高中語文教育教學理論精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中語文教育教學理論主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中語文教育教學理論范文

在高等教育階段，無論是體育教育還是心理健康教育，都應(yīng)遵從以人為本的原則，符合大學生的年齡特征和心理特點。體育教育和心理教育工作是培養(yǎng)學生身心健康的兩個方面，缺一不可。心理健康對大學生養(yǎng)成積極向上的人生觀和價值觀具有重要的作用，而心理健康教育課程更是培養(yǎng)大學生自我心理調(diào)節(jié)能力的重要手段。良好的心理健康狀況可以讓一個人更加樂于親近自然，也更加積極地投入到其他活動中去。體育活動對大學生的心理健康有著重要的影響，一方面，體育活動能夠改善學生的情緒，為營造健康的心理環(huán)境創(chuàng)造氛圍，也能夠使緊張的情緒得以放松，同時還能夠讓學生更加敏感地觀察到自身的身體問題，從而自發(fā)地選擇有針對性的體育鍛煉項目。另一方面，體育活動可以協(xié)調(diào)學生的群體關(guān)系，通過體育項目中的良性競爭和自我超越，鍛煉學生的意志與品質(zhì)，完善健康的人格，逐步增強學生的社會適應(yīng)能力和社會競爭優(yōu)勢。另外，在體育教育改革的過程中，“健康第一”、“終身體育”等教育理念的相繼提出開始引導高校體育逐漸走上不同的道路?，F(xiàn)階段大學中的體育課程正在逐步擺脫原本僵化、機械的體能訓練模式，而轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學生的興趣和在今后的人生中保持持續(xù)的體育鍛煉的知識與能力。因此，體育教育不僅致力于要培養(yǎng)學生健全的體魄，同時也關(guān)注學生是否具有保持長期進行體育鍛煉活動的興趣與健康的心理。只有同時擁有健全的精神與強健的體魄的人才能稱得上真正健康的人，這也將成為高校開展健康教育的主要目標和導向。

二、體育教學與心理教育相融合的發(fā)展方向

在高校的健康教學活動中，體育教育和心理健康教育是不可分割的兩個方面。因此，在未來的健康教育發(fā)展過程中，將二者結(jié)合起來，共同開展健康教育工作，是體育教育與心理健康教育的大方向。

(一)加速體育教育改革進程體育教育改革的深化

就是要引導高等教育階段的體育教學課程逐步由原本的技能訓練轉(zhuǎn)變?yōu)轶w能素質(zhì)訓練。在大學體育課堂上，要將單純的、機械性的體能訓練逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受且對學生的身心發(fā)展有積極作用的體育項目訓練。這種變化能夠讓學生在體育活動中找到樂趣并逐步提升自我成就感，進而促進學生身心健康的發(fā)展。同時，終身體育的教育理念也鼓勵學生走出課堂，將體育鍛煉融入到日常生活中去。因此，在體育課堂上，不僅要關(guān)注學生的體育學習，也要時刻關(guān)注學生的心理健康狀態(tài)，只有這樣，才能保證健康教育理念的順利實施。

(二)將心理健康教育引入體育教學課程

在體育課堂中，可以將心理學知識和方法有機地融入進去，提高學生身體素質(zhì)訓練的效果，同時也有助于學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。另一方面，在體育教學中引入心理健康教育，還可以保證教學方法的多樣性與有效性。體育課堂的教學實踐設(shè)置要符合高等教育階段學生的心理特征、個性特點和興趣愛好等，更加有效地調(diào)動學生學習體育健康知識和心理健康知識的積極性，保證課堂教學的質(zhì)量。同時，在體育教學與師生的競技互動中，也容易發(fā)現(xiàn)有心理障礙和心理問題的學生。教師可以利用心理學知識，及時幫助有問題的學生。在課堂上，結(jié)合體能訓練培養(yǎng)學生的自我調(diào)節(jié)能力，并盡量用優(yōu)勢教育的方法增強學生的自信心與成就感，逐步提高他們的抗壓能力。

(三)發(fā)揮教師在學生心理塑造上的積極作用

第2篇：高中語文教育教學理論范文

1加強對安全教育工作重要性的認識

在我國高中物理教學中，之所以會出現(xiàn)一些安全事故，根本原因就在于老師及學生沒有對安全教育引起足夠重視，進而給物理教學造成安全隱患。為此，教師必須加強安全教育工作重要性的認識，向?qū)W生傳播科學的安全知識，規(guī)范學生的各種行為。例如，在某高中二年級物理教學中，物理教師就《測定金屬電阻率》這一知識，老師在課堂上向?qū)W生講述電的危險性，并對測定金屬電阻率的操作步驟及相關(guān)注意事項進行詳細介紹。同時，利用多媒體教學，對規(guī)范性的《測定金屬電阻率》實驗操作步驟進行播放演示，再將不規(guī)范的《測定金屬電阻率》的操作行為及不規(guī)范的操作行為引起的安全事故和后果向同學們進行播放，從而提高學生安全意識，規(guī)范學生的實驗操作行為。

2明確任課教師的安全職責

在我國當前的教育中，受傳統(tǒng)教育觀念“嚴師出高徒”的影響，許多老師在進行教學的時候，為了保障教學質(zhì)量，會采取一些另類的措施加強管理，例如體罰學生、諷刺侮辱學生，進而影響學生的自尊心，以至于一些自尊心強的學生做出傻事。為此，在高中物理教學中，學校應(yīng)當明確物理教師的安全職責，落實安全教育相關(guān)制度，不得體罰或變相體罰學生，不得諷刺侮辱學生；不得擅離職守，自習課時應(yīng)在課堂值班；及時正確處理課內(nèi)發(fā)生的傷害事故。在進行實驗教學的時候，老師要按教材要求做好實驗準備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進行預做，確保藥品器材安全有效［3］，不得讓過期變質(zhì)及存在安全隱患的器材進入課堂。物理教師要認真組織實驗課的教學工作，課前認真組織學生預習實驗內(nèi)容，讓學生對實驗內(nèi)容及步驟熟記于心，并教會學生必要的實驗安全知識及處理安全事故的知識；上課時先講實驗要點及安全注意事項，并對重要操作進行必要示范和演示；上課過程中進行認真指導和全面監(jiān)控，確保學生安全。

3環(huán)境教學

物理作為一門應(yīng)用型的學科，問題一直貫穿物理教學全過程。問題教學法是問題為主線，其主要目的就是啟發(fā)學生思維，而物理問題的解決往往需要依靠實驗進行。在我國高中物理教學中，良好的環(huán)境是開展安全教育工作的基礎(chǔ)，只有將學生設(shè)置在適合開展安全教育的環(huán)境內(nèi)，才可以更好地保障物理教學質(zhì)量，保證老師及學生的人身安全。例如，在某高中物理教學中，就平拋運動老師需要進行演示實驗，再讓學生進行物體平拋運動的實驗。在實驗室里，老師在墻壁內(nèi)張貼各種安全警示語，為學生營造良好的實驗環(huán)境，為物體的平拋安排足夠的運動空間。同時通過安全講座提高學生的安全意識，進而為物理教學質(zhì)量提供保障。

二、結(jié)語

第3篇：高中語文教育教學理論范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；新課標；倫理教育；方法

一個人思想倫理的道德觀決定了他會用什么樣的方法去處世交際以及解決生活中可能遇到的一系列問題，因此說倫理道德觀的培養(yǎng)非常重要。據(jù)統(tǒng)計，百分之八十的人都是在中學培養(yǎng)的道德觀念，可見將倫理教育融入到高中語文教學中有多么重要。

一、倫理教育在高中語文新課標教學中的體現(xiàn)

（一）倫理教育在語文課程中實現(xiàn)了人的社會需求

在當今這個社會大集體中，語文課程作為主要課程是不可或缺的的科目，主要是從兩個方面實現(xiàn)了人們的社會需求：

1.實現(xiàn)了人與人溝通的需求。在社會中，假設(shè)人和人之間沒有辦法溝通交流，那么他們之間就會中斷聯(lián)系，沒有交流的社會將會在不久的將來瓦解。語文課程正是通過對語言的傳輸，教授學生如何與別人進行正確的交往和溝通。語文課程教學主要是對聽、說、讀、寫這四大能力進行訓練，聽、讀能力的訓練目的是使學生具備一種準確理解外部信息的能力，而說與寫的訓練目的是使學生具備正確表達自己思想情感的能力。

2.維持社會的整體和諧。人在這個社會中不僅僅需要與他人進行溝通，更重要的是如何與他人進行有效、和諧的溝通，只有人與人之間的溝通和諧，才不致因為不良的交際方法而引發(fā)社會出現(xiàn)混亂。語文課程中倫理教學的目的正是訓練學生使用規(guī)范用語和文明用語，使他們具備交際倫理的素養(yǎng)，在與人溝通時做到尊重自己的同時尊重他人，除此之外學習交際的禮節(jié)禮法以及交際的技巧，倫理教學的一個重要優(yōu)勢就是教會了學生用優(yōu)美的語句去拉近人與人之間的距離，增進彼此的感情，并形成健康、良好的人際關(guān)系，從而促進了社會的和諧與穩(wěn)定。

（二）倫理教育在語文課程中實現(xiàn)了人的生物超越

語言是一種表達形式，是人與世界取得聯(lián)系的中介，人類創(chuàng)造了語言，但同樣人類也因為語言而生存。人所具備的內(nèi)在思維是需要借助語言來展開的，而人們?nèi)绻氚炎约旱膬?nèi)在思維表露出來同樣也需要依靠言語，因此說語言是人們生存的重要標志。語言使人們獲得了新的人質(zhì)化意義，使人們超越了自身的動物性，并且使自己有別于其他的生物。人們把自己的文化通過語言一代代的相傳、相教，就形成了教育。在眾多的教學科目中語文課程就是對語言文化的傳授，學生通過語文教學中倫理教學的學習感受到了祖國文化的熏陶，開啟了心智，培養(yǎng)了邏輯思考能力，并從文字中學到了高尚的倫理品質(zhì)，意識到了自己與其他生物之間的區(qū)別以及自身所具備的獨特之處，這就是我們說的理性，理性讓人們實現(xiàn)了對自我生物性的超越，從而認識到了自己存在的意義與價值。

二、在語文教學中加強學生倫理道德素質(zhì)培養(yǎng)的方法

（一）以倫理情感塑造為中心。

有句話說“理智無力欲無眼”，一個人所具備的理智控制力和人對欲望的控制力比較而言作用還是舉足輕重的。人的欲望，尤其是倫理情感的需求是成為一個完整的人的重要因素，所以人必須要具備具有一定規(guī)范的倫理情感。在高中語文教學中要堅持將倫理情感塑造作為教學的中心，課程教學要與學生的生活貼切，讓學生用自己的惻隱仁愛之心面對生活與學習。例如《我與地壇》，在這篇文章中，要讓學生學會如何正確理解親情，學會感恩；在《小狗包弟》這篇文章中，要引導學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理進行探討和拷問，進而使學生形成高尚的人格和道德情操。如何讓學生具備悲天憫人的情懷和厚德載物博愛眾人的道德觀念，如何在語文倫理教學中循序漸進地塑造正確的情感意識，這些可以以老師為教學的主導，利用活動時間進行倫理道德觀念的培養(yǎng)，讓學生全方位的接受倫理道德教育，滲透倫理道德思想，提高自身的素質(zhì)。

（二）以塑造追求幸福、熱愛生命的意識為目標。

追求幸福，戰(zhàn)勝逆境是每一個人所渴望的，也是每個人所感興趣事情。當然高中的學生也不例外。我們可以從這點入手，與學生一起學習交流《熱愛生命》這一課，課程很自然地就能過渡到追求幸福、熱愛生命這個倫理教育主題，讓學生更加深刻的理解了頑強堅忍、熱愛生命的深刻含義，進而體味到了“只有樂于生的人才能真正地不感到死之苦惱”“戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身”的道理。另外，還可以帶領(lǐng)學生品讀汪國真的《熱愛生命》，“我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠方/便只顧風雨兼程……我不去想未來是平坦還是泥濘/只要熱愛生命/一切，都在意料之中”，樹立他們戰(zhàn)勝困難，頑強追求生命光彩的信心。

結(jié)語

語文課程不只是將基本的文化素養(yǎng)傳遞給學生，重要的是推動學生的精神發(fā)展，使他們的審美情操得到陶冶、情感得以升華、心靈得以凈化、人格得以提升。因此將倫理教育融入到高中語文教學中非常的重要，能夠幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)學生高尚的節(jié)操和理想。只有完善學生的精神品格，他們才能夠朝著自己的理想不斷進步，才能為了實現(xiàn)自己的價值不懈地努力奮斗。

參考文獻：

[1]唐代興.生態(tài)理性哲學導論[M].北京大學出版社.2005.

第4篇：高中語文教育教學理論范文

高中英語教學是以學生為“主體者”，教師作為學生學習“促進者”，師生互動的過程。它不僅是教育學意義上的活動過程，而且是心理學意義上的過程。眾所周知，教育心理學對于優(yōu)化課程設(shè)計，改善教學方法，提高學習動機和解決教育教學中的實際難題都有著重要的促進作用。因此，在高中英語教學中，合理使用一些教育心理學的知識便能夠更合理地安排教學，更好地進行師生互動，更有利于教育教學效果的優(yōu)化。然而，心理學和教育心理學是博大精深的學科，作為普通教師在實際操作中很難進行廣泛而深入的研究并加以利用，而教育心理學效應(yīng)卻是實實在在的案例，形象生動，啟示性強，教師如果能對教育心理學效應(yīng)進行分析探索，了解學生心理上的個體差異，結(jié)合英語教學的規(guī)律和方法，有針對性地對學生的心理施加影響，這無疑會對教師在教學中更好地發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造力，更好地發(fā)揮教師“促進者”的作用，提高高中英語的教學效果產(chǎn)生巨大的積極影響。作為一名高中英語教師，筆者在日常英語教學過程中，積極嘗試活用一些教育心理學效應(yīng)，頗有收獲。因此，對一些教學實例加以整理，以期對于廣大師生高中英語教學有所幫助。

二、教育心理學效應(yīng)及在高中英語教學過程中的應(yīng)用

1.皮格馬利翁效應(yīng)

古希臘神話中的塞浦路斯國王皮格馬利翁愛上了他自己雕塑的一個少女像。他真誠地期望自己的愛能被她接受。愛神阿芙狄羅忒被他真摯的感情和真切的期望所感動，就賦予雕像以生命。這個效應(yīng)給人們的啟示是：積極的期待能促使人們向好的方向發(fā)展，而消極的期待會使人往壞的方向發(fā)展。因此，要想使一個人發(fā)展得更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期待。高中學生雖然已經(jīng)過中考的篩選，學生間的差異不再像小學初中那么巨大，但是個體間的差異仍然存在，單個學生自身各門功課之間的差異仍存在。因此，即使是同一個班級，學生在英語這一門課程上的基礎(chǔ)、能力和成績也存在不小的差異。如果教師給學生草草地貼上“優(yōu)等生”、“差生”的標簽，并加以區(qū)別對待，那么無疑，所謂的“差生”可能會因為教師和同學的消極期待而產(chǎn)生自我否定。這種心理對學生的英語學習是極為不利的。人本主義心理學家羅杰斯認為人類是具有天生的學習愿望和潛能的，這些愿望和潛能在合適的條件下才能釋放出來。一旦學生接受了“差生”的標簽，他就失去了激發(fā)自己才能的條件。筆者在日常英語教學中則注重尋找學生在英語學習上的“積極因素”，注重向?qū)W生傳遞積極的期待。筆者有一位學生，她在高一時英語成績較弱，但是，筆者發(fā)現(xiàn)她的英語書寫字體優(yōu)美，每次作業(yè)卷面整潔。于是，在與她的溝通中，刻意強調(diào)她的英語學習態(tài)度認真，表揚她“字如其人”，并列舉了一些開端并不順利但取得巨大成就的一些名人事例，對她進行激勵，給她積極的心理暗示，讓她相信自己在英語學習上是具有很大潛力的，同時針對她的較為薄弱的閱讀理解能力進行細心輔導。到了高二上學期，這位同學英語成績和能力都達到了班級上游。

2.第一印象效應(yīng)

所謂第一印象效應(yīng)就是指人最初接觸到的信息所產(chǎn)生的印象對人們今后的行為活動和評價形成的影響。由此可見，第一印象對人的影響是非常大的，如果一個人對某個人或事物產(chǎn)生了錯誤的第一印象，這會影響到他對事實的判斷。而在高中英語教學中，第一印象效應(yīng)同樣能影響到一個學生的英語學習。在高中英語的教學過程中，筆者得到的啟示是：打破錯誤的“第一印象”。很多高中英語老師有要求學生培養(yǎng)整理錯題的習慣，認為把錯題摘錄下來，整理在一起，有利于提醒學生不要再犯同樣的錯誤。但是，實踐證明許多學生總是“跌倒在同一條陰溝里”。往往學生形成了錯誤的第一印象，再經(jīng)過整理錯題，無形中加深了錯誤的第一印象，因此學生在同一知識點上犯同樣的錯誤就不足為奇了。正如蘇霍姆林斯基所說：“用記憶來代替思考，用背誦來代替鮮明的感知和對現(xiàn)象本質(zhì)的觀察——這是使兒童變得愚鈍，以至最終喪失學習愿望的一大弊端?！钡P者并不否定英語的錯題整理，正確的做法應(yīng)強調(diào)先打破學生錯誤的第一印象，然后分析正確的思路，找到正確的解決方法，最后確立新的第一印象。以高中英語單項選擇題的錯題整理為例：1.每周梳理一次錯題，把梳理時還是做錯的題目和老師強調(diào)的重要的題目，整理在錯題本上，這樣輕易就能得出正確答案，并能舉一反三。2.努力回憶教師講解的解題思路和方法，尤其要關(guān)注解題的切入點，也就是“關(guān)鍵詞”等。3.通過翻閱資料或向老師求助，強化理解，并盡量多地進行“舉一反三”的練習。4.錯題整理應(yīng)遵循一定規(guī)則：在錯題本上絕對不要出現(xiàn)第一次做題時出現(xiàn)的錯誤答案，取而代之的應(yīng)是正確答案和正確的解題思路和例題。而且，題目、答案和解題思路應(yīng)該分開整理。例如，題目和例題整理在一頁紙的正面，正確答案和解析整理在紙的反面。學生整理好的錯題本應(yīng)該是一本新的個性化習題冊。4.指導學生定期復習，也就是重新做這些題，包括補充的例題。通過這種方法，幫助學生建立新的第一印象，真正理解并掌握知識，同時學會學習。

3.鲇魚效應(yīng)

挪威的漁民們捕獲沙丁魚后總是急忙趕到市場去銷售，但是由于沙丁魚好集群又不好動，往往窒息而亡。唯有一個老漁民總能售賣活蹦亂跳的鮮魚。原來奧秘就是在沙丁魚群中投放幾尾生性好動的鲇魚。由于鲇魚在沙丁魚群中游來游去，沙丁魚群也就因此受到擠壓，只能搖擺尾。這樣，空氣得到了流通，沙丁魚的活力也得到增強。我們的高中學生在英語學習上和沙丁魚的生活習性有共同之處。比如說在英語課堂上，學生們習慣于聽老師講課并記筆記，往往缺乏主動思考和創(chuàng)新思維。為此，筆者在日常教學過程中適時地應(yīng)用“鯰魚效應(yīng)”。在課堂上，筆者把學生分為若干個小組。各小組的成員組成大致均衡，有一兩位英語基礎(chǔ)好或特別活躍的學生，也有英語基礎(chǔ)一般或不是特別活躍的學生。在課堂上給他們分派不同的任務(wù)，同時要求小組內(nèi)的每一位同學必須都要參與活動，強調(diào)團隊的集體成果。在活躍的學生的帶動下，小組內(nèi)各個成員團結(jié)協(xié)作，各自發(fā)揮特長，形成合力。久而久之，學生學習英語的積極性就提高了，相應(yīng)地，英語學習的效果也就更好。例如，在上牛津高中英語Unit2WishYouWereHereProject—Makingatravelleaflet這一課時，筆者要求每一小組完成一個旅游宣傳冊。在引入“鯰魚效應(yīng)”的理念后，筆者發(fā)現(xiàn)：活躍的同學馬上開始積極投入，統(tǒng)籌安排任務(wù)。在這些同學的影響下，小組內(nèi)各個成員積極分工，各自認領(lǐng)任務(wù)，有的負責簡介,有的負責旅游手冊內(nèi)容的翻譯和排版，有的負責美術(shù)設(shè)計，有的負責聯(lián)絡(luò)其他小組，進行組與組之間的協(xié)調(diào)和比較。最終，全班完成了多個高質(zhì)量的英語旅游宣傳小冊子。學生們的英語能力得到了鍛煉和提高。

三、結(jié)束語

第5篇：高中語文教育教學理論范文

【關(guān)鍵詞】 高中 語文 心理把握

【中圖分類號】 G447 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0097-01

隨著我國課程改革進程的不斷推進，高中語文教學正逐漸發(fā)生改變。許多新理念、新方法被應(yīng)用到一線教學實踐之中，并創(chuàng)造了許多新的教學形式。在這一過程中，教師和學生都在以各自的心態(tài)適應(yīng)這種變化。那么，我們該如何理解當下高中語文教學中師生的心理呢？又該怎樣充分而有效地利用這些心理來開展教學呢？以下本文就上述問題進行簡略地探討。

1 對師生間求知心理的把握

“知識就是生產(chǎn)力”的觀念早已得到社會的公認，并深入平常百姓的心中。高中階段的師生無論是從理論上，還是從自身實際生活的感受中，都對此有著更為深刻的理解。因此，他們對知識有著一種源自靈魂深處的渴求。而高中語文作為人文科學中的重要科目，其知識性和應(yīng)用性都是不言而喻的。在高中語文課上，教師和學生都表現(xiàn)出一種求知的心理，這種心理表現(xiàn)出人的生存和發(fā)展對于知識的依賴性。

對此，高中師生要合理把握這種求知心理，在語文課堂上學會求知，開展高中語文研究性學習。教師和學生要掌握研究性學習的相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，明確研究性學習的含義、性質(zhì)、特點、開設(shè)的意義、學習的目標和內(nèi)容等。這無疑會引導他們對研究性學習，尤其是高中語文知識的求知需要。這種“學會求知”的求知行為正符合聯(lián)合國教科文組織確認的21世紀“教育的四大支柱”精神。高中師生的求知需要增強了，有利于適應(yīng)當今社會，平衡自身心理，從而全面實現(xiàn)心理健康。

2 對師生的交往需求心理的把握

交往是指兩個或兩個以上的人，為了交流信息而相互作用的過程。而交往需求心理則是指人們愿意與其他人進行交往，建立友誼關(guān)系需要的心理傾向。在實際生活中，一個人無論多么堅強、出色、干練，但仍然需要使自己與別人保持良好關(guān)系，來發(fā)展自身的價值和重要性。高中語文學習更是如此。

所以，高中語文教學過程中，我們必須要使教師和學生之間、教師之間和學生之間保持良好地溝通和交流，并促使他們學會分享與合作，重點引導學生學會人際溝通、與人合作、共享信息和成果，鼓勵教師勇于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與成果。這無疑會保證高中語文學習效果的最優(yōu)，提升師生的交往能力，造就心理健康發(fā)展、適應(yīng)當代社會的綜合性人才。

3 對師生的好奇驅(qū)動心理的把握

俗語云：“好奇之心，人皆有之”。這種人遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾，是人對某項事物興趣的源泉，積極地作用在人的心里。而興趣又是高中語文學習的有效驅(qū)動力。相對其他知識來說，高中語文中的一些關(guān)于語法、文言文等知識較為枯燥。如果沒有了學習語文的興趣，那么這些知識的學習就會更加令人厭煩。

這就要求我們必須要充分把握師生在高中語文教學中的好奇驅(qū)動心理。為維持和提升這種心理，高中師生就必須要不斷地在課堂內(nèi)外收集與語文知識相關(guān)的有趣故事，探索語文教學的新方法和新手段。實踐經(jīng)驗表明，在這一探索過程中，高中師生對語文的求知興趣會被極大地激發(fā)起來，并逐漸得到培養(yǎng)。同時，這一過程不僅不會影響正常的課內(nèi)教學，反而會使高中師生的正常課內(nèi)教學變得更加容易。

4 對師生的良好注意品質(zhì)的把握

注意是人在心理活動時，對相關(guān)對象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對自己的身體、行為和觀念的注意。

高中語文教學是具有很強的目的性的，要完成整個教學任務(wù)是需要堅強的意志，要克服大量的困難的；在這一過程之中，高中師生都要時刻注意監(jiān)控自己的行為和意識，有選擇性地擇選知識內(nèi)容。由此可見，高中師生的良好注意品質(zhì)的把握是高中語文教學的客觀需要，也是高中語文教學成功開展的關(guān)鍵因素之一。

5 對師生的記憶力的把握

記憶是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)。從信息加工的觀點來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲存和提取。記憶是豐富知識儲備，擴大表象儲備的有效途徑。

實施和組織高中語文教學離不開記憶這種心理因素的參與。高中語文中的許多知識都需要識記，例如古詩詞名篇、散文名段、字義詞源等等。高中師生在組織和參與語文教學的過程中會逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲存和提取的水平，豐富自己的知識儲備、表象儲備、體驗儲備，使自身的記憶力越來越好。

6 對師生的想像力的把握

想像是在人腦中對已有表象進行加工改造并創(chuàng)造新形象的過程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。

愛因斯坦曾指出：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究中的實在因素?！痹谡Z文教學過程中少不了想像，尤其是創(chuàng)造性想像的參與。這是由語文教學的特點所決定了的。高中語文教學活動的實踐能夠極大地增強高中師生的想像力：會使其擴大知識的范圍，增加表象的儲備；會使他們思維處于激活的狀態(tài)；會在艱苦的研究過程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長期進行創(chuàng)造性想像活動，能增強創(chuàng)新意識、弘揚創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

綜上所述，高中語文教學是作用于人的實踐活動，也是人組織和參與的團隊活動。在具體開展教學工作時，我們必須要把握好其中的心理，使這些心理發(fā)揮積極的作用，促進教學的成功展開。

參考文獻

第6篇：高中語文教育教學理論范文

多媒體可以發(fā)揮很多實用的教學功效．首先，它可以展開教學情境的創(chuàng)設(shè)，這對于激發(fā)學生的思維將會很有幫助．在知識引入時，教師可以借助多媒體給學生播放相關(guān)的視頻片段，讓學生看到一些有代表性的運動過程，并且通過視頻的觀察來獲知一些運動過程的相關(guān)規(guī)律．這樣的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生的探究欲望，而且能夠吸引學生的學習熱情．同時，可以豐富課堂教學氛圍，讓學生透過動畫片段的觀察進入教學主題．在這個過程中，不僅會為知識教學提供有效鋪墊，而且學生在觀察過程中自身的思維也會隨之調(diào)動起來．有了這樣的基礎(chǔ)后，學生對于新知的理解與掌握自然會更加順暢．例如，在講“勻速圓周運動”時，教師可以給學生播放了一段“今日說法”的視頻節(jié)目:在一個丁字路口，一年內(nèi)發(fā)生多起汽車撞進路旁房屋的事件．通過這個節(jié)目，學生得知這是由于施工人員違反了物理規(guī)律把轉(zhuǎn)彎路口修成了外低內(nèi)高造成的．又如，在講“自由落體運動”時，在介紹伽利略的比薩斜塔實驗后，教師可以播放一段自己事先從某一高樓扔下兩個輕重不同的保齡球的錄像．再利用錄像的慢放和定格功能，可以清晰展示兩球下落的全過程．這樣不僅能夠直觀地將物體的運動過程呈現(xiàn)在學生面前，而且能夠引發(fā)學生的思維，促使學生對于這些運動過程中力的作用效果進行相關(guān)分析．這是高質(zhì)量的課堂教學應(yīng)當有的方式．在這樣的教學過程中，學生的思維能力得到培養(yǎng)．

二、借助圖景分析，引發(fā)學生的邏輯思維

多媒體不僅可以給學生播放相關(guān)的視頻片段，其中的一些功能還能將片段進行定格，讓學生有針對性地就一些重要圖景展開觀察與分析．這在“運動與力”教學中很有幫助，能夠提升知識教學的成效．運動與力的教學重心，是讓學生對于物體的運動過程進行分析，并且能夠?qū)τ谖矬w的受力狀況進行判斷與掌握．要想實現(xiàn)這些教學目標，就必須讓學生對于物體運動中的一些核心過程進行深入分析．圖景的呈現(xiàn)，能夠為這一過程提供輔助，可以透過圖畫的定格，讓學生對于一些運動過程有進一步的認知，進而讓學生準確地判定物體的受力情況．例如，“靜力學中的動態(tài)平衡”問題，它表現(xiàn)為彈力、靜摩擦力等力的動態(tài)變化．對這類問題，在進行必要的物理實驗之后，可以用計算機多媒體課件來彌補和解決這一難題．如，利用flash制作“斜面、檔板和球”的小課件．通過鼠標拖動旋轉(zhuǎn)檔板的角度位置，讓學生觀察各個相關(guān)力的大小和方向如何變化，把原來學生難以想象的力的變化過程變成具體直觀的畫面，讓學生一目了然．當學生對于整個運動過程以及每一個運動變化的細節(jié)有良好的認知后，邏輯思維進一步找到依托，能準確地進行物體受力情況的判斷．

三、利用多媒體，演示物體運動過程

在“運動與力”教學中運用多媒體，能夠生動直觀地給學生呈現(xiàn)物體真實的運動狀況，尤其是對于一些比較復雜的運動過程，能夠讓學生對于運動的真實狀況有良好的認識．在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通過口述以及運動模式的描繪來引導學生獲知相關(guān)內(nèi)容．這種教學方法，不僅教學效率低下，而且學生可能沒有弄清楚物體的真實運動軌跡．有了多媒體工具后，這些問題都可以被化解，任何物體的運動過程都可以清晰地呈現(xiàn)．這不僅能夠提升知識教學的效率，而且讓學生對于運動過程有更好的感知，從而讓學生對于物理知識有更好的理解與掌握．例如，在講“平拋運動”時，教師可以先在課堂上做演示實驗，由于演示實驗太快，學生不易觀察清楚，因而難以得出平拋運動的規(guī)律．為使學生弄懂這一問題，教師通常會不厭其煩地在黑板上畫圖、分析、講解、說明，但即使是這樣，學生對于運動過程還是沒有弄清楚．有了多媒體工具后，這些問題能夠輕松被化解．教師可以用計算機將此過程重現(xiàn)，讓三個小球分別同時做平拋運動、水平勻速運動(速度與平拋運動初速相同)、自由落體運動，控制好動畫的運動速度，能使學生非常清晰明了地觀察到現(xiàn)象，并且了解三種運動方式的差異，對于這些知識的理解與體會自然會更加深刻．

第7篇：高中語文教育教學理論范文

目前，高中沒有專門針對英語教學理論開設(shè)相關(guān)的課程，因此，要豐富高中學生的英語理論知識，“高中英語學科教學論”這個課程的開設(shè)和實施很有必要，它是整個英語學科教學理論與實踐課程的基礎(chǔ)?！案咧杏⒄Z學科教學論”課程內(nèi)容應(yīng)該包括英語學科性質(zhì)、英語課程、英語學習、英語教學原則、英語教學實施、英語教師、英語教學測評等基本理論。通過該課程的教學，學生能夠更加系統(tǒng)和全面的學習和掌握英語的相關(guān)理論知識，為培養(yǎng)和發(fā)展英語學科的研究和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。同時要注意的是，在學科的教授中，英語教師不能存在“本本主義”的思想，而應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動性，對原有英語理論中的不妥之處加以修正，保證教學內(nèi)容的準確性和科學性。

2高中英語教學技能學習課程

在高中英語的實際教學過程中，英語教師首先要提高自身的英語技能水平，盡量提高自身英語發(fā)音的地道性和準確性，以免誤導了學生。特別是在農(nóng)村中學的教學過程中，很多高中英語教師都是教齡很長的老師，由于他們當時的英語水平受到現(xiàn)實條件的限制和制約，英語發(fā)音存在很大的問題，主要是英語發(fā)音不標準，地方性口音太重，英語口語的語調(diào)發(fā)音不正確等等。因此，高中英語教師和學生都要強化英語發(fā)音訓練和英語口頭表達的重要性意識。同時，由于英語的發(fā)音會受到普通話水平的限制，因此，高中英語教師還要加強學生普通話的訓練力度，以保證英語發(fā)音水平和英語口語應(yīng)用能力的提高。

3高中英語教學實踐課程

目前，在很多高級中學中，英語教學缺乏見習和實踐課程，學生沒有英語實踐的機會，因此，英語實踐課程要大大加強落實力度。高中英語見習中，教師指導學生有秩序，有計劃的聽課、評課、討論，然后嘗試自主編寫教案和備課，進行英語知識的教研，在此過程中，學生不僅可以不斷鞏固和復習英語知識和技能，最主要的是加深對英語的認同感，對英語產(chǎn)生興趣，提高英語的學習動機。英語實踐往往采取的是微格教學的形式，學生的主要任務(wù)是備課和試講，通過這兩個環(huán)節(jié)，學生不但能夠鍛煉自己的膽量和勇氣，加深對教材的理解和認識，而且獲得應(yīng)用英語的寶貴機會和平臺，英語語言組織能力，口頭表達能力都得到了很好的磨練。

4結(jié)語

第8篇：高中語文教育教學理論范文

1增強學生的實驗探究能力

學生想要學好物理，就必須具備探索精神，才能發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的規(guī)律．在傳統(tǒng)的教學模式中，講解理論花費的時間就占一節(jié)課的四分之三，學生極缺乏自主探究學習的時間，只能機械式地吸收理論知識，這種填鴨式的教學模式造成學生課后要花費更多的時間來掌握和鞏固所學的內(nèi)容．所以，教師要改變這種傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合新課改的教學理念，優(yōu)化高中物理課堂教學環(huán)節(jié)，合理安排每一堂課的教學內(nèi)容．教師在制定教學目標的時候，要注重理論與實踐相結(jié)合，增加學生課堂上實驗探究的環(huán)節(jié)，引導學生自主探討，讓學生快速進入學習的狀態(tài)．例題2小車上有一豎直桿，總質(zhì)量為M，桿上套有一塊質(zhì)量為m的木塊，桿與木塊間的動摩擦因數(shù)為μ，小車靜止時木塊可沿桿自由滑下．問:必須對小車施加多大的水平力讓車在光滑水平面上運動時，木塊才能勻速下滑．此題涉及到物理力學知識比較抽象，教師要引導學生先把解圖畫出來，這樣有利于學生打開解題的思路．學生在解題的過程中可以嘗試不同解題方法，根據(jù)力學的相關(guān)基本公式，一步步得出題目的答案．

2增強教師和學生的溝通交流

課堂教學就是教師與學生之間相互溝通的過程，課堂上有效的互動有利于教師考察學生課堂學習的效果．由于教師和學生掌握的物理儲備知識存在一定的差距，學生的接受能力受限于自身的基礎(chǔ)知識水平，所以教師在課堂教學中應(yīng)與學生互動溝通的過程就是反復確認學生是否已經(jīng)掌握所學知識的過程．因此，在優(yōu)化高中物理課堂教學的過程中，要重視學生的學習主體地位，不斷加強教師和學生有效溝通的環(huán)節(jié)，為營造一個良好的課堂學習氛圍打下基礎(chǔ)．例題3在用打點計時器驗證機械能守恒定律的實驗中，質(zhì)量m=1．00kg的重物自由下落，打點計時器在紙帶上打出一系列點．如圖2所示為選取的一條符合實驗要求的紙帶，O為第一個點，A、B、C為從合適位置開始選取的三個連續(xù)點(其他點未畫出)．已知打點計時器每隔0．02s打一次點，當?shù)氐闹亓铀俣萭=9．80m/s2．那么:(1)紙帶的端(選填“左”或“右”)與重物相連;(2)根據(jù)圖上所得的數(shù)據(jù)，應(yīng)取圖中O點和點來驗證機械能守恒定律;(3)從O點到所取點，重物重力勢能減少量=J，動能增加量=J;(結(jié)果取3位有效數(shù)字)(4)實驗的結(jié)是．這個例題是物理實驗探究的例題，學生根據(jù)實驗的問題和要求要進行實驗，通過實驗的數(shù)據(jù)分析，得出相應(yīng)的結(jié)論．因此，教師在實驗課堂中要與學生建立良好的溝通橋梁，這一環(huán)節(jié)尤為重要，教師要指導學生進行實驗，還要提醒學生實驗要注意的事項和解答相關(guān)問題，才能確保實驗課程順利進行．綜上所述，優(yōu)化高中物理實驗課堂教學設(shè)計的最終目的還是增強學生物理實驗的探究能力，進而提高學生的學習成績．所以，為了提高教學目標，實現(xiàn)質(zhì)量教學，物理教師需要不斷地總結(jié)課堂教學中的經(jīng)驗教訓，不斷提升自己的教學水平，優(yōu)化物理課堂教學結(jié)構(gòu)，打造高質(zhì)量的物理課堂教學．

作者：姚留兵 單位：江蘇省口岸中學

第9篇：高中語文教育教學理論范文

關(guān)鍵詞： 初中語文 口語表達能力 提高方式

口語是學好語文的第一道門檻，但在蘇北農(nóng)村初級中學，孩子普遍比較羞澀，不敢說話，或者害怕說錯了遭到老師冷眼，學生嘲笑，自己難為情，加之傳統(tǒng)教學模式“一言堂”，“滿堂灌”，造成學生被動學習，很難師生互動、生生研討，學生很難有說話的機會，當然學生的主體性也很難得到體現(xiàn)。為了改變這種學生口語交際少的狀態(tài)，老師要轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學模式，為學生搭建說話平臺，實行師生角色互換，發(fā)揮老師的主導作用，進行適時的點撥，多鼓勵表揚，讓學生敢于說話；巧設(shè)課堂提問，讓學生樂于說話；通過“口語交際”讓學生學習說話；強化訓練，使學生會說話，使說話的素材豐富多彩，讓學生想說。下面具體談?wù)勁囵B(yǎng)學生口語交流的感受，供同仁們切磋。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，采用新的教學模式

隨著新課程改革的不斷深入，原來初中語文課堂上那種“照本宣科”、“滿堂說教”漸漸地被情境誘導、點撥、互動、質(zhì)疑等手段所取代，說明語文老師的“死教書，教死書”的觀念已經(jīng)發(fā)生巨大的變化，教學模式已經(jīng)呈現(xiàn)出三案模式：導學案、誦讀案和檢測案。老師放下師道尊嚴的舊觀念，在課堂上開始融入學生，一些問題的設(shè)置不在自問自答，而是學會傾聽，對一些重難點的問題突破，能讓學生有針對性地思考，分小組討論，從而解放思想，暢所欲言，各抒己見，敢于說出對問題的想法、答法。老師要全神貫注地聽，不要隨便打斷學生的研討，只能偶爾參與討論和交流，進行誘導和適當?shù)狞c評，最終目的是培養(yǎng)學生大膽表達的能力。在某種情況為了改變學生口語表達主動性不強的局面，導學案就是引導學生如何主動地學、主動地說，檢測案就是訓練學生所學、所說的接受能力，誦讀案就是調(diào)動學生主動的背誦各種名言，名段，名篇，拓寬學生知識面，豐富學生的口語水平，同時達到“讀書百遍，其義自見”的目的。

二、激發(fā)學生想說的興趣，搭建給學生口語表達的平臺

“興趣是最好的老師”。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖瑯訉W生喜不喜歡聽你的課，愛不愛在你的課堂上主動開口和你互動交流，取決于你的教學是否有藝術(shù)性，能否激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生參與教學的積極性，這就要求老師精心備課，充分了解學情，制定教學流程，準備好學生參與口語的手段，搭建好口語表達的平臺，例如每堂課我按學號順序，要求學生脫稿演講五分鐘，內(nèi)容有上堂課的感受，或者對生活中每件欣慰的，或者遺憾，或者是憤怒的等的感慨、感嘆，目的通過這個平臺鍛煉學生敢于表現(xiàn)自我的能力，增強演講能力，提高文學素養(yǎng)，強化語文基礎(chǔ)知識的學習。我在開班會的時候，有時會就一個社會焦點問題，例如老人在大街上跌倒要不要扶，有意組織正反兩方學生圍繞這個主題進行激烈辯論賽，我做評委，深深感受到學生世界觀、人生觀的淳樸、高尚，欣慰體會到學生口語的邏輯、推理、文采表達，說話的激情和興趣的顯著提高，打破學生中規(guī)中矩的思維方式，開拓學生的創(chuàng)新思維，用少一點陰晦、多一些陽光的視覺給予社會正能量。

三、構(gòu)建和諧的教學情境，鼓勵學生大膽說來

要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生想樂于說話，改變在以往教學中學生只是可憐的聆聽者的局面，老師必須構(gòu)建和諧的、民主的師生關(guān)系，尊重學生張揚的個性，增強學生自尊心、自信心，鼓勵學生消除想說話的顧慮，分享課文精彩片段帶來的快樂。老師對學生大不要吝嗇表揚的話語，學生之所以不愛回答問題，膽小怕錯，很大程度上是因為上課緊張不安，有拘束感、焦慮感，甚至自卑、厭學。教師在組織課堂時每節(jié)課都要營造寬松和諧而平等的課堂氛圍，建立平等的師生、生生關(guān)系，用自身的親和力為學生營造學習（包括回答問題）的“安全感”，真正使學生對老師“親其師，信其道”。

四、巧設(shè)設(shè)計課堂提問，是孩子在回答中找到成就感

課堂提問是教學過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，有價值的問題可以激發(fā)學生說話的欲望，更有利于學生口頭表達能力的提高。在教學朱自清的《背影》時，我是這樣設(shè)計提問的：（1）請同學們找出作者對父親的肖像描寫的句子？指出作者這樣描寫表現(xiàn)了對慈愛的父親怎樣的思想感情？學生主動舉手發(fā)言，熱情高漲。我這樣設(shè)計目的，就是激發(fā)學生都能找出答案，給他們找到回答問題的甜頭。（2）朱自清刻畫父親幾次背影，幾次流淚？這個問題就深了，我先讓學生看課文，然后分小組討論，我這樣設(shè)計的目的，就是想每一位學生都有發(fā)表見解的機會，使課堂一下子活躍起來，使優(yōu)等生帶動學困生齊頭并進，同時也使所有學生在共同的探究中找到成就感。（3）我剛才看到有的學生聽、看多媒體朗讀時流淚了，有誰能告訴我為什么流淚嗎？我設(shè)計這個問題是與課文相關(guān)開放性的問題，目的是讓絕大多數(shù)的學生用自己的話語說出自己對父母親的真情實感，從而更好地加深對朱自清《背影》的理解，從而使課堂教學效果達到事半功倍的成效。

總之，口語是人們思想情感交流的橋梁，是學好語文的前提條件，讓學生在課堂上說出來、做出來，語文課堂一定高效。