常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

雖然行業(yè)不同，培訓(xùn)計劃的安排與施行都會有所差別，但還是有一些可以共用的方法供大家參考。

1聚焦業(yè)務(wù)

打鐵還要自身硬

如果培訓(xùn)管理者還停留在靠發(fā)表格給業(yè)務(wù)部門選課，或是在需求訪談的時候先入為主地詢問對方的培訓(xùn)需求（或是象征性地問一下戰(zhàn)略規(guī)劃、業(yè)務(wù)規(guī)劃，然后很快又轉(zhuǎn)入培訓(xùn)需求），這樣設(shè)計出來的培訓(xùn)對業(yè)務(wù)部門的認(rèn)知影響也是有限的，很難逃脫慘淡的局面。

培訓(xùn)管理者都知道需求分析要從戰(zhàn)略、績效入手，但是自身掌握的工具方法論是否能夠做出支撐？

打鐵還需自身硬，不妨參考一下績效改進(jìn)思路，過程中結(jié)合引導(dǎo)技術(shù)和教練技術(shù)，特別是在需求分析和訪談階段，搞清楚哪些問題不適合培訓(xùn)，而哪些問題不培訓(xùn)，培訓(xùn)的落實就有保障了。

誰來制定行動計劃？

對于培訓(xùn)經(jīng)理而言，還需要考慮一個問題，即誰來制定這些培訓(xùn)項目的行動計劃？

很明顯，完全由培訓(xùn)經(jīng)理自己來做是不現(xiàn)實且不合理的，要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)部門的力量。

培訓(xùn)經(jīng)理要讓業(yè)務(wù)部門認(rèn)識到他們在計劃制定過程中的關(guān)鍵作用。由此，培訓(xùn)部門和業(yè)務(wù)部門之間要形成分工。

一般而言，新員工培訓(xùn)、基礎(chǔ)性培訓(xùn)、戰(zhàn)略性人才培養(yǎng)都是培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)，而與崗位技能相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)都應(yīng)由業(yè)務(wù)部門來負(fù)責(zé)，培訓(xùn)部門可制定激勵和約束措施來督促業(yè)務(wù)部門執(zhí)行。

因業(yè)務(wù)需求靈活變動

有些培訓(xùn)本身就是因某一項業(yè)務(wù)需要而開展的，所以要根據(jù)業(yè)務(wù)啟動時間來安排培訓(xùn)項目時間。

比如，公司計劃下半年派一批新人前往海外開拓市場，那么很顯然，培訓(xùn)管理者在上半年甚至提前一年就應(yīng)該啟動培訓(xùn)項目，若等到下半年再去實施，就會趕不上業(yè)務(wù)計劃。

2系統(tǒng)運營-打破工學(xué)邊界

科學(xué)安排培訓(xùn)計劃的最高境界就是使組織內(nèi)的培訓(xùn)常態(tài)化。這要求培訓(xùn)經(jīng)理從多個方面系統(tǒng)運營全年培訓(xùn)項目，首先要做的事便是打通培訓(xùn)和工作的邊界，這對我們的專業(yè)度有較高的要求，以下幾種方式可供參考。

人才測評+教練輔導(dǎo)

促使動機(jī)轉(zhuǎn)化，從根源上驅(qū)動學(xué)員把成長當(dāng)成自己的事情。“1對1”測評解讀和教練輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，是我們深度影響學(xué)員及其上司改變培訓(xùn)認(rèn)知的好機(jī)會，這個時候培訓(xùn)管理者的角色更像是咨詢顧問。

個人發(fā)展計劃（IDP）+導(dǎo)師制

催動目標(biāo)轉(zhuǎn)化，把學(xué)習(xí)計劃和工作計劃融合在一起，在這個過程中培訓(xùn)管理者主要搭建框架、提供輔導(dǎo)，讓學(xué)員的成長具有針對性，更貼近工作需要。這種方式一般用于核心人才的培訓(xùn)，特別是業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)想重點培養(yǎng)的人群。

行動學(xué)習(xí)

增進(jìn)能力轉(zhuǎn)化，行動學(xué)習(xí)能很好地演繹70-20-10法則，是打破培訓(xùn)和工作邊界的典型方式，也是培訓(xùn)對業(yè)務(wù)影響最明顯的方式之一，自然也是深度提升業(yè)務(wù)部門對培訓(xùn)認(rèn)知的好辦法，甚至有時候能帶給“刀槍不入”的業(yè)務(wù)部門強(qiáng)烈的震撼感。

以上幾種方式在實際工作中可以混合使用。除此之外，學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)常態(tài)化，比如移動學(xué)習(xí)、社區(qū)化學(xué)習(xí)。從體系的角度，學(xué)習(xí)路徑圖也可以參考。

3隨時調(diào)整和評估

開展慣常性培訓(xùn)項目

企業(yè)經(jīng)營中的一些例行性培訓(xùn)項目會固定在某些時段開展。比如每年夏季7、8月份新入職大學(xué)生的培訓(xùn)，對許多公司而言估計是雷打不動的安排。還有一些人才培養(yǎng)性的項目，這部分屬于組織的長遠(yuǎn)規(guī)劃項目，需按照既定時間和節(jié)奏來安排。

雖然也會受生產(chǎn)影響，但其受影響程度較小。安排這一類項目的時機(jī)主要由項目的性質(zhì)、目的和培訓(xùn)時長來決定，關(guān)鍵是要確保年內(nèi)能啟動并完成（跨年度項目另外考慮）。

評估培訓(xùn)任務(wù)的均衡性

雖然根據(jù)生產(chǎn)的淡旺季來安排培訓(xùn)比較合適，但還是要考慮培訓(xùn)的總?cè)蝿?wù)量。

如果將大量培訓(xùn)安排在生產(chǎn)的淡季，那么有可能面臨一個問題是：這些培訓(xùn)任務(wù)是否能夠完成？所以需要評估培訓(xùn)任務(wù)在各月之間的均衡性如何。

第2篇：常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

一、工作要點

1、建立健全管理機(jī)制。

2、應(yīng)進(jìn)一步加大教師自主業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的意識，使學(xué)習(xí)機(jī)制常態(tài)化。

3、學(xué)校的辦公條件簡陋，還應(yīng)設(shè)法改善。

4、應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與家長、社會溝通廣度和深度，真正實現(xiàn)“老百姓滿意的學(xué)?！薄?/p>

二、具體措施

1．繼續(xù)強(qiáng)化服務(wù)理念，塑造良師形象，達(dá)到了讓百姓滿意。

（1）、堅持每周的政治學(xué)習(xí)制度。組織教師深入學(xué)習(xí)重要的教育指針，和法律法規(guī)。樹立“服務(wù)意識”和“以人為本”的宗旨，關(guān)注關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不斷深入地開展“講師德、比奉獻(xiàn)、塑形象”的師德活動，整頓師德方面突出的問題，進(jìn)一步樹立愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人的師德形象。

（2）、 努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，提倡服務(wù)意識，要倡導(dǎo)在繁重的課堂教學(xué)的同時積極地投身課程改革服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行身體力行的的探索。

（3）、要建立完善的“學(xué)習(xí)制度”，要求老師要不斷學(xué)習(xí)、不斷給自己“充電”。強(qiáng)化文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。杜絕教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

2．努力提升教師素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

（ 1）、堅持每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度和校本研修制度

為為改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期結(jié)合教師崗位練兵和班主任技能培訓(xùn)針對每位教師存在的突出問題制定切實可行的培訓(xùn)方案并付諸實施。

（2）、繼續(xù)積極開展課堂交流研討活動

加強(qiáng)對教師教學(xué)的指導(dǎo)與監(jiān)控，本學(xué)期認(rèn)真執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)管理，把教學(xué)作為學(xué)校工作的核心，有效的促進(jìn)課堂教學(xué)常態(tài)化的開展。為教學(xué)成績的穩(wěn)步提高打下基礎(chǔ)。

 3、加大學(xué)生人生觀、價值觀的引導(dǎo)和深化

（1）、努力做好少先隊活動的開展，推動少先隊事業(yè)的發(fā)展，

本學(xué)期，將努力提高輔導(dǎo)員的工作、理論水平，加強(qiáng)對各中隊活動的監(jiān)控與指導(dǎo)，努力提高班隊課的活動質(zhì)量。

（2）、積極開展讀書活動競賽、國旗下講話、講故事比賽等活動。

（3）、認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行敬老護(hù)老的慰問活動，進(jìn)行具體的思想教育和行動指導(dǎo)

（4）、通過慶祝教師節(jié)、十一等活動，豐富學(xué)生的節(jié)日生活，提高良好價值觀、世界觀的導(dǎo)向，同時也提高教師的社會地位和責(zé)任感。

4、重視安全工作，積極改善辦學(xué)條件。

（1）、本學(xué)期要認(rèn)真落實法律法規(guī)的宣傳教育，強(qiáng)化學(xué)校交通、用電、食品衛(wèi)生等方面的宣傳教育和安全防范措施。力爭實現(xiàn)安全零事故。

（2）、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校財產(chǎn)管理，確保學(xué)校財產(chǎn)不受損失。

5、進(jìn)一步抓實體育健康工作，創(chuàng)建平安校園。

第3篇：常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

一、將建立制度與常態(tài)化學(xué)法相并重，提升稅務(wù)干部法治素養(yǎng)。根據(jù)中央“七五”普法規(guī)劃中關(guān)于加強(qiáng)普法工作組織領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)構(gòu)建設(shè)的部署及稅收“七五”普法規(guī)劃要求，成立了普法工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了《“誰執(zhí)法誰普法”普法責(zé)任制實施意見》《普法教育工作安排》《領(lǐng)導(dǎo)干部年度學(xué)法計劃》《普法責(zé)任清單》等制度。在學(xué)習(xí)上，將法制教育融入干部日常培訓(xùn)中，采取“自學(xué)為主、聘請外部專家培訓(xùn)為輔、送出去培訓(xùn)與請進(jìn)來培訓(xùn)相結(jié)合”等方式，強(qiáng)化全員法制知識學(xué)習(xí)，全面提升干部依法治稅、依法行政水平。建立了領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法講座、黨委理論中心組學(xué)法等制度，并將憲法、征管法及其他相關(guān)法律列為黨委理論中心組學(xué)習(xí)內(nèi)容，五年來利用中心組學(xué)習(xí)開展法治培訓(xùn)達(dá)40余次。實行稅務(wù)人員憲法宣誓制度，將每周五定為全員學(xué)習(xí)日，組織開展《稅收相關(guān)法律及執(zhí)法風(fēng)險防范》集中學(xué)習(xí)，確保了普法教育常態(tài)化、制度化。并聘請了專職法律顧問，補(bǔ)充購買法律法規(guī)書籍150余本，每季度組織開展一次法律知識集中培訓(xùn)，增強(qiáng)了干部職工的法治觀念和運用法治思維、法律手段解決實際問題的能力。與此同時，積極做好對稅務(wù)人員執(zhí)法資格培訓(xùn)工作，加強(qiáng)執(zhí)法證件管理，對沒有取得執(zhí)法資格證書、稅務(wù)檢查證的人員，一律不得從事稅收執(zhí)法活動。持證上崗率達(dá)到了100%。并組織全員參加市政府法制辦組織的法制培訓(xùn)、法律知識測試，受訓(xùn)面達(dá)到了100%，為稅收執(zhí)法提供了強(qiáng)有力的法律人才支撐。

二、將普法教育與依法治稅相結(jié)合，持續(xù)改善稅收營商環(huán)境。牢固樹立依法治稅的工作理念，認(rèn)真執(zhí)行組織收入原則，突出減稅降費這一工作主題，將國務(wù)院和稅務(wù)總局、省局出臺的各項減稅政策執(zhí)行不折不扣落到實處。將依法治稅貫穿組織稅費收入工作始終，堅持“依法征稅、應(yīng)收盡收、堅決不收過頭稅、堅決防止和制止越權(quán)減免稅、堅決落實各項稅收優(yōu)惠政策”的組織收入原則，嚴(yán)格政策底線，嚴(yán)守紀(jì)律紅線，確保實現(xiàn)高質(zhì)量的稅費目標(biāo)。認(rèn)真落實和梳理各項減稅降費政策，通過丁稅寶稅企交流群和微信服務(wù)群第一時間推送給企業(yè)，并通過“云直播”的方式詳細(xì)解讀。針對企業(yè)實際困難和訴求，確定適用每戶企業(yè)的稅費政策指引，實行“一企一策”點對點向企業(yè)推送，使企業(yè)真正享受到政策紅利。加強(qiáng)風(fēng)險防控，開展“建體系、防風(fēng)險、促規(guī)范”專題活動，全面梳理、重新修訂涉及稅收管理各環(huán)節(jié)、全行業(yè)、全流程的風(fēng)險規(guī)范，形成5大類38個具體項目。針對稅源特點，重點修訂完善鋼鐵、焦化、金屬及金屬礦批發(fā)、普通道路運輸業(yè)、建筑業(yè)等14個重點行業(yè)風(fēng)險防控工作指引。共掃描分析監(jiān)控類指標(biāo)23項，下發(fā)基礎(chǔ)征管、發(fā)票管理等疑點數(shù)據(jù)4100余條，消除風(fēng)險疑點3200余條，有力規(guī)范了納稅人的生產(chǎn)經(jīng)營行為，降低了涉稅風(fēng)險。開展稅收治理，對15戶高新技術(shù)企業(yè)享受稅收優(yōu)惠情況開展核查，聯(lián)合公安、市場監(jiān)管、商務(wù)等部門開展加油站（點）稅收秩序?qū)ｍ椪涡袆?，查補(bǔ)入庫稅款1433萬元。開展白灰、石子、水泥、洗煤“四小行業(yè)”稅收治理、房地產(chǎn)行業(yè)評估和工業(yè)企業(yè)涉土稅收核查，進(jìn)一步規(guī)范了行業(yè)管理，實現(xiàn)了稅負(fù)公平、執(zhí)法規(guī)范，進(jìn)一步優(yōu)化了稅收營商環(huán)境。

三、將三項制度與日常執(zhí)法相融合，確保權(quán)力在陽光下運行。深化推行三項稅收執(zhí)法三項制度，在行政執(zhí)法公示制度方面，通過市行政執(zhí)法公示平臺和稅務(wù)系統(tǒng)的三項制度公示系統(tǒng)對各執(zhí)法機(jī)構(gòu)、執(zhí)法人員及權(quán)責(zé)清單、執(zhí)法依據(jù)及行政處罰、行政許可行政執(zhí)法事項數(shù)據(jù)和投訴舉報途徑進(jìn)行公示。截止目前，在信息公示平臺共公示行政處罰41件、行政許可162件。在行政執(zhí)法全過程記錄方面，配備執(zhí)法記錄儀85臺，基本上滿足了工作需要。目前涉及的執(zhí)法事項增值稅專用發(fā)最高開票限額審批，需要對開票限額10萬元以上的納稅人進(jìn)行事前實地查驗；一般程序注銷戶進(jìn)行實地核查和疑點調(diào)查、文書送達(dá)方面的留置送達(dá)和公告送達(dá)，執(zhí)法事項的音像記錄做到了無遺漏全記錄，對全過程記錄資料按照規(guī)定立卷、及時歸檔。在重大執(zhí)法決定法制審核制度方面，主要有稅務(wù)行政處罰一般程序、稅收保全措施、稅收強(qiáng)制措施、稅款數(shù)額較大的稅務(wù)行政征收決定。對上述事項主要對嵌入金三系統(tǒng)的稅務(wù)行政處罰一般程序?qū)徍?。共審核一般行政處罰案件50余件。并把普法責(zé)任貫穿到征收管理、行政審批、行政處罰、執(zhí)法監(jiān)管等稅收行政執(zhí)法和管理服務(wù)的事前、事中、事后全過程。同時，充分發(fā)揮法律顧問作用，對重大執(zhí)法事項，及時聯(lián)系市十力律師事務(wù)所的李青春律師進(jìn)行指導(dǎo)，保證了重大執(zhí)法活動規(guī)范開展，杜絕了執(zhí)法風(fēng)險的發(fā)生。

第4篇：常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

一、良好開局和高速發(fā)展源于自上而下整體推進(jìn)的策略

2002年,乳山市教育局出臺了《關(guān)于在全市實施課題―教師選聘制,全面開設(shè)綜合實踐活動課程的實施意見》之后,作為新課改亮點和難點的綜合實踐活動課程,就在乳山市中小學(xué)全面拉開了實驗的序幕。課程的實施采取自上而下整體推進(jìn)的思路,市教育局和教研中心直接設(shè)計課題《在綜合實踐活動課開設(shè)中實施課題―教師選聘制的研究與實踐》的總體研究方案,制定相關(guān)的政策、制度,負(fù)責(zé)研究過程的督導(dǎo)和評比獎勵。

課程實施初期,由于準(zhǔn)備充足,一度取得了良好的開局和快速發(fā)展。全市中小學(xué)教師踴躍參加綜合實踐活動課程指導(dǎo)教師的競聘,指導(dǎo)學(xué)生走出校門,轟轟烈烈地開展實踐活動。所取得的研究成果《為學(xué)生的終身發(fā)展積蓄力量》一書由山東教育出版社出版,課程實施經(jīng)驗被列入《山東省十大教育改革經(jīng)驗的省思》一書,在全省范圍內(nèi)推廣,有64名教師的研究案例獲獎。這個發(fā)展得益于教育管理部門自上而下、有計劃推進(jìn)的策略。

1.開展教師選聘

各學(xué)校嚴(yán)格按照乳山市教育局《關(guān)于在全市實施課題―教師選聘制,全面開設(shè)綜合實踐活動課程的實施意見》所規(guī)定的流程和方法,通過答辯的方式,選聘指導(dǎo)教師,有力地保證了綜合實踐活動課程的師資質(zhì)量。

2.進(jìn)行專題培訓(xùn)

在課程開設(shè)之初,教研中心通過《乳山教研》“綜合實踐活動”專欄,加強(qiáng)對廣大教師的理論培訓(xùn)。在課程開設(shè)中,通過舉辦校長培訓(xùn)班、教導(dǎo)主任培訓(xùn)班和骨干教師培訓(xùn)班等方式,有針對性地進(jìn)行實踐層面的專題培訓(xùn),保證綜合實踐活動課程的管理質(zhì)量。

3.研制資源包

各學(xué)校根據(jù)學(xué)校和地域特色,在已開發(fā)的活動主題和系列課題的基礎(chǔ)上,篩選、整理并持續(xù)開發(fā)可供利用的自然、社會、人文方面的資源,創(chuàng)生出富有引領(lǐng)性、指導(dǎo)性及發(fā)展性的綜合實踐活動資料,為課程的開設(shè)提供強(qiáng)有力的資源支撐。

4.建立激勵機(jī)制

市教育局將學(xué)校和教師的活動開展情況納入考評,根據(jù)《乳山市學(xué)校綜合實踐活動評估細(xì)則》及《乳山市教師綜合實踐活動評估細(xì)則》等文件,對學(xué)校和教師進(jìn)行量化計分。教研中心開展了優(yōu)秀課題評選、優(yōu)秀案例評選、優(yōu)秀指導(dǎo)課評選、初中生優(yōu)秀小論文評選、小學(xué)生優(yōu)秀日記評選及優(yōu)秀成果展評等活動。為促進(jìn)資源包的開發(fā)和使用,又先后開展了“優(yōu)秀主題及系列課題評選”“優(yōu)秀資源包評選”“綜合實踐活動優(yōu)勝學(xué)校”系列評選活動,評選結(jié)果記入學(xué)校和教師考評成績。

二、功利意識和多個“瓶頸”使課程實施跌落低谷

受功利意識的影響,這門課程的實施走入了低谷。市教育局調(diào)整了對學(xué)校的考評指標(biāo),不再對綜合實踐活動課程設(shè)立獎分,而將教學(xué)考試成績作為考評學(xué)校和教師的主要依據(jù)。同時,把中小學(xué)綜合實踐活動列入綜合學(xué)科(音、體、美、科學(xué)、綜合實踐活動課程)的考試,綜合學(xué)科考試分值為15分,綜合實踐活動這門課程只占5分。因此,大多數(shù)學(xué)校不再對綜合實踐課教師設(shè)立相應(yīng)的獎勵分?jǐn)?shù),各種評選活動處于停滯狀態(tài)。而該課程教師為了應(yīng)付考試,只在課堂上進(jìn)行方法的講解,不再熱衷于帶領(lǐng)學(xué)生開展各項活動,使綜合實踐活動課程的開設(shè)失去了應(yīng)有的意義。

綜合實踐活動課程的實施緣何從高峰跌落低谷?究其原因,綜合實踐活動課程是一個多口瓶,制約它通暢的瓶頸有很多。從資源開發(fā)與利用、過程實施與管理、成果展示與評價等因素來看,每一個環(huán)節(jié)的真正落實都存有相當(dāng)大的難度。目前,綜合實踐活動課程遭遇的瓶頸問題主要有以下幾方面。

1.課程理念與教育現(xiàn)實的矛盾

不可否認(rèn),實施綜合實踐活動課程意義重大,但學(xué)科成績是升學(xué)考試的唯一條件,致使?jié)庵氐摹皯?yīng)試教育”思想還無法從人們的意識中消失,一些學(xué)校、教師、家長和學(xué)生仍把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)放在從屬地位。同時,綜合實踐活動高度的開放性、自主性和靈活性等特點,使早已習(xí)慣于封閉和機(jī)械化學(xué)科教學(xué)的教師和學(xué)生,對此類課程特有的模式、性質(zhì)和作用等缺乏足夠的認(rèn)識,出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。

2.區(qū)域特色與三維教育目標(biāo)之間的矛盾

綜合實踐活動包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域,其中既有參與實踐的內(nèi)容,也有調(diào)查研究和動手操作的內(nèi)容;不僅有課外活動的內(nèi)容,也有課內(nèi)探究的內(nèi)容。一些學(xué)校為了體現(xiàn)地域優(yōu)勢和學(xué)校特色,課程主題框架和內(nèi)容的選擇往往出現(xiàn)窄化課程、重視調(diào)查訪問忽視實踐創(chuàng)新的現(xiàn)象。學(xué)校若從三維教育目標(biāo)出發(fā)均衡選擇課題,又很難凸顯學(xué)校特色,使綜合實踐課程在操作過程中經(jīng)常處于矛盾境地。

3.教師水平與有效指導(dǎo)的矛盾

基于綜合實踐活動課程的特點,教師必須協(xié)同指導(dǎo),不能把指導(dǎo)權(quán)賦予某一學(xué)科的教師、班主任或?qū)Ｂ毥處?目的是集中所有教師的智慧,提高指導(dǎo)的有效性。而在實際教學(xué)過程中,為便于操作,大多數(shù)學(xué)校沒有采用協(xié)同指導(dǎo)的方式,而由兼職教師獨立承擔(dān)。這樣,一名教師指導(dǎo)一個或幾個教學(xué)班,除了教師本身的水平不夠,影響有效指導(dǎo)以外,教師的精力也很難達(dá)到,放羊式指導(dǎo)、隨意指導(dǎo)、重結(jié)論輕結(jié)果等現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。這些都背離了綜合實踐課程的宗旨,浪費了已開發(fā)的課程資源,嚴(yán)重影響了本門課程的開發(fā)質(zhì)量。

4.彈性課時制與固定課時制的矛盾

綜合實踐活動課的課時安排應(yīng)采用彈性課時制,可將每周的課時集中在一次里使用,也可將幾周的課時放在一天里使用,而實際的情況卻是課時難以真正落實。由于課程教師全部為兼職教師,實行彈性課時制,綜合實踐活動課程的時間往往被擠占,出現(xiàn)架空本門課程的現(xiàn)象;若將課時固定,又存在統(tǒng)得過死、不利于本課程發(fā)展的弊端。這就使綜合實踐課程在課程結(jié)構(gòu)中處于兩難境地。

5.實踐活動與學(xué)生安全的矛盾

課堂一直是教學(xué)的主渠道。綜合實踐活動,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等方式,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。但學(xué)校和教師在組織學(xué)生外出活動時都深感憂慮:一是班級規(guī)模過大,難以管理;二是學(xué)生的安全沒有保障,學(xué)校和教師無法承擔(dān)安全責(zé)任。因此,95%以上的活動集中在教室里完成,致使綜合實踐活動課程成了方法和理論的指導(dǎo)課,而實踐活動這一綜合實踐課的靈魂則被拋棄,這門課成了一個沒有靈魂的空殼。

6.評價理念與實際效果之間的矛盾

綜合實踐活動主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對自己在活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”。而在崇尚量化客觀評價的今天,對存在主觀因素的檔案袋評價、評語評價、交流展示評價等方式的信度和效度,很多教師提出質(zhì)疑。在進(jìn)行“自我反思性評價”時,存在著形式主義的傾向,使開課質(zhì)量無法從本質(zhì)上加以鑒定。而采用考試評價,就無法考查學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力及真實的感受,且易再次陷入“為考試而學(xué)”的誤區(qū)。

三、促進(jìn)綜合實踐活動課程常態(tài)化發(fā)展的思路

造成綜合實踐活動課不能常態(tài)化發(fā)展的原因是多方面的,但功利思想嚴(yán)重、管理機(jī)制不完善、評價缺位或流于形式是一個關(guān)鍵。教育管理部門和教育工作者必須采取有效措施,將制約綜合實踐活動課程發(fā)展的“死結(jié)”一一打開,使這門課程步入自然、自動的常態(tài)化發(fā)展時期。

1.自上而下整體推進(jìn),凸顯課程設(shè)置的重要性

目前,要解決教育理念與現(xiàn)實之間的矛盾,除了通過各種渠道加大宣傳力度,使領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長、社會各界理解并支持綜合實踐活動以外,以地市為單位整體推進(jìn)也是一個良策。作為一門必修課,綜合實踐活動理應(yīng)與其他學(xué)科一樣,由專職教研員擬訂學(xué)年實施意見,召開學(xué)科年會,組織論文評選,舉行優(yōu)質(zhì)課評選,培訓(xùn)指導(dǎo)教師,還可以組織現(xiàn)場會,讓各市區(qū)和先進(jìn)學(xué)校交流經(jīng)驗。這樣,上級部門有組織、有計劃地推進(jìn)這門課程,將營造一種強(qiáng)有力的輿論氛圍,使綜合實踐活動回歸應(yīng)有的位置。

2.課程開發(fā)走向常態(tài),力求形成學(xué)校文化

針對資源包開發(fā)中存在主題偏窄、研究方法單一的問題,學(xué)?？筛淖冑Y源包開發(fā)一勞永逸的做法,不斷刷新、修正、增添資源包的內(nèi)容,變一次性開發(fā)為長久開發(fā),使資源包真正變?yōu)閯討B(tài)的、發(fā)展的、有實效的資源包。學(xué)?？勺裱叭S目標(biāo)”“四大領(lǐng)域”(包括非指定領(lǐng)域)的選題范圍,有計劃地開發(fā)具有區(qū)域和學(xué)校特色的各種資源,尤其注重增加社會實踐和科學(xué)創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。這既能解決研究范圍偏窄的問題,又能增加觀察、實驗、制作等方法,消除研究方法以調(diào)查訪問為主的弊端。同時,在長期有目的、有計劃的開發(fā)中,不僅教師開發(fā)課程的意識和能力將得到增強(qiáng),而且在日積月累中,獨具特色的校園文化也會逐步形成。

3.教師指導(dǎo)走向常態(tài),突出實效、適度、適當(dāng)

教師的有效指導(dǎo)是實現(xiàn)綜合實踐活動課程價值的基本保證,學(xué)生自主性的實踐學(xué)是與教師的有效指導(dǎo)相伴。雖然綜合實踐活動是一門實踐性、開放性、生成性很強(qiáng)的課程,但是教師指導(dǎo)并不是無目的、無規(guī)范的。因此,與其他必修課一樣,建立綜合實踐活動教師指導(dǎo)的基本規(guī)范和指導(dǎo)常規(guī),重視設(shè)計與制訂教師指導(dǎo)方案,使教師指導(dǎo)適度、適當(dāng),具有實效性,是將綜合實踐活動引向常態(tài)化發(fā)展的重要措施。同時,研討內(nèi)容要常態(tài)化,例如依據(jù)研究流程,學(xué)校可將本課程劃分成幾種常態(tài)化教學(xué)的基本課型,每學(xué)年重點研究兩種基本課型的操作特點,使教師的指導(dǎo)水平在課程研究的過程中循序漸進(jìn),與課程共同成長。

4.課程評價走向常態(tài),注重引領(lǐng)性和發(fā)展性

2007年,山東省將綜合實踐活動列入基本能力考核,使課程的實施有了一個良好的政策導(dǎo)向和輿論氛圍,也為課程評價走入常態(tài)進(jìn)行了有益的嘗試。雖然綜合實踐活動不倡導(dǎo)考試評價,但為解決評價理念與實際效果之間的矛盾,可以在推進(jìn)的過程中逐步完善。學(xué)?？刹扇≠|(zhì)性評價和量化評價相結(jié)合的辦法,既充分利用檔案袋評價、評語評價、交流展示評價、比賽評價等評價方法,又采用測試評價的方法,主要考查學(xué)生在活動過程中方法的掌握、運用、遷移、活動成果的利用等。在整個評價的過程中,學(xué)校要注重引領(lǐng)和發(fā)展,主觀評價和客觀評價相結(jié)合,發(fā)揮課程評價應(yīng)有的作用。

5.制定課時管理制度,落實九年義務(wù)教育課程計劃

綜合實踐活動的開放性,決定了課程實施中學(xué)生活動時間、空間管理的困難性,教育管理部門可制定相關(guān)制度加以引導(dǎo),將課程實施情況列入考評。比如,針對教師對課時使用效率不高的問題,可采取計劃性與開放性相結(jié)合的原則,制定《學(xué)校綜合實踐活動課時管理制度》。針對防止學(xué)生外出活動出意外而取消校外實踐活動的現(xiàn)象,學(xué)?？山ⅰ秾W(xué)生在開放空間中的活動制度》,使學(xué)生的開放空間活動在學(xué)校和指導(dǎo)教師的有效管理之下有效地展開,如建立《學(xué)生外出活動申報制度》《課外實踐活動狀態(tài)下的教師指導(dǎo)制度》《學(xué)生課外實踐活動規(guī)范》等。開放空間活動制度的建立不僅有利于克服安全隱患,更重要的是有利于提高活動效率。

6.建立校外實踐基地,切實提高使用效率

要開發(fā)與利用多元的課程資源,讓學(xué)生成為真正的實踐者,必須采用“學(xué)校+基地”的推進(jìn)模式,確保學(xué)生有足夠的活動空間。學(xué)校可充分開發(fā)和利用當(dāng)?shù)刭Y源,開設(shè)多種類型的活動基地,并通過一定的制度保障,提高實踐基地的使用效率。如乳山市崖子初中建立了馬石山烈士陵園、井口敬老院、釀酒機(jī)械廠、青山紙箱廠四個活動基地;徐家初中建立了敬老院、徐家苗圃、華隆公司等活動基地,并將使用情況列入教師考評,這是切實提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力的有力舉措。

第5篇：常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

近來，國家上上下下提出要認(rèn)識新常態(tài)，適應(yīng)新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)。那么什么是新常態(tài)？從字面上看，“新”，就是“有別于舊質(zhì)”；“常態(tài)”，就是時常發(fā)生的狀態(tài)?！靶鲁B(tài)”就是不同以往的相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這是一種趨勢性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。黨的十八屆三中全會做出的教育綜合改革一系列部署的逐步落實，教育進(jìn)入新常態(tài)，已成為歷史的必然。人的發(fā)展和成長相對于經(jīng)濟(jì)，更有其必然規(guī)律，教育更應(yīng)該樹立一種新常態(tài)意識，體現(xiàn)一種新常態(tài)思維。在新常態(tài)下，我們的教師該怎么辦呢？

一、必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識

總書記在參加中央黨校2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮時強(qiáng)調(diào)：“好學(xué)才能上進(jìn)?！彼谥v話中指出，本領(lǐng)恐慌在黨內(nèi)相當(dāng)一個范圍、相當(dāng)一個時期都是存在的。那教師隊伍里面難道就不存在“本領(lǐng)恐慌”問題嗎？“過去學(xué)的本領(lǐng)只有一點點，今天用一些，明天用一些，漸漸告罄了”，“新辦法不會用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用”。這些話語同樣適用于我們的教育工作者。面對本領(lǐng)恐慌，唯一的出路就是學(xué)習(xí)，“非學(xué)無以廣才”。教師肩負(fù)著培育下一代的重要責(zé)任和歷史使命，必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)習(xí)成為教師的新常態(tài)、新狀態(tài)。教師必須時刻以只爭朝夕、時不我待的態(tài)度，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實踐，不斷提高自身綜合素質(zhì)能力，才能適應(yīng)教育新常態(tài)，推動教育大發(fā)展。

二、必須狠抓師德建設(shè)

“作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上”“師德教育常講常新”。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的教師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好教師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。好教師應(yīng)該見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)。師德是深厚的知識修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)。師德需要教育培養(yǎng)，更需要教師自我修養(yǎng)。做一個高尚的人、純粹的人、脫離了低級趣味的人，應(yīng)該是每一位教師的不懈追求和行為常態(tài)。好教師要自重、自省，有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，帶頭弘揚和踐行社會主義核心價值觀，以自己的模范行為影響和帶動學(xué)生。教師時時刻刻要注意形象和影響，應(yīng)當(dāng)成為“四德”（社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德）的模范遵守者、認(rèn)真踐行者，著力塑造美形象，唱響好聲音，樹立新風(fēng)尚，傳播正能量。

三、必須投身教育改革

“一個看客可以毀了他自己，一群看客可以毀了一所學(xué)校，一代看客可以毀了一個民族”。古今中外的教育名家和知名學(xué)校，哪一個不是教育改革的開拓者？而那些墨守成規(guī)，不思進(jìn)取者，只能是碌碌無為，無所建樹。教育改革是教育理論不斷發(fā)展的要求，教育改革也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必由之路。

“不做改革的看客”，教師要勇于實踐、大膽創(chuàng)新，在改革的實踐中找到符合時代要求的教育之路。教師是實施教育的主要角色，教師積極參與教育改革，是責(zé)任的需要，是國家的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要，是自身職業(yè)幸福的需要。教師要做教育改革的排頭兵和弄潮兒，積極參與改革，著力推動改革，通過教育改革實現(xiàn)自身生命價值。

四、必須參與教育科研

第6篇：常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

1996年，美國勞工統(tǒng)計局(BLS)的一份報告顯示，在人們學(xué)習(xí)到的與工作相關(guān)的知識技能中，有70％是通過非正式學(xué)習(xí)獲得的。但在過去的幾年中，絕大多數(shù)組織培訓(xùn)部門的管理者仍然將重點放在正式學(xué)習(xí)上，這種情況在2011年發(fā)生了重要的變化。Bersin的《2012企業(yè)學(xué)習(xí)概況報告》(The Corporate Learning Factbook 2011)顯示，在2011年，25％的美國公司投資了非正式學(xué)習(xí)工具或服務(wù)。很多大公司在非正式學(xué)習(xí)上投入的預(yù)算，平均支出高達(dá)四萬美元，比2010年的支出多出兩倍。

非正式學(xué)習(xí)的四種模式

非正式學(xué)習(xí)在任何組織中都是廣泛存在的，如果培訓(xùn)部門對非正式學(xué)習(xí)加以系統(tǒng)規(guī)劃、引導(dǎo)和促進(jìn)，將極大增加企業(yè)培訓(xùn)的效率。

非正式學(xué)習(xí)的分類方法有很多，我們建議從兩個維度進(jìn)行分類(見圖表1)：

第一，從知識傳遞的模式來看，非正式學(xué)習(xí)可以分為從媒體到人和從人到人兩種模式。其中，從媒體到人模式包括從圖書、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)、知識庫等媒體中及時獲取工作中所需的知識，其又稱為按需學(xué)習(xí)；從人到人的模式包括通過直接交談、會議、電話、郵件等方式從他人獲取知識，這種方式需要以人際關(guān)系為基礎(chǔ)，因此又稱為社會化學(xué)習(xí)；

第二，從應(yīng)用信息技術(shù)的角度來看，非正式學(xué)習(xí)又可劃分為傳統(tǒng)方式和網(wǎng)絡(luò)方式。傳統(tǒng)方式包括面對面交流、讀書、參加會議等。網(wǎng)絡(luò)方式包括應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索、即時通訊工具、電子郵件等。

借助于以上兩大視角的分類方式，可以進(jìn)一步將組織中的非正式學(xué)習(xí)劃分為四種模式，分別為：傳統(tǒng)媒體互動模式、傳統(tǒng)人際互動模式、網(wǎng)絡(luò)媒體互動模式、網(wǎng)絡(luò)人際互動模式。圖表2至圖表5分別列舉了這四種模式的優(yōu)劣勢、適合領(lǐng)域和應(yīng)用案例。

培訓(xùn)部門通過對企業(yè)現(xiàn)狀、人群特點、應(yīng)用領(lǐng)域、現(xiàn)有條件進(jìn)行調(diào)研評估，可以篩選出最成熟的非正式學(xué)習(xí)項目進(jìn)行應(yīng)用推廣。

在選擇非正式學(xué)習(xí)模式時，企業(yè)還需把握三個基本原則：

第一，要把關(guān)注點放在那些已經(jīng)在企業(yè)中存在的非正式學(xué)習(xí)模式上，發(fā)掘、梳理并且規(guī)范化管理現(xiàn)有的非正式學(xué)習(xí)，達(dá)到深入的應(yīng)用效果，這遠(yuǎn)比推行一個新的非正式學(xué)習(xí)模式更容易。

第二，對于網(wǎng)絡(luò)方式的非正式學(xué)習(xí)，要充分考慮網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及程度。通常，那些人人皆知的成熟的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，移植到組織內(nèi)部后會更易推行，如企業(yè)博客、企業(yè)QQ群等。

第三，非正式學(xué)習(xí)項目還要確保與企業(yè)核心業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)性，只有那些與企業(yè)核心業(yè)務(wù)緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)項目才能夠持續(xù)長久。

實施的五個階段

非正式學(xué)習(xí)的實施過程實際上就是將組織中的非正式學(xué)習(xí)從偶發(fā)、非常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化、常態(tài)化的過程。通過對非正式學(xué)習(xí)項目進(jìn)行規(guī)劃、實施、推動以建立持續(xù)服務(wù)支持機(jī)制，使非正式學(xué)習(xí)“正式化”。通常，非正式學(xué)習(xí)的實施和應(yīng)用包括五個階段(見圖表6)。

傳統(tǒng)的非正式學(xué)習(xí)項目由組織內(nèi)部的應(yīng)用單位直接發(fā)起和實施即可。但是網(wǎng)絡(luò)化的非正式學(xué)習(xí)項目需要借助于技術(shù)部門以及外部供應(yīng)商的支持和幫助。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)開放性的特點，將會大幅降低企業(yè)實施網(wǎng)絡(luò)化非正式學(xué)習(xí)的成本和難度。例如，企業(yè)可以利用網(wǎng)絡(luò)上免費的開放源碼軟件來搭建非正式學(xué)習(xí)網(wǎng)上環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、維基、博客、微博等社會化軟件。

非正式學(xué)習(xí)的推廣策略

與一般的正規(guī)培訓(xùn)項目相比，非正式學(xué)習(xí)項目更注重長期效果，其短期效果不易顯現(xiàn)。因此，非正式學(xué)習(xí)項目在實施過程中，還需要運用多種推廣策略，使其達(dá)到最佳的應(yīng)用效果。常見的應(yīng)用推廣策略包括：

第一，組織上的保障與支持。隨著非正式學(xué)習(xí)的深入應(yīng)用，培訓(xùn)部門應(yīng)考慮增加“知識管理”“學(xué)習(xí)服務(wù)”及“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”等相關(guān)崗位，為非正式學(xué)習(xí)提供組織和人員的保障。

第二，通過綜合應(yīng)用帶動非正式學(xué)習(xí)。在實際應(yīng)用過程中，很多非正式學(xué)習(xí)模式都是相互滲透、相互影響的，完全獨立的非正式學(xué)習(xí)模式越來越少。例如：企業(yè)在開展“讀書會”活動的同時，會在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)社區(qū)中開設(shè)“讀書心得”討論區(qū)，并且舉辦面對面的讀書分享活動等。

第7篇：常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

一、指導(dǎo)思想

以重要講話精神為指導(dǎo)，堅持“公開是原則，不公開是例外”的原則，加強(qiáng)政務(wù)公開培訓(xùn)工作，不斷增強(qiáng)干部職工的政務(wù)公開意識，健全工作機(jī)制、創(chuàng)新公開形式、完善公開內(nèi)容、接受社會監(jiān)督，促進(jìn)政務(wù)公開工作的常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。

二、培訓(xùn)內(nèi)容及方式

（一）組織召開政務(wù)公開工作會議。組織政務(wù)公開工作的分管領(lǐng)導(dǎo)和具體工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，詳細(xì)解讀《中華人民共和國政府信息公開條例》，從《條例》出臺的背景、重要意義，以及公開政府信息的原則、內(nèi)容和要求，從而提高公開信息的法律意識和責(zé)任意識。

（二）采取專題教育方式。學(xué)習(xí)、掌握政務(wù)公開基礎(chǔ)知識，是做好政務(wù)公開各項工作的前提和基礎(chǔ)，是推進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變，著眼于干部隊伍長遠(yuǎn)建設(shè)的一項重大舉措。積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門在工作人員初任培訓(xùn)、任職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)中將《中華人民共和國政府信息公開條例》納入培訓(xùn)計劃，通過學(xué)習(xí)、考核和討論，使大家了解政務(wù)公開內(nèi)容，掌握政務(wù)公開的方法，從而提高每名機(jī)關(guān)工作人員履行職責(zé)過程中公開政府信息的自覺性。

（三）采取普及學(xué)習(xí)的方式。政務(wù)公開的目的是為了便民利民，不但行政機(jī)關(guān)應(yīng)該主動公開政府信息，社會公眾的廣泛參與更為重要，將《條例》的宣傳、學(xué)習(xí)、考核列為日常學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，掌握申請政府信息的方法，提高社會力量參與的積極性。

（四）采取以點帶面的方式。按照“統(tǒng)一要求，自行組織“的原則。從培訓(xùn)規(guī)章制度入手，切實解決公開不規(guī)范的問題。以“實際、實用、實效”為原則，以有關(guān)法律、法規(guī)和制度為依據(jù)，圍繞每個環(huán)節(jié)嚴(yán)格規(guī)范操作，指導(dǎo)制定相應(yīng)的配套制度。同時，加強(qiáng)對政務(wù)公開的內(nèi)容、程序、方式、時間及監(jiān)督管理等工作的培訓(xùn)，使政務(wù)公開做到有制可循、有制可依、依制辦事、違制必究，并通過座談會或咨詢研討會等方式，研討交流申請公開工作中遇到的熱點、難點問題，進(jìn)一步推進(jìn)基層政務(wù)公開的深入開展。

（五）采取全員及新任職培訓(xùn)相結(jié)合的方式。重點在提高思想意識、思維層次上加強(qiáng)培訓(xùn)，采取集中為主、自主學(xué)習(xí)為輔的方式，進(jìn)行普遍的全員培訓(xùn)。在夯實政務(wù)公開理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)政務(wù)公開意識上加大力度，結(jié)合崗前培訓(xùn)、集中教育等方式，進(jìn)行重點培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)要求

（一）政務(wù)公開培訓(xùn)工作實行分級負(fù)責(zé)、分級監(jiān)管。要加強(qiáng)對培訓(xùn)方案的組織實施和參培人員的管理，切實保證培訓(xùn)的質(zhì)量。

第8篇：常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；課堂錄播系統(tǒng)；設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）14-0088-03

教育信息化是國家整體信息化發(fā)展的重要組成部分和戰(zhàn)略重點之一，是教育與科技結(jié)合的標(biāo)志性領(lǐng)域。2012年3月13日，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合是未來我國教育發(fā)展的主要任務(wù)。自從教育部于2003年啟動精品課程建設(shè)工程開始，課堂網(wǎng)絡(luò)錄播產(chǎn)品如雨后春筍般的出現(xiàn)了[1]，特別是在課堂實時錄播以及微格教學(xué)等方面廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)過程更方便、更快捷、更有趣、更有效；加快了院校優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，拓寬了優(yōu)質(zhì)資源共享范圍；提供了更加豐富的學(xué)習(xí)工具、手段和實踐空間；提高了教育教學(xué)質(zhì)量和效益。因此，課堂錄播系統(tǒng)的應(yīng)用在教育的信息化支撐體系中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，其對教育教學(xué)方式、方法和過程以及資源建設(shè)起到強(qiáng)有力的推動作用。

一、課堂錄播系統(tǒng)概述

課堂錄播系統(tǒng)是將教學(xué)現(xiàn)場的音視頻信號、VGA信號以及預(yù)設(shè)音視頻文件進(jìn)行同步整合的一體化系統(tǒng)平臺，錄制生成標(biāo)準(zhǔn)化的流媒體或廣播級視頻文件，用來同步直播、存儲、后期編輯和存儲。終端通過IE瀏覽器或登錄系統(tǒng)服務(wù)器收看現(xiàn)場直播，也可以后期點播視頻收看。主要應(yīng)用于課程錄制、視頻會議、教育培訓(xùn)、智能法庭等場合。特別是在各類講座、公開課、優(yōu)質(zhì)課的現(xiàn)場直播和遠(yuǎn)程教學(xué)中，讓每個學(xué)生都感到如身臨課堂一樣。院校建設(shè)課程錄播教室（如圖1所示），能夠保持現(xiàn)有教學(xué)狀態(tài)和保證當(dāng)前教學(xué)常態(tài)化，同時減輕后期制作人員負(fù)擔(dān)，提高精品課程制作效率，減少制作成本。

對全部日常教學(xué)活動進(jìn)行全過程錄制是一項艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，從效率、數(shù)量、人力成本上看，傳統(tǒng)的錄播系統(tǒng)無法滿足實際建設(shè)的需要[2]。為此，本文設(shè)計并實現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的課堂錄播系統(tǒng)，實現(xiàn)了課堂錄播的規(guī)范化、自動化。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的課堂錄播系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

1.系統(tǒng)設(shè)計原則

課堂錄播系統(tǒng)的設(shè)計原則把握操作簡便、安全穩(wěn)定，不僅滿足教學(xué)需求，而且具備最優(yōu)組合、最高性價比和最佳交互方式。整體方案設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：

先進(jìn)性：先進(jìn)的設(shè)計理念、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品。

實用性：系統(tǒng)設(shè)計符合國際相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)規(guī)范，人機(jī)界面友好，方便實現(xiàn)各種功能。

可靠性：系統(tǒng)軟硬件具有高兼容性、高可靠性和高穩(wěn)定性。

靈活性：系統(tǒng)采用模塊組合和結(jié)構(gòu)化設(shè)計，配置靈活。

發(fā)展性：系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計滿足因技術(shù)發(fā)展需要而實現(xiàn)低成本擴(kuò)展和升級的需求。

開放性：系統(tǒng)設(shè)計采用開放技術(shù)、開放結(jié)構(gòu)、開放系統(tǒng)組件和開放用戶接口，以利于系統(tǒng)的維護(hù)、擴(kuò)展升級。

兼容性：系統(tǒng)具有良好的兼容性，充分考慮向下、向上的兼容，系統(tǒng)建設(shè)與校園網(wǎng)平臺、校園規(guī)劃充分結(jié)合。

2.系統(tǒng)功能實現(xiàn)

（1）高低雙碼流錄制、輸出模塊

課堂錄播系統(tǒng)錄制或存儲為主流音視頻格式，并根據(jù)需求對視頻的分辨率、碼流、采樣率等進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)置，高低雙碼流錄制大小在256K-50M之間任意調(diào)整。雙碼流輸出模式能夠解決直播時存在的技術(shù)問題，既要考慮低碼流的網(wǎng)絡(luò)直播，又要考慮高碼流的電視直播，同時又保存高碼流的工程文件。工程文件可導(dǎo)入到大洋、索貝、Premiere等主流非編工作站，進(jìn)行精細(xì)的鏡頭調(diào)整和添加各種動畫效果。

（2）文件錄制備份模塊

課堂錄播系統(tǒng)采用多機(jī)位、多通道完整、備份錄制模式，完成多路視頻信號、音視頻文件或PPT之間的自動切換。如果現(xiàn)場出現(xiàn)切換或合成錯誤，后期仍然可以進(jìn)行再編輯。系統(tǒng)自動生成音視頻標(biāo)準(zhǔn)的工程文件，同時滿足mp4、avi、asf、flv等視頻文件的錄制和保存，本地音視頻文件可作為片頭、片尾、墊播和插播使用。所有通道支持單一音頻、視頻播出或錄制，也可作為現(xiàn)場同期音播出。系統(tǒng)具備手動、智能全自動、遙控式課程錄播，由主講教師獨立、全程掌控錄播進(jìn)程，完整備份每個機(jī)位鏡頭數(shù)據(jù)，形成N+2個素材文件或工程文件。

（3）網(wǎng)絡(luò)直播模塊

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，課堂內(nèi)容通常有視頻、音頻、演示文稿、文本等形式，用戶可通過瀏覽器訪問觀看。如果是基于Web課堂直播，則與網(wǎng)絡(luò)的平臺Web Server或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行無縫連接。

（4）電視直播模塊

課堂錄播系統(tǒng)實現(xiàn)同步電視直播，支持模擬、數(shù)字信號輸出，容易更改信號制式、分辨率，有多種音視頻輸出端口對接校園電視臺，視頻輸出接口包括HD-SDI、SD-SDI、YUV、Y/C、復(fù)合等接口，音頻輸出接口包括數(shù)字、模擬、監(jiān)聽等。

（5）教師跟蹤模塊

系統(tǒng)可實現(xiàn)自動跟蹤，無需人為干預(yù)，準(zhǔn)確無誤的跟蹤教師授課過程。具備自動變焦跟蹤拍攝，拍攝過程順暢、平順，畫面穩(wěn)定。

（6）學(xué)生定位模塊

學(xué)生定位模塊可實現(xiàn)自動定位，當(dāng)探測到學(xué)生起立時，系統(tǒng)自動將學(xué)生攝像機(jī)對準(zhǔn)發(fā)言的學(xué)生。學(xué)生回答完畢，教師跟蹤系統(tǒng)自動返回。

（7）智能導(dǎo)播切換模塊

課堂錄播系統(tǒng)具備傳統(tǒng)視頻切換臺功能，提供諸如劃像、畫中畫、淡入淡出等常用特技效果，實時輸出時鐘信號、角標(biāo)和支持色鍵摳像技術(shù)，支持本地文件作為虛擬背景進(jìn)行實時虛擬合成，內(nèi)置調(diào)音臺支持多路本地音頻播放，并實時切換通道同期音，能與音頻保持均衡統(tǒng)一、相互切換或混音。內(nèi)置字幕編輯軟件，支持制作靜態(tài)、動態(tài)字幕轉(zhuǎn)入字幕列表待播，如課程內(nèi)容、章節(jié)、重點提示、主題等，教師通過專屬遙控器來實現(xiàn)字幕的精準(zhǔn)輸出。

3.核心技術(shù)分析

（1）圖像自動識別跟蹤技術(shù)

教學(xué)過程中主要有下列幾種情景：當(dāng)教師在講臺上講解時如何跟蹤拍攝，當(dāng)教師走下講臺講解時如何跟蹤拍攝，當(dāng)教師走下講臺和學(xué)生交互時如何跟蹤拍攝，當(dāng)1個學(xué)生起立回答問題時如何跟蹤拍攝，當(dāng)2個或多個學(xué)生回答問題時如何跟蹤拍攝，當(dāng)學(xué)生走上講臺回答問題時如何跟蹤拍攝，當(dāng)講臺上的學(xué)生書寫板書時如何拍攝，當(dāng)教師書寫板書時如何拍攝，有2人或多人寫板書時如何拍攝，當(dāng)教師講解PPT時如何采集等等，解決辦法就是運用圖像自動識別跟蹤技術(shù)。根據(jù)攝像機(jī)對比定位分析，如果圖像有變化，且變化幅度達(dá)到臨界點，控制攝像機(jī)對圖像變化區(qū)域做跟蹤拍攝，不受強(qiáng)光影響，定位準(zhǔn)確。

在錄播教室中，拍攝教師的攝像機(jī)一般定義為主攝像機(jī)，一切的自動切換和跟蹤，最終復(fù)位到主攝像機(jī)。課堂錄播系統(tǒng)依據(jù)定位攝像機(jī)設(shè)置一個立體空間，在這個空間里運動的教師和學(xué)生會觸發(fā)多種跟蹤或切換策略，依據(jù)左右、前后、上下運動的規(guī)律，使整個錄制過程顯得更加真實、平滑、順暢、自然，且不受立體空間以外的環(huán)境影響。在自動錄播過程中，系統(tǒng)按照自己的運行原則進(jìn)行錄制，除非教師結(jié)束錄制狀態(tài)。

課堂錄播系統(tǒng)采用標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)音視頻編解碼技術(shù)，完整記錄攝像機(jī)所有數(shù)據(jù)，同時在系統(tǒng)執(zhí)行自動或手動切換跟蹤策略時，完整記錄每一個跟蹤、切換斷點，自動形成可導(dǎo)入、可編輯的XML音視頻工程文件。可編輯的XML工程文件具有強(qiáng)大的兼容性，導(dǎo)入任何一款國內(nèi)主流非編軟件即可進(jìn)行再編輯，在本系統(tǒng)內(nèi)能夠?qū)崟r調(diào)整鏡頭切換位置和時間點，添加更新字幕和特效。

（3）與校園電視臺無縫融合技術(shù)

校園電視臺配置完備的攝像、導(dǎo)播、編輯、直播等系統(tǒng)。課堂錄播系統(tǒng)具備多通道的高清導(dǎo)播切換錄制、高清虛擬合成、高清在線字幕、網(wǎng)絡(luò)直播、電視直播、LOGO水印等功能，而這些模塊都是“一鍵式”，不需要很復(fù)雜的操作，這樣使得課堂錄播系統(tǒng)與校園電視臺相互融合、相互支持。

通常錄制課程的視頻碼流一般不超過10M，便于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺直播或存儲。而校園電視臺錄制節(jié)目的視頻碼流至少達(dá)到25M，這樣才能達(dá)到播出要求，也就是要求課堂錄播系統(tǒng)實現(xiàn)高標(biāo)清兼容，視頻碼流從512K至50M可以進(jìn)行調(diào)整，畫面質(zhì)量不但滿足網(wǎng)絡(luò)直播或存儲，而且滿足校園電視臺需求。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的課堂錄播系統(tǒng)應(yīng)用

教學(xué)視頻作為一種最直接有效、最原汁原味、最生動活潑的教學(xué)方式和展示手段，在教學(xué)研究、資源建設(shè)、教師發(fā)展、教育傳播等方面具有不可替代的作用。基于教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)將會成為數(shù)字化教育的一個重要組成部分。[3]

1.教學(xué)反思常態(tài)化，促進(jìn)教師發(fā)展

教師在課堂上很難察覺自己課堂教學(xué)中的問題所在。通過課堂錄播系統(tǒng)回放進(jìn)行觀摩和反思，可以起到照鏡子的效果，從中發(fā)現(xiàn)不足或需要改進(jìn)的地方。課堂錄播系統(tǒng)使教師教學(xué)反思行為常態(tài)化，促進(jìn)其教學(xué)水平不斷提升。尤其是對青年教師的成長有很大幫助，加快青年教師的迅速成長，實現(xiàn)從單一依賴師傅的指導(dǎo)到與師傅共同研究探討的轉(zhuǎn)變，也實現(xiàn)由被動接受到主動作為和從程式化到常態(tài)化的轉(zhuǎn)變。

2.校本教研常態(tài)化，提升教學(xué)質(zhì)量

校本教研活動是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，是新入職教師快速成長的重要一環(huán)。利用課堂錄播平臺的錄播教室、觀摩教室，方便同行教師現(xiàn)場聽課、評課。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺觀看同行教師上課的實時畫面，打破了時間和空間限制，實現(xiàn)同步觀摩，同時還能對教師授課進(jìn)行點播、回放和評價。課堂錄播平臺最大限度地擴(kuò)展了校本研修的深度和廣度，有利于校本研修的持續(xù)和常態(tài)化開展。

3.教學(xué)評比網(wǎng)絡(luò)化，評比形式豐富多樣

教學(xué)評比或教學(xué)比賽是學(xué)校教學(xué)管理部門考核教師教學(xué)水平的常用方法和手段，也是促進(jìn)教師提高其課堂教學(xué)水平的有效激勵措施。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評比活動往往采用隨堂聽課的形式展開，一定程度上會對正常的課堂教學(xué)秩序造成影響，最終影響評比結(jié)果的公平性。且受到時間和場地的限制，評比活動的組織規(guī)模往往有限。引入課堂錄播系統(tǒng)后，多名教師可以同時授課，評委也可以在任何地方通過網(wǎng)絡(luò)聽課、評課。打分結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)匯總，即時形成參賽者最終成績。避免了許多中間環(huán)節(jié)，從根源上保證了評比活動的公平、公正、公開。另外，比賽結(jié)束后，選手如果對比賽結(jié)果存在異議，還可以對比賽過程和講課細(xì)節(jié)進(jìn)行回訪、查詢。

4.教學(xué)研究遠(yuǎn)程化，促進(jìn)教育公平

目前，各院校之間師資力量和教學(xué)資源的不均衡是教育差距的主要矛盾和主要表現(xiàn)。解決教育差距和不均衡需要教育主管部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)部署，從制度層面上引導(dǎo)，逐步實現(xiàn)。建立區(qū)域院校同盟，共享優(yōu)質(zhì)師資和教學(xué)資源，是避免資源浪費和重復(fù)建設(shè)、促進(jìn)教育公平的有效途徑。課堂錄播平臺在促進(jìn)院校之間優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)資源的共享方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。錄播平臺使跨院校、跨班級同步授課變得簡單、方便。不同院校的教師可以通過平臺形成教學(xué)共同體，共同開展教研活動，相互促進(jìn)、共同提高。

5.優(yōu)質(zhì)資源數(shù)字化，推進(jìn)精品課程建設(shè)

隨著院校信息化建設(shè)的推進(jìn)，目前各個院校校園網(wǎng)平臺建設(shè)都已完成，然而最大的問題是平臺上缺乏相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源。資源的質(zhì)量和應(yīng)用的效度是院校信息化建設(shè)的瓶頸。應(yīng)用課堂錄播系統(tǒng)將加快院校數(shù)字化資源建設(shè)速度和改變建設(shè)模式，有了豐富的教學(xué)資源，就會有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)。另外，這些精品課程有助于青年教師專業(yè)水平的提升，也改變著學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

6.教育活動網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)校教學(xué)活動現(xiàn)場以課堂錄播系統(tǒng)為平臺來組織，不但完成在全校范圍內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)或電視直播，而且能夠提供網(wǎng)絡(luò)提問、網(wǎng)絡(luò)投票等互動環(huán)節(jié)，同時視頻文件被保存到學(xué)生成長的記錄袋中，畢業(yè)時作為禮物贈送給他們。這些活動的開展將促進(jìn)教育活動的網(wǎng)絡(luò)化，極大地促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳洋.多媒體教學(xué)錄播系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].成都：電子科技大學(xué)，2012.

第9篇：常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)范文

一、理念引領(lǐng)，激發(fā)目標(biāo)和動力“兩個引擎”

學(xué)校提出了“全面提升辦學(xué)質(zhì)量，努力躋身全省前列”的辦學(xué)目標(biāo)，重新審視學(xué)校發(fā)展，緊貼校情提出了“以人為本，和諧共進(jìn)”的辦學(xué)理念，把發(fā)展教師、成就學(xué)生作為辦學(xué)內(nèi)動力，把喚醒教師心中希望、促進(jìn)教師專業(yè)成長、提升職業(yè)成就感、增強(qiáng)生活幸福感作為調(diào)動工作積極性的抓手，把促進(jìn)學(xué)生健康成長、激發(fā)學(xué)生志向、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、圓夢名牌大學(xué)作為優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的落腳點，通過整合學(xué)校、社會、家庭各方教育資源，力爭實現(xiàn)教師與學(xué)生、家庭與學(xué)校、素質(zhì)與能力、W校發(fā)展與教育改革等“七個共進(jìn)”，推動學(xué)校在新時期實現(xiàn)更大發(fā)展。

二、聚力中心，堅持教師和質(zhì)量“兩個至上”

學(xué)校實施了“43210”骨干教師培養(yǎng)工程?！?”是按照新教師、合格教師、教學(xué)能手、學(xué)科名師四個層級，由教師發(fā)展指導(dǎo)委員會提出不同成長要求，分類明確研修內(nèi)容，讓每個類別教師都有目標(biāo)追求，都能成長進(jìn)步?！?”是啟動學(xué)科建設(shè)三年規(guī)劃和教師專業(yè)規(guī)劃，立足教研組引導(dǎo)教師思考我是誰、我在哪里、我要去哪里、我將怎么走、需要些什么等問題，明確個人發(fā)展定位、目標(biāo)設(shè)定、路徑設(shè)計、保障要素等，學(xué)校給予大力支持和幫助，促使教師自主成長，自覺進(jìn)步。“2”是建立了教研組和年級部雙重責(zé)任體系，教研組對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，年級部對管理質(zhì)量負(fù)責(zé)，相互搭臺，互相促進(jìn)?！?”是每周集中開展一次錯時直播教研活動，借助云教室和互聯(lián)網(wǎng)+等手段，發(fā)揮名師工作室示范作用，開展名師大講堂，啟動“青藍(lán)工程”，通過在線直播和點擊回放，使教研活動更扎實有效?！?”是全員培訓(xùn)“0遺漏”，支持教師參加國培省培項目，鼓勵教師外出學(xué)習(xí)，全力提升教師能力素養(yǎng)。

質(zhì)量是學(xué)校的生命線。以人為本的學(xué)生觀要求我們做更細(xì)致、更優(yōu)質(zhì)的教育。社會對寶中的評價，不僅看一二本上線率高低，更重要的是看優(yōu)生突破程度。去年以來，學(xué)校充分挖掘內(nèi)部資源，選拔骨干教師組建輔導(dǎo)團(tuán)隊，實施“訂單式”和“導(dǎo)師制”培優(yōu)方略，常態(tài)化開展奧賽、自主招生、興趣特長輔導(dǎo)，在抓大面積升學(xué)率的同時，促使尖優(yōu)學(xué)生專長發(fā)展。

三、科學(xué)管理，確?？冃Ш统晒皟蓚€導(dǎo)向”

教育教學(xué)工作是學(xué)校成績和成果的主陣地。學(xué)校堅持教學(xué)調(diào)度會制度和班子成員包抓高三復(fù)課制度，及時問診和化解教育教學(xué)中存在的突出問題；實行了領(lǐng)導(dǎo)班子集體聽課評課制，定期檢查教學(xué)常規(guī)的落實情況，促使課堂教學(xué)不斷規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化。在學(xué)生培養(yǎng)上，我們建立健全了一整套科學(xué)細(xì)致的管理辦法，通過班級量化和學(xué)分制質(zhì)量評價體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會集體生活。同時，根據(jù)高中生特點，定期評選“校園之星”“五星班級”“五星宿舍”，推行了“準(zhǔn)生活老師接力體驗”活動，激勵學(xué)生個性發(fā)展，全面進(jìn)步，基本形成了高一樹立理想、養(yǎng)成習(xí)慣、夯實基礎(chǔ)；高二形成品質(zhì)、訓(xùn)練提高、學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)；高三注重能力、促進(jìn)特長、圓夢大學(xué)的培養(yǎng)模式，確保每個學(xué)生都能得到正向發(fā)展。

四、立德樹人，實現(xiàn)文化和環(huán)境 “兩個提升”

立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是衡量基礎(chǔ)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。在落實市教育局“德潤寶雞?書香陳倉”德育行動中，學(xué)校結(jié)合實際，制定了常態(tài)化、系統(tǒng)化、無縫化工作方案，落實全員德育理念，創(chuàng)新德育活動載體，豐富社團(tuán)活動，形成了濃厚的書香校園文化、班級特色文化、宿舍育人文化氛圍。

學(xué)校十分注重發(fā)揮環(huán)境育人功能，堅持“凈化先行、綠化為主、亮化增色、美化提升、文化鑄魂”的“五化一體”設(shè)計原則，在原有校園綠化基礎(chǔ)上，建成松竹梅“歲寒三友”主題園林五塊，實現(xiàn)了四季常青，全年有景，為校園增添了文化底蘊。

五、和諧共進(jìn)，強(qiáng)化服務(wù)和安全“兩個保障”

優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、信任型的人際關(guān)系是推進(jìn)和諧校園建設(shè)的兩個抓手。新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子堅持開門辦公，以上率下，傳導(dǎo)壓力，走進(jìn)課堂食堂，傾聽師生意見建議，及時回應(yīng)家長社會關(guān)切，以從嚴(yán)從實的作風(fēng)提升各項工作水平。學(xué)校陸續(xù)推出免費營養(yǎng)早餐，給晚自習(xí)輔導(dǎo)教師配備夜點，裝修“香啡閣”，改建健身房，讓教職工工作更有尊嚴(yán)，生活更有樂趣，增加了幸福感和獲得感。