高中歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

古印度是四大文明古國(guó)之一，公元前2500年誕生了印度河文明(主要位于今巴基斯坦境內(nèi))。前1500年左右，中亞的雅利安人進(jìn)入南亞次大陸，征服當(dāng)?shù)毓庞《热耍⒘艘恍┡`制小國(guó)，并確立種姓制度，吠陀教開始發(fā)展為婆羅門教。下面小編給大家分享一些高中印度地理知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中印度地理知識(shí)11.臨海：孟加拉灣(東)、阿拉伯海(西)、印度洋;

2.三大地形：喜馬拉雅山脈、恒河平原和印度河平原、德干高原;

3.三大河流：恒河、印度河、布拉馬普特拉河(上游為雅魯藏布江);

4.加爾各答、新德里、孟買(最大海港，棉紡織工業(yè)中心)、班加羅爾、泰姬陵(位于阿格拉附近)

世界文明古國(guó)

農(nóng)業(yè)

1.耕地面積占一半以上，亞洲耕地面積最大的國(guó)家。

氣候多樣，地形有差異，利于多種作物種植。

耕地面積大，熱量充足，土壤肥沃為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)條件。但由于降水集中雨季，干季降水稀少，且降水量年際變化大，水旱災(zāi)害頻繁，因此發(fā)展水利灌溉對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特別重要。

2.農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系(水稻、小麥、棉花、黃麻、茶葉)

水稻：分布在降水較多的東北部及半島沿海地區(qū)

小麥、甘蔗：恒河平原、印度西北部

棉花：德干高原西北部

黃麻：恒河三角洲，世界首位

茶葉：布拉馬普特拉河兩岸山坡

3.印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利和不利條件有哪些?

有利：①地形以高原、平原為主，地勢(shì)平坦，耕地面積廣大;

②土壤肥沃;

③氣候溫暖濕潤(rùn)，熱量、水資源充足;

④勞動(dòng)力豐富;

⑤農(nóng)業(yè)歷史悠久。

不利：多水旱災(zāi)害。

4.印度的農(nóng)業(yè)主要面臨水旱災(zāi)害頻繁和糧食需求大兩大問(wèn)題。

熱帶季風(fēng)氣候與印度的農(nóng)業(yè)密切相關(guān)，影響印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不穩(wěn)定的主要自然原因是印度半島降水的年際變化大。

西南季風(fēng)強(qiáng)的年份，雨季來(lái)得早，去得晚，雨水過(guò)多，容易造成水災(zāi);西南季風(fēng)弱的年份，雨季來(lái)得遲，去得早，雨水不足，容易造成旱災(zāi)。

為解決降水的時(shí)間和空間分布不均，在水源充足的北部(印度河、恒河流域)，興修水利灌溉系統(tǒng)，而在南部降水不足、水源缺乏的高原地區(qū)，則主要修建大量的貯水池等來(lái)緩解旱清。

印度的人口眾多，糧食需求量大，糧食生產(chǎn)的不足制約著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為解決糧食不足，印度政府在 20 世紀(jì) 60年代實(shí)施了“綠色革命”，即推廣了先進(jìn)的耕作方式和培育良種，并且增加興修水利、化肥和農(nóng)藥的投入，以增加糧食產(chǎn)量。近些年來(lái)，糧食己基本能夠自給。

高中印度地理知識(shí)2自然災(zāi)害

1.為什么孟加拉國(guó)多洪澇災(zāi)害?

孟加拉國(guó)熱帶季風(fēng)氣候雨季集中在夏季，颶風(fēng)也會(huì)帶來(lái)大量的降水，兩河的水量大并且集中;為恒河和布拉普特拉河的三角洲，并且地勢(shì)十分低平，排水不暢;一旦受天文人潮的影響，會(huì)受潮水的頂托，加大洪澇;該國(guó)人口眾多，可居住地海拔低，加重受災(zāi)。

2.南亞多旱澇災(zāi)害的原因?

南亞的氣候主要是熱帶季風(fēng)氣候，雨水的多少與夏季風(fēng)(西南季風(fēng))的強(qiáng)弱關(guān)系密切：西南季風(fēng)強(qiáng)的年份，夏季風(fēng)來(lái)得早，去的晚，雨水就會(huì)過(guò)多，容易造成水災(zāi)：西南季風(fēng)弱的年份，夏季風(fēng)來(lái)得遲，去的旱，雨水就會(huì)不足，容易造成旱災(zāi)。

其他

1.印巴沖突(克什米爾問(wèn)題)

克什米爾位于南亞次大陸西北部山區(qū)，面積 218 平方千米，人口 550 多萬(wàn)，經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主。

二戰(zhàn)前為英屬印度的土邦。

1947年印巴分治后為克什米爾的歸屬問(wèn)題，印巴兩國(guó)曾多次發(fā)生沖突。

1948年和1949年聯(lián)合國(guó)先后通過(guò)關(guān)于克什米爾停火和公民投票決議，1949 年劃定停火線。

目前克什米爾地區(qū)仍爭(zhēng)端不斷，表現(xiàn)為印度和巴基斯坦國(guó)家間的沖突，印度教和伊斯蘭教的宗教沖突，其根源是英國(guó)分而治之殖民政策的結(jié)果。

2.印度板塊周圍多地震

近些年來(lái)，印度板塊周圍不斷的強(qiáng)烈地震，實(shí)際上是板塊運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)的結(jié)果，而這種增強(qiáng)最容易在板塊交結(jié)地帶和邊緣地帶表現(xiàn)出來(lái)。

印度板塊每年向北移動(dòng) 4-5 厘米，與亞歐板塊相碰撞，使碰撞交界地區(qū)成為地震頻發(fā)區(qū)域。

印度板塊和亞歐大陸有兩個(gè)作用的“結(jié)點(diǎn)”區(qū)域，一是位于帕米爾高原，二是阿薩姆地區(qū)(我國(guó)云南、西藏和緬甸交界地區(qū))“結(jié)點(diǎn)”區(qū)域是板塊之間受力最強(qiáng)的地區(qū)，引發(fā)地震的概率相對(duì)較高。

處于沖突和爭(zhēng)端不斷的克什米爾地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，建造的房屋抗震性能差，一旦發(fā)生地震，造成的破壞極大。

高中印度地理知識(shí)3工業(yè)發(fā)展較快，形成完整體系

1.工業(yè)

礦產(chǎn)：主要有煤、鐵、錳等，分布在德干高原東北部—印度東北部鋼鐵、機(jī)械工業(yè)中心。

獨(dú)立前：只有采礦業(yè)和紡織業(yè)。

獨(dú)立后：形成了具有相當(dāng)規(guī)模，輕重工業(yè)都較發(fā)達(dá)的工業(yè)體系。核能、航天初具規(guī)模，信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。以東北部的加爾各答和西部孟買為中心的傳統(tǒng)工業(yè)(棉、毛紡織、重工業(yè))，南部以班加羅爾為中心是新興工業(yè)區(qū)(電子、軟件業(yè)、原子能、航天，第二軟件國(guó)，僅次于美國(guó))。

2.城市

新德里：首都，位于印度西北部，東南的阿格拉有著名建筑泰姬陵——鐵路交通中心。

加爾各答：位于恒河口，麻紡織工業(yè)中心和第二大海港，人口最多城市(第一大城市)——黃麻產(chǎn)地。

孟買：位于西部沿海，第二大城市，第一大海港和棉紡織工業(yè)中心——德干高原西北部棉花產(chǎn)地。

第2篇：高中歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：混淆；對(duì)比；機(jī)械能守恒定律；動(dòng)量守恒定律；左右手定則

筆者認(rèn)為，對(duì)易混知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次的對(duì)比研究和討論，既有助于學(xué)生對(duì)易混知識(shí)加以區(qū)分，同時(shí)也有助于加深他們對(duì)知識(shí)的理解。比較就是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把某些有聯(lián)系的兩種或多種事物加以對(duì)照，確定它們之間的異同、優(yōu)劣及相互關(guān)系的思維過(guò)程。在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，比較是十分重要的過(guò)程，沒(méi)有比較就不能區(qū)分對(duì)象，不能認(rèn)識(shí)事物，也不能鑒別良莠。將比較這一思維過(guò)程用于幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，同樣能夠收到事半功倍的效果，這就是比較記憶。有些物理概念和規(guī)律有相似或相近之處，教學(xué)中只要我們善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找出其特點(diǎn)和聯(lián)系，就能由點(diǎn)到面將其記牢記準(zhǔn)。

下面是筆者對(duì)一些易混的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的總結(jié)，希望通過(guò)對(duì)比可以幫助部分學(xué)生把易混的知識(shí)點(diǎn)區(qū)分開。

一、運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度―時(shí)間圖像與位移―時(shí)間圖像混淆

1.縱軸不同

位移與時(shí)間圖像特征：橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移。

意義：反映運(yùn)動(dòng)物體的位移隨時(shí)間變化的規(guī)律。

速度與時(shí)間圖像特征：橫軸表示時(shí)間，縱軸表示速度。

意義：反映運(yùn)動(dòng)物體的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。

2.圖線的形狀相同，表示的運(yùn)動(dòng)規(guī)律不同

位移和時(shí)間關(guān)系圖像：

（1）右圖中圖線1、3表示勻速直線運(yùn)動(dòng)（方向相反），圖線2表靜止，傾斜程度表示速度的大小，圖線4表示速度變大的勻速直線運(yùn)動(dòng)。

（2）s-t圖像的交點(diǎn)：表示兩物體相遇；v-t圖像的交點(diǎn)：表示速度相等。

（3）圖線不是運(yùn)動(dòng)軌跡。

速度和時(shí)間關(guān)系圖像：

（1）圖線1表示勻加速直線運(yùn)動(dòng)，圖線2表示勻速運(yùn)動(dòng)，圖線3表示勻減速運(yùn)動(dòng)，圖線4表示加速度變大的直線運(yùn)動(dòng)。

（2）斜程度表加速度大小。

（3）v-t圖像中，圖像與t軸圍成的面積等于位移的大小。

二、機(jī)車的兩種啟動(dòng)方式混淆

機(jī)車的兩種啟動(dòng)方式這個(gè)專題是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。大部分物理教師在講這節(jié)課的時(shí)候，只是單獨(dú)地分析理論，然后再讓學(xué)生做大量的習(xí)題鞏固。往往是學(xué)生題目做完了，還一頭霧水，不知所云。針對(duì)這種情況，我把機(jī)車的兩種啟動(dòng)方式的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)如下：

1.以恒定功率啟動(dòng)：

由于m、P、f阻為定值，所以機(jī)車做加速度減小的加速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)F牽=f阻時(shí)速度最大，最大速度為：。其速度時(shí)間圖像如右圖2所示。

2.以恒定加速度啟動(dòng)：

由知，當(dāng)m、f阻一定時(shí)， 因?yàn)閍恒定，所以F牽為恒力。由知，速度增加時(shí)功率也增加。當(dāng)功率等于額定功率Pm后，就會(huì)以恒定功率繼續(xù)啟動(dòng)，即機(jī)車做加速度減小的加速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)F牽=f阻時(shí)速度最大，最大速度為：。其速度時(shí)間圖像如右圖3所示。

通過(guò)以上分析可以看出：無(wú)論是哪一種啟動(dòng)方式，最后都會(huì)達(dá)到相同的狀態(tài)即以最大速度勻速直線運(yùn)動(dòng)。但此類題分析過(guò)程較復(fù)雜，掌握啟動(dòng)過(guò)程的竅門是掌握住兩種啟動(dòng)方式的速度時(shí)間圖像。圖像中清晰地記錄著啟動(dòng)各階段的信息。所以在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先畫出速度―時(shí)間圖像，多分析圖像，每次遇到此類題型時(shí)多想圖像，從此處入手，問(wèn)題便可迎刃而解。

例1：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率為60KW，汽車的質(zhì)量為5t，汽車在水平路面上行駛時(shí)，阻力是車重的0.1倍，求：

⑴汽車以額定功率從靜止啟動(dòng)后能達(dá)到的最大速度是多少？

⑵汽車從靜止開始，保持以0.5m/s2加速度做勻加速運(yùn)動(dòng)，這一過(guò)程能維持多長(zhǎng)時(shí)間？

解析：（1）該汽車屬于第一類機(jī)車啟動(dòng)模式，所以最大速度為：，又f阻=0.1mg，所以可得=12m/s。

（2）該問(wèn)的情況屬于第二類機(jī)車啟動(dòng)模式，首先注意，加速度為0.5m/s2的時(shí)間是圖中的t1而不是達(dá)到最大速度時(shí)的時(shí)間；

由知，F(xiàn)牽=7500N，由P=F牽Vt可知Vt=8m/s因此，勻加速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為：16s。

三、機(jī)械能守恒定律與動(dòng)量守恒定律混淆

機(jī)械能守恒定律與動(dòng)量守恒定律是高中物理中經(jīng)常用到的兩大定律，而且是高中物理題中非常重要的解題方法，但由于兩者知識(shí)點(diǎn)上有很多相似之處，所以，學(xué)生在使用時(shí)經(jīng)常用錯(cuò)，下面重點(diǎn)分析兩者的不同之處：

1.守恒條件不同。機(jī)械能守恒定律適用的條件是只受重力；或只有重力做功，其他力不做功；或雖除重力做功外，還有其他力做功，但其他力做功的代數(shù)和為零。動(dòng)量守恒定律的適用條件是系統(tǒng)不受外力（或系統(tǒng)在某一方向不受外力）；或系統(tǒng)所受的合外力為零；或系統(tǒng)所受的合外力遠(yuǎn)小于系統(tǒng)的內(nèi)力。

2.表達(dá)式不同。機(jī)械守恒定律的表達(dá)式為標(biāo)量式，一般可表示為，或者，或者（a，b系統(tǒng)守恒）。動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式是一個(gè)矢量式，，或p=p'，或者對(duì)于在同一直線上運(yùn)動(dòng)的物體系，只要規(guī)定正方向，動(dòng)量守恒定律也可表示為標(biāo)量式。

四、左右手定則使用時(shí)發(fā)生混淆

左、右手定則包括左手定則、右手螺旋定則（即安培定則）和右手定則。這些規(guī)律有些同學(xué)使用時(shí)感到混淆，

安培定則：也叫右手螺旋定則，用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。

左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個(gè)平面內(nèi)，把手放入磁場(chǎng)中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中所受安培力的方向。

洛倫茲力：伸開左手，使大拇指跟其余四指垂直，并且處于一個(gè)平面內(nèi)，把手放入磁場(chǎng)中，讓磁感線垂直穿入手心，四指指向正電荷運(yùn)動(dòng)的方向，那么，大拇指所指的方向就是正電荷所受洛倫茲力的方向。同方向運(yùn)動(dòng)的負(fù)電荷在磁場(chǎng)中所受的洛倫茲力，方向跟正電荷受的力相反。

右手定則：伸開右手讓拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個(gè)平面內(nèi)，讓磁感線垂直穿入手心，拇指指向?qū)w運(yùn)動(dòng)的方向，其余四指指的就是感應(yīng)電流的方向。

看到這些定則左右手很亂，稍一馬虎，出來(lái)的就可能是錯(cuò)誤結(jié)果，仔細(xì)分析這些規(guī)則會(huì)發(fā)現(xiàn)左手會(huì)涉及到力（安培力、洛倫茲力），而右手涉及不到，所以總結(jié)出以下規(guī)律：“有力用左手，無(wú)力用右手”，意思是在進(jìn)行判斷時(shí)，無(wú)論讓判斷什么方向，只要是用到磁場(chǎng)力的方向就一定用左手判斷（記憶：左手有勁――力）。

第3篇：高中歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

歷史，簡(jiǎn)稱“史”，指對(duì)人類社會(huì)過(guò)去的事件和活動(dòng)，以及對(duì)這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋。歷史是客觀存在的，無(wú)論文學(xué)家們?nèi)绾螘鴮憵v史，歷史都以自己的方式存在，不可改變。下面小編給大家分享一些高中歷史必修三第六單元知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中歷史必修三第六單元知識(shí)1第8課古代中國(guó)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)

【基礎(chǔ)解讀】

一、四大發(fā)明

1、概況：火藥、指南針、造紙術(shù)和活字印刷術(shù)是中國(guó)古代最有代表性的科學(xué)技術(shù)成就。

2、四大發(fā)明的產(chǎn)生與傳播：

(1)造紙術(shù)。西漢前期，中國(guó)已經(jīng)有了紙。東漢宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，人稱“蔡侯紙”。造紙術(shù)的發(fā)明與改進(jìn)，是書寫材料的一次偉大革命。

(2)印刷術(shù)。隋唐之際，中國(guó)出現(xiàn)了雕版印刷術(shù)。宋代是雕版印刷的黃金時(shí)代，人們已經(jīng)使用了彩色套印技術(shù)。北宋平民畢升發(fā)明了膠泥活字印刷術(shù)。

(3)火藥。唐末，火藥開始用于軍事。最早的火藥武器有突火槍、火箭、火炮等。宋朝為了抵御遼、西夏和金的進(jìn)攻，軍事上廣泛使用火藥。

(4)指南針。世界上最早的指南儀器是中國(guó)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)明的“司南”。后來(lái)，人們利用磁石指南的特性，制成指南針。北宋時(shí)，指南針應(yīng)用于航海。

(5)傳播。

a 造紙術(shù)經(jīng)阿拉伯人傳入歐洲，促進(jìn)了歐洲文化的發(fā)展。

b 火藥傳入歐洲，推動(dòng)了歐洲火藥武器的發(fā)展，加速了歐洲封建制度的衰落。

c 指南針的使用，促進(jìn)了遠(yuǎn)洋航行，迎來(lái)了地理大發(fā)現(xiàn)的時(shí)代。

d 歐洲人還借鑒中國(guó)的印刷術(shù)，造出了自己的活字印刷機(jī)，推動(dòng)了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)和宗教改革，促進(jìn)了思想解放和社會(huì)進(jìn)步。

二、《九章算術(shù)》和珠算

1、《九章算術(shù)》成書于東漢，采用了當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的十進(jìn)位值制記數(shù)法，是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的應(yīng)用數(shù)學(xué)著作。

標(biāo)志著中國(guó)古代以計(jì)算為中心的數(shù)學(xué)形成了完整的體系。

2、珠算

珠算運(yùn)算法編成歌訣流利順口，配合小九九和十進(jìn)位值制記數(shù)法，運(yùn)算如飛。明清時(shí)期，珠算應(yīng)用得到普及和發(fā)展。明朝時(shí)，珠算法已傳播到朝鮮、日本、東南亞以至世界其他地區(qū)。

三、石氏星表和渾儀

1、中國(guó)是天文學(xué)發(fā)展最早的國(guó)家之一。

2、中國(guó)古代天象觀測(cè)記錄，是世界公認(rèn)最悠久最系統(tǒng)的。

3、編出了世界上最早的星表。

4、《石氏星表》是世界上現(xiàn)存最古老的星表，保留了一百多顆恒星的赤道坐標(biāo)數(shù)據(jù)，對(duì)天文研究具有重要參考價(jià)值。

5、為了更好地觀察天象，古代中國(guó)創(chuàng)制了許多先進(jìn)的天文觀測(cè)儀器，如渾儀、簡(jiǎn)儀等。

四、《授時(shí)歷》和四大農(nóng)書

1、夏朝時(shí)，我國(guó)就有了歷法《夏小正》，商朝改進(jìn)為“殷歷”。

2、元朝時(shí)，郭守敬編訂的《授時(shí)歷》，集前代各家歷法優(yōu)點(diǎn)之大成，是我國(guó)古代最優(yōu)秀的歷法。

3、四大農(nóng)書。

(1)西漢汜勝之的《汜勝之書》;

(2)北魏賈思勰的《齊民要術(shù)》;

(3)元朝王禎的《農(nóng)書》;

(4)明朝徐光啟的《農(nóng)政全書》;

(5)特點(diǎn)：是中國(guó)古代成就卓著的四大農(nóng)書。

《齊民要術(shù)》是我國(guó)現(xiàn)存最早、最完整、最系統(tǒng)的—部古代農(nóng)業(yè)科學(xué)著作。

五、《傷寒雜病論》和《本草綱目》

1、西漢編定的《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)學(xué)的奠基之作。

2、東漢末年，張仲景的中醫(yī)專著《傷寒雜病論》。

創(chuàng)造性地提出辯證施治的方法，奠定了后世中醫(yī)臨床學(xué)的理論基礎(chǔ)，被后世醫(yī)家譽(yù)為“萬(wàn)世寶典”。

3、李時(shí)珍，寫成藥物學(xué)巨著《本草綱目》，對(duì)中藥學(xué)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。

是對(duì)16世紀(jì)以前中醫(yī)藥學(xué)的系統(tǒng)總結(jié)。被譽(yù)為“東方藥物巨典”。

高中歷史必修三第六單元知識(shí)2第9課輝煌燦爛的文學(xué)

【基礎(chǔ)解讀】

一、從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)

1、《詩(shī)經(jīng)》

(1)中國(guó)第—部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。分為風(fēng)、雅、頌三部分。

(2)《詩(shī)經(jīng)》經(jīng)孔子整理編定，奠定了中國(guó)古典文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義的基礎(chǔ)，被后世奉為儒家經(jīng)典。

(3)屈原的抒情長(zhǎng)詩(shī)《離騷》想象奇特，具有浪漫主義風(fēng)格，是楚辭的代表作，楚辭因此又稱“騷體”。

2、唐詩(shī)

(1)唐詩(shī)繁榮的原因：

a 唐朝文明開放與繁榮的社會(huì)環(huán)境。

b 科舉考試中以詩(shī)賦為主促進(jìn)了詩(shī)歌的繁榮。

(2)代表人物及作品：

a 初唐的著名詩(shī)人有王勃、陳子昂等。王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，是千傳誦的名句。

b盛唐詩(shī)人：高適的“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，岑參的“四邊伐鼓雪海涌，三軍大呼陰山動(dòng)”，都洋溢著豪邁的氣概;孟浩然、王維的山水詩(shī)，景物如畫，意境幽深，孟浩然的“野曠天低樹，江清月近人”，王維的“江流天地外，山色有無(wú)中”，都富于詩(shī)情畫意。李白、杜甫和白居易的詩(shī)是唐詩(shī)發(fā)展繁榮的豐碑。李白以浪漫主義的創(chuàng)作，贏得“詩(shī)仙”的美譽(yù);杜甫以現(xiàn)實(shí)主義的“詩(shī)史”，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。

c 中唐的白居易，主張“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”，創(chuàng)作了大量平實(shí)淺近，針砭時(shí)弊的諷喻詩(shī)。

二、宋詞和元曲

1、宋詞出現(xiàn)的原因：

(1)宋代商業(yè)的發(fā)展。

(2)城市的繁榮。

(3)市民數(shù)量的不斷增加。

2、流派：

(1)婉約派代表人物柳永、李清照。

柳永州《雨霖鈴》的“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)!今霄酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?李清照的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”等，都是流傳極為廣泛的佳句。

(2)豪放派代表人物蘇軾、辛棄疾等。蘇軾的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，

3、元曲：元代，散曲的創(chuàng)作進(jìn)入繁榮階段，與元雜劇一起，合稱為元曲。

元曲通俗生動(dòng)，豪放飄逸，以關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)等人的創(chuàng)作成就最高。

三、明清小說(shuō)

1、小說(shuō)的發(fā)展歷程：

(1)魏晉南北朝，出現(xiàn)了《搜神記》等志怪小說(shuō)。

(2)唐朝短篇小說(shuō)傳奇。

(3)宋朝供說(shuō)話人用的話本，把中國(guó)小說(shuō)創(chuàng)作推向一個(gè)新階段。

2、明清小說(shuō)繁榮的原因：

(1)專制中央集權(quán)進(jìn)入強(qiáng)化階段。

(2)手工業(yè)、商業(yè)繁榮，資本主義萌芽出現(xiàn)，市民階層擴(kuò)大。

(3)為適應(yīng)市民階層的需要，小說(shuō)創(chuàng)作進(jìn)入蓬勃發(fā)展的階段。

3、代表作品：《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》和《紅樓夢(mèng)》四部長(zhǎng)篇小說(shuō)最為著名。

4、評(píng)價(jià)：它們是中國(guó)文學(xué)的瑰寶，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的珍品。

高中歷史必修三第六單元知識(shí)3第10課充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)

【基礎(chǔ)解讀】

一、漢字與書法藝術(shù)

1、漢字的發(fā)展歷程：

(1)漢字是世界上最古老的文字之一。六千多年前，“圖畫文字”出現(xiàn)。

(2)象形字后來(lái)逐漸符號(hào)化，脫離圖畫，形成漢字。

(3)至商朝，漢字已形成完整體系。其演變的總趨勢(shì)是由繁到簡(jiǎn)。

2、書法藝術(shù)的形成：魏晉以前基本上是自發(fā)階段，魏晉時(shí)期開始進(jìn)入自覺(jué)階段。

中國(guó)書法兼具審美功能與實(shí)用功能，自覺(jué)地創(chuàng)造書法美成為體現(xiàn)中華民族文化特色的一種藝術(shù)形式。

3、代表人物及特點(diǎn)：

(1)魏晉楷書有定鼎之功，鐘繇、王羲之貢獻(xiàn)最大。

(2)唐代楷書步人盛世，歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)的楷書各具特點(diǎn)，分別被稱為歐體、顏體和柳體，成為后人學(xué)習(xí)、

臨摹的范式。

(3)魏晉以來(lái)，草書盛行不衰，名家輩出。東晉的王羲之、王獻(xiàn)之，唐朝的張旭、懷素等，都是草書大家。

(4)行書兼具楷書的規(guī)矩和草書的放縱，東晉王羲之、唐朝顏真卿、北宋蘇軾、元朝趙孟頫、明朝文征明等人的行書，歷來(lái)備受世人喜愛(ài)。

二、筆墨丹青中國(guó)畫

中國(guó)畫的發(fā)展歷程：

(1)彩陶畫：《鸛魚石斧圖》是其中的杰作。

(2)戰(zhàn)國(guó)帛畫：《人物龍風(fēng)圖》《人物馭龍圖》，造型準(zhǔn)確，線條流暢，色彩絢麗，表明中國(guó)繪畫藝術(shù)從萌芽走向成熟。

(3)魏晉時(shí)期，顧愷之留下了《女史箴圖》《洛神賦圖》等傳世佳作，提出“以形寫神”，畫人物要注重表現(xiàn)人的精神氣質(zhì)。

(4)隋唐時(shí)期，展子虔、閻立本、吳道子等創(chuàng)作出《游春圖》《步輦圖》和《送子天王圖》等許多優(yōu)秀作品。

(5)敦煌莫高窟的壁畫。

(6)北宋畫家張擇端的《清明上河圖》。

三、京劇的出現(xiàn)

1、發(fā)展歷程：

(1)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了以樂(lè)舞戲謔為業(yè)的藝人，稱為優(yōu)伶。

(2)元雜劇把中國(guó)的戲曲藝術(shù)推向了成熟。

(3)明朝時(shí)候，江蘇昆山一帶形成的昆曲，流傳甚廣。

(4)清朝前期，安徽的徽劇戲班進(jìn)京演出，風(fēng)行一時(shí)。

(5)道光年間，形成“徽漢合流”的局面。形成了一個(gè)新劇種，就是后來(lái)的京劇。

第4篇：高中歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；記憶

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-226-01

高中物理學(xué)習(xí)也需要記憶力的培養(yǎng)。只不過(guò)高中物理學(xué)科對(duì)記憶的要求有自己領(lǐng)域的特點(diǎn)。目前，一些高中生把物理概念、規(guī)律、公式等背得滾瓜爛熟，卻沒(méi)有真正搞清其物理意義，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這就說(shuō)明，記住物理知識(shí)不等于學(xué)會(huì)物理。另一種情況，一些高中生雖智力較高，但在物理學(xué)習(xí)中不肯花氣力記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，頭腦中沒(méi)有清晰的物理知識(shí)，其學(xué)習(xí)是無(wú)源之水，無(wú)本之木，物理也是學(xué)不好的。上述事例告訴我們，物理學(xué)習(xí)需要記憶。

那么在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶什么呢？物理學(xué)習(xí)中要記憶的內(nèi)容分為物理知識(shí)、物理方法、物理應(yīng)用三類。

對(duì)于物理知識(shí)，我們需要記憶物理現(xiàn)象、物理過(guò)程、物理模型、相關(guān)物理學(xué)史、物理概念及其公式、物理規(guī)律及其表達(dá)式、一些物理常數(shù)、物理單位及其換算關(guān)系，還有物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)于物理方法，我們則需要記憶物理學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法和解題方法。

對(duì)于物理應(yīng)用，應(yīng)記憶物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中的實(shí)例，儀器、機(jī)械、元件的結(jié)構(gòu)原理和基本的解題模式。

在進(jìn)行高中物理知識(shí)記憶的時(shí)候應(yīng)講究方法，突出重點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

物理學(xué)習(xí)需要記憶力，同時(shí)通過(guò)物理學(xué)習(xí)也發(fā)展了學(xué)生的記憶力。

高中物理學(xué)習(xí)的記憶特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

一、基礎(chǔ)是感知物理現(xiàn)象

物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一切物理概念、物理規(guī)律總是以一定的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)。我們記憶物理知識(shí)必須進(jìn)入實(shí)在的物理環(huán)境，感知物理現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

二、關(guān)鍵是理解物理知識(shí)

物理知識(shí)需要記憶的內(nèi)容也是非常多的，光高中物理課本中物理公式就有200個(gè)左右。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，我們僅靠機(jī)械記憶顯然行不通的，應(yīng)以意義記憶為主，而理解物理知識(shí)是記憶的關(guān)鍵。對(duì)抽象的物理知識(shí)概念和規(guī)律，若不能理解其內(nèi)涵和外延，僅從字面來(lái)背記是無(wú)效的。我們必須加深理解記住這些物理知識(shí)。例如，筆者在教學(xué)生記憶楞次定律時(shí)，先進(jìn)行分析：它包含一個(gè)目的（判定感應(yīng)電流的方向）兩個(gè)磁場(chǎng)（感應(yīng)電流的磁場(chǎng)和引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)），四個(gè)關(guān)鍵字（阻礙變化），結(jié)果學(xué)生輕易就記住和運(yùn)用楞次定律。

三、對(duì)比聯(lián)系不同部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容以防止遺忘

例如，為了加深對(duì)加速度的理解，筆者對(duì)速度、加速度和速度的改變量進(jìn)行對(duì)比分析，列表進(jìn)行以下幾個(gè)方面的比較：物理意義、定義式、決定因素、方向、大小。一比較，印象深刻，記得就牢些。

四、形成物理知識(shí)結(jié)構(gòu)以升華記憶

第5篇：高中歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

一、麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論：

1、不僅電荷能產(chǎn)生電場(chǎng)，變化的磁場(chǎng)亦能產(chǎn)生電場(chǎng)；

2、不僅電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，變化的電場(chǎng)亦能產(chǎn)生磁場(chǎng)；

二、對(duì)麥?zhǔn)侠碚摰睦斫?/p>

1、穩(wěn)恒的電場(chǎng)周圍沒(méi)有磁場(chǎng)；

2、穩(wěn)恒的磁場(chǎng)周圍沒(méi)有電場(chǎng)

3、均勻變化的電場(chǎng)產(chǎn)生穩(wěn)恒的磁場(chǎng)；

4、均勻變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生穩(wěn)恒的電場(chǎng)；

5、非均勻變化的電場(chǎng)、磁場(chǎng)可以相互轉(zhuǎn)化；

三、電磁場(chǎng)：變化的電場(chǎng)和變化的磁場(chǎng)相互聯(lián)系，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一場(chǎng)，這就是電磁場(chǎng)；

四、電磁波：電磁場(chǎng)由近及遠(yuǎn)的傳播，就形成了電磁波；

1、有效向外發(fā)射電磁波的條件：

（1）要有足夠高的頻率；

（2）電場(chǎng)、磁場(chǎng)必須分散到盡可能大的空間（開放電路）

2、電磁場(chǎng)的性質(zhì)：

（1）電磁波是橫波；

（2）電磁波的速度v=3.0*108；

第6篇：高中歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中物理;電學(xué);復(fù)習(xí)技巧

電學(xué)的知識(shí)比起物理學(xué)科中其他版塊的知識(shí)點(diǎn)具有一定的特殊性，其對(duì)實(shí)踐以及相關(guān)操作的要求比較高，考察的東西更加接近于試驗(yàn)中的相關(guān)現(xiàn)象，是理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)考察。因此就格外需要學(xué)生掌握相關(guān)方法，按照經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)果。復(fù)習(xí)之時(shí)就需要著重對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)和混淆點(diǎn)進(jìn)行掌握，還要結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)象加深理解和印象。

一、集中學(xué)習(xí)的注意力，培養(yǎng)對(duì)物理的興趣

和預(yù)習(xí)、上課學(xué)習(xí)一樣，復(fù)習(xí)的過(guò)程中也要掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?，需要根?jù)實(shí)際情況，找到復(fù)習(xí)的最佳狀態(tài)。倘若當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，或是學(xué)習(xí)的環(huán)境不理想，則不適宜復(fù)習(xí)。只有集中注意力重點(diǎn)復(fù)習(xí)，才能有足夠的效率，最大程度的得到復(fù)習(xí)的成果。一般情況下來(lái)說(shuō)，是在睡醒之后或是心情愉悅、時(shí)間空閑的時(shí)候具有最佳的學(xué)習(xí)效率。

二、理清物理概念和公式，加深理解，準(zhǔn)確記憶

物理中的公式極為重要，需要準(zhǔn)確記憶，不能混淆。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)一些最基礎(chǔ)的公式復(fù)習(xí)和理解，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則也是十分重要。許多學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致今后在做題的過(guò)程中總是犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，得不償失。

三、加深對(duì)知識(shí)的理解，找出解題思路，提高解題能力

理解是學(xué)習(xí)知識(shí)的必經(jīng)階段，之后經(jīng)過(guò)理解之后的記憶才能夠真正的掌握方法，才能夠得心應(yīng)手。因此在電學(xué)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要對(duì)具有針對(duì)性和代表性的題目進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。首先課文中的例題就是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)建議首先看一遍課文中的電學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及例題，對(duì)課后的習(xí)題中重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著重復(fù)習(xí)?？梢赃M(jìn)行重新的計(jì)算來(lái)考察自己的掌握程度。這就需要在第一次學(xué)習(xí)的過(guò)程中多做功課，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注[2]。當(dāng)然，完成了書本上內(nèi)容的復(fù)習(xí)之后也只是一個(gè)初級(jí)水平的獲取，還需要對(duì)課外習(xí)題的復(fù)習(xí)和掌握。其中要對(duì)以前教師講解過(guò)的題目、試卷進(jìn)行整理和歸納，找出標(biāo)記的難點(diǎn)和需要著重注意的題目，再進(jìn)行重溫或者重復(fù)驗(yàn)算。在這個(gè)過(guò)程中就能夠再次加深自己的印象，找到自己知識(shí)的漏洞。在這個(gè)過(guò)程中，最好是準(zhǔn)備一個(gè)習(xí)題冊(cè)，對(duì)重要的經(jīng)典的題目進(jìn)行記錄，以便下次的復(fù)習(xí)。

四、同學(xué)之間相互探討，尋求教師的幫助

電學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)其實(shí)就是對(duì)于相關(guān)知識(shí)掌握程度的加深和理解程度的加深。一個(gè)人的力量是渺小的，大家的力量才是巨大無(wú)窮的。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中最好是能與同學(xué)相互探討，借同學(xué)的習(xí)題冊(cè)和試卷進(jìn)行復(fù)習(xí)驗(yàn)算，遇到不懂的或是有疑問(wèn)的可以與同學(xué)相互探討。還可以尋求老師的幫助，畢竟教師才是最具權(quán)威的答案，教師還會(huì)根據(jù)這一類的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展，能夠使得復(fù)習(xí)的過(guò)程更加的全面。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，倘若碰到難以攻克的題目一定要理解清楚弄明白，最好是再找出相關(guān)的題目進(jìn)行反復(fù)計(jì)算，加深印象。

五、進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)，加深影響

前面提到電學(xué)的相關(guān)知識(shí)具有實(shí)踐性、可操作性，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)的把握也不失為一種好的方法。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的過(guò)程就是反復(fù)記憶、考察與加深印象的過(guò)程，不僅如此，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還能鍛煉自己的其他相關(guān)綜合能力，并且激發(fā)自己的創(chuàng)新能力和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使得復(fù)習(xí)的過(guò)程中充滿樂(lè)趣，讓物理真正的走進(jìn)我們的生活。

六、經(jīng)典例題永遠(yuǎn)是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)

其實(shí)知識(shí)也是具有相關(guān)性的，電學(xué)的知識(shí)考察也有其目的性，我們需要對(duì)那些經(jīng)典的例題進(jìn)行反復(fù)的思量，這是復(fù)習(xí)的過(guò)程，也是理解的過(guò)程。會(huì)一遍遍的加深我們的印象，直到最后我們終于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。例題一：解析E=I1（r1+R1）+（I1+I2）r，由題目數(shù)據(jù)知I2I1，忽略I1對(duì)總電流的影響，E=I1（r1+R1）+I2r，即I1=ER1+r1-rR1+r1I2，以I2為橫軸，I1為縱軸，作I1-I2函數(shù)圖，由圖得斜率k=-rR1+r1，截距為b=ER1+r1，聯(lián)立解得E和。

例題2：若選測(cè)量數(shù)據(jù)中的一組數(shù)據(jù)計(jì)算電阻率ρ，則所用的表達(dá)式ρ=？求電阻絲的電阻率.解析RL=I2r2-I1r1I1，RL=ρL0S，S=π（D2）2，測(cè)量數(shù)據(jù)是I1和I2，表達(dá)式I2=（RL+r1）I1r2，作I1-I2函數(shù)圖，I1-I2是一條過(guò)原點(diǎn)的直線，由圖求斜率，由斜率k=RL+r1r2可求RL，再求電阻率ρ。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行電學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要再次理解有關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)以往以及理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行印象的加深，而對(duì)于那些尚不了解的知識(shí)點(diǎn)要通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)找出漏洞并通過(guò)習(xí)題的計(jì)算、與老師同學(xué)的交流理解清楚。還要學(xué)會(huì)對(duì)當(dāng)前的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，準(zhǔn)備習(xí)題冊(cè)，將做過(guò)的題目和試卷整理清楚明白，對(duì)重要的題目進(jìn)行標(biāo)注[3]。要把握學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在各項(xiàng)難題和問(wèn)題的解決中找到物理學(xué)習(xí)的興趣。復(fù)習(xí)電學(xué)的知識(shí)其實(shí)和復(fù)習(xí)物理其他版塊的知識(shí)相似，總之要切實(shí)的投入其中，正真的而理解和溫習(xí)，這樣才能達(dá)到復(fù)習(xí)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敏.例談如何進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)的電路設(shè)計(jì)[J].物理教師：高中版，2011，（11）：38-38，40.

第7篇：高中歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)于任何事物的知識(shí)都有五個(gè)層次或者要素：事物的名稱、定義、形象，有關(guān)事物的智識(shí)或者知識(shí)，以及事物本身——這才是知識(shí)的真正目標(biāo)。下面小編給大家分享一些高中地理必修知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理必修知識(shí)點(diǎn)1資源的跨區(qū)域調(diào)配-----以南水北調(diào)為例

一、我國(guó)水資源的區(qū)域分布

1.我國(guó)水資源分布特點(diǎn)：①數(shù)量上：總量多，人均少;②時(shí)間上：夏多冬少，年際變化大;③空間上：南方多，北方少;東部多，西部較少

2.南水北調(diào)的原因：水資源空間分布不平衡、供需矛盾突出

3.長(zhǎng)江作為水源區(qū)的地理?xiàng)l件

(1)我國(guó)第一大河：流域面積廣，水量大，是我國(guó)豐水區(qū)

(2)流量穩(wěn)定：①年徑流量較穩(wěn)定 ②季節(jié)分配較均衡

(3)貫穿東西：①流經(jīng)三大經(jīng)濟(jì)地帶 ②上游靠近西北干旱半干旱區(qū) ③中下游與最缺水的華北平原相鄰

二、南水北調(diào)的工程方案

1.東線工程(路線：從揚(yáng)州江都抽水站引水，沿京杭運(yùn)河輸水到華北地區(qū);)

優(yōu)點(diǎn)：水量大，可利用京杭運(yùn)河，工程量小;前期投資少，工期短;

缺點(diǎn)：黃河以南地區(qū)地勢(shì) 北高南低 ，需 抽水 北送，耗能多(流經(jīng)地區(qū)可能造成二次污染)。

2.中線工程(路線：從長(zhǎng)江三峽水庫(kù)引水，出丹江口水庫(kù)，再沿伏牛山、太行山東麓送水到北京、天津等華北地區(qū))。

優(yōu)點(diǎn)：可自流供水;

缺點(diǎn)：需挖河道，工程量大。

3.西線工程(從長(zhǎng)江上游引水到黃河上游等西北地區(qū))

優(yōu)點(diǎn)：青藏高原地勢(shì)高于華北、西北，可自流供水;

缺點(diǎn)：水量有限，只能為黃河中上游的西北和華北部分地區(qū)供水，工程量大。

三、南水北調(diào)的深遠(yuǎn)影響

1.積極意義：

(1)社會(huì)效益:①改善投資環(huán)境，吸引國(guó)內(nèi)外資金;②緩解爭(zhēng)水的矛盾，利于社會(huì)安定

(2)經(jīng)濟(jì)效益：大大促進(jìn)調(diào)入?yún)^(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

(3)生態(tài)效益：①緩解北方水資源短缺，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;②改善北方工農(nóng)業(yè)用水、生活用水，控制地面沉降;③促進(jìn)生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展

2.可能帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題(以東線調(diào)水區(qū)為例)：

(1)長(zhǎng)江徑流量減少，特別是枯水期，海水將會(huì)上溯，引起河口地區(qū)鹽度升高，影響下游水質(zhì)

(2)還可能引起長(zhǎng)江泥沙淤積加重使航道淤塞

(3)對(duì)江淮沿線地區(qū)的水生物帶來(lái)不利影響

(4)由于東線工程范圍內(nèi)地勢(shì)低洼，地下水位較高，天然排水條件較差，調(diào)水后土壤容易發(fā)生鹽漬化

(5)由于東線工程位于長(zhǎng)江下游，沿江工業(yè)園區(qū)眾多，輸水沿線有油田、煤礦及工業(yè)發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)，大量的污水排放會(huì)降低水質(zhì)。

附1：西氣東輸

路線：一線：輪南—上海。二線：霍爾果斯到廣州、上海

對(duì)西部地區(qū)發(fā)展的影響：①推動(dòng)中西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，并強(qiáng)力拉動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

②將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，使之成為當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

對(duì)東部地區(qū)發(fā)展的影響：①優(yōu)化能源的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，有利于改善大氣質(zhì)量。 ②促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

③提高資源的利用效率，促進(jìn)東、西部的協(xié)調(diào)發(fā)展。

附2：說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響

1.概念：企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)的現(xiàn)象。

2.影響因素：重要因素：勞動(dòng)力、內(nèi)部交易成本、市場(chǎng)

其他因素：國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化，國(guó)家政策的調(diào)整，原生產(chǎn)地用地緊張、地價(jià)昂貴，環(huán)境污染嚴(yán)重等

3.對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響：a.促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

b.促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作c.改變區(qū)域地理環(huán)境：如導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)移入?yún)^(qū)環(huán)境污染加劇d.改變勞動(dòng)力就業(yè)的空間分布;

珠江三角洲”前店后廠”的經(jīng)濟(jì)合作模式也屬于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

高中地理必修知識(shí)點(diǎn)2第四單元 區(qū)域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié) 流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展----以長(zhǎng)江流域?yàn)槔?30°N)

一、長(zhǎng)江流域的自然環(huán)境與自然資源(自然條件)

1.自然環(huán)境：①地貌類型齊全，千姿百態(tài)(高原、山地、丘陵、盆地和平原);

②大多地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，溫和濕潤(rùn);

③長(zhǎng)江水量居我國(guó)首位，流域面積廣，干支流橫貫我國(guó)東西，支流呈南北輻射狀

2.自然資源：①水資源居全國(guó)首位(全流域);②礦產(chǎn)資源種類豐富，儲(chǔ)量大(中游);③水能資源和森林資源豐富(上游);④旅游資源豐富(全流域)

二、長(zhǎng)江流域社會(huì)經(jīng)濟(jì)概況(社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件)

3.城市與人口：城市化水平較高，除金沙江流域城鎮(zhèn)較少外，宜賓以下河流兩岸的城鎮(zhèn)都很密集，而且中下游地區(qū)的城鎮(zhèn)密度遠(yuǎn)高于上游地區(qū)

4.交通：宜賓以下河流都可以通航，被譽(yù)為“黃金水道”

5.經(jīng)濟(jì)發(fā)展：上游以重慶為中心的經(jīng)濟(jì)區(qū);中游以武漢為中心的經(jīng)濟(jì)區(qū);下游以上海為中心經(jīng)濟(jì)區(qū)

三、長(zhǎng)江流域的開發(fā)與整治

1.上游地區(qū)

(1)優(yōu)勢(shì)：地勢(shì)懸殊，致使河流落差大，水能資源豐富

(2)開發(fā)重點(diǎn)：水能資源(三峽工程：防洪、發(fā)電、航運(yùn)、供水、養(yǎng)殖);三峽主要任務(wù)為：防洪

(3)存在問(wèn)題：①自然災(zāi)害頻繁(崩塌、滑坡、泥石流)②森林植被破壞嚴(yán)重，引發(fā)水土流失。主要問(wèn)題為水土流失。

(4)治理重點(diǎn)：搞好生態(tài)環(huán)境建設(shè)

(5)措施：①加強(qiáng)長(zhǎng)江防護(hù)林和水源涵養(yǎng)林的建設(shè);②實(shí)行封山育林、育灌、育草的保護(hù)政策;③保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境

2.中游地區(qū)

(1)優(yōu)勢(shì)：①平原面積廣，土地肥沃，是我國(guó)重要的商品農(nóng)作物基地;②礦產(chǎn)資源豐富，尤其是金屬礦產(chǎn)豐富，成為我國(guó)重要的制造業(yè)基地。以發(fā)展商品農(nóng)業(yè)和制造業(yè)為重點(diǎn)。

(2)問(wèn)題：洪水

①自然原因：中游多曲流和湖泊，地勢(shì)低平，水流緩慢，泥沙淤積，排水不暢，且降水集中在春夏兩季。

②人為原因：A.過(guò)度砍伐林木，陡坡開荒，植被減少;B.圍湖造田，調(diào)蓄洪峰能力降低

(3)整治重點(diǎn)：防治長(zhǎng)江水患，整治江河湖泊

(4)措施：①嚴(yán)禁沿湖圍墾，退耕還湖，疏浚琥珀;②搞好分洪工程，加強(qiáng)和完善荊江分洪工程;

③以水土保持為中心，營(yíng)造防水林 ④修建水利工程(如：三峽水庫(kù))，洪水季節(jié)蓄水

3.下游地區(qū)

(1)優(yōu)勢(shì)：①發(fā)展農(nóng)業(yè)條件優(yōu)越：平原地形為主，河湖密布，氣候溫暖濕潤(rùn)

②地理位置優(yōu)越：交通便利，形成我國(guó)最大綜合性工業(yè)基地

以發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和綜合性工業(yè)基地為重點(diǎn)。

(2)問(wèn)題：水體和大氣質(zhì)量普遍下降

(3)整治重點(diǎn)：綜合治理環(huán)境污染

(4)措施：①優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)

②治理污染，美化環(huán)境，營(yíng)造綠色空間

高中地理必修知識(shí)點(diǎn)3農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展----以東北地區(qū)為例

一、自然環(huán)境(山環(huán)水繞，沃野千里)

1.范圍：黑龍江、吉林、遼寧、東部。

2.東北地區(qū)氣候條件：(1)大部分為溫帶季風(fēng)氣候

(2)降水自東南向西北遞減 (3)南北溫差大

南部為暖溫帶可種植冬小麥、棉花、暖溫帶水果等;中部屬中溫帶可種春小麥、大豆、玉米、高粱、水稻、亞麻等;北部屬寒溫帶以春小麥、大豆、馬鈴薯為主。

3.土地資源豐富：(1)耕地面積廣，人均耕地多

(2)宜農(nóng)荒地多

(3)土壤肥沃，有黑土、黑鈣土分布，有機(jī)質(zhì)豐富，土層深厚，生產(chǎn)力高

小結(jié)：東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件

1.自然條件

①土地資源豐富，平原廣闊，適合大規(guī)模機(jī)械作業(yè) ②土地肥沃：黑土和黑鈣土廣布，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展 ③宜農(nóng)荒地多，后備耕地資源充足 ④氣候溫和濕潤(rùn)⑤山地多可以發(fā)展多種經(jīng)營(yíng) ⑥草場(chǎng)資源：草場(chǎng)面積廣，利于發(fā)展畜牧業(yè) ⑦海岸線長(zhǎng)，灘涂面積廣，多淡水湖，利于漁業(yè)發(fā)展 ⑧林地面積廣，既保護(hù)生態(tài)又可發(fā)展林業(yè)。

2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：①人口少，人均耕地多

②農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度高;③農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，便于管理 ④工業(yè)部門齊全，是我國(guó)重要工業(yè)基地，為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)奠定基礎(chǔ)

二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與布局

1.全國(guó)重要的農(nóng)林基地

(1)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整，耕作業(yè)占主導(dǎo)地位。

(2)地位：①全國(guó)重要的商品糧 ②全國(guó)最大的甜菜生產(chǎn)基地

③我國(guó)重要的林業(yè)基地，集中分布在大興安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山三大林區(qū)

2.農(nóng)業(yè)布局：A：特點(diǎn)：具有明顯的地域性特點(diǎn)

B：具體表現(xiàn)：①東北地區(qū)農(nóng)業(yè)自東向西的變化體現(xiàn)的地域性是： 以林為主的林農(nóng)交錯(cuò)地

帶，以農(nóng)為主的農(nóng)林、農(nóng)耕、農(nóng)牧地帶和牧業(yè)地帶;②東北地區(qū)農(nóng)業(yè)自南向北的變化體現(xiàn)的地域性是：海洋漁業(yè)地帶、農(nóng)耕地帶和農(nóng)林牧地帶

三、農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

1.黑土的開發(fā)

A.存在問(wèn)題：①生產(chǎn)潛力尚未充分發(fā)揮;②荒地開墾后植被破壞，表土流失嚴(yán)重、土壤肥力下降，使農(nóng)作物單產(chǎn)和品質(zhì)逐年下降

B.①改良耕作制度，實(shí)行“少耕深松、耕松結(jié)合、深松蓄水”的耕作制度;②加強(qiáng)黑土培肥，增施有機(jī)肥，尤其是秸稈還田;③植樹造林，加強(qiáng)對(duì)坡面、溝壑的治理，減少水土流失

2.林業(yè)的發(fā)展：

A.存在問(wèn)題：①重采輕育，采伐量超過(guò)生長(zhǎng)量②森林火災(zāi)③濫砍亂伐和毀林開荒現(xiàn)象比較嚴(yán)重

B.措施：①堅(jiān)持以營(yíng)林為主，發(fā)展以落葉松和楊樹為主的速生豐產(chǎn)林

②合理采伐，堅(jiān)持以蓄積量定采伐量，以促進(jìn)珍稀樹種的更新，特別是紅松的更新

③加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，防治生態(tài)環(huán)境惡化

3.濕地的保護(hù)

A.存在問(wèn)題：①濕地生態(tài)系統(tǒng)被破壞 ②濕地面積逐年減少 ③植物的生長(zhǎng)環(huán)境和動(dòng)物的棲息環(huán)境日益惡化

B.措施：①建立濕地保護(hù)區(qū)，保護(hù)好現(xiàn)存的天然濕地② 對(duì)已經(jīng)圍墾的濕地逐步退田③采取工程措施，恢復(fù)已退化的濕地

高中地理必修知識(shí)點(diǎn)4經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展----以珠江三角洲地區(qū)為例

一、區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過(guò)程

1.發(fā)展條件

(1)地理區(qū)位條件：位于廣東省東南部，毗鄰港澳，與東南亞相鄰

(2)自然條件優(yōu)越：①地形：面積廣大，平原廣闊 ②氣候：熱量豐富，降水豐沛 ③水源：河流交錯(cuò)縱橫

(3)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)勢(shì)：

①人口與城市：人口稠密，城市密集 ②歷史因素：資本主義萌芽早，歷史經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好

③改革開放政策：改革開放的最前沿地帶，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快最富活力的地區(qū)。 ④主要的僑鄉(xiāng)分布地區(qū)

2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：不斷優(yōu)化，第一產(chǎn)業(yè)比重下降，第三產(chǎn)業(yè)比重明顯上升，第二產(chǎn)業(yè)占主導(dǎo)地位

3、工業(yè)體系：以輕工業(yè)為主，重化工業(yè)較為發(fā)達(dá)

4、發(fā)展方向：大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸與國(guó)際市場(chǎng)接軌

珠江三角洲地區(qū)是我國(guó)重要輕工業(yè)基地、外貿(mào)出口基地、商品農(nóng)業(yè)基地。

工業(yè)化是珠江三角洲地區(qū)城市化的主要?jiǎng)恿?/p>

二、工業(yè)化和城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決措施

1.城市化發(fā)展

2.發(fā)展中的問(wèn)題與對(duì)策

a：?jiǎn)栴}：生態(tài)環(huán)境的形勢(shì)嚴(yán)峻;

措施：治理環(huán)境污染，保護(hù)生態(tài)環(huán)境

b：?jiǎn)栴}：人地矛盾加劇;

措施：優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)

c：?jiǎn)栴}：重復(fù)建設(shè)突出;

措施：加強(qiáng)城鎮(zhèn)和區(qū)域的規(guī)劃，避免重復(fù)建設(shè)

高中地理必修知識(shí)點(diǎn)5第一節(jié) 認(rèn)識(shí)區(qū)域

1.含義：指具有一定范圍的地理空間，是人們?cè)诘乩憝h(huán)境差異(例如：降水量分布不均)的基礎(chǔ)上按一定的指標(biāo)劃分出來(lái)的。

2..特點(diǎn)①具有一定的面積、形狀、范圍和界線

②具有明確的區(qū)位特征

③內(nèi)部某些特征相對(duì)一致，與其他區(qū)域有所區(qū)別

3.類型：①均質(zhì)區(qū)：要素具有相似性或相對(duì)一致性的區(qū)域，如：自然區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、方言區(qū)等

②功能區(qū)：某些方面具有相關(guān)性或內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域，如：城市經(jīng)濟(jì)區(qū)、工業(yè)基地、浦東新區(qū)等

4.特征：①整體性：區(qū)域內(nèi)部各要素相互作用、相互影響，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體

②差異性：區(qū)域之間普遍存在差異性;但區(qū)域內(nèi)部 “求大同，存小異”。

③開放性：區(qū)域之間相互聯(lián)系，如西氣東輸、西電東送等

第二節(jié) 自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異

日本英國(guó)的區(qū)域差異：

1.自然環(huán)境比較

(1)相似形：島國(guó)、面積、北溫帶，溫暖濕潤(rùn)

(2)差異性

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面

(1)相似形：工業(yè)發(fā)達(dá)，均發(fā)揮島國(guó)優(yōu)勢(shì)

(2)差異性

3.我國(guó)的區(qū)域差異

①.劃分依據(jù)：地形、氣候

第8篇：高中歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

我作為一個(gè)任教多年的語(yǔ)文教育工作者，看了敢老這篇文章，使我明確了語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，深深感到語(yǔ)文教學(xué)改革的春天真的來(lái)了。

這篇文章沒(méi)有一句“多余的話”！可以說(shuō)字字璣珠，感人肺腑！請(qǐng)看第一段：“現(xiàn)代基礎(chǔ)教育是人生的奠基教育、升學(xué)的預(yù)備教育和走向社會(huì)的指導(dǎo)教育三者的統(tǒng)一。人生的奠基教育是重中之重，不能重在為了使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上大學(xué)，而要重在為孩子們一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！边@絕對(duì)是實(shí)話實(shí)說(shuō)！

第二段在肯定基礎(chǔ)教育改革的基礎(chǔ)上，指出教育改革的問(wèn)題：“由于教育發(fā)展的不平衡，教育改革的延誤，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，以及家長(zhǎng)‘望子成龍’心切和教育評(píng)估錯(cuò)位等各種主客觀原因，使得‘應(yīng)試教育’大行其道，特別是近些年來(lái)的惡性發(fā)展，引爆了教育上的‘魔鬼盒子’，造成了災(zāi)難性的后果”！

好個(gè)“引爆了教育上的 ‘魔鬼盒子’”！是的，“把單純追求升學(xué)率（特別是上重點(diǎn)學(xué)校的升學(xué)率）推向了極端，從而把孩子們從小就捆綁在應(yīng)試教育的戰(zhàn)車上，違反教育規(guī)律，摧殘青少年和兒童。即使是其中的優(yōu)勝者，在應(yīng)試教育中形成的學(xué)習(xí)方式、思維方式和心理心態(tài)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才也是負(fù)值”；“引發(fā)了各級(jí)學(xué)校爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源的大戰(zhàn)”；“破壞了教育生態(tài)和教育資源的合理配置。“馬太效應(yīng)”強(qiáng)烈。使基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展短期內(nèi)難以走上科學(xué)發(fā)展的軌道”；“引起了家長(zhǎng)們的恐慌，把大量家長(zhǎng)卷了進(jìn)來(lái)。應(yīng)試教育火趁風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威，越演越烈。教育中的腐敗現(xiàn)象隨之泛起”；“同‘政績(jī)’、‘教績(jī)’等掛鉤，使應(yīng)試教育不斷得到人為的強(qiáng)化”！

接著，敢老對(duì)“應(yīng)試教育打出的旗號(hào)是‘升學(xué)’”發(fā)表了自己的看法：“如果我們堅(jiān)持走素質(zhì)教育之路，不搞應(yīng)試教育那一套，但我們也不怕考試（當(dāng)然考試也必須改革），那我們就能徹底戰(zhàn)勝應(yīng)試教育。我很希望我們商丘市教育戰(zhàn)線上的同志們，有膽識(shí)，有志氣，有作為，在一個(gè)市的范圍內(nèi)率先創(chuàng)建出一個(gè)素質(zhì)教育的高地，走‘不搞應(yīng)試教育，但也不怕考試’這條路。只要大家同心干，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和努力，是一定可以取得成功的?！边@更是實(shí)話實(shí)說(shuō)，我舉雙手贊成。

再接著，敢老對(duì)“‘不搞應(yīng)試教育，但也不怕考試’這條路發(fā)表了自己的看法：“只要大家同心干，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和努力，是一定可以取得成功的”—— “一、 要實(shí)現(xiàn)教育思想的時(shí)代超越：從‘愿得天下英才而教之’到‘愿天下子女都成才’”?！岸?廣開學(xué)路，廣開才路，廣開就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)門路（簡(jiǎn)稱“三開工程”）。不拘一格育人才，不拘一格選用人才”?！叭?、 當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的核心，是要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，按照現(xiàn)代教育的要求穩(wěn)步進(jìn)行基礎(chǔ)教育的重構(gòu)”?！八?、建立良好的教育生態(tài)，合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展?！薄拔濉⑦M(jìn)行實(shí)實(shí)在在的教育科學(xué)和教育藝術(shù)研究，卓有成效地提高教育教學(xué)質(zhì)量”。“六、抓好教師隊(duì)伍的‘師魂’、‘師能’和‘師風(fēng)’建設(shè)?！?/p>

第9篇：高中歷史重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中；高中；化學(xué)；銜接；梳理；思考

一、知識(shí)銜接點(diǎn)梳理

二、一些知識(shí)銜接的教學(xué)思考

1.在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，“元素的單質(zhì)及其化合物”是一個(gè)重頭戲，初中的“身邊的化學(xué)物質(zhì)”通常只選取一些與學(xué)生生活相關(guān)的具體物質(zhì)，將其安排在有關(guān)主題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的要求并不高。

因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中“空氣、水、碳及其化合物、金屬”這些主題時(shí)，教師可以在原來(lái)機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上通過(guò)信息導(dǎo)讀等方式適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

2.初中“復(fù)分解反應(yīng)”的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，“發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件”不屬于初中基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容，但其可用于準(zhǔn)確判斷酸堿鹽之間的反應(yīng)。并且，高中要求“掌握復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式的書寫”，對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求為：生成低沸點(diǎn)易揮發(fā)的物質(zhì)（含氣體）、弱電解質(zhì)（如水、弱酸等）、難溶性物質(zhì)（沉淀）。所以在初中教學(xué)中，教師可以將“復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件”作為拓展內(nèi)容，不過(guò)由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，初中學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)弱電解質(zhì)等概念，進(jìn)行部分拓展即可：生成沉淀；生成氣體；生成水，以便學(xué)生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.“氧化還原反應(yīng)”部分由于較為抽象，理論性強(qiáng)，因此在初中和高中都屬于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。初中對(duì)于“氧化還原反應(yīng)”的學(xué)習(xí)僅僅要求“從得氧、失氧角度判斷氧化反應(yīng)、氧化劑、還原反應(yīng)、還原劑”，高中則要求“根據(jù)化合價(jià)升降或電子轉(zhuǎn)移來(lái)判斷氧化劑和還原劑”。

如果初中教師在教學(xué)中只從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)，對(duì)于學(xué)生在今后的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中形成化學(xué)的思維方法十分不利，學(xué)生要從原來(lái)的“得氧、失氧”到高中的“化合價(jià)升降、得失電子”，再到緊跟著的“電子轉(zhuǎn)移”，跨度無(wú)疑是相當(dāng)大的，而且在認(rèn)知方面也有沖突，學(xué)生更多的會(huì)感到無(wú)所適從。

初中教師在教學(xué)中可利用較為簡(jiǎn)單的、也是較為典型的氧化還原反應(yīng)“CuO+H2Cu+H2O”，讓學(xué)生先從得失氧的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到從化合價(jià)的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，學(xué)習(xí)從化合價(jià)升降的角度判斷氧化劑與還原劑。在教學(xué)中，初中教師還可讓“雙線橋法”部分先出現(xiàn)在初中教學(xué)中（忽略得到及失去的電子數(shù)），例如，從化合價(jià)的角度分析“CuO+H2Cu+H2O”反應(yīng)時(shí)，自然地進(jìn)行標(biāo)注：

這樣，既有利于初中“氧化還原反應(yīng)”的學(xué)習(xí)，又為學(xué)生做好了相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備，為高中的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4.在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，現(xiàn)行初中基礎(chǔ)型課程對(duì)“原子結(jié)構(gòu)”沒(méi)有做任何學(xué)習(xí)要求，僅要求學(xué)生“理解分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子構(gòu)成原子”，但同時(shí)學(xué)生要記憶一些常見(jiàn)元素的化合價(jià)，現(xiàn)在初中教師在教學(xué)中不涉及原子的結(jié)構(gòu)、核電荷數(shù)、電子數(shù)等，因此當(dāng)學(xué)生在初中記憶常見(jiàn)元素的化合價(jià)時(shí)，無(wú)法從理性角度進(jìn)行理解型記憶，而只能用“唱山歌”式的方法死記硬背，學(xué)習(xí)效率低下。高中則要在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)包括電子式的含義及書寫、化學(xué)鍵的種類、元素周期律等知識(shí)，而此時(shí)學(xué)生還要從原子核學(xué)起，跳躍性頗大，一時(shí)很難適應(yīng)。所以，在初中的教學(xué)中可讓學(xué)生初步了解原子的微觀結(jié)構(gòu)，原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，包括增加一些典型的金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生有意義地記憶元素化合價(jià)，又為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的鋪墊。避免了對(duì)學(xué)生造成認(rèn)知的障礙，導(dǎo)致新概念的學(xué)習(xí)面臨著前概念缺失的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

5.在初中學(xué)生學(xué)習(xí)酸堿鹽時(shí)，現(xiàn)有的對(duì)酸堿鹽的定義實(shí)際上在科學(xué)性方面有很大的謬誤，如果要學(xué)生透徹理解酸堿的通性及鹽的化學(xué)性質(zhì)、很好地辨別酸和酸性物質(zhì)以及堿和堿性物質(zhì)等，“離子”的教學(xué)無(wú)論如何也是不應(yīng)該被忽視的，教師如果要強(qiáng)調(diào)酸的通性是由“H+”決定而堿的通性是由“OH-”決定的，學(xué)生就首先得知道“什么是離子”。因此，適當(dāng)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單離子應(yīng)該是很有必要的。

6.初中教材中雖然也曾出現(xiàn)過(guò)強(qiáng)電解質(zhì)的電離，但現(xiàn)在的二期課改內(nèi)容已將此完全舍棄，而電離是高中電解質(zhì)溶液學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接影響到高中該部分的學(xué)習(xí)。若高中的學(xué)習(xí)沒(méi)有初中一些簡(jiǎn)單的“電離”知識(shí)作鋪墊，學(xué)生到了高中學(xué)習(xí)“強(qiáng)弱電解質(zhì)”“電離平衡”“離子反應(yīng)”“鹽類水解”時(shí)就會(huì)感到難度增加太快、坡度太大。因此，初中的教學(xué)中可“知道”為學(xué)習(xí)要求對(duì)“鹽酸、硫酸、硝酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、氯化鈉”等的電離知識(shí)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，為高中的電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

7.對(duì)于溶液的pH，初中只要求初步了解pH跟溶液酸堿性的關(guān)系，即：只要求知道pH7時(shí)溶液呈堿性。其實(shí)，學(xué)生在初中的科學(xué)課中已對(duì)此進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)，不過(guò)這個(gè)“pH”在初中并沒(méi)有一個(gè)明確的概念，對(duì)于“pH”到底是什么，初中的學(xué)生無(wú)從知曉，只是機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶，因而在學(xué)習(xí)中容易對(duì)pH形成誤解，即學(xué)生通常都會(huì)忽略pH使用的條件――溫度，這個(gè)忽略可用“根深蒂固”來(lái)形容；學(xué)生的另一個(gè)問(wèn)題是認(rèn)為酸堿性的范圍就是pH范圍0～14，沒(méi)有pH大于14或小于0的溶液存在。這些問(wèn)題的存在應(yīng)該說(shuō)與初中的教學(xué)不無(wú)關(guān)系，從初中科學(xué)課的學(xué)習(xí)，到初三化學(xué)課的鞏固，學(xué)生的前位知識(shí)已牢牢地扎根在腦海中，幾乎成了不可磨滅的記憶，當(dāng)高中出現(xiàn)pH的概念后，要重新認(rèn)識(shí)溶液酸堿性與pH的關(guān)系，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)pH數(shù)學(xué)表達(dá)式的同時(shí)，還需結(jié)合C（H+）、C（OH-）的關(guān)系，這些無(wú)疑對(duì)學(xué)生的認(rèn)知是一種艱巨的挑戰(zhàn)，學(xué)生首先要把原有牢固掌握的前概念剔除，而后才能把現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容理解透徹。所以，為了避免這樣的教學(xué)尷尬，初中教學(xué)可在科學(xué)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)“pH”略作深化，即強(qiáng)調(diào)一下pH運(yùn)用的前提：常溫；另外，強(qiáng)調(diào)一下“pH”其0～14的范圍是基于人們的使用方便，而并不代表該范圍外的溶液不存在。