初中優(yōu)化設計精選(九篇)

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第1篇：初中優(yōu)化設計范文

關鍵詞：初中化學；實驗課；優(yōu)化設計

針對初中化學實驗課進行有效的優(yōu)化設計，不僅能夠使教師充分地認識到化學實驗課教學的重要性，同時還能使學生的動手能力得以增強，使學生的創(chuàng)新能力得以提升，最終能夠對學生學習化學學科的興趣進行有效的培養(yǎng)，使學生能夠對化學與生活之間的聯(lián)系有清晰的了解，并且對化學學習的重要性具有充分的

認識。

一、初中化學實驗課的優(yōu)化設計的原則

1.科學性的原則

初中化學實驗課優(yōu)化設計的科學性原則主要指的是：必須保證實驗操作方法、實驗操作程序以及實驗原理能夠符合科學實驗的研究方法以及化學的原理知識，這是對化學實驗課進行優(yōu)化設計的首要條件。

2.可行性的原則

可行性的原則指的是在針對實驗課進行優(yōu)化設計的時候，在實施的過程中必須保證切實可行的實驗原理，同時還要選擇能夠滿足實驗所需要的實驗方法、設備、儀器以及化學藥品等要求的中學實驗室條件。所以，教師必須以現(xiàn)有的條件為根據(jù)，靈活地設計教學活動，從而保證能夠順利進行實驗教學。

3.鮮明性的原則

實驗教學屬于化學教育的基礎，針對實驗成敗進行檢驗的關鍵就是實驗效果的明顯與否，同時其還是針對化學實驗方案進行選擇的首要條件。要想保證整個化學實驗具有鮮明性，就必須集中學生的注意力，使其在觀察主要對象時不會受到其他方面的

影響。

4.安全性的原則

在進行化學實驗的過程中必須保證化學試驗的安全，要堅決避免發(fā)生任何可能會對師生造成傷害的事故。所以教師在針對實驗操作進行選擇以及準備的時候，需要盡可能地防止使用具有危險性的實驗操作裝置以及有毒物品，真正地將安全意識貫穿于整個實驗過程中。要想使實驗的安全性得到確保，并且保證實驗的成功，教師必須注意選擇可靠性高、方法合理以及內容科學的實驗項目。除此之外，在具體的實驗過程中教師還應該做到熟練、正確以及規(guī)范的進行相關操作，只有這樣才能夠使化學實驗的安全性得到充分的保證。

5.簡易性的原則

如果化學實驗裝置具有較大的復雜性，這樣除了會在操作的時候不方便之外，同時還會使實驗失敗的可能性得以增加，甚至還會將學生的注意力分散掉。所以教師應該要盡可能地針對實驗裝置進行簡化，采用簡單的實驗裝置將復雜的實驗裝置替代下來，比如，要盡可能地用試管來操作試管可以代替的實驗。同時，教師也不能夠針對實驗裝置進行一味的簡化，必須在使實驗安全以及教學質量得到確保的基礎之上，能夠針對實驗的裝置進行

簡化。

二、初中化學實驗課的優(yōu)化設計的主要內容

1.對現(xiàn)代化的教學手段進行充分的利用，能夠對化學實驗內容進行優(yōu)化

在具體分配化學課程課時的時候，教師必須將理論課時多、實驗課時少的傳統(tǒng)的化學課程教學的現(xiàn)狀改變掉，必須保證實驗課以及理論課之間具有一個恰當?shù)谋壤Ｖ挥羞@樣才能夠使學生在對化學理論進行學習的時候，還能夠利用化學實驗鞏固自己對理論知識的掌握，并且可以對新的知識進行更好地學習和掌握。在安排化學實驗課程內容的時候，必須緊密結合化學理論課的教學內容。尤其是在做制備實驗以及性質試驗的時候，要首先完成對理論課的學習，如若不然，就無法取得良好的實驗教學效果。通過對現(xiàn)代化教學手段的充分利用，將多媒體教學優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，選擇動畫以及錄像的形式讓學生能夠首先了解實驗內容，這樣就能夠使學生更有效地將實驗掌握住。

2.將計算機模擬PBL教學模式建立起來，針對化學實驗教學模式進行優(yōu)化

以化學實驗課教學現(xiàn)狀為根據(jù)，我們應該將計算機模PBL教學模式建立起來。該模式的主要教學手段就是計算機等現(xiàn)代化教學方法，將學生作為中心，并且將學生對實驗進行操作作為教學基礎，通過讓學生對問題的不斷探究和解決最終將教學目標完成，從而能夠將一套探索式、開放式以及主動性學習的化學實驗教學模式建立起來。這種教學模式還能夠將多媒體教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，學生將學校的校園網(wǎng)打開就可以實施相關的模擬實驗。采用這種教學途徑除了能夠具有較好的實驗效果之外，同時還可以將大量的實驗經(jīng)費節(jié)省下來，對環(huán)境的污染也得以有效

減少。

3.將以學生為主體的教學方案建立起來，針對化學教學方法進行優(yōu)化

應該對以教師為主體的教學模式進行積極的轉變，從而將以學生為主體的新型教學方案建立起來。教學方案在得以優(yōu)化之后，不僅能夠將學生的能動性充分地發(fā)揮出來，還可以將學生的積極性充分地調動起來，對學生的協(xié)作精神進行有效的培養(yǎng)。教師要將自身的引導作用發(fā)揮好，真正以學生為主體，不斷地針對化學實驗教學方法進行創(chuàng)新，利用化學實驗將學生對學習化學的興趣激發(fā)出來，使學生能夠從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，最終能夠將良好的化學學習習慣形成。

總之，針對初中化學試驗進行優(yōu)化設計，不僅能夠使教師充分認識到化學實驗教學的重要作用，同時還能夠使學生的動手能力操作能力得以增強。所以教師需要針對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，使學生能夠在實驗操作過程中對化學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣就能夠將以往的學生為了考試和學習而學習的局面有效地改變，并且能夠使學生在生活當中真正地了解化學的重要性，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，最終能夠實現(xiàn)對學生的化學綜合素質進行培養(yǎng)的教學目標。

參考文獻：

第2篇：初中優(yōu)化設計范文

【關鍵詞】初中物理 作業(yè) 有效布置

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0126-01

受“應試教育”理念的影響，實際教學中教師慣于采用“題海戰(zhàn)術”作為布置作業(yè)的唯一手段，這種僵化的教學活動致使學生逐漸產(chǎn)生厭學心理，把作業(yè)甚至學習都當成一種負擔。新課改提出要優(yōu)化教學方法，構建高效課堂。僅靠課堂45分鐘并不能有效構建高效課堂，布置作業(yè)是教師為了鞏固和加深學生課堂所學知識而進行的一種教學活動，需要教師擴展教學空間，鞏固教學的實際效果。有效的作業(yè)形式既可調動學生的學習興趣，又能提高學生的學習效果，是提高教學水平、完成教學任務的重要輔助手段。為了發(fā)揮作業(yè)在教學活動中的重要價值，教師應積極優(yōu)化布置作業(yè)的方法，提高教學效果。那么，我們該如何布置初中物理作業(yè)呢？

一 布置典型性作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術”

典型性作業(yè)是指具有代表性的作業(yè)。布置典型性作業(yè)可以讓學生在一道或幾道作業(yè)習題中掌握同種類型習題的解題技巧，促使學生能舉一反三，提高學習效果。因此，教師應改進作業(yè)內容形式，強化作業(yè)習題的典型性，避免題海轟炸，引導學生以少量的精力消耗，收到高效的學習效果。例如，教學壓強時，我們會發(fā)現(xiàn)這節(jié)內容的重難點是要求學生掌握壓強的概念及能夠準確應用教材中壓強的公式。因此，教師除了讓學生背誦有關壓強的概念和公式外，還可以選擇具有典型性的題目讓學生練習，如“如果小明的質量為40kg，那么他站在水平地面上時，用S1表示一只腳在地面的面積，請你求出小明對地面的壓強是多少？”讓學生在鞏固對壓強公式了解的基礎上，加強對所學知識的理解，并應用到解決實際問題中。通過這種方法，既能節(jié)省學生做題的時間，調動學生完成作業(yè)的熱情，又可以引導學生把相關理論應用到解題中，保證學生的學習質量，是提高教學效果的重要方法。

二 布置分層型作業(yè)，注重整體參與

新教學理念指出，教師的教法應跟從學生的學法，即教師應根據(jù)學生的具體學情出發(fā)，設計適合學生的具體教法，調動學生的學習能動性，提高教學效果。因此，在布置作業(yè)時，教師也應該關注學生間的差異，根據(jù)學生的實際情況，布置分層型作業(yè)，減少學生學習負擔的同時，調動學生力爭上游的學習積極性。如教學歐姆定律時，教師可根據(jù)學生的具體學情和學習能力，把學生分為兩個小組。成績中上游的學生為A組，成績中下游的為B組，然后根據(jù)兩組的學習情況，讓A組的學生做拓展型的題目，如“在一電路中，當閉合開關1后，電流為0.8A，閉合開關2時，電流變成了0.2A，若它的電阻為15Ω，那么，它的電源是多少伏？”讓B組的學生做基礎性的題目，如請寫出歐姆定律的表達式，并說出相同電壓下，電阻和電流間的關系等，以此增加學生完成作業(yè)的自信心。同時，隨著學生對所學知識掌握得越來越多，教師可以逐漸提升作業(yè)的難度，取消基礎性的題目，增加探究性題目，如讓A組學生做探究性題目，讓B組學生做拓展型題目。這樣，既可以逐步提高學生的學習能力，還能充分調動學生的學習動力，讓學生自主競爭。

三 布置實驗型作業(yè)，提高學生學習能力

教師應注重實驗在物理教學中的作用，以實驗教學引導學生突破物理的抽象性，培養(yǎng)學生實驗學習的意識。教師應注重設計實驗型作業(yè)，引導學生在動手操作實驗的基礎上加深對知識的理解，提高自己的學習能力。例如，教學電路連接的基本方式時，教師可以給學生布置這樣一個作業(yè)：根據(jù)教材內容，利用家庭已有的資源，自主搭配實驗工具，設計一種或幾種常見的電路連接方式。這時，學生為了完成這項作業(yè)，會在家中積極尋找所需的實驗工具，如遙控器上的干電池、廢棄電線中的銅絲、手電筒中的燈泡等，然后會根據(jù)自己所學知識和教材指導，設計出“串聯(lián)電路、并聯(lián)電路及同時具備串聯(lián)和并聯(lián)的電路”等。通過這種方法，有利于培養(yǎng)學生通過實驗來學習的科學態(tài)度，又可以進一步加深學生對并聯(lián)和串聯(lián)電路相關知識的理解以及兩者知識的區(qū)分，是提高學生學習能力和綜合素質的有效手段。

四 布置實踐型作業(yè)，拓展學習空間

第3篇：初中優(yōu)化設計范文

關鍵詞：學習任務； 吸引力

教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要試行》中已明確地提出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題等能力?！表憫逃康奶栒伲皩W為中心”的課堂教學改革已在初中科學課堂悄然興起。浙江省教研室張豐老師提出：“學為中心”是以學生為學習活動的主體，以學情分析為教學的依據(jù)，以任務為學習活動的基本組成單元，以促進有意義的思維為教學活動的目的，以主動而有質量的參與為有效學習的標志。由此可見課堂上學習任務設計的好壞會直接影響一節(jié)課的效度。

如何優(yōu)化設計初中科學課堂上的學習任務？我們首先要考慮的是學習活動的主體――學生。初中科學課堂上的學生不是一張白紙，他們不但有較豐富的生活經(jīng)驗，而且在小學中也學過一些基本的科學知識和原理。初中的科學老師若要充分了解學情，首先要熟悉小學的《科學》教材，下面我以浙教版初中《科學》八上第一章第4節(jié)《物質在水中的分散狀況》與浙教版小學《科學》四年級上冊《水能溶解一些物質》對比為例，來談一談初中科學課堂學習任務的設計策略。課堂的學習任務若要高效達成四維的學習目標，我認為設計時要注意以下三點。

一、關注學習任務的起點

著名的教育家奧蘇貝爾曾說過：“影響學習的最重要的因素是學生已知的內容，弄清了這一點后，再進行相應的教學?！庇纱丝梢妼W生已有的知識和經(jīng)驗作為教學的起點尤為重要，平時我們老師對教學起點的把握主要來自經(jīng)驗和教材中的知識呈現(xiàn)，缺少科學的學情分析。通過初中和小學教材的對比，我們就會發(fā)現(xiàn)初中教材中出現(xiàn)的有些知識和活動在小學科學教材上早已呈現(xiàn)，但初中老師對這部分知識還是零起點進行教學。如本節(jié)課《物質在水中的分散狀況》，初中教材中有如下的活動：①將深紫色的高錳酸鉀晶體加入水中，你發(fā)現(xiàn)____。②將固體的碘加入酒精中，你發(fā)現(xiàn)_____。而這個活動在小學中已做過，小學的《科學》教材中還有如表1的探究活動。

如何在學生已有的知識基礎上開展學習，初中科學課堂上的學習任務，就不能按初中教材所呈現(xiàn)的零起點設計，而是要在小學已有的知識基礎上設計學習任務，我們可以把這部分內容設計成課前學情調查活動，將其轉化為課前的學習任務，讓學生在課前完成上面的表格，上課開始就展示學生的作業(yè)，然后在此基礎上引入溶液和濁液的概念。這樣就可以準確把握學習的起點，大大提高了學習活動的效率，從而也體現(xiàn)了不是教教材，而是用教材的教學理念。

二、關注學習任務的吸引力

科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學生若對學習任務有了濃厚的興趣，就會主動去求知，并在探索中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。如何讓學習任務具有吸引力，從而使學生產(chǎn)生興趣，我們可以充分利用學生的好奇心。學生對未知的事物有強烈的好奇心，若是重復已知事物的學習任務，則興趣會大打折扣，所以我們可以優(yōu)化學習任務的內容，引發(fā)學生參與學習任務的需求和興趣。本節(jié)課的教材中有個如表2的活動。

與小學的《科學》教材對比發(fā)現(xiàn)，上表中的實驗學生在小學都已做過，如果讓學生重做一次興趣必定不高，所以該學習任務的內容就可以重新優(yōu)化設計，改為“探究食用油、碘在不同液體中的分散狀況”，實驗記錄表如表3所示：

因為學生對食用油在酒精中和碘在水、酒精中的分散狀況并不清楚，這就大大激發(fā)了學生的好奇心，學生也會樂意通過動手實驗探知結果。課堂上老師就可以在學生實驗體驗的基礎上建構兩種濁液的概念，并通過學生的實驗現(xiàn)象來比較懸濁液和乳濁液的不同，從而收到了水到渠成的學習效果。

三、關注學習任務的思維

浙江省教研室張豐老師曾說過“學為中心的課堂學習活動，是要以學生為學習活動的主體，以促進有意義的思維為教學活動的目的”。思維實質是科學能力，科學能力是學生科學素養(yǎng)的核心內容之一，所以每個學習任務都應該有各自的能力目標。我們對比小學《科學》和初中《科學》教材里的活動，我們就會發(fā)現(xiàn)它們在學習同一主題的內容是有重合的，但決不是重復，它們在思維層次上要求是不同的。本節(jié)課的內容小學教材通過活動直觀呈F物質在水中的分散狀況，而初中教材是在此基礎上要抽象出溶液、濁液的概念。我們設計的“探究食用油、碘在不同液體中的分散狀況”的學習任務中不但有明確的思維目標，還滲透了學科技能和學科方法，在分析實驗的現(xiàn)象時引導學生使用比較、歸納、推理等科學方法。由此可見我們設計的學習任務不僅要帶給學生的知識，還要幫助學生打開了思維之窗。

根據(jù)課程的泰勒原理：目標內容實施反饋，課堂上設計的學習任務能否有效達成四維的學習目標，在每堂課的最后環(huán)節(jié)都應該有一個反饋活動。反饋的內容可以根據(jù)每個目標設計相應的題目，通過檢驗學生的學習目標達成度，來了解每個學習任務的效度和優(yōu)劣。所以課堂上學習任務的設計，除了需要有明確的目標、如何實施、還要有活動的評價，只有三位一體的學習任務，才能成為“學為中心”課堂的有效的學習載體。

參考文獻：

[1] 夏雪梅 以學習為中心的課堂觀察，教育科學出版社，2012年版.

[2]《初中科學課程標準》北京師范大學出版社，2011年.

第4篇：初中優(yōu)化設計范文

關鍵詞：初中數(shù)學 數(shù)學作業(yè) 課堂效率

一、設計分層次數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣

新課程提出：要著眼于學生的發(fā)展，要讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！弊鳂I(yè)難度太大，就可能挫傷學生學習積極性；作業(yè)難度太小，又會使學生覺得做作業(yè)就是在浪費時間。所以在作業(yè)設計時，不能“一刀切”，學生的學習基礎和智力水平參差不齊，堅持多元智能理論，設計分層次作業(yè)，找準學生學習的最近發(fā)展區(qū)，讓學生自由選擇，有利于促進學生的發(fā)展。

作業(yè)設計：以提高空間想像能力的作業(yè)為例，立體幾何是培養(yǎng)學生空間想象能力的重要載體，教師可以設計讓學生畫三視圖，或者要求學生制作一些幾何模型，讓他們在動手做的過程中提高空間想象能力。

例如：如果用一個平面來截正方體，請問：

1）這個平面截正方體所得的截面可能是什么圖形，請你畫出所有可能的情況。

2）如果一個平面截正方體所得的截面是四邊形，那么這個四邊形可以是梯形嗎？可以是菱形嗎？請你畫出圖形。

3）如果一個平面截正方體所得的截面是五邊形，那么這個五邊形可以是正五邊形嗎？請說明你的理由。

學生可以任選其中的一問或幾問進行作答，對于初學立體幾何的學生來說，這是一道不難卻富有挑戰(zhàn)性的問題。

將作業(yè)設計成幾個層次應根據(jù)學生的實際情況來確定。但是，需要注意的是，設計分層次作業(yè)時，應控制好不同層次問題之間的“潛在距離”，爭取讓基礎較差的學生在完成簡單的問題后，有進一步解決中等題的可能；同時讓中等學生在解完中等題后，也能夠向難題發(fā)起沖擊。

這樣的作業(yè)不僅可以提高學生的空間想象能力，還能讓他們體驗到數(shù)學在生活中的廣泛應用，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

二、自主型作業(yè)――讓孩子學得輕松、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

自主性作業(yè)是學生根據(jù)學習內容，自主編創(chuàng)的鞏固所學知識方法而形成技能的一種學習方式。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要”。這就要求我們教師切實轉變自己的觀念，在布置作業(yè)時，可以根據(jù)教學內容的特點和學生實際情況，創(chuàng)設各種情景，放手讓學生自己設計、編寫習題，真正讓作業(yè)成為學生發(fā)展的需要。

實施新課程理念的一個根本點是必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、舉止不同的個體，所以，面對全體，就要考慮到每個層面的學生，進行分層練習，使每個學生通過不同度、不同量的作業(yè)練習在原有的基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。這就要為學生提供形式多樣的自主型作業(yè)。

如自編數(shù)學習題，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。

初中生對新鮮的事物都很感興趣，作業(yè)的布置要給學生留一點自己的天地，讓學生主動去探索。自編作業(yè)題是學生在教師指導下自覺運用所學數(shù)學知識觀察、分析、自己動手編制，可以以課本或課外相關內容的例題為背景進行改創(chuàng)；或者每學完一單元，讓學生自己編制單元測試題，編制的試卷由老師進行篩選，優(yōu)秀的試卷進行集體測驗，并在班級進行展示。

作業(yè)設計1：學習了《生活中的數(shù)據(jù)》的知識，可以布置學生設計一份統(tǒng)計圖表，要求自定研究主題、自己收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)并用統(tǒng)計圖表的形式表現(xiàn)出來，最后說說對這次作業(yè)的體會。

作業(yè)設計2：可以讓學生根據(jù)學習內容，編擬習題、編制試卷等，在作業(yè)編擬中，學生能更深刻地感受到自己是學習的主人，主動學習的意識得到激發(fā)和增強，創(chuàng)造性價值得到很好的體驗。

學生創(chuàng)造性學習目標的培養(yǎng)，要求教師賦予學生一定的設計權，讓學生別出心裁地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，編創(chuàng)出別具一格的作業(yè)。

三、實踐型數(shù)學作業(yè)――讓學生提高學習的能力

實踐性作業(yè)，強調學生的親身經(jīng)歷，學生在自作中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活。實踐性作業(yè)不必要求當天完成，可以給他一周或更多的時間。在實踐過程中，學生將很多數(shù)學知識運用其中，在操作過程中有時候還要綜合運用各學科的知識，以培養(yǎng)學生的綜合能力。這樣的作業(yè)，不僅使學生感受到數(shù)學的趣味和實際用處，而且培養(yǎng)了他們運用數(shù)學思維方式去解決日常生活問題的能力。但此種作業(yè)要注意讓學生力所能及，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

作業(yè)設計1：在學習利率知識后，可以讓學生到周圍的儲蓄機構去調查，并為自己的壓歲錢設計一個最佳的儲蓄方案。

作業(yè)設計2：學習完平面圖形后，可以讓學生自制七巧板，并拼出最具想象力的圖案來等等。

學以致用是教育追求的目標，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生學到的書本知識，只有與實際生活相結合，親身參與實踐活動，動手、動腦，才能運用知識，并且把知識轉變?yōu)榧寄堋?/p>

學生在課堂中學習的知識是前人所總結的經(jīng)驗，如果學生不將自己所學的知識運用到實際中去，就不可能碰到新問題，就不可能有什么新的構想，實踐能力的提高就成為一句空話。讓學生置于開放的環(huán)境中，學生在應用知識解決問題的過程中肯定會碰到新問題，帶著好奇心主動探究這個新問題。

作業(yè)設計3：為提高學生的動手實踐能力，可以設計了如下的活動方案：

1）創(chuàng)設情景：同學們，學校決定準備把閱覽室地面重新用地磚鋪一下，需要同學來預算一下需要多少費用？讓我們當一回小小的預算師吧！

2）呈現(xiàn)主題：完成裝修閱覽室的預算報告。學生先測量出閱覽室地面長和寬的數(shù)據(jù)，再計算出面積。

3）小組調查：3-5 人為一個調查小組，去建材商店調查裝潢材料的價格、尺寸、包裝等信息，綜合考慮既省材又美觀大方等因素，最后完成預算報告。

上述作業(yè)將學生完全置身于真實的情景中，使學生把所學的知識應用到具體的事例中去，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習的主動性和趣味性，培養(yǎng)了學生解決問題的能力以及搜集和處理信息的能力。

這些作業(yè)不僅能鞏固深化新知，而且對學生其他方面能力的培養(yǎng)具有重要的作用。這樣的作業(yè)靠“紙上談兵”是行不通的，只有通過學生自身的實踐、調查、研究才能得到真實準確的答案。在各種實踐、調查、研究過程中，學生走進了社會，融入了生活，各方面能力都得到了鍛煉和提高。

四、結論

作業(yè)與課堂教學緊密相關，它不僅可以幫助學生理解、鞏固和運用課堂所學知識，而且可以培養(yǎng)和提高學生自學能力、動手能力，使學生養(yǎng)成某些優(yōu)良品質?？傊鳂I(yè)是教學過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。希望通過本文的研究能為提升課堂教學效率提供一定的參考借鑒。

參考文獻：

[1]鄭彩霞，初中數(shù)學作業(yè)的布置與批改[J].教育教學論壇，2011/36

第5篇：初中優(yōu)化設計范文

關鍵詞： 英語閱讀課 教學設計 閱讀能力

“閱讀課”在英語教學過程中既是教學重點，又是教學難點。傳統(tǒng)的教學方式，只是把文章作為單純地向學生傳授語法及語言知識的載體，而忽視培養(yǎng)學生積極思維及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力。作為教師，我們都已認識到閱讀課的重要性，但在實際教學當中，我們如何操作才能達到如此重要的課程所要達到的目標，如何恰當?shù)乩酶鞣N不同的方式，來提高學生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力，似乎還有些模糊。在此，我想結合教學經(jīng)驗及對課程改革與教學大綱的學習體會，談談對英語閱讀課教學的感受。

一、了解和明確新課改的重點和閱讀教學的目的

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，與時展的要求還存在差距。因此，新課改的重點是：改變英語課程過于重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務新的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

二、教學過程與教學方法

具體教學過程中的一些教學步驟和方法，大部分教師都比較了解，但是對于這些步驟的細節(jié)操作，如何調動學生各方面器官的積極性，實施這些步驟和方法的原因和所能達到的效果，而且從教育學的理論角度上為什么這樣做，一些教師在腦海中并沒有一個清晰的輪廓。下面，我談談心得。

1.復習

通常閱讀課是單元學習的最后一個階段，是綜合單元知識的課文。因此在上閱讀課之前，要復習這個單元所學的重要短語與知識點。在設計復習環(huán)節(jié)的時候，設計內容最好可以很好地銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內容，而且從教育學的角度來說，一節(jié)課的開始，學生還未進入正式狀態(tài)，我們需要一個進入新課的前奏，讓學生有一個適應的時間，慢慢地進入到正式上課的狀態(tài)。

2.新課導入

這個步驟是整堂課的一個關鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉折點。新課導入的好壞，關系到學生在學習下一個步驟，也就是課文時，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態(tài)，關系到這節(jié)課的整體效果的好壞，正所謂“有一個好的開始，也就成功了一半”。新課導入的話題，最好是學生比較感興趣的，同時也是教師感興趣或者了解的，這樣才能引起學生和教師的共鳴，拉近學生和教師的距離，為營造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。

3.課文講解

這個步驟是整堂課的主要部分，這部分內容操作的好壞直接關系到這堂課的整體效果的優(yōu)劣。我們要本著以學生為課堂的主體、老師起主導作用的原則來實施這堂課的教學，而不能像以前那種灌輸式的教學模式一樣，老師占用大部分時間而學生成了一臺單純的錄音機，只能錄不能放。我認為比較有效的方法如下。

（1）聽課文。通過復習和新課導入這兩個步驟，學生達到比較興奮的上課狀態(tài)，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉移到課文上，從而使活躍的課堂溫度降下來。這時，可以讓學生帶著問題去聽課文，從而保持學生的注意力。

（2）快速閱讀課文。在聽了一兩遍課文之后，讓學生打開課文自己快速閱讀，了解沒聽懂的地方，這樣無形之中對課文的印象會加深?？焖匍喿x是非常重要的一環(huán)，因為學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們可以看到快速閱讀（fastreading）越來越受到青睞，所以我們必須在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中潛移默化地培養(yǎng)他們的這種閱讀能力。

（3）精讀課文。精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學模式中一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認為學生學到了東西，但這只是最基本的知識目標，對于學生的英語語感，用英語思考的能力，認為似乎都是比較遙遠的事情，舍不得時間讓學生鍛煉。精讀課文，我們要讓學生仔細閱讀課文，去理解課文、尋找問題、解決問題。同時，學生在閱讀的時候，遇到問題通過同學之間的討論和向老師請教的方式來自己解決問題。這樣，老師可以及時總結出在備課時沒有準備的重點和難點，也給了學生動口的機會。

（4）檢驗學生精讀課文的效果。精讀課文之后，我們可以通過讓學生回答有關課文內容的一些問題來檢驗學生的閱讀效果，也可以通過讓學生復述課文的方式來檢驗。最好通過學生自愿和老師提問相結合的方式，這樣既可以給積極性高的學生鍛煉的機會，又可以使大部分同學有所緊張。

（5）分析重點和難點。重點和難點一般是學生在精讀課文時所遇到的語法方面的困難。對于語法的講解，以前的老師一般從理論的角度去分析，這樣雖然對語法的道理學生非常明白，但他們在應用和考試當中很難把語法的理論知識和實際有效快速地結合起來，這是因為學生在學習的時候脫離了語言環(huán)境。我們在這方面可以借鑒瘋狂英語的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習，讓學生始終在句子當中理解語法的使用。這樣，學生在應用和考試過程當中，就可以省略了由語法理論到實際應用的步驟。

4.自由復習

如果時間允許，那么在基本結束這節(jié)課的時候，最好給學生幾分鐘的時間自由復習，以便它們鞏固剛剛學習過的東西，及時加深記憶。

5.練習

在這節(jié)課結束前的幾分鐘，一定讓學生做幾個練習，可以集體做，也可以自己做，練習不必過多和過難，只是為了鞏固剛剛學過的東西。

6.布置作業(yè)

練習結束后，也已經(jīng)接近下課了，在布置作業(yè)之前，老師最好帶領學生把這節(jié)課的內容快速瀏覽一下，從而對這節(jié)課的內容形成一個清晰的輪廓。

三、結語

總的來說，上好一堂閱讀課要遵循以學生為課堂教學的主體、教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教育節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學，在盡可能調動學生各種感官的情況下，提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

第6篇：初中優(yōu)化設計范文

關鍵詞 初中美術；課堂教學；活動設計

一、教學活動設計從學生興趣出發(fā)

教學活動設計應從學生情況出發(fā)，對學生的興趣和心理充分了解，從學生感興的事物出發(fā)進行設計。讓學生能夠“自我實現(xiàn)”是教學活動設計的一個目標。教師應該多了解學生、尊重學生的思維表現(xiàn)特點，在進行教學活動設計的時候考慮其中。美術教學中，興趣有利用于激發(fā)學生的美術學習的渴望，因此在美術教學活動設計中，能夠引起學生感興趣的內容和學習情境都能夠讓學生迅速進入學習狀態(tài)，會自主的進行學習。在進行美術欣賞課時，關于《紅色記憶》這幅作品的欣賞之前，給大家播放了一首《紅色娘子軍》，美術課上聽歌？學生會感到驚訝，興趣會被很快激發(fā)，投入到課堂上來。

這首曲子讓人感覺到磅礴的氣勢，渾厚的聲音和逐漸增強的旋律使人們感覺到女人們在面對惡霸的時候，即使再辛苦再有危險，都要向著光明永往直前，跟惡勢力抗爭到底的決心。歌曲的題材和美術作品《紅色記憶》有著相似的題材，讓學生通過對歌曲欣賞，來感受美術作品：它的色彩凝重，用筆粗放，運用對抗爭惡霸的決心和勇向直前的的精神進行表現(xiàn)，這些通過對歌曲的欣賞、和美術作品的賞析，明白了繪畫和感情之間的關聯(lián)，繪畫對他們構成了誘惑，之后便可以講一些作品的藝術風格，以及色彩和造型的特色，學生的感情培養(yǎng)起來了，這樣也就會主動地聆聽了。在這個過程中，學生的審美能力也會逐步得到培養(yǎng)。所以在美術教學活動設計時，激發(fā)學生情感的教學方法很容易激發(fā)學生對美術學習的興趣，學生對事物的認識和感知能力得到提高。美術學習可以幫助學生對世界逐步認識，感知，看到有感染力的作品會受到影響，教師的主導地位得到展現(xiàn)，引導學生發(fā)揮熱情，進行創(chuàng)作，使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，能夠逐漸達到“自我實現(xiàn)”的目標。因此在美術教學設計中教學情境的設計中學生興趣的激發(fā)有很重要的作用。

二、初中美術教學活動設計中應建立師生關系的平等觀念

教師和學生關系的和諧發(fā)展，使課堂氣氛融洽，為學生提供了良好的學習環(huán)境。在美術教學設計中，應考慮到現(xiàn)在教學設施的不斷完善，多媒體技術的應用，為美術教學提供了良好的物質條件，要善于鼓勵和支持學生個性的發(fā)展，讓課堂充滿人情味，使學生的精神條件也得到完善。例如，在設計《我為校園添置色彩――校服設計》的教學時，首先讓大家通過多媒體設施觀看幾組校服的樣式和校服設計作品，讓學生對自己喜歡的校服作品進行賞析之后談論自己對校服設計的設想，并進行自己創(chuàng)作。由教師引導學生對校服設計的色彩、款式、面料進行分析總結，進而讓學生自己設計創(chuàng)作校服。初中一年級的學生的審美能力在不斷的加強，校服的設計對學生審美能力也具有推動作用，每天都要穿著校服走進校園，因此，漂亮的校服設計也能引起學生濃厚的興趣，學生能在老師的引導下設計出漂亮的、自己喜歡的校服。教師在對學生設計的作品進行點評的時候，對學生多鼓勵，即使是畫的不好的作品也要多表揚，鼓勵學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。在這個評價環(huán)節(jié)，學生也可以對自己的作品進行自我評價，對自己的作品通過與其他同學的對比，取長補短，可激發(fā)學生創(chuàng)作的主動性，有利于學生自主學習能力的開發(fā)。讓教師和學生之間的地位平等，師生之間相互參與、相互溝通，課堂教學不在使“以教師為中心”的教學，師生之間相互幫助，對學生的各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有推進作用。 因此，在教學活動設計中，師生平等觀念對初中美術教學具有很重要的作用，學生對課堂、教師的尊重得到改善，師生之間的溝通更加廣泛，師生之間相互信任，建立一種平等和諧的關系，學生在學習過程中會加倍自信，充分的實現(xiàn)自我。教學活動在這樣的氛圍中更輕松的進行，學生對知識的自主學習能力也有所提高，對知識的接受能力得到加強。

三、初中美術教學活動設計應以學生自主學習能力為目標，提高創(chuàng)造力

在美術教學活動設計中，讓學生做自己感興趣的事，可以激發(fā)學生的求知欲，根據(jù)這一規(guī)律，在教學設計中，教師可以為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，在這種情況下，學生會感到學習沒有負擔，因此會享受這種學習的感覺。學生的學習評價中，我們應多設計學生的自我評價，這樣在學習過程中才能清楚的了解自己的優(yōu)缺點，能夠看到對自己學習中的不足，明確自己要達到的下一個目標，讓學生在學習中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，然后通過教師的引導，最終將自己的不足之處改進和補充。在這個過程中，學生能夠通過我評價，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，對于美術學習，如果學生自身都沒有興趣，被動接受知識，只會對教學效果起到反作用，影響教學效果。由于對某種事物興趣，學生學習積極性的被激發(fā)，在學習過程中主動的研究思考，進行創(chuàng)造性學習，因此，學生自主學習的能力得到培養(yǎng)，在創(chuàng)造性學習中，想象力、創(chuàng)造力也得到提高。因此，課堂教學設計中以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習的能力對初中美術教學的作用也是巨大的。

四、結語

總之，課堂教學設計活動的合理設計與安排，能夠使師生課堂關系更加融洽，學生學習興趣更加濃厚，實踐能力也在課堂上得到發(fā)展。教學過程中教學策略的使用，使學生的創(chuàng)造力、想象力能夠得到良好的培養(yǎng)和提高，審美能力也得到發(fā)展，學生和教師的整體素質都能夠有明顯的進步。

參考文獻：

[1]羅才泉.新課程改革下初中美術教學研究[J].美術教育研究，2012，（10）.

第7篇：初中優(yōu)化設計范文

【摘 要】文章從改變實驗材料和條件、注重合理控制試劑濃度、用量，增強環(huán)保意識等對實驗進行了優(yōu)化設計。

關鍵詞 實驗設計；優(yōu)化設計方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）36-0085-01

美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過，“一個人要想使現(xiàn)有的知識成為自己的知識，必須親自從事發(fā)現(xiàn)的行為?！被瘜W這一科目也是離不開實驗的學科，它是以通過學生的實驗及發(fā)現(xiàn)為基礎的一門學科，而“實驗是一項集觀察、注意、想象、分析思維、概括和創(chuàng)新等于一體的活動，可以培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)造想象能力?！被诖?，我們在教授學生化學理論的同時也應重視實驗教學，然而總會有這樣或那樣的問題出現(xiàn)在化學實驗教學的課堂上：

1.有些實驗準備的儀器較多，而且效果不明顯，教師在做演示實驗時可能只有坐在前面的幾個學生可以看見，后面的大部分學生只好聊天。

2.有些化學實驗，如果按照課本照搬，而教師課前沒有親自操作，往往會造成實驗失敗或者效果不明顯，浪費了大量藥品。教師實驗做得累，學生觀察實驗更辛苦。有些生物實驗需要一定的時間，在一節(jié)課中根本無法完成，此時教師往往用嘴巴和圖片來代替實驗，學生聽得糊里糊涂。

3.有些在進行課外實驗時，常常會因為實驗材料準備不足，或者實驗儀器根本就沒有而沒法進行，其實，可以將實驗改進后用替代品來代替實驗材料，如一些日常生活中常見的物品，這樣可以創(chuàng)造條件來完成實驗。

當這些問題出現(xiàn)時，教師要積極應對，如果長期不做實驗或者對實驗應付了事，那么必然會壓抑學生的積極性。當學生對實驗失去信心和熱情的時候，就已經(jīng)影響到了他學習化學的熱情。那么，如何優(yōu)化實驗設計，才能有效激發(fā)學生學習化學的熱情，同時培養(yǎng)學生積極動手的能力，也使得化學實驗走出困境和有效進行呢？筆者在教學實踐中提出了自己的看法：所有的事物都遵循著一定的規(guī)律，只要適當?shù)馗倪M方法和在實踐中加以發(fā)展，就能達到一定的效果和最佳目的。化學實驗很重要的一條在于控制條件，通過改變實驗的控制條件，完全可以做到引導學生運用新的實驗方法來設計新的化學實驗。

例如，在“電解水”的實驗中：用霍夫曼電解器作為實驗的裝置，選用6V的直流電源來進行電解實驗，這個電壓安全可靠，可采用1∶10的硫酸溶液來作電解液，這個比例一般較為合適。在實驗過程中，兩級產(chǎn)生的氣泡和氣泡的大小及產(chǎn)生的速度需要記錄，同時還要比較實驗所產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比。

原來實驗存在的缺點：很多教師都遵照教材的指導在水中加入氫氧化鈉溶液，加入這一溶液的目的在于增強水的導電性。事實是這樣的，若加入稀氫氧化鈉，那么產(chǎn)生的氧氣與氫氣的體積比就有了變化。濃度大的稀氫氧化鈉，這個比值會接近1∶11，在濃度小的情況下比值也要接近1∶4。而理論值是1∶2，這就相差太遠。仔細分析其中原因可得出結論，氣泡在溶液較大的溶液中運動比較緩慢，有許多氣泡附著在玻璃管壁上，這影響了氣體體積的測定。

改進后的優(yōu)點：若在實驗中加入稀硫酸溶液，其結果則與理論值比較接近?？赡茉陂_始時候，會是1∶3，但等一段時間之后，這個值會越來越接近1∶2。從表面現(xiàn)象看，能明顯觀察到氧氣溶解于水的情形，接近正極部分的氣泡比較濃密，氣泡在逐漸向上移動的過程中，明顯看到比較稀少。因為氧氣的溶解能力大于氫氣，才會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。

基于此，建議以后做“電解水”的實驗時，在水中加入適量稀硫酸溶液。

有些化學實驗，要注重合理控制試劑濃度和用量。只有把度掌握好，才能更好地把實驗進行下去，否則就會失敗甚至產(chǎn)生負面作用。如在第四冊，第二章“氧氣和氧化”自制二氧化碳滅火的簡易裝置實驗。

原來實驗存在的缺點：如果拿瓶塞的手發(fā)抖拿不穩(wěn)，稀鹽酸和碳酸鈉溶液就容易混合，當二者混合后，同時會產(chǎn)生大量的二氧化碳氣體。瓶內的氣壓會非常大，可能導致瓶塞飛出，使得實驗失敗。

改進后的實驗方案：

1.取材：用一個大塑料瓶、適當長短的橡皮膠導管和玻璃管、一個小號的塑料瓶（能放進大的塑料瓶中的）并系上線。

2.制作：將大的塑料瓶蓋戳一個孔，將一段玻璃管插入這個瓶蓋孔中，再用粘膠將其粘平。

3.操作：將適量的碳酸鈉溶液放入大塑料瓶中，在小塑料瓶里裝上濃鹽酸后放入瓶中，瓶蓋一定要蓋緊，不得漏氣。用打火機將紙團點燃后，左手拿穩(wěn)膠管，右手拿穩(wěn)塑料瓶的同時迅速倒置。然后就可看到非常多的氣泡和水從管口噴出，把火撲滅。

改進后的優(yōu)點：這樣改進后，瓶蓋不會沖出，實驗人員的安全得到了保證，同時，由于裝置簡單，學生也容易操作，樂于操作。

在初中的化學實驗中，有些實驗對試劑的濃度和用量都有著嚴格的要求。但在實際教學中，教師往往會忽略這些因素，導致實驗失敗，甚至忽略產(chǎn)生的物質會對人體和環(huán)境產(chǎn)生危害。如“氧氣和氧化”實驗中硫在氧氣中燃燒的實驗。

原來實驗存在的缺點：藥品用量過大是該實驗的一大弊端，耗氧量過多并且點燃時間過長。這樣產(chǎn)生過多的SO2易污染實驗室的環(huán)境。

改進后的實驗方案：建議教師在做實驗時，在酒精燈上將玻璃棒灼燒一會，玻璃棒發(fā)熱后立即蘸取少量硫粉，這個動作要快，點燃后伸入集氣瓶內。

改進后的優(yōu)點：實驗現(xiàn)象非常明顯、藥品用量明顯減少、同時將污染和耗氧都降到了最低，一瓶氧氣可重復做多次。安全系數(shù)增大，學生完全可以親手操作，同時觀察、比較硫璜在空氣中與在氧氣中充分燃燒現(xiàn)象的不同，便于得出正確的結論。

現(xiàn)在人都非常關注健康環(huán)保，化學實驗也要增強環(huán)保意識。又如第四冊第二章“空氣”中測定空氣中氧氣含量的實驗。

原來實驗存在的缺點：裝置的氣密性一般都比較強，導致水面很難達到1/5的理想高度，實驗產(chǎn)生的白煙會擴散到空氣中污染大氣。個別教師在做這個實驗時，當燃燒的紅磷插入容器中時沒有馬上塞緊橡皮塞，容器中一部分受熱膨脹的空氣就會外逸，負壓隨即產(chǎn)生了，水面高度也能達到要求，但這是一個假現(xiàn)象，一個表面看似成功的現(xiàn)象，整個實驗便失去了真實性。

這個實驗的改進，主要在儀器和藥品上做選擇，現(xiàn)在選用：水槽、試管、橡膠塞、燒杯、試管夾、白磷、熱水。

實驗操作及現(xiàn)象：實驗時，選取一個燒杯和一個水槽，在槽中注入少量清水，將劃好刻度后的試管固定好，用小勺取少量白磷放入試管中，用手搖晃均勻，再用橡皮塞把管口塞好，在燒杯中加入熱水。當把試管放入裝有熱水的燒杯中，白磷就會燃燒，并伴有大量的白色濃煙。過10分鐘后，將試管倒立在水槽中，在水中拔出橡皮塞，此時由于氣壓差的問題，試管內液面上升，大約占原空間的1/5，操作過程中要眼疾手快。

改進后的優(yōu)點：整個實驗的裝置和操作過程都變得簡單化了，實驗誤差較小，現(xiàn)象更加明顯。

初中化學實驗課是課堂教學的有機部分，二者相輔相成。以上簡單列出的幾個化學實驗優(yōu)化設計方法還有很多不足之處，希望能和廣大初中化學教師進一步共同探討。

參考文獻：

第8篇：初中優(yōu)化設計范文

一、確定歸納目標，明確思考方向

數(shù)學知識具有抽象性、復雜性、邏輯性等特點。這就需要學生具有一定的想象能力，依據(jù)自身的直覺與經(jīng)驗來大膽猜想，大膽推測，進而加以歸納。而讓學生依據(jù)數(shù)學規(guī)律加以歸納，則需使他們確定推理與歸納的目標與方向。所以，在教學過程中，教師應有針對性、有目的地給出一定提示，讓學生朝著預想的方向進行認真思考，避免產(chǎn)生理解偏差。

第一，優(yōu)選教學內容。在教學過程中，教學內容是信息的源泉，也是教師教學與學生學習的重要依據(jù)，更是檢驗課堂教學質量的的重要標準。實際上，歸納推理并非適合全部的教學內容，需具有如下特征：①具有若干特例；②特例需具有規(guī)律或共性因素。如教學“不等式的概念”時，教師可運用歸納推理。對于這一教學內容，書本上提供了若干不等關系問題，且存在共同因素，也就是每一個數(shù)學問題都含有不等關系。教師在教學中可讓學生自主解決問題，從中體會不等關系，促進他們歸納推理能力的發(fā)展。

第二，把握學生的學情。在教學過程中，常常出現(xiàn)這一現(xiàn)象：教師所設問題不難，卻有一些學生難以歸納出結論，亦或結論錯誤。其原因在于教師未把握學生的數(shù)學歸納推理能力的程度。因此，教師首先要了解學生的認知結構，把握班級學情，把握學生實際水平，把握學生的學習心理。如在教學“有理數(shù)的減法”時，教師可聯(lián)系教材內容，設計不同的算式，以考查學生歸納能力，適時調整教學計劃。

第三，確定歸納的目標。學習目標是學生開展學習的重要內容，也是喚起學生學習動機的重要方法。在教學過程中，教師應確定歸納目標，引導學生多角度、多方位地思考問題，獲得不同結論。

二、呈現(xiàn)學習材料，引導自主歸納

知識歸納是基于一定材料的抽象概括過程的。換而言之，學生在歸納某數(shù)學知識點時，需要以學習材料為基礎，為他們的思維指定方向，避免走彎路。因此，在引導學生進行歸納之前，教師應提供豐富的學習與探究材料。當然，可以通過不同的方式來展現(xiàn)這些學習材料，在學習和探究資料的互相作用下，學生則能發(fā)掘不同材料間的內在邏輯關系，然后根據(jù)自身的理解，進行簡單地歸納。如學習某一數(shù)學概念時，教師可以以問題情境來呈現(xiàn)學習材料，讓學生加以推理、歸納、總結。

如教學“相反意義的量”這一知識點時，教師可先利用多媒體課件向學生呈現(xiàn)學習材料：①某人先向西邊走了4步，再向東邊走了3步；②在一樹干上，一條小蟲首先向上爬了16cm，然后向下再爬回出發(fā)點，接著又向下爬了8cm；③在一個裝著香蕉的盤子里放入5根香蕉，然后取走4根香蕉等。當材料呈現(xiàn)后，教師可要求學生認真觀察所給事例在數(shù)量上的一些變化狀態(tài)，同時對上述事例加以描述，引導他們對其中所含的數(shù)量變化加以概括。接著，教師繼續(xù)引導：①上述事例中，是什么發(fā)生了變化？②它們有何變化？③其變化意義是不是一樣？④在上述事例變化中是否存在共同點，若有，這一共同點又是什么？學生進行交流、討論，大膽猜測，然后歸納結論：其共同點就是數(shù)量變化均為相反。當學生了解所學習的對象是數(shù)量對應變化的問題之后，教師可讓學生自己列舉事例，從而更加深刻地理解這一概念。

三、檢查歸納成果，反思歸納推理

第9篇：初中優(yōu)化設計范文

關鍵詞： 初中數(shù)學課堂教學 課堂導入設計 實效性

導入是整個課堂教學中的試金石，能夠充分激發(fā)學生學習新知識的興趣，是整個課堂教學過程中必不可缺的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化初中數(shù)學課堂導入需要教師在設計導入時充分考慮到新課程標準、數(shù)學課本教材、教師、學生四者之間的關系，設計出具有初中數(shù)學特點的課堂導入，激發(fā)初中生追求新知的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣，從而增強課堂教學的效果。因此優(yōu)化初中數(shù)學導入對提高課堂教學的實效性起著很舉足輕重的作用，下面我就這一課題談談理解和探索。

一、優(yōu)化課堂導入設計，營造和諧氛圍

中學生在學習中的情感變化與學習的認知活動是緊密聯(lián)系的，智慧源于活動，思維不過是內在化了的活動。在課堂新課導入中教師要在關注知識與學習技能的同時，讓學生體會到學習中的樂趣，培養(yǎng)學生積極的學習觀和情感觀，從而營造和諧的學習氛圍。

（一）游戲激情法

游戲是我們青少年兒童最喜愛的活動形式之一，利用游戲來進行課堂新課導入，能夠使學生在活躍的課堂氣氛中受到感染，以飽滿的學習熱情和愉快的心情投入到課堂學習當中去。

新課程標準明確提出，注重中學生的親身體驗，強調學生學習的過程和方法，因此在課堂教學過程中要根據(jù)知識目標，結合學生的實際，有意識地開展一些游戲，這樣就能很好地調節(jié)學生的學習情緒，使學生能夠樂于學，輕松地學。

（二）兒歌激情法

兒歌可以引起中學生對美好童年的回憶，這樣更有利于激發(fā)學生對學習的熱情。用兒歌激情法導入新課，能夠起到活躍課堂氣氛的作用，能夠拉近師生之間的距離，可以使學生很快地投入到課堂學習中去，在愉快的氛圍中學到知識，體驗到課堂學習的樂趣。

二、優(yōu)化課堂導入設計，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，興趣是培養(yǎng)中學生數(shù)學能力的前提，是培養(yǎng)中學生探索與創(chuàng)新的原動力。因此數(shù)學教師在課堂教學的開始時安排一些與本課教學內容有關的趣味活動，這樣既能為學生營造一個良好的學習氛圍，同時又能為學生學習增添樂趣。

（一）懸念激趣法

設置懸念是一種學習心理，它是由學生對所學內容感到不理解而又想解決這一疑問時所產(chǎn)生的一種心理活動，它能激發(fā)中學生的求知欲與學習興趣。初中數(shù)學學科是一門抽象性較強的學科，難免會有一些缺乏趣味的教學內容。針對初中學生好奇心比較強的特點，教師能夠有意識地設置一些教學懸念，可以激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣，讓學生體會到“柳暗花明”的歡樂。

運用懸念激趣新課導入，應注意懸念的設置要從學生的認知實際出發(fā)。不“懸”，學生就會不思其解，難以激發(fā)他們學習興趣；太“懸”，學生就會百思不得其解，也會大大降低他們的學習興趣。因此要求教師在設置導入懸念時要吃透教材，了解學生認知水平。所設置的懸念，要緊緊圍繞課堂教學中的重點、難點，同時設問要力求新穎，這樣才能產(chǎn)生有價值的懸念，從而使學生產(chǎn)生探求知識的欲望和興趣。

（二）故事激趣法

初中階段，是青少年智力開發(fā)的階段，他們年紀還小，見識不多并且不廣。在教育教學中，我們都有這樣的體會，課堂上一講到課外的故事，學生對這些故事特別感興趣，并且聽課的積極性還會特別高。因此根據(jù)初中學生的年齡階段特征，課堂教學中適當穿插一些與教材內容相關的故事，能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，啟迪學生的創(chuàng)新思維。

有趣的故事能夠吸引學生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的求知欲和學習興趣，為下一階段的學習做好準備。而初中數(shù)學的發(fā)展史本身就是一部豐富多彩的故事史，有數(shù)學家嘔心瀝血的故事；有數(shù)學家求知探索的故事；有數(shù)學家默默無聞、無私奉獻的故事……這些故事既能激發(fā)中學生的學習興趣，又是課堂教學中很好的導入素材。因此我們要合理地加以利用，使之為我們的課堂導入服務。

三、優(yōu)化課堂導入設計，訓練技能

初中數(shù)學新課程標準明確指出，我們在初中數(shù)學課堂教學中，應該加強對中學生“雙基”的訓練。那么，在課堂教學導入環(huán)節(jié)中如何做到既訓練“雙基”，又導入新課呢？我認為以下兩種方法是非常實用的。

（一）復習鋪墊法

學生學習，總是遵循由已知到未知，由簡單向復雜這一客觀規(guī)律。因此，我們在課堂導入時，應該抓住新舊知識的結合點，在復習舊知識時引導學生進行思考、探究，逐步引入到新知識的學習，使學生能夠感受到新知識就是舊知識的延伸和拓展。這樣不僅做到了復習鞏固舊知識，同時也使學生在不知不覺中學習了新知識，消除了學生對新知識的陌生心理，達到了“溫故知新”的教學效果。

運用復習鋪墊法首先要做到找準新舊知識的連接點，而連接點的確定必須建立在對教材準確把握和對學生深入分析的基礎之上；其次，復習要有針對性，只有這樣才能為學習新知識做好鋪墊；同時在復習的過程中又要巧妙地運用設疑法，并且要突出難點，從而激發(fā)學生積極思考，創(chuàng)造講解新知識的契機。

（二）練習鋪墊法

練習鋪墊法導入設計，就是根據(jù)新課的教學目標和內容，有針對性地設計一些課堂問題，讓學生去解答，從而引起學生的思考和注意，為下階段新課教學做好鋪墊。