中學(xué)教育基礎(chǔ)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；快樂(lè)教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0250-02

一直以來(lái)，歷史教學(xué)中充滿了淵博的知識(shí)，歷史人物、歷史事件紛繁復(fù)雜，對(duì)課堂教學(xué)提出了極大挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，將生動(dòng)有趣的歷史故事、歷史人物呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生自主思考、自主表達(dá)、自主展現(xiàn)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)

一個(gè)良好的開端，就是為成功奠定基礎(chǔ)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新知識(shí)充滿了渴望，只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生能否對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，與課堂導(dǎo)入部分密切相關(guān)。只有課堂導(dǎo)語(yǔ)精彩、有趣，才能發(fā)揮承上啟下的作用，讓學(xué)生在課前做到溫故知新，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，又對(duì)新內(nèi)容感興趣。因此，一段精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)語(yǔ)，可激發(fā)學(xué)生好奇心，使其集中注意力，提高課堂教學(xué)效率。導(dǎo)語(yǔ)的形式可以是多種多樣，在正式上課之前，由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容精心安排。導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了、精煉有序，不能過(guò)于繁瑣，否則將引發(fā)學(xué)生的反感。還要注重尋求導(dǎo)語(yǔ)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生思維很快進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《繁榮的宋元文化》過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，誰(shuí)知道“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是出自哪里嗎？你們對(duì)意境悠遠(yuǎn)的宋詞了解多少？今天我要帶你們一起去感悟宋元文化的風(fēng)采，愿意和我一起探索嗎？在學(xué)習(xí)《》過(guò)程中，教師先提問(wèn)大家都知道的知識(shí)點(diǎn)：同學(xué)們，香港是哪一年回歸祖國(guó)的？同學(xué)們踴躍回答是1997年7月1日。教師接著進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入：在那一天，香港結(jié)束了英國(guó)統(tǒng)治的歷史，回到中國(guó)的懷抱，那么誰(shuí)知道英國(guó)是怎樣占領(lǐng)香港的？再如，學(xué)習(xí)《傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光》過(guò)程中，教師提問(wèn)學(xué)生：大家都對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說(shuō)感興趣，因?yàn)檫h(yuǎn)古時(shí)代反映了我們?nèi)祟惖钠鹪?，并逐漸向文明發(fā)展。那么，你們知道古代有哪些英雄嗎？為什么炎帝與皇帝是我們的人文始祖？你們知道他們的哪些事跡呢？這樣，激發(fā)了學(xué)生探索新知的強(qiáng)烈興趣，都想通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得答案，情緒高漲，這時(shí)再趁熱打鐵引入新課程，會(huì)收到良好的課堂效果。

二、歷史知識(shí)的故事化呈現(xiàn)

在初中歷史教材中，往往涉及到的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，以概括性為主，如果教師照本宣科，將打消學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如果能通過(guò)故事形式將歷史知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生展現(xiàn)一幅生動(dòng)、形象、曲折的情境畫面，將更好地吸引學(xué)生，便于學(xué)生接受、記憶知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)國(guó)七雄”過(guò)程中，課程的重點(diǎn)在于“商鞅變法”，教師如何才能體現(xiàn)商鞅變法的重要性？透徹講解商鞅變法的成效？應(yīng)考慮在教學(xué)中引入“商鞅南門立木”的故事，表達(dá)商鞅在人民心中樹立的誠(chéng)信地位，堅(jiān)決推行新法的決心。這樣，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事就已經(jīng)了解了商鞅變法的重要內(nèi)涵，再通過(guò)課本知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，就會(huì)更好地掌握商鞅變法的內(nèi)容。整合新課程改革的全新要求，初中歷史教學(xué)必須以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展教學(xué)情節(jié)，因此通過(guò)故事形式，將學(xué)生帶入到課堂氛圍中，對(duì)提升教學(xué)效率具有重要作用。

三、課堂融入情感教育

在新課程改革背景下，課堂已經(jīng)成為教師與學(xué)生之間心與心溝通的橋梁，如果教師能在課堂融入情感教育，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，可有效激發(fā)學(xué)生興趣，避免單一說(shuō)教的弊端。例如，在學(xué)習(xí)“班超”時(shí)，教師可先向?qū)W生講一講班超的英雄事跡，最后滿懷深情的表達(dá)情感：同學(xué)們，當(dāng)年班超毅然決然地選擇了棄筆從戎，他8月份離開家鄉(xiāng)，9月份就英勇捐軀，為祖國(guó)貢獻(xiàn)了自己的生命，他的事跡被西域人民、被中華民族銘記至今。同學(xué)通過(guò)教師情感的滲透，由衷地對(duì)班超產(chǎn)生敬意，并從內(nèi)心深入欽佩這位英雄的愛(ài)國(guó)情感，對(duì)班超這段歷史產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

四、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，人們對(duì)歷史的記錄不僅停留在文字階段，還可以通過(guò)各種科技手段予以呈現(xiàn)。在科技的支持下，歷史以立體性展現(xiàn)出來(lái)，更利于學(xué)生接受和了解。因此，作為新時(shí)期的初中歷史教師，應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中善于運(yùn)用全新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，將多媒體教學(xué)手段引入課堂，讓學(xué)生在影音資料中感悟歷史，認(rèn)知?dú)v史。例如，在學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立”過(guò)程中，教師可將學(xué)生耳熟能詳?shù)摹度龂?guó)演義》片段引入課堂，讓學(xué)生重新回顧經(jīng)典劇集，并判斷該劇情是否與歷史相一致，如果在歷史中確實(shí)記載了某個(gè)人物或者事件，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深入探討?；蛘咦寣W(xué)生成為小編導(dǎo)，在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重新編排人物故事。一方面，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生重新審視歷史人物或歷史事件，并展開深入思考，對(duì)學(xué)生深入了解歷史非常有益。

由上可見(jiàn)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，真正做到“樂(lè)學(xué)”，才能全身心地融入到課堂中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙方互動(dòng)，提高教學(xué)有趣性、有效性。在新課程理念下，初中歷史課程特征凸顯，更利于引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等模式，教師應(yīng)注重樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，不斷積累知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小紅.初中歷史素質(zhì)教育教學(xué)之感悟[J].考試周刊，2011，（41）.

[2]宋忠芳.對(duì)初中歷史新課程的思考[J].歷史教學(xué)，2007，（4）.

[3]歐陽(yáng)艷紅.對(duì)初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的思考[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008，（9）.

[4]李國(guó)民.初中歷史教學(xué)模式“多樣化”淺談[J].新校園：理論版，2011，（7）.

第2篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0120-01

初中生帶著美麗的夢(mèng)想，跨入了校園，開始了他們?nèi)松凶蠲篮玫囊欢紊?。如何讓他們的翅膀更?jiān)實(shí)有力，讓他們飛得更高更遠(yuǎn)，讓他們健康全面地成長(zhǎng)起來(lái)，這是每一個(gè)教育工作者必須思考的問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育構(gòu)想的首要任務(wù)。筆者曾做過(guò)一些嘗試，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展有一定的幫助。具體做法如下：

一、問(wèn)題教學(xué)――開啟學(xué)生思維大門的金鑰匙

我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生在談到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法時(shí)曾指出：“提問(wèn)不能答，指點(diǎn)不開竅，然后暢講，印入更深”，這里，葉老一針見(jiàn)血地指出，語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)”的方法，具有開啟學(xué)生大腦，促進(jìn)學(xué)生求知的重要作用。

為了更好地實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，教師首先要在“問(wèn)什么”方面充分準(zhǔn)備，要立足于語(yǔ)文的整體與學(xué)生的整體，要顧及新舊知識(shí)的聯(lián)系，還要把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)以“問(wèn)”帶“學(xué)”的目的。

問(wèn)題教學(xué)的最終目的是啟迪學(xué)生思考，由被動(dòng)的答到主動(dòng)的學(xué)，從教師的提問(wèn)中揣摩問(wèn)的學(xué)問(wèn)，能提出更高、更深、更好的問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于提問(wèn)的習(xí)慣。為此，教師在一段教學(xué)訓(xùn)練后，就可以放開手讓學(xué)生來(lái)“問(wèn)”，教師可以公開“教學(xué)大綱”，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確知識(shí)、能力訓(xùn)練的目標(biāo)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，將疑問(wèn)提出來(lái)，師生共同討論。比如在講授《竇娥冤》時(shí)，學(xué)生就提出了“竇娥的冤死與百姓并無(wú)關(guān)系，她為何要讓楚州亢旱三年，這對(duì)本來(lái)生活就很艱難的百姓來(lái)講無(wú)疑是雪上加霜，竇娥的做法可取嗎？作者為什么這樣寫？”“竇娥指天斥地就是反抗嗎？她與祥林嫂的反抗哪個(gè)更進(jìn)步些？”對(duì)這些問(wèn)題的討論和辯論更能帶動(dòng)學(xué)生深入地理解課文，久而久之就可以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、資源共享――培養(yǎng)學(xué)生求知欲的新途徑

當(dāng)代中學(xué)生思維活躍，接觸社會(huì)的途徑多，知識(shí)面廣，充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將一個(gè)學(xué)生的知識(shí)變成全體學(xué)生的知識(shí)，既能讓學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

其一、開辟詩(shī)詞文賞析的園地。利用早讀的時(shí)間，學(xué)生們輪流介紹一首自選的詩(shī)詞文，介紹的內(nèi)容可以是思想內(nèi)容、寫作技巧、人物形象的整體把握，又可以是某一字、某一段、某一問(wèn)題的細(xì)致分析或獨(dú)特見(jiàn)解。學(xué)生可以自由選擇介紹的方式，可以是個(gè)人的講授式，也可以是提問(wèn)式，還可以是辯論式，其他學(xué)生也可以提問(wèn)質(zhì)疑。這樣堅(jiān)持下去高中三年就能累積二百多篇詩(shī)詞文，大大提高了學(xué)生的思辯能力和鑒賞能力。

其二、建立學(xué)生作文材料庫(kù)。作文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。一位著名的教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“如果人們不能用言語(yǔ)明確構(gòu)成自己的意思，那么人類思想的最高成績(jī)，最深刻的知識(shí)和最熱烈的心情，都無(wú)法使人知道?！笨墒窃S多學(xué)生在論述自己觀點(diǎn)時(shí)總會(huì)感到很困難，其主要原因就是積累不夠，為了改變這種局面，我就在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上建立了一個(gè)“作文材料庫(kù)”，采用輪流制，每天一則新穎的作文材料。這樣一方面積累了學(xué)生的寫作素材，另一方面也督促了學(xué)生的閱讀，久而久之提高了學(xué)生作文能力和寫作素養(yǎng)。

其三、把批改作文的權(quán)利交給學(xué)生，創(chuàng)造一種研究性學(xué)習(xí)的氛圍。葉圣陶老先生曾說(shuō)“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師”，很多老師一直把自己看成是課堂的主宰者，評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)威人物，其實(shí)在課堂上最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生建立和完善知識(shí)體系，樹立正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的鑒賞能力、分辨是非的能力，由此教師可以放開手腳，大膽地讓學(xué)生評(píng)改作文。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師也不是放手不管，要把評(píng)改的一般標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，教師也可以事先將全班的作文先整體批閱一遍給定分?jǐn)?shù)，記錄下作文情況，再讓學(xué)生批改，然后，師生交換批改情況，進(jìn)行最后的評(píng)定。

三、課本劇――培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的好方法

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)課本劇是一種很有吸引力的文藝形式，它不僅拓寬了學(xué)生的閱讀面，而且對(duì)學(xué)生思想品德的教育和語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，起著課堂與書本無(wú)可比擬的作用。筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中多次嘗試課本劇的形式，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

其一、學(xué)生編寫課本劇是學(xué)生對(duì)課文的再創(chuàng)作。它不僅需要對(duì)課文文字的理解，還需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再深一步的挖掘，編寫課本劇的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)課文由淺入深的自我探究，自我創(chuàng)新的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生還得到另一個(gè)收獲：寫作知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出作文課上、語(yǔ)文課中所獲得的，大大提高了寫作能力。

第3篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；照片法；比較法；合作學(xué)習(xí)法

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。隨著課程改革的深入，教學(xué)中越來(lái)越重視用英語(yǔ)進(jìn)行交際，讓語(yǔ)法教學(xué)為學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)。如何科學(xué)有效地教授語(yǔ)法呢？在教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾個(gè)方法：

一、照片法――創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)的情境

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生切實(shí)感到自己的是課堂的主人、講的就是“我”的事兒，從而提高全體學(xué)生的參與度，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂主動(dòng)性和積極性的目的。例如，在教授物主代詞my， your， his， her的用法時(shí)，我先把我的全家福照片做到PPT上，向?qū)W生介紹我的家人：This is my sister. Is this/that your sister？學(xué)生回答：No， it isn’t. /Yes，it is. 當(dāng)學(xué)生掌握表達(dá)介紹家人的句型時(shí)，課件上即刻呈現(xiàn)學(xué)生的全家福――本節(jié)課的部分。當(dāng)學(xué)生看到自己的家庭照顯示時(shí)，那種激情、動(dòng)力不言而喻。通過(guò)指認(rèn)不同的人，學(xué)生練習(xí)使用my，your，his等物主代詞。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)就在身邊。這種方式更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)語(yǔ)法項(xiàng)目。

二、比較法――增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師在課堂上一遍遍地講，學(xué)生只是一遍遍地聽(tīng)，看似和諧認(rèn)真的課堂卻沒(méi)有實(shí)際的效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)好語(yǔ)法，更不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)法。因此，在教授語(yǔ)法的過(guò)程中，教師設(shè)法增加語(yǔ)法的趣味性更容易幫助學(xué)生理解語(yǔ)法。在教授比較級(jí)這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，我讓學(xué)生比較了父母五年前和現(xiàn)在的樣子。學(xué)生只要是跟自己有關(guān)系的事都會(huì)感興趣，有的學(xué)生表示自己的爸爸更帥氣了，媽媽更漂亮了，更愛(ài)她/他了，還有學(xué)生注意到自己的父母比以前蒼老了。通過(guò)這種方式，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人和事，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，同時(shí)學(xué)生在這種輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了運(yùn)用比較級(jí)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。學(xué)生收獲了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的積極性高漲。

三、合作學(xué)習(xí)法――讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互幫互助，發(fā)展合作精神。小組合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供自然的互助學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，合作學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。

1.合理分組，布置任務(wù)

每個(gè)組4人，人太多不利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用。分組要本著組內(nèi)有別、組間相似的原則，學(xué)習(xí)較好和較差的學(xué)生要相當(dāng)，要有真正意義上的互幫互助。例如，復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)，本著弱生準(zhǔn)備容易的點(diǎn)，優(yōu)生準(zhǔn)備較難的點(diǎn)的原則，組長(zhǎng)分配任務(wù)：后進(jìn)生準(zhǔn)備兩種時(shí)態(tài)的標(biāo)志詞；中等生準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)和例句；優(yōu)等生最后補(bǔ)充并總結(jié)提升。這樣分工每個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)是均等的，能達(dá)到事事有人做、人人有事做的效果。在交流中也能避免優(yōu)等生唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，小組中的每個(gè)人都能發(fā)揮自己的力量。

2.學(xué)生展示，教師總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)是整堂課的重點(diǎn)。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師要耐心、認(rèn)真地去摸清學(xué)生的思路，不要隨意打算或補(bǔ)充，特別是后進(jìn)生發(fā)言時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生不可能考慮的面面俱到，有的甚至是錯(cuò)的，但教師對(duì)于學(xué)生的大膽展示都要予以肯定。教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生講解中模糊易錯(cuò)的點(diǎn)上。

3.鞏固提升

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議中》指出：一定要使課堂上沒(méi)有錯(cuò)誤。不要使學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)就在語(yǔ)法規(guī)則上犯錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的當(dāng)堂檢測(cè)，能有效地鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，收到良好的效果。

總之，近幾年初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)弱化語(yǔ)法，但是語(yǔ)法在整個(gè)英語(yǔ)交際中的作用不可忽視。通過(guò)這段時(shí)間的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲、參與度提高，語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果越來(lái)越理想。學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，所以如何在愉悅的情境中輕松掌握語(yǔ)法是值得探討的問(wèn)題。提高學(xué)習(xí)語(yǔ)法興趣的方法還有很多，最主要的還是利用生生之間、師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多和諧、愉快的教學(xué)情境，才能使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。只有最適合學(xué)生實(shí)際的教授方法，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的熱情，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭硯冰.英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002（9）.

第4篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

【摘要】本文通過(guò)對(duì)近幾年的中考化學(xué)試題命題趨勢(shì)進(jìn)行分析，進(jìn)而優(yōu)化平時(shí)課堂教學(xué)模式及學(xué)生的做題習(xí)慣和擇題方向。重在提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；中考；試題結(jié)構(gòu)；趨勢(shì)

前言

初中化學(xué)作為一門抽象性及邏輯性較為復(fù)雜的自然學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題及困難。那么，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布于實(shí)施，中考化學(xué)試題的出題思路、考察方向也越來(lái)越趨向于考察學(xué)生的綜合能力，而不是傳統(tǒng)的應(yīng)試技巧。那么教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就要積極做出改變，優(yōu)化教學(xué)模式。學(xué)生在擇題訓(xùn)練方面就要積極做出調(diào)整，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)利用課堂所學(xué)的化學(xué)原理去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

1.近幾年中考化學(xué)試題的變化趨勢(shì)

1.1 聯(lián)系生活實(shí)際、涉及面越來(lái)越廣

通過(guò)對(duì)近幾年中考化學(xué)試題結(jié)構(gòu)分析可以看出，化學(xué)試題的背景知識(shí)涉及面越來(lái)越廣。但是題目越來(lái)越趨于基礎(chǔ)化，但是涉及面較為廣，聯(lián)系生活實(shí)際的現(xiàn)象越來(lái)越多。這也就體現(xiàn)出教師在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中就要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，利用化學(xué)原理分析及解釋生活現(xiàn)象的能力要不斷提高。例如；2012 年“世界環(huán)境日”中國(guó)主題為“綠色消費(fèi)，你行動(dòng)了嗎?”，這一主題旨在強(qiáng)調(diào)綠色消費(fèi)，節(jié)約資源,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。下面做法不符合這一主題的是（A）

A.大量使用農(nóng)藥化肥，提高農(nóng)作物產(chǎn)量

B.工業(yè)廢水處理達(dá)標(biāo)后排放，防止水體污染

C.限制使用塑料購(gòu)物袋，減少白色污染

D.推廣利用太陽(yáng)能、風(fēng)能，緩解溫室效應(yīng)

這一題目實(shí)則不難，僅僅是考察學(xué)生利用化學(xué)原理來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及生活常識(shí)的問(wèn)題。這就需要學(xué)生在生活實(shí)際有關(guān)方面進(jìn)行針對(duì)的聯(lián)系及關(guān)注，從而增加自己的化學(xué)常識(shí)背景儲(chǔ)備能力。

1.2 學(xué)科交叉現(xiàn)象越來(lái)越多

初中化學(xué)屬于一門抽象性及邏輯性較為強(qiáng)的自然學(xué)科，其與物理、數(shù)學(xué)學(xué)科的交叉現(xiàn)象越來(lái)越緊密。從近幾年的中考化學(xué)試題出題形勢(shì)可以看出，很多知識(shí)都需要具有一定的數(shù)學(xué)方程解題能力，這樣才能較為高效的解決實(shí)際問(wèn)題。例如；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用15%~20%的氯化鈉溶液選種。為了測(cè)定某氯化鈉溶液是否符合要求，取該溶液70g，加入一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的AgNO3溶液100g，恰好完全反應(yīng)。過(guò)濾分離出沉淀的質(zhì)量為28.7g。

（1）反應(yīng)后所得溶液的質(zhì)量為多少。（2）通過(guò)計(jì)算確定該氯化鈉溶液是否符合選種要求？（計(jì)算結(jié)果精確到0.1%）分析：解決這一題目就需要學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)背景，通過(guò)列出方程式，進(jìn)而解決化學(xué)問(wèn)題。我們可以設(shè)氯化鈉溶液中NaCl的質(zhì)量為x，通過(guò)化學(xué)方程式NaNO NaCl+AgNO3=AgCl引+ 3；從而建立方程

1.3 突出學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)考察科學(xué)探究從中考化學(xué)出題背景及重點(diǎn)考察方向可以看出，當(dāng)前化學(xué)試題更多的還是突出學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)考察科學(xué)探究。很多題目考察為了突出學(xué)生的探究能力及自主思維能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果繼續(xù)擰逆向推證、猜測(cè)、驗(yàn)證。最后依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推出正確結(jié)論。例如；下圖為某學(xué)習(xí)小組探究金屬化學(xué)性質(zhì)時(shí)所做的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)分析后回答下列問(wèn)題：

（1）描述A中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）寫出C中反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（3）要證明Cu、Fe、Ag 的活動(dòng)性順序，至少要做的實(shí)驗(yàn)是(填序號(hào))。

（4）開始反應(yīng)后D 中溶液逐漸變?yōu)辄S色，原因是。

2.基于中考化學(xué)題目考察形式對(duì)今后初中化學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議

2.1 規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)和專有名詞、注重“雙基”教學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中一定要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化重要的化學(xué)用語(yǔ)及元素化合物知識(shí)和與其他相關(guān)學(xué)科的交叉知識(shí)點(diǎn)，尤其是與日常生活聯(lián)系較為緊密的單質(zhì)及化合物的強(qiáng)化教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)初中化學(xué)知識(shí)及原理在科學(xué)、技術(shù)、工業(yè)、社會(huì)上的應(yīng)用，著眼于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注意培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程就中要加大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，以期提高他們的主動(dòng)思維能力及推理能力。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探索的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要時(shí)刻給予學(xué)生關(guān)鍵的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們之間互相討論、資源想法共享、相互批判。在交流、批判中不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、思路、過(guò)程。從而從根本上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 重視學(xué)生綜合分析，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力

由于初中化學(xué)學(xué)科抽象較強(qiáng)，那么教師在教學(xué)中就要注意知識(shí)點(diǎn)的有效整合、科學(xué)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。多鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三的思考問(wèn)題，不斷加大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)交叉融合的能力。同時(shí)在平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。不能僅僅注重解決問(wèn)題的結(jié)果，還要善于在解決問(wèn)題的過(guò)程中反復(fù)思考、不斷進(jìn)步。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用。

3.總結(jié)

總而言之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，中考化學(xué)試題的出題思路、考察方向也越來(lái)越趨向于考察學(xué)生的綜合能力，而不是傳統(tǒng)的應(yīng)試技巧。那么教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就要針對(duì)教學(xué)改革大綱引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)分析問(wèn)題的能力，優(yōu)化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳歧廷,潘淳,牛富.對(duì)人教社新課標(biāo)教材調(diào)整、整合的認(rèn)識(shí)與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2012(11)

第5篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

初中作為英語(yǔ)的初學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)總是力求提高課堂效率和學(xué)生成績(jī)。新課標(biāo)要求教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，教師自身的水平、素質(zhì)與精神在很大程度上決定了英語(yǔ)教學(xué)的成功與否。

一、做足教學(xué)功課，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，新式教學(xué)則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。然而，教師和學(xué)生都是教育活動(dòng)中最基本的要素，他們共同構(gòu)成了教育活動(dòng)的主體。每一個(gè)英語(yǔ)教師都要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與良好的行業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中其設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者角色發(fā)揮的好壞直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)的好壞。

（1）充當(dāng)設(shè)計(jì)師，善于規(guī)劃課堂

現(xiàn)實(shí)生活是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，語(yǔ)言交流必須通過(guò)情景實(shí)現(xiàn)。然而在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，也不善于尋找機(jī)會(huì)練習(xí)和使用英語(yǔ)，學(xué)無(wú)以致用。針對(duì)這種情況，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情景，讓課堂活躍起來(lái)，幫助學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解和使用語(yǔ)言，把死板的課本材料轉(zhuǎn)化為真實(shí)的交際內(nèi)容，在交際中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。比如，在講授問(wèn)路的句式時(shí)，對(duì)不同的問(wèn)路方式設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)就把“Could you tell me the way to…please？”Which is the way to…？ How can I get to…？等句型熟記于心，脫口而出。學(xué)習(xí)和實(shí)踐的緊密聯(lián)合，可以使學(xué)生在有意識(shí)的參與過(guò)程中真正地掌握英語(yǔ)。

（2）提高自身素質(zhì)，善于寓教于樂(lè)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。作為一名英語(yǔ)教師，要具有娛樂(lè)精神，善于寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，使用多媒體工具，使教學(xué)元素多樣化，利用圖片、視頻、音頻等刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)其興奮點(diǎn)。此外，在完成教學(xué)要求的前提下，還可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)寓于學(xué)生的娛樂(lè)項(xiàng)目中。例如帶學(xué)生學(xué)唱經(jīng)典英文歌曲《Do-Re-Mi》，因?yàn)檫@首歌的歌詞是非常簡(jiǎn)單也是非常好的口語(yǔ)，如“Re a drop of golden sun， Mi a name I call myself”，教師可以對(duì)歌詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟忉專瑤椭鷮W(xué)生理解與記憶，使學(xué)生既欣賞了音樂(lè)也學(xué)習(xí)了英語(yǔ)。

（3）運(yùn)籌帷幄，科學(xué)安排課堂時(shí)間

據(jù)心理學(xué)家分析，在上課5分鐘后到25分鐘之間，是一堂課的黃金時(shí)間。在這段時(shí)間里，學(xué)生精力充沛，思維活躍，注意力集中，學(xué)習(xí)效果最佳；25分鐘后，學(xué)生就會(huì)開始疲勞，注意力容易分散。因此，在上課開始，教師不要急于開講，可先進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)或讓學(xué)生拼寫單詞。待學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)后，利用黃金時(shí)間，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)黃金時(shí)間過(guò)后，學(xué)生注意力開始不集中時(shí)，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┖?jiǎn)單有趣的提問(wèn)，或者布置課堂練習(xí)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，以獲取良好的課堂效果。

二、注重綜合培養(yǎng)，講究方法與技巧

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)。要切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)能力，就必須讓其掌握這四項(xiàng)基本技能，這樣才是綜合的、健康的提高英語(yǔ)水平。

（1）聽(tīng)力

聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息和語(yǔ)言感受的主要途徑，是其它技能的基礎(chǔ)，它涉及到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法和文化背景等各方面知識(shí)。提高聽(tīng)力，不僅有利于說(shuō)、讀、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，也能為日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師一定要改變“重語(yǔ)法、輕聽(tīng)說(shuō)”的教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練及聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。造成學(xué)生聽(tīng)力困難的原因包括學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不熟、語(yǔ)音素質(zhì)不高以及語(yǔ)速變化引起理解問(wèn)題等。就此，教師要有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服困難。比如，對(duì)于那些發(fā)音類似的單詞，如march-much，ship-sheep，bed-bad等，學(xué)生經(jīng)?；煜?tīng)覺(jué)，在教音標(biāo)時(shí)，教師要帶學(xué)生區(qū)別i：-i、e-?的發(fā)音；而對(duì)于發(fā)音一樣的詞，如of和off，可以從用法和常見(jiàn)搭配入手，廣泛舉例，使學(xué)生一聽(tīng)到特定詞語(yǔ)就能夠條件反射地知道是哪個(gè)單詞。

（2）口語(yǔ)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交流，講授語(yǔ)言的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生用語(yǔ)言交流的能力。就此，教師應(yīng)該找些有趣的素材，在教學(xué)中安排口語(yǔ)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，使學(xué)生學(xué)的不再是“啞巴英語(yǔ)”。在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要適時(shí)地傳授連讀、未爆破等發(fā)音技巧，比如像“Neither my father nor my mother likes the weather.”這樣拗口的句子，讓學(xué)生熟讀、熟記，不僅可以改善其發(fā)音，也有助其聽(tīng)力水平的提高。

（3）閱讀

從應(yīng)試考試的分?jǐn)?shù)比例可以看出，閱讀一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，閱讀速度慢和有限的詞匯量是造成學(xué)生閱讀難的主要原因。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師可以在教室內(nèi)設(shè)置借閱角，提供英語(yǔ)雜志借閱服務(wù)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生將自己的英語(yǔ)讀物提供給集體，其他同學(xué)可根據(jù)需要自行借閱，這樣，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。一段時(shí)間的實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力得到了普遍的提高。

（4）寫作

英文寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，它涉及單詞的拼寫、句型的選擇以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的綜合檢驗(yàn)。在對(duì)學(xué)生提交的作文進(jìn)行研究和分析后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文分?jǐn)?shù)不高的原因主要是由于用詞、用句太平實(shí)，缺乏亮點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，涉及到好用的詞組、多用的詞匯或萬(wàn)能的句型，教師可以多提供例句，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀強(qiáng)記，以促使其在寫作過(guò)程中能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行活學(xué)活用，避免文章單一乏味。同樣，對(duì)于經(jīng)典名言，如“Where there is a will there is a way”、“Every coin has two sides”以及“All roads lead to Rome.”等等，教導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)靥砑釉趯懽髦校鳛辄c(diǎn)睛之筆，也可以提高作文的層次。

第6篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

1、 在識(shí)字教學(xué)中不注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，缺乏情趣。漢字是中華民優(yōu)秀文化的一個(gè)重要組成部分，是我們繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的語(yǔ)言工具，但是教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生識(shí)字當(dāng)成教師教字，而忽視了語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語(yǔ)文變得死板而缺乏生動(dòng)性和情趣性。

2、教學(xué)策略不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。在課堂上往往是靠單純的講解、示范和機(jī)械性練習(xí)，進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，扼殺了學(xué)生學(xué)漢字的欲望。

3、不注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課程的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)必定是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻忽視了孩子的好奇心和探索欲望，不注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，導(dǎo)致識(shí)字課變得呆板、機(jī)械。

4、缺乏開拓識(shí)字資源的意識(shí)。漢字是母語(yǔ)，作為母語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)廣泛利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的教學(xué)資源，為學(xué)生打開生活識(shí)字的大門，可許多老師往往死捧著一本教科書，把書本上的知識(shí)嚼碎嚼爛，讓學(xué)生學(xué)得滾瓜濫熟、倒背如流，就是不舍得花一些時(shí)間讓學(xué)生在鮮活的、靈動(dòng)的生活中學(xué)些更有趣、更有意義的知識(shí)。

那么，我們應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題呢？

一、漢字是祖國(guó)燦爛文化的重要組成部分—內(nèi)涵豐富

漢字是世界迄今為止獨(dú)一無(wú)二的仍在使用的表意文字，由于它生動(dòng)而形象的造字心理機(jī)制，不間斷使用而保存下來(lái)的文化信息，從不同側(cè)面展示的觀念心態(tài)和悠遠(yuǎn)記憶，由于它的博大、厚重與縝密，決定了中國(guó)必然是一個(gè)在基礎(chǔ)教育中注重識(shí)字教學(xué)的國(guó)家。正是基于以上的意義，識(shí)字教學(xué)歷來(lái)被認(rèn)為是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

因此，要求每一位小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于漢字應(yīng)該有較為深入的研究，把握漢字的特點(diǎn)，提高漢字知識(shí)素養(yǎng)，提高自身漢語(yǔ)言文化素質(zhì)，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，有利于學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展。 郭沫若 先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："識(shí)字是一切探求之第一步。"著名特級(jí)教 師于漪 老師有一段精辟的話：“教語(yǔ)文，必須站在文化的平臺(tái)上。漢語(yǔ)言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無(wú)生命的僵硬的符號(hào)，而是蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特性格的精靈。讀古人的書能承受古圣先賢的精神遺產(chǎn)，讀現(xiàn)代的書，能與同時(shí)代人做精神上的溝通交流……使學(xué)生受到人類優(yōu)秀文化的哺育?！彼?，教師要在在識(shí)字教學(xué)中開拓進(jìn)取，勇于實(shí)踐探索出提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)方式。每一位教師要能在教學(xué)實(shí)踐中張揚(yáng)漢字的美麗、睿智與廣博，啟迪初入語(yǔ)文殿堂的孩童心智，傳播中華民族悠遠(yuǎn)厚重的文明。語(yǔ)文教師只有具備厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和文化氣韻，注重自身文化積累，才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古今中外不同文化的要求，才能真正激活新課程新理念背景下的語(yǔ)文教育，才能真正使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以全面提高。這是我們語(yǔ) 文 老師義不容辭的使命。

二、積極開展識(shí)字教學(xué)策略研究，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不去叫他，它也會(huì)去主動(dòng)的學(xué)。因此教師應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)策略上下大功夫，多途徑地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，教師只有抓住這一兒童心理，尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能達(dá)到理想的效果，才能使識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。下面簡(jiǎn)單介紹幾種識(shí)字方法：

1、兒歌識(shí)字法

如“清”“請(qǐng)”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學(xué)生難以分清，老師們就編出了這樣幾首兒歌：“有水方說(shuō)清，用言去邀請(qǐng)，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神”；“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵”。兒歌這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式大大提高的學(xué)生的識(shí)字效率，增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的趣味性，可謂是寓教于樂(lè)，特別是第二首不僅讓同學(xué)們辨識(shí)了這幾個(gè)字的字形，而且還培養(yǎng)了孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，提倡環(huán)保的人文素養(yǎng)。

2、猜謎識(shí)字法

猜謎語(yǔ) ，能提高學(xué)生識(shí)字的興趣，也能讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界， 是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韻順口的語(yǔ)言形成，描述著某個(gè)漢字所表示事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。

比如中央電視臺(tái)少兒頻道的風(fēng)車迷社欄目就很不錯(cuò)，除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是讓大家認(rèn)識(shí)漢字的字形特點(diǎn)。例如教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字分成“人”“門”，在老師動(dòng)作的暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，很快編出了謎語(yǔ)“人快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，而且還懂得了字義。

3、故事識(shí)字法

第7篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 初中英語(yǔ) 創(chuàng)新教學(xué)

英語(yǔ)作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、在設(shè)疑啟智中營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍

營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍是教學(xué)模式創(chuàng)新的首要基礎(chǔ)，這一步是非常重要、非常根本的。英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二、在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要注意自身教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要組成部分。

1.在課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維學(xué)過(guò)程

教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生"標(biāo)新立異"，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開熱烈討論。對(duì)于大膽地提出問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生要注重理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.在課堂教學(xué)過(guò)程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的能力和信心。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。筆者在課堂教學(xué)中常常以“用英語(yǔ)嘮家?！钡姆绞絹?lái)引出每堂課的新知識(shí)點(diǎn)。并通過(guò)一系列的活動(dòng)使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

3.在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言

學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會(huì)對(duì)都能在漢語(yǔ)中表示"有"的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們的分類羅列過(guò)程，正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。

4.在課堂教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段

以多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。

三、在英語(yǔ)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)的英語(yǔ)課外活動(dòng)是促使學(xué)生靈活、自由地運(yùn)用課堂知識(shí)、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的一種英語(yǔ)教學(xué)形式，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。教師在學(xué)校組織英語(yǔ)課外興趣活動(dòng)時(shí)同學(xué)生一起將英語(yǔ)活動(dòng)室布置成頗有童趣的“English Corner”。在英語(yǔ)角內(nèi)內(nèi)學(xué)生們布置了Household Corner（生活功能區(qū)）、Reading Corner（閱覽功能區(qū)）和Audio-video Corner（視聽(tīng)功能區(qū)），充分利用身邊的實(shí)物和場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。并通過(guò)自編自演英語(yǔ)小品、創(chuàng)意制作英語(yǔ)小報(bào)和賀卡、寫英語(yǔ)書評(píng)甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁(yè)等活動(dòng)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到提高，學(xué)生已從在活動(dòng)中單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用語(yǔ)言進(jìn)行交際、用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地作好閱讀前的思考

第8篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；語(yǔ)文教學(xué)；策略

當(dāng)前我國(guó)初中各學(xué)科正在進(jìn)行大刀闊斧的改革，其中語(yǔ)文學(xué)科也不例外。最新頒布的初中語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教師必須徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以人為本的思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，實(shí)施與新課改理念一脈相承的教學(xué)策略?！笨梢?jiàn)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)改革必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)其主體地位，這是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?！蹦敲丛诋?dāng)前形勢(shì)下我們應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施何種策略體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，從而激發(fā)其興趣呢？現(xiàn)筆者將對(duì)此展開相關(guān)探究。

一、以備課為重點(diǎn)，提升教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)密性

備課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是提升教學(xué)水平的根本環(huán)節(jié)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹立以教材為本的備課思想，在課前須對(duì)教材進(jìn)行全方位的研究，然后根據(jù)研究結(jié)果以及學(xué)生的具體情況確定合適的教學(xué)方法。我在教學(xué)中一直非常重視備課這一環(huán)節(jié)，授課前都會(huì)仔細(xì)分析學(xué)生的情況，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入研究，確定最佳的教學(xué)方案，教學(xué)時(shí)既教授語(yǔ)文知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。具體而言備課時(shí)可從以下三方面入手：第一、充分了解學(xué)生的語(yǔ)文功底以及對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)方式的認(rèn)可度，例如可通過(guò)談話，問(wèn)卷調(diào)查、基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的心理、態(tài)度、語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行全方位的了解。只有充分了解了學(xué)生的上述情況，才能制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略，正所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”即是此意；第二、認(rèn)真分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)。這點(diǎn)在備課中是極為重要的，以往不少語(yǔ)文教師在備課時(shí)僅是研究教學(xué)內(nèi)容，卻很少考慮教學(xué)的根本目的，從而導(dǎo)致在授課時(shí)面面俱到，“全面開花”，整堂課缺乏明確清晰的目標(biāo)，令教學(xué)過(guò)程極為松散，喪失了應(yīng)有的嚴(yán)密性。如此缺乏目的性的教學(xué)將極易混淆學(xué)生的思維，無(wú)形中增加他們的學(xué)習(xí)難度。因此在備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和新課標(biāo)的要求認(rèn)真研究教材，正確定位每篇課文的教學(xué)目的，這是避免教學(xué)盲目性以及隨意性的根本途徑，也是提高教學(xué)效率的有效環(huán)節(jié)；第三、備課時(shí)須把握教學(xué)的重難點(diǎn)。確定教學(xué)的重難點(diǎn)既要緊扣教學(xué)大綱，又要結(jié)合學(xué)生的具體情況。綜合考慮以上因素才能制定出切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案。此外，確定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)注意一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題：區(qū)分每篇課文的重難點(diǎn)，讓教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)體系。例如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，我根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的具體情況確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是分析“閏土”與“楊二嫂”不幸的遭遇；而教學(xué)難點(diǎn)則確定如下：分析文中自然景物的描寫以及景物描寫中蘊(yùn)藉的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一段話；分析文中的“我”在故鄉(xiāng)耳聞目見(jiàn)的情況。難點(diǎn)與重點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)體系。引導(dǎo)學(xué)生從上述四個(gè)方面理解課文，不但能獲得深入淺出的效果，而且還能提升教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)密性。而這些豐富而又深刻的內(nèi)容必須在備課中通過(guò)深入的研究才能精準(zhǔn)地把握。

二、以學(xué)生為主體，營(yíng)造溫馨和諧的教學(xué)情境

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)七年級(jí)的學(xué)生上課時(shí)發(fā)言尤為積極，而八年級(jí)發(fā)言的學(xué)生相對(duì)于七年級(jí)就略有減少，九年級(jí)發(fā)言的學(xué)生就更少了?？梢?jiàn)越到高年級(jí)，發(fā)言的學(xué)生就越少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象皆是因?yàn)槿嗽谟啄陼r(shí)期思想顧慮較少，不管在何種環(huán)境中都能以輕松的心態(tài)去思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。而隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)就愈加深刻，往往在嚴(yán)肅的環(huán)境中思維活動(dòng)就會(huì)受到限制。加之從心理學(xué)角度而言，一個(gè)人的思維以及創(chuàng)造力只有在自由、輕松、安全的氛圍中才能獲得淋漓盡致的發(fā)揮。現(xiàn)代教育學(xué)研究理論顯示：人只有在溫馨愜意的環(huán)境中想象力才能獲得最大程度的發(fā)展，思維能力才能獲得大幅提升?？梢?jiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中要提高教學(xué)效率就必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境。例如在教學(xué)《家》（周國(guó)平撰寫）一文時(shí)，我針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：第一、文中“家”的概念究竟是什么？第二、作者為何用“船”、“岸”、“港灣”來(lái)比喻“家”？第三、倘若一個(gè)人沒(méi)有家會(huì)怎樣？大家希望自己的家是什么樣子？針對(duì)上述三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在閱讀課文之后分組討論，我則在組間巡，對(duì)學(xué)生碰到的疑難問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥，在這樣一個(gè)自由、民主的環(huán)境中學(xué)生的思維非常活躍，不但能迅速結(jié)合課文理解上述三個(gè)問(wèn)題，而且還能提出很多具有創(chuàng)意的新問(wèn)題，并能自行積極思考予以解決?？梢?jiàn)開放民主的教學(xué)情境能讓學(xué)生的思維獲得全身心的放松，將自己的學(xué)習(xí)熱情在課堂上全部釋放出來(lái)，隨之課堂教學(xué)效率也將獲得大幅提高。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 激發(fā)興趣

從本質(zhì)上而言，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。劉開曾說(shuō)過(guò)：“君子之學(xué)必好問(wèn)，問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無(wú)以致疑；非問(wèn)，無(wú)以廣識(shí)?！边@句名言充分強(qiáng)調(diào)了提問(wèn)在教學(xué)中的重要性。在語(yǔ)文課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況提出問(wèn)題，以此激活學(xué)生的思維，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

人們常說(shuō)：“因景生情，情景交融?！边@充分說(shuō)明情境對(duì)人認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展有極為密切的影響。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生具體情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。問(wèn)題的表現(xiàn)方式是豐富多彩的，既可以是教師引導(dǎo)學(xué)生獲得，也可以是學(xué)生獨(dú)立自主探究而來(lái)。提出的問(wèn)題不要限定范圍，既可以是語(yǔ)文范疇內(nèi)的問(wèn)題，也可以是與其他學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，更可以是單一性或綜合性的問(wèn)題

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改時(shí)代的今天，初中語(yǔ)文教師應(yīng)把握時(shí)展的旋律，根據(jù)新課標(biāo)理念，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的原則，實(shí)施體現(xiàn)時(shí)代性的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文的興趣，在語(yǔ)文課堂上構(gòu)筑一個(gè)高效的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

一、設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面：1.點(diǎn)聽(tīng)。能夠通過(guò)點(diǎn)聽(tīng)來(lái)識(shí)別不同句式的語(yǔ)調(diào)，并且根據(jù)語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)感受句子所要表達(dá)漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)變化?；蛘呖梢愿鶕?jù)說(shuō)話句式的中重音來(lái)揣測(cè)說(shuō)話者的目的，并且在聽(tīng)的過(guò)程中使用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)給予反應(yīng);2.點(diǎn)讀?？梢詼?zhǔn)確地朗讀課文，連貫地將課文朗讀出來(lái)，在口語(yǔ)交際活動(dòng)中做到語(yǔ)調(diào)自然、放松，語(yǔ)氣合適，能夠根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼讀單詞;3.點(diǎn)正。在使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流或?qū)υ挼倪^(guò)程中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且進(jìn)行正確的糾正，能夠在練習(xí)中找到自己的不足并且積極彌補(bǔ);4.點(diǎn)模。能夠背誦簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小詩(shī)句或者歌謠等，能夠演唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，可以根據(jù)教師給出的話題開展英語(yǔ)對(duì)話，可以參與英語(yǔ)角色扮演活動(dòng)[1]。

二、導(dǎo)入展示環(huán)節(jié)

導(dǎo)入展示環(huán)節(jié)是聽(tīng)力與朗讀教學(xué)最為基礎(chǔ)的開始過(guò)程，教師需要在這一過(guò)程中利用點(diǎn)讀教書吸引學(xué)生的注意力。以買賣（舊）東西為主題的對(duì)話教學(xué)中，教師可以通過(guò)自我介紹――師生示范――小組練習(xí)的方式來(lái)開展。在導(dǎo)入新課教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)現(xiàn)在完成時(shí)的句式來(lái)進(jìn)行。例如，“I have lived in Beijing for 35 years. I’ve been here since…”讓學(xué)生掌握這一句型，在完成師生示范后以小組練習(xí)的方式開展聯(lián)系。教師可以用點(diǎn)讀筆對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行教學(xué)，例如：詞匯“cost，be worth，penny”等詞匯的發(fā)音與含義。對(duì)比cost、be worth這兩個(gè)詞匯的異同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的句式來(lái)讓學(xué)生掌握這兩個(gè)詞匯的應(yīng)用。如果單單靠教師在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詞匯的教學(xué)不能只依靠講解，同時(shí)還要讓學(xué)生加以練習(xí)。因此，在講解的過(guò)程中教師可以通過(guò)點(diǎn)讀筆來(lái)呈現(xiàn)重點(diǎn)的詞匯與句式，這樣可以讓學(xué)生擁有更加深刻的影響，在了解語(yǔ)意的基礎(chǔ)上掌握發(fā)音技巧[2]。

三、聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié)

在聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié)教師可以利用點(diǎn)讀筆來(lái)設(shè)計(jì)不同的聽(tīng)力訓(xùn)練形式。第一遍為整體感知，第二遍為重點(diǎn)獲取信息，第三遍為捕捉細(xì)節(jié)信息。在聽(tīng)力題目設(shè)計(jì)上要注意安排難易程度，要從易至難，層次分明，學(xué)生能夠遞增的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，以保持較高的學(xué)習(xí)積極性。教師可以先使用點(diǎn)讀筆播放整段對(duì)話，然后在與學(xué)生核對(duì)答案的時(shí)候?qū)χ攸c(diǎn)信息的句子進(jìn)行反復(fù)播放，這樣可以獲得較好的聽(tīng)力訓(xùn)練效果。

四、朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)

在朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，首先，教師可以逐句點(diǎn)讀文章，讓學(xué)生能夠跟著一起朗讀，教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)音、重音等細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo);其次，學(xué)生可以利用點(diǎn)讀筆根據(jù)自己的需要進(jìn)行點(diǎn)讀，模仿跟讀、同步跟讀等，通過(guò)重復(fù)練習(xí)，直到能夠熟悉的朗讀出句子為止;再次，學(xué)生可以利用錄音對(duì)比功能，學(xué)生可以自主來(lái)對(duì)比，糾正自己的發(fā)音問(wèn)題。最后，教師可以組織朗讀對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。在朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中充分展現(xiàn)了點(diǎn)讀筆的優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)讀筆相比于以往的磁帶播放大大提升了課堂的教學(xué)效率，教師與學(xué)生都可以利用點(diǎn)讀筆自由選擇，重點(diǎn)點(diǎn)讀[3]。

點(diǎn)讀技術(shù)的普及與使用實(shí)現(xiàn)了初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重大突破。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是依靠錄音機(jī)、磁帶等工具來(lái)完成的，而新型的點(diǎn)讀機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)“即點(diǎn)即讀”，讓書本可以開口說(shuō)話，給教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加便利、更加快捷、更加高效的方式。點(diǎn)讀技術(shù)下的點(diǎn)讀設(shè)備對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)會(huì)說(shuō)話的小老師，其能夠有效改善由于英語(yǔ)教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言示范。

參考文獻(xiàn)

[1]閆麗娟.例談分組合作教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2013 （15）：41-42.

[2]王曉春.點(diǎn)讀技術(shù)支持下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課例與評(píng)析[J].山東教育， 2013 （11）：23-24.