幼兒園教師教育培訓(xùn)方案精選(九篇)
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第1篇：幼兒園教師教育培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：幼兒園教育；“小學(xué)化”問題；解決方案
最近這幾年來，幼兒園教育在飛速發(fā)展的同時，有一部分幼兒園在開展教學(xué)活動時各項教學(xué)行為都不合規(guī)，甚至出現(xiàn)了教師提前教學(xué)小學(xué)知識內(nèi)容，強制布置家庭作業(yè)、不斷減少幼兒的游戲活動等“小學(xué)化”現(xiàn)象。幼兒教育“小學(xué)化”教學(xué)并沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，進一步誤導(dǎo)了學(xué)生家長，極大地阻礙了幼兒的身心健康發(fā)展。為此，筆者在文中針對這一問題提出相應(yīng)的解決方案。
一、不斷加強對幼兒園教育的監(jiān)督力度，定期培訓(xùn)保證教學(xué)的科學(xué)性
幼兒園所屬的當(dāng)?shù)亟逃块T，必須要不斷加大對幼兒園教育機構(gòu)的監(jiān)督力度。定期組織專業(yè)教學(xué)人員參與到幼兒園教學(xué)活動中，精準(zhǔn)把握幼兒園實際教學(xué)的開展情況。對于一部分教學(xué)觀念和教學(xué)發(fā)展方向認(rèn)知不充分的幼兒園，教育部門要定期組織幼兒園全體教師參與幼兒教育培訓(xùn)活動，聘請一部分教學(xué)經(jīng)驗豐富的培訓(xùn)師進行正確教學(xué)理念的培訓(xùn)，進一步幫助幼兒園教師樹立正確的教學(xué)觀念，從根本上解決幼兒園教育“小學(xué)化”這一問題。
二、教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的錯誤學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的教育觀念
幼兒園教育教學(xué)的所有教師都需要利用自身的力量來轉(zhuǎn)變學(xué)生家長錯誤的教育觀念，最終實現(xiàn)幼兒教育教學(xué)可以回歸到正確的教學(xué)方向上來。幼兒園可以定期組織開展各種各樣形式的家長座談會或者是家長教育觀念培訓(xùn)班，不斷向?qū)W生家長宣導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)正確的幼兒教育觀念。與此同時，我國教育部門也應(yīng)該廣泛利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等大眾傳播媒介，來向?qū)W生家長宣傳正確的幼兒教育觀念。
總而言之，幼兒園教育“小學(xué)化”問題嚴(yán)重阻礙了幼兒健康身心的發(fā)展。幼兒園教師要不斷提高自身的教學(xué)意識，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合社會輿論的力量，使幼兒教育可以重新回歸正確的教學(xué)方向中。
第2篇：幼兒園教師教育培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟；幼兒園管理；策略分析
中圖分類號：G617 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）003-0000-01
現(xiàn)階段市場經(jīng)濟下幼兒園管理存在諸多問題，幼兒園的規(guī)?；k學(xué)模式以及辦學(xué)方式的多樣化，都使幼兒園管理面臨巨大挑戰(zhàn)，導(dǎo)致幼兒園管理理念落后以及教育方式不合理等問題。要求我們不斷開發(fā)研究幼兒園管理的措施。
一、市場經(jīng)濟下幼兒園管理要加強教師隊伍建設(shè)
（一）幼兒園教師教學(xué)積極性的充分發(fā)揮
市場經(jīng)濟下幼兒園管理首先要保證教師以及工作人員的管理教學(xué)水平，最大限度的調(diào)動幼兒園教師及工作人員的工作積極性與主動性，幼兒園管理過程中，幼兒園教師在教學(xué)態(tài)度上的認(rèn)真程度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及成長發(fā)展水平。為了保障幼兒園教師的教學(xué)態(tài)度以及工作創(chuàng)造性，激發(fā)教師教學(xué)過程中創(chuàng)新性思維，要制定一整套科學(xué)合理的幼兒園教學(xué)管理制度，并嚴(yán)格按照制度落實執(zhí)行，提高幼兒園教師的教學(xué)工作效率，實現(xiàn)幼兒園教師與幼兒園的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）增強幼兒園教師的綜合素質(zhì)
市場經(jīng)濟下幼兒園教師隊伍在教學(xué)質(zhì)量方面，由于自身思想道德素質(zhì)以及專業(yè)教學(xué)知識的不同，存在較大差異。要求我們在教師選拔過程中，改進選拔方式，提高考核標(biāo)準(zhǔn)[1]。不斷加強在職幼兒園教師的思想道德素質(zhì)以及職業(yè)道德在內(nèi)的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，通過開展教師道德培訓(xùn)講座以及多種形式的專業(yè)教學(xué)理論知識學(xué)習(xí)，使幼兒園教師樹立正確的世界觀、人生觀。增強教師對幼兒園教育工作的主人翁意識，保障教師能夠在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新、優(yōu)化調(diào)整，尋找適合自己的教育教學(xué)方式，認(rèn)識到教學(xué)改革的緊迫性，完善教育培訓(xùn)制度，對不同工作崗位、不同教育背景的教職工采取不同的培訓(xùn)方式。
（三）樹立幼兒園教師以人為本的教學(xué)理念
市場經(jīng)濟下幼兒園管理中，教師經(jīng)常會有錯誤的教育思想，認(rèn)為幼兒年齡小，行為能力發(fā)育不全，做事的判斷意識不強，往往采用比較嚴(yán)格的教育方式，與幼兒的溝通交流少，從而在一定程度上影響了幼兒的成長發(fā)展。而在幼兒園管理工作中應(yīng)該始終堅持以人為本的教育理念，采取積極的教學(xué)手段，用正面鼓勵的方法對幼兒灌輸正確的思想，實現(xiàn)人性化幼兒園教育管理。幼兒園教師作為特殊的群體，肩負(fù)著特殊的使命，要給予幼兒充分的尊重，在行為方式以及幼兒習(xí)慣的管理培養(yǎng)上，充分運用人性化管理理念。
二、建立健全市場經(jīng)濟下幼兒園管理體制機制
市場經(jīng)濟下幼兒園管理要從管理體制機制上進行完善與創(chuàng)新，保障幼兒園管理的各項工作做到有章可循。首先，幼兒園管理工作要從整體出發(fā)，充分發(fā)揮幼兒園各職能部門的合力，在幼兒園管理層統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，保證各部門互相協(xié)作，共同參與到管理體制機制的建立工作中來，使管理體制機制的構(gòu)建工作事半功倍。其次，創(chuàng)新市場經(jīng)濟下幼兒園管理的領(lǐng)導(dǎo)體制建設(shè)，在現(xiàn)代化社會發(fā)展新形勢下，采用民主集中制與幼兒園園長負(fù)責(zé)制相互結(jié)合的制度進行管理工作，保障幼兒園管理決策的科學(xué)化、有效化以及公平民主化，更好地應(yīng)對幼兒園管理工作中的新問題[2]。再次，完善幼兒園獎罰管理制度，符合市場經(jīng)濟新形勢以及國家法律法規(guī)的要求下，制定一整套獎罰制度，強化幼兒園管理人員以及教職工的業(yè)績考核管理，獎罰制度中明確規(guī)定工作中的日常行為準(zhǔn)則，將工作內(nèi)容細(xì)化，并嚴(yán)格落實執(zhí)行，不斷提高幼兒園管理人員的工作效率以及自身的思想道德素質(zhì)。最后，建立健全市場經(jīng)濟下幼兒園的資金保障制度，為了幼兒園管理工作的順利開展，必須要有管理經(jīng)費的支持，加大經(jīng)費支出與管理的監(jiān)督力度，推動市場經(jīng)濟下幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展。
三、市場經(jīng)濟下幼兒園管理要建立與家長的密切聯(lián)系
市場經(jīng)濟下幼兒園管理工作的復(fù)雜性與系統(tǒng)性不斷提高，幼兒教育不能單靠幼兒園一方的力量，需要與幼兒家長保持及時有效的密切聯(lián)系。幼兒園教師可以充分利用幼兒家長接待日等與家長加強溝通交流，及時向幼兒家長反映幼兒的生活學(xué)習(xí)情況，讓家長準(zhǔn)確了解自己孩子在幼兒園的情緒變化，有利于幼兒的成長學(xué)習(xí)。在幼兒園教育教學(xué)中，積極組織一系列親子活動或者邀請不同職業(yè)的幼兒家長當(dāng)幼兒園助教，不僅能增加家長與幼兒園之間的親密關(guān)系，也可以促進幼兒的全面發(fā)展[3]。利用家訪電話以及日常的家庭走訪等方式加強溝通，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的作用，通過幼兒園網(wǎng)站平臺與家長進行經(jīng)驗交流，建立幼兒的成長記錄，共同促進幼兒園的快速發(fā)展。
四、市場經(jīng)濟下幼兒園管理要有自身的辦學(xué)特色
市場經(jīng)濟下幼兒園的辦學(xué)規(guī)模大小不一，競爭性較強。因此，在幼兒園管理工作中要堅持一定的辦學(xué)特色，在符合現(xiàn)代化發(fā)展背景的基礎(chǔ)上，將教學(xué)管理的重點放在具有可操作性教學(xué)方式上，積極更新教學(xué)理念，制定一系列可行性較強的教學(xué)計劃與方案，保證教學(xué)思想切合幼兒的終身成長發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)生活打下良好的理論基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
總而言之，市場經(jīng)濟下幼兒園管理是一項綜合性、系統(tǒng)性的管理工作。幼兒園管理工作的效果直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)生活。因此，要求我們積極構(gòu)建科學(xué)的幼兒園管理制度體系，不斷引進先進的教學(xué)管理方法以及科學(xué)的管理理念，幼兒園管理人員要充分認(rèn)識到幼兒園教學(xué)環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量的影響作用，營造良好的幼兒成長發(fā)展環(huán)境，促進幼兒園管理水平的不斷提高，保證市場經(jīng)濟下幼兒園各項管理工作協(xié)調(diào)統(tǒng)一、高效有序的開展。
參考文獻：
[1]2012年《商業(yè)時代》總目錄[J].商業(yè)時代，2012，36：134-145.
[2]楊玉玲.市場經(jīng)濟下幼兒園管理策略[J].現(xiàn)代營銷（學(xué)苑版），2012，12：210-211.
第3篇：幼兒園教師教育培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒骨干教師；培訓(xùn)現(xiàn)狀；研究綜述
中圖分類號：g45 文獻標(biāo)志碼：a 文章編號：1002-2589（2013）29-0344-02
一、研究緣起
“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部于2010年開始全面實施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》將加強教師隊伍建設(shè)作為教育發(fā)展改革的重要保障措施，提出了建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略任務(wù)。因此教師專業(yè)發(fā)展是時代進步的必然要求。教師培訓(xùn)作為教師可持續(xù)發(fā)展重要途徑和手段的教師教育備受關(guān)注。
在此基礎(chǔ)上，2010年教育部、財政部啟動實施了中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃。“國培計劃”是《綱要》確定的重大項目，也是第一個落實出臺的項目，對于落實《綱要》關(guān)于教師隊伍建設(shè)的總體部署具有重要意義?！坝讕焽唷弊鳛椤皣嘤媱潯敝械囊粋€子項目。
《綱要》、《關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》等文件對新時期推動學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展進行了戰(zhàn)略部署，特別提出了“重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”，要求加大幼兒教師的培訓(xùn)力度，農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)是我國農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，加強幼兒教師的培訓(xùn)是教師隊伍建設(shè)中很關(guān)鍵的一個舉措。目前這項國家級的幼兒教師培訓(xùn)已經(jīng)進入了中級階段，農(nóng)村幼兒骨干教師作為幼兒教師的主心骨，具有重要的培訓(xùn)價值和研究意義。它對促進農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展和改革具有重大意義，對提升整個農(nóng)村幼兒教師隊伍水平具有突出貢獻，為學(xué)前教育的全面開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、核心概念界定
（一）農(nóng)村幼兒骨干教師
需要明確的是“骨干教師”分為國家、省級、縣級骨干教師。本文所指的農(nóng)村幼兒骨干教師是指工作在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼兒園（不包括幼兒園園長及其他管理人員）參加了國家級培訓(xùn)的45歲以下的中青年，有培養(yǎng)潛質(zhì)的農(nóng)村幼兒骨干教師。
（二）教師培訓(xùn)
培訓(xùn)是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為。國內(nèi)現(xiàn)在比較習(xí)慣于用“教師繼續(xù)教育”取代“教師培訓(xùn)”。本文把當(dāng)前農(nóng)村幼兒骨干教師繼續(xù)教育培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)的一部分，它包括農(nóng)村幼兒園中青年骨干教師置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)、農(nóng)村幼兒園中青年骨干教師短期集中培訓(xùn)。
（三）國家級教師培訓(xùn)
所謂“國家級教師培訓(xùn)”，就是由中央財政提供專項經(jīng)費支持，由國家教育行政部門直接統(tǒng)籌規(guī)劃，通過任務(wù)委托、招投標(biāo)等形式遴選符合國家級培訓(xùn)資質(zhì)的院校組織實施的，主要面向中小學(xué)骨干教師開展的培訓(xùn)。旨在示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進改革，推動中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
三、文獻綜述
（一）國外關(guān)于法律、法規(guī)和政策等方面的研究
世界上許多國家非常重視學(xué)前教育師資培訓(xùn)，已經(jīng)開始出臺相關(guān)特殊保障措施，以提高農(nóng)村貧困地區(qū)的教師隊伍質(zhì)量整體素質(zhì)，并且取得了很多成功的經(jīng)驗，借鑒這些經(jīng)驗給我國農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)和可持續(xù)性發(fā)展樹立了良好的榜樣。
法國對母育學(xué)校教師的職后培訓(xùn)相當(dāng)重視，規(guī)定：每個初等教育教師從工作到五年起至退休前五年止，有權(quán)帶薪接受累計一年的繼續(xù)教育。英國的教育《白皮書》中規(guī)定新任教師有1/5的時間進修，正式教師每七年輪流脫產(chǎn)進修一次，力求在任何時間內(nèi)有3%的教師能夠帶薪進修。美國政府制定相關(guān)法律法規(guī)來保障并促進幼兒教師的師資培養(yǎng)，如《不讓一個孩子掉隊法案》，《高等教育機會法》，要求確保和加強不同階段不同程度的幼兒教育師資培養(yǎng)的有效實施。針對教師培訓(xùn)，發(fā)達國家制定的法規(guī)和重要文件，使教師培訓(xùn)有法可依，從而保證了教師培訓(xùn)工作的順利有效地開展。同時，在相關(guān)政策保障措施方面，美國實行“農(nóng)村教育成就項目”，通過對州和學(xué)區(qū)的差異性教
育經(jīng)費資助，改善農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)環(huán)境，推進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展；在墨西哥，對于農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)的教師實施“農(nóng)村及貧困地區(qū)教師教育項目”，幫助貧困地區(qū)的教師進行學(xué)習(xí)，加強專業(yè)知識掌握，促進專業(yè)技能運用。
（二）國內(nèi)相關(guān)研究綜述
1.有關(guān)法律法規(guī)方面的研究
《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》第18條要求：制定幼兒教師培養(yǎng)、培訓(xùn)機構(gòu)的建設(shè)。要按照教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，將幼兒教師的培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》實施建議：開展幼兒園教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，加強從事幼兒園教師教育的師資隊伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評價制度。教育部、國家發(fā)展改革委《關(guān)于深化教師教育改革的意見》，要求實行五年一周期不少于360學(xué)時的教師全員培訓(xùn)制度，推動教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化。香港地區(qū)政府為了保障幼兒教師培訓(xùn)制定并實施“學(xué)券計劃”，面向幼兒教師專業(yè)發(fā)展的專項津貼，把一部分“學(xué)券”投放到幼兒園教師崗位培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展上。
我國基本是從宏觀的角度提出了對教師教育的培訓(xùn)，然而，從微觀方面更是沒有切實可行的法律條款做出明確規(guī)定幼兒教師培訓(xùn)，加強幼兒教師培訓(xùn)法規(guī)建設(shè)需要政府社會等相關(guān)部門進一步落到實處。
提起國內(nèi)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)，首屈一指的當(dāng)屬目前正在實施過程中的“農(nóng)村幼兒骨干教師國家級培訓(xùn)”。筆者分別以“幼兒教師培訓(xùn)”、“幼兒骨干教師培訓(xùn)”、“農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)”、“農(nóng)村幼兒骨干教師培訓(xùn)”四個主題對知網(wǎng)（1991年一2013年）的資料文獻進行了專業(yè)檢索，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從2001年以來，學(xué)者們和幼教工作者對幼師培訓(xùn)的關(guān)注和研究顯著提高。 2.有關(guān)幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容的研究
培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性是目前幼兒教師培訓(xùn)中存在一個突出問題。有研究者指出培訓(xùn)內(nèi)容實用性、可操作性不強，培訓(xùn)缺少有針對性的分層，還有研究者認(rèn)為傳統(tǒng)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)過于注重專家教授的理論講座。教師普遍表示對于理論的培訓(xùn)講座，難易接受，脫離實際，對一線幼兒教師的幫助不大。作為一名幼兒教師，要同時具備專業(yè)的理念與師德、專業(yè)知識（幼兒發(fā)展知識、領(lǐng)域教育知識、保教知識、通識知識）和專業(yè)能力（對于幼兒的觀察與評估，集體活動的設(shè)計與組織、園所班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、游戲活動的支持與指導(dǎo)、課程資源的開發(fā)與利用、以及教育教學(xué)研究探討）。目前，《“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》已經(jīng)，有力了規(guī)定了各項培訓(xùn)內(nèi)容，同時作為項目評審、績效評估等的重要依據(jù)。
3.有關(guān)幼兒教師培訓(xùn)方式的研究
培訓(xùn)形式是培訓(xùn)內(nèi)容實施的途徑方式。研究發(fā)現(xiàn)集體培訓(xùn)是最主要的培訓(xùn)方式，如專家講座、外出觀摩、園所交流、教研討論等。參訓(xùn)學(xué)員普遍認(rèn)為：針對個體培訓(xùn)的形式開展較少，如專家/名師具體指導(dǎo)、案例研究、師徒帶教等。參訓(xùn)教師主體參與度相對較高的形式欠缺，如參與式培訓(xùn)、案例研究、主題情景式培訓(xùn)。交流的形式居多，指導(dǎo)的形式不足，自主研究的形式需要進一步加強。相對于“專家講座”的培訓(xùn)形式，參訓(xùn)學(xué)員更傾向于專家/名師具體指導(dǎo)，幼兒教師渴望在日常教學(xué)活動中遇到的問題能夠及時得到解答，并且得到學(xué)前教育方面專家名師的指點。
4.有關(guān)幼兒教師培訓(xùn)中存在問題的研究
我國對于幼兒教師培訓(xùn)需求的研究起步較晚，研究相對欠缺，而且多是針對中小學(xué)教師培訓(xùn)需求的研究，對于幼兒教師培訓(xùn)，更多是針對教師在職培訓(xùn)的現(xiàn)狀以及問題做出的經(jīng)驗探討，還有研究者從農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀、繼續(xù)教育現(xiàn)狀和問題、專業(yè)發(fā)展和途徑以及課程資源開發(fā)探索等方面進行分析。
研究表明，我國農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展主要存在以下問題：農(nóng)村幼兒教師在職培訓(xùn)課程方面主要存在課程內(nèi)容偏重理論，脫離實際、課程傳播途徑單一；幼兒教師成長途徑單一，成長環(huán)境狹窄，農(nóng)村幼兒教師自我教育缺乏；沒有適合我國農(nóng)村國情的幼兒師資培訓(xùn)體制、內(nèi)容和模式；民辦教師生存狀況堪憂，專業(yè)發(fā)展被忽視；外出接受繼續(xù)教育的農(nóng)村幼兒教師數(shù)量少、比例低，繼續(xù)教育渠道不暢通；農(nóng)村幼兒園內(nèi)教研活動普遍偏少等。研究還顯。同時培訓(xùn)團隊教師的構(gòu)成情況是影響培訓(xùn)效果的主要因素之一，培訓(xùn)師資組建不夠多元和開放等問題。
針對農(nóng)村幼兒教師已有培訓(xùn)
所存在的問題，有學(xué)者通過分析農(nóng)村幼兒教師現(xiàn)狀的特殊性入手，提出挖掘與利用存在于農(nóng)村豐富的自然資源和獨特的民間游戲以及作為培訓(xùn)課程物質(zhì)，建構(gòu)多形式、多層次的培訓(xùn)途徑，如脫產(chǎn)培訓(xùn)、園本培訓(xùn)、巡回輔導(dǎo)、通訊聯(lián)系、自我成長等來擴大、豐富和完善農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的課程與形式，從而提高培訓(xùn)的針對性和實效性。
通過對相關(guān)研究分析，發(fā)現(xiàn)已有研究大多集中于對農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的問題研究，對農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)需求的現(xiàn)狀研究很缺少。同時偏向于中北部省市的農(nóng)村個案研究，沒有對西部地區(qū)的農(nóng)村狀況進行研究。雖然個案研究能反應(yīng)我國農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的部分現(xiàn)狀，但代表性推廣性弱。同時，針對農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)存在問題的解決方案方面，主要集中于保障外部環(huán)境上，很少從教師發(fā)展需求探討。
因此以我國西部省市具有代表性的農(nóng)村為研究對象，從農(nóng)村幼兒教師實際出發(fā)，探討有效的農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)對策，將有利于建構(gòu)更為有效的、適合農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)體系，促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展。
參考文獻：
[1]童憲明.法德幼兒教育的比較與借鑒[j]教育探索，2010，（11）.
第4篇：幼兒園教師教育培訓(xùn)方案范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園；保育工作；保教合一
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出“幼兒園是對三歲學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)”。在幼兒園中不僅有教育問題，而且還有保育問題，兩者是相互滲透，相互聯(lián)系的，只有堅持保教結(jié)合的原則，保教并重，才能真正提高幼兒園的辦園質(zhì)量。筆者結(jié)合自身工作實際，就做好幼兒園保育工作有如下淺見：
一、更新現(xiàn)代保育觀念，強化保教意識
以“幼兒發(fā)展為本”的現(xiàn)代保育觀認(rèn)為，保育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和合作、參與、探索意識，規(guī)范幼兒行為，提高幼兒生活自理、自我保護能力并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教育應(yīng)實行教育和保育并重的方針，在做好幼兒教育的同時，要盡可能完善幼兒的保育工作，保育和教育是兩個不可忽視的大環(huán)節(jié)，只有在教育和保育有機結(jié)合的情況下，才利于幼兒的身心發(fā)展。
在實際工作中人們對保育的內(nèi)涵理解還有片面性、局限性，往往把保育工作看成是一種簡單具體的事務(wù)安排，只是滿足于幼兒吃好、穿好、睡好。多數(shù)保育員也覺得自己在幼兒園的地位低下，自卑感很強，整日埋頭日常的事務(wù)操作，缺少了參教意識。這就要求保教人員必須切實轉(zhuǎn)變思想觀念，積極學(xué)習(xí)更新有關(guān)現(xiàn)代幼兒保育理論，不斷吸收、借鑒先進經(jīng)驗，增強現(xiàn)代保育的意識。只有在保育過程中充分發(fā)揮保和教的作用，才能使幼兒身心健康發(fā)展，從而促進保育與教育的互相滲透。
二、強化教育培訓(xùn)和日常融入，形成保教工作合力
保育員在幼兒的發(fā)展中扮演著照顧者、教育者等多種角色，對幼兒的身心健康、行為習(xí)慣以及個性、情感等各方面均產(chǎn)生著深刻的影響。因此，保育員的素質(zhì)是決定保教工作質(zhì)量的重要因素。
為了提高保育員的業(yè)務(wù)水平和能力，幼兒園應(yīng)加強對保育員的教育培訓(xùn)，科學(xué)指引保育員開展工作，積極鼓勵保育員進行參教活動。如在實際工作中，應(yīng)要求保育員認(rèn)真做好午睡記錄，及時反饋給教師和家長。讓保育員堅持講普通話，和教師一起帶班，與教師一起布置環(huán)境，幫助教師制作玩教具參與幼兒的各項活動等。這不僅可充分體現(xiàn)保育員與教師合作的重要性，也可增強保育員對保教工作的責(zé)任感，使她們積極配合教師完成班級的保教工作。
此外，幼兒園還應(yīng)積極鼓勵、支持保育員參加崗位技術(shù)培訓(xùn)、幼兒園教師的大型培訓(xùn)及職業(yè)道德演講比賽、講故事、繪畫比賽、游戲材料制作比賽等，讓保育員更加密切地融入到幼兒園日常的教育教學(xué)工作之中。
三、強化保育工作的規(guī)范管理
幼兒園要本著促進幼兒發(fā)展的宗旨，加強對保育工作內(nèi)容、方法的探討和實踐，建立健全科學(xué)規(guī)范、切實可行的保育體系，有針對性地克服保育工作的隨意性、盲目性。
（一）確保保育內(nèi)容的科學(xué)化
要根據(jù)幼兒實際需要，選擇保育內(nèi)容，制定保育方案。每年要組織幼兒進行健康體檢。要為家長提供形式豐富的幼兒健康咨詢服務(wù)。幼兒園的教育離不開家長的支持與配合，只有充分發(fā)揮家長的教育作用，才能產(chǎn)生協(xié)同教育的效果。因此，在對幼兒開展相關(guān)健康教育的同時，要以園報、咨詢活動、親子活動、開放活動等形式，向家長宣傳幼兒身心發(fā)展特點、衛(wèi)生保健知識、安全防范知識等，讓家長直接參與了解健康知識，幫助家長樹立現(xiàn)代保育觀念。
（二）確保保育工作的制度化
為規(guī)范保育工作，幼兒園應(yīng)根據(jù)實際情況，制定《保育員一日工作細(xì)則》、《保育員職責(zé)》以及《保育員工作綜合評分標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)章制度，健全保育工作檢查表單，并定期統(tǒng)計、分析、評價，不斷改進和完善保育管理，提高保育質(zhì)量。如幼撼鑾諑省⒎⒉÷省安全、衛(wèi)生檢查等與員工績效考核掛鉤；當(dāng)幼兒沒有按時入園時，保教人員應(yīng)及時與家長聯(lián)系，了解情況，關(guān)心幼兒狀況，增進家園聯(lián)系，從而提高幼兒的出勤率；每學(xué)期幼兒體檢數(shù)據(jù)，應(yīng)及時向家長公布等。此外，還應(yīng)堅持保健醫(yī)生每天下廚檢查工作制度，每月定期召開炊事員會議，對幼兒餐飲中存在問題加以探討，調(diào)整食譜方案，讓幼兒吃得開心，家長放心。
（三）創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，確保保育工作的安全化
創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要保證，也是保育工作的基礎(chǔ)。在日常工作中，幼兒園應(yīng)積極改善環(huán)境，努力發(fā)揮環(huán)境育人的作用。切實做到保育設(shè)備齊全，各班活動室內(nèi)布局合理，提供的學(xué)習(xí)材料和玩教具衛(wèi)生、安全，幼兒操作性強。定期檢查戶外大型玩具，以確保幼兒使用安全。努力以衛(wèi)生、安全、舒適、優(yōu)美的環(huán)境有效促進幼兒積極主動參與各種活動。同時，還應(yīng)重視幼兒心理保健，在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要讓教師以女性特有的慈愛與溫憫，為幼兒提供一個安全、溫馨、和諧的心理環(huán)境。
總之，幼兒園工作中，保育工作非常重要。做好幼兒園保育工作，需要全體保教人員提高保育意識和能力，加強對保育內(nèi)容方法的探討和實踐，真正實施“保教合一”，切實做到“保中有教，教中有?！?，在“教”中貫穿“保”，使我們的幼兒教育事業(yè)更上新臺階。
第5篇：幼兒園教師教育培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞： 公辦幼兒園 私立幼兒園 工作優(yōu)化
1.我國公辦幼兒園教育發(fā)展的基本情況
目前，我國公辦幼兒園仍占據(jù)主導(dǎo)地位，不論是辦學(xué)規(guī)模，還是辦學(xué)質(zhì)量，相對其他性質(zhì)幼兒園而言都是遙遙領(lǐng)先的。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，1980～2000年間，教育部門辦園在園幼兒人數(shù)為910萬人，社會力量辦園在園幼兒人數(shù)為1335萬人，比往年增加了幾倍，且在不斷攀升中。這就導(dǎo)致眾多家長對公辦幼兒園工作產(chǎn)生質(zhì)疑，公辦幼兒園的生源也在逐漸下降，而且暴露了許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1管理模式不科學(xué)。出現(xiàn)局部與整體、社會效益與經(jīng)濟效益的不統(tǒng)一。如保育和教育方面，忽視幼兒德智體美的全面發(fā)展，忽視教育；管理目標(biāo)與實際工作脫離，目標(biāo)制定缺乏科學(xué)性，且不切實際，政策落實不到位，缺乏解決實際的計劃方案和相關(guān)措施等。
1.2師資隊伍薄弱。主要體現(xiàn)在兩個方面，一是幼兒教師職業(yè)技能不強，或?qū)W歷較低，或教師素質(zhì)不強，導(dǎo)致公辦幼兒園教學(xué)質(zhì)量下降；二是管理者素質(zhì)偏低，普遍缺乏專業(yè)管理知識，主要依賴以往管理經(jīng)驗。缺乏明確的管理目標(biāo)和方法，工作落實不到位，缺乏理論聯(lián)系實際和與時俱進的創(chuàng)新。
1.3政府投入經(jīng)費不足。幼兒教育經(jīng)費是政府的一項重要開支，但我國對此投入過少。就政府投入的幼兒教育經(jīng)費占全國教育經(jīng)費的比率而言，巴西是5.1%，墨西哥是8.9%，泰國是16.4%，而我國只有1.3%左右，相比其他國家而言，實在過于“吝嗇”。
1.4私立幼兒園的沖擊。20世紀(jì)60年代以來，幼兒教育的教育特性越來越強，各國已達成共識，以普及幼兒教育為其職責(zé)和目標(biāo)。隨著私人和社會團體開辦幼兒園浪潮的興趣，私立幼兒園逐漸被認(rèn)可，未來有納入基礎(chǔ)教育乃至義務(wù)教育范疇的可能，公辦幼兒園受到?jīng)_擊。
2.公辦幼兒園與私立幼兒園對比存在競爭優(yōu)勢與不足
隨著政府關(guān)注的降低和市場沖擊，公辦幼兒園越來越受到私立幼兒園的威脅，逐漸顯現(xiàn)出了其優(yōu)勢與不足。
在政策方面，公辦學(xué)校得到了政府財力、物力的支持，如建設(shè)用地、立項和減免稅收、審批注冊、分等定級、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、表彰獎勵等方面都有許多優(yōu)厚待遇，這是私立幼兒園無法享受的。但是，隨著形式的變化，民辦學(xué)校越來越受到重視，政府在以上政策方面給予了非義務(wù)教育（即私立幼兒園）同公辦幼兒園相同的待遇。
在資金方面，公辦學(xué)校由政府出資，而私立學(xué)校則是自己出資。這一因素就引發(fā)了許多不同，如基礎(chǔ)設(shè)施方面，私立學(xué)校硬性設(shè)備更加完備和現(xiàn)代化，生活條件較高。而相應(yīng)的，私立學(xué)校學(xué)費也較公辦學(xué)校高。
3.公辦幼兒園的努力方向及改進措施
面對私立幼兒園的沖擊和自身工作的不足，公辦幼兒園需要在政府的管理下，加入市場因素，完善體制，提高競爭力。
3.1加強管理機制建設(shè)。加強公辦幼兒園的管理機制建設(shè)，就是要創(chuàng)新管理機制。首先，要改革幼兒園的辦學(xué)體制和模式，即多渠道、多形式地對幼兒園工作進行管理，如加強對園長的民主監(jiān)督，落實園長負(fù)責(zé)制；改革收費制度，實行等級收費的新型收費制度，根據(jù)實際情況承擔(dān)相應(yīng)的教育費用，保證市場競爭機制的正常運行，同時配合財政及物價部門做好相應(yīng)的工作。其次，還要充分發(fā)揮幼兒園管理教育評價體系的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，制定一套科學(xué)的教育評價體系，堅持客觀的評價工作，將定性評價和定量評價相結(jié)合，做好評價結(jié)果的反饋工作。最后，還應(yīng)打造素質(zhì)團隊的管理模式，提升管理隊伍的整體素質(zhì)和管理水平，以此提升幼兒園的管理水平。
3.2完善師資隊伍建設(shè)。市場競爭的加劇，要求幼兒園教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)，尤其教師作為肩負(fù)重任的偉大職業(yè)，更需要高專業(yè)素質(zhì)和良好品行，這樣才能起到教育榜樣的作用。隨著公辦幼兒園體制的改革，許多教師面臨著“進得來，留不住”的問題，缺少政府保障，教師人人自危，這就對教師提出更高的要求。公辦幼兒園應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)格要求園長任職（必須具備上崗證書）；對于一般教師，則應(yīng)建立幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把幼兒教師招聘關(guān)，提升教師的整體學(xué)歷層次；同時，對于園內(nèi)教師，應(yīng)加強繼續(xù)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，如相關(guān)管理人員的管理知識培訓(xùn)，教師職業(yè)道德相關(guān)知識培訓(xùn)，教育基本素質(zhì)和能力培訓(xùn)等，使幼兒教師在課堂授課和生活方面步步到位，提高教學(xué)質(zhì)量和幼兒園的整體教育水平。
3.3引入市場機制。公辦幼兒園出現(xiàn)問題的重要原因之一就是市場因素不足，導(dǎo)致經(jīng)費不足、機制漏洞、教師積極性不高等問題。所以公辦幼兒園應(yīng)嘗試改革體制，改成由政府籌建、個人或集體承包的承辦制幼兒園，實行“財產(chǎn)國有、經(jīng)費承包、自主辦園、自負(fù)盈虧”的辦園體制，增加市場因素；也可以實行自主辦園，即公辦幼兒園具有獨立法人地位，承擔(dān)事業(yè)法人責(zé)任，自主制定人才聘用、分配、激勵等機制，引進民主機制，成為面向社會、服務(wù)社會的帶有盈利性質(zhì)的學(xué)前教育機構(gòu)。這樣一方面可以緩解經(jīng)費壓力，另一方面可以引進市場競爭機制，調(diào)動教師和員工的競爭意識，為對幼兒教育有強烈需求的家長提供擇入園的機會，有利于提高辦學(xué)質(zhì)量，促進幼兒教育事業(yè)持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。
隨著我國基礎(chǔ)教育的建設(shè)和發(fā)展及社會改革的推進，公辦幼兒園面臨著一系列問題，尤其是私立幼兒園的沖擊。因此，公辦幼兒園應(yīng)重新確立教育職能目標(biāo)，堅持以人為本的理念，在政府的宏觀指導(dǎo)和幫助下，發(fā)揮市場作用，完善機制，加強管理，優(yōu)化隊伍，實現(xiàn)健康有序的發(fā)展。
第6篇：幼兒園教師教育培訓(xùn)方案范文
關(guān)鍵詞： 幼兒音樂教師 專業(yè)化發(fā)展 策略
基礎(chǔ)音樂教育改革對音樂教師的教學(xué)提出了更高的要求，對于幼兒音樂教師而言，要求一種包容性更強，基礎(chǔ)更廣泛的音樂學(xué)習(xí)。中國傳統(tǒng)的學(xué)校音樂教學(xué)幾乎完全重在培養(yǎng)一套狹隘的表演、聽力和記譜技能，養(yǎng)成主要靠死記硬背、練習(xí)、模仿、重復(fù)和按部就班的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，很多的幼兒音樂教師在教育教學(xué)中不懂得如何把這些知識轉(zhuǎn)化成為幼兒理解的方式加以傳授。幼兒園音樂教育是一種重要的認(rèn)知模式，它的認(rèn)知作用和方式是獨特的。音樂教育是審美的教育，它的功能是幫助人們分享來自表現(xiàn)形式的意義。高明的教師會幫助幼兒越來越靠近音樂的內(nèi)涵，對音樂能以盡可能多的方式進行開放自由的探索，以廣泛、深刻、音樂性的理解為主要目標(biāo)，將技能培養(yǎng)作為實現(xiàn)遠大目標(biāo)的一種必要手段。由此可見，幼兒音樂教師作為幼兒園審美教育的工作者，只有以一種積極的、指導(dǎo)性的、參與性的態(tài)度，具備高度的音樂感受力和教育學(xué)素養(yǎng)，才能勝任幼兒園音樂教育教學(xué)工作。因此，幼兒音樂教師的專業(yè)化成長是很重要的，有效的發(fā)展策略是幼兒音樂教師獲得教學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要保證。
一、提高學(xué)歷層次，加強幼兒音樂教育教學(xué)學(xué)習(xí)
我國《教師法》關(guān)于幼兒教師的資格要求偏低，具備幼兒師范畢業(yè)及其以上學(xué)歷即可當(dāng)教師，與美國、英國、日本等國家對幼兒教師的要求相差甚遠。學(xué)歷不僅體現(xiàn)了教師接受教育的多少，還反映了教師專業(yè)化的程度。此外，對幼兒教師的整體素質(zhì)要求不高，教師資格證相較容易獲得，造成了社會對幼兒教師職業(yè)的專業(yè)化認(rèn)可度不高。所以，要從幼兒音樂教師的專業(yè)教育教學(xué)學(xué)習(xí)入手，提高他們的學(xué)歷層次，提升其社會地位和聲望，促進專業(yè)化。
1.良好的心理品質(zhì)。
學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為道德高尚、知識豐富、體格健康、心靈美好的全面發(fā)展的人。幼兒音樂教師積極向上、活潑開朗的職業(yè)特點應(yīng)成為幼兒的表率和楷模。因此，幼兒音樂教師應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)。在教學(xué)中，讓幼兒學(xué)會在藝術(shù)中、在音樂中感受愛、體驗愛、表達愛，無論是對提高幼兒音樂教育的質(zhì)量與效率，還是對教師自身情感生活與精神品質(zhì)的提升都是十分重要和寶貴的。同時，幼兒音樂教師應(yīng)善于吸取國內(nèi)外優(yōu)秀的先進音樂教育理論，轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念，樹立正確、科學(xué)、富于時代精神的教育觀念。從幼兒的實際生活出發(fā)開展教學(xué)，實施以幼兒為主體參與的教育模式，在教育教學(xué)中追求多樣化、個性化的發(fā)展。教師的情緒、人格，甚至一言一行都會影響幼兒的成長，因此，幼兒音樂教師在對事業(yè)的追求、對音樂的興趣愛好、對幼兒的熱愛、對人際關(guān)系的處理、自我認(rèn)識完善等方面的要求，就顯得格外的重要。
2.豐富音樂知識技能，提高幼兒音樂心理、教育理論修養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說：“能力、志向、才干的培養(yǎng)問題，沒有教師的個性對學(xué)生個性的直接影響，是不可能實際解決的。能力只能由能力來培養(yǎng)，志向只能由志向培養(yǎng)，才干也只能由才干來培養(yǎng)?！雹賴医涛凇度珖鴮W(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（2001-2010年）》文件中提出：“各級各類學(xué)校藝術(shù)課的教師要積極探索、勇于改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學(xué)生生理心理發(fā)展的特點，結(jié)合本校的實際情況創(chuàng)造性地組織教學(xué)。藝術(shù)教師應(yīng)充分利用和開發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源，重視現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)形式的現(xiàn)代化、多樣化，拓展藝術(shù)教育的空間，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。”此外，還提出國家對各級學(xué)校藝術(shù)教師的學(xué)歷要求。因此，我們可通過以下幾個方面促進幼兒音樂教師的學(xué)習(xí)：（1）幼兒園音樂教師應(yīng)具備全面的音樂基礎(chǔ)理論修養(yǎng)和視唱練耳、鍵盤、聲樂、合唱指揮、創(chuàng)編等技能技巧。幼兒音樂教師應(yīng)掌握幼兒身心發(fā)展、幼兒個體差異、對幼兒學(xué)習(xí)進行評價等方面教育學(xué)、心理學(xué)的知識。（2）幼兒音樂教師應(yīng)該重視教學(xué)經(jīng)驗的積累，具有在面臨實現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情景知識及與之相關(guān)的知識。（3）要成為一個具有創(chuàng)造性的幼兒音樂教師，應(yīng)具備全面掌握和運用音樂專業(yè)知識和技能的能力，激發(fā)幼兒相應(yīng)的音樂情感體驗的能力，良好的音樂語言和表達能力，熟練組織音樂課堂教學(xué)和課外活動的能力，了解每一個幼兒的個性和學(xué)習(xí)情況并實施相應(yīng)教學(xué)的能力，獨立思考、解決問題的能力，在上好課的基礎(chǔ)上，進行音樂教學(xué)研究的能力等。
3.創(chuàng)造音樂教學(xué)機會，提高教學(xué)實踐能力。
提高學(xué)前教育質(zhì)量是當(dāng)前學(xué)前教育必須努力的方向，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀是提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。幼兒音樂教師需要一定的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力，是從事幼兒音樂教育工作的根本保證，也是區(qū)別與幼兒園其他領(lǐng)域教學(xué)的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，如何教？誰來教？在哪里教？用什么教？為什么教？都是幼兒音樂教學(xué)需要考慮的問題。因此，幼兒音樂教師應(yīng)不斷努力學(xué)習(xí)，增進專業(yè)素養(yǎng)，使自己成為教育過程中觀念和行為合格的音樂教師。以現(xiàn)實的工作為基準(zhǔn)，本著以“能力為基礎(chǔ)的音樂教育”為目的，創(chuàng)造更多的音樂教學(xué)機會，提高自己的教學(xué)實踐能力。例如：談話能力是音樂教師最主要的教學(xué)手段，簡潔清晰、內(nèi)容具體、生動有趣的談話，能有效地激發(fā)幼兒的靈感，使音樂課堂更加愉快、活潑和具有魅力。精彩的談話能帶給幼兒激情和力量，使幼兒在愉悅的情景中接受美的熏陶。課程設(shè)計能力是幼兒音樂教師應(yīng)具備的重要專業(yè)能力，在課程設(shè)計中，始終放眼整個音樂教育環(huán)境、音樂活動材料和音樂教育策略，使課程時時保持活力和新鮮感。在實踐教學(xué)中，幼兒音樂教師應(yīng)能夠做到將音樂知識和技能及音樂教育的普遍規(guī)律有效地實施于教學(xué)中。在教學(xué)過程中對幼兒的種種情況做出及時的判斷，能夠應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的復(fù)雜情況，利用音樂啟發(fā)幼兒的形象思維，達到教學(xué)的目的。
二、重視職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)發(fā)展，建立職業(yè)幸福感
幼兒音樂教師職業(yè)的幸福，包括自身對職業(yè)的歸屬感，教師對教育工作的成就感，教師對現(xiàn)實世界的包容度等，它是人生幸福的重要組成部分。教師的幸福就意味著幼兒的幸福。建立職業(yè)幸福感，一方面能幫助幼兒音樂教師獲得更多的幸福體驗，另一方面可以為有關(guān)部門制定教師管理政策及開展教師管理提供一定的理論支持。因此，我們應(yīng)該重視幼兒音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)發(fā)展。以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化幼兒音樂教師為目標(biāo)，以提升幼兒音樂教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提高教育質(zhì)量為主線，全面開展幼兒音樂教師學(xué)習(xí)工作，緊密圍繞當(dāng)前學(xué)前教育的改革和發(fā)展任務(wù)，結(jié)合幼兒音樂教師自身專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，聯(lián)系各地學(xué)前教育實際開展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計要以提高幼兒音樂教師綜合素質(zhì)為出發(fā)點，著重提高幼兒音樂教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)文化知識、教育教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力與現(xiàn)代教育技術(shù)能力，促使幼兒音樂教師堅持科學(xué)育兒方法，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒健康快樂成長。幼兒教師職業(yè)幸福的源泉是一個無限地讓自己發(fā)揮創(chuàng)造潛能的職業(yè)，在不斷地創(chuàng)造與自我超越中體味著成長的快樂與職業(yè)的幸福。通過了解幼兒的年齡特點，在一次次的反思中完成不斷超越于創(chuàng)新的過程，形成自己的音樂教學(xué)特色，在專業(yè)成長道路上最大限度地提高自己，感受職業(yè)幸福感，逐漸喜歡和愛上幼兒教師職業(yè)，為自己是一名幼兒音樂教師而感到欣慰和幸福。幸福感源于對幼兒真誠的愛與關(guān)心，幼兒也以一份真誠的愛來回報他們，使幼兒音樂教師在幼兒快樂的歌聲和舞蹈中尋找到自己的快樂，幸福感不禁油然而生。因此，幼兒音樂教師應(yīng)以一種樂觀的態(tài)度看待自己的教學(xué)，把幼兒看成是可愛的天使，那么，自己也會變成快樂的天使。隨著幼兒音樂教師年齡和知識的不斷增長，會深深地感覺到幼兒教師是個美麗的職業(yè)，從中感受到真正的幸福。
2.不斷超越自己，體驗成長快樂。
每一個幼兒音樂教師在成長的道路上都不是一帆風(fēng)順的，敢于吃別人不愿意吃的苦，樂于嘗試別人不愿意嘗試的實踐，愿意下別人不愿意下的工夫，是幼兒音樂教師面對機會時的態(tài)度。要樹立做好幼兒音樂教育事業(yè)的人生觀念，豐富知識的儲備與積累，要有遇到問題鉆研到底的毅力，勇于探究改進新教學(xué)方法的勢頭。抓住有利的時機與機遇，靠自己努力提升專業(yè)能力、前沿教育理念，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中主動發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，向著自己的理想努力。幼兒園的音樂教育應(yīng)該是遠離功利浮躁，努力追求一種自然、和諧，以促進幼兒發(fā)展為根本目的的。一個優(yōu)秀的幼兒音樂教師要經(jīng)常不斷地反思，做到樂于思考，反思可以讓教師重新審視自己的教育策略和行為，不斷提高教育教學(xué)的能力，清楚地看出幼兒的真正需要，讓自己的教育教學(xué)水平呈螺旋式上升，促進幼兒音樂教師向?qū)W習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的目標(biāo)邁進，讓自己逐漸成長為大膽創(chuàng)新實踐、懂得審視反思自己的教育行為的音樂教師。在音樂教育教學(xué)中看到幼兒的成長，教師和幼兒都得到提高，與幼兒一起分享、體驗成功的快樂。同時，不斷總結(jié)經(jīng)驗與發(fā)掘自我的教育潛能，實現(xiàn)不斷自我超越，在未來的教育教學(xué)道路上快樂成長。幼兒音樂教師應(yīng)以堅強的毅力戰(zhàn)勝自我、超越自我，面對專業(yè)化成長路上的逆境，以巨大的決心、勇氣和艱苦的努力，用積極的態(tài)度迎接它們，以勤奮的學(xué)習(xí)把握它們，以大膽的實踐攻克它們，進行不斷的自我反思與自我超越。把握好每一個良好的機遇，不斷追求，積極進取，與其他同行和諧互助，了解自己的不足，在突破中挑戰(zhàn)自己的能力，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，迎接新的學(xué)習(xí)、新的挑戰(zhàn)。
3.感受名師風(fēng)范，追求完美人生。
一個成功的幼兒園音樂教師，應(yīng)該具備無論什么時候、什么地方，只要和孩子們在一起，好老師的、無法用語言描述的、爐火純青的特質(zhì)，就能立即化作感召力、親和力和教育智慧，完美地表現(xiàn)出來。因此，幼兒音樂教師應(yīng)該向名師學(xué)習(xí)，感受名師們專業(yè)成長道路上的艱辛和快樂，盡自己最大的努力朝著名師的方向努力。教育家烏申斯基說：“學(xué)生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！薄白鲆幻畬I(yè)的好老師”應(yīng)成為幼兒音樂教師追求完美職業(yè)生涯的動力。學(xué)習(xí)名師，時刻為自己設(shè)定一個又一個新的目標(biāo)，把新的機遇和新的成功作為自己的獎賞，不斷地自我改進和自我超越。學(xué)習(xí)名師們苦學(xué)、善學(xué)、真學(xué)的治學(xué)態(tài)度，走專業(yè)發(fā)展之路，獲得專業(yè)上的成功。利用一切條件與名師進行面對面的交流，學(xué)習(xí)名師們對學(xué)前教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著精神，學(xué)習(xí)他們對名利的淡泊。在名師的點撥下，及時地把有價值的教育教學(xué)經(jīng)驗整理、收藏下來，形成教學(xué)經(jīng)驗和規(guī)律，建立自己的音樂教育教學(xué)特色，促進自己的專業(yè)發(fā)展，做有追求、有發(fā)展、有深度的幼兒音樂教師。在追求完美專業(yè)成長的道路上，深刻體會到只有做專業(yè)的幼兒音樂教師，才能給幼兒提供更好、更適宜的音樂教育。對于幼兒音樂教師而言，只有與名師面對面，在他們的引領(lǐng)下，才能真正理解名師的內(nèi)涵。名師是對稚嫩幼兒和處于弱勢學(xué)前兒童音樂教育富有極大熱情和高度責(zé)任心的人，自身具有可持續(xù)發(fā)展的能力。通過名師，能讓教師群體成為出色的教師，獲得人格與專業(yè)的雙重提升。名師引領(lǐng)下的教師專業(yè)化成長，能使幼兒音樂教師不斷開闊視野，提升教育智慧，收獲豐盈。
三、制訂有效的培訓(xùn)計劃，建立完善的培訓(xùn)體系和科學(xué)的培訓(xùn)模式
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，幼兒音樂教師是幼兒個性全面發(fā)展的啟蒙教師之一，幼兒音樂教師的師資水平?jīng)Q定學(xué)前教育的質(zhì)量和水平?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》對幼兒教師隊伍建設(shè)提出更高要求，明確提出“各地五年內(nèi)對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)”?！度珖鴮W(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》中提出要認(rèn)真實施“園丁工程”，加大藝術(shù)教師的培訓(xùn)力度。培訓(xùn)應(yīng)以全體藝術(shù)教師為目標(biāo)，以骨干教師為重點，至2005年通過全國、省、地三級的培訓(xùn)工作，使藝術(shù)教師隊伍整體素質(zhì)有明顯提高。同時，加強藝術(shù)教師培訓(xùn)基地的建設(shè)，在全國12所高等師范院校建立藝術(shù)教師培訓(xùn)基地，至2010年培養(yǎng)出一批大中小學(xué)藝術(shù)教育學(xué)科帶頭人，形成一支符合時代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干藝術(shù)教師隊伍?，F(xiàn)實的情況是，大部分幼兒園教師都參加過至少一種在職培訓(xùn)，但是每次都是不分層次、不分科目的培訓(xùn)，教師們往往在培訓(xùn)中得不到自己想要的知識。很多時候，由教育部門舉辦的幼兒園教師培訓(xùn)對象大多數(shù)都集中在幼兒園園長或骨干教師，較少針對職前、職中、職后不同層次開展的培訓(xùn)。因此，我們應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化幼兒音樂教師為目標(biāo)，以提升幼兒音樂教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，全面開展幼兒音樂教師全員培訓(xùn)工作，構(gòu)建職前、職中、職后一體，學(xué)歷與非學(xué)歷教育聯(lián)通、人力資源與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合的教師培訓(xùn)新模式，研究和確立不同音樂專業(yè)發(fā)展層次教師培訓(xùn)的目標(biāo)，為每個幼兒音樂教師量身打造各具特點的培訓(xùn)方案，努力建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒音樂教師隊伍。
1.新手型幼兒音樂教師的培訓(xùn)模式。
每一個幼兒音樂教師在其成長的階段都必然要經(jīng)歷從新手到不斷成熟的階段。職前教師，指的就是各個層次師范教育經(jīng)過實習(xí)的在校學(xué)生和剛?cè)肼毜男率中徒處?。對于他們而言，如何提高幼兒園音樂教學(xué)實踐能力，確保具備入職的基本知識和技能，成為新手型教師普遍關(guān)心的問題。因此，我們應(yīng)以教育人才市場對合格幼兒音樂教師的素質(zhì)要求及教師專業(yè)化的要求為依據(jù)，把職前培養(yǎng)目標(biāo)定位成“具有合格教師的基本素質(zhì)，圓滿完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換”。高起點決定了高水平的發(fā)展。在職前培訓(xùn)中，首先應(yīng)用高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求每一位職前幼兒音樂教師，站在專業(yè)發(fā)展的制高點，置身于音樂教學(xué)專業(yè)的前沿，對自己未來的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。大學(xué)可以與幼兒園建立合作關(guān)系，共同促進雙方的教師專業(yè)成長。兩者在培訓(xùn)上的深度合作，有助于新手教師發(fā)展教學(xué)實踐技能，享有新的教育改革理念及實踐指導(dǎo)。園本培訓(xùn)，是迅速提高新手教學(xué)理論水平和實踐水平最有效的方式?？沙浞诌\用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用視頻案例教學(xué)，以幼兒園的教學(xué)作為觀摩、教學(xué)實踐的主陣地，讓他們完成從求知到實踐的專業(yè)成長過程。此外，還可以通過課外網(wǎng)絡(luò)交流和參加各類型的音樂教學(xué)比賽，使每一位職前教師能通過教學(xué)實踐，將所學(xué)的教學(xué)理論和實踐相融合，不斷地在實踐中成長。
2.熟手型幼兒音樂教師的培訓(xùn)模式。
一般而言，新手教師進入幼兒園工作后，經(jīng)過5年左右的音樂教學(xué)實踐和經(jīng)驗積累，都可以順利地轉(zhuǎn)變?yōu)槭焓中徒處?。這一階段的教師，已經(jīng)基本掌握幼兒園音樂教育的基本方法，逐漸熟悉常規(guī)的音樂教學(xué)程序，對于課堂及幼兒的調(diào)控能力更加自如，并形成一套自己特有的音樂教學(xué)模式。與此同時，部分教師出現(xiàn)了教學(xué)的倦怠感、瓶頸期等現(xiàn)象。教學(xué)反思能力和創(chuàng)新能力的獲得，是提高熟手教師教學(xué)熱情、獲得教學(xué)質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍的關(guān)鍵。因此，我們可把這一階段的培養(yǎng)目標(biāo)定位成“保持對音樂教學(xué)工作的熱情，完成從熟手型教師到專家型教師的飛躍”。將課題研究納入培訓(xùn)的內(nèi)容中，提高熟手教師的理論基礎(chǔ)，為進入專家型教師做好充分的準(zhǔn)備。通過教學(xué)研究，能使他們從實際出發(fā)，根據(jù)自身的特點，開展相關(guān)科研活動，提高理論水平、專業(yè)能力。幼兒音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)包括音樂專業(yè)知識、職業(yè)道德素養(yǎng)和音樂教學(xué)技能技巧。在培訓(xùn)中，我們可將技能技巧的培訓(xùn)分為基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識和技能技巧展示來開展。在每次開展音樂教學(xué)活動后，讓音樂教師進行反思，能提高教學(xué)實踐的合理性，提高專業(yè)化水平和認(rèn)知技能。相對于新手音樂教師而言，熟手音樂教師已經(jīng)基本具備了音樂教學(xué)的能力，教學(xué)常規(guī)工作程序日漸成熟。可以讓新手音樂教師和熟手音樂教師組成學(xué)習(xí)互助小組，共同提升自己的教學(xué)熱情，主動積累教育教學(xué)經(jīng)驗。
3.專家型幼兒音樂教師的培訓(xùn)模式。
成為專家型教師，意味著個人事業(yè)達到新的高度，這一階段大致需要十年時間。在此階段，教師經(jīng)過大量的音樂課堂實踐，以及有目的、有計劃的教學(xué)研究活動，大都具備了教學(xué)所需的各類知識，形成了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的高超教學(xué)能力和深層次反思的觀念。教學(xué)領(lǐng)域的知識和能力是成為專家型教師的根本。相對于熟手型教師，專家型音樂教師更具有創(chuàng)新能力和反思能力。因此，我們可把這一階段的培養(yǎng)目標(biāo)定位成“培養(yǎng)高水思能力和創(chuàng)新能力，努力向?qū)W者型、研究型、專家型教師的方向發(fā)展”。專家型教師在幼兒園都是起骨干作用、帶動作用的教師，他們思想素質(zhì)好、專業(yè)能力強、有敬業(yè)精神。通過一系列有針對性的培訓(xùn)，讓他們能夠成為未來幼兒園音樂教學(xué)的示范者和指導(dǎo)者，深化教學(xué)改革的設(shè)計者和組織者。在培訓(xùn)中，讓專家型教師體驗研訓(xùn)一體化，能有效實現(xiàn)幼兒音樂教師的可持續(xù)發(fā)展，使他們在研訓(xùn)中不斷變換新視角，發(fā)現(xiàn)新層面，拓展新思路，創(chuàng)造新策略，體驗到教學(xué)的可創(chuàng)造性。應(yīng)始終把教師隊伍建設(shè)放在首位，提高教師的課程資源意識和開發(fā)運用能力，特別是提高教師識別、捕捉、積累、利用和開發(fā)在課堂教學(xué)中動態(tài)生成的課程資源的能力。
四、完善法律規(guī)章制度，保障幼兒音樂教師的專業(yè)成長
教師專業(yè)化是一種觀念，更是一種制度。高質(zhì)量的幼兒音樂教師隊伍是高質(zhì)量學(xué)前音樂教育的核心和保障。我國頒布實施的《教師法》和《教師資格證條例》，為我國教師專業(yè)化的發(fā)展提供了法律保障。針對當(dāng)前幼兒教師職業(yè)壓力、收入不平衡、改行或流失嚴(yán)重的情況，需要政府采取有力的措施，建立有效機制，制定相關(guān)法律，明確幼兒教師的法律地位和身份，保障幼兒教師的合法權(quán)益。目前，很多省市的政府都制訂了“學(xué)前教育三年行動計劃”，教師隊伍建設(shè)、教師素質(zhì)提升是其中的主要內(nèi)容。此外，各級政府開始承擔(dān)起提高幼兒教師地位和待遇、制定幼兒教師配備和編制標(biāo)準(zhǔn)、對幼兒園園長和教師進行培訓(xùn)的具體責(zé)任。以上所有的舉措，都是保證幼兒教師隊伍的整體穩(wěn)定和專業(yè)素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)。
1.提高幼兒音樂教師入職的門檻。
“成為合格的幼兒教師”一直是各級幼兒園的口號，體現(xiàn)了幼兒園對教師的要求。但是這種說法比較保守，標(biāo)準(zhǔn)較低。低標(biāo)準(zhǔn)要求往往會滋長一些教師的僥幸心理，使他們越來越懶惰，也會挫傷優(yōu)秀教師的積極性。一些研究表明，期望值越大，教育教學(xué)的效果就越好。因此，幼兒園對教師的要求不應(yīng)該是合格的教師，而應(yīng)該是優(yōu)秀的教師。國家應(yīng)建立權(quán)威性的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在政策性標(biāo)準(zhǔn)的前提下，制定教師具體專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，如《幼兒園教師專業(yè)資格與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》，明確專業(yè)發(fā)展要求。各地可根據(jù)自身情況限定幼兒教師隊伍的最低起點，以此保護優(yōu)質(zhì)幼兒教師資源。把教師的專業(yè)能力與專業(yè)培訓(xùn)確立為專業(yè)晉升和獎勵的重要依據(jù)，并把此納入到教師資格認(rèn)證制度中。通過建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價制度，層層選拔優(yōu)秀幼兒音樂教育人才;同時，發(fā)揮政府的作用，激發(fā)教師參加專業(yè)培訓(xùn)，督促幼兒音樂教師不斷更新、拓寬教育教學(xué)能力，引導(dǎo)他們走專業(yè)化道路。教師資格證書制度是國際通行的教師任用制度。實踐表明，促進師范教育和教師職業(yè)的專門化，是建設(shè)和發(fā)展教師隊伍的重要途徑。因此，從幼兒音樂教師入職之初就要通過嚴(yán)格、規(guī)范的國家統(tǒng)一資格考試，提高他們的入職門檻。在國家政策指導(dǎo)的前提下，把好教師入職關(guān)，不斷規(guī)范和提高教師入職門檻標(biāo)準(zhǔn)，采取公正的遴選機制，進一步滿足提高對教師綜合素養(yǎng)等方面能力的要求，選拔更多優(yōu)秀的幼兒音樂教師到教師隊伍中。教師資格考試，可以適當(dāng)增加幼兒音樂教師的能力和水平考查，實行分層分類考試，除了教育學(xué)、心理學(xué)、課程教學(xué)論等常規(guī)考試科目外，可重點考查幼兒音樂教師在音樂方面的基礎(chǔ)知識及幼兒音樂教學(xué)技能測試，如歌唱、鋼琴伴奏、合唱、組織小型音樂會、舞蹈創(chuàng)編等。有條件的話，還可以通過現(xiàn)場教學(xué)、談話等形式評價他們的教學(xué)實踐能力。同時，各省的師范院校應(yīng)創(chuàng)新教師教育人才的培養(yǎng)模式，與當(dāng)?shù)氐挠變航逃o密結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，進一步推動地方師范院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.深化幼兒音樂教師培養(yǎng)制度改革，為開展培訓(xùn)提供有力保障。
要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，加強對幼兒師范教育改革的支持力度。國家應(yīng)以省為主制訂學(xué)前師范教育發(fā)展規(guī)劃，落實幼兒師范教育經(jīng)費，尤其對邊遠貧困地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)，應(yīng)給予直接的經(jīng)費支持。一方面，建立幼兒園教師培訓(xùn)專項經(jīng)費制度。各級教育部門在幼兒教師培訓(xùn)專項經(jīng)費中，應(yīng)有一定比例用于民辦幼兒教師培訓(xùn)。在民辦幼兒園捐資辦學(xué)經(jīng)費中，應(yīng)有一部分經(jīng)費用于教師培訓(xùn)。另一方面，建立幼兒教師培訓(xùn)成本分擔(dān)機制。各地要明確教育部門、幼兒園、幼兒教師本人應(yīng)承擔(dān)教育培訓(xùn)經(jīng)費的比例，完善培訓(xùn)成本分擔(dān)機制，改革師范教育，設(shè)置合理的音樂課程。在課程設(shè)置方面，應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，適當(dāng)增加音樂基礎(chǔ)課程、音樂教育等課程，從音樂表演課程、專業(yè)音樂理論課程、交叉學(xué)科理論課程入手，體現(xiàn)幼兒音樂特色，把幼兒的審美體驗作為課程設(shè)置依據(jù)的核心。長期以來，由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，使得教育區(qū)域失衡，城鄉(xiāng)教育差距加大。為了確保教育公平，促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，必須進一步完善教師繼續(xù)教育制度。政府可加大對教師繼續(xù)教育的投入力度，建立在職教師培訓(xùn)的長效機制。構(gòu)建靈活開放的培訓(xùn)體系，試行定期分層培養(yǎng)制度，根據(jù)教師不同的發(fā)展階段、需求，進行有針對性的培訓(xùn)，使每個幼兒教師都有接受培訓(xùn)的機會。以必修課為重點，選修課為輔，提高繼續(xù)教育工作的針對性和實效性，促進教師專業(yè)化?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》對幼兒教師隊伍建設(shè)提出更高要求，明確提出“各地五年內(nèi)對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)”。根據(jù)這一精神，一方面，應(yīng)完善幼兒教師培訓(xùn)制度。將幼兒園教師培訓(xùn)納入中小學(xué)教師培訓(xùn)體系，歸口教師培訓(xùn)部門進行管理，對各級各類幼兒園教師培訓(xùn)實行統(tǒng)一管理，并建立培訓(xùn)登記管理制度。建立培訓(xùn)管理檔案，逐步實現(xiàn)幼兒教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。另一方面，建立幼兒教師培訓(xùn)激勵機制。一是建立培訓(xùn)與幼兒教師的職稱評定、資格再認(rèn)證相掛鉤制度;各級教育行政部門和學(xué)校對藝術(shù)教師的工作條件和生活待遇要給予足夠的關(guān)注。專職藝術(shù)教師在職稱評聘、工資、住房、獎勵等方面，應(yīng)享有與其他學(xué)科教師的同等待遇。二是將教師培訓(xùn)工作納入幼兒園年檢制度和等級評估制度，作為幼兒園年檢是否合格和申報省一級幼兒園的重要依據(jù)。三是將幼兒教師培訓(xùn)納入教育強鎮(zhèn)、教育強縣（區(qū)）和教育強市的評估指標(biāo)體系，加強幼兒教師培訓(xùn)的督導(dǎo)評估。
3.建立保障機制，切實加強管理。
在學(xué)前教育階段，幼兒音樂教師隊伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系著幼兒園音樂教育教學(xué)的質(zhì)量。從我國大部分地區(qū)的現(xiàn)實情況來看，幼兒音樂教師的專業(yè)化水平較低，存在的問題較多，應(yīng)引起政府和社會的高度重視與關(guān)注。強化政府責(zé)任，提供制度保障，促進幼兒音樂教師隊伍專業(yè)化，已成為我國當(dāng)前的緊迫任務(wù)。隨著教師隊伍的不斷發(fā)展及社會發(fā)展對教師質(zhì)量要求的不斷提高，社會對于教師專業(yè)化的認(rèn)識逐步深入，相關(guān)文件、法律法規(guī)對教師專業(yè)化提供了基本的制度保證。從1979年教育部頒發(fā)的《城市幼兒園工作條例》開始，到2011年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（征求意見稿），提出了建立幼兒園園長和教師培訓(xùn)體系，滿足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，這些都標(biāo)志著我國對教師專業(yè)化的認(rèn)識和實踐在不斷深化。不管是哪一類型的幼兒園，在完善工資制度的時候，都要堅持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)薪的原則，向一線教師和骨干教師傾斜，調(diào)動廣大教師的積極性。在調(diào)整績效工資的構(gòu)成比例時，可從教學(xué)工作量、超課時獎勵、地區(qū)生活補貼、名優(yōu)教師獎勵、教育教學(xué)成果獎勵等方面進行考慮，真正提高幼兒教師的經(jīng)濟收入，增強教師的自信心、自豪感，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，落實依法治教。根據(jù)我國目前幼兒園的情況，有必要將教師考核評價制度由原來的獎懲性教師評價制度向發(fā)展性教師評價和績效管理教師評價制度過渡。通過制定科學(xué)合理的評價體系，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，針對教師的專業(yè)倫理、學(xué)科知識、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、指導(dǎo)能力、工作態(tài)度、參與意識、合作能力、終身學(xué)習(xí)等進行全面的評價。為了確保教師考核的公平性，應(yīng)采用多渠道、多角度、多層面的評價方式，增加評價的透明度，并將評價結(jié)果與績效工資、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定等掛鉤。
注釋：
①曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂出版社，2000：136.
參考文獻：
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第7篇：幼兒園教師教育培訓(xùn)方案范文
近年來新教師的職業(yè)適應(yīng)問題成為研究的熱點，文獻分析結(jié)果顯示，影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有多方面，幼兒園環(huán)境是其中的重要因素之一，可目前國內(nèi)有關(guān)幼兒園環(huán)境影響新教師職業(yè)適應(yīng)問題的研究甚少。本文首先對幼兒園環(huán)境與新教師職業(yè)適應(yīng)的關(guān)系進行梳理；然后當(dāng)前在新教師職業(yè)適應(yīng)上幼兒園環(huán)境在幼兒園組織氛圍、幼兒園規(guī)章制度、教師文化、園長領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、幼兒園支持系統(tǒng)五個方面中所存在的問題進行闡述，最后在此基礎(chǔ)上主要從宏觀與微觀兩個角度對該問題提出建議。
關(guān)鍵詞
新教師 職業(yè)適應(yīng) 幼兒園環(huán)境
隨著《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出要“基本普及學(xué)前教育”，以及“國十條”的頒布，學(xué)前教育迎來春天，幼兒園的數(shù)目不斷增加，有大批的新教師進入幼兒園。幼兒教師隊伍的狀況直接影響著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，并最終影響著兒童的發(fā)展。因此新教師職業(yè)適應(yīng)問題成為人們關(guān)注的熱點，幼兒園環(huán)境是影響新教師職業(yè)適應(yīng)的重要因素之一。
一、幼兒園環(huán)境——新教師職業(yè)適應(yīng)的現(xiàn)實土壤
《辭海》中對“環(huán)境”解釋是：圍繞著人類的外部世界，是人類賴以生存和發(fā)展的社會和物質(zhì)條件的綜合體。在此將幼兒園環(huán)境定義為幼兒園內(nèi)部環(huán)境中對新教師職業(yè)適應(yīng)產(chǎn)生作用和影響的各種因素的集合，具體包括幼兒園物質(zhì)條件、園長的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師文化、幼兒園規(guī)章制度和幼兒園的入職支持系統(tǒng)。
本研究的新教師職業(yè)適應(yīng)是指剛進入教師隊伍的幼兒園新教師，在積極的職業(yè)價值觀指導(dǎo)下，與教育環(huán)境進行互動和調(diào)整，以在職業(yè)心理、職業(yè)技能、職業(yè)關(guān)系和幼兒園環(huán)境等方面達到和諧的過程。
我國正處于社會變遷的改革時期，幼兒園的改制使得幼兒園辦園性質(zhì)多樣化，社會上既有政府辦的公立幼兒園，也存在大量的私立幼兒園，這些都使幼兒教師所在的幼兒園環(huán)境非常復(fù)雜，有別于性質(zhì)統(tǒng)一的義務(wù)教育范圍內(nèi)的中小學(xué)教師。而教師任職幼兒園的真實情境則是教師職業(yè)適應(yīng)的現(xiàn)實土壤。作為幼兒教師的工作場所，幼兒園環(huán)境內(nèi)的各種組織因素會對新教師產(chǎn)生不同的影響，這些影響有可能會加快或延長新教師的職業(yè)適應(yīng)期。
因此，要想幫助新教師盡可能快的適應(yīng)工作，我們必須結(jié)合具體工作環(huán)境，切實了解幼兒園環(huán)境中哪些因素對新教師的職業(yè)適應(yīng)有所影響，它們又是如何影響幼兒教師職業(yè)適應(yīng)的，怎樣才能使幼兒園環(huán)境在促進新教師職業(yè)適應(yīng)上發(fā)揮更大的作用。只有這樣我們才能更好的優(yōu)化新教師的工作環(huán)境，盡可能地為新教師提供必要的幫助，從而使她們盡快的適應(yīng)職業(yè)生活以獲得更好的專業(yè)發(fā)展。
二、當(dāng)前在新教師職業(yè)適應(yīng)上幼兒園環(huán)境存在的問題
（一） 教師文化方面
幼兒園環(huán)境作為新教師成長的一個重要生態(tài)系統(tǒng)，其中教師文化對新教師職業(yè)適應(yīng)有著十分重要的影響力。當(dāng)前幼兒園教師文化總體良好，但是還是存在一些不容忽視的問題。個人主義文化和派別主義文化盛行；教師合作形式化；教師之間存在著不良的競爭等問題比較突出。
（二）入職支持體系
教師剛?cè)肼氝@一階段屬于一個極其脆弱、敏感的時期，她們雖然接受了系統(tǒng)的職前教育，獲得了豐富的理論知識，但實踐經(jīng)驗相當(dāng)缺乏，面對著真實的教學(xué)生活，往往會手足無措，而且幼兒園工作強度比較大，工作自相對缺失。
1.情感支持缺失。新教師由學(xué)生到教師的過渡常常伴隨著大量的壓力，面臨“現(xiàn)實的沖突”，常常會感到不自信，缺乏安全感，進而影響其對職業(yè)生活的適應(yīng)。然而目前幼兒園主要側(cè)重于新教師教學(xué)技能的培養(yǎng)，忽視了新教師情感上的支持幫助，沒有發(fā)揮出對新教師職業(yè)適應(yīng)的最大化效果。
2.入職教育內(nèi)容及方式存在不足。目前教師入職教育中存在著一些問題，導(dǎo)致新教師在入職教育過程中并不能獲得自己所需的發(fā)展，以至于教師對其心懷不滿，并且需求不高。
3.師徒幫帶制度不健全，存在形式化，強制性，盲目性以及缺乏評價監(jiān)督系統(tǒng)。
4.入職支持保障機制欠缺，幼兒園缺乏有效的激勵、監(jiān)督和評估機制，致使很多入職支持措施流于形式，不能帶來預(yù)期的效果，這樣很難確保為新教師發(fā)展提供支持的質(zhì)量。
（三）物質(zhì)條件
1.幼兒園的硬件設(shè)施不完善。
幼兒園的硬件設(shè)施包括幼兒園為教師提供的工作環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，硬件設(shè)施是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，影響著新教師的存在方式和活動方式，也是新教師職業(yè)適應(yīng)的基本條件。
2.幼兒園工資及福利待遇偏低。
（四）領(lǐng)導(dǎo)方式
園長的領(lǐng)導(dǎo)方式不同，其所管理的幼兒園物質(zhì)條件、教師文化、新教師入職支持體系及幼兒園所制定的各項規(guī)章制度必然會有所區(qū)別。當(dāng)前我國幼兒園領(lǐng)導(dǎo)方式方面主要存在的問題是：園長的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)有所欠缺；領(lǐng)導(dǎo)方式成專制型。
（五）規(guī)章制度
1.規(guī)章制度體系不完善或缺失。
2.規(guī)章制度實施過程存在低權(quán)威性和呆板化。
3.教師評價制度不合理。
三、在幼兒園環(huán)境視野下對解決新教師職業(yè)適應(yīng)問題提出的建議
研究表明幼兒園環(huán)境狀況仍然對新教師職業(yè)適應(yīng)具有較高的預(yù)見性，同時，幼兒園環(huán)境存在的問題也定然會影響到新教師的職業(yè)適應(yīng)程度。因此，要想提高我國幼兒園新教師的職業(yè)適應(yīng)水平，使幼兒園新教師能在其整個職業(yè)生涯中得到持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，必須重視幼兒園環(huán)境的建設(shè)和優(yōu)化?；谝陨系姆治觯P者提出了以下幾方面建議：
（一）宏觀層面
1.加大學(xué)前教育經(jīng)費的投入。
只有當(dāng)幼兒園的硬件環(huán)境、待遇達到合理水平，新教師的付出得到應(yīng)有的回報，幼兒園硬件設(shè)施及經(jīng)濟收入才不會成為新教師職業(yè)適應(yīng)的制約因素，新教師不適應(yīng)或流失現(xiàn)象才能得到較大改善。這一點，在今年頒布“國十條”中的“多種渠道加大學(xué)前教育投入”中已有所體現(xiàn)。同時還要保證政府對學(xué)前教育投資的均衡性與公平性。
2.建立健全新教師入職支持政策保障機制。
我國當(dāng)前的教育改革大多是自上而下推動的。在這種情況下，改革的成功與否在很大程度上依賴于行政的支持、政策及法律的保障。而保障機制的缺乏是當(dāng)前我國幼兒園新教師入職支持系統(tǒng)的一個顯著缺陷，要保證新教師順利的適應(yīng)職業(yè)，使新教師入職教育有效、廣泛的開展，就必須建立有效的新教師入職支持體系保障機制，從制度層面來確保支持體系的實施。
3.健全幼兒教師隊伍建設(shè)相關(guān)制度。
首先要依法落實幼兒教師地位和待遇。其次根據(jù)國情和各地情況，盡快出臺幼兒教師編制標(biāo)準(zhǔn)，合理增加幼兒教師編制。第三，健全幼兒教師管理制度，進一步推進幼兒教師資格準(zhǔn)入制度、聘任制度、職務(wù)制度建設(shè)，保障幼兒教師職稱評聘和接受繼續(xù)教育的權(quán)利，保證幼兒教師的發(fā)展權(quán)。
（二）微觀層面
1.建立和諧的幼兒園氛圍。幼兒園要為新教師營造一種寬松、和諧、信任、合作的氛圍。新教師在這樣的幼兒園環(huán)境里工作、學(xué)習(xí)，不僅能最大限度地激發(fā)其創(chuàng)造性和積極性，還能加快其適應(yīng)進程。
（1）充分發(fā)揮園長的領(lǐng)導(dǎo)作用。首先，倡導(dǎo)民主式的領(lǐng)導(dǎo)方式。其次，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要為新教師創(chuàng)設(shè)一種敢想、敢做、敢于嘗試、敢于創(chuàng)新的寬松的心理氛圍，正確對待新教師在入職工作中的失誤，要幫助教師形成自信和開放的心態(tài)，要建立平等的對話機制，從而為新教師的職業(yè)適應(yīng)營造開放民主的幼兒園環(huán)境。另外，入職初期教師最需要支持、理解、安慰和輔導(dǎo)，幼兒園園長作為新教師成長中的重要他人，如果能夠多關(guān)注新教師，經(jīng)常鼓勵新教師，并為其工作和生活提供多方面支持，會使新教師對自己的工作充滿信心，加快新教師對工作的適應(yīng)過程。
（2）創(chuàng)建共享合作與相互支持的教師文化。幼兒園應(yīng)倡導(dǎo)同伴互助的教師文化理念，鼓勵教師打破個人主義的藩籬，形成共享合作與相互支持的教師文化。首先，要提升教師的合作理念，增強教師的反思意識。其次，使教師意識到合作是一種雙贏互惠的行為。再次，開展多樣化的教師合作形式，鼓勵教師參加教師專業(yè)團體與組織，開展研討與交流等活動創(chuàng)建和諧的教師文化，加強教師之間的相互溝通。
（3）創(chuàng)建具有良性競爭機制的教師文化。教育離不開競爭，競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。要在“以人為本”發(fā)展觀的指導(dǎo)下，構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的良性競爭機制。
2.建立健全的入職支持體系。開展具有針對性的入職教育，完善師徒制，隨時為教師提供情感的支持緩解她們工作中的緊張情緒和心理壓力，保持或增進心理健康，為其適應(yīng)工作營造良好的心理氛圍。
3.建立完善的科學(xué)的規(guī)章制度。
首先，完善幼兒園規(guī)章制度體系要健全幼兒園各種規(guī)章制度，使幼兒園的各項工作都有章可循。而且這些規(guī)章制度要具體明確，并且要文本化，以提高權(quán)威性，同時也有利于規(guī)章制度的不斷完善。
其次，加強制度實施過程管理。要確保制度執(zhí)行過程的人性化管理。幼兒園在制定規(guī)章制度時，必須仔細(xì)斟酌具體內(nèi)容，切實做到合情合理；制度執(zhí)行過程一旦發(fā)現(xiàn)不合理處，要盡快通過規(guī)范的程序?qū)χ贫葍?nèi)容予以調(diào)整，從而確保管理制度的人性化。其次，確保制度執(zhí)行的堅決性與公平性。
第三，實施發(fā)展性教師評價制度。在實施發(fā)展性評價的過程中應(yīng)注意以下幾點：第一，幼兒園應(yīng)根據(jù)處于不同發(fā)展階段的教師確立評價目標(biāo)，設(shè)計適宜的評價方案，為教師指出努力的方向和可行性計劃。第二，要注意發(fā)揮評價對象的主體作用。第三，獎懲性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合。第四，量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合。
最后，增大工作自，降低工作強度。在幼兒園管理中，要尊重幼兒教師，實行“人本管理”，充分給予新教師專業(yè)自。迪特·舒爾茨博士指出：“教育自由是教師的職業(yè)本質(zhì)所在……為了使教師能夠承擔(dān)起教育責(zé)任，就要求教師是一個受到教育培訓(xùn)的和具有行動自由的人，他能夠把教育責(zé)任與自己作為公民在社會行為準(zhǔn)則中的責(zé)任聯(lián)系起來?！?/p>
幼兒園環(huán)境與幼兒園新教師的職業(yè)適應(yīng)密切相關(guān)。要想提高我國幼兒園新教師的職業(yè)適應(yīng)水平，使幼兒園新教師能在其整個職業(yè)生涯中得到持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，必須重視幼兒園環(huán)境的建設(shè)和優(yōu)化。
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第8篇：幼兒園教師教育培訓(xùn)方案范文
一、基本情況
截止2010年底，全市共有學(xué)前教育機構(gòu)505所（不含油田82所，下同），在園幼兒53894人，毛入園率90.2%，其中公辦及公辦性質(zhì)幼兒園275所，在園幼兒占比60%，民辦幼兒園230處；按審批注冊情況分，登記注冊的有385所，占76%，在園幼兒45683人，占85%；不予注冊的有120所，占24%，在園幼兒8211人，占15%。全市現(xiàn)有幼兒園教職工3654人，其中公辦教職工854人，占教職工總數(shù)的23%。近年來，市政府高度重視學(xué)前教育，科學(xué)規(guī)劃，加大投入，強化管理，學(xué)前教育工作有了長足發(fā)展。
一是健全機制，學(xué)前教育發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化。加強組織領(lǐng)導(dǎo)，市政府成立了由分管副市長為組長，相關(guān)責(zé)任單位負(fù)責(zé)人為成員的學(xué)前教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了年例會制度，研究解決學(xué)前教育發(fā)展的重大問題。強化政策保障，2009年以來，市政府先后制定出臺了《關(guān)于加快學(xué)前教育改革與發(fā)展的意見》、《關(guān)于印發(fā)全市城鄉(xiāng)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程實施方案的通知》和《市學(xué)前教育三年行動計劃》等多項文件，為學(xué)前教育發(fā)展提供了政策保障。加強督導(dǎo)評估，先后將學(xué)前教育納入了市政府對市直有關(guān)部門的政務(wù)督查、對縣鄉(xiāng)政府教育重點工作督導(dǎo)評估、全市農(nóng)村文明示范區(qū)創(chuàng)建和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展工作的重要指標(biāo)。建立了相對完善的經(jīng)費保障機制。2010-2011年，市政府連續(xù)兩年將城鄉(xiāng)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)列入市政府10件民生實事之一。
二是加大投入，學(xué)前教育規(guī)模不斷擴大?？茖W(xué)規(guī)劃幼兒園布局，中心城區(qū)和各縣區(qū)結(jié)合實際重新對學(xué)前教育資源進行了科學(xué)規(guī)劃。大力發(fā)展公辦幼兒園，2010年市政府投入816萬元對全市26所城鄉(xiāng)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進行了補助；新建和改擴建幼兒園42處，增加學(xué)位2040人。2011年，全市進一步加大了城鄉(xiāng)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)力度，計劃投資5億元(市縣財政共投資2億元)，新建、改擴建172所幼兒園，增加學(xué)位24070人，工程實施后，公辦幼兒園數(shù)量、規(guī)模和標(biāo)準(zhǔn)將大大提高。積極鼓勵社會力量辦園，市政府采取以獎代補、減免費用等方式扶持民辦幼兒園發(fā)展，截止目前，全市有注冊的社會力量舉辦的幼兒園116所，補充了政府辦園不足的問題。
三是強化管理，保教質(zhì)量不斷提升。規(guī)范審批注冊程序，明確監(jiān)管責(zé)任，嚴(yán)格審核幼兒園的辦園資格并定期組織年檢。對幼兒園實行分類管理，建立激勵機制，對取得辦園許可證的合格幼兒園，每年定期評定類別等級，把類別等級與享受政府扶持獎勵政策和核定收費標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，引導(dǎo)各級各類幼兒園不斷提高辦園水平和檔次。建立了園長、教師考核和資格審定制度，全市有45%的園長和幼兒教師取得了幼兒園教師資格。大力加強隊伍建設(shè)，積極引進培養(yǎng)人才，自2010年以來公辦幼兒園共引進專業(yè)人才19人，注重園本培訓(xùn)和參與式培訓(xùn)，近五年來，全市500余名幼兒園教職工先后赴北京、上海等地接受了高層次專業(yè)培訓(xùn)，有效提高了其專業(yè)水平，全市幼兒教師專業(yè)學(xué)歷達標(biāo)率達到79.5%。創(chuàng)造性地實施了“結(jié)網(wǎng)互動，優(yōu)勢拉動，整體推動”的“三動”學(xué)前教育發(fā)展模式，通過城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對、到基層幼兒園支教、示范園巡回指導(dǎo)等方式，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的示范、輻射和拉動作用，促進了城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展。不斷提高幼兒教師待遇，公辦幼兒教師與中小學(xué)教師在工資、評優(yōu)、職稱等方面同等待遇，穩(wěn)定了幼教隊伍。積極開展教科研活動，防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”不良傾向，推動幼兒園素質(zhì)教育深入實施。建立健全了各項安全管理制度和責(zé)任追究制，把安全責(zé)任層層分解落實到單位和個人，實現(xiàn)了全覆蓋、無縫隙化管理，近年來全市沒有出現(xiàn)大的安全事故。
二、存在問題
一是公辦幼兒園不足，入園難問題尚未得到根本解決。公辦和公辦性質(zhì)的幼兒園數(shù)量少，資源總量不足，由于公辦幼兒園和達標(biāo)民辦幼兒園不能滿足社會需求，對條件不達標(biāo)的民辦幼兒園只能讓其繼續(xù)維持，不能強行取締。以東城為例，共有幼兒園39所，公辦的只有3所，在園幼兒占24.6%，登記注冊的民辦幼兒園有10所，在園幼兒占32.4%；不予注冊的有28所，在園幼兒占43%。14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）還未舉辦公辦中心幼兒園，占應(yīng)建總數(shù)的35.9%；個別幼兒園收費高，群眾對“入公辦園難、入民辦園貴”現(xiàn)象反應(yīng)強烈。優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源數(shù)量少，且主要集中在城區(qū)，遠不能滿足廣大人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求。為了緩解入園難問題，公辦幼兒園不得不一再擴大班額，班額過大的現(xiàn)象十分突出。以東城為例，現(xiàn)有公辦幼兒園3所，共招生1407人，超規(guī)模招生387人。其中市第一實驗幼兒園16個教學(xué)班，招收幼兒716人，超規(guī)模招生236人，另有60余人因班額過大拒絕招收。其中小班最高班額達48人，超出國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)近一倍。幼兒園教職工和幼兒比為1：10.2（國家規(guī)定為1：6）。由于班額過大，增加了教職工工作量和管理難度，制約了管理水平和保教質(zhì)量的提高，同時帶來了一定安全隱患。
二是學(xué)前教育經(jīng)費投入不足，民辦幼兒園扶持政策落實不到位，大部分農(nóng)村及民辦幼兒園辦園條件簡陋。2010年，全市財政性學(xué)前教育經(jīng)費僅占財政性教育經(jīng)費的1.83%，其中94.3%的用于支付公辦人員工資待遇，用于改善辦園條件的經(jīng)費比重很低，對學(xué)前教育發(fā)展的導(dǎo)向和調(diào)控作用難以充分發(fā)揮。優(yōu)惠政策落實不到位，我市縣鄉(xiāng)政府均未落實扶持民辦幼兒園的政策措施，民辦幼兒園土地出讓、園舍建設(shè)、設(shè)施配備、聘用教職工及日常運轉(zhuǎn)等所有成本全部由辦園者承擔(dān)，如民辦幼兒園供暖等價格還按照經(jīng)營性場所收費，運行成本很大，由于沒有享受政府優(yōu)惠政策，民辦幼兒園沒有足夠資金改善辦園條件，全市尚有24%的民辦幼兒園因辦園條件不達標(biāo)等原因尚未注冊，全市幼兒園園舍建筑達到省定標(biāo)準(zhǔn)的有48所，只占總量的9.5%。相當(dāng)一部分幼兒園不具備基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)，教室簡陋，沒有必要的功能室，常規(guī)保育教育設(shè)施寥寥無幾，有的存在危房現(xiàn)象，安全隱患突出。以河口區(qū)為例，按照《省幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)》要求，全區(qū)村辦和民辦幼兒園沒有一處能完全達到辦園基本標(biāo)準(zhǔn)。
三是幼兒教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高，部分幼兒園保教質(zhì)量不高。目前全市幼兒教師隊伍以非公辦人員為主體，全市共有幼兒園專任教師2750人，其中公辦605人，僅占22%，且主要集中在市、縣（區(qū)）直公辦幼兒園。除墾利縣外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園均未經(jīng)編制部門核定機構(gòu)和人員編制，其公辦教職工全部占用中小學(xué)教師編制。師資力量薄弱，聘請教師多為非專業(yè)人員，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，全市幼兒教師專科以上學(xué)歷的只占47%，幼兒園專任教師具有合格學(xué)歷的2174人（除普通高中外的高中段以上學(xué)歷為合格），占總數(shù)的79.1%，但是其中48.5%的人是通過自學(xué)、函授等方式取得的學(xué)歷，所學(xué)知識不夠系統(tǒng)扎實，其專業(yè)素質(zhì)與全日制幼師畢業(yè)生懸殊較大。取得教師資格證書人數(shù)1235人，只占總數(shù)的45%。崗位培訓(xùn)不足，培訓(xùn)經(jīng)費少，2010年市級財政用于培訓(xùn)的經(jīng)費只有10萬元；由于幼兒教師配備少，工作量大，基本上沒有時間外出參加培訓(xùn)。幼兒教師特別是民辦幼兒園和非公辦教師工資待遇和社會地位偏低，占全市70.3%的農(nóng)村非公辦幼兒教師月平均工資1073元,還達不到我市最低工資標(biāo)準(zhǔn)（1100元），且大部分沒有社會保障，既影響了隊伍的穩(wěn)定，又缺乏對優(yōu)秀人才的吸引，使農(nóng)村幼教師資隊伍的整體素質(zhì)長期得不到有效提升。同時，因工資待遇等多方面原因，民辦幼兒園難以招聘到優(yōu)秀園長和教師，隊伍不穩(wěn)定，影響了管理水平和保教質(zhì)量的提高。大部分民辦、村辦幼兒園由于設(shè)備設(shè)施缺乏、教學(xué)人員教育理念陳舊，保教質(zhì)量和管理水平低，部分幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)傾向嚴(yán)重，不利于幼兒各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
三、幾點建議
（一）進一步提高認(rèn)識，落實責(zé)任，為學(xué)前教育發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重要的意義。學(xué)前教育涉及群眾切身利益，是重要的社會公益事業(yè)，近年來，國務(wù)院和省委、省政府多次專門研究學(xué)前教育，各級政府及有關(guān)部門要認(rèn)真落實國家和省的相關(guān)規(guī)定，大力發(fā)展學(xué)前教育工作。要切實建立政府主導(dǎo)、公辦為主、民辦補充的辦園體制，進一步明確和落實各級政府責(zé)任，對經(jīng)費投入、機構(gòu)設(shè)置、教師待遇等方面做出具體的規(guī)定，縣區(qū)根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展需要應(yīng)設(shè)立專門機構(gòu)和專職人員，有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可設(shè)立專職或兼職學(xué)前教育工作人員。各級黨委政府要把學(xué)前教育工作納入各級領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部考核的重要內(nèi)容，加快推進其科學(xué)、快速發(fā)展。
（二）建立逐步增長的長效投入機制，不斷擴大學(xué)前教育資源。政府要建立穩(wěn)定的、逐步增長的學(xué)前教育投入機制，要將學(xué)前教育經(jīng)費列入財政預(yù)算，新增教育經(jīng)費要向?qū)W前教育傾斜，財政性學(xué)前教育經(jīng)費在同級財政性教育經(jīng)費中要占合理比例。大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)，加大政府投入，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園，要積極落實政策資金，加快推進，確保新園盡早建成使用。制定優(yōu)惠政策，鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園，通過優(yōu)惠用地、減免規(guī)費、以獎代補、派駐公辦教師等方式，支持民辦幼兒園上規(guī)模、上水平。充分發(fā)揮財政性資金的引導(dǎo)作用，在硬件建設(shè)、人員待遇、先進獎勵等方面給予補償，調(diào)動全社會投資學(xué)前教育的積極性，扶持民辦幼兒園向收費較低的普惠性幼兒園發(fā)展，切實解決“入園難”、“入園貴”問題。要科學(xué)、合理規(guī)劃學(xué)前教育資源，立足當(dāng)前實際，著眼發(fā)展長遠，科學(xué)制定學(xué)前教育規(guī)劃，把幼兒園建設(shè)規(guī)劃與城市規(guī)劃、住宅小區(qū)建設(shè)審批、新農(nóng)村建設(shè)等有機結(jié)合起來，切實防止重復(fù)建設(shè)和建園空白。
第9篇：幼兒園教師教育培訓(xùn)方案范文
幼兒園校車安全工作總結(jié)范文一
本學(xué)期我園高度重視安全工作，認(rèn)真落實“生命至上，安全第一”這個工作方針，把安全放在幼兒園工作首位狠抓落實.為了進一步落實文教辦對幼兒園校車安全大檢查的工作，強化我園的安全工作，增強教師和幼兒的安全意識，確保幼兒人身安全，保證幼兒快樂健康成長，我園針對自身情況進行自查.現(xiàn)將自查情況匯總?cè)缦拢?/p>
(一)強化了幼兒園校車安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、安全管理責(zé)任落實力度.我園成立了校車安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，幼兒園通過與安全分管領(lǐng)導(dǎo)、司機、跟車?yán)蠋煂訉雍炗啺踩?zé)任狀明確各自責(zé)任.對校車駕駛?cè)藛T定期進行安全教育并簽訂安全行車責(zé)任書，增強安全意識、責(zé)任意識和守法意識.幼兒園還建立了完善的校車檔案，并有校車、駕駛員和跟車?yán)蠋煱踩芾碇贫取⒂變喝粘３塑囉涗?
(二)幼兒園嚴(yán)格落實校車和駕駛員安全管理制度，嚴(yán)格規(guī)定校車駕駛?cè)藛T的資格條件，對校車駕駛?cè)藛T定期進行安全教育.按時參加車輛年審，加強車輛安全檢查力度，認(rèn)真做好每天的校車安全檢查
,
校車日常維修、檢查及定期檢修要有記錄，每次出車前和回園后的安全檢查，做到小問題不放過，檢查不合格不上路.
(三)
幼兒園校車接送幼兒，教師嚴(yán)格執(zhí)行上班制度，認(rèn)真清點幼兒，注意管理好坐車幼兒的上、下、乘坐安全.如果幼兒無人接送，跟車的教師要負(fù)責(zé)到底，安全無誤地將幼兒送到家.
(四)校車安全：上學(xué)期國內(nèi)校車事件頻頻發(fā)生，一次一次的血
的教訓(xùn)，時刻警告我們校車安全排查工作和整治工作不容遲緩，這是一根緊繃的弦，絲毫不能松懈，不可忽視校園校車的每一個安全整治排查的工作環(huán)節(jié)，我園每周定期給校車司機、教職工召開安全工作的會議，加強跟車教師的安全防范意識，時刻對司機們的“安全第一，寧等三分，不搶一秒”的安全意識和安全教育，校車內(nèi)的安全工作，教育司機不超載，不超車，不超時、不搶道，幼兒上下車的安全教育，教育幼兒安全帶的正確使用，教育幼兒在車內(nèi)不能亂動，以免碰傷，教師隨時在車內(nèi)實施安全教育，司機必須做到定期對校車的排查和檢修，時時刻刻加強跟車教師對幼兒在車內(nèi)的一切安全事項和指導(dǎo).
一、明確各成員職責(zé)
行政對本園校車直接實施安全管理;落實工作崗位人員并明確其職責(zé).對校車上所涉及的組員進行安全行車教育，做好安全教育，并隨時抽查各崗位人員的工作.
跟車教師的安全管理工作;對幼兒安全負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)安全隱患或發(fā)生安全事故應(yīng)積極處理，重大問題及時向幼兒園匯報或者報警;阻止家長上校車.
校車司機：每天對車容、車況、安全性能(特別是制動系統(tǒng))進行自查.確保車輛技術(shù)狀況良好，發(fā)現(xiàn)車輛安全隱患和技術(shù)故障要及時報修，并做好校車的例行維修保養(yǎng)工作.隨車?yán)蠋煟簳r刻開展乘坐校車安全宣傳教育，勸阻不安全行為;及時化解校車內(nèi)幼兒之間的矛盾.
辦公室：及時收集上級對校車安全的要求，轉(zhuǎn)達至車管理組長;根據(jù)需要.擬訂各類校車管理制度等.
二、具體應(yīng)急措施
(一)預(yù)防措施：
1、加強對師生、家長進行法制和安全教育，增強師生、家長的法制意識和自我保護意識.
2、定期檢查對校車滅火器、救生錘的設(shè)施配置.
3、嚴(yán)格要求校車相關(guān)人員履行自己的職責(zé)，組長和副組長隨時進行抽檢.
(二)接送幼兒安全責(zé)任狀
為確保幼兒入園、離園、乘車絕對安全，杜絕一切傷亡事故的發(fā)生，
特制定本責(zé)任狀.
1、值班教師按時到崗看護好上班之前的每一位入園的幼兒，協(xié)助跟車教師保護幼兒上下車.
2、各班統(tǒng)計好當(dāng)天入園人數(shù)及變動情況.
3、跟車接送幼兒教師，必須提前到崗，按時、定點(記清上車人數(shù))接送幼兒.晚離時，各班在教室前站好隊，核實人數(shù)及路線準(zhǔn)確無誤，待車停穩(wěn)后，把幼兒送上車，與跟車教師交接好.
4、接送時，幼兒全部上車坐穩(wěn)后，由教師關(guān)好門，再示意司機起步.
5、途中不準(zhǔn)開車門，不準(zhǔn)幼兒將手臂、頭伸出窗外.教師在車門處就坐.
6、禁止幼兒私自外出教室或者大門，外出必須有教師看護;教育幼兒不與陌生人打交道，預(yù)防意外事件的發(fā)生.
7、接送教師必須增強責(zé)任心，規(guī)范行事，杜絕一切安全隱患.
創(chuàng)建平安校園、文明校園.校園安全、校車安全關(guān)系著每一個孩子每一個家庭的健康和幸福.
四、幼兒安全教育：
嚴(yán)格實行教師定期給幼兒開展安全教育活動，增強幼兒防范把全教育納入教育教學(xué)當(dāng)中，安全知識最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本，才是最有現(xiàn)實意義的.我們的教師給幼兒開展了豐富多樣的游戲、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實踐活動.
將安全工作作為教師師德考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時把安全工作列入到全園教工的日常工作的考核范圍內(nèi)，根據(jù)工作的有利，加強安全教育，提高安全意識.
在新學(xué)期中需要加強我的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，希望在大家的配合中，把安全工作落實到位，安全工作做好防范措施，加大力度，“預(yù)防為主，防范于未然.”讓園內(nèi)的孩子們在一個安全溫馨的環(huán)境中開心的度過每一天.
幼兒園校車安全工作總結(jié)范文二
在全體車主、司機的共同努力下，在區(qū)、鄉(xiāng)、校領(lǐng)導(dǎo)的有力指揮下，我校運送學(xué)生工作取得了圓滿成功，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、指導(dǎo)思想
以“__”重要思想為指導(dǎo)，深入落實省、市、區(qū)政府關(guān)于中小學(xué)安全工作的有關(guān)規(guī)定和會議精神，高度重視中小學(xué)生上、下的安全問題，采取有力措施管理好校車營運車輛，保證學(xué)生生命安全.
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校非常重視安全運送學(xué)生工作，專門成立了校車領(lǐng)導(dǎo)小組，并進行了具體分工，組長由校長李英偉擔(dān)任，副組長由莊汝祥擔(dān)任，成員有鄒清來、關(guān)世松、王亞杰、以及各班主任教師.分工明確，各負(fù)其責(zé).誰出現(xiàn)問題追究誰的責(zé)任.
三、具體做法
1.
我校本學(xué)期乘坐校車上、下學(xué)的學(xué)生有345名，分布于10個自然村，乘坐的車輛10臺，其中公交車3臺，校車7臺，還有20名學(xué)生乘坐電瓶車.
2.
加強學(xué)生管理
學(xué)校經(jīng)過研究，派出6名教師于放學(xué)時專門負(fù)責(zé)學(xué)生乘車問題.每天必須有兩名教師在大道邊指揮交通，察看學(xué)生乘車情況，及時處理突發(fā)事件.
各任課教師于第七節(jié)課放學(xué)時組織學(xué)生站排按順序上車.
每天放學(xué)前我校的《紅領(lǐng)巾廣播站》都進行安全教育，教給學(xué)生一些安全常識，乘車的注意事項;每星期一升旗儀式我校都要對學(xué)生進行安全教育，特別是冬天，天冷路滑，車輛剎車?yán)щy，行人穿得多瞭望困難，更容易出現(xiàn)交通事故，教育學(xué)生一定要注意安全.
3.
向家長發(fā)宣傳單
進入冬季學(xué)生上、下學(xué)安全更加突出，針對此情況，我校向全體學(xué)生家長發(fā)去宣傳單，要求家長配合學(xué)校管理好學(xué)生，經(jīng)常對學(xué)生進行教育注意安全，提醒家長不要讓孩子乘坐“三無”車輛，同時經(jīng)常提醒車主檢查自己的車輛，保證學(xué)生安全.
4.
加強車輛及司機的管理
管理人員每天放學(xué)前，必須到校門前指揮校車按指定位置?？?，經(jīng)常提醒司機注意安全事項.如：不要疲勞架勢，不違章駕駛，在車輛行駛過程中一定要注意學(xué)生安全.經(jīng)常察看校車情況、司機精神狀況，同時通知校車，如果遇到特殊天氣，可推遲到校，一定要保證學(xué)生安全.
入冬以來，我校向車主發(fā)放兩次宣傳單，提醒他們一定要注意安全，經(jīng)常保養(yǎng)車輛等等，確保安全.
5.
注重校車安全員的培訓(xùn)
結(jié)合我校實際情況，本學(xué)期從全校選出10名有責(zé)任心的同學(xué)當(dāng)安全員，定期對安全員進行培訓(xùn)，教他們一些管理學(xué)生的方法，保證同學(xué)們在行車時的安全，同時要求他們?nèi)绻龅教厥馇闆r，一定在第一時間向?qū)W校報告，備有安全聯(lián)系電話.
6.
及時除路面積雪保安全
入冬以來，每次降雪我校都及時除路面積雪，同時往路面撒爐灰保安全.
7.
在各方面的努力下，20__年_月交通隊為我校門前設(shè)立了交通安全指示牌、斑馬線.
四、存在的問題
1.
校門前的橫道太窄，停靠車輛太少，大部分校車只能在大道邊?？?，造成交通擁擠.我校已經(jīng)向區(qū)、鄉(xiāng)有關(guān)部門都打了報告.一是提高認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo).制定并下發(fā)《科苑街道辦事處關(guān)于對轄區(qū)中小學(xué)、幼兒園校園安保及校車安全進行集中整治的通知》、《科苑街道辦事處關(guān)于成立校園安保和校車安全集中整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》，利用專題會議等形式提高轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校校長的認(rèn)識，促使各校加強領(lǐng)導(dǎo)，以高度的政治責(zé)任感，切實承擔(dān)起轄區(qū)內(nèi)校車安全管理主體責(zé)任，認(rèn)真分析研究當(dāng)前校車安全管理存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，真正把校車安全管理擺在重要位置，扎扎實實地把校車安全管理各項制度、措施落到實處，堅決杜絕因管理不善引發(fā)的校車安全事故.
二是認(rèn)真開展校車安全集中排查整治行動.扎實做好轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)、幼兒園接送車輛的摸排、登記工作.成立專門工作小組，制定方案，拉網(wǎng)式地對轄區(qū)內(nèi)每一所中小學(xué)校、幼兒園自備、租用接送學(xué)生、幼兒的車輛安全運行情況進行全面摸排，要逐園、逐車登記造冊，建立“一車一檔”，做到底數(shù)清、情況明、基礎(chǔ)實、臺賬全.詳細(xì)掌握轄區(qū)內(nèi)校園用于接送學(xué)生幼兒數(shù)量、車輛狀況、車輛所有人、車輛保險、責(zé)任書簽訂、校車登記、標(biāo)識辦理、駕駛?cè)藛T、運行時間、運行路線、使用性質(zhì)等基本情況.對不符合條件的校車立即下達書面整改通知書.聯(lián)合公安機關(guān)、交管部門進行督促檢查，嚴(yán)查校車超員、超速、帶病運行等交通違法行為.
三是建立校車安全監(jiān)管長效機制.要求各中小學(xué)、幼兒園建立健全校車管理臺賬，嚴(yán)格落實校車使用和校車駕駛?cè)藛T日常管理各項制度，切實加強校車的日常監(jiān)管.嚴(yán)格校車報備、審批制度，健全完善校車動態(tài)監(jiān)管機制，及時掌握校車的行駛狀況、運行時間、行駛路線等基本情況.加強校車駕駛?cè)藛T教育管理，學(xué)校、幼兒園在聘用校車駕駛?cè)藛T時應(yīng)及時簽訂交通安全責(zé)任書.所聘用的校車駕駛?cè)藛T必須身心健康、作風(fēng)正派、舉止文明、無嗜酒等不良習(xí)好，無犯罪或嚴(yán)重違法記錄，無傳染性疾病，無癲癇、精神病等可能危及行車安全的病史.
四是嚴(yán)格實行校車安全管理目標(biāo)責(zé)任制.各中小學(xué)校長是校車安全管理第一責(zé)任人.將校車安全管理納入學(xué)校安全目標(biāo)管理責(zé)任考評，督促使用校車的學(xué)校、幼兒園與轄區(qū)公安交通管理部門簽訂校車交通安全管理責(zé)任書;與校車駕駛?cè)藛T簽訂安全行車責(zé)任書.強化責(zé)任追究，對制度不健全、管理不到位、責(zé)任不落實導(dǎo)致發(fā)生校車交通安全責(zé)任事故的，要嚴(yán)肅追究學(xué)校、幼兒園主要領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員的責(zé)任.
幼兒園校車安全工作總結(jié)范文三
在縣委、縣政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)《校車安全管理條例》的要求，以深入貫徹《道路交通安全法》為主線，以“三基一化”為重點，以創(chuàng)建“平安暢通縣區(qū)”為契機，認(rèn)真開展校車安全管理和整治交通違法行為為重點的系列整治行動，提高了校車安全管理工作和交通法制安全意識，安全隱患和交通違法行為明顯減少，保證了校車安全和交通安全管理工作的總體平穩(wěn)，為本縣創(chuàng)造了良好的校車安全和道路交通環(huán)境.具體情況匯報如下：
一、充分發(fā)揮安全生產(chǎn)綜合監(jiān)督管理職能，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促狠抓校車安全管理工作.校車安全是安全工作重中之重，高度重視校車安全工作，認(rèn)真落實“生命至上，安全第一”這個工作方針，把校車安全放在安全工作首位，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促狠抓落實.一是安委會辦公室下發(fā)《校車安全管理工作整治方案的通知》及轉(zhuǎn)發(fā)上級關(guān)于校車安全管理工作的通知精神(下發(fā)轉(zhuǎn)發(fā)五份文件)，提出具體校車安全工作整治實施方案，要求各級、各部門、各單位采取有效措施，扎扎實實地做好校車安全管理工作，徹底排查，認(rèn)真整改，消除隱患;二是多次召開教育局、交通局、安監(jiān)局、交巡警大隊、__區(qū)初高中學(xué)校長聯(lián)席會議(召開四次)，座談討論如何抓好校車安全管理工作，特別是__區(qū)初高中學(xué)生節(jié)假休息日放學(xué)乘車安全問題.解決了一些實際問題：由教育局統(tǒng)一安排將各鎮(zhèn)園區(qū)不同方向的學(xué)生統(tǒng)計出來，并實施錯開放學(xué)時間段，避免學(xué)生放學(xué)乘車擁護混亂，由交通局統(tǒng)一調(diào)配運輸車輛，合理安排各方向?qū)W生能夠及時乘車，交巡警大隊出在學(xué)生放學(xué)乘車時間段出警維持秩序，由各學(xué)校統(tǒng)一安排教師指導(dǎo)學(xué)生列隊乘車;三是組織人員進行現(xiàn)場督促檢查(共聯(lián)合檢查四次)，發(fā)現(xiàn)問題及時通報相關(guān)單位和部門，協(xié)調(diào)處理，解決問題;四是抓好全縣學(xué)校安全知道教育培訓(xùn)工作，為了進一步貫徹落實校車安全管理工作，我們對全縣中小學(xué)校校長和安全管理人員(含幼兒園園長)進行了安全知識教育培訓(xùn)(上半年共培訓(xùn)226人)，效果明顯.
二、強化了校車安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、安全管理責(zé)任落實力度.在校車安全管理工作整治活動期間，要求各相關(guān)部門和單位要成立校車安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組.一是要求學(xué)校、幼兒園通過與安全分管領(lǐng)導(dǎo)、司機、跟車?yán)蠋煂訉雍炗啺踩?zé)任狀明確各自責(zé)任;二是對校車駕駛?cè)藛T定期進行安全教育并簽訂安全行車責(zé)任書，增強安全意識、責(zé)任意識和守法意識
;三是學(xué)校、幼兒園要建立完善的校車檔案，并有校車、駕駛員和跟車?yán)蠋煱踩芾碇贫取W(xué)生日常乘車要有記錄;四是學(xué)校、幼兒園要嚴(yán)格落實校車和駕駛員安全管理制度，嚴(yán)格規(guī)定校車駕駛?cè)藛T的資格條件，對校車駕駛?cè)藛T定期進行安全教育.按時參加車輛年審，加強車輛安全檢查力度，認(rèn)真做好每天的校車安全檢查
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校車日常維修、檢查及定期檢修要有記錄，每次出車前和回校園后的安全檢查，做到小問題不放過，檢查不合格不上路;五是學(xué)校、幼兒園校車接送學(xué)生、幼兒，教師嚴(yán)格執(zhí)行上班制度，認(rèn)真清點學(xué)生、幼兒，注意管理好坐車學(xué)生、幼兒的上、下、乘坐安全.如果幼兒無人接送，跟車的教師要負(fù)責(zé)到底，安全無誤地將幼兒送到家.
三、廣泛開展校車安全管理宣傳教育活動，
提高廣大人民群眾和師生安全意識.一是加強對師生、家長進行法制和安全教育，增強師生、家長的法制意識和自我保護意識;二是定期檢查對校車滅火器、救生錘的設(shè)施配置;三是嚴(yán)格要求校車相關(guān)人員履行自己的職責(zé)，組長和副組長隨時進行抽檢;五是以會代培，教育學(xué)校、幼兒園教師，必須協(xié)助跟車教師保護幼兒上下車，必須提前按時、定點清點上車人數(shù);六是教育學(xué)生、幼兒上車坐穩(wěn)，途中不準(zhǔn)開車門，不準(zhǔn)幼兒將手臂、頭伸出窗外;七是結(jié)合六月安全生產(chǎn)宣傳月活動，廣泛進行宣傳校車安全知識，印發(fā)宣傳材料，提高廣大人民群眾校車安全管理工作意識.
四、加強校車安全管理工作檢查，強化日常安全工作管理.一是每月每季度進行校車安全管理工作大檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改;二是定期召開校車安全管理聯(lián)席會議，通報校車安全管理工作情況，部署下一步工作安排和計劃;三是協(xié)調(diào)相關(guān)部門，各司其職，齊抓共管，做好校車安全管理工作.
五、存在的問題：
1、__區(qū)初高中學(xué)校節(jié)假星期日，學(xué)生乘車擁擠問題，主要是放學(xué)高峰時段，突顯出車輛運力不足.
