義務教育教學改革精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的義務教育教學改革主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：義務教育教學改革范文
關鍵詞：教學改革、教學質(zhì)量
1 背景
目前高等教育界都認為“教學質(zhì)量就是課程的生命線”。在全面擴招的大背景下，提高普通高校本科教學質(zhì)量是當務之急。于是，基礎教學改革就成為保證和提高高等學校教學質(zhì)量的關鍵。為此，全國絕大多數(shù)高校已經(jīng)或者正在如火如荼的進行各個學科的精品教學改革，投入了相當?shù)馁Y金和人力。就大學物理這門課程，單從精品教材的出版和可共享的優(yōu)質(zhì)教學資源來說，已取得了豐碩成果，這是令人歡欣鼓舞的。
2 目前現(xiàn)狀
但是，目前精品課程的改革和日常的教學是脫鉤的，這就是作者提出的教學改革的實踐問題。我們往往把改革的成果束之高閣，而日常的教學還是陳年的教案，老一套的思路。具體表現(xiàn)如下。
首先，教學改革的宗旨不明確，為了改革而改革。我們好多學校，能夠溶入教學改革的大環(huán)境中，這是好事，但往往目的并不十分純粹。有的是為了完成任務，有的是為了參加一些獎項的評選等。其實，每所學校投入了不少用于精品教學改革的專項資金，用這筆資金，我們的確可以做很多對教學有益的事情，也能取得多項成果，問題關鍵是如何讓這些教學成果指導我們的教學實踐。目前的情況是任務完成了，獎項評完了，即使有了些成果，時間長了，也就無人問津了。
其次，教學改革者往往并不是課堂教學的主體。教學改革的任務賦予本門課程教學的很少的一部分人，他們通常是職稱比較高，資力比較深，這是正常的，也是應該的。但是，往往出現(xiàn)這樣一種局面：改革者主創(chuàng)者通常埋頭搞改革，很少和其他人交換意見，只憑自己對課程的理解而進行相關改革。結果，本學科的大多數(shù)教學任務的承擔者并不了解教學改革的詳細情況，把教學改革看成和本人無關的一件事。因此，在教學中，大多數(shù)還是以前的一套思路。
再次，教學改革成果實踐不力。教學改革的成果通常表現(xiàn)為教材的革新。為了配合課程改革，很多高校都選用精品教材或國家級重點教材，例如，陸果的《基礎物理學教程》、盧德馨的《大學物理學》、張三慧的《大學物理學》等，這些教材很好的體現(xiàn)了教學改革的思想。一般說來，某門學科的教學改革首先體現(xiàn)在對教材的選擇上。顯然，我們會選擇以上這些具有一定特色的精品教材。可是對教材的使用卻未能體現(xiàn)著者的意圖。例如，張三慧的《大學物理學》的顯著特色就是民族化和現(xiàn)代化。民族化指在該套教材中，注重民族情感，讓大學生了解古代中國在物理學方面的一些成就；現(xiàn)代化指適時插入現(xiàn)代物理概念和物理思想，專辟了“今日物理趣聞”和“物理學與現(xiàn)代技術”等附加欄目以備選講和選讀。著書者可謂用心良苦，可用書的人卻未然。據(jù)了解，很多學生并未去讀，教師也不去理會。例如，在大學物理教學中，很少提及中國古代相關方面的成就，其實，講授科學知識，要注意東西方的和諧統(tǒng)一；也很少講授物理學相關分支目前的進展以及在工程技術領域的運用。
3 提高物理教學質(zhì)量的基本舉措
首先，教學內(nèi)容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學內(nèi)容能使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學們的濃厚興趣，他們就會愿意學，喜歡鉆，自主地動腦探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會起到積極的促進作用。講相對運動，舉第一次世界大戰(zhàn)時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的真實故事；講液體浸潤、解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f“落湯雞”而不說“落湯鴨”的道理；講實深與視深，引用了詩詞名句：“魚翔淺底”來例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，知識信，宣傳遞輕松愉快。
其次，教學方法要靈活多變。正確的教學目標確定后，下一步教學方法的恰當與否將起著決定性的作用，教師要根據(jù)授課類型、知識內(nèi)容、學生基礎的不同，“善于設計相應的最優(yōu)教學方法，最大限度調(diào)動學生積極性，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，以達到最佳的教學效果。例如，玻耳原子理論抽象、難懂，在處理這一教材時，就不能一下子正面接觸課題，而要采取迂回包剿、分步到位的方法，才可能化難為易，過渡自然；再比如，動量守恒定律，應用廣泛，條件嚴格，使用時得格外小心，如果采取設疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學生下深海入迷宮，參與教學，一定會使學生興趣盎然，收效較大。
再次，教學語言要形象幽默。講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。所以教學語言盡量做到生動、形象、幽默、準確、親切、清晰、簡練、有趣。引起了同學們興趣，還加深了學生的記憶。
4 結束語
第2篇：義務教育教學改革范文
關鍵詞：醫(yī)學微生物學；實驗教學；改革；實踐
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2015）49-0254-02
醫(yī)學微生物學是臨床醫(yī)學專業(yè)的核心課程，是基礎醫(yī)學中的一門重要學科，可為學習臨床各科的感染性疾病、傳染病、超敏反應疾病和腫瘤等奠定重要的理論基礎[1]。醫(yī)學微生物學實驗課是其教學的重要環(huán)節(jié)，通過實驗課可使學生掌握實驗技術和方法、建立無菌觀念、規(guī)范無菌操作、強化生物安全意識從而為防治院內(nèi)感染及從事由微生物所致疾病的診斷工作奠定必備的基礎。我院醫(yī)學微生物實驗項目多為基礎性驗證實驗，一貫采用教師講授-學生練習的教學方式，考核方式簡單，為了激發(fā)學生的學習熱情，提高實驗教學質(zhì)量，我們通過改革實驗教學內(nèi)容、完善實驗考核評價體系、采用多種教學方法等方面進行了醫(yī)學微生物學實驗教學改革與實踐。
一、改革實驗教學內(nèi)容
課題組依照醫(yī)學微生物學實驗的類型和臨床所需技能的要求，對醫(yī)學微生物學實驗課程進行全面調(diào)整，通過刪除重復的基礎性驗證實驗，增設綜合設計性實驗，形成了分層實驗課程體系。學生通過顯微鏡觀察細菌的基本形態(tài)與特殊結構、細菌染色標本檢查法、細菌基礎培養(yǎng)基制備、細菌的分布試驗、物理化學因素對細菌的影響等基礎性實驗項目掌握了基本的實驗技能，提高了動手能力，加強了學生對課堂理論教學內(nèi)容和基礎知識的鞏固與強化[2]。但此類實驗操作簡單、多為驗證性質(zhì)，不利于培養(yǎng)學生運用所學理論知識綜合分析問題、解決問題的能力，為此在結束此階段的實驗教學后我們增設了綜合性設計性實驗如“膿汁標本中病原性球菌的分離與鑒定”試驗，我們以5-6人的實驗小組為單位，由組長組織本組成員查閱相關資料、設計實驗方案、準備實驗所需物品及培養(yǎng)基，然后由教師帶領前往醫(yī)院采集臨床病人的膿汁樣本，各小組按照自己確定的實驗方案對膿汁中的致病菌進行鑒定。學生通過這個過程，不僅掌握了金黃色葡萄球菌、溶血性鏈球菌等病原性球菌的鑒定方法，而且設計能力、溝通協(xié)同能力、探索求異的思維能力都得到了提高。這種由學生自行設計自行實驗，教師只做規(guī)范引導的實驗教學模式，極大地提高了學生的學習積極性。
二、規(guī)范實驗考核體系
實驗考核是評估實驗教學質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的實驗考核手段只注重實驗報告的書寫和出勤率兩個方面，很多學生上課時心猿意馬敷衍了事，下課后照搬書本抄一抄，也能拿高分。這種粗放的考核方法不利于調(diào)動學生的學習積極性，達不到鍛煉學生動手能力，使學生牢固掌握實驗技能的目的。為此，我們建立了一套將平時實驗考核和期末考核相結合的實驗考核體系。
（一）平時實驗考核
平時實驗考核分為實驗過程的考核和實驗報告考核兩個方面，綜合考查學生的實驗情況。
1.實驗過程考核。醫(yī)學微生物學的理論知識要在實驗過程中加以印證和完善，學生通過實驗過程將課本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力[3]。我們將實驗過程分為準備、操作、整理三個階段全面考查學生的實驗態(tài)度、實驗習慣、對理論知識的掌握程度、責任心、團隊協(xié)作精神等方面。對于實驗過程的考核我們通常以小組為單位進行，每次實驗課均考核，期末計算平均分。
臨床醫(yī)學專業(yè)的學生大部分都是未來的醫(yī)生，需要很強的責任意識，為了培養(yǎng)學生的責任意識，我們每次實驗均將本次實驗需要使用的物品名稱和數(shù)量及該物品用后的處理要求制成清單在課前發(fā)放給學生，要求學生課前核查，課后清點。每一臺儀器設備，我們均配有儀器設備使用記錄本，該本設計有使用日期、實驗項目名稱、設備原狀、設備現(xiàn)狀、使用人簽名等項目，每次上課均要求學生對本次所用儀器設備情況進行如實填寫。對于實驗預習情況的考查，我們會在實驗課時隨機提問和本節(jié)實驗課有關的知識，比如在做細菌染色標本檢查實驗前，我們會設置這樣的問題：革蘭染色的原理是什么？為什么革蘭氏陽性菌會被染成紫色，而陰性菌則被染成紅色？而對于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的考查則通過密切關注學生的實驗過程來實現(xiàn)。對于那些實驗結果不理想，但進行有益分析和探索的同學，反映了他具有一定發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
2.實驗報告考核。實驗報告可以反映學生對實驗相關理論的認知程度，要求學生書寫規(guī)范的實驗報告可培養(yǎng)學生的初步科研寫作能力。
對于學生實驗結果的考核，我們不唯成功論。對于驗證性實驗，如果實驗并未出現(xiàn)預期的結果，但只要如實記錄實驗結果，并對結果進行深入分析，我們也會同樣給予高分。比如有的同學在做平板劃線法分離培養(yǎng)細菌時，只在培養(yǎng)基上出現(xiàn)了少量菌落，他如實記錄下來并進行分析“由于挑取的菌苔太少，導致分離得到細菌過少”。這樣的實驗報告反應了該同學忠于事實的科研精神，也一樣得高分。
（二）期末考核
期末考核通常在實驗課程結束后統(tǒng)一安排，由教研室老師討論制定考核項目和每個考核項目的評分細則，所考內(nèi)容通常是實驗操作技術。在正式開考前，由教師將考核項目印制在紙條上，學生隨機抽取進行操作，教師根據(jù)操作的完整性、規(guī)范性、流暢性分步給分。
三、采用多種教學方法
傳統(tǒng)實驗教學以教材為教學指導，教師進行示范講授，學生進行模仿式學習[4]。這種單純講授+練習的教學方法，形式單一，無法充分調(diào)動學生的主觀能動性，為此我們在此次改革中對多種教學方法進行了嘗試。
（一）案例式教學法
照本宣科式的實驗課會讓學生覺得課上所學離臨床很遠，離將來的實際工作很遠，而在實驗教學中引入案例分析，則能增強他們的學習興趣和學習主動性。為此，我們建立了案例式CBL課程互動教學新體系，這種教學體系能啟發(fā)學生思考，提高教學質(zhì)量和增強學生的實踐能力[5]。我們帶領學生去附屬醫(yī)院相關科室，實地收集和課程知識點相關的病例，設計問題，讓學生分組討論。如在開展“腸道致病菌的分離和培養(yǎng)”前，先引入一個患痢疾病人的病案，然后設計這樣的問題：根據(jù)該病人的臨床表現(xiàn)和癥狀，病人可能感染了什么細菌？如果要確診需要收集什么樣本進行分離和鑒定？在做分離鑒定前要準備哪些材料？要求學生查閱資料后，分組討論這些問題，設計實驗方案并進行匯報，教師則進行點評引導，最后總結確定實驗方案和實驗細節(jié)。實踐證明，這種方法能極大地調(diào)動學生的積極性和求知欲，因為在討論病案時，應用到一些綜合性的知識，學生會積極查閱相關資料，變被動接受為主動學習[6]。除應用案例式教學法外，課題組還采用了此外還通過氣氛營造法、點面結合法和啟發(fā)引申法[7]等教學方法。（二）走入臨床式教學法
盡管在設計性實驗開展之前，安排實驗小組代表去附屬醫(yī)院取材，可以接觸病案，但由于實驗仍在學校實驗室開展，不能滿足學生急于接觸臨床的心理，影響學生的學習積極性。我院醫(yī)學微生物學實驗教師部分為附屬醫(yī)院檢驗科醫(yī)務人員，利用這一優(yōu)勢，我們特嘗試性開展了走入臨床教學法。具體做法為：每個實驗小組選取一名代表，由教師安排在課余時間深入檢驗科，觀摩臨床檢驗的具體流程，體驗在醫(yī)院從事檢驗工作和在實驗室進行操作的區(qū)別。學生參觀體驗過程中可隨時向帶教教師提出問題。走入臨床式教學法作為傳統(tǒng)教學方法的補充，安排在學生基本掌握實驗技能，具有一定的無菌意識之后，一次進入科室人數(shù)在2-3人，以免影響檢驗科的正常秩序。
第3篇：義務教育教學改革范文
建構主義強調(diào)大多知識的吸取是通過別人的傳播或者借助文獻資料產(chǎn)生的，現(xiàn)階段在全球經(jīng)濟一體化趨勢下，對商務英語翻譯人才的需求也是日益增多，而商務英語教學模式相對落后，所以建構主義理論顯得十分重要,對原有的師生角色的定位進行調(diào)整,強化情境實踐,采用動態(tài)多元考核。學生可以通過這個情境主動建構翻譯技能。
【關鍵詞】
建構主義；商務英語；翻譯教學
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，商務英語翻譯人才需求量巨大，我國在培養(yǎng)商務英語人才上也十分重視。商務英語學科作為一個實用性學科，高校在進行教學時不能與市場需求脫離，如果要列出科技翻譯成功的要素應該是:專業(yè)素養(yǎng)、中文程度、中文文采、英語程度”[1]。所以建構主義視角下商務英語教學研究，對改變現(xiàn)在高校的教育方式有著重要作用。
一、建構主義學習理論的內(nèi)涵
建構主義主要是改變傳統(tǒng)的教學模式，教師一直以來都是理論的傳播者和灌輸者，學生都是一味地接受灌輸。灌輸法不能說不好，但是在社會發(fā)展迅速的今天，灌輸法在某種環(huán)境下會讓學生無法使所學知識得到真正的運用。而建構主義則是以學生為主體，所有的教學都圍繞著一定的社會因素和設定情景，在實際的教學中教師需要褪去固定角色模式，成為學生的引導者，而這樣的教學方式也為教學方式的改革提供了重要的發(fā)展方向。大學普遍按照一個模式培養(yǎng)相同規(guī)格的人才,而不是根據(jù)個性差異來培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才[2]。
二、商務英語翻譯教學的現(xiàn)狀
首先，教學主體以教師為中心?，F(xiàn)階段絕大部分的高校都是傳統(tǒng)的教師通過灌輸?shù)确椒▽W生進行教學，教師是這一環(huán)境下的主體。通常學生失去自己的“主角”意識，學生一味地聽從教師的教學安排，老師也不會根據(jù)不同的班級狀況和學生所處的環(huán)境進行有情節(jié)背景的教學活動，學生都是被動接受，這種教學方式不會使學生感興趣，學生學習的大部分都是理論知識，很少能把它應用在實際的生活中，理論缺少實踐的檢驗，學生在日后的實踐中出現(xiàn)問題也不能第一時間想到解決的辦法。其次，教學設計陳舊老套?，F(xiàn)在多數(shù)的高校教學模式還是以教材為主，像商務英語翻譯這樣重視運用的學科，這樣的教學方式已跟不上發(fā)展的趨勢?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，可利用的實際案例獲取十分方便，但只有極少數(shù)教師能利用這一資源，大多通常都是按照統(tǒng)一的教學大綱要求進行教學，而過于單一的教學設計使很多學生對學習失去興趣。
三、建構主義理論指導下的商務英語翻譯教學改革
建構主義的提出無疑是符合現(xiàn)代社會對商務英語人才培養(yǎng)的需求的，改變固定模式重視學生的實踐和創(chuàng)造能力才是高校應給予學生的最大幫助。首先，改變主角定位，學生成為主動學習的主體。改變以前以教為主的模式，轉(zhuǎn)換成以學為主。但是我們在進行改變的同時，一定不能忽視教師的作用。培養(yǎng)學生時也不能完全放任其自由學習，教師要把握重要內(nèi)容進行引導式的教學，教師要做的最重要的內(nèi)容，就是結合實際發(fā)展需求多利用現(xiàn)實案例，設定情景使得學生在真實情景中鍛煉自己的翻譯能力，讓其主動參與學習，并且在學習中發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，及時向教師提出并解答，使得其在日后工作中出現(xiàn)問題能第一時間找到答案。其次，豐富教學設計,激發(fā)學生興趣與協(xié)作交流能力。建構主義理論注重教學時要結合實際情景，讓學生通過協(xié)作來完成任務要求，要保證情景的真實性，這樣能更好地激發(fā)學生的學習興趣，來達到知識的傳播?，F(xiàn)在高校的硬件設備都有著巨大的發(fā)展，盡可能地創(chuàng)造出讓學生無論從視覺、聽覺、觸覺都感受到真實，這樣的情景建構可以很大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性。讓學生相互交流、互相幫助，找出最后解決的辦法，這樣的方式能讓學生記憶更加深刻。而這樣的方式也使得學生能盡快地消化掉所學的知識，不一定要回去后死記硬背，也是給學生減輕一些負擔。最后，強化情境實踐,培養(yǎng)學生的主動建構能力。最好的教育其實是來源于生活，教師要以實用為最基本的前提，盡可能地選取真實的翻譯素材，同時教師也要根據(jù)不同學生的學習情況進行不同的培訓，讓學生根據(jù)自己的能力來選擇一個適合自己的素材進行翻譯實踐，這在一定程度上能充分調(diào)動學生的學習積極性。同時學校應該盡可能地為學生提供實習機會，比如建立筆譯工作坊等，讓學生能夠真正接觸到社會中的真實翻譯材料，讓老師作為監(jiān)督者，對學生的情況進行評估和分析，使學生充分得到鍛煉。
作者：劉佳 單位：牡丹江師范學院應用英語學院
參考文獻：
[1]侯捷.三談計算機科技翻譯[N].光明日報,2004-12-14.
[2]劉第紅.特色•個性•人才強國戰(zhàn)略——2004年高等教育國際論壇綜述[J].高教探索,2004(4)
第4篇：義務教育教學改革范文
李燕瓊 沈必成
（楚雄醫(yī)藥高等?？茖W校 云南 楚雄 675000）
【摘要】隨著醫(yī)學的發(fā)展，以及新病原微生物引起疾病的增多，微生物與免疫學受到了越來越多的重視。由于微生物與免疫學的內(nèi)容抽象、瑣碎，學習和記憶起來都比較困難，而且傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式非常枯燥，不能激起學生的學習興趣，達不到很好的教學效果。需要對其教學方法進行改革，增強學生的學習興趣，加強對微生物與免疫學的掌握理解。
【關鍵詞】微生物與免疫學；教學；改革
1前言
《微生物與免疫學》在醫(yī)學類院校中是西醫(yī)的一門基礎課程，以往的教學由于把其作為必修的考查課，重視不足。但是目前出現(xiàn)了很多由新病原微生物引起的疾病，如SARS和禽流感等，對人類和其他生物的危害很大，也使《微生物與免疫學》這門課程引起了人們的重視。本門課程中的很多內(nèi)容，如介紹了正氣和脾虛與免疫的關系，都與中醫(yī)存在一定的聯(lián)系。這門課程的學習對于中醫(yī)院校促進中西醫(yī)的結合，中醫(yī)類學校的學生更好地學習現(xiàn)代醫(yī)學，以及傳承傳統(tǒng)的中醫(yī)醫(yī)學具有很大的促進作用。因此《微生物與免疫學》的教學質(zhì)量一定要提高，使學生能夠熟練地掌握相關知識。
2教學現(xiàn)狀
醫(yī)學類專業(yè)學生的學習必須有一定的實踐性和應用性，如果教學的知識沒有實用的價值，很容易被學生忽視，掌握程度也低。微生物與免疫學理論性太強，實際操作很少，學生便不能對其引起足夠的重視。目前傳統(tǒng)的填鴨式教學仍是最主要的教學方式，僅僅一味的灌輸知識是很枯燥的，不能培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時，單純地教授理論性知識，脫離實際，導致學生不能學以致用，教學效果很差。因此，要對微生物與免疫學的教學進行改革，提高教學質(zhì)量，使學生能夠理解掌握，并能將其用于現(xiàn)實。
3改革方法
3.1適當調(diào)整教學內(nèi)容
微生物與免疫學作為一門基礎課程，與很多專業(yè)學科都存在一定的聯(lián)系，但不同的專業(yè)由于其方向定位不同，在應用這門學科時側(cè)重點也不一樣。在具體的教學時，如果只是照本宣科，把所有內(nèi)容都泛泛地講一遍，學生不能抓住重點，達不到學以致用的效果。同時由于一般微生物與免疫學的課時設置的較少，根據(jù)傳統(tǒng)的由微生物開始，再講免疫學的教學順序，容易造成學生認為免疫是因為微生物的感染而引起誤解。在教學過程中，可以適當?shù)母淖冋n程的順序，從免疫學開始講起，之后再講生物學，雖然開始可能會難點，但能使內(nèi)容更有條理，加強學生對免疫學的掌握和理解。
3.2增加互動
目前我國采用的教學方式還是以“填鴨式”為主，即課堂上幾乎都是老師將教授的知識傳授給學生，與學生沒有互動。隨著教育的發(fā)展，雖然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這種教學方式的很多缺點，但現(xiàn)在還是以這一方法為主導的教學方式?，F(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展十分迅速，加之多媒體設備在教學中的應用和普及，需要教授的內(nèi)容量也隨之增加，相應的每堂課中的知識很多，導致學生還沒跟上上一堂的內(nèi)容，下堂課又開始了，最后完全跟不上老師的教學進度。教師在開始授課之前，應先制定好整個課程的教學計劃，根據(jù)不同的教學重點擬定相應的討論問題，在課堂上對學生提問，讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，在解決這些問題的同時，可以與學生產(chǎn)生互動，提高學習的興趣，發(fā)散思維，拓寬知識面，發(fā)現(xiàn)自身的不足，有動力去學習。
3.3結合實際教學
微生物與免疫學與很多學科都有聯(lián)系，內(nèi)容較多，前后章節(jié)的連貫性較差，記憶起來比較困難。其課程內(nèi)容相對抽象，一味的照本宣科，不僅使教學單調(diào)枯燥，且與實際脫離，學生對這門課程的掌握和理解都不能達到很好的效果。而正是由于微生物與免疫學與其他學科的聯(lián)系很密切，在現(xiàn)實中的能夠體現(xiàn)其課程內(nèi)容的例子很多，在教學課程中，老師可以結合現(xiàn)有的事例講述相關的專業(yè)知識。如在講述免疫能力時，可以舉例：現(xiàn)實中存在很多的傳染病，尤其是在冬天感冒多發(fā)期的時候，但是有的人就不會感冒，為什么呢？不是他們沒有接觸到病毒，而是因為他們的免疫力較強，接觸到的病毒被他們體內(nèi)的免疫細胞除掉了，然后再講免疫細胞如何能夠清除病毒。雖然只是一個很簡單的例子，但這會讓學生認識到其內(nèi)容的實用性，而且跟自己的生活息息相關，便能產(chǎn)生學習的興趣。
3.4歸納總結
微生物與免疫學的內(nèi)容本身不難，但是很零散、抽象，容易產(chǎn)生混淆。針對這一問題，可以采取歸納總結的方法進行學習。當課程講完一個階段之后，將所有知識根據(jù)內(nèi)容的不同劃分出總結性的問題，對相應的知識進行歸納總結和對比，找出它們共有的規(guī)律和相異之處。這樣能使學生積極地總結思考，增強學習的激情。同時在總結知識的過程中，可以強化對之前知識的記憶，總結之后能夠加深對相關知識的理解，了解同種類型之間的相同性，以及它們各自的特點。這樣，便使零散瑣碎的知識點得到了歸納整合，加深加強學生對專業(yè)知識的理解和記憶。
4結語
微生物與免疫學是西醫(yī)中的一門基礎課程，一般院校都將其作為考查課看待，重視程度低。但這門課程與很多學科都有一定的聯(lián)系，同時現(xiàn)在出現(xiàn)的很多病原微生物引起的疾病都與之存在密切的關系，必須加強對這門課程的重視，改進教學方式，加深學生對這一課程的理解和掌握。傳統(tǒng)填鴨式的教學方式隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，其弊端越來越多，教師在教授時，應該站在學生的角度，體會學生的需要和思維，思考怎樣才能使學生在學習過程中使提高學習效率。針對目前微生物與免疫學的教學質(zhì)量差的現(xiàn)狀，本文提出了相應的改革方法。首先，根據(jù)具體的專業(yè)設置，可以適當調(diào)整教學內(nèi)容，使之更側(cè)重自身的專業(yè)內(nèi)容；其次，增加課堂互動，傳統(tǒng)的教學大多是老師的獨角戲，很少能跟學生產(chǎn)生互動，導致學生的積極性下降，不能使學生產(chǎn)生學習的興趣；第三，在教學時，將內(nèi)容結合實際進行教學，以此來激起學生的興趣和積極性，同時，加強對理論知識的理解和記憶；第四，在講了一部分內(nèi)容之后，及時的對所學知識就行歸納總結，由于微生物與免疫學的課程內(nèi)容繁瑣，且前后的連貫性較差，如不將相關的知識進行歸納，記憶起來難度很大。采用這些方法，不但能加強學生對微生物與免疫學的掌握，還能培養(yǎng)他們自主學習的能力，能夠?qū)⑺鶎W知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，達到學以致用的目的。
【參考文獻】
[1]陳曉玲,何漢文.中等醫(yī)學微生物與免疫學教學中的德育教育[J].醫(yī)學信息（下旬刊）,2010(3).
[2]張易祥,采克俊.獨立學院微生物與免疫學教學改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010(13).
第5篇：義務教育教學改革范文
【關鍵詞】建構主義；商務英語；翻譯教學
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0243-01
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，商務英語翻譯人才需求量巨大，我國在培養(yǎng)商務英語人才上也十分重視。商務英語學科作為一個實用性學科，高校在進行教學時不能與市場需求脫離，如果要列出科技翻譯成功的要素應該是：專業(yè)素養(yǎng)、中文程度、中文文采、英語程度”[1]。所以建構主義視角下商務英語教學研究，對改變現(xiàn)在高校的教育方式有著重要作用。
一、建構主義學習理論的內(nèi)涵
建構主義主要是改變傳統(tǒng)的教學模式，教師一直以來都是理論的傳播者和灌輸者，學生都是一味地接受灌輸。灌輸法不能說不好，但是在社會發(fā)展迅速的今天，灌輸法在某種環(huán)境下會讓學生無法使所學知識得到真正的運用。而建構主義則是以學生為主體，所有的教學都圍繞著一定的社會因素和設定情景，在實際的教學中教師需要褪去固定角色模式，成為學生的引導者，而這樣的教學方式也為教學方式的改革提供了重要的發(fā)展方向。大學普遍按照一個模式培養(yǎng)相同規(guī)格的人才，而不是根據(jù)個性差異來培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才[2]。
二、商務英語翻譯教學的現(xiàn)狀
首先，教學主體以教師為中心?，F(xiàn)階段絕大部分的高校都是傳統(tǒng)的教師通過灌輸?shù)确椒▽W生進行教學，教師是這一環(huán)境下的主體。通常學生失去自己的“主角”意識，學生一味地聽從教師的教學安排，老師也不會根據(jù)不同的班級狀況和學生所處的環(huán)境M行有情節(jié)背景的教學活動，學生都是被動接受，這種教學方式不會使學生感興趣，學生學習的大部分都是理論知識，很少能把它應用在實際的生活中，理論缺少實踐的檢驗，學生在日后的實踐中出現(xiàn)問題也不能第一時間想到解決的辦法。
其次，教學設計陳舊老套?，F(xiàn)在多數(shù)的高校教學模式還是以教材為主，像商務英語翻譯這樣重視運用的學科，這樣的教學方式已跟不上發(fā)展的趨勢?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，可利用的實際案例獲取十分方便，但只有極少數(shù)教師能利用這一資源，大多通常都是按照統(tǒng)一的教學大綱要求進行教學，而過于單一的教學設計使很多學生對學習失去興趣。
三、建構主義理論指導下的商務英語翻譯教學改革
建構主義的提出無疑是符合現(xiàn)代社會對商務英語人才培養(yǎng)的需求的，改變固定模式重視學生的實踐和創(chuàng)造能力才是高校應給予學生的最大幫助。
首先，改變主角定位，學生成為主動學習的主體。改變以前以教為主的模式，轉(zhuǎn)換成以學為主。但是我們在進行改變的同時，一定不能忽視教師的作用。培養(yǎng)學生時也不能完全放任其自由學習，教師要把握重要內(nèi)容進行引導式的教學，教師要做的最重要的內(nèi)容，就是結合實際發(fā)展需求多利用現(xiàn)實案例，設定情景使得學生在真實情景中鍛煉自己的翻譯能力，讓其主動參與學習，并且在學習中發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，及時向教師提出并解答，使得其在日后工作中出現(xiàn)問題能第一時間找到答案。
其次，豐富教學設計，激發(fā)學生興趣與協(xié)作交流能力。建構主義理論注重教學時要結合實際情景，讓學生通過協(xié)作來完成任務要求，要保證情景的真實性，這樣能更好地激發(fā)學生的學習興趣，來達到知識的傳播?，F(xiàn)在高校的硬件設備都有著巨大的發(fā)展，盡可能地創(chuàng)造出讓學生無論從視覺、聽覺、觸覺都感受到真實，這樣的情景建構可以很大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性。讓學生相互交流、互相幫助，找出最后解決的辦法，這樣的方式能讓學生記憶更加深刻。而這樣的方式也使得學生能盡快地消化掉所學的知識，不一定要回去后死記硬背，也是給學生減輕一些負擔。
最后，強化情境實踐，培養(yǎng)學生的主動建構能力。最好的教育其實是來源于生活，教師要以實用為最基本的前提，盡可能地選取真實的翻譯素材，同時教師也要根據(jù)不同學生的學習情況進行不同的培訓，讓學生根據(jù)自己的能力來選擇一個適合自己的素材進行翻譯實踐，這在一定程度上能充分調(diào)動學生的學習積極性。同時學校應該盡可能地為學生提供實習機會，比如建立筆譯工作坊等，讓學生能夠真正接觸到社會中的真實翻譯材料，讓老師作為監(jiān)督者，對學生的情況進行評估和分析，使學生充分得到鍛煉。
參考文獻：
[1]侯捷.三談計算機科技翻譯[N].光明日報，2004-12-14.
[2]劉第紅.特色?個性?人才強國戰(zhàn)略――2004年高等教育國際論壇綜述[J].高教探索，2004（4）.
第6篇：義務教育教學改革范文
一、教育基本情況
全縣有各級各類學校214所，其中獨立高中2所，初級中學8所，九年一貫制學校1所，小學170所（含33個教學點，在人口2000人以上行政村依托小學辦附設幼兒園19個），幼兒園32所（公辦17所、民辦15所），職教中心1所。共有學生46909人，其中高中生3759人，初中生7356人，小學生25448人，在園幼兒10346人。共有教職工3851人，其中專任教師2792人，高中、初中、小學專任教師學歷合格率分別為88.86%、95%、100%。全縣7—12周歲適齡兒童22770人，已入學22498人，適齡兒童入學率為98.8%；13—15周歲適齡少年10956人，已入學10404人，初中階段入學率為94.96%，九年義務教育鞏固率為74.6%，高中階段毛入學率為61.17%，學前幼兒毛入園率為74.75%（秋季學期開學毛入園率將達到85%以上），文盲率為1.3%。
全縣各級各類學校占地面積104.8萬平方米，校舍建筑面積32.33萬平方米，危房面積12.17萬平方米，其中D級危房8.27萬平方米，危房面積占校舍總面積的37.6%。
二、全面改薄建設項目基本情況
截止目前我縣全面改薄建設項目共批復建設43個，其中2014年、2015年共計完成鎮(zhèn)小學等31所小學教學綜合樓及其附屬工程建設，總投資12039萬元，總建筑面積48145.86平方米。2016年共計完成鄉(xiāng)小學等12所教學綜合樓及其附屬工程建設項目，總投資3075萬元，總建筑面積13105平方米，以上項目除2016年投資建設的鄉(xiāng)小學教學綜合樓、鄉(xiāng)小學教學綜合樓和鎮(zhèn)小學教學綜合樓建設項目未做竣工驗收外，其余項目均已竣工投入使用。
2017年批復建設鄉(xiāng)小學教學綜合樓及其附屬工程建設項目11所，總計投資2685.5萬元，總建筑面積12628.04平方米。以上項目已于2017年4月28日完成招投標工作，于5月份開工建設，現(xiàn)正在進行室外粉刷階段。
自2014年改薄項目實施以來，通過四年的不懈努力，所有項目學校都實現(xiàn)了辦學條件全面達標，校園布局合理，設施配備齊全。教室、桌椅、圖書、實驗儀器、運動場、實驗室、活動室、多功能教室、計算機教室、教學輔助用房等設備基本滿足教學需求。宿舍、廁所、食堂、飲水等設施基本滿足師生生活需要的項目建設目標，極大的改善了薄弱學校的辦學條件，形成了項目學校教育信息化建設和校園文化建設進一步推進，學校管理進一步規(guī)范，教學手段進一步先進，教育教學質(zhì)量進一步提升的喜人局面。
三、達標情況統(tǒng)計
我縣系統(tǒng)中有177所學校（其中小學138所，初中9所，九年一貫制學校1所，教學點29所）近期各學校在省級改薄系統(tǒng)中關于“20條底線”要求的填報工作已完成，統(tǒng)計中有109所學校完全達標；體育活動條件。具備適合學生特點的體育活動場地和設施設備，有利于開展具有當?shù)靥厣捏w育活動未達標學校59所；淋浴設施。除特別干旱地區(qū)外，技術制學校應設置淋浴設施，未達標學校9所。以上為我縣最突出的未達標問題，其他方面也村在不同程度的設備老化，消耗嚴重等情況，相關數(shù)據(jù)與上報的“20條底線”要求達標情況統(tǒng)計表一致。
四、存在問題及今后的工作
近年來，我縣深化教育改革，改善辦學條件，規(guī)范辦學行為，提升教師素質(zhì)，鞏固“兩基”成果，推進義務教育均衡發(fā)展，取得了一些階段性成果。
辦學條件不斷改善。我縣緊緊抓住國家對農(nóng)村教育加大投入的機遇，大力實施合格學校建設、初中校舍安全工程、“班班通”工程、薄弱學校改造工程等，義務教育學校辦學條件不斷提升。
由于教育資源十分有限，為使有限的資源效用最大化，國家一直實行城鄉(xiāng)非均衡發(fā)展模式，使教育政策重點向城市傾斜，以農(nóng)村支持城市，優(yōu)先發(fā)展城市重點校、示范校，從而帶動整個區(qū)域教育事業(yè)的發(fā)展，多年沉積下來，造成了城鄉(xiāng)教育差距擴大的局面。近幾年，雖然我國進入“城市支持農(nóng)村”的發(fā)展新階段，但對教育而言，這不可能是一蹴而就的過程，而是一個長期甚至是漫長的過程，城鄉(xiāng)教育差距在短短三兩年時間內(nèi)不可能縮小到接衡的程度。
第7篇：義務教育教學改革范文
摘 要：由于社會主義市場對外開放的不斷深入以及經(jīng)濟的飛速發(fā)展，翻譯人才在當今社會中已成為炙手可熱的人材，但是，現(xiàn)如今學校發(fā)展下教育出的相當一大部分的翻譯人員的能力稍顯不足，以下主要是結合當今社會的情況，闡述商務英語翻譯教學當中所存在的問題，以及進行改革之后的商務英語翻譯的成效的分析，希望能夠為更多的從事翻譯教學研究工作的人員提供幫助和參考借鑒。
關鍵詞：商務英語 翻譯教學 改革
一、引言
商務英語其主要的核心課程是商務英語翻譯，我國涉外商務活動的日益頻繁，急需能夠?qū)⑦\用能力和商務專業(yè)知識、運用能力和英語語言知識有機的結合起來的是商務英語翻譯人才，商務英語翻譯它是一種國際間經(jīng)濟合作的溝通手段，例如：合同、商標、產(chǎn)品說明書等的翻譯，這些都是需要商務英語專業(yè)人士來翻譯完成的。為了能夠符合就業(yè)崗位的需要，商務英語翻譯的能力是商務英語專業(yè)學生的必備條件。但由于課程教學模式和教學方法的單一，導致商務英語翻譯課程教學能力滯后，所以我們要對其進行探討和解決。
二、商務英語翻譯教學存在的問題
1.教學環(huán)境單一化且教學方法老套化。由于職業(yè)教育的飛速發(fā)展，現(xiàn)今的教學環(huán)境已經(jīng)向社會課堂方面延伸了，不在單單局限于教室課堂這方面。經(jīng)研究，現(xiàn)今把商務英語翻譯課設在第五學期的有百分之六十七的學院，主要是以筆譯課為主，這其中包括64個課時，20個課時是筆譯授課過程中輔之少量口譯課，包括百分之三十三的學院，但是在普通的學生教室的教學環(huán)境下有九所學院。而校內(nèi)的翻譯實踐教學中，有百分之二十二的學院采用與其他專業(yè)共享的多媒體教室，百分之二十二的學院采用語音室，百分之五十六的學院卻沒有專門的實訓室。因此，商務英語翻譯實訓的直觀性不強、效率性不高、信息量欠缺。由于現(xiàn)今社會接受翻譯類學生的用人單位非常少，導致商務英語的實習難度也加大了，同時，實習單位也會有許多的限制而且實習的內(nèi)容比較少，這就給實習的學生無形中造成了壓力，更是對學生實習的一種限制，影響實習效果。所以，現(xiàn)今急需要解決的問題是怎樣才能讓學生的翻譯理論與翻譯實踐緊密的結合，并能夠真正的為社會服務。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)今院校的傳統(tǒng)教學模式是“填鴨式”，依舊是“教師講，學生聽”的教學局面，它的本身具有一定的局限性，形成了一根粉筆和一本教材掌控整個課堂局面的現(xiàn)象。從學生的調(diào)查問卷中可以得出：教師的課堂活動不夠豐富，這其中教師上課所需的相關資料有百分之七十八都是在網(wǎng)上查找的；雖然有百分之八十九的教師注重學生的翻譯技能的應用，但是學生反映教學的設計比較單一，內(nèi)容新舊知識銜接不強；然而教師用多媒體授課的情況只有極少數(shù)，百分之五十六的教師是采用案例式的教學方法或啟發(fā)式教學。但是教學方式卻不夠靈活，授課過程氣氛沉悶，對現(xiàn)在化的多媒體和網(wǎng)絡技術利用不充分，學生無法從現(xiàn)實生活中去學習和感知。這種情況更是對學生動手翻譯技能的提高以及學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)散進行遏制，從而形成了“重記憶，輕實踐”的被動式學習。
2.教材選擇比較過時。選擇教材基本上可以分為兩部分：第一是行業(yè)特色的突出，有百分之五十六的院校選用這種主要是介紹商務領域各種商務文件和商務話題的翻譯技巧，是一種適用對象比較明確的商務翻譯教材；第二是基礎翻譯教材，有百分之四十四的學院采用這種英漢互譯的基本技巧的訓練。根據(jù)統(tǒng)計，當有百分之八十七點五的師生認為教材難以分化比較明顯時，往往有百分之三十七點五的師生認為教材內(nèi)容過時，這就更能體現(xiàn)能與學生的“胃口”匹配的教材少之又少。由于教材的選用是非常重要的，所以教師都是按照教材來組織教學的，并根據(jù)情況對教材做適當?shù)恼{(diào)整。
3.考核評價片面化與教師隊伍年輕化。由于的對學生考核的考核一直以來都是片面化、和單一化的，導致目前的教學局限于教師自身單一的評價，以及教學考核評價主體片面化，缺乏全面性的評價。在九所學校所采用的終結性考核以及形成性考核模式中，采用閉卷考試的占百分之七十八，這主要是根據(jù)學生的平時表現(xiàn)、作業(yè)和期末考試給出考核成績，它的考核評價只是片面的，并沒有多角度、全方位的對學生各階段的表現(xiàn)進行反映。而這種考核評價卻忽略了學生各種潛能的挖掘以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更是由于這種靜態(tài)的、封閉的考核評價，忽略了把親自操練的翻譯實訓成績、學生主動參與和學生的期末成績相關聯(lián)，由于缺乏了考核的靈活性、及時性和動態(tài)性，從而開卷與閉卷也沒有有機的結合。在商務翻譯課程教學的教師隊伍是非常年輕化的，教師的平均年齡在30～39之間，且百分之六十七是本科學歷，百分之五十六的是講師，職稱是比較中級化的。但是由于授課教師的從業(yè)經(jīng)驗不足，導致學生技能的發(fā)展收到了阻礙。并且對于對外交流與學習的機會來看，有將近一半以上的教師認為對外交流與學習的機會是非常少的，更甚者有百分之四十多的教師認為這樣對我學習培訓的機會基本上是沒有的，這就導致了，教學課堂水平一直沒有顯著提高，并且教學方法過于陳舊，跟不上時展的步伐。而且很大一部分的教師并沒有獲得翻譯資格證書，這就意味著“雙師型”的教師隊伍的建立目標并沒有得到實現(xiàn)，也從客觀上說明，教師對伍的不足和發(fā)展不完善。雖然課堂教學的熱情是年輕教師的優(yōu)點，但是這種純理論化的教學模式也并沒有脫離市場。而翻譯課教師的內(nèi)涵受到制約主要是，由于教師業(yè)務的提高受到客觀環(huán)境的束縛。而且，現(xiàn)今的翻譯資格證書也是授課的翻譯教師所沒有的，所以能夠使教學效果的優(yōu)化必須要真正的實現(xiàn)“雙師型”的教師隊伍。
三、商務英語翻譯教學改革方向與策略
1.提高學生翻譯綜合能力。商務英語作為專門用途英語的一種分類，主要包括商標及廣告英語、財務英語、經(jīng)貿(mào)英語、金融英語、營銷英語、物流英語，所包含的范圍較廣。從事商務英語工作者必備的三種知識分別是專業(yè)知識、文化知識和語言知識。普通的英語加上行業(yè)英語，是企業(yè)、公司工作環(huán)境中所使用的行業(yè)用語就是商務英語。翻譯直接決定了文化傳播的效果，并且擔負起了不同文化傳播的責任。因此，在從事語言翻譯工作中，扎實的語言基礎是從事翻譯最基本的保障，為了做到文化信息的對等，在商務英語的翻譯教學中更應該注重文化信息的傳遞。商務英語的翻譯過程中文化信息的傳遞是因不同的文化體系中的思維方式的不同而不同。我們需要有一定的專業(yè)的業(yè)務知識，才能準確的翻譯商務英語文體，避免誤譯、錯譯。普通英語加上行業(yè)英語便成了商務英語，教師要引起學生對專業(yè)英語的敏感度。要讓學生具有專業(yè)敏感性，就是要明白普通名詞在專業(yè)背景下所具有的專業(yè)意思。如：general average共同海損，principle委托人等。學生必須要熟悉專業(yè)知識，否則會在翻譯過程中導致譯文失真，教師也要掌握學生的成度，根據(jù)情況的不同所傳授的專業(yè)內(nèi)容也會有所不同。
2.多維度提高師資整體水平?，F(xiàn)階段，各地高校的商務英語翻譯的教師都缺乏理論知識以及實踐知識，而身為商務英語翻譯的教師是必須要具有商務理論知識及實踐知識的，但是現(xiàn)在高校的翻譯教師缺乏商務英語理論的工地，大部分都沒有企業(yè)實踐的經(jīng)歷。就如同國際貿(mào)易要掌握貿(mào)易知識和商品學知識一樣，商品分為工藝品、紡織品、鞋、機械等，對其中某種商品進行研究和學習，而商務英語翻譯中教師也是要有所專長并且還要對這個專業(yè)方向的知識進行深入學習。而有些老師雖然對商務流程很熟悉，但是對商務理論功底缺乏，老師為了能夠引起學生的興趣也可以以自身的實踐來完成，由于不能對商務理論的共性做出概括，從而翻譯教學的效率卻大大的降低了。商務英語所涵蓋的領域都是有共性的，如一些詞匯、句子、短篇。而航海英語、證券英語、商務英語的共同特點是縮略語多、專業(yè)術語多。教師適時的對商務英語進行總結是因為教師在教學方法上也會出現(xiàn)共性。要想作為一名合格的專業(yè)教師，必須具有理論與實踐雙方面的水平。因為教師在教學活動中起著重要的作用，所以我們要提高教師的整體水平。只有重視教師資源和教師資源的培訓，翻譯課的教學工作才能更好的開展。為了能使教師的翻譯水平得到提升，主要有以下幾點：一、可以引進企業(yè)中工作的商務英語翻譯的人才來進行專門的培訓，二、各種商務活動組織教師與學生積極參加，三、讓專業(yè)的英語老師去企業(yè)進行專業(yè)的實踐培訓或者輔修專業(yè)知識。這些都能夠提高教師與學生的專業(yè)知識能力，開闊眼界。
3.改進教學方法。商務英語和英語雖然都是屬于翻譯學，但是它們的教學方法卻是不同的，商務英語的的特點就是與實際相結合，再根據(jù)其文體的特點采用與之合適的教學方法，在教學過程中采用的是項目教學法、案例教學法、語篇分析法、模塊教學法等。在不同的文本當中有不同的語境和語篇特征，而語篇教學法更是貫徹整個教學的過程。為了能夠幫學生處理人事和辨別語境，需要對翻譯中的語義進行判斷和選擇，并對語義演繹和推理判斷進行語境的重構。讓學生學會商務英語的語言知識是現(xiàn)今商務英語的教學目的，更是為了培養(yǎng)其英語在商務任務中的交際能力。為了能使學生在項目工作中掌握知識、培養(yǎng)技能、提升能力，從而采用了項目教學法，項目教學法主要是以學生為主體，以老師為主導，以項目為媒介，以社會為背景，以職業(yè)能力為目標的教學方法。這是一種針對性、實踐性、職業(yè)性和探究性都很強的教學模式，是通過實施一個完整的項目而進行的，它來源于德國的基本工作任務，其目的是有機的將理論教學和實踐教學相結合，現(xiàn)今這種教學模式越來越被職業(yè)教育界重視。項目教學法有效的提高了學生解決實際問題的綜合能力，使學生的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)掘。在語篇教學法之上的是模塊教學法。商務英語的文體包括文本模式以及固定行話、套話。其文體具有鮮明的語言特征。商務文體包括契約文體、廣告文體、教范文體、信函文體、營銷文體、商務學術文體，其中，契約文體只要指的是具有規(guī)章、法律意義的文本，它所涉及到的文本都與相關人員的權利和義務有關。如合同、法律條文、信用證、技術保證書、協(xié)議書等。條理清楚、語言客觀、語言準確是這些文本的共同特點。因此，為了加強訓練需要采用模塊教學法。在訓練當中，教師可以通過電子商務的網(wǎng)站來截取案例給學生提供英漢、漢英互譯的練習。公司的介紹模式是，介紹公司的概況、產(chǎn)品、網(wǎng)絡以及銷售的業(yè)績、發(fā)展狀況等?？傮w而言，語篇特征的鮮明是每個文本都具有的，從而形成了模塊，為了使學生規(guī)范并準確的翻譯不同的商務文本，特別對模塊的翻譯方法和技巧進行系統(tǒng)的闡述。
四、結束語
由于教學模式的滯后，滿足不了現(xiàn)在的市場需求，所以商務英語翻譯的教學改革的道路還很漫長。而商務英語翻譯的教師需要根據(jù)市場的需要對教學內(nèi)容進行不斷的調(diào)整，并立足于地區(qū)的經(jīng)濟，對教法進行不斷的探索和創(chuàng)新，為了能夠給學生創(chuàng)造一個好的知識渠道，努力提升自身的業(yè)務能力。需要大力開展社會涉外活動，這樣才能夠提高商務英語翻譯人才的質(zhì)量。
參考文獻：
第8篇：義務教育教學改革范文
【關鍵詞】國際貿(mào)易理論與實務 教學改革 課程 建議
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）11－0037－02
【Abstract】Since the deepening of teaching reform, the content of the curriculum－the Theory and Practice of International Trade, continues to be enriched, but there still exist some problems in the process of teaching such as emphasizing on theory while ignoring practice, the lack of innovative methods and means on teaching, and the traditional assessment methods can not meet the special requirements of the curriculum, and so on. This paper presents suggestions which can organize courses reasonability, improve teachers’ quality, reform teaching methods, use advanced teaching means, and build a more effective evaluation system.
【Key words】the Theory and Practice of International Trade Teaching reform Curriculum Suggestion
一、國際貿(mào)易理論與實務課程簡介及開設的必要性
1．國際貿(mào)易理論與實務課程簡介
作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的一門主要課程，國際貿(mào)易理論與實務既介紹了國際貿(mào)易的理論知識，又介紹了國際貿(mào)易實務的知識，涉及知識面較廣，具有綜合性、實踐性和時效性等特點。通過對這門課程的講授，教師主要要讓學生們在理論上掌握國際貿(mào)易的基本概念和當代國際貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，國際貿(mào)易理論、政策和世界貿(mào)易組織等方面的知識，在實務上則要求學生全面系統(tǒng)地掌握實務操作機理，領會相關知識、理論和技法，掌握《公約》、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，分析和處理在進行國際貿(mào)易過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，熟悉國際貿(mào)易業(yè)務的具體流程和操作。
2．開設國際貿(mào)易理論與實務課程的必要性
在現(xiàn)實的國際貿(mào)易過程中，由于進行交易的雙方屬于不同的國家和地區(qū)，因此，相比起國內(nèi)貿(mào)易，國際貿(mào)易活動更為復雜、困難，風險性、操作性和實踐性極強。這就要求從事國際貿(mào)易實際工作的人員既具備扎實的基礎理論知識，又要具備較強的實際工作能力，對相關人員的知識結構、實踐能力提出了更高的要求。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)致力于培養(yǎng)從事國際貿(mào)易業(yè)務的應用型人才，這些人才既應是對外經(jīng)濟貿(mào)易人才，也應是外向型企業(yè)直接從事國際間經(jīng)營的高級管理人才，因此該專業(yè)在對應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，需要注意智育與德育并重、理論與實踐并重、傳授知識與培養(yǎng)素質(zhì)能力并重。隨著我國全面開放對外貿(mào)易經(jīng)營權的腳步，對外貿(mào)人才的需求量急劇攀升，這樣一來國際貿(mào)易理論與實務課程的開設就顯得尤為重要。
二、國際貿(mào)易理論與實務課程教學中存在的問題
隨著各院校教學改革工作的持續(xù)推進，國際貿(mào)易理論與實務課程在建設上不斷創(chuàng)新，教學模式上有了很大的改進，但還是存在著不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．過度依賴教材
在國際貿(mào)易理論與實務教學過程中，過分重視理論教學，而實踐教學不足是一個普遍現(xiàn)象。由于編寫教材存在一定的滯后性，很多新貿(mào)易政策的出臺和新貿(mào)易理論的出現(xiàn)往往需要一至兩年甚至更長時間才能作為教學內(nèi)容被納入教材，這就使得教材很難充分體現(xiàn)出國際貿(mào)易理論與實踐課程的實踐性和時效性特點，因此如果教師在講授課程時僅僅依靠教材，那么由此而形成的課程結構就很難適應發(fā)展的需要，往往會出現(xiàn)與實踐脫節(jié)的情況。與此同時，目前市面上的國際貿(mào)易理論與實務教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，大多過于偏重理論知識點的介紹，而忽視了實務的操作，這在一定程度上影響了這門課程的教學內(nèi)容和結構。
2．教學方法和手段缺乏創(chuàng)新
很多教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在講授國際貿(mào)易實務課程中不愿進行教學方法上的創(chuàng)新，仍然以傳統(tǒng)方式傳授教材中的知識點，學生只是聽課、記筆記，難以與老師傳授的知識產(chǎn)生共鳴，“一言堂”的現(xiàn)象依舊普遍。教學方式的單調(diào)乏味導致了學生的學習興趣缺失，學生不愿也很難發(fā)揮其主觀能動性。此外，多媒體雖然已出現(xiàn)在很多高校的教學過程中，然而多媒體的引入往往成了黑板的替代品，并未充分發(fā)揮其應有的作用。同時由于國際貿(mào)易理論與實務這門課程對操作性的要求較高，許多教師以幻燈片等方式進行口頭講授，而不給學生以上機模擬進行實際操作的機會，學生很難真正理解和掌握這些知識。因此在現(xiàn)實中，很多學生只對一些國際貿(mào)易實務中的條款和知識有書面上的理解，卻不能將他們?nèi)跁炌ǖ綄嵺`中去，在校學習期間并沒有提高其外貿(mào)的實際能力，學習的過程中由于方法的不合理變成了一種時間的浪費。
3．應用傳統(tǒng)的考核方式
由于國際貿(mào)易理論與實踐這門課程對實際的操作能力要求較高，這就使傳統(tǒng)的考核方式不能適應這門課程的特殊要求。然而目前大多高校仍以傳統(tǒng)的考核方式對這門課程進行考核，即由教師根據(jù)教學大綱和實際授課內(nèi)容命題，由學校集中安排印刷并筆試，之后由教師批卷評分，這種表面公平合理的考核辦法在事實上卻很難反映出學生的實際能力和學習情況，特別對于國際貿(mào)易理論與實務這一課程，這種傳統(tǒng)的考核方式只能體現(xiàn)學生對基本知識點的短期記憶能力，卻無法測評出學生的運用能力和基本技能，因此，傳統(tǒng)的考核方式很難培養(yǎng)出國際經(jīng)濟與貿(mào)易類的優(yōu)秀應用性人才。
4．缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗的教師
由于這門課程強烈的實踐性特點，就要求教授這門課程的教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和良好的操作能力，但在現(xiàn)實中，大多講授國際貿(mào)易實務課程的高校教師是畢業(yè)留校生或高等學校應屆畢業(yè)生，這些青年教師雖然理論知識扎實，但卻往往存在直接接觸和從事對外貿(mào)易工作的經(jīng)驗嚴重不足的情況。正是由于這種經(jīng)驗的缺乏，導致了他們對于課程中實踐的內(nèi)容難于掌握，在講授國際貿(mào)易實務課程時不得不偏向理論而忽略實踐。這一點在國際貿(mào)易實務中出現(xiàn)的各種單證問題的講解上表現(xiàn)明顯，如果講授教師沒有見過或?qū)嶋H操作過，也就無法向?qū)W生講授清楚這些單證究竟要如何填寫和制作。這種從理論到理論的教學方法，難以培養(yǎng)出符合我國社會需求的應用型人才。雖然目前不少學校采取高薪聘請有實踐經(jīng)驗的海歸教授或是外貿(mào)從業(yè)人員給學生授課，然而由于時間有限，效果并不顯著。
三、對國際貿(mào)易理論與實務課程教學改革的建議
1．克服對教材的依賴
教師們必須要調(diào)整教學計劃來突出其培養(yǎng)目標，以保證在學生理論功底扎實的基礎下加大實踐教學量，提高其在整個課程安排中的比例。在課程結構上可以具體表現(xiàn)為在講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內(nèi)容時可以穿插一些案例以加深學生在知識點方面的理解，并在課堂上增加學生自己分析和討論的時間；講授國際法規(guī)和慣例時，增加學生的自學時間，如可以在授課前先發(fā)給學生一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后課上結合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進行深入地講解，以幫助學生加強理解這些知識點；講授國際貿(mào)易單證實務時，教師除對相應單證填寫進行講解之外，還應該安排大量時間進行如仿真模擬操作和校外實訓基地等形式的實踐教學。
2．加強對教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)
加強對教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，以改善其實踐經(jīng)驗缺乏的問題，可以從以下兩方面著手：第一，選派教師外出進修或到企業(yè)進行實踐工作。通過進修，教師可以與其他院校的教師進行交流教學經(jīng)驗，探討國際貿(mào)易理論與實務教學方面的改革內(nèi)容，在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的專業(yè)信息及優(yōu)秀的教學方法。同時，學校也可以與企業(yè)進行多樣化合作，與企業(yè)協(xié)商選派本校教師從事合作企業(yè)內(nèi)部適合的工作崗位，這樣一來，教師就能將所學專業(yè)理論知識與實踐充分結合，獲得學習和增加實踐經(jīng)驗的機會。第二，倡導教師參與實訓室、實訓基地的建設工作。實訓室訓練雖然僅是一種模擬操作方式，但由于其最為靠近現(xiàn)實外貿(mào)操作，所以教師若能積極參與這種到場景學習模式的建設過程中，對其實踐經(jīng)驗的積累和增加有很大的益處。此外，雖然實訓基地設立的目的主要是為了方便學生進行實踐操作，但若教師能夠通過與企業(yè)專業(yè)人員一起配合，有效完成對學生實踐活動的指導工作，那么其過程中反饋的信息對教師個人實踐經(jīng)驗的積累十分有利。
3．加強案例教學的應用比例
在教學中，應結合教材內(nèi)容增加案例教學的比重。通過案例教學，可以把部分生活中發(fā)生的實際情況引入課堂，教師和學生通過對案例進行分析，可以增強課程的趣味性，吸引學生的注意力，加深學生對知識點的理解，改善和提高教學效果。不過要充分發(fā)揮其作用，還需注意要有明確的教學目的、案例要客觀真實并具有較強的綜合性、發(fā)揮學生的主體地位、注意師生互動過程的動態(tài)性、并及時進行概括總結等。
4．建設網(wǎng)絡學習平臺
隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體技術及網(wǎng)絡學習平臺改變了原來單調(diào)乏味的教學方式，使學生的學習空間得到擴大，充分激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍。因此國際貿(mào)易理論與實務的任課教師也應結合現(xiàn)代信息技術對該科目的授課進行改善，充分發(fā)揮多媒體教學的作用，盡量增加課程信息量。通過多媒體工具的運用使教學內(nèi)容更具直觀性、形象性和生動性。同時還應積極探索利用網(wǎng)絡資源，構建網(wǎng)絡學習平臺，在該平臺上教學課件、習題、關于學科的最新信息以及相關資訊的鏈接等，令學生可以充分利用其課余時間進行自主學習。
5．建立更有效的考核體系
在國際貿(mào)易理論與實務這一課程的考核過程中，應重點突出對學生實踐能力即現(xiàn)實操作能力的考核，以保證對學生學習成果和教師授課效果進行客觀且公正的檢驗?？刹扇『侠砭帉懣己舜缶V，增加實踐內(nèi)容命題及采取多種形式相結合的考評方式的方法。在編寫考核大綱時，教師應充分說明本課程的命題方式，正確引導學生的學習方向，同時命題過程中也應增加一些應用型命題，力求讓學生將所學知識與實踐相結合，真正做到學以致用。并采用筆試（閉卷或開卷）、上機操作、場景模擬、專題調(diào)研和校外實習等多種考核方式對學生所學的知識進行考核。
6．加強與企業(yè)合作，建立實訓基地。
校方通過與企業(yè)的合作，建立一些校外實訓基地，可以拓寬學生視野，更好地培養(yǎng)其動手能力。建成校外實習基地后，任課教師應與企業(yè)相關外貿(mào)工作人員合作編寫實習計劃和實習方案，并依照協(xié)議安排學生進入企業(yè)進行參觀和實習，增加學生接觸實踐的機會，并組織具有豐富經(jīng)驗的專家到學校向?qū)W生授課。這種方式既可以讓學生對所學知識的實際運用有一個直觀的感性認識，還可以從中學到一些實際操作程序。
7．加強對學生語言能力的培養(yǎng)，提高其個人素質(zhì)。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)需要向社會提供涉外工作人員，因此熟練地掌握外語（一般為英語）也成為了一位合格的優(yōu)秀的外貿(mào)工作人員的必備素質(zhì)。國際貿(mào)易理論與實務這門課程所涉及的理論知識及實務操作規(guī)則也一般起源于西方發(fā)達國家，因此雙語教育能夠令學生更深刻地理解所學知識點的含義，更好地對知識融會貫通。同時，雙語教學也可以激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，使國際貿(mào)易理論與實務與英語這兩門課程起到交叉互助的作用。
參考文獻
1 王芳、付桂紅.普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科課程體系的優(yōu)化與改革［J］.吉林工程技術師范學院學報，2011（1）：15～16
2 張軍.構建應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索［J］.管理科學文摘，2008（8）：100～101
3 李炳林.中美“國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)”課程設置與實踐性教學之比較［J］.當代經(jīng)濟，2007（6）：128～129
4 屈海群.關于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設初探［J］.高校論壇，2007（2）：54～55
5 陳宏付.應用性國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標及對策［J］.科學大眾，2006（7）：19～20
第9篇：義務教育教學改革范文
關鍵詞：商務英語教學 教學改革 雙語教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0171-01
1 高職商務英語教學改革的必要性
1.1 目前高職商務英語專業(yè)面臨的形勢嚴峻
主要有以下幾方面：就業(yè)形勢日益嚴峻;本科院校的課程設置也開始轉(zhuǎn)向?qū)嵺`;其他非英語專業(yè)，尤其是商務專業(yè)對學生語言能力要求提高，因此，商務英語專業(yè)的教學改革勢在必行。
1.2 目前高職商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式難以滿足人才培養(yǎng)目標的需求
長久以來，商務英語專業(yè)到底是以“商”為主，還是以“英”為主，一直是學術界討論的熱點問題。筆者經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗來看，高職層次的商務英語學生的就業(yè)還是偏向商業(yè)的居多。商務英語的學生一般會在小型企業(yè)里，擔任跑單和業(yè)務洽談方面的工作，某些場合偶爾會用到英語，但是比起英語專業(yè)的學生來說，他們不會像英語專業(yè)的學生只靠英語謀生，因為商務英語專業(yè)的學生還無法達到那種水平，由此，“英為商用”應是商務英語專業(yè)教學的指導方針。
面臨日益嚴峻的就業(yè)形勢，我們確實需要思考怎樣才能把學生培養(yǎng)成既有扎實的英語功底，又能精通商務專業(yè)。在以往的教學模式培養(yǎng)上，教師只重視英語的聽、說、讀、寫、譯五個方面的基本技能，在這基礎上讓學生了解一些商務知識，但是教師往往忽略了這兩者的結合問題。就造成了培養(yǎng)出來的學生既懂一些商務知識，又有一定的英語功底，但無法利用英語來從事商務工作，這就需要教師通過學生的專業(yè)來向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的一個過程。
2 雙語教學符合高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需求
2.1 雙語教學的界定
何為雙語教學？國內(nèi)通行的觀點是運用外語（主要是英語）來進行非英語課程的教學。
雙語教學不僅僅是教學語言的問題，實際上還應該是教學模式的一個改革，不能僅僅為了雙語而雙語;雙語教學是一個階段性的概念，不同階段的一個重要標志是外語的使用范圍和形式;雙語教學是一個系統(tǒng)工程（教師/教材/學生/教學輔助資源/教學模式），如果系統(tǒng)不完善將成為專業(yè)英語課程。
2.2 高職商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
高職商務英語專業(yè)主要培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，重點面向外貿(mào)基層的應用型高等專門人才。高職商務英語專業(yè)畢業(yè)生應有扎實的英語基礎，牢固掌握對外貿(mào)易理論、實務、國際營銷、金融等方面的基礎理論和業(yè)務知識。在必備的商務英語基礎理論知識和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事涉外經(jīng)貿(mào)領域?qū)嶋H工作的基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。為適應社會對商務英語專業(yè)人才的大量需求，要求我們要依據(jù)人才培養(yǎng)的目標定位，尋找和建立一種能充分發(fā)揮實踐性教學功能培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學模式。
2.3 雙語教學是高職商務英語專業(yè)教學方面的一種突破
作為跨學科結構的商務英語專業(yè)教學改革要有利于商務知識與英語技能的有機結合，提高教學效率與效果。怎樣實現(xiàn)“商務”和“英語”的整合，是一直困惑教師的問題。商務模塊和英語模塊的簡單相加，顯然不能解決問題。融合商務和英語的雙語教學模式，為我們找到了一個突破口。有利于進一步加強對學生商務與語言的整合，進一步提升商務知識和技能的培養(yǎng)，使他們的專業(yè)知識到達一個比較高的層次。
3 目前雙語教學的實施面臨的主要問題
3.1 課程設置需要調(diào)整改革
商務與英語的融合，首先體現(xiàn)在課程設置上。在教學中應采取“英為商用，商英結合”的教學模式，融合商務知識和英語技能，即在英語課程的教學中融入商務知識、在商務課程中采取雙語教學。對一些核心的商務課程，如“國際貿(mào)易實務”等，采用雙語教學的模式，讓學生在英語的氛圍中學習商務知識，避免了商務和英語的脫節(jié)。這樣學生們學習英語與商務知識的時間都得到了充分的擴充。并且，商務與英語的有機結合、融會貫通，必將產(chǎn)生“一加一大于二”的喜人效果。
3.2 對教師的雙師素質(zhì)要求大大提高
商務與英語的融合，要求教師既要傳授商務知識，又要培養(yǎng)學生的英語語言能力、商務操作技能及其他通用能力。這給教師帶來極大的挑戰(zhàn)。原有的任課教師中，商務課教師英語能力有限，且英語教師習慣單純的英語語言教學、缺乏相關的商務知識與技能。因此，這兩類教師都很難勝任雙融合的商務英語教學。
因此，招聘新教師時要特別注重教師在英語與商務方面的雙重素質(zhì)。雙師素質(zhì)的教師來源可以從以下途徑解決：從企業(yè)引進有商務工作經(jīng)驗的英語人才;引進商務英語專業(yè)畢業(yè)的碩士研究生;還可以安排現(xiàn)有英語教師參加各種商務培訓、到企業(yè)掛職鍛煉等。進一步加大商務知識英文授課和英語課程添加商務內(nèi)容的力度，加快英語教師商務化的進程，努力建設“雙師型”的教師隊伍，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，進而優(yōu)化教學質(zhì)量。
總之，針對高職學生目前的生源情況，要實施雙語教學，教師必須起主導作用，否則雙語教學的效果將大打折扣。具體來講教師必須結合學生的基礎和課程的知識體系，通過多種途徑來實現(xiàn)知識表述的通俗化，知識內(nèi)容和相關語言的高重復率，并通過學習方法的指導和立體化學習資源的提供來逐步培養(yǎng)學生的自覺學習習慣，并逐步向自主學習，研究型學習方式轉(zhuǎn)變。
4 結語
高職教育教學改革不僅要從形式上改革，最根本是要從實踐方法，解決現(xiàn)實問題改革，從而使教學事半功倍，達到教學目標。另外，高職教育改革的關鍵就是探討和建立一種專業(yè)知識能迅速地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的教育模式。而雙語教學只是在商務英語專業(yè)理論教學方面的探索嘗試，真正符合人才培養(yǎng)目標的需求，還要在實訓、實習等方面進行探索改革，加強對學生的實踐性教學，建立有效的培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學體系。
參考文獻
[1] 張娟.國際貿(mào)易課程雙語教學的可行性研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2008（12）.
[2] 蔣涌.試論國際貿(mào)易理論課雙語教學模式[J].江西金融職工大學學報， 2005（3）.
