué)教師教授教師教育方面的課程,很受歡迎!因此，我們應(yīng)積極思考，不斷探索教育教學(xué)的新方法，可嘗試建立基礎(chǔ)教育改革和服務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)，發(fā)揮教師教育研究、服務(wù)和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的作用。建立面向基礎(chǔ)教育開展合作研究的基地，建立免費(fèi)師范生到中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)制度，聘請中學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任教師教育相關(guān)課程的教學(xué)工作，整體提高課程教學(xué)質(zhì)量；實(shí)施本科生“素質(zhì)成績單”制度，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加輔修、雙學(xué)位的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交叉融合、一專多能的新型師資；積極推行研究型教學(xué)，發(fā)揮廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生課堂設(shè)計(jì)、組織能力方面的示范作用。

(三)注重研究性，提升教師教育水平。隨著社會的不斷進(jìn)步和信息傳播手段的不斷更新，我國當(dāng)代中學(xué)生的價(jià)值取向和行為標(biāo)準(zhǔn)正在不斷變化。把握這種變化趨勢，加強(qiáng)應(yīng)對策略的研究，是中學(xué)教育對教師的基本要求。提高師范生和中學(xué)教師的科研意識，尤其是教育科研意識，能夠有效地滿足我國基礎(chǔ)教育對教師的這種要求，同時(shí)也能滿足中學(xué)開設(shè)研究性課程，培養(yǎng)和提高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力對師資的需要。值得注意的是，在我國的絕大多數(shù)師范院校和中學(xué)中，對培養(yǎng)師范生和在職中學(xué)教師學(xué)科方面的科研意識尚能予以注意，而對教育科研意識的培養(yǎng)卻未能引起足夠的重視。

我們要積極倡導(dǎo)“在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué)”,實(shí)踐證明，凡是在大學(xué)受過研究式教學(xué)熏陶的教師比較容易形成進(jìn)行教育科研的習(xí)慣。

(四)注重實(shí)踐性，提高教師教育實(shí)效。教師是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，實(shí)踐性課程是教師教育的重要環(huán)節(jié)，直接指向教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)。

在現(xiàn)行的教師教育類課程體系內(nèi)，應(yīng)從課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩個(gè)方面強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。一方面，課內(nèi)實(shí)踐是根據(jù)教育類課程的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多樣化教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解理論、運(yùn)用理論、創(chuàng)新理論，形成初步的教育教學(xué)能力。開展課內(nèi)實(shí)踐應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，切忌不能用教師的教學(xué)實(shí)踐替代學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。師范院校可通過案例教學(xué)、觀摩練習(xí)、模擬教學(xué)以及專業(yè)技能訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生進(jìn)入具體的教育情境，培養(yǎng)學(xué)生對教育教學(xué)事件分析及決策能力和對教育實(shí)踐的反思能力，提高其教學(xué)技能與水平。另一方面，課外實(shí)踐是教育類課程課內(nèi)實(shí)踐的有益補(bǔ)充?？山柚逃娏?xí)與實(shí)習(xí)、行動(dòng)研究、教育參觀以及針對特定教育主題開展調(diào)查等活動(dòng)，開展課外實(shí)踐。教育實(shí)習(xí)可讓學(xué)生到中小學(xué)參加教學(xué)與思想教育工作實(shí)踐，獲得初步的教育教學(xué)能力和體驗(yàn)；行動(dòng)研究可幫助學(xué)生增進(jìn)師范生對中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的了解，運(yùn)用教育理論知識不間斷地觀察、反思、試驗(yàn)再反思，有效擴(kuò)展教師的專業(yè)技能；教育參觀與調(diào)查既可拓寬學(xué)生視野、積累社會生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會意識和責(zé)任意識，又能使學(xué)生掌握調(diào)查研究的基本內(nèi)容與方法，培養(yǎng)其教育調(diào)查的能力，為將來從事教育教學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外還要注重培養(yǎng)教師特有的科學(xué)、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)教師具有科學(xué)教育意識、人文教育情懷；注重與中學(xué)真實(shí)教育環(huán)境的結(jié)合。實(shí)現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)文化的平等交流，以及理論與實(shí)踐的雙向激活。

綜上所述,讓教師教育成為教師發(fā)展推動(dòng)力是可行的，同時(shí),要讓教師教育成為教師發(fā)展的推動(dòng)力,必須積極探索，并切實(shí)采取有效舉措。只有這樣，才能使我們的中學(xué)教師取得長足的發(fā)展,成為有課程智慧的教師,成為有教學(xué)智慧的教師,成為有管理智慧的教師,成為有思考習(xí)慣的教師,成為有人格魅力的教師。我們就能培養(yǎng)和造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者,培養(yǎng)和造就數(shù)以千萬計(jì)的專門人才,培養(yǎng)和造就一大批拔尖創(chuàng)新人才。那么,我們中華民族的偉大復(fù)興,就可以大大地提前實(shí)現(xiàn)!我們就會給人類作出更大的貢獻(xiàn)!

參考文獻(xiàn)

1.管培俊.關(guān)于教師教育改革發(fā)展的十個(gè)觀點(diǎn).中國高等教育,2004;(2)

第8篇：初中校本培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞_學(xué)校效能 學(xué)校效能評估 督導(dǎo) 現(xiàn)代學(xué)校制度

在促進(jìn)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程中，基于各種客觀因素不同學(xué)校存在不同的發(fā)展態(tài)勢是不可回避的事實(shí)。一個(gè)學(xué)校能夠把政府及各個(gè)方面提供的資源高效地轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的公共教育產(chǎn)品，讓人民群眾直接享受到滿意的、具體的、高質(zhì)量的教育服務(wù)，才真正符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。因此，建立學(xué)校的效能評估體系并推進(jìn)實(shí)施，將對區(qū)域內(nèi)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)起到積極的作用。

對學(xué)校效能評估的認(rèn)識

效能是取得實(shí)際效果的能力，即實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。學(xué)校效能，就是教育主體為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，完成教育任務(wù)，開展教育活動(dòng)，不斷取得高水平績效的能力，也就是教育主體有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的能力。在國外，關(guān)于學(xué)校效能的研究已經(jīng)經(jīng)過了半個(gè)多世紀(jì)。學(xué)校效能研究的領(lǐng)域主要是中小學(xué)，研究的目的是提高每所學(xué)校的教育質(zhì)量、提高每個(gè)學(xué)生的教育質(zhì)量。一般認(rèn)為，有效能的學(xué)校是指學(xué)生在學(xué)校所取得的進(jìn)步比他入學(xué)時(shí)人們對其所期望的進(jìn)步要高。

學(xué)校效能評估（School Effectiveness Evaluation）是一種以大型量化研究為主要手段，全面客觀地反映學(xué)校管理對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、教師專業(yè)發(fā)展、組織綜合發(fā)展等方面貢獻(xiàn)情況的應(yīng)用性評估方式。與傳統(tǒng)方式不同，學(xué)校效能評估著眼于學(xué)校管理工作中的效能，著眼于管理環(huán)節(jié)的效益，既考察學(xué)校整體水平，又診斷工作中存在問題進(jìn)行，同時(shí)還可總結(jié)出較明顯地影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的學(xué)校特征，盡量避免對學(xué)校發(fā)展水平不平衡而導(dǎo)致評估不公平的潛在假象，目前已經(jīng)成為適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展要求的一種新的教育評估方式。

對學(xué)校效能評估的研究

近年來，隨著中關(guān)村科技發(fā)展示范區(qū)核心區(qū)建設(shè)的強(qiáng)勢發(fā)展，海淀區(qū)教育硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日臻完善。注重內(nèi)涵、提升質(zhì)量與效益是海淀區(qū)教育實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)質(zhì)、高位均衡發(fā)展的必然選擇。新形勢下，我們推動(dòng)了學(xué)校效能評估工作的研究，目的在于優(yōu)化現(xiàn)行教育評估工作，建立和完善符合海淀特色的、行之有效的督導(dǎo)評估機(jī)制，充分發(fā)揮督導(dǎo)評估在實(shí)施素質(zhì)教育中的導(dǎo)向、激勵(lì)、規(guī)范和保障作用，為改進(jìn)學(xué)校管理、提升辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位提供可信的依據(jù)與有效的對策。

學(xué)校效能研究核心價(jià)值取向是提高學(xué)校組織效率。中小學(xué)作為提供公共服務(wù)的部門面臨著外部宏觀環(huán)境變化和內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)調(diào)整與能力提升的壓力。學(xué)校效能評估的研究，旨在通過對學(xué)校自身影響力、有效性評估，提出學(xué)校改進(jìn)方案，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)地應(yīng)對雙重壓力。

研究工作從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.學(xué)校效能特征研究

從國內(nèi)外相關(guān)研究來看，各國學(xué)者基于各種不同的價(jià)值取向，著眼于學(xué)校效能的各個(gè)層面、各個(gè)維度，借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識及系統(tǒng)論、結(jié)構(gòu)功能論、人力資本理論等各種前沿理論成果，運(yùn)用多層統(tǒng)計(jì)分析、案例評估、質(zhì)的研究等定量和定性分析工具構(gòu)建了上百個(gè)效能理論范式。

綜合國內(nèi)學(xué)者的研究成果，結(jié)合區(qū)內(nèi)學(xué)校的特點(diǎn)，我們研究學(xué)校效能既要關(guān)注如何提高校內(nèi)的各種行為，尤其是教學(xué)方法、過程的有效性，也要關(guān)注相關(guān)人士對學(xué)校的滿意度，更要關(guān)注學(xué)生對未來的適應(yīng)度，讓學(xué)校教育在個(gè)人、組織、社區(qū)、社會與國際方面能充分發(fā)揮其功能。

組織與管理方面：包括領(lǐng)導(dǎo)班子具有正確的辦學(xué)理念和明確的教育目標(biāo)，支持并貫徹教育政策措施，建立井然有序的學(xué)校氣氛，行政透明化、制度化、民主化、科學(xué)化與人性化，團(tuán)結(jié)合作；教師員工對學(xué)生的期望高、有凝聚力、素質(zhì)提高；各項(xiàng)資源統(tǒng)籌規(guī)劃管理等。

課程與教學(xué)方面：基本科目、家庭作業(yè)、教學(xué)時(shí)數(shù)、拓展教學(xué)、注重學(xué)習(xí)過程、教師改進(jìn)教學(xué)、教師具有高度的專業(yè)素養(yǎng)、讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步感等。

學(xué)校環(huán)境方面：校內(nèi)成長支持環(huán)境、校園文化建設(shè)、社會教育資源的建設(shè)和利用、學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、追求進(jìn)步、有榮譽(yù)感、良好的人際關(guān)系、家長及社區(qū)各個(gè)方面的支持與協(xié)助等。

學(xué)生發(fā)展方面：學(xué)業(yè)發(fā)展、參與各類活動(dòng)的表現(xiàn)與成果、價(jià)值觀、社會責(zé)任等。

2.學(xué)校效能評估研究的主要關(guān)注點(diǎn)

學(xué)校資源的貢獻(xiàn)是學(xué)校效能評估研究的主要關(guān)注點(diǎn)。從靜態(tài)上看，學(xué)校資源投入包括人、財(cái)、物；從動(dòng)態(tài)上看，學(xué)校資源投入包括不同要素的組合，如學(xué)校行政管理人與教學(xué)人員工作上的契合度，學(xué)校工作中德育、總務(wù)和教務(wù)三者之間的暢通度等；從影響力上看，不同要素組合的合力要大于單一要素的影響力。

學(xué)校資源的貢獻(xiàn)可以概括為三個(gè)方面：

學(xué)校資源投入對學(xué)生受益的貢獻(xiàn)程度。學(xué)生受益的測量主要體現(xiàn)為學(xué)生的成績測量，即測量在一個(gè)給定的時(shí)期里，“學(xué)生從一個(gè)給定的起始點(diǎn)起”可能超過或低于預(yù)期進(jìn)步的程度。因此，“對學(xué)生所獲得的增加值的測量就是學(xué)校實(shí)施教育后學(xué)生增加的教育價(jià)值。這個(gè)增加的教育價(jià)值是在對學(xué)生的學(xué)習(xí)背景（如家庭背景、種族、性別等因素）和前期學(xué)習(xí)成就做出合理預(yù)測的基礎(chǔ)上增加的”，它就是因?yàn)閷W(xué)校教育作用而產(chǎn)生的那部分教育價(jià)值。

學(xué)校資源投入對學(xué)校自身成長的貢獻(xiàn)程度。主要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)水平、教師的專業(yè)發(fā)展水平、課程和學(xué)校的制度文化環(huán)境建設(shè)評估，關(guān)注學(xué)校和班級兩個(gè)層次。

學(xué)校資源投入對其他系統(tǒng)成長的貢獻(xiàn)程度。主要體現(xiàn)為學(xué)校的外在聲譽(yù)，包括上級與社區(qū)、家長的評價(jià)，學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系與服務(wù)，家長參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，獲得家長的支持、社區(qū)的支持和教育行政機(jī)關(guān)的支持等。

3.學(xué)校教育質(zhì)量保障體系分析模型（見下圖）

區(qū)域?qū)W校效能評估指標(biāo)體系的建立

1.學(xué)校效能評價(jià)的體系構(gòu)建

學(xué)校效能評價(jià)的體系設(shè)計(jì)原則圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”。保證學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，盡一切可能關(guān)注學(xué)生的需求是學(xué)校的核心功能。學(xué)校功能由被動(dòng)保障轉(zhuǎn)換為主動(dòng)服務(wù)，學(xué)校工作的重點(diǎn)、各方面工作的規(guī)劃與實(shí)施均緊緊圍繞不斷改善、提高服務(wù)質(zhì)量的基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

根據(jù)海淀區(qū)教育發(fā)展的實(shí)際情況以及對影響學(xué)校效能的主要因素的分析，我們認(rèn)為可以通過四個(gè)維度（一級指標(biāo)）來反映學(xué)校的教育效能。分別是：組織與管理、課程與教學(xué)、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。其中，前三個(gè)維度為過程性指標(biāo)，用以評估學(xué)校能否提供適合的學(xué)習(xí)環(huán)境以提高教育質(zhì)量；而學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r指標(biāo)則為結(jié)果性指標(biāo)（產(chǎn)出指標(biāo)），用于反映學(xué)校教育的成效。四個(gè)維度的關(guān)系簡圖如下：

2.學(xué)校效能指標(biāo)體系框架

整個(gè)體系由過程性指標(biāo)和結(jié)果性指標(biāo)兩個(gè)部分組成，按照一、二、三級指標(biāo)和評估要點(diǎn)分等賦值。過程性指標(biāo)評估體系主要考察和分析評價(jià)學(xué)校提供適合的學(xué)習(xí)環(huán)境及提高教育質(zhì)量情況；結(jié)果性指標(biāo)評估體系主要檢測學(xué)校學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r指標(biāo)（產(chǎn)出指標(biāo)），用于反映學(xué)校教育的成效。

以三級指標(biāo)“教學(xué)資源的提供與管理”（一級指標(biāo)“組織與管理”-二級指標(biāo)“資源策劃和管理”）為例，具體評估要點(diǎn)分為四個(gè)方面：①資源的提供；②資源的分配和使用；③資源的存放、保養(yǎng)和更新；④資源利用效率分析。評估指標(biāo)的設(shè)立旨在引領(lǐng)學(xué)校關(guān)注對現(xiàn)有教育資源利用效益以及管理者在資源管理中努力的程度，追求實(shí)現(xiàn)教育資源投入與產(chǎn)出的最大化、最優(yōu)化。

海淀區(qū)經(jīng)過多年的努力發(fā)展和積累沉淀，特別是經(jīng)過市區(qū)示范性高中校申報(bào)、初中建設(shè)工程、小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程等重點(diǎn)工作的實(shí)施，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)等硬件條件已日臻完善。但是，在各類有形和無形資產(chǎn)得到擴(kuò)充的同時(shí)，資源的配置、使用和管理，相關(guān)體制和機(jī)制的建立與運(yùn)行，仍在一定程度上存在不適應(yīng)發(fā)展要求的情況。如何進(jìn)行資源最有效的優(yōu)化配置，規(guī)范管理，降低辦學(xué)成本，發(fā)揮各類資源的最大效益，成為我們必須認(rèn)真思考和加強(qiáng)引領(lǐng)的問題。在這樣的背景下，評估著重關(guān)注資源在相關(guān)人力資源互動(dòng)、資產(chǎn)（設(shè)施設(shè)備器材等）為開展教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)提供相關(guān)物質(zhì)基礎(chǔ)保障與配套服務(wù)；在管理方面，評估著力于促進(jìn)學(xué)校不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，強(qiáng)化全員成本意識；周密計(jì)劃，科學(xué)論證，確保投資的效益；明確責(zé)任，理順關(guān)系，加強(qiáng)“分級負(fù)責(zé)、責(zé)任到人”的體制建設(shè)；嚴(yán)格資產(chǎn)報(bào)損、報(bào)廢程序，防止資產(chǎn)損失與流失；建立維修保障機(jī)制，確保資產(chǎn)的完整與完好；建立共享機(jī)制，提高資產(chǎn)與資源的使用效率；制定相關(guān)使用、管理的獎(jiǎng)懲制度，確保資產(chǎn)安全；重視無形資產(chǎn)的積累和使用等。

我們知道，是否具有豐富、高效的人力資源是現(xiàn)代學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展的關(guān)鍵因素。一個(gè)學(xué)校人力資源開發(fā)管理能否做到降低成本、發(fā)掘潛能、促進(jìn)創(chuàng)新、推進(jìn)發(fā)展，取決于建立有效運(yùn)行的人力資源開發(fā)管理的機(jī)制。這個(gè)機(jī)制由政策導(dǎo)向機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和調(diào)控評估機(jī)制三部分組成，其中政策導(dǎo)向機(jī)制包括人力資源的培訓(xùn)政策、工資獎(jiǎng)勵(lì)政策和職務(wù)職稱政策等；運(yùn)行機(jī)制包括實(shí)行地位平等、雙向選擇的合同聘用，維護(hù)學(xué)校人力資源的合法權(quán)益，推進(jìn)學(xué)校人力資源的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等；調(diào)控評估機(jī)制包括調(diào)控主體系統(tǒng)、調(diào)控對象系統(tǒng)和評估反饋系統(tǒng)。具備良好、健全的機(jī)制才能確保學(xué)校人力資源開發(fā)管理有序、高效、健康的運(yùn)行。我們把這種理念在一級指標(biāo)“組織與管理”、“課程與教學(xué)”、“學(xué)校環(huán)境（支持條件）”中從不同角度、不同側(cè)重地進(jìn)行了體現(xiàn)。為了鼓勵(lì)學(xué)校對自培和教師專業(yè)成長的持續(xù)關(guān)注，我們在體系的三級指標(biāo)“教職員工的專業(yè)發(fā)展（含校長）”（一級指標(biāo)“組織與管理”-二級指標(biāo)“資源策劃和管理”）中給予了較大的權(quán)重，同時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)校教師培訓(xùn)模式從“外部培訓(xùn)”逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部進(jìn)行的“校本培訓(xùn)”模式轉(zhuǎn)變，從“學(xué)科中心”模式轉(zhuǎn)向“主題中心模式”和“問題中心模式”轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)階段，為了保證督導(dǎo)工作的效率，我們擬在一級指標(biāo)框架內(nèi)，將二、三級指標(biāo)的設(shè)定與當(dāng)前業(yè)務(wù)部門的具體工作及現(xiàn)行的督導(dǎo)、人事等效能評估相結(jié)合，采用和引用現(xiàn)行體系下的結(jié)果。我們相信，隨著效能概念的不斷發(fā)展，隨著評估主體對于效能評估的認(rèn)識不斷加深，具體的量表體系將在效能的框架下不斷發(fā)展。