管理科學與工程專業(yè)導論精選(九篇)

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第1篇：管理科學與工程專業(yè)導論范文

【關鍵詞】獨立學院；大類招生；專業(yè)分流

一、引言

近年來，復合型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、通識教育等名詞越來越多地出現在人們的視野。作為每年向社會輸送大批人才的高校也在積極探索新的人才培養(yǎng)模式。在諸多人才培養(yǎng)模式的探索和改革嘗試中，大類招生日益受到關注。

大類招生，是指高校在（本科）招生中按照學科大類或者文理科大類，不分具體專業(yè)進行招生。學生進校后，先進行1～2年的通識教育或基礎性課程學習，再按照一定的原則如學生的意愿進行專業(yè)分流，分流后實施專業(yè)培養(yǎng)方案并進行專業(yè)學習直至學生畢業(yè)。按大類招生對于高校而言，既是根據自身實際情況做出的教學改革，也是提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措。大類招生涉及到了人才培養(yǎng)模式、課程體系以及教學方式方法等一系列的變革，是深刻而全面的教學改革，而不僅僅是對相近專業(yè)的簡單歸并。

二、問題呈現

成都理工大學工程技術學院是由中國核工業(yè)西南物理研究院與成都理工大學在“產、學、研”全面合作創(chuàng)辦的以工學為主、多學科協(xié)調發(fā)展的全日制普通高等學校，是國家教育部批準的第一批獨立學院。其學科專業(yè)設置涵蓋理、工、經、管、文、藝術6大門類。其中，管理系于2002年創(chuàng)建，下設工商管理、旅游管理、電子商務、物流管理以及信息管理與信息系統(tǒng)5個本科專業(yè)以及5個專科專業(yè)，基本能適應社會經濟發(fā)展對于各類管理人才的需求。管理系2016年的各專業(yè)計劃和實際招生人數如下表1所示。根據表1，各專業(yè)之間招生完成率差距非常大，總的招生完成率偏低，且存在所謂的熱門和冷門專業(yè)，本科和?？茖I(yè)之間的差距也較大。

考慮到管理系目前的招生現狀，以及改革人才培養(yǎng)模式、減少考生專業(yè)志愿的盲目性的需求，管理系目前正醞釀對本科專業(yè)進行大類招生，其指導思想是堅持“打通基礎、拓寬專業(yè)、注重實踐、因材施教，促進學生和諧發(fā)展與全面成長”的人才培養(yǎng)理念。為學生選擇專業(yè)提供了更大的空間，讓更多學生可以根據自身的興趣、愛好、特長選擇專業(yè)，學生在進入學校后通過一段時間的學習和生活，發(fā)現自己的興趣和特長后再選擇專業(yè)方向，目標會更加明確；再次，為學生根據近年的人才市場需求情況合理地進行專業(yè)選擇，有利于增加學生專業(yè)出口與市場需求的對接和契合度，為方便學生就業(yè)創(chuàng)造了一定的便利條件。

表1 管理系2016年各專業(yè)計劃及實際招生人數

備注：由于涉及數據隱私問題，在此隱去專業(yè)名稱。

三、管理系大類招生的前期預想

高等學校本科教育專業(yè)設置是按“學科門類”、“學科大類（一級學科）”、“專業(yè)（二級學科）”三個層次來設置。根據《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，管理學（12）門類之下包括管理科學與工程類（1201）、工商管理類（1202）、農業(yè)經濟管理類（1203）、公共管理類（1204）、圖書情報與檔案管理類（1205）、物流管理與工程類（1206）、工業(yè)工程類（1207）、電子商務類（1208）以及旅游管理類（1209）9個一級學科。其中，工商管理類（1202）一級學科之下又包括10個專業(yè)，包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產評估、物業(yè)管理和文化產業(yè)管理。

（一）學科門類設置方案

根據管理系目前的專業(yè)設置現狀，結合本科專業(yè)目錄，本文給出了兩套本科專業(yè)的大類招生方案。

1.方案一：按1個大類――管理大類招生

表2 管理系學科門類設置和專業(yè)分布方案一

學科大類 專業(yè)分布/名稱

管理類 工商管理（人力資源、市場營銷）、物流管理、旅游管理、電子商務、信息管理與信息系統(tǒng)

說明：目前工商管理課程設置重心為人力資源方向，其次為市場營銷方向。

方案優(yōu)點：①分類簡潔，清晰可辨；②通過調劑，更好地達到平衡“冷”“熱”專業(yè)的目的，可起到專業(yè)分流的目的。

方案缺點：①電子商務、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)與工商管理（人力資源、市場營銷）等專業(yè)前期課程內容差異較大，而且它們對計算機基礎知識的要求不同。②前期基礎課調整力度較大。

2.方案二：按2個大類――工商管理類、管理科學與工程類招生

表3 管理系學科門類設置和專業(yè)分布方案二

學科大類 專業(yè)分布/名稱

工商管理類 工商管理（人力資源、市場營銷）、物流管理、旅游管理

管理科學與工程類 電子商務、信息管理與信息系統(tǒng)

方案優(yōu)點：將管理學類分為管理科學與工程類和工商管理類更為科學合理。電子商務專業(yè)與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在課程體系上有某些相似之處，與管理科學與工程類交叉較多，因此將其劃入管理科學與工程類中。

方案缺點：分類較細，可能降低大類招生的合并性優(yōu)勢。

（二）專業(yè)分流實施方法

1.培養(yǎng)模式

學生采取“1.5+2.5”的培養(yǎng)模式，實行寬口徑分流培養(yǎng)。學生在一年級、二年級上學期不分專業(yè)，按學科大類統(tǒng)一學習規(guī)定的學校平臺課程和大類基礎課程，取得規(guī)定的學分后，于第四學期分流到相應的專業(yè)課程繼續(xù)學習。

考慮設置過渡學期，也即第1、2學期為基礎課，第3學期開設部份專業(yè)基礎課，第3學期結束后，進行分流培養(yǎng)，分流的過程在第4學期開學前結束。

2.分流原則

根據個人志愿、綜合成績（含課程成績、加分和扣分項）以及專業(yè)基礎知識預選成績（由負責各專業(yè)的教研室出題）的順序先后進行三次。首先，學生按照個人第一志愿填報一個專業(yè)方向，報名名額超過錄取名額的專業(yè)再根據綜合成績以及專業(yè)基礎知識預選成績進行第二次甚至第三次的篩選；第一次錄取結束后，學生再填報第二志愿進行錄取，篩選方式與第一次錄取類似；第二次錄取結束后，如果還有專業(yè)名額不滿和未錄取的學生，再根據情況進行第三次補錄或者調劑。

分流的依據主要包括：第一到第三學期的學校平臺課程和大類基礎課程；英語四級通過情況；其他綜合表現（競賽科研加分，違紀扣分等）。

綜合成績計算公式如下：

其中：Si表示第i門課的成績，Wi表示的學分，SX表示四級通過情況，SY表示其它綜合表現情況。

三個學期成績合計是原始課程成績乘學分的總和，再除以學分總和；課程成績以初始成績?yōu)闇剩豢紤]重修成績；缺考成績記為0；第二學期課程的緩考按60分計算。

四級考試成績600分及以上計5分，550～599分計4分，500～549分計3分，450～499分計2分，425～449分計1分，低于425不計分。

其他綜合表現分，具體再細分（加分和扣分項封頂均為5分）。

所有學生按綜合成績總分從高到低排序。如總分相同，則學習成績高者排前；學習成績還相同高考成績高者排前。其中，學習成績由教務辦公室負責提交，綜合表現分由學工辦給出，最后總分的計算由分流年級輔導員牽頭組織完成。參與分流學生的總分排序在第三學期期末前完成。

專業(yè)基礎知識預選是指各專業(yè)可以在分流之前對學生所選專業(yè)進行基礎知識考試，由負責各專業(yè)的教研室進行出題。專業(yè)基礎知識預選可以幫助教師對學生的專業(yè)知識學習能力進行預測，也有助于學生進行更明智的專業(yè)選擇，此外，由于學生需要為自己所選擇的專業(yè)做出努力，因此對于學生以后進入該專業(yè)后順利完成學習也有一定的好處。

3.分流工作的組織及實施步驟

專業(yè)分流工作的組織主要涉及教務處、相關系和教研室：教研室和系負責制定、組織和實施相應的專業(yè)分流方案（成立工作組），相關部門主要是教務處負責審核專業(yè)分流工作方案并進行備案，同時向全校師生進行公布。一旦專業(yè)分流方案確定并公布，接下來就需要進行相應的宣傳和動員，向學生提供專業(yè)引導和咨詢，幫助學生做出科學合理的選擇；學生根據自身情況完成專業(yè)志愿填報后，由系和相關教研室按照事先確定的分流原則進行錄取并公布錄取名單，并將專業(yè)分流結果報送學校進行審批；最后，未盡事宜由專業(yè)分流工作組商議決定。

四、大類招生專業(yè)分流可能出現的問題及對策

（一）志愿填報不均衡

在填報專業(yè)志愿時，學生仍然會存在高考報專業(yè)時的痛苦，而且將這種麻煩更多地轉移到了學校。首先，可能存在暗箱操作和“拼爹”的問題。其次，學生從眾心理可能十分明顯，很難做到個人特長與專業(yè)進修、職業(yè)取向相匹配，會產生冷熱門專業(yè)學生分布不均的現象。

中國礦業(yè)大學（北京）的調查顯示，有56%的同學選擇細分專業(yè)時考慮的是就業(yè)而不是興趣愛好。吉林華橋外國語學院國際工商管理學院的調查顯示，專業(yè)課程門數少、專業(yè)課教師受歡迎等短視考慮因素也是專業(yè)分流時學生考慮的主要原因。

針對可能出現的志愿填報不均衡的現象，可以采用考慮以下對策：

（1）注重專業(yè)分流前期宣傳。通過入學教育、班會等各種渠道、采用微信群或QQ群的方式向學生進行專業(yè)分流介紹和答疑，并及時公布學生的學業(yè)成績、專業(yè)基礎知識預選成績以及錄取情況等，為保障專業(yè)分流工作實施過程中的公平性、公開性奠定基礎。

（2）第3學期開設專業(yè)導論課（選修）。專業(yè)導論課程的目的是使學生對學校（院）、系、專業(yè)以及自身有較為全面和正確的了解，做好學習和職業(yè)生涯規(guī)劃。包括了解學校（院）及系的基本情況，專業(yè)師資隊伍建設情況，專業(yè)的學科性質，專業(yè)學習內容及學習方法、職業(yè)路徑、發(fā)展趨勢，課程設置、主干課程的基本內容，以及職業(yè)生涯測評等；通過介紹大學學習階段的關鍵問題及其與未來學習和發(fā)展的關系，有助于學生提高自主學習能力，樹立人生價值取向和奮斗目標。

（3）建立學習激勵機制。這里的激勵機制是指給專業(yè)分流后對所學專業(yè)不滿意者提供一次調整專業(yè)的機會，主要根據其學習成績情況，這樣做的目的在于激勵學習態(tài)度消沉的學生重新樹立信心，通過努力學習獲取相應的專業(yè)調整機會，同時也有利于營造良好的學習氛圍。

（4）開展專業(yè)論證，通過分析“冷”門專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)力、辦學條件等相關數據，明確制定科學合理的專業(yè)建設評價體系與淘汰機制。

（二）培養(yǎng)方案不匹配

擁有相對齊全的學科，相配套的培養(yǎng)方案是實施“按類招生”的基本要求。

北京大學教務部部長關海庭表示：“大類招生是高等教育的趨勢，但是它要求學校有相對齊全的學科和高質量的基礎課和通識課程”?！鞍搭愓猩辈粌H是招生形式改變，關鍵整個教學理念、人才培養(yǎng)模式都要變化。按類招生必須與學校的完全學分制和跨專業(yè)培B模式等教學措施相配套。學生第一年選課范圍很寬，要求學校有相應的課程設置，有優(yōu)秀的教師配置，自然要求通選課程的質量要高。

根據大類招生的具體要求，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作勢在必行。如果管理系將來要進行大類招生，在目前按專業(yè)招生的條件下，可以先采取按類培養(yǎng)的方式進行，幾個相近專業(yè)類第一年公共基礎課程全部打通，第二年的學科基礎課打通，采取一種相對寬基礎、適應面廣的培養(yǎng)模式，這對學生今后的發(fā)展也很有好處。而且允許學生在考慮清楚今后自己發(fā)展的興趣大方向所在后，為他們提供轉專業(yè)的可能，相應地，轉專業(yè)時間可根據課程情況延后。以此為基礎，再在調研的基礎上，逐步完成各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調整。

（三）分流方案不科學

從已有學校的經驗來看，如果專業(yè)分流的第一原則是成績，那“熱門”專業(yè)會聚集很多成優(yōu)異的學生，反之，“冷門”專業(yè)則較多為成績較差的學生。由此可見，專業(yè)分流方案中，其分流原則十分關鍵。多所高校的實踐結果表明，志愿優(yōu)先原則的分流結果優(yōu)于成績優(yōu)先原則，采用志愿優(yōu)先原則進行分流，“熱門”和“冷門”專業(yè)的學生成績分布比較平衡，學生的滿意度也有所提升?？傊至鞣桨傅目茖W性和有效性決定了分流結果的優(yōu)劣，進一步體現了教學改革的成效。

（四）學生管理不流暢

與原始教育模式相比，學生不得不經歷從傳統(tǒng)班級到專業(yè)班級的人員重組，涉及班級干部調整、寢室更換、班風學風建設、日常教學管理等諸多環(huán)節(jié)，上述事務處理不當勢必影響學生正常的學習效率和教師的教學秩序。

針對可能出現的學生管理不流暢的問題，可以考慮采取以下對策：加強學生心理疏導，構建“輔導員、班主任、導師”三級學生管理模式。

五、總結

從目前的實施效果來看，近幾年部分高校實施“大類招生”，及在此基礎上的培養(yǎng)，在強化基礎教學、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都起到了積極的作用，但是，在其實施過程中也有許多需要注意和吸取經驗教訓的地方。

2016年，浙大首次把“磨合期”縮短，在開學后一個多月進行類內專業(yè)選擇，跨類專業(yè)確認的時間則安排在11月28日～12月1日。不論是類內還是跨類，報名的時間都較往年大大提前。關于取消緩沖期是否跟大類招生的初衷相違背，浙大招生處處長王東認為，學校是在摸索大類培養(yǎng)和專業(yè)教育之間的平衡點。按照之前的模式，學生和院系的關系比較疏離，學習專業(yè)課的時間也相對較晚。浙大數學學院盛為民教授說，學生在通識教育階段學的數學知識，不足以支撐數學專業(yè)后續(xù)的學習和研究，所以按以前的專業(yè)確認方式，學院通常在大二還要補開一門數學分析基礎課，夯實學生的專業(yè)基礎。

與綜合型大學相比，獨立學院的硬件和軟件資源相對較為匱乏。從管理系的實際看來，大類招生準備工作還不充分，調研不夠，人才培養(yǎng)方案沒有預先調整，師資力量不均衡，管理措施還不到位。建議2017級仍按照專業(yè)進行招生，暫不實行大類招生。

其實，按大類招生和按專業(yè)招生各有其優(yōu)越性。只有結合自己的實際情況，緊緊圍繞人才培養(yǎng)質量這個核心問題，建立、健全與大類招生相配套的教學管理制度，深化課程內容和課程體系的改革，才能更好地培養(yǎng)國際化的復合型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]呂慈仙.高等學校按學科大類招生的現狀分析.寧波大學學報（教育科學版），2007，29（1）：65-68，78.

[2]張琦，肖源錦.社會主義市場經濟最需要何種類型人才[J].江蘇高教，1993，（6）：46-47.

[3]劉拓，陳秀平，李平康.中美部分大學通識教育實踐比較研究[J].黑龍江高教研究，2004，（3）：156-159.

[4]朱平.取消選專業(yè)緩沖期大類招生的意義還在嗎[N].錢江晚報，2016-10-22（A9）.

第2篇：管理科學與工程專業(yè)導論范文

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是國家教育部1999年頒布的專業(yè)目錄中新設專業(yè)，屬地理學科下的二級學科，旨在培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的綜合性人才，以實現人口、資源與環(huán)境的協(xié)調發(fā)展[1]。該專業(yè)涵蓋地理科學，環(huán)境科學，資源環(huán)境區(qū)域與管理，城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃等多個專業(yè)領域。雖然專業(yè)開辦時間短，但發(fā)展速度快，截止到目前已有162所院校開辦此專業(yè)，涵蓋院校主要涉及綜合性大學、師范類院校、農林類院校、地質礦產類院校和建筑工程類院校等[2]。雖然開設資源環(huán)境與城鄉(xiāng)管理專業(yè)的院校多，但是關于該專業(yè)課程體系建設的研究確比較少，尤其對農林高等院校課程體系的比較與分析研究還未見報道。為此，拙文對我國主要農林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)管理專業(yè)課程體系的構成和特點作了比較和分析，提出了存在的問題和改進建議，以期對農林高等院校該專業(yè)課程體系的改革和完善提供理論參考。

一、研究方法

目前，我國有17所農林高等院校開辦資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，從地域分布上看，華北、東北、華南、華中、西北、西南都有分布[3]。由于院校分布地域廣，故采用典型調查與網絡查詢相結合的研究方法，對北京林業(yè)大學、東北農業(yè)大學、河北農業(yè)大學、河南農業(yè)大學、內蒙古農業(yè)大學、南京農業(yè)大學、浙江農林大學和西北農林科技大學等8所農林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學科背景、培養(yǎng)方案、教學計劃及課程安排等方面的情況進行統(tǒng)計和分析，比較農林院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在課程體系建設上的共性、特點和差異，分析主干課程的設置內容和主要特色，探討其存在問題和改進的途徑等。

二、研究結果

（一）資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系構成我國高校普通教育與專業(yè)教育的總學分為145～180學分左右，其中普通教育的學分和專業(yè)教育的學分基本接近，綜合素質教育學時少些。重點大學課內學時比例較低，而一般院校課內學時比例較高。不同類型、不同層次、同一層次不同區(qū)域的學校結合自己的專業(yè)方向可以對學時設置做相應的選擇，因此，各學校在統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范下，教學計劃呈現出多樣性[3]。我國農林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系構成主要由必修課、選修課和實踐技能課三個模塊組成（見表1）。8所農林院校該專業(yè)總學分平均值為171.63學分，其中內蒙古農業(yè)大學總學分最高（188學分），河北農業(yè)大學總學分最低（156.5學分），二者相差31.5學分。從必修課、選修課和實踐課的比例構成看，8所農林院校該專業(yè)必修課學分占總學分的57.14%，選修課學分占總學分的24.82%，而實踐課學分占總學分的18.04%，基本符合我國普通高等院校課程設置的要求。但有些院校也存在一些問題，如河北農業(yè)大學，必修課學分34.5，占總學分22.04%，選修課學分100，占總學分63.90%，必修課程設置學分過低，而選修課程設置過多。這雖然可以使學生根據自己的興趣和愛好選擇自己喜歡的課程，但也會造成該專業(yè)學生專業(yè)基礎和特色不突出。另外，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)本身是實踐性和應用性很強的專業(yè)，實踐學分設置得高一些，有利于學生技能的培養(yǎng)，但目前一些高校實踐學分設置相對過低。

（二）資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)主干課程分析與比較農林院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是在農學和林學專業(yè)的大背景下形成的，主要突出農林資源利用和環(huán)境科學，以及在此基礎上的城鄉(xiāng)規(guī)劃與設計，土地利用規(guī)劃設計等。在專業(yè)課程體系的設置上，依據課程性質，可以分為三大類，即專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課和專業(yè)方向課（見表2）。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)基礎課主要為地學基礎類和資源環(huán)境類課程，如“：自然地理”、“經濟地理”、“人文地理”、“地質地貌”、“自然資源學”“、環(huán)境學原理”“、生態(tài)學”“、資源學導論”等，旨在培養(yǎng)學生學習本專業(yè)所具有的基本知識和能力。專業(yè)技能課程主要為培養(yǎng)學生專業(yè)技能而設置，是本專業(yè)學生必須掌握的課程。專業(yè)方向課程主要根據各學校的學科背景和專業(yè)發(fā)展方向開設[4-5]。比較農林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課和專業(yè)方向課可以看出（表2），8所大學該專業(yè)基礎課基本都以地理學和環(huán)境科學課程為主，主要課程有“自然地理學”、“地圖學”、“測量學”、“經濟地理學”、“環(huán)境學導論”、“生態(tài)學”等。這表明農林高等院校專業(yè)基礎課的設置與該專業(yè)的主干學科相一致，符合專業(yè)要求。然而，在專業(yè)技能課和專業(yè)方向課設置上各校差異較大，各具特色。如：北京林業(yè)大學專業(yè)技能課程為“資源環(huán)境數據庫技術”、“可視化編程語言”、“地理系統(tǒng)基礎”、“計算機繪圖”、“地理系統(tǒng)設計”和“遙感技術基礎”；東北農業(yè)大學則以“土地利用規(guī)劃學”、“環(huán)境管理與規(guī)劃”、“區(qū)域發(fā)展規(guī)劃”、“城市規(guī)劃原理”、“小區(qū)規(guī)劃”、“人居環(huán)境評價”和“環(huán)境質量評價”為主；河北農業(yè)大學以“土地經濟學”、“電子制圖”、“國土規(guī)劃”、“生態(tài)環(huán)境規(guī)劃”、“城市總體規(guī)劃”、“管理科學”、“土地評價”、“土地管理學”、“區(qū)域規(guī)劃”、“地圖學”、“資源遙感與信息技術”、“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專題”為主；西北農林科技大學則以“城鎮(zhèn)總體規(guī)劃”、“控制性詳細規(guī)劃”、“村鎮(zhèn)規(guī)劃”和“旅游規(guī)劃”為主。比較主要農林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)技能課和專業(yè)方向課的組成可以看出，農業(yè)院校該專業(yè)正在向多元化格局發(fā)展，這些與學校自身的專業(yè)背景和專業(yè)發(fā)展方向關系密切。

（三）資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐課程分析與比較資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)屬于應用地理學專業(yè)，其實踐技能培養(yǎng)在整個專業(yè)課程體系建設中具有舉足輕重的地位和作用。從8所農林高等院校專業(yè)技能實踐課程的比較可以看出（表3），實踐課程可以劃分為兩個部分，其一為公共實踐訓練課程，如“軍訓”、“公益勞動”、“社會實踐”、“生產實踐”等，各農林院校間差異不大。其二為專業(yè)技能實踐課程，分為課程實習、綜合實習和畢業(yè)實習等，主要包括“測量學實習”、“自然地理實習”、“地質學實習”、“遙感實習”、“土地評價實習”或“土地規(guī)劃實習”等，但在各個院校間實踐課程設置存在較大的差異，特別是個別院校實踐課程重點明確，能夠較好地達到讓學生掌握專業(yè)技能的目的。

（四）農林院校專業(yè)特色分析高等院校專業(yè)特色主要由其設置的課程特色來體現的。從農林高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的辦學特色上可以看出，8所大學在辦學特色上主要表現為兩個方面，一是以資源環(huán)境評價與管理為主，另一個是以城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理為（見表2），這些與其依托的原有學科發(fā)展方向有緊密聯(lián)系。雖然8所農林院校的專業(yè)課程設置能夠體現各自的專業(yè)特色，但仍存一些突出問題，主要表現在：課程設置多為地理科學、環(huán)境科學、管理科學類課程的簡單疊加，過分追求細而全，專業(yè)特色不突出；地區(qū)優(yōu)勢不明顯，與我國快速發(fā)展的城鄉(xiāng)一體化要求存在一定差距；有些院校實踐技能課程不能很好地體現其專業(yè)培養(yǎng)意圖，實踐技能特色不突出，這樣也不能體現該專業(yè)的辦學特色，更不能體現該專業(yè)的創(chuàng)新之處（見表3）。

第3篇：管理科學與工程專業(yè)導論范文

關鍵詞： 云計算； 信息技術； IT人才； 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）03-59-03

Innovation in training mode of IT talents in colleges at cloud computing era

Huang Wulan

（School of Economics & Management Changzhou University, Changzhou, Jiangsu 213164， China）

Abstract： In this paper, the advantage of cloud computing is described. According to the characteristics of cloud computing technology, and based on the analysis of IT job description information from the well-known recruitment website, the authors summarize in the paper new requests for IT talents in enterprises. Finally, in order to meet the demands for IT talents in the future and to improve the employment rate, the reform strategy for IT training mode in universities is proposed.

Key words： cloud computing； information technology； IT talent； training

0 引言

信息技術在推動國民經濟增長、提升整體創(chuàng)新能力以及國際競爭力方面發(fā)揮舉足輕重的作用。但是從我國IT人才供需的實際情況看，大學生畢業(yè)即失業(yè)的情況卻大量存在。其原因并不是IT人才需求疲軟，（數據顯示，信息技術人才的缺口就高達數十萬），而是目前很多高等院校人才培養(yǎng)模式的短視，教學內容滯后無法適應產業(yè)的發(fā)展，人才供給與需求不對稱。

云計算是IT發(fā)展的最新技術，正逐漸融進IT日常管理和開發(fā)模式中。它的出現給相關工作人員提出了新的挑戰(zhàn)，同時對即將走上工作崗位的在校大學生產生了巨大影響和挑戰(zhàn)，也給高校相關專業(yè)的教育帶來了巨大的沖擊，將引發(fā)一場新革命。

基于此，本文分析了云計算時代對IT人才新的需求和要求，并對高校相關專業(yè)的培養(yǎng)模式、教學內容、培養(yǎng)目標提出相應的改革措施，以順應時代對IT人才的需求。

1 云計算是未來IT發(fā)展趨勢

云計算是IT產業(yè)發(fā)展到一定階段的必然產物。早在20世紀60年代麥卡錫（John McCarthy）就提出了把計算能力作為一種像水和電一樣的公共事業(yè)提供給用戶[1]。繼個人計算機變革、互聯(lián)網變革之后，云計算被看作是第三次IT浪潮，作為一種全新的商業(yè)模式和應用計算方式，它應是中國戰(zhàn)略性新興產業(yè)的重要組成部分。

⑴ 降低IT運營成本，提高企業(yè)核心競爭力

云計算意味著沒有硬件購置的成本，沒有軟件許可證或軟件升級管理所產生的成本，也不用租用設施，避免了隱性成本的支出，只需按照使用率采用計量收費或者固定收費的方式，按需使用，按需付費，這樣可以降低IT運營成本。相關研究[3]證明，使用即買即用方式購買資源的成本低于企業(yè)自行購置資源的成本。云模式使得企業(yè)可集中時間、精力和投資在利潤較大的核心業(yè)務中去，提高企業(yè)核心競爭力，獲取更大的經濟效益。

⑵ 為企業(yè)提供便捷的信息化服務

云計算基于分布式計算，它以用戶為中心，將數據存于云端，用戶可以在任何時間、任何地點以某種便捷的方式安全地獲得數據，滿足辦公移動性要求。

⑶ IT人員分工專業(yè)化，降低IT部門工作量

云計算將業(yè)務交由服務提供商（更專業(yè)）負責，使IT工作人員分工更專業(yè)化，這將降低企業(yè)IT部門工作量，提高IT效率。

當前，云計算正成為各服務提供商的關注熱點、受到各個領域的關注，Google、IBM、Amazon和Microsoft等大型的IT公司紛紛建立自己云計算平臺，提供相關的云計算服務。據賽迪顧問《中國云計算產業(yè)發(fā)展白皮書》[2]預測，未來幾年，云計算和相關服務市場將保持高速增長態(tài)勢，市場規(guī)模將從2009年的92.23億元增長到2012年的606.78億元，年均復合增長率達87.4%。全國各地政府正結合產業(yè)規(guī)劃，積極建立云計算產業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新基地，通過資金支持大力培育云計算技術服務廠商，建立面向城市管理、產業(yè)發(fā)展、電子政務、中小企業(yè)服務等領域的云計算示范平臺。北京的“祥云計劃”、上海的“云海計劃”、重慶的“云端計劃”、廣州的“天云計劃”等等無不說明中國的云計算時代即將來臨。據報道，北京將建成亞洲最大的超云服務器生產基地，在“十二五”末期，北京的云計算相關產業(yè)收入將達到2000億元。

綜上所述，云計算的廣泛普及和深入應用將成為大勢所趨，是IT未來發(fā)展的趨勢。廣大IT人員需認清信息化發(fā)展趨勢，更新觀念，迎頭趕上。

2 云計算時代對IT人才需求的挑戰(zhàn)

云計算時代將對IT人才提出新的要求和挑戰(zhàn)。根據企業(yè)采用公共云或是企業(yè)自身搭建云平臺這兩種情況，其人才需求各有不同，具體體現如下。

⑴ 采用公共云的企業(yè)對IT人才的需求。

一般而言，對于廣大中小企業(yè)用戶來說，資金是發(fā)展最大的障礙，他們將選擇公共云服務。公共云是由第三方（供應商）提供的云服務，服務在第三方運行。企業(yè)通過與云服務提供商簽訂服務協(xié)議，以按需付費的方式使用相關服務。

在這種情況下，對企業(yè)IT部門來講，傳統(tǒng)的系統(tǒng)維護IT人員、軟件研發(fā)人員、硬件部署人員面臨著工作機會減少的危機。因為所有的后臺管理和維護工作都交給了云供應商。從這種意義上來講，企業(yè)IT部門工作量太大減少，但是IT部門工作人員職責發(fā)生了相應的變化。

首先，IT工作人員需要懂管理，IT部門需要運用云計算經濟模式去評估是否應將業(yè)務移到云端。相關負責人要根據企業(yè)自身的情況做出公共云是否適用企業(yè)發(fā)展需求以及投資回報率分析。同時，企業(yè)IT部門需要明確業(yè)務需求、并負責與服務提供商進行溝通和協(xié)商以獲得為自己量身定制的服務。從這種意義上講，IT工作人員需要既懂管理又懂技術的，還要熟悉企業(yè)業(yè)務流程具有闡明企業(yè)業(yè)務需求以及和服務提供商溝通、協(xié)商的能力，并需要熟悉相關立法以保障企業(yè)權益。另外，IT人員需要負責處理數據安全性問題，決定哪些數據能移到云端，哪些數據不能，對移到云端的數據進行加密，信息安全是IT部門需要考慮的因素。

Gartner于2010年10月了一份預測報告[3]指明，企業(yè)用戶應該對10項新技術的應用加以密切關注，其中包括云計算(Cloud Computing)、數據中心、虛擬化軟件和綠色IT。據業(yè)界人士表示：“云計算對IT職位的總體影響，可能類似于外包、自動化和可用計算等這些趨勢帶來的影響―IT專業(yè)人員的崗位，正逐步從技術性的具體崗位向企業(yè)業(yè)務終端崗位轉變?！眮碜訤orrester公司的Schadler表示，供應商合同管理、云計算、分析學、網絡應用技術、移動應用技術等，都是未來10年需要掌握的知識和技術?！?/p>

總的來說，IT部門人員將從關注具體的技術細節(jié)轉移到關注企業(yè)的業(yè)務，與以前相比，懂得企業(yè)流程方面的人將越來越重要。IT人員需要成為有一定的管理、溝通、專業(yè)技術（需求分析、信息安全處理）能力和法律知識（要求熟悉交付服務的流程與制度、SLA服務等級管理、云計算相關立法等內容）等的復合型人才。同時，IT人員需要關注云計算標準的制定、成熟和演進。

⑵ 有實力的大企業(yè)或是云平臺搭建方對IT人才的需求.

虛擬化和自動化是云計算區(qū)別于傳統(tǒng)計算的兩大特點，它們對IT人才提出了新的要求：員工必須培養(yǎng)和擴大跨平臺和應用的技能，以建立、管理和支持私有云計算。這不僅意味著IT人才要更深入地了解傳統(tǒng)核心技術，而且還要掌握囊括從虛擬化、存儲、大型數據到安全等關鍵技術的更全面、融合的技能。

根據云計算技術特點，我們對通過互聯(lián)網上全國知名招聘網站如51Job[4]、智聯(lián)招聘[5]等的相關職位的招聘信息進行了綜合分析，總結出未來IT人才需求的新趨勢。

①移動云終端開發(fā)人才需求旺盛

云計算在移動終端上應用率極高，現階段移動云計算人才短缺。移動云計算將移動互聯(lián)網和云計算的概念融合到一起，據業(yè)內人士統(tǒng)計國內3G研發(fā)人員缺口有300-400萬，其中Android研發(fā)人才缺口至少30萬。手機嵌入式開發(fā)和J2EE技術人員市場需求旺盛。

②開發(fā)人員主流技術發(fā)生極大改變

在云計算時代，程序設計需要注重分布式、并行計算模式，開發(fā)人員要熟悉云計算模式編程框架，熟悉Hadoop等相關原理及技術有相關基礎；要采納敏捷開發(fā)思想,更擅長負載均衡、并行數據處理、網格計算、云體系結構、資源調度和MapReduce并行運算編程模型。程序設計偏向更多的數據訪問和調用；利用云計算的高性能，要對數據進行深入分析和挖掘，使應用更加智能。

③開發(fā)平臺發(fā)生轉移

在云計算時代，開發(fā)人員編程環(huán)境發(fā)生改變，如轉向基于Hadoop框架的開發(fā)環(huán)境、GoogleAppEngine開發(fā)環(huán)境。操作系統(tǒng)環(huán)境則從Windows平臺向Linux,VMware虛擬機發(fā)生轉移。

④信息安全技術

云計算安全性問題是阻礙云計算發(fā)展的首要因素之一，它不僅僅只包括數據安全、是一個涉及到公信力、制度、技術、法律甚至監(jiān)管等多個層面的復雜問題。對于服務提供商而言，需要建立更具公信力、更安全的云服務。對于IT人員來講，則需要掌握更多的信息安全技術，如反病毒、木馬技術。

⑤數據存儲和開發(fā)

云計算環(huán)境下數據爆炸式增長，傳統(tǒng)的關系型數據庫面臨數據能力的挑戰(zhàn)；另外，許多應用存儲設備對于數據存儲的要求大多體現在非結構化數據或者是半結化的存儲，大多數云計算平臺都會提供針對非結構化和半結構化的數據存儲方式，如google公司采用Bigtable數據庫。云計算一個顯著的特點是使用資源池，通過構筑虛擬的數據中心最大程度地實現網絡資源的共享。因此，對于開發(fā)者來說在數據存儲和開發(fā)方面發(fā)生了巨大的轉變，要求開發(fā)者/維護者熟悉新的數據庫管理系統(tǒng)、網絡存儲技術如SAN/NAS/iSCSI等、熟悉資源池的構建方法。

3 高校IT人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

云計算不僅影響著計算機技術的發(fā)展，對IT專業(yè)人士就業(yè)也將產生重大影響，即將走上工作崗位的大學生面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高校大學生應該認清當前信息技術發(fā)展趨勢，未雨綢繆抓住發(fā)展機遇；對于培養(yǎng)大學生的高等院校來說，其責任重大，高校必須關注相關專業(yè)領域發(fā)展趨勢和熱點，及時調整課程體系、更新人才培養(yǎng)模式。

3.1 涉及專業(yè)和要求

云計算在諸多領域影響著人們的生活，但是影響最大、最直接的群體莫過于和相關技術和應用直接聯(lián)系的人們。我們根據本科生專業(yè)目錄，提取和云計算密切相關的專業(yè)，并根據云計算技術特點和人才市場需求，列出了對這些專業(yè)的新要求，如表1所示.

表1 高校涉及專業(yè)和新要求

[[門類\&專業(yè)名稱\&專業(yè)新要求\&管理科學與工程\&信息管理與信息系統(tǒng)、管理科學\&業(yè)務需求分析能力、溝通能力、熟知立法、信息安全、\&工商管理類\&電子商務\&商業(yè)智能、云計算新標準和立法、商務網站開發(fā)環(huán)境、運營規(guī)范、云計算經濟\&數學類\&信息與計算科學\&并行、分布式計算、大型數據存儲技術\&電氣信息類\&計算機科學與技術\&并行、分布式、云模式編程框架、大型數據存儲技術、\&電子信息工程\&Linux編程，手機嵌入式開發(fā)\&通信工程\&移動，3G，手機嵌入式開發(fā)\&電子信息科學類\&電子信息科學與技術\&信息安全、網絡安全、\&微電子學\&關注硬件設施的新趨勢和要求\&]]

3.2 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

3.2.1 調整培養(yǎng)目標及專業(yè)定位

表中所列的相關專業(yè)應根據IT發(fā)展新趨勢，適時調整專業(yè)培養(yǎng)目標及專業(yè)定位。如信管專業(yè)、管理科學專業(yè)則可向“重業(yè)務輕技術”方向發(fā)展，專業(yè)人員只需了解企業(yè)內部運作流程和相關立法，底層IT技術則交給服務提供商去處理。對于計算機類或通信類專業(yè)則將更重技術，學生畢業(yè)后主要從事云計算平臺搭建等相關工作。

3.2.2 調整專業(yè)培養(yǎng)方案、調整相關課程教學大綱

增加支持云計算相關的課程、如云計算導論等，讓學生深入了解云計算概念、應和新技術。對相關課程內容作一些調整，如操作系統(tǒng)、數據庫系統(tǒng)、計算機網絡、程序設計類課程，在課程中加入云計算相關內容，如GFS(Google File System)、Hadoop 云計算架構、Bigtable、MapReduce、VMware虛擬化技術等內容。

3.2.3 大力引進或培訓教師，加強師資隊伍建設

云計算是一項新興的技術，現有教師隊伍在這方面知識缺乏，無法滿足云計算教學需要。高校必須適應人才培養(yǎng)模式改革需要，通過各種途徑打造一批高素質的師資隊伍。高?？刹捎靡M云計算領域專家或是把老師送出去培訓學習云計算技術的方式，加強師資隊伍建設。

3.2.4 強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力

實踐教學是高等學校實現人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，尤其對IT人才的培養(yǎng)更具有舉足輕重的地位。IT人才需要具備很強的實踐動手能力、團隊合作精神和創(chuàng)新精神。高校應注重實踐教學環(huán)節(jié)，加強實驗室建設和實踐教學，鼓勵學生參加各類競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力。

3.2.5 開拓云計算校外實習基地

目前，中央、各地政府都非常重視和關注云計算，采取了各種舉措促進云計算產業(yè)的發(fā)展，全國各地相繼開展云計算項目、構筑云計算平臺，高等院?？陕?lián)系學生云計算校外實習基地，讓學生實地考察云計算平臺的運作模式，對云計算架構更時進一步理解和深入。

3.3 根據高校自身情況增設云計算碩士專業(yè)

高校可根據自己的自身情況，開設云計算碩士專業(yè)(對于本科生來講課程接受難度較大)，系統(tǒng)講授云計算領域知識。由于云計算是一項新興技術，對高校開設云計算專業(yè)來講，目前在師資、云硬件設施和教材等方面都存在一定的難度，高校要綜合考慮，打通渠道，創(chuàng)造條件才能開設這樣一個新專業(yè)。目前，北航軟件學院在工業(yè)和信息化部軟件與集成電路促進中心（CSIP）、北京市政府、聯(lián)想集團、Adobe、中國云計算聯(lián)盟、中關村科技園區(qū)管委會、望京科技創(chuàng)業(yè)園、宏達電HTC和多普達Dopod（擁有全球Google Android和Microsoft Windows Mobile最大的市場份額）等機構的大力支持下，開設了全國第一個“移動云計算”軟件工程碩士專業(yè)。該專業(yè)在師資和實驗室建設方面受到國內外大型領頭羊企業(yè)的支持，相信其辦學質量和人才培養(yǎng)質量會符合市場需求。

4 結束語

云計算是一種新興的計算模式，是IT發(fā)展的趨勢，正逐漸融進IT日常管理和開發(fā)模式中。它的出現給相關工作人員提出了新的挑戰(zhàn)，同時對即將走上工作崗位的在校大學生也產生了巨大影響。本文根據云計算技術特點和目前IT崗位用人新需求，分析了云計算時代對IT人才新的需求和要求，并對高校相關涉及專業(yè)培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、教學內容、培養(yǎng)目標提出了相應的改革措施，以順應時代對IT人才的需求。

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備，2010.22：34~35

第4篇：管理科學與工程專業(yè)導論范文

關鍵詞:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè);培養(yǎng)模式;課程體系;服務科學管理與工程

1研究背景

美國明尼蘇達大學(University of Minnesota)的 GordonB.Davis教授于1967年創(chuàng)立了世界上第一個管理信息系統(tǒng)(Management Information System,MIS)學科的Ph.D學位課程,宣告了MIS的創(chuàng)立[1]。此后40多年里,世界各國都紛紛推出了MIS課程。20世紀80年代中期開始,我國一些高校也陸續(xù)開展了MIS的教學和研究[2],并相繼創(chuàng)辦了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(簡稱信管專業(yè))。

在管理學二級門類下的信管專業(yè)[3-6]是一個綜合性專業(yè),涉及到計算機科學、信息科學、圖書館學、管理學、經濟學、法學等眾多學科。目前,國內信管專業(yè)的建設和發(fā)展已呈現“三足鼎立”之勢:第一類是以清華大學、同濟大學為代表的理工科院校,專業(yè)側重計算機科學技術;第二類是以武漢大學、北京大學為代表的綜合性大學,強調情報學、信息學等知識;第三類則是以中國人民大學、東北財大為代表的財經院校,側重經濟管理方面的教育。

經過很多高校幾年的創(chuàng)辦和教育實踐,信管專業(yè)在社會上得到了廣泛的認同。全國開辦該專業(yè)的高校已猛增到近200家,招生規(guī)模不斷擴大。但存在的問題值得深思:一是辦學沒特色,二是畢業(yè)生就業(yè)現狀并不理想。究其原因[7-8],一方面,社會各個領域需要大量的人才,而另一方面,相關專業(yè)畢業(yè)生數量大,難于找到合適的工作,社會的需求和高校的培養(yǎng)形成了巨大反差。這是因為高等教育體制的改革步伐滯后于高等教育的快速發(fā)展,導致了相關專業(yè)畢業(yè)生缺乏實際工作能力,無法適應市場的需要。

2現狀與存在問題

我們分析國內各院校信管專業(yè)的發(fā)展與陜西師范大學的信管專業(yè)現狀,目前仍然存在一些問題,具體分析如下:

2.1學校專業(yè)設置多而雜

就信息技術類學科來說,我校與此相關的學科有數學學院的數學與信息科學專業(yè),物理學院的電子工程專業(yè),計算機學院的計算機、軟件工程和信管專業(yè),國際商學院的電子商務專業(yè)等。從研究型情況來看,計算機學院有智能控制與信息安全研究所,數學學院有密碼與信息安全研究所,商學院有信息安全研究所等。與信管專業(yè)相關的專業(yè)多而雜,不利于我校整合現有的研究力量,形成學科與研究團隊,而且將很難產生標志性的研究成果。

2.2專業(yè)課設置過時

對于信管專業(yè)開設的課程,大部分學生和老師認為專業(yè)課深度不夠,雜而不專、泛而不精,所選用的教材過時,不適合現代市場需求。文字性的課程居多,與項目設計和開發(fā)相關的實用性課程較少。事實上,課程設置存在弊病,一方面是因為信管專業(yè)的建設在不斷摸索中,不夠完善,另一方面就是因為下面提到的師資力量薄弱,兩者互相影響。

2.3師資隊伍薄弱

多數學生表示,上課不認真聽講也是因為課堂枯燥、氣氛不活躍。教師上課按課本教學,教學方式單一。很多教師對自己教授的課程比較專業(yè),但在問及與專業(yè)相關的問題時,教師也比較模糊。尤其是很多老師自己都沒有系統(tǒng)學習過信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的理論知識,更不具有項目開發(fā)的經驗,如何教會學生掌握堅實的理論基礎,并具有軟件開發(fā)技能?這一點值得深思。因此,我們目前還很缺乏信管專業(yè)教師隊伍。

2.4實踐環(huán)節(jié)欠缺

現行實驗課程的開設對于提高學生實際操作能力及專業(yè)技能的效果不大,學生認為當前上機實驗的效果“形同虛設”、“不能獲得技能”。上機實驗內容設計不合理、不飽滿,安排松散。

3我校信管專業(yè)改革舉措

很多信管專業(yè)人士從課程設置、教學模式與企業(yè)結合等角度,結合本校的發(fā)展,提出一些有意義的改革舉措[9-11]。

目前,大部分院校將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)放到了管理學院,這就意味著他們的培養(yǎng)目標和課程體系是以管理學為主的,這勢必造成學生系統(tǒng)開發(fā)和信息管理的動手能力欠缺。作為綜合性研究型本科大學,陜西師大需要改革該專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。我們采取了明確專業(yè)培養(yǎng)目標,突出專業(yè)優(yōu)勢,完善專業(yè)課程教學體系和加強實踐教學環(huán)節(jié)等措施。

3.1修訂培養(yǎng)方案

以信管專業(yè)的信息管理為基礎,結合我校的強勢學科、我院的強項研究方向以及社會所需人才現狀,我們設想對高年級學生采用分組培養(yǎng)的模式,分為以下幾塊:ERP、電子商務、政務等信息系統(tǒng)開發(fā);GIS開發(fā);智能信息處理與信息安全;網絡工程;圖像信息處理;生物信息工程等。

我們可以根據項目成立實驗室,接收大三學生進入實驗室,實現博士、碩士和本科生的混合工作機制,引導學生進行創(chuàng)新性實驗與前沿性工作的探索。這實際上是在科學發(fā)展觀的基礎上,結合我校的2+2培養(yǎng)模式,借鑒國外的人才培養(yǎng)理念,注重學生的興趣愛好,對學生進行有針對性的分組培養(yǎng)。讓學生及早加入教師的研究課題,鍛煉他們的科研思維和動手能力。

我們可以不拘泥于其他學校的僵化教學體系,彰顯出自己的特色來。我院將計算機方面的若干強勢方向作為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色培養(yǎng)目標,采用小范圍課堂授課,讓學生進教研室參與項目的方式來開展教學,具體培養(yǎng)方案如圖1所示。

如圖1所示,通識模塊、專業(yè)基礎課和專業(yè)課等可以保持原有培養(yǎng)方案,但教學內容要酌情刪減,教學方法要靈活多樣。特色方向課的開設要結合各個學校和院系的優(yōu)勢方向。比如有的學校以情報、圖書館等為特色,有的以管理學為主導,有的以項目開發(fā)為主流。

從研究積累和課程特色上來看,我院的智能信息處理、智能優(yōu)化、模糊信息處理、GIS開發(fā)、生物信息計算、網絡工程等都是優(yōu)勢研究方向,有很多教師已積累了豐富的研究成果和教學經驗。結合這些方面的信息處理技術,深入、系統(tǒng)地研究信息管理與信息系統(tǒng),既結合實際又意義深遠。

在教材的選擇和課程設置上,應該注重教材的新穎性。信管專業(yè)是伴隨著信息時代對信息技術人才的需求產生的。如果對學生的培養(yǎng)還停留在舊理論、舊知識上,所培養(yǎng)的畢業(yè)生是不適合時代需求的。應將課程從原來的純理論課轉變?yōu)閷嵺`課與理論課相結合。大大增加實踐課的比例,使學生通過實踐加深對概念的理解。取消一些可開可不開的課程,合并一些內容重復的課程,如信息管理導論、管理學概論、信息管理學、客戶關系管理、項目管理等。

3.2加強師資隊伍建設,強化實踐實習

根據信息技術更新快的特點,我們要從IT企業(yè)選調一些學歷符合高校要求且有多年工程實踐經驗的優(yōu)秀高級軟件人才,來我校從事教學工作。這樣有利于改善師資隊伍結構,加強與企業(yè)的聯(lián)系,提高人才培養(yǎng)質量。我們還要大幅度修改教學計劃,加大信管專業(yè)授課教師的研討和培訓力度等,保障教學改革順利進行。

與此同時,我們還加強與企業(yè)的聯(lián)合。比如我院可以與西安軟件服務外包學院(CISSST)聯(lián)合。該學院由產業(yè)主管部門及教育主管部門共同出資組建,是市政府為了促進西安軟件服務外包產業(yè)發(fā)展、發(fā)揮西安高校資源的優(yōu)勢、為企業(yè)提供人才解決方案服務、拓寬大學生就業(yè)通道、打造百萬產業(yè)隊伍而實施的重大舉措。西安軟件服務外包學院的教師隊伍由產業(yè)方面的專家和來自企業(yè)的有實際項目經驗的技術專家組成,基于實際的項目搭建面向產業(yè)的實訓平臺。這樣可使大學生實現由知識、技能向項目經驗的轉換,向企業(yè)輸送合格的技術人才。

3.3面向服務,IMIS向SSME專業(yè)過渡

隨著生產型經濟的高度成熟及IT技術的飛速發(fā)展,全球產業(yè)結構明顯表現出加速向后工業(yè)化服務經濟轉型的趨勢,成為21世紀全球經濟的典型特征。所以學校的教育要跟上時代的發(fā)展并適應社會需求。

表1[12]從行業(yè)增值對GDP貢獻率上顯示了近年來一些國家的產業(yè)結構變化情況。如表1所示,農業(yè)+工業(yè)+服務業(yè)=100%,表示世界上不同國家中就業(yè)勞動者人口在三種產業(yè)中所占的比例。發(fā)達國家服務業(yè)所占的比例較高,而發(fā)展中國家所占的比例較低。勞動力人口規(guī)模是指在一個國家中18周歲到60周歲或者65周歲之間從事第一和第二產業(yè)的勞動者所占的人口比例,這個比例越高,說明服務業(yè)所占的程度就越低。由于失業(yè)人口的存在,它們與三個產業(yè)的從業(yè)人口數據沒有直接計算公式。最后一列是服務業(yè)25年的增幅,如中國的增幅是191%,說明中國的第三產業(yè)發(fā)展比較迅速,而發(fā)達國家的增幅就比較小。可見服務行業(yè)已經占據經濟生活中的主導地位,并且這種趨勢將日益明顯。

“服務科學管理與工程(Service Science Management and Engineering, SSME)”[12-14]專業(yè)是國家針對服務業(yè)呈現的日益增長的趨勢而設置的新專業(yè)。SSME是計算機科學、運籌學、產業(yè)工程、公司戰(zhàn)略、管理科學、社會和認知科學以及法律科學等的結合與交叉,旨在通過學科交叉發(fā)展服務經濟需要的服務技能。國內SSME的研究起步較晚,主要起源于2005年9月12日IBM在北京大學召開的“服務創(chuàng)新和服務科學學科建設”研討會。該研討會探討了SSME的發(fā)展現狀和前景,并積極構建服務科學學科,以推動服務經濟的發(fā)展與SSME的進步。該研討會從不同角度分析SSME,并積極探討了SSME學科建設的需求及規(guī)范,指出了SSME學科的重要性。

目前,SSME概念體系的建立已基本完成,而系統(tǒng)性研究才剛剛起步[13]。盡管如此,人們公認此領域具有極大發(fā)展?jié)摿?通過業(yè)界和學界的合作,此領域在未來發(fā)展成為一個成熟學科門類的可能性非常大。我院已和西安軟件服務外包學院及一些IT業(yè)公司建立了長期合作關系,不僅培養(yǎng)了學生的動手能力,而且使學生了解到社會需求、服務意識及服務科學的重要性?？紤]到信管專業(yè)與SSME專業(yè)在課程體系等方面有很多融合部分,可以考慮將信管專業(yè)逐步轉型和過渡到SSME專業(yè),以適應社會對服務業(yè)的需求,培養(yǎng)適應社會發(fā)展的實用型人才。

4結語

綜合上述分析,對于陜西師范大學來說,可以結合我校的本科與研究生教育特色,結合計算機信息技術與信息服務業(yè)的特點,參照國家新開設專業(yè)――服務科學管理與工程的發(fā)展思路、培養(yǎng)體系、課程設置

等,選擇“信息時代下的教師教育和服務科學管理與工程的理論與技術體系研究”為未來的發(fā)展方向。這是一個綜合性的研究課題,結合未來服務業(yè)的大趨勢,研究教師教育及學校如何為教師和學生服務,提供具有創(chuàng)新性、充滿活力的校園氛圍,結合我校的發(fā)展戰(zhàn)略,形成具有特色的研究團隊。

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The Status Quo and Reformation of the Major of IMIS

LEI Xiu-juan, LI Yong-ming, WU Zhen-qiang

(Shanxi Normal University, School of Computer Science, Xi’an 710062, China)

第5篇：管理科學與工程專業(yè)導論范文

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理

從于斯為“?！钡接谒篂椤巴?/p>

武漢理工大學高凌峰

主干課程：地理學、環(huán)境科學、管理科學

文韜“理”略，隨浪而起一葉舟

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)于1999年才出現在中國的高校，到我報專業(yè)志愿時不過十年有余。這個專業(yè)看似是伴隨中國城鄉(xiāng)發(fā)展以及資源問題大浪而沖上浪尖的扁舟，但是由于改革開放以來中國政策的逐步放寬，一切以社會的高速發(fā)展為基本點，對于城市的膨脹化擴張、資源的粗放利用以及農村在社會發(fā)展中的問題都未予以足夠重視，所以這個專業(yè)直至我報考時也沒有被普遍看好，當時有種“于斯為剩”之感。

隨著大學學習的逐步進行，時間車輪帶動著的社會形勢也在逐步發(fā)生變化。而今，隨著新農村建設的興盛，城市職能的完善，資源的集約式利用，越來越多的社會形勢傾向到這個專業(yè)。所以當初的“于斯為?！彪m不能完全說是“于斯為盛”，但是未來的形勢走勢和社會的期望使得這一天不再遙遠。

課堂內外，地理學架起學科橋

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在有些高校是文理兼收的，不過我們學校只招收理科生。不同學校在這一專業(yè)培養(yǎng)上也有不同的側重點，有些高校側重規(guī)劃管理，也有些側重建筑類，但是包括我們學校在內的大多數高校還是側重地理學。我們雖是理科生，但是地理學的基礎知識還是必須具備的。

大學學習之初還是在于基礎課程的學習。之后的專業(yè)課（主要是地理學）則貫穿了環(huán)境學科和管理學科。具體的專業(yè)課程有自然地理學、經濟地理學、地圖學、遙感應用、地理信息系統(tǒng)技術、區(qū)域規(guī)劃、資源環(huán)境信息系統(tǒng)等。在實驗課方面，本專業(yè)學生是在基于。數字地球信息技術的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本理論和基本知識，在autoead，arcgis等專業(yè)軟件下完成區(qū)域分析與規(guī)劃，資源的統(tǒng)籌安排和管理。

大學的專業(yè)課程多而雜，我開始的時候對大學專業(yè)摸不著頭腦，總是感覺自己涉獵面窄，所以經常泡圖書館。后來發(fā)現篤行的學習是積累基礎知識的必要途徑，只有具備更多的知識積累，才能在未來的規(guī)劃中統(tǒng)籌兼顧，站在一個高點上進行全面的分析。

職來職往，昂首迎社會大潮

現在很多學校都建立了該專業(yè)的碩士點，并在該專業(yè)的教育上有了長足的進步，所以本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)讀研深造是很多學生傾心的道路。就業(yè)問題是很多學生關心的問題，我也不例外，雖然對這個專業(yè)逐漸喜愛，但是未來的就業(yè)前景才是我在這個專業(yè)上能走多遠的關鍵。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在最初主要是依附于該專業(yè)的附屬學科來就業(yè)，并沒有固定的方向，例如地理信息系統(tǒng)方向的區(qū)域規(guī)劃和設計。隨著社會對于該專業(yè)的認識和認可，目前該專業(yè)的畢業(yè)學生也逐漸走入房地產、各規(guī)劃局下屬的設計院。同時據我了解。國土資源局、規(guī)劃局在公務員的招考方向上也逐漸擴大資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的比例，這就為本專業(yè)的同學在規(guī)劃方面提供了更為廣闊的平臺。該專業(yè)正以嶄新的姿態(tài)迎接社會的就業(yè)大潮，并步步登高。

擁有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：中山大學、北京聯(lián)合大學、中南林業(yè)科技大學、河北師范大學、西北大學、池州學院。

測繪工程

實體與虛擬的碰撞

西南交通大學 張芳

主干課程：地理學、測繪科學與技術

專業(yè)與方向的結合

測繪工程專業(yè)，是測量與繪圖專業(yè)的簡稱，它是一門專業(yè)性很強的綜合學科，既有主干學科的支持，又有眾多相關學科的支持。本專業(yè)主要是研究空間、電子、信息、激光、慣性等科學的基本理論和技術，并研究利用這些技術測定地球與其他星體形狀、建筑物（構筑物）的三維特征及其與指定參考系的關系，研究這些技術在工程、工業(yè)和人類生活中應用的基本理論與方法。該專業(yè)主要是培養(yǎng)能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達與應用的基本原理與方法，掌握現代空間測量技術、數字攝影測量與遙感技術、地理信息系統(tǒng)與地圖學的基本理論，具有堅實的數學、外語、計算機應用基礎和良好業(yè)務素質，具備地面測量、空間測量、海洋測量、攝影測量與遙感等方面的知識，能在國民經濟各部門從事國家基礎測繪建設、國土資源考察調查、環(huán)境保護與災害預防及地球動力學等領域從事研究、管理、教學等方面的高級測繪科技專業(yè)人才與管理人才。

大部分高等院校開設的測繪工程專業(yè)在本科階段并不進行專業(yè)細分，只是在培養(yǎng)方向上有所側重。如果對測繪工程專業(yè)進行專業(yè)培養(yǎng)方向細分的話，它大致包括：大地測量學，主要研究和測定地球的形狀、大小和地球重力場，以及地面點的幾何位置的理論和方法；工程測量學，研究工程建設中設計、施工和管理各階段測量工作；海洋測繪，以海洋水體和海底為對象，研究海洋地位、測定海洋大地水準面和平均海面、海底和海面地形、海洋重力以及海洋磁力、海洋環(huán)境等自然和社會信息的地理分布及其編制各種海圖的理論技術的學科；地圖制圖學，研究地圖及編制和應用的一門學科；攝影測量學，攝影測量指的是通過影像研究信息的獲取、處理、提取和成果表達的一門信息科學。同樣是測繪工程專業(yè)，卻有如此多的專業(yè)培養(yǎng)方向。因此各位同學在選擇報考本專業(yè)的日寸候一定要搞清楚所報院校的測繪工程專業(yè)到底側重哪一方面，然后再根據自身興趣進行選擇。

腦力與體力的考驗

該專業(yè)的主干學科是地理學和測繪科學與技術，主要課程包括礦山測量學、測量學、誤差理論與測量平差、大地控制測量學、攝影測量學、數字圖像處理、遙感原理與應用、地圖投影、計算機制圖、地理信息系統(tǒng)原理等。測繪工程專業(yè)大部分同學都有同一個感受，那就是該專業(yè)的課程較難學懂，對邏輯思維能力、繪圖能力、動手實踐能力等都有相當嚴格的要求。并且值得注意的是，該專業(yè)與地理、地球的關聯(lián)緊密，不喜歡地理學科、空間思維能力較差的考生報考該專業(yè)日寸需謹慎。并且，考慮到就業(yè)問題，近年來該專業(yè)招收的女生數量越來越少，測繪主要是野外作業(yè)，較為艱苦、對體力有一定要求，女性從事相關工作確實有諸多不便。因此，女生報考測繪工程專業(yè)時也要謹慎。不僅要考慮興趣愛好，還要考慮畢業(yè)后的就業(yè)問題。

機遇與挑戰(zhàn)的競技

測繪工程專業(yè)作為一門工科專業(yè)，其在教學中學生的實踐占了相當大的比重，需要學生自己擁有較強的動手能力，是產學研一體的專業(yè)，科研成果能夠較快地轉化為生產力。整體而言，測繪工程專業(yè)的就業(yè)前景廣闊，隨著我國國民經濟的發(fā)展，國家對測繪專業(yè)人才的需求量越來越大，各種工程施工、橋梁、隧道、城市規(guī)劃、農林、礦上等都需要大量的專業(yè)測繪人才。就一般的測繪單位而言，測繪專業(yè)學生都比較容易進入其中。但是特別專業(yè)的測繪類事業(yè)單位，例如測繪院設計院，或是鐵道第一、二、三、四勘察設計院，對于測繪人才的學歷、專業(yè)性要求都很高，本科畢業(yè)的測繪專業(yè)學生想進去還是比較困難的。畢竟隨著國家測繪局更名為測繪地理信息局，今后測繪將向地理信息方向轉變，對測繪人才的要求越來越高。在讀研成為一種趨勢的情況下，測繪工程專業(yè)的學生為了進好一點的事業(yè)單位，保研考研的越來越多，考研人數接近了三分之一。

擁有測繪工程專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：中國礦業(yè)大學、武漢大學、中南大學、遼寧工程技術大學、山東科技大學、河南理工大學、西安科技大學，黑龍江工程學院。

地理信息系統(tǒng)

信息社會無所不能

武漢理工大學 呂樂樂

主干課程：地理學、地理信息系統(tǒng)基礎

念念念，與你癡癡怨怨

時間是單車，回憶是背景，每當一個人，驀然回首時，才發(fā)現那里有多么刻骨銘心的回憶，而我也是在那個時候喜歡上了地理?；蛟S只是愛屋及烏，因為一個可愛的地理老師，記得每次考試的時候，老師都會開玩笑地對我們說上一句“某些同學的腦袋偏轉的角度可不要超過黃赤交角?。　备呖贾?，作為理科生的我曾經徘徊猶豫，但當了解到大學里還有一門“地理信息系統(tǒng)”的理科專業(yè)并且只招收理科生后，便和她結下了不解之緣。念念念，與你癡癡怨怨，但無怨無悔。

人類一直有一個偉大的夢想，用一種方法，把世間的萬事萬物管理起來。如果你也有這樣一個夢想，那么加入我們吧。我們被世人稱為GISer，我們的專業(yè)便是GIS（Geographic Information System）地理信息系統(tǒng)。

嘆嘆嘆，愛你難上加難

大學的第一堂課是專業(yè)導論。系主任為我們介紹了地理信息系統(tǒng)這個專業(yè)的具體內容，這才揭開了她神秘的面紗。簡單來說，地理信息系統(tǒng)就是把地圖信息存儲到計算機里，制成電子地圖，使人們通過計算機迅速查詢到目標。比如，應用這種技術可以制成城市電子地圖，我們在查詢公共汽車路線時，只需輸入起點和終點的名稱，就可以查詢出相關車次，并獲取沿途經過的道路和換乘車站等相關信息和地圖。又比如地理信息系統(tǒng)可以神奇地應用在醫(yī)學上，運用地理信息系統(tǒng)的手段制作血管分布圖、器官的內部結構圖，可以非常直觀地反映出人體各部位的位置關系，所以她也被作為強大的輔助醫(yī)療手段。

地理信息系統(tǒng)的實用價值很大，可以廣泛應用于各行各業(yè)，只有你想不到，沒有她做不到。地理信息系統(tǒng)強大的能力讓我徹徹底底地折服，但這種強大卻是需要付出十倍的努力來鉆研、學習。大一的課程除了高等數學、大學物理等公共必修課之外，還有自然地理學，人文地理學，經濟地理學等一系列的地理課程。而大二的課程卻讓我對自己在這門專業(yè)的發(fā)展失去了信心。我的數學不是很好，而且計算機方面的知識也掌握得不是很理想。還記得專業(yè)導論課上系主任說：“這門專業(yè)是建立在地理學基礎上，以計算機技術為主要輔助手段，集地理學、計算機、遙感技術和地圖學于一體的邊緣學科”。當時我還不以為意，但最終卻成為了我攀登專業(yè)高峰的一大攔路虎。此時的我才發(fā)現地理信息系統(tǒng)不只是地理學，同時也是一門高深的計算機學。嘆嘆嘆，愛你難上加難，但始終不渝。

戀戀戀，如斯戚戚莞顏

然而不經歷風雨怎能見彩虹，當我們根據數據信息一點點分析、提取，最后完成一張張美觀實用的電子地圖后（如湖北省綜合競爭力評價專題圖、武漢市土地利用分級圖），心里別提有多驕傲了；當我們使用自己通過AE（ArcGisEnginc一套完備的嵌入式GIS組件和工具庫，用來開發(fā)GIS軟件）開發(fā)出來的PC應用程序時，心里不由美滋滋的；當我們使用著全站儀、經緯儀等測量工具時，瞥到路上同學好奇的眼神時，不禁有些自得。

盡管地理信息系統(tǒng)是近20年來新興的一門學科，但信息革命的浪潮方興未艾，作為信息產業(yè)重要組成部分的地理信息系統(tǒng)必將獲得巨大的發(fā)展。本科畢業(yè)之后，同學們可以在城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、人口、交通、土地、規(guī)劃管理等領域的政府部門、設計院所、公司等從事與地理信息系統(tǒng)有關的應用研究、技術開發(fā)、生產管理和行政管理等工作。

如今的我已經大三了，面臨著考研和工作的選擇，最終我還是選擇繼續(xù)和地理一起奮斗下去，將專業(yè)知識學得更加扎實。戀戀戀，如斯戚戚莞顏，做一個成功的GISer！

擁有地理信息系統(tǒng)專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：南京師范大學、首都師范大學、武漢大學、滁州學院、廣西師范學院。

遙感科學與技術

遙之千里，感在咫尺

西南交通大學何小飛

主干課程：地理學、遙感科學與技術、信息科學

應運而生的遙感技術

“測山川之形以知理，量地岳之貌而曉義”，自古以來，人們在對自然的認識當中，地圖是很好的媒介，它是實際地表的微縮景觀，形象而又簡潔地表達了人們對自然的認識。然而最初，地圖獲取的過程相當困難，要走遍高山平原、跨越溝谷河流，以親身所到之處來繪制地圖，條件極其艱苦，效率也極其低下；隨著科學的日益進步，對信息獲取的要求越來越高，傳統(tǒng)的方法只能望塵莫及，一種新的技術應運而生，那就是——遙感（Remote Sen—sing）o

這項“神秘”的技術到底是什么呢？顧名思義，即遙遠的感知。就像千里眼、順風耳一樣，無需接觸物體表面，就可以獲取它的相關信息。涉獵過地理方面知識的同學可能聽說過“3s”技術（即GPS——全球定位系統(tǒng)，RS——遙感，GIS——地理信息系統(tǒng)），GPS和RS都是獲取地物目標信息的一種工具和手段，GIS則是將它們獲取的信息進行處理、分析、應用和管理。雖然目前大多數院校將3S分別設為三個專業(yè)，但是其聯(lián)系是十分緊密的，選擇任何一個，必然會對其余兩個有所涉獵。

龐大的“家族成員”

遙感科學與技術專業(yè)旨在培養(yǎng)具備遙感和信息工程的基本理論、基本知識和基本技能，具有衛(wèi)星遙感平臺、傳感器技術、信息獲取、遙感數據處理、多傳感器數據匹配和融合、圖像自動解譯技術和虛擬仿真的基本技術與方法，能夠在城市規(guī)劃、農業(yè)、林業(yè)、水利、電力、交通、軍事、地質、測繪、環(huán)境、海洋等各類遙感領域從事遙感電子設備與系統(tǒng)研制、應用系統(tǒng)和系統(tǒng)集成的建設與開發(fā)，以及有關空間信息系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)的建設和應用高級專門人才。本專業(yè)需要學生掌握攝影測量、遙感、GIS的基本原理、知識，了解具體的作業(yè)流程；掌握數字化地形圖的測量、繪制的基本技能，熟悉遙感圖像解譯的基本過程；具備一定的編程、分析能力，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度以及熟練使用專業(yè)相關的軟件。

遙感科學與技術是一個大家族，按照不同的依據有不同的分類：按平臺可以分為地面遙感、航空遙感、航天遙感：按應用可以分為氣象遙感、農業(yè)遙感、資源遙感、海洋遙感、地質遙感等。在全國高校中，武漢大學的遙感科學與技術專業(yè)名列前茅，其專業(yè)分化較細，涉及遙感技術的方方面面；浙江大學的農業(yè)遙感、中國地質大學的資源環(huán)境遙感都很有名。其次像同濟大學、北京大學、中國礦業(yè)大學等也開設了相關專業(yè)，只是每個大學的方向不同，在此不一一贅述。我所在的西南交通大學遙感科學與技術專業(yè)主要側重于測繪，即利用遙感技術如何獲取地表信息，監(jiān)測地表的動態(tài)變化。比較有名的是INSAR（合成孔徑雷達干涉）、Close Range（近景攝影測量）、無人機航攝技術、沉降觀測等都在國民建設中得到廣泛應用，發(fā)揮著重要的作用。

專業(yè)現狀，小、精、新

測繪與遙感主要關注的是地球表面的信息，當然如果你對地理知識很熟悉，那學習的時候可能理解更快。也更有興趣。但是遙感屬于理工科，大多數理科生可能在高中階段對于地理知識不是非常了解，那也沒有關系，在本科階段學校將會安排系統(tǒng)的地理類課程，你可以慢慢掌握。

由于遙感屬于高端技術，在中國的發(fā)展尚屬初級階段，國內也只有十幾所院校開設相關專業(yè)，但是可以肯定的是其前景必然開闊。由于遙感科學與技術是新興專業(yè)，所以畢業(yè)人數較少，競爭壓力相對較小，從以往經驗來看，該專業(yè)大多數畢業(yè)生進入到了國民建設的各個部門從事研究工作，也有一部分同學進入到設計院，還有一些人選擇讀研繼續(xù)深造。具體選擇哪條路依據個人的性格和興趣。屬于實干型的可以選擇工作，適合靜下心來搞研究的可以選擇繼續(xù)深造。

第6篇：管理科學與工程專業(yè)導論范文

關鍵詞：CDIO；財經類；工程人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0052-02

一、引言

為了適應社會對各類專門人才的需求及新形勢下教育發(fā)展的規(guī)律，2012年教育部頒布了新的普通高等學校本科專業(yè)目錄。新的專業(yè)目錄不單純是原相近專業(yè)的合并，而是按照學科分類，適應國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調整機制，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結構的要求。新的專業(yè)目錄打破了以往按產品，過細、過窄設置專業(yè)的局面。這樣一來，不僅學生要面對市場擇業(yè)，而且高校也要面向市場。如何確定新的本科人才培養(yǎng)模式，反映具有財經院校特色的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式是擺在我們面前的迫切任務。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，四個字母分別代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。CDIO模式以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO工程教育模式是由MIT等四所大學從2000年起，歷經4年的探索研究提出的先進工程教育理念。依照CDIO培養(yǎng)大綱，工程畢業(yè)生的能力被分為四個層面，分別是：工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標。CDIO工程教育模式包含12條標準，分別是：①以CDIO為基本環(huán)境；②學習目標；③一體化教學計劃；④工程導論；⑤設計-實現經驗；⑥工程實踐場所；⑦綜合性學習經驗；⑧主動學習；⑨教師能力的提升；⑩教師教學能力的提高；{11}學生考核；{12}）專業(yè)評估。2005年，瑞典國家高教署（Swedish National Agency for Higher Education）以上述12條標準為依據，評估了本國100個工程學位計劃。評估結果顯示，新標準比原標準適應面更寬，更利于提高質量，尤為重要的是新標準為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎。至今為止，很多世界著名大學加入了CDIO組織，按此模式培養(yǎng)的學生深受社會與企業(yè)各界歡迎，取得了良好的社會效果。自2005年，汕頭大學工學院開始學習研討CDIO工程教育模式并加以實施，已經取得明顯的效果。2006年，汕頭大學成為首個中國高校CDIO成員。他們的改革目標是通過注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)工程技術能力，尤其是項目的構思、設計、開發(fā)和實施能力，以及較強的自學能力、組織溝通能力和協(xié)調能力，吸收世界先進的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的課程體系。2008年5月17～5月19日，由教育部高教司理工處和汕頭大學聯(lián)合主辦的“2008年中國CDIO工程教育模式研討會”在汕頭大學隆重舉行。

二、CDIO模式下財經院校工程人才培養(yǎng)存在的問題

我國工科院校在教育實踐中存在實踐時間沒有保證、內容缺乏新意、場所建設滯后和管理不到位等諸多問題，重視理論培養(yǎng)及提升科研學術能力，忽視了創(chuàng)新意識培養(yǎng)。然而從社會層面看，缺乏一批與國際接軌的中國工程師。因此，如何盡快培養(yǎng)這類人才是亟待解決的科學難題，也是我國高等工科教育的迫切任務。

各高校工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案五花八門，培養(yǎng)目標極具特色，具體目標不盡相同。具體到人才培養(yǎng)模式，各高校也在積極探索的過程中，不斷推出新的改革方案。雖然我們已按我校的情況，結合有關院校的經驗，制定了我校工程類本科人才培養(yǎng)計劃，但在計劃的落實上仍有很多工作要做，需要采取切實的步驟、方法、手段保證計劃的實施。另外，為配合學校及學院發(fā)展的需要，我院引進了大量的博士，甚至包括海歸博士，博士后等人才。但這些新進教師大多數是畢業(yè)后直接進入院校工作，雖然在各自研究領域有深厚的學術積累，但是缺乏企業(yè)的經驗和工程訓練的經歷，與教師的工程素質和水平與模式的要求有一定差距。

三、基于CDIO模式的人才培養(yǎng)策略

1.凝練CDIO內涵。要構建科學合理的人才培養(yǎng)模式，首先必須明確人才培養(yǎng)模式的內涵及其構成要素。模式，原意為事物的標準樣式，是構成事物的要素所形成的一定結構。人才培養(yǎng)過程是一個多因素組成的完整而復雜的過程，人才培養(yǎng)過程中各因素相互之間的聯(lián)系構成一定的結構，從而形成一定的模式。人才培養(yǎng)模式就是在一定教育思想指導下圍繞人才培養(yǎng)目標形成的一種相對穩(wěn)定、系統(tǒng)化和理論化的范型。工程教育模式的內涵是把CDIO的普遍原理，結合中國的具體國情和財經類高校工程人才培養(yǎng)的特點，與項目生命周期緊密結合，提出全新的財經類高校工程人才培養(yǎng)模式。試圖解決傳統(tǒng)教學重視理論和技術、輕視實現、忽視運作，或者片面強調實踐、輕視理論基礎、依然忽視運作等問題。

2.構思課程設置。由于財經類高校的特點，工程類專業(yè)課程設置偏向經、管、法。對于工程類專業(yè)，從其知識結構上看，我國管理科學與工程系列教育在基礎科學上的重視程度不高且工程技術系統(tǒng)提煉方面有待加強。主要表現在仍然是按各專業(yè)進行專門培養(yǎng)，沒有形成按學科大類培養(yǎng)的模式，這樣一來就無從談起寬基礎突出工程特點以及學生能力持續(xù)提高。另一方面，忽視專業(yè)教育與實踐環(huán)節(jié)的緊密結合，工程技術類課程設置較少，這樣就會出現學生畢業(yè)分配工作后出現理論豐富而實踐能力差的情況。尤其對先進的現代工業(yè)工程有關課程、軟件、前沿專題等，就業(yè)和學習關系比較疏遠，學習知識與在校成果和就業(yè)連續(xù)性不強，即知識和成果社會認可度還不能和國際接軌，還不能滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求。工程學科的研究方法是工程技術與管理理論的結合，必須具備一定的工科行業(yè)背景知識。因此，對于工程類專業(yè)教育來說，在保留經濟、管理以及法律平臺現有課程的基礎上，應加強工程技術類課程的設置力度，拓寬學生的知識面。

3.重視實踐環(huán)節(jié)。CDIO模式強調工程教育在保證工程知識教育的基礎上加強培養(yǎng)學生的工程實踐能力。因此，應大力推動教學實踐環(huán)節(jié)的開展。在財經院校工程類專業(yè)本科教學實踐環(huán)節(jié)的開展過程中，普遍存在著學生經驗不足、動手能力不強等問題，從而不利于其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。因此，要逐步加強學校和相關企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動產學研的發(fā)展，完善教學實踐環(huán)節(jié)。著重加強實習基地的建設，落實小學期實習成效。在實習過程中盡可能使學生接觸到大量的工程實際，培養(yǎng)學生獨立解決工程實際問題的能力。

4.提升教師能力。CDIO12條標準中的標準9教師能力的提升和標準10教師教學能力的提高，這兩條標準對提高教師能力提出了明確要求。2011年，我校黨委書記、校長牽頭，推出了“駝峰計劃”。它是我校青年教師思想政治工作體系的名字，他隨即成為青年教師職業(yè)發(fā)展和解決后顧之憂的堅強后盾。讓青年教師培養(yǎng)“落地”正是“駝峰計劃”的重要目的，為此推進領航、鑄魂、修德、卓越、暖心五項工程。針對提升高校青年教師的社會主義核心價值觀教育水平推出了“領航工程”；針對深化青年教師思想政治工作推出“鑄魂工程”，學校注重把培養(yǎng)理論素養(yǎng)和培養(yǎng)實踐能力結合起來，一方面組織青年教師結合專業(yè)實際深入企業(yè)、社區(qū)或農村調研幫扶；另一方面引導青年教師積極參與指導學生專業(yè)實習。為將提升青年教師師德素養(yǎng)和實現個人成長結合起來，推出“修德工程”，一方面把師德表現作為青年教師考核、聘任、職稱評定的重要標準，充分利用新教工入職培訓、職務晉升、遴選中青年骨干教師和后備學科帶頭人等節(jié)點，加強青年教師的師德規(guī)范教育；另一方面努力為青年教師創(chuàng)造職業(yè)提升條件。立足于加強對青年教師的教學科研資助，加強業(yè)務培養(yǎng)，為青年教師成長發(fā)展提供良好的成長成才環(huán)境和平臺，推進“卓越工程”；針對解決青年教師在工作和生活中可能會遇到的各種困難，推出了“暖心工程”。不僅為青年教師提供科研啟動經費，而且提高青年教師的租房補貼，這有效緩解了新入職青年教師的住房壓力，從而幫助青年教師安心進行科學研究。同時，學校加大科研經費的投入，組織教師參加實踐活動，加強學科之間交流，促進多學科知識的交叉、融合與滲透。學校引導教師參加各類CDIO 工程教育培養(yǎng)模式相關的培訓，在學校層面上組織教學研討，從而盡快轉變教師的授課習慣。

四、小結

各高校工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案各具特色，進一步，具體培養(yǎng)目標不盡相同，各有特點。各高校積極探索人才培養(yǎng)模式，出臺了各種改革方案。雖然我們已經根據我校的實際情況，結合有關院校的經驗，出臺了我校工程類本科人才培養(yǎng)計劃，但在計劃的落實上仍有很多工作要做，需要采取切實的步驟、方法、手段保證計劃的實施。CDIO模式下的人才培養(yǎng)模式對于指導學生、培育科研成果、促進學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)等具有重要作用和深遠意義。有利于提高人才培養(yǎng)質量；有利于提升我校競爭力；有助于豐富學生自身的知識，增強其能力及素質的整體發(fā)展；有利于教師隊伍的素質的提高。

參加文獻：

[1]陳勇飛，吳小花.CDIO模式下中醫(yī)藥院校計算機基礎教學改革與探索[J].科技視界，2013，（35）：63-63.

[2]李彤，張璇，王旭，等.SE-CDIO工程教育模式的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2014，（1）：009.

第7篇：管理科學與工程專業(yè)導論范文

關鍵詞 服務科學 高校教育 探索

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Exploration on College Education Based on Service Scientific Theories

ZHANG Haiyan， LUO Yu， ZHANG Yihui

（School of Electrical and Information Engineering， Chongqing University of Science & Technology， Chongqing 401331）

Abstract Universities are the cradle of human resources which represent the future of a country， so the quality of education system should be paid more attention. As far as the current universities or colleges' education situation， we brought scientific theories into the system to meet the demands of globalism.

Key words scientific service； college education； exploration

0 前言

教育是關乎一個國家和民族生存發(fā)展的大事，中國從西方引入了現代教育制度，經過了數十年的發(fā)展， 在一些方面也已取得了令世人矚目的成就，尤其是改革開放后，經濟的高速發(fā)展給高等教育的進一步改革和完善，提供了堅實的物質基礎和廣闊的市場空間，但中國大學近些年來的表現卻與西方先進的辦學理念相去甚遠。在新世紀這樣一個信息與技術主導的全球化時代，隨著經濟全球化和中國社會主義市場經濟體制的健全，中國現行教育制度的嚴重滯后已經成為我們培養(yǎng)高端人才的巨大障礙，我國高等教育正面臨著時代的挑戰(zhàn) 。

總結起來，新形式下，我國高等學校教育面臨的問題有：（1）知識經濟時代下，如何保證高等教育的質與量。傳統(tǒng)經濟增長方式漸漸被取代，新經濟時代可以說是知識經濟的時代，所以，對于全國高等教育提出了更高的要求。（2）經濟社會發(fā)展形式下，高校教育如何做好定位。隨著社會經濟的日趨發(fā)展、完善，對經濟社會下的個人也提出了更高的要求，人本身的發(fā)展或人的現代化對高等教育的定位提出了更高的要求。（3）全球經濟時代下，高校如何提高國際競爭力。隨著我國加入世界貿易組織的歷史機遇，高校需要考慮如何提高國際競爭力，提高人才綜合質量和能力，因此，我們必須盡快為高校教育找到一個新的方向。

1 服務科學理論概述

服務是管理。另外，服務本身就是一個系統(tǒng)工程，人、設備、資金、技術等因素都必不可少，且在整個的服務過程中，這些因素人、技術、設備等相互協(xié)調方可發(fā)揮作用共同完成服務過程。另外，這些因素和過程是否科學化，關系著服務的效果、系統(tǒng)的優(yōu)化，包含著運籌學、博弈學、系統(tǒng)工程學等，所以，服務還是科學。

目前，服務科學的概念和內涵采用的多是IBM提出的服務科學、工程及管理（SSME）的提法。實際工作中，多是融合多種相關實際工作，將人力與科技有效結合，創(chuàng)新服務經濟技能，為服務提供者和客戶創(chuàng)造更多的價值。此過程中可涉及到計算機科學、運籌學、產業(yè)工程、商務戰(zhàn)略、管理科學、社會科學及法律科學等等。

在當今的經濟社會中，如何利用“服務科學”對企業(yè)的運營管理進行指導，制定與“服務”相適應的戰(zhàn)略，將對企業(yè)的長期發(fā)展起到至關重要的作用。

“任何一個行業(yè)都是服務業(yè)”?！胺铡笔且粋€寬泛的概念，它給企業(yè)帶來了新的利潤區(qū)域，向“服務”轉型的企業(yè)同樣也創(chuàng)造出了新的商業(yè)模式，與此同時，它還讓從事服務業(yè)的人們具備了全新的能力。服務是企業(yè)未來收入成長的關鍵，隨著經濟水平的不斷提高，及消費者消費觀念的提升，人們在選購產品時，除了關注產品本身價值外，更多的重視起產品附加價值，特別是在同類產品質量及性質類似的情況下。如果企業(yè)提供的附加服務越完備，產品的附加價值就越大，顧客從中獲取的實際利益就會越大，這樣商品的總體價值就會越大。反之，則越小。所以，企業(yè)在提供優(yōu)質產品的同時，更應關注產品所衍生出來的服務體系，以增強自身在現代市場競爭中的優(yōu)勢（如圖1）。

2 服務科學下的高校教育

人類文明已由工業(yè)文明演進到信息文明，服務業(yè)成為人類社會的支柱產業(yè)，服務滲透在人們生活中的方方面面。全球范圍內基本達成共識：未來的經濟是以服務為主導的經濟。面對這一發(fā)展方向，每一個行業(yè)，包括高校教育都應當對自己提出這樣一個問題——如何適應這樣一個變化，得以持續(xù)發(fā)展？

教育與經濟是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的，一方面經濟發(fā)展水平制約著教育發(fā)展，并對教育提出了更高的要求；另一方面，教育發(fā)展又進一步影響經濟，從而使兩者更加錯綜復雜。

這種理念的基本思想是讓學生把社會經濟服務與專業(yè)學習結合起來。如果在服務學習的過程中，讓學生認識和體會當今經濟社會中的某些重要問題與需求，除了結合專業(yè)知識學習之外，可以增強學生對經濟發(fā)展社會的公民意識和責任意識。

由此看來，我們在高校教育中可以從以下三方面進行探索：（1）打破舊的學科專業(yè)體制，建立適應市場要求的學科體系。高校教育關系著國家未來，故高校的培養(yǎng)體制、培養(yǎng)方法應受到高度的重視。高校教育教學中，除了完成基本的教學目標外，還應結合社會發(fā)展需求，了解企業(yè)對人才的要求，在完成基本教學任務的同時，及時調整學生培養(yǎng)方案。另外，學校還可以與企業(yè)制定學生培養(yǎng)協(xié)議，盡可能給學生提供多的實習機會，特別是針對邊緣專業(yè)的學生，學生實習過程中，就專業(yè)設置情況向企業(yè)宣傳和溝通，這樣，學生既可以了解他們可以做什么，也可以檢驗高校專業(yè)設置的必要性。（2）提高學生的自主學習能力。興趣是最好的老師，學校在完成教學目標的同時，更應該培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度及習慣，讓學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)自主學習能力。實際教學中，專業(yè)課老師可以向學生展示目前專業(yè)領域的發(fā)展趨勢、熱點問題、疑難問題、科學發(fā)展動態(tài)等，同時重點介紹跟蹤了解學術前沿的方法，使學生具備自主知識更新的能力，以確保在高速發(fā)展的信息科學時代不會被淘汰。（3）提高學生的實踐能力。在經濟全球化的潮流下，人才可以走向世界的一個關鍵是應用實踐能力的培養(yǎng)。而目前高校教育過于偏重理論，很少給學生提供實踐機會，使得學生理論能力強，而動手能力差，以致畢業(yè)后很難較快融入社會。所以，學校應該多與社會企業(yè)合作，制定培養(yǎng)實踐方案，為學生提供更多的實踐機會。這樣，學生培養(yǎng)實際動手能力的同時，更能提前了解適應社會，為以后畢業(yè)更好的發(fā)展奠定了基礎。

同志在全國教育工作會議上講話指出：“當今的國際經濟和科技競爭越來越圍繞人才和知識競爭展開，發(fā)展的優(yōu)勢蘊藏于知識和科技之中，社會財富正日益向擁有知識和科技優(yōu)勢的國家和地區(qū)聚集，誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢，誰就在發(fā)展上占主導地位?！币虼?，教育改革在我國改革開放的各項改革中具有重要的地位，也是一項歷史性的工程，歷來備受關注，而高校改革在整個教育改革中同樣具有重要意義。我們期待它更好更快地發(fā)展。

參考文獻

[1] 王樹良，曾一昕等.服務科學導論.武漢大學出版社，2012.

[2] 張潤彤，朱曉敏等.服務科學概論.電子工業(yè)出版社，2009.

第8篇：管理科學與工程專業(yè)導論范文

關鍵詞 先進制造技術；職業(yè)教育；實驗室設備引進；實訓室建設

中圖分類號TH166 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）72-0166-02

0 引言

先進制造技術（Advanced Manufacturing Technology，簡稱為AMT）是制造業(yè)為了適應現代生產環(huán)境及市場的動態(tài)變化，在傳統(tǒng)制造技術基礎上通過不斷吸收科學技術的最新成果而逐漸發(fā)展起來的，是傳統(tǒng)制造技術、微電子技術、自動化技術、計算機技術、信息技術與管理科學等多學科先進技術的綜合，并應用于制造工程之中所形成的學科體系。AMT是制造業(yè)企業(yè)取得競爭優(yōu)勢的必要條件之一，其優(yōu)勢還有賴于生產制造各環(huán)節(jié)的組織管理和人力資源的有機協(xié)調。因此，與傳統(tǒng)制造技術相比，先進制造技術對人才提出了更高的要求。作為為制造業(yè)培養(yǎng)一線工程技術人員的中、高等職業(yè)院校更應認真做好市場調研，積極采取應對措施，以便使培養(yǎng)出的人才有效適應和利用先進制造技術，為先進制造技術的發(fā)展奠定堅實的基礎。

1 先進制造技術對技能人才的要求

人力資源是未來企業(yè)競爭的核心要素，傳統(tǒng)制造業(yè)視工作者僅僅為勞動力，未來，隨著制造技術的發(fā)達性和制造業(yè)市場的動態(tài)多變性則要求企業(yè)聘用更多具有較高職業(yè)能力和創(chuàng)新激情的工作人員，員工在整個工作過程將涉及到多個專業(yè)領域，他們被賦予一定的自主決策權力，來處理單元不確定事件。同時要求員工不斷的學習先進的技術和管理理念，借以保障在動態(tài)重組過程中沉著應對并能夠保障鮮活的競爭力。所以適應先進制造技術發(fā)展要求所需要的人才應當是高素質且掌握多種技術能力的復合型人才。雖然高職院校主要的培養(yǎng)對象是面向生產一線的操作人員，但由于先進制造技術對知識量、信息量的要求增加，使得人才的培養(yǎng)將從以往的技能型向復合型轉變。

2 職業(yè)教育實驗、實訓建設的現狀與存在的問題

隨著我國的制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，先進制造領域對人才能力及素質的培養(yǎng)要求越來越高，作為承載此重任的一些高等職業(yè)院校在很大程度上對先進制造技術的發(fā)展認識不足，導致其在專業(yè)及課程設置、教學及管理模式、教學方法及手段等方面存在很多不合理的現象。而實訓的條件差，師資短缺，應該說是主要的原因，尤其是實訓條件，職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)高技能應用型人才，實際的訓練是培養(yǎng)這種能力的關鍵的環(huán)節(jié)，但是目前大多數的學校實訓條件仍不能滿足人才培養(yǎng)的要求，主要有三方面的原因：第一方面：實訓基地建設與維護需要大量的資金投入，特別是工科專業(yè)，需要投入的經費比較高，而一般的學校的財力很難承受。第二方面：許多的學校在辦學指導思想上仍然不明確，教育理念不能與時俱進。同時，由于大多數教師只熟悉課本上的理論知識而缺乏企業(yè)實踐經驗，致使他們很難駕馭實驗實習和綜合實訓的各個環(huán)節(jié)，包括先進技術運用和管理理念的灌輸。第三方面：綜合實習、實訓條件較差，體現在學生平時在技能訓練方面，訓練內容只針對于某一領域或某一學科，比如學機械的不懂電，學強電的不熟悉弱電等等，但在實際應用中，這些專業(yè)是相互貫通，綜合利用的。知識間的和知識與技能間的相互脫節(jié)造成學生在面對龐大的生產設備時不知所措。

3 先進制造技術促進職教實驗、實訓建設的改革

為滿足日益發(fā)展的先進制造業(yè)對技能型人才培養(yǎng)的需求，加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件,提高教學質量的重要保證.實訓基地建設應遵循科學規(guī)劃、分類建設、集中管理、資源共享的原則。首先，為完善實驗室的使用和管理，高職院校應該充分利用現代化信息技術，建設校園網將實驗室的各項規(guī)章制度、實驗、實習安排、師生信息乃至值日輪流表等都放到網上，可方便學生隨時隨地查詢，極大地方便了學生對各項信息的準確把握；建立網絡教學平臺，在網上設置教學大綱、電子教案、布置作業(yè)和進行在線答疑，即時的與學生進行交流和溝通；另外也可以建立一套合理、實用的開放性實驗室管理方案，以此滿足學生課余時間的學習要求，在這樣寬松、靈活的環(huán)境中，學生能親自體驗到各種先進的技術給學習和工作過程帶來的便利，更能激發(fā)他們對所學知識的濃厚興趣。其次，在加強實驗室的建設中，實驗室?guī)熧Y隊伍建設至關重要。因此，要大力加強高職院校實驗室隊伍建設，建設一支集思想覺悟、業(yè)務水平、管理水平全面發(fā)展的師資隊伍。再次，要加強實訓教材的開發(fā)與建設，教學過程中盡量選用教、學、做一體化教材，涉及的內容要難易適中，對各環(huán)節(jié)的教學、實踐指導要本著先易后難，循序漸進的原則，各學校也可根據校內自身的教學大綱和實驗實訓條件組織經驗豐富的教師自編教材，確保實驗教材內容能夠反映出學科的新知識、新內容，根據各學科的發(fā)展態(tài)勢和生產實踐的需要適時更新實驗項目和實驗教學內容，將當前的新思想、新技術、新方法納入進實驗教學中來。最后應建立實驗室教學及管理的考核機制，強化教風建設。制定實驗、實訓室教職工行為規(guī)范、評學、評教等制度；實施多項加強學風、教風建設的措施：加強對外交流合作，開拓視野，聘請具有一定影響力的國家級或省級名師作指導，不斷提高業(yè)務水平。每學期召開學生座談會，教師座談會，促進教師之間，師生之間的交流互動，對出現的問題及時解決。

4 對實驗室建設及引進綜合實訓設備的幾點建議

在建設實習、實訓場所或引進實訓設備時務必要考慮到各學科的關聯(lián)性、綜合性，在學生學完所有的專業(yè)課后能夠為學生提供典型的綜合實訓環(huán)境，使學生將學過的諸多單科專業(yè)知識在這里得到全面認識、綜合訓練和相互提升。因此在引進實訓設備時應從以下幾點全面考慮：第一，所引進的綜合實訓設備應根據企業(yè)應用的特點，對各類工作過程和相關的技術進行研究，對工業(yè)現場設備進行提煉和濃縮，并針對實訓教學活動進行專門設計，融多學科于一體，將諸多技術領域構成一個完整的多級控制系統(tǒng)。第二，為便于教學，系統(tǒng)應將結構模塊化，使系統(tǒng)可以完成各類單項技能訓練和綜合性項目訓練，提高設備的利用率。例如，當系統(tǒng)拆分開來學習時，可保證初學者容易入門和足夠的學習空間，而將各單元聯(lián)在一起集成為系統(tǒng)后，能為學員提供一個學習復雜和大型控制系統(tǒng)的學習平臺。第三，系統(tǒng)應采用統(tǒng)一標準接口，具有較高的兼容和擴展性，隨著工業(yè)現場技術的快速發(fā)展，系統(tǒng)可以緊跟現場技術升級擴展，隨時滿足實訓環(huán)節(jié)的需要。系統(tǒng)有關的設備都應該按易于與工業(yè)控制系統(tǒng)形成一個整體，易于擴展其功能的原則而設計。

5 結論

當前，在以知識為基礎、以創(chuàng)新為動力的新經濟體系中，制造業(yè)正面臨著嚴峻的機遇與挑戰(zhàn)。同時，人才是制造業(yè)振興的希望，也是國際先進制造技術的決勝點。人才，特別是高素質的理論創(chuàng)新型人才和實踐技能型人才的希缺已成為制約我國先進制造技術可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”因素。實訓室建設在以技能人才培養(yǎng)為核心的職業(yè)教育發(fā)展中起著關鍵的作用，現今社會越來越需要德才兼?zhèn)?、具有高水平、高技能，有著實踐經驗的職業(yè)技能人才充實到社會各個行業(yè)的生產一線中去，為企業(yè)帶來新技術、新活力和新效益。針對上述問題，作為技能型人才培養(yǎng)搖籃的高職院校應該改革現有的教育體制，完善現有的實驗實訓條件，以此造就大批適應時展的高素質的技術人才，使他們在先進制造業(yè)中大顯身手、游刃有余，并不斷推動先進制造業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]李夢群，等.先進制造技術導論[M].國防工業(yè)出版社，2010.

[2]徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究：技術學范式 [M].上海教育出版社，2005.

第9篇：管理科學與工程專業(yè)導論范文

關鍵詞：房地產投資 項目管理 風險管理

房地產投資項目是一個高投入、高風險的復雜系統(tǒng)，其項目決策與實施都需要專業(yè)而系統(tǒng)的項目風險管理理論與方法來指導。目前我國房地產投資項目決策大多靠經驗和定性的風險分析方法, 對房地產投資項目建設的內在規(guī)律、風險管理方法的研究不夠深入,項目決策中缺乏專業(yè)而系統(tǒng)的風險識別和評估,項目實施中缺乏專門而系統(tǒng)的風險管理措施,亟需對房地產投資項目風險管理方法進行系統(tǒng)深入地研究。因此，本文擬對國內外房地產投資項目風險的管理的相關研究文獻進行梳理，為我國目前的房地產投資項目的風險管理提供參考。

一、房地產投資項目風險管理的重要意義

(l)房地產投資項目風險管理能促進項目管理的科學化、合理化。風險管理利用科學、系統(tǒng)的方法管理和處置各種項目風險，有利于減少和消除各種經濟風險、技術風險和決策失誤風險，對于項目管理的科學化、合理化具有重要的意義。

(2)房地產投資項目風險管理能夠促進項目建設的順利進行。風險管理為項目管理者提供了控制項目風險的各種措施，使項目管理機構在進行項目的各種管理活動時，能夠全身心地投入，消除了他們的后顧之憂，保證了項目建設的順利進行。

(3)房地產投資項目風險管理能夠保證項目目標的順利實現。風險管理的實施能夠采取有效措施，將項目面臨的風險損失控制在最低限度，并能在損失發(fā)生后保證及時地提供措施，從而能夠使管理部門提高經濟效益，保證項目目標的實現。

(4)房地產投資項目風險管理能夠促進項目經濟效益的提高。通過實施風險管理，以最小的成本達到最大安全為目標，將處置風險的各種費用分攤到項目建筑產品或者過程中去，從而減少了費用支出，增加項目的經濟效益；同時，房地產投資項目風險管理的各種監(jiān)控措施也使得各個項目部門有意識地提高管理效率，控制風險損失，進而提高項目經濟效益。

二、房地產項目投資風險管理的國內外研究現狀

（一）國外研究現狀

風險管理可以追溯到第一次世界大戰(zhàn)中的德國，而比較系統(tǒng)的風險管理理論則是在美國形成的。從20世紀30年代開始，項目風險管理研究被應用于房地產投資。其研究歷程以1960年為界劃分為兩個階段，1960年以前，投資風險研究主要采用傳統(tǒng)的財會分析方法；1960年以后，引入管理方法，創(chuàng)立了工程管理科學方法，增強了解決實際問題的能力。

對于房地產投資風險的研究，大多集中在風險分析與防范、風險衡量、投資組合和風險決策等領域。如Wurkzebach在其《現代房地產》一書中，概括了房地產投資存在的風險，詳細探討了美國商業(yè)地產投資風險可能受到克林頓經濟政策和新稅法實施的影響。Roger P?Sindt.在其著作《房地產投資分析與應用》一書中，分析了房地產投資行為，在此基礎上，提出了一些適用于房地產投資的理論。并且，在充分考慮房地產投資可能受到融資情況、貨幣時間價值等因素和外部投資環(huán)境等因素對其產生影響的情況下，提出了房地產企業(yè)投資的戰(zhàn)略方案。Gaylon E. Greer和Phillip T. Kolbe 在《房地產決策的投資分析》一書中研究了不同類型房地產投資的收益及決策問題，提出了一些房地產投資決策的方法。Joseph L?Pagliari在《房地產組合管理手冊》一書中研究了房地產投資組合問題。Peter?Jovanovic與David?spaulding主要在房地產項目投資風險識別、評價和防范等方面做了大量研究工作。

另外，隨著決策理論真正成為一門學科，層出不窮的研究成果逐漸將現代決策理論嫁接到傳統(tǒng)的房地產投資技術之上，現資決策技術應運而生。具體研究成果有: (1)Anstin.J.Jaffe在其《房地產投資基本原理》一書中強調了風險與回報的關系，主張定性與定量相結合的綜合風險決策，并提出了房地產投資決策的五項原則。這些原則在幾十年后的今天依然在房地產投資決策分析中起著重要的作用。(2)美國學者蓋倫.E格里爾在其著作《房地產投資決策分析》中，定性地介紹了房地產投資存在的主要風險因素，討論了傳統(tǒng)的風險調整方法和敏感性分析方法，并把房地產風險的概率分析方法定義為“現代風險分析方法”。在此方法中，他認為風險應該表示為偏離預期值的概率。(3)國外房地產投資決策強調定性與定量分析相結合，如Anstin.J.Jaffe提出的房地產投資決策五原則為:房地產投資分析為系統(tǒng)性經濟分析、風險與回報緊密相連、最優(yōu)投資應以財富最大化為目標、房地產環(huán)境分析必不可少，房地產投資分析是一種風險分析。

目前，發(fā)達國家商業(yè)地產項目開發(fā)研究已經比較成熟，相關學者和專業(yè)機構從不同角度對商業(yè)地產項目投資風險與收益進行了探索。如Thomas 和Jackson 通過運用計量經濟學模型分析和預測了英國的租金水平。Gregory H. Chun 對銷售額與租金水平兩者之間的關系進行了研究。

（二）國內研究現狀

20世紀80年代后期，項目風險管理的知識被介紹到我國，應用于大型土木工程項目的管理中。目前，將項目風險管理應用于我國房地產投資風險的研究剛剛起步，對房地產投資風險管理的研究主要是在房地產投資風險的識別、防范和投資決策上，主要著作有:于川和潘振鋒編著《風險經濟學導論》，陳佑啟等編著的《房地產投資風險管理及經營決策方法》，杜海鵬主編的《房地產投資風險與防范》，陳琳和潘蜀健等編著的《房地產項目投資》，李啟明等編著的《房地產投資風險決策》，俞明軒、豐雷編著的《房地產投資分析》，胡曉龍主編的《房地產投資與分析》等。對于房地產投資風險的決策研究，賈煥軍將貝葉斯方法應用在建設項目風險分析中。除此之外，其他大部分研究房地產的書籍都只是順帶提及風險的問題。

由于房地產在我國近幾年才引起人們的重視，國內學者對房地產投資風險的研究正處于初期階段，而研究主要集中在對投資者投資要點的分析等方面，如:租金回報率與投資回報率的區(qū)別和未來增值空間的判別、租金回收風險的考慮等。運用的方法主要是從其他行業(yè)借鑒的，如運用混沌經濟模型控制房地產投資，對房地產投資目標選擇模型的研究，用正態(tài)分布圖像法計算房地產投資凈現值風險等。

三、關于現有房地產項目投資風險管理研究的評述

我國房地產業(yè)開發(fā)起步較晚，關于房地產投資項目風險管理，尤其是在企業(yè)這個微觀層面上的研究還較少，現有文獻大都是側重于風險識別、風險評估或者風險調控中的某一個方面進行分析或評價，三個方面研究相互之間的聯(lián)系還不夠緊密，主要表現在以下幾方面:

(l)割裂了風險識別的特征聯(lián)系，并且缺少對風險發(fā)生機理的深入分析。

目前，國內許多有關房地產項目投資風險的識別研究內容大都是對投資風險的某些特征，如對風險來源、風險可控性等各種具體風險管理特征的介紹。由于對投資風險關注的側重點不同，如此分類只是針對性質相同的某一類房地產項目進行風險識別研究，這就割裂了各個風險特征之間的聯(lián)系。許多文獻中對“風險(驅動)因素”和“風險后果”兩個概念之間的關系也缺少深入的分析，從而導致對風險發(fā)生機理缺乏研究。

(2)風險識別與風險評估之間聯(lián)系不夠緊密。

房地產投資項目風險的評估離不開評估指標體系的構建。目前國內現有文獻中許多評估指標體系都是以定性方法分析建立的，指標體系往往比較廣義，針對特定房地產項目的投資風險進行識別并經過嚴密論證尤其是實證研究指標體系不多，造成投資風險識別與風險評估之間聯(lián)系不夠緊密。

(3)風險調控缺乏充分的先期研究支持。

房地產項目投資風險識別、評估的最終目的是對風險進行調控。風險調控的措施也應該建立在對房地產項目投資風險特征全面識別的基礎上。而目前國內現有文獻針對具體房地產項目投資風險的識別不夠，缺少對投資風險因素和投資風險后果之間發(fā)生機理的分析，同時風險評估與風險識別之間聯(lián)系不夠緊密，因此，許多風險調控提出的方法和措施大都是建立在對房地產項目投資風險定性分析基礎上的政策性建議。

參考文獻:

[1]李群.房地產項目投資風險管理.現代經濟信息， 2011，8