初中生文學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中生文學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；文言文學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段文言文教學(xué)的要求是：誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。根據(jù)新課標(biāo)要求，初中階段的文言文既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，怎樣才能行之有效地學(xué)好文言文呢？筆者根據(jù)文言文教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1．誦讀瑯瑯上口提高記憶效率

誦讀即有聲之讀，誦讀是感知文言文的一種手段，朱自清說：“吟誦，對(duì)于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會(huì)。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西?！睂?shí)踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文言文的豐富的內(nèi)涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無(wú)窮的美感。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其意自見”語(yǔ)言不是靜寂的字符，學(xué)語(yǔ)文就要誦讀。充滿朗朗的悅耳讀書聲，在讀中還文言文以生命、活力。方法多種多樣：配樂朗讀、集體朗讀、個(gè)別朗讀、兩人對(duì)讀、男女對(duì)讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競(jìng)賽讀、接力讀、模仿讀、限時(shí)讀、自選讀等，學(xué)生讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我陶醉、身受感染，讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的樂趣，還了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正魅力。很多時(shí)候，我和學(xué)生都陶醉在書聲中，忘記了是晦澀難懂的文言文。那優(yōu)美旋律的朗讀聲，構(gòu)成校園的一道亮麗的風(fēng)景線。

2．疏通文義，準(zhǔn)確翻譯

文言文翻譯既能考查文言文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，又能提高文言文閱讀能力和學(xué)生的書面表達(dá)能力，是學(xué)習(xí)文言文的重中之重。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。要準(zhǔn)確的翻譯文言文，首先必須掌握直譯的方法，即要把相對(duì)應(yīng)的實(shí)詞、虛詞譯出來，要把省略部分標(biāo)示出來，要把非現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序調(diào)整過來。對(duì)文言固定句式、文言固定短語(yǔ)、文言修辭格式等一些特殊的文言表達(dá)現(xiàn)象，也要掌握清楚。還要善于聯(lián)系前后文推敲判定，整體理解，切忌斷章取義，“只見樹木，不見森林”，應(yīng)該做到“詞不離句，句不離段”來翻譯文言文。其次，要按照“留、換、刪、調(diào)、貫”六字法進(jìn)行翻譯。留，是指凡朝代、年號(hào)、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動(dòng)；換，是將單音詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字；補(bǔ)，是補(bǔ)出古代簡(jiǎn)練說法所省略或隱含的內(nèi)容；刪，是指刪去那些無(wú)意義或沒必要譯出的虛詞；調(diào)，是指把文言句殊的句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)要求調(diào)整過來；貫，指文言句中帶修辭格的、用典用事的地方，根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。在翻譯中只有按照這“六字方針”去做，才能把文言文翻譯得又快又準(zhǔn)。

3．了解一點(diǎn)文言知識(shí)

文言文多是單音詞。這一點(diǎn)同現(xiàn)代漢語(yǔ)多是雙音詞不同。了解了文言文語(yǔ)言的這一特點(diǎn)，對(duì)讀懂內(nèi)容大意以至熟讀課文都是很有用的。古今詞義明顯的變化。由于年代久遠(yuǎn)，文言文中一些詞的意義在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)發(fā)生了變化。不了解這樣的特點(diǎn)，了解課文基本內(nèi)容也會(huì)遇到困難。例如，一些詞的意義擴(kuò)大了，像“江”、“河”，文言文中多指“長(zhǎng)江”、“黃河”。還有一些詞的意義縮小了，像“金”，古代泛指金屬或兵器，現(xiàn)在一般僅指金子。然而，閱讀文言文時(shí)，要特別注意的還是古今詞義發(fā)生了比較明顯變化的詞。結(jié)合句意和上下文弄懂這樣詞的意思，無(wú)疑對(duì)了解課文的基本內(nèi)容起著重要的作用。

4．嘗試斷句分段學(xué)習(xí)其樂無(wú)窮

文言文離我們現(xiàn)在的環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，古人當(dāng)時(shí)又未斷句分段。這幾年考試，對(duì)文言文的標(biāo)點(diǎn)又相當(dāng)重視，我在課堂上加大了這方面能力的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀幾遍的基礎(chǔ)上，就把無(wú)標(biāo)點(diǎn)、無(wú)分段標(biāo)志的原文分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在感悟、理解的基礎(chǔ)上，試著標(biāo)點(diǎn)、分段，然后與課文的標(biāo)點(diǎn)分段比較異同，并且只要言之成理，學(xué)生自己的思維成果可以保留。如在給《桃花源記》標(biāo)點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生對(duì)“有良田美池桑竹之屬”斷句為“有良田、美池、桑竹之屬”，和課文的斷句比較，這位學(xué)生的斷句有道理，也合理，并可見學(xué)生在用腦思考，自己在琢磨，讀懂了文言文。我大力表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生的思考獨(dú)立性，不迷信書本、不迷信老師、不迷信權(quán)威，敢于發(fā)表自己的見解。這種學(xué)習(xí)方法避免了老師的全堂硬灌，學(xué)生的死記硬背，給了學(xué)生思考的空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

5．重視課內(nèi)，拓展課外

初中階段，對(duì)于文言文的檢測(cè)主要是以課內(nèi)知識(shí)為主，因此，我們要特別重視課內(nèi)知識(shí)的積累。比如，文言實(shí)詞，應(yīng)該側(cè)重掌握它的含義，對(duì)古今異義、一詞多義的現(xiàn)象也要下工夫去識(shí)記。通假字也應(yīng)注意，應(yīng)當(dāng)記住教材中出現(xiàn)的通假字，否則就不能準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容。對(duì)個(gè)別可能導(dǎo)致句子誤解、誤譯的虛詞應(yīng)當(dāng)有所歸納，對(duì)文言文常用句式也應(yīng)當(dāng)熟悉。只要對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)做到了“熟”，就不會(huì)害怕課外文言文的閱讀理解了。當(dāng)然，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，拓展課外，選用一些課外的東西，用來檢查一下課文知識(shí)的掌握程度，那也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。但是，不必找得太多，因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)都在課本中出現(xiàn)過，充其量只是“知識(shí)搬家”而已。這就像你對(duì)某個(gè)人非常熟悉，那么，不論這個(gè)人在家里還是在外面，即使他“搬”了家，你還是可以認(rèn)出他來。如果你對(duì)他并不熟悉，只有一個(gè)大概的印象，那么，“搬”了家之后，你就不大可能認(rèn)出他了。所以，沒必要花太多的時(shí)間用在課外的閱讀上。

第2篇：初中生文學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 文言文 興趣

從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年來，文言文是難度最大的教學(xué)內(nèi)容，也是令師生都感覺到頭疼的問題。那么如何突破這一難點(diǎn)，提高教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，首先要從源頭解決，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生興趣。

一、情境激趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，他們才愿意主動(dòng)的參與，才愿意跟著老師講的內(nèi)容走。所以作為老師，要通過情景激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如，在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，我沒有直接引入，而是為學(xué)生播放了一首歌曲――王菲演唱的《明月幾時(shí)有》。在音樂所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情境中，學(xué)生領(lǐng)略了旋律的優(yōu)美動(dòng)聽，也了解了歌詞的意味深長(zhǎng)。在學(xué)生沉浸在這樣的情境中時(shí)，我為學(xué)生引入了《水調(diào)歌頭》這首詞，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的興趣。

二、想象激趣

初中生的想象力、好奇心、獨(dú)立思考的能力都是比較強(qiáng)的，要想課堂有趣，有效率，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們思考文中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們把單調(diào)的文字符號(hào)變成豐富的畫面，讓遠(yuǎn)古的畫面映入到學(xué)生腦中。若以現(xiàn)代人的思想去評(píng)價(jià)古人古文，會(huì)變得非常有趣，比如可以改寫或者續(xù)寫古詩(shī)文，給古代人物注入現(xiàn)代的思想，這樣一來，學(xué)生就會(huì)覺得很新穎，激發(fā)他們探索的興趣。如教沈復(fù)的《童趣》時(shí)，有一句“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，讓學(xué)生加以想象。學(xué)生在質(zhì)疑中大膽想像，分析討論得出答案：所謂的“鞭子”應(yīng)該只是“細(xì)樹枝”，作者并非要打死癩蛤蟆，他心中是熱愛小動(dòng)物的，而這一行為或許只是替兩只小蟲出氣罷了，了解這個(gè)“鞭”后，幼年的沈復(fù)對(duì)大自然的熱愛之情也就躍然紙上了。

三、誦讀激趣

文言文具有很強(qiáng)的可讀性，朗讀是學(xué)好文言文最基礎(chǔ)的一步，反復(fù)讀來讀去，字詞句都能映入到大腦中，雖然沒有“活”的語(yǔ)言環(huán)境，但是讀熟了，對(duì)之后內(nèi)容的理解很有幫助，也能促進(jìn)學(xué)生吸收課堂知識(shí)。

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是很有道理的，自己悟得的，比老師教、被動(dòng)記效果要好得多。在讀過幾遍之后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請(qǐng)教他人，這時(shí)，學(xué)生想要知道這些知識(shí)，就會(huì)格外用心，記憶也會(huì)格外深刻，就像人餓了吃什么都香一樣。文言文誦讀利于知識(shí)的積累，利于明白事理，利于語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平的提高。

有很多種文言文朗讀的方式可以運(yùn)用到教學(xué)上中，比如師生配對(duì)朗讀、分組齊讀、小組賽讀、角色扮演等，形式多種多樣才不會(huì)讓學(xué)生喪失興趣。在教學(xué)《唐雎不辱使命》時(shí)，學(xué)生可以分角色對(duì)話，體會(huì)人物的性格。在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，學(xué)生可以反復(fù)朗讀體會(huì)洞庭湖，岳陽(yáng)樓各種情景的勝景，從畫面中對(duì)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理想感同身受。

學(xué)生通過朗讀，把課文熟記在心，記住的課文越多，就能了解到更多的文言文知識(shí)，就能更快地提高文言文的水平。所以，平時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生多朗讀課文，由一知十，由十知百，讓學(xué)生對(duì)文言文的興趣越來越濃厚。

讀著名的文章，這可以很好的培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感，幫助他們積累文言文字詞。葉圣陶先生曾說過：“一個(gè)人……訓(xùn)練語(yǔ)感更是基本的準(zhǔn)備，有了這種準(zhǔn)備，才可以通過文字的橋梁，和作者的心情相契合?！币蚨鳛槔蠋熞獛椭鷮W(xué)生反復(fù)誦讀，提高他們語(yǔ)感，讓他們與作者產(chǎn)生共鳴，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。

四、表演激趣

中學(xué)生的表現(xiàn)愿望比較強(qiáng)，所以在課堂種，老師可以邀請(qǐng)學(xué)生通過表演的方式來演繹文字的內(nèi)容，具有生動(dòng)的故事情節(jié)和畫面感，這樣一方面可以幫助學(xué)生更精確地掌握課本的內(nèi)容，另一方面學(xué)生通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言來展示人物的性格特點(diǎn)，可以提高他們的口頭表達(dá)能力，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。以《石壕吏》為例，我采用模擬情境、上臺(tái)表演的形式組織教學(xué)：請(qǐng)五名學(xué)生分別扮演老嫗、老翁、兩位差吏、文中的“我”。學(xué)生生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史故事，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，并添加了對(duì)人物性格的獨(dú)特理解，入木三分地展現(xiàn)了人物的個(gè)性，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

五、結(jié)語(yǔ)

以上，我們從情境激趣、想象激趣、誦讀激趣、表演激趣四個(gè)方面就文言文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法展開了研究。更多的激發(fā)興趣的方法還需要教師在教學(xué)過程中加以探索和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靜.揚(yáng)起興趣之帆徜徉學(xué)習(xí)之海――提高中學(xué)文言文閱讀教學(xué)效率之我見[J].學(xué)周刊，2011，（07）.

[3]肖建紅.初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣問題研究[D].上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

第3篇：初中生文學(xué)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)倦怠

一、引言

關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠的定義目前還沒有一致的概念。國(guó)外有學(xué)者提出學(xué)習(xí)倦怠是學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)持有的一種負(fù)面的態(tài)度。我國(guó)學(xué)者楊麗嫻等人認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，感到厭煩，消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)為學(xué)習(xí)倦怠?？偟膩碇v，學(xué)習(xí)倦怠就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，感到厭煩，持負(fù)面態(tài)度的反應(yīng)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)倦怠情況雖然不是特別嚴(yán)重，但也需引起足夠關(guān)注。本文關(guān)于農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)倦怠影響因素從內(nèi)外因進(jìn)行分析，并提出對(duì)策。

二、影響農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)倦怠的內(nèi)外因

（一）內(nèi)因

中學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生的性別差異等都會(huì)引起學(xué)習(xí)倦怠。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異因素：受各種因素影響，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文課程一知半解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的問題不斷積累，最后造成學(xué)生想解決問題但卻力不從心，一旦付出的努力同結(jié)果相差太遠(yuǎn)，進(jìn)而失望，失去學(xué)習(xí)的信心，最終產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生缺少在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上缺少有效的技巧，往往事倍功半，影響其學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。

（二）外因

W校是學(xué)生學(xué)習(xí)的“第一課堂”。在學(xué)校情境當(dāng)中，教師、學(xué)習(xí)壓力等都有可能使得學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的倦怠心理。

一方面，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和技能傳授的過程中，缺少同學(xué)生間的交流，教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)?，使課堂單調(diào)范圍，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

另一方面，受農(nóng)村財(cái)政經(jīng)濟(jì)等影響，農(nóng)村教師待遇較低，人才流失嚴(yán)重，促使農(nóng)村教師形成老齡化和斷層現(xiàn)象。這些也嚴(yán)重影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

家庭是學(xué)生的“第二課堂”，而家長(zhǎng)作為“第二課堂”中的引導(dǎo)者，其素質(zhì)和文化水平均會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)來說，農(nóng)村家長(zhǎng)整體文化層次不高，在教育問題上存在的很多不當(dāng)都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式一棍棒式教育，簡(jiǎn)單粗暴，這種負(fù)性的情感易導(dǎo)致孩子自信心減弱，易出現(xiàn)反叛心理。家長(zhǎng)越是希望孩子學(xué)好，反而會(huì)導(dǎo)致其任意荒廢。其次，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，家庭文化氛圍弱。要培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還需創(chuàng)造一個(gè)有文化氛圍的家庭環(huán)境，家里多一些圖書、讀物、書籍供孩子閱讀，在長(zhǎng)久的熏陶中，孩子也就會(huì)提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、解決農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)倦怠的建議

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

通過幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了成功的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望就會(huì)被激發(fā)。可以說，一次成功的學(xué)習(xí)要比十次的勸導(dǎo)更有力。在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，幫助學(xué)生達(dá)到要求，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的進(jìn)步和成功，提高學(xué)習(xí)的信心。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和科學(xué)的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的有效方式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心也更有興趣學(xué)習(xí)，以不至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠問題。

例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》一課中，為促使學(xué)生能投入到課文角色當(dāng)中，教師可設(shè)計(jì)探究活動(dòng)：先播放春江花月夜的歌曲，考慮到農(nóng)村學(xué)校大多還沒有多媒體，教師可自己用手機(jī)播放。歌曲優(yōu)美的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)當(dāng)中。

教師：我想，在很多同學(xué)記憶中應(yīng)該都知道很多古詩(shī)吧，今天我們大家就來比一比，看看大家誰(shuí)的古詩(shī)詞量最多。

教師以競(jìng)爭(zhēng)的形式來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成背誦古詩(shī)的習(xí)慣。讓所有學(xué)生都能參與到這種活動(dòng)中來。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)不可完全采取封閉式的教學(xué)，因?yàn)榉忾]式教學(xué)已脫離實(shí)際，影響學(xué)生全面發(fā)展。適當(dāng)?shù)拈_放課堂教學(xué)，使得課堂更加的靈活，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)因此產(chǎn)生。

比如，在學(xué)習(xí)完《雨說》后，教師讓學(xué)生以雨為題進(jìn)行片斷訓(xùn)練。有學(xué)生提出，可以在下雨的時(shí)間一起去聽雨，觀察雨，換個(gè)下雨的時(shí)間來完成。最終，在下雨天，教師帶領(lǐng)學(xué)生在教室門口一起觀察雨落下的聲音和狀態(tài)，然后安排學(xué)生再進(jìn)行寫作。通過切身的體會(huì)和觀察，將封閉式的課堂變?yōu)殚_放式的課堂，學(xué)生更有興致，而且也更能寫出有意思的文章。

（二）提高教師語(yǔ)文教學(xué)水平

在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，采取何種教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率對(duì)解決學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題很有幫助。教師要提高課堂效率還需提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，能巧用各種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

比如，教師要善用通過提問策略進(jìn)行教學(xué)，在做好課前準(zhǔn)備的情況下把握好發(fā)問時(shí)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一課中，考慮到文章最后一段是課文的難點(diǎn)部分，對(duì)這一段在文中所起到的作用以及如何去理解作者對(duì)父親的態(tài)度這些問題要提前做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，提出這些問題。

教師良好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于引入學(xué)生進(jìn)入課堂，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情有極大的幫助。除了要善于采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，教師還應(yīng)把握好教學(xué)的節(jié)奏。

例如，在進(jìn)行《藥》一文教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)前，進(jìn)行導(dǎo)入：每個(gè)人都會(huì)生病，生病了就要買藥，但是吃藥是不是就一定要找醫(yī)生呢？接下來，我們就來看看，魯迅的《藥》中的藥和我們常說的藥有什么不同。導(dǎo)人后進(jìn)入課堂主題，在這個(gè)過程中，要合理分配課文講解時(shí)間，切勿拖堂、占用學(xué)生休息時(shí)間，以免使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭倦。

第4篇：初中生文學(xué)范文

一、有價(jià)值的情感

孟浩然的《春曉》：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲?；渲嗌?。

就這么平平常常的二十個(gè)字，流傳了一千多年，為什么會(huì)有這樣強(qiáng)的生命力呢?一句話：情感有價(jià)值。有些同學(xué)會(huì)說我們老師從未這樣講過。我們只知道這首詩(shī)反映了春天的特點(diǎn)，寫了鳥語(yǔ)花香，意境很美。我在這里想提出一種看法：這首詩(shī)的價(jià)值在于有價(jià)值的情感，只有孟浩然才具備的有特征的情感。我們不妨分析一下：“春天，睡懶覺，連天亮都不知道，迷迷糊糊聽見鳥叫聲，這兩句給人的感覺如何?”很舒服，很美的一種享受。但詩(shī)人是不是和我們有同樣的感情?肯定不會(huì)的，如果有，這首詩(shī)就不可能出名了，這種感情在文學(xué)創(chuàng)作中不會(huì)很值錢的。詩(shī)人并沒有享受美好的春光，而是詩(shī)人突然想起了昨天晚上風(fēng)雨交加，花兒肯定落了不少吧?詩(shī)人不享受這美好的春光，卻覺得春光易逝、人生短暫。這種惜春的感情是內(nèi)心很豐富的人才會(huì)有的，一般人是不會(huì)具備的，于是感情便有了價(jià)值，感情是詩(shī)歌的生命，詩(shī)歌當(dāng)然就有價(jià)值了。

我們的這種有價(jià)值的情感哪去了，怎就在寫作文時(shí)“千呼萬(wàn)喚”也喚不出來呢?

生活的經(jīng)歷不夠，感情就藏在深處不出來，用心理學(xué)家弗洛伊德的行話說就是“到潛意識(shí)里去了”。

二、移情于物

著名詞人李清照的《如夢(mèng)令》：

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃醉不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

這首詞抒情的特點(diǎn)又何在?有些同學(xué)會(huì)說，特點(diǎn)就在“多情善感”，因?yàn)槔钋逭帐峭窦s派詞人。不錯(cuò)，這首詞是寫出了女詞人的多情善感，可她又不是一般意義上的多情善感。也不妨分析一下蘊(yùn)藏在其中的這份特殊的情。

“昨天夜里風(fēng)大雨大，我睡得很不錯(cuò)，沉沉的醉在睡意中。一覺醒來，心情很不錯(cuò)。問問卷簾的丫環(huán)，院子里的海棠花怎么樣了?卷簾人說，和原來的一樣呢。不可能的，你知道嗎?真的你知道嗎：風(fēng)雨過后，海棠葉兒吸飽了雨水，葉子肯定越肥大了，但海棠花兒一定經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，凋零的滿地都是，留在樹上的僅有稀稀落落的幾朵了?！弊钣袃r(jià)值的一句就是“綠肥紅瘦”。李清照與丈夫分割兩地，青春易逝，孤獨(dú)寂寞難捱，確實(shí)是“瘦”了，她把對(duì)人的生命的體驗(yàn)?zāi)墼谝痪洹熬G肥紅瘦”中，課堂上有的學(xué)生給老師出難題說“她李清照又沒親自去看，怎能這樣隨隨便便就不相信別人呢，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，再說‘綠肥’也不見得科學(xué)，僅僅一夜葉子怎能變肥變大呢?”

這個(gè)問題該如何回答呢?

從科學(xué)的角度來說的確不科學(xué)的，但藝術(shù)是不講究科學(xué)的，我們平時(shí)寫作文時(shí)或許就是太“科學(xué)”化了，太較真了，具有了科學(xué)性，但失去了藝術(shù)性。文學(xué)家在觀察事物的時(shí)候不是客觀的，而是用情感去同化它，這叫“移情于物”，帶有了女詞人情感的物――海棠葉能不“肥”嗎?海棠花能不“瘦”嗎?沒有“肥”能襯托出“瘦”嗎?一個(gè)人生活經(jīng)歷很豐富，但寫不出好文章，為什么?不會(huì)“移情于物”，即使生活經(jīng)歷很平淡，感情比較豐富，別致的人，完全可以寫出好文章來。是真的嗎?那初中生的經(jīng)歷僅僅局限于校園、家庭，有特殊的感情能寫出好文章?當(dāng)然可以。舉個(gè)例子說說。女作家冰心一生的經(jīng)歷比較平淡，除了丈夫一度被錯(cuò)判成“”外，她的生活沒有大起大落，家庭很幸福，沐浴在母愛的雨露中，她的“愛的哲學(xué)”之一就是母愛。她創(chuàng)作的成功在于她別致纖細(xì)的女性特有的情感。讀過她的《寄小讀者》、《繁星》、《春水》等散文和詩(shī)歌的人，都會(huì)深刻體會(huì)到這一點(diǎn)。

第5篇：初中生文學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 初中生；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣，從字面上看，就是由于長(zhǎng)期重復(fù)或練習(xí)而固定下來的行為方式。通俗講，就是一個(gè)人經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的行為的自動(dòng)化。習(xí)慣對(duì)我們每個(gè)人的成長(zhǎng)的影響是巨大的，所謂習(xí)慣成自然。英國(guó)著名教育家洛克曾指出：事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣。因此，洛克告誡老師們：“凡是能夠使他們養(yǎng)成習(xí)慣的事情，都值得做導(dǎo)師的去當(dāng)心，去注意，因?yàn)樗挠绊懯遣恍〉摹薄?/p>

神經(jīng)科學(xué)家、生物學(xué)家現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，大腦和神經(jīng)結(jié)構(gòu)在注意、感知、隨意活動(dòng)、意識(shí)活動(dòng)中起著重要的協(xié)同作用。大腦的有關(guān)組織不但能使某些特定信息，即熟悉的具有相似性的記憶信息組塊得以自動(dòng)而快速地恢復(fù)，而且對(duì)整個(gè)系統(tǒng)起到了易化和連鎖的作用。有實(shí)驗(yàn)證明：人對(duì)不熟悉和沒有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為2-3秒，最快也不少于1秒，但只要經(jīng)過幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成初步的習(xí)慣，反應(yīng)的時(shí)間就會(huì)縮短到1000微秒左右，使反應(yīng)速度提高100倍左右。由此可見，人對(duì)事物愈是熟悉，習(xí)慣的程度越高，相似的程度越大，反應(yīng)速度或解決問題就越快，動(dòng)作就越準(zhǔn)確，行為就越自動(dòng)化。這也就是鋼琴家、舞蹈家、跳水運(yùn)動(dòng)員……為什么要對(duì)樂曲、舞蹈動(dòng)作、跳水中的各種動(dòng)作進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí)，以求達(dá)到高速反應(yīng)的直覺能力的原因。

因此，一個(gè)人養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，是受益終身的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣”。就初中語(yǔ)文而言，可以從以下方面培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識(shí)”入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進(jìn)，相互制約的作用。

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”我們可以發(fā)現(xiàn)，許多成績(jī)落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對(duì)落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進(jìn)出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對(duì)這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣入手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強(qiáng)化訓(xùn)練。一般可分為三個(gè)步驟：第一，使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向，即“動(dòng)之以情，曉之以理”的過程；第二，創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)；第三，使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時(shí)給予強(qiáng)化。

二、培養(yǎng)學(xué)生聽、說的習(xí)慣

在語(yǔ)文課堂上，我采取的訓(xùn)練形式很多：可以是有準(zhǔn)備的，也可以是即興的；可以是定時(shí)的，也可以是不定時(shí)的；可以指定說話者，也可以隨便發(fā)言；可以確定主題，也可以任意漫談。本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，開學(xué)初我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置了“三分鐘展風(fēng)采”活動(dòng)，就以“個(gè)性化自我介紹”為主題，要求每天一位學(xué)生在課前三分鐘預(yù)備時(shí)間發(fā)表演講，通過語(yǔ)言介紹讓同學(xué)們一下子記住你。有的同學(xué)講與名字有關(guān)的故事，有的同學(xué)講述名字的含義及相關(guān)的名人的趣事，還有的同學(xué)講自己的特長(zhǎng)、性格、家庭以及經(jīng)歷……總之，學(xué)生們?cè)街v越投入，越講越興奮，越講越融洽了。“三分鐘展風(fēng)采”活動(dòng)非常吸引學(xué)生，語(yǔ)文課也成為學(xué)生樂于上的一門課。

三、重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

毋庸置疑，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生重要的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是形成閱讀能力十分重要的方面。許多有識(shí)之士形象地說，沒有課外閱讀的語(yǔ)文教學(xué)就像是跛子腿走路，跛子腿怎能學(xué)好語(yǔ)文？

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，要讓學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。這既需要我們?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中來培養(yǎng)，更要用開展課外閱讀來培植。讓學(xué)生自己在讀書實(shí)踐中學(xué)閱讀，注意讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動(dòng)。我們可以結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。在校內(nèi)給學(xué)生提供讀書時(shí)間，自由閱讀，互相交流；在課外自由讀書，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。這樣既保證了學(xué)生的課外閱讀，又通過交流活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的讀書活動(dòng)，提高閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

總之，教師切實(shí)將培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)有步驟地毫不懈怠去反復(fù)抓，讓它成為一條帶動(dòng)語(yǔ)文走向高效的大道。

第6篇：初中生文學(xué)范文

我是農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師，深知閱讀這些名著的重要性?？墒?，在我們農(nóng)村學(xué)校，要想名著能很好地發(fā)揮它的作用還是有些困難的。但是，我們不氣餒，我們有的是拼勁，有的是毅力，“一切皆可能”。

首先，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，我們的圖書館存書有限，學(xué)生的名著閱讀計(jì)劃只能束之高閣。這時(shí)我們就創(chuàng)造條件迎困難而上。于是，我們發(fā)動(dòng)全體學(xué)生回家搜集名著，開發(fā)利用身邊的資源，瀚海拾貝。書雖然舊了點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生來說的確是一筆寶貴的財(cái)富。我們把全年級(jí)的名著匯總、分類，每個(gè)班設(shè)立圖書角。閱讀課上，學(xué)生們自己選擇閱讀的書目，并堅(jiān)持把它讀完。

其次，學(xué)生所學(xué)的科目比較多，沒有充足的時(shí)間去閱讀名著。冰凍三尺非一日之寒，閱讀名著并非一朝一夕之功，要有充足的時(shí)間。于是，我們要求學(xué)校每星期給我們每個(gè)班級(jí)一節(jié)課的閱讀時(shí)間。別小看這小小的四十五分鐘，一個(gè)學(xué)期算下來可不少。我們的孩子徜徉在名著的海洋里，滿臉洋溢著幸福。

第三，讓家長(zhǎng)重視學(xué)生的名著閱讀。一開始，家長(zhǎng)的重視程度不高，他們認(rèn)為讀一些與課本無(wú)關(guān)的書是不務(wù)正業(yè)。我曾經(jīng)在學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)議上糾正這一片面的看法，有的家長(zhǎng)就不服氣，說那些東西考試又不考，就算考也就考那么幾分，不值得花費(fèi)那么多的時(shí)間和金錢。我們多次開家長(zhǎng)會(huì)，與他們懇談。同時(shí)，我們也讓學(xué)生回家努力勸說家長(zhǎng)，給他們講道理。下半學(xué)期學(xué)生搜集來的書，新書多了，種類也多了。

第四，我們還提出了“讓美術(shù)與名著同行”的口號(hào)，改變傳統(tǒng)的閱讀方式。初中的學(xué)生還是挺喜歡看圖畫的，直觀、易懂。我們讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，把每個(gè)章節(jié)以畫的形式呈現(xiàn)出來。就以《西游記》作為例子，學(xué)生大概畫了七八十張的畫，畫面栩栩如生。當(dāng)然，這不是一個(gè)學(xué)生的任務(wù)，需要大家的合作。這些畫畫出來以后，經(jīng)過大家的討論、修改符合原文的內(nèi)容之后，由每小組的組長(zhǎng)保管，然后抽時(shí)間把這些畫分給大家，讓每個(gè)人根據(jù)畫來敘述章節(jié)內(nèi)容。每個(gè)人每次的畫都是不同的。另外，定期讓學(xué)生看名著改編的電影，在比較中理解名著的思想。有比較才有鑒別，在鑒別中提高能力。這種動(dòng)態(tài)的畫面更能沖擊學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生愛上名著。

第7篇：初中生文學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀 原因 對(duì)策

執(zhí)教魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時(shí)，根據(jù)文章多處流露出兒童天真活潑、好動(dòng)調(diào)皮、充滿活力的特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生貪玩、好動(dòng)、向往自由快樂的心理，引導(dǎo)他們重溫舊夢(mèng)，或者再現(xiàn)兒時(shí)的一幕幕。整個(gè)課堂充滿了笑聲，他們學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，這也是筆者一直在追求的教學(xué)模式：愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂。完成了教學(xué)任務(wù)，伏案寫教學(xué)后記，自然而然地想到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理方面的問題。

一、現(xiàn)狀

筆者曾對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查：“你對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否有興趣?”面對(duì)這一問題，15人回答“沒有”，25人答“一般”、“不太濃”，回答“有”的僅為19人。談及不感興趣的原因，有36人認(rèn)為是課文“離生活大遙遠(yuǎn)”、“枯燥無(wú)味”、“說教性太強(qiáng)”造成的；另有6人認(rèn)為課

堂比較枯燥，還有3人因?yàn)椤翱荚囏?fù)擔(dān)重”而不喜歡語(yǔ)文課。

二、原因

面對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，筆者進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察與研究，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的原因：

1.我們的學(xué)生要求更多的關(guān)注文章背后的故事，追求樂趣，追求視聽享受，希望可以快樂的學(xué)。初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要比小學(xué)生重得多，然而置身于浩瀚的知識(shí)海洋之中的他們，學(xué)習(xí)的興趣往往不局限于單純接受書本知識(shí)、課堂知識(shí)。強(qiáng)烈的求知欲望使他們對(duì)一切陌生的或者未知的事物都感到新鮮好奇，都能引起他們探索的強(qiáng)烈興趣，形成各種各樣的所謂“熱點(diǎn)”（如追星、網(wǎng)戀、時(shí)裝秀、瘦身美容、足球等）。筆者在執(zhí)教《從百草園到三味書屋》過程中，滲透了有關(guān)魯迅成長(zhǎng)過程中的故事，也介紹了許多少年老成的故事，并利用多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，涉及面廣，學(xué)生學(xué)得有趣，過癮。

2.學(xué)生們希望師生間的關(guān)系是平等的、和諧的，亦師亦友型的。初中生情感逐漸變得豐富、活躍，富于感染力，容易動(dòng)感情，也重感情。筆者了解到，如果對(duì)一個(gè)學(xué)生說：“你怎么那么差？你怎么學(xué)呀？”假如換個(gè)方式：“你的學(xué)習(xí)存在什么困難？我們一起來想辦法？”收效絕然不同。第二種說法是平等的，關(guān)心的；第一種是居高臨下的責(zé)問。學(xué)生們更容易接受第二種，那各方面工作的開展也自然和暢。當(dāng)教師與學(xué)生能處在同一個(gè)層面上去考慮問題，分析原因，教師能感受學(xué)生的感受，那離成功不會(huì)遠(yuǎn)！據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐的了解，學(xué)生喜歡幽默風(fēng)趣的師者，喜歡不罵人的老師，喜歡能站在他們的角度著想的老師。他們還認(rèn)為，老師與學(xué)生之間應(yīng)該擁有共同的興趣，朝著相同的目標(biāo)，快樂的學(xué)著?？梢姡處熞D(zhuǎn)變觀念，要明確自己的定位是任重而道遠(yuǎn)的。

3.學(xué)生本身的需求：在教學(xué)過程中接觸了各種學(xué)生，他們對(duì)教材有更高的要求：如應(yīng)增加小說單元，讓學(xué)生多接觸古今中外有底蘊(yùn)的名小說，甚至于網(wǎng)絡(luò)小說，強(qiáng)烈要求我們不要老是圍著考試轉(zhuǎn)圈。學(xué)生們還表示，語(yǔ)文課也應(yīng)該走出課堂，多開展豐富多彩的活動(dòng)，如領(lǐng)學(xué)生去欣賞美麗景色，進(jìn)行多種多樣的知識(shí)競(jìng)賽等，也可將上課內(nèi)容與當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來；此外，在語(yǔ)文課堂上，還可以讀、唱、畫、演有機(jī)結(jié)合，讓他們動(dòng)起來，樂起來，既學(xué)得輕松，又全面提高素質(zhì)。

三、對(duì)策

1.實(shí)施愉快教育：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告訴我們年輕的教師一個(gè)教育的秘訣：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚志趣、激情和不斷取得進(jìn)步和完美的人?！彼€指出：“每一個(gè)人，早在童年時(shí)期、特別是少年時(shí)期和青年早期，就應(yīng)當(dāng)獲得自己的精神生活的完滿和幸福，享受勞動(dòng)和創(chuàng)造的歡樂。”順應(yīng)和發(fā)展學(xué)生的天性根據(jù)兒童的年齡特征、生理和心理特點(diǎn)，我們主張讓學(xué)童在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣?！叭私詫?，誰(shuí)肯尋苦，讀書雖不如嬉戲樂，然書中深有樂趣，亦相從矣?！保ㄍ躞蓿┐苏菑娜说谋举|(zhì)出發(fā)，將教育的對(duì)象看作是天真活潑的、有“尋樂”天性的人。作為教師，要使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，并發(fā)掘期中的樂趣。如筆者在作文評(píng)改方面采用的是與學(xué)生談心的方式、肯定其中閃光點(diǎn)的方式、找玩味的方式等以激勵(lì)為原則，讓他們感受到創(chuàng)作的樂趣及成功感。

2.激趣教育：初中生還處于活躍，幼稚與成熟之間，他們會(huì)關(guān)注童年的趣事，身邊的趣聞，更關(guān)注自己的情感世界，關(guān)注自己的外表。我們可以利用文本，引導(dǎo)他們回歸文本，找出切入點(diǎn)，引起爭(zhēng)議、共鳴，滿足他們的好奇、冒險(xiǎn)等心理。如筆者在執(zhí)教《從百草園到三味書屋》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“找像人形的何首烏根”、“美女蛇的故事”、“雪地捕鳥”、“堂上開小差”等細(xì)節(jié)找到共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有話可說，不說不快。這是捕捉了學(xué)生那種好玩、好奇的心理特點(diǎn)，做到了化枯燥無(wú)味的知識(shí)為生動(dòng)的音符打動(dòng)了他們的心靈，而最大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，效果顯著。

3.珍惜錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤也是一種資源。筆者執(zhí)教《從百草園到三味書屋》時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說說自己在閱讀后發(fā)現(xiàn)了什么。其中有一個(gè)學(xué)生說，作者在“百草園”時(shí)生活是富有的，在“三味書屋”生活時(shí)是貧窮的，當(dāng)時(shí)同學(xué)們都笑了。筆者，心中感慨。對(duì)學(xué)生說：“我很喜歡你這種很有創(chuàng)意的想法，也很欣賞你的觀察的角度。你能說說理由嗎？”然后全班同學(xué)就此問題展開了討論，并明確了課文的內(nèi)容，“百草園”、“三味書屋”是指作者的成長(zhǎng)過程中兩處重要的地方，也是作者難以忘懷的地方。此種情況是化錯(cuò)誤為一種資源，讓學(xué)生從有爭(zhēng)議的問題中走出來，從而允許了學(xué)生開放的心態(tài)和視野，更能讓學(xué)生勇于探索及敢于發(fā)言，興趣自然而來。

蘇霍姆林斯基說過：“教育上的一個(gè)重要任務(wù)就在于使每一個(gè)孩子的心都能受到人的崇高欲望的鼓舞，而給別人帶來歡樂、幸福、順利、好處和安寧?！薄敖逃记傻奶攸c(diǎn)就在于使教育的整個(gè)過程成為教師過問人的精神生活的整個(gè)過程?！毙腋Ｊ且环N內(nèi)心體驗(yàn)，教育的一個(gè)基本的目標(biāo)就是使學(xué)生愉悅，產(chǎn)生美好的心理體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該既是幸福的創(chuàng)造者，也是幸福的享受者。朱小曼教授指出：教育的目的，應(yīng)該指向人的和諧發(fā)展與終身幸福。換言之，教育就是發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的過程。讓我們做幸福的老師，讓提高學(xué)生的幸福能力成為教育的不懈追求，全心全意為學(xué)生的終生發(fā)展和幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇桂梅.建筑生命的課堂、步入詩(shī)意的叢林.

第8篇：初中生文學(xué)范文

一、關(guān)于識(shí)字和寫字

1.存在問題

(1)識(shí)字量小。小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)，多數(shù)學(xué)生達(dá)不到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的識(shí)字的量(小學(xué)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會(huì)寫)。(2)常用字讀錯(cuò)寫錯(cuò)的現(xiàn)象嚴(yán)重。如“花錢”、“發(fā)錢”混讀，“己、已、巳”不分，“戍、成、戊”不清，“請(qǐng)假”讀成“請(qǐng)假”，“輔導(dǎo)”讀成“輔導(dǎo)”等。(3)不少學(xué)生不能熟練地使用字典，獨(dú)立識(shí)字有困難。(4)寫字時(shí)執(zhí)筆或高或低或小指支桌，坐姿或偏左或偏右或歪斜，伏案過低或紙張側(cè)橫等缺乏正確指導(dǎo)，不規(guī)范現(xiàn)象嚴(yán)重；寫字或太小、太大、太擠，或偏于方格一角，或偏于方格下部，或靠尺子寫字，諸多不良習(xí)慣隨處可見。(5)寫字筆順、筆畫不規(guī)范。倒下筆畫。如“王”字先寫三橫再寫一豎：省略筆畫，如“先”字“豎”“撇”一筆下來；改變結(jié)構(gòu)，如“范”、“落”的“三點(diǎn)水”變大，把上下結(jié)構(gòu)變成左右結(jié)構(gòu)；任意添減筆畫，如“考”字下面多添一橫，“初”字偏旁少寫一點(diǎn)，“練”字右邊少寫一橫。(6)行楷字不按約定俗成的規(guī)矩寫，再加上書寫不規(guī)范，致使難認(rèn)或?qū)懗慑e(cuò)別字。(7)老師的以訛傳訛，無(wú)意中使學(xué)生仿寫不規(guī)范的簡(jiǎn)化字和繁體字。如“廖(廣下加了)”、“蔡(草頭下加才)”、“展(尸下加一橫)”“個(gè)(單人旁加固)”、“貝(框里寫兩橫)”等，學(xué)生書寫里也能見到。

、

2.教學(xué)建議

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師尤其是語(yǔ)文老師要高度重視起來，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生識(shí)字寫字的重要性，對(duì)中高考卷面得分及一生成長(zhǎng)的重要作用，切不可只顧眼前的分?jǐn)?shù)得失。(2)語(yǔ)文老師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，適當(dāng)拿出一些時(shí)間用于漢字知識(shí)的教學(xué)，對(duì)漢字的象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注的六種造字法，對(duì)漢字的獨(dú)體、合體的結(jié)構(gòu)筆順，對(duì)漢字偏旁、部首的名稱寫法等，作一個(gè)較為系統(tǒng)的補(bǔ)充。(3)學(xué)?？砂才琶恐芑騼芍荛_一節(jié)寫字課，老師結(jié)合課本有關(guān)資源，專門進(jìn)行楷書并逐步過渡到行楷或行書的指導(dǎo)練習(xí)。要提供較好的范本，如司馬彥、龐中華的楷、行書，要加大學(xué)生寫字練習(xí)的密度。指導(dǎo)時(shí)要具體示范，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，逐步運(yùn)用到作業(yè)中去。(4)各科作業(yè)尤其是語(yǔ)文作業(yè)，布置收閱不要光追求數(shù)量，更要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。(5)各學(xué)科尤其是語(yǔ)文學(xué)科，抽測(cè)考試時(shí)，可設(shè)置一定的書寫卷面分，以促進(jìn)學(xué)生注意書寫和卷面整潔。(6)語(yǔ)文老師可指導(dǎo)組織學(xué)生分組輪流辦手抄報(bào)，學(xué)生選稿、編輯、抄寫也是很好的書寫鍛煉。不光讓書寫能力好的同學(xué)辦，還要鼓勵(lì)書寫差的同學(xué)辦，給他們提供較多的書寫鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，并不斷地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們。(7)定期開展書法(作業(yè))競(jìng)賽、展覽、評(píng)比活動(dòng)，請(qǐng)字寫得又快又好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)步慢、有困難的同學(xué)幫助分析原因，具體指導(dǎo)幫扶。(8)語(yǔ)文老師要加強(qiáng)識(shí)字、寫字(書法)的練習(xí)，要比學(xué)生認(rèn)得多，要比學(xué)生寫得好，這樣就會(huì)有一定的體驗(yàn)和心得，對(duì)學(xué)生能起到積極的指導(dǎo)示范作用。

二、關(guān)于閱讀

1.存在問題

(1)學(xué)生尤其是農(nóng)村初中學(xué)生，普通話不熟練，感情投入差，朗讀好差懸殊大。(2)對(duì)朗讀與默讀的讀書方法不能根據(jù)需要選擇使用。通常是朗讀用得較少而默讀用得較多；朗讀不精，默讀不快。(3)不能熟練地運(yùn)用略讀與瀏覽的方法，閱讀范圍狹窄，閱讀量小，尤其名著閱讀量遠(yuǎn)達(dá)不到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。(4]讀書不專注。朗讀時(shí)不能做到心到、眼到、口到：默讀時(shí)不專一，心思常游離于文本之外。(5)理解能力差，通常只能理解較淺層次的意思，不能理解較深層次的意思。(6)表述能力差。體驗(yàn)、感悟往往僅限于意會(huì)，不能用口、用筆恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜怼?7)靈活運(yùn)用能力差。讀、說，讀、寫兩張皮的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不能積極地作用于說與寫，使語(yǔ)文素質(zhì)和能力提高緩慢，更難有語(yǔ)文創(chuàng)新能力的發(fā)展。(8)精讀、背誦積累得少，肚子里沒有墨水，語(yǔ)文能力不能由量變到質(zhì)變，快速提升

2.教學(xué)建議

(1).加強(qiáng)普通話讀、說的訓(xùn)練，把它當(dāng)成一項(xiàng)最基礎(chǔ)最重要的硬任務(wù)來完成。(2]強(qiáng)調(diào)并闡明閱讀對(duì)手、一個(gè)人的語(yǔ)文能力乃至一生成長(zhǎng)的重要意義，選取這方面的典型材料通過廣播、板報(bào)、班會(huì)等多種形式加大宣傳力度，促使學(xué)生重視閱讀，從而專注閱讀。(3)結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地進(jìn)行各種閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。(4)充分利用每周的兩節(jié)早讀課，強(qiáng)化經(jīng)典詩(shī)文的朗讀、背誦和積累，力爭(zhēng)能完成每學(xué)期一萬(wàn)字的背誦量。(5)語(yǔ)文老師要傾心于各類語(yǔ)文課型教學(xué)、各類文體學(xué)法及生本的研究。科學(xué)地設(shè)計(jì)方案，真正地轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，精心地組織學(xué)生，把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到怎樣引導(dǎo)學(xué)生知曉方法、習(xí)得方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這方面來，以提高課堂效率，節(jié)省時(shí)間。(6)在搞好課本閱讀教學(xué)的前提下，每周舍得拿出一節(jié)課用于課外閱讀：或交流閱讀方法、心得體會(huì)，或?qū)ｎ}(某個(gè)作家、某種文體、某種流派)閱讀，或名著閱讀。(7)定期開展以班、級(jí)、校為單位的演講、背誦、故事會(huì)、辯論會(huì)等語(yǔ)文活動(dòng)，與語(yǔ)文教學(xué)或?qū)ｎ}閱讀、名著閱讀結(jié)合起來，以促進(jìn)閱讀與表達(dá)的相輔相成。共同提高。(8)語(yǔ)文老師要加強(qiáng)普通話的說、讀過關(guān)訓(xùn)練，要力爭(zhēng)比學(xué)生說得準(zhǔn)、說得熟、讀得多、讀得透，以起到積極的影響帶動(dòng)作用。

三、t關(guān)于寫作

1.存在問題

(1)選材方面：寫以前的較多，寫現(xiàn)在的較少，寫別人的較多，寫自己的較少；寫道聽途說的較多，寫自己親身經(jīng)歷的較少。(2)體裁方面j不少學(xué)生愛寫泛泛而論的無(wú)病的空洞無(wú)物的四不像文章，敘事、寫人，兼以記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式有機(jī)運(yùn)用的文章少，尤其是寫好細(xì)節(jié)的文章更少。學(xué)生平時(shí)文體概念模糊，作文時(shí)文體意識(shí)不強(qiáng)。(3)立意方面：膚淺、平淡者居多，有思想、有深度的文章較少；甚至思想偏激，不愿流露自己真實(shí)的思想情感。(4)結(jié)構(gòu)方面：三大段的居多；開頭繞彎子、兜圈子寫了很多，造成頭重腳輕的文章尚有不少：或者不切實(shí)際擺花架子。開頭較長(zhǎng)的題記之后又是大段的排比比喻，廢話較多。兩個(gè)部分或兩個(gè)內(nèi)容之間不善于過渡，中間不善于點(diǎn)題，結(jié)尾不善于扣題照應(yīng)開頭。(5)語(yǔ)言表達(dá)方面：詞語(yǔ)貧乏、詞不達(dá)意、言不由衷的仍有相當(dāng)數(shù)量，甚至錯(cuò)別字多、語(yǔ)句不通、令人費(fèi)解的也不少。(6)文面方面：書寫不規(guī)范，不美觀的較普遍；或行文不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，或文不加點(diǎn)，或一逗到底，或標(biāo)點(diǎn)寫在一行的開

頭，或文章標(biāo)題加個(gè)書名號(hào)。不一而足，種類繁多。還有的胡抹亂涂，難讀難認(rèn)，沒有美感可言，讓評(píng)閱老師望而生畏。(7)作文沒有訓(xùn)練序列，沒有學(xué)期、學(xué)年計(jì)劃，沒有規(guī)范的作文教材，寫什么，怎么寫，往往一個(gè)老師一個(gè)主張，隨意性強(qiáng)，盲目性大，致使作文教學(xué)一直走不出費(fèi)時(shí)低效狀態(tài)。(8)由于班額大，老師工作量大，作文批改存在一定的困難。老師評(píng)語(yǔ)缺乏針對(duì)性、鼓勵(lì)性，往往只打個(gè)分?jǐn)?shù)，寫個(gè)等級(jí)；或放任自流完全交給學(xué)生批改，方式單一，敷衍應(yīng)付，激發(fā)不了學(xué)生作文的積極性。老師評(píng)講作文周期長(zhǎng)、面小、力度小、效果差，學(xué)生作文基本上處于自生自長(zhǎng)的無(wú)序階段。

2.教學(xué)建議

(1)語(yǔ)文老師要關(guān)注學(xué)生的作文態(tài)度，研究學(xué)生的作文心理，不僅只研究學(xué)生怎么寫。更要研究學(xué)生愿不愿寫，有沒有作文的熱情；要想方設(shè)法從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與方面人手，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文興趣。(2)學(xué)校語(yǔ)文組或年級(jí)語(yǔ)文組要制定系統(tǒng)周密的作文訓(xùn)練計(jì)劃，從基本能力的觀察、積累、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)及各種體裁的寫作人手，逐步過渡到基本技巧的全程訓(xùn)練。(3)保持間周一道大作文，每周一至兩篇小作文(日記、隨筆等)，多則更好。(4)每次要針對(duì)一個(gè)點(diǎn)訓(xùn)練，從例文選讀、思路引導(dǎo)、謀篇布局等方面認(rèn)真進(jìn)行備課，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到每次作文訓(xùn)練之中，務(wù)求收到實(shí)效。(5)強(qiáng)化讀寫結(jié)合，聯(lián)系語(yǔ)文閱讀教學(xué)適當(dāng)進(jìn)行片斷作文訓(xùn)練，視每次訓(xùn)練情況要有一定的要求和限制，比如用一種修辭方法，用兩個(gè)成語(yǔ)等。還可以借鑒有關(guān)段落教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，輔以各種段落的寫作指導(dǎo)，以促效果更好。(6)采取多種形式的作文批改方法，低年級(jí)以老師批改為主，逐步過渡到以學(xué)生批改為主。要教給學(xué)生自批、互批、小組交叉批的方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)批，批得好。老師要視不同情況或面批、或雙層面批(老師先面批培訓(xùn)小部分學(xué)生，再由他們對(duì)其他同學(xué)作文進(jìn)行面批)、或組織學(xué)生集體批改。無(wú)論哪種形式的批改，都要以褒獎(jiǎng)激勵(lì)為主，以評(píng)改出熱情和興趣。切不可棒打和扼殺，以打壓和挫傷學(xué)生作文的欲望和激情。(7)對(duì)一些作文訓(xùn)練的難點(diǎn)，可適當(dāng)采取同題作文復(fù)寫的形式，以充分發(fā)揮作文批改和評(píng)講的作用。(8)要定期開展班級(jí)、年級(jí)優(yōu)秀作文評(píng)選活動(dòng)，提供廣義的發(fā)表途徑和平臺(tái)，充分利用班級(jí)板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)校廣播、?？?bào)等陣地，鼓勵(lì)表彰學(xué)生發(fā)表，以不斷誘發(fā)他們的作文興趣，激勵(lì)他們的寫作熱情。還可以把學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作推薦到有關(guān)報(bào)紙和雜志發(fā)表，以求取得更大的激勵(lì)效應(yīng)。

第9篇：初中生文學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了科技高速發(fā)展階段?，F(xiàn)在對(duì)人才的要求已經(jīng)發(fā)生了根本性變化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)起來的人才由于缺乏創(chuàng)新能力，已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，教育的發(fā)展必須滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的需要，必須進(jìn)行改革，教育必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)在學(xué)校對(duì)教育教學(xué)的基本要求，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，造就具有創(chuàng)新品質(zhì)的優(yōu)秀人才，為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才。

那么，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施創(chuàng)新教育呢？下面根據(jù)多年初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勊伎己腕w會(huì)。

一、創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)

要讓學(xué)生天馬行空地自由發(fā)揮，必須為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分展示。輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)新力。鑒于此，廣大初中語(yǔ)文教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于輕松愉悅的環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，良好的課堂環(huán)境包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境。寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境缺一不可，因?yàn)閷捤傻姆諊菍W(xué)生創(chuàng)新性思維得以發(fā)揮的環(huán)境因素；創(chuàng)新的情境是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，二者在課堂教學(xué)中相輔相成，缺一不可。可以說寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境構(gòu)成了初中語(yǔ)文課堂中實(shí)施有效創(chuàng)新的不可或缺的外部條件。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們要為學(xué)生創(chuàng)造良好的外部條件。

二、營(yíng)造寬松氛圍，實(shí)現(xiàn)初中生的舒適心理體驗(yàn)

新課程相較于傳統(tǒng)課堂最大的不同就是關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，因?yàn)橹挥袑捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍才能為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下良好的外部環(huán)境基礎(chǔ)。教師營(yíng)造活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。首先，寬松的學(xué)習(xí)氛圍能給予學(xué)生舒適的心理體驗(yàn)，有利于放飛學(xué)生的思維和想象。天馬行空的思維和想象是學(xué)生創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)。其次，寬松的學(xué)習(xí)氛圍能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行研究和創(chuàng)新必須對(duì)所研究的事物感興趣。廣大初中語(yǔ)文教師要清楚知道，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舒適的心理體驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是多么重要。

那么，怎樣才能更有效地營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍呢？經(jīng)過多年課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教師就要做到以下幾點(diǎn)：

首先，要充分尊重學(xué)生，教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上。教學(xué)設(shè)計(jì)和出發(fā)點(diǎn)都要以發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨。新課程所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育的本質(zhì)就是“孩子們的主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的原動(dòng)力。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程。在課堂教學(xué)中，我們要真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，教學(xué)的一切都要圍繞學(xué)生展開，教師要給予學(xué)生質(zhì)疑和標(biāo)新立異的空間。

其次，要增進(jìn)師生感情，拉近師生之間的距離。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是嚴(yán)厲的、一絲不茍的。學(xué)生在課堂上也是呆板的、緊張的。這樣的環(huán)境中不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在新課程的課堂上，教師要從自我做起，改變上課風(fēng)格，活化課堂氣氛。一堂課教師柔和的語(yǔ)調(diào)、期待的目光、親切的撫摸、關(guān)注的傾聽、激勵(lì)的語(yǔ)言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵(lì)、欣賞、贊揚(yáng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”?！靶睦碜杂伞焙汀靶睦戆踩闭菭I(yíng)造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境的關(guān)鍵所在。教師要用自己的實(shí)際行動(dòng)拉近師生距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好心理環(huán)境基礎(chǔ)。

再次，巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，教師要充分利用初中生的好奇心，緊密結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和刨根問底的欲望，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。

三、教師創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的必要條件