高質(zhì)量教育教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高質(zhì)量教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)質(zhì)量；校企合作

中圖分類號：G71　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1006-4311(2012)02-0260-02

0　引言

高等職業(yè)技術(shù)教育，是我國高等教育體系的重要組成部分，高等職業(yè)教育在我國歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，其隊(duì)伍已經(jīng)壯大，它占到全國高等院校的近1／2，其發(fā)展具有自己的特殊優(yōu)勢，獨(dú)特的教育模式，為社會輸送了源源不斷的技術(shù)型應(yīng)用人才，高等職業(yè)教育的重要性越來越多被大家所認(rèn)識，它帶動了人才資源的合理利用，推動了社會的進(jìn)步與發(fā)展。作為教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，它在教育領(lǐng)域日益發(fā)揮著一般院校不可取代的地位。然而，高等職業(yè)技術(shù)教育不同于普通高等教育，它有著自身鮮明的特點(diǎn)。伴隨著各類高職院校的發(fā)展，如何正確地認(rèn)識自身的特色，并在教學(xué)過程中強(qiáng)化這些特色，不斷完善自己，提高自己的優(yōu)勢，同時(shí)搞好教學(xué)工作，已經(jīng)被提到各個(gè)院校發(fā)展的日程上來了。我現(xiàn)就如何提高高職院校的質(zhì)量的問題從以下幾個(gè)方面來探討。

1　探索新的辦學(xué)機(jī)制。逐步形成新的教學(xué)體系

2010年9月13日，教育部在浙江杭州召開全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議。會議提出，要以提高質(zhì)量為核心，建設(shè)中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。高職教育是一個(gè)獨(dú)立的部分，我們不應(yīng)將它作為中學(xué)的延續(xù)來看，單方面地將中學(xué)教育模式應(yīng)用于高等職業(yè)教育中的做法，是不符合我們的客觀實(shí)際的，中小學(xué)的教育是基礎(chǔ)性教育，而高職教育則是側(cè)重于應(yīng)用型的培養(yǎng)，因此對學(xué)生的要求，此時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)向技術(shù)實(shí)踐方面，在搞好基礎(chǔ)文化教育的同時(shí)，要更加注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高。同時(shí)高職院校和普通本科院校也有區(qū)別，從根源上來說，他們完全是針對不同的目標(biāo)培養(yǎng)來進(jìn)行的。普通高校的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握較強(qiáng)的理論知識，而高等職業(yè)教育則是側(cè)重讓學(xué)生更加適應(yīng)這個(gè)社會，更加適應(yīng)未來的工作，很顯然高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生將來走上社會，而不是再進(jìn)行深入的理論研究?？梢哉f，高等職業(yè)教育是以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位的針對性和適應(yīng)性，這是對傳統(tǒng)教育觀念的一個(gè)突破。因此，在基礎(chǔ)課程的設(shè)置中，應(yīng)注意高等教育的基本文化要求，加強(qiáng)外語和計(jì)算機(jī)的教學(xué)，但應(yīng)去掉沒有應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)理論，保留必需的基礎(chǔ)知識。專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域，突出主干專業(yè)課程，處理好教學(xué)內(nèi)容針對性和適應(yīng)性的關(guān)系。另外把素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)活動的全過程。高等職業(yè)教育要注意加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)人文素質(zhì)的結(jié)合，大力開展第二課堂或選修課，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，進(jìn)行愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗教育，形成具有高職特色的校園文化。

2　轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證

高職院校培養(yǎng)的是高技能人才，必須以“雙師型”教師隊(duì)伍作支撐?！半p師型”教師隊(duì)伍，既要具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，又要具備扎實(shí)的專業(yè)技能；既要擔(dān)當(dāng)教師的角色，更要充當(dāng)工程師的角色，應(yīng)盡可能多地積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和其他各項(xiàng)技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)提供指導(dǎo)。幾年來，我院采取培訓(xùn)和引進(jìn)相結(jié)合的方法，不斷加強(qiáng)學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過讓老教師帶青年教師，把骨干教師和青年教師外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)、定期研討、定期到企業(yè)基地鍛煉等方式，不斷增強(qiáng)在職教師的實(shí)踐能力。同時(shí)，積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會其他方面具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，對教師隊(duì)伍進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這對在職教師也是一種刺激和提高的過程。

加快聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，加大兼職教師的比例并逐步達(dá)到1：1的專兼結(jié)構(gòu)，提高行業(yè)企業(yè)專家兼職授課的比例。采取多種產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式，把教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。據(jù)了解，不少國家的技術(shù)職業(yè)類院校都十分重視聘請企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師的作用，也積累了很好的經(jīng)驗(yàn)。例如，新加坡南洋理工學(xué)院為了使行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀專家有時(shí)間到學(xué)院兼職授課，在教學(xué)安排上突破學(xué)院本位觀念，調(diào)整學(xué)院的授課時(shí)間，實(shí)施早7點(diǎn)到晚11點(diǎn)的授課時(shí)間制度，讓學(xué)生能學(xué)到優(yōu)秀行業(yè)專家傳授的真實(shí)有效的實(shí)踐技能。因此，我們要聘請企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任兼職教師，建立一支高質(zhì)量的兼職教師網(wǎng)。優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，還要注意增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，要重視對現(xiàn)有專業(yè)教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)培訓(xùn)，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。為了保證雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量，要逐步建立“雙師型”教師的資格認(rèn)證體系。研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，切實(shí)將高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革落到實(shí)處。根據(jù)教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合的指導(dǎo)思想，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，與有關(guān)人員一起研制專業(yè)化的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，并指導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐。此外，要加大對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，加大人才引進(jìn)工作力度，注意引進(jìn)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，造就一批站在專業(yè)前沿、掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的領(lǐng)軍人物；重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，形成一大批具有“雙師”結(jié)構(gòu)特征、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3　加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，是教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵

首先，專業(yè)是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的具體實(shí)施的載體，學(xué)生的專業(yè)知識和能力的構(gòu)建是通過專業(yè)的學(xué)習(xí)來完成的，因此，涉及專業(yè)建設(shè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍、教學(xué)模式等主要內(nèi)容的質(zhì)量，勢必會影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校專業(yè)建設(shè)是教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。對專業(yè)建設(shè)的重要性提高認(rèn)識，在人才培養(yǎng)模式、課程、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)條件等方面切實(shí)加強(qiáng)建設(shè)，是當(dāng)前高職院校教學(xué)建設(shè)和改革的首要任務(wù)。我國高等職業(yè)教育雖起步較晚，但其發(fā)展速度很快，高等職業(yè)院校的教學(xué)建設(shè)也迅速提升，特別是教育部啟動的高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估工作，有利地推動高職院校的辦學(xué)條件建設(shè)和教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，使高等職業(yè)教育邁上了一個(gè)新臺階。從2006年起，教育部、財(cái)政部又啟動了全國百所示范院校建設(shè)項(xiàng)目，這一項(xiàng)目的開展，旨在提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這一工程的啟動，將進(jìn)一步推動高職院校的專業(yè)建設(shè)，也必將引領(lǐng)高職教育向縱深發(fā)展，其發(fā)展的主線就是內(nèi)涵建設(shè)。目前，就總體而言，各高職院校的人才培養(yǎng)工作，基本能體現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，但深入地研究，就會發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)和教育方面還存在許多問題，如專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，是否符合專業(yè)實(shí)際的要求；在教學(xué)模式上如何更符合職業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律；在能力培養(yǎng)方面，專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)如何相結(jié)合。這些問題都是教學(xué)改革深

層方面的，也只有通過專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)才能解決。

其次，專業(yè)建設(shè)是學(xué)院辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。眾所周知，一所學(xué)校有名氣，是與它具有自己的特色和優(yōu)勢相關(guān)，這些特色和優(yōu)勢的形成是與學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化積淀、科研成果和能為社會輸送優(yōu)秀的人才密不可分。我們提到一所大學(xué)，常會講她的哪個(gè)專業(yè)強(qiáng)，哪個(gè)專業(yè)的教師有名氣，這說明專業(yè)辦得如何，對學(xué)校特色的形成有很大的影響，專業(yè)建設(shè)的成就不僅關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對學(xué)校的辦學(xué)特色產(chǎn)生重大影響。目前，高職院校大多都有自己的主要服務(wù)方面，與行業(yè)企業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)有著較多的聯(lián)系，辦學(xué)特色正在逐漸形成，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，鞏固現(xiàn)有成果，深化專業(yè)改革，既可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)專業(yè)特色，也會為學(xué)院的特色增添新的亮點(diǎn)。

4　企業(yè)積極參與。擴(kuò)大校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

在高職教學(xué)諸環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和基地建設(shè)已成為各校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注重點(diǎn)。有57％的被檢查專業(yè)都能緊密依托行業(yè)建立行業(yè)專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，借鑒加拿大的DACUM教學(xué)方法，進(jìn)行職業(yè)崗位能力的分析，以及課程的定向性、實(shí)用性和綜合性的構(gòu)建，真正使高等職業(yè)教育按照以能力為中心來設(shè)計(jì)和實(shí)施。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件的重點(diǎn)，要按照教育規(guī)律和市場運(yùn)作規(guī)則，積極吸納社會資源，努力探索投資主體多元化途徑，多渠道、多形式籌措資金。建立起能夠緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)的專職隊(duì)伍，有效吸納社會資源，不斷改善實(shí)訓(xùn)基地條件。我院也不斷加強(qiáng)與國內(nèi)外各大中型企業(yè)的交流與合作，中國成陽電信今年在學(xué)院開設(shè)“電信班”，“電信班”由中國電信威陽分公司與學(xué)院共同參與課程的設(shè)置和教學(xué)，學(xué)制結(jié)束學(xué)生到該公司帶薪實(shí)習(xí)3個(gè)月后，簽訂勞動合同轉(zhuǎn)為正式派遣制員工直接錄用到公司，這種訂單式的培養(yǎng)提升了我院與同等院校之間的核心競爭力。

另外，積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，營造真實(shí)的工作場景，由企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，由學(xué)校提供場地和管理，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地方面，注重加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏，讓學(xué)生在這種實(shí)訓(xùn)基地中得到訓(xùn)練。在校外實(shí)訓(xùn)基地方面，要逐步增加數(shù)量，拓展功能，注重實(shí)效。

只有通過校企合作的途徑，才能夠強(qiáng)化高等職業(yè)教育特色，通過合作模式的開展，可以增強(qiáng)企業(yè)吸納社會人才的能力，同時(shí)也為高等職業(yè)教育提供了經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上的支持，形成兩種良性的互動模式，為全面提升教學(xué)質(zhì)量提供良好的基本條件保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹洪，論高等教育大眾化的教育教學(xué)質(zhì)量觀[J]南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2003，(06)

第2篇：高質(zhì)量教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 教育質(zhì)量 教育事業(yè) 科學(xué)發(fā)展

同志在第四次全國教育工作會上強(qiáng)調(diào)：推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須重視教育質(zhì)量。隨著義務(wù)教育保障機(jī)制的逐步完善，基礎(chǔ)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從“量的普及”到“質(zhì)的提高”，從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，從“數(shù)量與規(guī)模提升”到“質(zhì)量與結(jié)構(gòu)并重”的跨越階段。妥善處理這些關(guān)系，滿足人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求，核心就是加快基礎(chǔ)教育發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。

一、提高教育質(zhì)量，既是時(shí)展的迫切需要，又是人民群眾的現(xiàn)實(shí)需求。

同志在講話中強(qiáng)調(diào)，全面提高教育質(zhì)量，對建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國意義重大。要把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)，擺在各級各類教育更加突出的位置，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，堅(jiān)持規(guī)模和質(zhì)量的統(tǒng)一，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。提高教育質(zhì)量，不僅是國家建設(shè)對人才的需求，更是人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求。

（一）全面提高教育質(zhì)量，是促進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步的動力之源。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐步深入，科技進(jìn)步的日新月異，國際競爭的日趨激烈，科學(xué)知識周期越來越短。要促進(jìn)社會健康、快速、持續(xù)發(fā)展，迫切需要志存高遠(yuǎn)、理念堅(jiān)定、追求卓越的文化傳承者，迫切需要眼界開闊、專業(yè)精湛、勇于創(chuàng)造的社會開拓者，迫切需要道德高尚、明禮誠信、身心健康的民主參與者。因此，打造高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育，才能為社會發(fā)展進(jìn)步提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐和智力保障，才能催生國家的繁榮興盛。

（二）全面提高教育質(zhì)量，是國家改善辦學(xué)條件的終極目標(biāo)。大力加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從校舍改造到教育技術(shù)裝備，從硬件建設(shè)到文化建設(shè)，滿足了大人民群眾的優(yōu)質(zhì)教育需求，讓廣大農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生站在同一起跑線上，共同享受優(yōu)質(zhì)教育。因此，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育質(zhì)量與辦學(xué)條件相適應(yīng)，是國家改善辦學(xué)條件的終極目標(biāo)。

（三）全面提高教育質(zhì)量，是推動教育科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。教育質(zhì)量既是一個(gè)地區(qū)發(fā)展的人才之源，是一個(gè)地區(qū)教育的品牌之本，又是一所學(xué)校的生存之基。教育質(zhì)量是學(xué)校存身立命之本。一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校的品牌塑造，源于辦學(xué)特色的打造，源于教育質(zhì)量的提高。促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)與教育的良性循環(huán)發(fā)展，推動一個(gè)地區(qū)不斷壯大、繁榮和發(fā)展。

二、提高教育質(zhì)量，促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

教育質(zhì)量的提高必須通過抓硬件、抓師資、抓教學(xué)實(shí)現(xiàn)。同志在全教會上指出：要把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，努力協(xié)調(diào)好教育發(fā)展和人的全面發(fā)展、教育發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平和出名師、育英才。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)多樣性、創(chuàng)造性，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長；教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的貫通和產(chǎn)學(xué)研合作，將學(xué)生參與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動和生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐納入教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和學(xué)術(shù)道德的形成，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

三、提高教育質(zhì)量，造就一支德藝雙馨的教師隊(duì)伍。

（一）揚(yáng)“師德”。堅(jiān)持表彰獎(jiǎng)勵(lì)和違紀(jì)懲處“兩手抓”，大力弘揚(yáng)以身立教、學(xué)為人師、行為世范的師德風(fēng)尚。大力整頓師德師風(fēng)，從嚴(yán)處理以教謀私、違規(guī)補(bǔ)課、亂訂資料、猥褻學(xué)生等行為，保持違紀(jì)違規(guī)行為查處的高壓態(tài)勢。努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

（二）解“師難”。教師職業(yè)雖然使命崇高，但很清貧。應(yīng)該滿腔熱情地關(guān)心教師，千方百計(jì)幫助教師排憂解難，改善教師工作、學(xué)習(xí)、生活條件，積極為廣大教師創(chuàng)造良好的教書育人環(huán)境。從政治上關(guān)心教師，業(yè)務(wù)上指導(dǎo)教師，生活上關(guān)懷教師，使教師安心從教、樂于從教、長期從教，著力培養(yǎng)一批師德高尚、銳意創(chuàng)新、深受人民群眾和學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師。

（三）提“師能”。大力加強(qiáng)教師專業(yè)學(xué)識和教學(xué)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師積極投身教育教學(xué)研究，真正做到靜下心來教書，潛下心來育人。建立名師幫帶責(zé)任制，通過“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合，定期開展教研活動，使教師在潛移默化中豐富從教經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)能力。

四、提高教育質(zhì)量，加快教育體制改革。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加快教育改革創(chuàng)新步伐，運(yùn)用教育技術(shù)優(yōu)化組合教育資源，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。尊重學(xué)生人格，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮特長愛好，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。加快改革步伐，建立創(chuàng)新思維、心理素質(zhì)和知識能力“三位一體”的評價(jià)體系，通過制定教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施規(guī)范化科學(xué)管理。

（二）進(jìn)一步深化課程改革。完善基礎(chǔ)教育課程體系，修訂各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程方案，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為宗旨，指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校全面落實(shí)課程方案，嚴(yán)格落實(shí)綜合實(shí)踐活動、技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等課程，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合個(gè)人興趣愛好和未來發(fā)展需要的課程，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第3篇：高質(zhì)量教育教學(xué)范文

ISO9001標(biāo)準(zhǔn)包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系（質(zhì)量體系文件）、運(yùn)行體系、保證體系和糾正預(yù)防體系。其中，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系是基礎(chǔ)，運(yùn)行體系是核心，保證體系是關(guān)鍵，是落實(shí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)質(zhì)量運(yùn)行的重要保障，糾正預(yù)防體系是前提。質(zhì)量保障體系是建立在“過程來完成”的基礎(chǔ)之上，教育教學(xué)質(zhì)量通過無數(shù)個(gè)過程“生產(chǎn)”出來，組織能夠?qū)Α吧a(chǎn)”的各個(gè)環(huán)節(jié)及其“產(chǎn)品”進(jìn)行有效控制，保障其在可控范圍內(nèi)使教育教學(xué)活動高質(zhì)量、有秩序地進(jìn)行。高職院校教育教學(xué)質(zhì)量保障體系就是運(yùn)用策劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢查（Check）、改進(jìn)（Action）。策劃、實(shí)施、檢查、改進(jìn)的PDCA循環(huán)的管理思想系統(tǒng)地管理全過程。對各高職院校建立的質(zhì)量管理體系進(jìn)行診斷（C），并針對診斷發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行合理有效改進(jìn)，不斷完善高職教育教學(xué)質(zhì)量（A）。根據(jù)《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》（教職成司函〔2015〕168號）提出的診斷項(xiàng)目參考表，可以將診改工作的基本內(nèi)容概括為三個(gè)方面：（1）對高職院校內(nèi)部建立的質(zhì)量管理體系總體架構(gòu)診斷與改進(jìn)（校內(nèi)層面的P）；（2）對高職院校內(nèi)部質(zhì)量管理體系運(yùn)行狀態(tài)的診斷與改進(jìn)（校內(nèi)層面的D）；（3）對高職院校內(nèi)部質(zhì)量管理體系運(yùn)作效果的診斷與改進(jìn)（校內(nèi)層面的C與A）。

二、對質(zhì)量保障體系總體架構(gòu)的診斷與改進(jìn)

（1）質(zhì)量保證理念。高職院校質(zhì)量保證理念主要體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量保證目標(biāo)三個(gè)方面。（2）內(nèi)容體系。按照ISO9001標(biāo)準(zhǔn)初步建立包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、質(zhì)量保證體系和質(zhì)量評價(jià)體系在內(nèi)的一套框架體系。（3）組織架構(gòu)。需要在學(xué)校、部門兩個(gè)層面明確質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)職權(quán)，配置專門質(zhì)量保證隊(duì)伍，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與制度。（4）制度構(gòu)架。制度是教育教學(xué)各項(xiàng)工作有序開展的保障，建立的ISO9001質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)只是從院級層面設(shè)計(jì)構(gòu)建的質(zhì)量保證體系框架，仍然需要下大力氣從各職能部門、教師、學(xué)生和行業(yè)企業(yè)等層面分層制定、落實(shí)、改進(jìn)、完善質(zhì)量保證制度。（5）信息系統(tǒng)。這是高職院校ISO9001質(zhì)量管理體系建設(shè)的短板，也是當(dāng)前高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。建立智能化的校園數(shù)據(jù)采集平臺，可以做到實(shí)時(shí)采集各方數(shù)據(jù)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，方便和教育部數(shù)據(jù)平臺對接，極大地節(jié)省人力物力，極大地提高監(jiān)控與自我診斷的精確性。在ISO9001質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系運(yùn)行的監(jiān)測環(huán)節(jié)，如果能夠把教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)工管理系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)監(jiān)控系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、OA自動化辦公系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等平臺統(tǒng)一集成，便可達(dá)到“有痕管理、無痕監(jiān)控”，實(shí)現(xiàn)管理手段的一次質(zhì)的飛躍。依據(jù)ISO9001國際質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，初步建立了一套內(nèi)部質(zhì)量保證體系，但是，距離教育部診斷與改進(jìn)實(shí)施指導(dǎo)方案提出的診改項(xiàng)目、要素要求仍然差距頗大。主要表現(xiàn)在關(guān)鍵診斷點(diǎn)不全（比如在專業(yè)診改制度、師資規(guī)劃實(shí)施等方面缺乏設(shè)計(jì)）、自我診斷方法落后（沒有建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的智能化校園數(shù)據(jù)中心、仍采用傳統(tǒng)紙質(zhì)版手動方式錄入和統(tǒng)計(jì)，過程監(jiān)測和內(nèi)部審核時(shí)效性較差）、考核標(biāo)準(zhǔn)與制度欠缺、學(xué)生思想教育與育人環(huán)境滯后、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素不足等問題。高職院校質(zhì)量體系建設(shè)工作仍然任重道遠(yuǎn)，需要在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和學(xué)校全體員工的積極參與下不斷優(yōu)化方案、運(yùn)行診斷、持續(xù)改進(jìn)，力爭使高職院校教育教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量水平有一個(gè)質(zhì)的提升。

三、高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系運(yùn)作狀態(tài)以教育教學(xué)為重點(diǎn)

高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系運(yùn)作狀態(tài)實(shí)際上是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的執(zhí)行狀態(tài)。在ISO9001標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理體系的運(yùn)行過程中，高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系實(shí)際上包含了黨群、行政、教學(xué)、后勤等所有二級部門開展的各項(xiàng)管理和服務(wù)活動，而教育部重點(diǎn)予以診斷和全面監(jiān)控的因子主要包括專業(yè)、課程、師資和學(xué)習(xí)生活成長環(huán)境這四個(gè)方面的執(zhí)行活動。因此，需要我們在繼續(xù)完善現(xiàn)有ISO9001質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際形成全員參與，分工合作，重點(diǎn)建設(shè)和完善專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、思想教育與育人環(huán)境、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過程，并對各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的工作流程和考核評價(jià)指標(biāo)，推動質(zhì)量體系運(yùn)作規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和精細(xì)化。教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)不是靜態(tài)的，而是一個(gè)動態(tài)的調(diào)整優(yōu)化過程，它隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級而動態(tài)變化，著重突出教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和教學(xué)管理職能部門為主體的教學(xué)行政管理，完善教學(xué)實(shí)施過程中相互關(guān)聯(lián)要素的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；完善數(shù)據(jù)平臺在內(nèi)部管理運(yùn)行中的狀態(tài)分析和監(jiān)控功能，發(fā)揮平臺查找問題與薄弱環(huán)節(jié)功能，建立質(zhì)量保證信息與監(jiān)控系統(tǒng)，推動持續(xù)改進(jìn)。

四、構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保障體系過程以實(shí)施全員全過程全方位育人為根本

在學(xué)生發(fā)展方面，以“自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督”為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持立德樹人，凸顯思想政治教育的主體性和時(shí)代性，把引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督”作為思想政治教育的有效載體，融入學(xué)生教育、管理和服務(wù)全過程。（1）要構(gòu)筑實(shí)踐參與機(jī)制，提升自我管理能力。加強(qiáng)學(xué)生黨支部、團(tuán)支部、班級、社團(tuán)等自身建設(shè)，把學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求變?yōu)檎n題和項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)踐歷練平臺；擴(kuò)大學(xué)生對學(xué)校教學(xué)、管理和服務(wù)的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)；踐行資助育人理念，制定績效管理目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力。（2）要搭建互助激勵(lì)平臺，創(chuàng)新自我服務(wù)形式。通過實(shí)施“助學(xué)•筑夢•鑄人”勵(lì)志成才計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)有余力的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)踐，服務(wù)學(xué)生，提升能力，自立自強(qiáng)；支持學(xué)生根據(jù)自身成長發(fā)展需求自定主題、自選活動、自主邀請專家學(xué)者或優(yōu)秀學(xué)生榜樣交流成長感受、分享學(xué)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；協(xié)調(diào)學(xué)校一切可供學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的空間有效為學(xué)生所用，實(shí)行8小時(shí)外學(xué)生對這些空間的自主管理、自主利用、自主服務(wù)。（3）要構(gòu)建朋輩教育體系，培育自我教育理念。開發(fā)朋輩教育資源，發(fā)揮朋輩教育功能；普及心理健康教育，探索心理健康朋輩互助模式；要堅(jiān)持校園文化活動大眾化與精品化相結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、自己組織實(shí)施、自己總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互教育。（4）要強(qiáng)化遵規(guī)守紀(jì)教育，增強(qiáng)自我監(jiān)督意識。建立導(dǎo)向明確的學(xué)生評價(jià)機(jī)制，突出重績獎(jiǎng)優(yōu)原則，充分發(fā)揮獎(jiǎng)助學(xué)金的資、導(dǎo)向性和激勵(lì)；進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生的法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)和安全穩(wěn)定教育；加強(qiáng)學(xué)生文明行為養(yǎng)成教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為建立學(xué)生發(fā)展教育工作長效機(jī)制，學(xué)校將通過完善學(xué)生“四自”工作機(jī)制，建立學(xué)校、系部、班級三級聯(lián)動機(jī)制，形成大學(xué)生“四自”工作的有機(jī)整體，明確責(zé)任分工，細(xì)化崗位職責(zé)；將通過建立導(dǎo)向明確的學(xué)生評價(jià)體系，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的客觀性和科學(xué)性，搭建“助學(xué)育人”實(shí)踐平臺，完善和優(yōu)化助學(xué)金評審過程，建立資助育人評價(jià)反饋機(jī)制，把資助和育人有機(jī)融合，把資助工作落實(shí)到人才培養(yǎng)這個(gè)核心任務(wù)上，不斷提高思想政治教育工作的實(shí)效性和針對性。引導(dǎo)廣大學(xué)生不斷增強(qiáng)踐行“四自”的自覺性和堅(jiān)定性；要把學(xué)生“四自”工作作為重點(diǎn)工作，定目標(biāo)、定措施、定進(jìn)度，精準(zhǔn)指導(dǎo)，為構(gòu)建“全方位、全過程、全員育人”思想教育體系奠定基礎(chǔ)，提供經(jīng)驗(yàn)。廣大學(xué)生要在學(xué)校的引導(dǎo)下積極參與，主動作為，努力成為“四自”的倡導(dǎo)者、實(shí)施者、宣傳者，形成推進(jìn)“四自”工作的強(qiáng)大合力。通過全校上下實(shí)踐探索，使“四自”工作成為學(xué)生思想政治教育的新載體，學(xué)生教育管理服務(wù)的新模式，學(xué)生工作科學(xué)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的新舉措，為促進(jìn)學(xué)生健康成長創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為本的人文關(guān)懷環(huán)境、一個(gè)讓學(xué)生追逐夢想的立德樹人環(huán)境、一個(gè)積極健康的校風(fēng)傳承環(huán)境。總之，高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的運(yùn)作效果，不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)績效水平上，也體現(xiàn)在日常培養(yǎng)工作的過程之中。ISO9001標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理體系通過質(zhì)量目標(biāo)的完成度考核、質(zhì)量生成過程的監(jiān)測與控制、顧客（學(xué)生、用人單位、社會）滿意度的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、社會影響力以及持續(xù)不斷地預(yù)防與改進(jìn)，保證內(nèi)部質(zhì)量保證體系的運(yùn)作效果。

作者:王振杰 單位:甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］戴勇.高職院校診改工作若干問題的思考［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2016（6）.

第4篇：高質(zhì)量教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:成人高等教育;教學(xué)質(zhì)量;對策

一、成人高等教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及原因分析

成人高等教育是高等教育的重要組成部分,在社會主義建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。但近幾年來,成高招生卻在逐年萎縮,究其原因是多方面的,成高教學(xué)質(zhì)量不高,社會對成人學(xué)歷的認(rèn)可程度低是其中一個(gè)重要原因。

教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動的過程,成高教學(xué)質(zhì)量不高,也該從這兩方面尋找原因:

1.從“教”的方面看,課程設(shè)置不合理,師資隊(duì)伍不完善,教學(xué)管理不規(guī)范,是普通高校成人教育中普通存在的問題。在課程設(shè)置中,生搬硬套全日制的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材,缺乏針對成人進(jìn)行教育的特點(diǎn),加上教師對成教教學(xué)或是缺乏經(jīng)驗(yàn),或是思想上不重視,而又缺乏相應(yīng)的教學(xué)監(jiān)督制度,使得教學(xué)中“教”這一方面的質(zhì)量并不高。

2.從“學(xué)”的方面看,學(xué)生素質(zhì)逐年下降,求學(xué)目的往往只是為了一紙文憑,多數(shù)學(xué)生是邊工作邊學(xué)習(xí),無法處理好工作、學(xué)習(xí)與家庭的矛盾,學(xué)習(xí)得不到保障,使學(xué)生在成人教育中并不能獲得相應(yīng)的知識,自然也談不上教學(xué)有質(zhì)量。

二、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對策

針對上述原因,結(jié)合本人的工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),對提高成人教育教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議:

(一)完善課程設(shè)置

1.結(jié)合成高學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)大綱是教育部門關(guān)于教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件,是編寫各科教學(xué)計(jì)劃和教科書的依據(jù)。目前,多數(shù)開展成人高等教育的院校并沒有針對成人教學(xué)的統(tǒng)一的教學(xué)大綱,基本上是沿用全日制相同或相近專業(yè)的教學(xué)大綱。這樣的教學(xué)大綱明顯不適合成人教育,直接影響到教學(xué)計(jì)劃的制定、教材的選用。因而,成人高等院校應(yīng)盡快擬定獨(dú)立的適合成人教學(xué)的教學(xué)大綱,填補(bǔ)教學(xué)大綱的空白。

教學(xué)計(jì)劃則是對教學(xué)大綱的具體落實(shí),它規(guī)定了各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置及各門課程的教學(xué)時(shí)數(shù)和考核方式。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)針對成高學(xué)生社會性、實(shí)用性的特點(diǎn),減少理論課在總課時(shí)中所占的比重,并對理論課內(nèi)容進(jìn)行改革,突出理論內(nèi)容的指導(dǎo)性。同時(shí),增加實(shí)踐課的份量,加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技術(shù)、操作技能的培養(yǎng),使學(xué)生在掌握必要文化知識的同時(shí),具有熟悉的職業(yè)技能,能切實(shí)解決他們在工作中遇到的實(shí)際問題,真正提高學(xué)生素質(zhì)。而且,教學(xué)計(jì)劃不能多年不變,而應(yīng)根據(jù)社會需求,及時(shí)調(diào)整,不斷更新。

2.根據(jù)成人高等教育特點(diǎn),認(rèn)真選用教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),好的教材才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。成高學(xué)生一般文化基礎(chǔ)比較薄弱,所以,選用的教材應(yīng)該是重點(diǎn)突出、通俗易懂的,教材內(nèi)容應(yīng)是“與時(shí)俱進(jìn)”的,是能反映相關(guān)領(lǐng)域的最新科技進(jìn)步成果的,是可以滿足社會需要和學(xué)生職業(yè)需求的。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

在教學(xué)活動中,教師與任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有密切的關(guān)系,可以這么說,教師素質(zhì)的高低,影響著教學(xué)質(zhì)量的高低,要提高教學(xué)質(zhì)量,首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

在普通高校,擔(dān)任成人高等教育的教師通常是由本校普通高等教育的教師兼任,由于普高連年擴(kuò)招,在校生人數(shù)激增,而教師隊(duì)伍因受編制限制等原因,增加人數(shù)有限,師生比例嚴(yán)重失調(diào),繁重的教學(xué)任務(wù)只能通過增大教師的工作量來完成。除了教學(xué),教師還要開展科研、參與職稱評定等工作。根本沒有多余的時(shí)間和精力放在成人教學(xué)上。而且,許多學(xué)校的政策規(guī)定,成人教學(xué)的工作與教師職稱評定無關(guān),使教師在思想上認(rèn)為成高教學(xué)無關(guān)緊要,隨便敷衍了事。

筆者認(rèn)為,加強(qiáng)成人高等教育教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

1.從調(diào)整政策入手,提高教師積極性。許多教師并不是沒有水平,而是因?yàn)閷Τ筛呓虒W(xué)在思想上不重視,在行動上不積極,隨便應(yīng)付,以致教學(xué)毫無質(zhì)量可言。因此,要從政策上給予鼓勵(lì),調(diào)動成高教師的工作積極性,使他們自覺主動地研究成人高等教育的規(guī)律,針對成人學(xué)生的特點(diǎn),因材施教,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.加大對成人高等教育教師的培養(yǎng)力度,實(shí)現(xiàn)成人高等教育教師的專業(yè)化。成人高等教育與普通高等教育相比,有其特殊的規(guī)律,政策法規(guī)、教學(xué)方法、學(xué)員特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等都與全日制教育大相徑庭。因此,要針對成人教育的特點(diǎn),組織成人教育教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握成人教育規(guī)律。有條件的學(xué)校,最好是可以建設(shè)一支專門從事成人高等教育教學(xué)的教師隊(duì)伍,并對這些教師在上崗前進(jìn)行針對成人高等教育教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)。而且,針對成人高等教育學(xué)生實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),應(yīng)該選派一些優(yōu)秀教師到實(shí)踐崗位中學(xué)習(xí),提高其實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍。

3.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),做好外聘教師工作。除了培養(yǎng)本校教師外,可以從社會相關(guān)崗位聘請一些既有理論水平,又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員作為外聘教師。這些人長期在一線工作,對相關(guān)專業(yè)十分熟悉,他們的引進(jìn),可以彌補(bǔ)在校教師理論水平高,實(shí)踐能力差的不足,強(qiáng)化教師隊(duì)伍。

(三)加強(qiáng)對教學(xué)的監(jiān)督和質(zhì)量評估

除了對教師進(jìn)行教師職業(yè)道德教育,使教師主動提高教學(xué)質(zhì)量外,還應(yīng)建立一套完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度,對所有教學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。

1.對教師的教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)。這一工作,在許多高校,是通過教學(xué)督導(dǎo)小組來完成的。首先,在教師中聘請一些熟悉成人教育業(yè)務(wù),有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或管理經(jīng)驗(yàn)的專家、教授、教師組成教學(xué)督導(dǎo)小組。教學(xué)督導(dǎo)小組可以向成人教育學(xué)院反饋成人教育教學(xué)、管理等方面存在的問題或?qū)Υ颂岢龊侠砘慕ㄗh。其次,教學(xué)督導(dǎo)小組還要深入課堂,定期聽課,了解授課教師的教學(xué)水平,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。聽課后還要進(jìn)行評課,對教師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評,幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)水平差、工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師,提出批評和建議,要求其限期改進(jìn),并定期追蹤其整改效果,如果仍達(dá)不到要求的,教學(xué)督導(dǎo)小組可以向成人教育學(xué)院提出對該教師解除聘任關(guān)系。對教學(xué)水平高、教學(xué)業(yè)務(wù)強(qiáng)的優(yōu)秀教師,予以表揚(yáng),并向成人教育學(xué)院推薦。通過教學(xué)監(jiān)督檢查,督促教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,高質(zhì)量上好每一節(jié)課。

2.對學(xué)生的出勤進(jìn)行檢查。“教”與“學(xué)”是一個(gè)互動的過程,只“教”好,而沒有“學(xué)”好,教學(xué)質(zhì)量還是無法提高。而學(xué)生到校聽課,是“學(xué)”好的前提。因此,必須對學(xué)生的出勤進(jìn)行檢查。檢查的方式,可以是由成人教育學(xué)院的管理人員或者由授課教師對其定期考查或不定期抽查?？记谇闆r表要存檔。對達(dá)不到考勤要求的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的處罰,要求其補(bǔ)考或重修該科目。只有嚴(yán)格的要求,才能在成高學(xué)生中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(四)提高學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量

成人高等教育與全日制普通高等教育相比,還有一個(gè)特點(diǎn)是:成人高等教育以自學(xué)為主,面授為輔。尤其是函授教育,學(xué)生自學(xué)的課時(shí)占了總課時(shí)的2/3左右。因此,要提高教學(xué)質(zhì)量,除了重視課堂教學(xué)外,還應(yīng)提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。由于成人高等教育的學(xué)生是邊工作邊學(xué)習(xí),工作繁重,有的還要照顧家庭,所以,平時(shí)能擠出用于自學(xué)的時(shí)間是有限的,而且,往往難以堅(jiān)持,對所要學(xué)習(xí)的課程根本沒有一個(gè)大概的了解,而面授時(shí)教師由于授課時(shí)間的限制,只能講重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)自學(xué)的話,根本就無法聽懂。因此,如何督促學(xué)生自學(xué),是提高自學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。任課教師應(yīng)該在開學(xué)初就布置該課程的自學(xué)任務(wù),包括自學(xué)的進(jìn)度、方法,布置作業(yè)和思考題,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。并且,應(yīng)該定期檢查學(xué)生的自學(xué)成果。檢查可以是通過要求學(xué)生交作業(yè),對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程測試等方式進(jìn)行。檢查的結(jié)果應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的平時(shí)成績予以保存。期末時(shí),與期末考試卷面成績一起計(jì)入該學(xué)科的總成績中。通過督促學(xué)生自學(xué),使學(xué)生對課程有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解,再在面授時(shí)通過對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的講授,學(xué)生就能舉一反三,觸類旁通。

(五)改革考試內(nèi)容和方式,嚴(yán)把考試關(guān)

考試既是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是學(xué)生能否順利畢業(yè)的重要依據(jù)。許多成高學(xué)生平時(shí)疏于學(xué)習(xí),考試時(shí)抄襲作弊,蒙混過關(guān)。所以,必須嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),嚴(yán)格做好考試管理。對頂考、替考、作弊的學(xué)生給予一定的處罰,讓學(xué)生無機(jī)可乘。學(xué)生要想順利通過考試,只能是平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過考試的約束,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。另一方面,針對成高學(xué)生的特點(diǎn),應(yīng)該對考試內(nèi)容和方式進(jìn)行改革,減少作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

1.考試內(nèi)容應(yīng)更注重考核學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。以往教師命題通常是從書本中抽取一些教師認(rèn)為是重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識,利用填空題、選擇題、問答題等形式,考核學(xué)生的記憶能力。而成高學(xué)生本來就是理論知識相對缺乏,實(shí)踐能力相對較強(qiáng),加上年齡偏大,記憶力不如全日制學(xué)生。對這種重在考核記憶力的考試明顯不能應(yīng)付,作弊就成了“在所難免”的事。因此,考試的內(nèi)容必須進(jìn)行創(chuàng)新,從重在考核理論知識轉(zhuǎn)為重在考核對理論知識的靈活運(yùn)用。一方面可以緩解學(xué)生記憶的壓力,另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.考試方式應(yīng)更靈活多樣。以閉卷考試為主的傳統(tǒng)的考核方式也是造成學(xué)生考試作弊的客觀原因之一。今后,可以加大開卷考試的份量。開卷考試的試題應(yīng)具備思考性、創(chuàng)造性的特點(diǎn),讓學(xué)生獨(dú)立思考完成。除此之外,還可以采取一些新穎的考試形式,比如,對語言類學(xué)科可以采取口試方式,對應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科可以采取實(shí)際操作考核方式等。甚至可以不進(jìn)行期末考試,而是把平時(shí)單元測驗(yàn)成績、作業(yè)成績、考勤分?jǐn)?shù)等按一定比例計(jì)算,折合成期末成績。

(六)健全教學(xué)管理制度,加強(qiáng)對校外教學(xué)點(diǎn)的管理

校外教學(xué)點(diǎn)是一個(gè)學(xué)校成人教育的重要組成部分,教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量的好壞,直接影響到整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低,所以,應(yīng)該加強(qiáng)對校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理。

1.制定科學(xué)的教學(xué)管理制度,并嚴(yán)格執(zhí)行。教學(xué)管理制度包括考勤制度、考試制度、聽課制度等。并且,明確校外教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)管理工作上的職責(zé)。成人教育學(xué)院要采取措施,對校外教學(xué)點(diǎn)落實(shí)教學(xué)管理制度情況進(jìn)行監(jiān)督,確保校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量。

2.鼓勵(lì)先進(jìn),懲處落后,激勵(lì)教學(xué)點(diǎn)做好教學(xué)管理工作。成人教育學(xué)院應(yīng)定期或不定期對各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)工作、日常管理工作進(jìn)行檢查。對教學(xué)質(zhì)量好、管理規(guī)范的教學(xué)點(diǎn)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì);對教學(xué)質(zhì)量差、管理混亂的教學(xué)點(diǎn)提出整改措施,拒不整改或整改后仍不符合要求的教學(xué)點(diǎn)予以撤銷。

“效率是生命,質(zhì)量是根本”。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展。只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)人才,才能把成人高等教育事業(yè)做大做強(qiáng),成人高等教育事業(yè)才能不斷走向新的輝煌。

參考文獻(xiàn):

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[2]傅曉敏.成人高等教育中的教學(xué)管理問題,青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2008(1)

第5篇：高質(zhì)量教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校，教學(xué)質(zhì)量

市場機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，如何提高質(zhì)量求取生存，是高職院校教育教學(xué)普遍面臨的困境。提高教學(xué)質(zhì)量，宏觀上，需要國家的大力支持。就其本身而言，要作具體而微的探討，從師生、投入、環(huán)境、體制等各個(gè)要素尋求突破。

一、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一線高技能應(yīng)用型人才需求擴(kuò)大。職業(yè)教育（包括中職和高職），應(yīng)運(yùn)而生，如雨后春筍蓬勃發(fā)展起來，短短幾年，院校數(shù)量、面積，以及在校生人數(shù)都達(dá)到了相當(dāng)規(guī)模，與此同時(shí)，也存在諸多問題：教學(xué)方式陳舊、設(shè)施缺乏、負(fù)荷招生等都影響了職業(yè)教育的質(zhì)量，不能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，建立一支真正意義上的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍。

2013年“兩會”期間各代表就職業(yè)技能教育給予了極大的關(guān)注，總的來說要求重視職業(yè)教育，加大對它的資金投入，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從而使職業(yè)教育更上一層臺階。高職教育作為其中重要組成部分，質(zhì)量的提高不容忽視，如此，不僅能夠擴(kuò)大職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生存空間，強(qiáng)化競爭力，也符合科技強(qiáng)國，人才興國的戰(zhàn)略策略。

二、高職院校教育教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)的教育模式。首先從教程安排上看，高職院校多采取“老三段式”，學(xué)制三年，公共課和專業(yè)理論課兩年，實(shí)踐技術(shù)操作一年，時(shí)值畢業(yè)，同學(xué)面臨就業(yè)嚴(yán)峻容易分心，或想借助專升本考取大學(xué)，難以保證實(shí)戰(zhàn)操作。其次，從教學(xué)方法看，以“填鴨式”為主，不少教師像普通教育那樣采取灌輸方式，缺少與學(xué)生的溝通、研討，教學(xué)效果不足。再次，考試成績多以筆試為準(zhǔn)，刺激學(xué)生重理論輕能力，本末倒置。最后，學(xué)校與企業(yè)缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致高職院校教學(xué)內(nèi)容的脫離以及缺乏必要的校外培訓(xùn)機(jī)會。

2.師資力量不足。前期投入不足，教師隊(duì)伍不足是高職院校普遍面臨的難題之一。許多教師不是缺乏專業(yè)理論知識，就是缺乏實(shí)踐技術(shù)能力，“雙師型”優(yōu)秀教師在高職教育中只占極少部分，與時(shí)俱進(jìn)的老師更是少之又少，諸多因素都成為培養(yǎng)全能優(yōu)異人才的瓶頸。

3.教育資源缺乏。教材編訂滯后，很多都只是普通高校教材的改版，缺乏高職教育特色。不斷增長的學(xué)生數(shù)量和有限教學(xué)設(shè)備構(gòu)成了矛盾，人數(shù)的遽增使很多高職大容量合班上課，同學(xué)們沒有足夠的儀器進(jìn)行操作，此外，儀器更新速度慢，也直接影響學(xué)習(xí)應(yīng)用。

4.教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境。我國是一個(gè)典型的學(xué)歷型社會，對于高學(xué)歷認(rèn)可度高，鄙棄以技術(shù)為傳授內(nèi)容的職業(yè)學(xué)校，無形中學(xué)生打擊學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，招生門檻極低、收費(fèi)極高、就業(yè)率不足，待遇差，管理不善都直接影響社會對其評價(jià)，教研氛圍不活躍。

5.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在問題。質(zhì)量理念認(rèn)識不夠，傳統(tǒng)的教育質(zhì)量管理理念不重優(yōu)勝劣汰，不求發(fā)展更新，同時(shí)缺乏系統(tǒng)的管理體系；全員參與程度不夠，評教局限于師生；評價(jià)和監(jiān)控體系不完善，評教集中在教學(xué)結(jié)果上，對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、教學(xué)秩序、教師技能監(jiān)控不足，學(xué)生就業(yè)后，沒有深入的跟蹤調(diào)查，方式單一，督導(dǎo)處、教務(wù)處、教研室沒有形成一條鏈，對搜集而來的評教信息做一個(gè)短周期，高時(shí)效的綜合整理，提出科學(xué)建議，做有效反饋。

三、提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的研究探討

1.確立科學(xué)合理的教學(xué)方式?！胺謱邮健苯虒W(xué)?！胺謱邮健苯虒W(xué)注重學(xué)生的差異，提倡因材施教，企求尋找學(xué)生與教學(xué)之間的一個(gè)契合點(diǎn)。學(xué)生數(shù)量膨脹，出現(xiàn)了許多大融合的班級體，而負(fù)責(zé)老師只有一個(gè)，這勢必導(dǎo)致老師兼顧不周，一方面限制接受能力快的學(xué)生的向更高層次發(fā)展，另一方面也使學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生不能夠吸收消化知識。理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)。除理論知識外，學(xué)生的動手能力極為重要，教師須加強(qiáng)情景教學(xué)，并通過實(shí)行學(xué)分制彈性學(xué)制，給學(xué)生留有一定的自由選擇空間，改革考試評判標(biāo)準(zhǔn)，綜合考察作業(yè)，實(shí)際操控能力，提倡學(xué)生重學(xué)歷證，更重職業(yè)資格證。

2.吸納培養(yǎng)“雙師型”教師。高職學(xué)院在招聘教師時(shí)，吸納高學(xué)歷、高職稱人員外，還應(yīng)深挖技術(shù)操作熟練的工程人員，形成一支優(yōu)勢互補(bǔ)的“雙師型”隊(duì)伍，教師教學(xué)工作做好，學(xué)生才能學(xué)得好，高職教育必須確保教師培訓(xùn)資金，適時(shí)的督促教師參與培訓(xùn)，從整體提高教師質(zhì)量，提高對科研技術(shù)的投入，大膽引進(jìn)高科技人才。

3.“就業(yè)導(dǎo)向”的質(zhì)量意識。明確市場需求，我國第二、第三產(chǎn)業(yè)比例不斷擴(kuò)大，對于專業(yè)技術(shù)人才有著極大的需求，高職教育應(yīng)考察市場空白，對一些急需人才進(jìn)行培養(yǎng)，而對一些已飽和行業(yè)做適當(dāng)淘汰，培養(yǎng)剛需人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的完美對接。明確科技發(fā)展的需求，掌握科技更新一手信息，預(yù)測未來人才的需要。

4完善教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價(jià)。堅(jiān)持三個(gè)原則：公平原則，評價(jià)主體按一定比例選取，評教過程公開透明；權(quán)威性原則，重視突出相關(guān)技術(shù)人員、企業(yè)的評判，建立賞罰機(jī)制；簡易原則，提煉評教結(jié)果，有效反饋信息，以期改善教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)監(jiān)控是重點(diǎn)，涵蓋教師互評，專家評價(jià)、教務(wù)處評教、學(xué)生評教等；實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控是關(guān)鍵，涵蓋，專業(yè)的設(shè)置是否符合市場需求，教師教學(xué)是否做夠重視技術(shù)操作，畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤研究等等。以評促建，評價(jià)只是手段，提高教學(xué)質(zhì)量才是目的。

5.產(chǎn)學(xué)研一體化。深化校企合作，引導(dǎo)企業(yè)在學(xué)校建立生產(chǎn)車間，學(xué)校在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)基地，開展‘菜單式’教學(xué)，通過‘超市化’運(yùn)作，進(jìn)行‘訂單式’培養(yǎng)?！睌y手打造雙贏局面。三體一位，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)，教學(xué)，研究一體化。教學(xué)為生產(chǎn)服務(wù)，生產(chǎn)為教學(xué)提供動力，教學(xué)同時(shí)注重知識創(chuàng)新，研究促進(jìn)科技進(jìn)步，最后轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

總而言之，想要突破高職教育發(fā)展瓶頸，增強(qiáng)其發(fā)展后備力，高職院校必須加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)研化一體，從而培養(yǎng)出社會急需人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉斌.對當(dāng)前高職院校教學(xué)質(zhì)量存在的問題及改革措施的幾點(diǎn)思考 [J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（2）.

第6篇：高質(zhì)量教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教育質(zhì)量

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0135-01

我縣為農(nóng)、牧業(yè)混雜的少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生由于受地域條件相對滯后、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳、專任教師缺乏及其學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后等諸多因素制約，學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣不濃，尤其在新課程實(shí)施過程中缺乏自主探究的意識和方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為薄弱環(huán)節(jié)，在一定程度上嚴(yán)重地制約著化學(xué)課教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，筆者在多年的教學(xué)過程中總結(jié)出如下見解，與同仁共勉。

一、重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營造學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚氛圍

俗話說：興趣是最好的老師。農(nóng)牧區(qū)的初中生，大都懷著一顆好奇心來聽化學(xué)課的。尤其對新教材中色彩斑斕的圖片、教師手中的實(shí)驗(yàn)器材充滿神奇與幻想。怎樣把這種好奇轉(zhuǎn)變成興趣，把這種興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并使之自覺、持久？這就要求教師精心準(zhǔn)備好每一堂課，準(zhǔn)備好每一個(gè)高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象、啟迪學(xué)生思維、模仿教師操作的有效途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)教師的作用至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)教師要做到不厭其煩、細(xì)致周到。既要發(fā)揮好現(xiàn)有器材的作用，又要根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)邮种谱饕恍┻m于教學(xué)的簡易器材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜輕松的教學(xué)環(huán)境。如：在光的直線傳播一節(jié)，教師可制作小孔成像簡易裝置來演示。不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，而且最大地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。

當(dāng)然，教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，教師的操作要規(guī)范準(zhǔn)確，在學(xué)生心目中樹立好榜樣；其次，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生全身心的投入實(shí)驗(yàn)情景之中；最后，做好觀察與記錄，養(yǎng)成積極思考勇于探索的習(xí)慣。

二、重視分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

新課程最大的靚點(diǎn)在于：基本的化學(xué)定律和規(guī)律都是建立在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究過程之中，即重視知識獲得的過程性。一般來說，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究課的興趣是很濃厚的，學(xué)生探究積極性很高，這就要求教師付出大量的心血。既要做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，如器材裝置的檢查調(diào)試、各小組優(yōu)差生以及男女生的比例搭配、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等等，又要做好實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)協(xié)調(diào)工作，在既定的時(shí)間內(nèi)有理有序的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使實(shí)驗(yàn)器材發(fā)揮應(yīng)有的效能。

通過實(shí)驗(yàn)探究活動，不僅讓學(xué)生明確操作的程序，便于感知獲得知識的目標(biāo)，而且要讓學(xué)生親歷獲得知識的全過程，使實(shí)驗(yàn)探究的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程。讓每一位學(xué)生在動手中觀察思考、討論分析、推理判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終得出必然的結(jié)論。只要我們充分抓住學(xué)生的探究欲望和興趣，合理地組織實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)就會取得意想不到的效果。如果教師撇開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，依靠單純的講解說明，不僅淡化學(xué)生對知識生成過程的認(rèn)識理解，學(xué)生對教師空洞的說教會產(chǎn)生懷疑，缺乏興趣，不利于學(xué)生知識的理解掌握，嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，這也已經(jīng)成為制約我縣化學(xué)教學(xué)成績提高的主要原因。

三、開展實(shí)驗(yàn)制作競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用的能力

教師不僅要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，而且要爭科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的典范。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，教師要有意識有策略的進(jìn)行制作維修等活動。如：空氣壓縮引火儀中活塞氣密性的檢查保養(yǎng)；幫助學(xué)生解決語音復(fù)讀機(jī)簡單故障；對教室內(nèi)節(jié)能日光燈的維修（大多為紙介電容擊穿）；學(xué)生損壞充電手燈的維修；用發(fā)光二極管、手機(jī)鋰電池、廢棄小家電上扯解的鎮(zhèn)流濾波電路板組裝高性能大容量“手燈”——不僅豐富了教師的業(yè)余文化生活，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，而且為學(xué)生自主創(chuàng)新意識的形成和實(shí)踐能力培養(yǎng)樹立了很好的典范。

學(xué)生的模仿與探索行動就是在教師的言行中得到熏陶、啟迪和鍛煉，在充滿感激與贊賞的信念中加強(qiáng)與提升自我，這便是教師最終的教育目的。作為實(shí)驗(yàn)教師，要通過自身的人格魅力和實(shí)踐活動感染學(xué)生、影響學(xué)生。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，有目的有計(jì)劃開展“小制作”、“小發(fā)明”等競賽活動，讓“探究——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式得以實(shí)踐。如：學(xué)過電壓一節(jié)后，讓學(xué)生就地取材制作“土豆電池”（教材為水果電池）；學(xué)過浮力的應(yīng)用后制作潛水艇模型；學(xué)過光的反射后制作潛望鏡——學(xué)生在動手制作過程中，對化學(xué)規(guī)律及其蘊(yùn)含的思想有了新的更為深刻的認(rèn)識，學(xué)生的思想與靈魂進(jìn)一步得到歷練。學(xué)生在潛移默化中逐步養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)，這一行為習(xí)慣必將伴隨學(xué)生整個(gè)人生，終生受益。

四、發(fā)揮媒體替代功能 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

第7篇：高質(zhì)量教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 高職高專 英語教學(xué)質(zhì)量 提高方法

隨著社會技術(shù)不斷進(jìn)步,市場經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中,社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化,綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素,成了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn),尤其是針對國外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面,英語知識表現(xiàn)得尤其重要。因此職業(yè)技術(shù)學(xué)院中英語教學(xué)的地位已經(jīng)越來越突出。

學(xué)校改制升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院,英語教學(xué)的對象主要有兩種,一是普通高中畢業(yè)生,經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取,具有一定的英語基礎(chǔ)和知識,但整體水平不高;二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生。這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過三年英語,但英語基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)生從心理上懼怕甚至討厭英語學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語表達(dá)能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式,以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴(yán)重地影響了職業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量,影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。英語教學(xué)中存在的問題,在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。對于職業(yè)技術(shù)教育英語教學(xué)中存在的問題,只有從根本上處理好學(xué)校、教師、學(xué)生三者在職業(yè)教育中的各自作用,才能搞好職業(yè)教育英語教學(xué)。下面我就談?wù)剬ι鲜鰡栴}的看法。

一、學(xué)校應(yīng)從長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),轉(zhuǎn)變理念,解放思想

目前有很多職業(yè)院校是由中專、中技或其他院校升格的,英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后。升格后投入的資金不足和重視的程度不夠,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于停滯不前的狀態(tài),導(dǎo)致英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足新的辦學(xué)理念的需求,從而影響了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加,師資隊(duì)伍表現(xiàn)無法完成現(xiàn)有的英語教學(xué)任務(wù),而且許多英語教師在教育觀念上存在錯(cuò)位和偏差,對高職英語教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識不足,難以適應(yīng)高職英語教學(xué)。

職業(yè)學(xué)校首先應(yīng)從長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),始終把突出教學(xué)中心地位、努力提高教學(xué)質(zhì)量作為工作重點(diǎn),在質(zhì)量中求效益,在效益中上規(guī)模,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展,在社會上樹立良好的信譽(yù),讓社會理解、認(rèn)識和關(guān)心職業(yè)教育,為職業(yè)教育的良性發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。同時(shí),要立足現(xiàn)有條件,提高其教育教學(xué)質(zhì)量,在實(shí)踐中正確處理規(guī)模、質(zhì)量、效益的關(guān)系。其次,職業(yè)技術(shù)院校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實(shí)師資隊(duì)伍,完善合理師資結(jié)構(gòu)。教師必須定期加強(qiáng)實(shí)習(xí)鍛煉,熟悉最新的市場信息。各院校應(yīng)鼓勵(lì)英語教師做外銷員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯,或提供教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會,提高教師的整體素質(zhì),適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)要求。另外,學(xué)校要嚴(yán)格教師隊(duì)伍管理,制定相應(yīng)的教師管理?xiàng)l例,采取激勵(lì)機(jī)制,獎(jiǎng)罰分明,對優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),平庸不稱職者給予批評、教育、緩聘或低聘。

二、教師應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā),端正認(rèn)識,解放思想

教師是教學(xué)活動的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。職業(yè)學(xué)校英語教師必須解放思想,立足于學(xué)生的基礎(chǔ),改變教師獨(dú)占講臺“滿堂灌”的做法,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛,創(chuàng)造民主開放的教學(xué)局面,將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過程。大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,“學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不意味著機(jī)械地把知識從一個(gè)頭腦轉(zhuǎn)移到另一個(gè)頭腦里去,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸”。心靈的接觸與交往,可以縮短師生之間的空間和心理距離,產(chǎn)生師生之間友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。課改要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。作為教育組織者、促進(jìn)者的教師,應(yīng)該以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題,以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,多研究、多討論、多交流,甚至是有機(jī)會時(shí)多合作。只有如此,教師這個(gè)組織者、促進(jìn)者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用,用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素感染、帶動學(xué)生意識的形成,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、學(xué)生應(yīng)從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),增強(qiáng)積極性,樂于學(xué)習(xí)

孔子有言:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這就是說,對于學(xué)識,懂得它的人比不上喜歡它的人,喜歡它的人比不上以它為樂的人。英語是一門特殊學(xué)科,培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)他們的積極性就顯得至關(guān)重要。

隨著社會技術(shù)不斷進(jìn)步,市場經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中,尤其是加入世貿(mào)組織后的中國,社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化,英語應(yīng)用范圍會更加廣泛,國際會議、貿(mào)易、文化科技、旅游事業(yè)等都離不開英語。無論是從我國社會主義建設(shè)的需要,還是從個(gè)人的前途來看,學(xué)習(xí)英語都是十分必要的。由此教師應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)他們一心要學(xué)好英語的決心。不但針對現(xiàn)實(shí)需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且在教學(xué)過程中要及時(shí)鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)中,我時(shí)刻注意給學(xué)生以鼓勵(lì),抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,使他們看到希望,從而樹立起奮進(jìn)的信心。學(xué)生的英語程度參差不齊,教師對后進(jìn)生的態(tài)度尤其要慎重,切忌傷害學(xué)生的自尊心、自信心。對后進(jìn)生不能放棄對他們的努力,要幫助他們分析存在的問題,及時(shí)訂正,努力尋找他們的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì),幫助他們樹立信心,使他們輕松地面對英語學(xué)習(xí),從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對待后進(jìn)生,還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會,哪怕有一丁點(diǎn)的進(jìn)步也要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng),而是往往把老師的表揚(yáng)看成對自己的關(guān)注和重視,從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。學(xué)生進(jìn)步了,對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動得到良好開展。這樣久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然就增強(qiáng)了。

綜上所述,職業(yè)英語教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn),就是要在學(xué)校的大力支持下,教師在英語教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識講解,使學(xué)生打好基礎(chǔ),在打好基礎(chǔ)的前提下,繼而全面提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用水平。學(xué)生應(yīng)從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),努力培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。從學(xué)校、教師、學(xué)生三面入手,一定能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的職業(yè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

[1]柳海民.教育原理[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2000.

[2]李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2000.

第8篇：高質(zhì)量教育教學(xué)范文

高等醫(yī)學(xué) 精英教育 教學(xué)質(zhì)量

我國高等教育已經(jīng)從精英教育邁入大眾化教育時(shí)代。特別是近幾年來，我國高等教育面臨著高等教育適學(xué)人口減少，教育培養(yǎng)成本加大，高等院校增設(shè)、升格等導(dǎo)致競爭加劇，給高等教育發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高等院校已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)張為主轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵發(fā)展為主，教育教學(xué)質(zhì)量已成為決定高校、特別是獨(dú)立學(xué)院生存發(fā)展的關(guān)鍵，已成為社會、家長、學(xué)生選校、選專業(yè)的重要因素。

本文以昆醫(yī)海源學(xué)院為例，探討提升高等醫(yī)學(xué)“精英教育”教育教學(xué)質(zhì)量的一些路徑。

一、竭力改善辦學(xué)條件

在昆明醫(yī)科大學(xué)和昆明富達(dá)發(fā)展實(shí)業(yè)集團(tuán)及海源學(xué)院董事會的領(lǐng)導(dǎo)、支持、幫助下，海源學(xué)院依托昆醫(yī)的品牌、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和黨政管理，得益富達(dá)集團(tuán)的大力建設(shè)，已走過了12年的辦學(xué)歷程。

海源學(xué)院現(xiàn)擁有昆明市嵩明“楊林校區(qū)”和高新開發(fā)區(qū)“高新校區(qū)”兩個(gè)校區(qū)（“一院兩區(qū)”），“楊林校區(qū)”為主校區(qū)。兩校區(qū)已投入使用的辦學(xué)用地698.2畝，建筑面積29萬多平方米；擁有圖書館大樓、科技實(shí)驗(yàn)大樓、容納5000余人的多功能“文化藝術(shù)中心”和校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)室、電子閱覽室、100多間多媒體教室、兩塊塑膠田徑場等一系列現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施。

學(xué)院建立了相對獨(dú)立的教學(xué)組織管理體系和比較完善的院、系（專業(yè)）、室（教研室、實(shí)驗(yàn)室）教學(xué)組織系統(tǒng)。設(shè)有一館（圖書館）、兩部（人文社科部、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)部）、八系十四專業(yè)（臨床一系、臨床二系、臨床三系、護(hù)理系、口腔系、藥學(xué)系、公衛(wèi)系、文理系等），擁有13個(gè)公共課教研室、13個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室、11個(gè)專業(yè)綜合教研室，17個(gè)實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)科研儀器設(shè)備總值3640萬元，生均5250元；共享昆明醫(yī)科大學(xué)16個(gè)專業(yè)、10所附屬醫(yī)院、40多所教學(xué)醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院、實(shí)習(xí)基地優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并擁有海源學(xué)院附屬醫(yī)院――石林天奇醫(yī)院、省婦幼保健院、省健教所等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。

學(xué)院設(shè)有十四個(gè)本科專業(yè)，涵蓋了醫(yī)學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)等5個(gè)學(xué)科。其中，臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)為省級特色專業(yè)。學(xué)院在全國31個(gè)省、市、自治區(qū)招生，現(xiàn)有全日制本科學(xué)生7363人。

二、突出營造濃厚的“以教學(xué)為中心，以人才培養(yǎng)為根本”的辦學(xué)工作文化氛圍

校園文化是作為一種環(huán)境教育力量，具有辦學(xué)及其教育價(jià)值的導(dǎo)向、熏陶、凝聚、激勵(lì)、認(rèn)識整合等功能，對學(xué)生成長成材具有重要的潛移默化的影響。海源學(xué)院建院以來就高度重視校園文化的建設(shè)。尊師重教、熱愛學(xué)生，倡導(dǎo)“公道、正派、正氣、務(wù)實(shí)、敬業(yè)、勤奮、追求卓越”的作風(fēng)，努力讓師生員工在主流社會價(jià)值導(dǎo)向和舒暢愉快的人員“生態(tài)環(huán)境”中工作、學(xué)習(xí)、生活。

11年來，學(xué)院通過“制式化”的校園文化建設(shè)，堅(jiān)持并加強(qiáng)《海源學(xué)院簡報(bào)》、校園廣播站、校園網(wǎng)和各類宣傳櫥窗、視覺標(biāo)識系統(tǒng)的建設(shè)，有序開展豐富多彩的學(xué)術(shù)報(bào)告、政治理論講座、文化體育活動、社會實(shí)踐活動，塑造“海納百川，博極醫(yī)源”的校園精神，營造濃厚的高等醫(yī)學(xué)院校文化氛圍。

文化建設(shè)中尤其注重尊師重教文化的點(diǎn)滴具體養(yǎng)成。學(xué)院從大一新生入學(xué)教育起就不斷教導(dǎo)學(xué)生尊師長、有禮貌，“要從見到老師就主動喊老師好！從上課排山倒海般地喊老師好，下課整齊地喊老師再見”做起；不斷培育“學(xué)生尊重老師，老師喜愛學(xué)生”的優(yōu)良師生關(guān)系。

全院“以教學(xué)為中心”，不斷倡導(dǎo)黨政工團(tuán)學(xué)各部門學(xué)習(xí)教學(xué)、研究教學(xué)、關(guān)心教學(xué)、支持教學(xué)、服務(wù)教學(xué)；經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“不為教學(xué)操心的院、系領(lǐng)導(dǎo)，不能算好領(lǐng)導(dǎo)！”日常工作中叫響：教學(xué)工作是“推上坡車”，“不推即滑”！旨在不斷地“推”教師，“推”學(xué)生！

三、“推教師”：以教師為辦學(xué)第一資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，凸現(xiàn)教學(xué)工作中“以教師為主導(dǎo)”

院校教育中，教師承擔(dān)著組織教學(xué)、培育人品、教授知識、帶訓(xùn)技能等不可替代的重任。所以，教學(xué)必須“以教師為主導(dǎo)”！這就要求不斷加強(qiáng)師資建設(shè)、提升師資水平。

三本院校的教師多是“爺爺奶奶帶著一群孫子孫女”，普遍存在著數(shù)量不足、質(zhì)量急需提升、隊(duì)伍不穩(wěn)定等問題。如海源學(xué)院有專職專任教師222人，占全院專職專任教職工數(shù)的55%。其中20～30歲的154人，占69.4%；31～40歲的42人，占18.9%（40歲以下的占88.3%）；41～50歲的7人，占3.2%；51～60歲的6人，占2.7%；60歲以上的13人，占5.9%。

根據(jù)學(xué)院的特點(diǎn)和實(shí)際，采取了如下主要措施：退休的趕快請來！年輕的抓緊招來！社會的主動聘來！

（一）積極遴選優(yōu)質(zhì)教師。學(xué)院積極面向社會招聘專職專任教師，碩士及以上學(xué)位者、有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。同時(shí)，面向合作辦學(xué)單位聘任了1300多兼職專任教師。教學(xué)指導(dǎo)委員會每學(xué)期分兩批組織專職專任青年教師試講，一般是7名及以上專家評委，2/3評委通過者才可以上課。

（二）切實(shí)開展師資培養(yǎng)。學(xué)院建立了青年教師三年師資培養(yǎng)制度、骨干教師評選制度、講課（實(shí)驗(yàn)技能）比賽制度、科研獎(jiǎng)勵(lì)制度等，設(shè)立了師培、科研、進(jìn)修學(xué)習(xí)、在職攻讀碩士、博士學(xué)位等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（在職獲得碩士學(xué)位一次性補(bǔ)助學(xué)費(fèi)2萬元，在職獲得博士學(xué)位一次性補(bǔ)助學(xué)費(fèi)3.5萬元），有力地促進(jìn)了師培和師資水平的不斷提高。

（三）堅(jiān)持開展集體教研教改活動。學(xué)院每兩年各組織青年教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員“課堂教學(xué)比賽”“實(shí)驗(yàn)技能比賽”1次。教學(xué)及教研教改的成績與分配、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、晉升掛鉤。各教學(xué)部、系（專業(yè)）、教研室、實(shí)驗(yàn)室，按學(xué)院要求，每月均組織教師開展教研活動，認(rèn)真研究教學(xué)理論和方法，經(jīng)常備課、說課、試講等，并根據(jù)專家、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生反饋回來的信息不斷地精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化教學(xué)過程監(jiān)管

我們堅(jiān)信：只有過程的高質(zhì)量，才會有成果的高質(zhì)量。

1.抓教學(xué)的主陣地：課堂教學(xué)。長期堅(jiān)持了教研室、系、院三級領(lǐng)導(dǎo)、教指委專家教授聽課制度和每月學(xué)生評教制度，制作了規(guī)范、統(tǒng)一的聽課表。聽課意見、建議和學(xué)生的意見，原汁原味及時(shí)反饋給任課教師，促進(jìn)教師不斷研究和改進(jìn)教學(xué)。

2.實(shí)行了課后基本作業(yè)量制度。為保持一定的學(xué)業(yè)壓力，“拉動”低年級學(xué)生課后上自習(xí)，學(xué)院規(guī)定公共課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課各門課程，每月至少各布置兩次課后作業(yè)，教師必須認(rèn)真批閱并計(jì)入“教學(xué)基本工作量”，既有效促進(jìn)了學(xué)生上晚自習(xí)，又促進(jìn)教師及時(shí)了解“教與學(xué)”的情況。

3.有量、有質(zhì)的要求，抓好實(shí)驗(yàn)課、見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院對各實(shí)驗(yàn)課編寫了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，完善了基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置及次數(shù)）的設(shè)計(jì)，對各實(shí)驗(yàn)室課有了基本的內(nèi)容、次數(shù)和質(zhì)量要求；對非醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生專門安排時(shí)間，提前安排學(xué)生到醫(yī)院、藥廠、衛(wèi)生管理部門、疾控中心、醫(yī)保機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥研發(fā)銷售企業(yè)單位等參觀、學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，超前增強(qiáng)理論知識和感性認(rèn)識的結(jié)合，并撰寫見習(xí)報(bào)告，計(jì)入學(xué)分；畢業(yè)實(shí)習(xí)有專門的“畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)程”，如要求每位醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生完成規(guī)定數(shù)量的“病種”和“操作”次數(shù)，嚴(yán)格各科目實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)和出科考試（政治思想、理論、技能操作等），定期組織大小講課、講座、教學(xué)查房、病案分析，并經(jīng)常組織專家教授到各醫(yī)院巡查、指導(dǎo)等。

（五）嚴(yán)格考試，認(rèn)真分析考試成績，查找“教與學(xué)”的問題

1.堅(jiān)持期中考。一些高校早已不進(jìn)行期中考了，我們認(rèn)為針對“三本學(xué)生”，堅(jiān)持期中考，“敲打”一下，促進(jìn)學(xué)生“經(jīng)常抱佛腳”，總比“從來不燒香”好的多。所以，海源學(xué)院一直堅(jiān)持期中考試?？己?，組織專家教師對學(xué)生考試情況質(zhì)量分析，及時(shí)組織召開全院師生座談會，師生面對面交流，互相開展批評與自我批評，很有利增進(jìn)師生了解，促進(jìn)教學(xué)相長。

2.堅(jiān)持期末考試后教學(xué)分析制度。各課程期末考試后，均認(rèn)真組織專家教授和教師對期末考試情況進(jìn)行分析研究，向教務(wù)部和教學(xué)指導(dǎo)委員會寫出分析報(bào)告。

四、“推學(xué)生”：以學(xué)生為中心，以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為基點(diǎn)，突出“自覺、刻苦、堅(jiān)韌、誠實(shí)”學(xué)習(xí)習(xí)慣的“教育和養(yǎng)成”

辦學(xué)，以教學(xué)為中心；教學(xué)，以學(xué)生為中心。

“教與學(xué)”是教學(xué)工作不可偏廢的兩個(gè)重要方面，相輔相成，必須“兩手都要硬”；只有教師的熱心，沒有學(xué)生的用心，何談不斷提高教學(xué)質(zhì)量！

毋庸諱言，三本醫(yī)學(xué)生與“一本”“二本”的學(xué)生是有較大差距的。這個(gè)差距不僅是表現(xiàn)在“高考”分?jǐn)?shù)少幾十分至百多分的差距上，更重要的是一種“自覺、刻苦、堅(jiān)韌”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的較大差距。因此，我院一直強(qiáng)調(diào)：學(xué)生思想政治教育和管理的功夫，首先要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)風(fēng)上；要圍繞學(xué)風(fēng)，抓教育、抓管理、抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的點(diǎn)滴養(yǎng)成。

針對當(dāng)代青年學(xué)生，尤其是90后三本醫(yī)學(xué)生的實(shí)際，我院著重：

抓教育：促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識、醒悟?qū)W習(xí)的意義，激起內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿景。

養(yǎng)習(xí)慣：創(chuàng)建集體學(xué)習(xí)行為和規(guī)章紀(jì)律約束的外界影響和壓力。

行措施：學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成績與助困、評優(yōu)、入黨、提干、入選社團(tuán)、就業(yè)推薦掛鉤，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不能評選優(yōu)秀學(xué)生；各學(xué)習(xí)階段篩選進(jìn)入。

（一）抓三早（早起、早操、早讀）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。多年來，院學(xué)生工作部和團(tuán)委、各系學(xué)辦和黨、團(tuán)總支、值班輔導(dǎo)員，按學(xué)院要求每天檢查“三早”情況，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成早起、早操、早讀的好習(xí)慣，起到了較好的成效。

（二）查上課、查晚自習(xí)。海源學(xué)院建立了教務(wù)部、學(xué)工部、系學(xué)辦每月至少兩次隨機(jī)抽查學(xué)生上課和輔導(dǎo)員（班主任）每晚抽查學(xué)生上晚自習(xí)的制度，并把抽查書面記錄全院傳閱，對曠課學(xué)生進(jìn)行全院通報(bào)批評，對到課率低的班主任進(jìn)行“約談”，促進(jìn)了各系、各專業(yè)、各班主任加強(qiáng)學(xué)生管理，督促廣大學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)上課、上自習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）注重發(fā)揮學(xué)生家長的作用，共同促進(jìn)學(xué)生刻苦上進(jìn)

家長最關(guān)心孩子，學(xué)生也最聽家長的話。學(xué)院注重發(fā)揮學(xué)生家長在教育中的作用，規(guī)定班主任（輔導(dǎo)員）定期電話聯(lián)系家長，每學(xué)期給家長一封信，向家長報(bào)告學(xué)生的各科成績、思想表現(xiàn)和政治進(jìn)步等，保持與學(xué)生家長的溝通與聯(lián)系，聽取他們對學(xué)院的意見和建議，增進(jìn)學(xué)生家長對學(xué)院的認(rèn)同、理解和情感，促其關(guān)心和督促學(xué)生學(xué)習(xí)。新生報(bào)到時(shí)，邀請新生家長參加新生開學(xué)典禮和入學(xué)教育，參觀校園、教室、宿舍、食堂、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、運(yùn)動場等教育教學(xué)設(shè)施和環(huán)境；邀請家長參加表彰大會和畢業(yè)典禮。對于成績較差或者嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，由班主任及時(shí)與學(xué)生家長溝通，共同尋找?guī)椭鷮W(xué)生的健康成長的辦法；學(xué)生延長學(xué)制、畢業(yè)實(shí)習(xí)等大事注意聽取家長意見等，構(gòu)建了“教師、學(xué)生、家長”三位一體的教育機(jī)制。

（四）維護(hù)高等醫(yī)學(xué)“精英教育”聲譽(yù)，學(xué)籍管理中嚴(yán)格實(shí)行“各學(xué)習(xí)階段篩選制”

1.擇優(yōu)轉(zhuǎn)專業(yè)。通過高考招生進(jìn)校后，不少學(xué)生及家長“熱衷轉(zhuǎn)專業(yè)”。學(xué)院因勢利導(dǎo)，努力把學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的希望轉(zhuǎn)化成刻苦學(xué)習(xí)的動力。在省教育廳幫助下，學(xué)院實(shí)行，新生入校就讀一年后，考試成績平均在85分及以上者，可申請轉(zhuǎn)專業(yè)。

2.公共課、基礎(chǔ)課補(bǔ)考后“掛科太多”，不能進(jìn)入臨床及專業(yè)課學(xué)習(xí)。學(xué)院主校區(qū)遷楊林后，高新校區(qū)用作臨床及專業(yè)教學(xué)，學(xué)院據(jù)此實(shí)行了兩段式教學(xué)組織管理體制。各專業(yè)在楊林校區(qū)學(xué)習(xí)公共課、基礎(chǔ)課2學(xué)年左右后，再到高新校區(qū)學(xué)習(xí)、見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)院就勢規(guī)定：公共課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，期末考及補(bǔ)考后，仍有3科及以上不及格者，暫不進(jìn)入高新校區(qū)學(xué)習(xí)，留在楊林校區(qū)重新學(xué)習(xí)。掛科降至2科及以下，才可以進(jìn)入高新校區(qū)學(xué)習(xí)。

3.臨床暨專業(yè)課補(bǔ)考后“掛科太多”，不能進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)。臨床暨專業(yè)課，期末考及補(bǔ)考后，仍有3科及以上不及格者，暫不進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，留在高新校區(qū)重新學(xué)習(xí)。掛科降至2科及以下，才可以進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)考、畢業(yè)論文不合格者，暫不能畢業(yè)。

五、取得的初步成效

很多學(xué)識和技藝的成就取得，多不在于有多少“高新”的舉措，更在于對教育規(guī)律中重要基本點(diǎn)的堅(jiān)守、平凡地不斷重復(fù)與改進(jìn)、持之以恒地努力！

經(jīng)學(xué)院長期堅(jiān)持從“教與學(xué)”兩大方面各關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，重過程，抓具體的一系列認(rèn)真管理，加之學(xué)院多年來不懈開展黨建、思想政治教育和校園文化、科技及社會實(shí)踐活動、就業(yè)指導(dǎo)等，有力地保障了學(xué)院教育質(zhì)量和水平，人才培養(yǎng)取得了較好的成效：

（一）在已畢業(yè)的七屆5362名學(xué)生中，有1900多名學(xué)生在海源學(xué)院光榮入黨，占畢業(yè)生的35.4%以上。

第9篇：高質(zhì)量教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：提高中職教學(xué)質(zhì)量 人民滿意 中職教育

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.077

由于當(dāng)前的教育體制的約束，人才考核選拔機(jī)制的相對模式化，職業(yè)學(xué)校招生在經(jīng)過2004年以來幾年的回暖之后，又重新陷入了困境，生源質(zhì)量越來越差。各層次教育都是在“應(yīng)試教育”指揮棒的驅(qū)使下，層層選拔。許多學(xué)生和家長寧可花擇校費(fèi)去讀普高，也不愿意去讀有免學(xué)費(fèi)和國家資助的職業(yè)學(xué)校。經(jīng)過層層篩選，職業(yè)學(xué)校幾近變成“普教失敗者的收容所”、“學(xué)困生的集中營”。教學(xué)、管理難度相當(dāng)大，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的案例。很多教師在這里工作非常盡職盡責(zé)，但找不到成就感。這些學(xué)生在普通教學(xué)中是失敗者，但來到職業(yè)學(xué)校并沒有找回信心。這也是職業(yè)教育不能吸引更多學(xué)生的原因所在。

針對中職學(xué)校的教育現(xiàn)狀，切實(shí)提高中職教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的中職教育迫在眉睫。筆者認(rèn)為很有必要在以下三方面尋求某些突破。

1 轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識

思想是行動的先導(dǎo)。要想切實(shí)提高中職教學(xué)質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變觀念。包括改變社會的觀念、教師的觀念、家長的觀念和學(xué)生的觀念。

1.1 改變教師觀念，拋開師道尊嚴(yán)，提高服務(wù)意識

現(xiàn)在的中職學(xué)生生活在較優(yōu)越的環(huán)境之下，缺乏吃苦耐勞的鍛煉環(huán)境，很多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，以至于成為普通教育的“失敗者”。無論從個(gè)人品格、還是文化基礎(chǔ)，都需要進(jìn)一步提高和加強(qiáng)。正是因?yàn)樯从腥绱硕嗟娜毕荩艑ξ覀兟殬I(yè)教育工作者提出更高的要求。首先教師要放下架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，縮短相互間的距離，與他們交朋友，然后施以相應(yīng)的教育措施，才能達(dá)到教育的目的。

職業(yè)教育的現(xiàn)在實(shí)際情況是：不是學(xué)生想來求學(xué)，而是國家為提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)合格的一線技術(shù)工人花錢資助鼓勵(lì)學(xué)生來學(xué)的（學(xué)生學(xué)費(fèi)全免、每月拿150元生活補(bǔ)助），我們教師是國家聘用的教育工作者，拿著國家的工資來教育學(xué)生。所以我們教師是服務(wù)者，教書育人是我們的職責(zé)，有義務(wù)幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

1.2 樹立終身教育觀，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力

教師在教學(xué)過程中，不能簡單地認(rèn)為只要將文化知識或?qū)I(yè)技能教給學(xué)生就行了，還要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，特別是通用能力（分析判斷、人際交往、工作態(tài)度）的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們將來走上社會具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力?！笆谥贼~不如授之以漁”。

1.3 樹立質(zhì)量觀

1.3.1 一切以提高教學(xué)質(zhì)量為中心

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義祖國，能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民結(jié)合起來；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。一切以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，就是要圍繞中職培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格落實(shí)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，“開齊開足”相關(guān)專業(yè)課程，把“傳授知識與培養(yǎng)能力”有效結(jié)合，創(chuàng)造性地開展工作。沒有教學(xué)質(zhì)量第一的觀念，職業(yè)教育就是失敗的教育，就要受到生存的挑戰(zhàn)。

1.3.2 突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位

突出學(xué)生主體地位，一是要在整個(gè)學(xué)校管理中樹立“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念；二是要在整個(gè)教學(xué)過程中，通過教法改革和創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在課堂里動起來，“教、學(xué)、做”合一。

2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

2.1 中職學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問題

由于我國職業(yè)教育的起步比較晚，且很多職業(yè)學(xué)校是普教類學(xué)校臨時(shí)轉(zhuǎn)型而成。專業(yè)課教師相對缺乏，實(shí)踐操作水平不高，部分專業(yè)課教師是由文化課教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)兼任的，不能體現(xiàn)“師高弟子強(qiáng)”，令學(xué)生無法對老師產(chǎn)生認(rèn)同感。專業(yè)課教師缺乏每年下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)實(shí)際需求相比難免滯后、脫節(jié)。同時(shí)，現(xiàn)有外聘的多數(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也存在諸多問題。他們大多來自生產(chǎn)一線，有較熟練的操作技能和一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們沒有掌握必須的教育理論知識，不能全面培養(yǎng)學(xué)生。

2.2 加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍缺乏，整體素質(zhì)不高，文化課和專業(yè)理論課教師偏多，嚴(yán)重影響中職教學(xué)質(zhì)量，使得職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)能力不突出，就業(yè)優(yōu)勢不明顯（與普通中學(xué)畢業(yè)生相比），從而嚴(yán)重影響職業(yè)教育在社會上的認(rèn)同感。結(jié)合中職教育的特點(diǎn)以及學(xué)校教師隊(duì)伍存在的問題，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)中職學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)。

第一，教育主管部門要采取有力措施，積極開展中職學(xué)校教師的繼續(xù)教育。

各地教育主管部門要采取有力措施，積極開展職業(yè)學(xué)校教師的繼續(xù)教育，通過各種形式，不斷提升文化課、專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師教師學(xué)歷層次，滿足學(xué)校自身發(fā)展的需要。

第二，學(xué)校要結(jié)合國家開展的骨干教師培訓(xùn)（國家級、省級、市級），通過各種途徑積極培養(yǎng)專業(yè)骨干教師。

教師接受培訓(xùn)的機(jī)會較少。各校要不惜血本指派專業(yè)課教師參加國家級、省級或市級骨干教師培訓(xùn)。教師也要沉下心來學(xué)真本領(lǐng)，培訓(xùn)結(jié)束后要能帶領(lǐng)本專業(yè)學(xué)生有效開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)工作，而不是拿個(gè)合格證書、等級證書一交了之。

充分利用社會資源，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)校教師提供實(shí)踐場所。邀請企業(yè)專家和企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員定期到學(xué)校舉辦培訓(xùn)講座，開展技術(shù)指導(dǎo)。及時(shí)跟進(jìn)專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，以適應(yīng)專業(yè)變化和人才培養(yǎng)的需要。

3 政府和教育行政部門應(yīng)營造有利環(huán)境，實(shí)施有效監(jiān)督

第一，政府部門必須依法履行對教育的投入責(zé)任，切實(shí)推進(jìn)職教、普教均衡發(fā)展。

政府部門要從政策上落實(shí)對中等職業(yè)學(xué)校的投入和辦學(xué)條件的完善，這是保障中職教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。較之普教，職教學(xué)生動手能力的培養(yǎng)要求政府在人力、物力和財(cái)力上需要更大的投入，才能滿足當(dāng)前職業(yè)教育的切實(shí)發(fā)展需求。

第二，加強(qiáng)對中等職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理。

政府應(yīng)協(xié)調(diào)好教育部門、勞動部門以及企業(yè)、行業(yè)間的關(guān)系，理順職業(yè)教育的管理體制，營造公平的市場競爭環(huán)境。①政府和教育主管部門要根據(jù)市場要求加大對中等職業(yè)學(xué)校布局的調(diào)整力度，合理規(guī)劃辦學(xué)點(diǎn)，要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)，搞好骨干學(xué)校和骨干專業(yè)的建設(shè)及布局調(diào)整；②落實(shí)好勞動預(yù)備制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度，狠抓落實(shí)與監(jiān)管。任何工廠不準(zhǔn)接受未曾接受職業(yè)教育崗前培訓(xùn)的人員，讓不按規(guī)定接受職業(yè)教育的人員無工可做，無業(yè)可就。

第三，有效地實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，把好“入口關(guān)”和“出口關(guān)”。

教育主管部門通過制定年度目標(biāo)管理考核體系和教學(xué)質(zhì)量評估評價(jià)體系等，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效監(jiān)控。這種監(jiān)控既可以對教育教學(xué)過程實(shí)施質(zhì)量管理，也可以通過教學(xué)評議、教學(xué)檢查、教學(xué)水平評估、各種競賽，輔之相應(yīng)的獎(jiǎng)懲等措施，以保證中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。改變當(dāng)前“無門檻招生”形式，變“開放式招生”為“有條件式招生”。嚴(yán)把畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量關(guān)，對完不成學(xué)業(yè)或達(dá)不到規(guī)定學(xué)分的學(xué)生延遲畢業(yè)或不予畢業(yè)。

中等職業(yè)的教育質(zhì)量是一項(xiàng)長期而又艱巨的系統(tǒng)工程，教師的素質(zhì)是這一系統(tǒng)工程中重要的環(huán)節(jié)，但不是唯一的環(huán)節(jié)。教師的綜合素質(zhì)提高了，但離開了政府和教育行政主管部門的支持，教學(xué)質(zhì)量也是無法提高的，正所謂巧婦難為無米之炊。只有有了相應(yīng)的政策支持，加上先進(jìn)的理念和科學(xué)教育教學(xué)方法，才能打造出一所高質(zhì)量的精品學(xué)校，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部.國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020）[Z].2011.

[2]安徽省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2011.