初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)范文

一、諳熟初高中教材，為有效銜接做好鋪墊

初中教師應(yīng)該花時(shí)間鉆研兩階段的教材，了解學(xué)生進(jìn)入高中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出兩階段學(xué)習(xí)的銜接點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙利用科學(xué)探究活動(dòng)，將那些與初中物理有關(guān)聯(lián)的高中物理知識(shí)淺層次地呈現(xiàn)出來，將初中知識(shí)點(diǎn)向高中部分適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣?，為學(xué)生將來的高中物理學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初中實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)可適當(dāng)引入高中實(shí)驗(yàn)器材

初中物理《直線運(yùn)動(dòng)》（蘇科版）這節(jié)課，教材中安排了探究活動(dòng)：研究充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，旨在得出勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。實(shí)際教學(xué)中，由于氣泡運(yùn)動(dòng)過快，學(xué)生操作不規(guī)范等因素，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏差比較大，不利于得出運(yùn)動(dòng)規(guī)律。此時(shí)，教師的處理方法往往是一句“由于實(shí)驗(yàn)存在誤差”一帶而過，然后牽強(qiáng)地，甚至帶點(diǎn)灌輸?shù)貙⒁?guī)律給出，結(jié)果缺乏可信度，教學(xué)效果并不理想。我們不妨借助高中實(shí)驗(yàn)中常用的氣墊導(dǎo)軌、光電門和光電計(jì)時(shí)器，研究滑塊在水平放置的氣墊導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)情況。利用這套裝置收集到的數(shù)據(jù)比較理想，學(xué)生容易得出結(jié)論，找出規(guī)律。

在介紹變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，教材出示了一幅蘋果自由落體的頻閃照片。在這里，教師如果利用鉤碼和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)記錄鉤碼自由落體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，同時(shí)也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中課堂教學(xué)可適度涉及高中物理公式

在高中，我們對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律的研究由定性分析更多地轉(zhuǎn)為定量研究，于是也出現(xiàn)了越來越多的物理公式。很多學(xué)生對(duì)公式采取死記硬背，機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果往往事倍功半。公式的理解、掌握，成了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的一大障礙。初中物理教材上設(shè)計(jì)了很多的探究活動(dòng)，如果初中教師能夠在完成實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，適度地向?qū)W生介紹一些與初中物理聯(lián)系緊密，又相對(duì)簡單的高中物理公式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以深化，那么也可以分散一些學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中將面臨的問題和困難。

比如，在研究滑動(dòng)摩擦力時(shí)，師生通過實(shí)驗(yàn)探究得出了接觸面的粗糙程度和壓力的大小可以影響滑動(dòng)摩擦力的大小。接著，教師不妨給出求滑動(dòng)摩擦力的公式f滑=μN(yùn)，并告訴大家動(dòng)摩擦因數(shù)μ的大小反映了接觸面的粗糙程度，N是壓力的符號(hào)。在接下來的練習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合公式進(jìn)行分析，從而加深理解。

與上述情況類似的還有：反映彈簧的彈力與其形變量關(guān)系的胡克定律公式F=kx；動(dòng)能公式Ek=mv2/2；重力勢(shì)能公式Ep=mgh等等。

四、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)可作必要引申，讓學(xué)生知其所以然

下面結(jié)合幾個(gè)實(shí)例具體談一談。

①在初中階段只要求學(xué)生掌握二力平衡，對(duì)于多力平衡不作研究。但在實(shí)際受力分析時(shí)，又常常出現(xiàn)多力平衡。比如，靜止于斜面的物體其受力情況如圖1所示。

此時(shí)，已深諳二力平衡原理的學(xué)生可能產(chǎn)生疑問：多力是怎么取得平衡的呢？這時(shí)，教師可以淺層次地介紹一下高中處理力的方法——正交分解法。如圖2所示，將G分解為兩個(gè)方向的分力G1、G2。告訴大家G會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)作用效果：一個(gè)是沿斜面向下的G1，它與f相平衡；一個(gè)是垂直于斜面向下的G2，它與N相平衡。這樣可以讓學(xué)生初步了解簡單的多力平衡。

②探究光的折射定律時(shí)，教師無需讓學(xué)生死記：光從空氣斜射入水中rα。這樣時(shí)間一長，學(xué)生會(huì)遺忘。若能告訴大家不同介質(zhì)對(duì)光的折射本領(lǐng)不同，引導(dǎo)學(xué)生

第2篇：初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)范文

信息和通訊技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)了物理教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求。[1]尤其是在教育體制不斷改革完善的今天，更要求我們的教學(xué)模式要同網(wǎng)絡(luò)時(shí)代充分融合。對(duì)此，我們可以積極探索微視頻在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。

一、微視頻的定義

微視頻，通常是指20分鐘以下的視頻。它具有內(nèi)容短小精悍、操作容易的特點(diǎn)。其播放載體主要有電腦、智能手機(jī)等。對(duì)高中物理課程來說，微視頻是基于教學(xué)的重難點(diǎn)錄制的。

二、高中物理的特點(diǎn)

1.公式定理多

初中物理主要以一些較為淺顯的概念為主，出現(xiàn)的公式相對(duì)較少。而高中物理中有大量繁雜的公式演算。學(xué)生如果不能掌握好這些公式、定理，就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來很大的困難。

2.知識(shí)抽象，不易理解

初中物理內(nèi)容較形象，學(xué)生容易理解，而高中物理內(nèi)容較抽象，學(xué)生難以理解。一般來講，剛進(jìn)入高中的學(xué)生，在物理學(xué)習(xí)上會(huì)經(jīng)歷一個(gè)困難期。如果不能順利地渡過這個(gè)困難期，那么后面的學(xué)習(xí)就會(huì)陷入被動(dòng)。

3.知識(shí)點(diǎn)多

初中物理教學(xué)中，每堂課所涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，而且各知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的信息量也較少。而高中物理不僅每堂課要接觸大量的知識(shí)點(diǎn)，而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含著大量的信息，對(duì)那些物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，如此煩瑣的知識(shí)，常令他們摸不著頭腦。

三、高中物理教學(xué)中使用微視頻的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)方式簡練、生動(dòng)、直觀，且利用率高

運(yùn)用微視頻輔助物理教學(xué)，具有紀(jì)實(shí)性和重復(fù)性，可以將課本通過視頻表現(xiàn)出來，同時(shí)一次教學(xué)視頻可以重復(fù)使用，提高教學(xué)資源的利用率[2]。

微視頻最大的優(yōu)勢(shì)是將枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)、直觀的形式表現(xiàn)出來，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。

2.可隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑

學(xué)生在學(xué)習(xí)教材之后，難免會(huì)有一些疑惑。尤其是課后自己復(fù)習(xí)時(shí)，由于教師不在身邊，他們的疑惑便難以得到解答。而簡短的微視頻，囊括了教材中的重難點(diǎn)，可隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.有利于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，和上完課之后，要進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。微視頻如同學(xué)生的“免費(fèi)家教”，可以幫助和帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地總結(jié)教學(xué)中的要點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。

4.有利于學(xué)生共享教學(xué)資源

前面說過，微視頻具有紀(jì)實(shí)性和重復(fù)性，一個(gè)教學(xué)視頻可以重復(fù)使用，便于遠(yuǎn)程教學(xué)，有助于不同班級(jí)，乃至不同學(xué)校的學(xué)生分享優(yōu)秀的課程資源。尤其是對(duì)那些物理基礎(chǔ)較差的班級(jí)和物理教學(xué)水平較薄弱的學(xué)校來說，微視頻可為他們的教學(xué)提供幫助。

四、微視頻在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

這里以人教版高中物理第一章《時(shí)間和位移》為例，具體分析微視頻在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。在教學(xué)前，首先把教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成多個(gè)微視頻課件。

如時(shí)刻和時(shí)間間隔的概念，路程和位移的概念，矢量和標(biāo)量的概念，直線運(yùn)動(dòng)的位移計(jì)算公式，等等。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)播放完畢后，可為學(xué)生設(shè)置少量的練習(xí)題，讓他們當(dāng)堂完成，或采取現(xiàn)場(chǎng)提問的方式，幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)。最后，我們還要為學(xué)生設(shè)置一些與日常生活相關(guān)的思考題，如“某天你出門打的，被的士司機(jī)繞路宰了錢，此時(shí)與最近的線路相比，存在著位移和路程上的哪些關(guān)系？”以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步消化吸收有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，向全班講解微視頻，然后全班對(duì)他的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師再綜合點(diǎn)評(píng)。

第3篇：初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)范文

一、明確層面差別

不管是復(fù)習(xí)階段，還是剛開始學(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候，教師都要使學(xué)生明確地知道高中物理和初中物理的差別。教師這樣明確地指出高中初中物理的差別之后，可以讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備，并對(duì)于這些差距做好一定的準(zhǔn)備工作，不至于在接觸高中物理的時(shí)候手足無措。在高三復(fù)習(xí)階段，更加可以繞過學(xué)生就這些差別，著重復(fù)習(xí)物理。知道復(fù)習(xí)的著重點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候有方向性，有目的地去復(fù)習(xí)，就會(huì)避免學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容重復(fù)，或者復(fù)習(xí)無關(guān)緊要的知識(shí)點(diǎn)。明確初高中物理的差別，不但在復(fù)習(xí)階段會(huì)給學(xué)生帶來很大的便捷，而且也是在學(xué)生剛接觸高中物理時(shí)候的一大助力，這樣有助于學(xué)生打好物理基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)之后，復(fù)習(xí)就顯得更加簡單容易了。教師在繞過學(xué)生明確初高中物理差別的時(shí)候，首先要注意改變學(xué)生對(duì)于物理的看法。初中物理題在一定程度上說，就是只要學(xué)生記住物理公式，就可以完整地回答出題目，并且拿到高分。高中物理的知識(shí)在初中物理的基礎(chǔ)上不斷加深，不論是公式、題型，還是定理、定義、概念都是初中的三倍及以上。學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，不能只是死記硬背地去記住公式及定理，而是要讓他們理解這個(gè)公式是怎么來的，這些定理的含義是什么。在改變了學(xué)生對(duì)物理的看法之后，學(xué)生對(duì)日后的復(fù)習(xí)也會(huì)有明確的方向。

二、自主學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的策略

高中不同于初中的一大特點(diǎn)就是學(xué)生需要開始自主學(xué)習(xí)，而并不是教師手把手的教學(xué)。高中的自修課開始增多，這也為大學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。很多學(xué)生在剛上高一的時(shí)候，不知道怎么去合理安排自修課的時(shí)間，只是麻木地將老師布置的作業(yè)完成，而在完成作業(yè)之后，他們對(duì)于多出的時(shí)間就不知道該干什么。教師對(duì)于這一點(diǎn)的做法有很多種，但是效果卻都不是特別理想。要讓學(xué)生懂得自己安排時(shí)間，就必須讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，減少他們對(duì)于游戲等一系列課外東西的興趣和在此花費(fèi)的時(shí)間。教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，在高中階段的學(xué)生正處于叛逆的青春期，有些東西越是禁止，他們?cè)绞歉信d趣。教師不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上做得比較好的地方，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外的活動(dòng)中相對(duì)出色的地方，這樣的鼓勵(lì)方式，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師并沒有去禁止做任何事，出于感激之情，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)上多下功夫，而教師在學(xué)習(xí)上繼續(xù)鼓勵(lì)他們，讓他們覺得自己其實(shí)也可以學(xué)得很好，并且可以學(xué)得更好。用這樣的方式去增進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力，會(huì)使他們?cè)谕瓿山處熕贾玫淖鳂I(yè)之后還愿意主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一章的內(nèi)容，這樣的方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升，也會(huì)使課堂活躍。在很多學(xué)生的心中，物理都是相對(duì)而言沒有用的學(xué)科，所以教師可以通過提高物理的實(shí)用性，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的重視程度。學(xué)生要是不重視物理，那就更別談會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去復(fù)習(xí)。

三、重視三個(gè)問題

第4篇：初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初高中物理教學(xué);銜接問題;思考

【中圖分類號(hào)】G633

引言

由于高中物理的難度系數(shù)本身來說就比較高，因而高中物理難學(xué)這一現(xiàn)象也就毋庸置疑。作為物理老師，最主要的責(zé)任應(yīng)該是先從自身出發(fā)，加強(qiáng)自己物理知識(shí)的相關(guān)儲(chǔ)備，然后再根據(jù)學(xué)生們已掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，將高中物理知識(shí)逐步深入地授予他們。而當(dāng)前最關(guān)鍵的則是要分析好高中物理與初中物理之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過初高中物理教學(xué)的合理銜接，讓老師們教得輕松、學(xué)生們學(xué)得更輕松。

一、初高中物理教學(xué)銜接中存在的一些問題

（一）物理教學(xué)內(nèi)容上

初中物理和高中物理在內(nèi)容上有一處很好的銜接點(diǎn)，因?yàn)槌醺咧形锢斫虒W(xué)的內(nèi)容基本都相同，都是一些關(guān)于力、熱、光、電、磁的內(nèi)容學(xué)習(xí)。那么在經(jīng)過初中物理學(xué)習(xí)之后，對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)就會(huì)有一定的基礎(chǔ)。然而雖然內(nèi)容上相一致，但是在學(xué)習(xí)要求上卻不可相提并論，初中物理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于通過生活中的實(shí)際情況來引入教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說比較直觀生活化，學(xué)生比較容易接受，而高中物理的學(xué)習(xí)要求就有進(jìn)一步的提高了，而且高中物理的內(nèi)容一般都很抽象，特別要注重理論邏輯上的分析和推導(dǎo)，因而學(xué)習(xí)起來也比較復(fù)雜困難。與此同時(shí)，由于高中的物理與數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力聯(lián)系地也比較密切，而在高中的教學(xué)進(jìn)程中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及物理教學(xué)的進(jìn)度的，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的時(shí)候難度系數(shù)就更大了，像高一物理教學(xué)中要運(yùn)用的三角函數(shù)以及向量等知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中這些知識(shí)一般會(huì)比物理教學(xué)晚一個(gè)學(xué)期才教，因而學(xué)生在物理學(xué)習(xí)及應(yīng)用上就比較困難。

（二）老師的教學(xué)方法上

由于初中物理教學(xué)內(nèi)容上要求不是太高，老師在教學(xué)中一般更加側(cè)重于課堂上教學(xué)的趣味性，相對(duì)來說考試的題目類型局限于公式的運(yùn)用和模仿上，也就是說學(xué)生只要能夠熟記基本公式，那么差不多在考試中就能取得好成績，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)時(shí)一般都是死記硬背物理公式，到了高中之后，不論是物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還是學(xué)習(xí)要求上，都會(huì)有所提高，面對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高難度、習(xí)題類型的復(fù)雜度等等，學(xué)生的自學(xué)能力、分析思考能力等都該有進(jìn)一步的要求，那么老師的教學(xué)方法也就該有所改進(jìn)了。

（三）教學(xué)的主體上

初中物理教學(xué)內(nèi)容上的簡單易懂以及老師課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)物理形成了直觀形象、運(yùn)算簡單的慣性思維，考試中對(duì)基本公式的簡單要求，讓學(xué)生們認(rèn)為只要記好公式便可以在考試中取得好成績，到高中之后，教學(xué)內(nèi)容的抽象，運(yùn)算過程的復(fù)雜，初中學(xué)習(xí)物理知識(shí)的那套方法根本就不受用了，因而對(duì)學(xué)生們來講，高中的物理知識(shí)學(xué)習(xí)起來就較為吃勁了。

二、做好初高中物理教學(xué)銜接的具體途徑

（一）關(guān)注學(xué)生的心理變化、消除他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的抵觸情緒

首先，許多學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)，可能是第一次離家住校，因而在生活上可能會(huì)有眾多不適應(yīng)的地方，自然心理上會(huì)有一些障礙，這些心理障礙會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)情況，因而老師就該在這時(shí)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行一些交流和溝通，解除他們心理上的一些困惑及障礙，作為高一老師的話，對(duì)學(xué)生心理上的變化更應(yīng)該加以關(guān)注，加以適時(shí)適量的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生脫離一些負(fù)面的想法。在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容的連貫、抽象，因而對(duì)于學(xué)生來說更加要全神貫注，所以對(duì)于學(xué)生情緒的關(guān)注就尤為重要了。其次，許多學(xué)生在升入高中時(shí)，就會(huì)聽到一些關(guān)于高中物理難學(xué)的言論，因而在他們潛意識(shí)里就會(huì)形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的恐懼心態(tài)，那么日后在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中如果一直帶著這種情緒的話，學(xué)習(xí)效果自然好不了，所以在開學(xué)之際，老師就該讓學(xué)生消除這種心理上的學(xué)習(xí)壓力，有意識(shí)地在教學(xué)初期降低教學(xué)內(nèi)容的難度，這樣讓學(xué)生們有一個(gè)簡單的開頭，日后學(xué)習(xí)物理就不會(huì)那么恐懼了。

（二）老師備課時(shí)多加用心、注重初高中物理教材編寫上的不同

物理的學(xué)習(xí)過程中并不是單一的一種思路、一種方法，而且高中的物理相比初中物理更加有難度，所以對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，不能沿用初中物理學(xué)習(xí)的方法，老師在進(jìn)行備課的時(shí)候要加以用心，在充分了解教學(xué)內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，對(duì)初高中物理教材進(jìn)行深入的分析比較，找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，在教學(xué)初期要循序漸進(jìn)，將高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和思維方式一點(diǎn)點(diǎn)滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地接受。老師備課時(shí)也要適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)的進(jìn)度、降低教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的情況下，慢慢地掌握好學(xué)習(xí)的方法。

（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力

對(duì)于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了靠老師在課堂上授予外，老師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在通過課外書籍的學(xué)習(xí)后，能夠獨(dú)立地感知及理解物理教材，然后在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上去處理實(shí)際的問題。老師在授課前，可以事先給學(xué)生們列出一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照提綱找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，然后進(jìn)行自學(xué)，這樣一來，老師在教學(xué)過程中就可以對(duì)學(xué)生列出的重點(diǎn)難點(diǎn)加以著重講解，對(duì)學(xué)生基本掌握的內(nèi)容就可以一帶而過。

三、結(jié)束語

關(guān)于初高中物理教學(xué)的銜接是可以從多方面入手的，而具體的內(nèi)容就該由老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，一一找出初高中物理的銜接點(diǎn)來作為教學(xué)的突破口，從而幫助學(xué)生們降低初高中物理銜接的臺(tái)階，使得學(xué)生們?cè)谏敫咧泻螅瑢?duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

參考文獻(xiàn)

第5篇：初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)范文

高中物理對(duì)很多學(xué)生來書都是一個(gè)難關(guān)，可能有的人從初中開始物理就不好，一直沒找到方法，其實(shí)物理只要學(xué)進(jìn)去了，也很簡單，入門了、開竅了，你的物理成績提高會(huì)非?？?。下面小編給大家分享一些關(guān)于學(xué)好物理的竅門方法，希望對(duì)大家有所幫助。

一.如何學(xué)好物理竅門

會(huì)看書是學(xué)懂物理的第一步

對(duì)任何一門學(xué)科來講，看書都是至關(guān)重要的，別小瞧看書，只有把書看懂了、看透了，才有可能把題目做對(duì)。物理看書也一樣，要把重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注出來，重點(diǎn)理解和記憶，你要看到比別人多的東西，那樣就成功了。

可以買一本好的參考書，因?yàn)闀懿缓唵危木幣彭樞蚨际怯幸?guī)律的，加粗、黑體往往都是成體系的，讓你立馬能建立起網(wǎng)絡(luò)知識(shí)框架圖，對(duì)知識(shí)有個(gè)整體感知，知道各知識(shí)點(diǎn)直接有什么內(nèi)在聯(lián)系。書讀百遍其義自見一點(diǎn)也不夸張，但讀一定要帶著問題去讀、去思考。

學(xué)好物理要懂如何推導(dǎo)公式

物理公式不要在課堂上看老師推導(dǎo)一遍，以為會(huì)了就放過去了，其實(shí)你根本就像在看電影，什么都沒記住，課下一定要自己動(dòng)手去推導(dǎo)。真正理解公式為什么是這樣的，怎么來的，中間經(jīng)過了怎樣的過程。

物理學(xué)習(xí)重要的不是結(jié)論，而是解題和思維過程，所以大家學(xué)習(xí)物理最重要的是學(xué)習(xí)物理做題思路，看看解一道題目在大腦中是如何思考的，只有這樣才能學(xué)好物理。物理有果必有因，大家做物理題目的過程就是由果尋因的過程。

提高物理成績要理解每一步

物理解題是分步驟的，只有一步步分析才能得出答案，如果中間斷檔，那么答案就不會(huì)有了。因此，要想完整做出一道題目，就要理解解題過程中的每一個(gè)步驟，尤其是動(dòng)力學(xué)、電磁場(chǎng)結(jié)合的題目，更難。

很多物理大題都是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一塊考查，所以我們要熟悉物理過程，平時(shí)多訓(xùn)練空間想象力，反復(fù)練習(xí)，從簡單題目入手，由簡單到難，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)水平。做一道題目就做透了，做一類題目就多總結(jié)、多歸納。

二.怎么才能學(xué)好物理

1、改變觀念

和高中物理相比，初中物理知識(shí)相對(duì)來說還是比較淺顯易懂的，并且內(nèi)容也不算是很多，也更容易掌握一些。但是能學(xué)好初中物理，不見得就能學(xué)好高中物理了。如果對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣沒有培養(yǎng)起來，再加上沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)高中物理簡直就是難上加難。所以想要學(xué)好高中物理，首先就需要改變觀念，應(yīng)該對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從頭開始。

第6篇：初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)范文

一、總體分塊

根據(jù)初中物理研究的范圍將知識(shí)體系分成五個(gè)模塊，分別為：聲、光、熱、電、力。這是一個(gè)把教材“由厚變薄”的過程。打消學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理，讓他們明白初中物理的四本書只包括這五模塊，讓學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

在這五個(gè)模塊中，先從聲、光、熱學(xué)這三個(gè)模塊入手，因?yàn)檫@三個(gè)模塊考點(diǎn)較少，知識(shí)點(diǎn)難度不大，而且涉及的計(jì)算量少，學(xué)生相對(duì)來說容易掌握。這相當(dāng)于給學(xué)生做了一個(gè)減法，讓五個(gè)模塊只剩下兩個(gè)模塊，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、具體復(fù)習(xí)方法

1.比較、對(duì)照法

將容易混淆的物理量放在一起進(jìn)行比較、對(duì)照，找出它們的不同之處。特別是物理量的符號(hào)、單位、表示的意義及計(jì)算公式進(jìn)行比較，使學(xué)生同時(shí)對(duì)兩個(gè)概念形成明確的認(rèn)識(shí)。

2.專題復(fù)習(xí)

專題復(fù)習(xí)主要是對(duì)知識(shí)體系作各個(gè)專題的分類歸納，讓學(xué)生從分類專題中找出共同的特性和規(guī)律，明確解題思想，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、復(fù)習(xí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

第7篇：初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；概念；規(guī)律；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-185-01

物理概念和物理現(xiàn)象組成了初中物理教學(xué)內(nèi)容的兩大分支。而這兩大分支體現(xiàn)出了初中物理的基礎(chǔ)性和固定性。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或教師在教學(xué)過程中，都會(huì)感受到初中物理教學(xué)內(nèi)容趣味性不高。但要想讓學(xué)生深刻的掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，就必須利用一切資源和教學(xué)手段，使學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)融入課堂，并吸收本堂教學(xué)內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生的感知力是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

一、首先，重視物理概念與規(guī)律的形成過程

死記硬背是物理學(xué)習(xí)手段的一大誤區(qū)。其實(shí)，在中國，大部分學(xué)生都已在小學(xué)階段形成了背書習(xí)慣，對(duì)于不了解或不清楚的知識(shí)點(diǎn)，首選的方法便是死記硬背。雖然這種方法在短期教學(xué)過程或應(yīng)付考試上有一定的效果，但是放眼學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯，這種強(qiáng)壓性的學(xué)習(xí)方式是錯(cuò)誤的。比如，在初二物理教學(xué)中，對(duì)于剛接觸物理這門學(xué)科的學(xué)生，用紙上談兵的方式講述升華、溶化或凝固的概念，其效果是可想而知的。教師在教學(xué)過程中，要展現(xiàn)出足夠的耐心和精力，使用情景展示的方式或看圖方式讓學(xué)生深切感受到物理這門學(xué)科的魅力所在。物理概念來源于實(shí)際生活，如果能在課堂上盡可能的還原自然規(guī)律，將會(huì)是教學(xué)手段的一大突破。待學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更一步的思考，讓學(xué)生通過自己對(duì)生活中各類現(xiàn)象的觀察研究，得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式極為重要，也常常被人忽視。重要的原因主要在于，學(xué)生的思維還處于發(fā)展階段，對(duì)事物的觀察不夠全面，通過學(xué)生自己對(duì)事物的思考和研究，會(huì)形成各式各樣的看法，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，同時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的洞察力和思考能力。初中階段的物理教學(xué)也離不開實(shí)踐，實(shí)踐可以直觀的解釋一系列物理現(xiàn)象和概念。另一方面，實(shí)踐可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情。

二、其次，在講解概念與規(guī)律時(shí)重視公式的運(yùn)用

學(xué)以致用是所有學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。物理教學(xué)也毫不例外，解釋了眾多現(xiàn)象和概念定理之后，教師應(yīng)該逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)解題方式。而公式就是物理這門學(xué)科解題的關(guān)鍵。正確運(yùn)用公式的前提不言而喻就是需要學(xué)生能正確理解公式的含義和運(yùn)用條件。比如，在學(xué)習(xí)杠桿定理時(shí)，杠桿平衡條件是：F1L1=F2L2，學(xué)生要了解其中“力臂”的概念。雖然說，物理的計(jì)算題較為簡單，幾乎都可以套用公式來解題。但是，學(xué)生的高錯(cuò)誤率同時(shí)也讓人深思，是否在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有做到位。其實(shí)，學(xué)生在解題時(shí)，思維偏于感性，選用的解題公式時(shí)會(huì)帶著很多主觀的想法，往往這些主觀的想法與正確的解題思路是背道而馳的。那學(xué)生的主觀思維是怎么形成的呢？原因是多方面的，但個(gè)人認(rèn)為，對(duì)概念的模糊，掌握程度不夠是導(dǎo)致主觀臆斷的直接原因。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著被動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容無法靈活運(yùn)用，可能課堂上舉得例子聽懂了，課后習(xí)題時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)課上老師所講的內(nèi)容與課后作業(yè)難以對(duì)號(hào)入座。因此，教師應(yīng)根據(jù)這一普遍現(xiàn)象，從改變教學(xué)手段出發(fā)，首先，要用通俗易懂的言辭對(duì)概念、規(guī)律作出正確的解釋；其次，對(duì)公式的內(nèi)在含義與運(yùn)用條件要與前面已解釋的概念規(guī)律作出完美結(jié)合；最后，要對(duì)該公式的經(jīng)典題型作出詳細(xì)分析，教會(huì)學(xué)生在怎樣的前提下運(yùn)用該公式。從學(xué)生的考試結(jié)果來看，公式中每個(gè)物理量的單位也是學(xué)生易于記混的部分。

三、最后，在習(xí)題講解和示范中注重概念和規(guī)律的運(yùn)用

考試的目的是衡量每個(gè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況。雖然，一份試卷并不能有太大的說服力，但是對(duì)于一些課堂上常常講解卻一如既往解答錯(cuò)誤的題目，還是可以說明一些問題的。而這些隱藏的問題，往往因?yàn)閹熒鷤冊(cè)谄綍r(shí)的重視度不夠所引起。在平常訓(xùn)練中，教師較為關(guān)注的是學(xué)生是否解答正確，往往忽視學(xué)生是否真正理解。更加糟糕的是，學(xué)生對(duì)題目都還存一絲疑惑時(shí)，教師就要求學(xué)生把公式套上去，跟著老師的步驟解題。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生的后果是較為嚴(yán)重的。當(dāng)題目稍微拓展一下，學(xué)生就不知道該如何著手答題。

比如，在學(xué)習(xí)電路這一章時(shí)，教師應(yīng)該在解題前先讓學(xué)生判斷該圖屬于并聯(lián)電路還是串聯(lián)電路。并聯(lián)電路在求電流大小是應(yīng)用：I = I1+I2，而串聯(lián)電路則用：I =I1 =I2。在單位運(yùn)用的過程中，也要注意其準(zhǔn)確性。比如，熱量Q的單位是J；機(jī)械功W的單位是J；功率P的單位是w。教師給出的題型最好是較為經(jīng)典的題型，經(jīng)典的題型具有代表性，可以讓學(xué)生在思維上少走很多彎路，經(jīng)典的題型也具有較大的轉(zhuǎn)換空間，有益于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。將概念和規(guī)律融入公式，將公式融入解題過程，這是物理解題的必然過程，也是最有效的方法。在初中物理教學(xué)過程中，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合是教學(xué)的關(guān)鍵，把握這一關(guān)鍵后，才能進(jìn)入更深層次的教學(xué)中去。

總之，初中物理概念與規(guī)律是初中教學(xué)大綱的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)今后高中物理的學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于教師而言，明確教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)方法，了解學(xué)生強(qiáng)弱點(diǎn)，是有效教學(xué)的重要保證。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，盡全力使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)物理現(xiàn)象和物理知識(shí)進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察力和獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷 艷.淺談初物理教學(xué)中概念建立和規(guī)律形成[J].教育教學(xué)論壇，2011（01）.

第8篇：初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)困成因 “階梯”成因 初、高中物理銜接 方法

[中圖分類號(hào)]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0088-01

初中畢業(yè)生升入高中后，往往感覺到物理特別難學(xué)。究其原因，是因?yàn)槌踔形锢砼c高中物理的知識(shí)跨度很大，導(dǎo)致初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)出現(xiàn)了“階梯”。由于“階梯”的存在，給初中畢業(yè)生適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)帶來了很多困難，造成了學(xué)習(xí)成績的嚴(yán)重分化。因此，如何做好初、高中物理教學(xué)怎樣銜接，如何給學(xué)生搭建一個(gè)坡度較緩慢的“階梯”，平緩地引導(dǎo)他們上一個(gè)新的高度，如何消除臺(tái)階，使學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，這是每一位初、高中物理教師都必須面對(duì)、必須解決的問題，也是一個(gè)值得研究探索的過程，本文分析了出現(xiàn)臺(tái)階的原因及消除臺(tái)階的措施。

1.高中物理學(xué)習(xí)與初中物理學(xué)習(xí)的差別

筆者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理感覺困難的原因是：高中物理學(xué)習(xí)與初中有著較大的差別。

1.1思維方式與學(xué)習(xí)方法的差別

初中物理研究的物理現(xiàn)象形象直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)多半是以直觀現(xiàn)象為依據(jù)的形象思維，涉及計(jì)算的問題也比較簡單，只要代入公式就能算出結(jié)果。因此，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械，習(xí)慣背公式、代公式。而高中物理學(xué)習(xí)中，分析問題常常要從多方面、多層次進(jìn)行，抽象思維多于形象思維。

同時(shí)，高中物理概念多，規(guī)律多，題目類型多，解題方法靈活，再加上科目多，如果再依靠初中機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然不行。即使背熟定義、公式，不理解其意義，不注意適用條件，亂代公式，面對(duì)千變?nèi)f化的題型，也是束手無策。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差別

初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程比較直觀淺顯，與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，并且只要求定性地了解相關(guān)現(xiàn)象，并不要求定量地了解其本質(zhì)。而高中物理研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜，分析物理問題不但要從現(xiàn)象出發(fā)，更要建立物理模型，透過現(xiàn)象研究其本質(zhì)。例如動(dòng)能、重力勢(shì)能，實(shí)際上學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸，但僅僅只是要求知道它們的決定因素，而高中物理中則從定義、決定因素、它們的關(guān)系等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并要求能用機(jī)械能守恒定律分析具體物理過程中的能量問題。

2.初步分析初中、高中物理“階梯”的原因

2.1環(huán)境變化

對(duì)高一新生來講，環(huán)境是全新的，教材、同學(xué)、教師和集體都是全新的，學(xué)生有一個(gè)陌生到熟悉的適應(yīng)過程。此外，學(xué)生剛剛經(jīng)過中考緊張，大部分學(xué)生必產(chǎn)生“松口氣”的想法，思想上怠慢，也影響的高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2教材變化

高中內(nèi)容抽象，多注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

2.3學(xué)法變化

到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，客容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的復(fù)習(xí)。這正是高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的主要原因。

3.初高中教學(xué)物理教學(xué)的銜接問題

高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容較初中來講知識(shí)容量大，難度增大，系統(tǒng)性增強(qiáng)，綜合性增強(qiáng)，能力要求提高。初高中教學(xué)物理教學(xué)的銜接存在的問題有二：

3.1初中所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)

由于初中“課改生”學(xué)習(xí)科學(xué)課后，所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，運(yùn)用知識(shí)的能力也較差，升入高中后，定量研究的多，不僅有算術(shù)法、代數(shù)法，而且常要運(yùn)用函數(shù)、圖像和極值等數(shù)學(xué)方法來研究物理現(xiàn)象和過程，使學(xué)生感到抽象難學(xué)，甚至望而生畏。

3.2初中難度降幅大，高中要求未降低

近幾年，科學(xué)課中物理部分的難度降幅較大，高中教材雖有調(diào)整，但由于高考物理內(nèi)容及要求并未降低，這使課改生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)遇到極大困難。

4.如何讓學(xué)生順利初中升高中物理銜接

4.1課前預(yù)習(xí)

就是在上課的前一天晚上對(duì)第二天所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過課前的閱讀了解知識(shí)重、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的地聽講，提高學(xué)習(xí)效率。通過課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

4.2專心上課

上課要認(rèn)真聽講，不走神。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。還要注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。

4.3及時(shí)復(fù)習(xí)

要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。

4.4獨(dú)立做題

要獨(dú)立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地完成一些題目。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。

4.5系統(tǒng)總結(jié)

第9篇：初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；信息技術(shù)；物理實(shí)驗(yàn)

新課程改革背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合日益緊密，越來越多的教師把信息技術(shù)引入學(xué)科教學(xué)中，希望借助信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用活化教學(xué)模式，增添教學(xué)活力，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名初中物理教師，經(jīng)常利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)物理教學(xué)，取得了很多成功的教學(xué)成果，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)作用與應(yīng)用積累了一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，下面對(duì)此進(jìn)行了簡要論述。

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）化抽象為具體、化靜為動(dòng)初中物理學(xué)科有很多的概念、定理、公式等理論性較強(qiáng)的知識(shí)，這些知識(shí)過于抽象，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大難度。一些學(xué)生死記硬背，當(dāng)時(shí)記住了，過一段時(shí)間就會(huì)忘記，因?yàn)闆]有真正理解。信息技術(shù)集聲、形、光、電、畫、色等元素于一體，具備動(dòng)畫模擬、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等功能，可以把抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的形象，把靜止的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的形象，化抽象為具體、化靜為動(dòng)，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶[1]。例如，講電壓、電流等內(nèi)容時(shí)，由于這些內(nèi)容是不可觀的，且理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解消化。有了信息技術(shù)后，教師就可以利用信息技術(shù)把電流、電壓轉(zhuǎn)化成可觀的水流、水壓，用水流、水壓象征性地表示電流、電壓，這樣一來無形的教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象、生動(dòng)有趣。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的參與方式以多媒體為主，而多媒體有著龐大的信息量，其中有很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。所以教師可以通過多媒體把這些優(yōu)質(zhì)資源引入初中物理課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，促進(jìn)學(xué)生積極思維，這有助于學(xué)生展開高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式初中物理課程的理論性較強(qiáng)，倘若一直采用傳統(tǒng)的板書+口語講解的教學(xué)模式，一些過于抽象的理論性知識(shí)可能難以說清楚，影響學(xué)生的理解和記憶[2]。而信息技術(shù)是一種有效的教學(xué)輔助手段，其應(yīng)用于初中物理教學(xué)，可以與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足，創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式。具體教學(xué)中，教師可以利用黑板書寫板書，寫清概念、定理、公式、原理等理論知識(shí)點(diǎn)的基本內(nèi)容，再用信息技術(shù)生動(dòng)形象地動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)的由來、形成過程，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)資料。這樣，就把傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新。

（四）提高學(xué)生的課堂參與度信息技術(shù)具備聲像結(jié)合、圖文并茂、情景交融、人機(jī)交互的特征，而這些特征正是學(xué)生喜聞樂見的。因此，初中物理教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)的特征吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中全部精力，積極投身于課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高其在課堂上的參與性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利展開。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)以飽滿的熱情、專注的態(tài)度投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，初中物理教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)的模擬顯示功能，把抽象、靜止的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的形象，并以聲像結(jié)合、圖文并茂的視頻或動(dòng)畫方式呈現(xiàn)出來，使知識(shí)趣味化、生動(dòng)化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，講“光的色散”一課時(shí)，筆者利用信息技術(shù)演示一些物體在不同光照下的不同呈現(xiàn)形式，把書本上的語言文字轉(zhuǎn)化成具體的視頻形象，消除知識(shí)的枯燥感與無趣性，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。為進(jìn)一步優(yōu)化情境教學(xué)，發(fā)揮情境教學(xué)作用，教師可以利用信息技術(shù)的聲、形、電、色等元素創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、情景交融的教學(xué)情境，營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)仿若真實(shí)的、有趣的、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師把要講的知識(shí)點(diǎn)融入情境中，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。例如，講“機(jī)械能的互相轉(zhuǎn)化”一課時(shí)，筆者利用信息技術(shù)播放了一段視頻，其內(nèi)容是流動(dòng)的水流帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，而轉(zhuǎn)動(dòng)的水輪機(jī)產(chǎn)生電能。學(xué)生看到視頻后，對(duì)水輪機(jī)產(chǎn)生電能的原理產(chǎn)生了好奇心。然后，筆者順勢(shì)提出：“通過觀看視頻，同學(xué)們觀察到了什么？”這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，積極探究課程內(nèi)容。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于初中物理課程中的一些理論知識(shí)，如概念、定理、公式、原理等，學(xué)生需要有較強(qiáng)的邏輯思維和形象思維才能理解記憶[4]。但是初中階段學(xué)生的邏輯思維處于發(fā)展階段，主要靠形象思維認(rèn)知事物，且缺乏豐富的想象力，所以理解抽象物理知識(shí)上有一點(diǎn)難度，使這些內(nèi)容成為教學(xué)難點(diǎn)。這種情況下，教師可以通過信息技術(shù)的演示模擬功能，把抽象的概念、定理、公式、原理等物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、動(dòng)態(tài)的形象，直觀呈現(xiàn)抽象的知識(shí)內(nèi)容，降低知識(shí)的理解難度，輔助學(xué)生有效地理解記憶知識(shí)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，講“電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)的原理”一課時(shí)，筆者利用信息技術(shù)以動(dòng)畫模擬方式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的工作原理，學(xué)生通過動(dòng)畫直接看到工作原理的具體過程，無須想象和運(yùn)用邏輯思維就可以很好地理解工作原理，這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的主要內(nèi)容，很多物理知識(shí)都需要學(xué)生親自操作物理實(shí)驗(yàn)才能獲得。但是實(shí)際操作中，影響物理實(shí)驗(yàn)效果的因素很多，如空氣的濕度、器材的干燥度、有限的課堂時(shí)間、不恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作、反應(yīng)現(xiàn)象的瞬間性與微小性等，稍微不慎，就可能降低實(shí)驗(yàn)效果[5]。為了保證物理實(shí)驗(yàn)效果，教師可以利用信息技術(shù)，以動(dòng)畫、視頻方式展示物理實(shí)驗(yàn)的全過程，通過暫停、倍數(shù)、投影等操作進(jìn)行教學(xué)，還可以通過加快或放慢多媒體視頻動(dòng)畫播放速度進(jìn)行教學(xué)，使物理實(shí)驗(yàn)過程具有可觀性，一些微小、瞬間消失的現(xiàn)象能夠及時(shí)被學(xué)生觀察到，同時(shí)又能減少實(shí)驗(yàn)誤差。例如，講“牛頓第二定理”一課時(shí)，筆者以往經(jīng)常用小車運(yùn)動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)來呈現(xiàn)牛頓第二定理，但是小車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和速度控制起來較難，很容易形成實(shí)驗(yàn)誤差。對(duì)此，筆者利用信息技術(shù)動(dòng)畫模擬小車運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程，把小車運(yùn)動(dòng)過程放緩、放大，使學(xué)生直觀觀察到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。