小學學校教師管理制度精選(九篇)
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第1篇：小學學校教師管理制度范文
一． 每季度領導班子專題研究一次法制工作。
二． 全校教職工人人要有法律學習筆記本，學法心得，學法時間每年不少于8天、54小時，采取集中和自學兩種方式。
三． 學生學法以班為單位，每兩周一次。
四． 每學期召開1－2次法制知識講座。
五． 學生每月向家長宣傳1－2條法律知識。
第2篇：小學學校教師管理制度范文
關鍵詞：高校；學生教育管理；制度改革；公共管理
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1004-8154(2011)06-0074-03
一、高校學生教育管理制度的現(xiàn)實狀況
1． 制度的制定形成程序有待規(guī)范
筆者通過對南京某高校學生發(fā)放的調(diào)查問卷分析顯示：在學生管理規(guī)章制度的制定過程中，近88%的學生認為有必要征求學生的意見，而在實際制定過程中，近三成的學生認為從來不征求，兩成的學生認為有時會征求，三成以上的學生不清楚學校的規(guī)章制定的過程（見表1）。由此可見，當前學校的學生教育管理制度的制定程序不夠規(guī)范，忽視學生的民主參與。
2． 制度的推動與執(zhí)行程序尚需完善
二、高校學生教育管理制度改革的公共管理學思考
1． 公共管理理論與實踐的借鑒與參考
20世紀70年代的西方政府財政危機、信息化、全球化時代的來臨以及公民社會的興起，使得西方公共行政領域主流思想理論遭受嚴峻的挑戰(zhàn)，應運而生的是一種新的管理理論，即公共管理理論。公共管理理論以現(xiàn)代經(jīng)濟學和私營企業(yè)的管理理論與方法作為自己的理論基礎，強調(diào)公共管理以市場或顧客為導向來改善行政績效［1］。公共管理可以理解為：“以政府為核心的公共組織以有效促進公共利益最大化為宗旨，運用政治、法律、經(jīng)濟和管理的理論與方式，民主運用公共權(quán)力，并以科學的方法依法制定與執(zhí)行公共政策，管理社會公共事務、提供公共物品和公共服務的活動。公共管理的深刻內(nèi)涵和重要意義在于它的公共性、管理本質(zhì)的服務性和政府與公民社會的合作共治性?！保?］而學生教育管理制度的目的在于實現(xiàn)學生的根本利益，本質(zhì)在于為學生提供服務，同時實施過程應體現(xiàn)學校與學生之間的互動。
2． 公共管理視角下高校學生教育管理制度改革的主要任務
公共管理視角下的高校學生教育管理制度改革的主要任務是為學生教育管理內(nèi)容和管理模式提供合法性依據(jù)和制度上的支持，為學生成長成才服務體系和教育管理組織體系的建設指明方向與提供制度保障，形成長效機制，為后續(xù)工作的推動夯實制度基礎，從而使得“以學生為中心”的理念和學生的正當權(quán)益得到制度保障。其主要內(nèi)容包括：完善學生教育管理過程中規(guī)章制度的制定程序和執(zhí)行程序，建立學生教育管理的配套機制；結(jié)合學生教育管理的實際，在學生教育管理中適當借鑒公共管理的相關制度，諸如實行聽證制度，暢通學生意見表達的渠道；實施新聞制度，有效保障學生知情權(quán)；實行領導接待日制度，提高管理服務效能；積極開展民主評議制度，暢通學生民主參與管理的現(xiàn)實渠道；等等。
三、高校學生教育管理制度改革的現(xiàn)實路徑
1． 規(guī)范制度的制定程序
公共政策學認為，“政策制定過程微觀層次的起點是政策問題，第一個環(huán)節(jié)就是政策問題診斷和政策問題的界定與確認。接著是確立政策目標。然后在政策目標的基礎上擬定政策方案即準備出盡可能完整的政策被選方案系統(tǒng)。再下來就是政策決定，即根據(jù)一定的標準選擇一個方案。最后要經(jīng)過一定的程序采納并公布最終確定下來的政策方案。從診斷問題、確立目標、擬定方案、優(yōu)選方案、采納方案、政策合法化，其中每一個環(huán)節(jié)與前一個環(huán)節(jié)之間都有一次或多次小的循環(huán)，即都會在反饋回去”［3］。而上述電腦使用規(guī)章的形成和推動理應借鑒公共政策的程序來完成。
筆者認為，學生教育管理過程中的制度制定應遵循以下程序：一是問題界定，就是學生管理實際當中確實存在這樣的問題，而且確實需要通過制定規(guī)章制度來解決。二是明確制度的目標，學校制定任何與學生利益相關規(guī)章制度，首先要求堅持制度服務于廣大學生的根本利益這一原則。三是調(diào)查研究，在制度草擬與討論過程中，要充分發(fā)動有關人員及學生廣泛參與，統(tǒng)一認識，使規(guī)章制度有可靠的思想基礎。四是制度的草案形成與論證，將規(guī)章制度的草案下發(fā)討論，不能由個別領導或部門閉門造車，要走群眾路線，要發(fā)動有關人員和學生民主討論，集思廣益，聽取教師與學生意見，使規(guī)章制度建立在群眾自覺遵守的基礎上，增強規(guī)章制度的認可度。
2． 完善制度的執(zhí)行程序
一是要廣泛宣傳，通過各種形式、多種渠道向?qū)W生進行規(guī)章制度的宣傳教育，講明規(guī)章制度的目的、意義和要求，使學生增強是非觀念和自我控制的能力，形成自覺遵守規(guī)章制度的習慣。通過宣傳教育，在學生中形成正確的輿論導向，從而提高學生的認識水平和自覺維護規(guī)章制度的責任感，形成學生相互監(jiān)督、共同遵守的氛圍。二是嚴格地檢查督促落實，規(guī)章制度有它的嚴肅性、權(quán)威性及普適性，因此在執(zhí)行過程中要注意不能出現(xiàn)制度例外。三是制度執(zhí)行的意見和結(jié)果反饋，通過了解學生對規(guī)章制度的認識和評價，檢查規(guī)章制度的執(zhí)行情況和效果，對模范執(zhí)行規(guī)章制度的人和事，要及時表揚激勵，對違反規(guī)章制度的，要給予批評與警示，對于執(zhí)行中不到位的地方要及時糾正，維護學生的正當權(quán)利。
3． 公共管理相關制度的借鑒與運用
（1）聽證制度：學生意見表達的渠道。聽證是“現(xiàn)代程序法的核心內(nèi)容，是行政相對人參與國家行政管理的重要形式，它的本質(zhì)就是聽取意見。狹義的行政聽證特指行政主體以舉行由全部利害關系人參加的聽證會形式廣泛聽取利害關系人意見的程序性法律制度，它是一種正式的聽取利害關系人意見的形式，與美國的正式聽證類似”［4］。在學生教育管理過程中，各級部門可以考慮試用狹義的正式聽證。學校各級教育管理主體在制定規(guī)章制度或做出直接對學生權(quán)利義務產(chǎn)生影響的決定之前，要舉行正式的聽證會，以給學生提出意見和建議的機會，然后根據(jù)聽證記錄和充分考證，最終做出決定。舉行聽證的作用就是監(jiān)督學校各級管理服務部門運行的合法化和合理化，保證學生的合法權(quán)益，避免和減少在管理服務過程中的矛盾和梗阻，提高管理和服務效率。
隨著學生教育消費意識和權(quán)利意識的增強，學生將會對涉及到自身的利益行為予以特別的關注，并會采取一些謀求自身權(quán)利的行為，有的時候會缺乏理性乃至產(chǎn)生比較嚴重的后果，這樣既損害了學生的利益也對學校不利，因此通過聽證制度的實行，在制定和實施相關規(guī)章制度之前，能夠充分聽取學生的意見和建議，這樣就具有了客觀性、針對性及有效性。聽證制度可以在諸如學生管理規(guī)章制度的制定、個別學生管理項目的收費、后勤服務的價格調(diào)整等方面實行。在實行聽證制度的過程中，需注意聽證代表的代表性及其陳述內(nèi)容的客觀公正性、聽證內(nèi)容的公開、聽證程序的合法和規(guī)范、聽證結(jié)果的評估和采納等等。
（2）新聞制度：有效保障學生知情權(quán)。新聞發(fā)言人制度通過定期、定點、定人的新聞方式及時地向新聞媒體披露最新的政務信息，有針對性地解疑釋惑、澄清事實，因而受到各國政府的重視和社會大眾的關注。健全的新聞制度有利于政務信息的公開透明，有助于公共管理部門建立起貼近群眾的有效溝通渠道，對維護社會穩(wěn)定、促進經(jīng)濟發(fā)展有著重要的作用。
在學生教育管理過程中，對于學生中間發(fā)生的重大事件，有時管理部門會采取封鎖消息的方法來避免學生的議論和混亂，但這往往導致學生中間的小道消息頻傳、謠言滿天飛，甚至可以扭曲事實制造混亂，反而破壞了校園的安全穩(wěn)定秩序，有損學校的權(quán)威并導致學生對學校的信任危機。隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，通信和網(wǎng)絡平臺使得謠言的傳播更遠更壞，甚至在社會上也造成不良影響。筆者的問卷調(diào)查顯示，對于學生中間發(fā)生的重大事件，有近78.4%的學生認為有必要向?qū)W生通報（見表3）。
表3 學生對學校的事件通報制度的認識 (百分比 %)
學生中發(fā)生的重大事件學校是否有必要向?qū)W生通報有必要沒必要無所謂78.4010.4910.49 （3）領導接待日制度：一是提高服務效能的推進器。領導接待日制度在群眾部門的工作中應用較多，對于一般工作人員無法答復的事，由相關部門的領導來接待，提高政府的行政服務效率。二是以強化服務意識為重點，探索新形勢下領導干部密切聯(lián)系群眾的機制。提倡領導干部親自接待群眾來信來訪，了解民情民意，傾聽群眾呼聲，切實為群眾解決實際問題。
在學生教育管理過程中，學生的切身利益經(jīng)常涉及到各級管理部門的管理職責，為了更好地深入了解學生的思想動態(tài)，切實解決學生在生活、學習等方面存在的實際問題，為學生創(chuàng)造良好的生活、學習氛圍，學校應建立領導接待日制度。領導接待日制度有利于充分發(fā)揚民主，廣泛聽取學生意見，體現(xiàn)學校的服務意識，提高服務水平，規(guī)范管理和提高管理效率。其主要包括：接待廣大學生來訪，聽取他們對學校各方面改革與發(fā)展的意見和建議；處置或協(xié)調(diào)解決廣大學生提出的涉及學習和生活中的問題和困難；了解廣大學生的思想動態(tài)和關注的熱點問題；解釋來訪學生提出的有關問題，做好疏導工作。對于無法當面答復的問題應做好耐心細致的說明解釋工作，需集體研究決定的應及時研究解決，需向上級領導匯報的要及時匯報，并給定大概的期限，確保領導接待日制度的實效性，避免形式主義，切實維護學生的合法權(quán)益。
（4）民主評議制度：學生參與管理的根本途徑。民主評議制度，是教育管理民主化所倡導的一項措施，作為體現(xiàn)學生在教育管理過程中的主體性和參與性的有效手段。在公共管理實踐方面，部分政府管理門在本部門和本地區(qū)開展了政風行風的評議活動，鼓勵人民群眾對機關服務的滿意度進行評議，對評議結(jié)果有一定的獎懲措施，從而達到改進機關工作作風、提高工作效率、完善服務職能、提高群眾滿意度的目的。
在學生教育管理過程中，學校各級管理組織和人員包括學校領導、職能部門、廣大教師以及各級管理人員，他們是實施管理和提供服務的載體，而廣大學生就是服務對象，學生可以對學校各級部門和人員在實際工作當中的服務態(tài)度、工作作風、敬業(yè)精神以及是否能夠自覺維護學生的利益來進行評議、打分、排名，并采取一定的獎懲措施，從而使得各級組織與人員主動加強和改進工作作風，提高服務意識，將維護學生的利益作為工作的出發(fā)點和落腳點。
參考文獻：
［1］ 聶鑫,林建華.公民本位:構(gòu)建服務型政府之本――服務型政府的本質(zhì)特征論證［J］.中國石油大學學報(社會科學版)，2008，(2)：37-40.
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［4］ 溫晉鋒.行政法學［M］.南京：南京大學出版社，2004：257-260.
(Department of Graduate, Nanjing University of Technology, Nanjing 210009, China)
第3篇：小學學校教師管理制度范文
為了進一步加大青年骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長，克服教師職業(yè)“怠倦癥”和骨干教師的“滿足感”的產(chǎn)生，促進骨干教師“再生”發(fā)展，分層培養(yǎng)各級骨干教師，為縣、市、省級骨干教師的選送提供依據(jù)，激勵已被評為各級骨干教師的持續(xù)發(fā)展，根據(jù)學校教師培養(yǎng)的要求，以“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。特制訂本意見，試行實施。
二、培養(yǎng)目標
使其成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，具有較高的教育教學水平，具有一定的教育科研能力，在教育教學業(yè)務中具有指導、帶頭、示范作用。
三、措施機制
本辦法是將各級各類骨干教師以及學校內(nèi)的骨干教師統(tǒng)一納入xx中學骨干教師的培養(yǎng)及管理，一個標準進行考核，在本辦法中沒有骨干教師級別之分，合格者既保留原級骨干教師稱號，同時也是xx中學骨干教師，享受xx中學骨干教師津貼。本辦法實行年度考核，滾動推行。
1、建立骨干教師成長記錄袋
此檔案長期跟蹤記錄專職教師成長的經(jīng)歷，按照《骨干教師考核細則》量化，分年度給予考核結(jié)論：優(yōu)秀、合格、不合格。并由學校簽章頒發(fā)年度考核合格的骨干教師證書，確定為xx中學骨干教師資格。
優(yōu)秀、合格、不合格的評定辦法：按《細則》量化，95分以上者為優(yōu)秀，80分以上者為合格，79以下者為不合格。
2、骨干教師選拔辦法
各級骨干教師的選拔，在符合上級相關文件規(guī)定的前提下，初中實際教學時間6周年，三年為一個考核周期。
普通教師：進入學校骨干教師考核行列的考核方案：師德師風10%，近三年教學成績30%，教學過程20%，教育科研20%，民主測評20%，按教師總數(shù)的5%取其前位名次進入學校骨干教師考核行列。
校級骨干：三年來量化的總成績，按規(guī)定指標取其名次推薦為縣級骨干教師。
縣級骨干：三年來量化的總成績，按規(guī)定指標取其名次推薦為市級骨干教師。
市級骨干：三年來量化的總成績，按規(guī)定指標取其名次推薦為省級骨干教師。
3、實行“骨干教師津貼”制度
遵照《xx中學骨干教師考核細則》，年度量化考核合格者，由學校行政發(fā)給每月20元、全年240元的骨干教師津貼（寒暑假期間的津貼納入年終考核）。
4、實行骨干教師任免制度
各級各類的骨干教師每個年度納入學校進行資格考核，可進可出，滾動推進。有下列情形之一者否定其學校骨干教師稱號。
(1)違反國家法律法規(guī)政策者，一票否決；
(2)師德師風敗壞，給單位造成惡劣影響者，一票否決；
(3)教學成績末尾者,一票否決；
(4)遵照《xx中學骨干教師考核細則》，凡是連續(xù)三年量化考核不合格者，學校有權(quán)取消其任何級別的骨干教師稱號，并由學校報請上級管理部門批準。
(5)在現(xiàn)有骨干教師中，根據(jù)《細則》的量化，按全校教師總數(shù)的5%，從低到高取其名次以及考核不合格者，一并進入新一輪的考核。即與申請xx中學骨干教師的普通教師，一并按照進入考核方案，即師德師風10%，近三年教學成績30%，教學過程20%，教育科研20%，民主測評20%，再按教師總數(shù)的5%取其前位名次進入學校骨干教師行列，其余教師被否定。
5、實行骨干教師加分制度
根據(jù)《xx中學骨干教師考核細則》，連續(xù)三年量化考核優(yōu)秀者，在評職、晉級、評優(yōu)，選模以及教師福利（如分房等）考核中享受加分優(yōu)待。
具體加分辦法是：
周期內(nèi)考核：三個“優(yōu)秀”，一次性加0.5分。
周期內(nèi)考核：兩個“優(yōu)秀”，一個“合格”，一次性加0.2分。
其他情形的考核結(jié)論，不享受加分優(yōu)待。
四、管理考核
1、由學校行政、教導處、教科室、教研組聯(lián)合組成骨干教師管理領導小組。由教科室具體負責對骨干教師進行年度量化考核。
2、骨干教師考評材料必須是由上級教育部門、學?；蚪萄薪M組織的真實的教育教學研究活動。
3、參加骨干教師考評由教師本人向?qū)W校提出申請。
第4篇：小學學校教師管理制度范文
我們知道，教師是學校賴以生存的寶貴資源，是學校管理中的主體，教師的工作熱情直接影響到一個學校的辦學質(zhì)量、辦學愿望和辦學前景。為此，我們運用“觸點管理” 理論，把教師的福利和學校的發(fā)展聯(lián)系起來，通過“工會”這個橋梁，關注老師的情感體驗，精心策劃活動，讓老師變得有朝氣、有干勁！讓老師從每一項工會活動中感受到學校的關心、用心和貼心服務，給老師帶來高度的滿意感，使她們最大限度地支持學校工作，達到人盡其力，人盡其材、人盡其心，不斷推動學校教育教學向前發(fā)展的目的。
下面具體談談我們是怎樣運用“工會福利” 這個觸點來提高教師對學校的滿意度的：
一是用心策劃教師慶生會，讓教師感到被重視。如何讓教師的生日過得不一樣，讓生日慶祝的那份快樂延續(xù)在心間。以往的一束花、一張卡、一次蛋糕會，老師們都見慣了，所以有些老師覺得，那是一種形式。近幾年，工會也送卡送禮物給老師，不同的是，送出的禮物能讓老師們感到學校的“用心”。卡片的文字不再是一些很美、很絢麗的、很虛的文字，而是挖掘老師的閃光點，肯定與表揚老師為學校所做出的努力與付出，最后所有領導在卡上簽名。這樣老師們就感到，她們所做的工作，學校領導是看在眼里，記在心理的。慶生禮物的選擇也很用心，主要選擇一些實用、耐用的禮品，如加濕器、酸奶機、燜燒壺等，可以讓老師們根據(jù)天氣變化，身體狀況選擇使用，呵護健康。隨著教師壓力的增大，夫妻關系是否和諧可直接影響工作的心情，為此，我們還購買電影票邀請教師夫妻雙雙觀看電影慶祝生日，引導老師們營造浪漫氣氛，增進夫妻感情，促進家庭和諧。工會通過這些慶生禮物來刺激教師的感官（sence），引起教師對禮物的興趣，通過良苦用心來觸動教師的內(nèi)心情感（Feel），從而產(chǎn)生對學校的認同感和歸屬感。
二是留心教師所需，組建社團活動引導教師學藝減壓。為了讓教師發(fā)揮特長，強身健體，工會組建教師社團。開設之前，對老師們進行了民意調(diào)查，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性地開設班級了烹飪班、瑜珈班、肚皮操班、軟陶班、種植班、讀書會等。每兩周舉行一次，社團活動因為應了教師的需求，大家積極參與，開展得轟轟烈烈，學校顯得格外熱鬧有活力！烹飪班是人氣很高的班，老師喜歡來這學廚藝。其它社團結(jié)束了，大家直奔烹飪班覓食，有時還邊吃邊展示自己在其它興趣班的學習成果。為了解除老師們的后顧之憂，我們也邀請老師的孩子們樂在其中。老師興趣班不僅讓老師們解壓，也讓老師子女在學習之余得到放松，充分體現(xiàn)了學校的人文關懷。老師們經(jīng)過各種各樣的社團活動體驗后感到，不僅收獲了健康，還收獲了同事間的情誼，同時也讓她們產(chǎn)生思考（Think），明白同事也可以有“一家人”的溫情！社團體驗活動激發(fā)了老師們的愛校情感（Feel），提高他們與學校的融合度，最終會增加工作產(chǎn)出，提高工作績效。
三是精心組織群體比賽，培養(yǎng)教師團隊合作精神。近幾年，工會開展了多種形式的比賽活動，老師們以級組為單位參加比賽。工會根據(jù)比賽成績給予每級組一定的金額獎勵，拿到獎勵后級組可以自行組織級組活動。每當有這樣的活動，級組老師都出謀劃策，用人所長，相互鼓勵，有效地培養(yǎng)了教師的團隊精神。記得有一次需要參加區(qū)的羽毛球比賽，工會進行了戰(zhàn)略部署，首先在校內(nèi)分年級組進行了初賽，了解每個老師的水平后，鎖定后選人。接著安排后選人到專業(yè)球館進行訓練，在訓練過程中又根據(jù)各自優(yōu)勢確立了每人的比賽角色。為了鼓舞士氣，工會為參賽老師做了統(tǒng)一隊服，送給老師，還提供下午茶和運動飲料。有了后勤服務保障和鼓勵措施，隊員們無后顧之憂，積極性越來越高，自發(fā)定時訓練，相互鼓勁。后來在賽場上，8位老師互相合作、勇于拼搏，奪得了區(qū)團體總分第一名，令人刮目相看，也令全校老師備受鼓舞。比賽后，隊員們進行了賽事體會分享，跟全校老師進行了互動情感的傳遞，給大家?guī)砹艘淮侮P聯(lián)體驗，工會通過這次獲獎者的分享行動（Act），使老師們思考（Think）得出結(jié)論：只要努力，相互信任，相互合作，一切皆有可能！
第5篇：小學學校教師管理制度范文
李先生今年70歲，患高血壓已經(jīng)4年了，一直服用硝苯地平等藥物進行治療，但血壓控得并不理想。最近，他經(jīng)常出現(xiàn)頭暈、耳鳴、手指麻木和腰酸的癥狀。到醫(yī)院進行檢查后，醫(yī)生讓他改服纈沙坦進行治療。但李先生在服用此藥后，上述癥狀沒有得到明顯的緩解。來我院就診時，筆者為其進行了系統(tǒng)的檢查，發(fā)現(xiàn)他的上述癥狀是由其肝腎虧虛引起的，故讓其同時服用強力天麻杜仲膠囊和西藥纈沙坦進行治療。李先生服用這兩種藥物2周后其頭暈的癥狀明顯改善，連續(xù)服藥2個月后其血壓就穩(wěn)定在135/80毫米汞柱左右，取得了較好的療效。
曹先生今年72歲，患糖尿病、高血壓已經(jīng)20多年了，一直服用降壓藥和降糖藥進行治療。一天早晨，他在起床時突然發(fā)現(xiàn)自己舌頭僵硬，說話不清，右半身不能活動。到我院進行腦CT等檢查后，筆者發(fā)現(xiàn)他患有腔隙性腦梗死，并有舌質(zhì)黯紅、舌苔白膩、脈弦有力等風痰淤阻的癥狀。于是，筆者讓他在服用降壓藥和降糖藥的基礎上，加用阿司匹林和強力天麻杜仲膠囊進行治療。曹先生在用藥治療1個月后，其右下肢的活動功能明顯好轉(zhuǎn)。在用藥治療兩個月后，他就能下地扶物行走了。筆者又讓曹先生服用強力天麻杜仲膠囊進行2個月的鞏固治療。此后，張先生的病情始終沒有復發(fā)。
周先生今年65歲，患高血壓已經(jīng)5年了。5個月前，他突然出現(xiàn)了頭痛、頭暈、左半身麻木、乏力、行走不便的癥狀，血壓上升到了155/95毫米汞柱。到我院進行頭顱CT檢查后，筆者發(fā)現(xiàn)他的右顱底等區(qū)域出現(xiàn)了多發(fā)性腦梗死。筆者為他進行了系統(tǒng)的治療，并讓他長期服用降壓藥、阿司匹林和強力天麻杜仲膠囊等藥物進行治療。在用藥半個月后，周先生的癥狀就得到了明顯的改善。在用藥2個月后，他的頭痛、頭暈、肢麻、行走不便等癥狀就完全消失了。
強力天麻杜仲膠囊屬于純中藥復方制劑、國家中藥保護品種、國家醫(yī)保藥品。此藥由天麻、杜仲、制草烏、附子、羌活、獨活、藁本、當歸、地黃、玄參、川牛膝、槲寄生制成。天麻是此方中的君藥，具有平肝息風、解痙止痛的功效?，F(xiàn)代藥理研究發(fā)現(xiàn)，天麻具有良好的鎮(zhèn)痛、鎮(zhèn)靜、抗驚厥、擴張血管、降低血壓、增加冠狀動脈的血流量、保護心臟的作用。杜仲是此方中的臣藥，具有補益肝腎、強筋骨和持久的降壓作用，能有效改善頭暈、頭痛、失眠等癥狀。由天麻、杜仲等藥物制成的強力天麻杜仲膠囊，具有較強的滋養(yǎng)肝腎、祛風化痰、舒筋通絡、鎮(zhèn)痛、鎮(zhèn)靜安眠、解除血管痙攣、擴張血管、減慢心率、降低心肌耗氧量、增加腦血流量、促進腦梗死患者的神經(jīng)功能康復和抗血栓形成等作用。心腦血管疾病患者在服用此藥后不僅可取得平穩(wěn)的降壓、調(diào)脂、降低血液黏稠度的效果，而且能有效改善頭暈、心悸、胸悶、氣短、乏力、失眠、健忘、肢麻等癥狀。此藥的組方合理、療效確切、無毒副作用，非常適合有筋脈疼痛、肢體麻木、行走不便、頭痛頭昏、腰腿酸痛等癥狀的心腦血管疾病患者使用。強力天麻杜仲膠囊的用法是：每次服0.8～1.2克，每日服2次。需要注意的是，有陰虛火旺癥狀的患者不宜服用此藥?；颊咴谑褂么怂幥?，應先咨詢有經(jīng)驗的中醫(yī)師。
第6篇：小學學校教師管理制度范文
論文摘要：解讀了內(nèi)爾·諾丁斯的關懷教育理論，并在此基礎上思考關懷理論對我國職業(yè)教育德育工作的啟示。
關心與被關心是人類的基本需要。但是，并非所有的人都學會了如何關心他人。有些人真誠地關心知識，關心偉大的事業(yè)，關心物質(zhì)世界，關心動植物。卻對同類的人缺乏同情。也有些人精神貧瘠，對任何人或事物都漠然視之，在漫無目的的人生里沒有關心，也沒有信仰。還有一些人形成了一種扭曲了的“關心”概念，以關心的名義于危害他人的事情。目前，人們對關心的需要深刻而迫切?？墒牵斍暗慕逃繕瞬⒉皇桥囵B(yǎng)會關心的人。而是近乎殘忍的學術訓練。學校對學術成就的強調(diào)加深了孩子們對成人的不滿。他們抱怨大人們不關心他們。內(nèi)爾·諾丁斯(nel noddings)在《學會關心——教育的另一種模式》(111echallengetocareinschools：an alternative approach to education)中疾呼對傳統(tǒng)學校教育進行徹底改革，并大膽描繪了她的新教育愿景——以關心為核心來培養(yǎng)學生。教育學生學會關心——關心自己，關心身邊最親近的人，關心與自己有各種關系的人，關心與自己沒有關系的人，關心動物、植物和自然環(huán)境，關心人類制造出來的物品．以及關心知識和學問。同時諾丁斯強調(diào)要向?qū)W生傳遞這樣一個信息：學校教育不是通往上流社會的階梯。而是通向智慧的道路。成功不可能用金錢和權(quán)利來衡量，成功更意味著建立愛的關系，增長個人才干，享受自己所從事的職業(yè)，以及與其他生命和地球維系一種有意義的連接。
一、內(nèi)爾·諾丁斯與她的關懷教育理論
內(nèi)爾·諾丁斯是美國斯坦福大學教育學院和哥倫比亞大學教師進修學院的教授。具有數(shù)學和自然科學學士學位，數(shù)學專業(yè)碩士學位，教育哲學與理論博士學位。并且是美國教育哲學協(xié)會和約翰·杜威研究協(xié)會前任主席。近年來國內(nèi)有很多學者對諾丁斯的理論進行了大量的研究。并以其為基礎思考學校德育問題?！秾W會關心——教育的另一種模式》一書是內(nèi)爾·諾丁斯在關心倫理與教育方面的重要著作。書中要求我們徹底反思人們長期以來所信奉的教育理念，并認為以傳統(tǒng)學科教學為核心的普通教育課程不是所有孩子都需要的理想課程。學校對學生語言和數(shù)學能力的發(fā)展過分重視。卻對學生的其他天賦和才華嚴重忽視。學校必須重視學生的全面發(fā)展，而不是僅僅著眼于少數(shù)學生的學術進步。她論述了一種新的教育模式，即關懷教育，并認為這一教育模式和發(fā)展學生智力是沒有沖突的，相反這一教育模式是向教育者們提出這樣一個挑戰(zhàn)：在引導學生探討最重要問題的時候，如何促進他們的智力發(fā)展。
書中系統(tǒng)論述了她的關懷倫理學和關心教育思想．主要有以下論點：
1社會變化與教育改革帶來的教育問題
第二次世界大戰(zhàn)以來，社會發(fā)生了急劇變化，對于學校教育來說，這些社會變化帶來的一個不容忽視的問題：一百個孩子中就有一個聲稱，沒有成人真正關心他(來自美國女子軍團的調(diào)查)?，F(xiàn)在孩子們最大的抱怨就是“沒有人關心我們!”他們感覺自己游離于學校功課之外，與教師們也格格不入。世界在他們眼里充滿困難和敵意。然而同時，大多數(shù)教師們都勤勤懇懇地工作，并且聲稱他們心里裝著學生，教師們也許確實愿意關心學生。但問題在于，他們無法與自己的學生成功溝通。建立關心與被關心的關系。
學校面對這些變化采取的措施就是添加各種各樣的課程或者強調(diào)某些教學法的改變，這些僅是技術層面的改變。諾丁斯通過分析學校改革來闡述她的觀點——對課程標準化的強調(diào)不僅無益于學校改革。而且實際上還可能導致學生們更為嚴重的游離行為。對于人們試圖將教與學簡化為一種模式，即不管什么人，只要他按照一定的方法去學，那么他就能夠獲得知識，而且他所得到的知識與其他掌握同種方法的人所獲得的完全一樣，諾丁斯認為這樣的方法根本就不存在。她一針見血地指出：“追求一種普遍適用的方法，其實是旨在消除不愿看到的行為產(chǎn)生?！边@也導致了教師與學生不能一起認真探討那些行為，僅僅通過打壓學生的不當行為來維持課堂秩序。
2．對傳統(tǒng)教育的批判與新教育模式的構(gòu)建
諾丁斯認為關心的最重要意義在于它的關系性，關心意味著一種關系，它最基本的表現(xiàn)形式是兩個人之間的一種連接或接觸。兩個人中，一方付出關心，另一方接受關心，要使這種關系成為一種關心關系。當事人都必須滿足某些條件。無論是付出關心的一方還是接受關心的一方。任何一方出了問題，關心關系就會遭到破壞。在教育實踐過程中，經(jīng)常有這樣的情況：不管教師多么努力地關心學生，學生一方卻感受不到關心。學生們抱怨“老師不關心我們”，這樣的抱怨提醒我們，一定是在師生關系的某個環(huán)節(jié)上出了問題。
諾丁斯認為，在討論教學以及師生關系時，教師不僅需要建立一種關心的關系——教師在其中成為關心者，教師也有責任幫助學生發(fā)展關心能力。并非所有的人都具備了關心別人的能力，也不是人人都學會了關心知識、其他生命以及客觀事物。我們想當然地把關心視為一種綜合性的能力。它可以由一個領域轉(zhuǎn)移到另一個領域。學校目前把更多的時間都花在了二次方程式上，而不去關心任何一個具有終極存在意義的問題。諾丁斯認為，不是每個孩子都能學好我們教的任何東西。一個教師如果真正關心學生，那么他會認真傾聽學生們的不同需要，并且給予不同的反應。目前的學校并不是一個啟迪智慧的地方。她認為學校教育面臨挑戰(zhàn)。必須將關心引入學校。
教育中的關心不同于生活中一些簡短的關心關系，它建立在一種牢固的信任關系基礎之上。這種關系不是一朝一夕就能建立的，它需要時間，要求連續(xù)性。學校生活應該是學生整個生活中的一個有機組成部分，如果僅僅為了學校生活而去學校學習，與其他日常生活缺乏連續(xù)性，這樣的學校生活無疑是干枯無意義的。學校生活還應該與學生人生中其他的生活階段渾然一體，如果學校生活只是突兀的一個階段，是其人生中的一個蹺板階段，它就成為一種活生生的被人為割裂開的與整個人生不連續(xù)的階段。諾丁斯認為為了有效應付時代的挑戰(zhàn)，把關心引入學校，必須重視教育的連續(xù)性，教育目的的連續(xù)性，學校場所的連續(xù)性。師生關系的連續(xù)性。
二、關懷教育理論對我國職業(yè)學校德育工作的啟示
諾丁斯的許多觀點對于我國職業(yè)教育同樣富有啟示意義。她所描述的由于社會變化帶來的一系列問題，如學校中人際關系冷漠、學生抱怨沒人關心等等，這種現(xiàn)象在我國職業(yè)學校尤為普遍。在我國，職業(yè)學校的學生相對來說基礎等各方面素質(zhì)較弱。他們較少得到教師、家長以及其他社會方面的關心，老師與學生的關系也很緊張。學生厭學教師厭教的惡性循環(huán)目前在我國職業(yè)學校愈演愈劣。然而，在我國很少有學者像諾丁斯一樣著書立說在職業(yè)學校中呼吁“學會關心”。此外。在我國職業(yè)教育中，盡管目前針對職業(yè)學校的改革可謂大刀闊斧，尤其是課程方面的改革更是進行得如火如茶。但是像諾丁斯描述的情況依然存在：學校重視理論的學習，使得這方面有優(yōu)勢的孩子獲得多得多的成功的機會，而其他在動手能力、交際能力等方面擅長的孩子則較少獲得成功的機會。他們?nèi)狈e人尤其是老師的充分理解與尊重。他們常常是處于被關心的邊緣。
因此，關懷倫理對我國職業(yè)教育的德育工作更富啟示：
1．關心的關系性
“關心的最重要意義在于它的關系性。關心意味著一種關系，兩個人中，一方付出關心，另一方接受關心。無論是付出關心的一方還是接受關心的一方，任何一方出了問題，關心關系就會遭到破壞?！币虼耍陉P心關系中，付出重要，接受同樣重要，雙方都能感受到彼此的行為反應更為重要。關懷的關系性包含有關懷的相互性之意，關懷者和被關懷者對關懷關系的維持和促進都負有責任。在職業(yè)學校，經(jīng)常有教師抱怨學生對他們的關心根本不當一回事。也當然不乏學生抱怨老師根本不關心他們。這樣的抱怨不得不引起我們的反思：師生關系在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了?是學生對教師的關心不予理睬。還是教師對學生的關心不夠?抑或是教師與學生在關心的關系中移位錯位了?根據(jù)諾丁斯的描述，關心者的心理狀態(tài)是以專注和動機移位為特征的，專注即“當我真正關心一個人，我就會認真傾聽他、觀察他、感受他。愿意接受他傳遞的一切信息”，這是關心過程的關鍵因素。在我國的職業(yè)學校，當教師“關心”學生時，其心理狀態(tài)真的處于一種“動機移位的狀態(tài)”嗎?是出于工作的需要、領導的壓力、家長的要求去關心學生，為了讓他不再惹禍，讓他努力學習將來找份工作提高就業(yè)率，還是真的從學生個人角度出發(fā)去關心他?這種“關心”與諾丁斯強調(diào)的“關心”之間的區(qū)別值得探討。同樣。關心關系的成功建立取決于道德環(huán)境、特別是被關懷者的道德狀況和回應能力。如果對于教師的關心，學生沒有相應的回應，必然影響關心的有效性。在我國的職校中，盡管也有許多優(yōu)秀的學生，但也存在不少素質(zhì)并不是很高的學生。他們由于以前的學習經(jīng)歷、與老師的關系等原因，可能并不會恰當?shù)鼗貞處煹年P心。例如有的學生盡管對教師抱有感激之情，但并不表現(xiàn)出來。甚至以逃避的行為來掩飾自己。有的學生干脆對教師的關心不屑一顧，學生的反應勢必影響師生間關心關系的建立，影響德育工作的進行。
諾丁斯強調(diào)關心是一種關系，而不把它僅僅視為一種美德。認為將關心者置于關心的關系之中更為重要。這是對傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)。以往教師關心學生被視為是師德的高尚體現(xiàn)，如果教師僅僅關注教學。關注學生成績的提高，而并不與學生建立關心的關系也被默許。但在諾丁斯的新教育模式中，關心則是不可避免的。教師和學生長期相處，他們有共同的關注點，無論是人還是知識或者事物，他們在相處過程中關心關系就建立了。諾丁斯主張將關心融人到教學與平時的生活中去，教師并不需要為了關心學生而刻意地去關心學生，在平時與學生的相處交往之中．通過共同關注的人、學習或者事物等，關心的關系就建立了。如果一個教師真的關心學生，那么他會認真傾聽學生們的不同需要，并給予不同的反應。關心的關系性還告訴我們，關心是以需要和反應為基礎的，教師不是圣人，并非關心的永動機，如果對于教師的關心，學生沒有相應的反應。也會破壞關心的關系。在我國的職業(yè)學校，教師與學生之間的關系相對比較緊張，教師要與學生建立關心的關系需要更多的努力，教師與學生的交流更需關注學生的需要。更要在關心學生內(nèi)心情感的基礎上進行。同時關心關系的成功建立，教師引導職校學生如何以正確的行為方式接受關心同樣重要。
2．教師的榜樣作用
“榜樣在道德教育過程中很重要。對關心則是關鍵因素?！敝Z丁斯認為教師的關懷榜樣作用是最重要的，最能體現(xiàn)教師關懷。教師要想幫助孩子培養(yǎng)關懷之心和關懷能力，就不能只是泛泛地講授關懷的大道理。只教授給他們相關的知識也不行，因為現(xiàn)在識字能力已不是阻礙學生接觸思想的障礙，學生可以通過看書、上網(wǎng)等來獲取相關的知識。識字能力的普及并沒有提高學生的道德，相反，越來越多的學生甚至出現(xiàn)去道德化的現(xiàn)象。只有關懷的“行為”才能給予學生被關懷的感受，建立師生間信任的關系。教師的關心才會在學生心中留下難忘的記憶。會深刻地影響學生。教師的榜樣作用是學生學會關懷的無言向?qū)?。但不能否認，在職業(yè)學校大面積存在這樣的教師。他們一方面評說學生的行為素質(zhì)低下，抱怨學生的人情冷漠。一方面應付性地上課，冷漠地對待那里的學生。誠然如諾丁斯在關心的關系性中指出的，學生因素在很大程度上影響著教師的關懷行為。學生的消極反應可能會嚴重挫傷教師的關懷感，但教師的關懷者角色與我國職業(yè)學校學生的特殊性決定了教師必須付出比普通學校教師多得多的耐心。在我國職業(yè)學校工作的教師。一種悲天憫人的情懷或許是需要的。職業(yè)學校的學生在以往的學習經(jīng)歷中相對來說較少得到關，而關心他人能力的高低與被關心的經(jīng)歷有關，由于較少有被關懷的體驗。學生常常以冷漠的態(tài)度來待人接物，很難產(chǎn)生關懷的沖動。如果職校教師以一種冷淡或者無奈的心態(tài)與學生相處。學生則更難學會關心。職業(yè)學校的教師更需要以耐心的關懷行為來鼓勵學生，允許學生以自己獨有的生命節(jié)奏來實現(xiàn)其個性的發(fā)展，關心學生的整體性發(fā)展，關心學生的幸福。讓學生依據(jù)自己的生命節(jié)奏來規(guī)劃他的職業(yè)發(fā)展。教師要通過示范的作用演示如何關心，而無需告誡學生要學會關心。可是我們得承認，教師也是平凡的人。如果學生對教師的關懷沒有反應，那么關懷行為可能就不能成功。因此，教師得先花點功夫了解學生，師生的交往與相處是必要的，在此基礎上諾丁斯提出連續(xù)性的重要性，認為頻繁地更換教師的做法是不明智的。當教師與學生熟悉了解之后，教師的榜樣作用更易引起學生的模仿。職校的孩子水平參差不齊，因此教師不能以一種模式來教導學生．教師應該走入學生千差萬別的小世界，理解每一個學生的特殊性，用學生的眼睛觀察，用學生的心靈感受。諾丁斯強調(diào)實踐的“教師的關懷”．認為這是教師職業(yè)與其他職業(yè)的最大區(qū)別。
3．教學與課程中的關懷教育
多元智能理論告訴我們，語數(shù)外學不好并不代表智力低下。每個孩子都有自己的優(yōu)勢。人的智力因素不僅僅只有一種．學生個人情況也千差萬別。“任何教學都應該從學生的目的、興趣和能力出發(fā)”。一位法國教育學家曾調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同學業(yè)成就的學生對教師的關懷需要明顯不同。學習成績較差的學生渴望得到教師積極的態(tài)度，從中獲得平等感和信心，從而促進其學業(yè)的提高；而學業(yè)優(yōu)秀的學生看重的則是教師進一步促進自己學業(yè)成長的能力和耐心以及賦予自己的學術自由度。而我們在現(xiàn)實中經(jīng)?？吹藉e位的關懷：教師對學業(yè)弱的學生往往百般關注其學業(yè)的迅速提升，實令這些同學恐懼不安；而對學業(yè)好的學生往往給予過多態(tài)度上的褒獎，倒未必達到想要的效果。因此，教師的關懷要與學生的需要一致。對于職業(yè)學校的教師來說，學生水平的差異更要求教師在實踐關懷時加以有效區(qū)分。
第7篇：小學學校教師管理制度范文
關鍵詞： 小學學校 管理質(zhì)量 提升 意義
提高小學學校管理質(zhì)量水平，不僅能改善整個學校的學習氛圍，提高學生自主學習能力，而且能使教師綜合素質(zhì)、教學質(zhì)量得以提高，進而影響整個學校的學生素質(zhì)。學校管理質(zhì)量水平還涉及學生的安全問題，對于一個學校來說，保護好學生的安危是必須承擔的責任。綜上可知，一個學校的好壞主要取決于學校管理質(zhì)量水平的高低。本文通過研究小學學校管理制度提升的作用及意義，進而提出幾點有效措施。
一、學校管理質(zhì)量對小學建設的主要作用
（一）形成學校風氣
學校風氣，可以簡稱為“學風”，學風在教師員工方面是指其在治學態(tài)度、治學精神、治學方法等方面形成良好風格。在學生方面是指其在知、禮、文、情四個方面的展示。良好的學風對學校的建設有重要作用。它不僅凝聚整個學校的精神動力，而且兼具整個學校的師資力量、水平程度。學校管理質(zhì)量水平對學校風氣的形成有直接作用。若學校的管理質(zhì)量水平高，則一個學校的風氣建設能夠得到規(guī)范，打架斗毆等影響學風的現(xiàn)象不會發(fā)生，進而為一個學校塑造良好形象。所以，對于小學學校建設來說，提高學校管理質(zhì)量能促使學校形成良好的學風。
（二）影響學生成績
學校管理不僅是對校內(nèi)發(fā)生的大小事件進行處理，對教師加以約束，而且對學校建設、教育設施、教育水平方面起著主導的作用。教育設施、教育水平和教師的能力是學生成績的主導因素。在小學建設過程中，學校管理質(zhì)量水平的提高是學生取得好成績的一種手段。
（三）規(guī)范領導團隊的行為習慣
一個組織中領導團隊的作用是最強大的，其做出大大小小的決定將影響整個事件的發(fā)展。因此，是否有一個良好的領導團隊對一個學校的建設尤為關鍵。學校管理正是對領導團隊的行為習慣進行規(guī)范。在小學建設過程中，領導和教師員工對學生起著潛移默化的作用，如果領導班子做出不合時宜的舉動，如張口罵人、隨地吐痰等，有的學生就會有樣學樣，將造成極其不好的影響。因此，在學校管理制度方面，要對領導團隊進行嚴格要求，如在考勤制度、行為規(guī)范等方面。這將對小學建設產(chǎn)生深遠影響。
二、提高小學學校管理質(zhì)量的具體措施
（一）制定嚴格的管理制度
“國有國法，家有家規(guī)”，“沒有規(guī)矩不成方圓”，這些都突出了制度對于一個學校建設的重要性。制定嚴格的管理制度，使教師或?qū)W生都不存在僥幸心理，杜絕走后門、教師收禮等現(xiàn)象的發(fā)生。另外，管理制度是小學建設的基礎和根本，若不具有嚴格的管理制度，則所遇到的問題將找不到適宜的解決方法，一切將變得十分混亂。因此，制定嚴格的管理制度將有利于小學學校管理質(zhì)量的提高。
（二）提高教師員工的素質(zhì)
教師，代表的不僅僅是一個詞語，其將引導學生走向知識、走向社會、走向成熟，對學生有著極其深刻的影響和作用。因此，為了對學生起到更好的指導作用，應加強對教師的培養(yǎng)，使他們從心靈深刻意識到人民教師不僅僅是教書匠，而是學生成長路上的引導者。教師不能僅僅在教育方面不斷進修和學習，在體育方面和心理研究等方面要涉獵，具有強健的體魄和健康的心理，這不管是在教學方面還是在與學生的相處方面，都有極大益處。
（三）多開展課外活動
課外活動的開展，能調(diào)動廣大師生的積極性，不管是教師還是學生都會全身心投入。與此同時，可以增加獎懲措施，以及優(yōu)秀班集體的選拔，使各個班級體形成競爭意識，這樣能在班級內(nèi)創(chuàng)造良好的學習風氣。開展課外活動能使學生與大自然進行更多接觸，使身心得到放松，而不僅僅拘泥于狹小的教室內(nèi)。由此可知，多開展課外活動能改善學校風氣，營造良好的學習氛圍，對小學學校管理質(zhì)量的提高有間接的指導作用。
三、提升小學管理質(zhì)量水平的重大意義
我國實行九年義務教育的戰(zhàn)略措施，小學階段是義務教育中最重要的階段，提升小學管理質(zhì)量水平有助于學生的發(fā)展、學校成績的取得，最重要的是為國家的建設奠定了基石。
（一）培養(yǎng)新生力量
小學生對于國家來說是有重要意義的，他們可謂是國家發(fā)展的新生力量。我們平時大多會關注“80后”、“90后”等的動態(tài)發(fā)展，無論是哪一代，都特別注重對知識的培養(yǎng)。提升小學管理質(zhì)量水平，是在為國家培養(yǎng)新生實力，就如“00后”，大多數(shù)還在上小學和初中，但他們獲得了全國人民的關注。這就更加說明小學管理質(zhì)量水平的重要意義。
（二）完善教育體系
我國的教育水平較發(fā)達國家相比來說還處于落后地位，因此，必須完善教育體系，使教育水平得到進一步提高，這些正需要提高小學學校的管理質(zhì)量。同時，要在小學教育方面上進行改革創(chuàng)新，這就需要學校管理制度水平的提升。由此可知，提高小學管理質(zhì)量對國家教育體系有重要作用。
（三）加強小學基礎設施的設立
一個學校的好壞可以從學?；A設施中得出結(jié)論。好的學校，關注學生和教師員工的身心健康，基礎設施完善，教學材料準備充分。這些對教育質(zhì)量水平都有間接作用。為了使小學基礎設施完善，我們可通過提高學校的管理質(zhì)量水平促進其努力發(fā)展。因此，提高學校管理質(zhì)量對學?；A設施的建立發(fā)揮著重要意義。
當前我國的教育存在教育體系不夠完善、教學質(zhì)量水平低、教學方式單一化等多種問題。為解決這些問題，提高小學學校管理質(zhì)量水平成為我們關注的重點。我們應深刻注意其重要意義，加大對學校管理的力度，推動小學教學建設。
參考文獻：
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第8篇：小學學校教師管理制度范文
關鍵詞：小學；學校管理；新課改；管理創(chuàng)新
由于小學和初中課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不銜接，學生的接受能力不同，城鄉(xiāng)學生的差別等因素，在一定程度上影響了新課改的順利進行。教育改革是在不斷的學習研究和探索中進行的，改革過程有優(yōu)點也存在不足之處。學校管理中將面臨出現(xiàn)的新問題和新難題。筆者希望通過本文對新課程改革背景下新疆鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學校管理所獲得的寶貴經(jīng)驗的研究和總結(jié)，引發(fā)學校管理者對改革中出現(xiàn)的問題進行思考，并對新課改下學校管理提出更好的改革和創(chuàng)新的措施或方法策略。
一、新疆鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學校管理現(xiàn)狀分析
1.管理觀念落后。
當前，由于受地域、環(huán)境、舊的思想觀念的影響，新疆還有很多小學學校管理工作者依然秉持著傳統(tǒng)落后的管理觀念。具體表現(xiàn)為在小學學校管理工作中僅僅只關注學科的教學過程以及學生的學習成績，忽略了對學生品德教育與思想政治教育。同時，也有不少小學學校管理者缺乏先進科學的管理觀念，相對更加依靠經(jīng)驗進行管理，將自己的管理經(jīng)驗作為管理準則和依據(jù)，長此以往十分不利于小學學校的未來發(fā)展。
2.過于重視硬件的管理。
在信息化時代，眾多五花八門的教學設備在市面上出現(xiàn)，有的小學學校管理者認為只要引進購買先進的教學設備或儀器就可以顯著提升小學教學質(zhì)量。因此，每年都花費不少資金購置教學設備以及進行設備的維護與更新。雖然重視硬件更新管理對小學生學習有一定的積極作用，但是由于資金與精力投入過多，導致小學學校管理者缺少足夠的資金與精力來進行其他方面的管理工作，使得小學生無法獲得全面的教育，不利于小學生長遠的健康發(fā)展。
3.缺乏完善的管理制度。
目前，還有不少小學學校管理工作缺乏完善的管理制度與激勵制度，從而導致有的學校管理者在開展管理工作時缺乏工作熱情及規(guī)定約束，工作開展沒有計劃，漫無目的，管理散漫，難以給教師與學生提供一個公平、民主的環(huán)境和激勵向上的氛圍。這樣教師難以根據(jù)新課程教學改革的要求開展教學工作，限制了學生的發(fā)展與進步，同時還對小學學校運營情況有一定的負面影響，不利于實現(xiàn)小學學校的正常運作。
二、新疆鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學校管理的新策略
對于新疆鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教學工作管理者而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學校管理工作責任重大、工作艱難，抓好小學學校管理工作，配合新課改步伐進行改革教育發(fā)展，既是一次重大的機遇，也是一次嚴峻的考驗。要改變目前的一些不盡人意的狀況，使學校管理工作跟上新課改的步伐和要求，建立起既能夠適應新疆農(nóng)村小學發(fā)展管理體系，又符合教育需求的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教學管理體系，我們不妨從以下幾個方面去嘗試：
1.轉(zhuǎn)變管理觀念，改革教學模式，營造良好的教學氣氛。
教學環(huán)境對學生的影響至關重要，中國俗語講“近朱者赤，近墨者黑”就是這個道理。在我國古代歷史上，也有孟母三遷的故事。由此可見，外界環(huán)境的影響對學生的學習還是很重要的，特別是小學生注意力差，更容易受到環(huán)境影響而分心耽誤了學習。因此，筆者認為，隨著教學課程改革的不斷深入，各學校管理者應該根據(jù)本校的實際情況，對教育管理中舊的管理觀念進行革新，把新課改中的教育理念融入到教學管理中，改變傳統(tǒng)死板守舊的教育管理模式，引入氣氛熱烈的民主教育理念，讓教師和學生在充滿和諧的環(huán)境中工作和學習。另外，學校管理者還要根據(jù)本校的實際情況逐漸調(diào)整自己的管理方法，改良自己的管理方式，創(chuàng)新自己的管理模式，探索出一條最適合本校發(fā)展的教育管理策略，這對于提高學校的教學質(zhì)量有著極其重要的現(xiàn)實意義。
2.完善學校管理規(guī)章制度。
不少教師常年生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其生活圈也是自身生活的各個鄉(xiāng)村，而一些教師的家中可能不止一位教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教書，有的甚至父輩、親戚都在同一所學校進行教學，這就導致了教師在分配教學教育管理任務時的混亂。除此之外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生自小生長的環(huán)境較為貼近大自然，其綜合素質(zhì)水平具有差異化特征，不少學生由于天性使然，在學習方面可能缺乏信心和興趣，而在校園管理中對于校園綜合素質(zhì)水平的管理也是非常重要的方面。每一所學校都有相應的規(guī)章管理制度，這些制度是一種強制性的要求，在校園內(nèi)的所有師生都必須平等接受制度的約束，才能讓管理有章可循，得以順利的開展。所以，要想管理好鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校園，除了要做好教師管理能力水平提高工作之外，還要特別注意合理分配教師管理，在管理校園時做到全方面考慮，既要將教師安排在合理的位置上，還要重視起鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師關系中的鄉(xiāng)情和親情，充分發(fā)揮情感作用來配合規(guī)章制度，要求教師做好自身職責工作，調(diào)動教師教育的積極性，配合學校進行德、智、體、美全面發(fā)展的學生的培養(yǎng)，重視校園管理工作，抓好學生德育教育工作，加學生綜合素質(zhì)水平的鍛煉，培養(yǎng)學生正確、積極的價值觀和人生觀。在教師基礎教學工作中，制定相關教育責任制，激發(fā)教師教育責任心，積極參與到校園管理中來。
總之，要做好新疆鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學管理工作是一項漫長而巨大的工程，特別是對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學管理工作者而言，要想改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教學管理現(xiàn)狀，除了要貫徹實施黨的基本教育方針和和路線，還要抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學師資力量的建設，完善教學管理制度，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學校管理真正為校園發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
第9篇：小學學校教師管理制度范文
一、我國小學學校管理工作中存在的突出問題
（一）學校管理機制不完善
學校管理的不完善制約著學校的持續(xù)發(fā)展，由于長期缺少經(jīng)營管理的有效方法，導致教師在工作崗位上沒有激情和動力。而且教師沒有上升的空間，機制不完善給教師的發(fā)展造成了限制。
（二）缺乏良好的師生關系
由于長期采用教師講、學生聽的教學模式，給學生成長和教師的發(fā)展帶來極大困擾，師生關系得不到緩和，使得教學不能順利有效地完成。
二、小學學校管理規(guī)范化的應對策略
（一）努力完善學校管理制度
要加強小學學校管理的規(guī)范化，就要不斷完善學校的管理制度，促進教師全面完成教學任務，提高教師對教學的熱情，激發(fā)學生對學習的熱情，從而提高學生各方面的綜合素質(zhì)。
（二）建立良好的師生關系
師生關系的融洽有利于教學工作的順利開展，教師與學生可以通過課堂互動及實踐活動，加強師生間的情感。學校應該加強對師生關系的管理，減少師生間的矛盾和問題。
（三）營造和諧活躍的學校氛圍
合理規(guī)劃校園活動，積極開展一些有利于學生開拓思維的團體活動，積極鼓勵學生參與活動，營造和諧友愛的校園學習氛圍。例如，“假如你是我的女兒該有多好”這句話很多人都知道，有一個從沒有教師愛的丑女孩，當她有一天得到老師的“愛”后，她開始反抗命運，最終成為著名的女作家。我們在贊美、欣賞美國盲人天才同時也是社會活動家、演說家的海倫?凱勒時，一定都會記得引導她走出黑暗的老師沙利文才是快樂的天使，她給海倫?凱勒帶來了“光明的世界”，陪伴她走出了黑暗，讓教師都做可以帶給學生光明的天使吧！
小學學校管理工作規(guī)范化，有利于為小學生提供優(yōu)良的學習環(huán)境，有利于調(diào)動教師教學的熱情，也有利于為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才，通過為國家培養(yǎng)經(jīng)濟建設需要的人才，從而實現(xiàn)國家的繁榮富強和人民的安居樂業(yè)。
