班級管理思考精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班級管理思考主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：班級管理思考范文
大學(xué)一年級的學(xué)生往往對大學(xué)的學(xué)習(xí)非常的茫然無知。在結(jié)束了緊張的高中學(xué)習(xí)之后，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，沒有了高考的壓力、沒有父母在身邊的約束，在學(xué)習(xí)方法上需要采取完全不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)模式，即從被動接受學(xué)習(xí)到主動探索學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，新入校的學(xué)生要及時與代課老師與輔導(dǎo)員積極配合尋求出帶領(lǐng)整個班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的方式、方法。在這方面的班委建設(shè)，需要確定得力的班長與教學(xué)信息員（學(xué)習(xí)委員）。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀就可以擔(dān)任學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)，甚至有些學(xué)習(xí)委員在班里只是幫老師收發(fā)作業(yè)，結(jié)果班級里沒有任何學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生曠課、不按時完成作業(yè)的情況非常頻繁。所以輔導(dǎo)員在進(jìn)行該方面班級建設(shè)時應(yīng)挑選有學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生。該部分的班委成員任務(wù)一方面是在平時學(xué)習(xí)過程中找尋最適合大學(xué)學(xué)習(xí)的方式、方法，主動專業(yè)老師進(jìn)行溝通交流，主動與班級成員進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，及時帶動班級成員學(xué)習(xí)方面的積極性；另一方面便是將學(xué)生在平時課堂上、學(xué)習(xí)中的問題集結(jié)起來，甚至是學(xué)生對老師的一些教學(xué)方面的意見以及建議第一時間反饋給代課老師，更好的幫助班級內(nèi)每一位成員更快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
二、幫助學(xué)生在生活建立良好的人際關(guān)系
現(xiàn)如今大學(xué)生都是90后學(xué)生，這類學(xué)生家庭情況基本上可以分為兩個極端，一部分多是獨生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越，從小就是家庭的核心，多以自我為中心；另一部分則是農(nóng)村家庭出來的孩子，家庭中或有兄弟姐妹，這部分孩子基本上從小就要幫忙家務(wù)減輕加重負(fù)擔(dān)，自信心嚴(yán)重不足。這些來自全國五湖四海的學(xué)生匯集在一起，從吃、穿、住、行幾乎天天都要形影不離，如何幫助學(xué)生更快更好的適應(yīng)大學(xué)生活，減少生活上的矛盾是輔導(dǎo)員和班委成員需要充分保障和協(xié)調(diào)的。在這方面的班級建設(shè)需要確定得力的生活委員以及宿舍舍長。首先，在學(xué)生住宿的安全防護(hù)上，例如安全用電、防火防盜的知識需要落實到每個宿舍每一個人。每年，全國高校都會因為宿舍用電問題發(fā)生火災(zāi)，由此造成的人員以及財務(wù)損失慘重。很多學(xué)生為了圖方便不愿下樓去水房打水而自己在宿舍用“熱得快”、“電水壺”、“電吹風(fēng)”等違規(guī)用電器，這些劣質(zhì)的用電器的電路往往會在多次使用后發(fā)熱起火，如不及時發(fā)現(xiàn)后果將不堪設(shè)想。基于此類問題的重要性，輔導(dǎo)員要定期給生活委員和宿舍舍長開會，并不定時的抽查宿舍的衛(wèi)生以及安全用電情況，在確定好各班的生活委員以及宿舍舍長后，采取責(zé)任制度和崗位輪換制度，班委成員定期開展宿舍安全會議，將宿舍此類問題的發(fā)生降低到最低限度，確保學(xué)生能在一個安全的環(huán)境中度過自己的大學(xué)生活。其次便是宿舍以及班級的人際關(guān)系問題。在近期校園內(nèi)頻繁出現(xiàn)的舍友投毒案件、學(xué)生跳樓自殺事件、校園暴力事件等為學(xué)校及在校學(xué)生造成了極其惡劣的影響。筆者認(rèn)為，良好的班級管理制度可以及早發(fā)現(xiàn)并且能夠及時的制止或者大大降低類似事件的發(fā)生。在班級建設(shè)初期，為每個班級配備一到兩名安全信息員，這個職務(wù)最好由班級里人緣好并且善于觀察的學(xué)生擔(dān)任。由于學(xué)生生源地的多樣性以及生活習(xí)慣的差異，在平時生活中學(xué)生之間的一些小摩擦是正常的，班里的安全信息員就負(fù)責(zé)觀察與調(diào)節(jié)這些小矛盾并及時將情況匯報給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員平時也要深入到學(xué)生中去，這樣就能及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，方便學(xué)生工作的進(jìn)行。
三、幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
第2篇：班級管理思考范文
一、“走動式”班級管理的內(nèi)涵
班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的主要場所，是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的基本組織單元，在學(xué)校管理秩序中占據(jù)基礎(chǔ)地位。對班級的管理主要是由一個班的班主任主導(dǎo)實施的。作為每個班級管理單元的“領(lǐng)頭羊”，班主任不僅肩負(fù)著觀察指導(dǎo)班上學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要職責(zé)，而且承擔(dān)著培養(yǎng)他們身心健康成長乃至樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等思想道德品格的重要責(zé)任。班主任是班級管理中的一支中堅力量，有人甚至說有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生。
在班級管理中采取“走動式”管理方法，其內(nèi)涵就是要班主任深入到學(xué)生當(dāng)中，多走、多聽、多看、多問，觀察他們的行為習(xí)慣、言談舉止，了解他們的生活環(huán)境、家庭情況，關(guān)心他們的身體健康、思想動態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)他們成長過程以及班級管理中存在的問題，進(jìn)而有的放矢地去進(jìn)行糾正、教育、引導(dǎo)。與學(xué)生直接交流不僅可以增進(jìn)師生間感情，更可以直接獲取來自一線的真切信息，及時給予反饋處理。一個合格的班主任在實施班級管理的時候，會針對不同學(xué)生的情況對癥下藥，而要掌握不同學(xué)生的情況就應(yīng)該經(jīng)常走到他們中間，充分尊重他們，關(guān)愛他們，與他們打成一片。只有勤加走動，才能深化了解、消弭代溝，在學(xué)生與老師、學(xué)校間架起一座溝通的橋梁，而不會產(chǎn)生隔閡、誤打誤撞，甚至導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張僵化與學(xué)生叛逆情緒的滋長。
二、“走動式”班級管理中應(yīng)注意的事項
為了更好地發(fā)揮“走動式”班級管理的功效，我認(rèn)為在其實施過程中應(yīng)格外注意以下事項：
（一）“走動式”班級管理應(yīng)以勤為徑
班主任在落實“走動式”管理的過程中，應(yīng)努力創(chuàng)造與學(xué)生交流、溝通的條件，盡可能擴(kuò)大接觸面，增加走動時間，以做到對班級各方面的狀況心中有數(shù)。一般來說，管理者花在走動上的時間宜在50%以上，而班主任由于還承擔(dān)著授課教學(xué)的任務(wù)，時間被分散和切割掉了，這就不僅對他們統(tǒng)籌利用時間的能力提出了更高要求，也促使他們必須在單位時間內(nèi)提高走動效率，達(dá)到以一當(dāng)十的效果。有經(jīng)驗的班主任常抓住幾個關(guān)鍵時段深入教室和寢室進(jìn)行查看，如早飯后和晚間到寢室，檢查學(xué)生的內(nèi)務(wù)整理和清潔打掃情況，了解他們業(yè)余時間經(jīng)常做些什么；唱歌時和課間走到教室，觀察不同學(xué)生的動靜喜好，了解他們的性格特點；英語聽力和自習(xí)時間則到教室里關(guān)注同學(xué)們看些什么書籍，了解他們的知識偏好，等等。只有堅持貼近學(xué)生，深入學(xué)生，常走走、多問問、勤看看，才能掌握學(xué)生的真實情況和想法，把問題扼殺在萌芽階段。
（二）“走動式”班級管理應(yīng)以誠為本
班主任在實施“走動式”管理時，還應(yīng)努力做到以誠為本，平等待人?！白邉邮健惫芾硎且环N講求和諧互動的創(chuàng)新性管理方式，它去除了層級制上傳下達(dá)的等級觀念，要求管理者用誠懇的態(tài)度直接面對員工，虛心求教，耐心提問，而不是采取高高在上的姿態(tài)，自命不凡，頤指氣使。班主任在落實“走動式”班級管理的過程中，也需要認(rèn)真傾聽，真誠交流，讓學(xué)生感覺到被重視和尊重，這樣才能以心換心，使他們消除隔閡，排除偏見，樂于與老師分享內(nèi)心的真實想法。千萬不能動輒批評、責(zé)罰、擺臉色，尤其對那些所謂的“問題學(xué)生”，不能從心底將其劃入另冊，戴著有色眼鏡看人，遇到問題時不分青紅皂白一頓呵斥，這樣只會加重學(xué)生的戾氣和叛逆心理，不利于他們身心健康成長和班級和諧氣氛的形成。只有懷著一顆善心、誠心，才能得到學(xué)生的信任與支持，從而在與他們的交流中獲得更多真實的信息。
（三）“走動式”班級管理應(yīng)具備問題意識
第3篇：班級管理思考范文
一、量化管理的思考
現(xiàn)在很多班級都實行量化管理，把學(xué)生在校的種種表現(xiàn)具體到一個分值來累積評價學(xué)生。制度本身不錯，有利于監(jiān)控和調(diào)節(jié)每一個學(xué)生的意識行為。但我個人認(rèn)為，這種管理制度有效與否是要有一個前提的，這個前提要對所有個體都具有約束力。有些班主任以量化管理的結(jié)果來評選三好、優(yōu)干，但我們也清楚，能夠被評優(yōu)樹先的在各個方面表現(xiàn)都不錯，在量化管理中積分靠前的基本總是這些人。也有的班級采取獎勵積分前多少名的學(xué)生，也是同樣的情況。所以從某種意義上說，班級的量化管理是為這部分人制定的方法，大多數(shù)學(xué)生成為觀眾。
班主任一定要思考長遠(yuǎn)一些，在班級管理中要有一些能長期堅持的東西。我現(xiàn)在進(jìn)行了這樣一些嘗試，如在班級管理中實行集體制約制。我把學(xué)生按成績、能力等諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的合作小組（分組時，為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競爭，在分組中考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等幾個方面的因素。保證每個小組在大致相同的水平上展開合作。使學(xué)生在競爭中就會有“旗鼓相當(dāng)”的感覺，以增加合作的動力，增強(qiáng)取勝的信心。）。然后運用《學(xué)生一日常規(guī)檢查評比表》從學(xué)習(xí)、勞動衛(wèi)生紀(jì)律、就餐、兩操等方面對小組成員進(jìn)行全面評價，給學(xué)生以督促和激勵。每組的情況均采取公開記錄的的形式。（不但要扣分，還要獎勵，并寫明原因，每日公布。）以兩周為一輪考評每一組集體成績。優(yōu)勝小組將獲得借閱圖書、和校長合影、物質(zhì)獎勵等。讓每個組進(jìn)行自我調(diào)控，讓每個組員意識到應(yīng)為他人，為集體負(fù)責(zé)。又如首先肯定制，即對所有擔(dān)負(fù)管理責(zé)任的同學(xué)，上至班長，下至組長，一視同仁，定期進(jìn)行獎勵，尤其要充分調(diào)動小組長領(lǐng)軍人物的作用，建立小組文化，充分賦予組長組織權(quán)。因為即使他們工作中有失誤，有不盡人意之處，但也比一般同學(xué)付出要多。這樣讓他們感受到承擔(dān)責(zé)任被肯定的幸福，使其樂意干好本職工作。
二、欣賞學(xué)生的思考
在班級管理上我不反對對學(xué)生的嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，甚而適當(dāng)?shù)膽徒?。但我認(rèn)為最好的做法應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和閃光點，及時給予表揚、獎勵并使之成為榜樣，成為學(xué)生效仿的標(biāo)桿。關(guān)鍵是教師要欣賞學(xué)生。學(xué)生作為發(fā)展中的個體，固然存在這樣那樣的不足。盡管如此，教師也要保持用欣賞者的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)懷、愛護(hù)和肯定，讓學(xué)生感受到教師對自己的欣賞，也許師對他的欣賞正是他勤奮學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目標(biāo)和動力。我班有個叫鄭芳的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很差、也沒什么特長，成天不言不語的，老師眼中的差生。但我發(fā)現(xiàn)她很熱心也很愛美。就安排她負(fù)責(zé)講臺衛(wèi)生，每天她都把木質(zhì)的粉筆盒整理得十分整潔，讓人看了很舒服。但她看到粉塵飄揚的講臺太枯燥了，就用方便面的塑料外包裝紙把粉筆盒四周包起來，既實用又美觀，這樣就創(chuàng)造性地完成了衛(wèi)生常規(guī)工作，創(chuàng)造了一種生活美。我及時在班內(nèi)進(jìn)行表揚，贊美她能夠變廢為寶，還創(chuàng)造性的完成了任務(wù)。之后她變了，自信了。后來考取了高中，畢業(yè)后有了一份很好的工作。給每個孩子信任的目光、鼓勵的話語吧，也許你的一個眼神、一段話語就是一個孩子即將成功的基石。
第4篇：班級管理思考范文
關(guān)鍵詞：高職院校；班級管理；管理藝術(shù)
班主任的管理內(nèi)容又多又細(xì)，班級管理主要依靠班主任。高校的班級學(xué)生少則幾十、多則上百，班主任的重要性不言而喻。不同于普通本科院校，高職院校有其自身的特殊性，學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣也不盡如人意，需要班主任的關(guān)心和重視。因此，怎樣科學(xué)地管理班級，是每一位高職班主任的必修課。
一、語言藝術(shù)是有效的溝通途徑
班主任的語言藝術(shù)是指用已掌握的知識及獲得的信息，融入自己的思想、道德、意志、情感，通過簡練、生動、有趣的語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，使學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。說話方式，直接關(guān)系最終的結(jié)果。無論是傳達(dá)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精神，還是處理學(xué)生之間的矛盾或班主任與學(xué)生之間的問題，班主任應(yīng)通過語言技巧，將文件精神深入淺出地給學(xué)生講明白，解決學(xué)生之間的矛盾，消除學(xué)生對自己的誤解；用學(xué)生能夠接受的語言講道理，以期達(dá)到教育的最佳效果。
二、恰如其分的批評能激勵人前進(jìn)
人非圣賢、孰能無過，更何況處在青春期的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤或者彼此間發(fā)生分歧，千萬不要因為害怕做工作而睜一只眼閉一只眼，也絕對不能過分嚴(yán)厲指責(zé)。怎樣把握批評的度，就要求教師平時加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，充分了解學(xué)生的內(nèi)心，用一種學(xué)生愿意接受的方式進(jìn)行批評，最終達(dá)到教育學(xué)生的目的。
一般不要在公共場合給出批評，比如在班級里。因為有第三者在場時，受批評的學(xué)生會因為自尊心而強(qiáng)烈排斥教師的言語，幾乎達(dá)不到批評教育的初衷。此外，教師要站在學(xué)生的角度，真心幫助學(xué)生分析問題，讓學(xué)生意識到問題所在，自省錯誤的本質(zhì)，幫助學(xué)生找到解決問題的辦法，這樣學(xué)生往往更能接受。因為沒有人會做對自己不利的事情，也不會反感對自己友好的人。在這種朋友式的融洽氛圍中，有利于維護(hù)良好的師生關(guān)系。
在批評過程中，應(yīng)使用含有哲理的故事、雙關(guān)語、形象的比喻等幽默的手段，緩解學(xué)生的緊張情緒，啟發(fā)思考，增進(jìn)感情交流，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的氛圍。在輕松的氣氛下，學(xué)生放下戒備，暢談心聲，吐露真情，從而達(dá)到更加理想的教育效果。
三、公平公正是對學(xué)生的尊重
古人云：“親其師，信其道”。高職院校實則是個小社會，來自五湖四海的學(xué)生生活在這個大家庭里。不同的家庭背景、成長環(huán)境、個人經(jīng)歷造就了一個個鮮活的個體。教師在班級管理中，公平公正的核心地位不容撼動。
在學(xué)校，師生是合作伙伴，雖身份不同，但人格完全平等。陶行知先生說過：“唯有平等，才能將‘人與人之間的隔閡完全消除，才會發(fā)生人格的互相感化。’”。因此，教師應(yīng)該放下所謂的架子，正視學(xué)生之間的個體差異和內(nèi)在潛能，重視師生交流，平等、禮貌地對待學(xué)生，增強(qiáng)教師的親和力，密切師生關(guān)系，為教育教學(xué)營造一個良好的教學(xué)氛圍。
自尊心是一種自己尊重自己、愛護(hù)自己，并期望受到他人尊重與愛護(hù)的心理。人人皆有自尊，高職院校的學(xué)生情感豐富、內(nèi)心敏感，因此，教師一定秉持平等的態(tài)度對待他們，特別是對于犯錯誤的學(xué)生，最忌諱當(dāng)眾羞辱甚至體罰，切忌用教師權(quán)威的身份給他們壓力，迫使其服從管理。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好老師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己憤怒的時候，也要時刻記住：不能讓孩子‘成為好人’的愿望火花熄滅。”
大學(xué)生是處于叛逆期、心智不成熟的群體，尤其是高職院校的學(xué)生，綜合素質(zhì)普遍不高，教師要懂得包容學(xué)生的不足，寬恕學(xué)生的冒犯，切忌過分苛責(zé)學(xué)生。班主任要用潤物細(xì)無聲的方式，潛移默化地感染學(xué)生，獲得學(xué)生的尊敬和信任，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受教育、接受幫助，在正確的道路上成長。
講究藝術(shù)的班級管理方式可以幫助師生創(chuàng)造和諧的關(guān)系，為教學(xué)營造積極的氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，塑造健康的人格，有助于以后更好地融入社會。懂得班級管理藝術(shù)的班主任能將師生之間的距離拉得更近，以真誠換真心，管理好班級，創(chuàng)設(shè)班級文化。
參考文獻(xiàn)：
[1]王楠.如何做好高職院校班級管理工作[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（11）.
第5篇：班級管理思考范文
關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本 班級管理 策略思考
平時的班級管理，我們總以為，現(xiàn)在的學(xué)生確實難以管理，在他們身上擁有的不多，缺失的卻是不少。哪個學(xué)生身上沒有諸多雞毛蒜皮的問題？學(xué)生身上的雞毛蒜皮算不上什么，但就是如此的雞毛蒜皮令我們教師頭疼。如果不去關(guān)注肯定對學(xué)生不利，如果比較簡單粗糙，也不利于學(xué)生的有效矯正。在平時的班級管理中，筆者思考著相關(guān)管理的策略，在以學(xué)生為本的班級管理上進(jìn)行充分的實踐?，F(xiàn)拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。
一、以學(xué)生為本的班級管理需潤物無聲
有哲人曾經(jīng)這樣去說：人與人之間的相處是比較復(fù)雜的，因為人與人之間的個性存有相當(dāng)大的差異。但人不要想去改變?nèi)说膫€性，應(yīng)當(dāng)設(shè)法去適應(yīng)人的個性。初中學(xué)生有沒有個性？有！而且就是某些意義上的個性突出。在平時的班級管理中，我們沒有對學(xué)生少進(jìn)行日常行為規(guī)范的教育，也沒有少開展小組之間的日常行為規(guī)范的評比競賽。其結(jié)果怎樣？行為規(guī)范的還是那樣的行為規(guī)范，有雞毛蒜皮之問題的學(xué)生還是經(jīng)常出現(xiàn)著諸多的雞毛蒜皮。從這個意義上說，日常行為規(guī)范的實施，不可能就完全改變著我們一個個學(xué)生的個性。作為從事班級管理的班主任只能設(shè)法去控制自己，讓自己的個性能夠比較有意義地去適應(yīng)著我們一個個學(xué)生的個性，但這不是任其學(xué)生去犯上作亂。這給我們以啟迪意義的是，我們所管理的幾十個學(xué)生，都是一張張不同的面孔，更有與人不同的個性。在班級管理上我們不要去尋思怎樣改變這些學(xué)生的個性，而應(yīng)當(dāng)思考自己怎樣去適應(yīng)一個個學(xué)生的個性。比較自我的感覺是，作為教師應(yīng)當(dāng)采取潤物無聲的做法，形成以學(xué)生為本的班級管理途經(jīng)。如一些日常行為規(guī)范，是需要形成學(xué)生規(guī)范的。如果我們老師比較有意義地去為學(xué)生進(jìn)行行為示范，注意樹立起榜樣來，那學(xué)生便在一定意義上令不到而自覺起來。如我們在相關(guān)的活動中，和學(xué)生動在一起，那學(xué)生也就完全會去全身心地投入。如一學(xué)生身體出現(xiàn)不適，鼻涕流血了，有學(xué)生去報告，作為老師當(dāng)放下手中的活兒，給學(xué)生施以溫情，讓學(xué)生得到溫暖。此時，所得到溫暖的不僅僅就是一個學(xué)生，而且就應(yīng)當(dāng)是一個群體。更為主要的可以形成愛的傳遞，形成一條比較理想的“愛之鏈”。
二、以學(xué)生為本的班級管理需文化化生
有古詩云：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。這樣的古詩經(jīng)常就在我們學(xué)生的腦際縈繞著，也引起我們學(xué)生諸多的遐想，甚至就是某些意義上的渴求。這給我們的啟迪當(dāng)是，詩歌之陶冶啟迪的威力竟然就是如此的沒有窮盡，我們能否做出這樣的思考？讓我們的文化去形成比較理想的催化作用，這也應(yīng)當(dāng)就是完全意義上的可行。班主任班級管理的實踐比較有意義地告訴我們：一個學(xué)校，應(yīng)當(dāng)具有能夠陶冶學(xué)生情操的文化氛圍，一個班級也應(yīng)當(dāng)具有班級特色的文化氛圍。讓中華民族的傳統(tǒng)文化，讓充滿創(chuàng)新創(chuàng)造的現(xiàn)代文化產(chǎn)生起感人力量，甚至就是相當(dāng)驚人的感人力量。如相關(guān)的學(xué)校，在打造著書香校園的建設(shè)，在打造著墨香校園的建設(shè)。當(dāng)一個個學(xué)生步入自己的校園時，就如同進(jìn)入一種極具感染意義的圣境。這個時候給我們以怎樣的感覺？文化化生的力量是多么無窮無盡。平時的班級管理，也帶給我們喜悅，也同樣帶給我們以思考。我們的班級管理者如果對學(xué)生是那樣的冷若冰霜地發(fā)號施令，那一個個學(xué)生是肯定不予恭維的。所以，作為班主任應(yīng)當(dāng)以潤物無聲情懷，尋求班級管理的文化視域，讓學(xué)生得以理想的文化德育。如在平時的班級文化建設(shè)中，筆者都將目光放在學(xué)生亟需解決的問題上。學(xué)生在學(xué)習(xí)上顯得不是那樣的刻苦認(rèn)真，就將古人頭懸梁錐刺股的相關(guān)圖片和畫面呈現(xiàn)出來，并在呈現(xiàn)的過程中配上理想的文字予以解說，進(jìn)而比較理想地形成學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神。如學(xué)生缺失于感恩的思想和行為，那就將當(dāng)代相關(guān)的故事呈現(xiàn)給學(xué)生。
三、以學(xué)生為本的班級管理需迪智匡行
學(xué)生的思想在某些方面或者就是某些時段呈現(xiàn)不出健康和良好，有些不斷然就是我們學(xué)生的本質(zhì)有多差，或者就是學(xué)生怎樣的壞。雖然有些學(xué)生在自己極不如意的前提下會去搞些惡作劇，也不能就說我們的教學(xué)對象就有著多大的問題。相當(dāng)多的問題都是學(xué)生的幼稚和激進(jìn)所造成的，也是學(xué)生所沒有形成健康的思想和良好的習(xí)慣所造成的。作為教師不必因此而大@小怪，也不必對學(xué)生的相關(guān)行為去無限的上綱，亂為學(xué)生去定性是不利于學(xué)生健康成長的，亂給學(xué)生去扣帽子，勢必會給學(xué)生帶來心理陰影，致使學(xué)生不能自拔。所以，以學(xué)生為本的班級管理，還應(yīng)當(dāng)多在學(xué)生心智的啟迪上做文章，多在學(xué)生行為的匡正上做實事。如我們現(xiàn)在的學(xué)生近乎都是“飯來張嘴，覺來閉眼”，很少體諒自己的家長。如果不去矯正學(xué)生的如此行為，那學(xué)生會逐步走上懶惰的道路。嚴(yán)重時完全可以發(fā)展到自己的學(xué)習(xí)乃至一切自身的生活。所以在平時的班級管理中，為了矯正學(xué)生的懶惰行為，我們首先必須在一定的場合讓學(xué)生感受到長輩的辛苦、辛勞和辛酸。在學(xué)生建立如此之意識的基礎(chǔ)上，讓一個個學(xué)生制定起為家長分擔(dān)家務(wù)的具體計劃。并在學(xué)生形成一定的愿望和制定出具體的行為目標(biāo)時，再與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，爭取他們的配合和支持，比較適度地安排自己的孩子去進(jìn)行相關(guān)的體力勞動。當(dāng)我們的一個個學(xué)生都從事著身體力行的體力勞動時，則會在自己勞動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。粒粒盤中餐，充滿千辛苦?！钡母杏X來，分擔(dān)家務(wù)勞動也會在某些意義上變成自覺的行動。這也許不僅僅就是學(xué)生在家，也許可以是學(xué)生在自己所生活的任何一個空間都可產(chǎn)生如此之自覺的行動來。
參考文獻(xiàn)：
[1]成尚榮.孩子們的名字叫“今天”[J].江蘇教育研究，2010，（04）.
[2]祁智.剝開教育的責(zé)任[M].江蘇教育出版社，2012.
第6篇：班級管理思考范文
關(guān)鍵詞： 愛 班級管理 班級建設(shè)
班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展都有著巨大的教育作用。班主任是一個班集體的主要領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作是否有特色，直接影響到這個班級學(xué)生各個方面的發(fā)展。那么，如何才能做好班級管理工作呢？
一、把愛作為班級管理的基石，以情育人
教育家贊可夫說：“就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關(guān)系如何?！睙釔蹖W(xué)生是教好學(xué)生的前提，育人首先要愛人，沒有愛就沒有教育。所以班主任應(yīng)該關(guān)心熱愛學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，用動人的話語鼓勵學(xué)生，用真摯的情感溫暖學(xué)生。
情感教育可以拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理過程中，班主任要始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛、言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度感染學(xué)生；同時公正地對待每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛，而是關(guān)愛全體，激勵所有同學(xué)。班主任工作中，師愛的力量可以克服一切困難。因為師愛是一種理智，高尚的情感，可以把具有不同思想、知識、性格的師生聯(lián)系起來共同實現(xiàn)教育目標(biāo)。師愛是感化的源泉，更是轉(zhuǎn)化的動力。平日工作中熱愛學(xué)生、親近學(xué)生，以此融洽師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽了，班主任工作就順暢了，而且這種情感的力量是持久的。
二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，文化育人
學(xué)風(fēng)，即班集體內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與作風(fēng)，直接影響班級建設(shè)。在多年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不僅是班級學(xué)生的整體風(fēng)貌和風(fēng)氣，更是班主任自身之風(fēng)作用于學(xué)生的表現(xiàn)。樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有助于弘揚正氣，形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“優(yōu)質(zhì)搖籃”。好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)會使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互競爭，推動班內(nèi)同學(xué)上進(jìn)。因此，我把塑造良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，作為班主任工作的主要任務(wù)。所以建設(shè)良好的班級文化氛圍，變厭學(xué)為好學(xué)是班風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣使絕大多數(shù)學(xué)生都帶著愉快的心情學(xué)習(xí)、生活。所以我常常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。為更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時采取一系列激勵機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。如讓每個同學(xué)立下高考目標(biāo)，并寫下一句鞭策的誓言，作為自己行動的座右銘；在教室醒目的地方開辟評比欄，利用評比欄開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，“一對一”對手挑戰(zhàn)賽活動，期中考、期末考學(xué)科之星評選活動，從而使班級形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。為活躍課堂、豐富學(xué)生文化生活，升華班級文化層次，要引入競爭機(jī)制，創(chuàng)建班級學(xué)習(xí)小組（學(xué)業(yè)困難學(xué)生組成的小組，由班主任親兼任組長），在作業(yè)完成、課堂檢測等所有于學(xué)習(xí)有關(guān)方面展開競賽，既活躍課堂氣氛，又進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，為民主化的班級管理增添活力。這對于促進(jìn)良好班風(fēng)建設(shè)有不可或缺的作用。
三、規(guī)范班級管理，科學(xué)育人
沒有規(guī)矩，不成方圓。班主任和全體同學(xué)一起行動，結(jié)合《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的班級管理制度，從班級管理目標(biāo)、活動、評價、反饋等方面實現(xiàn)班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。班主任還要重視擴(kuò)展班委會作用平臺，營造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會作用平臺，細(xì)化分工指責(zé)，加大監(jiān)督力度，為班級精細(xì)化管理創(chuàng)造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。
可以說，定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化建設(shè)層次更新的必然之路。班級管理重在科學(xué)化和人文化的融合，不僅建立立體、交錯式的班級管理網(wǎng)絡(luò)，還要注重調(diào)動全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級集體意識和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實施的力度及針對性。
四、以人為本，完善學(xué)生自我管理機(jī)制
在班級管理工作中，以人為本是時代的呼喚。21世紀(jì)是一個知識爆炸和信息高速發(fā)展的時代，要培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新型的人才，必須要重視學(xué)生的主體性。葉瀾教授在主持的“新基礎(chǔ)教育”試驗中曾動情地呼喚：“把班級還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)?！痹诎嗉壒芾硪?guī)范化的基礎(chǔ)下，把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為班級的主人，這也是班級管理與時俱進(jìn)的體現(xiàn)。學(xué)生在班級管理中不但是管理的對象，而且是管理的主人。在班級管理過程中如何實現(xiàn)學(xué)生的自主管理呢？
1.班級內(nèi)進(jìn)行分組
在班級管理工作中，組長的作用也是非常重要的。在學(xué)生進(jìn)行自我管理的過程中，根據(jù)班級總?cè)藬?shù)進(jìn)行分組，一般是六人一組，按照好、中、差進(jìn)行搭配。組內(nèi)民主選舉產(chǎn)生組長。組長的職責(zé)除了收發(fā)作業(yè)外，還擔(dān)負(fù)起管理本組成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課堂發(fā)言等。每周各組對本組的情況進(jìn)行總結(jié)，同時班級評選出本周優(yōu)秀小組及優(yōu)秀組長，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。
2.實行值周班長制
值周班長由全班同學(xué)民主選舉產(chǎn)生，一般都是威信比較高的學(xué)生。值周班長對班級的情況進(jìn)行為期一周的觀察，每日對班級存在的情況做一些記錄，同時要發(fā)現(xiàn)班級里的好人好事。每周結(jié)束后，由值周班長就本周班級存在的一些問題及好人好事作報告，對不足提出合理性建議，當(dāng)然，這期間也需要班主任的支持。
在班級管理工作中，我深深地體會到，“沒有愛就沒有教育”既要尊重、信任學(xué)生又要嚴(yán)格管理學(xué)生，更要用心關(guān)愛學(xué)生。愛本身就是一種動力，教師必須用母親般的心靈愛護(hù)、管理、教育學(xué)生，只有當(dāng)這種愛在學(xué)生心中升華，化為積極進(jìn)取、好學(xué)上進(jìn)、克服困難的內(nèi)驅(qū)力時，學(xué)生各方面才能有進(jìn)步，教師的班級管理才能取得成功。班級管理本身是一門藝術(shù)，作為班主任，我們在教書育人過程中要不斷探索新的管理方法。只有這樣才能把自己的班級管理成一個積極向上、充滿活力、教書育人的樂園。
參考文獻(xiàn)：
[1]贊科夫.教學(xué)與發(fā)展.北京：人民教育出版社，2010：373.
[2]葉瀾.“新基礎(chǔ)教育論”：關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探究與認(rèn)識.北京：教育科學(xué)出版社，2006：409.
第7篇：班級管理思考范文
職校學(xué)生是受教育群體中比較特殊的一類，從調(diào)查結(jié)果看，職校學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)上自信心不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，自制力不強(qiáng)；心理較脆弱，自尊又自棄，自大又不自信，情緒易波動，偏激易沖動，個性強(qiáng)。在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)、生活中，表現(xiàn)為常犯紀(jì)律、厭學(xué)、精神萎靡不振等。正因為如此，教育者常常因此而放棄教育的職責(zé)，放任自流，致使學(xué)生自暴自棄，甚至走上歧路?；诖?，職業(yè)學(xué)校就更有實施生命化班級管理的必要性。其實職校學(xué)生是非觀念比較強(qiáng)，有自己對事物的看法和一定的是非鑒別觀點，比普通高中生更能預(yù)感到生存壓力，他們更需要被重視、被關(guān)懷，渴望理解與開導(dǎo)，同時精力充沛，活動表現(xiàn)積極，這也就拓展了生命化班級管理的空間。
二、職業(yè)學(xué)校生命化班級管理的構(gòu)建
既然職業(yè)學(xué)校實施生命化班級管理成為一種必要，那么，如何讓班級洋溢著生命成長的氣息，成為學(xué)生生命成長的場所，這是職業(yè)學(xué)校教育者必須思考的問題。
（一）管理對象要“人”化
職業(yè)學(xué)校的班級組織管理者首先必須有這樣的理念，我們的管理對象是“人”而不是“物”?！敖逃侵泵嫒说纳?、通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動（葉瀾）?！倍覀兊慕逃瞧x生命的教育，是“社會的教育”，“是知識的教育”，職業(yè)教育似乎變成了“物的訓(xùn)練”，是“工具的鍛造”。的確，學(xué)生是來學(xué)習(xí)技藝的，但他們受教育難道不是為了享受美好的生活和幸福的人生？受教育是他們?nèi)松^程中的一個階段，從某種意義上說還應(yīng)該是他們最幸福的一個階段，那么他們在這段美麗的人生過程中難道不應(yīng)該得到“人”應(yīng)該得到的尊重？如果教育僅僅是為了培養(yǎng)出一個“工具”，那么職校畢業(yè)生的人文素質(zhì)就比較低，他就可能片面逐物，唯利是圖，那最終也會因為“為人”的問題而慘遭社會的淘汰，更嚴(yán)重的是整個社會也會因為成堆“物”的匯聚而缺乏活力與生存力。職校學(xué)生不是考試的機(jī)器，不應(yīng)該因為成績差而淪為低等人。他們是有待成長的孩子，不能因為他們的行為有偏差而被“遺棄”。在職校中，常常會有學(xué)生因為打架、偷竊的行為而被開除，“開除”作為一種懲治方法是必要的，但教育者可以自問一下，是不是這個學(xué)生被開除的時候，我們常常會因此而如釋重負(fù)，為終于少掉了一只“害群之馬”而暗自高興呢？如果我們認(rèn)真反思一下，這個學(xué)生他也是一個“人”，是我們的教育對象，那么他的離去難道不是我們教育的失敗嗎？我們是不是可以更多地想一想：這個學(xué)生為什么會走到這一步，是不是可以避免走到這一步，他退學(xué)以后的人生會怎樣地改寫呢？再比如，某個學(xué)生通宵上網(wǎng)，獲知消息的教師，試問你第一個想到的問題是你的班級因這個月的管理不善肯定沒有獎金了，還是為什么他要去通宵上網(wǎng)，有沒有安全隱患，會不會產(chǎn)生更壞的后果？你關(guān)心的是你的榮譽(yù)你的獎金還是他的成長？其實這是很簡單的道理，就像小孩打破了碗，你是心疼你的碗還是小孩的受傷？一些教師常常不自覺地心疼“那只碗”。
（二）管理規(guī)則從“人”出發(fā)
一般的教師總是以苦口婆心的說教來教育學(xué)生，不準(zhǔn)這個，禁止那個，把學(xué)生的一切言行都牢牢控制在教師嚴(yán)格的管束和監(jiān)督之下。除校紀(jì)校規(guī)之外，還制定各層次的規(guī)章制度來依“法”治班。筆者以為，這只是“管理”而不是“教育”。職業(yè)學(xué)校喜歡用種種的規(guī)范條款約束學(xué)生的天性，限制學(xué)生的言行。下面的這些規(guī)則我們肯定不陌生：在課堂上不能講話，不能喝水，不能傳紙條；在教室里不準(zhǔn)聊天，不準(zhǔn)看雜書，不準(zhǔn)喝飲料……如果規(guī)則不從學(xué)生的需要出發(fā)，則甚至?xí)[笑話。比如，在某學(xué)校的校規(guī)里有一條“不準(zhǔn)喝可樂”的規(guī)定。但因為可以喝開水，所以，學(xué)生會把可樂倒在開水杯里蒙混過關(guān)，結(jié)果被學(xué)生干部抓住用可樂瓶喝可樂的，就扣分，在開水杯里喝可樂的就不扣分。這種事例的出現(xiàn)，說明有些規(guī)章制度形同虛設(shè)，在實際操作中不能起到有效作用。美國教育家愛默生說過：教育的秘密是尊重學(xué)生。充分尊重學(xué)生自身的需要，思想教育才能入腦入心。職校生特別自卑敏感，長期以來聽?wèi)T了批評，希望被人理解、被人尊重，只有當(dāng)他們這種需要得到滿足時，思想教育工作才能真正觸動他們的內(nèi)心，達(dá)到事半功倍的效果。相反，如果不關(guān)注他們自身的需要，總是找他們的不是，容易使他們產(chǎn)生抵觸情緒，效果也就可想而知了。因此，班級管理的規(guī)則制定必須出于學(xué)生的需要，而不是教師對學(xué)生的強(qiáng)制要求。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主意識，即不只是班級要“我”做，而是“我”要做，因為“我”需要。比如，環(huán)境是我生存的空間，所以我要自覺維護(hù)班級的榮譽(yù)，我安靜地自修，我要打掃干凈教室和寢室，因為我自己希望生活在一個溫暖、安靜、清潔的環(huán)境中；我參加某種活動，不是因為班主任勒令我填充名額，而是為了鍛煉我的能力。所以，只有從尊重學(xué)生自身的需要出發(fā)才能找到共同需要，達(dá)到集體目標(biāo)。確立班集體目標(biāo)時，應(yīng)該想方設(shè)法找到一條途徑，把學(xué)生的自身需要和集體目標(biāo)聯(lián)系起來，讓學(xué)生欣然接受并加以貫徹。就拿讀書來說，與其不準(zhǔn)讀這個書，不準(zhǔn)讀那個書，不如建議他們讀什么書，但如果要求每個學(xué)生把讀書和振興中華聯(lián)系起來，則學(xué)生未必能做到。但如果在烹飪班舉行中華美食文化知識競賽，這樣就很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，又能豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的內(nèi)涵，創(chuàng)造實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的可能。
（三）管理制度為“人”服務(wù)
這里所說的管理制度主要指管理制度中的師生、生生關(guān)系的處理。目前的職業(yè)學(xué)校與其他各類學(xué)校的班級管理一樣，實行的都是以班主任為管理主體、以班級全體學(xué)生為管理對象的一種管理模式。由此推進(jìn)下去，班長管組長，組長管組員，上級對下級有絕對的權(quán)威。我們的管理制度大多不是為“人”服務(wù)的，而是為了教師這個“人”更好地去管“物”，約束“物”的。舉個簡單的事例，比如在師范班的寫字課上，那天按照規(guī)定應(yīng)該是寫毛筆字，但其中一個學(xué)生卻在寫鋼筆字。班干部發(fā)現(xiàn)了，叫他改寫毛筆字，理由肯定是“老師說的”。老師發(fā)現(xiàn)了，也叫他改過來，理由是“規(guī)定是這樣規(guī)定的”。我們常常缺乏一種換位思考，缺乏一種服務(wù)意識。我們假設(shè)一下，如果那個學(xué)生偏不改過來，那么老師該怎么做？你會怎么設(shè)想他的動機(jī)，你是判斷他挑戰(zhàn)你教師的權(quán)威還是他在維護(hù)自己的利益？也許那個學(xué)生根本只是找不到他的毛筆，與其浪費時間，不如寫鋼筆字。但在實際中，教師常常只會發(fā)火，除了扣學(xué)生的常規(guī)紀(jì)律分外，常常顯得“黔驢技窮”。除了教師要培養(yǎng)為“人”服務(wù)的意識，也要培養(yǎng)班干部這樣的意識。在管理過程中，班干部的工作重點不在于抓同學(xué)的“小辮子”，記下違紀(jì)同學(xué)的名字，扣他們的品德操行分，而是應(yīng)該多提醒，多給同學(xué)補(bǔ)救的機(jī)會，允許同學(xué)犯錯誤，并幫助同學(xué)改正錯誤。我們應(yīng)該對學(xué)生多一點尊重，多一些人文關(guān)懷，要知道建規(guī)立矩不是簡單地為了把學(xué)生管住，而應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)，使之成為學(xué)生健康發(fā)展的保障，成為學(xué)生成長的行為規(guī)范。
第8篇：班級管理思考范文
一、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主意識
學(xué)生的自我管理能力的形成，并不是靠教師單純地傳授和灌輸完成的，因此在實施教育的過程中，要充分尊重學(xué)生人格，落實主體地位，喚醒主體意識。
（一）結(jié)合初三學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自主意識上，以“三自”的形成為行為約束性管理的引導(dǎo)目標(biāo)，使學(xué)生通過行為規(guī)范的養(yǎng)成，逐漸向自主管理方向發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)“三自”的形成。所謂“三自”，即自尊――自尊就是喚醒自我意識，認(rèn)識自我潛能，實現(xiàn)自身價值，從而能自己尊重自己，自己約束自己，自己管理自己；自信――自信就是激發(fā)學(xué)生對自己智力的自信，能力的自信，人生目標(biāo)的自信。從而能自我奮發(fā)，不斷挑戰(zhàn)困難，完善自我，根據(jù)社會的需要發(fā)展自我；自覺――自覺就是啟迪學(xué)生擺脫依賴，自主決策，勇?lián)?zé)任。意味著對自己前途的負(fù)責(zé)任，也意味著為社會、為祖國的發(fā)展自覺奮起。
（二）讓學(xué)生自定班級自主發(fā)展和個人自主發(fā)展的目標(biāo)。我班根據(jù)學(xué)校、年級組的整體目標(biāo)分別制定明確的班級奮斗目標(biāo)，每個學(xué)生又根據(jù)班級目標(biāo)制定個人具體目標(biāo)，自我加壓、自我激勵。班級奮斗目標(biāo)以創(chuàng)建校級良好班集體、文明班級等為載體，要求學(xué)生不論到那里都要以班級為榮，不能做有損班集體的事情；學(xué)生個人具體目標(biāo)以“合格中學(xué)生”要求為落點，在行為舉止、文明禮貌、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)效率、待人接物等方面來努力。激發(fā)內(nèi)在動機(jī)，給予積極的心理暗示，從而強(qiáng)化學(xué)生自我發(fā)展的意識。
二、制定、完善自主管理的組織模式
在實際管理中，我班實行層級管理模式，即班級、小組、個人三層管理。實踐證明，這種組織管理模式大大提高初三學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能較快地形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。而對班級實行學(xué)習(xí)小組管理是自主管理的中心，小組建設(shè)是促進(jìn)班風(fēng)、監(jiān)督個人的關(guān)鍵。
（一）學(xué)習(xí)小組的形成。我班按學(xué)校要求，每學(xué)習(xí)小組由四人組成，小組成員組建時注意人員搭配，如性格搭配、性別搭配、成績搭配等。在確定小組成員的搭配中，最要堅持的原則是：小組的四名學(xué)生中，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、個人的平時表現(xiàn)要體現(xiàn)出優(yōu)、良、中、差四個層次，以促進(jìn)學(xué)生的互幫互助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在四人小組形成后，確定小組長，由小組長和組員共同商量自定組名，要求組名能體現(xiàn)本小組的特色和個性。各具特點的組名能使小組成員對自己小組這個小集體產(chǎn)生較強(qiáng)的向心力，有利于管理的有效性，并使班級管理顯得精彩不沉悶。
（二）學(xué)習(xí)小組的管理。班級學(xué)習(xí)小組必須引入競爭機(jī)制，要引導(dǎo)小組之間在學(xué)習(xí)、品德、紀(jì)律、活動等各方面進(jìn)行評比活動，在活動中要使學(xué)生建立一種合作與雙贏的關(guān)系，同學(xué)之間要互幫互助，取長補(bǔ)短，努力形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好局面。要指導(dǎo)組長以身作則，大膽工作，協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧班級育人環(huán)境。要讓學(xué)生建立自我管理的信心，一個人必須從他律走向自律，才會最終走向成功。
三、積極延伸，提升自主教育和管理能力
實行自主管理的目的不是僅僅為學(xué)生某一階段的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生在自主管理中所培養(yǎng)的能力可以為他的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)的。在培養(yǎng)學(xué)生自主教育和管理能力上，我主要從以下幾個方面進(jìn)行了積極的探索和實踐：
（一）讓學(xué)生自己設(shè)計班級教育活動方案。班級活動方案、主題班會的方案都讓學(xué)生自己來設(shè)計，從而從根本上打破以往班級活動、主題班會“我說你聽”、“我講你做”的被動局面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實效性。
（二）在經(jīng)常性的自我考評中接受自我教育。學(xué)校政教處要求各班以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為藍(lán)本，結(jié)合本班實際制定了切實可行的學(xué)生品德行為規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法，對本班每位學(xué)生進(jìn)行周、月、學(xué)期、學(xué)年考評。學(xué)生操行評分考核實行積分制，按學(xué)生實際得分可分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。班內(nèi)成立由學(xué)生代表組成的考核小組，在班主任指導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)對本班學(xué)生的每周品行考核，一月小結(jié)一次；以月考核為基礎(chǔ)，一學(xué)期作一總結(jié)。累積兩學(xué)期的考核情況作為學(xué)年考核結(jié)果。考核過程充分發(fā)揮學(xué)生自我考核、自我評價的教育功能，使學(xué)生在經(jīng)常性的自我考評中尋找差距、接受自我教育。同時，學(xué)生操行評分考核結(jié)果和“十佳學(xué)生”“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀學(xué)生干部”的評比緊密掛鉤。
第9篇：班級管理思考范文
關(guān)鍵詞：幼兒師范；大學(xué)；新生班級；常見問題
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0015-02
良好的班級管理是形成優(yōu)良班風(fēng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，也是促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)新生剛剛跨入大學(xué)生活，面臨著新的任務(wù)，要適應(yīng)新的環(huán)境，就必須完成好角色的轉(zhuǎn)換。新生班級管理工作的開展成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生幾年后的發(fā)展，因此加強(qiáng)新生管理，創(chuàng)造性地開展工作，讓班級處于積極向上的狀態(tài)，對班級每一位同學(xué)的成長都大有益處。筆者作為一所幼兒師范專科學(xué)校的新生班級輔導(dǎo)員，面對一群具備當(dāng)代大學(xué)生共性和個性特點的學(xué)生，深感責(zé)任重大，本文對新時代輔導(dǎo)員就新生班級管理中常見的幾個問題談幾點認(rèn)識。
一、新形勢下輔導(dǎo)員的角色定位
輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生思想政治教育和管理工作的主力軍，是學(xué)生健康成長的重要保證。幼兒師范的學(xué)生也主要是“95后”、“新新人類”，在一定程度上高職學(xué)生比普通本科學(xué)生差異明顯，而且比以往差異更大。新形勢下輔導(dǎo)員工作由初期的輔導(dǎo)學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)和社會實踐活動到當(dāng)下涉及大學(xué)生的思想政治教育、心理輔導(dǎo)、突發(fā)事件處理、幫困助學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)配合各級關(guān)系以及班級日常事務(wù)的管理等諸多方面。
二、幼兒師范學(xué)生班級特征分析
合肥幼專的學(xué)生有自己獨特的地方，筆者帶的4個純女生班級，近200人，嚴(yán)重男、女比例失調(diào)，女生做事認(rèn)真、心思縝密、細(xì)致、富有想象力，但是有個別學(xué)生怕吃苦、愛抱怨、自私、敏感、任性、斤斤計較，紀(jì)律性、榮譽(yù)感、大局觀相對較差。全女生的班級很難管理，嚴(yán)了不行，松了也不行；話講重了不行，講輕了更不行。班委同樣面臨這種感覺，競選的激情、想讓班級好的初衷很容易被現(xiàn)實打敗，甚至被流言蜚語所傷。如何讓班級積極向上的發(fā)展，讓每位同學(xué)在良好環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，班級規(guī)章制度的建設(shè)和正向輿論的引導(dǎo)等顯得尤為重要。
三、新生班級管理策略
新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生們剛剛從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)的環(huán)境中，除了明確告訴他們學(xué)校的規(guī)章制度讓他們更快地適應(yīng)大學(xué)生活外，根據(jù)我系畢業(yè)生的就業(yè)情況和工作特點，自己給予了他們更多的學(xué)校介紹和專業(yè)介紹，引導(dǎo)他們盡早地對未來有所規(guī)劃，避免新生流失。學(xué)校有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃是一個很好的平臺，鼓勵班級里的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，確定前進(jìn)的方向，這樣才能有的放矢，事半功倍。讓學(xué)生們對實現(xiàn)情況及時進(jìn)行總結(jié)，只有讓他們看到進(jìn)步和不足，才能適時地修正前進(jìn)方向。
（一）帶班學(xué)長在班級工作中的作用
帶班學(xué)長一般都是由高年級優(yōu)秀的學(xué)生干部擔(dān)任，他們既是教師、系部的代表，也是校紀(jì)、校規(guī)的實施者，又是新生眼中親切的大哥哥、大姐姐。他們是輔導(dǎo)員與學(xué)生交流的紐帶，是班級開展各項活動的橋梁，通過他們可以充分調(diào)動起學(xué)生的工作熱情和學(xué)習(xí)積極性。帶班學(xué)長的工作內(nèi)容跟輔導(dǎo)員的工作密不可分，但是也存在著擔(dān)負(fù)職責(zé)模糊不清、欠缺明確的規(guī)章制度加以引導(dǎo)、接觸學(xué)生少、組織工作易片面等問題。要培養(yǎng)好、管理好、使用好帶班學(xué)長這支隊伍，必須要注意用制度作保障，激發(fā)帶班學(xué)長的工作積極性，指導(dǎo)和規(guī)范其開展工作，考察和評價他們的工作績效。有了科學(xué)完善的制度，并得到充分落實，才能發(fā)揮好這支隊伍的作用。
（二）良好班集體的建立
良好的班集體可以凝聚全班師生的人心，增強(qiáng)集體意志和凝聚力，會對全體師生產(chǎn)生一種無形的感染力，班集成員用一種無形的力量來約束自己的言行，朝著班級共同的目標(biāo)去發(fā)展。
1.慎重確定班干部的人選。一個班級必定要產(chǎn)生相應(yīng)的班委組織，對新生的管理起到積極地促進(jìn)作用。軍訓(xùn)期間，筆者根據(jù)學(xué)生的家庭背景及生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，選定了各班級的臨時負(fù)責(zé)人，讓他們臨時參與班級的管理和服務(wù)?！笆弧狈偶偾案鶕?jù)收取的各班班委申請書，結(jié)合學(xué)生個人信息表和平時表現(xiàn)，對參加班委競選的學(xué)生進(jìn)行了分析，采用競選的方式，學(xué)生演講，匿名投票，票數(shù)最高者當(dāng)選。除了關(guān)注班委候選人外，作為輔導(dǎo)員也要關(guān)注性格不太完善，熱情很高但是最終落選的競選同學(xué)，要及時了解他們的思想動態(tài)，加強(qiáng)溝通，引導(dǎo)其正確歸因，避免造成心理問題。
2.努力提高班干部的素質(zhì)。筆者認(rèn)為任何職業(yè)的崗前培訓(xùn)是必要的，它使我們進(jìn)入到這個行業(yè)之前，充分認(rèn)識到自己工作的職責(zé)和意義。選定班委成員后對他們進(jìn)行必要的培訓(xùn)，提高他們管理班級的能力，增加班級管理的榮譽(yù)感和服務(wù)熱情，引導(dǎo)他們發(fā)揮帶頭模范作用并樹立班級共同目標(biāo)，讓他們在向目標(biāo)奮進(jìn)的過程中有幸福感，在有幸福感的同時全面提升自己，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。（1）在各班委職責(zé)中加入自己和學(xué)校的要求，比如在紀(jì)律方面中要強(qiáng)調(diào)請假制度，對于班會，生活委員和紀(jì)律委員一個管錢、一個管賬，留發(fā)票定期公示，規(guī)定一定數(shù)額以上的支出需輔導(dǎo)員簽字。（2）新生班是大教室，兩個班之間易發(fā)生沖突，自此各項工作都要防微杜漸，班級之間既要分工明確，又要強(qiáng)調(diào)協(xié)作。四個班各班委在一起開會，在明確職責(zé)的情況下，強(qiáng)調(diào)注重班級團(tuán)結(jié)，班委工作應(yīng)加強(qiáng)溝通。比如文藝委員要在一起商議大家會唱的歌曲，兩個班看成一個整體來帶動大家唱的氣氛；勞動委員要協(xié)商衛(wèi)生情況。（3）要求班委成員寫學(xué)期工作計劃，包括對職責(zé)的認(rèn)識和如何更好地開展工作。（4）建立每日班級信息反饋制度。因為剛開學(xué)，學(xué)生的積極性較高，各項評分的及時反饋能很好的引導(dǎo)良性發(fā)展。各班委將當(dāng)天各項檢查得分情況記錄在自己的工作日志上，及時在班長處匯總。班長每天將匯總的成績在固定時間交于輔導(dǎo)員。
（三）班級活動的開展
對于人類來說，生命在于運動；對于班集體來說，活動便是其生命的依托。沒有活動便沒有集體的教育，也不可能有教育集體的誕生。班集體隨著活動產(chǎn)生，在活動的開展中而形成，活動是班集體建設(shè)的橋梁。此外，通過集體活動，還能強(qiáng)化集體主義精神教育，使班集體形成正確的集體輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)良好的班風(fēng)?；顒有问綉?yīng)多樣化，如主題班會、戶外活動、擴(kuò)展訓(xùn)練等。集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，積極組織、參與學(xué)校各項有意義的活動，在活動中促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。
總之，高校中的班集體是高等學(xué)校實施教育的基本單位，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本組織形式，學(xué)校許多方面的工作都是通過班集體的活動來具體實施和體現(xiàn)的。班集體不僅是教育的對象，而且是教育的巨大力量。一個具有良好班風(fēng)的班集體，能給學(xué)生以多方面的正面教育和積極影響。新生班級在成長過程中還會遇到各種各樣的問題，每一步都是需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考并努力解決的。
⒖嘉南祝
[1]鄒秀榮.把握學(xué)生特點 講究教育藝術(shù)――新時期做好幼專生德育工作的思考[J].時代教育，2016，（6）.
[2]邱華.論大學(xué)新生班級管理策略[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（1）.
[3]安陽陽.淺談大學(xué)新生的班級管理工作[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014，（12）.
