勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)述精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)述范文

2019年4月高等教育自學(xué)考試

管理思想史

(課程代碼06088)

注意事項(xiàng):

1.本試卷分為兩部分,第一部分為選擇題,第二部分為非選擇題。

2.應(yīng)考者必須按試題順序在答題卡(紙)指定位置上作答,答在試卷上無(wú)效。

3.涂寫(xiě)部分、畫(huà)圖部分必須使用2B鉛筆,書(shū)寫(xiě)部分必須使用黑色字跡簽字筆。

第一部分選擇題

一、單項(xiàng)選擇題:本大題共20小題,每小題1分共20分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的,請(qǐng)將其選出。

1.科學(xué)管理形成于

A.18世紀(jì)前

B.18世紀(jì)到19世紀(jì)末

C.19世紀(jì)末20世紀(jì)初

D.20世紀(jì)后

2.行會(huì)最早于10世紀(jì)出現(xiàn)在

A.意大利

B.美國(guó)

C.德國(guó)

D.法國(guó)

3.“檢驗(yàn)管理水平高低的標(biāo)準(zhǔn)是財(cái)富是否得到增加”,這一管理思想的提出者是

A.蘇格拉底

B.亞里士多德

C.柏拉圖

D.色諾芬

4.英國(guó)的工業(yè)革命首先開(kāi)始的行業(yè)是

A.汽車業(yè)

B.航空業(yè)

C.棉紡織業(yè)

D.礦廠業(yè)

5.首先提出勞動(dòng)分工的概念是

A.詹姆斯·斯圖亞特

B.亞當(dāng)·斯密

C.泰勒

D.大衛(wèi)·李嘉圖

6.被稱為管理教育先驅(qū)的是

A.查爾斯·巴比奇

B.安德魯·尤爾

C.威廉·杰文斯

D.布蘭代斯

7.最早推行統(tǒng)一“制服”的是

A.亨利·普爾

B.亨利·湯

C.梅特卡夫

D.麥卡勒姆

8.泰勒認(rèn)為科學(xué)管理的根本目的是

A.謀求利益

B.謀求勞動(dòng)生產(chǎn)率

C.謀求利潤(rùn)

D.謀求生產(chǎn)量

9.管理心理學(xué)的先驅(qū)者,被譽(yù)為“管理第一大人”,她是

A.瑪利·福特

B.瑪麗·福萊特

C.莉蓮吉爾布雷斯

D.奧利佛·謝爾登

10.法約爾認(rèn)為,不論企業(yè)大還是小、復(fù)雜還是簡(jiǎn)單,總存在的活動(dòng)有

A.4種

B.5種

C.6種

D.7種

11.林德?tīng)枴ざ蛲嗽谄湓缒曛髦性岢隽诉m用于一切組織的八項(xiàng)原則,其中相符原則的含義是

A.上級(jí)對(duì)直屬下級(jí)的職責(zé)是絕對(duì)的

B.每個(gè)人的工作應(yīng)限制為一種單一的職能

C.組織橫向系統(tǒng)要協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于整體目標(biāo)

D.權(quán)力和責(zé)任必須相符

12.早期行為科學(xué)、人際關(guān)系學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人,原籍澳大利亞的美國(guó)管理學(xué)家是

A.哈特內(nèi)斯

B.喬治·梅奧

C.巴布科克

D.霍普夫

13.管理過(guò)程學(xué)派的研究對(duì)象是

A.管理的過(guò)程和職能

B.管理的過(guò)程

C.管理的職能

D.管理的組織結(jié)構(gòu)

14.社會(huì)系統(tǒng)派的創(chuàng)始人是

A.維爾弗雷多·帕累托

B.福萊特

C.切斯特·巴納德

D.沃倫·施密特

15.被譽(yù)為“現(xiàn)代管理學(xué)之父”的是

A.亨利·福特

B.威廉·紐曼

C.彼得·德魯克

D.歐內(nèi)斯特·戴爾

16.經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派認(rèn)為管理是

A.一種決策

B.種實(shí)踐

C.一種控制

D.一種手段

17.權(quán)變理論的基礎(chǔ)是

A.超Y理論

B.Y理論

C.X理論

D.XY理論

18.波特的“價(jià)值鏈”理論揭示了企業(yè)與企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是

A.某個(gè)環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)

B.整個(gè)價(jià)值鏈的競(jìng)爭(zhēng)

C.產(chǎn)品之間的競(jìng)爭(zhēng)

D.產(chǎn)量之間的競(jìng)爭(zhēng)

19.1992年出版《第五項(xiàng)修煉一學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐》一書(shū)的作者是

A.約翰·科特

B.威廉·大內(nèi)

C.詹姆斯·錢皮

D.彼得·圣吉

20.企業(yè)文化的實(shí)踐在

A.日本

B.德國(guó)

C.法國(guó)

D.美國(guó)

二、多項(xiàng)選擇題:本大題共10小題,每小題2分,共20分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的,請(qǐng)將其選出,錯(cuò)選、多選、少選均無(wú)分。

21.通常所說(shuō)的“老三論”是

A.系統(tǒng)論

B.控制論

C.協(xié)同論

D.突變理論

E.信息論

22.工業(yè)革命對(duì)資本生產(chǎn)組織的創(chuàng)新有

A.戰(zhàn)略創(chuàng)新

B.市場(chǎng)制度的創(chuàng)新

C.理論創(chuàng)新

D.思想觀念的創(chuàng)新

E.生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新

23.1898~1901年間,泰勒受雇于伯利恒鋼鐵公司,組織實(shí)施了的三大實(shí)驗(yàn)是

A.照明實(shí)驗(yàn)

B.壓力實(shí)驗(yàn)

C.金屬切削實(shí)驗(yàn)

D.搬運(yùn)生鐵塊實(shí)驗(yàn)

E.鐵鍬實(shí)驗(yàn)

24.作業(yè)管理在泰勒的科學(xué)管理中占有重要地位,應(yīng)遵循的原則有

A.高的日作業(yè)定額

B.標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)條件

C.完成作業(yè)的工人,按高工資率付給報(bào)酬

D.未完成工作的工人,按低工資率付給報(bào)酬

E.低的日作業(yè)定額

25.福萊特認(rèn)為應(yīng)具有的能力有

A.發(fā)號(hào)施令的能力

B.控制整個(gè)局勢(shì)的能力

C.有預(yù)測(cè)能力

D.有冒險(xiǎn)精神

E.善于培養(yǎng)下屬

26.現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的三大奠基人分別是

A.馬克斯·韋伯

B.卡爾·馬克思

C.愛(ài)米爾·杜爾凱姆

D.孔德

E.維爾納·松巴特

27.孔茨認(rèn)為控制的基本過(guò)程應(yīng)包括

A.制定標(biāo)準(zhǔn)

B.職業(yè)測(cè)驗(yàn)

C.智力測(cè)驗(yàn)

D.衡量績(jī)效

E.糾正偏差

28.權(quán)變模型中領(lǐng)導(dǎo)情境變量所包括三個(gè)指標(biāo)是

A.與成員的關(guān)系

B.任務(wù)的結(jié)構(gòu)性

C.職位權(quán)力

D.任務(wù)的目的性

E.職位的高低

29.邁克爾·波特的三部經(jīng)典著作,同時(shí)又稱為競(jìng)爭(zhēng)三部曲的是

A.《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》

B.《競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略》

C.《行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》

D.《競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》

E.《品牌選擇、戰(zhàn)略及雙邊市場(chǎng)力量》

30.科特提出的領(lǐng)導(dǎo)四要素是

A.精力和動(dòng)力

B.智力和智能

C.領(lǐng)導(dǎo)魄力

D.正直

E.精神和心理健康

第二部分非選擇題

三、填空題:本大題共5空,每空2分,共10分。

31.亞當(dāng)·斯密經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要代表作是

32.泰勒認(rèn)為規(guī)模較大的企業(yè),不能只依據(jù)職能原則來(lái)組織和管理,還必須應(yīng)用

33.按照福萊特的思想,管理的實(shí)質(zhì)是

34.法約爾是從出發(fā),抽象出管理的一般性原則利要素

35.梅奧指出在正式組織中,以效率邏輯為其行為規(guī)范;而在非正式組織中,則以為其行為規(guī)范。

四、名詞解釋題:本大題共4小題,每小題4分,共16分。

36.程序化決策

37.管理方格圖

38.信息論

39.差異化戰(zhàn)略

五、簡(jiǎn)答題:本大題共4小題,每小題6分,共24分。

40.簡(jiǎn)述人際關(guān)系學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。

41.簡(jiǎn)述古典管理理論的意義。

42.簡(jiǎn)述Z型組織的特點(diǎn)。

43.簡(jiǎn)述現(xiàn)代管理理論的主要貢獻(xiàn)。

第2篇：勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)述范文

學(xué)習(xí)時(shí)間：2013年6月29－30日

課程：《員工關(guān)系管理與勞動(dòng)法實(shí)務(wù)》

授課老師：魏浩征

心得：

魏教授以平實(shí)的語(yǔ)言、豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，詳盡地闡述了在這個(gè)領(lǐng)域需要關(guān)注的內(nèi)容，讓我受益匪淺。簡(jiǎn)述如下：

一、要處理好人事事務(wù)，做好員工關(guān)系管理，要求人力資源從業(yè)者涉獵人力資源管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)及財(cái)稅學(xué)。對(duì)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，這極具挑戰(zhàn)性， 是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程

（一）員工關(guān)系管理目標(biāo)：

1、預(yù)防法律風(fēng)險(xiǎn)與勞動(dòng)爭(zhēng)議。

受諸多因素的影響，這項(xiàng)工作的難度在逐漸加大：1）法律更新頻繁，且對(duì)勞動(dòng)者的保護(hù)力度越來(lái)越大，如：無(wú)固定期限合同，在廣州不能終止勞動(dòng)關(guān)系；2）勞務(wù)派遣約束更多；3）辭退前提：得有原因、有程序、有違約金、有成文文件規(guī)定違約行為、有充足的證據(jù)鏈；4）勞動(dòng)者維權(quán)手段變得多元化：起訴、上訪、投訴、群體事件如罷工等、曝光。

2、確保人員穩(wěn)定。

3、確保和諧解決勞動(dòng)糾紛（合規(guī)、合法、人性化）。

（二）勞動(dòng)關(guān)系相關(guān)法規(guī)特點(diǎn)：

1、政策非常繁雜，制定部門(mén)多，查詢出處難，時(shí)間跨度長(zhǎng)。

2、變動(dòng)性大。

3、社會(huì)保障體系及勞動(dòng)法適應(yīng)條例地區(qū)差異太大。

二、要做好員工關(guān)系管理，從業(yè)者除了具備專業(yè)能力外，還需要有與財(cái)務(wù)部、其他用人部門(mén)強(qiáng)大的溝通與協(xié)作能力

人力成本涉及薪酬成本、政策成本、風(fēng)險(xiǎn)成本與服務(wù)成本，非常高昂，我們應(yīng)該集合企業(yè)所有人的力量來(lái)優(yōu)化：

1、需用人時(shí)，先確定雇傭模式。雇傭模式有八種，每一種帶來(lái)的成本與風(fēng)險(xiǎn)各不相同，且最后考慮的模式才是“全日制”。在確定用人時(shí)，可以根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的模式。以本公司為例：保潔員與保安員，可以采用“非全日制”模式，這種模式最大便利處在于用工靈活，可以無(wú)理由解約而無(wú)需賠償；法務(wù)人員可以采用“服務(wù)外包”模式，這樣可以得到更專業(yè)的服務(wù)，還可以隨時(shí)更換人員，隨時(shí)結(jié)束委托。

2、守法成本與違法風(fēng)險(xiǎn)，兩害相權(quán)取其輕。完全按照現(xiàn)行法律法規(guī)執(zhí)行，不是意愿可解決的問(wèn)題，還得與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，讓這項(xiàng)成本能為企業(yè)所承受。

3、崗位、聘期分離，解決"無(wú)固定期限"弊端。合同可以是無(wú)固定期限，聘書(shū)可以是有期限的。用法得當(dāng)，一定程度上可以讓員工更心無(wú)旁騖地投入工作，而無(wú)需考慮公司是否會(huì)與自己續(xù)約的問(wèn)題。

三、根據(jù)企業(yè)自身情況，力所能及地完善相關(guān)制定，盡可能做到“有法可依”

1、關(guān)于商業(yè)秘密與保密制度、保密協(xié)議與競(jìng)業(yè)限制協(xié)議的適用情況。保密制度適用于全員，保密協(xié)議適用于關(guān)鍵崗位，競(jìng)業(yè)限制協(xié)議適用于核心員工。要善用保密制度，慎用競(jìng)業(yè)限制制度。另外，還要整理并保存好相關(guān)會(huì)議記錄、工作總結(jié)、業(yè)務(wù)合同…這些都是必要保留的證據(jù)。

2011年，本公司當(dāng)時(shí)的人力資源負(fù)責(zé)人讓全員簽署了競(jìng)業(yè)限制協(xié)議（聽(tīng)老師的解讀后，才知道條款是不合法的），現(xiàn)在還在生效。魏教授說(shuō)，應(yīng)該立即解除與在職、離職員工的競(jìng)業(yè)限制協(xié)議。這是一項(xiàng)馬上要進(jìn)行的工作。

2、各項(xiàng)規(guī)章制度的合規(guī)性、可操作性及送達(dá)方式選擇。

第3篇：勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)述范文

一、熟練掌握教材知識(shí)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)政治學(xué)科上仍舊存在誤區(qū)，那就是“死記硬背”。文科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)識(shí)記，但高中階段的學(xué)習(xí)絕對(duì)不能停留在“死記硬背”的階段。我在政治教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出看目錄、讀教材、記知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)路徑。

1.看目錄

教材中的目錄部分學(xué)生容易忽視，覺(jué)得沒(méi)涉及具體知識(shí)，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，這是學(xué)習(xí)上的誤區(qū)。目錄是一本教材的綱領(lǐng)，它雖簡(jiǎn)潔，但卻提綱挈領(lǐng)。例如《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第四課生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度（生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系兩個(gè)角度）；第五課企業(yè)與勞動(dòng)者（企業(yè)和勞動(dòng)者角度）；第六課投資理財(cái)?shù)倪x擇（企業(yè)融資和個(gè)人理財(cái)）。我國(guó)的生產(chǎn)力狀況、基本經(jīng)濟(jì)制度、企業(yè)、就業(yè)、勞動(dòng)者合法權(quán)益、投資理財(cái)都是第二單元高考?？嫉膬?nèi)容。學(xué)生通過(guò)看目錄抓住每一層級(jí)的關(guān)鍵詞，既可以明確對(duì)應(yīng)部分的核心內(nèi)容，也有利于構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。

2.讀教材

“死記硬背”當(dāng)時(shí)可記住，但沒(méi)有理解，隨著記憶的遺忘規(guī)律，如果不經(jīng)常溫故，很容易忘記。所以我一直倡導(dǎo)，教材要經(jīng)常翻、經(jīng)常讀，知識(shí)點(diǎn)要經(jīng)常記。只要你想把這四本教材的知識(shí)熟練掌握，沒(méi)有什么捷徑的辦法，那就是讓四本必修教材經(jīng)常出現(xiàn)在你的面前，同時(shí)你還要主動(dòng)地去“愛(ài)”他們，每次都要以飽滿的熱情，在目錄的指引下翻看教材，熟讀課文，牢記知識(shí)點(diǎn)。這一道理說(shuō)來(lái)容易，堅(jiān)持難。所以，我還建議學(xué)生掌握教材內(nèi)容非幾日之勞，要持之以恒地堅(jiān)持，萬(wàn)丈高樓平地起，只要工夫深，鐵杵磨成針。

3.記知識(shí)點(diǎn)

我個(gè)人的建議是抓關(guān)鍵“點(diǎn)”，并不需要對(duì)教材大段地記憶。當(dāng)然教材行文是有內(nèi)在邏輯的，我的建議并非斷章取義，而是要在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解具體知識(shí)的基礎(chǔ)上，為了提高做題效率，節(jié)省答題時(shí)間所采用的行之有效的辦法。例如《政治生活》第二單元為人民服務(wù)的政府，主要簡(jiǎn)述有關(guān)政府的知識(shí)，這也是高考中?？疾糠?，政府的相關(guān)知識(shí)有很多，但我們可以選取關(guān)鍵詞強(qiáng)化記憶，如政府職能、服務(wù)型、宗旨、原則、依法行政、科學(xué)民主依法決策、接受監(jiān)督、樹(shù)立政府權(quán)威等。

二、培養(yǎng)反思糾錯(cuò)的能力

根據(jù)近些年教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的訓(xùn)練，我提倡平時(shí)糾錯(cuò)積累與關(guān)鍵糾錯(cuò)提升相結(jié)合的辦法。糾錯(cuò)主要是針對(duì)學(xué)生在做題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的糾正，只有把不懂的知識(shí)弄懂，區(qū)分不開(kāi)的知識(shí)區(qū)分開(kāi)，不熟練的知識(shí)練熟練，才能快速提高自己的成績(jī)。

1.平時(shí)糾錯(cuò)積累

我建議學(xué)生建立自己的糾錯(cuò)“本”。針對(duì)平時(shí)做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)就地解決，地毯式推進(jìn)，不留死角。由于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)很多，并不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，所以我還建議對(duì)糾錯(cuò)記錄的內(nèi)容也要經(jīng)常翻看，加深理解和記憶。平時(shí)糾錯(cuò)要持之以恒，方能取得進(jìn)步。糾錯(cuò)的內(nèi)容在精，不能泛泛而談，比較基礎(chǔ)的內(nèi)容以及考試時(shí)成熟作答的題目和內(nèi)容不用記，要找到自己真正存在的問(wèn)題，集中力量突破。

2.關(guān)鍵糾錯(cuò)提升

關(guān)鍵糾錯(cuò)主要來(lái)自大型考試，因?yàn)檫@些試題的質(zhì)量較高，而且又是學(xué)生在考試狀態(tài)下作答的，這些試題無(wú)疑是最好的糾錯(cuò)反思材料。我指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面分析試卷：（1）總體分析考試成績(jī)和試卷，對(duì)自己前一階段的學(xué)習(xí)情況總結(jié)。（2）細(xì)致分析試卷中的主客觀題，不僅要分析錯(cuò)題，對(duì)于作對(duì)的，但沒(méi)不明確的題，也要詳細(xì)分析。（3）進(jìn)一步分析備考、應(yīng)考的主觀因素，找到教材知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。

第4篇：勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)述范文

關(guān)鍵詞：法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；社會(huì)調(diào)查；農(nóng)民工

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0145-02

實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)專業(yè)愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式改革的主要目標(biāo)是改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)純理論知識(shí)的灌輸和探討的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，主要是法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生實(shí)際分析及處理法律實(shí)務(wù)案件和實(shí)際解決糾紛能力的培養(yǎng)?！督逃俊⒅醒胝ㄎ瘑T會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》指出：“強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實(shí)踐教學(xué)比重，確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總數(shù)的15%?！薄凹訌?qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)法律方法課程，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等。”

社會(huì)調(diào)查方法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況材料的方法。社會(huì)調(diào)查方法是研究性學(xué)習(xí)專題研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史研究法、觀察研究法等方法以及談話、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)等科學(xué)方式，τ泄厴緇嵯窒蠼行有計(jì)劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會(huì)問(wèn)題，探索有關(guān)規(guī)律的研究方法。

一、法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查問(wèn)題研究現(xiàn)狀

目前而言，法學(xué)專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查的理論研究都比較多，且形成一定的理論成果和系列論斷。學(xué)者黃本蓮、劉慧頻在《試論社會(huì)調(diào)查在法學(xué)教育中的應(yīng)用》指出：“社會(huì)學(xué)法學(xué)的研究成果拓展了法學(xué)思維范式及研究方法，也為法學(xué)教育方式的更新提供指導(dǎo)意義。社會(huì)調(diào)查在提高學(xué)生法律實(shí)踐能力方面具有獨(dú)特的功能，可在法學(xué)教育中廣泛應(yīng)用?！睂W(xué)者胡輝、周世中在《社會(huì)調(diào)查與法科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐――“應(yīng)用法學(xué)專業(yè)‘需求導(dǎo)向型’實(shí)踐性教學(xué)的改革與探索”成果之二》指出：“社會(huì)調(diào)查是為了讓學(xué)生了解社會(huì)生活中的具體事實(shí)、獲得對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。它對(duì)提升法科學(xué)生的實(shí)踐能力有著至關(guān)重要的作用?！睂W(xué)者程皓、楊熠在《社會(huì)調(diào)查與高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革》指出：“將社會(huì)調(diào)查方法納入高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是法學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然要求和教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)法律專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要。在法學(xué)教學(xué)中實(shí)施社會(huì)調(diào)查，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮院校組織作用，重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)和配套課程建設(shè)，完善調(diào)查過(guò)程監(jiān)控，及時(shí)總結(jié)調(diào)查成果?！睂W(xué)者郭慶珠、黃國(guó)富在《社會(huì)調(diào)查在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究》指出：“社會(huì)調(diào)查與現(xiàn)代法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)有很好的契合性，是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要方法之一。在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用社會(huì)調(diào)查，可以提升學(xué)生的實(shí)踐和思辨能力，有助于現(xiàn)代復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。社會(huì)調(diào)查的反思性可以促使法律價(jià)值的規(guī)范性表達(dá)更為科學(xué)化，并且能夠打破法學(xué)理論自我封閉的趨勢(shì)，擴(kuò)大法律體系的開(kāi)放性，為實(shí)定法的完善提供動(dòng)力。社會(huì)調(diào)查在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中真正起到作用，需要學(xué)生在掌握必要的法律知識(shí)、社會(huì)調(diào)查方法的基礎(chǔ)上與教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)?！睂W(xué)者付胥宇在《論法學(xué)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中的“五個(gè)結(jié)合”》指出：“社會(huì)調(diào)查是法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。提升社會(huì)調(diào)查能力要考慮法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“提出問(wèn)題”與“大膽假設(shè)”的結(jié)合，調(diào)查方法和調(diào)查目的的結(jié)合，客觀事實(shí)和主觀無(wú)涉的結(jié)合，調(diào)查信度與調(diào)查效度的結(jié)合，注重積累和善用工具的結(jié)合，這樣才可能形成科學(xué)的調(diào)查結(jié)論?！币陨涎芯繉?duì)于法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中社會(huì)調(diào)查方法的運(yùn)用，奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)簡(jiǎn)述

農(nóng)民工對(duì)國(guó)家的建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。作為勞動(dòng)者的平等就業(yè)權(quán)、休息權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、勞動(dòng)保護(hù)權(quán)、子女受教育權(quán)、享受醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)、工傷保險(xiǎn)等社會(huì)保障權(quán)卻缺乏應(yīng)有的保障和關(guān)懷。如何在法律層面保障農(nóng)民工權(quán)益是一項(xiàng)亟待解決而又相當(dāng)艱巨的任務(wù)。恰恰這個(gè)選題，十分適合法學(xué)本科學(xué)生，作為社會(huì)調(diào)查技能訓(xùn)練的樣板。

學(xué)者曾書(shū)琴、陳紹華在《珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與農(nóng)民工權(quán)益保障調(diào)查――以東莞8個(gè)特色工業(yè)園區(qū)為例》中指出：“在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，從農(nóng)民工社會(huì)權(quán)益的角度對(duì)東莞8個(gè)各具特色工業(yè)園區(qū)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，深入分析了各種社會(huì)權(quán)益的缺失對(duì)農(nóng)民工就業(yè)流動(dòng)的影響，提出了‘積極踐行社會(huì)保障制度，實(shí)現(xiàn)教育平等權(quán)，創(chuàng)新保障住房模式，搭建社會(huì)參與平臺(tái)’等對(duì)策，以期在提高農(nóng)民工社會(huì)保障的同時(shí)兼顧企業(yè)的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)勞資雙方共贏?！睂W(xué)者嚴(yán)靜在《我國(guó)農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀的調(diào)查分析――以岳陽(yáng)地區(qū)為例》中總結(jié)：“我國(guó)農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀問(wèn)題主要包括農(nóng)民工簽訂勞動(dòng)合同、工資薪酬保護(hù)、工傷賠償及保險(xiǎn)、社會(huì)保障制度、遭受不法侵害以及法律援助等方面。該文以岳陽(yáng)地區(qū)為例，從三個(gè)視角進(jìn)行調(diào)查分析：一是基于需求層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查；二是基于供給層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查；三是基于現(xiàn)實(shí)層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查，主要從立法層面分析農(nóng)民工權(quán)益的法律保護(hù)?！睆母魑粚W(xué)者的研究結(jié)論可以看出，我國(guó)農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)工作，例如工資發(fā)放、生產(chǎn)安全、社會(huì)保險(xiǎn)等，已經(jīng)逐漸取得較大的進(jìn)步和成績(jī)。這些成就也能給參與社會(huì)調(diào)查的法學(xué)本科學(xué)生提供正能量的主流價(jià)值觀教育。

第5篇：勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)述范文

一、選擇題：1～12個(gè)小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

1.蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利提出了合作教育學(xué)的理論。合作教育學(xué)的核心是()

A.教師和學(xué)生之間的合作

B.學(xué)校和社會(huì)之間的合作

C.學(xué)校和家庭之間的合作

D.學(xué)生和學(xué)生之間的合作

答案：A

2.試圖在心理學(xué)基礎(chǔ)之上建立教育方法論，并提出了的階段教學(xué)的教育家是()A.夸美紐斯

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威

答案：C

3.教育科學(xué)現(xiàn)已形成了一個(gè)龐大的科學(xué)體系，這個(gè)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是()

A.教育學(xué)

B.教育哲學(xué)

C.教育心理學(xué)

D.教育生理學(xué)

答案：A

4.在教育的文化功能中，將存儲(chǔ)形態(tài)文化轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S形態(tài)文化是教育()

A.傳遞文化的功能

B.活化文化的功能

C.交流文化的功能

D.更新文化的功能

答案：B

5.觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的方法是()

A.教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

B.知識(shí)分子與工人、農(nóng)民相結(jié)合

C.德育與智育、體育相結(jié)合

D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

答案：D

6.在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制沿革中，第一次規(guī)定男女同校、廢止讀經(jīng)，并將學(xué)堂改為學(xué)校的學(xué)制是()

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

答案：C

7.1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中曾提出兩基的教育發(fā)展總目標(biāo)。其中兩基是指()

A.傳授與掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

B.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲

C.基本完成教育體制改革，基本完善教育結(jié)構(gòu)

D.基本完成課程改革任務(wù)，基本實(shí)施素質(zhì)教育

答案：B

8.學(xué)生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有()

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.主體性

D.示范性

答案：D

9.以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心，以做中學(xué)為基本教學(xué)方法的課程形式是()

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.技能課程

D.核心課程

答案：B

10.認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無(wú)需特別訓(xùn)練的觀點(diǎn)屬于教育哪種理論流派?()

A.實(shí)質(zhì)教育派

B.形式教育派

C.傳統(tǒng)教育派

D.現(xiàn)代教育派

答案：A

11.某小學(xué)創(chuàng)造了“希望樹(shù)”，讓孩子把自己進(jìn)步的希望以“果子”的形式貼到“希望樹(shù)”上，一旦目標(biāo)達(dá)到了，“果子”就成熟了，可以自己去摘下來(lái)，再策劃下一個(gè)“希望”。這種德育方法屬于()

A.榜樣示范法

B.實(shí)際鍛煉法

C.指導(dǎo)自我教育法

D.品德評(píng)價(jià)法

答案：C

12.班主任工作的基本任務(wù)是()

A.帶好班級(jí)，教好學(xué)生

B.配合學(xué)校，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

C.幫助校長(zhǎng)，當(dāng)好助手

D.聯(lián)系家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變差生

答案：A

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤.然后說(shuō)明理由。

13.在我國(guó)，不同層次、不同類別的學(xué)校具有不同的教育目的。

答案：不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤。此說(shuō)混淆了教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的概念。教育目的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總要求。我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的教育目的是相同的，即培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在這一教育目的的規(guī)定下，各級(jí)各類學(xué)?？捎胁煌呐囵B(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校的具體化。

14.我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，課程管理方面的改革目標(biāo)是進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程的統(tǒng)一管理。

答案：錯(cuò)誤或片面。我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程管理方面的改革目標(biāo)是改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

15.為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?

答案：(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

(3)學(xué)校有專門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。教師受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生。

16.我國(guó)《教育法》中對(duì)各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)生的基本義務(wù)作了哪些專門(mén)規(guī)定?

答案：(1)遵守法律、法規(guī)。

(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

17.簡(jiǎn)述“發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素”這一德育原則的基本涵義和貫徹要求。

答案：(1)這一原則是指在德育過(guò)程中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。

(2)貫徹這一原則的要求是：

①要用一分為二的觀點(diǎn)，全面了解和研究學(xué)生，從中找出積極的和消極的思想因素。

②要善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使積極因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量。

③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們的積極性，自覺(jué)開(kāi)展品德內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

四、論述題：18小題，15分。

18.論述接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)在教育目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及組織形式等方面各自的特點(diǎn)。

答案：(1)在教育目的上，接受學(xué)習(xí)是培養(yǎng)懂知識(shí)會(huì)操作的一般應(yīng)用型人才，而研究性學(xué)習(xí)是造就學(xué)識(shí)廣博、應(yīng)變性強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

(2)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，接受學(xué)習(xí)局限于國(guó)家規(guī)定好的、固定的教科書(shū)的內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)則突破預(yù)先規(guī)定的知識(shí)體系，增添了大量的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、新學(xué)科、新成果等新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(3)在學(xué)習(xí)方式上，接受學(xué)習(xí)主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，這是一種灌輸一記憶式的機(jī)械性學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同探索新知的動(dòng)態(tài)生成、發(fā)展過(guò)程，因而呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容相互推進(jìn)的鮮明特色。這種學(xué)習(xí)既能拓展學(xué)生知識(shí)的范圍，又能使學(xué)生能力得到發(fā)展。

(4)在學(xué)習(xí)組織形式上，接受學(xué)習(xí)主要采取班級(jí)授課制，研究性學(xué)習(xí)則可以采用小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合等多種組織形式。它既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性的特點(diǎn)，也體現(xiàn)出綜合性、合作性、開(kāi)放性與多元性的特點(diǎn)。

(5)對(duì)以上要點(diǎn)展開(kāi)論述。

心理學(xué)部分

五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

19.在實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)者安排、控制與實(shí)施的實(shí)驗(yàn)條件稱為()

A.自變量

B.因變量

C.無(wú)關(guān)變量

D.中介變量

答案：A

20.人的心理活動(dòng)過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程和()

A.注意過(guò)程

B.意志過(guò)程

C.行動(dòng)過(guò)程

D.意識(shí)過(guò)程

答案：B

21.氣質(zhì)的動(dòng)力性特征受制于人的()

A.興趣愛(ài)好類型

B.性格類型

C.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型

D.動(dòng)機(jī)需要類型

答案：C

22.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的()A.具體化

B.分析

C.系統(tǒng)化

D.抽象

答案：C

23.下列哪種屬于感應(yīng)性反映水平()

A.草履蟲(chóng)趨利避害反應(yīng)

B.蜜蜂對(duì)花的反應(yīng)

C.鳥(niǎo)的條件反射反應(yīng)

D.猩猩的條件反射反應(yīng)

答案：A

24.動(dòng)作靈活穩(wěn)定、正確，動(dòng)作高度協(xié)調(diào)、連貫，多余動(dòng)作消失，動(dòng)覺(jué)控制占主導(dǎo)地位，緊張感逐漸消失等活動(dòng)方式屬于()

A.動(dòng)作的認(rèn)知和定向階段

B.動(dòng)作連接階段

C.動(dòng)作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段

D.動(dòng)作的模仿和聯(lián)系階段

答案：C

25.尋求享樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng);不斷追求新異感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)品感興趣;直覺(jué)壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型()

A.思維外向型

B.感覺(jué)外向型

C.情感外向型

D.直覺(jué)外向型

答案：B

26.動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是()

A.成就動(dòng)機(jī)理論

B.耶克斯多德森定律

C.成績(jī)結(jié)構(gòu)理論

D.強(qiáng)化理論

答案：B

27.根據(jù)動(dòng)機(jī)的分類標(biāo)準(zhǔn)，按需要不同，動(dòng)機(jī)可劃分為()

A.生理性與社會(huì)性

B.高等與低級(jí)

C.長(zhǎng)遠(yuǎn)與短暫

D.主導(dǎo)和輔助

答案：A

28.追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于()

A.生理與安全需要

B.尊重需要

C.歸屬與愛(ài)的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)需要

答案：D

29.與意志品質(zhì)的自覺(jué)性相反的不良品質(zhì)特性是()

A.盲目性

B.散漫性

C.頑固性

D.動(dòng)搖性

答案：A

30.下列方法不屬于行為矯正治療的是()

A.自由聯(lián)想

B.系統(tǒng)脫敏

C.厭惡療法

D.強(qiáng)化、懲罰與消退

答案：A

六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說(shuō)明理由。

31.隨意后注意和隨意注意都需要付出意志努力。

答案：錯(cuò)誤。隨意后注意是有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。隨意注意是有預(yù)定目的，但需要付出意志努力的注意。

32.能力的形成與知識(shí)的掌握同步。

答案：錯(cuò)誤。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)的獲得與掌握比較快，而能力的形成與發(fā)展比較慢。知識(shí)可隨年齡的增長(zhǎng)而不斷積累，而能力則隨年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)發(fā)展、停滯和衰退的過(guò)程。

七、簡(jiǎn)答題：33～35小題。每小題8分，共24分。

33.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的含義及其特點(diǎn)。

答案：(1)短時(shí)記憶是指信息在人腦中保持1分鐘之內(nèi)的記憶。

(2)短時(shí)記憶的基本特點(diǎn)：①信息保持的時(shí)間短暫，最長(zhǎng)不超過(guò)l分鐘;②記憶的容量有限，一般為7±2個(gè)組塊;③信息容易受干擾，新信息的進(jìn)入會(huì)使原有信息很快遺忘：④信息編碼以言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)形式為主。

34.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本過(guò)程。

答案：(1)提出(發(fā)現(xiàn))問(wèn)題：認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要和動(dòng)機(jī)。

(2)分析(明確)問(wèn)題：從籠統(tǒng)和混亂的問(wèn)題中，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，確定解決問(wèn)題的方向。

(3)提出假設(shè)：根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到解決問(wèn)題的方案和策略，擬訂解決問(wèn)題的途徑和方法。

(4)檢驗(yàn)假設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)或者頭腦中的思維活動(dòng)，對(duì)所提出的假設(shè)進(jìn)行論證。

35.簡(jiǎn)述良好意志品質(zhì)的特征。

答案：(1)自覺(jué)性：個(gè)體在行動(dòng)中具有明確目的，能夠深刻認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義，并自覺(jué)調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng)。

(2)果斷性：個(gè)體善于迅速明辨是非，合理地采取決定并執(zhí)行決定。(3)自制性：個(gè)體善于控制和支配自己的情緒，約束自己的言行。(4)堅(jiān)韌性：個(gè)體在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難去達(dá)到行動(dòng)的目的。

八、論述題：36小題，15分。

36.家庭是孩子最早接觸的社會(huì)環(huán)境，兒童在家庭中生活時(shí)間最長(zhǎng)，受到父母的影響最多。因此，心理學(xué)家認(rèn)為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據(jù)上述觀點(diǎn)闡述家庭對(duì)兒童性格形成與發(fā)展的影響。

答案：“家庭是制造人類性格的工廠”這一論斷，說(shuō)明家庭對(duì)兒童性格形成與發(fā)展具有極為重要的影響。具體體現(xiàn)為：

(1)父母的教養(yǎng)態(tài)度：在專制型教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，容易形成消極、順從、懦弱等性格特點(diǎn);在放任型教育方式下長(zhǎng)大的孩子，多表現(xiàn)出任性、獨(dú)立性差、自我中心等性格特點(diǎn);在民主型教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，容易形成活潑、自立、樂(lè)于合作等性格特點(diǎn)。

(2)家庭氛圍：家庭氛圍主要取決于家庭中的夫妻關(guān)系。如果夫妻關(guān)系融洽，孩子在家中感到愉快、有安全感，容易形成開(kāi)朗、活潑等性格特點(diǎn);如果夫妻關(guān)系對(duì)立，孩子在家中缺乏安全感、情緒不穩(wěn)定，則容易形成緊張、焦慮和不安等性格特點(diǎn)。

第6篇：勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)述范文

摘要根據(jù)寧夏金沙灣農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)園區(qū)經(jīng)果林項(xiàng)目植保要求,改制了由中小型拖拉機(jī)動(dòng)力輸出軸帶動(dòng)的自動(dòng)噴藥機(jī)。簡(jiǎn)述了噴藥機(jī)的設(shè)計(jì)原理,詳細(xì)介紹了其改制技術(shù)參數(shù)設(shè)計(jì),說(shuō)明了該機(jī)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞中小型拖拉機(jī);自動(dòng)噴藥機(jī);改制技術(shù);應(yīng)用效果

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,我國(guó)森林面積迅速擴(kuò)大,經(jīng)果林面積也不斷擴(kuò)大,一些名優(yōu)經(jīng)果林規(guī)?；姆N植、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)、市場(chǎng)化運(yùn)作的趨勢(shì),投資興建果園的果農(nóng)從中得到不少的收益。

然而在果園管理中,噴藥、除草、中耕則是管理中重要的環(huán)節(jié),針對(duì)目前植保技術(shù)相對(duì)其他機(jī)械化作業(yè)落后的情況,為滿足一定規(guī)?；飞a(chǎn)者的要求,根據(jù)現(xiàn)有果農(nóng)常用的動(dòng)力拖拉機(jī)改制了一種相對(duì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、技術(shù)先進(jìn)、便于操作、成本低廉、效果優(yōu)良的噴藥機(jī)[1],通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用,反映效果良好。

1設(shè)計(jì)原理與特點(diǎn)

目前果園植保機(jī)大部分是用拖拉機(jī)車廂拉藥貯存罐,后置1套噴藥機(jī)并配有專門(mén)的噴藥動(dòng)力,這樣既增加機(jī)械設(shè)備成本投入,又增添了作業(yè)中的許多環(huán)節(jié)與人工投入。為此,設(shè)計(jì)出利用拖拉機(jī)輸出軸帶動(dòng)氣泵,以解決果園中的植保技術(shù)問(wèn)題,其特點(diǎn):一是減少了植保機(jī)64%的的資金投入,降低成本;二是提高領(lǐng)導(dǎo)生產(chǎn)效率;三是減輕勞動(dòng)強(qiáng)度;四是減少拖拉機(jī)作業(yè)不必要的設(shè)備,節(jié)約能源,充分利用作業(yè)機(jī)械的機(jī)械功能[2]。133229.COm

2改制技術(shù)參數(shù)設(shè)計(jì)

2.1機(jī)架

根據(jù)不同型號(hào)的拖拉機(jī)和氣泵底座固定的技術(shù)要求,設(shè)計(jì)不同的機(jī)架,機(jī)架一般裝在駕駛座后,兩邊用70mm×70mm的角鋼,固定在拖拉機(jī)輪胎葉子板總上,測(cè)量氣泵固定位置,用45mm×45mm角鋼橫提于葉子板的2個(gè)角鋼上,并用螺絲固定。

在植保噴藥機(jī)改制過(guò)程中,需要改制3個(gè)部位,即氣泵機(jī)架、輸出皮帶輪及拖拉機(jī)與車廂的掛接裝置。因此,它必須符合以下幾項(xiàng)要求:一是氣泵必須固定在拖拉機(jī)駕駛座后置,不影響駕駛作業(yè)的正常操作;二是氣泵皮帶輪與動(dòng)力輸出軸皮帶輪在同一平面;三是動(dòng)力輸出軸轉(zhuǎn)速與2個(gè)氣泵皮帶輪轉(zhuǎn)速相一致;四是后廂掛接裝置不影響動(dòng)力輸出軸及皮帶輪的正常工作。為此,需要對(duì)該裝置改制3個(gè)部位,即機(jī)架的固定、軸及皮帶輪的轉(zhuǎn)動(dòng)、掛接裝置。

2.2動(dòng)力輸出軸

最佳選擇是將動(dòng)力輸出軸軸套與皮帶輪加工為一體,或用軸套通過(guò)配合裝入皮帶輪,用單邊螺釘再固定,防止軸套外位于輪內(nèi)滑動(dòng),2個(gè)皮帶輪線速度基本一致,以保證氣泵工作效率。

2.3拖拉機(jī)車廂掛接裝置

由于原廠產(chǎn)掛接裝置設(shè)計(jì)未能給動(dòng)力輸出工作的同時(shí)進(jìn)行運(yùn)輸作業(yè)位置,所以改制掛接裝置利用原車廂作農(nóng)藥貯存罐是簡(jiǎn)單易行的好方法。現(xiàn)就通過(guò)改裝前后的掛接裝置來(lái)分析改裝后的技術(shù)參數(shù)及其方便使用性。從改制后的掛接總成為動(dòng)力輸出軸,皮帶輪留有足夠的空間,保證動(dòng)力安全輸出。同時(shí),車廂農(nóng)藥有足夠的貯存量,從而為果園噴藥作業(yè)提供了良好的作業(yè)條件。

2.4噴槍搖臂

工作原理:當(dāng)動(dòng)力輸出軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),帶動(dòng)噴槍皮帶轉(zhuǎn)動(dòng),噴槍皮帶以同樣的速度剛性轉(zhuǎn)速給偏心輪,偏心輪運(yùn)動(dòng)傳遞給噴槍柄壓桿,噴槍柄在下面回位彈簧和壓桿的作用下,上下運(yùn)動(dòng),2個(gè)噴槍頭上下運(yùn)動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)果樹(shù)全方位的農(nóng)藥噴射,具體安裝使用見(jiàn)使用說(shuō)明書(shū)。

3應(yīng)用效果

該產(chǎn)品通過(guò)在寧夏金沙灣農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)科技示范園區(qū)使用,對(duì)近200hm2果園經(jīng)果林進(jìn)行試驗(yàn)和使用,無(wú)任何技術(shù)性故障,1h可作業(yè)1.00~1.33hm2,大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率,降低生產(chǎn)成本,節(jié)省勞動(dòng)力,同時(shí)節(jié)約固定投資近60%(改制成本為940元),為規(guī)?；N植果園、經(jīng)果林及林業(yè)生產(chǎn)提供了良好的裝備,對(duì)加速改造傳統(tǒng)植保生產(chǎn)起到一定的推動(dòng)作用,同時(shí)建議相關(guān)廠家進(jìn)行批量生產(chǎn),迅速推廣,使該項(xiàng)技術(shù)成果真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

通過(guò)對(duì)該技術(shù)裝備的改進(jìn),提高了農(nóng)田作業(yè)效率,節(jié)省了勞動(dòng)力成本[3,4]。現(xiàn)就其技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果作出分析:氣泵投資1 240元,機(jī)架及其他改制費(fèi)用940元,2項(xiàng)總投資為2 180元。拖拉機(jī)作業(yè)每天按4hm2計(jì)算,投入機(jī)械成本人工為3人,每人每天按50元計(jì)算,人工工資為150元,設(shè)備折舊及大修理費(fèi)用為20元,油料費(fèi)用120元,其他費(fèi)用8元,日作業(yè)成本為298元,單位面積作業(yè)成本為74.5元/hm2。作業(yè)費(fèi)用為120元/hm2,純收入為45.5元/hm2。

此項(xiàng)改制技術(shù),不僅能及時(shí)收回項(xiàng)目投資,且有較大的利潤(rùn)空間。建議有關(guān)部門(mén)組織力量,加快該項(xiàng)技術(shù)的推廣,為林果植保技術(shù)提供可靠的技術(shù)支撐。

4參考文獻(xiàn)

[1] 錢炳舉.小型拖拉機(jī)前置式噴藥機(jī)的設(shè)計(jì)[j].安徽農(nóng)機(jī),2005(1):10-11.

[2] 劉振江.大豆苗帶噴藥機(jī)的改制及應(yīng)用[j].現(xiàn)代化農(nóng)業(yè),2002(9):43.

第7篇：勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)述范文

1.以化學(xué)教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，整個(gè)化學(xué)發(fā)展史就是一部發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的歷史，其中不乏化學(xué)家們崇尚科學(xué)、追求真理、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和頑強(qiáng)毅力及為科學(xué)而獻(xiàn)身的忘我精神，學(xué)習(xí)這些態(tài)度和精神至關(guān)重要。同時(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)也應(yīng)緊密結(jié)合我國(guó)的化工生產(chǎn)以及人類生存生活的實(shí)例。例如，結(jié)合《緒言》講述我國(guó)古代勞動(dòng)人民的四大發(fā)明中就有三項(xiàng)與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)；還有許多化學(xué)工藝在世界上處于領(lǐng)先地位，足以引起華夏人的自豪感。在講到元素符號(hào)時(shí)，簡(jiǎn)述無(wú)錫人徐壽的杰出貢獻(xiàn)；在講到鹽時(shí)，聯(lián)系著名化學(xué)家侯德榜的“侯氏制堿法”，為當(dāng)代中國(guó)人贏得的榮譽(yù)。在講到空氣、水污染時(shí)介紹天氣預(yù)報(bào)公布的空氣質(zhì)量指標(biāo)、厄爾尼諾現(xiàn)象、“保護(hù)母親河行動(dòng)”等，使學(xué)生強(qiáng)烈地感覺(jué)到為祖國(guó)、為人民、為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的責(zé)任感。

2.重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

首先，通過(guò)典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)與思維聯(lián)系起來(lái)，以利于知識(shí)與技能素養(yǎng)的形成；再加以拓展和延伸，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

其次，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義科學(xué)素養(yǎng)教育為契機(jī)，全面滲透創(chuàng)新思想。

例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分解與化合、正負(fù)電荷、陰陽(yáng)離子、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)立、統(tǒng)一及辯證法的根本規(guī)律。在學(xué)習(xí)混合氣體的爆炸極限、核電荷數(shù)不同引起元素種類改變，原子最外層電子數(shù)不同使元素化學(xué)性質(zhì)不同等知識(shí)時(shí)，說(shuō)明量變、質(zhì)變規(guī)律，還有內(nèi)因與外因關(guān)系等。在學(xué)習(xí)過(guò)常見(jiàn)酸的性質(zhì)和酸的通性后，讓學(xué)生結(jié)合教材領(lǐng)悟共性與個(gè)性的區(qū)別和聯(lián)系，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新神經(jīng)末梢得以充分伸展。

3.變“教教材”為“用教材去教”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)

以前的課堂教學(xué)中，教師只是單純地傳授課本上的知識(shí)，不注重知識(shí)的拓展和延伸，不注重用課本知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)“用教材去教”。例如，在學(xué)習(xí)空氣成分時(shí)，簡(jiǎn)述拉瓦錫在重復(fù)前人實(shí)踐的基礎(chǔ)上，敢于創(chuàng)新，錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)，創(chuàng)立嶄新的“氧化”學(xué)說(shuō)。該實(shí)驗(yàn)如按課本演示，現(xiàn)象不太明顯，我們就改在試管中進(jìn)行，既簡(jiǎn)單，效果又明顯，讓學(xué)生在剛接觸化學(xué)時(shí)，就“不唯書(shū)本”。

二、改進(jìn)教法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

第一，成功的教學(xué)方法往往是以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以激勵(lì)參與作為切入口，千方百計(jì)讓學(xué)生樹(shù)立成功的信心，進(jìn)而才能不斷創(chuàng)新。我們教師除在教育教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的思想教育外，在作業(yè)批改中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)點(diǎn)評(píng)也要以激勵(lì)性批注為主，如“學(xué)貴于疑”、“認(rèn)真學(xué)習(xí)是你的優(yōu)點(diǎn)，望能保持”、“專心聽(tīng)講與認(rèn)真作業(yè)的結(jié)合，將使你的成績(jī)更上一層樓”等等，以此鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立起他們的自信心，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

第二，善于創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧的氛圍，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。

第三，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神。

第四，注重與其他各學(xué)科的結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生的視野和知識(shí)面，給創(chuàng)新思維插上理想的翅膀。

第五，重視化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為日后的工作和掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、探究式學(xué)習(xí)――學(xué)生創(chuàng)新的有效途徑

“探究式學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成的知識(shí)或結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。“探究性學(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對(duì)立的一個(gè)概念，它不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而是通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展；它尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，“探究性學(xué)習(xí)”具有濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代精神，對(duì)創(chuàng)新能力的發(fā)展起到了事半功倍的作用。

探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施首先要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，問(wèn)題的提出要有新奇性、興趣性、梯度性，能觸及學(xué)生的感覺(jué)神經(jīng)末梢，刺激他們的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)隱含的爭(zhēng)議問(wèn)題，使學(xué)生從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題。

第8篇：勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)述范文

由于不斷推動(dòng)新時(shí)代的發(fā)展，中職院校語(yǔ)文教學(xué)為和時(shí)展要求保持一致，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，亟待強(qiáng)化開(kāi)展改革。本文在對(duì)職業(yè)素質(zhì)介紹的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)按照職業(yè)素質(zhì)取向要求開(kāi)展教學(xué)改革的實(shí)踐探索進(jìn)行簡(jiǎn)述。

關(guān)鍵詞：

語(yǔ)文教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)；中職院校；改革

引言

中職院校是培養(yǎng)我國(guó)專業(yè)技能人才的主要結(jié)構(gòu)，所以，院校教學(xué)必須以職業(yè)素質(zhì)為核心和重點(diǎn)。中職院校教學(xué)的基礎(chǔ)課程即為語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)改革缺乏關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教育方面的檔案，系統(tǒng)缺乏完整性。所以，語(yǔ)文課程必須將教學(xué)的作用重點(diǎn)突出來(lái)，按照教學(xué)政策制定改革創(chuàng)新方案，加快培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

1.職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)即為勞動(dòng)者基于一定的生理和心理要求，利用教育、勞動(dòng)實(shí)踐與自我修養(yǎng)等手段養(yǎng)成的，在職業(yè)活動(dòng)中展現(xiàn)并體現(xiàn)功能的基本品質(zhì)，表現(xiàn)出勞動(dòng)者全面了解和適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的程度。通常而言，職業(yè)素質(zhì)的特點(diǎn)主要包括職業(yè)性、內(nèi)在性、穩(wěn)定性、整體性、發(fā)展性等，職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容包括思想政治、職業(yè)道德、科學(xué)文化、專業(yè)技能、身體、心理等方面的素質(zhì)。受教育水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷、自身身體等具體情況均會(huì)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的形成產(chǎn)生影響和限制。

2.中職語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)素質(zhì)形成與發(fā)展中的作用

2.1語(yǔ)文課的正反典型形象教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

要具備對(duì)自我心態(tài)進(jìn)行合理調(diào)整的能力，既可以通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論來(lái)培養(yǎng)，還可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)培養(yǎng)，這方面學(xué)習(xí)能為直接，具有正面具有代表性的影響，古往今來(lái)中外眾多英雄人物面對(duì)艱難險(xiǎn)阻時(shí)表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝自我行為和事跡，能生動(dòng)、深刻地對(duì)社會(huì)產(chǎn)生正面的影響，促進(jìn)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變正確的心理素質(zhì)。而具有代表性的反面形象，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的心理素質(zhì)產(chǎn)生側(cè)面的影響，使其一步步發(fā)展和成長(zhǎng)，逐漸適應(yīng)和壯大自己，不畏艱難險(xiǎn)阻，能以更堅(jiān)強(qiáng)、更成熟得心態(tài)對(duì)待一切困難，產(chǎn)生正確的行為，進(jìn)而培養(yǎng)自身內(nèi)心良好的心理素質(zhì)。

2.2語(yǔ)文課的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)

中職語(yǔ)文教學(xué)即為基于初中教學(xué)的基礎(chǔ)，利用開(kāi)展課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，有效鞏固和拓展學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有效提高其現(xiàn)代文閱讀能力、口語(yǔ)交際能力與寫(xiě)作能力，使其具備能讀懂一般簡(jiǎn)單的文言文的能力，欣賞文學(xué)作品的能力，發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)和學(xué)以致用的良好習(xí)慣，促進(jìn)其全面素質(zhì)的提高、增強(qiáng)綜合職業(yè)能力，形成適應(yīng)不斷變化的職業(yè)的能力。

3.職業(yè)素質(zhì)取向的中職語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)踐探索

3.1加強(qiáng)教學(xué)力度，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

寫(xiě)作和閱讀必須在寫(xiě)字識(shí)字的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，學(xué)生必須積累一定的詞匯量，才能對(duì)文章的內(nèi)涵有準(zhǔn)確的理解，并能將自己內(nèi)心所想表達(dá)出來(lái)。然而現(xiàn)實(shí)中，大部分中職學(xué)生書(shū)寫(xiě)都存在不規(guī)范的現(xiàn)象。所以，我校要求中職學(xué)生必須認(rèn)讀大量的漢字，促進(jìn)學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐中，利用閱讀教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字規(guī)律等手段，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)識(shí)字的興趣和積極性，促進(jìn)其積極進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)其閱讀能力和職業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)工作要求奠定基礎(chǔ)。

3.2改善閱讀教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的延伸

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有重要作用，新課標(biāo)中對(duì)閱讀進(jìn)行了闡釋：閱讀是搜集和處理信息的過(guò)程，便于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，不斷拓寬自身思維，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得審美體驗(yàn)。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式即為簡(jiǎn)單講讀，而基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不到位，所以，對(duì)學(xué)生將來(lái)語(yǔ)文水平的提高不利。所以，必須將語(yǔ)文內(nèi)在包含的人文性和工具性的功能充分發(fā)揮出來(lái)才能有效轉(zhuǎn)變中職語(yǔ)文教學(xué)方式，通過(guò)多元化的教學(xué)形式提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生審美情趣，才能有效開(kāi)展中職語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。

3.3改進(jìn)中職學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)，提升職業(yè)素質(zhì)

結(jié)合社會(huì)對(duì)中職學(xué)生提出的素質(zhì)要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生滿足社會(huì)要求，傳統(tǒng)協(xié)作模式已經(jīng)過(guò)時(shí)。所以，亟待強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用協(xié)作，提高學(xué)生興趣和激發(fā)潛能，將教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際的教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行正確引導(dǎo)，表達(dá)自身內(nèi)心真實(shí)感受。以此促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的提升，并增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

3.4突出口語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)交際能力

眾多國(guó)家的素質(zhì)教育中都納入了培養(yǎng)交際能力這一關(guān)鍵部分，而語(yǔ)言能力即為交際能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該在交際運(yùn)用中才能有效培養(yǎng)，而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際能力最直接有效的途徑即為口語(yǔ)教學(xué)。職業(yè)活動(dòng)的全新內(nèi)容應(yīng)該融入在口語(yǔ)訓(xùn)練中，比如，在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，不僅要進(jìn)行聽(tīng)問(wèn)、聽(tīng)辨和聽(tīng)測(cè)能力，還必須輔助以聆聽(tīng)技巧、聽(tīng)話禮儀等內(nèi)容，開(kāi)展模擬訓(xùn)練；在朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生不僅要具備有感情地朗讀的能力，還必須將培養(yǎng)的朗讀能力運(yùn)用到職場(chǎng)活動(dòng)中，使其充分認(rèn)識(shí)聲音的輕重緩急高低快慢都會(huì)對(duì)說(shuō)話效果產(chǎn)生影響，產(chǎn)生不同的表情達(dá)意的效果。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)應(yīng)當(dāng)在中職學(xué)生的總體專業(yè)能力這一載體的基礎(chǔ)上，正確地為職業(yè)院校專業(yè)教育提供服務(wù)，運(yùn)用語(yǔ)文理論文化知識(shí)、專業(yè)能力等手段開(kāi)展教學(xué)，對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)提供指導(dǎo)，保證其將來(lái)形成良好的職業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)和提高中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)難以一蹴而就，要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的時(shí)間努力才能實(shí)現(xiàn)。所以，基于改革中職語(yǔ)文教學(xué)，亟待強(qiáng)化學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新萍.論職業(yè)素質(zhì)取向的中職語(yǔ)文教學(xué)改革[D].廣西師范大學(xué)，2007

[2]顏?zhàn)?職業(yè)素質(zhì)取向與中職語(yǔ)文教學(xué)[J].新課程(中旬),2012.12:126-127

第9篇：勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)述范文

一、帶學(xué)生走出教室，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

地理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果把學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)與引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的地理事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生直接觀察他們所接觸的那部分地理環(huán)境，讓他們自己動(dòng)手，自己觀察，使抽象的東西客觀化，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使枯燥的內(nèi)容興趣化，那么他們就會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)它。

比如：我給學(xué)生講到地球的形狀和大小時(shí)為了說(shuō)明大地不是平面而是球面，課本上舉有站得高望得遠(yuǎn)的例子，我想讓學(xué)生們對(duì)此有一個(gè)親身的體會(huì)，就組織學(xué)生們舉行了一次登山活動(dòng)。在登山過(guò)程中，我提醒了三次，讓他們比較三次視野所達(dá)到的不同范圍。就這樣，在輕松愉快的游玩中，學(xué)生們把這一知識(shí)點(diǎn)牢牢地記住了。

又如：我講到水資源這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)保護(hù)水資源有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生們到縣化肥廠附近的那條小河去觀看其水源的污染情況。此時(shí)正值化肥廠大量生產(chǎn)化肥之際，臨近小河就聞到一股強(qiáng)烈刺鼻的氣味，而且映入眼簾的都是河面上的乳白色的氣體，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都為之咋舌！我趁此又給他們講了什么是工業(yè)的“三廢”，以及在水資源利用中存在的另外兩個(gè)問(wèn)題，即水的浪費(fèi)和水土流失。后來(lái)，在這次總結(jié)課上，學(xué)生們都爭(zhēng)先發(fā)言，他們的所見(jiàn)所想，包括今后在保護(hù)水資源方面怎樣去做都說(shuō)得很好。這是關(guān)在教室里，用課本加圖冊(cè)所不能達(dá)到的效果，這樣通過(guò)走出教室，參加地理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們將書(shū)上的死知識(shí)轉(zhuǎn)化為活知識(shí)，多思考，多觀察，多動(dòng)腦，既能更多地掌握地理方面的社會(huì)知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、帶學(xué)生走出課堂。增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

地理學(xué)科是一門(mén)既抽象又深?yuàn)W的學(xué)科，對(duì)那些看不見(jiàn)、摸不著的東西，學(xué)生們很難理解和掌握。如果讓他們把書(shū)本上需要機(jī)械記憶的內(nèi)容，通過(guò)游戲活動(dòng)的形式觀察或演示出來(lái)，那么他們會(huì)興趣盎然，而又積極主動(dòng)地去參加，使學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，使背記不再是困難。

比如：在講到七年級(jí)課本上中東石油輸出路線時(shí)，我把學(xué)生們帶到了操場(chǎng)上。那個(gè)在體育課上用來(lái)練習(xí)跳遠(yuǎn)的大沙坑，成了我們這節(jié)課的樂(lè)園。我和學(xué)生們一起用沙子堆起了一個(gè)世界輪廓模型，這個(gè)模型中七大洲、四大洋的位置很清晰，尤其是中東地區(qū)及波斯灣、紅海、地中海、蘇伊士運(yùn)河、直布羅陀海峽、馬六甲海峽等都讓學(xué)生們用棍子或者石子標(biāo)記出來(lái)、然后把學(xué)生分成幾組，每組派出一個(gè)代表用石塊代表船只把幾條主要的石油輸出路線表述出來(lái)，組內(nèi)的其他成員在“船只”航行過(guò)程中說(shuō)出所經(jīng)過(guò)的海域、海峽及運(yùn)河。幾個(gè)輪回下來(lái)，學(xué)生們記住了幾條輸出路線，并且加深了對(duì)七大洲、四大洋的記憶。在這個(gè)充滿生命氣息的野外大課堂里，他們的表現(xiàn)是那樣的積極主動(dòng)，如癡如醉！

又如：在講到沿海萬(wàn)里行（湘教版）中的十五個(gè)省級(jí)行政單位時(shí)，為了讓學(xué)生們牢記它們的位置，又把學(xué)生分成了幾組，每組十五人，每人指定代表某個(gè)省，按自北向南的順序站好隊(duì)。開(kāi)始時(shí)比較亂，也很慢，我又讓他們翻看書(shū)本上的圖片，這時(shí)他們看得既認(rèn)真又仔細(xì)，而且還主動(dòng)提出要比賽，最后他們站隊(duì)的速度很快，包括臺(tái)灣、海南、香港和澳門(mén)的位置都很準(zhǔn)確。我想在這種游戲活動(dòng)中他們對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更牢固。

三、帶學(xué)生走出課堂，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

帶學(xué)生走出課堂，進(jìn)行地理實(shí)踐，有利于學(xué)生密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)資源開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一般概況，獲得生活和參加生產(chǎn)勞動(dòng)的有用知識(shí)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐技能。

農(nóng)村中學(xué)的許多初中畢業(yè)生，絕大部分要直接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的勞動(dòng)。一些地理知識(shí)比如地形起伏，河湖分布，氣溫特點(diǎn)，降水量變化，農(nóng)作物分布，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的條件，自然資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)，交通運(yùn)輸?shù)戎R(shí)，對(duì)其將來(lái)參加生產(chǎn)勞動(dòng)，特別是農(nóng)村生產(chǎn)勞動(dòng)，都是十分有用的。

比如：去年五一，我們組織學(xué)生到郊外去春游，沒(méi)有登越高山，也沒(méi)有去旅游景點(diǎn)，而是帶領(lǐng)學(xué)生到固始南邊的一個(gè)鄉(xiāng)村——段集窯溝村，深入到那個(gè)村的山水田間，我們把學(xué)生分成了三組，一組去該村的丘陵地帶參觀那些經(jīng)濟(jì)林木，一組去參觀該村的耕地和梯田，一組去走訪該村的兩個(gè)專業(yè)戶，一個(gè)養(yǎng)魚(yú)專業(yè)戶，一個(gè)養(yǎng)雞專業(yè)戶。同學(xué)們一邊觀察這兒的地理特征、社會(huì)風(fēng)貌、鄉(xiāng)風(fēng)民俗，一邊盡情地領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，一個(gè)個(gè)群情激昂，神情專注，帶著任務(wù)出發(fā)，滿載收獲而歸?？偨Y(jié)交流時(shí)，大家爭(zhēng)先恐后地簡(jiǎn)述他們所看到的茶樹(shù)、梧桐樹(shù)、板栗樹(shù)，層層的梯田，一片片的魚(yú)塘，金黃的油菜花，還有成群的雞鴨牛羊，真是各有所獲，各抒己見(jiàn)。趁熱打鐵，我又給他們作了總結(jié)，講了南北方耕作制度的差異，南方的經(jīng)濟(jì)林木及這些年來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。最后強(qiáng)調(diào)：祖國(guó)各地都有英雄用武之地，我們一定要好好學(xué)習(xí)，熱愛(ài)祖國(guó)，用所學(xué)的知識(shí)建設(shè)好我們的祖國(guó)。