數(shù)字化教育教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化教育教學(xué)范文

為了實現(xiàn)我國高等教育的健康快速發(fā)展，滿足發(fā)展過程之中對于教育教學(xué)資源的需求，從1957年開始，各大高校之間開始有計劃有步驟的進行高校圖書館區(qū)域的資源共享與分配，并在幾十年的發(fā)展過程之中，形成了一個較為完整的共享體系:CALIS(中國高等教育文獻保障體系)、CADAL(中英文圖書館數(shù)字化國際合作計劃)、CASHL(中國高等人文社會科學(xué)文化中心)，通過這三大體系，我國已初步現(xiàn)實高校圖書館教育資源的共享，與教育教學(xué)資源的高效交互與科學(xué)使用，隨著各大高校的不斷發(fā)展，學(xué)校之間不斷進行合作式教學(xué)活動的探討，逐步形成地域性的高校圖書館教育教學(xué)資源的共享，從而形成高校圖書館區(qū)域共享體系的立體化與多元化。隨著信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)數(shù)字化進行不斷加快，在高校圖書館區(qū)域共享之中，逐漸形成一個文獻資源共享體系，形成了一系列各具特色的教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，雖然高效圖書館區(qū)域教育教學(xué)資源共享建設(shè)已經(jīng)取得了明顯的效果，但是從實際的發(fā)展情況來看，其中依舊存在著一些問題與缺陷。首先現(xiàn)在各大數(shù)字化資源信息庫并沒有形成真正的同一體系，缺少同一的標(biāo)準與認知方式，訪客在不同的高校圖書館共享區(qū)域獲取獲得同一標(biāo)準的信息服務(wù)，很難實現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享與交互。

二、高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的途徑與方法

為了進一步提升高校圖書館數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的質(zhì)量，保證信息資源的合理使用，充分發(fā)揮數(shù)字媒體、信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育資源共享建設(shè)中的作用，就需要針對我國高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)的實際情況，采取針對性的措施，彌補其發(fā)展的缺陷與不足，真正意義上的實現(xiàn)高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源的共享建設(shè)。

(一)實現(xiàn)教育教學(xué)資源同一的門戶服務(wù)。借鑒國外數(shù)字化教育教學(xué)資源區(qū)域共享的先進經(jīng)驗，進行同一門戶服務(wù)的構(gòu)建。而這一門戶服務(wù)體系的構(gòu)建要求訪問相關(guān)門戶網(wǎng)站的用戶，能夠在資源搜索的過程之中，對整個共享平臺上的資源進行瀏覽，只需要一次檢索就能夠?qū)ν黄脚_上不同系統(tǒng)之中的資源進行查閱，不再需要相過去那樣需要對每一種不同的信息資源所處的子系統(tǒng)進行了解，只用通過構(gòu)建這一個開發(fā)的、同一的門戶服務(wù)才能夠真正意義上的實現(xiàn)數(shù)字化教育教學(xué)資源在公共區(qū)域的共享建設(shè)，才能夠?qū)崿F(xiàn)高校圖書館教育教學(xué)資源的整合與配置，提升共享建設(shè)的便捷性與管理的科學(xué)性，極大的方便了數(shù)字化教育教學(xué)資源在高校區(qū)域共享建設(shè)之中的可操作性，提供更為便捷的資源共享服務(wù)，為高校的健康發(fā)展提供了便捷。

(二)進行數(shù)字化教育教學(xué)資源的標(biāo)準化與規(guī)范化。從實際使用情況來看，雖然我國高校圖書館數(shù)字化資源的規(guī)模與數(shù)量十分巨大，但是由于其在數(shù)字化教育教學(xué)資源的開發(fā)與整合的過程之中，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，在缺乏標(biāo)準化與規(guī)范化的高校圖書館共享建設(shè)之中，各類數(shù)字化的教育教學(xué)資源得不到有效的利用，存在著重復(fù)構(gòu)建的情況，從而造成信息資源使用效率的低下，在一定程度上造成了現(xiàn)階段高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)難度增加的局面，為了實現(xiàn)數(shù)字化教育教學(xué)資源的優(yōu)化，在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，進行教育資源的分層處理，將不同難度、不同類別的教育教學(xué)資源進行整理，從而逐漸在教育教學(xué)資源數(shù)字化的過程之中，形成一個立體式的資源網(wǎng)絡(luò)，在同一的加工與整合標(biāo)準之下，成一個規(guī)范化的信息查詢體系與高效的數(shù)據(jù)庫體系。并在這一基礎(chǔ)之上，形成高效的管理體系，實現(xiàn)高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)中數(shù)字化教育教學(xué)資源的及時更新，與區(qū)域之內(nèi)資源的高效共享。建立獎勵機制，鼓勵區(qū)域內(nèi)的各大高校積極主動的參與到共享建設(shè)之中。

三、結(jié)語

第2篇：數(shù)字化教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 高等教育；數(shù)字化；資源庫

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2013）03-0025-03

Strategic Thinking of University Digitization Resource Development//Wang Cong， Chu Jianjie

Abstract The Ministry of education in China attaches great importance to education teaching resources construction and sharing， the reform of higher education in the Twelfth Five-Year Plan in the process of rapid development， especially with the information technology to improve teaching quality， the urgent need to adapt， and coordinated development. Strengthen and improve the University’s digital information construction， make full use of the resource environment sharing mechanism， so that colleges and Universities based on the geographical characteristics， accurately grasp the education teaching resources optimization strategy and development direction.

Key words higher education； digitization； resource library

1 我國數(shù)字化教育教學(xué)資源共建共享現(xiàn)狀及發(fā)展意義

為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“加快教育信息化進程”[1]要求，教育部決定開展教育信息化試點工作，這也是“十”中多次提到的核心內(nèi)容，尤其要加快推進信息技術(shù)與教育教學(xué)、管理、科研的深度融合，提升教育信息化整體水平，讓廣大師生切實感受到教育信息化的成效。

我國高校面臨飛速發(fā)展的信息時代和培養(yǎng)高素質(zhì)全面人才的需要，教育教學(xué)面臨資源標(biāo)準不一、重復(fù)建設(shè)和利用率不高等問題，迫切需要加快優(yōu)質(zhì)資源搭建的步伐。由此，我國高校的教育教學(xué)資源共享涉及多方面[2]，對于各個學(xué)科專業(yè)或研究方向的獲取信息量基本上來自于互聯(lián)網(wǎng)及其衍生形式。各類專題教育網(wǎng)站及學(xué)習(xí)資源庫的搭建、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、國家級精品課程的考評、學(xué)習(xí)平臺的管理、數(shù)字圖書館的建設(shè)、國內(nèi)外遠程視頻，如會議、答疑、授課等，這些都是輔助教育教學(xué)的不同方法，對高校教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生或多或少的影響。無論教育教學(xué)資源的種類和范圍怎樣界定，教育機構(gòu)和社會系統(tǒng)間的信息溝通、教育學(xué)術(shù)組織和高校間的信息交流、學(xué)校內(nèi)部學(xué)院和職能部門間的信息對接，都是高校數(shù)字化教育教學(xué)資源共建的內(nèi)容，其目的都是要達到資源的區(qū)域有效共享。

目前，教育不均衡問題仍困擾教育事業(yè)的健康發(fā)展。除教學(xué)“硬件”的均衡配置，“軟件”即優(yōu)質(zhì)師資的均衡更為關(guān)鍵。教育信息化是促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動教育均衡發(fā)展的有效途徑。高校為了搭建數(shù)字化校園環(huán)境，購置相應(yīng)軟硬件設(shè)備，為教育教學(xué)資源的引進、開發(fā)、存儲、利用和共享提供服務(wù)，對于高校信息技術(shù)的發(fā)展來說，資源的認知和有效利用成為探索教育信息化環(huán)境建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享與應(yīng)用、教育管理信息化等方面的發(fā)展關(guān)鍵。

2 優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)面臨的問題

2.1 資源的管理

目前國內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)中，教育資源建設(shè)者普遍提供資源管理平臺和所謂大容量的資源庫，作為資源服務(wù)內(nèi)容，往往傾向于本校資源的開發(fā)和使用，雖然一定程度上短時間滿足區(qū)域范圍內(nèi)資源的需要，但缺少與外部資源的聯(lián)系、交流和對接，資源建設(shè)的認識角度單一，對教育資源的分類缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準，容易導(dǎo)致各種資源的凌亂和重復(fù)建設(shè)，不符合信息化長遠發(fā)展規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)共享互聯(lián)的功能與優(yōu)勢在資源建設(shè)中沒有得到充分體現(xiàn)，最終出現(xiàn)資源逐漸匱乏，并且在宏觀上難以形成正確的教育引導(dǎo)。

隨著教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展[3]，相關(guān)資源的產(chǎn)權(quán)界定問題越來越敏感，對于網(wǎng)絡(luò)平臺下教育資源的傳播和共享沒有做出更明確和具體的界定。資源的復(fù)制成本極低和傳播速度快，在實踐上更體現(xiàn)出資源來源的可追溯性，尤其像遠程教育這種不可預(yù)制的資源形態(tài)，更加大了合理使用資源和管理資源的難度。

2.2 資源的需求

多樣的教育教學(xué)資源產(chǎn)品的數(shù)據(jù)的“量”和資源的“質(zhì)”，一旦安裝到高校資源庫，必須符合教育教學(xué)使用的基本要求，為一線教學(xué)、科研、實驗提供強有力的數(shù)字素材保障。例如，在國內(nèi)一些區(qū)域教育資源中心的文獻資源建設(shè)過程中，檢索和查詢的步驟非常多，從登錄到認證，再到確認，常出現(xiàn)IP限制，并需要登錄不同的系統(tǒng)，系統(tǒng)之間缺乏互操作，界面視圖和講授邏輯不符合正常的習(xí)慣性認知思維，書籍文獻在品種和數(shù)量上供應(yīng)不足，各大高校之間圖書館在文獻資源建設(shè)上缺少溝通與交流，造成資源的極大浪費。另外，高校教育教學(xué)資源的評審不能只注重任務(wù)的完成和審核結(jié)果的取得，而忽視受教者對全學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)的需要。

考慮到資源來源的準確與速度，充分發(fā)揮商業(yè)開發(fā)與教育自主完善的各自優(yōu)勢，高校對引進資源進行選擇、重組和使用，引導(dǎo)教育資源的建設(shè)走產(chǎn)業(yè)化的道路，努力實現(xiàn)教育教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，并保證教育資源運營的規(guī)范化和高效性。這種產(chǎn)業(yè)化機制可以實現(xiàn)合理的計費制度、公平的淘汰機制，鼓勵制作者向高水平接近，并快速向全社會推廣。

3 高校教育教學(xué)資源的發(fā)展特點

為整合高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，教育部每年在部分高校啟動特色教育資源庫建設(shè)項目[4]，初步形成適合我國高校特點的區(qū)域特色教育資源庫建設(shè)模式，以“提升教學(xué)科研水平、培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)型社會的公民素養(yǎng)、傳承中國文化遺產(chǎn)的文化戰(zhàn)略”為價值目標(biāo)，以特色教育教學(xué)資源專題建設(shè)為核心，服務(wù)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

各高校發(fā)展側(cè)重點和文化底蘊的不同影響高校教育資源的分配，也影響資源共享和縮小東西部教育差距的可行性。近幾年，教育部組織各高校，尤其是具有資源應(yīng)用特長的高校搭建國家級精品課程資源庫網(wǎng)站，并建立與國外高校部分視頻公開課資源的鏈接等。全球化的共建共享資源使得數(shù)字化這一特點有利于高等教育的發(fā)展，而不會成為阻礙因素。美國斯坦福大學(xué)一半以上的本科教學(xué)課程為在線或數(shù)字化多媒體形式呈現(xiàn)，英國開放大學(xué)通過遠程在線教育提供碩士學(xué)位。相信目前的數(shù)字化教育教學(xué)資源發(fā)展過程中存在的問題只是暫時的，也需要全社會的響應(yīng)和支持。未來我國高校資源必將擁有全新的教育教學(xué)模式和理念[5]，資源建設(shè)計劃周密，網(wǎng)絡(luò)平臺功能齊全，文獻資料信息量大，數(shù)字信息傳輸快、滲透性強，全面易用的操作系統(tǒng)，以及豐富的在線交互式教育資源，能夠滿足任何人隨時隨地的個性化教育需求，共建共享必將對提高全民族的文化教育水平有著深遠影響。

4 幾點策略分析

逐步形成教育信息化在促進教育公平、提高教育質(zhì)量、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、推動教育教學(xué)改革等方面的有效模式和體制機制，總結(jié)和推廣成功經(jīng)驗，全面提升教育信息化發(fā)展水平。

4.1 資源開發(fā)、應(yīng)用和共享并重

發(fā)揮高校教學(xué)與科研結(jié)合的優(yōu)勢，建立系統(tǒng)激勵制度、通過協(xié)調(diào)資源開發(fā)的標(biāo)準、資源應(yīng)用的環(huán)境，形成一定的組織架構(gòu)，建立有效的教育教學(xué)資源建設(shè)途徑，達到有價值資源的共享。并在此基礎(chǔ)上進行資源的合理分配，各地域教育資源各有特色，根據(jù)高校的實際情況，進行具體的數(shù)字化教育教學(xué)資源建設(shè)，同時挖掘數(shù)字化傳統(tǒng)教育教學(xué)理念及文化的資源，形成開放統(tǒng)一的平臺。

4.2 資源標(biāo)準以資源需求者為主體

各高校根據(jù)各自優(yōu)勢進行分工和協(xié)作，聯(lián)合搜集本高校相關(guān)學(xué)科專業(yè)的精品課程資源，制作相對系統(tǒng)類別的精品課程庫，資源庫之間盡可能形成互操作、互交換和訪問數(shù)據(jù)，打破地域限制，以滿足廣大在校學(xué)生的不同需求，并適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需要，以區(qū)域性數(shù)字化教育資源共享來提高我國網(wǎng)絡(luò)教育水平。

4.3 提升高校文獻圖書的網(wǎng)絡(luò)化程度

高校圖書館是教育教學(xué)資源擴展共享途徑的又一強大資源庫，各高?？梢酝ㄟ^聯(lián)合編目、統(tǒng)一對接、館際互借的形式，增加網(wǎng)絡(luò)圖書量。采取優(yōu)勢互補等措施，建立方便查閱、擴展性好、高安全、遠程訪問良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使師生能快速有效地檢索到所需要的教學(xué)資源，真正實現(xiàn)文獻資源的共享。

4.4 適應(yīng)國家教育教學(xué)改革的新標(biāo)準

根據(jù)國家教育教學(xué)改革的新要求，充分發(fā)揮政府、教育機構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)和社會力量各自的優(yōu)勢，支持跨校對接、多方合作及利用各種社會資源，選擇有代表性的高校帶動，統(tǒng)籌兼顧教育發(fā)展水平懸殊的學(xué)校，以實際需求為導(dǎo)向，立足于為各級各類教育改革與發(fā)展提供有力支撐，推動信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)等方面的創(chuàng)新性應(yīng)用。參考國外先進的資源內(nèi)容表現(xiàn)形式，從收集資源轉(zhuǎn)向制作資源，以研究性學(xué)習(xí)專題的形式完善資源，提供教育信息技術(shù)的培訓(xùn)和應(yīng)用信息反饋等服務(wù)，側(cè)重于數(shù)據(jù)庫管理資源應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)，建立節(jié)約型社會和終身教育體系，豐富區(qū)域性教學(xué)和科研的資源總量，加速我國教育信息化進程。

4.5 多元與規(guī)范的多媒體資源

教育教學(xué)類的資源尤其處于高校環(huán)境下，應(yīng)時刻注意信息的規(guī)范性問題，資源必須對受教者的身心發(fā)展起到正確的引導(dǎo)作用，且要符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將各類媒體形式融入資源的獲取途徑中，在科學(xué)地、清晰地展示資源類別體系結(jié)構(gòu)的同時，也要實時根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展水平，增強資源的展示效果，使資源“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的角色持續(xù)健康的發(fā)展。

建立有效的教育資源評審機制，規(guī)范資源的建設(shè)管理行為，提高審核結(jié)果的準確性和可靠性。在微觀層面上，需要確定資源評審的操作指標(biāo)，評價指標(biāo)的制定要突出其教育特性和新課程標(biāo)準下對資源建設(shè)的要求，并要以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為根本出發(fā)點。

參考文獻

[1]祝智庭.中國基礎(chǔ)教育信息化進展報告[EB/OL].http：///Index.htm.

[2]路秋麗，魏順平.網(wǎng)絡(luò)教育資源標(biāo)準及標(biāo)準應(yīng)用的調(diào)查分析[J].中國電化教育，2005（7）：81-87.

[3]李進.我國教育改革發(fā)展的方向與路徑[J].教育發(fā)展研究，2011（3）：I0003.

第3篇：數(shù)字化教育教學(xué)范文

“數(shù)字化”的發(fā)展，改變著人們思維方式和學(xué)習(xí)方式，給傳統(tǒng)的書本文化帶來巨大的沖擊，更使傳統(tǒng)教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，也為教育的改革和發(fā)展提供了機遇，為語文教學(xué)的展開提供了嶄新的舞臺，對于中學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用，適應(yīng)了新課程標(biāo)準的要求。數(shù)字化資源在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運用，能為優(yōu)化語文課堂創(chuàng)造條件并注入活力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展。通過滿足學(xué)生的感官需要與心理需求，讓他們更好地培養(yǎng)自己獨立探索、主動求知的態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造潛能，全面提高語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一談數(shù)字化資源對中學(xué)語文閱讀教學(xué)的促進作用。

一、運用數(shù)字化教學(xué)資源營造氛圍，愉悅學(xué)習(xí)

古人說得好“未見意趣 必不樂學(xué)。”蘇霍姆林斯基也認為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。一堂課的成功與否很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化教學(xué)資源相比傳統(tǒng)教學(xué)資源最大的優(yōu)勢是圖文并茂，畫面真實感和動感十足，能將現(xiàn)實生活與課堂教學(xué)無痕的結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更具體，更形象生動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而引發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動參與探索發(fā)現(xiàn)的認知過程。將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)《觀潮》一課中，我在學(xué)生讀完錢塘江大潮的文字之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生怎么也讀不出錢塘江大潮的氣勢。于是，我播放了一段錢塘江大潮的視頻，從平靜的江面，隆隆的雷聲，到越來越近的浪頭，翻滾的水墻，直至浪頭齊頭并進如山崩地裂，將壯觀雄偉的錢塘江真實的展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生被深深的震撼了，發(fā)出陣陣驚嘆，很快進入了文字描述的情境，對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，朗讀時氣勢一下子被提升了起來。數(shù)字化教學(xué)資源的運用不僅使學(xué)生感知了課文內(nèi)容，又提高了學(xué)生的朗讀能力。

二、運用數(shù)字化教學(xué)資源幫助感悟，豐富情感

感悟在教學(xué)活動中是一個很難抓到的東西，教師的感悟不能代替學(xué)生的感悟，教師豐富的情感也不能代替學(xué)生的情感，傳統(tǒng)的教學(xué)資源很難引領(lǐng)學(xué)生將文字中的東西滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域中去，因此在教師們的教學(xué)實踐中，學(xué)生的感悟就變成了一個難點，而此時，數(shù)字化教學(xué)資源則為學(xué)生感悟提供了強有力的支持。

在教學(xué)對聯(lián)時，對于“霧鎖山頭山鎖霧 水連水尾水連天”中“霧鎖山頭山鎖霧”這句話很難理解，霧和山都是平時所見，但這兩種事物如何互相鎖起來，學(xué)生很難想象這樣的畫面，無法表述。我就播放了幾個這樣的畫面，大霧彌漫，遠處的山峰隱隱約約，山浮在霧中，霧輕輕籠罩著山峰，如詩如畫，如入仙境。學(xué)生看了以后就急著用自己用語言試著描述，再體會作者所用的“鎖”字 明白“鎖”的貼切，同時了解對聯(lián)表達的意境。將意境真實的還原，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，將學(xué)生與作者的的感受建立起聯(lián)系，將學(xué)生與文字建立溝通，學(xué)生才會在心中有所觸動，有所感悟。

三、巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維

數(shù)字化資源的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如在講《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，我問學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”……我充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展他們的思維。啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究。

四、運用數(shù)字化教學(xué)資源進行拓展 促進積累

隨著課程改革的推進，“大語文”觀念的普及，傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本不再是語文課堂教學(xué)的唯一資源，越來越多的與課文有關(guān)的文字、圖畫、音頻、視頻、百科資源等一系列的數(shù)字化教學(xué)資源都出現(xiàn)在語文課堂上，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識。

第4篇：數(shù)字化教育教學(xué)范文

論文摘 要：信息化是高校實驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢[1]，而教學(xué)資源數(shù)字化是實施和實現(xiàn)教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。本文從高校實驗教學(xué)和教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀和實際出發(fā)，以“信號與系統(tǒng)”課程實驗教學(xué)為主要研究對象，對網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺構(gòu)建、電子學(xué)習(xí)（E-learning）資源開發(fā)、虛擬實驗資源開發(fā)和利用、創(chuàng)新和完善實驗管理及考核與成績評價機制等方面進行了研究，并以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)模式革新的探索。

一、高校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

實驗教學(xué)與理論課不同，受實驗設(shè)備和教學(xué)條件等因素的影響，實驗教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)似乎難度更高。目前，高校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀為：

1.取得了長足進步

實驗教學(xué)得到了普遍重視，實驗室和實驗教學(xué)的概念從自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域擴展到了經(jīng)濟與其他科學(xué)領(lǐng)域[2]；實驗教學(xué)成本大大降低，新的實驗設(shè)施和教學(xué)實驗室建設(shè)方面取得了喜人成績；信息技術(shù)正逐步應(yīng)用于實驗教學(xué)。

2.存在的問題

實驗教學(xué)本身具有對實驗設(shè)備、實驗場所和授課時間等因素依賴性較強的特點。目前，實驗教學(xué)資源的建設(shè)大多局限于實驗教材的電子化、CAI課件的制作、實驗報告規(guī)范和要求等。一般采用按部就班的教學(xué)程式，即教師講解實驗原理、演示實驗步驟或例程；學(xué)生按指定步驟實驗并“填寫”實驗報告的方式。

與理論課一樣，實驗教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)和真正應(yīng)用也應(yīng)受到足夠的重視。

二、對數(shù)字化教學(xué)資源的理解

于文秀在《光明日報》發(fā)文指出：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。[3]

教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不只是一種簡單的投資行為和硬件設(shè)施、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程；也不只是片面地將計算機等工具應(yīng)用于教學(xué)。而是在現(xiàn)代教育思想和先進理念的指導(dǎo)下，通過信息環(huán)境的支持，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系，革新和開發(fā)教學(xué)資源，為教學(xué)效率的提升、為教學(xué)模式的深化改革和為教學(xué)效果的提高提供基礎(chǔ)性條件和可靠保證。教學(xué)資源數(shù)字化遠不只是將教材電子化，不是教材和講義的簡單重復(fù)。而是現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法、認知和學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)代學(xué)習(xí)評價和考核方式的綜合應(yīng)用。

實驗教學(xué)數(shù)字化可以解決目前實驗教學(xué)資源相對單一的問題，促進新教學(xué)模式的探索和應(yīng)用、促進教學(xué)效率和成效的提高。信息化是實驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而教學(xué)資源數(shù)字化則為教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。

三、實驗教學(xué)資源數(shù)字化

基于對教學(xué)資源數(shù)字化的理解，從實驗教學(xué)和教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀和實際出發(fā)，以“信號與系統(tǒng)”課程實驗教學(xué)為主要研究對象，筆者進行了網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺構(gòu)建、電子學(xué)習(xí)（E-learning）資源開發(fā)、虛擬實驗資源開發(fā)和利用、創(chuàng)新和完善實驗管理以及考核與成績評定機制等方面的探索。

1．依托信息環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺

依托信息環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參考教材[4]，筆者構(gòu)建了“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。一級菜單設(shè)濾波器、電路響應(yīng)、方波信號分解與合成、信號抽樣與恢復(fù)、綜合測試、第二課堂、有用鏈接等；二級菜單，對應(yīng)“濾波器”設(shè)置：E-learning、虛擬實驗、低通、高通、帶通、帶阻等；三級菜單，對應(yīng)“低通”設(shè)有：知識講座、問題引導(dǎo)、操作參考等。

2．積極轉(zhuǎn)變教師角色，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源和電子學(xué)習(xí)模塊資源

教學(xué)資源數(shù)字化要求我們及時理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系。教師不能再維持自己的“專家”角色，而是和學(xué)生協(xié)作，指引和幫助學(xué)生獲取、組織、解釋、轉(zhuǎn)換及重組各種教學(xué)信息和資源；教學(xué)也不再是“滿堂灌”，而是以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源為媒介，通過個性化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、師生協(xié)作、自主探索的方式進行知識建構(gòu)。

據(jù)此，要求構(gòu)建包括CAI課件、電子講義等在內(nèi)的一系列數(shù)字化教學(xué)資源。根據(jù)教學(xué)需求，利用Captivate軟件結(jié)合Matlab和Photoshop等軟件設(shè)計和開發(fā)了信號抽樣和恢復(fù)實驗、線性電路零輸入響應(yīng)和階躍態(tài)響應(yīng)實驗等的電子學(xué)習(xí)模塊軟件資源。這些資源的設(shè)計和開發(fā)，使學(xué)生能在課前課后，不拘泥于實驗場所和地點，根據(jù)自身需求互動式地進行個性化學(xué)習(xí)。這些用Captivate制作出的E-learning軟件模塊與普通CAI課件相比，最大特色就在于它與學(xué)習(xí)者之間有更多的交互（Interaction）操作，更易于激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果更好。當(dāng)然，這需要花更多時間來準備和加工這些教學(xué)資源，而且還應(yīng)盡量做到信息技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的無縫結(jié)合。

3．開展虛擬實驗研究，實現(xiàn)“虛實”結(jié)合

在“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)改革中，利用Java、Matlab、SQL Server等軟件設(shè)計和開發(fā)了幾個典型的虛擬實驗，如濾波器、方波信號分解和合成、信號抽樣和恢復(fù)、常見電路響應(yīng)等虛擬仿真實驗。這樣，學(xué)生可在課前、課后根據(jù)自己的實際情況進行交互式學(xué)習(xí)，還可方便地修改實驗參數(shù)、設(shè)計實驗步驟、創(chuàng)設(shè)實驗情境進行“研究式”和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)，而不再是“按圖索驥，生搬硬套”，也突破了時間和地域的限制。譬如，在濾波器實驗中，有了虛擬實驗器件，學(xué)生可利用分立元件或集成運放自行設(shè)計構(gòu)成各種濾波器電路，自行修改其中元器件的參數(shù)并可以方便地進行比較。這種方式還允許部分學(xué)生有個性地“先行”，對于現(xiàn)行的班級授課制也是一個有益補充。

虛擬實驗方便學(xué)生更改實驗電路、大膽設(shè)想和創(chuàng)設(shè)實驗情境并證實設(shè)想的正誤；也有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)實驗?zāi)苄纬珊吞岣邔W(xué)生的實驗基本技能和實踐動手操作能力。兩者可以而且應(yīng)該很好地結(jié)合起來。

4．學(xué)、練、評相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)字化評價與管理體系

在每個實驗中設(shè)置了若干知識主題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中對每一主題根據(jù)需要設(shè)置了“知識講座”、“問題引導(dǎo)”、“操作參考”等模塊。系統(tǒng)能記下學(xué)生的操作次數(shù)、學(xué)習(xí)時間長短及操作類型，這幾個指標(biāo)可為教學(xué)管理和評價提供原始數(shù)據(jù)。此外，每個實驗都有“在線測驗”模塊——利用Captivate軟件對每個主題設(shè)置了“問題池”和相應(yīng)的答案，這樣每次學(xué)生進行測試時能進行隨機抽取試題，并當(dāng)場判斷學(xué)生答問是否正確，給出量化成績?；咀龅綄W(xué)、練、評這三者相結(jié)合，實現(xiàn)了實驗教學(xué)管理和成績評定數(shù)字化，提高了教學(xué)效率。

5．積極開展網(wǎng)上“第二課堂”建設(shè)

在實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置了“第二課堂”，加強師生課后交流，也能在一定程度上豐富生活和激起學(xué)習(xí)興趣，正所謂“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。師生可以借此討論主題、各抒己見，可以是電子制作或系統(tǒng)的設(shè)計思路、工具和元器件選擇及注意事項；可以圍繞某一數(shù)學(xué)公式，從公式特征、形式到公式物理意義，進而討論其在工程實踐中的應(yīng)用。

四、實驗教學(xué)資源數(shù)字化應(yīng)用與教學(xué)模式革新探索

上述探索與研究的部分成果已在本校信息工程專業(yè)2005級、2006級兩個年級的“信號與系統(tǒng)”實驗教學(xué)中得到了初步應(yīng)用。學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，利用數(shù)字化資源進行實驗前預(yù)習(xí)、討論甚至自行提出實驗方案，開展實驗后討論、總結(jié)和實驗數(shù)據(jù)分析。革新了傳統(tǒng)“按部就班”式的實驗教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

使用信息反饋表表明：81.1%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的設(shè)計和開發(fā)符合自學(xué)和實驗需求；92%的學(xué)生認為基于Captivate的相關(guān)習(xí)題和在線測試模塊十分有利于對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)和自測；87.8%的學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺易于使用。當(dāng)然，有部分同學(xué)提出建議，下一步可結(jié)合學(xué)校圖書館資源加強教學(xué)資源的建設(shè)，特別是在實驗數(shù)據(jù)處理與實驗結(jié)果分析方面的資源建設(shè)。

五、結(jié)束語

筆者立足現(xiàn)實、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對實驗教學(xué)資源數(shù)字化進行了有益探索，并以此為基礎(chǔ)開展了革新教學(xué)模式研究。資源數(shù)字化有利于充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)發(fā)展的成果，有助于實現(xiàn)教學(xué)模式的革新，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升學(xué)生實踐動手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]熊大紅，高志強，李坤.高校實驗教學(xué)信息化研究[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008，9(2):88-89.

[2]牛瑞霞，張榮明.淺談高校實驗教學(xué)信息化[J].廣州化工，2006，34(6):59-61.

第5篇：數(shù)字化教育教學(xué)范文

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以學(xué)生為本，以教師為主體，以提高學(xué)校管理效率和教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以開放、系統(tǒng)、共享、多元、安全、高效的網(wǎng)絡(luò)思想為指針，根據(jù)國家、省、市教育信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃的部署，按照高起點、高標(biāo)準、高水平的要求，進一步推進我區(qū)教育信息化新發(fā)展。

二、基本原則

1.統(tǒng)籌規(guī)劃。組織實施過程中，要結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)和教育信息化創(chuàng)建達標(biāo)工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準，防止重復(fù)建設(shè)，避免浪費，提高整體效益。

2.注重實效。各校要加強對數(shù)字化校園建設(shè)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，制定年度推進計劃和具體實施措施，以服務(wù)為導(dǎo)向，加強應(yīng)用建設(shè)，優(yōu)化資源配置，促進資源共享，為學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)提供技術(shù)支撐。

3.示范引領(lǐng)。要重視創(chuàng)建過程，充分調(diào)動創(chuàng)建積極性。要從學(xué)校實際出發(fā)，有效引進新技術(shù)，整合應(yīng)用系統(tǒng)和優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)具有校本特色的學(xué)校數(shù)字化綜合應(yīng)用平臺，充分發(fā)揮學(xué)校的示范引領(lǐng)作用。

三、主要目標(biāo)

1.校園環(huán)境數(shù)字化：完善組織機構(gòu)，健全管理制度；提升教育裝備水平，中小學(xué)生機比達到5：1，師機比達到1：1；完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)千兆快速交換和校園安全無線漫游，完成網(wǎng)絡(luò)中心標(biāo)準化改造工作，建成具有技術(shù)先進、高擴展性、高安全性和覆蓋全校的校園數(shù)字化環(huán)境。

2.教學(xué)資源數(shù)字化：加快校園公共服務(wù)體系建設(shè)，加強校園門戶網(wǎng)站和特色專題網(wǎng)站建設(shè)，建立內(nèi)容豐富的學(xué)科教學(xué)資源平臺，打造教育影院品牌，實現(xiàn)教學(xué)、教研和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，進一步增強教師共建共享意識，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用。

3.教育管理數(shù)字化：在現(xiàn)在基礎(chǔ)上，建立和完善全區(qū)教育OA系統(tǒng)建設(shè)，實現(xiàn)校園OA無紙化辦公；進一步加強教育管理綜合系統(tǒng)建設(shè)，建成區(qū)域監(jiān)控安保系統(tǒng)，學(xué)籍管理系統(tǒng)，教師信息管理系統(tǒng)，采用單點登陸方式，基本實現(xiàn)教育管理數(shù)字化應(yīng)用全覆蓋。

4.教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化：加強教學(xué)應(yīng)用綜合平臺建設(shè)，實現(xiàn)教務(wù)、教科研、網(wǎng)絡(luò)備課、教學(xué)等功能；加快德育、體衛(wèi)藝、實驗室和圖書館數(shù)字化管理系統(tǒng)建設(shè)；定期開展師生信息技術(shù)專題培訓(xùn)和創(chuàng)新大賽活動，全面開展教師教育技術(shù)能力專題培訓(xùn)。

到2015年，創(chuàng)建不少于25所區(qū)級數(shù)字化校園示范校，10所市級數(shù)字化校園示范校，基本建成覆蓋全區(qū)各級教育行政部門和各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，基本實現(xiàn)教育管理、教育內(nèi)容、教學(xué)組織與手段的現(xiàn)代化，使教育信息化各項指標(biāo)和應(yīng)用水平位居全市前列。

四、重點工作

1.教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施提升行動

加強教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，按要求配足配齊電腦，教師實現(xiàn)人手一機標(biāo)準，學(xué)生用機比達到5：1；進一步完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)施布局建設(shè)，實現(xiàn)信息點校園全覆蓋，采用裸光纖組網(wǎng)技術(shù)，主干速率達千兆及以上，千兆到桌面，帶寬利用高。學(xué)校建成無線網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)校園無線漫游，方便師生各種教學(xué)和管理應(yīng)用。

2．網(wǎng)絡(luò)中心機房建設(shè)提升行動

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機房建設(shè)應(yīng)符合《區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心機房建設(shè)標(biāo)準（暫行）》，用五年時間，全面完成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機房標(biāo)準化建設(shè)工作。建有上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)和防病毒系統(tǒng)（獨立互聯(lián)網(wǎng)出口學(xué)校還應(yīng)建有防火墻系統(tǒng)、入侵防護系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)）等組成的網(wǎng)絡(luò)安全體系，擁有滿足各類應(yīng)用服務(wù)、核心數(shù)據(jù)實時備份的服務(wù)器群和高性能存儲陣列，全方位保證數(shù)據(jù)安全。

3.教育信息化建設(shè)達標(biāo)提升行動

進一步加強我區(qū)中小學(xué)教育信息化建設(shè)達標(biāo)創(chuàng)建工作，到2012年，全區(qū)中小學(xué)全部通過“市中小學(xué)教育信息化達標(biāo)創(chuàng)建評估”一、二類標(biāo)準，其中一類學(xué)校通過率不低于50%，位居全市前列。通過達標(biāo)創(chuàng)建工作，進一步提升中小學(xué)信息化應(yīng)用水平，真正起到“以評促用”的目的。

4．校園公共服務(wù)體系建設(shè)提升行動。

進一步加強校園公共服務(wù)體系建設(shè)，制定“區(qū)中小學(xué)門戶網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準”，完善校園門戶網(wǎng)站的各項功能，集成學(xué)校各種信息資源，及時、有效地提供各類信息服務(wù)。并以學(xué)校門戶網(wǎng)站為主要載體，實現(xiàn)校務(wù)公開，融合信息、資源、研修、博客等分類應(yīng)用，成為學(xué)校對外宣傳的主要窗口。

5．教育教學(xué)資源建設(shè)提升行動。

積極開展教育教學(xué)資源建設(shè)工作，圍繞教師研修網(wǎng)和瑞博數(shù)字化平臺開展教育教學(xué)資源建設(shè)工作，不斷完善學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)資源，滿足不同層次的教學(xué)需求。通過采購、交換和錄制等多種辦法收集優(yōu)秀的資源，打造“教育影院”品牌資源庫，鼓勵學(xué)校和個人籌建校園資源網(wǎng)站和學(xué)科專題資源網(wǎng)站，積極做好省市各類教育資源網(wǎng)宣傳和應(yīng)用工作，增強教師共建共享意識，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用。

6．學(xué)校OA系統(tǒng)應(yīng)用提升行動

不斷完善區(qū)教育局OA系統(tǒng)的各項功能，全面實施校園OA辦公系統(tǒng)建設(shè)工作，實現(xiàn)校園OA與教育局OA系統(tǒng)無縫對接，并通過OA系統(tǒng)實現(xiàn)不同系統(tǒng)的單點登陸，整合短信平臺的短信提醒功能，提高辦公效率，實現(xiàn)校園低碳無紙辦公。

7．教育綜合管理系統(tǒng)建設(shè)提升行動

進一步加強教育管理系統(tǒng)建設(shè)，不斷滿足教育管理的各項需求，逐步建立獨立的校園智能廣播系統(tǒng)、校園安全監(jiān)控安保系統(tǒng)、教師信息人事系統(tǒng)、教科研管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書館數(shù)字化管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理等應(yīng)用系統(tǒng)，基本實現(xiàn)教育管理數(shù)字化應(yīng)用全覆蓋。

8．教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺應(yīng)用提升行動

以教師研修網(wǎng)為主要平臺，以學(xué)科組為載體，有組織的開展網(wǎng)絡(luò)研修活動；以協(xié)作組為活動單元，鼓勵教師自主交流、自主研修；以名師名校長為骨干，建立名師網(wǎng)，整合各名師工作室的研修活動，進一步提升網(wǎng)絡(luò)研修的質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮優(yōu)勢資源網(wǎng)絡(luò)輻射作用。

9．教學(xué)應(yīng)用平臺建設(shè)提升行動

加強教學(xué)應(yīng)用綜合平臺建設(shè)，實現(xiàn)網(wǎng)上排課、學(xué)生選課、網(wǎng)絡(luò)備課等多種功能，并以瑞博數(shù)字化平臺為載體，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑和網(wǎng)上批改作業(yè)等功能，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和教師分層教學(xué)創(chuàng)造條件。

10．教師教育技術(shù)能力提升行動

定期開展師生信息技術(shù)專題培訓(xùn)和創(chuàng)新大賽活動，全面開展教師教育技術(shù)能力達標(biāo)培訓(xùn)工作，全方位提升教師數(shù)字技術(shù)運用的能力、教學(xué)軟件選擇與制作的能力、數(shù)字環(huán)境下駕馭課堂的能力、利用數(shù)字技術(shù)進行課外交流與指導(dǎo)的能力，到2015年，要求80%的教師達到教師教育技術(shù)能力標(biāo)準。

五、具體措施

1．加強組織領(lǐng)導(dǎo)

進一步完善教育信息化組織機構(gòu)建設(shè)，明確分工和職責(zé)。學(xué)校要成立以校長為組長的數(shù)字化校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，所有中學(xué)和24個班級以上的小學(xué)要單獨設(shè)立“教育信息技術(shù)處”中層機構(gòu)，配足配齊專業(yè)技術(shù)管理人員，建立專業(yè)技術(shù)人員有效工作機制，制定各類信息化管理制度，為數(shù)字化校園建設(shè)和管理提供制度和組織保障。

2．加大經(jīng)費投入

進一步加強數(shù)字化校園建設(shè)經(jīng)費投入，堅持財政投入為主，多渠道籌措經(jīng)費。區(qū)教育局將設(shè)立數(shù)字化校園建設(shè)專項經(jīng)費，每年投入不少于1000萬元，各中小學(xué)也要建立數(shù)字化建設(shè)配套經(jīng)費，確保數(shù)字化校園建設(shè)順利進行。

3．建全服務(wù)體系

建立健全教育信息化服務(wù)體系，吸收符合資質(zhì)要求的企業(yè)加入服務(wù)平臺，建立區(qū)、校和企業(yè)多層次的支撐服務(wù)體系，為全區(qū)教育信息化提供及時、快速、高效的服務(wù)，全面做好教育信息化設(shè)備的管理、維護工作，進一步提高設(shè)備的使用率。

4．加強考核督查

要結(jié)合各類達標(biāo)創(chuàng)建及評先工作，加大對數(shù)字化校園創(chuàng)建學(xué)校的考核督查力度，把數(shù)字化校園建設(shè)作為現(xiàn)代化學(xué)校、示范學(xué)校、辦學(xué)水平督導(dǎo)評估內(nèi)容之一，并納入對學(xué)校和校長的年度考核之中。

第6篇：數(shù)字化教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)集群，繼續(xù)教育，教學(xué)資源，教學(xué)平臺

一、研究意義

遼寧省在“十二五”規(guī)劃中重點確立了90個省級重點工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，這些產(chǎn)業(yè)集群集中在加工制造、交通運輸、儀器儀表、石油化工等專業(yè)類別，除個別服務(wù)類產(chǎn)業(yè)集群以外，其他所有的產(chǎn)業(yè)集群都涉及到生產(chǎn)產(chǎn)品的運輸，而公路交通運輸是重要途徑和保障。公路基礎(chǔ)設(shè)施的完好程度、運行效率和服務(wù)水平直接影響國民經(jīng)濟的健康發(fā)展和人民生活水平的提高，我國公路建設(shè)取得了巨大的成績，為國民經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展做出了貢獻。目前，遼寧省高速公路里程已經(jīng)突破4000公里，交通建設(shè)對人才的需求必將進一步增強，而繼續(xù)教育是培養(yǎng)人才的一條重要途徑。

以教學(xué)資源、遠程教學(xué)平臺為主體的現(xiàn)代遠程教育技術(shù)引入繼續(xù)教育教學(xué)工作，充分發(fā)揮遠程教育的資源內(nèi)容豐富、形式多樣，具有很強的實用性及移植性等特點，對于擴大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、增強辦學(xué)效益、建立終身教育體系具有重要意義。

二、研究基礎(chǔ)

通過學(xué)校開展的國家高職示范校建設(shè)工作，學(xué)校的信息化水平得到明顯提升，完全可以滿足教育教學(xué)、管理服務(wù)、科研工作的需求。

（1）硬件基礎(chǔ)。

學(xué)校校園網(wǎng)以千兆光纖為主干，各樓宇光纖互聯(lián)的信息節(jié)點達6000個。目前校園網(wǎng)采用雙出口鏈路分別連接電信網(wǎng)與教育網(wǎng)，出口帶寬達210兆?，F(xiàn)有30個計算機實訓(xùn)室、3個語音室、33個多媒體教室、2605臺電腦，有校園無線廣播系統(tǒng)。2010年學(xué)校開始建設(shè)校園無線網(wǎng)，實現(xiàn)了校園全覆蓋。

（2）軟件基礎(chǔ)。

學(xué)校建有門戶網(wǎng)站（）和30個二級網(wǎng)站，提供了WEB、FTP等應(yīng)用服務(wù)。擁有教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生日常管理系統(tǒng)、招生管理系統(tǒng)、電子圖書館系統(tǒng)、成人與遠程教育系統(tǒng)等各類用用系統(tǒng)。學(xué)校擁有42個專業(yè)基礎(chǔ)資料，國家級省級重點（品牌）專業(yè)建設(shè)資料15個、精品課程37門，電子圖書及專業(yè)技術(shù)資料13.2TB。

三、研究目標(biāo)

結(jié)合教育部通知精神及學(xué)校項目建設(shè)任務(wù)書要求，充分考慮學(xué)校現(xiàn)有的建設(shè)基礎(chǔ)，確定交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育教學(xué)資源庫建設(shè)的研究目標(biāo)為：利用道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)國家資源庫建設(shè)成果，結(jié)合繼續(xù)教育與培訓(xùn)基地建設(shè)的特點，積極開展教學(xué)資源庫建設(shè)工作，形成具有行業(yè)及繼續(xù)教育特色優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)資源開放、資源共享；確定交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育數(shù)字化遠程教學(xué)平臺建設(shè)的研究目標(biāo)為：依托學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺和遼寧省交通廳信息網(wǎng)絡(luò)平臺，建立開放性、共享性、集成性的交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育數(shù)字化遠程教學(xué)平臺。采用校園無線網(wǎng)絡(luò)、公共有線網(wǎng)絡(luò)、交通信息網(wǎng)絡(luò)等多種傳輸手段，運行自建教學(xué)資源庫、交通部“1+32”平臺共享資源、合作企業(yè)特色培訓(xùn)資源等內(nèi)容，實現(xiàn)注冊的培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的無界化。

四、研究內(nèi)容與方法

（1）教學(xué)資源標(biāo)準研究。

教學(xué)資源是指蘊涵了特定的教育信息，以能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源，特別是能以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳輸?shù)慕逃畔ⅰ０襟w素材類資源、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以及適合多種教學(xué)模式的教學(xué)支撐系統(tǒng)。其中媒體素材類資源是教學(xué)資源的基礎(chǔ)和建設(shè)的核心。為了更好的共享和利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，針對教學(xué)資源開發(fā)、建設(shè)、采集、整合的技術(shù)層面，制訂“交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育教學(xué)資源標(biāo)準”，統(tǒng)一資源建設(shè)者的開發(fā)行為和建設(shè)資源的制作要求，包括對文本素材、圖形、圖像類素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材等媒體素材和教學(xué)課件的制作標(biāo)準。

（2）教學(xué)資源庫建設(shè)研究。

以公路建設(shè)工作過程中的關(guān)鍵工作及知識點為載體建立素材資源，增強學(xué)生對知識的理解、教師教學(xué)能力培養(yǎng)、理實一體教學(xué)模式的實施等都有著極其重要的意義。通過崗位技能要求確定教學(xué)內(nèi)容，制定理實一體的課程目標(biāo)、內(nèi)容、考核等標(biāo)準，推行“學(xué)生主體、任務(wù)驅(qū)動、過程導(dǎo)向”的教學(xué)單元設(shè)計，教育技術(shù)手段貫穿整個教學(xué)過程。

根據(jù)交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系的要求，重點建設(shè)了“道路工程勘測”和“橋涵工程檢測”等典型技術(shù)，建設(shè)了技術(shù)培訓(xùn)資源庫。資源包括文本資源、圖片資源、音視頻資源、動畫資源等媒體類型，根據(jù)應(yīng)用方式差異，針對不同的使用人員，分別按專業(yè)課程、職業(yè)能力、工作崗位、應(yīng)用類型和媒體屬性等多種方式進行歸類，確保資源的充分利用。共完成16項課程教學(xué)標(biāo)準文件，100余張圖片資源，5項視頻資源，21個知識點的動畫資源和13個章節(jié)的教學(xué)課件，上傳考核試卷9套。

（3）遠程教育平臺建設(shè)。在上述教學(xué)資源標(biāo)準研究和教學(xué)資源庫建設(shè)研究基礎(chǔ)上，突出繼續(xù)教育的遠程教育特點，以學(xué)生、教師、院校、企業(yè)、社會為對象，建設(shè)符合教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的遠程教育平臺，平臺地址為：http：//59.46.66.41/8080/。本平臺的組成結(jié)構(gòu)是：1+N。1是指一個平臺管理中心，N是指多門網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站可以在平臺管理中心中自主開通，并具有課程網(wǎng)站獨立的管理后臺和展示前臺。

教師可以自主選擇網(wǎng)絡(luò)課程前臺展示采用模板技術(shù)，搭建個性的課程空間，設(shè)定課程欄目，教學(xué)資源（包括圖片、Flas、視頻、音頻、PDF、其他附件等），與學(xué)生在線討論、管理學(xué)生作業(yè)等。學(xué)生可以通過課程網(wǎng)站前臺或平臺統(tǒng)一登錄入口登錄網(wǎng)站。學(xué)生可以在線查看課程網(wǎng)站的各欄目內(nèi)容，在線交流，上交作業(yè)、實驗報告，可以看到任課教師的批改情況。遠程教學(xué)平臺的使用將實現(xiàn)以教為主為向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，從以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)注冊的培訓(xùn)學(xué)員的無界化學(xué)習(xí)。

第7篇：數(shù)字化教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化； 教學(xué)資源； 思考

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-042-002

數(shù)字化教學(xué)資源為實現(xiàn)新課程的理念提供了強有力的支持，從技術(shù)層面逐漸打破了各種資源的時空限制，使教學(xué)資源的廣泛交流和共享以及校內(nèi)外教學(xué)資源的相互轉(zhuǎn)化成為可能。但是數(shù)字化教學(xué)資源成熟的東西不多，目前學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)資源還是以開發(fā)多媒體積件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索為主，缺乏一定的體系，多數(shù)不能適應(yīng)新課改的需要，低水平的重復(fù)性開發(fā)資源現(xiàn)象嚴重。教師不僅僅是教學(xué)資源的載體和使用者，更應(yīng)成為資源的建設(shè)者，因此系統(tǒng)地、有效地進行數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)已成為教師教育教學(xué)研究的一項重要課題。

一、以課題研究為引導(dǎo)，提升開發(fā)與應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的層次

1.開展教學(xué)資源建設(shè)的起點

將開發(fā)和應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源與教科研結(jié)合起來，以教科研為先導(dǎo)，以研究促開發(fā)，學(xué)校信息技術(shù)教研組承擔(dān)了常州市電教“十一五”規(guī)劃立項課題《數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》，對開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源進行了全面系統(tǒng)的規(guī)劃，創(chuàng)建了主頁、FTP庫、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、個人網(wǎng)站、視頻平臺、教師教研博客等多種形式的數(shù)字化教學(xué)資源，其中FTP教學(xué)資源，在全校已開通并應(yīng)用，這些教學(xué)資源方便了教師備課、上課。

2.成立課程資源開發(fā)中心

2007年成立由校長、教務(wù)處、教科室、信息中心、教研組長等組成的“教學(xué)資源開發(fā)中心”，設(shè)業(yè)務(wù)骨干負責(zé)具體工作，將教學(xué)資源建設(shè)納入課程改革計劃。

二、以模塊建設(shè)為主線，強化開發(fā)和應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的實效性

以網(wǎng)站、FTP庫、電子題庫等形式為載體，以課程規(guī)劃和使用功能為依據(jù)，劃分成若干模塊進行研究和建設(shè)，強調(diào)數(shù)字化教學(xué)資源使用的方便有效。

1.備課組模塊（重點建設(shè)模塊）：涵蓋學(xué)科教學(xué)各年級，均為教研過程中整合自編的實用性資源。

高一、高二備課組：教研組數(shù)字化資源建設(shè)的創(chuàng)新點和新起點。目前已形成適應(yīng)新課程標(biāo)準，與蘇教版教科書相配套的數(shù)字化教學(xué)資源。

教學(xué)設(shè)計方案：遵循“以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”的總要求，按照學(xué)?！八臉?biāo)三學(xué)三快一體化”方向，結(jié)合教研組的“集備+研討+自備”的集體備課模式，主要是集體備課研討的記錄、教學(xué)積件、課例錄像等。

教學(xué)實施方案：努力探索符合新課程理念的生物教學(xué)自主化教學(xué)方法和自主化學(xué)習(xí)方式，積極推進課堂教學(xué)改革。主要包括課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、試題庫、教學(xué)案等。

學(xué)生研修資料：從新課標(biāo)“知識、能力、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)進程，適時提供給學(xué)生自我閱讀學(xué)習(xí)的素材，激發(fā)學(xué)生對模塊乃至學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

高三備課組：全套近年江蘇大市?？荚嚲?、高考研究（1983-2009全套高考試卷）；高三一輪復(fù)習(xí)教案學(xué)案，在兩年試用的基礎(chǔ)上，按本校的四標(biāo)三學(xué)三快一體化的要求自編形成的校本資料、 一輪復(fù)習(xí)同步作業(yè)、二輪專題試卷、綜合模擬試卷。一輪復(fù)習(xí)全套課件、二輪復(fù)習(xí)全套課件?；A(chǔ)知識強化卡片；新鮮+整合+自編，涵蓋高三全程教學(xué)。

2.教研教參模塊：用于教師進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)研究的再生性資源，是教師提升專業(yè)化素質(zhì)的平臺。

高中備課參考：主要是與高中教材相關(guān)的知識難點的講解和拓展等資料，可用于教師學(xué)習(xí)，自我提升或競賽輔導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計智庫：優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)校教師精編的課時計劃，成功的經(jīng)驗，新教師的學(xué)習(xí)園地。

學(xué)科SWF：涵蓋教材的FLASH動畫積件，是制作課件的絕佳素材，可延續(xù)到新課標(biāo)教材教學(xué)，為可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)資源。

名校名師資源：省內(nèi)外名校名生物教師的教學(xué)設(shè)計，可結(jié)合校本揚棄運用。

3.內(nèi)務(wù)成果模塊：全套數(shù)字化的教研組及備課組的計劃、教師的教學(xué)成果、研究成果以及奧賽計劃、輔導(dǎo)資料和成果。是學(xué)科建設(shè)的資料性和窗口性的模塊。

4.研修資源模塊：包括電子圖書、生物學(xué)家介紹、課件實用圖冊、實用軟件。教學(xué)的工具性資源，便于教師制作課件資源、查閱資料和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主要用于師生研學(xué)、師生的校本培訓(xùn)。

三、以信息技術(shù)與教學(xué)有效整合為目標(biāo)，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)科教學(xué)模式

“數(shù)字化教學(xué)”模式的基礎(chǔ)由數(shù)字化課本系統(tǒng)、數(shù)字化授課系統(tǒng)、數(shù)字化備課系統(tǒng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)四大部分構(gòu)成：

1.數(shù)字化課本系統(tǒng)

數(shù)字化課本系統(tǒng)是課本的電子文本，由文字、圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體內(nèi)容組成。

2.數(shù)字化生物授課系統(tǒng)

數(shù)字化授課系統(tǒng)是按照教學(xué)要求，請一些優(yōu)秀的教師對教師的授課和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程進行程序化設(shè)計，并利用多媒體制作成課件或網(wǎng)頁，上課時教師只需進行電腦操作即可完成教學(xué)。有助于解決生物教學(xué)中的程序性知識、跨時空、宏微觀等重難點知識的教學(xué)，有利于幫助師資薄弱學(xué)校的生物教學(xué)，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。其中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅有一定的交互性和隨時超鏈接到其他網(wǎng)頁、文檔、表格、圖片、聲音、視頻等優(yōu)勢，還可利用網(wǎng)絡(luò)的搜索查閱功能、BBS功能等大大拓展了教學(xué)的境界。

3.數(shù)字化備課系統(tǒng)

數(shù)字化生物備課系統(tǒng)包括以下內(nèi)容：（1）與課程內(nèi)容相關(guān)的拓展研究資料。（2）課件素材庫。素材庫應(yīng)包括圖片、音樂、視頻、動畫、網(wǎng)頁、網(wǎng)站、經(jīng)過精選的“各課相關(guān)素材”。（3）課件庫。課件可以是自己開發(fā)的或征集來的優(yōu)秀課件，也可以是各級比賽的獲獎作品。（4）積件庫?！胺e件”指的是課件中可以相對獨立的單元，亦稱微課件即半成品。還可以有其他的素材庫，如教案庫、課例庫、試題庫，有了這樣一套數(shù)字化備課系統(tǒng)，老師們備課和制作課件就會方便許多。

4.數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)

“數(shù)字化生物學(xué)習(xí)系統(tǒng)”供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)、歸納拓展、反饋訓(xùn)練等內(nèi)容和環(huán)節(jié)；同時設(shè)有學(xué)生討論、作業(yè)練習(xí)與反饋、測試（包括師測、自測）與反饋、學(xué)生質(zhì)疑與教師輔導(dǎo)答疑等平臺，以保證學(xué)習(xí)效果。

課程改革呼喚信息技術(shù)的支撐，信息技術(shù)的運用渴望新教育理念的指導(dǎo)。資源的生命力在于運用。在教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)和利用并舉并重，一定能使教學(xué)得到最優(yōu)化。

參考文獻：

第8篇：數(shù)字化教育教學(xué)范文

學(xué)校重視數(shù)字化資源建設(shè)工作，學(xué)校所有教室、機房、部分實訓(xùn)室、工場已安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。校園網(wǎng)絡(luò)采用三層管理技術(shù)，用千兆骨干網(wǎng)絡(luò)將13個樓宇用光纖連接起來，采用VLAN技術(shù)對校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)進行了劃分。學(xué)校教師和學(xué)生電腦桌面100M接入校園網(wǎng)絡(luò)，接入點達1500余個。自校園網(wǎng)建設(shè)以來，我校在校園信息化建設(shè)方面取得了很大的進展，積累了一定量的信息化資源和建設(shè)經(jīng)驗。

二、建設(shè)目標(biāo)

完善校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建技術(shù)先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建立公共信息系統(tǒng)，提供先進數(shù)字化管理手段，提高管理效率；建立功能齊全的教學(xué)管理系統(tǒng)；實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享。提高全校師生信息化水平素養(yǎng)，通過數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才和服務(wù)社會搭建公共服務(wù)平臺。

三、建設(shè)內(nèi)容

（一）共享型教學(xué)資源建設(shè)

通過共享型教學(xué)資源建設(shè)，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，可以使教師在更大范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到最好的教育。具體包括共享型教學(xué)資源建設(shè)、互動資源管理平臺建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)三部分。

1．共享型教學(xué)資源建設(shè)

建設(shè)學(xué)校共享型教學(xué)資源，建成集素材、教學(xué)課件、試題庫、常用軟件等為一體的，與課程改革配套的教學(xué)核心資源庫，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合研發(fā)的多媒體課件，建成包含4個重點建設(shè)專業(yè)在內(nèi)的9個共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。此項任務(wù)和內(nèi)容具體見4個重點建設(shè)專業(yè)的建設(shè)方案。同時繼續(xù)加強館藏圖書、電子圖書、期刊等文獻資源庫建設(shè)。爭取到20xx年重點建設(shè)專業(yè)的課程均有一定高質(zhì)量的教學(xué)資源。

2．互動資源管理平臺建設(shè)

互動資源管理平臺主要有臨時交換文件夾（用于教師臨時存儲資料，交換資料，可刪可增，權(quán)限公開。每位教職工都有一個屬于自己的文件夾，教師之間存取、交換資料，臨時放上課用素材，課件等，作用大，是老師們用的最多的平臺之一）、個人資料文件夾（用于教師個人保存一些個人的資料）、校迅通（學(xué)校通知、公告、提高了工作效率，實現(xiàn)了無紙化管理）等功能。

3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

爭取到20xx年底建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，包括網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、仿真實訓(xùn)、選修課堂、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生評價、成績管理等。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入數(shù)字化教學(xué)，同時促進高水平的師生互動，促進主動式、協(xié)作式、創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)，從而形成開放、高效的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的解決能力和創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)管理平臺建設(shè)

學(xué)校利用學(xué)分制系統(tǒng)及學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，對全校的所有師生的教學(xué)數(shù)據(jù)實行統(tǒng)一管理，包括有教師任課、學(xué)生信息、學(xué)分成績等一系列信息的網(wǎng)絡(luò)化查詢服務(wù)，真正做到教學(xué)管理信息數(shù)字化。

（三）數(shù)字化校園辦公系統(tǒng)建設(shè)

逐步建立完善的辦公計算機管理系統(tǒng)，實現(xiàn)校園內(nèi)辦公數(shù)字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學(xué)校的校務(wù)、教學(xué)、德育等方面建設(shè)成規(guī)范化、標(biāo)準化、系列化的數(shù)字化辦公管理系統(tǒng)，可以通過局域網(wǎng)服務(wù)學(xué)校各部門，而且可以借助教育局系統(tǒng)的辦公網(wǎng)絡(luò)直接為教育局有關(guān)部門提供服務(wù)。

四、資源庫建設(shè)的初步成效

在學(xué)校資源庫建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌和全體教師的共同努力下，取得了初步成效：

（一）添置了獨立的資源庫服務(wù)器，配齊所有教師電腦，所有教室配備電教平臺，購買了部分多媒體素材，提供了一些教學(xué)資源的下載服務(wù)等。

（二）采用各種方式對全校教師進行了有針對性的培訓(xùn)，教師信息化水平得到了較大提高，現(xiàn)代化教學(xué)意識得到了加強。

（三）學(xué)科動態(tài)資源和學(xué)生作品已初具規(guī)模。教師的電教作品在上級舉辦的各類評比中有多個獲獎。

（四）資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了教師的工作效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生嘗到了應(yīng)用資源庫上課的甜頭，更激發(fā)了教師參與資源庫建設(shè)的積極性和熱情。

五、保障機制

（一）制度保障。制訂學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的規(guī)章制度，明確數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的規(guī)范、意義和責(zé)任。健全調(diào)整各項考核、分配和獎勵制度，做到導(dǎo)向正確、政策透明、及時兌現(xiàn)、適時調(diào)整。通過激勵機制，鼓勵創(chuàng)新和改革，不斷完善我校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)。完善健全現(xiàn)有的監(jiān)控機制，做到師生參與、專兼結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)動、賞罰分明，使項目建設(shè)質(zhì)量實現(xiàn)最大化。

（二）組織保障。建立以校長為組長，分管校長為副組長的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立以學(xué)校信息中心負責(zé)人為責(zé)任人的工作小組。做到職責(zé)分明，實行職責(zé)責(zé)任制，各司其職，統(tǒng)一指揮，做到信息暢通、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)項目建設(shè)各項工作制度化、信息化、規(guī)范化。

責(zé)任校領(lǐng)導(dǎo)：z

責(zé)任人：z

成員：z及各教研組長

第9篇：數(shù)字化教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 項目開發(fā) 電子技術(shù)

近年來，項目教學(xué)法因其教學(xué)效果良好在我國一些高等職業(yè)院校廣泛推廣。項目教學(xué)法主要強調(diào)了學(xué)生自主性、師生互動性與成果應(yīng)用性，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)中“教、學(xué)、做一體化”的重要性和實用性，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和操作技能，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。

一、開發(fā)具體項目

1.針對課程內(nèi)容進行項目化教學(xué)設(shè)計

根據(jù)電子技術(shù)課程知識掌握和基本技能的目標(biāo)和要求，該課程的教學(xué)項目開發(fā)以傳統(tǒng)的知識轉(zhuǎn)化教學(xué)規(guī)律為設(shè)計主線，完成以下幾個知識點：常用電器元件的識別、常用電子檢測儀器設(shè)備的正確使用、主要電子電路原理分析與設(shè)計、常見電子電路的基本應(yīng)用、實用電路的設(shè)計與開發(fā)等。

針對電子技術(shù)課程可以開發(fā)以下一些項目：

（1）常用電子元器件的識別與檢測；

（2）直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與裝調(diào)；

（3）RC振蕩電路的裝接調(diào)試；

（4）音頻功放的安裝與調(diào)試；

（5）超外差收音機的裝調(diào)；

（6）多路競賽搶答器的裝接調(diào)試；

（7）RC橋式音頻正弦波信號發(fā)生器的制作與裝調(diào)；

（8）數(shù)字頻率計的安裝與調(diào)試；

（9）數(shù)字電子鐘的設(shè)計與制作；

（10）555定時器制作門鈴電路。

2.確立項目具體目標(biāo)

項目目標(biāo)基本可從以下三方面確立：

（1）知識與技能目標(biāo)：通過項目教學(xué)活動，能使學(xué)生自然地認識電器元件；熟練使用常用電氣設(shè)備和工具；輕松理解各種抽象的電路原理；積極掌握具體電路的應(yīng)用；學(xué)會查找和分析資料，開發(fā)一些實用的電子電路。

（2）能力目標(biāo)：通過項目教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生收集和分析處理資料信息的能力，分析和解決實際電子技術(shù)問題的能力，以及團結(jié)合作、融會貫通的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過項目教學(xué)實施，能夠幫助學(xué)生樹立自信自強的人生觀，激勵學(xué)生勤于實踐、樂于探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)嚴謹細致、求真務(wù)實的工作態(tài)度。

二、項目教學(xué)法的實施過程

以“數(shù)字鐘的設(shè)計與制作”項目為例，說明具體實施步驟如下：

1.確定項目任務(wù)

通常是由教師提出一個任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起討論，最終確定項目任務(wù)。比如當(dāng)數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容基本接近尾聲時，我們可以進行這樣一個項目――“數(shù)字鐘的設(shè)計與制作”。在實施該項目時，可以由以下一些問題引導(dǎo)開展教學(xué)，確定項目任務(wù)：

（1）提出問題，并由學(xué)生作答：在我們的日常生活當(dāng)中計數(shù)器最常用到什么地方――“計時”；目前用來計時的最主要的小型電器元件是什么――“數(shù)字鐘”。

（2）知識和技術(shù)引導(dǎo)：我們要想進行計時，除了運用計數(shù)器之外還應(yīng)該用到哪些電路？要想看到時間，需要顯示數(shù)字，要想顯示數(shù)字需要顯示譯碼器，這樣就引出顯示譯碼器和數(shù)碼顯示器，并且讓學(xué)生清楚認識到三種集成芯片的連接關(guān)系；同時提出問題――數(shù)字鐘計時需要以什么信號為基準輸入信號？一般數(shù)字鐘需要顯示哪些位？當(dāng)計時開始或計時出現(xiàn)錯誤時，我們?nèi)绾握{(diào)整計時？由這一系列問題引出秒脈沖發(fā)生電路、計數(shù)譯碼電路、校對電路等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在腦海里勾勒出一個具有基本功能的數(shù)字鐘的原理框圖。

2.收集信息

將學(xué)生進行分組，比如一個班級40人，可以分成8個項目組，每組5人（人數(shù)不宜太多），且每組確定一個項目負責(zé)人。為了完成項目任務(wù)，學(xué)生須通過各種途徑收集資料信息，系統(tǒng)學(xué)習(xí)涉及的知識內(nèi)容，教師作必要的指導(dǎo)，并協(xié)助提供相應(yīng)的書籍、手冊、資料等。學(xué)生小組自行結(jié)合工作，在資料信息中尋找問題答案，搞清楚自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些未知的知識和技能。

3.制定工作計劃

每組學(xué)生根據(jù)自己的理解和相互討論，制定一套工作計劃。在計劃中應(yīng)反映出工作應(yīng)分幾步進行，怎樣分步完成，哪些環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，各個環(huán)節(jié)如何銜接，需要哪些工具和儀器設(shè)備等?；陔娮蛹夹g(shù)課程的特殊性，為保證人身與儀器設(shè)備安全，同時要制定安全保護措施及注意事項等。

4.分組實施計劃

分組實施，能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進行知識和技能的建構(gòu)。每個小組在項目負責(zé)人的指揮下對各成員進行合理分工。

具體實施時，一般要由教師統(tǒng)領(lǐng)，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成項目任務(wù)。數(shù)字鐘的設(shè)計與制作可參考以下步驟：

步驟一：每組要根據(jù)本組計劃，清晰合理地繪制出一張數(shù)字鐘的原理框圖；

步驟二：根據(jù)需要，查找資料和手冊，選擇各種電器元件、導(dǎo)線材料和工具，并列出明細表；

步驟三：明確各單元電路的作用及集成芯片的結(jié)構(gòu)和工作原理；

步驟四：分工設(shè)計完成每個單元電路，寫出各部分電路的工作原理及功能分析；

步驟五：將各單元電路組合在一起，設(shè)計完成數(shù)字鐘整個電路的邏輯電路圖；

步驟六：畫出整機布局圖和整機配線圖；

步驟七：進行整機電路的焊接、安裝；

步驟八：分級進行調(diào)試和故障分析、排除。

5.檢查評估

任務(wù)完成后，學(xué)生必須對全部工作進行認真的檢查，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生進行誤差原因的分析與修正。然后組織進行小組與個人的自我評價，讓各組上臺公開自評結(jié)果，特別要交流好各組在設(shè)計與制作中印象最深、收獲最大的體會，可以是成績與經(jīng)驗，也可以是失誤和教訓(xùn)，讓學(xué)生進行自我解剖。最后教師進行檢查評分，師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生解決問題的方法。評分可以采取自我評價、小組評價、教師評價各占一定比例的方式進行。

討論評估時，老師應(yīng)耐心聽取每一個學(xué)生的評價，多鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立信心，逐步學(xué)會獨立完成每個項目。

6.教師總結(jié)反饋

教師最后的總結(jié)與反饋至關(guān)重要，既有利于及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又能幫助學(xué)生找出問題、分析問題、解決問題；既要充分肯定每一個學(xué)生的努力，又要指出學(xué)生們存在的不足和需要努力的方向。

三、總結(jié)與思考

總之，電子技術(shù)課程因其具有很強的實踐性和實用性，比較適合采用項目教學(xué)法。以“項目”將知識點貫穿起來，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、明確的課程目標(biāo)。在教學(xué)實施過程中，廢除傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生推到項目活動中去。教師只是提供一個精心設(shè)計的教學(xué)情境，充當(dāng)問題引導(dǎo)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在對問題的探討中尋求項目的解決方案、思路和最終的解決辦法，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。但作為一種新型教學(xué)方法，實踐中仍需要不斷完善與創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的數(shù)字化時代。

基金項目：本文為高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“高職電子技術(shù)課程理實一體化教學(xué)研究與實踐”（課題編號：NGJGH2012052，主持人：王瑞峰）研究成果之一。

參考文獻：

[1]孔凡才，周良權(quán).電子技術(shù)綜合應(yīng)用創(chuàng)新實訓(xùn)教程.高等教育出版社，2008

[2]湯曉，朱建華.“項目化教學(xué)”在高職教學(xué)改革實踐中的探索.考試周刊，2008