高質(zhì)量科學(xué)研究精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高質(zhì)量科學(xué)研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】材料學(xué)科;創(chuàng)新能力;研究生

近年來，伴隨著高校研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，如何創(chuàng)造更好的教學(xué)和實驗環(huán)境以利于研究生的培養(yǎng)，進(jìn)而提高培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為學(xué)校管理層和研究生導(dǎo)師越來越關(guān)注的現(xiàn)實問題。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀的材料學(xué)碩士研究生需具備的基本條件

1.必要的材料科學(xué)科研實驗平臺和項目經(jīng)費(fèi)支持

作為材料科學(xué)的研究生，所參與的課題研究絕大部分工作要在實驗室完成，這就需要其所在學(xué)?；?qū)W院必須有基本的實驗設(shè)備平臺。例如許多高校的知名材料學(xué)院往往是建設(shè)有該科學(xué)研究領(lǐng)域重要的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究基地，例如有國家重點實驗室，這些就是研究生開展探索實驗的綜合資源平臺，這樣的科研創(chuàng)新平臺綜合性好、交叉性好，集成創(chuàng)新能力高。對于年輕導(dǎo)師，他們的科研經(jīng)費(fèi)較少，在實驗室啟動過程中存在諸多困難，而且平時的耗材投入較大，這些現(xiàn)實的問題都擺在面前。因此，作為年輕導(dǎo)師的研究生們更需要充分利用學(xué)校的綜合實驗平臺來開展自己的工作。

2.導(dǎo)師的辛勤培育和前沿指導(dǎo)

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的第一負(fù)責(zé)人，對研究生的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。導(dǎo)師首先要用自己的科研項目為學(xué)生提供基本的實驗條件，其次要承擔(dān)研究生的日常補(bǔ)助，但最重要的是要對學(xué)生的學(xué)業(yè)全面負(fù)責(zé)，這包括課程選擇，開題以及畢業(yè)答辯，每個環(huán)節(jié)都要付出辛勤的努力。導(dǎo)師會成立以導(dǎo)師為組長的科研小組，研究生入學(xué)后就以科研小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研。研究生導(dǎo)師是教師隊伍中的精英，是培養(yǎng)研究生的主體，也是科研小組的負(fù)責(zé)人。導(dǎo)師在小組中逐漸建立濃厚的科研的氛圍，其學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力也是研究生學(xué)習(xí)的榜樣，并能正確引導(dǎo)研究生盡快進(jìn)入學(xué)科前沿，開展科研攻關(guān)產(chǎn)出創(chuàng)新性科研成果。

3.學(xué)生的刻苦鉆研和勇于創(chuàng)新

很多高校在研究生培養(yǎng)方案上不斷改革，在推進(jìn)國際化進(jìn)程中逐步采取了一些具體措施，例如材料學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)中提出發(fā)表中文核心論文的硬性要求。既然要發(fā)表高質(zhì)量的科研論文，那么學(xué)生在平時的科學(xué)實驗工作中就必須刻苦鉆研，精心設(shè)計研究試驗方案，并按部就班地完成每項實驗步驟，逐條記錄實驗結(jié)果并總結(jié)實驗規(guī)律。除此以外，根據(jù)研究生學(xué)位條例的要求，材料學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)型研究生要在本科學(xué)領(lǐng)域做出有一定創(chuàng)造性的結(jié)果，這些都離不開學(xué)生自身的刻苦學(xué)習(xí)和發(fā)奮努力。

二、材料學(xué)碩士研究生培養(yǎng)環(huán)境的不足之處

1.研究生生源及錄取方式

現(xiàn)在很多省屬高校的研究生招生普遍面臨一些生源問題，其一是本校的優(yōu)秀本科生不愿意免推，而且大部分學(xué)生選擇211或985高校;其二是很多二本或三本的學(xué)生雖然報考了研究生，但自身專業(yè)成績考試不理想。這些問題導(dǎo)致生源質(zhì)量有所下降，而最終使得大量學(xué)生只能通過調(diào)劑來獲得錄取資格。

2.研究生課程體系及學(xué)習(xí)態(tài)度和科研態(tài)度

研究生實行的是學(xué)分制，但目前絕大多數(shù)學(xué)校對研究生所開的課程及講授的學(xué)時不足。對于材料科學(xué)專業(yè)的研究生來說，公共課所占學(xué)分比偏大，專業(yè)課學(xué)時少，大多還是沿襲本科教學(xué)的灌輸模式，陳舊的多前沿的少。課堂教學(xué)集體自由討論的機(jī)會較少，更談不上有實踐機(jī)會。課程考核一般還是小論文和試卷考試的模式，比較單一，成績評判標(biāo)準(zhǔn)也不夠規(guī)范，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度對研究生產(chǎn)生潛移默化的影響，使得研究生清楚地認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的壓力而不能忽視每一個環(huán)節(jié)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度樂于進(jìn)取。對于科研態(tài)度，也是在導(dǎo)師的教誨和平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的，如何在科研過程中一絲不茍，是每個研究生的必修課。當(dāng)然，現(xiàn)實中也有諸多不盡人意的地方，存在部分老師只為吸收科研助手而招研究生，對學(xué)生疏于管理。

三、提高材料學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾點想法

根據(jù)全國高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的《全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》，近年來研究生就業(yè)發(fā)展形勢不盡人意，這與學(xué)歷越高越容易找工作的觀念大相徑庭。反思來看，是畢業(yè)研究生數(shù)量增加的同時，質(zhì)量普遍出現(xiàn)下滑。因此，下面就如何提高材料學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量談下幾點想法。

1.必須保證研究生入學(xué)考試生源質(zhì)量穩(wěn)中有升

現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是二本三本報考一本，普通一本報考985或211高校，而且本校的優(yōu)質(zhì)本科生往往放棄保研機(jī)會，希望通過考研進(jìn)入到大城市如北京和上海，或者是優(yōu)秀的學(xué)生被大公司或大型國企高薪聘用。所以，對于省屬高校研究生招生必須面對的是優(yōu)質(zhì)生源難找。例如，某大學(xué)材料學(xué)院2013年碩士研究生報考人數(shù)出現(xiàn)全面回落，該學(xué)院及時通過考研宣講會和招生咨詢服務(wù)等措施，加強(qiáng)了對應(yīng)屆畢業(yè)生的宣傳動員工作，這樣才穩(wěn)定本校報考生源。

2.導(dǎo)師隊伍建設(shè)是研究生教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵

隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師隊伍建設(shè)中出現(xiàn)了諸多迫切需要改進(jìn)的問題。以材料學(xué)專業(yè)為例，需要按學(xué)科發(fā)展方向設(shè)置導(dǎo)師崗位，現(xiàn)在各學(xué)院大多是通過合并后組成的大學(xué)院，學(xué)科研究方向不僅多而且難以歸總，因此在新導(dǎo)師遴選時應(yīng)該盡量完善選拔制度，按需設(shè)置崗位，實現(xiàn)導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)的合理化。而且，必須考慮材料學(xué)科的未來發(fā)展前景和行業(yè)需求。為全面提高導(dǎo)師隊伍素質(zhì)，應(yīng)該通過高校教育合作來資助教師進(jìn)行國內(nèi)外訪學(xué)以促進(jìn)高層次合作培養(yǎng)工作。

3.增加激勵機(jī)制，鼓勵發(fā)表高水平論文

根據(jù)財政部、國家發(fā)改委、教育部聯(lián)合的《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見》，從2014年秋季學(xué)期起，研究生教育開始全面收費(fèi)而不再有公費(fèi)生，但是值得慶幸的是各高校完善了獎助制度，對于大部分研究生提供了基本獎助金，使得研究生所獲資助總體上超過其應(yīng)繳納的學(xué)費(fèi)，不會增加新的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但是，要想獲得高額獎助金必須發(fā)表高水平論文。對于材料學(xué)方面的學(xué)生來說，如果在國外頂級期刊上發(fā)表了高檔次的論文，應(yīng)該給予重獎，即增加現(xiàn)行激勵機(jī)制的獎勵額度，鼓勵學(xué)生勇攀科學(xué)高峰。再則，學(xué)?？赏ㄟ^設(shè)立研究生創(chuàng)新科研項目并且創(chuàng)建研究生創(chuàng)新實踐基地，給予優(yōu)秀的研究生團(tuán)隊一定的經(jīng)費(fèi)支持。

4.激發(fā)科研創(chuàng)新能力

培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力是研究生教育的基礎(chǔ)部分，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先，必須培養(yǎng)其求真務(wù)實尊重實驗科學(xué)的精神，讓研究生能夠獨(dú)立地在嚴(yán)謹(jǐn)求實的前提下，經(jīng)過精細(xì)合理的實驗方案去嘗試，再經(jīng)過嚴(yán)格的實驗步驟和縝密的理論公式去推導(dǎo)和驗證，最終獲得科學(xué)的規(guī)律和結(jié)果。只有學(xué)生自身對科學(xué)產(chǎn)生了興趣，在尊重科學(xué)精神這個基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步激發(fā)科研創(chuàng)新能力。其次，導(dǎo)師要善于激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，鼓勵研究生發(fā)揮其主觀能動性，要讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已逐漸向綜合化和多元化發(fā)展，鼓勵把科學(xué)問題放到不同的學(xué)科去探討。

武漢科技大學(xué)研究生教改項目：綜合利用學(xué)科實驗大平臺提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索研究;校級教改項目：2014X047

?枸 H ? ? ? ? `? 化教學(xué)模式的構(gòu)建

在課堂教學(xué)模式的研究中，基于本專業(yè)培養(yǎng)計劃和該課程教學(xué)大綱，將板書、CAI技術(shù)，實驗視頻、課堂虛擬實驗室等教學(xué)手段相結(jié)合。利用板書提高教師即興講解的闡述效果;利用CAI技術(shù)和實驗視頻提高視聽效果，增加課堂信息量;利用課堂虛擬實驗室演示儀器裝置、原理及使用方法，與學(xué)生互動，使理論和實踐操作的學(xué)習(xí)同步，促進(jìn)專業(yè)知識的掌握。同時采用啟發(fā)式、討論式、互動式、類比式等立體化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而理解相關(guān)的原理和概念。

第2篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

一、在“以學(xué)生為主體”的前提下，教師必須對課堂有很好地掌控性，做到“收放自如”

課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師在授課過程中應(yīng)更多的側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的主動求知與實踐參與以及學(xué)生的價值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用。為了達(dá)到這個目標(biāo)，很多教師把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生。但我們中的很多人可能都遇到過這樣的尷尬，一節(jié)研究課上下來，形式和氣氛靈活多樣，熱熱鬧鬧，但是卻讓學(xué)生感覺沒有重點，甚至連這節(jié)課要掌握的數(shù)學(xué)知識是哪些都說不清楚。這樣的課再以“學(xué)生為主體”也只能說是失敗的，畢竟教學(xué)不同于游戲，所以我認(rèn)為教師應(yīng)對每堂課有很強(qiáng)的駕馭能力，對每節(jié)課的重點有很深入的了解，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)把學(xué)生發(fā)散的思維匯聚到這節(jié)課的主線上來。使學(xué)生對教學(xué)知識的認(rèn)識過程遵循教學(xué)知識的邏輯結(jié)構(gòu)序列和學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展序列，以利于學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并逐步實現(xiàn)對知識的掌握，技能的形成，方法的感悟和能力的提高。

二、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，問題和情境的創(chuàng)設(shè)要滿足學(xué)生發(fā)展的需要，使學(xué)習(xí)的主動權(quán)由學(xué)生掌握。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系，并使整個教學(xué)過程在寬松、平等、融洽的氣氛下進(jìn)行。但是我們也要避免走入另一個誤區(qū)，初中階段的數(shù)學(xué)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而有些課堂設(shè)計卻還停留在形象思維訓(xùn)練的初級階段。結(jié)果學(xué)生被老師創(chuàng)設(shè)的情景過度吸引，而不能理性的進(jìn)入學(xué)習(xí)，使得教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情景無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、以探究式學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力

在教學(xué)中要注重學(xué)生的探究過程，在知識的獲取過程中下功夫。要把給予學(xué)生問題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論。我們在進(jìn)行探究式教學(xué)的設(shè)計時，應(yīng)將探究目標(biāo)納入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中去。備課時要考慮三方面的目標(biāo)，即探究知識、探究精神與探究能力。注重學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)和掌握研究數(shù)學(xué)問題的方法，通過觀察、試驗、歸納、類比、猜想、推理，以及與他人交流合作等較為復(fù)雜的探索活動，體驗數(shù)學(xué)知識形成和發(fā)展的過程，增強(qiáng)探究意識和問題意識，學(xué)會如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、如何解決數(shù)學(xué)問題、如何與他人交流合作、如何從探究活動中體驗快樂。

四、注重分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所得

從知識的結(jié)構(gòu)來看數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)呈螺旋形、往復(fù)遞進(jìn)的、非封閉的上升結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實際生活和原有的知識點相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)從已知到未知，從易到難，從現(xiàn)象到本質(zhì)，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上。這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。

從學(xué)生的個體差異性來看，由于學(xué)生間存在著個體差異，他們的數(shù)學(xué)能力水平和基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步速度也不一樣，因此，教師應(yīng)了解每個學(xué)生的性格愛好和原有的知識結(jié)構(gòu)及不同的文化背景、鼓勵每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中去。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分層指導(dǎo)，如探究目標(biāo)上可分層制定，問題情境可分層創(chuàng)設(shè)，小組討論可分層組織、分層指導(dǎo)，作業(yè)可分層布置等。讓每一位學(xué)生體會到只要自己在某一個方面付出了努力，就能獲得公正客觀的評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，每個人都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

五、注重練習(xí)題的質(zhì)、量，加強(qiáng)落實和反饋

第3篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

（一）圖文結(jié)合的教學(xué)

聆聽樂曲的時候，需要結(jié)合自己的生活閱歷去感知。但孩子們的理解能力薄弱，要使他們能輕度理解音樂，感到共鳴，要以他們的思考角度為依據(jù)，通過動畫、故事、短劇、小品等形式去啟發(fā)他們，充分調(diào)動聽覺和視覺來幫助他們感知。我們可以用顏色、線條、文字、動作等將音樂直接表現(xiàn)出來。還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們以音樂為背景，編排音樂短劇；用簡單的圖畫來表現(xiàn)音樂講述的內(nèi)容等，組織大家進(jìn)行評比，發(fā)揮更大的想象力。在上課過程中，老師要努力創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡最大的努力使每一個教學(xué)步驟都有趣味性、啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動學(xué)習(xí)知識，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

（二）使用樂器教學(xué)

有位心理學(xué)家的看法是，教育必定要以學(xué)生為核心，培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)展?jié)撃?，以及發(fā)展個人，要讓他們充滿自豪感和成功感。將樂器應(yīng)用到音樂課堂中，是這一先進(jìn)教學(xué)理念的充分表現(xiàn)。由于樂器的鮮明技巧性、情感性和藝術(shù)性，能夠讓學(xué)生對樂器感到極大的興趣。本來，小孩對樂器有新奇感，他們愿意使用樂器來學(xué)習(xí)音樂，這樣可以極大發(fā)揮學(xué)生的能動性。從生物上講，演奏樂器時，人們情緒將受到影響，調(diào)節(jié)體內(nèi)各種激素的分泌，增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)育，以及身體各方面的良性生長。樂器本身能直接的演奏音樂，使聽眾欣賞；在枯燥的講解下，加入樂器的伴奏，課堂的氛圍將改善很多。在音樂課堂中加入樂器，既滿足教育大綱中對創(chuàng)造性教學(xué)的要求，又能迎合孩子們演奏樂器、學(xué)習(xí)音樂的求知欲。

（三）競賽教學(xué)

小學(xué)生的競賽意識是很強(qiáng)的，這一點在他們平常的游戲中很容易發(fā)現(xiàn)。老師可以利用學(xué)生的這點特征，讓學(xué)生之間互相競賽，提高學(xué)生對課堂的參與度，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，可以將學(xué)生分為幾個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊為一個計分單位，這樣，學(xué)生能夠更愿意參與到活動中去，同時也能夠提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在學(xué)完一個學(xué)習(xí)的課程時，老師可以舉行“記歌詞”活動來鞏固學(xué)生對歌詞的記憶，讓學(xué)生之間互相競爭，讓學(xué)生參與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。將全班分成幾個小組，老師先做示范表演，唱出一首歌的前兩句歌詞，然后每個小組輪流接。通過各個小組的正確度，進(jìn)行獎勵。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓大家踴躍參與，而且加深記憶，更加喜愛音樂這門課。

（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在學(xué)習(xí)一門新的課程時，用有趣的圖像，生動的聲音，風(fēng)趣的講解這種動態(tài)的效果將達(dá)到事半功倍的效果。在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)中，我們可以搜集到各種圖像、聲音、動畫等形式編制成多媒體課件，模擬課本中的情景，將它們直觀的呈現(xiàn)在孩子們眼前，幫助他們理解，進(jìn)而激發(fā)興趣，讓他們自己主動探索。學(xué)生歲數(shù)小，生活歷練少，接觸的事物沒有多少，因而存儲在腦袋里的事物少。通過多媒體，將各種抽象的事物呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前，要比簡單的聽老師講解，要有趣的多，更容易加深印象。艷麗的色彩和美妙的聲樂將激發(fā)孩子們對音樂的好奇和探索。事實證明，任何一種事物都不是孤立存在的。我們要同時應(yīng)用多種教學(xué)方法，才能極大提高小學(xué)生音樂課堂教學(xué)水平。同時我們要將各種教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上。通過大量的實踐，才能找到符合本地區(qū)學(xué)生的最好的教學(xué)方法。因材施教，寓教于樂，這樣才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提升孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、結(jié)束語

第4篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類大學(xué)生；就業(yè)；對策

一、調(diào)查問卷的設(shè)計及施測

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計

分別面向應(yīng)屆農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生、畢業(yè)1-3年的農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生、用人單位設(shè)計三份問卷。一是對農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的困難與影響因素的調(diào)查。二是用人單位對大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求及評價的跟蹤調(diào)查（包括用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價和用人單位期望高校重點培養(yǎng)哪些綜合素質(zhì)的調(diào)查）。三是影響大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的因素調(diào)查。對在校生、畢業(yè)生和用人單位開展關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的問卷調(diào)查，目的在于了解影響大學(xué)生就業(yè)的各種因素，以及不同群體對影響大學(xué)生就業(yè)的因素的不同看法和觀念差異，以及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)計劃。

（二）調(diào)查問卷的施測

面向農(nóng)科類應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放問卷1500份，回收問卷1472份，有效問卷1472份。面向畢業(yè)1-3年的畢業(yè)生發(fā)放問卷1200份，回收問卷1193份，有效問卷1193份。面向用人單位的調(diào)查問卷共發(fā)放600份，回收率100％，有效問卷率100％。調(diào)查的用人單位包括私營、民營企業(yè)以及政府和事業(yè)單位，分別分布在珠三角以及我省部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

二、農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)狀況分析

通過對農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)狀況和有關(guān)問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)狀況有以下幾個新特點。

(一)農(nóng)科類大學(xué)生整體就業(yè)狀況有所好轉(zhuǎn)，但創(chuàng)業(yè)情況特別是創(chuàng)業(yè)成功率不容樂觀

農(nóng)科類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)展不大，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和比例都非常低，創(chuàng)業(yè)成功者更是寥寥無幾。這與我國建設(shè)自主創(chuàng)新型國家的要求仍有較大差距。

（二）農(nóng)科類大學(xué)生的就業(yè)范圍有所擴(kuò)大，但到偏遠(yuǎn)農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的仍然較少

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)科畢業(yè)生到新興的產(chǎn)業(yè)和中小城市就業(yè)創(chuàng)業(yè)，但愿意到偏遠(yuǎn)農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生仍然不多。每年的“西部計劃”、“三支一扶”計劃還是有較大的人數(shù)缺口。大部分畢業(yè)生情愿“扎堆”在大城市，也不愿意到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

（三）農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)率有所提高，但與非農(nóng)專業(yè)大學(xué)生相比仍然有較大差距

縱觀近三年農(nóng)科類畢業(yè)生的首次就業(yè)率統(tǒng)計情況，農(nóng)科類專業(yè)要比非農(nóng)專業(yè)就業(yè)率低五到八個百分點。雖然有一些新興的農(nóng)科專業(yè)由于就業(yè)市場的大面積需求而使其大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率大幅上升，但從整體上對照比較，非農(nóng)專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)需求和就業(yè)成功率上還是要高于農(nóng)科類專業(yè)的。

（四）從事農(nóng)科行業(yè)和職業(yè)的農(nóng)科類大學(xué)生數(shù)量有所上升，但所占比例仍然較低

農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生不從事農(nóng)科行業(yè)和職業(yè)，是一個較為嚴(yán)峻的老問題。近年來盡管這種情況有所好轉(zhuǎn)，但從事涉農(nóng)工作的農(nóng)科學(xué)生仍然不多。一些農(nóng)科類大學(xué)生寧愿從事毫無知識儲備和興趣不大的經(jīng)濟(jì)類行業(yè)的基層工作，也不愿意到農(nóng)科行業(yè)就業(yè)。

（五）農(nóng)科女大學(xué)生就業(yè)環(huán)境有所優(yōu)化，但與農(nóng)科男大學(xué)生相比仍有較大差距

女大學(xué)生就業(yè)難是一個社會關(guān)注的問題，而農(nóng)科女大學(xué)生就業(yè)機(jī)會少和就業(yè)環(huán)境差的現(xiàn)象更為突出。雖然這一問題隨著市場經(jīng)濟(jì)和有關(guān)法規(guī)的完善而有所好轉(zhuǎn)，但傳統(tǒng)的社會分工模式和落后的性別觀念，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡致使農(nóng)科女大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境還是不如農(nóng)科男大學(xué)生。

（六）農(nóng)科類大學(xué)生考研人數(shù)有所增加，但比例不高，而且更多選擇考取非農(nóng)專業(yè)研究生

近幾年來，隨著專業(yè)思想教育的加強(qiáng)和就業(yè)市場競爭加劇，農(nóng)科類大學(xué)生考研深造的氛圍更加濃厚。但很多農(nóng)科類大學(xué)生讀研時選擇的是非農(nóng)專業(yè)，這一現(xiàn)象越來越明顯。

三、農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)所面臨的問題及其原因分析

（一）主觀因素

一是農(nóng)科類大學(xué)生的擇業(yè)觀不夠科學(xué)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有9.6%的農(nóng)科類大學(xué)生有清晰的職業(yè)規(guī)劃并付諸行動，超過50%的學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)規(guī)劃。這反映了農(nóng)科類大學(xué)生職業(yè)生涯意識還有待提高。此外，還有63.7%的學(xué)生對自身專業(yè)不滿意或有專業(yè)迷茫感。這從一個側(cè)面反映了他們自我評價不足，對環(huán)境的了解和適應(yīng)性也有待提高。由于農(nóng)科類大學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的就業(yè)定位，輕農(nóng)思想嚴(yán)重，普遍缺乏學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)的就業(yè)觀念，他們就業(yè)時更多選擇非農(nóng)行業(yè)或好高騖遠(yuǎn)，盲目追求待遇好的工作單位。[1]二是農(nóng)科類大學(xué)生的核心就業(yè)競爭力不夠強(qiáng)。沒有穩(wěn)固的專業(yè)認(rèn)同感，就會制約強(qiáng)大學(xué)習(xí)動力的持續(xù)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，包括學(xué)習(xí)、實踐與創(chuàng)新三大能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)自然也沒有得到很好的提升。用人單位招聘畢業(yè)生時普遍懷著寧缺毋濫的心態(tài)。部分農(nóng)科畢業(yè)生大學(xué)期間缺乏足夠的學(xué)習(xí)、實踐，未能達(dá)到用人單位的要求，如知識結(jié)構(gòu)不合理、表達(dá)能力和實際動手能力較差，創(chuàng)新意識不突出，有的甚至缺乏應(yīng)有的品質(zhì)修養(yǎng)。[2]

（二）客觀因素

一是社會環(huán)境給農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)帶來較大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展不平衡，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，涉農(nóng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)化速度較慢，大型農(nóng)科企業(yè)少，造成優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位嚴(yán)重短缺，影響了農(nóng)科類大學(xué)生的順利就業(yè)。此外，社會環(huán)境不利于農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)，對農(nóng)業(yè)存在一定的輕視，對農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)也有一定程度上的偏見。這種氛圍會嚴(yán)重影響農(nóng)科類大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)行業(yè)的決心，也打擊了一些農(nóng)業(yè)企業(yè)的信心。二是企業(yè)對農(nóng)科類大學(xué)生的數(shù)量需求與能力要求和農(nóng)科類畢業(yè)生不匹配。目前，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中中高層次的人才嚴(yán)重短缺，企業(yè)對高層次的復(fù)合型農(nóng)科人才的需求日益迫切。農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生中，研究生供小于求，本科生則較明顯地呈現(xiàn)供過于求的趨勢。一方面對農(nóng)科畢業(yè)生的需求數(shù)量繼續(xù)維持較少的現(xiàn)狀，另一方面對綜合素質(zhì)的要求又不斷提高，客觀上也加劇了農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)的難度。三是高校的人才培養(yǎng)模式有待完善。首先，農(nóng)科類專業(yè)招生存在一定的盲目擴(kuò)張性，導(dǎo)致農(nóng)科畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加。其次，一些農(nóng)林高校的教育理念過于滯后，對農(nóng)科專業(yè)和就業(yè)中出現(xiàn)的新問題解決辦法不多，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生知識落伍。再次，農(nóng)科類院校的通識教育和職業(yè)規(guī)劃教育開展得不夠及時和深入，農(nóng)科類大學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。最后，對農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動重視程度不夠，對農(nóng)科女大學(xué)生的個性指導(dǎo)也有待加強(qiáng)。

四、對策和建議

（一）政府要成為農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的護(hù)航者

一是建立健全行之有效的就業(yè)制度，鼓勵廣大畢業(yè)生特別是農(nóng)科類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)政策上給予一定程度的傾斜。二是進(jìn)一步完善就業(yè)工作機(jī)制，確保各項政策能得到落實和推進(jìn)。三是支持農(nóng)業(yè)企業(yè)又好又快發(fā)展，鼓勵發(fā)展高科技農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，必要時應(yīng)在稅收和融資等方面給予扶持。

（二）學(xué)校要成為農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的設(shè)計者和組織策劃者

一是要始終把教學(xué)放在第一位，積極組織師生開展研究性教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，開展發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問題式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法和合作式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)成效。二是要以“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)競賽、創(chuàng)業(yè)大賽為龍頭繼續(xù)開展富有專業(yè)特色的校園文化活動和競賽，讓學(xué)生有展示自我就業(yè)能力的平臺和了解社會前沿信息的機(jī)會。三是要發(fā)揮社會實踐、專業(yè)實習(xí)在培養(yǎng)農(nóng)科類大學(xué)生中的作用，積極創(chuàng)造 條件，讓農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，走向基層，走到農(nóng)村，在實踐中開拓視野，增長見識，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)責(zé)任感，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同和就業(yè)忠誠度。四是要提高職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)在教學(xué)中的地位，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程。五是要加強(qiáng)通識教育，提升農(nóng)科類大學(xué)生的綜合素質(zhì)。強(qiáng)化通識教育，適當(dāng)增加交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、人文學(xué)科的課程。

（三）教師要成為農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)者和推動者

在學(xué)生就業(yè)過程中，教師是當(dāng)之無愧的“領(lǐng)路人”，起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)與推動作用。特別是當(dāng)農(nóng)科類大學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面遇到困難和問題時，教師應(yīng)主動伸出援助之手，及時開展針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，解決問題。需要指出的是，在對大學(xué)生指導(dǎo)與幫扶的過程中要注意分寸，既要發(fā)揮好學(xué)生個性，保護(hù)好他們的積極性，又要突出指導(dǎo)性和服務(wù)性。

（四）學(xué)生要成為自身就業(yè)工作的參與者和執(zhí)行者

一是要樹立正確的求學(xué)態(tài)度和擇業(yè)觀。要培育“愛農(nóng)興農(nóng)”的理想抱負(fù)，要把建設(shè)社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會等重大決策作為自身成長成才的良好機(jī)遇，倍加珍惜。二是要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)實踐，深入掌握專業(yè)的理論知識，積極參加各類專業(yè)競賽和實踐活動，結(jié)合自身興趣和知識基礎(chǔ)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。特別是要在學(xué)習(xí)實踐中有意識地、整體性地提高包括就業(yè)能力在內(nèi)的各方面能力，從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。三是要自覺接受通識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。農(nóng)科類大學(xué)生要真正成為有較強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力的復(fù)合型人才，積極投身到集專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和通識教育于一體的一些高水平的綜合性科技競賽中，努力提高自身非智力因素和創(chuàng)新思維，真正做到學(xué)以致用，全面提高。

參考文獻(xiàn)：

1. 丘桂凱．增強(qiáng)大學(xué)生“四種能力”探賾．學(xué)校黨建與思想教育，2009年6月，第55—56頁

第5篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

多媒體教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，分析了當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題和不足，有針對性地提出了一些改進(jìn)意見，以期進(jìn)一步提高多媒體課

堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段改革，提升高等學(xué)校多媒體教學(xué)水平。

［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué)發(fā)展情況改進(jìn)建議

［作者簡介］薛曉春（1980-），女，河北秦皇島人，河北大學(xué)，講師，研究方向為教育管理；厲志紅（1966-），女，河北保定人，河北

大學(xué)，副教授，研究方向為教育管理。（河北保定071002）

［課題項目］本文系河北大學(xué)教改課題“提高多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的政策措施研究與實踐”的研究成果。（項目編號：JX06-19）

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0161-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)的日新月異，多媒體教學(xué)作

為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因其具有信息量大、信息傳播便捷、

表現(xiàn)方式多樣、交流互動性強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，

已成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的一種必然趨勢。在各個高等學(xué)校，多

媒體教學(xué)經(jīng)歷了從無到有，從少到多的過程，教師隨著認(rèn)識的深

入，對多媒體教學(xué)手段的態(tài)度也經(jīng)歷了一個由抵觸排斥到積極

使用的轉(zhuǎn)變過程。經(jīng)過這些年的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高

等學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段，成為教學(xué)活動中不可或缺的組成

部分。因此，對多媒體課堂教學(xué)進(jìn)行研究，對于提高多媒體課堂

教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，提升高校教學(xué)水平具

有至關(guān)重要的作用。

一、目前我國高等學(xué)校多媒體課堂教學(xué)的主要特點

1.多媒體教學(xué)課時數(shù)量顯著增加。多媒體在高校的最初推

廣使用，得益于教育部本科教學(xué)水平評估。教育部在教高廳

［2004］21號文件《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案

（試行）》中明確要求：“必修課應(yīng)用多媒體授課的課時不低于

15%，有一定數(shù)量自行研制開發(fā)的多媒體課件，教學(xué)效果好?！北?/p>

科院校為了順利通過教育部的隨機(jī)水平評估，在此項標(biāo)準(zhǔn)下，

高度重視多媒體課堂教學(xué)數(shù)量，大力提倡和鼓勵任課教師使

用多媒體授課。有的學(xué)校為了調(diào)動教師的積極性，在教師的年

度考核、評獎、評優(yōu)等活動中把是否使用多媒體教學(xué)作為一項考

查指標(biāo)，促使任課教師學(xué)習(xí)制作多媒體課件，嘗試使用多媒體

教學(xué)。經(jīng)過這些年的使用，任課教師已經(jīng)體會到多媒體授課的

優(yōu)勢，由最初的被動嘗試轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動要求使用多媒體授

課。因此，多媒體課堂數(shù)量顯著增加，在課堂教學(xué)中占了很大的

比重。

2.多媒體課堂使用多樣化。為了讓多媒體教學(xué)更好地服務(wù)

于課堂，在課堂教學(xué)中，多媒體的使用需要做到靈活多變，適應(yīng)

各種教學(xué)的需求。教師在制作多媒體課件時候，既要考慮文本

的特點，又要考慮現(xiàn)場學(xué)生的可能反應(yīng)，要盡量靈活多變，讓多

媒體具有互動友好的操作界面。為此，我們可以采用多方鏈接

的方式，讓課件具備多種方案，這樣教師的思維就不至于被課件

限制在固定的內(nèi)容和步驟上?，F(xiàn)在，大多數(shù)教師使用多媒體教

學(xué)時都采用了“課堂演示型”的教學(xué)模式，即通過教師制作的課

件這一載體，將教學(xué)內(nèi)容按一定的流程呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做雖然

解決了不少以往用傳統(tǒng)媒體無法解決的問題，但在這種單一的

教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性和差異性得不到體現(xiàn)，教學(xué)只是面向

全體學(xué)生，無法做到因材施教。

3.多媒體授課的教師年齡結(jié)構(gòu)合理化。隨著人們認(rèn)識的深

入以及計算機(jī)操作水平的提高，越來越多的年長教師，也逐漸掌

握了多媒體操作方法，學(xué)會了制作多媒體課件，改變了以往只有

年輕人使用多媒體授課的局面。以河北大學(xué)為例，根據(jù)

2011-

2012學(xué)年秋第一學(xué)期校本部的排課數(shù)據(jù)統(tǒng)計，使用多媒體授課

的教師共計

398人，其中

30歲以下的有

33人，占

8.29%；31～35

歲的有

143人，占

35.93%；36～40歲的有

81人，占

20.35%；41～

45歲的有

50人，占

12.56%；46歲以上的有

91人，占

22.86%。這

也從一個側(cè)面證明了多媒體授課教師年齡結(jié)構(gòu)的合理化。

二、多媒體教學(xué)在高校中出現(xiàn)的一些問題

1.多媒體教室資源不足，使用頻率過高。因為建設(shè)多媒體

教室需要大量的經(jīng)費(fèi)，多媒體教室的建設(shè)不可能一蹴而就，需要

在經(jīng)費(fèi)允許的情況下緩慢籌建。但是，多媒體課堂數(shù)量在短時

間內(nèi)就要求實現(xiàn)大量增長，這就造成了多媒體教室資源相對不

足。因此，多媒體教室資源緊張是許多高校都面臨的現(xiàn)實問

題。多媒體教室數(shù)量不足，但為了盡量滿足教師的上課需要，就

相應(yīng)的增加了每個教室的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致有些教室甚至全天運(yùn)

轉(zhuǎn)。同時，多媒體設(shè)備使用頻率過高也會導(dǎo)致其設(shè)備消耗嚴(yán)重，

使用壽命縮短。

2.高質(zhì)量的教學(xué)課件較少，教學(xué)效果不佳。多媒體是指把

聲音媒體、圖像媒體、展示媒體相結(jié)合的總稱，多媒體課件應(yīng)該

是音頻、視頻、圖像、文字等各種媒體的有機(jī)組合。從目前的情

況來看，大部分高校沒有對任課教師進(jìn)行過統(tǒng)一的培訓(xùn)，任課教

師缺乏多媒體課件制作的專業(yè)知識，許多老師僅僅依據(jù)自己的

理解來制作課件，有的還只是電子文檔，是板書的電子稿，真正

達(dá)到多種媒體有機(jī)結(jié)合的高質(zhì)量課件可謂是鳳毛麟角。有些

教師上課時只是以屏幕取代黑板，以講稿替代板書，還有個別

老師對課件存在依賴心理。由于課件可以反復(fù)使用，所以，在課

前不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時就看著屏幕邊讀邊講，導(dǎo)致學(xué)生們對此種

講課方式反感。這不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，也不利于學(xué)生

學(xué)習(xí)。

3.缺少科學(xué)完善的準(zhǔn)入制度。多媒體教學(xué)能改變傳統(tǒng)教學(xué)

單調(diào)的方式、僵硬的面孔，通過圖形、文字、聲音的有機(jī)融合來表

現(xiàn)教學(xué)信息，有利于創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。但

是，任何一項技術(shù)都是一把雙刃劍，多媒體教學(xué)手段也存在其本

身的缺陷，如果使用不好，可能會有適得其反的作用。首先，并

不是所有課程都適合使用多媒體教學(xué)。對于那些可以通過漂亮

的畫面、動人的情節(jié)、精彩的場面直觀呈現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，幫助學(xué)生理解吸收的課程，多媒體技術(shù)無疑可以改進(jìn)教學(xué)效

果、提高教學(xué)質(zhì)量。但對于一些公式的推導(dǎo)，課堂上任課教師邊

講解邊板書的過程可能更能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深

刻的印象，這在我們對學(xué)生的調(diào)查中也得到了印證。其次，并不

是所有的教師都可以使用多媒體授課。任課教師有可能還沒有

掌握多媒體設(shè)備的使用方法，或者沒有認(rèn)真地做好課件準(zhǔn)備，只

是出于減少備課和板書的工作量等因素而使用課件，這種情況

下要求使用多媒體教室上課，就不能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)資源

的作用，因此，應(yīng)該對允許使用多媒體上課的課堂進(jìn)行篩選。而

當(dāng)前還沒有一個規(guī)范的制度標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范教師使用多媒體教室上

課，缺少使用多媒體上課的準(zhǔn)入制度，導(dǎo)致多媒體課堂良莠不

齊，無法保證教學(xué)質(zhì)量順利實現(xiàn)。

4.沒有形成完備的質(zhì)量評價體系。多媒體教學(xué)活動雖然開

展了多年，但是相關(guān)的制度文件還不健全，缺少完備的質(zhì)量評價

體系。就我校而言，只有一段時間曾經(jīng)對多媒體課件進(jìn)行過評

審，而對教學(xué)過程的監(jiān)督與評價基本上是缺失的，雖然近兩年教

學(xué)督導(dǎo)員時常走進(jìn)課堂隨機(jī)聽課，向任課教師反饋他們的意見

和建議，但是由于沒有統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)督導(dǎo)員只能根據(jù)自

己的經(jīng)驗去評價任課教師的講課質(zhì)量，不可避免地帶有主觀性

和片面性。特別是督導(dǎo)員大部分是已經(jīng)退休的老教師，他們本

身可能對多媒體教學(xué)手段不太熟悉，因此，只能在教學(xué)基本功方

面給予指導(dǎo)，而在技術(shù)手段上很難提出合理化建議。沒有統(tǒng)一

規(guī)范的教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)，任課教師也很難找到自己努力的方向，不

知道如何去提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

三、提高多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的建議

1.加大多媒體教學(xué)設(shè)備的資金投入。學(xué)校在資金分配上，

應(yīng)當(dāng)考慮留出合理的比例用于多媒體設(shè)備的采購、更新和維

護(hù)。只有設(shè)備齊全質(zhì)量完好的教學(xué)條件才能保證多媒體課堂

教學(xué)的順利進(jìn)行。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異，為了保證

高質(zhì)量的課堂教學(xué)，計算機(jī)等多媒體設(shè)備要及時更新?lián)Q代。同

時，要加強(qiáng)多媒體設(shè)備的日常維護(hù)與保養(yǎng)，由于多媒體設(shè)備的

反復(fù)使用，發(fā)生故障的概率會增加，因此，應(yīng)當(dāng)增加一定數(shù)量的

技術(shù)人員，及時檢查和排除設(shè)備故障，處理教學(xué)中遇到的設(shè)備

問題。

2.加強(qiáng)多媒體課件制作方法與技術(shù)的培訓(xùn)。高等院校，特

別是綜合性大學(xué)，應(yīng)該發(fā)揮得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢，對全校任課教

師的課件制作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)，以幫助任課教師熟練掌握

課件制作方法，做出圖片、文字、音頻、動畫等多種媒介綜合的高

質(zhì)量多媒體課件。多媒體教學(xué)需要足夠的課件支持，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

需要大量的資源支持。由于現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件不豐富，遠(yuǎn)

沒有達(dá)到系列化，形成規(guī)?；嗝襟w教學(xué)課件的缺乏，網(wǎng)絡(luò)資源

的不足，嚴(yán)重約束了多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展、普及和優(yōu)勢發(fā)揮，

降低了多媒體設(shè)備的使用效率。所以，組建由了解學(xué)員心理、熟

悉教學(xué)規(guī)律、精通專業(yè)知識的教員和熟練微機(jī)操作、具有美學(xué)知

識和課件設(shè)計的制作人員組成的指導(dǎo)小組，幫助各教研室確定

課件的題材，指導(dǎo)撰寫課件稿本，協(xié)助解決制作中遇到的難題，

督促、檢查課件制作的質(zhì)量。并發(fā)動全體教員人人動手，根據(jù)自

己的授課特點，發(fā)揮自己的聰明才智制作多媒體課件。

3.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。由于單個教師知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景

的局限性，很難開發(fā)出優(yōu)秀的課件，并且，有時同一門課程往往

有幾個不同的教師講授，特別是大學(xué)英語、馬列課等公共課，如

果每個老師各自分別去做課件的話，會造成重復(fù)勞動，浪費(fèi)老師

們的時間和精力。所以，可以把一個專業(yè)或一門課程的主講教

師作為一個教學(xué)團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者，組織大家集思廣益，共同研究探

討，并邀請教育學(xué)領(lǐng)域的專家進(jìn)行指導(dǎo)，開展協(xié)作與團(tuán)隊開發(fā)，

制作出技術(shù)先進(jìn)、教學(xué)設(shè)計也先進(jìn)的優(yōu)秀課件。

4.制定多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系。俗話說，沒有規(guī)矩

不成方圓，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價體系對于規(guī)范任課教師

行為、提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡

量和評價一項結(jié)果更有說服力，才能讓所有師生信服。因此，要

制定一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系，在評價體系中要細(xì)化

評判標(biāo)準(zhǔn)，明確課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)如何分配分值。首先，對多

媒體課件的質(zhì)量進(jìn)行評價。課件的制作使用了何種技術(shù)手段，

界面的質(zhì)量、素材的質(zhì)量如何，是否體現(xiàn)了交互作用，是否綜合

使用了各種媒體資源，文字字號是否合適，圖片是否清晰，動畫

是否流暢，音頻、視頻播放時間是否準(zhǔn)確、同步等都應(yīng)該作為評

價體系的觀測點。其次，教師的教學(xué)過程評價。多媒體教學(xué)

只是一種教學(xué)輔助手段，教師在講課過程中要合理控制演示

課件與現(xiàn)場講解的比例，不能用演示文稿代替講解，同時，在

講課過程中能夠熟練使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)也應(yīng)成為評價

的主要標(biāo)準(zhǔn)。最后，課堂效果評價。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就

是通過各種媒體來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。成

功的教學(xué)課堂氣氛應(yīng)該是活躍的，師生之間有快樂的情感來互

動交流，反之，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生面無表情地盯著屏幕則

是不成功的多媒體教學(xué)。此外，和一般課堂教學(xué)一樣，教師的課

前準(zhǔn)備，儀表儀態(tài)等評價也應(yīng)該作為評價指標(biāo)體系的組成部分

之一。

［參考文獻(xiàn)］

［1］柳君麗.走出多媒體課堂教學(xué)誤區(qū)構(gòu)建新型研究生英語教學(xué)模式［J］.中

國高教研究，2009（2）.

［2］高毅.淺談如何提高多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量［J］.銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（社

會科學(xué)版），2007（12）.

［3］易建華.論高等學(xué)校多媒體課堂教學(xué)的改進(jìn)［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報

（職業(yè)教育），2009（4）.

第6篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

摘 要： C程序設(shè)計是很多高校計算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，針對該課程教師難教、學(xué)生難學(xué)的情況，本文結(jié)合實際教學(xué)，闡述了教學(xué)原則，以算法為中心，并時刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣。提出根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂師生間互動，嘗試MOOC、SPOC、微課等線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，將實驗課與理論課緊密結(jié)合，以全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： C程序設(shè)計； 計算機(jī)； 教學(xué)方法； 混合式教學(xué)； 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）07-102-03

Research on the classroom teaching quality improvement for C programming course

Xiao Xiao

（Information Science and Technology College of Hunan Agricultural University， Changsha， Hunan 410128， China）

Abstract： C programming is a professional foundation course of computer specialty in many universities， in view of the fact that it's difficult for teaching and learning， this paper expounds the teaching principle， i.e. take algorithm as the centre， and always pay attention to stimulate students' interest. And puts forward that according to the teaching content use a variety of teaching methods， strengthen the interaction between teachers and students in classroom， and try the blended learning which combines the online and offline teaching such as MOOC， SPOC and micro courses etc.， combine the experimental classes with the theoretical classes closely， so as to comprehensively improve the classroom teaching quality.

Key words： C programming； computer； teaching method； blended learning； teaching quality

0 引言

程序設(shè)計是信息類專業(yè)必修的專業(yè)課，許多學(xué)校計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)都將“C語言程序設(shè)計”作為程序設(shè)計課程的“開門課”。C語言程序設(shè)計具有較強(qiáng)的理論性和實踐性，要求學(xué)生掌握程序設(shè)計的基本思想和方法，建立良好的編程習(xí)慣，練好程序設(shè)計的基本功，為后續(xù)專業(yè)課程打基礎(chǔ)。該課程影響面大，教改項目也層出不窮，但很多應(yīng)用型本科院校的學(xué)生對于該課程“聽懂不容易，動手更不容易”，久而久之，他們就會喪失學(xué)習(xí)興趣和動力。如何提高C程序設(shè)計課堂理論教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而產(chǎn)生探索和鉆研的動力，進(jìn)而順利地踏入計算機(jī)科學(xué)的大門，是教改努力的目標(biāo)。

1 理論教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.1 以“算法為中心”的問題求解

算法是程序設(shè)計的靈魂，是解決問題的方法和步驟。因此，C程序設(shè)計的教學(xué)要摒棄以語言語法規(guī)則為主的講解，代之以“算法為中心”實現(xiàn)問題求解，注重算法分析，突出算法設(shè)計，建立計算思維，圍繞算法展開程序設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從簡單到復(fù)雜，從一般到特殊，循序漸進(jìn)，讓思維螺旋上升。

把常見的通用算法逐步介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從理解到簡單的模仿，最后能融會貫通自主創(chuàng)新。C程序設(shè)計課程畢竟不是算法課，在算法的選擇上需要斟酌，難度要適當(dāng)，貼近生活易于理解，最好能提高學(xué)生鉆研的興趣，不僅能夠在本門課程中起到作用，還能為后續(xù)的課程做好鋪墊，有意識的引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)后續(xù)的算法類課程。

1.2 教學(xué)過程要時刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)C程序設(shè)計課程的學(xué)生基本上處于零起點，無程序設(shè)計基礎(chǔ)，如果教師只是一廂情愿的照本宣科，會讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)興趣，不僅這一門課學(xué)不好，更會讓學(xué)生無法熱愛編程，甚至無法勝任本專業(yè)的工作。相反，興趣是最好的老師，大學(xué)課堂傳授的知識原本就是有限的，唯有依靠濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的自學(xué)能力才能讓學(xué)生踏入計算機(jī)科學(xué)的殿堂，在知識的海洋遨游，不間斷地終身學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)活動中，要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，要讓學(xué)生感受編程之美。要講究設(shè)置懸念，而不是平鋪直敘。通過大量的例題，讓學(xué)生先理解再模仿。精選的例題務(wù)必引人入勝，讓人饒有興致。面對學(xué)生的疑惑，教師一定要積極并及時地處理，不留死角。有統(tǒng)計表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能持續(xù)的重要原因，不是簡單的惰性，而是遇到困難[1]。如果教師解惑做得好，學(xué)生一定能學(xué)得更好。實驗教學(xué)和課后作業(yè)可以使用在線測評系統(tǒng)平臺，學(xué)生提交代碼系統(tǒng)就能判斷正誤從而提升學(xué)生的編程興趣。

2 提高教學(xué)質(zhì)量的途徑

2.1 采用多種教學(xué)方法替代單一講述

教學(xué)方法在教學(xué)活動中的設(shè)計是必不可少的。傳統(tǒng)的理論課堂主要靠教師單純講解，再加上大屏幕上多媒體幻燈片輔助。久而久之，學(xué)生難免因為教學(xué)方式單一而產(chǎn)生疲憊，可能開小差錯過知識點，連鎖效應(yīng)又會惡性循環(huán)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的環(huán)境下更加主動積極地學(xué)習(xí)。

⑴ 案例驅(qū)動教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把知識點隱含在案例里，設(shè)計趣味性和具有代表性的案例，通過案例的引入、分析、講解，明確該案例涉及哪些知識點，以及如何求解該問題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和模仿，從而改進(jìn)和創(chuàng)新。案例的選擇可以源于生活，難度要適中，同時簡化背景[2]。將教學(xué)內(nèi)容和案例內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑵ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。編程累計行數(shù)和單個程序行數(shù)是衡量編程的兩個重要指標(biāo)。以解題為主的編程訓(xùn)練能提高編程累計行數(shù)，但卻會止步于單個程序行數(shù)。小規(guī)模、數(shù)學(xué)型問題成百上千行代碼，卻很難讓人體會到“開發(fā)的感覺”。針對學(xué)生動手能力弱，缺乏實踐經(jīng)驗的問題，在學(xué)期中或期末引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，把重要的知識點融入到相關(guān)項目的模塊中，讓學(xué)生帶著需求學(xué)習(xí)。

⑶ 啟發(fā)式教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容的難點設(shè)置相關(guān)懸念，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}[3]，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識。這些知識包括之前學(xué)習(xí)的程序設(shè)計、數(shù)學(xué)、英語等，也包括生活經(jīng)驗和常識。通過啟發(fā)和拓展，注重知識之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.2 采用互動討論作為理論教學(xué)的補(bǔ)充

從軟件工程人才職業(yè)素質(zhì)[4]的要求中，我們可以看出，交流與溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作精神和演講與表達(dá)能力是軟件工程人才必備的非技術(shù)性素質(zhì)，這也成為企業(yè)單位招聘時決定是否聘用的要素之一。然而，這些能力不是一蹴而就的，需要在教學(xué)過程中慢慢培養(yǎng)，在四年大學(xué)生涯潛移默化的滲透。

比如在C程序設(shè)計的理論課堂上，把學(xué)生分成若干小組，適時安排一些案例，讓小組成員各抒己見討論問題，鼓勵學(xué)生尋求解決問題的不同辦法，然后按小組發(fā)言，教師對不同方案的優(yōu)點和缺陷進(jìn)行歸納。對于較大的任務(wù)，每一組的學(xué)生既有分工又有合作。引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽提問，讓學(xué)生不僅掌握書本上的理論知識，同時也鍛煉了交流溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的風(fēng)潮下，互動討論又多了一種新模式，就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。在上課之前讓學(xué)生看新課的視頻，然后在課堂上師生進(jìn)行面對面的交流討論，完成作業(yè)。這是對傳統(tǒng)課堂的一種逆序創(chuàng)新，把知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段顛倒[5]。翻轉(zhuǎn)課給學(xué)生更多學(xué)習(xí)自由，便于師生溝通，其一時風(fēng)靡全球，受到很多老師的推崇，但因為種種原因，很多學(xué)校的課堂最后無法繼續(xù)翻轉(zhuǎn)，讓我們看到，“一刀切”地實施顯然是不合適的，需要在傳統(tǒng)課堂和“翻轉(zhuǎn)課堂”中找到符合各個學(xué)校情況的最佳結(jié)合方法。

2.3 線上線下多元教學(xué)模式的嘗試和探索

在新時期的網(wǎng)絡(luò)背景下，各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺涌入，MOOC、SPOC、微課幾個概念接踵而來。MOOC即大規(guī)模開放性在線課程，課程資源和資料都是免費(fèi)公開，面向公眾，沒有準(zhǔn)入條件。微課以精彩簡短的視頻呈現(xiàn)一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)。SPOC是小規(guī)模限制性在線課程，有一定的人數(shù)和條件限制。這些新的教學(xué)資源無一不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的自學(xué)空間，增強(qiáng)了學(xué)生主動解決問題的成就感。實踐證明，沒有任何資源能取代師生面對面的授課，因而隨之的線上線下混合教學(xué)模式的改革層出不窮。

國內(nèi)MOOC平臺上推出了名校的C語言程序設(shè)計MOOC課程，在中國大學(xué)MOOC平臺上就有7個[6]，基于MOOC的課程教學(xué)要求學(xué)生在課前觀看基礎(chǔ)視頻，完成部分知識測試，帶著疑問和思考來到課堂。課堂教學(xué)活動的基本模式是：先鞏固知識點，即強(qiáng)化重點難點和易錯點，再進(jìn)入程序訓(xùn)練部分，即案例分析，案例改寫等。SPOC面向某校某班的學(xué)生，分為同步和異步兩種[1]。對于學(xué)生而言，課堂上沒有聽懂的問題課后可以反復(fù)觀看，網(wǎng)上的作業(yè)可以鞏固剛學(xué)的知識，遇到問題可以求助于論壇和名師。對于教師而言，不需要花費(fèi)精力錄制視頻、設(shè)計作業(yè)，從原來的面面俱到地講解過渡到對重點難點有的放矢。微課可以將知識顆?；處煾鶕?jù)學(xué)生情況自行錄制，手機(jī)終端把課堂搬到任意地方。無論哪一種線上線下混合式教學(xué)，在開展的時候都是根據(jù)實際情況進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善。新型混合式教學(xué)增強(qiáng)了面對面課堂互動，提升了教學(xué)效果。

2.4 以實踐教學(xué)效果的反作用促進(jìn)理論教學(xué)

有人說，編程不是教會的，而是練會的。示范、指導(dǎo)、糾錯固然重要，但過眼千行不如手敲一行。理論教學(xué)中，受教師講述、學(xué)生認(rèn)知等因素的影響，大部分學(xué)生不可能把所有知識點接受到，只有將這些知識點放入具體的題目中，讓學(xué)生在實踐中探索和鞏固。用程序解決一個實際問題，最終落實到語言實現(xiàn)，其中要經(jīng)歷編輯、運(yùn)行、鏈接、執(zhí)行一系列的過程，當(dāng)結(jié)果出錯時再重新編輯調(diào)試等。通過這個過程，學(xué)生能對知識進(jìn)行消化和吸收，遇到?jīng)]有掌握的知識，再尋求解答，在后續(xù)的教學(xué)活動中，同樣的問題會再次出現(xiàn)時更能引起學(xué)生的重視從而加深印象。

3 結(jié)束語

C語言是一門相當(dāng)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，概念多，邏輯強(qiáng)，語法繁多，規(guī)范極嚴(yán)。在教學(xué)過程中，需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，充分調(diào)用學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性、積極性，務(wù)必做到因材施教。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為教師充分利用、整合各類教學(xué)資源，擴(kuò)展教學(xué)的時間和空間提供了可能。本文針對當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的教學(xué)特點，從教學(xué)實踐出發(fā)，提出了一些方法，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果，從而為學(xué)生走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 蘇小紅，趙玲玲，葉麟，張彥航.基于MOOC+SPOC的混合式

教學(xué)的探索與實踐[J].中國大學(xué)教育，2015.7：60-65

[2] 常梅，李迎秋.“案例驅(qū)動”在“C語言程序設(shè)計”教學(xué)中的探索

實踐[J].計算機(jī)教育，2009.22：82-84

[3] 蘇暢.提高程序設(shè)計語言類課程教學(xué)質(zhì)量方法的研究[J].吉

林化工學(xué)院學(xué)報，2012.29（4）：90-92

[4] 安俊秀，李超等.軟件人才職業(yè)素質(zhì)教育模式的探索與實踐[J].

計算機(jī)教育，2009.8：17-19

[5] 陳維維.MOOC、SPOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂：概念辨析與應(yīng)用反

思[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2015.11（6）：117-121

第7篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

[關(guān)鍵詞] 作物研究法 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效果

《作物研究法》是農(nóng)學(xué)本科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程涉及內(nèi)容較為廣泛,需要具備作物栽培學(xué)、植物生理生化、土壤農(nóng)化、生物統(tǒng)計等專業(yè)基礎(chǔ)課和有關(guān)多方面的知識。它既是一門具有一定系統(tǒng)理論的專業(yè)基礎(chǔ)課,又是實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用類課程。學(xué)生一方面要接受一定的理論知識,另一方面又要掌握課程的實踐應(yīng)用技能以及與相關(guān)學(xué)科的密切聯(lián)系。特別是在目前學(xué)校實行教學(xué)改革后,專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時明顯減少的情況下,如何在有限的學(xué)時范圍內(nèi),提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識和解決生產(chǎn)實際問題的能力,已成為擺在每個高校教師面前一項艱巨的任務(wù)與使命。

一、《作物研究法》在教學(xué)中存在的問題

在農(nóng)學(xué)本科專業(yè)教育中,《作物研究法》課程一般在大四第二學(xué)期開設(shè)。由于近年來就業(yè)壓力的增大,大多數(shù)畢業(yè)班的學(xué)生對課程的認(rèn)識發(fā)生了很大變化,他們普遍喜歡學(xué)習(xí)一些實用、社會上流行的知識,比如計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、公務(wù)員培訓(xùn)教材、市場營銷學(xué)等。對《作物研究法》這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課程,大多數(shù)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)興趣不濃,認(rèn)為這門課理論程度深,不易懂;另一方面,學(xué)習(xí)目的不明確,不知道學(xué)這門課究竟有什么用,往往為了應(yīng)付考試、獲取學(xué)分而學(xué)習(xí)。此外,課程的考核方式比較單一,沒有注重過程。《作物研究法》考試大綱中規(guī)定,課程結(jié)業(yè)方式采用閉卷考試形式。然而學(xué)業(yè)成績作為學(xué)習(xí)效果的憑證,不注重中間學(xué)習(xí)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃,平時遲到、早退、曠到現(xiàn)象頻繁發(fā)生,學(xué)生僅在考試前臨時突擊,蒙混過關(guān);同時在上實驗課時,由于實驗儀器和實驗室空間有限,學(xué)生在做實驗過程中普遍存在渾水摸魚現(xiàn)象,經(jīng)常僅有幾名學(xué)生認(rèn)真做實驗,而上交的實驗報告相互抄襲現(xiàn)象尤為嚴(yán)重,往往是由一兩個“版本”抄寫而來。因此,教師在授課過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性不強(qiáng),教師“唱獨(dú)角戲”的局面經(jīng)常出現(xiàn),課堂顯得沉悶死板。

二、提高《作物研究法》教學(xué)質(zhì)量的措施

1.精簡和優(yōu)化教學(xué)、實驗內(nèi)容,突出理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)

上理論課時,對授課內(nèi)容進(jìn)行了分析、討論,刪繁就簡,濃縮基礎(chǔ)內(nèi)容,突出主線。一方面,將部分理論內(nèi)容放在實驗課上、結(jié)合實驗內(nèi)容進(jìn)行講授,實現(xiàn)理論與實驗實踐相結(jié)合;另一方面,考慮部分學(xué)生已考取專業(yè)研究生,在有限的學(xué)時內(nèi)盡量把當(dāng)今學(xué)科最新研究成果、發(fā)展趨勢及研究熱點問題融入到日常教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新精神。上實驗課時,將學(xué)生按一定人數(shù)分為多個小組,一個小組任命一名小組長,負(fù)責(zé)組內(nèi)實驗過程中的具體分工,實驗結(jié)束后每小組只交一份實驗報告,并在報告中詳細(xì)標(biāo)注組內(nèi)人員分工情況。實現(xiàn)了以學(xué)生管學(xué)生的方式來組織實驗教學(xué)活動,充分了調(diào)動每個同學(xué)做實驗的積極性,并強(qiáng)化了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過教學(xué)內(nèi)容與實驗內(nèi)容的優(yōu)化組合,突出“強(qiáng)調(diào)動手、加強(qiáng)實踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的理念,實施循序漸進(jìn),打破以往只重視基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)模式,突出理論知識的應(yīng)用和實驗實踐能力的培養(yǎng)。

2.改革和豐富教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性

根據(jù)學(xué)校課程改革要求,進(jìn)一步強(qiáng)化實踐訓(xùn)練課時的比重,突出學(xué)生能力培養(yǎng),科學(xué)處理講、練關(guān)系。《作物研究法》課程按三個“三分之一”的比例設(shè)計并組織教學(xué),其中三分之一的內(nèi)容采取講授方式組織教學(xué),三分之一以邊講邊練――課堂討論的方式組織教學(xué),三分之一以實驗方式組織教學(xué)。我校農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的安排是從大二開始的,從論文題目的選定、指導(dǎo)老師確定到相關(guān)的科研活動實踐和完成論文設(shè)計內(nèi)容需要參與一系列科學(xué)試驗過程,大四時開始整理試驗數(shù)據(jù)并撰寫畢業(yè)論文,最后完成畢業(yè)論文答辯。因此,學(xué)生們在上《作物研究法》課程時已具備了一定的理論知識和實踐能力。為實現(xiàn)理論與實驗實踐的融合,我們重點增加了“邊講邊練”的比例。在上第一堂課時,闡明課程的重點和難點,同時要求學(xué)生們盡快整理畢業(yè)論文、并制作成幻燈片,結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容,安排從事相關(guān)領(lǐng)域研究的學(xué)生在課堂上著重介紹其本科論文所用的試驗方法及取得的主要結(jié)論。經(jīng)過實踐,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分調(diào)動起來,課堂氣氛非?；钴S。

3.調(diào)整學(xué)業(yè)成績構(gòu)成,注重學(xué)習(xí)過程的考核

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以往主要由理論教學(xué)筆試成績和實驗成績構(gòu)成,其中理論教學(xué)筆試成績占總成績50%,實驗成績50%。為了強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重視,我們對課程學(xué)業(yè)成績的構(gòu)成進(jìn)行了調(diào)整,壓縮了理論筆試和實驗成績的比例,增加了平時出勤率和課堂討論成績的比例,具體表現(xiàn)為:學(xué)業(yè)成績=平時出勤成績20%+課堂討論成績20%+實驗成績30%+試卷成績30%。經(jīng)過實踐,學(xué)生們遲到、早退和曠到現(xiàn)象大幅減少,并激發(fā)了學(xué)生參與課堂討論和動手做實驗的主觀能動性。

三、小結(jié)

針對《作物研究法》課程的特點,我們對課程教學(xué)改革采取了一些有益的嘗試,不但提高了學(xué)生對課程重要性的認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)習(xí)的主觀能動性,使學(xué)生們不但掌握了一定的理論知識,同時也具備了分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力,取得了良好的教學(xué)效果。但隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的不斷提高,與此同時對于農(nóng)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)也不斷提出了新的更高的要求,在教學(xué)手段上需要利用多媒體等先進(jìn)手段,加大信息量,適應(yīng)學(xué)時少、內(nèi)容多的形勢;教學(xué)方法上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力。同時教師只有不斷更新觀念,用新思維、新觀點、新方式來改革教學(xué),才能培養(yǎng)出符合農(nóng)業(yè)快速發(fā)展需要的棟梁之才。

參考文獻(xiàn):

第8篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：演示實驗； 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0112-02

作者簡介：梁枝雄（1981-），男，開平市機(jī)電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物理中學(xué)一級教師。研究方向：物理學(xué)電學(xué)。（廣東 開平/539381）

一、前言

當(dāng)前教育思想與方法改革中，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)特別是創(chuàng)造力的早期培養(yǎng)是十分重要的。由于職業(yè)教學(xué)的實踐性，使演示實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索的興趣與能力上顯示了它的特殊意義。教學(xué)中的實驗活動不僅是實踐――理論――再實踐的過程，而且賦予了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、動手能力和創(chuàng)造性思維的重要使命。

演示實驗是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是配合講授或課堂討論進(jìn)行的實驗，是在課堂上主要由教師操作，并通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察與思考，以達(dá)到一定教學(xué)目的的教學(xué)方式。具有引人入勝、發(fā)人深思，實驗條件明確、觀察對象突出、演示層次分明等特點，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。充分抓住各專業(yè)學(xué)科的特點做好演示教學(xué)，將會對整個教學(xué)效果帶來質(zhì)的飛躍。

二、演示實驗在教學(xué)中與學(xué)生的關(guān)系及其功能

（一）演示實驗――學(xué)生認(rèn)知

首先，學(xué)生形成概念，通常是由感知作為來源，內(nèi)化為記憶表象，再經(jīng)過一系列的比較、分析、綜合等思維過程，對表象加工形成概念，達(dá)到理性認(rèn)識。觀察又是一種重要的感知渠道和感知活動。將一些日常生活中的現(xiàn)象隨堂演示再現(xiàn)于學(xué)生面前，能使學(xué)生在積累感性材料的同時，記憶、想象等心理活動也都在積極參與和發(fā)展，從而啟動了思維意識和認(rèn)知愿望。其次，隨堂演示實驗創(chuàng)設(shè)了還原知識本來面目的情境和感受信息的條件。在形成新概念時，新穎的演示、奇異的現(xiàn)象首先能喚起學(xué)生的好奇心，從而引起探究的沖動和愿望。

（二）演示實驗――學(xué)生思維

課堂教學(xué)要講求實效，要使學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方式健康發(fā)展。演示實驗?zāi)軆?yōu)化思維結(jié)構(gòu)，對學(xué)生頭腦中形成的概念進(jìn)行指正。演示實驗還能使學(xué)生克服思維定勢對學(xué)習(xí)的影響，并且通過演示實驗?zāi)芗皶r糾正做習(xí)題中出現(xiàn)的錯誤。

（三）演示實驗――學(xué)生素質(zhì)

職業(yè)教學(xué)中專業(yè)課的學(xué)科特點和方法論方面的合理性、科學(xué)性潛移默化地培養(yǎng)著學(xué)生科學(xué)的直覺和創(chuàng)造精神。每個隨堂演示實驗都有科學(xué)研究的因素。教師在使用儀器、設(shè)備從事實驗操作中，給學(xué)生以“身正為范”教育，學(xué)生從基本演練中學(xué)到的是科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和實事求是的作風(fēng)。隨堂演示實驗一般以定性觀察為主。教師精心準(zhǔn)備操作熟練的演示實驗，一舉一動都在言傳身教。對學(xué)生觀察實驗時的指導(dǎo)，隨時都滲透著強(qiáng)化主要因素、抓本質(zhì)的研究思想和研究方法的教育。

三、利用演示實驗提高課堂教學(xué)質(zhì)量的研究

（一）基本思路

在課堂教學(xué)中，實驗的作用是顯而易見的，而在中學(xué)這一特定的學(xué)習(xí)階段內(nèi)，演示實驗的主要作用是讓學(xué)生能夠理解概念，基本規(guī)律和物質(zhì)世界的客觀聯(lián)系。所以，教師的優(yōu)秀演示實驗對于剛剛接觸各專業(yè)知識的中學(xué)生而言就格外重要。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，在中學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，只有在演示實驗教學(xué)方面獲得極大的改進(jìn)，中學(xué)教學(xué)才有可能取得長足進(jìn)步，課堂教學(xué)才可能擺脫滿堂灌的舊模式，我們的教育才能跟得上時代的發(fā)展。

1.結(jié)合專業(yè)課教學(xué)的基本要求開展課堂演示實驗

課堂演示實驗，是在課堂上主要由教師操作，并通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察與思考，以達(dá)到一定教學(xué)目的的輔助教學(xué)方式。對演示實驗教學(xué)的要求，應(yīng)從以下兩方面體現(xiàn)出來：

（1）實驗演示裝置適宜

實驗裝置和器材選擇是否恰當(dāng)、適宜，將直接影響實驗教學(xué)效果的好壞。應(yīng)依據(jù)實驗的原理和教學(xué)要求，精心選擇實驗裝置和實驗器材，確保實驗條件得到滿足。一項成功的演示實驗，往往就在于能從“實驗方法、實驗裝置和器材、實驗過程、實驗結(jié)果分析等所依據(jù)的物理道理”等方面去把握實驗的要點：把握對實驗器材和實驗裝置的要求以及把握對操作的要求。因此選擇演示實驗裝置就應(yīng)主要考慮操作的簡易性及現(xiàn)象的易于展示性。

（2）實驗演示過程優(yōu)化

在實驗教學(xué)設(shè)計中，必須按照“與教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，與知識深度相適應(yīng)，與說明的問題的側(cè)重點相適應(yīng)，與課型相適應(yīng)，與教學(xué)要求相適應(yīng)”的原則，確定實驗層次。一個演示實驗，總是為了解決一個重點或關(guān)鍵的專業(yè)知識問題，使學(xué)生獲得深刻的印象。優(yōu)化演示方法，突出實驗主題。以實驗設(shè)計思想作指導(dǎo)，設(shè)計、選擇突出實驗現(xiàn)象本質(zhì)的方法和手段。優(yōu)化操作過程，突出關(guān)鍵問題。實驗操作是實驗的實施過程。教師的操作動作要清楚明了，不能讓學(xué)生產(chǎn)生誤解；要干凈利索，便于學(xué)生觀察。

2.發(fā)揮演示實驗的作用，展示實驗魅力之奇，提高教學(xué)效果

在中學(xué)教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于一本書和一支粉筆上課，忽視了演示實驗這一重要的環(huán)節(jié)，把生動的知識講得死板、乏味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，造成這一結(jié)果的主要原因是教師在思想上對演示實驗的作用認(rèn)識不足。充分認(rèn)識和發(fā)揮演示實驗的作用，為提高教學(xué)的效果創(chuàng)造有利的條件。

（1）通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。我們可利用演示實驗的直觀性、趣味性的特點，投學(xué)生所好，結(jié)合教師富有啟發(fā)性的設(shè)問質(zhì)疑，把學(xué)生的注意力引向基本概念、規(guī)律，自然地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的理性興趣。

（2）通過演示實驗，以“趣”、“疑”、“難”為誘因，趣中涉疑，發(fā)掘問題，并依靠演示實驗的程序加以引導(dǎo)的。

學(xué)起于思、思起于疑。因此，教師在演示實驗的過程中，還應(yīng)注意學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，把思維和觀察有機(jī)的結(jié)合起來，以觀察推動思維，以思維指導(dǎo)觀察，最終發(fā)展學(xué)生的思維能力，形成良好的思維品質(zhì)，發(fā)揮演示實驗的啟發(fā)教學(xué)作用。

演示實驗的最終目的是通過直觀的手段，教會學(xué)生觀察，利用形象記憶，加深對抽象知識的理解，啟發(fā)學(xué)生思維，有助于學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的能力。演示實驗充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為教師順利、有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果創(chuàng)造了有利的條件。

（二）注意問題

1.正確處理演示實驗與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。然而一些教師又容易走進(jìn)誤區(qū)，片面夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，用多媒體演示動畫代替演示實驗，用鼠標(biāo)點擊代替儀器操作，使生動的實驗變成屏幕放映。

實驗教學(xué)雖然是傳統(tǒng)的，卻是永遠(yuǎn)不會過時的，是任何現(xiàn)代教學(xué)手段都不能替代和包辦的，我們不能用眼花繚亂的動畫去代替具體生動的演示實驗。將多媒體技術(shù)和實驗教學(xué)有機(jī)的加以整合，則能彌補(bǔ)實驗教學(xué)之不足，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。因此，正確處理演示實驗與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系不容忽視。

2.演示實驗在引入新課中應(yīng)注意的問題

新課的引入不是一個演示實驗和幾句話就能完成的，真正發(fā)揮演示實驗在引入新課中的作用有幾點是值得引起注意的：

（1）要符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點；（2）要有新意，以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)趨力；（3）選擇實驗要有明確的目的性；（4）實驗要求儀器簡單，過程明了，現(xiàn)象明顯；（5）演示實驗教學(xué)中要注意觀察指導(dǎo)；（6）教學(xué)中要做到實驗操作與講解有機(jī)結(jié)合；（7）演示實驗儀器要能夠改變實驗條件。

3.走出演示實驗的教學(xué)誤區(qū)

許多教師都很重視演示實驗，力爭做好演示實驗。在實驗成功之后，教師還要分析解釋，引出概念、規(guī)律，分析現(xiàn)象間的因果關(guān)系以及合乎邏輯地得出結(jié)論，這通?！跋仁墙處熥鼋o學(xué)生看，后是教師講給學(xué)生聽”的演示實驗一直將學(xué)生置于被動的地位，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用未能有機(jī)結(jié)合，這顯然是與現(xiàn)代教學(xué)理論相違背的。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論：教學(xué)的重點在于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生在教師的指點或“促進(jìn)”下主動學(xué)習(xí)，真正成為主體，演示實驗課亦當(dāng)如此，即在演示實驗中要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動研究能力。

教師要更新觀念，善于發(fā)掘演示實驗中蘊(yùn)含的科學(xué)方法，精心設(shè)計富有啟發(fā)性的教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教學(xué)時間上給學(xué)生演示實驗認(rèn)知教學(xué)過程以充足的時間量，變學(xué)生的被動接受為主動探索，在演示實驗的教學(xué)中力爭達(dá)到知識、方法、技能、心理品質(zhì)等多維度的教育教學(xué)目標(biāo)和效果，這對“把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”具有積極的實際意義。

四、結(jié)語

演示實驗是中學(xué)教學(xué)的組成部分，實驗效果的好壞直接影響著學(xué)生對基本概念和規(guī)律的理解。一個優(yōu)秀的演示實驗會給學(xué)生帶來終生難忘的印象。那種認(rèn)為演示實驗占用教學(xué)時間，寧可用抽象復(fù)雜的語言描述來代替顯而易見的實驗現(xiàn)象和結(jié)論的做法，或是認(rèn)為演示實驗可有可無的認(rèn)識，顯然是錯誤的，是本末倒置和事倍功半的。提高對演示實驗教學(xué)的認(rèn)識在基礎(chǔ)教學(xué)中不容忽視，必須重視和加強(qiáng)演示實驗教學(xué)，真正將它落到實處是十分重要的。

合理、正確的利用演示實驗，為有效進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)創(chuàng)造良好的條件以提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)演示實驗教學(xué)，落實好演示實驗，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與擺正學(xué)生的主體地位，是面向全體學(xué)生的需要，是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要，也是當(dāng)前實驗教學(xué)改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉良.走出演示實驗的教學(xué)誤區(qū)[J].中學(xué)物理教學(xué)，1996（5）.

第9篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂質(zhì)量；課堂效率

中國分類號：G633.3

1. 語文教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1.1課堂是教師和同學(xué)組成的一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。教師在教學(xué)中作用尤其重要。教師的教學(xué)理念和方法不當(dāng)就可以使課堂的教學(xué)質(zhì)量下降。師者，傳道授業(yè)解惑者也。如果教師在課堂教學(xué)過程中，使用不正確的方法，比如填鴨式教育，認(rèn)為一味的加大學(xué)習(xí)所占的時間，加大課堂的信息量就可以使學(xué)生獲得好的成績；又比如教師一味的講著自己的知識，全然不顧學(xué)生的課堂互動和反應(yīng)等等這些都會造成課堂缺乏生動，顯得乏味無聊，教學(xué)效率降低。

1.2教師和同學(xué)的課前準(zhǔn)備不足，同樣也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低的原因之一。如果教師課前準(zhǔn)備不足，教師自己都不明白自己的課程目標(biāo)是什么，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高只能是一句空話。然而學(xué)生自己如果沒有充分的課前預(yù)習(xí)，上課之后就會找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一旦失去了目標(biāo)學(xué)生的主動性就會丟失，只能一味的跟著教師的思路走下去，倘如失去了主動性，學(xué)生真正融入課堂的機(jī)會就會變少，教學(xué)質(zhì)量低就變成了顯而易見的事情。

2. 提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1課前準(zhǔn)備和教學(xué)目標(biāo)

課堂前教師和學(xué)生都應(yīng)該充分的進(jìn)行準(zhǔn)備。教師通過備課可以更全面的了解課堂中教學(xué)的主要目標(biāo)。同樣，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也可以讓學(xué)生自己抓住本堂課程學(xué)習(xí)的重點，找到學(xué)習(xí)本堂課程的目的。教學(xué)目標(biāo)就像夜空中的北極星，為教學(xué)提供了明確的方向，才能更好的讓教師在教學(xué)過程中顯得胸有成竹，而學(xué)生則會根據(jù)目標(biāo)的指引，找到教師教學(xué)的重點，和自己需要掌握的更加牢固的知識，使學(xué)生變得積極主動，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2利用任務(wù)教學(xué)法

教師在課堂的教學(xué)過程中，可以通過設(shè)置幾個合理的任務(wù)來提高教學(xué)質(zhì)量。通過設(shè)置的幾個關(guān)鍵任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好的更容易地抓住課程的目的，通過一個個任務(wù)的完成，使課堂的教學(xué)目的一步步地實現(xiàn)，這會使學(xué)生更加積極主動，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.3合理地設(shè)置提問來提高教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量有行之有效的方法之一就是設(shè)置幾個巧妙地提問。提問是一個常見的教學(xué)手段，不僅可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以提高學(xué)生的注意力。如果一堂課程中，老師可以設(shè)置幾個精妙的提問，教學(xué)質(zhì)量的提高肯定能起到事半功倍的效果。教師的提問則是一門非常值得捉摸的學(xué)問。提問要做到有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提問要做到關(guān)鍵，能指引目標(biāo)；要做到啟發(fā)，能引起學(xué)生的思考。提出精妙的問題，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，思考能力和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生在課堂中更加活躍和主動，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上快速發(fā)展的現(xiàn)代社會。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的古板的教學(xué)方法我們應(yīng)該堅決摒棄。我們應(yīng)該在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。應(yīng)該讓調(diào)動起學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生自己對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，熱愛學(xué)習(xí)。而以往以老師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式“，”滿堂灌“的方法應(yīng)該堅決的摒棄，不予保留。改變成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，會使教學(xué)質(zhì)量有明顯的改善和提高。

2.5豐富教學(xué)手段

現(xiàn)在社會科學(xué)發(fā)展的迅速發(fā)展同樣也會反哺到教育事業(yè)。我們在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中應(yīng)該高效的利用多媒體計算機(jī)教學(xué)。同樣這種方法在近幾年的實踐中取得了明顯的成果。多媒體教學(xué)可以更加形象的活化課堂教育?？梢允拐n堂變得更加生動易懂。比如詩歌中營造出來的意境，散文中創(chuàng)作出來的美景，文言文古時的背景等等。都可以通過多媒體來更加直觀的體現(xiàn)給學(xué)生。合理的多媒體輔助教學(xué)的方式，可以使教學(xué)課堂更加生動形象，課堂教育更加有效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.6教育語言的應(yīng)用

語言是人與人之間交流的必要工具，然而如何科學(xué)的運(yùn)用語言與人交流則是一門藝術(shù)。教學(xué)語言在教學(xué)過程中也十分關(guān)鍵。教學(xué)語言要做到通俗易懂，同時課程中教師幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格可以很好的感染每一個學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和注意力。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言也是一個教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。富有情感的教學(xué)語言可以拉近教師與學(xué)生的距離，環(huán)節(jié)緊張的教學(xué)氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生在一個輕松地學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到更多所需要的知識。

2.7課堂中的表演形式

傳統(tǒng)的課堂形式，是灌輸式的教育。老師一味的把知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷地灌輸給學(xué)生，過程簡單、重復(fù)、無聊。如果用表演的藝術(shù)形式讓學(xué)生自己參與到教學(xué)活動中則可以使課堂變得生動有趣。比如話劇等課文，教師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生自己表演其中的某一些人物和情景。這不僅可也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以使學(xué)生在課前充分地預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。這種寓學(xué)于樂的教育方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.8讓生活指導(dǎo)教學(xué)

脫離生活實踐的教學(xué)學(xué)到只能是呆滯死板的知識。我們應(yīng)該將語文課堂融入生活中，讓學(xué)生們在日常的生活中學(xué)習(xí)語文知識。讓知識變得靈動起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中聯(lián)系到自己的生活細(xì)節(jié)。讓課堂的知識變得與生活實際密不可分，充滿真實情感。這樣學(xué)生會更加主動的思考來解決課堂中生活中的問題，進(jìn)而把抽象的語文課堂教育具體形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，使之更好的理解課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 結(jié)語

雖然日前人們越來越關(guān)注語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，但是實際的課堂教育中仍然存在著各種樣的實際問題。我們要總結(jié)之前取得成果的經(jīng)驗和方法，同時積極創(chuàng)新新的思路來提高高中語文的課堂質(zhì)量。相信在不久的將來，我們高中語文課堂的課堂質(zhì)量會得到一個質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳菊玲：《教師如何有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量》，《教書育人》，2011（10）。

[2]朱元忠、董莉：《新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的創(chuàng)新》，《中學(xué)教學(xué)參考》，2011，（04）。