初中學(xué)校班級(jí)管理精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)校班級(jí)管理范文

摘 要：通過(guò)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校班主任從事學(xué)生管理工作方面作用概述，對(duì)班主任在進(jìn)行管理時(shí)遇到的問(wèn)題以及存在的問(wèn)題行了探討；通過(guò)分析班主任的工作，闡明班主任的重要性，明確班主任的職責(zé)并給出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)學(xué)校；初中班主任；管理；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.000

1 前言

對(duì)班級(jí)的管理是組織活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，其中管理的對(duì)象是學(xué)生，而管理者就是班級(jí)的班主任。那么體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校初中班主任的管理工作要如何進(jìn)行？已成為多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校初中班主任所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文對(duì)初中班主任的管理工作中的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探討并給出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠給體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的初中班主任一些參考。

2 在學(xué)生進(jìn)行管理工作中班主任所起到的作用

在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校初中班級(jí)管理當(dāng)中，班主任有著組織作用、協(xié)調(diào)作用、培養(yǎng)作用以及引導(dǎo)作用。

2.1 班主任的組織作用

我們知道，運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在班級(jí)管理中為了更有效的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，需要有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)組織班級(jí)的活動(dòng)，這樣就產(chǎn)生了班級(jí)組織，一個(gè)較好的班集體的形成，僅靠班主任一人的微薄之力肯定是不行的，而這個(gè)時(shí)候就要看班主任怎樣發(fā)揮班級(jí)組織的作用了。班主任可以在班里將學(xué)生全部組織起來(lái)，再選擇或培養(yǎng)有威信或工作能力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作為班干部，特別是那些曾經(jīng)或者正在各自的專項(xiàng)訓(xùn)練中擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)的學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的威信和管理能力，培養(yǎng)他們從管理隊(duì)伍到管理班級(jí)的角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)班干部發(fā)揮公信力和管理能力；經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉和培養(yǎng)，使班干部成為班主任工作中最得力的助手。

2.2班主任的協(xié)調(diào)作用

一名體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的初中生，要想從各個(gè)方面都能夠健康發(fā)展，始終都不能離開(kāi)學(xué)校、教師、家庭以及家長(zhǎng)共同努力協(xié)作，而作為體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校初中的班主任一定要起到協(xié)調(diào)、溝通各方面的教育力量的良好作用，這其中還包括協(xié)調(diào)對(duì)班級(jí)每一位任課教師的配合，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的不良現(xiàn)象時(shí)，班主任更要發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)力量的關(guān)心與支持；還要對(duì)班級(jí)全體班干部和作為群眾的同學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。將各種社會(huì)組織，學(xué)校組織以及學(xué)生與教師，學(xué)生與家庭，教師與家庭等各方面的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)；使家庭對(duì)學(xué)生的教育和學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育緊密結(jié)合相互補(bǔ)充，這種對(duì)學(xué)生教育的力量越大，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)效果也就更顯著。

2.3班主任的培養(yǎng)作用

對(duì)初中生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，讓他們具有能夠進(jìn)行自我教育的能力非常重要，不過(guò)，班主的任培養(yǎng)作用也很重要。教師不單只是傳授知識(shí)的人，他還要通過(guò)自身給學(xué)生以言傳、以身教，讓學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，教師要用自己的行為和道德觀念，去感化并啟迪學(xué)生的心靈，讓他們?cè)诎嘀魅蔚恼_引導(dǎo)下學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。在體育生這一較為特殊的群體中，作為一名班主任要更善于培養(yǎng)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而把他們一竿子打死，不要學(xué)生犯一次錯(cuò)誤就把他“看死”,這樣常常會(huì)讓一部分學(xué)生自暴自棄!要給學(xué)生充分改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生干部更是如此，只有這樣才能培養(yǎng)出好的學(xué)生。

2.4班主任的引導(dǎo)作用

學(xué)生主體是否能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，和班主任引導(dǎo)過(guò)程的好或差有著密切的聯(lián)系，這要求班主任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大千世界的同時(shí)還要認(rèn)清自己，要用精神力量對(duì)自己進(jìn)行約束，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與理性的思考，提高學(xué)生的素質(zhì)。其實(shí)，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生最缺乏的就是教師良好的引導(dǎo)，原因是他們當(dāng)中大部分都是不善于學(xué)習(xí)或者是學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的，長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練讓他們養(yǎng)成了天不怕地不怕、果敢的性格，這種性格有好的一面也有不足的地方，引導(dǎo)好了對(duì)學(xué)生今后的前途良好的輔助作用，沒(méi)有引導(dǎo)好則可能會(huì)使學(xué)生以后鑄成大錯(cuò)，因此，教師（特別是班主任）的循循善誘可以讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮主體性，成為活動(dòng)中的主人。

3 初中班主任管理當(dāng)中普面臨的問(wèn)題

初中班主任的管理工作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還有很多問(wèn)題需要解決。

3.1學(xué)生處于青春期的叛逆心理

初中班主任的管理工作當(dāng)中存在的首要問(wèn)題就是初中生普遍具有叛逆心理，學(xué)生在初中階段正處在青少年時(shí)期，學(xué)生的心理隨著這個(gè)年齡段的變化也在不斷的改變，青春期叛逆的心理有時(shí)非常嚴(yán)重，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生在這一時(shí)期的表現(xiàn)更加突出，最直接的表現(xiàn)是對(duì)老師的教導(dǎo)不當(dāng)回事，或者對(duì)著干，對(duì)同學(xué)間出現(xiàn)的矛盾通常使用武力解決。例如打架斗毆、酗酒、甚至吸毒等，對(duì)班主任的管理工作有很大的影響。

3.2 學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)

初中生自主學(xué)習(xí)能力較差，在較大的程度上對(duì)初中班主任的管理工作有著制約，初中的生活對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)的環(huán)境、科目的難度、生活節(jié)奏不斷的增強(qiáng)，使初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中自覺(jué)性變差，厭學(xué)的心理表現(xiàn)明顯，自主學(xué)習(xí)的能力也不強(qiáng)，現(xiàn)在的體育生在自主學(xué)習(xí)方面就更差，大部分都是學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、文化成績(jī)差，“學(xué)習(xí)一條蟲(chóng)，訓(xùn)練一條龍的學(xué)生”。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程當(dāng)中，有一部分初中生還存有對(duì)學(xué)習(xí)反感的心理，班主任的管教如果不夠嚴(yán)格和細(xì)心，很容易使初中生的學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)。

3.3學(xué)生普遍缺乏集體主義感

初中班主任管理工作的另一個(gè)問(wèn)題是初中生集體主義感的缺乏，體育生在這方面也不例外。而且更為嚴(yán)重，這與家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)大環(huán)境等各方面的影響都有著密切的關(guān)聯(lián)。其中，學(xué)校教育這方面因?yàn)閷W(xué)校缺少大型集體活動(dòng)的組織，學(xué)生在同學(xué)之間的相處以及同班主任的相處時(shí)，只能從個(gè)人的角度出發(fā)，沒(méi)有充分意識(shí)到集體的意義，體育生原本應(yīng)該是性格開(kāi)朗、集體榮辱感很強(qiáng)的一個(gè)團(tuán)體，因?yàn)楹芏囿w育項(xiàng)目都是講求團(tuán)結(jié)協(xié)作的，但這也僅僅體現(xiàn)在競(jìng)技體育項(xiàng)目上，一但學(xué)生不是在訓(xùn)練場(chǎng)或者賽場(chǎng)，回到班級(jí)的大家庭中集體主義感就打回原形，班主任對(duì)班級(jí)的管理工作就很難開(kāi)展。現(xiàn)在獨(dú)生子女多，這些人在童年期大都處在家長(zhǎng)的監(jiān)管當(dāng)中，父母通常都不主張自己的子女接觸陌生人，而且對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活環(huán)境的相對(duì)獨(dú)立，更加造就了現(xiàn)今中學(xué)生難于融入集體的現(xiàn)象。

3.4學(xué)生缺乏自律能力

現(xiàn)在的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，不受約束，缺乏自律的能力。初中生較差的自律能力，讓班主任的管理工作陷入了一種困境?，F(xiàn)在，有很大一部分初中生都沒(méi)有自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)要靠教師的指導(dǎo)、督促以及檢查，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。而教師與學(xué)生的溝通主要還是以傳授的方式，致使學(xué)生形成了較差的自律能力，在日常生活中也同樣存在這種情況。

4 對(duì)策

4.1 加強(qiáng)學(xué)生心理健康的建設(shè)

班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的建設(shè)是班主任管理的關(guān)鍵所在。在此過(guò)程中一定要遵循初中生心理的發(fā)展規(guī)律，鍛煉學(xué)生心理的承受能力，促使初中生的心理朝著健康的方向發(fā)展。對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校班主任來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的建設(shè)，主要方法是協(xié)調(diào)好學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)之間的關(guān)系；例如：體育學(xué)校的學(xué)生學(xué)生由于早上和下午要出操訓(xùn)練，這勢(shì)必影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)偏差，學(xué)習(xí)成績(jī)差又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“我比較笨，我學(xué)不會(huì)” 的不良心理，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，也就更沒(méi)心上課，從而進(jìn)入到學(xué)習(xí)差—不想學(xué)—學(xué)習(xí)更差的惡性循環(huán)中。因此，班主任應(yīng)該善于開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，消除學(xué)生“破罐子破摔”的不良心理認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系，建立學(xué)生健康的心理導(dǎo)向，從而促使學(xué)生力爭(zhēng)做到學(xué)習(xí)、訓(xùn)練兩不誤。其次，要利用課外時(shí)間定期、積極組織開(kāi)展班集體活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生業(yè)余的生活變得豐富，寓教于樂(lè)。再次，教師還要在課上或課余和學(xué)生形成互動(dòng)，增強(qiáng)班主任和學(xué)生、班主任和教練之間的溝通與交流。業(yè)訓(xùn)班的學(xué)生由于受到訓(xùn)練的影響，與教師的交流相對(duì)較少，而和教練的交流則較為豐富，班主任可以經(jīng)常通過(guò)教練來(lái)了解和掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在愉快和輕松的環(huán)境中逐漸努力的學(xué)習(xí)，變得積極進(jìn)取。

4.2 班主任要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

班主任要引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，這是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校班主任管理工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，盡量將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變直觀的內(nèi)容，在合適的條件下可以相互轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色，例如：在上體育課時(shí)，可以有計(jì)劃有組織的讓運(yùn)動(dòng)技能較好的學(xué)生來(lái)做“老師”，進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)。為培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)造有利的條件。另外，班主任要運(yùn)用科學(xué)有效的方法培養(yǎng)出優(yōu)秀班干部，重視建設(shè)班里的班委會(huì)，用合作小組的方式展開(kāi)對(duì)其他學(xué)生的管理；讓學(xué)生在班干部、小組成員的帶動(dòng)下，逐步形成有組織且有紀(jì)律的集體，在好的班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，提高自我教育的能力。

4.3 班主任要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

多樣的集體活動(dòng)對(duì)初中生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)很有利。在班主任的管理中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)有著舉足輕重的地位。體育運(yùn)動(dòng)中從來(lái)不缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但在一個(gè)班級(jí)中要將多個(gè)小團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)成一個(gè)大集體則需要班主任的智慧和耐心。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中每一個(gè)班都是由不同訓(xùn)練隊(duì)的隊(duì)員組成的，隊(duì)與隊(duì)之間的意識(shí)較強(qiáng)，班集體的意識(shí)較弱，在這種情況下要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，可以借用經(jīng)常更換座位來(lái)增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成；還可以讓學(xué)生參與到班主任的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生站在老師的角度考慮對(duì)全班的管理來(lái)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，課堂上還可進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)相互合作來(lái)完成教師分配的任務(wù)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又在合作的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；還可以通過(guò)班級(jí)的團(tuán)體性的體育活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神，例如：開(kāi)展“三人二足、五人二足及多人二足”趣味運(yùn)動(dòng)、集體“網(wǎng)魚” 等活動(dòng)，來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生整個(gè)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.4 班主任在管理中要適時(shí)的引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

班主任要適時(shí)的引入競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，才能充分發(fā)揮班集體的力量。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在體育學(xué)校的學(xué)生中是較為突出的，例如：學(xué)生爭(zhēng)取比賽的出線權(quán)，爭(zhēng)取優(yōu)異的比賽成績(jī)、爭(zhēng)取學(xué)校的評(píng)優(yōu)和貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等；為了發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)的良好作用，要發(fā)展學(xué)生互相進(jìn)行監(jiān)督的機(jī)制，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，如：在班干部的競(jìng)選和各類評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)等活動(dòng)中，班主任可制定相應(yīng)的條件，在班會(huì)上討論通過(guò)后讓學(xué)生演講，公平競(jìng)爭(zhēng)，并最終得出人選。在班主任管理班級(jí)的過(guò)程中，要給學(xué)生大力宣傳本班人員在整個(gè)年級(jí)中所占的優(yōu)勢(shì)，特別是本班體育運(yùn)動(dòng)技能方面的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本班寄予的厚望，對(duì)班里任課教師的優(yōu)秀人品以及教學(xué)的業(yè)績(jī)進(jìn)行宣傳，使初中生能夠由衷的感覺(jué)到安慰與自豪，并逐步使學(xué)生的自信心與上進(jìn)心增強(qiáng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的滲透，就能形成了良好的班風(fēng)，并能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)、進(jìn)取，勤奮的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與班集體的共同進(jìn)步。

5 結(jié)語(yǔ)

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校班主任的管理工作與普通學(xué)校的班級(jí)管理工作有較大的差別：其一，學(xué)生的管理受班主任和教練的雙重管理，班級(jí)管理工作有著長(zhǎng)期性與復(fù)雜性。其二，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)訓(xùn)結(jié)合的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差，在班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，班主任的工作需要做到更加細(xì)致和周到！其三，學(xué)生由于受體育訓(xùn)練的影響，性格普遍較“粗暴”需要班主任有足夠的耐心，并能承受學(xué)生一些不良言行的打擊?？傊〉幂^好的班主任管理工作效果需要根據(jù)本班級(jí)的實(shí)際狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還要適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制才能形成健康的、良好的班風(fēng)。作為班主任要不斷探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高自己的管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

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第2篇：初中學(xué)校班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：以人為本；班級(jí)管理；教育質(zhì)量；自主能力；策略方法中小學(xué)班級(jí)管理對(duì)于整個(gè)班級(jí)教學(xué)水平的提高、班級(jí)學(xué)生全方位發(fā)展和各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行都有重要作用。班級(jí)管理可以幫助教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，保證課堂紀(jì)律，促使學(xué)生更好地聽(tīng)取課堂知識(shí)。班級(jí)管理還能夠明確學(xué)生的歸屬感，幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，規(guī)范班容班貌。班級(jí)管理作為一個(gè)相對(duì)完整的組織，既考驗(yàn)了教師的掌控能力，同時(shí)也需要全體學(xué)生的積極配合。然而，很多地方的中小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題，少數(shù)民族地區(qū)也不例外。

小學(xué)班級(jí)管理由于小學(xué)生的自主能力較差，所以，沒(méi)有足夠的民主性，往往成為班主任的“一言堂”，而中學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，中學(xué)生自主意識(shí)提升，逆反心理嚴(yán)重，班主任更加不愿讓學(xué)生參與班級(jí)管理。班主任在制定班級(jí)計(jì)劃等班級(jí)管理任務(wù)時(shí)，應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，便于班級(jí)管理的順利開(kāi)展。

由于每個(gè)學(xué)生的性格、能力不同，在教學(xué)管理過(guò)程中，肯定會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)優(yōu)異脫穎而出，也會(huì)有學(xué)生因?yàn)椴簧朴谌穗H交往而被學(xué)生孤立和教師忽視。中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生的心理承受能力較差，如果不能及時(shí)引導(dǎo)這些處境不利的學(xué)生群體，將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成嚴(yán)重的損害。因此，教師應(yīng)該將所有學(xué)生放在同樣的地位上，耐心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。筆者所在的兩個(gè)縣，是位于邊遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)。

第3篇：初中學(xué)校班級(jí)管理范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理養(yǎng)成教育文化建設(shè)刻板化

Guard the rigescence tendency in the base education period of the school management

Yang Guobin

【Abstract】In recent years, the school management is wild about the numeral, standardized and consolidated managing strategy and mode, which has made the school management have the rigescence tendency seriously, especially in several important sides of the school management such as the teaching management, the habit development and the culture construction, it is more prominent. The form and the content of teachers’ programming teaching and preparing for lessons lacks the novelty and the originality; copying what the military administration has done has snuffed students’ spiritualism and also has influenced students’ natural growing; the utilitarian campus culture construction without special individuality and style has restricted the development of the school. Therefore, the school management must be good at combining the fact of the school and the request of the times, doing which just can make the school management and the times develop with the same step.

【Keywords】Teaching managementFormative educationCulture constructionRigescence

學(xué)校管理是教育管理者根據(jù)一定社會(huì)、階級(jí)的要求，依照一定的規(guī)范和章程，對(duì)學(xué)校的師生員工和各種資源進(jìn)行組織、調(diào)配、整合，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目的、宗旨的活動(dòng)和過(guò)程。近年來(lái)，有關(guān)學(xué)校管理的策略和模式方面，基礎(chǔ)教育階段的許多行政主管部門傾向于推介、學(xué)校也熱衷于推行“規(guī)范管理”、“精細(xì)管理”、“精致管理”、“有效管理”，這些管理策略和模式不同層度、不同側(cè)面地在學(xué)校管理的過(guò)程中發(fā)揮了積極的作用、產(chǎn)生了良好的效果。它們具有幾個(gè)共同的、顯著的特點(diǎn)：一是參考或移植了近、現(xiàn)代工業(yè)管理理論的痕跡明顯；二是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)管理中表面層次的數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化；三是實(shí)施這些管理的行政成本比較低、技術(shù)要求不高。值得警惕的是，如果學(xué)校管理在具體實(shí)踐中過(guò)多依賴和迷信它們，學(xué)校就會(huì)走上沒(méi)有特色和個(gè)性、沒(méi)有創(chuàng)造和革新的刻板化的歧途！

當(dāng)前，學(xué)校管理刻板化通常表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1．教學(xué)管理陳式化。教學(xué)在學(xué)校一切的工作中處于核心位置，教學(xué)流程控制和管理尤為重要。其中，教師的上課、備課等直接制約教育、教學(xué)質(zhì)量。我們發(fā)現(xiàn)在這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)上還是存在不少問(wèn)題：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“八股”風(fēng)氣濃厚：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、總結(jié)、鞏固等已成許多教師癡迷不改的一貫套路；被現(xiàn)今教育管理者青睞的“集體備課”已演化成：一人備課、多人共享，更有甚者，少數(shù)教師連抄襲別人教案的勞動(dòng)都懶得付出，直接交給復(fù)印機(jī)代勞；備課更多地備文本內(nèi)容、知識(shí)體系，忽視了教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)的安排；教師過(guò)多地依賴教學(xué)參考書，脫離了教師自身教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況……備課已經(jīng)成為許多老師應(yīng)付學(xué)校內(nèi)部檢查，而許多學(xué)校應(yīng)付外部檢查的差事和形式，備課的形式和內(nèi)容缺乏必要的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性也就不足為怪了。課堂上，許多老師還沒(méi)有從傳統(tǒng)的空洞說(shuō)教、唱獨(dú)腳戲的陳式中掙脫出來(lái)的時(shí)候，另外一部分老師又從“三一式”（一本書、一張嘴、一支粉筆）一頭扎進(jìn)另一個(gè)極端的“胡同”：他們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段迷信過(guò)了頭，不論什么學(xué)科、什么課型，一概將多媒體搬進(jìn)課堂狂轟濫炸一通，越是公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課越是“瘋狂”。這種快餐式、花哨直白的教學(xué)形式明顯不利于學(xué)生空間想象、抽象思維等學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效培養(yǎng)。

如果說(shuō)以上的情況還不算普遍的話，那么，有一種現(xiàn)象卻是我們屢見(jiàn)不鮮的：一所學(xué)校連續(xù)幾年高考、中考成績(jī)驕人，當(dāng)?shù)卣桶傩仗貏e灌注、一致認(rèn)可；媒體也會(huì)聞風(fēng)而動(dòng)、大肆炒作；學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)搜腸刮肚、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)邀到各種場(chǎng)合開(kāi)講座、作報(bào)告、做訪談，傳經(jīng)送寶；兄弟學(xué)校為取真經(jīng)不辭勞苦、登門求教。虔誠(chéng)拜師的學(xué)校究竟學(xué)到了什么？他們往往在牢記了幾個(gè)口訣式的教學(xué)管理信條之后，馬上在自己的學(xué)校全面推行這些“成功”經(jīng)驗(yàn)，以至于個(gè)別學(xué)?！伴保ㄩ保窖?，“干” 之意）、死楸、往死里楸”這樣的所謂經(jīng)驗(yàn)也被許多學(xué)校奉為“葵花寶典”，以此作為累死老師、苦煞學(xué)生的理論依據(jù)。難怪一名剛被大學(xué)錄取的學(xué)生發(fā)表畢業(yè)感言時(shí)說(shuō)：終于從地獄里爬出來(lái)了！

那些學(xué)校之所以名噪一時(shí)，關(guān)鍵是應(yīng)試教育還大有市場(chǎng)，學(xué)校把握了社會(huì)心理需求，以提高教學(xué)質(zhì)量――狹義的、局限于文化成績(jī)的質(zhì)量――為第一要?jiǎng)?wù)，著眼于讓更多的學(xué)生升入重點(diǎn)的高中或大學(xué)。誰(shuí)能斷言，他們的“成功”是真正的、全面的“成功”，是實(shí)施素質(zhì)教育的成功，是貫徹黨和國(guó)家教育方針的“成功”。何況，他們的“成功經(jīng)驗(yàn)”很難脫離他們的文化、地域、傳統(tǒng)的特定“水土”在別的學(xué)校安家落戶、開(kāi)花結(jié)果。大量的事實(shí)已經(jīng)表明：許多學(xué)校在生搬硬套別人的現(xiàn)成做法后，換來(lái)的是無(wú)功而返、大失所望的結(jié)果。

2．習(xí)慣養(yǎng)成軍管化。注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這是學(xué)校的一項(xiàng)重要教育使命。目前看來(lái)，有很多學(xué)校做得過(guò)頭、過(guò)火。在他們的校園里我們很難聽(tīng)到、看到少年兒童的歡聲笑語(yǔ)、嬉戲玩耍，學(xué)校的養(yǎng)成教育和習(xí)慣培養(yǎng)被太多、太濫的“禁止”、“不得”這些冰冷的詞句替代。學(xué)生被要求“輕聲慢步”（禁止活蹦亂跳）、中午12：30到校進(jìn)班、課間休息要提前3分鐘進(jìn)班候課、排著整齊的隊(duì)伍進(jìn)出學(xué)校食堂和小買部、午休或候課時(shí)伏桌休息且歪頭的方向要保持一致……學(xué)校這樣做，究其原因，大概有三個(gè)：一是實(shí)施方便。學(xué)生老實(shí)了，管理就省事了。二是應(yīng)付督查。目前各種例行或隨機(jī)的督查比較多，為了顯示學(xué)校管理有序，學(xué)校樂(lè)于把“如入無(wú)人之境”的印象留給來(lái)訪者，借以顯示學(xué)校的管理水平之高。三是防止發(fā)生安全事故。學(xué)生的傷害事故往往發(fā)生在活動(dòng)、游戲的過(guò)程中，只要減少了他們的活動(dòng)或游戲，傷害事故的發(fā)生概率就會(huì)大幅降低。然而，當(dāng)我們面對(duì)這些苛刻得近乎荒謬的各項(xiàng)學(xué)生管理?xiàng)l令時(shí)，我們不禁要考問(wèn)教育者的良知：學(xué)生天真爛漫的兒童少年期可以剝奪、可以跳越嗎？學(xué)生的未來(lái)還有關(guān)于童真、童趣的美好記憶嗎？人生歷程殘缺不全，學(xué)生的身心能夠正常發(fā)展嗎？從馬加爵、徐力血腥和暴力的罪案中我們不該吸取一點(diǎn)教訓(xùn)？

第4篇：初中學(xué)校班級(jí)管理范文

班級(jí)管理 管理空間 能力提高

如果自習(xí)時(shí)間沒(méi)有老師在場(chǎng)，學(xué)生就會(huì)不知道該干什么；如果有的老師耽誤了課，他們就會(huì)在教室里亂哄哄，無(wú)所事事；如果班主任哪天請(qǐng)假了，班里就會(huì)較平時(shí)自由散漫……以上現(xiàn)象是我們當(dāng)班主任的經(jīng)常碰到的“麻煩事”，常常會(huì)把我們搞得很被動(dòng)。因此工作中常常會(huì)聽(tīng)到這樣的慨嘆――學(xué)生自我管理能力真差。

毋庸置疑，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的自我管理能力對(duì)班級(jí)建設(shè)很重要，學(xué)生自我管理能力一旦形成，班主任的管理就會(huì)事半功倍，班主任也會(huì)從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，有時(shí)間放松和思考。然而，學(xué)生自我管理能力卻非一朝一夕就能形成的。在我的班級(jí)管理過(guò)程中，我認(rèn)為提高學(xué)生自我管理能力從以下幾方面入手比較有效。

一、班主任要給予學(xué)生自我管理的空間，喚醒學(xué)生的自我管理意識(shí)

班主任的最重要工作，我覺(jué)得就是給予機(jī)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)造機(jī)會(huì)！把機(jī)會(huì)給學(xué)生，他們會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)天地來(lái)。于永正老師說(shuō)：我們要俯下身子接近孩子。在班級(jí)管理過(guò)程中，我感覺(jué)大多數(shù)學(xué)生比較習(xí)慣于“被管理”。他們習(xí)慣了聽(tīng)老師布置作業(yè)，由老師來(lái)檢查；他們也習(xí)慣了由老師來(lái)安排自己的位子和同桌；值日生、班干部等一系列事物都習(xí)慣于“被安排”。而作為班主任或者老師們也往往因?yàn)樗麄兊摹熬礃I(yè)”，在不知不覺(jué)中扼殺了學(xué)生們管理自己和伙伴的天性。作為班主任，我覺(jué)得沒(méi)必要事必躬親，要最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造自我管理的空間。這個(gè)空間可以無(wú)限大，我們可以先在班級(jí)里和學(xué)生一起探討班級(jí)建設(shè)需要設(shè)置的崗位有多少，然后幫助每個(gè)學(xué)生找到一個(gè)適合她進(jìn)行自我管理和管理他人的崗位。做到人人有事干，事事有人干。只有你把機(jī)會(huì)給他了，讓他有機(jī)會(huì)去嘗試，你包括他自己才知道他行不行，怎樣才能行。而實(shí)際上，一方面，大多數(shù)班主任都比較“吝嗇”，班級(jí)管理的角色往往設(shè)立的少之又少，另一方面，班里有很多事情卻因?yàn)閸徫活A(yù)設(shè)不到位而漏洞百出。這就出現(xiàn)了全班大約有三分之二的閑人和旁觀者，只有少數(shù)代表權(quán)威的人在一種優(yōu)越感中參與班級(jí)管理。因此就出現(xiàn)了應(yīng)急性事件不斷發(fā)生，班主任忙碌的像個(gè)救火隊(duì)員，疲于應(yīng)付，叫苦連天，抱怨學(xué)生自我管理能力差。說(shuō)到這里，我不禁想起了韓愈那篇有名的雜文《馬說(shuō)》中的場(chǎng)景：“執(zhí)策而臨之，其真無(wú)馬耶，其真不知馬也?！?/p>

因此，我們班主任要做善于發(fā)現(xiàn)管理人才的伯樂(lè)，讓那些千里馬顯現(xiàn)他們的才能，幫助我們更好的管理班級(jí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和組織才能。我在班級(jí)管理中，就為每個(gè)孩子都設(shè)立了管理崗位，譬如：責(zé)任地每人一塊，班里所有的事情都有人管，能力強(qiáng)的同學(xué)甚至可以擔(dān)任3個(gè)以上的職務(wù)。

事實(shí)證明，只要我們給孩子們機(jī)會(huì)，有很多孩子會(huì)因此而得到鍛煉并且受益終生的。孩子們也是很愿意參與到班級(jí)管理中來(lái)的，在管理中，他們既有分工又要彼此合作，在合作中他們學(xué)會(huì)了分享和換位思考。要讓學(xué)生在管理的過(guò)程中感受到自己的進(jìn)步，從而由被動(dòng)的接受管理轉(zhuǎn)向自我管理和內(nèi)在成長(zhǎng)意識(shí)的喚醒，這種自我管理意識(shí)一旦被喚醒就會(huì)像美好的品德一樣與學(xué)生如影隨形，教育也就真正達(dá)到了育人的目的。

二、班主任是班級(jí)管理的首席顧問(wèn)，要在跟進(jìn)指導(dǎo)中授之以漁

每一個(gè)孩子內(nèi)心深處都蘊(yùn)藏著長(zhǎng)成參天大樹(shù)的種子，但是如果我們沒(méi)有給它澆水，沒(méi)有給它施肥，所以它就不能開(kāi)花，不能結(jié)果。當(dāng)我們本著良好的愿望把機(jī)會(huì)給了學(xué)生之后，我們卻不能僅僅是做個(gè)守望者。整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我們必須不斷跟進(jìn)指導(dǎo)，站在學(xué)生的身旁，手把手教會(huì)他每一個(gè)細(xì)節(jié)。例如，課代表怎樣在老師不在的情況下布置作業(yè)，怎樣向老師反饋同學(xué)們的意見(jiàn)，怎樣去培養(yǎng)自己的小助手收發(fā)試卷等問(wèn)題。即使不是我們一一教給他，那也應(yīng)該在他上任前聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)這些工作的見(jiàn)解。如果再加上我們給他的有益的指導(dǎo)，他做起這份工作來(lái)是不是會(huì)更加游刃有余呢？相反，有的老師認(rèn)為，班級(jí)管理的價(jià)值取向就是民主，就是完全放手給學(xué)生，教師成了完全的旁觀者。這樣倒是讓學(xué)生最大程度的參與了，但班級(jí)管理卻進(jìn)入了“無(wú)政府狀態(tài)”，秩序的重構(gòu)不是先打破了再重構(gòu)，而是在建設(shè)的過(guò)程中發(fā)展。如果任由學(xué)生自我去管理去發(fā)展，表面上看是解放自主的，實(shí)際上是另一種形式的不尊重自主，不基于學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展。事實(shí)證明，如果在班級(jí)管理中完全丟掉了教師的“推波助瀾”和“指點(diǎn)江山”，學(xué)生的自我管理能力的提升也必將走向膚淺和脆弱。行動(dòng)的實(shí)踐才是深度的實(shí)踐，民主管理的理念要深入走進(jìn)每一位班主任，只有通過(guò)實(shí)踐，而不僅僅是幾個(gè)理念的背誦。因此，學(xué)生自我管理能力的提高并不是教師從不參與，成為局外人。崗位的設(shè)置、方法的指導(dǎo)、學(xué)生的評(píng)價(jià)等，都會(huì)深刻的影響班級(jí)管理的成效。

三、在把握全局的前提下，班主任要有所為有所不為

第5篇：初中學(xué)校班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)；管理；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-137-01

班級(jí)管理的好壞對(duì)于班級(jí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生能否健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，都具有很大的影響，同時(shí)，班級(jí)管理也是一項(xiàng)繁重瑣屑的工作，在實(shí)際工作中更是要根據(jù)班級(jí)的具體情況進(jìn)行管理。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何抓好初中學(xué)校班級(jí)管理工作，談?wù)劻俗约旱膸c(diǎn)看法，在此和大家交流。

一、提高自身修養(yǎng)，做好模范帶頭作用

孔老夫子曾說(shuō)過(guò)：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。班主任老師是班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者，是對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展進(jìn)行教育的關(guān)鍵人物，與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響最深，班主任的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都能起著潛移默化的作用。隨著應(yīng)試教育向和諧教育重心的轉(zhuǎn)移，新的發(fā)展形勢(shì)迫切需要班主任適應(yīng)當(dāng)前教育提出的新要求。應(yīng)試教育衡量教育質(zhì)量是以學(xué)生掌握書本知識(shí)的多少和升學(xué)率的高低為標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育則要實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持教育質(zhì)量的全面性和發(fā)展性。課程改革的今天，我們的班主任不在是班級(jí)管理的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、監(jiān)督者和組織者。因此，只有班主任有了正確的教育管理觀念，才能保證順利進(jìn)行班級(jí)和諧管理。在初中階段的班級(jí)管理過(guò)程中，作為教師的我們，應(yīng)積極的參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立新的教育管理觀念，樹(shù)立全面發(fā)展觀、學(xué)生觀、平等觀、質(zhì)量觀、班級(jí)觀等，不斷提高自身素質(zhì)，同時(shí)掌握班級(jí)管理的基本原理，提高自身修養(yǎng)，以身作則，給學(xué)生起帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生一起管理好班級(jí)。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)學(xué)生

初中生正處于青春期，不但自我認(rèn)知感強(qiáng)，而且已經(jīng)具備了獨(dú)立管理自己、班級(jí)的能力。處在這個(gè)需要被關(guān)愛(ài)年齡段的學(xué)生，其一個(gè)良好和諧的師生關(guān)系對(duì)班主任的班級(jí)管理意義重大。教學(xué)中，作為教師的我們，在進(jìn)行初中班級(jí)管理時(shí)，要積極的在班級(jí)管理工作中要摒棄威嚴(yán)治班，要善于在班級(jí)管理工作中融入“愛(ài)”心，積極的去關(guān)心、愛(ài)戴學(xué)生，在平時(shí)的生活中應(yīng)該充滿愛(ài)心的對(duì)待學(xué)生，指引學(xué)生找到正確的方向前進(jìn)。應(yīng)該以學(xué)生為本， 愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，挖掘出學(xué)生自身的潛能，充分地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自己管理自己，形成自律的能力。此外，初中生自我意識(shí)增強(qiáng)，而屬于自己的心事也逐漸增多，當(dāng)學(xué)生遇到困惑和迷茫的時(shí)候，班主任要能為學(xué)生提供幫助，班主任老師要學(xué)會(huì)做學(xué)生的知心朋友、良師益友，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心靈交談，了解他們的內(nèi)在需求，合理明確管理目標(biāo)，促使班級(jí)管理趨于人性化、科學(xué)化，提高班級(jí)管理效率。

三、選拔培養(yǎng)班干部，幫助老師管理好班級(jí)

班干部是班級(jí)管理的骨干，是班主任老師管理好班級(jí)的得力助手，在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。作為一名合格的班主任教師，在學(xué)校班級(jí)管理過(guò)程中，除了自己以身作則，管理好班級(jí)外，教師還應(yīng)充分的發(fā)揮好班干部的作用，善于運(yùn)用學(xué)生們自己來(lái)管理自己，提高管理的效率。為此，在班級(jí)管理中，每一學(xué)期開(kāi)學(xué)初，精心選配好班干部，是班級(jí)工作得以順利開(kāi)展的重要一環(huán)。在班干部的選取過(guò)程中，班主任教師應(yīng)堅(jiān)持好公平、公正原則，采取民主選取制度，首選責(zé)任心強(qiáng)、辦事公正、品學(xué)兼優(yōu)、智商較高、有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力且易與他人溝通的學(xué)生；其次是使用各類特色學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地展示他們的能力；再次是要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，班干部均由民主選舉產(chǎn)生，使學(xué)生干部與同學(xué)關(guān)系形成動(dòng)態(tài)平衡，人人有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班干部隊(duì)伍。在班干部人員確定后，教師要對(duì)其適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，積極對(duì)其指導(dǎo)，幫助他們分析工作中存在的問(wèn)題，尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，提高班級(jí)管理效率。

四、初中學(xué)校班級(jí)管理中應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”一個(gè)國(guó)家的管理需要遵循一定的原則，我們的初中學(xué)校班級(jí)管理也是如此。在初中學(xué)校的班級(jí)管理過(guò)程中，作為班主任教師的我們，應(yīng)積極的從以下幾個(gè)原則出發(fā)，如實(shí)的搞好班級(jí)管理工作，促使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。①溝通性原則：作為一個(gè)合格的班主任，首先要有有效溝通。班主任要根據(jù)教育規(guī)律和中學(xué)生成長(zhǎng)的需要走近學(xué)生，欣賞學(xué)生，關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。②主體性原則：學(xué)校管理的終極目標(biāo)是讓學(xué)生不僅要具備豐富的知識(shí)，還要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體性，發(fā)揮其特長(zhǎng)是做好班主任工作的基本點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人。③激勵(lì)性原則：以人為本的學(xué)校管理，離不開(kāi)有效的激勵(lì)機(jī)制。班主任通過(guò)設(shè)置合理的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。④公平性原則：教師的愛(ài)要用天平來(lái)分配，不能偏重，不能架輕，否則，學(xué)生的心就會(huì)失衡，就會(huì)有被冷落的傷感和失望，從而生出一些的失望和怨憤來(lái)。此外，在班主任的學(xué)習(xí)班級(jí)管理中，要做好班主任管理工作，不僅要堅(jiān)持原則，更重要的是要建立健全班級(jí)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，善于用班規(guī)班紀(jì)來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，堅(jiān)持教育和處理并重，先教育后處理的原則，只有這樣，我們的管理才會(huì)更加有效，更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

管理是教育的先驅(qū)，班級(jí)管理工作關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)。作為初中班主任，在班級(jí)管理工作中要不斷結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生的實(shí)際需要，積極研究管理策略，促進(jìn)教育教學(xué)工作有效地開(kāi)展，促使學(xué)生不斷提高、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中學(xué)校班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；班主任；教學(xué)；教育

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0299-02

初中班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題影響著班級(jí)管理的有效性，但初中班主任所能做且必須做的就是要認(rèn)清問(wèn)題的來(lái)龍去脈和本質(zhì)，通過(guò)自身綜合素質(zhì)的不斷完善，努力逐步克服和解決班級(jí)管理中的矛盾與問(wèn)題。創(chuàng)新初中班級(jí)管理工作的理念、方法和技巧，最終實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理工作的優(yōu)化升級(jí)和健康持續(xù)發(fā)展。

1.初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題分析

1.1 班主任隊(duì)伍自身問(wèn)題。現(xiàn)階段，學(xué)校教師承擔(dān)班主任工作任務(wù)大多數(shù)是學(xué)校安排，而有些教師出于職稱晉升或職務(wù)升遷的需要考慮，被動(dòng)接受班主任工作任務(wù)。這種被動(dòng)性從某種程度上就決定了班主任上任后，對(duì)工作缺乏責(zé)任感，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心和耐心，對(duì)一屆三年的工作沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏主動(dòng)的思考和規(guī)劃，當(dāng)然就沒(méi)有把班級(jí)管理好的勇氣和決心，更沒(méi)有克服困難、應(yīng)對(duì)挫折和挑戰(zhàn)的頑強(qiáng)意志。在具體工作中，班主任的責(zé)任心僅限于完成學(xué)校政教處、德育辦規(guī)定的日常行為管理要求，維持班級(jí)基本的教育教學(xué)秩序。工作缺乏熱情、消極被動(dòng)、得過(guò)且過(guò)，對(duì)榮譽(yù)和批評(píng)麻木不仁，表現(xiàn)為典型的職業(yè)倦怠。其結(jié)果就是，在班級(jí)管理過(guò)程中，不主動(dòng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，回避班級(jí)管理面臨的矛盾與問(wèn)題，甚至只單純地充當(dāng)救火隊(duì)，致使班內(nèi)的矛盾和問(wèn)題不斷沉積，越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜，工作也越來(lái)越被動(dòng)，越來(lái)越忙，班主任自己感到身心疲憊、心力交瘁，而又收效甚微。

1.2 班級(jí)管理實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。

1.2.1 重智輕德。地方教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)教師及班主任教學(xué)水平和工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)鑒定，無(wú)一不是以學(xué)校的中高考升學(xué)率、學(xué)生分?jǐn)?shù)的優(yōu)秀率、合格率為主要標(biāo)準(zhǔn)。由于評(píng)價(jià)結(jié)果直接關(guān)系到被評(píng)價(jià)學(xué)校及個(gè)人的形象尊嚴(yán)和切身利益，所以這個(gè)指揮棒就變得異常重要。所以班主任在班級(jí)管理過(guò)程中重智輕德，把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)就不足為奇了。

1.2.2 重日常行為管理，輕養(yǎng)成教育。這必然會(huì)引導(dǎo)班主任為了人格尊嚴(yán)和切身利益把有限的時(shí)間、精力集中到學(xué)生的日常行為管理上，力爭(zhēng)在每周公示欄中，測(cè)評(píng)成績(jī)名列前茅。而關(guān)系到學(xué)生一生發(fā)展，可讓學(xué)生終生受益的良好學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題卻被忽略了。

1.2.3 重整齊劃一，輕個(gè)性培養(yǎng)。受中國(guó)的傳統(tǒng)文化觀念和傳統(tǒng)學(xué)校教育模式的影響，我們的中小學(xué)校園里，建筑結(jié)構(gòu)的風(fēng)格大同小異，學(xué)生的著裝、發(fā)型都有要求統(tǒng)一，從環(huán)境到管理要求都體現(xiàn)出突出整體，整齊劃一的特點(diǎn)。如果學(xué)生的著裝、發(fā)型與眾不同，或言行舉止不合學(xué)校統(tǒng)一要求就會(huì)被視為異類，同學(xué)會(huì)投以驚異的目光，班主任會(huì)找他談話，建議甚至勒令限期"改正"，在這樣的環(huán)境氛圍之中，學(xué)生的個(gè)性特征被壓抑了，隱藏在豐富多彩的個(gè)性背后的特長(zhǎng)乃至創(chuàng)新潛能被埋沒(méi)了。

1.2.4 重班主任權(quán)威，輕學(xué)生自主管理。在初中班級(jí)管理中，班主任的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生自然而然要絕對(duì)服從班主任，班主任在維護(hù)自己的權(quán)威，而學(xué)生也不得不順從地維護(hù)著班主任的權(quán)威。班級(jí)管理在表面上維持了暫時(shí)的穩(wěn)定和"正常"的教育教學(xué)秩序，但這種穩(wěn)定和秩序的代價(jià)實(shí)在太沉重了，它是以犧牲學(xué)生的民主意識(shí)、自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)等這些對(duì)其將來(lái)全面發(fā)展異常重要的品質(zhì)為代價(jià)的，這種在權(quán)威制度下的"成功管理"實(shí)質(zhì)上已經(jīng)偏離了教育的本意和宗旨。

2.初中班級(jí)管理的優(yōu)化對(duì)策

2.1 提高班主任待遇，逐步解決職業(yè)倦怠問(wèn)題。目前，國(guó)家政府對(duì)教育的投入在不斷增加，但總體水平并不高。國(guó)家要下大決心貫徹落實(shí)一九九三年教育發(fā)展規(guī)劃綱要提出的年財(cái)政性教育投入達(dá)到當(dāng)年 GDP 的 4%的目標(biāo)，不斷提高初中班主任的薪酬待遇，解決當(dāng)前嚴(yán)重腦體倒掛的尷尬與困境，使教師的勞動(dòng)付出與收入相匹配，從根本上解決班主任職業(yè)倦怠問(wèn)題。

2.2 班主任發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。要優(yōu)化班級(jí)管理，班主任就必須養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與研究，培養(yǎng)和提高自己以下三種理論素養(yǎng)與能力：第一，要加強(qiáng)對(duì)自己所講授課程的專業(yè)理論及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，逐步夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)能力與水平，為做好班主任工作奠定基礎(chǔ)。第二，提高班級(jí)管理理論水平班主任要加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)及現(xiàn)代管理科學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，逐步提高自己的教育理論素養(yǎng)，為優(yōu)化班級(jí)管理工作提供科學(xué)理論指導(dǎo)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育及班級(jí)管理的社會(huì)環(huán)境、國(guó)家的教育方針政策、家長(zhǎng)的教育理念等客觀環(huán)境和條件都在發(fā)生日新月異的變化，與之相適應(yīng)，教育學(xué)、心理學(xué)和管理科學(xué)的理論觀點(diǎn)及知識(shí)內(nèi)容也在不斷更新，新的研究成果層出不窮。這就要求班主任一定要緊跟時(shí)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合自己班級(jí)管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代管理科學(xué)的最新理論成果的學(xué)習(xí)與研究，力求用最新的理論成果指導(dǎo)自己的實(shí)踐，不斷提升自身的教育理論素養(yǎng)和班級(jí)管理的能力，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最優(yōu)化而不懈努力。

2.3 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。中學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中更多的是指導(dǎo)、協(xié)助、傾聽(tīng)，而不是一味的管制和束縛，因而盡最大可能地把管理的"權(quán)力"下放到學(xué)生手中，勢(shì)必會(huì)極大提高學(xué)生參與管理的積極性和實(shí)效性。班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行民主管理，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中的主體作用，其中最重要就是首先要精心選拔并培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍，發(fā)揮其在班級(jí)管理中的骨干作用。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，作為班主任應(yīng)該認(rèn)真分析研究，理清引發(fā)班級(jí)管理過(guò)程中矛盾與問(wèn)題，結(jié)合自己所在地區(qū)的教育水平和所教學(xué)生的實(shí)際狀況，梳理出制約優(yōu)化班級(jí)管理的關(guān)鍵原因，對(duì)癥下藥，找到突破口，采取切實(shí)有效的途徑和措施，不斷增進(jìn)和提高自身班級(jí)管理工作的能力和水平，為整體推動(dòng)我國(guó)初中班級(jí)管理工作的優(yōu)化升級(jí)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷云霞. 全員發(fā)展視角下初中班主任班級(jí)管理素質(zhì)的研究[D].延邊大學(xué)，2014.

[2] 陳 蕾. 基于人性假設(shè)的初中班主任管理行為研究[D].延邊大學(xué)，2014.

第7篇：初中學(xué)校班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；班主任工作；管理模式

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-00-01

一、前言

初中班級(jí)管理模式服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)全面發(fā)展已經(jīng)成為素質(zhì)教育改革的共識(shí)，方向明確，管理模卻千差萬(wàn)別。初中班級(jí)管理模式，反映了無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都希望建立一個(gè)全新的符合時(shí)代特點(diǎn)的能夠促進(jìn)建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧奮發(fā)上進(jìn)的班級(jí)集體的目標(biāo)。建立什么樣的初中班級(jí)管理模式，不僅僅是中學(xué)管理改革的問(wèn)題了，他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人際關(guān)系和培育公民意識(shí)具有潛移默化的影響，應(yīng)當(dāng)引起高度重視了。

二、創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式的原則

創(chuàng)建初中有效班級(jí)管理模式目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的效益和育人效果的最大化。初中班級(jí)是社會(huì)單元細(xì)胞，他的管理制度建設(shè)甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)國(guó)家制度建設(shè)不可小視，一個(gè)好中學(xué)管理的制度，能夠使更多的人一生受益，需要堅(jiān)持以下的原則。

（一）責(zé)任原則

初中班級(jí)管理體制和模式，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，“精兵簡(jiǎn)政”，建立一支精干的班級(jí)干部隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)。班委會(huì)和團(tuán)支部分工明確，事權(quán)清晰，班委會(huì)成員和團(tuán)支部成員都互相兼有具體的班級(jí)管理工作職能，分工合作，有效的協(xié)助教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，使班級(jí)成為健康完整的有機(jī)體。

（二）服務(wù)原則

班級(jí)干部不是同學(xué)的主人是仆人，不是同學(xué)的統(tǒng)治者，而是要鞠躬盡瘁的為同學(xué)和學(xué)校服務(wù)的服務(wù)員，培養(yǎng)班干公仆意識(shí)。

（三）效益原則

班級(jí)干部要接受同學(xué)和老師的監(jiān)督，工作業(yè)績(jī)要得到同學(xué)和老師的認(rèn)可。每一名班干都肩負(fù)著不同工作任務(wù)，只有在同學(xué)的配合下，得到同學(xué)的支持才能夠完成工作任務(wù)。班干的情商和工作方法十分重要，他們只有不斷的付出，才能取得工作業(yè)績(jī)。使他們從思想上深刻認(rèn)識(shí)到成為一個(gè)合格的的管理者是一件不容易的事情，要有智慧，有水平，有功德。

（四）文化育人原則

中學(xué)形成的校園文化是一所中學(xué)的意識(shí)行為，是一種習(xí)俗，是這個(gè)學(xué)校教職員工學(xué)生在成年累月的教與學(xué)的過(guò)程中形成的組織文化的強(qiáng)大凝聚力和融合力，是一個(gè)學(xué)校的品格和氣質(zhì)，班風(fēng)是這種文化的基礎(chǔ)。教師是班風(fēng)的影子，“師德”是職業(yè)教育者將規(guī)則、規(guī)范內(nèi)化為行為準(zhǔn)則的典范。班干是班風(fēng)的鏡子，班委會(huì)、團(tuán)支部是教師聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，組建一個(gè)具有凝聚力在學(xué)生中有很高聲望的為班級(jí)服務(wù)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，是塑造良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。學(xué)生是班風(fēng)的形象，一個(gè)學(xué)校學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中的一舉一動(dòng)，一言一行，都反映著一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)，學(xué)生的氣質(zhì)代表學(xué)校的氣質(zhì)，給人們留下不同的印象。因此追求學(xué)生素質(zhì)全面健康發(fā)展的文化育人是校園文化的建設(shè)的重要內(nèi)容，一個(gè)哺育學(xué)生健康發(fā)展的樂(lè)園。

三、創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式的實(shí)踐

初中班主任教師是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，自我教育，溝通學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的橋梁，在初中教育中發(fā)揮著重要的作用。我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在班級(jí)管理工作中，由扶持到放手，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)主人翁精神，成為班級(jí)工作的積極參與者。 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理目標(biāo)的關(guān)鍵是建立一個(gè)為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。我們將班委會(huì)和團(tuán)支部?jī)商装嘧尤诤舷嗷ゼ媛毥M成只有7人的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)集體形成合力。把那些品學(xué)兼優(yōu)，智商情商較高，責(zé)任心強(qiáng)，易與他人溝通，辦事公正和具有特長(zhǎng)的學(xué)生選為班干，在選任上選人要準(zhǔn)，用人要誠(chéng)。我們和學(xué)生共同制定了《班委會(huì)、團(tuán)支部目標(biāo)管理責(zé)任制》 、《班級(jí)干部工作職責(zé)、責(zé)任制》，建章立制，使班級(jí)工作規(guī)范化。為了增強(qiáng)學(xué)生民主管理意識(shí)，我們定期組織班級(jí)全體同學(xué)對(duì)班干進(jìn)行目標(biāo)責(zé)任制考核。教師的作用是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的教育和培養(yǎng)，不袒護(hù)他們的錯(cuò)誤，支持他們的工作，維護(hù)他們的聲譽(yù)，提高他們的水平，使他們認(rèn)識(shí)到工作成果的取得離不開(kāi)同學(xué)的密切配合，使他們成為真心地為同學(xué)們服務(wù)的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部。我們堅(jiān)持通過(guò)情感投入，提高培養(yǎng)學(xué)生遵守班級(jí)行為規(guī)范的自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)于助人的主人翁意識(shí)，建立幫扶“后進(jìn)生”、“搗亂生”的機(jī)制。充分發(fā)揮同學(xué)的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短開(kāi)展色彩豐富各種活動(dòng)，體育作文比賽，文藝匯演，外語(yǔ)沙龍，學(xué)習(xí)互助小組，有能力的同學(xué)開(kāi)辟了博客，最大限度地展示他們的能力。班干部學(xué)會(huì)了彈鋼琴，具有協(xié)調(diào)調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)積極性充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)特長(zhǎng)的能力，使不當(dāng)干部的同學(xué)也有做不完的工作。育人是學(xué)校的天職，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和道德水平是學(xué)校不可推卻的職責(zé)。以人為本，學(xué)生獨(dú)立自主管理班級(jí)的體制，是一種科學(xué)的管理方式。他培養(yǎng)的是學(xué)生的自主意識(shí)，他教會(huì)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，成長(zhǎng)的道路自己設(shè)計(jì)，自己的道路要符合時(shí)代和社會(huì)的要求；要對(duì)他人負(fù)責(zé)，人是互相支撐的，是一種和諧的人際關(guān)系，助人為樂(lè)的精神境界；對(duì)集體負(fù)責(zé)，一切成功都是社會(huì)不同分工的人們共同努力的結(jié)果；對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，我們今天的努力正是為了明天用我們的才智建設(shè)我們的祖國(guó)，他適應(yīng)了學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的要求，引導(dǎo)和教育學(xué)生一步步走向成功，提供了一個(gè)展示才能的平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

建立新型人性化班級(jí)管理模式，班主任起主導(dǎo)作用，班主任的人格魅力和政治思想修為是培養(yǎng)學(xué)生健康穩(wěn)定的心態(tài)和健全人格的保障。學(xué)生是主體，班級(jí)干部的素質(zhì)和親和力是凝聚學(xué)生共同取得三年學(xué)生、生活、思想不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)力量。民主、健康、科學(xué)的班級(jí)管理制度、營(yíng)造和諧健康的學(xué)校人際關(guān)系氛圍，校園文化是沐浴學(xué)生健康成長(zhǎng)苗圃。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中學(xué)校班級(jí)管理范文

【關(guān)鍵詞】初中班主任 班級(jí)管理 管理藝術(shù)

引言：初中是青少年成長(zhǎng)的主要空間，因此學(xué)校教育被賦予了更高的要求，班主任作為中學(xué)生在校生活的主要負(fù)責(zé)人，自然擔(dān)負(fù)起比較繁重的教育責(zé)任，一方面要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，另一方面要擔(dān)負(fù)學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容，而無(wú)論是哪方面的工作，使用班主任的“權(quán)威”都不再奏效，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性的班級(jí)管理是現(xiàn)代班主任工作的主要方向。

1.初中班主任班級(jí)管理工作概述

1.1 初中班主任班級(jí)管理工作的主要內(nèi)容

初中班主任的管理工作主要是指對(duì)班級(jí)進(jìn)行的管理，包括班級(jí)建設(shè)、班風(fēng)和紀(jì)律整頓、學(xué)生德育教育和后進(jìn)生、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作等。班級(jí)作為初中學(xué)校的基本組成單位，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生的“苗圃”，而班主任的班級(jí)管理工作，正是促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本手段，班主任管理工作的效果將直接影響學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。

1.2 初中班主任班級(jí)管理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)

初中班主任的班級(jí)管理工作十分復(fù)雜，而其中最重點(diǎn)的內(nèi)容就是班級(jí)建設(shè)，班級(jí)建設(shè)關(guān)系著一個(gè)集體的發(fā)展走向，直接影響到集體當(dāng)中每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展，如何建設(shè)好一個(gè)班級(jí)是班主任工作中最重要的內(nèi)容；而班主任工作中的難點(diǎn)非后進(jìn)生轉(zhuǎn)化莫屬，如何將個(gè)別的行為不良的學(xué)生重新帶入到正常的班級(jí)生活中，使大多數(shù)班主任費(fèi)盡心機(jī)。

1.3 藝術(shù)性的管理對(duì)初中班主任班級(jí)管理工作的影響

藝術(shù)性的管理指的是將班級(jí)管理工作作為一種具有審美性質(zhì)的創(chuàng)造性工作去做，拋開(kāi)班主任在班級(jí)管理中管用的權(quán)威式、家長(zhǎng)式的管理方式，轉(zhuǎn)而從學(xué)生心理需要的角度出發(fā)，結(jié)合班級(jí)管理環(huán)境中其他力量實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目的，使班主任的班級(jí)管理工作不再是一副重?fù)?dān)，而是一種職業(yè)享受。

2.初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

2.1 投入真情――塑造班級(jí)

在初中班級(jí)管理中，德育教育是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是班級(jí)凝聚力和學(xué)生集體發(fā)展的基礎(chǔ)。班主任如果想在短時(shí)間內(nèi)使這項(xiàng)班級(jí)管理內(nèi)容取得全面的效果，單純的長(zhǎng)篇大論的集體說(shuō)教是不可取的，我在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中利用班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中投入真情，進(jìn)行班級(jí)塑造。6月5日是世界環(huán)保日，我將這一天的班級(jí)活動(dòng)課移到校外，組織學(xué)生進(jìn)入到街道和社區(qū)，觀察不文明的、破壞環(huán)境的行為，鼓勵(lì)學(xué)生并和學(xué)生一起盡自己最大努力去制止這些行為，阻止不文明行為最多的學(xué)生評(píng)為“環(huán)保公益先鋒”。我和學(xué)生一起親力親為，和學(xué)生一起在實(shí)踐中會(huì)體會(huì)到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環(huán)保的難處，由于師生共同進(jìn)行真情投入的深刻的體驗(yàn)，使學(xué)生在日常的行為中更注意環(huán)保，班級(jí)中的“遵守公共道德”的風(fēng)氣也因此形成。

2.2 以愛(ài)為名――轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

小輝是班里“最不聽(tīng)話”的學(xué)生，一天下課，英語(yǔ)老師氣沖沖的把小輝領(lǐng)到我的辦公室里，說(shuō)“著學(xué)生我管不了了”，然后就走了，小輝則一臉得意之色，雖然低著頭，但是嘴角卻帶著戲謔的笑，時(shí)不時(shí)的悄悄撇我一眼，看我有沒(méi)有生氣。想到以前的“聲嚴(yán)厲色”只會(huì)讓他更加得意，我沒(méi)有生氣，開(kāi)始進(jìn)行談話前的“三思”。第一，思對(duì)象，小輝，一個(gè)以“氣老師”為樂(lè)的學(xué)生；第二，思時(shí)空，課間空隙，不能長(zhǎng)篇大論；第三，思內(nèi)容，批評(píng)、鼓勵(lì)、還是漠視？最后，我選擇了對(duì)英語(yǔ)老師“告狀”的漠視，也沒(méi)有生氣，跟小輝說(shuō)“快要上課了，回班吧”，小輝躊躇了一會(huì)兒，輕輕的問(wèn)我“老師，你不生氣么？”我看著小輝的眼睛，十分認(rèn)真并且用心的跟小輝說(shuō)：“我不生氣，但是我很傷心?！毙≥x臉上頑皮的表情不見(jiàn)了，低下了頭，我繼續(xù)說(shuō)：“你在課堂上調(diào)皮，沒(méi)有老師會(huì)生氣的，老師們生氣，大多都是因?yàn)閭模驗(yàn)槟氵@么聰明，卻做出這么糊涂的事情來(lái)，浪費(fèi)了自己的時(shí)間。好了，要上課了，快回去吧?！毙≥x點(diǎn)點(diǎn)頭，走出了辦公室。小輝逐漸改掉了以前的各種壞習(xí)慣，最終成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生”

2.3 學(xué)會(huì)求助――聯(lián)合任課教師力量

對(duì)學(xué)生的教育不僅僅由班主任一人承擔(dān)，將任課教師也帶進(jìn)管理學(xué)生、教育學(xué)生的工作中來(lái)，通過(guò)班主任與任課教師的協(xié)調(diào)工作共同處理對(duì)學(xué)生的管理問(wèn)題是班主任進(jìn)行班級(jí)管理中“求助藝術(shù)”。我巡視班級(jí)時(shí)候應(yīng)多與任課教師交流學(xué)生情況，關(guān)心任課教師的“教學(xué)感受”，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及處理方式與任課教師達(dá)成一致，面對(duì)任課教師之間的“串課”，我在中間進(jìn)行了多方溝通；并且，我邀請(qǐng)任課教師在有精力有時(shí)間的情況下加入到班級(jí)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生和任課教師之間的交流，使任課教師和學(xué)生之間的距離更近，以提高任課教師在班級(jí)管理中的“效力”。

2.4 分擔(dān)責(zé)任――實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育的結(jié)合

家長(zhǎng)會(huì)是每學(xué)期的學(xué)校和家庭教育交流的空間，但這個(gè)空間對(duì)于班級(jí)管理來(lái)講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我創(chuàng)新了學(xué)校和家庭教育交流的方式，組織家長(zhǎng)進(jìn)行“學(xué)校一日游”的活動(dòng)，在這一天中，請(qǐng)家長(zhǎng)充當(dāng)“學(xué)生”，而班主任仍舊是班主任，通過(guò)“當(dāng)學(xué)生”的體驗(yàn)，家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到班主任工作對(duì)學(xué)生的影響，因此也能夠?qū)Α芭c班主任合作”更加積極；另外，我組織家長(zhǎng)進(jìn)行“角色互換”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)當(dāng)班主任，看早自習(xí)、晚自習(xí)等，通過(guò)體驗(yàn)班主任的工作，學(xué)生家長(zhǎng)能夠理解班主任工作的重要性，也能夠?qū)Π嘀魅胃芋w諒，同時(shí)，親身體驗(yàn)也使學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的意見(jiàn)更實(shí)際、更有用，而家長(zhǎng)也能夠更積極主動(dòng)的去分擔(dān)對(duì)孩子的教育責(zé)任。

3.進(jìn)行“藝術(shù)化”班主任工作的幾點(diǎn)原則

3.1 始終以學(xué)生健康發(fā)展為主要目的

無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，教育的最終結(jié)果都指向?qū)W生的發(fā)展，因此班主任應(yīng)該將教育的方向定位為“對(duì)學(xué)生發(fā)展有利”，所采用的教育理念和教育方法，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為根本目的。這種發(fā)展并不是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定有提高，或者一定要在哪些方面有出色的表現(xiàn)，而是代表著班主任應(yīng)該為學(xué)生的心理和人格等內(nèi)在品質(zhì)的健康發(fā)展負(fù)責(zé)任，即班主任工作的最終目的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的心理成熟有幫助的。

3.2 重視以“心靈教育”作為班主任工作開(kāi)展的基礎(chǔ)

一個(gè)優(yōu)秀的班主任會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)指引出一個(gè)明晰的方向，中學(xué)教育的根本目的是教會(huì)學(xué)生如何去快樂(lè)的生活，初中班主任在工作中將大部分精力都放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和應(yīng)對(duì)生活壓力的教育上，這實(shí)際就是在教學(xué)生如何去面對(duì)生活上的問(wèn)題，如何去解決問(wèn)題并且緩解心理壓力，因此“心靈教育”應(yīng)該是班主任工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。

3.3 明確班主任工作的“社會(huì)職責(zé)”

藝術(shù)化的班主任工作與以往的班主任工作的區(qū)別還在于藝術(shù)化的班主任工作將學(xué)校教育的各種元素進(jìn)行整合，將學(xué)校教育與家庭教育進(jìn)行整合。因此，要開(kāi)展藝術(shù)化的班主任工作，就必須明確班主任工作的“社會(huì)責(zé)任”，即教育不是學(xué)校的唯一責(zé)任，教育是全社會(huì)的共同話題，如何從履行“社會(huì)責(zé)任”的角度上聯(lián)合一切教育力量對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，是藝術(shù)化班主任工作應(yīng)該重視的。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中班主任工作并不一定是建立在“絕對(duì)權(quán)威”基礎(chǔ)上的，班主任可以通過(guò)多種真情投入的、創(chuàng)造性的管理方式實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的藝術(shù)管理，而這些藝術(shù)管理方式，最終將促使班主任在工作中更加得心應(yīng)手，使班級(jí)管理對(duì)學(xué)生來(lái)講更加貼心，對(duì)班主任自身來(lái)講更加輕松愉快，使整個(gè)校園都感受到這種“如沐春風(fēng)”的藝術(shù)氣息。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：初中學(xué)校班級(jí)管理范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 班級(jí)管理 有效 策略

一、農(nóng)村初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

班級(jí)管理作為學(xué)校管理的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)學(xué)校的建設(shè)以及學(xué)生的發(fā)展都起著重要的作用，也就是說(shuō)班級(jí)管理的無(wú)效性必然會(huì)造成學(xué)生難以全面發(fā)展甚至影響一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)。但是，目前農(nóng)村初中班級(jí)管理面臨著困境，造成班級(jí)管理缺乏有效性。

1.班干部建設(shè)缺乏科學(xué)性

對(duì)于班級(jí)管理而言，班干部也是班級(jí)管理者之一，是班主任管理班級(jí)時(shí)的有效助手。但是，在農(nóng)村初中班級(jí)管理中，班干部往往是班主任直接指定，即使有個(gè)別采用競(jìng)選的方式選任班干部，候選人往往也是班主任比較關(guān)注的學(xué)生，或者班主任在指定選舉標(biāo)準(zhǔn)時(shí)往往傾向于以學(xué)生的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，就使班干部隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)于主觀性，也使班干部在今后的工作中難以有效地進(jìn)行，從而造成班級(jí)管理難以有效進(jìn)行。

2.班主任和學(xué)生之間關(guān)系較為尷尬

班主任和學(xué)生之間的關(guān)系是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，和諧的師生關(guān)系可以使班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)事半功倍，反之，較差的師生關(guān)系會(huì)使班級(jí)管理事倍功半。在目前的班級(jí)管理中，班主任往往以自己為主體，忽視了學(xué)生的感受和需要，班主任以管理者的角色出現(xiàn)，而學(xué)生往往是被管理者，如此尷尬的師生關(guān)系最終會(huì)造成班主任的高壓管理或者學(xué)生缺乏參與班級(jí)管理的積極性。

3.缺乏與家長(zhǎng)必要的溝通和交流

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，溝通與交流是管理工作的基礎(chǔ)。同樣，對(duì)于班級(jí)管理而言也是如此。但是，在農(nóng)村初中班級(jí)管理中，班主任忽視了與家長(zhǎng)之間的溝通和交流。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的班主任更多地是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的溝通，平時(shí)基本不進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，就會(huì)使很多家長(zhǎng)不了解班級(jí)管理工作的重要性，從而造成家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的漠視。由于受到家長(zhǎng)的影響，學(xué)生也很難參與到班級(jí)的活動(dòng)中，這也就造成班級(jí)管理難以有效進(jìn)行。

二、農(nóng)村初中班級(jí)管理有效實(shí)施的策略

針對(duì)目前農(nóng)村初中班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為以下策略有助于班級(jí)管理工作的有效實(shí)施：

1.加強(qiáng)班干部的選舉和職責(zé)培訓(xùn)工作

一個(gè)好的班集體，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心。這個(gè)核心，就是一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的得力的班干部。沒(méi)有這個(gè)核心，班級(jí)有可能是一盤散沙，結(jié)果必然是活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái)、不良風(fēng)氣在班級(jí)內(nèi)滋生。所以，班級(jí)工作能否開(kāi)展好，班風(fēng)是否良好，在很大程度上取決于班主任接班后能否及時(shí)培養(yǎng)出一支堅(jiān)強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。筆者結(jié)合農(nóng)村初中班級(jí)管理的實(shí)踐，認(rèn)為班干部的選舉需要遵從三個(gè)階段：

第一階段，臨時(shí)的班干部。即在初中入學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生登記表上的信息以及軍訓(xùn)中的表現(xiàn)，一方面讓學(xué)生自愿，一方面班主任可以直接任命班干部。

第二階段，通過(guò)有目的的選舉，確定班干部的正式人選。這一階段需要在開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生之間彼此相熟相互了解后進(jìn)行。如，可以在期中考試之后進(jìn)行班干部選舉，選舉結(jié)束之后，班主任要與班干部簽訂責(zé)任書，責(zé)任書上要注明每個(gè)職位的職責(zé)。

第三階段，指導(dǎo)與調(diào)整階段。在確定班干部后，作為班主任一定要支持他們的工作，即使他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)了問(wèn)題，班主任首先要給予幫助和指導(dǎo)，幫助他們尋找合理的工作方法。當(dāng)然，對(duì)于一些難以勝任的班干部，班主任一定要及時(shí)給予調(diào)整，一直調(diào)整到滿意為止。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

班主任和學(xué)生之間關(guān)系的好壞將直接影響到班級(jí)管理能否有效實(shí)施，和諧的師生關(guān)系是建構(gòu)班集體的先決條件。那么，作為班主任而言，如何來(lái)處理好師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為班主任要做到三個(gè)方面：第一，要有愛(ài)心；第二，要注重溝通和理解；第三，要平等看待學(xué)生集體。

3.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流

有效的班級(jí)管理離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，因此，班主任要主動(dòng)積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，從而贏得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的支持。一方面，班主任要重視家長(zhǎng)會(huì)的作用，要給每一個(gè)家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校中表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；另一方面，班主任還要主動(dòng)地家訪，了解學(xué)生在學(xué)校外的表現(xiàn)。除此之外，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的改善以及科技的發(fā)展，班主任還可以利用校訊通這一有利的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，除了要向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)，還可以就班級(jí)管理以及班級(jí)活動(dòng)安排來(lái)征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而使家長(zhǎng)逐步融入到班級(jí)管理中。

參考文獻(xiàn)