初中化學(xué)重點(diǎn)概念精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)重點(diǎn)概念范文

關(guān)鍵詞: 初中化學(xué) 化學(xué)概念 教學(xué)過(guò)程

化學(xué)概念是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的,常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字詞、每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲并有其特定的意義,以保證概念的完整性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中,基本概念幾乎每節(jié)都有,而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力相對(duì)比較差,因此教師在教學(xué)過(guò)程中如何講清概念顯得尤為重要。

一、講解概念的方法

1.理解法

概念反映事物的本質(zhì)屬性,表達(dá)簡(jiǎn)明精辟。因此在講解概念時(shí)教師要用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言揭示事物的本質(zhì)特征。比如催化劑的概念講解,將催化劑概括為一種物質(zhì)具有兩個(gè)特點(diǎn):一是反應(yīng)中加快其他物質(zhì)的反應(yīng)速率;二是本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變,將其簡(jiǎn)明概括成“一變二不變”。學(xué)生對(duì)催化劑概念就清晰起來(lái)了。此時(shí)再設(shè)計(jì)如何證明二氧化錳是雙氧水分解制氧氣的催化劑之類(lèi)的練習(xí),強(qiáng)化催化劑的特點(diǎn),催化劑的本質(zhì)學(xué)生就能完全理解和掌握。再如“化合物”強(qiáng)調(diào)“不同種元素組成”屬“純凈物”;“溶液”抓住特征是“均一、穩(wěn)定”,類(lèi)比“混合物”兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)理解來(lái)判斷生活中的溶液;有機(jī)物強(qiáng)調(diào)“含碳”、“化合物”,等等,使學(xué)生清楚明了地抓住概念的本質(zhì),避免只看重其一忽視其他使概念掌握不完整。又如在初中教材中,酸的概念是:“電解質(zhì)電離時(shí)所生成的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字是這個(gè)概念的關(guān)鍵。因?yàn)橛行┗衔锶鏝aHSO它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時(shí),均要突出“全部”二字,以區(qū)別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。

2.比較法

這是化學(xué)教師常用的且十分有效的方法?；瘜W(xué)上許多貌合神離或相互依存的概念切忌分割孤立的理解。只有通過(guò)分析比較才能準(zhǔn)確理解其異同及聯(lián)系。如最簡(jiǎn)單的“單質(zhì)”、“化合物”是兩個(gè)相互依存的概念。通過(guò)下表學(xué)生便會(huì)一目了然,就不會(huì)只注意“異”而忽視“同”,即單質(zhì)和化合物必須屬于純凈物,會(huì)留下深刻影響,就不迷惑于常見(jiàn)判斷題或物質(zhì)的分類(lèi)題型。

這樣元素這種很抽象的概念可能容易建立一些。

概念之間的外延關(guān)系借助文恩圖效果比直接講解可能好些,如常見(jiàn)試題如“緩慢氧化一定屬于氧化反應(yīng)”,“氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)”之類(lèi)判斷,學(xué)生很迷惑,明白了從屬關(guān)系和交叉關(guān)系的含義,此類(lèi)錯(cuò)誤就易避免,也省去了教師許多的口舌。

3.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法

眾多互有聯(lián)系的概念,用網(wǎng)絡(luò)法概念的內(nèi)涵和外延學(xué)生更易分辨。

倘問(wèn)氧化物是何種物質(zhì),放到這樣的網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生就知道:它首先是物質(zhì),而且是純凈物,組成元素不止一種是化合物,是化合物中無(wú)機(jī)物,組成特點(diǎn)是由兩種元素組成,其中一種是氧元素。這樣內(nèi)涵、外延和其它概念之間的關(guān)系,該概念所在網(wǎng)絡(luò)中的位置,學(xué)生易掌握。網(wǎng)絡(luò)法要點(diǎn)是說(shuō)清分類(lèi)依據(jù),如化合物根據(jù)是否含碳分為無(wú)機(jī)物和有機(jī)物,學(xué)生容易理解。

二、需要注意的問(wèn)題

1.切忌死記硬背

這一點(diǎn)應(yīng)該是大家的共識(shí),但實(shí)際上總會(huì)有一部分教師讓學(xué)生反復(fù)誦讀概念,用于強(qiáng)化未嘗不可,倘在學(xué)生不甚明了含義時(shí),用于補(bǔ)救和加深理解,顯然是不足取的。中考試題越來(lái)越體現(xiàn)新課標(biāo)理念,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解、應(yīng)用。傳統(tǒng)考“分子”的概念,大多以填空的形式,也許死記可以奏效,但分子究竟是何種微粒,學(xué)生未必理解,倘若以“H、2H、H”中何種微粒保持氧氣的化學(xué)性質(zhì),稍加變通或用圖示分子的形式,學(xué)生就很難駕馭了。死記硬背科學(xué)概念對(duì)學(xué)生發(fā)展有所滯礙,甚至使學(xué)生完全喪失對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

2.注意概念的階段性

根據(jù)學(xué)生的生理年齡特征,教材編寫(xiě)十分注意概念的階段性和可接受性。如氧化反應(yīng),初中僅限于得氧的反應(yīng),高中是用化合價(jià)升降來(lái)認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng),更接近本質(zhì),這就體現(xiàn)了階段性。元素的概念過(guò)去強(qiáng)調(diào)質(zhì)子數(shù)相同的同一類(lèi)原子的總稱,后來(lái)實(shí)踐下來(lái)可接受性不好,加以簡(jiǎn)化,去掉“質(zhì)子數(shù)相同”?！胺肿印薄ⅰ霸印?、“化合價(jià)”定義均有所弱化,使得分化點(diǎn)大大下降,利于面向全體。因而在教學(xué)過(guò)程中我們不能為了所謂科學(xué)性、準(zhǔn)確性任意拔高,要理解吃透教材編寫(xiě)意圖,尊重學(xué)生的實(shí)際。

3.適應(yīng)新課標(biāo)要求

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主互助學(xué)習(xí),以此發(fā)展各種能力、提高科學(xué)素質(zhì)。概念講授應(yīng)盡可能在學(xué)生可接受情況下創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)活動(dòng),使學(xué)生觀察、分析、比較、分類(lèi)、交流、體會(huì),主動(dòng)探求概念的本質(zhì),“發(fā)現(xiàn)”概念的含義,這樣比灌輸要強(qiáng)多。

4.適應(yīng)中考要求

概念掌握的深廣度要兼顧中考要求。按理中考不會(huì)有悖于課標(biāo)要求,但中考有選拔作用難免會(huì)有以信息題形式的拔高,對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)可適當(dāng)作高深廣度拓展,以適應(yīng)他們中考得高分與后繼發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]吳永勝.淺議初中化學(xué)教學(xué).

第2篇：初中化學(xué)重點(diǎn)概念范文

關(guān)鍵詞：初中；人教版；化學(xué)；概念

一、化學(xué)基本概念教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

化學(xué)基本概念是通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言抽象概括出的化學(xué)原理、定義和反應(yīng)規(guī)律等內(nèi)容。常見(jiàn)的有：化學(xué)變化、催化劑、質(zhì)量守恒定律等。對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠有效幫助學(xué)生記憶和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)果的學(xué)習(xí)理解。

但是在實(shí)際教學(xué)中，我們的教學(xué)常會(huì)遇到以下問(wèn)題：（1）語(yǔ)言過(guò)于概括簡(jiǎn)練，學(xué)生的理解掌握難度大。例如，置換反應(yīng)的概念：由一種單質(zhì)和一種化合物起反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。雖然用了準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行了概括，但對(duì)反應(yīng)的具體理解還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。（2）內(nèi)容較多，學(xué)生的記憶工作繁重，容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象?；久恳还?jié)課，都要接觸學(xué)習(xí)新的基本概念內(nèi)容，學(xué)生很容易因?yàn)楸痴b任務(wù)量過(guò)大而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、化學(xué)基本概念的教學(xué)方法

為了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，課堂教學(xué)中我們也采取了一些教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念。較為常見(jiàn)的有如下幾種：

1.直觀教學(xué)法。利用課上的示范性實(shí)驗(yàn)、模具等向?qū)W生具體地展示整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程幫助學(xué)生理解記憶相關(guān)的基本概念。

2.對(duì)比教學(xué)法。不同化學(xué)概念之間既有區(qū)別，也存在著聯(lián)系。將相似的概念進(jìn)行對(duì)比教學(xué)能夠幫助學(xué)生清晰區(qū)分概念內(nèi)容，關(guān)聯(lián)記憶相似知識(shí)。例如，對(duì)分子、原子、元素的概念教學(xué)，可以把分子、元素、原子進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

三、如何幫助學(xué)生優(yōu)化對(duì)化學(xué)基本概念的記憶

為了提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念的記憶，在教學(xué)當(dāng)中我們還可以采用如下的方式進(jìn)行教學(xué)：

1.多媒體結(jié)合式教學(xué)。隨著基礎(chǔ)信息化教學(xué)設(shè)備的普及，老師應(yīng)該提升自己對(duì)多媒體設(shè)備的操控能力。運(yùn)用多媒體，彌補(bǔ)課堂示范性實(shí)驗(yàn)的不足之處。

第3篇：初中化學(xué)重點(diǎn)概念范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)計(jì)劃 復(fù)習(xí)方法 新意

進(jìn)行高中化學(xué)新課前初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是非常必要的。理由如下：初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開(kāi)始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”、“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。下面我就個(gè)人對(duì)于高一進(jìn)行初中知識(shí)復(fù)習(xí)的想法說(shuō)一下：

一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

對(duì)于我們職高類(lèi)的學(xué)校，學(xué)生的成績(jī)是可想而知的了，特別是數(shù)理化這些科目，學(xué)生底子普遍較差。為了更深入地了解每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久就進(jìn)行了一次化學(xué)摸底考試。這次考試試題囊括初中化學(xué)知識(shí)的幾大模塊的基礎(chǔ)知識(shí)，滿分100分，難度偏低，綜合性不強(qiáng)，比中考難度小，題量大?？荚嚱Y(jié)果顯示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面對(duì)這樣的成績(jī)，如果你無(wú)視他們，直接進(jìn)入高一化學(xué)，會(huì)有學(xué)生和你共鳴嗎？或許會(huì)有，但那是極個(gè)別。現(xiàn)實(shí)擺在我們面前，必須復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如1―20號(hào)元素符號(hào)，金屬活潑型順序表，酸堿鹽的溶解性，課本常見(jiàn)的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，四種基本反應(yīng)類(lèi)型，酸的通性，堿的通性，根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算等等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，要建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有：1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開(kāi)始時(shí)，集中用若干課時(shí)（我們常采用9課時(shí)）復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以及高中化學(xué)不再重復(fù)但初中化學(xué)里沒(méi)有講全講透的知識(shí)。2.分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)，同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。3.專(zhuān)題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專(zhuān)題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。初三的化學(xué)知識(shí)可分為化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專(zhuān)題。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶?zhuān)題練習(xí)，這樣既能有效地檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

二、復(fù)習(xí)課要上出新意

教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開(kāi)始就參考初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)題，編出一份試題，由學(xué)生在課前進(jìn)行練習(xí)。知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道了初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍會(huì)考到，對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了。

三、高一新課中穿插初中化學(xué)的復(fù)習(xí)

高一化學(xué)一開(kāi)始學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時(shí)，有這樣的一道計(jì)算題很是典型：2.3克的金屬鈉投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？對(duì)于這一題要解決它首先得對(duì)溶液有個(gè)概念，由于我校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)很差，他們大部分根本不知道溶液的組成、溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識(shí)，所以在學(xué)到這部分知識(shí)時(shí)，我就自然地引入了初中溶液知識(shí)的復(fù)習(xí)。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、教師的積極引導(dǎo)，最后還有找學(xué)生上黑板板演、作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果較好。

復(fù)習(xí)初中知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)，根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò)，普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決。通過(guò)測(cè)試后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢，對(duì)一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)（如物質(zhì)的分類(lèi)方法）模糊不清……這些重點(diǎn)問(wèn)題要徹底解決。只有學(xué)好初中化學(xué)，才可能進(jìn)一步學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡梅玲 對(duì)初、高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)銜接教學(xué)的嘗試[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，1995年，04期。

第4篇：初中化學(xué)重點(diǎn)概念范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 概念教學(xué) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.108

化學(xué)教師教學(xué)時(shí)，對(duì)概念的教學(xué)往往覺(jué)得非常頭疼，因?yàn)楦拍疃际欠浅３橄罂菰锏睦碚撁枋?，很難引起學(xué)生的興趣，就更談不上理解了?？墒牵绻麤](méi)能良好的理解和掌握概念，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)就像是建立在不穩(wěn)地基上的建筑一樣，隨時(shí)都有倒塌的風(fēng)險(xiǎn)，存在巨大的隱患。所以，怎樣按照學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知能力來(lái)安排初中化學(xué)的概念教學(xué)策略，就成了每名化學(xué)教師都想要解決的問(wèn)題。下文中作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)他人研究成果的學(xué)習(xí)，探討了初中化學(xué)的概念教學(xué)。

一、概念教學(xué)現(xiàn)狀研究

1.化學(xué)概念本身過(guò)于艱深。

初中化學(xué)涉及到的概念非常多，而且又大多抽象難懂，彼此之間的關(guān)聯(lián)度又很高。因此，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)這些概念十分困難：首先，要從宏觀的角度轉(zhuǎn)到微觀的角度來(lái)進(jìn)行概念的理解，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不容易，產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解也就并不奇怪了；其次，對(duì)于那些過(guò)于理論化、抽象程度高的概念，學(xué)生一般無(wú)法理解其真正的意義，通常只是硬性的記憶而已。

2.學(xué)生的認(rèn)知水平不夠。

首先，初中生學(xué)生雖然已經(jīng)開(kāi)始逐步建立了邏輯思維的能力，但是畢竟還是起步階段，所以對(duì)概念的認(rèn)知存在一定的不足；其次，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆生活中的概念和學(xué)科中的概念。

3.教師教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)。

首先，化學(xué)教師為了應(yīng)付考試，教學(xué)完全按照考試要求進(jìn)行，讓學(xué)生硬性記憶化學(xué)概念的意義以及具體運(yùn)用；其次，化學(xué)教師未能準(zhǔn)確定位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，僅靠高密度的練習(xí)來(lái)推動(dòng)學(xué)生掌握概念。這樣的概念教學(xué)使學(xué)生處于非常被動(dòng)的位置，無(wú)法對(duì)接收到的概念知識(shí)進(jìn)行正確的理解與處理，從而導(dǎo)致概念學(xué)習(xí)效果不理想。

二、改善概念教學(xué)的策略

1.重視概念的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

化學(xué)教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行思考，讓學(xué)生更加積極的理解和消化化學(xué)概念。概念教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有許多種形式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況、教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。

（1）借助直觀的現(xiàn)象，建立學(xué)生對(duì)概念的初步認(rèn)知。

化學(xué)教師應(yīng)該盡量多用一些直觀的現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立對(duì)概念的初步認(rèn)知。例如：進(jìn)行分子的概念教學(xué)時(shí)，作者就在上課的時(shí)候向?qū)W生展示了將鹽溶于水的過(guò)程，讓學(xué)生見(jiàn)到直觀的分子運(yùn)動(dòng)過(guò)程；之后再通過(guò)形象的比喻對(duì)分子進(jìn)行具體的描述，這樣就將肉眼無(wú)法看到的分子形象，立體直觀的展示在了學(xué)生面前，從而讓學(xué)生對(duì)分子的概念有了初步的認(rèn)知。化學(xué)教師可以運(yùn)用多種形式來(lái)引入化學(xué)概念，實(shí)驗(yàn)、幻燈片、模型都是不錯(cuò)的選擇。

（2）構(gòu)建教學(xué)情境，重現(xiàn)概念的形成。

化學(xué)教師要巧妙利用擁有的條件為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，從而啟發(fā)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，提升對(duì)概念的掌握程度。例如：進(jìn)行溶液概念的教學(xué)時(shí)，作者先向?qū)W生展示了一些關(guān)于溶液的資料，之后讓學(xué)生分組討論如何準(zhǔn)確的表示溶液的濃稀，從而為學(xué)生重現(xiàn)了溶液概念的形成。此外，教師構(gòu)建的情境應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，或者學(xué)生對(duì)于情境下的事物有初步的認(rèn)識(shí)，教師在情境下提出相關(guān)的問(wèn)題，借助實(shí)物或者實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)概念的思考。例如：進(jìn)行過(guò)濾這一概念的教學(xué)時(shí)，教師可以借助用紗網(wǎng)把珍珠奶茶中的珍珠和奶茶進(jìn)行分離，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)過(guò)濾原理的認(rèn)知。

2.重視概念的完整性和連續(xù)性。

（1）緊抓概念的核心屬性，注重概念的挖掘與拓展。

初中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊抓概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)概念進(jìn)行濃縮，讓學(xué)生明確概念的核心內(nèi)容與意義，從而突顯概念的本質(zhì)。例如：進(jìn)行催化劑這一概念的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)向?qū)W生講解“一樣改變、二樣沒(méi)變”這個(gè)核心。

（2）理清概念間的關(guān)系，避免混淆概念。

化學(xué)教師想讓學(xué)生明確概念之間的關(guān)系，就應(yīng)該在新課講解或者知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，將化學(xué)概念進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)比。例如，分解反應(yīng)以及化合反應(yīng)，這兩個(gè)概念的共同點(diǎn)在于：都是以反應(yīng)物和生成物的具體種類(lèi)來(lái)界定；區(qū)別則在于：分解反應(yīng)中物質(zhì)由一種變?yōu)槎喾N，化合反應(yīng)中物質(zhì)由多種變?yōu)橐环N。再如：燃燒以及自燃，也是屬于存在共性，但是又有明顯區(qū)別的概念。化學(xué)教師講解這類(lèi)概念時(shí)，可以使用類(lèi)比教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)抽象思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)概念正確、深入的理解。

（3）注重新舊概念的融合，促進(jìn)對(duì)新概念的理解。

化學(xué)教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意將概念的屬性全面、準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，并幫助學(xué)生將已經(jīng)掌握的舊概念和剛剛學(xué)習(xí)的新概念融合在一起，進(jìn)而加深對(duì)新概念的理解。例如，講解置換反應(yīng)時(shí)，教師需要注意：首先，銜接不同的反應(yīng)類(lèi)型，寫(xiě)出幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)理解的反應(yīng)方程式，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)反應(yīng)各屬于哪一反應(yīng)類(lèi)型，連帶復(fù)習(xí)分解、化合等反應(yīng)，之后再和置換反應(yīng)進(jìn)行概念上的對(duì)比，這樣可以加深學(xué)生對(duì)置換反應(yīng)的理解程度；其次，銜接不同的反應(yīng)物以及生成物類(lèi)型，教師先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下單質(zhì)化合物的概念，這樣可以有效鞏固學(xué)生對(duì)置換反應(yīng)的理解。

3.重視概念的延伸

初中化學(xué)教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生分析、對(duì)比已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)概念，從而清晰梳理各個(gè)化學(xué)概念之間的關(guān)系，找出它們之間存在的共同點(diǎn)、特殊屬性、不同點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)概念深入、全面的理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化以及遷移。例如，講解物質(zhì)的構(gòu)成以及分類(lèi)時(shí)，化學(xué)教師可以讓學(xué)生自己畫(huà)出概念的樹(shù)形結(jié)構(gòu)圖，并引導(dǎo)他們通過(guò)畫(huà)圖把握概念的特征，理解概念之間的關(guān)系與異同。借助畫(huà)概念的樹(shù)形結(jié)構(gòu)圖，能夠讓學(xué)生的化學(xué)概念思維變得更加立體，從而促進(jìn)他們進(jìn)行概念的延伸。

4.重視概念的實(shí)際運(yùn)用。

第5篇：初中化學(xué)重點(diǎn)概念范文

關(guān)鍵詞：初高中；化學(xué)知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-199-01

剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么教師應(yīng)如何做才能使初高中的化學(xué)知識(shí)相銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生從初中的局部知識(shí)擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識(shí)，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求呢？我根據(jù)教學(xué)上的實(shí)踐，談?wù)勛约涸诔?、高中化學(xué)知識(shí)有效銜接的一些做法。

一、明確初高中化學(xué)教材及教學(xué)要求的差別

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高，而高中教材與之相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度也有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)包括基本概念、化學(xué)用語(yǔ)、基本理論、元素化合物知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算等，只要求學(xué)生“知其然”。而高中化學(xué)則要研究基本理論、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律，即不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。

二、為什么要進(jìn)行初高中化學(xué)知識(shí)的銜接復(fù)習(xí)

初高中知識(shí)銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要教師一開(kāi)始就給學(xué)生提一個(gè)醒，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這也需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是死記硬背，欠獨(dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用，能夠溫故知新、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。所以利用復(fù)習(xí)時(shí)間向?qū)W生傳授高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法是非常必要的。

三、如何做好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接復(fù)習(xí)

1、摸清學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)

教師首先要了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，摸清其初中化學(xué)學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次，以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。

2、改變銜接復(fù)習(xí)的模式，以練為主

復(fù)習(xí)時(shí)教師不要在黑板上列表歸納，口若懸河地總結(jié)， 應(yīng)將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到練習(xí)題中，選題時(shí)要參考近幾年中考題或高中高考涉及的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或者“難解答”的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)是初中的知識(shí)，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然明了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，我只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣教學(xué)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮思維能力，使復(fù)習(xí)課做到事半功倍。

3、重視初、高中教材知識(shí)的銜接

初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容，如元素在自然界中的存在形式、同素異形體、堿性氧化物和酸性氧化物的定義、出現(xiàn)有碳酸氫鈉、碳酸氫鈣卻沒(méi)有酸式鹽的概念及性質(zhì)；復(fù)習(xí)中需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善的， 如氧化還原反應(yīng)，初中化學(xué)從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，而高一化學(xué)則從化合價(jià)的升降，電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移）即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化還原及應(yīng)及氧化還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過(guò)程，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大；又如結(jié)構(gòu)理論方面的知識(shí)，初中化學(xué)只舉例介紹原子核外電子的排布情況，給出了1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，而高一化學(xué)則介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，難度加深；再如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量的精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無(wú)用信息的識(shí)別；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng)，都是從初中知識(shí)的延伸、擴(kuò)展和完善。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要適時(shí)引入高中化學(xué)的要求，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，大幅度提高化學(xué)成績(jī)。

第6篇：初中化學(xué)重點(diǎn)概念范文

【關(guān)鍵詞】圖示法；初中化學(xué)；教學(xué)

引言

圖示法教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相比，具有圖形、圖像等為表現(xiàn)形式，更加生動(dòng)具體，在視覺(jué)上更具有沖擊力。圖示法運(yùn)用在初中化學(xué)上，能夠更好地幫助學(xué)生串聯(lián)化學(xué)相關(guān)知識(shí)，組建化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，更能直觀地表達(dá)出事物現(xiàn)象之間的發(fā)展過(guò)程。通過(guò)圖示教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)知識(shí)不再雜亂無(wú)章和抽象難懂，而是使化學(xué)知識(shí)易于學(xué)生接受，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)，愛(ài)上化學(xué)。

1、圖示教學(xué)能夠突出化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)和比較概念的異同

運(yùn)用圖示的方式能夠概括化學(xué)知識(shí)，并可以將化學(xué)知識(shí)逐層分解又相互串聯(lián)，使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化、具體化、直觀化[1]。學(xué)生可以通過(guò)圖表抓住化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，有許多相互聯(lián)系而又抽象的概念，讓學(xué)生很是頭痛，往往出現(xiàn)單一概念學(xué)生能懂，而多個(gè)相似概念則容易搞混[2]。面對(duì)這種現(xiàn)象運(yùn)用運(yùn)用圖表教學(xué)就能取得很好的效果。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)基本類(lèi)型，如下圖。

通過(guò)該表格學(xué)生要能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)反應(yīng)類(lèi)型種類(lèi)，也清楚得能把握反應(yīng)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式，更重要的是讓學(xué)生直觀而又清楚地看到反應(yīng)類(lèi)型的區(qū)別和聯(lián)系。 因而，表格是圖示教學(xué)中的重要組成部分，能夠把相似或者不同概念之間的不同特征或者相同特征表現(xiàn)出來(lái)。如此，學(xué)生對(duì)各個(gè)概念能夠準(zhǔn)確地把握，從而不會(huì)混淆不同概念。

2、圖示法可以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)， 形成知識(shí)體系促進(jìn)儲(chǔ)存

在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可要將化學(xué)書(shū)本知識(shí)吃透，運(yùn)用圖表的形式將化學(xué)知識(shí)從點(diǎn)到線，從線到面，從面到體的串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)[3]。通過(guò)這種圖標(biāo)方式，使化學(xué)知識(shí)更具有層次感、關(guān)聯(lián)感、系統(tǒng)感[4]。如此一來(lái)，教導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)知識(shí)、比較化學(xué)知識(shí)、綜合化學(xué)知識(shí)， 從而利于學(xué)生掌握有規(guī)律性的化學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。例如， 在學(xué)習(xí)元素及其化合物這一課程當(dāng)中，需要充分分析各種元素之間、元素和化合物之間的種種關(guān)系和相互作用， 在大腦中就必須構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)記憶框架 ， 便于將單一的知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)電相互聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)上的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

例如，在學(xué)習(xí)鋁及其化合物的性質(zhì)這一課中，可以根據(jù)鋁元素的各種價(jià)態(tài)變化，掌握和認(rèn)識(shí)硫化物的形成過(guò)程以及相互之間的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)。如下圖。

在這一個(gè)表格中，可以明顯看出鋁化物互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，能夠使學(xué)生重點(diǎn)掌握和理解對(duì)鋁及其化合物的氧化性、還原性，，從而通過(guò)相同的方式使元素化合物知識(shí)與化學(xué)理論知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，彰顯知識(shí)的關(guān)聯(lián)性不同性、和系統(tǒng)性。另一方面，再將化學(xué)反應(yīng)及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)， 既加深了對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解， 又獲得了物質(zhì)性質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)， 可有效地提高學(xué)生的認(rèn)知效率。

3、圖示教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉各種能力

圖示法能使書(shū)面知識(shí)結(jié)構(gòu)化、層次化，使書(shū)本知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，方便了學(xué)生對(duì)化學(xué)書(shū)本知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)變得輕松，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的能力、拓展思維能力[5]。

例如：在上原電池原理和電解池原理這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生根據(jù)圖像揣摩貼在海水中被腐蝕時(shí)的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)規(guī)律以及的順序。如下圖所示。

這樣一來(lái)，很大程度上提高學(xué)生思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；從而掌握鐵在同一電解質(zhì)溶液腐蝕的規(guī)律，即電解原理引起的腐蝕速率>原電池原理引起的腐蝕速率>化學(xué)腐蝕速率>有防腐蝕措施的腐蝕速率。當(dāng)然，也可以根據(jù)已得出的鐵在同一電解質(zhì)液的規(guī)律進(jìn)一步研究和探討還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析及討論鐵在不同溶液中腐蝕的速率快慢的規(guī)律。通過(guò)這種方式，使學(xué)生對(duì)金屬腐蝕的知識(shí)加深印象，拓展學(xué)生思維空間，增長(zhǎng)自我探究的方法和精神。

4、結(jié)語(yǔ)

圖示法能使化學(xué)知識(shí)更加直觀，使化學(xué)知識(shí)更有條理，化繁從簡(jiǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，圖示教學(xué)比理論知識(shí)教學(xué)更加有趣，更加生動(dòng)。通過(guò)圖示法教學(xué)，學(xué)生一眼就可以抓住化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，有效地減輕了教師教學(xué)壓力，提高了教學(xué)質(zhì)量，更能使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖示法來(lái)組建相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的體系，將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖表知識(shí)，學(xué)習(xí)記憶更加清晰和具體。圖示法是一種非常有效的教學(xué)方法，在一定程度上既可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，又可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，還能幫助教師將知識(shí)點(diǎn)化繁從簡(jiǎn)，節(jié)省教學(xué)成本和時(shí)間，便于提高教學(xué)質(zhì)量。圖式教學(xué)法對(duì)于化學(xué)教師而言，它的分量更是比一般教學(xué)法重要，主要是因?yàn)榛瘜W(xué)概念和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，在運(yùn)用圖示法的基礎(chǔ)上能夠更加清楚和具體，便以學(xué)生記憶。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]吳楊天倫.淺談圖示法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用[J].教育探索，2011，16（05）：52.

第7篇：初中化學(xué)重點(diǎn)概念范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；高中教育；初中教育；教學(xué)對(duì)策

化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)理論以及進(jìn)行化學(xué)研究的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要分為初中教學(xué)和高中教學(xué)兩部分，雖然從整體上看是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。但是由于是分段教學(xué)，初高中化學(xué)教學(xué)存在一定的銜接問(wèn)題。

一、初中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

初中化學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生能對(duì)隱藏在客觀現(xiàn)象背后的一些化學(xué)知識(shí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。按照這個(gè)特點(diǎn)，初中化學(xué)的教材編寫(xiě)也是通過(guò)引用大量的實(shí)際例子然后給出淺顯的解釋。沒(méi)有深入的分析某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象背后所隱藏的基礎(chǔ)化學(xué)理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多的是依靠反復(fù)背誦來(lái)達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。這就很容易使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)為化學(xué)不像數(shù)學(xué)那樣需要很高的邏輯思維能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1.概念變得更加抽象

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，側(cè)重于定性分析，高中除此之外，還要有定量分析，在形象思維的基礎(chǔ)上以抽象思維為主，通過(guò)抽象思維來(lái)建立化學(xué)概念和規(guī)律。像氧化―還原反應(yīng)相關(guān)的概念不僅抽象，而且理論性很強(qiáng)。

2.內(nèi)涵更深，聯(lián)系更廣

物質(zhì)的量概念使微觀世界與宏觀世界聯(lián)系起來(lái)，滲透在高中化學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)的計(jì)算起著奠基作用。還有像元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)這些知識(shí)是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，如果學(xué)得好可以使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行概括和綜合，并能使學(xué)生以這些基本理論為指導(dǎo)，探索和研究后續(xù)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

三、關(guān)于實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)良好銜接的對(duì)策

1.深入分析教材特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初高中教材內(nèi)容教學(xué)的銜接

高中的化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真去鉆研教材，熟悉初高中全部化學(xué)教材的內(nèi)容。明確哪些知識(shí)點(diǎn)是在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的；哪些知識(shí)點(diǎn)是在初三教材中出現(xiàn)但中考沒(méi)有提出要求的內(nèi)容等，做到心中有數(shù)。初高中教材的銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過(guò)銜接要讓學(xué)生可以從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，突破教學(xué)模式的銜接難題

（1）教師應(yīng)該在通覽初高中化學(xué)教材和教學(xué)大綱的同時(shí)，深入去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理變化情況，在過(guò)渡階段必須采取針對(duì)性強(qiáng)的措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在較短時(shí)間內(nèi)改變化學(xué)課程學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。

（2）采用各種教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。高一新生正處于不成熟向成熟邁進(jìn)的過(guò)渡階段。一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課、一個(gè)好的化學(xué)老師等都可激發(fā)他們心中的學(xué)習(xí)熱情。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢(shì)，使其將學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)要充分利用化學(xué)教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活有著重要的聯(lián)系，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（3）善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過(guò)程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)。

3.促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)順利的過(guò)渡

在整個(gè)初高中化學(xué)的過(guò)渡過(guò)程中，學(xué)生始終是主體。高中化學(xué)教材以及相應(yīng)教學(xué)方法必須伴隨著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，要促進(jìn)學(xué)生向主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)探究學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用。

總之，初中化學(xué)與高中化學(xué)的良好銜接是高中化學(xué)教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但往往也是最容易被教師所忽視的環(huán)節(jié)，在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，我們要能在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，做好這一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的騰飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡朝健. 抓好初高中化學(xué)教學(xué)銜接探討[J]. 保山師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2005（2）：15―17.

[2]

第8篇：初中化學(xué)重點(diǎn)概念范文

關(guān)鍵詞：范例教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

1引言

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展，初中教育領(lǐng)域取得了顯著的成就。化學(xué)學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)起著奠基作用。初中化學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維提出了要求，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈。為了避免出現(xiàn)上述問(wèn)題，將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，將抽象的化學(xué)知識(shí)具體化勢(shì)在必行。

2將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的必要性

2.1充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

首先，將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在初中化學(xué)教材中有大量的理論知識(shí)，這些理論知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在理解的過(guò)程中會(huì)受到阻礙。范例教學(xué)可以把化學(xué)教材中的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)換成案例的形式，加深學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的理解。在案例教學(xué)中，學(xué)生可以以案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)的延伸和自主聯(lián)想，以此提升自身的聯(lián)想思維能力[1]。

2.2提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

其次，將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革，學(xué)生的主體地位也更加突出。在范例教學(xué)中，教師舉的例子經(jīng)常是日常生活用品，可以把教材中的知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中了解化學(xué)知識(shí)，可以提升自主學(xué)習(xí)的水平。

2.3提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

再次，將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。我國(guó)很多教師在授課時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，采用了口傳身授的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效率非常低下。范例教學(xué)是一種新式的教學(xué)方法，可以化抽象為具象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生建構(gòu)起基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)體系，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的原則

3.1指引性

首先，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)法，應(yīng)該遵循指引性原則。在初中化學(xué)中有大量的理論知識(shí)概念，很多概念難以理解，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指引[2]。以“原子”的內(nèi)涵為例，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。在對(duì)原子內(nèi)涵進(jìn)行界定時(shí)有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“原子”，一個(gè)是“最小”。為了加深學(xué)生的印象，教師應(yīng)該列舉實(shí)例，如分子等，讓學(xué)生進(jìn)行定義辨析。

3.2基礎(chǔ)性

其次，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)法，應(yīng)該遵循基礎(chǔ)性原則。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的把握非常重要?；A(chǔ)化學(xué)知識(shí)直接關(guān)系著學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在進(jìn)入高中階段之后，化學(xué)學(xué)科成為重點(diǎn)學(xué)科，而大部分的內(nèi)容都是從初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)延伸出來(lái)的。教師在應(yīng)用范例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，在習(xí)題練習(xí)中檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握能力。

3.3有趣性

再次，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)法，應(yīng)該遵循有趣性原則。初中學(xué)生處在成長(zhǎng)的特殊階段，很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)集中到化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該開(kāi)展各種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，如化學(xué)游戲、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

4將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的策略

4.1明確教學(xué)目標(biāo)

首先，在將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)課堂的過(guò)程中，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行授課之前，必須明確化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方案，同時(shí)采用范例教學(xué)的方法，把教學(xué)內(nèi)容和要列舉的例子聯(lián)系起來(lái)。比如，教師在講解酸堿知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該制定基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該把“讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)酸堿性質(zhì)”作為教學(xué)目標(biāo)，在課堂上進(jìn)行案例實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行理解。當(dāng)教師把鈉放在水中時(shí)，水中出現(xiàn)明亮的白光，而且會(huì)發(fā)生跳躍。在學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，追溯化學(xué)現(xiàn)象的根由，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.2營(yíng)造良好氛圍

其次，在將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)課堂的過(guò)程中，應(yīng)該營(yíng)造良好氛圍。良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生有重要的熏陶作用，因此教師應(yīng)該形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)生生之間的合作，以此打造高效課堂。比如，教師在講解氧氣制作的過(guò)程中，可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主操作。教師可以先在白板上播放氧氣制作的實(shí)驗(yàn)視頻，為學(xué)生列舉范例，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室中，在學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)阻礙時(shí)及時(shí)提供幫助。

4.3選擇合適案例

再次，在將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)課堂的過(guò)程中，應(yīng)該選擇合適案例。初中生處在成長(zhǎng)期，認(rèn)知水平比較有限，因此教師應(yīng)該盡量挑選化學(xué)現(xiàn)象比較明顯的案例，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。比如，教師在進(jìn)行酸堿性測(cè)驗(yàn)時(shí)，可以應(yīng)用不同的化學(xué)溶液，如白醋、石灰水、鹽酸等等。教師應(yīng)用PH試紙對(duì)溶液的酸堿性進(jìn)行測(cè)試，試紙會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色。教師在實(shí)驗(yàn)之后可以讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握酸堿性測(cè)驗(yàn)的方法。

5結(jié)論

綜上所述，我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革，對(duì)初中化學(xué)也提出了更高的教學(xué)要求，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將范例教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕾.范例教學(xué)用于當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016,(9):12.

第9篇：初中化學(xué)重點(diǎn)概念范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教育教學(xué) 方法 興趣 環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0163-01

新時(shí)期，新課改大力提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本理念就是突出學(xué)生的主體地位，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主張多樣化的學(xué)習(xí)方式。目前，新課改的理念正全面滲入到初中化學(xué)教學(xué)中，所以必須改變現(xiàn)行的初中化學(xué)教學(xué)方式才能與新課改理念相符。所以說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，是初中化學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中面臨的首要任務(wù)。由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)多而雜。學(xué)生對(duì)于抽象的化學(xué)概念難以入手，因而尋求有效的教學(xué)途徑，對(duì)于初中化學(xué)教師而言，顯得相當(dāng)重要。作為蘆蒲初級(jí)中學(xué)的一名化學(xué)教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中化學(xué)特色教育教學(xué)有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

1 重視興趣培養(yǎng)，克服畏難的心理

興趣是最好的老師，是人們走向成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，成功教學(xué)的第一步就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣尤為重要，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，化學(xué)教師必須采取豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。作為化學(xué)教師，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解氧氣的制作和收集的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在課堂上當(dāng)場(chǎng)正確示范實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)后留下的產(chǎn)物。讓學(xué)生自己根據(jù)觀察到的現(xiàn)象以及已有的化學(xué)知識(shí)去推導(dǎo)正確的化學(xué)方程式，或者去探索更多的氧氣的收集方法。同時(shí)，我們還可以把實(shí)際生活與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)?？萍嫉倪M(jìn)步使得化學(xué)與人們的生活聯(lián)系越來(lái)越密切，教師可以把日常生活中的化學(xué)知識(shí)變成化學(xué)教學(xué)資源。將學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)置成豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生去聯(lián)想實(shí)際生活中處處存在的化學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)，然后把生活中的化學(xué)問(wèn)題帶到課堂上來(lái)。我們還需要通過(guò)學(xué)習(xí)之后來(lái)解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是利用此方式來(lái)激發(fā)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究興趣，這才是教學(xué)的最終目的。學(xué)生一旦對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)全身心的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，這是我們教學(xué)者都想看到的現(xiàn)象。

2 歡快和諧的課堂氛圍，是優(yōu)質(zhì)課堂的保證

心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣研究，學(xué)生們?cè)跉g快的學(xué)習(xí)環(huán)境中記憶力是平時(shí)的三到五倍。同時(shí)德國(guó)教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！弊鳛樾碌慕逃问街碌慕處煟谡n堂教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的培育新苗，呵護(hù)花蕊的神圣職責(zé)。教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)給予激勵(lì)式的肯定，盡量減少對(duì)學(xué)生思維的限制，使學(xué)生敢想會(huì)想，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中逐步提高，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中多采用適合少年兒童心理的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中自然而然地學(xué)到知識(shí)，切切實(shí)實(shí)地落實(shí)學(xué)生的主體地位。這樣學(xué)生的整體素質(zhì)才能夠真正得以全面地提高。對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生可以設(shè)置不同的問(wèn)題，因材施教，讓全體學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。特別是對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，如果老師引導(dǎo)不當(dāng)，他們大多會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理、逆反心理等，就會(huì)自暴自棄，成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。教學(xué)中教師的講解不在多，而在于適時(shí)、適當(dāng)。一個(gè)精確而適時(shí)的設(shè)問(wèn)可以使學(xué)生腦海中掀起軒然大波，一個(gè)巧妙的點(diǎn)撥可以使學(xué)生從百思不解中恍然大悟。這就要求教師課前在備課上狠下功夫，通過(guò)教師的引導(dǎo)把教材、教案這些靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息傳遞給學(xué)生。學(xué)生在歡快和諧教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)地放松，并更加專(zhuān)注，這才是優(yōu)質(zhì)課堂的保證。

3 優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法指導(dǎo)，貫穿整個(gè)教學(xué)