初中音樂(lè)課堂常規(guī)精選(九篇)

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第1篇：初中音樂(lè)課堂常規(guī)范文

關(guān)鍵詞 初中音樂(lè) 創(chuàng)新教學(xué) 現(xiàn)狀 意義

初中音樂(lè)教學(xué)既然占有十分重要的地位，那就要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中采取有效的教學(xué)方式，有條件的情況下，創(chuàng)新教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。本文對(duì)初中音樂(lè)的創(chuàng)新教學(xué)研究，不是從微觀上探討如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，而是從宏觀上分析，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的意義，以實(shí)現(xiàn)改變教師思維，激烈教師實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目的。

一、初中音樂(lè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)狀研究

初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義，它是調(diào)節(jié)學(xué)生情操，促進(jìn)健康成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)課程，可見(jiàn)在整個(gè)中學(xué)階段的作用是不言而喻的。但是就目前的教學(xué)形式而言，不容樂(lè)觀，很多的教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠，初中音樂(lè)教學(xué)方式單一，仍然是以唱歌為主，生搬硬套的教給學(xué)生一些歌曲的大概唱法，很少做到結(jié)合學(xué)情，從根本上教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，掌握一些基本樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)提升唱歌技巧。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不是自然生成的，它需要一定氛圍，一定的情境來(lái)激發(fā)。因此，我們要在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中利用情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，建立一種適合學(xué)生主體主動(dòng)發(fā)展、樂(lè)于創(chuàng)新的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)框架，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

人們普遍認(rèn)為，創(chuàng)新教育不但是一次教育理念的創(chuàng)新，而且更是一次以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育實(shí)驗(yàn)。具體表現(xiàn)：一是在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的嘗試；二是初中音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐；三是創(chuàng)新教育中初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)估體系的建立；四是初中音樂(lè)課程教材改革的有益嘗試。當(dāng)然，初中音樂(lè)創(chuàng)新教育研究中也存在一些問(wèn)題。例如學(xué)生創(chuàng)新精神、教師創(chuàng)新能力等指標(biāo)的量化評(píng)定仍有一定困難；傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式均阻礙初中音樂(lè)創(chuàng)新教育的深入研究。特別是在特定的初中音樂(lè)教學(xué)情境中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)方面，還不曾有人進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究，這是我們需要認(rèn)真思考和進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

二、實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的背景分析

近年來(lái)，隨著新課程改革的推廣實(shí)行，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)方式的多樣化的要求也越來(lái)越高。初中音樂(lè)教學(xué)方法是否有效，初中音樂(lè)教學(xué)方式是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新性成為現(xiàn)代教育的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，初中音?lè)創(chuàng)新教育也成為了大多中學(xué)音樂(lè)教師所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。而初中音樂(lè)作為一門審美教育，在聽(tīng)覺(jué)、想象、感受和創(chuàng)造等方面具有諸多其他學(xué)科所比具備的優(yōu)勢(shì)。二十一世紀(jì)是高科技世紀(jì)，是創(chuàng)新的世紀(jì)，也是高素質(zhì)創(chuàng)新人才的世紀(jì)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育，但是我們現(xiàn)行的教育受“應(yīng)試教育”的影響很深，最主要的弊端就是束縛、壓抑甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。初中音樂(lè)教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一個(gè)重要渠道。因此，初中音樂(lè)教育應(yīng)樹立以培養(yǎng)、提高全民族創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育思想，發(fā)揮音樂(lè)在推行素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。

三、研究初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的意義分析

（一）理論意義

初中音樂(lè)課教學(xué)承載著普及音樂(lè)知識(shí)、陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)。隨著新課改的要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)已經(jīng)是時(shí)展的要求?，F(xiàn)在我們提倡的素質(zhì)教育不僅僅是知識(shí)的傳授，還有能力的鍛煉和品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)的創(chuàng)新教學(xué)也是時(shí)代的要求，更是基礎(chǔ)教育改革及素質(zhì)教育對(duì)初中音樂(lè)課教學(xué)的呼喚，它具有濃厚的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)，關(guān)注教育者和學(xué)習(xí)者的發(fā)展，有利于改革教學(xué)質(zhì)量，有利于按照現(xiàn)代化的教育要求實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)，也有利于推進(jìn)新課改和中學(xué)素質(zhì)教育?？梢宰寣W(xué)生帶有主體性地積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，落實(shí)學(xué)生的主體地位。從目前作者掌握的資料來(lái)看，對(duì)初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的探討還存在著很大的研究空間，當(dāng)前的研究有些跟不上時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化，呈現(xiàn)出了一定的滯后性，很多的問(wèn)題還需要我們繼續(xù)探究和發(fā)展。

（二）實(shí)踐價(jià)值

音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)，是建立較為完整的、新的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)新的教育觀念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段、新的教學(xué)評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮，促進(jìn)中初中音樂(lè)教育的改革與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，這對(duì)改善初中音樂(lè)目前的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必然會(huì)起到一些積極的作用，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中音樂(lè)課堂常規(guī)范文

一、初中音樂(lè)趣味性教學(xué)的特點(diǎn)

趣味性音樂(lè)教學(xué)方法注重培養(yǎng)初中生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，采取初中生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，使初中生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。初中音樂(lè)趣味性教學(xué)大體有以下特點(diǎn)。

1.音樂(lè)性

初中音樂(lè)趣味性教學(xué)必須以音樂(lè)為主線，通過(guò)充滿情趣的音樂(lè)想象和豐富多彩的旋律、節(jié)奏、音色等，在情感上打動(dòng)初中生，動(dòng)以情，感以形，曉以理，使學(xué)生全身心投入到音樂(lè)活動(dòng)中。

2.游戲性

孩子愛(ài)玩的天性決定他們?cè)敢鈪⑴c教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲，在趣味性教學(xué)中通過(guò)各種游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使初中生思維更活躍，刺激他們“動(dòng)”的欲望，并通過(guò)反復(fù)游戲，初中生熟練掌握技巧，提高音樂(lè)素質(zhì)。

3.形象性

初中生思維具體形象，如能以“形”誘人，則可能達(dá)到語(yǔ)言難以描述的意境。初中音樂(lè)趣味性教學(xué)針對(duì)兒童身心特點(diǎn)，采用歌舞、表演、故事、游戲、圖畫等綜合手段，把抽象模糊的東西轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的東西，使初中生更容易接受。

二、初中音樂(lè)趣味性教學(xué)的策略

1.開放教學(xué)課堂

開放課堂就是打破原來(lái)固守的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中享受學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的腦子隨教學(xué)而動(dòng)，讓學(xué)生的思維隨想象而馳騁，增加對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播、電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂(lè)信息的設(shè)備日新月異，音樂(lè)欣賞已不僅局限于音樂(lè)課堂。實(shí)際上，初中生每天在家里和社會(huì)生活中接受的音樂(lè)信息，無(wú)論是有意還是無(wú)意的，都比音樂(lè)課堂上多得多。

我們應(yīng)該開放教學(xué)環(huán)境，選擇更多課外作品提供給學(xué)生欣賞。但是我們所選的作品首先必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，并能為學(xué)生的感受提供生動(dòng)、感性形象的基礎(chǔ)；其次，作品應(yīng)該貼近初中生的表現(xiàn)能力，是大多數(shù)學(xué)生可以學(xué)會(huì)、切合實(shí)際的，是符合學(xué)生音樂(lè)能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性的、生動(dòng)的、寓意含蓄的、結(jié)構(gòu)完整的、形式優(yōu)美的、風(fēng)趣的音樂(lè)作品。例如：在歌曲《我愛(ài)媽媽，我愛(ài)中華》的教學(xué)中，先讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲《歌唱祖國(guó)》、《一個(gè)媽媽的女兒》，了解獨(dú)唱與齊唱的聲樂(lè)演唱形式。根據(jù)音樂(lè)變化，借助自己的音樂(lè)感知，輔以多媒體展示一組中國(guó)大地的風(fēng)景圖片，學(xué)生懷著真摯、深情的情感用明亮的聲音進(jìn)行演唱，從中體會(huì)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，則熱愛(ài)祖國(guó)的情感已經(jīng)在心中潛移默化地滋長(zhǎng)。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)開放的同時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)調(diào)控課堂。有些學(xué)生可能會(huì)擾亂課堂秩序，這就需要教師在課堂上隨時(shí)調(diào)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重課堂常規(guī)培養(yǎng)，在開放的同時(shí)做到活而不亂。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

初中低年級(jí)音樂(lè)學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作中自然、輕松地展開，它是一種開放式的自我建構(gòu)性活動(dòng)。正如皮亞杰所說(shuō)：“兒童的知識(shí)不可能從閱讀或聽(tīng)別人談話中直接派生出來(lái)，只能從他們作用于環(huán)境的動(dòng)作中構(gòu)造，只能從客體的經(jīng)驗(yàn)中獲得?！庇绕湓谛蕾p《四小天鵝舞曲》時(shí)，孩子們用他們的肢體表現(xiàn)小天鵝跳舞時(shí)輕盈可愛(ài)的樣子，在他們的心里跳出愉悅的火花，不斷激起他們的創(chuàng)作欲望。還可用樂(lè)器的不同音色及聲音的強(qiáng)弱、高低敲擊、創(chuàng)作，表現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格。這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)、創(chuàng)新的表現(xiàn)和創(chuàng)作的兆頭。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)的重要理念，指知識(shí)的引入和情感體驗(yàn)等問(wèn)題的提出、解決都是在一定情境中展開的。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，這就要求教師善于將教材資源與學(xué)生生活實(shí)際整合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)的教學(xué)情境。音樂(lè)教學(xué)情境有：故事或謎語(yǔ)情境、實(shí)物模擬情境、視屏或畫面情境、聲音或音樂(lè)情境、問(wèn)題或?qū)υ捛榫?、活?dòng)情境等。思考創(chuàng)設(shè)的情境是否有引人入勝的情趣、意境？情境與音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)是否吻合？是否有內(nèi)在聯(lián)系？能否激活學(xué)生的音樂(lè)思維、啟迪學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟？有些教師創(chuàng)設(shè)情境卻是兜圈子、猜謎語(yǔ)，讓學(xué)生不知所云，只會(huì)影響和干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用媒體教學(xué)

第3篇：初中音樂(lè)課堂常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；興趣分組教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）21-0204-02

高中音樂(lè)新課改把音樂(lè)課程分解成了六個(gè)模塊，即由原來(lái)的《音樂(lè)欣賞》這一門課程，變成了相對(duì)獨(dú)立的六個(gè)模塊。高中音樂(lè)課成為了一門課程，這是高中音樂(lè)新課改的最大亮點(diǎn)。但這一變化，不可避免地給我們農(nóng)村高中音樂(lè)教師帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。我校從2008年9月份開展《音樂(lè)按興趣分組教學(xué)實(shí)踐》的課題研究醞釀，成為省教科院立項(xiàng)課題《新課程背景下中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》的子課題。該課題已于2011年9月結(jié)題。這里將我們近三年的教學(xué)研究成果總結(jié)出來(lái)，希望和專家同行一起探討。

一、改革前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

改革前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)重要表征是人們總結(jié)的“學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課”，這樣一個(gè)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的“悖論性”現(xiàn)象。

通過(guò)研究我們認(rèn)為，之所以會(huì)這樣，主要是因?yàn)椋?/p>

（一）音樂(lè)課堂教學(xué)模式單一

當(dāng)前，音樂(lè)課堂教學(xué)的有從單純的知識(shí)與技能的傳授向所謂“以審美為核心”轉(zhuǎn)化的傾向。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的時(shí)期，一部分音樂(lè)教師觀念中專業(yè)體系音樂(lè)教學(xué)的傾向嚴(yán)重，所以在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲和視唱練耳訓(xùn)練。學(xué)生缺乏主動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教育，不能形成真正的音樂(lè)心情點(diǎn)和主動(dòng)的音樂(lè)理解；同時(shí)，學(xué)生的個(gè)別性與音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)得不到顯現(xiàn)。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)“學(xué)了九年音樂(lè)課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的現(xiàn)象，在一定程度上，音樂(lè)課堂教學(xué)模式和內(nèi)容單一難辭其咎?！耙詫徝罏楹诵摹钡膹?qiáng)調(diào)，又導(dǎo)致一些教師走向另一個(gè)極端，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)審美向視覺(jué)及所有聽(tīng)覺(jué)以外的感覺(jué)開放，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)審美的核心地位被轉(zhuǎn)移，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)單一化模糊化，知識(shí)與技能的基本要求被忽視。

（二）音樂(lè)體驗(yàn)方式平面化

現(xiàn)代信息科技手段的高度發(fā)達(dá)，學(xué)生涉獵音樂(lè)的手段很多，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式與教學(xué)手段不應(yīng)漠視這樣的實(shí)際。高中音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)主要是欣賞與體驗(yàn)，因此適應(yīng)學(xué)生實(shí)際提供良好的音樂(lè)體驗(yàn)氛圍成為課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。我們作為中部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，往往缺乏好的硬件設(shè)施。他們只能靠一臺(tái)手提錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)。作為完整意義上的教學(xué)和音樂(lè)育人環(huán)節(jié)，高中音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)固然是“欣賞與體驗(yàn)”，但音樂(lè)作為一門實(shí)踐性課程，對(duì)實(shí)踐的條件、環(huán)境和方式方法的忽視顯然是不能允許的，更何況實(shí)踐本身就是更重要的“體驗(yàn)”方式。

（三）學(xué)生主體性缺失

學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，教學(xué)內(nèi)容如何更好地貼近學(xué)生需要認(rèn)真選擇。農(nóng)村小學(xué)、初中音樂(lè)教育水平參差不齊，學(xué)生不識(shí)簡(jiǎn)譜、不會(huì)唱音階的大有人在。因此，高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇，是一個(gè)好的音樂(lè)教師必須考慮的事情。真實(shí)的音樂(lè)課堂，必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師重組教材。一方面以教材為中心，遵循教材中心地位，另一方面，教師應(yīng)利用與拓寬教學(xué)資源，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的領(lǐng)域，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。

二、興趣分組教學(xué)的特點(diǎn)

目前，我校開展的“音樂(lè)按興趣分組教學(xué)”在實(shí)施過(guò)程共開設(shè)了歌唱與表演、形體與舞蹈、播音與主持、二胡等四個(gè)選修模塊，學(xué)生任選一項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每次選取兩個(gè)班級(jí)，每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)控制在20-30人以內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)具體，教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程突出趣味，教學(xué)手段注重多樣化。為了適應(yīng)課題教學(xué)改革的需要，我們?nèi)w音樂(lè)通過(guò)一學(xué)期的分項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，編寫了《歌唱與表演》、《形體與舞蹈》、《二胡初級(jí)教材》三套校本教材。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)，我們感覺(jué)到興趣分組教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（一）分組教學(xué)具有普及性

音樂(lè)教育的普及性是素質(zhì)教育基本要求。“興趣分組教學(xué)”面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)掘自己的音樂(lè)藝術(shù)能力。在興趣分組教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好從歌唱與表演、形體與舞蹈、二胡、播音與主持等四個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選課，每人初選一至兩項(xiàng)進(jìn)行試修，通過(guò)兩至三周的試修再進(jìn)行分組確定各興趣項(xiàng)目學(xué)生名單，輔以常規(guī)管理措施，這樣避免了組織教學(xué)過(guò)程中學(xué)生選課的隨意性，確保每一名學(xué)生均選到適合自己所感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生在興趣分組教學(xué)中參與學(xué)習(xí)的激情高，在民主與平等的課堂氛圍中，學(xué)生才能敞開心扉，思緒飛揚(yáng)，同時(shí)也積極思考，促進(jìn)了創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。

（二）分組教學(xué)具有針對(duì)性

音樂(lè)教育是美育的重要方面，它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大理想，起到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求真、善、美的目的。教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，緊緊圍繞這一目標(biāo)有針對(duì)性教學(xué)。如《形體與舞蹈》在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，讓學(xué)生明確短期目標(biāo)、階段目標(biāo)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，讓學(xué)生在舞蹈審美和舞蹈動(dòng)作體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中，達(dá)到愉悅身心，拓展視野；《歌唱與表演》設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將作品欣賞、識(shí)譜、發(fā)聲、作品表演等有機(jī)融合，讓學(xué)生明了每一堂課、每一學(xué)月、每一學(xué)期的目標(biāo)是什么？有什么意義？結(jié)合目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)體驗(yàn)到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。

第4篇：初中音樂(lè)課堂常規(guī)范文

一是教師對(duì)教材使用的隨意性很大，不按照教材的編排順序。如剛開學(xué)有些老師的教學(xué)是從中間單元或最后單元教起，二是一些課堂45分鐘教學(xué)松散、很不緊湊，涉及教材的數(shù)量少、內(nèi)容單一，給學(xué)生有效信息太少往往一個(gè)單元用兩個(gè)左右課時(shí)就能上完的內(nèi)容要上四五節(jié)課，如上海一年級(jí)教材“美麗的亞細(xì)亞”這個(gè)單元是一個(gè)整體，但是有些教師在教學(xué)時(shí)又人為地分為“東亞”、“南亞”像講地理似的割裂了整個(gè)亞洲音樂(lè)風(fēng)格對(duì)比學(xué)習(xí)鑒賞的編寫初衷，導(dǎo)致學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。三是部分教師對(duì)各單元作品表達(dá)的不同音樂(lè)情感的啟發(fā)和挖掘不夠，在音樂(lè)感知和感受教學(xué)上，扣不緊教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生基本的訓(xùn)練強(qiáng)化不夠。再就是梳理不出相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)、常識(shí)以及音樂(lè)文化拓展的范圍，不能滿足學(xué)生的情感和認(rèn)知需求。四是部分教師忽略了課本自身的作用，整節(jié)課很難看到要求學(xué)生翻開書的舉動(dòng)，更未從課本中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)問(wèn)題和思考問(wèn)題，教材編排的實(shí)踐與創(chuàng)造部分的內(nèi)容未在課堂上得到落實(shí)，教材沒(méi)有給學(xué)生留下很深刻的印象，在一些課堂上教材形同虛設(shè)。以上問(wèn)題都使得當(dāng)前部分初中音樂(lè)教學(xué)難以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的初中各年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

造成以上問(wèn)題的原因綜合起來(lái)，有音樂(lè)等科目長(zhǎng)期缺乏必要監(jiān)控手段，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)由科任老師一人說(shuō)了算，造成教師思想上對(duì)課堂的重視不夠，音樂(lè)課上好上壞一個(gè)樣，缺乏質(zhì)量意識(shí)二是教師不熟悉新教材，特別是教師對(duì)以前未接觸過(guò)的新歌曲、新樂(lè)曲沒(méi)有吃透，駕馭不住教材的要點(diǎn)，教學(xué)中重點(diǎn)不突出，沒(méi)有處理難點(diǎn)三是新教材當(dāng)中的音樂(lè)知識(shí)是隱藏在作品當(dāng)中，要靠教師自己梳理，假如備課馬虎的話，一般教師難以把握住相應(yīng)的“雙基”。再一方面就是對(duì)新課程的理念理解不深不透，課堂上片面追求“熱鬧”和“淺顯問(wèn)題的討論”，忽略了音樂(lè)課是以音樂(lè)為本的有限的與姊妹藝術(shù)相結(jié)合的綜合課，教師在有效時(shí)間內(nèi)隨意添加了與音樂(lè)內(nèi)容無(wú)關(guān)和活動(dòng)太多，嚴(yán)重削弱了音樂(lè)特有的作用于人的情感世界的特征和特點(diǎn)，課堂實(shí)效性差，以致直接影響到初中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)提高不足。解決以上問(wèn)題的策略是：

1.教師要樹立教材意識(shí)，因?yàn)槌踔惺菍W(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)能力形成的重要階段，而教師還要再進(jìn)一步提高對(duì)音樂(lè)教材在課堂教學(xué)中的育人作用的認(rèn)識(shí)。對(duì)照課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行鉆研，要搞清楚每?jī)?cè)教材“是什么”，“有什么”，在立足教材的基礎(chǔ)上，挖掘教材出各單元的音樂(lè)審美因主線，比如同一單元中不同的作品表現(xiàn)的情緒是否相同’不同情緒作品之間所運(yùn)用的音樂(lè)要素以及音樂(lè)表現(xiàn)要素具體是什么?又如各個(gè)單元突出的是怎樣的人文主題?這些人文主題下的音樂(lè)是怎樣對(duì)學(xué)生的感受能力、想象能力創(chuàng)造能力的發(fā)展起作用的?教師怎樣通過(guò)必要的聽(tīng)、唱、奏、憶、思、辨、編等學(xué)習(xí)方法使學(xué)生大量地熟悉教材音樂(lè)主題、片段，從而獲得充分的音樂(lè)審美體驗(yàn)，感知、感受、想象和創(chuàng)造能力7最終豐富學(xué)生內(nèi)心情感，促進(jìn)想象、聯(lián)想、記憶、注意等能力，從而達(dá)到夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，提高初中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的目的。

2.教師要克服以個(gè)人對(duì)音樂(lè)的喜好來(lái)安排內(nèi)容，不隨意增加和刪減教材內(nèi)容，把好教材關(guān)。要牢固樹立優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，向45分鐘要效益、要質(zhì)量的意識(shí)，從而使初中音樂(lè)教材的作用發(fā)揮到最大化。

要重視每次的教材培訓(xùn)，明確本套教材的編寫思路和呈現(xiàn)方式，更要對(duì)每一個(gè)單元的各個(gè)部分單元教學(xué)目標(biāo)一一分解，初步梳理出正確的、有價(jià)值且符合學(xué)生能力發(fā)展要求的二級(jí)教學(xué)目標(biāo)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第5篇：初中音樂(lè)課堂常規(guī)范文

一、了解學(xué)生，摸清學(xué)生的底子

音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用。所以，音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生的。

學(xué)生入校以后，我不急于上課，而是讓學(xué)生把自己最喜歡的歌唱出來(lái)，并就此對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，借以了解學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的程度，根據(jù)學(xué)生自唱每首歌的內(nèi)容，我把音樂(lè)知識(shí)滲透入內(nèi)向?qū)W生提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的各種回答做一個(gè)認(rèn)真、詳細(xì)的記錄，對(duì)基本掌握內(nèi)容的學(xué)生加以肯定及表?yè)P(yáng)，樹立他們的信心，對(duì)那些高聲歌唱而跑調(diào)、節(jié)奏不穩(wěn)的學(xué)生，我從不同的角度給予肯定，那些音樂(lè)基礎(chǔ)好的同學(xué)上課興趣十足，注意力高度民主集中，充滿自信。一些性格內(nèi)向基礎(chǔ)不好的同學(xué)非常膽怯，聲音很小，老師一提問(wèn)便滿臉通紅，低著頭怕老師提問(wèn)，一句話也說(shuō)不出來(lái)，還有一些頑皮的同學(xué)東張西望，搞小動(dòng)作，并會(huì)故意發(fā)出怪聲引同學(xué)發(fā)笑，通過(guò)兩周的學(xué)習(xí)與觀察，我初步摸清了學(xué)生知識(shí)掌握的程度，并為學(xué)生劃分不同類型，為教學(xué)設(shè)計(jì)和分類指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)任何東西的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，是讓對(duì)音樂(lè)似懂非懂的學(xué)生進(jìn)入正規(guī)音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，作為音樂(lè)教師，要以生動(dòng)的語(yǔ)言、標(biāo)準(zhǔn)的范唱、熟練的彈奏、靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。《渴望春天》是我教給初中學(xué)生其中的一支歌，不僅要求學(xué)生會(huì)唱，同時(shí)讓學(xué)生充分理解歌曲，體會(huì)歌曲的優(yōu)美之外，在反復(fù)聆聽(tīng)歌唱《渴望春天》的過(guò)程中感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)春天、對(duì)生活的樂(lè)觀、積極的情感體驗(yàn)，從而受到美的感染，激發(fā)起學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

三、建立有針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)常規(guī)

由于以往的農(nóng)村小學(xué)缺乏音樂(lè)的教學(xué)的硬件與軟件，學(xué)生的音樂(lè)課上得比較隨意，擔(dān)任音樂(lè)課的教師，一般是本班班主任或者一些兼課教師，所以音樂(lè)課常常被占用或者學(xué)唱一首歌曲應(yīng)付，造成學(xué)生在音樂(lè)課時(shí)也就了然無(wú)趣應(yīng)付了事。針對(duì)這樣情況，我制定了一些教學(xué)常規(guī)：

1、聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)教室，在音樂(lè)室里找到自己的位置坐好。

因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生生性比較好動(dòng)，喜歡一些新鮮的東西，我選擇了美國(guó)影片《音樂(lè)之聲》里面的插曲哆來(lái)咪。在此之前我專門到書店買回這部影片的光盤放給學(xué)生看，學(xué)生在故事里面感受到了音樂(lè)的歡樂(lè)與美好，對(duì)里面的歌曲哆來(lái)咪感受尤其深刻，這樣對(duì)于教學(xué)常規(guī)的落實(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌曲基本掌握之后，我引導(dǎo)他們理解歌詞加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，歡快的節(jié)奏、朗朗上口的歌詞使學(xué)生更是得心應(yīng)手，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，為上課打好了基礎(chǔ)。

2、根據(jù)學(xué)生原有的音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)立練聲曲

把以往在課堂中一問(wèn)一答的方式改為以音樂(lè)的方式師生問(wèn)好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美好感覺(jué)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，我設(shè)立了以唱唱名為主的曲子，如C大調(diào)的音階從低至高再由高到低。在找一些學(xué)生比較熟悉的歌曲只唱唱名，例如《閃閃的小星星》，在課堂上用約十分鐘的時(shí)間反復(fù)的練習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)基本能夠掌握唱名了。所以我又新增了F、G、D三個(gè)大調(diào)的音階唱名練習(xí)，以后我還會(huì)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況設(shè)立其它的練聲曲。這樣會(huì)幫助提高學(xué)生視唱與音準(zhǔn)能力。

3、在學(xué)唱C大調(diào)的音階熟練的情況下訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)音能力。

農(nóng)村的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有經(jīng)過(guò)聽(tīng)音練習(xí)，所以要從最簡(jiǎn)單開始，并且要避免枯燥，我目前所定的聽(tīng)音目標(biāo)是以C大調(diào)的la為標(biāo)準(zhǔn)音，聽(tīng)辯do與mi兩個(gè)音，采用小組比賽的形式取得了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)教學(xué)常規(guī)在學(xué)生的心理扎下了根，上起音樂(lè)課時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

四、針對(duì)參差不齊的學(xué)生因材施教

針對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的實(shí)情，我根據(jù)幾周上課的摸底情況，分為優(yōu)、良、中、差四類因材施教，對(duì)于優(yōu)等生給予充分肯定，給他們更多的空間與自信，課堂上充分“領(lǐng)頭羊”的角色，發(fā)揮“骨干”作用，既可以認(rèn)識(shí)自身不足又可以增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，對(duì)屬中等的學(xué)生，我會(huì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)他們?cè)械幕A(chǔ)，設(shè)計(jì)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)進(jìn)步加以肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，關(guān)鍵在于提高其素質(zhì)，據(jù)我觀察，學(xué)生基礎(chǔ)較差是有多種原因的，我根據(jù)實(shí)際情況，采用不同的方法加以幫助，對(duì)未上過(guò)音樂(lè)課的學(xué)生，利用他們的好奇與新鮮發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，幫助他們進(jìn)入音樂(lè)情境學(xué)習(xí)，對(duì)那些頑皮的學(xué)生，通過(guò)分組比賽來(lái)對(duì)他們進(jìn)行約束，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課后，充分發(fā)揮好帶差的作用，在課上降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要有細(xì)微的進(jìn)步就大力表?yè)P(yáng)與肯定，樹立他們的信心，變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)較內(nèi)向的同學(xué)，我設(shè)法消除膽怯心理，在課間與他們說(shuō)話聊天，課堂上注意他們的情緒，給以鼓勵(lì)的眼神，從而改變他們畏怯的心理，產(chǎn)生良好的心理狀態(tài)。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

音樂(lè)課是美育不可缺少的有機(jī)組成部分，是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，不同于一般知識(shí)性、純理論性的學(xué)科，這就要求音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中，教給剛?cè)胄５膶W(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

首先要學(xué)生知道學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)是為了提高自己對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力，提高自己的素質(zhì)，摘學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，不能死記硬背，要開動(dòng)腦筋靈活模仿，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、理解美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

第6篇：初中音樂(lè)課堂常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè) 審美意識(shí) 音樂(lè)課堂

一. 流行音樂(lè)成為青少年學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分

當(dāng)今的時(shí)代是改革開放的時(shí)代，信息迅猛發(fā)展。音樂(lè)磁帶、激光唱盤已經(jīng)成為過(guò)去，音樂(lè)電視、卡拉OK、各種名目的演唱會(huì)，再加上網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)早已普及，流行音樂(lè)已經(jīng)真真正正地融入了我們的生活，時(shí)下的青少年是在電視、網(wǎng)絡(luò)等科技文化氛圍中成長(zhǎng)的一代，由于流行音樂(lè)的平民化內(nèi)涵，時(shí)尚的個(gè)性，加以動(dòng)感的節(jié)奏和豐富的音色，從而成了人們文化生活的快餐，也成了今天青少年音樂(lè)生活的首選。流行音樂(lè)更憑借其娛樂(lè)性、生活性、通俗性的特點(diǎn)，它已經(jīng)為大眾所接受，在青少年人群中更是如此，它甚至已經(jīng)影響到了中學(xué)生人生價(jià)值的取向。90%以上的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，“追星”現(xiàn)象已司空見(jiàn)慣。而這樣的一種癡迷態(tài)度，往往冷落了傳統(tǒng)的民族歌曲，對(duì)音樂(lè)課本上的民歌更是不愿傾聽(tīng)。所以我們說(shuō)，流行音樂(lè)已經(jīng)干擾到了中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)。

二、中學(xué)音樂(lè)課程設(shè)置存在突出問(wèn)題

音樂(lè)是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識(shí)的重要藝術(shù)，它對(duì)豐富學(xué)生的生活、促進(jìn)身心健康發(fā)展有著不可替代的重要作用，深受學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)，是否同樣喜愛(ài)音樂(lè)課呢？前不久筆者對(duì) 3 所學(xué)校 15 個(gè)初中班學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，竟有 75% 的學(xué)生覺(jué)得上音樂(lè)課很乏味。為何有這么多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課缺乏興趣呢？經(jīng)過(guò)再次深入了解分析，發(fā)現(xiàn)根本原因不在學(xué)生，而是初中音樂(lè)課堂教學(xué)存在著許多弊端。比如中學(xué)音樂(lè)教育沒(méi)有很好地突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)和中學(xué)生的特點(diǎn)，總體上講，現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱及據(jù)此編寫的多種版本的音樂(lè)教材，無(wú)論在內(nèi)容上，體例上，還是在要求上，追求全面、系統(tǒng)，難度偏大，即超出中學(xué)生的現(xiàn)有水平和接受能力；同時(shí)，教材編排封閉單一，死板不活潑，沒(méi)有給教師和學(xué)生留下多少創(chuàng)造的余地，循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)習(xí)慣遏制了學(xué)生的自由想象力，學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師如何在教學(xué)中鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去尋找適合個(gè)性發(fā)展的更好的學(xué)習(xí)方法。這些都是我們教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

三、音樂(lè)教師本身教育觀念十分陳舊

作為音樂(lè)教師，不注意及時(shí)更新教育理念。觀念的陳舊，直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，目標(biāo)要求是否切合實(shí)際，直接關(guān)系著學(xué)生上音樂(lè)的興趣和課堂教學(xué)效率的高低，可有的老師就不注重這些，而是死搬舊教條不放，備課時(shí)不從學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際出發(fā)，滿足于照抄教參，照搬教案；有的不了解學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生過(guò)去已學(xué)過(guò)的或平時(shí)生活中已普遍會(huì)唱的，也照常規(guī)教學(xué)要求與新歌教學(xué)設(shè)置相同的目標(biāo)和進(jìn)度；有的缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際音樂(lè)能力的具體把握，見(jiàn)木不及林，只看到少數(shù)尖子生的能力和熱情，看不到多數(shù)學(xué)生的水平和情緒，致使多數(shù)學(xué)生力不從心，激不起興趣和熱情。以上狀況從我們針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷就可以明顯看出。

四、學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂看法不一

一部分學(xué)生認(rèn)為流行音樂(lè)可以走進(jìn)課堂。有的說(shuō)：“現(xiàn)在音樂(lè)課本里的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)太古板，太老氣橫秋了。”有的說(shuō)：“課本里的歌曲歌詞的意境有的過(guò)于深沉，傳唱性不強(qiáng)。”有的同學(xué)說(shuō)：“流行歌曲歌詞通俗易懂，好學(xué)，可以極大的放松緊繃的學(xué)習(xí)神經(jīng)。”還有的同學(xué)說(shuō)：“家長(zhǎng)和老師都不理解我們，說(shuō)我們喜歡欣賞那些什么卿卿我我的情歌之類的，其實(shí)在欣賞這些歌曲的時(shí)候，我們從來(lái)沒(méi)有去想那些歌詞，而是更專注于它的旋律和節(jié)奏?！边€有的說(shuō)：“其實(shí)，老師完全可以選擇一些我們喜歡的健康勵(lì)志的歌曲或樂(lè)曲讓我們欣賞或?qū)W唱，這樣，課堂氣氛或許會(huì)好很多，其實(shí)，老師即使不在課堂上讓我們欣賞，我們照樣可以在家里，在網(wǎng)絡(luò)上欣賞?！薄?/p>

2、還有一少部分同學(xué)是反對(duì)流行音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂的。我總結(jié)了一下，大致是以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：1、有的流行音樂(lè)內(nèi)容過(guò)于庸俗，不適宜中學(xué)生欣賞； 2、音樂(lè)教材里的教學(xué)內(nèi)容很好，很古典，意境深遠(yuǎn)，能拓展我們的眼界；6、老師只要引導(dǎo)的好，我們還是十分愿意欣賞教材里的音樂(lè)的，很有意思，像樂(lè)曲《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》，歌曲《當(dāng)兵的人》《七子之歌》等等，非常經(jīng)典；7、我們應(yīng)該把精力多放在學(xué)習(xí)經(jīng)典音樂(lè)上，流行音樂(lè)的“流行性”太強(qiáng)，“沉淀性”較差；8、有的流行音樂(lè)讓我們情感上更脆弱，還是少欣賞好。 ……同學(xué)們說(shuō)的多好！對(duì)于流行音樂(lè)和古典音樂(lè)，他們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的眼光和見(jiàn)解，可喜可賀！

五、教師對(duì)于流行音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂眾說(shuō)紛紜

對(duì)于流行音樂(lè)走進(jìn)課堂，音樂(lè)教師們可謂眾說(shuō)紛紜。也列舉以下幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議： 1、流行音樂(lè)多數(shù)庸俗不堪，以一些卿卿我我的情歌為主，不適宜中學(xué)生欣賞或?qū)W唱；4、有些好的音樂(lè)完全可以運(yùn)用到歌曲教學(xué)中，教學(xué)生對(duì)自己喜歡的一些的歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。5、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合教材有選擇的將流行歌曲引入課堂，不會(huì)影響正常的教學(xué)工作，無(wú)形中拉進(jìn)了師生之間的距離，他們自然而然就會(huì)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去共同探索課本之外的音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域， 8、別期望中學(xué)生脫離流行音樂(lè)，它已經(jīng)是中學(xué)生心目中很重要的一片天地?！?/p>

第7篇：初中音樂(lè)課堂常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；課堂教學(xué)；新課改；新課程

中圖分類號(hào)：G632.0?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0127-02

隨著時(shí)代的變遷和新課程改革的不斷推進(jìn)，音樂(lè)課的教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)往往精確到必須熟練掌握幾首歌曲的演唱，或是幾首樂(lè)曲的演奏，抑或欣賞了幾首樂(lè)曲?，F(xiàn)代新課程改革后的音樂(lè)課堂則更加注重音樂(lè)文化的傳播，更注重提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，通過(guò)音樂(lè)課的教學(xué)更加準(zhǔn)確的把握音樂(lè)與人類社會(huì)、歷史文化、地理自然的關(guān)系。在教授學(xué)生音樂(lè)技能技巧和欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)使感情得以升華，從而去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。新課程改革對(duì)于學(xué)生的要求更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，首先強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的感受和鑒賞能力，其次才是運(yùn)用音樂(lè)技能技巧去把握音樂(lè)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才有了創(chuàng)造和表現(xiàn)美的空間。音樂(lè)課堂其實(shí)更注重學(xué)生感受到了什么，而不是學(xué)會(huì)了什么。不再是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)技能技巧的掌握，而是通過(guò)音樂(lè)的熏陶具有了感受美的能力，教師作為指導(dǎo)者，不只是傳授如何唱歌，而是教會(huì)學(xué)生歌曲是如何唱出來(lái)的，通過(guò)感受音樂(lè)中透露出來(lái)的情感，讓學(xué)生學(xué)到怎樣利用歌聲來(lái)表達(dá)自己的情感，通過(guò)自己的感悟?qū)W習(xí)音樂(lè)。在這樣的形勢(shì)下，作為一線教師，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地及時(shí)調(diào)整自己的角色，通過(guò)新課標(biāo)提出的要求和新的內(nèi)容，指導(dǎo)我們不斷改善音樂(lè)課堂教學(xué)，讓音樂(lè)課堂變得生機(jī)勃勃，以下談幾點(diǎn)對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的思考僅供參考。

首先，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師傳授知識(shí)的角色要求，要清楚在現(xiàn)代音樂(lè)課堂中，教師是喚醒者，是整節(jié)課的導(dǎo)演而不是演員。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心編排課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，要敢于去營(yíng)造音樂(lè)氛圍創(chuàng)設(shè)情境，只有將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)、興趣激發(fā)出來(lái)，后面的“戲”才好演。教師不要總認(rèn)為自己是高高在上的指揮者，其實(shí)在音樂(lè)課堂中，老師更是引領(lǐng)者喚醒者，是伙伴和朋友，是伴隨孩子音樂(lè)夢(mèng)想一起成長(zhǎng)的同路人。例如：初中13冊(cè)中第5單元要求演唱《軍民大生產(chǎn)》，我就打破常規(guī)給學(xué)生準(zhǔn)備了紅綢學(xué)習(xí)秧歌，讓學(xué)生體會(huì)感受大生產(chǎn)時(shí)的快樂(lè)，以音樂(lè)抒發(fā)感情，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)取《軍民大生產(chǎn)》的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的氛圍，集體生產(chǎn)時(shí)人們那高亢的生產(chǎn)熱情被表達(dá)了出來(lái)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和肢體去感受音樂(lè)，拓寬了他們的想象空間，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。其次，音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該注重合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該增加合唱排練的比率。眾所周知，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，單靠個(gè)人的力量解決復(fù)雜的問(wèn)題并采取高效行動(dòng)變得困難重重，這就需要組成團(tuán)隊(duì)，共同協(xié)調(diào)應(yīng)對(duì)方能可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。音樂(lè)課堂中的合唱練習(xí)就注重協(xié)作配合能力的培養(yǎng)，多做和聲練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)合作的樂(lè)趣，和聲的美好從而升華為個(gè)性的完善。合作不僅僅是學(xué)生之間的更應(yīng)該是師生之間的，良好的互動(dòng)教學(xué)為音樂(lè)課的合作教學(xué)開啟了成功的大門，只有老師學(xué)生共同努力，才能營(yíng)造出和諧愉快的音樂(lè)氛圍，也才能有高效的音樂(lè)課堂。再次，在音樂(lè)課堂教學(xué)中多從素質(zhì)教育的視角出發(fā)，文化的傳承、興趣的養(yǎng)成、情感的生成、能力的形成遠(yuǎn)比傳授知識(shí)技能重要千百倍。教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，揣摩學(xué)生的興趣所在，在音樂(lè)課堂的中引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度，理論的講解盡可能少，情感的體驗(yàn)盡可能多。例如欣賞課堂中要帶著學(xué)生去想象，發(fā)揮創(chuàng)造力去任思緒馳騁，捕捉最細(xì)膩的感受。通過(guò)不懈的訓(xùn)練和感知，學(xué)生的鑒賞能力會(huì)有大的提升。能力得到提升后，他能從音樂(lè)體驗(yàn)中獲得美感，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能有創(chuàng)造性的發(fā)揮。最后一點(diǎn)，也是最為重要的一點(diǎn)，就是要把音樂(lè)課堂還給孩子們。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)模式中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)樂(lè)曲歌曲的教學(xué)目標(biāo)，孩子們要做大量的技術(shù)練習(xí)。由于大量、重復(fù)的枯燥訓(xùn)練，練習(xí)者必然會(huì)感到乏味，原本歌曲樂(lè)曲的美感都被麻木覆蓋，為了學(xué)會(huì)而對(duì)學(xué)習(xí)將使學(xué)生最終對(duì)音樂(lè)失去興趣，這樣的代價(jià)實(shí)在太大了?，F(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中教師可以采取各種活動(dòng)代替練習(xí)，通過(guò)各種游戲增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如：音階練習(xí)可以加入柯?tīng)栁氖謩?shì)音高訓(xùn)練，既直觀又可以提高學(xué)生興趣。節(jié)奏訓(xùn)練加入語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練，肢體節(jié)奏訓(xùn)練、奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練。但是無(wú)論怎樣訓(xùn)練都要從興趣入手，只有興趣才是最好的老師。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的探索為我們研究音樂(lè)基礎(chǔ)教育提供了很好的思路，學(xué)生在音樂(lè)課堂應(yīng)該得到什么，是值得我們每個(gè)教育工作者去思索的。如何給孩子們提供優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課也是我們亟待解決的。音樂(lè)學(xué)科有自己的學(xué)科特點(diǎn)，孩子們也有符合自己身心發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，所以音樂(lè)課堂教學(xué)除了重視學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好之外更要找尋音樂(lè)教育規(guī)律，引導(dǎo)孩子們健康發(fā)展的同時(shí)每一天都擁有陽(yáng)光積極的笑容。讓我們共同努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]盧湘楠.課程改革引發(fā)的思考——淺議新課標(biāo)理念下音樂(lè)課堂教學(xué)的四個(gè)層面[J].職業(yè)技術(shù)，2011，（06）.

[2]云南省文山州硯山縣民族中學(xué)，羅沁湄.談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下音樂(lè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[N].云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2011.

第8篇：初中音樂(lè)課堂常規(guī)范文

學(xué)校每年都會(huì)組織為期一周的青年教師優(yōu)課評(píng)選，掀起研究課堂教學(xué)模式、探討課堂教學(xué)實(shí)效性的，洋溢著濃郁的青春氣息。經(jīng)過(guò)緊張的聽(tīng)課、評(píng)課之后，身為教學(xué)一線的教師的我感慨良多，心頭久久回味。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的主要渠道，更是體現(xiàn)教師駕馭課堂、凸顯教學(xué)智慧與人格魅力的重要途徑。一堂課上，圍繞確立的教學(xué)目標(biāo)，如何省時(shí)高效地完成教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的突破與解決、學(xué)生思維能力的拓展等，是年輕教師順利完成教學(xué)任務(wù)、提升教學(xué)效率的必由之路。

面對(duì)不同年齡段的學(xué)生，年輕的教師們觀摩了如何構(gòu)建初中、高中音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)模式；如何創(chuàng)設(shè)濃郁的課堂藝術(shù)氛圍、實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變、突破難點(diǎn)、知識(shí)版塊的銜接、知識(shí)的拓展與研究等，真實(shí)體驗(yàn)了駕馭課堂的不同表現(xiàn)。

二、亮點(diǎn)評(píng)析

追求自由，是基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革教育哲學(xué)的基礎(chǔ)之一。教學(xué)中，他們能揚(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆，解放個(gè)體，充分發(fā)掘自己的主專業(yè)優(yōu)勢(shì)-舞蹈、器樂(lè)、聲樂(lè)形式豐富，并能夠用心去選擇、編排教學(xué)內(nèi)容，篩選教學(xué)方法，大膽進(jìn)行整合。能夠萌發(fā)圍繞教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化過(guò)程的意識(shí)，比較科學(xué)地確立教學(xué)重難點(diǎn)，思路較為開闊，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，注重師生互動(dòng)，注重學(xué)科知識(shí)滲透與藝術(shù)思維方式的培養(yǎng)，積極為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，顯示出年輕人教學(xué)的青春活力。具體表現(xiàn)為：

1、導(dǎo)入新課形式新穎

A教師出示一段電影《聶耳》中的精彩視頻片段，并以欣賞示標(biāo)的形式，讓學(xué)生饒有興致地帶著問(wèn)題欣賞；接著師生對(duì)話交流，簡(jiǎn)潔明了地揭示新課題《人民音樂(lè)家聶耳》，并從其代表性作品、生平事跡的共同回顧開始新課的教學(xué)。B教師教《西部暢想》：以賞析活動(dòng)開始，推出一組歌曲演唱的音像，要求學(xué)生判斷流行地區(qū)？在學(xué)生廣泛參與的基礎(chǔ)上，相繼談起江總書記號(hào)召全國(guó)人民支持西部大開發(fā)的話題，推出本課新課題――西部暢想》。

2、學(xué)科知識(shí)傳授精雕細(xì)琢，注重創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍、學(xué)科知識(shí)滲透與人格教育

教師的課例中引導(dǎo)學(xué)生胸懷要像大海一樣寬廣，要學(xué)會(huì)包容，融入了人格教育。在深化體驗(yàn)環(huán)節(jié)，能鼓勵(lì)學(xué)生即興編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，載歌載舞；體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科知識(shí)傳授的專業(yè)性，精雕細(xì)琢，環(huán)環(huán)相扣；并能夠鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演練，用打擊樂(lè)即興創(chuàng)編伴奏型，配合教師，共同合奏樂(lè)曲《金蛇狂舞》，深入體驗(yàn)樂(lè)曲的情感內(nèi)涵。一教師的課例中，體現(xiàn)了引導(dǎo)中學(xué)生正確對(duì)待追星現(xiàn)象。以正確的價(jià)值觀，確立自己的榜樣，并以此為動(dòng)力，奮發(fā)學(xué)習(xí)，努力成才。

三、存在問(wèn)題

由于剛走上三尺講臺(tái)，缺乏教學(xué)實(shí)踐的磨合，年輕的音樂(lè)教師雖然有許多的思維亮點(diǎn)涌現(xiàn)，但是與新課改的理念與常規(guī)教學(xué)要求，還是存在著一定距離，需要予以調(diào)整:

1、教學(xué)視野不是很開闊。部分教師導(dǎo)入新課的切入點(diǎn)選擇的很好，但是缺乏畫龍點(diǎn)睛之筆，讓揭示新課題所創(chuàng)設(shè)的氛圍迅速升溫，缺少了推波助瀾式的效果，降低了拓展教學(xué)視野的基調(diào)。

2、教學(xué)缺乏全局意識(shí)。中學(xué)音樂(lè)課大容量教學(xué)中頭大尾巴小，某個(gè)版塊教學(xué)很精彩，而隨后環(huán)節(jié)教學(xué)卻比較松散，教學(xué)內(nèi)容豐富但是重點(diǎn)不太突出。

3、教師課堂教學(xué)情感不夠投入。中學(xué)音樂(lè)學(xué)科新課改的核心理念是以人為本，以音樂(lè)為本，以情感體驗(yàn)為主線，凸顯人格教育。在個(gè)別教師的課堂中，教師缺乏激情，不能走到學(xué)生中間情感交流。一堂課平鋪直敘式推進(jìn)，臺(tái)下的學(xué)生比較疲憊 。

4、新課內(nèi)容的拓展，做的不夠細(xì)致、深入。有的內(nèi)容不能體現(xiàn)、深化主題，缺乏思索、創(chuàng)意，只是知識(shí)的累積而已，不能進(jìn)行有效教學(xué)。

5、教學(xué)中缺乏靈活多變的機(jī)智。教師提問(wèn)學(xué)生沒(méi)能及時(shí)回答，出現(xiàn)了冷場(chǎng)現(xiàn)象，教師的語(yǔ)言啟迪性不夠，缺乏現(xiàn)場(chǎng)調(diào)動(dòng)的智慧。教學(xué)中，出現(xiàn)了滿堂問(wèn)現(xiàn)象；設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏斟酌與提煉。

6、改善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，驅(qū)動(dòng)每個(gè)學(xué)生萌發(fā)成就感。新時(shí)代的中學(xué)音樂(lè)課堂，學(xué)生要學(xué)些什么？是音樂(lè)教師始終要注重的內(nèi)容。音樂(lè)教師如能在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給孩子們表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生的主體參與后的感受，就可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，相繼會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、教學(xué)建議

1、營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

音樂(lè)教育應(yīng)是自由、愉快、生動(dòng)活潑的。所以音樂(lè)課本身就要做到"寓教于樂(lè)"。如果只是單調(diào)的唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得枯燥，顯然不能滿足學(xué)生的需要。相反，教師如果放下"架子"，走向?qū)W生，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，盡量和學(xué)生一起共同參與到歌舞表演、樂(lè)器伴奏和音樂(lè)游戲中，消除學(xué)生心理上的壓抑感。讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生在這樣輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于她們淋漓盡致地發(fā)揮其主動(dòng)性。

2、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境

全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我通常會(huì)根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的課堂引入形式――謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。激起學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、掌握靈活的語(yǔ)言技巧

教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò):"音樂(lè)能用最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)用美來(lái)浸潤(rùn)心靈，使它因此美化；如果沒(méi)有這種適合的教育，心靈也就因此丑化。"音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要用更精妙的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，如此才能做到美的音樂(lè)教育。

4、充分的利用課堂評(píng)價(jià)

第9篇：初中音樂(lè)課堂常規(guī)范文

【關(guān)鍵詞】中專音樂(lè)教育;有效教學(xué)

一、精選教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)教材是教師教學(xué)的第一手參考資料，但是，在具體的教學(xué)中，教師不能僅局限于教材的內(nèi)容，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上同樣也要緊跟時(shí)展的步伐，要精選一些符合時(shí)代精神的內(nèi)容，精選一些能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得的知識(shí)能夠和時(shí)展的步伐同步。教師可以把教材上的編排內(nèi)容作為自己的參考資料，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行必要的擴(kuò)充， 比如一些經(jīng)典的教學(xué)案例或者是練習(xí)題等，這些都需要教師的精心選擇的，通過(guò)精心選擇，學(xué)生們掌握的知識(shí)也能夠用到實(shí)處。

例如，在組織學(xué)生探究“中國(guó)民族調(diào)式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較的枯燥，課本上基本都是理論知識(shí)，為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師在課前選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合當(dāng)前比較流行的民族樂(lè)曲以及民族調(diào)式的器材：比如黃鐘、太簇、大呂、姑洗、夾鐘以及蕤賓等，讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p，逐漸地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性;然后在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行必要的補(bǔ)充與說(shuō)明，這樣也會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多彩， 勢(shì)必也會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和奠定基礎(chǔ)。

二、多讓學(xué)生接觸一些音樂(lè)作品

中專階段的學(xué)生身心也正處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于一些新鮮的事物同樣有著非常強(qiáng)的好奇心，而且接受新鮮事物的能力也很強(qiáng)。一般情況下，音樂(lè)課基本上都是一周一次，很難滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)探究的需求的。因此，在課余時(shí)間里，學(xué)生一定要多接觸一些好的音樂(lè)作品，通過(guò)這些好的音樂(lè)作品的熏陶來(lái)逐漸地提高他們的審美能力。學(xué)生在選擇音樂(lè)作品的時(shí)候，要選擇一些針對(duì)性比較強(qiáng)的作品。比如，在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生們一起欣賞《二泉映月》的曲目，在課下的時(shí)候，學(xué)生就可以選擇一些同類的作品進(jìn)行欣賞，或者也可以欣賞一些此曲作者的其它作品等，然后再?gòu)闹蟹治鏊淖髌分g的異同。這種針對(duì)性很強(qiáng)的選曲，能夠有效地避免學(xué)生的盲目選擇，既能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，又能提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力都比較的差，他們一般自主學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)和聲樂(lè)曲子都比較的膚淺。因此，這就需要教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性調(diào)動(dòng)出來(lái)，自覺(jué)性教育，激發(fā)他們的積極性。要讓學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)理念，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，多介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。例如：學(xué)生被教師點(diǎn)名起來(lái)回答問(wèn)題是一種參與，學(xué)生的積極舉手發(fā)言同樣也是一種參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在音樂(lè)課教學(xué)時(shí)，也需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性激發(fā)出來(lái)，教師要給學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，讓他們都能夠?yàn)t灑自如地歌唱一些自己比較喜歡的曲目，然后，教師再結(jié)合一些新的教學(xué)方法，使得音樂(lè)課教學(xué)更加的豐富多彩，逐漸地激發(fā)學(xué)生喜歡上音樂(lè)的心態(tài)。

四、構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和素質(zhì)決定了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，高素質(zhì)的教師是提高藝術(shù)教育的重要保障。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是很有必要的。高素質(zhì)的音樂(lè)教師需要具備正確的審美價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)還需要有正確的審美取向以及創(chuàng)新的精神;要及時(shí)地吸收一些新的教學(xué)理念和方法，及時(shí)跟上時(shí)展的步伐，將自身的創(chuàng)造力和智慧都發(fā)揮到極致。此外，還要有責(zé)任感和奉獻(xiàn)的精神;通過(guò)自身的良好修養(yǎng)去感染學(xué)生，讓學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)的領(lǐng)域當(dāng)中去探究、摸索。

五、構(gòu)建和諧課堂，有效達(dá)成課堂常規(guī)

教學(xué)時(shí)，教師要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，讓他們都能夠形成良好的心理效應(yīng)，逐漸地愛(ài)上音樂(lè)課。比如，教師可以巧用音樂(lè)提示，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，讓他們自覺(jué)地愛(ài)上音樂(lè)課。教師也可以運(yùn)用教學(xué)幽默，及時(shí)的告知學(xué)生們那些不良的行為，確保音樂(lè)課教學(xué)順利的開展下去。幽默的作用很大，教師可以將自己的這種幽默穿插在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，讓他們真正的愛(ài)上音樂(lè)課，這也不失為一種有效的教學(xué)方法。

音樂(lè)是學(xué)生們成長(zhǎng)道路上不可或缺的一部分，隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)、對(duì)音樂(lè)探究的不斷深入，他們對(duì)音樂(lè)的探索愿望也會(huì)逐漸的加強(qiáng)，學(xué)生們的音樂(lè)范圍也會(huì)在逐漸的拓寬，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師一定要選取一些有效的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生美育教學(xué)理念的滲透，逐漸提高學(xué)生們的審美能力。此外，在日常教學(xué)當(dāng)中，教師還要加強(qiáng)對(duì)教材的合理使用，學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)還要結(jié)合自身的情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇一些課外音樂(lè)進(jìn)行欣賞，進(jìn)而為促進(jìn)高效率的音樂(lè)課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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