科研課題的途徑精選(九篇)

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第1篇：科研課題的途徑范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教育科研能力 途徑

隨著“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃項目”的推進，越來越多的中等職業(yè)學校意識到，職業(yè)教育要上質(zhì)量，必須大力推行教學改革。而教學改革的成敗與否，關(guān)鍵要素之一就在于是否有一支教育科研能力強的師資隊伍。

一、職業(yè)教育改革對教師的要求

中國職業(yè)教育的偉大先驅(qū)者黃炎培老先生認為職業(yè)教育的目的在于“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)，”可見其核心就是以就業(yè)為導(dǎo)向。這就要求職業(yè)教育中的教師，需具備獨特的視野去構(gòu)建職業(yè)教育教學理論和教學方法。因此，教師除具備“傳道、授業(yè)、解惑”能力之外，還必須具備高水平的教育科研能力，實現(xiàn)由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變。

目前，職業(yè)教育教學中更加關(guān)注“以能力為本位”，關(guān)注學生的綜合素質(zhì)?！耙越處?、教材、課堂為中心”等傳統(tǒng)觀念正在被“以學生、活動、環(huán)境為中心”等新觀念所取代，而且教學對象的需求也發(fā)生了許多新變化，教育實踐中的新情況新問題層出不窮，這些都需要老師進行研究和探索。因此，教師必須從經(jīng)驗型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變。

二、教師教科研能力的內(nèi)涵

教育科研是以教育科學理論為武器，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認識活動。簡而言之，它是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的未知規(guī)律，以發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，為實施素質(zhì)教育、深化教育改革服務(wù)?？梢娊逃蒲心芰碓从趯嵺`，是在教育教學實踐中依據(jù)先進的教育理論和日積月累起來的經(jīng)驗，并借助先進的教育手段逐步形成的一種動態(tài)認識和改造教育的能力。

三、教育科研能力的內(nèi)容

教師的教育科研能力主要包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、預(yù)測和設(shè)計的能力、信息的獲取與篩選能力、開拓創(chuàng)新的能力、實施及操作的能力、組織協(xié)調(diào)及合作的能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力和成果交流與推廣的能力。由于職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)特性，它要求教師用所具備的科研能力，溝通教育科學理論與實踐，以解決職業(yè)教育實際問題。如在當前形勢下特別要在構(gòu)建“以能力為本位”的人才模式等方面就需要具備敏銳的觀察力和研究能力。

四、提升職業(yè)教育中教師科研能力的途徑

（一）搭建以課題為載體的研究網(wǎng)絡(luò)

1.選好適合校情課題。學校教研部門要及早謀劃，選擇有深度、有內(nèi)需、可實踐的課題，供相關(guān)人員選擇。如學?？梢罁?jù)國家及省級相關(guān)職能部門的文件精神，出臺《校級教學研究課題指導(dǎo)目錄》，內(nèi)容要體現(xiàn)時代特性，涵蓋職業(yè)辦學機制、教育理念、教學方法等方面，如職業(yè)院校“校企雙制”體制機制建設(shè)研究；基于課程改革中教材、學材的編制與研究等。各教學實施單位要鼓勵教師以教研組、學科組為單位，引導(dǎo)教師以課題研究的方式解決工作中的疑難和困惑，讓課題進入教學管理、進入課程、進入課堂。

2.提升教師參與積極性。學校通過組織開展課題評比活動，推薦優(yōu)秀課題成果參加省、國家評選，組織校級及以上課題成果會，交流、展示、推廣優(yōu)秀科研成果，讓課題成果交流形成制度、形成程序、形成教育生產(chǎn)力。

3.做好教育科研成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化工作。學校教研部門牽頭組織相關(guān)人員認真總結(jié)、提煉教師科研成果，形成具有校本特征、可操作的成果。特別要在校內(nèi)大力推廣能夠解決教育教學中的問題和能夠提高教育教學效率的教科研成果，讓優(yōu)秀成果形成校本優(yōu)勢項目，進而形成校本品牌。

（二）構(gòu)建教科研培訓課程體系

1.通過“外引內(nèi)培”的方式對教師進行科研技能培訓。一是校本培訓加強教師教科研基礎(chǔ)知識與基本能力的普及與培訓，建議可由學校教研部門編輯《教育科研讀本》，以幫助教師梳理主要科研理論與應(yīng)用策略。二是圍繞本校課題開展學習。通過課題主持人介紹課題的選項、立項過程、研究方案和操作方案的形成過程，使教師學習課題的理論原理和操作思路，促使他們的觀念轉(zhuǎn)變，從而達到提高教師整體理論水平。三是通過請進來和走出去相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合等多種形式普及科研知識。如通過聘請國內(nèi)外知名的職教專家，開展對教師進行教育科研指導(dǎo)層面的培養(yǎng)。

2.制訂管理制度，保障培訓順利進行。學校通過出臺政策制度，如課題管理制度、科研工作量計算辦法、科研經(jīng)費管理制度、科研課題成果推廣制度、學年論文評選制度等，從而完善完善管理體系，使教育科研做到有布置、有檢查，保證教育科研的質(zhì)量達到預(yù)期目的，也可引導(dǎo)更多的教師步入教育科研行列。

（三）建立梯隊式教科研團隊

1.以名師、帶頭人為核心，建立不同類型、不同層次的科研團隊，使名師、帶頭人的輻射效應(yīng)最大化，促進更多的教師成為專家型、研究型教師。

2.各實施部門要結(jié)合自身實際情況，成立學科、課題等相關(guān)的研究小組，將有共同研究興趣和方向的教師組織起來，搭建研究、交流、展示的平臺，共同提升。

3.借智借力，聘請相關(guān)的專家指導(dǎo)團隊，引領(lǐng)團隊成長；聘請省、市知名專家學者做教科研提升的學術(shù)指導(dǎo)顧問。

（四）搭建多方聯(lián)動合作平臺

充分利用專家團隊資源，引進新思想新理念；與上級教科研部門合作，享有最新信息，爭取政策支持；與技能大師合作，吸收最新科研成果，提升區(qū)域教育科研品質(zhì)；與教育報刊合作，推出教育教學成果，推廣教育教學改革經(jīng)驗；與企業(yè)合作，及時了解企業(yè)在技術(shù)革新、人才需求等方面的信息，為實現(xiàn)校企嘗試融合的嘗試整合打下堅實的平臺。

參考文獻

[1]錢啟升：《如何提高教師的科研能力》，《教書育人》，2006年，第15期

第2篇：科研課題的途徑范文

關(guān)鍵詞：體育教育；學科滲透；評析

中圖分類號：G807.0文獻標識碼：A文章編號：1674-151X（2015）11-078-02

作者簡介：樊宗山（1979~），講師。研究方向：體育教育教學與訓練

在體育學科教學過程中，教師要選擇適合學生的體育教學策略，進行學科滲透教育，讓學生能夠在體育學習的過程中獲得德育教育、法制教育、環(huán)境教育，讓學生將民族精神融入學科教學，在法制教育的滲透教學中獲得法制教育，懂得創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境教育的重要性。教師要針對學生現(xiàn)有的能力，選擇適合學生的學科滲透途徑，讓學生獲得學科滲透教育。

1在體育教育中進行德育滲透教育

1.1抓住體育教育中的時機進行德育滲透

在體育教育過程中，要切實抓好課堂教學改革和建設(shè)，弘揚和培育民族精神，將民族精神教育融入學科教學，因此教師要在學生接受體育教育的過程中獲得德育滲透教育?，F(xiàn)在的一代中學生大多數(shù)是獨生子女，缺乏良好的意志性格以及良好作風，在體育教學中滲透德育教育，可以讓學生養(yǎng)成吃苦耐勞、勇敢頑強、挑戰(zhàn)自我的良好品質(zhì)。例如，在初中體育1500m跑的教學中，學生在課堂上因為跑步的時間較長，一些學生的身體就會出現(xiàn)不適，導(dǎo)致出現(xiàn)一些學生不愿意繼續(xù)跑的現(xiàn)象。此時，教師就需要進行德育教育，讓學生養(yǎng)成勇敢頑強、挑戰(zhàn)自我的品格。教師在學生進行1500m跑之前指導(dǎo)學生在1500m跑當中需要注意的事項，并進行德育教育：“1500m跑訓練不僅會讓我們提升耐力和體育競技能力，還能讓我們鍛煉身體。在遇到困難的時候，我希望同學們能夠堅持下去。如果我們在體育訓練中遇到了困難，堅持了下來，那么在我們今后的生活中，當你遇到困難的時候，我相信你也會有勇氣堅持下來，永不放棄的?！苯處熢隗w育教育中的德育滲透，能讓學生勇敢地接受體育訓練中的挑戰(zhàn)，教師由關(guān)心學生的本性發(fā)展，到增強學生的技能和思想教育，既發(fā)揮了在體育教學過程中的育人成效，又發(fā)揮了學生的健身成效，讓每一個學生能夠在每一堂體育課上達到強身健體的目的，并獲得心靈上的成長。因此，教師在體育教育中抓住時機進行德育滲透教育是非常必要的。

1.2教師要根據(jù)不同的體育教學內(nèi)容進行恰當?shù)牡掠凉B透

在不同的體育課堂中，德育滲透的內(nèi)容是不一樣的。教師要抓住體育教學內(nèi)容的不同，尋找德育滲透的切入點，讓不同的學生在每一堂體育課上都能夠獲得德育教育。首先，在體育教學中教師要把握身教重于言教的原則，以自身的行為進行德育滲透，讓學生在教學中從教師的言談舉止、品德修養(yǎng)中汲取精神營養(yǎng)。在這個基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)不同的體育教學內(nèi)容進行恰當?shù)牡掠凉B透教育，如在體操教學中注重培養(yǎng)學生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神；在球類教學中結(jié)合球類集體性的特點，培養(yǎng)學生在球類運用中的集體榮譽感；而在體育各種游戲活動中，則讓學生形成團結(jié)負責的良好心態(tài)。例如，在初中排球技術(shù)的教學中，根據(jù)八年級學生的生理以及心理實際情況，教師可以選擇排球雙手下手墊球技術(shù)的教學。同時，在教學的過程中，教師可以根據(jù)八年級學生不喜歡枯燥的教學形式的特點選擇排球游戲教學：“在排球技術(shù)訓練的過程中，我們要體驗到參與到體育訓練中的樂趣，養(yǎng)成樂觀開朗的生活態(tài)度。在排球運動中我們需要和他人合作共同完成，因此一定要振作精神，將自己還沒有掌握好的雙手下手墊球技術(shù)繼續(xù)熟練化，才能和同組的隊員共同合作完成排球訓練?！睂W生完成單獨訓練之后，教師組織學生進行排球游戲：“現(xiàn)在我們自由結(jié)組，小組內(nèi)練習排球雙手下手墊球技術(shù)，每個人都充當其他同學的醫(yī)生，為同學診斷墊球技術(shù)的成敗。同學之間要互相診斷同學墊球技術(shù)有沒有問題，尋找病因，向完成的好的學生學習?！蓖ㄟ^學生自由結(jié)組進行小組內(nèi)傳球，學生不但可以在這個過程中感受到集體力量的重要性以及同學之間密切配合的重要性，還能感受到在排球運動中集體主義思想的重要性。

2在體育學科中滲透法制教育的途徑

2.1在體育教育教學的各個環(huán)節(jié)中融入法制教育

法制教育不僅可以讓學生養(yǎng)成遵紀守法、積極進取的優(yōu)秀品質(zhì)，而且可以讓學生鍛煉自制力，形成集體主義和愛國主義精神。在體育教學的過程中，教師要關(guān)注學生的心理健康，針對學生心理教育中出現(xiàn)的問題對學生實施法制教育，讓學生逐步具備法制觀念，在日常生活中能夠踐行法制行為。在體育教學的課堂教學中，教師要緊緊抓住適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)滲透法制教育，可以結(jié)合課堂常規(guī)、體育游戲教學、體育課堂的偶發(fā)事件的處理以及各種體育競賽進行法制教育。例如，在八年級體育《快樂往返跑》的教學過程中，教師要想讓學生通過往返跑練習學到快速奔跑的技能，在折返過程中體會重心下移和轉(zhuǎn)體迅速起動的動作，進一步提高身體的協(xié)調(diào)性，就要讓學生在活動中獲得自我認知，培養(yǎng)學生果斷的品質(zhì)和吃苦耐勞的精神，同時，教師可以結(jié)合快樂往返跑的各個教學環(huán)節(jié)進行法制滲透教育：“現(xiàn)在我們進行準備活動，我們繞圈跑200m×2后進行跳房子搬家游戲。需要同學們注意的是，在體育游戲的過程中我們要遵守游戲規(guī)則，不能超越規(guī)則進行體育游戲。就像我們在生活中要遵循法制法規(guī)一樣。”學生分成2組，在規(guī)定的場地內(nèi)單足接力跳，按照規(guī)定動作跑動有序、動作到位。學生完成準備活動后，教師組織快樂往返跑練習：“同學們按每組6人的形式按照同組異質(zhì)的原則自由組合成合作小組，在往返跑的過程中第1個同學要從起跑線快速跑到規(guī)定終點線位置上，摸到線后轉(zhuǎn)身迅速折回起點，摸到第2個同學的手心，第2個同學開始跑。在這個過程中，要講禮貌、講道德，加強組織紀律性，要明白違法亂紀會帶來很多不良的后果?！睂W生根據(jù)教師的指導(dǎo)進行25m×4往返跑。當學生在課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件時，教師也要運用法制觀念來引領(lǐng)同學。教師在體育授課的過程中進行法制教育，不但提高了學生明辨是非的能力，使學生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品質(zhì)，而且能夠讓學生在安全的前提下完成體育活動，提高學生的體育能力。

2.2教師要根據(jù)體育課的特點選擇滲透法制教育的途徑

教師在體育教學的過程中要根據(jù)體育課的特點滲透法制教育。在體育教學中，教師要在學生的體能、思想品德、學習態(tài)度等不同的方面進行法制滲透教育，讓體育課堂既成為鍛煉學生體育能力的課堂，又成為能培養(yǎng)學生遵章守紀優(yōu)秀品質(zhì)的課堂。在不同的體育運動項目中，教師既要根據(jù)學生的體育能力選擇適合學生的教學內(nèi)容，又要針對學生的心理選擇適合學生的法制滲透教育。教師要引導(dǎo)學生從不同的角度認識到法制建設(shè)的重要性，從不同的教學環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學生克服不良心理。例如，在九年級下學期《障礙跑》的教學過程中，教師要想讓學生能在跳動中用“踏上式”越過低高度的垂直障礙物、用“跨步式”跨過一定高度的水平障礙，就要引導(dǎo)學生，在練習中培養(yǎng)學生克服困難、勇于拼搏、頑強的意志品質(zhì)，還要注意在積極認真練習的過程中遵守紀律、注意安全。學生成2列橫隊集合，教師組織教學，并宣布本課學習內(nèi)容。在學生按口令由2列橫隊變?yōu)?列橫隊的過程中，教師要通過練習，培養(yǎng)學生高度的組織紀律性和注意力：“體育課的特點就是要不斷地超越自己，克服自己在體育上的不足，爭取在每一堂體育課堂中獲得體育能力的提升。因此，作為同學，首先要培養(yǎng)自己克服障礙的能力，同時要在參加體育活動的過程中進行自我保護，注意安全，遵循體育運動規(guī)則。只有真正遵循了體育規(guī)則，我們才能真正獲得體育能力的提升”。接下來，學生開始分小組自由練習“踏上式”越過垂直障礙與“跨步式”跨過寬度障礙，教師指導(dǎo)學生糾正錯誤并鼓勵學生。在課堂上出現(xiàn)學生之間逗鬧現(xiàn)象時，教師要及時制止，并滲透法制教育。教師遵循體育運動的特點進行法制滲透，能讓學生在體育練習的過程中形成法制觀念、模范守法。需要教師注意的是，不同的體育課堂有不同的特點，教師要結(jié)合體育課堂的不同內(nèi)容和形式進行不同形式的法制教育，做到因勢利導(dǎo)、因人施教。

3在體育教育教學過程中滲透環(huán)境教育

3.1在體育教學中尋找滲透環(huán)境教育的途徑

在人本化的體育教學課堂中，教師要針對課堂中出現(xiàn)的各種問題對學生進行環(huán)境教育的滲透，還要結(jié)合教學內(nèi)容以及教學環(huán)節(jié)對學生進行環(huán)境教育的滲透，讓學生懂得親近、關(guān)愛自然及與自然和諧相處的益處，還要培養(yǎng)學生的公民責任感，形成社會參與意識。真正的體育課堂是引導(dǎo)學生充分理解課程性質(zhì)以及課程價值的課堂。在體育課堂中，教師要緊緊抓住每一個教學生長點對學生進行滲透教育?！?001—2005年全國環(huán)境教育工作綱要》中明確指出：青少年必須承擔環(huán)境保護的義務(wù)和責任。因此教師要緊抓住體育戶外活動多的特點進行環(huán)境教育，引導(dǎo)學生帶著環(huán)保意識完成體育課堂教學任務(wù)。學生的心靈在體育教育中得到了凈化，在教學的過程中環(huán)境保護意識在學生的心中扎下了根，學生的情感真正得到了熏陶，從而體育課堂被賦予了更深層次的內(nèi)涵。

3.2教師要開啟學生保護環(huán)境的意識，讓學生在生動的體育課堂中主動運用環(huán)境保護意識保護體育課堂中的環(huán)境

教師在體育課堂中要激發(fā)學生的環(huán)境保護意識，讓學生在生動的體育課堂中時時處處形成良好的保護環(huán)境的習慣。中學生對周圍的世界已經(jīng)有了一定的認知，但是并不是所有學生都能與周圍環(huán)境形成良性互動的能動主體。在體育課堂中，湛藍的天空中鳥兒飛翔，清新的空氣讓學生頗有自由自在的感覺。教師要尋找體育課堂中的環(huán)境教育的生長點，根據(jù)學生的實際情況選擇適合滲透環(huán)境教育的教學策略，讓學生在不同的體育環(huán)節(jié)中養(yǎng)成保持環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。教師的指導(dǎo)能讓學生從教學的每一個環(huán)節(jié)體會到環(huán)境保護的重要性，強化學生對生存環(huán)境保護的興趣，從而養(yǎng)成人與自然和諧相處的習慣。

4結(jié)語

在體育教育的學科滲透的過程中，教師要以生為本、以學定教，根據(jù)學生的生理特點以及心理特點選擇適合學生的學科滲透教學策略，從不同的途徑對學生進行學科滲透。教師不但要將學生培養(yǎng)成體育能力強的學生，還要引導(dǎo)學生在體育活動的過程中形成道德觀念、法制觀念，具有環(huán)境保護的意識。

參考文獻：

[1]郝家華.體育學科中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學：中學校長，2008（5）.

第3篇：科研課題的途徑范文

一是由于農(nóng)村地區(qū)教師了解信息渠道的單一和不暢通，還有為數(shù)不少的一部分教師對新課程的了解不夠。二是部分教師還不太習慣或者適應(yīng)新課程所提倡的一些思想和理念。三是不少教師在參與新課程改革的日常教學中，遇到一些前所未有的問題和困惑無法得到及時的解決和答疑。四是在地方課程和校本課程的開發(fā)和完善方面做得還遠遠不夠。五是在具體的操作過程中會遇到客觀的限制。六是新課程改革接下來所要面臨的是成果的鞏固問題。

二、課題意義

作為西北貧困縣農(nóng)村九年制學校，我校實施新課改工作已整整七年，我們?nèi)〉玫某煽儾豢煞裾J，但陳富老師指出的問題不得不引起我們的深刻反思。所以我們申報“提高農(nóng)村教師新課程實施能力的有效途徑與方法研究”。本課題的研究著眼于對學校教研活動進行優(yōu)化，與課堂教學實踐緊密相連，積極推進新課程改革，有助于優(yōu)化學校教研活動，提高活動實效；有助于改變教師的教學生活，促進教師專業(yè)化成長；有助于提高教師服務(wù)意識，幫助學生學會解決問題。

三、研究目標

本課題實驗研究， 最終要達到兩個目標：一是能促進農(nóng)村教師課堂教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學行為的革新，走出一條適應(yīng)農(nóng)村教學條件的教改之路；二是促進學生學習行為的轉(zhuǎn)變，拓寬農(nóng)村學生的學習空間，使他們能夠利用一些學習策略主動地進行學習，讓農(nóng)村學生真正享受到課改帶來的實惠。

四、研究內(nèi)容

1.教師實施新課程的有效途徑與方法研究。2.新課程背景下農(nóng)村中小學服務(wù)意識、幫助學生的任務(wù)驅(qū)動研究。

五、研究原則

1.人文性原則。2.普遍性原則。3.實踐性原則。4.教學相長原則。

六、課題思路

以全縣中小學開展“實施有效教學，構(gòu)建高效課堂”活動為契機，探索如何在農(nóng)村中小學有效實施新課程，建立提高農(nóng)村教師新課程實施能力的長效機制，促進教師提高新課程實施能力，形成有助于農(nóng)村教師自主發(fā)展取向?qū)I(yè)成長新模式。

七、研究方法

在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，開展行動研究，同時輔以比較法、個案研究法、敘事研究法、觀察法等。

八、實驗步驟

第一階段：（2012.4―2012.6）研究準備階段

1.成立課題組。2.學習國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃及新課程標準修訂版；調(diào)查分析，總結(jié)我校課堂教學存在的主要問題。3.制訂課題實施計劃，擬訂課題實驗方案。

第二階段：（2012.6―2012.12）課題啟動階段

1.通過問卷法、訪談法等抽樣調(diào)查多所農(nóng)村小學教師的素質(zhì)狀況、新課程實施存在的困惑、所在的學校教學所需配套的硬件設(shè)施等狀況。2.收集研究資料、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、分析歸納，作比較性研究，篩選出有效的教學經(jīng)驗為本課題借鑒。3.通過案例研究、課堂實錄、合作交流等校本培訓，促進教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升。

第三階段：（2013.1-2013.4）實驗成果總結(jié)推廣階段

1.課題組成員登記發(fā)表的論文。2.總結(jié)推廣研究經(jīng)驗。3.匯總課題研究，形成終結(jié)研究報告，申請課題鑒定。

第4篇：科研課題的途徑范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 教育科研 素養(yǎng)

幼兒是祖國的未來，是民族的希望，肩負著國家發(fā)展和民族振興的重任。所以不僅要培養(yǎng)其專業(yè)技能，還有讓其擁有健康向上的幼兒逆反心理。而幼兒園階段是人不斷成長和成熟的重要階段，一個人的身體素質(zhì)、思想品德、理想情操、知識才能、思想修養(yǎng)等等都是在這個時期基本形成。但這個時期，恰逢幼兒處在幼兒期，隨著獨立意識和自我意識的增強，他們迫切地希望擺脫家長的管制，表現(xiàn)自我，體現(xiàn)自己的價值[1]。

一、當代幼兒園教師教學的現(xiàn)狀

幼兒逆反心理有自己特有的特點，實踐證明逆反心理對幼兒的健康成長不可避免的會有一些影響，比如逆反心理影響幼兒正常的人際交往，還會束縛著幼兒的身心正常發(fā)展、逆反心理會使幼兒期幼兒誤入歧途，造成不同程度的身心傷害和其他消極后果、還有可能使幼兒走上違法犯罪的道路。但是對逆反心理也要辨證的看待，堅持一分為二的觀點，既不能全面肯定也不可全面否定。因為通過矯正、教育，幼兒的逆反心理還有自身積極的一面，如有利于幼兒形成正確的道德觀，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，更好的實現(xiàn)自我價值。因而幼兒在幼兒期出現(xiàn)逆反心理是不可避免的，導(dǎo)致其出現(xiàn)逆反心理的原因也是多樣的，既是幼兒幼兒期出現(xiàn)的特有的矛盾心理作用的結(jié)果，也與家長過高的期望，不當?shù)慕逃绞椒植婚_，還與幼兒園的大環(huán)境，教師的教學風格，處理問題的方式，教師的個人素質(zhì)密切相關(guān)。此外幼兒處在社會這個大環(huán)境中，不可避免的受到社會不良風氣的影響，因而應(yīng)從幼兒自身，幼兒園，家長，社會等四方面入手，幼兒自身提高自我教育能力，幼兒園通過配備心理教師，心理咨詢室等方式、教師不斷提高自身的素質(zhì)，提高教學的藝術(shù)、社會通過凈化社會風氣，加強文化產(chǎn)業(yè)的扶持等方式加強對幼兒的疏導(dǎo)，幫助幼兒順利度過心理逆反期[2]。

二、幼兒園教師教育科研存在的問題

許多教師的個人素質(zhì)不夠全面，有待提高；比如有的教師缺乏相關(guān)心理知識的學習，不了解幼兒在幼兒期身心發(fā)展的特點，因此容易由于授課內(nèi)容或者授課方式的不適當，不能滿足幼兒的需要，使幼兒產(chǎn)生逆反心理，喪失學習的積極性。有的教師不注意加強專業(yè)知識學習，教學技能有待加強，教學內(nèi)容陳舊、晦澀，課堂沉悶，乏味，久而久之，幼兒不僅對這門課喪失興趣，而且老師在幼兒心目中的地位也日益下降。教師威信是影響教師教育成效的重要條件，有利于更好的完成教育任務(wù)。幼兒對有威信的教師所講授的課，總是能認真思考，積極回應(yīng)，與老師形成良性互動，對老師的教導(dǎo)，也總會悉心聽取，甚至言聽計從。而對沒有威信的教師則會表象出相反的態(tài)度，討厭上他的課，對他講授的課的內(nèi)容表示懷疑，甚至厭惡。有的教師自己道德素質(zhì)不高，有待提高，教師傳授知識除了言傳，還有身教，如果自己言行不一很難讓幼兒對自己產(chǎn)生敬畏感，老師經(jīng)常教育幼兒要尊老愛幼，要講文明禮貌，但是如果老師隨地吐痰，亂扔垃圾，恰巧被自己的幼兒看到，后果會怎么樣，他們會認為老師是個虛偽的人，言行不一，沒有資格教導(dǎo)自己，因而產(chǎn)生逆反心理，今后對老師教授的內(nèi)容持反對的態(tài)度，甚至對這門課程產(chǎn)生厭惡之情。還有的教師自控能力有待加強，教師不能把情緒帶到教學工作中來，教師要以自己積極樂觀的心態(tài)，飽滿的熱情去傳授知識給幼兒，而不能把不良的情緒帶到課堂上來，比如家里有不順心的事情了，上課看誰都不順眼，就開始雞蛋挑骨頭，到處找幼兒的碴兒，幼兒會認為老師的素質(zhì)很低，公私不分明，會對老師產(chǎn)生逆反心理。

三、提高幼兒園教師教育科研素養(yǎng)的有效途徑

要堅持辨證的觀點，全面的分析逆反心理的實質(zhì)，要知道逆反心理一方面是一種消極的抵抗情緒，不利于教學工作的順利開展，另一方面逆反心理對教育工作者起到一定的監(jiān)督作用，可以督促教育工作者進行自省，及時調(diào)整自己的教學方法，改進教育方式，促進自身教學水平的提高。對待有逆反心理的幼兒要從原因入手進行分析，既不能體罰進行暴力教育，也不能視而不見，任其自由發(fā)展，因為教育幼兒，讓幼兒健康發(fā)展是教師的責任[3]。

教師要對幼兒逆反心理有正確的認識，需要掌握一定的心理學和教育學知識，要成為幼兒的良師，更要成為幼兒的益友，要及時針對幼兒出現(xiàn)的反常現(xiàn)象進行分析，堅持教育和感化相結(jié)合的方針，與幼兒進行真誠的溝通交流，找出幼兒出現(xiàn)逆反現(xiàn)象的原因，對幼兒進行心理疏導(dǎo)，及時地將其引導(dǎo)到正確的方向上來。最后，教育應(yīng)該注意將幼兒逆反心理的積極作用充分發(fā)揮出來，對幼兒的逆反心理不要粗暴的對待，而是向幼兒講述逆反心理存在的必然性，讓幼兒意識到逆反心理是正常的現(xiàn)象、逆反心理具有兩面性，同時要善于對幼兒的逆反心理進行分析，及時發(fā)現(xiàn)幼兒產(chǎn)生逆反心理的原因，看這種逆反心理是不是有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，如果對幼兒的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有利，就要因勢利導(dǎo)，并幫助幼兒找到逆反心理轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造思維的方法。

結(jié)論

總之，幼兒園教師要使幼兒可以更好的分辨是非，充分利用逆反心理的積極作用，去探索，去求知，從而開發(fā)自己的潛能，不斷提高自己的認知水平。

參考文獻：

[1]，韓立菊. 提高教師教育科研理論素養(yǎng)的校本研究[J]. 天津市教科院學報，2013，03：42-44.

第5篇：科研課題的途徑范文

一、課堂教學方面

在課堂上，學生要勤于思考，積極主動地接受知識，全面靈活地運用知識，把新舊知識融會貫通，建立完善知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，這就要求學生掌握好課堂學習的技巧。

1. 掌握詞匯、短語和句型學習的重、難點

詞匯是語言的基本材料。學生掌握英語單詞的多少也是反映其英語水平高低的標志之一。學生對于單詞的音、形學習比較易于掌握，而詞義和詞的用法是學習和掌握詞的重點和難點。

（1）在詞義方面，英漢詞義的概念存在一一對應(yīng)關(guān)系的詞是少數(shù)的，而一詞多義或一義多詞卻是占大多數(shù)的，還有一詞多性，如care （名詞、動詞） ；同根詞，如care―careful （形容詞） ―carefully―（副詞） ； 復(fù)合詞， foot2ball， five - year - old.學會掌握這些詞的構(gòu)成，有利于增加詞匯量和記憶單詞。

（2）掌握近義詞的區(qū)別和用法。教師應(yīng)安排恰當?shù)难哉Z實踐，讓學生在實踐中理解和運用它們。短語是英語中一些比較活躍的語言單位，學會使用它們能使表達的句子簡潔靈活，學習時要注意它們的意義及構(gòu)成。因為這些短語大多是由已學過的較簡單的詞組合成的，常與原來的詞義不同。

句型即為句子結(jié)構(gòu)，是從大量的句子中概括出來的典型句子。熟練地運用常用句型就能運用已學過的詞、詞的搭配和用法來進行聽、說、讀、寫的語言活動。如表達“一..就”的句型“hardly.when”或“no sooner.than”中就有時態(tài)、詞的搭配等用法。

2. 加強對語言知識的理解、歸納

掌握任何知識都要在理解的基礎(chǔ)上進行。首先要理解語言知識，沒有語言知識也不能實現(xiàn)言語的運用。然后把一個個語言知識點呈現(xiàn)給學生。把課堂上所學的語言知識―――單詞、短語、句型、語法，根據(jù)意義、結(jié)構(gòu)、用法把它們與以前學過的歸納在一起，有利于記憶、掌握。如同義詞的歸納；詞型相近的詞和同根詞的歸納；用法相同的詞的歸納。

3. 積極投入聽、說、讀、寫的交際活動

英語學習的成功與否，很大程度上取決于學生是否積極參加課堂言語實踐活動，是否利用所學語言知識參加言語活動。言語活動有聽、說、讀、寫四個方面，它們既是教學目的，又是教學手段。學習英語必須掌握語言知識，但它不是目的，語言知識只有通過聽、說、讀、寫的基本言語活動，才能達到運用言語進行交際的目的。因此，學生要把所學的語言知識放在有上下文的句子中去練習。

二、教學效果方面

要提高學生聽課的效率，還要求教師掌握好影響學生聽課的各種因素。

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習環(huán)境，使學生學得安心、專心

學生聽課要聽得進，首先，注意力要集中。這就要求教師采用適當?shù)姆椒閷W生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的課堂氣氛，以穩(wěn)定學生的情緒，吸引其注意力。其次，學生要聽得清、聽得準，還需要良好的課堂紀律做保證。所以教師要密切注意并及時利用學生的眼神、表情及練習情況等反饋信息，調(diào)節(jié)自己的教學，避免出現(xiàn)紀律問題。

2.陳述當堂的教學目標，使學生聽課有動力、有方向

學生只有了解學習的意義，知道學習目標和結(jié)果，聽課才有所指向，才能用目標來指導(dǎo)和控制自己的學習行為，才能與教師默契配合，提高聽課效率。這里，教師陳述要注意清晰易懂，目標要具體。從心理學角度上說，只有學生感到自己在前進、在成長、在往前發(fā)展的時候，才能學得有勁，產(chǎn)生克服困難的動力。

3.提供大量的學習機會，做到以學生為主體

衡量一堂課的聽課效率的高低，重要的是看學生能否把這些語言知識運用到交際中去。要達到這一標準，大量的實踐機會是必不可少的。教師要提供大量的機會讓所有的學生參與進來，做到以學生為主體。學習操練時，教師應(yīng)注意學生的不同特點因材施教，要對不同層次的學生提不同的要求，以提高每個學生的聽課效率，讓每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得進步。另外，還要注意操練，要從聽、說、讀、寫不同角度展開，調(diào)動學生的多種感官。這樣才能充分地、深刻地理解掌握知識，創(chuàng)造性地運用知識，提高學習效率。

第6篇：科研課題的途徑范文

[關(guān)鍵詞]研讀教參；教學效率；有效途徑

[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18003501

近年恚補充到我鎮(zhèn)的新教師有大專院校的畢業(yè)生和學校聘請的臨時代課教師，他們基本上沒有教育實習的經(jīng)歷，特別是小學教育實習的經(jīng)歷。因此，這些教師在最初任教時，課堂教學中總存在一些突出問題，非常需要得到一些教學指導(dǎo)和訓練。

一、新教師課堂教學中的突出問題

第一，教學內(nèi)容不全或超綱。如解決問題的教學，教師只注重讓學生進行計算，而不注重引導(dǎo)學生理解算理。

第二，教學目標達成度低，主要是過程方法、情感態(tài)度與價值觀方面的目標沒能很好地得到落實。

第三，教學重點不突出，教學難點不突破。主要表現(xiàn)在時間分配不合理上，導(dǎo)致教學重點講不透，學生不理解，難點問題避而不講或一帶而過。

二、問題解決的有效途徑――研讀教參

新教師的教學存在以上問題，原因是多方面的，但主要原因是沒有吃透教材。研讀教參是吃透教材的有效途徑之一，是教師解讀教材、進行教學的重要依據(jù)。

（一）研讀單元的教材說明和教學建議

第一，了解具體的教學內(nèi)容及內(nèi)容之間的聯(lián)系?！?～5的認識和加減法”單元集中認識1～5各數(shù)，知識點包括基數(shù)含義、序數(shù)含義、數(shù)的認讀寫、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較和數(shù)的組成等，認數(shù)與加減計算穿行教學。加減法包括加減法的意義和計算，0的認識和加減法的教學安排在其后。本單元是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，是學生學習數(shù)學的開始，為以后數(shù)的認識及加減法的教學奠定基礎(chǔ)，所以教師不能因為內(nèi)容簡單而不重視。

第二，明確教學目標。

1.知識技能目標

（1）能正確認、讀、寫5以內(nèi)的各數(shù)。

（2）會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)和順序，會區(qū)分“幾個”和“第幾個”，掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。

（3）認識符號“”的含義，知道用詞語（小于、等于、大于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

（4）初步理解加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。

2.過程目標

（1）讓學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程。

（2）在數(shù)概念的建立中初步培養(yǎng)學生的數(shù)感、符號意識，并適時適度滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。

（3）使學生在計算中了解數(shù)學的作用。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

（1）感受學習數(shù)學的樂趣。

（2）在用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物并進行交流中，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)良好的學習習慣，形成正確的握筆姿勢和寫字姿勢，注意書寫工整。

第三，確定教學重、難點。本單元的教學重點是數(shù)概念和加減法含義，但教學生寫好數(shù)字、培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號意識也是本單元的教學重點。教學難點是寫數(shù)字并養(yǎng)成良好的書寫習慣，因為初入學的學生對數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握。

第四，研讀教材的編排特點。本單元的教材編排特點有九個，其中“認數(shù)和加減計算穿行教學”雖不單是本單元的特點，卻是本冊教材的一個顯著特點，因為這樣既有利于學生掌握數(shù)的概念，分散寫數(shù)的難點，又有助于加深學生對5以內(nèi)數(shù)的認識，使學生熟練掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法。

第五，研讀教學建議。本單元不僅要重視知識點的教學和落實，而且要把寫數(shù)字、初步建立數(shù)感、形成符號意識作為本單元的教學重點，還要適時適度滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。同時，教師要加強對加減法含義的教學。數(shù)的運算在小學數(shù)學中占的比例很大，而對運算意義的理解和掌握則是運用計算解決問題的關(guān)鍵。因此，教師可先通過實物情景圖、直觀圖等方式讓學生理解加減法的含義，并通過思維訓練，加深學生對加減法含義的理解，再通過算法多樣化的練習，使學生真正掌握本單元的內(nèi)容。

（二）研讀課時的教學內(nèi)容和教學建議

首先，關(guān)注教材旁注，了解編寫意圖，明確知識點，確定教學重、難點。如“1～5的認識”中的“認、讀數(shù)”等活動，教師應(yīng)采用直觀形象的教學方法，重視學生的操作體驗。這里的教學重點是1～5各數(shù)的含義和寫法，教學難點是1～5的寫法和初步建立數(shù)感。

第7篇：科研課題的途徑范文

關(guān)鍵詞 體育教育專業(yè) 體操普修課 創(chuàng)新能力 途徑

一、傳統(tǒng)體操教學的問題

體操運動不但能塑造人的身型，更能夠培養(yǎng)人的堅強、勇敢、和克服困難的意志品質(zhì)。在體育教學中，體操教學是結(jié)合學生身體素質(zhì)，采取多種多樣的教學方法、手段來完成大綱規(guī)定的教學內(nèi)容和教學目標，占有相當大的比重。傳統(tǒng)的體操教學是以教師做示范動作，講解動作要點再由學生練習的教學方式，突出了教師在課堂的主要位置。在教學中缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師往往用“強迫性”的教育方式對待學生，雖然上課秩序井然，但抑制了學生的學習興趣，同時也扼殺了學生的創(chuàng)造力。其主要問題有：體操教學方法單一無力，教師引導(dǎo)不足，動作難度大，學生的學習興趣不足。

二、在體操教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義就是不僅使學生對體操課產(chǎn)生濃厚的興趣，而且要讓學生在課堂中得到充分的發(fā)揮，開發(fā)潛能，使其得到全面的發(fā)展。當今的時代是知識經(jīng)濟時代，不僅要求學生具有一定的技術(shù)才能，而且要有強烈的創(chuàng)新精神，是學校教育的靈魂，同時也是人類進步的主題。在堅持“科教興國”基本方略的實踐中，致力于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓他們自己去積累知識，追求新發(fā)現(xiàn)，探索新規(guī)律，真正培養(yǎng)出來開拓進取的創(chuàng)新型人才，才是學校的重要任務(wù)。在體操教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力同樣非常重要，體操教學通過自身特有的形式對學生的個性發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高有著積極的作用。在新的形式下，以新的形式，新的教學思維，改革體操教學的方法和內(nèi)容，賦予體操教學新的活力。

三、體操教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

（一）良好的課堂教學是培育學生創(chuàng)新能力的主要渠道

1.構(gòu)建“主動參與，不斷創(chuàng)新”的教學模式

在課堂教學中要發(fā)揮學生主體作用，還給學生時間和空間，并讓這些時間和空間發(fā)揮應(yīng)有的效益，促進學生主動探究知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，這已成為當前教師研究的一個重要課題。眾所周知，創(chuàng)新離不開創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，把課堂教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道，會使學生自始至終感受到成功的喜悅，從而加強他們學習的樂趣。在課堂中我們有很多方法去培養(yǎng)學生的自信能力。例如：體操動作中“手倒立”是一個基本動作，我們在學習時需要一個循序漸進的一個過程，這時在課堂中我們可以進行一個小比賽，誰倒立時間長誰獲勝。這不但可以激發(fā)學生學習的興趣，更能夠使學生主動參與到學習當中。教師可以在這時簡述動作的要領(lǐng)，使學生更加切身的理解動作要領(lǐng)。

2.培養(yǎng)學生自主求知的意識

在課堂教學中，合理安排運動強度，淡化技術(shù)動作，培養(yǎng)學生自主求知意識。體操課是以身體練習為主，消耗的體力較大，容易造成疲勞，產(chǎn)生抑制。這時，我們應(yīng)該合理的安排運動強度，對技術(shù)動作的要求變得寬松些，學生在這種寬松的學習環(huán)境下學習才會產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，才能保持一種求知的心。在教學中要“保質(zhì)保量”的完成教學任務(wù)，同時要指導(dǎo)學生，使其充分理解技術(shù)動作，培養(yǎng)其自主求知的意識。

（二）開展課外活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑

充分認識開展課外活動的重要性和必要性。素質(zhì)教育的重中之重就是培養(yǎng)學生的實踐能力，要通過多種多樣的課外活動，調(diào)動學生的學習激情，培養(yǎng)學生良好的思維能力，為激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維打下一個堅實的基礎(chǔ)。開展課外活動是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種重要途徑，教師應(yīng)該積極組織學生參加課外活動，為學生走出教室、走出學校解決實際問題創(chuàng)造有利的條件。在活動中學生可以展開想象的翅膀，自由地翱翔。在活動中，教室應(yīng)注意指導(dǎo)學生掌握創(chuàng)新思維的方法和技能。教師不但要教會學生進行科學的思維，還應(yīng)該認真教會學生掌握在思維過程中所需要的基本技能。

（三）對學生學習方法的指導(dǎo)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

“一切為了學生發(fā)展”是課堂教學的核心，陶行知先生在《教學做合一》中說：“教師的責任不在教，而在教學生學?！鼻疤K聯(lián)教育家贊可夫在他的新體系教學經(jīng)驗中，五大原則之一就是“使學生理解學習過程”。也就是說，教師不但要教會學生掌握學習內(nèi)容，同時更應(yīng)該讓學生形成自己的一套學習方法，不斷檢驗和理解自己的學習過程，不斷的進行自我評價。對學生學法進行指導(dǎo)的目的就是盡量調(diào)動學生學習的積極性，使其主動的去學習。激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使其掌握良好的學習方法，為學生能夠自主學習提供良好的條件。教師在整個教學過程中，只是為學生認識的發(fā)展提供有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而讓學生的思維達到自主創(chuàng)新的目的。

四、結(jié)論

改變傳統(tǒng)體操教學模式、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、開發(fā)學生的創(chuàng)新技能對高校以后的教學無疑具有重大意義。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的具體化全面化發(fā)展的價值追求，而體操教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有自己特殊的形式，對學生的個性發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高有著重要的作用。在新的形勢下，給予體操教學新的活力。

參考文獻：

[1] 童昭崗.體操[M].北京：高等教育出版社.2005.

第8篇：科研課題的途徑范文

論文摘要：本文主要通過對《英語語言學》課程的一項調(diào)查問卷的結(jié)果進行分析，探討了高等院校英語專業(yè)語言學課程所面臨的一系列問題及挑戰(zhàn)，以期能夠發(fā)掘影響本課程發(fā)展和學生學習的內(nèi)外因，從而能找到具有針對性的解決途徑，達到改善教師的教學方法，提高學生的學習興趣和效率，提高課程教學的整體質(zhì)量的目的。  

 

《英語語言學》課程是《高等學校英語專業(yè)教學大綱》(2005) 規(guī)定的英語專業(yè)高年級學生的專業(yè)必修課，其重要性不言而喻。絕大多數(shù)的高等院校都在英語專業(yè)高年級中開設(shè)了《英語語言學》課程。然而長久以來，語言學課程卻處于一個比較尷尬的境地：盡管教師及學生都認識到此門課程的重要性，但是由于課程本身理論性較強，比較晦澀難懂，而教師又一般缺乏有針對性的教學方法和教學手段，因此無論是課堂教學還是課堂學習的效果都不盡理想。但是也一直有學者或者教師對語言學課程存在的問題做探究，并提出了一些較有針對性的嘗試性的解決途徑，如潘之欣（2002），王揚（2004），白郁（2007），鞠玉梅（2007）等。然而在眾多的著述中，除潘之欣（2002）做了調(diào)查問卷的實際研究以外，其他的鮮有基于調(diào)查或?qū)嶒灥难芯?，基本上都是一些?nèi)省式的探討嘗試。筆者自2003年起一直擔任《英語語言學》課程的專任教師，在較長的教學實踐中積累了一定的經(jīng)驗和教訓，對課程存在的問題也有一些個人的看法，于是筆者在自己教學的兩個大學三年級的英語專業(yè)自然班中做了一項針對《英語語言學》課程的專項調(diào)查問卷研究，以期能夠從教與學兩個方面對課程存在的問題，目前教學方法的不足，以及學生們的學習預(yù)期及學習困難做出全面的了解分析。 

一、研究方法及結(jié)果分析 

本次研究采用匿名調(diào)查問卷的方式來進行，共發(fā)放調(diào)查問卷64份，實際收回64份。調(diào)查問卷共設(shè)計了23道問題，其中1-21奇數(shù)問題采用的是選擇題，分四個選項；2-22偶數(shù)問題是書面問答，分別對1-21奇數(shù)問題的選擇做出書面的解釋，如第1題“經(jīng)過一年的學習，你認為本門課程_____”a. 非常有用 b. 有用 c. 沒有什么用處 d. 說不清楚，當學生做出選擇后，會在后面的第2題預(yù)留的空白處寫出做出上述選擇的依據(jù)。這種調(diào)查問卷的設(shè)計方式雖然沒有完全按照likert 五分法進行，但是創(chuàng)新之處在于能直觀地獲得學生做出某項選擇的初衷，從而能最大程度上對學生的訴求和認識做出判斷。 

由于涉及的問題以及分析較多，限于篇幅本文僅對其中一些較為關(guān)鍵問題的問卷調(diào)查結(jié)果進行分析。當被問及本門課程是否有用時（第1題），約有68%的學生（44人）選擇了a. 非常有用和 b. 有用。約42%的學生對課程的態(tài)度是非常喜歡或者喜歡，選不喜歡的約占26%。約72%的學生對現(xiàn)在的教材（胡壯麟編《語言學教程》第三版）非常滿意或者比較滿意，不滿意者只占9%。約55%的學生對于目前的教學方法感到非常滿意或者滿意，不滿意者占16%。對于任課教師是否勝任目前的課程，約98%的學生（63人）選擇了非常勝任或者勝任。約有70%的學生對于設(shè)立語言學課程覺得非常有必要或者有必要，只有約17%的學生選擇了沒有必要。對于課程目前的測試方法，約56%的學生選擇接受，約33%的學生選擇了不接受或者認為應(yīng)改變測試方法。當被問及課程應(yīng)該注重哪些方面時（本問題可多項選擇），約45%的學生認為應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的講授，約48%認為應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)，約9%認為應(yīng)注意新成果的介紹，約5%選擇其他。約70%的學生認為課程的課堂教學非常好或者好，約20%選擇一般，約3%選擇非常一般。當被問及對課程的其他建議時，多數(shù)學生認為授課時應(yīng)多舉一些生活中的實例，盡量使課堂氣氛更加活躍等。 

通過上面對調(diào)查結(jié)果的簡單分析，結(jié)合以前相關(guān)研究的結(jié)果，可以看出困擾本課程的一些主要因素是： 

（一）學生對課程的喜歡程度。本次調(diào)查中約26%的學生選擇不喜歡本門課程，這個結(jié)果在一定程度上與潘之欣（2002）的調(diào)查結(jié)果一致。[1]而影響學生對課程喜歡程度的主要因素還是課程本身的理論性和抽象性，這個結(jié)果與潘之欣（2002）也基本一致。[1]這就要求教師在平時的授課時不僅僅要滿足于基本知識和理論的解釋講授，而且也要照顧到課堂氣氛和講授的深入淺出，只有讓學生聽的懂，聽的有興趣，才能調(diào)動他們的學習積極性，增加對課程的認同感。 

（二）課程的教學方法。本次調(diào)查中約16%的學生對目前的教學方法感到不滿意，這與王揚[2]、白郁[3、]鞠玉梅[4]等所反映的一致。因此原來那種以課本為主，偏重知識講授的教學方法已經(jīng)不適應(yīng)目前的教學實際和學生的知識要求。教師應(yīng)該不斷更新自己的教學方法和教學手段，以適應(yīng)不斷變化的教學實際。不僅要使用多媒體課件，而且還要充分調(diào)動聲，光，電等各種手段，給課堂教學提供最大程度的幫助。 

（三）測試方法。本次調(diào)查中約33%的學生對目前單純書面考試的測試形式表示不接受或者希望改變測試方法，這就要求教師采取多元化的考察手段，從多方面來衡量學生的學習成就。除了學期末的筆試以外，教師也不妨在平時多讓學生做一些小組討論，課堂陳述或者也可以給學生們布置一些小的論文作業(yè)，內(nèi)容盡量適合學生的學習水平并貼近日常語言的實際，這些活動的結(jié)果可以計入學生的平時分，這樣的話既可以鍛煉學生分析問題，解決問題的能力，也可以增加他們學習的動力。 

（四）實踐能力的培養(yǎng)。本次調(diào)查中約48%的學生認為課程應(yīng)該注重實踐能力的培養(yǎng)，這就要求教師在日常的授課中要理論聯(lián)系實際，多舉一些與日常生活息息相關(guān)的例子，逐步引導(dǎo)學生培養(yǎng)用語言學課程上所學的理論知識來解決日常生活中的語言實例的能力。 語言學知識及理論其實都是對日常語言數(shù)據(jù)和語言現(xiàn)象的濃縮抽象而已，其實質(zhì)上是來自于生活，現(xiàn)在我們應(yīng)該要做的就是再把它們還原到生活中去，通過理論聯(lián)系實際的方式來還原其本質(zhì)。這樣不僅僅能取得更好的教學效果，同時也能提高學生的學習水平和解決實際問題的能力。 

除了上述提到的四個因素以外，另外一個困擾語言學課程的困難就是課時設(shè)置的問題。絕大多數(shù)的高等院校雖然都在英語專業(yè)高年級學生中開設(shè)了語言學課程，但是一般都只開設(shè)一個學期，大約32課時，而課時數(shù)的不足也制約了教學。教師需要對教學內(nèi)容做較大的取舍，只能選取那些最基本，最重要的知識給學生進行講授，從而造成了教學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系不足，教學內(nèi)容的破碎也制約了學生對授課內(nèi)容的總體把握。有鑒于此，山東理工大學外國語學院從2007年開始，將《英語語言學》課程的課時數(shù)從32學時調(diào)整到64學時，即從原來只開設(shè)一個學期增至一個學年。這樣的設(shè)置不僅僅是增加了課時數(shù)，使得教師有比較充分的時間來系統(tǒng)地講授，而且時間跨度的增長也從另一個方面有利于學生的學習和理解。從實行至今，教學實際效果以及學生實際學習的成效來看，這樣的課時設(shè)置確實起到了不錯的效果，學生對語言學課程的認知程度逐年提高，也有越來越多的學生考取了語言學方向的研究生。 

二、結(jié)論及建議 

針對其他相關(guān)研究以及調(diào)查問卷所反映出來的一些問題，作為教育工作者我們必須引起足夠的重視。一方面隨著社會的不斷發(fā)展和學生知識水平的持續(xù)提高，對本課程的教學提出了更高的挑戰(zhàn)，要求我們不斷更新方法，改變原來那種照本宣科，只注重書本基礎(chǔ)知識講授的教學方法；同時也要更新課程的測試方法，更加注重學生平時利用所學知識分析問題解決問題的能力，可以采取多元化的測試方法，利用小組討論，課堂表達，小論文等形式對學生的學習成就進行考核。另外一方面，語言學教師也必須不斷提高自己的學術(shù)素養(yǎng)，廣泛涉獵相關(guān)資料文獻，培養(yǎng)對語言的直覺。語言學中所有的理論其實都來自于日常生活的語言數(shù)據(jù)或者實例，只是抽象程度較高，因此表面上看來較為晦澀難懂。教師所做的工作就是將理論與實際相結(jié)合，用深入淺出，詼諧活潑的語言和實例來還原語言學的本質(zhì)，從而能激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情，不僅能活躍課堂氣氛和提高教學效果，還能從側(cè)面增強學生理論聯(lián)系實際的能力。同時在日常的教學活動中，教師也可以與學生多互動，相互了解，共同提高課程的教學和學習效率。 

 

參考文獻： 

[1]潘之欣.關(guān)于高校英語專業(yè)“語言學導(dǎo)論”類課程設(shè)置的調(diào)查[j].外語界,2002,(3): 47-55. 

[2]王揚.高校英語專業(yè)語言學課程教學初探[j].外語研究,2004,(5):57-60. 

第9篇：科研課題的途徑范文

關(guān)鍵詞： 多民族環(huán)境 本土母語音樂 校本課程開發(fā) 問題

中國是世界上最早出現(xiàn)音樂教育的國家，但事實上并未在漫長的發(fā)展過程中催生出完整的音樂教育體系。當前形勢下，面對我國音樂教育“重西方，輕傳統(tǒng)”的現(xiàn)狀反思，伴隨新的《音樂課程標準》“豐富音樂教育的人文內(nèi)涵，強調(diào)引導(dǎo)學生通過音樂作品和音樂活動熟悉本民族的音樂文化，擴展文化事業(yè)，逐步樹立平等交流、并存共榮的多元文化觀”的倡導(dǎo)，使得我們的學校音樂教育正在發(fā)生著一系列的變化，基礎(chǔ)音樂教育課程改革不斷深入。無論是從民族音樂學的研究角度，還是從音樂教育學的研究角度，對本土母語音樂校本課程開發(fā)的問題探討，在國內(nèi)外受到持續(xù)關(guān)注。

一、視線：政策推動實踐，理念推動發(fā)展

1.國內(nèi)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)政策與發(fā)展狀況

2001年，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，為我國基礎(chǔ)教育課程改革的啟動拉開了序幕，而《課程標準》及新教材的編寫和試用標志著課程改革已進入具體實施階段，是建國以來規(guī)模最大、改革力度最大、國家投入資金最多的一次課程改革，涉及培養(yǎng)目標的變化、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓及保障支撐系統(tǒng)等，可以肯定此舉必將牽動整個基礎(chǔ)教育的全面改革。另外，隨著素質(zhì)教育的全面推進和我國三級課程管理制度的正式實行，以校為本的“關(guān)注學生實際發(fā)展需要、關(guān)注教師專業(yè)研究能力、關(guān)注學校辦學特色構(gòu)建”的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革“校本課程開發(fā)”應(yīng)運而生，并將成為我國今后至少三十年內(nèi)課程改革的重大課題。

2.當前形勢下的音樂教育改革新理念與多民族環(huán)境下的本土母語音樂校本化狀況

我國音樂教育長期以來，因受“歐洲音樂中心論”和“漢族音樂優(yōu)勢論”的影響，致使邊疆少數(shù)民族地區(qū)的本土母語音樂正面臨“傳承逐步沙漠化，情感不斷流失”的尷尬局面和嚴峻挑戰(zhàn)?；谶@一形勢，早在1995年12月于廣州召開的第六屆國民音樂教育改革研討會上就提出了“以中華文化為母語”的音樂教育新理念，而我國邊疆少數(shù)民族地區(qū)的“本土母語音樂教育”則是其不可或缺的重要組成部分。然而在音樂學科的校本化課程建設(shè)中，因各省區(qū)域的多民族構(gòu)成不同及研究方向的專注點不同，對于我國邊疆少數(shù)民族地區(qū)而言，雖然也有一些局部的鄉(xiāng)土音樂文化資源得以挖掘，但在具體校本化的課堂教學實踐中，總體缺乏一定的理論指導(dǎo)和實踐操作，可供借鑒的相關(guān)科研成果少之又少。

3.世界各國音樂教育有關(guān)本土音樂文化的校本化建設(shè)歷程

在當前音樂教育本土化的研究中，重新審視世界各國的現(xiàn)代音樂教育，我們認識到，多數(shù)國家本土音樂文化的校本化建設(shè)歷程，都主要的體現(xiàn)并暗含于各自的音樂教育體系和音樂教育科研項目成果之中。比較典型的如瑞士的“達爾克羅茲音樂教育體系”，是先于相關(guān)校本理論出現(xiàn)的20世紀最早、對后繼有深遠影響而且至今仍以開放性的姿態(tài)發(fā)展著的音樂教育體系；匈牙利的“柯達伊音樂教育體系”，是最早提出音樂教育本土化而且具有深刻教育哲學思想和高標準藝術(shù)審美要求并在理論與實踐中對音樂教育的發(fā)展提供寶貴經(jīng)驗的音樂教育體系；德國的“奧爾夫音樂教育體系”，是當今世界最有影響力而且具有豐富教學實踐內(nèi)容體現(xiàn)并深受教師和兒童喜愛的音樂教育體系等。另外，其他音樂教育體系如“美國的藝術(shù)教育國家標準”、“日本鈴木鎮(zhèn)一的才能教育”、“前蘇聯(lián)卡巴列夫斯基的新音樂教學大綱”等及美國著名的音樂教育科研項目成果“曼哈頓維爾音樂課程計劃”、“綜合音樂素質(zhì)教育”等，都為各國本土音樂文化的校本化建設(shè)提供了最初的理論指導(dǎo)和操作模式。

4.歐美近些年來音樂教育改革的發(fā)展動態(tài)及未來趨勢

進入20世紀80年代以來，各國教育改革浪潮迭起，已形成歷史上影響最廣泛、最深刻、全方位、大動作的世界性教育改革運動，其實質(zhì)是努力構(gòu)建適應(yīng)21世紀國際競爭和本國經(jīng)濟及社會發(fā)展的新的教育體系。綜觀歐美各國學校音樂教育改革的最新動向，我們不難看出，隨著時代的發(fā)展和相關(guān)學科的影響，音樂教育中音樂與其他學科之間的逐漸融合與相互滲透已成為未來趨勢，預(yù)示著美好的發(fā)展前景。對于音樂教育的本質(zhì)、功能和目的等一系列問題的再探討，正在不斷地深入進行，相應(yīng)的理論研究與實踐探索持續(xù)不斷。

二、基點：從理論到實踐，從經(jīng)驗到創(chuàng)新

本土母語音樂與校本課程開發(fā)的內(nèi)在聯(lián)系及二者在結(jié)合過程中所產(chǎn)生的實踐應(yīng)用層面上的靈活性、有效性和可操作性問題，是本土母語音樂校本課程開發(fā)的主題之所在。

1.從理論到實踐的三個層面

（1）收集并分析國內(nèi)外“校本課程開發(fā)”的相關(guān)政策及理論，了解世界課程改革的潮流和我國課程改革的基本現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。教育學提供的相關(guān)文獻資料和研究成果將有效地解決“校本課程開發(fā)理論”中的疑難問題，大大有助于加快研究進程。

（2）觀察并研究國內(nèi)外“校本課程開發(fā)”的成功案例及實驗，把握當前形勢下音樂學科的課程資源之挖掘、整理與研究的深度和廣度。以開展必要相應(yīng)的采風活動和教學實驗為基礎(chǔ)，從中積累較多經(jīng)驗，以初步掌握特定民族區(qū)域內(nèi)本土的母語音樂特點，為研究認知要求奠定良好的感性基礎(chǔ)。

（3）在“校本課程開發(fā)”理論與實踐研究的基礎(chǔ)上，著重收集并整理我國眾多世居少數(shù)民族的典范音樂，為各區(qū)域民族的本土母語音樂的校本化開發(fā)課程資源。如由各地州的知名學者和民間藝人提供大量各種形式的本土母語音樂資源（可有償獲取），加之一些開放性的館藏資源，為研究的資源配置給予了一定的選擇余地。

2.從經(jīng)驗到創(chuàng)新的兩個飛躍

（1）通過定點教學實驗及若干關(guān)鍵問題的全面分析，探討片區(qū)范圍內(nèi)的本土母語音樂校本課程的實施方案和管理模式，為探索更大區(qū)域范圍內(nèi)本土母語音樂校本課程建設(shè)提供經(jīng)驗依據(jù)。

（2）依靠上述基礎(chǔ)綜合進行本土母語音樂校本課程開發(fā)理論與教學實體的研究，通過若干關(guān)鍵問題的全面分析和具體探討，努力構(gòu)建不同區(qū)域范圍內(nèi)本土母語音樂的校本課程特色。

三、模式：內(nèi)容與形式的融合，實踐與理論的互動

本土母語音樂校本課程開發(fā)在模式上不是固定的，但有一個基本模式觀念是：開發(fā)內(nèi)容要因地制宜，內(nèi)容設(shè)置要因人而異。

1.內(nèi)容與形式的融合

本土母語音樂校本課程開發(fā)的表層模式在于把“音樂學中的本土母語音樂資源”和“教育學中的校本課程開發(fā)理論”進行內(nèi)容與形式的兩相融合，逐步以跨學科式的“音樂教育學科新門類”效應(yīng)呈現(xiàn)。依靠內(nèi)容與形式的融合，把多民族環(huán)境下本土母語音樂校本課程開發(fā)的具體課堂模式引入到各中小學的基礎(chǔ)音樂教育當中，為基礎(chǔ)音樂教育的課程改革創(chuàng)造條件并積極實施課改，真正實現(xiàn)符合我國各區(qū)域特點的民族音樂教育，努力打造我國尤其邊疆少數(shù)民族地區(qū)音樂教育的辦學特色，凸顯“以人為本”的辦學思想和這一思想指導(dǎo)下不斷深入的方法、手段等目標。

2.實踐與理論的互動

本土母語音樂校本課程開發(fā)的深層模式是在對各個區(qū)域民族“本土母語音樂”了解與把握和對基礎(chǔ)教育課程改革“校本課程開發(fā)”學習與研究的雙層基礎(chǔ)上擬行展開的，是實踐與理論的兩相互動，是探索適合不同區(qū)域民族特色的校本化音樂教育體系的構(gòu)建基礎(chǔ)。這一構(gòu)建過程，將逐步提高我們對民族母語音樂文化的認知水平，將進一步增強我們的民族本位意識，并對弘揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)及當代先進文化的建設(shè)都將有著非常積極的理論意義和實踐意義。隨著實踐與理論的互支互動不斷深入，本土母語音樂校本課程開發(fā)在基礎(chǔ)音樂教育課程改革中成熟起來的方法基礎(chǔ)，又可為藝術(shù)教育的其他姊妹學科的校本化課程建設(shè)提供寶貴的研究經(jīng)驗。

四、實體：從點滴做起，重視教學實效

鑒于本土母語音樂校本課程開發(fā)在民族音樂學和音樂教育學方面不但具有理論創(chuàng)新性，而且具有極為鮮明的實踐應(yīng)用性，一般作為研究者既是基礎(chǔ)性資料的理論創(chuàng)新者，同時又是教育性實體的實踐應(yīng)用者，故本土母語音樂校本課程開發(fā)的載體主要有三個方面：

1.分析資料與樂譜匯編

主要包括校本課程開發(fā)理論的系統(tǒng)整理與分析和本土母語音樂資源電子樂譜的全面制作與注解，成果名稱可為《××校本課程開發(fā)與××本土母語音樂》（或可編為兩個分冊：①《××校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)狀分析》；②《××本土母語音樂校本課程建設(shè)課堂教學曲選》），其應(yīng)用前景主要體現(xiàn)在為基礎(chǔ)音樂教育課程改革提供建設(shè)性決策依據(jù)和豐富的基礎(chǔ)性資料。

2.片區(qū)性教學實驗報告

以某片區(qū)為教學實體開展本土母語音樂校本課程定點教學實驗，并從中總結(jié)本土母語音樂在校本課程開發(fā)中的一般規(guī)律，成果名稱可為《××本土母語音樂校本課程開發(fā)教學實驗報告》，其應(yīng)用前景主要體現(xiàn)在直接為其他民族片區(qū)音樂教學提供本土母語音樂校本課程開發(fā)的實施方案和管理模式上的經(jīng)驗借鑒。

3.其它方面的研究活動

通過把握“本土母語音樂”與“校本課程開發(fā)”在學科上的內(nèi)在聯(lián)系及二者結(jié)合過程中的互動效應(yīng)，擬可在相關(guān)教育行政部門組織片區(qū)性甚或區(qū)域性中小學骨干教師培訓，內(nèi)容以本土母語音樂校本課程開發(fā)課堂教學論為主。另外也可利用網(wǎng)絡(luò)論壇等其它形式實現(xiàn)上述目標。

五、流程：細化分工，分段進行

本土母語音樂校本課程開發(fā)涉及我國眾多少數(shù)民族的本土母語音樂，加之校本課程開發(fā)的科學性和復(fù)雜性，不僅需要系統(tǒng)的民族音樂學知識，而且要有全面的音樂教育學等相關(guān)知識。正是由于既要對我國本土母語音樂各樂種進行全面考察與分析，又要對當前國內(nèi)校本課程開發(fā)理念下的成功案例進行學習與探討，因此，本土母語音樂校本課程開發(fā)的深入研究必須在充分挖掘與整理感性材料的基礎(chǔ)上而隨之展開。按某一個片區(qū)的本土母語音樂校本課程開發(fā)，擬以下流程：

1.準備工作：感性材料占有階段

一方面通過查閱資料和實地采風的研究方法收集與挖掘本片區(qū)范圍內(nèi)各少數(shù)民族具有代表性的本土母語音樂經(jīng)典曲目。另一方面通過專題講座和學術(shù)研討的研究方法學習與把握我國校本課程開發(fā)的相關(guān)知識體系以及前沿理論。

2.前期工作：感性材料分析階段

一方面通過民族音樂學的相關(guān)知識篩選并注釋已獲得的本片區(qū)范圍內(nèi)各少數(shù)民族的本土母語音樂并制作成譜，另一方面通過文獻梳理和案例分析的研究方法探索與論證本片區(qū)本土母語音樂校本化的可行性模式并編輯分析相關(guān)數(shù)據(jù)信息。

3.中期工作：課堂教學實驗階段

在對本片區(qū)本土母語音樂分類整理和對校本課程開發(fā)理論歸納的基礎(chǔ)上，以本片區(qū)范圍內(nèi)的部分中小學為實驗試點開展本土母語音樂校本課程開發(fā)的實證性研究，既是校本課程開發(fā)在音樂教育領(lǐng)域的理論探索，也是校本課程開發(fā)在音樂課堂教學上的具體實踐。

4.后期工作：實踐理論升華階段

在上述基礎(chǔ)上，進行綜合性跨學科研究，對本土母語音樂與校本課程開發(fā)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)內(nèi)涵作出全面的、切合實際的結(jié)論，并最終以研究論文的形式詳盡闡述以本土母語音樂為主體、以校本課程開發(fā)為主導(dǎo)的音樂教育課程改革的內(nèi)在本質(zhì)和一般規(guī)律，著力探究多民族環(huán)境下基礎(chǔ)音樂教育課程改革體系。

六、結(jié)語

中國音樂教育中“西樂為主”課程觀的長期影響，是導(dǎo)致我國尤其多民族地區(qū)本土母語音樂發(fā)展滯后的根本原因。適逢新時期音樂教育改革，借以“校本課程開發(fā)”的熱潮，將“本土母語音樂”注入課程并引入課堂，是優(yōu)秀獨特的民族音樂文化得以有效挖掘、整理和研究的有效途徑。以傳承求發(fā)展，化危機為契機，讓我們共同探索――為音樂教育改革新局面的到來積極創(chuàng)造條件，為構(gòu)建以“中華文化為母語”的音樂教育新體系奠定基礎(chǔ)。

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