初中科學(xué)學(xué)科知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：初中科學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在化學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。這就需要我們化學(xué)任課教師在教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生化學(xué)方面科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)?；瘜W(xué)科學(xué)素質(zhì)一般包括：基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)等多個(gè)方面?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的重要手段，也是我們培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的主要陣地之一。

一、利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)

在2012版化學(xué)新教材中，雖然增設(shè)了八個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，但除此之外，教材中涉及的其他實(shí)驗(yàn)，其實(shí)沒(méi)有必要進(jìn)行嚴(yán)格的界線劃分，我們可以根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件和教學(xué)需要，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，來(lái)確定需要如何完成這一類實(shí)驗(yàn)。教師如果選擇的是演示實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，直觀、簡(jiǎn)單地完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)規(guī)范操作，并向?qū)W生滲透化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的科學(xué)態(tài)度。

例如，在進(jìn)行“二氧化碳性質(zhì)驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們從制取到收集到探究和驗(yàn)證都親自示范完成演示實(shí)驗(yàn)，這樣利于學(xué)生用直觀事實(shí)來(lái)幫助理解和分析問(wèn)題，從而形成對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)知。

在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，我們應(yīng)在操作的同時(shí)，灌輸給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，如如何進(jìn)行觀察、記錄、分析現(xiàn)象等，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探究。我們不僅要讓學(xué)生明確當(dāng)次實(shí)驗(yàn)的目的，更要知道要做到什么，不進(jìn)行盲目性實(shí)驗(yàn)。

另外，我們還要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)應(yīng)該注意的順序，既做到全面又分清主次。例如，在“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)中，我們要讓學(xué)生觀察出紅磷燃燒時(shí)的現(xiàn)象，即打開(kāi)止水夾時(shí)水進(jìn)入集氣瓶的情況，還要讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。

教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，并將觀察與思考聯(lián)系起來(lái)。在做“鐵制品銹蝕的條件”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材上已經(jīng)給出了三種假設(shè)：把鐵釘①的下半部分浸沒(méi)在蒸餾水中；把鐵釘②整個(gè)浸沒(méi)在植物油中；把鐵釘③放在干燥的空氣中。我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：鐵釘①生銹；鐵釘②③沒(méi)有生銹。我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、討論等方法，總結(jié)出鐵釘在什么樣的條件下才能生銹，而什么樣的條件下不會(huì)生銹。這樣不僅研究了金屬銹蝕的條件，又為如何防止金屬生銹做出了鋪墊。

二、利用探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。這就強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。教師在每次實(shí)驗(yàn)課前都要讓學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)時(shí)參與，實(shí)驗(yàn)后歸納總結(jié)。探究式教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行探究，從而解決問(wèn)題的科學(xué)途徑，著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的技能。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生有足夠的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)探究效果。

（一）多做趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)

興趣是最好的老師，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性能明顯提高學(xué)生的探究欲望。尤其是九年級(jí)學(xué)習(xí)化學(xué)之初，學(xué)生的探究興趣一旦被激起，那么學(xué)生的思維也會(huì)在邊實(shí)驗(yàn)邊討論的氛圍中得到培養(yǎng)。

（二）多做可視性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)

要想激活學(xué)生的思維，教師先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察到正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做到清晰分明，并對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因產(chǎn)生濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考。實(shí)驗(yàn)的可視性效果，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象留下清晰的印象，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更深刻。

（三）多做參與性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)

大多數(shù)時(shí)候，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂需要學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中。那么，對(duì)一些簡(jiǎn)便易行、危險(xiǎn)性小的實(shí)驗(yàn)，我們就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真觀察并做好實(shí)驗(yàn)記錄，對(duì)出現(xiàn)的情況加以分析和研究，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生的探究品質(zhì)。

例如，我在新教材中設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)“自制酸堿指示劑”。學(xué)生可以根據(jù)課本的提示，采集不同植物的花莖葉甚至是果實(shí)和根嘗試做出酸堿指示劑，并分析哪一種效果更好，哪一種類似石蕊，哪一種類似酚酞，繼而用它們?nèi)z驗(yàn)生活中一些常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性。學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣的同時(shí)，也深刻感受到化學(xué)與生活之間密不可分的聯(lián)系。

（四）完善、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)教材中設(shè)計(jì)的有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)際操作中可能存在一些這樣或那樣的問(wèn)題，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。這不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，又有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

三、利用課外實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)

老教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)在新教材中改叫課外實(shí)驗(yàn)，顧名思義，就是讓學(xué)生利用課余時(shí)間，在條件允許的情況下，自己動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教材上的指導(dǎo)說(shuō)明，再去查閱相關(guān)資料，并親自設(shè)計(jì)完成。課外實(shí)驗(yàn)不僅能鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€能拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生更深刻地認(rèn)知化學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

例如，對(duì)于石墨導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，教材上讓用6B鉛筆來(lái)做實(shí)驗(yàn)，那么用其他不同型號(hào)的鉛筆做實(shí)驗(yàn)效果如何呢？這又說(shuō)明了什么呢？既然如此，學(xué)生在使用各種鉛筆時(shí)要注意什么問(wèn)題呢？

我們應(yīng)將學(xué)習(xí)與生活緊密的結(jié)合在一起，讓學(xué)生明白化學(xué)來(lái)源于生活，也將服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中探索化學(xué)知識(shí)，并將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活之中。

第2篇：初中科學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

一、利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。

感、知覺(jué)是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),人們認(rèn)識(shí)事物總是從感、知覺(jué)這一認(rèn)識(shí)的最低級(jí)階段開(kāi)始的。但一切復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程都來(lái)源于此，若沒(méi)有感、知覺(jué)，就不可能對(duì)事物有任何更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)按照感知活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)組織學(xué)生的感知活動(dòng)，以提高感知的效率。尤其對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，有許多實(shí)驗(yàn)要做，演示實(shí)驗(yàn)選用儀器要盡可能大些，提高可見(jiàn)度，因?yàn)橐曈X(jué)要比聽(tīng)覺(jué)的效率高百分之十以上。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不僅要?jiǎng)邮?，而且要?jiǎng)佑米约旱母杏^去感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在教學(xué)活動(dòng)中教師不能一講到底，千萬(wàn)不能完全把學(xué)生當(dāng)“聽(tīng)眾”，否則教學(xué)效果肯定不佳。當(dāng)然，初中化學(xué)也有理論的東西，并且許多還很抽象，必須得靠教師講解。被感知的事物，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能感知得清晰。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師講述的音量要有起伏，語(yǔ)言要有必要的重復(fù)，板書(shū)字跡要清晰，安排位置要恰當(dāng)，講課要突出重點(diǎn)，使學(xué)生容易感知。

心理學(xué)知識(shí)告訴我們，一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)整體的東西有在空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同或顏色上一致等特征，就易于為我們所清晰地感知。這就要求教師要精心準(zhǔn)備課堂上要教給學(xué)生的知識(shí)，不要這也舍不得，那也丟不下，搞得內(nèi)容龐雜，一盤散沙。還有，大家都知道實(shí)驗(yàn)的重要性，可有些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，而運(yùn)用多媒體手段也可以達(dá)到相近的效果。比如我校購(gòu)買了仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件，這樣一來(lái)，省了時(shí)間，保持了課堂的完整性，增大了教學(xué)容量。

一個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的人，知覺(jué)會(huì)更完善。如果我們能盡可能地聯(lián)系學(xué)生已積累的知識(shí)和他們的生活經(jīng)驗(yàn)，就可更好地幫助他們完善地、迅速地產(chǎn)生知覺(jué)。所以教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。根據(jù)新課改精神，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。教師重在點(diǎn)撥，學(xué)生才練得活，學(xué)得主動(dòng)。教師要多讓學(xué)生通過(guò)多種感官活動(dòng)，不斷地變換練習(xí)方式，使學(xué)生眼、耳、手、腦、嘴一齊開(kāi)動(dòng)，思維處于積極狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，充分發(fā)揮思維能力來(lái)組織教學(xué)。

想象是一種特殊的思維形式。想象與思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級(jí)的認(rèn)知過(guò)程，它們都產(chǎn)生于問(wèn)題的情景，由個(gè)體的需要所推動(dòng)，并能預(yù)見(jiàn)未來(lái)。它也是掌握知識(shí)的必要條件。想象是學(xué)生在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。它能在腦海里再現(xiàn)出不在眼前的事物形象，有了想象力，就能提高學(xué)習(xí)能力。我們可以指導(dǎo)學(xué)生做“想象實(shí)驗(yàn)”，由模仿向創(chuàng)造過(guò)渡?，F(xiàn)在新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究活動(dòng)，就是讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象假設(shè)結(jié)論，然后設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證結(jié)論，從而實(shí)踐新課程理念。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳制法后，讓學(xué)生想象一下制取氫氣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后后通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,這樣可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握得更牢固。我們還可以進(jìn)行推測(cè)想象法練習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地留有懸念，不把整個(gè)內(nèi)容一下子講出來(lái)，而是讓學(xué)生根據(jù)前面的內(nèi)容推測(cè)后面可能出現(xiàn)的結(jié)果。

總之，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要從單純傳授知識(shí)中解放出來(lái)，準(zhǔn)確把握和充分發(fā)揮教材的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多思、多問(wèn)、多實(shí)踐。通過(guò)想象，學(xué)生的思維領(lǐng)域會(huì)更加廣闊，求知欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，創(chuàng)新能力也會(huì)得到發(fā)展。所以從化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，就應(yīng)該把培養(yǎng)想象力放在重要的位置。

三、在教學(xué)過(guò)程中，善于組織學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。

英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)：“教育的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意。”注意，是通向知識(shí)寶庫(kù)的門戶，是學(xué)習(xí)的重要條件，它是智力活動(dòng)的組織者和維護(hù)者。集中注意時(shí)，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)的興奮中心。學(xué)習(xí)不專心，注意力不集中時(shí)，大腦中就有多個(gè)興奮中心，它們之間會(huì)互相干擾，影響學(xué)習(xí)的效果。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要使學(xué)生專心，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，教學(xué)效果才好。

我們還要善于運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。在教學(xué)中，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)或過(guò)多地要求學(xué)生依靠有意注意來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易疲勞；如果單純依靠無(wú)意注意，就不能更好地發(fā)展學(xué)生與困難作斗爭(zhēng)的精神。所以教師一方面應(yīng)要求學(xué)生努力集中自己的注意，另一方面應(yīng)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣，這樣才能提高教學(xué)的效果。教師要盡量使自己的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，充分利用心理學(xué)規(guī)律，在該強(qiáng)調(diào)的地方做必要的重復(fù)、停頓和語(yǔ)氣的變化。還要使演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象精彩紛呈。利用各種手段來(lái)吸引學(xué)生的注意和興趣，引起他們感情上的共鳴，使課上得生動(dòng)有趣，引人入勝。

上課時(shí)，常常發(fā)生一些意想不到的事件，使學(xué)生分心。教師如果能根據(jù)具體情況，善于運(yùn)用兩種注意規(guī)律來(lái)加以處理，教學(xué)就能順利進(jìn)行，否則就會(huì)降低或破壞教學(xué)的效果。比如，有一次課上到中途，一只麻雀飛進(jìn)了教室，這時(shí)你可能讓學(xué)生安心聽(tīng)課嗎？我只好停下來(lái)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你瞧老師的課多精彩，連麻雀都進(jìn)來(lái)旁聽(tīng)了，讓我們打開(kāi)所有的窗子，歡送它出去吧?！甭槿革w走了，可學(xué)生們還處在剛才的興奮中。我沒(méi)有馬上開(kāi)始講課，而是先穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，然后提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們!剛才課講到什么地方了？”這個(gè)問(wèn)題一下子就把大多數(shù)學(xué)生的注意引導(dǎo)到原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)了。

四、充分利用記憶規(guī)律來(lái)組織課堂教學(xué)。

第3篇：初中科學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，總結(jié)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步弘揚(yáng)慈云書(shū)院傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)借鑒其他先進(jìn)授課模式，在“時(shí)政追蹤——-互助探究——和諧互動(dòng)——拓展提高——總結(jié)深化”的基礎(chǔ)上，探索具有自己特色政治課教學(xué)模式——“六步教學(xué)法”。

第一步：時(shí)政追蹤（時(shí)政點(diǎn)評(píng)）

緊跟時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈搏，關(guān)心身邊趣事，了解天下時(shí)事是青年學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生“國(guó)事、家事、天下事，事事關(guān)心”的品質(zhì)，是思想政治課應(yīng)具備的功能之一。因此教師可用課前3—5分鐘，介紹近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件或?qū)W校及周邊近期發(fā)生的典型事件——好人好事、治安突發(fā)事件等；也可事先布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜尋或在報(bào)刊尋找，上課時(shí)發(fā)言，并由教師或?qū)W生做簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。注意選擇事件時(shí)最好能和本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，且有教育啟發(fā)意義的事件。例如2011年3月11日發(fā)生在日本的9.0級(jí)大地震引發(fā)海嘯，導(dǎo)致核電站爆炸發(fā)生嚴(yán)重的核輻射，進(jìn)而波及我國(guó)和周邊國(guó)家，并引起人們恐慌。人們?yōu)榱祟A(yù)防核輻射而爭(zhēng)相購(gòu)買碘鹽，導(dǎo)致鹽價(jià)大幅上漲的事件。教師上課時(shí)可聯(lián)系的課本知識(shí)如：影響物價(jià)上漲的因素、宏觀調(diào)控、國(guó)家職能、聯(lián)系的觀點(diǎn)等知識(shí)，并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

第二步：向?qū)W生出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)

教師要根據(jù)教材、大綱，圍繞重難點(diǎn)問(wèn)題，以問(wèn)答的形式編制導(dǎo)學(xué)提綱，將問(wèn)題進(jìn)行多媒體展示或在黑板上板書(shū)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱問(wèn)題，有針對(duì)性地自主閱讀教材。如在講授高一《經(jīng)濟(jì)生活》——《影響價(jià)格的因素》這一框時(shí)，可設(shè)置以下問(wèn)題：

1、影響價(jià)格的具體因素有那些？

2、商品供求關(guān)系是如何影響價(jià)格的？

3、商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系是怎樣的？

4、什么是商品價(jià)值量？由什么決定？

5、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間有何區(qū)別？

6、怎樣理解單位商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間、商品價(jià)值總量的關(guān)系？

7、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、作用分別是什么？

對(duì)于以上問(wèn)題要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)逐一落實(shí)。對(duì)重點(diǎn)部分和不能理解的難點(diǎn)要作標(biāo)記和記錄，上課時(shí)專心聽(tīng)講或課后問(wèn)老師。多讀是一切學(xué)習(xí)方法的核心，“讀書(shū)百遍其意自現(xiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，熟讀精思，著重思考重難點(diǎn)問(wèn)題，為下一不課堂討論做好充分準(zhǔn)備。

第三步：創(chuàng)設(shè)情景，集體討論，和諧互動(dòng)

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的中心，要求學(xué)生以四人一組為單位，圍繞導(dǎo)學(xué)提綱提出的問(wèn)題展開(kāi)集體討論，發(fā)表各自的見(jiàn)解。將討論的結(jié)果讓學(xué)生在黑板上或口頭進(jìn)行展示。創(chuàng)設(shè)情景，要堅(jiān)持以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，要能激發(fā)學(xué)生討論的興趣，提高學(xué)習(xí)效率?？蓱?yīng)用多媒體手段生動(dòng)直觀地通過(guò)各種生動(dòng)、具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)或直接采用教材設(shè)置的探究活動(dòng)，也可將要討論的問(wèn)題事先打印成書(shū)面材料分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行。

例如：

一、近一段時(shí)間以來(lái)豬肉價(jià)格最高時(shí)達(dá)每公斤40元左右。問(wèn)：

1、豬肉價(jià)格不斷上漲的原因有那些？

2、豬肉價(jià)格上漲給人們生產(chǎn)、生活帶來(lái)那些影響？

3、可采取那些措施穩(wěn)定豬肉價(jià)格，確保市場(chǎng)供應(yīng)？

第一個(gè)問(wèn)題需要應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)——影響價(jià)格的具體因素進(jìn)行討論。第二、三兩個(gè)問(wèn)題則屬于第二框后面的知識(shí)，暫不討論。通過(guò)學(xué)生的充分討論可得如下結(jié)論，并將結(jié)論當(dāng)眾展示：

第一、價(jià)值決定價(jià)格。豬飼料價(jià)格上漲，養(yǎng)豬成本增加是豬肉價(jià)格上漲的根本原因。

第二、供求影響價(jià)格。生豬疾病、飼養(yǎng)量減少等因素導(dǎo)致市場(chǎng)供不應(yīng)求是價(jià)格上漲的重要原因。

第四步：師生點(diǎn)評(píng)，答疑解難

“先生以答疑解難為主”，在這一環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)生展示和回答（成果展示），由學(xué)生或老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題和不足。

例如，對(duì)上一環(huán)節(jié)學(xué)生討論得出的結(jié)論，教師要作充分肯定，同時(shí)，除以上兩點(diǎn)原因外可補(bǔ)充：投機(jī)商惡意炒作，職能部門監(jiān)管不力等也是豬肉價(jià)格上漲的重要因素。

對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論不能理解和掌握的問(wèn)題，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或課堂講解分析。

如，怎樣理解單位商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間、商品價(jià)值總量的關(guān)系？是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生一般不宜理解，教師要重點(diǎn)分析講解：

1、單位商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比，社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成正比。

2、與個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間無(wú)關(guān)。

3、商品價(jià)值總量與個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率正比，與個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間成反比

4、與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間無(wú)關(guān)。

5、商品價(jià)值總量=商品數(shù)量×單位商品價(jià)值量

第五步：鞏固練習(xí)，拓展提高

理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在這一環(huán)節(jié)，教師要布置課堂作業(yè)，作業(yè)有選擇填空或綜合性試題等形式，學(xué)生可合作完成也可單獨(dú)完成。教師最后要?dú)w納小結(jié)，出示參考答案。如為什么同一種商品會(huì)出現(xiàn)早、中、晚三個(gè)價(jià)格？是否違背價(jià)值規(guī)律？學(xué)生回答（略）。

教師出示答案：商品價(jià)格由市場(chǎng)決定即價(jià)值決定，并受供求關(guān)系的影響。同一種商品會(huì)出現(xiàn)早、中、晚三個(gè)價(jià)并未違背價(jià)值規(guī)律，正是價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)，即價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。

第六步：深化總結(jié)、系統(tǒng)優(yōu)化

第4篇：初中科學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中政治課程 復(fù)習(xí) 學(xué)案 備課 探究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0147-02

盡管都懂得教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體，盡管都知道“教學(xué)相長(zhǎng)”一說(shuō)，但“教”的目的仍然還是在于為了學(xué)生之“學(xué)”。由此，身處義務(wù)教育階段的我們初中政治教育工作者，究竟如何才能突破“教師本位”的藩籬而促使我們的政治教育充滿新的活力，使我們莘莘學(xué)子的政治課程學(xué)習(xí)充滿新的希冀呢？這是筆者多年來(lái)不得不一直在深深思考與艱苦探尋的一個(gè)課題：力行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教法，確立學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)健康方式，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化價(jià)值。

1 初中政治課程中消費(fèi)者權(quán)益復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案的備課思考

1.1關(guān)于本復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案?jìng)湔n的理論支撐與指導(dǎo)

2011年教育部《義務(wù)教育政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中政治課程教學(xué)，“應(yīng)堅(jiān)持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)改革，提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性；應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律?！薄敖滩膬?nèi)容的編排與呈現(xiàn)要依據(jù)學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律，從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生能夠接受、樂(lè)于參與和能夠促進(jìn)思考、拓展體驗(yàn)、激發(fā)實(shí)踐等有利于品德發(fā)展的方式組織和表述教學(xué)內(nèi)容，將課程的價(jià)值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在需求，創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)空間?！边@就要求我們初中政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，務(wù)必要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一切以學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，最優(yōu)設(shè)計(jì)教的方案和學(xué)的方案、精心編寫(xiě)或重組教學(xué)內(nèi)容、選擇教的方法和學(xué)的方法、認(rèn)真且靈活實(shí)施教學(xué)過(guò)程，切實(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其中，通過(guò)編寫(xiě)與印發(fā)學(xué)案開(kāi)展導(dǎo)學(xué)教學(xué)，不失為初中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)有效的方法。

初中政治復(fù)習(xí)課中的學(xué)案，是指政治教師為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中有效解決相關(guān)知識(shí)與能力問(wèn)題，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而編寫(xiě)的學(xué)習(xí)方案。從某種程度上看，學(xué)案的設(shè)計(jì)質(zhì)量高低決定著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低；學(xué)案的“五導(dǎo)”功能，即導(dǎo)學(xué)（含導(dǎo)預(yù)與導(dǎo)復(fù)）、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力、知識(shí)建構(gòu)與運(yùn)用能力，有利于學(xué)生隨堂復(fù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)、反思、鞏固。

1.2關(guān)于本復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案?jìng)湔n的一般原則性要求

鑒于復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)、檢測(cè)、鞏固功能特點(diǎn)，初中政治復(fù)習(xí)課學(xué)案的設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際過(guò)程中的可操作性、實(shí)效性，始終把學(xué)生的主體地位放在首位；其主導(dǎo)教學(xué)思想應(yīng)為：先學(xué)后教、先練后講，相互質(zhì)疑、教學(xué)相長(zhǎng)。

初中教師政治復(fù)習(xí)課學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持的教與學(xué)的原則包括：目標(biāo)性、啟發(fā)性、探究性、參與性、層次性、實(shí)踐性等；備課的重點(diǎn)應(yīng)在：進(jìn)一步了解和分析學(xué)生學(xué)情、精選學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、聯(lián)系社會(huì)生活、如何突破難點(diǎn)、如何分層組織教學(xué)與有效檢測(cè)等；編寫(xiě)過(guò)程應(yīng)包括：教師個(gè)人的深度備課，即立足學(xué)情、教材、“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)科教學(xué)要求”，形成供集體研討的學(xué)案初稿；學(xué)科教研組集體研討。

1.3關(guān)于本復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案?jìng)湔n的一般個(gè)體思路

本復(fù)習(xí)課在設(shè)計(jì)初中政治“消費(fèi)者權(quán)益”學(xué)案的時(shí)候，在努力地獨(dú)立思考著：堅(jiān)持把初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)的一般指導(dǎo)和自己的具體教學(xué)實(shí)踐和諧有機(jī)結(jié)合。

在本學(xué)案的設(shè)計(jì)、編寫(xiě)與教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中：筆者始終牢記《義務(wù)教育政治課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的課程基本理念：”幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心”；“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)”；“堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。始終堅(jiān)持政治課程設(shè)計(jì)的思路：“思想品德課程以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要處理的關(guān)系為線索，有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國(guó)情等方面的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)?！痹诖饲疤嵯?，筆者特別突出用問(wèn)題解決的方式進(jìn)行教學(xué)：設(shè)計(jì)任務(wù)，提出可能問(wèn)題，學(xué)生自主探究與解決問(wèn)題。

本復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編寫(xiě)：始終堅(jiān)持自己個(gè)體備課與教研組集體備課的高度有機(jī)統(tǒng)一。堅(jiān)持自己個(gè)人的“六備”，即備“課標(biāo)””、備教材、備學(xué)情、備考綱、備教法、備學(xué)法；堅(jiān)持學(xué)科教研組集體討論形成教學(xué)用的學(xué)案，力求容量與難度適當(dāng)，目標(biāo)明確，層次清晰，可創(chuàng)造性強(qiáng)。本課的復(fù)習(xí)模式為：生疑――學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)――析疑；在復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略方面：要時(shí)間安排合理，精講多練、熟能生巧，滾雪球復(fù)習(xí)、變式練習(xí)。本復(fù)習(xí)課特別注重生活性、實(shí)踐性，貼近政治生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，力爭(zhēng)素材鮮活，力爭(zhēng)達(dá)到“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”。

本初中政治復(fù)習(xí)課學(xué)案的備課內(nèi)容前面部分概述：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版初中政治課程二年級(jí)教材內(nèi)容“消費(fèi)者的權(quán)益”。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：知道法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)益。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：明確消費(fèi)者享有的權(quán)利；知道消費(fèi)者權(quán)益受到損害后尋求解決的一般途徑。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：增強(qiáng)維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的意識(shí)和能力，自覺(jué)履行義務(wù)，做合格的消費(fèi)者。

學(xué)法指導(dǎo)：搜集侵害消費(fèi)者權(quán)益的典型案例，討論如何維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益。在導(dǎo)學(xué)學(xué)案程序中適地進(jìn)行學(xué)法提示，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；主要采用問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方法。

2 初中政治課程中消費(fèi)者權(quán)益復(fù)習(xí)課學(xué)案的動(dòng)態(tài)執(zhí)行

復(fù)習(xí)過(guò)程：在本初中政治復(fù)習(xí)課學(xué)案的具體實(shí)施或執(zhí)行過(guò)程中，師生是循序漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)執(zhí)行：

2.1課前自主預(yù)習(xí)

第5篇：初中科學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；初探

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0209-01

一、問(wèn)題的提出

中學(xué)思想政治課是對(duì)中學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育與常識(shí)教育的全員必修的基礎(chǔ)性課程。就其本質(zhì)而言，它是一門智育與德育相統(tǒng)一的顯性德育課程。思想政治課教學(xué)在學(xué)校德育工作中具有特別重要的地位，思想政治課教學(xué)的德育功能具有不可替代性。

但從素質(zhì)教育的角度看，目前的思想政治課存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

首先，在教材內(nèi)容上，存在著“三多三少”的情況，即抽象的多，具體的少；遙遠(yuǎn)的多，現(xiàn)實(shí)的少；觀念性的多，實(shí)用性的少；其次，在教學(xué)模式上，往往不能結(jié)合思想政治教育的特點(diǎn)，進(jìn)行一種注重成效的教育。教師離不開(kāi)“灌輸-考試”的基本模式，學(xué)生是離不開(kāi)“識(shí)記-應(yīng)試”的基本方法。而在教學(xué)評(píng)價(jià)上，往往重視結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)，因而出現(xiàn)片面以學(xué)生的書(shū)面試卷的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生則是缺乏實(shí)踐活動(dòng)狀況的評(píng)價(jià)等等。這些問(wèn)題的存在，都在不同程度上使得思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到影響。實(shí)施素質(zhì)教育，顯然需要我們政治教師對(duì)既定的思想政治課教學(xué)進(jìn)行必要的改革。其中很重要的是教學(xué)方法的改革，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。

二、理論和實(shí)踐依據(jù)

1.從教育學(xué)角度看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的，它充分肯定了學(xué)生的主體地位。從認(rèn)知和智力開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體，又是發(fā)展的主體；從思想品德教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生既是教育的主體，又是健康成長(zhǎng)的主體。因此，激勵(lì)喚醒、鼓舞學(xué)生的主體意識(shí)，是思想政治課教學(xué)改革所要解決的重要課題。

2.從心理學(xué)角度看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生政治視野?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)它進(jìn)行思考，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思辨，課堂氣氛會(huì)由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學(xué)格局。

3.從實(shí)踐角度看中學(xué)思想政治課教學(xué)的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容，在知情行幾方面得到提高和發(fā)展。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思想等方面在自學(xué)、討論、啟發(fā)程序中，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)表見(jiàn)解，不斷增強(qiáng)自我教育的能力。

三、教學(xué)程序及其實(shí)施過(guò)程

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是對(duì)講授式教學(xué)模式的一種改造，是一種既不重教也不重學(xué)的“夾心族”。其教學(xué)流程圖式是：自學(xué)教材討論交流啟發(fā)指導(dǎo)練結(jié)。

第一階段，自學(xué)教材。它是這一模式的最核心部分，其目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材，完成作業(yè)的進(jìn)程中培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師要向?qū)W生闡明自學(xué)的意義和要求，引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱，要安排好課堂自學(xué)時(shí)間，調(diào)控好教學(xué)進(jìn)度，通常自學(xué)教材安排在課前或課外，但這既占用了學(xué)生作息時(shí)間，又達(dá)不到預(yù)期的效果。

第二階段，討論交流。這是這一教學(xué)模式的正式啟動(dòng)階段。旨在對(duì)學(xué)生共同存在的問(wèn)題進(jìn)行相互探討，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及獨(dú)立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過(guò)討論可以變學(xué)生被動(dòng)接受教師知識(shí)的過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程；通過(guò)討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見(jiàn)的新型人才奠定基礎(chǔ)。

第三階段，啟發(fā)指導(dǎo)。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點(diǎn)啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生自求有得。教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。

做好對(duì)學(xué)生討論的啟發(fā)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，要尊重學(xué)生。我們所面對(duì)的學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的有自我意識(shí)和尊嚴(yán)，有自已的精神世界，需要?jiǎng)e人的尊重和理解的個(gè)體。他們對(duì)人對(duì)事有自己的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)，渴望別人耐心地傾聽(tīng)和肯定，不愿接受一般化的說(shuō)教，要求自我表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)烈，同時(shí)理解力、概括力、辯證思維也有初步發(fā)展。作為教師應(yīng)充分了解他們的思想、個(gè)性、知識(shí)等現(xiàn)狀，把師生關(guān)系確定為平等的地位，共同參與討論，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們能有機(jī)會(huì)充分展示自己的才華。在此基礎(chǔ)上，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，耐心地說(shuō)服教育，使課堂討論達(dá)到和諧而有成效的境界。

其次，要重視學(xué)生的興趣，興趣是求知的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的動(dòng)力，對(duì)討論的開(kāi)展和深入有著直接的影響。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)程加以調(diào)控，并不時(shí)地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、機(jī)智的思辨力，風(fēng)趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、激烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止。

再次，重視歸納、整理，總結(jié)評(píng)價(jià)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行歸納小結(jié)，對(duì)討論結(jié)果根據(jù)學(xué)生的討論情況加以綜合。得出正確的觀點(diǎn)、結(jié)論，使學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴乃至完全接受，并對(duì)討論作一個(gè)評(píng)價(jià)，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)在討論中有上佳表現(xiàn)的學(xué)生，為下次的討論奠定基礎(chǔ)。

第6篇：初中科學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：微積分、銷售預(yù)測(cè)、連續(xù)復(fù)利公式、邊際分析、彈性分析、在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用。

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)科學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)科學(xué)知識(shí)的必備工具，是經(jīng)濟(jì)科學(xué)體系的有機(jī)體（經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)主要包括微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)三大模塊）。經(jīng)濟(jì)科學(xué)知識(shí)的許多基本概念、基本理論是建立在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上。例如：產(chǎn)品價(jià)格預(yù)測(cè)、邊際分析、彈性概念、造價(jià)問(wèn)題、保險(xiǎn)精算、金融風(fēng)險(xiǎn)分析和預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷策略的制訂等都高度依賴經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)。這些經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，僅僅靠經(jīng)驗(yàn)是難以理解、難以掌握，也難以運(yùn)用，只有運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)才能加以闡述、研究、分析，才能形成完整的經(jīng)濟(jì)科學(xué)知識(shí)。下面舉幾個(gè)例子加以闡述。

產(chǎn)品銷售預(yù)測(cè)問(wèn)題

例如：一種新的電子游戲光盤上市，它的銷售趨勢(shì)將如何呢？

我們知道，任何一種新產(chǎn)品上市，在短期內(nèi)銷售量會(huì)迅速增加，然后逐步下降。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？如何理解？

這需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)加以解釋：建立銷售量是時(shí)間的函數(shù)關(guān)系（數(shù)學(xué)模型），從這個(gè)函數(shù)關(guān)系中知，產(chǎn)品的銷售量隨著時(shí)間的變化而變化，當(dāng)時(shí)間不斷增長(zhǎng)時(shí)產(chǎn)品銷售量不斷減少。

這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是利用函數(shù)及其極限知識(shí)來(lái)加以理解、分析的。

連續(xù)復(fù)利計(jì)算問(wèn)題

在投資經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，經(jīng)常按連續(xù)復(fù)利的方法來(lái)計(jì)算利息。連續(xù)復(fù)利能比較全面地反映資金的時(shí)間價(jià)值。如何計(jì)算呢？

例如:假設(shè)本金是A，年利率是r，如果一年分為m期結(jié)算。計(jì)息期m∞時(shí)，那么t年后的本利和為

在日常經(jīng)濟(jì)往來(lái)中無(wú)不關(guān)聯(lián)極限知識(shí)。特別是極限思想，充滿了深刻地辯證法，體現(xiàn)了諸如量變與質(zhì)變、有限與無(wú)限、絕對(duì)與相對(duì)、近似與精確等對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，它使人們有可能從有限中認(rèn)識(shí)無(wú)限、從近似中認(rèn)識(shí)精確、從量變中認(rèn)識(shí)質(zhì)變，因而在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中，在各個(gè)學(xué)科各個(gè)方面都具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

最小成本與最大收益

在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中通常我們追求最小成本與最大收益。

例如：某公司每年需要消耗一定數(shù)量的原材料，對(duì)原材料的采購(gòu)成本，涉及到每次進(jìn)貨費(fèi)用，原材料價(jià)格，保管費(fèi)用等，可以建立總費(fèi)用是批量的函數(shù)關(guān)系，利用導(dǎo)數(shù)知識(shí)分析計(jì)算最優(yōu)定購(gòu)批量，使公司采購(gòu)總費(fèi)用最小。

在工程造價(jià)問(wèn)題上，如修建一條橫截面為等腰梯形的引水渠，在保持一定流量的情況下，怎樣選擇兩邊的傾角及高度，才能使?jié)裰茏钚?，因?yàn)闈裰茉叫?，所用的砌襯材料和工作量就越省，利用函數(shù)的極值是解決這類問(wèn)題的很好方法。

利潤(rùn)是衡量企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的一個(gè)主要指標(biāo)。在一定的設(shè)備條件下，如何安排生產(chǎn)才能獲得最大利潤(rùn)，是企業(yè)管理中的一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。同樣商品廣告對(duì)企業(yè)生產(chǎn)所起的作用越來(lái)越得到社會(huì)的承認(rèn)和人們的重視，商品廣告確實(shí)是調(diào)整商品銷售量的強(qiáng)有力手段，怎樣決策理想的廣告費(fèi)用，使企業(yè)獲得最大利潤(rùn)。利用函數(shù)的極值可以很好解決這類問(wèn)題。

彈性分析問(wèn)題

彈性分析也是經(jīng)濟(jì)分析中常用的一種方法，主要用于對(duì)生產(chǎn)、供給、需求等問(wèn)題的決策，用來(lái)定量描述經(jīng)濟(jì)變量間相互依賴變化的問(wèn)題，通俗地說(shuō)，一個(gè)經(jīng)濟(jì)變量變動(dòng)百分之一會(huì)使另一個(gè)經(jīng)濟(jì)變量變動(dòng)百分之幾。

例如：如何合理制定商品在市場(chǎng)上的銷售價(jià)格。

這是需求彈性問(wèn)題，需求彈性是彈性分析中的一種，在商貿(mào)事務(wù)中有著極為廣泛的應(yīng)用。它研究的是當(dāng)商品價(jià)格下降（或提高）百分之一時(shí)，其需求量將產(chǎn)生多少個(gè)百分點(diǎn)的增減。一般情況下，消費(fèi)者對(duì)商品地需求量是由多種因素決定的，商品價(jià)格是影響需求的主要因素。

根據(jù)需求彈性值，當(dāng)＝1時(shí)，稱為單位彈性，即商品需求量的相對(duì)變化與價(jià)格的相對(duì)變化基本相等；當(dāng)＞1時(shí)，稱為富有彈性，即商品需求量的相對(duì)變化大于價(jià)格的相對(duì)變化，此時(shí)價(jià)格的變化對(duì)需求量的影響較大，適當(dāng)降價(jià)會(huì)使需求量較大幅度上升，從而增加收入；當(dāng)＜1時(shí)，稱為缺乏彈性，即商品需求量的相對(duì)變化小于價(jià)格的相對(duì)變化，此時(shí)價(jià)格的變化對(duì)需求量的影響較小，此時(shí)，無(wú)論微小降價(jià)或漲價(jià)，雖然需求量也有增加或減少，由于量甚微，總的銷售收入不會(huì)有太大增減。

這對(duì)分析需求量和價(jià)格的關(guān)系、合理制定商品價(jià)格有著重要意義。其關(guān)鍵是確定商品的需求彈性，而需求彈性的確定就是利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的函數(shù)變化率的有關(guān)知識(shí)。

隨著金融市場(chǎng)和現(xiàn)代化企業(yè)制度的建立，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)越來(lái)越密不可分，成功地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題地例子舉不勝舉，如經(jīng)濟(jì)訂貨量模型、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)量模型、敏感分析等等都是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)分解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的一些典范。

由此可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)科學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用,它在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)管理中的重要性日漸突出,并且越來(lái)越多的滲透到了會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、市場(chǎng)分析等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。正如馬克思說(shuō)“一門學(xué)科成功地應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的程度，是衡量其發(fā)展階段的標(biāo)志?！?/p>

參考文獻(xiàn)：云連英 付艷茹 陶正娟 微積分應(yīng)用基礎(chǔ) 2006年6月第1版

第7篇：初中科學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

一、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映?，F(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的土壤，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)體驗(yàn)，必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從生活現(xiàn)象中去找數(shù)學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，使數(shù)學(xué)問(wèn)題看得見(jiàn)、摸的著、聽(tīng)的到，使本來(lái)復(fù)雜枯燥的問(wèn)題得以生活化，學(xué)生的探索欲望高漲，這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，感到數(shù)學(xué)親切、自然、具體、現(xiàn)實(shí)。

案例1：某商店在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓活動(dòng)，擬分兩次降價(jià)，有三種方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二次打p折銷售；丙方案是兩次都打折銷售；請(qǐng)問(wèn)哪種方案降價(jià)較多？

案例2：利用平面圖形知識(shí)，為自己家設(shè)計(jì)某樣?xùn)|西（如窗臺(tái)、臺(tái)布等），也可以為學(xué)校設(shè)計(jì)花壇，給學(xué)生具體的一塊正方形地，要求種花面積是花壇的一半，怎樣設(shè)計(jì)？若給出幾種草的價(jià)格，總費(fèi)用為一千元，又怎樣設(shè)計(jì)？

二、讓學(xué)生在生活化的問(wèn)題情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

體驗(yàn)是指“通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗(yàn)和感彩的認(rèn)識(shí)，與個(gè)人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。體驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體的重視。包括個(gè)體的各種生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的思維方式和情感態(tài)度。因?yàn)檎嬲袃r(jià)值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，更是使學(xué)生整個(gè)精神世界發(fā)生變化的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等各種形式的感官活動(dòng)。體驗(yàn)除了感官活動(dòng)，還需要猜測(cè)、類比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒(méi)有思考空間的各種操作活動(dòng)并不是體驗(yàn)，它僅僅是模仿性的機(jī)械操作而已。體驗(yàn)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)包括合作與交流。

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而在我們的生活中每時(shí)每刻都存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，我們應(yīng)該充分利用生活素材來(lái)教學(xué)，利用環(huán)境來(lái)教學(xué)，把生活中的生動(dòng)事例和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與活動(dòng)課程緊密地融合在一起，合理地組織教學(xué)，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入問(wèn)題情境，自覺(jué)地思考問(wèn)題，主動(dòng)地分析和解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸?、補(bǔ)充、整合、重組，從而創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容具有生活氣息，更加生動(dòng)活潑，更具有現(xiàn)實(shí)意義。

例如，筆者在教學(xué)“有理數(shù)的加法”時(shí)，正在進(jìn)行足球世界杯比賽，其賽況成了學(xué)生們課間討論的熱門話題。因此，筆者便選用中國(guó)足球隊(duì)在小組賽中比賽的場(chǎng)景制作了一段課件，上課時(shí)先播放一段精彩的實(shí)況錄像，把學(xué)生帶進(jìn)比賽中，然后讓學(xué)生根據(jù)這幾場(chǎng)比賽的比分情況，計(jì)算各隊(duì)的凈勝球數(shù)，歸納總結(jié)“有理數(shù)加法法則”，從而激起了學(xué)生極大的興趣。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。所以，數(shù)學(xué)教師一定要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)概念、公式、定理的理解

鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師出示學(xué)生熟悉的徽標(biāo)、蝴蝶等圖形，讓學(xué)生觀察、探索一些圖案中蘊(yùn)涵的軸對(duì)稱關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生討論圖形具有的性質(zhì)，還可以讓學(xué)生以互相提問(wèn)的方式列舉生活中的“軸對(duì)稱圖形”，指導(dǎo)學(xué)生討論飛機(jī)設(shè)計(jì)時(shí)為什么要采用軸對(duì)稱？有何意義？使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

荷蘭教育家弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)?！彼?，教師要善于捕捉、善于組合，打通數(shù)學(xué)通往生活的橋梁，將生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，這樣會(huì)促使學(xué)生們不斷地在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)；同時(shí)也會(huì)啟發(fā)他們不斷地提出更多更有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中科學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；化學(xué)課；情境教學(xué)模式

一、前言

對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生而言，化學(xué)課程顯得比較深?yuàn)W而抽象，所以難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，在這種情況下，職業(yè)高中化學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)模式，就是創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學(xué)生置身于良好的氛圍中接受學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的抵觸情緒，自然而然地掌握知識(shí)與技能。如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，對(duì)職業(yè)高中化學(xué)教師的教學(xué)技能提出了挑戰(zhàn)。

二、職業(yè)高中化學(xué)課教學(xué)存在的問(wèn)題

職業(yè)高中化學(xué)課教學(xué)存在的問(wèn)題具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)方法比較單一職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)自制力差，化學(xué)教師為了使學(xué)生盡快掌握化學(xué)知識(shí)，所以采取“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)法，這種單向式的知識(shí)灌輸難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所不足化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的重要學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課程中的重要性不言自明，但從目前來(lái)看，職業(yè)高中化學(xué)課沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以應(yīng)有的重視，理論教學(xué)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就算教師安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也只是讓學(xué)生模仿教師的操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3、教學(xué)情境比較枯燥雖然化學(xué)教師也有意識(shí)地在課堂中為學(xué)生設(shè)置一些情境，但是這些情境沒(méi)有貼合學(xué)生的實(shí)際情況，所以難以激發(fā)學(xué)生的共鳴，他們?cè)谡n堂上依舊是心不在焉，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶不堪。

三、職業(yè)高中化學(xué)課實(shí)施情境教學(xué)模式的對(duì)策

職業(yè)高中化學(xué)課教學(xué)存在的一系列問(wèn)題已經(jīng)影響到學(xué)生的全面發(fā)展，所以實(shí)施情境教學(xué)模式勢(shì)在必行，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境

教育源自生活，高于生活，職業(yè)高中化學(xué)課要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，結(jié)合學(xué)生的生活案例構(gòu)建生活化教學(xué)情境，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)與自己的生活息息相關(guān)從而感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性與趣味性，教師要多觀察學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從中提煉出化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。比如我在教學(xué)醫(yī)用生理鹽水的相關(guān)知識(shí)時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考人類為什么要每天攝取食用鹽。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了各種答案，然后我對(duì)這些答案進(jìn)行歸納，引出醫(yī)用生理鹽水的話題，我告訴學(xué)生，普通成人每天大概要攝取4.5g的氯化鈉，如果一個(gè)人出現(xiàn)缺鈉性脫水，就要補(bǔ)充醫(yī)用生理鹽水了，接著，我通過(guò)一些案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)醫(yī)用生理鹽水的攝取量。這樣的教學(xué)話題貼近學(xué)生的生活，很容易提升學(xué)生的理解度，使他們快速掌握這部分化學(xué)知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

職業(yè)高中的化學(xué)課教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)到的理論知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的境界。要想真正提升學(xué)生學(xué)好化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，化學(xué)教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生探索化學(xué)的奧秘，事實(shí)上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將化學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)化，可以使學(xué)生在良好氛圍中感受到大量的化學(xué)信息，也能初步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為他們提供探索知識(shí)的路徑?；瘜W(xué)教師必須重視實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)。比如我在講解血液緩沖作用這部分內(nèi)容時(shí)，先為學(xué)生介紹了一個(gè)常識(shí)：如果一個(gè)人血液中的ph值改變了0.1個(gè)單位以上，就會(huì)產(chǎn)生堿中毒或酸中毒的情況，直接威脅人體健康。但是血液ph值改變0.1個(gè)單位究竟是什么概念，則需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)蒸餾水和氯化鈉溶液、鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)，思考溶液對(duì)酸堿的抵抗作用。學(xué)生們有了理論知識(shí)的支撐，再通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，對(duì)這部分知識(shí)充滿了興趣，他們紛紛投入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)親自操作，掌握了緩沖溶液的組成和緩沖作用的原理。

3、創(chuàng)設(shè)信息化情境

21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，將抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)化，可以使學(xué)生盡快接受抽象的知識(shí)。職業(yè)高中的化學(xué)課程教學(xué)也應(yīng)該積極應(yīng)用信息技術(shù)，使課堂教學(xué)變得富有趣味。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生演示一些實(shí)驗(yàn)難度較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解化學(xué)原理和知識(shí)。教師也可以利用信息技術(shù)搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，拓展教學(xué)內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)?；蛘邽閷W(xué)生布置一個(gè)化學(xué)課題，讓學(xué)生自行上網(wǎng)查找資料、完成課題，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？傊處熞匾晞?chuàng)設(shè)信息化情境。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)課程的知識(shí)確實(shí)不容易消化和理解，很多知識(shí)顯得晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生存在一定的畏難情緒，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意使用情境教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為他們的日后發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

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［2］尹曉紅.職業(yè)院?；瘜W(xué)課情境教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)成人教育，2012(13):143－145.

第9篇：初中科學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 初中 思想政治課 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

講好初中《思想政治》課對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步起著不可或缺的作用。作為教育活動(dòng)主導(dǎo)者的政治教師,要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位,要具有改革創(chuàng)新精神,發(fā)揮主觀能動(dòng)性。然而,目前在普通中學(xué)進(jìn)行《思想政治》課教學(xué),遇到了很大的壓力。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才這一目標(biāo),我們做了如下的努力和嘗試。

一、提問(wèn)式教學(xué)方案

中學(xué)思想政治課是對(duì)中學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育的全員必修的基礎(chǔ)性課程。就其本質(zhì)而言,它是一門智育與德育相統(tǒng)一的顯性德育課程。思想政治課教學(xué)在學(xué)校德育工作中具有特別重要的地位,思想政治課教學(xué)的德育功能具有不可替代性。但從素質(zhì)教育的角度看,目前的思想政治課存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

首先,在教材內(nèi)容上,存在著“三多三少“的情況,即抽象的多,具體的少;遙遠(yuǎn)的多,現(xiàn)實(shí)的少;觀念性的多,實(shí)用性的少;其次,在教學(xué)模式上,往往不能結(jié)合思想政治教育的特點(diǎn),進(jìn)行一種注重成效的教育。教師離不開(kāi)“灌輸―考試”的基本模式,學(xué)生是離不開(kāi)“識(shí)記―應(yīng)試”的基本方法。

而在教學(xué)評(píng)價(jià)上,往往重視結(jié)果的評(píng)價(jià),而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià),因而出現(xiàn)片面以學(xué)生的書(shū)面試卷的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生則是缺乏實(shí)踐活動(dòng)狀況的評(píng)價(jià)等等。這些問(wèn)題的存在,都在不同程度上使得思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到影響。

實(shí)施素質(zhì)教育,顯然需要我們政治教師對(duì)既定的思想政治課教學(xué)進(jìn)行必要的改革。其中很重要的是教學(xué)方法的改革,導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線,學(xué)為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。

二、理論式教學(xué)實(shí)踐依據(jù)

1.從教育學(xué)角度看,導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的,它充分肯定了學(xué)生的主體地位。從認(rèn)知和智力開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō),學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體,又是發(fā)展的主體;從思想品德教育來(lái)說(shuō),學(xué)生既是教育的主體,又是健康成長(zhǎng)的主體。因此,激勵(lì)喚醒、鼓舞學(xué)生的主體意識(shí),是思想政治課教學(xué)改革所要解決的重要課題。

2.從心理學(xué)角度看,導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓學(xué)生政治視野?！芭d趣是最好的老師”,當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)它進(jìn)行思考,教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的思辨,課堂氣氛會(huì)由此變得十分活躍,從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學(xué)格局。

3.從實(shí)踐角度看中學(xué)思想政治課教學(xué)的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容,在知情行幾方面得到提高和發(fā)展。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思想等方面在自學(xué)、討論、啟發(fā)程序中,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自由發(fā)表見(jiàn)解,不斷增強(qiáng)自我教育的能力。

三、教學(xué)程序及其實(shí)施過(guò)程

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是對(duì)講授式教學(xué)模式的一種改造,是一種既不重教也不重學(xué)的“夾心族”。其教學(xué)流程圖式是:自學(xué)教材討論交流啟發(fā)指導(dǎo)練結(jié)。

第一階段,自學(xué)教材。它是這一模式的最核心部分,其目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材,完成作業(yè)的進(jìn)程中培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師要向?qū)W生闡明自學(xué)的意義和要求,引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱,要安排好課堂自學(xué)時(shí)間,調(diào)控好教學(xué)進(jìn)度,通常自學(xué)教材安排在課前或課外,但這既占用了學(xué)生作息時(shí)間,又達(dá)不到預(yù)期的效果。

因此可安排在課內(nèi)提出幾個(gè)思考問(wèn)題后,用十分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)效果是較好的,在學(xué)生自學(xué)教材時(shí),教師應(yīng)巡回指導(dǎo),了解學(xué)生中的情況,存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn),有利于講課中有針對(duì)性,更好地做到因材施教,因人施教。

第二階段,討論交流。這是這一教學(xué)模式的正式啟動(dòng)階段。旨在對(duì)學(xué)生共同存在的問(wèn)題進(jìn)行相互探討,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及獨(dú)立鉆研,大膽創(chuàng)新的能力。通過(guò)討論可以變學(xué)生被動(dòng)接受教師知識(shí)的過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程;通過(guò)討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見(jiàn)的新型人才奠定基礎(chǔ)。

課堂討論題目來(lái)源有二:其一,在學(xué)生自學(xué)教材過(guò)程中,學(xué)生間對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)生分歧,或者學(xué)生對(duì)課本結(jié)論提出懷疑時(shí),教師不作正面回答,將分歧點(diǎn)或疑點(diǎn)交給學(xué)生討論。如在高一哲學(xué)常識(shí)中講到人生價(jià)值時(shí),學(xué)生對(duì)“張華救老人有無(wú)價(jià)值(意義)”存在不同看法,通過(guò)討論,學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到衡量人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn),不僅要看物質(zhì)貢獻(xiàn),也要看精神貢獻(xiàn)。不能只看物質(zhì)貢獻(xiàn)的大小,忽視精神貢獻(xiàn)是人生價(jià)值的重要組成部分。

其二,教師在備課中,根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)討論題。如在高二經(jīng)濟(jì)常識(shí)中,在學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的消費(fèi)觀時(shí),可提出“我國(guó)人民生活水平有了很大提高,是否還要堅(jiān)持艱苦奮斗?”要求學(xué)生結(jié)合自己的消費(fèi)情況,談出自己的看法。

通過(guò)討論可培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn),勇于探索真理,以及自信、好學(xué)的人格特征,形成學(xué)生之間互相爭(zhēng)論,取長(zhǎng)補(bǔ)短的和諧親密的人際關(guān)系。為討論尋找論據(jù),必然會(huì)促使學(xué)生更加深入地研究教材,從而使所獲得的知識(shí)得到提高和鞏固。

第三階段,啟發(fā)指導(dǎo)。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,要有的放矢,重點(diǎn)啟發(fā),相機(jī)點(diǎn)撥,指點(diǎn)迷津,引導(dǎo)學(xué)生自求有得。教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。

做好對(duì)學(xué)生討論的啟發(fā)指導(dǎo),需要注意尊重學(xué)生。我們所面對(duì)的學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的有自我意識(shí)和尊嚴(yán),有自已的精神世界,需要?jiǎng)e人的尊重和理解的個(gè)體。他們對(duì)人對(duì)事有自己的見(jiàn)解和評(píng)價(jià),渴望別人耐心地傾聽(tīng)和肯定,不愿接受一般化的說(shuō)教,要求自我表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)烈,同時(shí)理解力、概括力、辯證思維也有初步發(fā)展。