淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：激勵 多元化 創(chuàng)新 合作

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程的評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)課程評價，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此，在評價過程中，我們應(yīng)該建立促使學(xué)生全面發(fā)展的音樂學(xué)習(xí)評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面音樂學(xué)習(xí)的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。

一、巧用激勵評價，樹立學(xué)生自信

如在教學(xué)《草原就是我的家》創(chuàng)編動作這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生們自己跟著音樂編創(chuàng)動作，發(fā)現(xiàn)平時很膽小的一個小女孩動作做得十分優(yōu)美，于是我就走到她的面前，朝她豎起大拇指，并對全班同學(xué)說：“老師發(fā)現(xiàn)咱們班有位小朋友的舞跳得真不錯，下面我們請她上來帶領(lǐng)大家一起跳好不好？”說完，我用贊許的眼神望著她，她在大家的掌聲中自信地走上講臺。從此，音樂課上多了一只小孔雀，她變得越來越自信，人也越來越開朗了。

二、改變評價方式，活躍課堂氣氛

每次教完一首歌我都要進(jìn)行抽測，先讓學(xué)生自己評價一下，覺得“我會唱”的舉手，“我能唱好”的請站起來唱一唱。唱完后，我請同學(xué)們互相評價唱得如何。一開始，學(xué)生只會說“不錯”、“還好”之類的話做很簡單的評價，不能做具體的闡述。經(jīng)過我的一番指導(dǎo)，學(xué)生的評價慢慢生動起來，有的學(xué)生評價道：“唱歌的聲音很動聽，表情很豐富?！薄拔矣X得要是能唱得輕快一些，能邊唱邊表演就更好了?！蓖ㄟ^學(xué)生之間的互相評價，學(xué)生就會正確認(rèn)識自我，建立自信心，會朝著他們欣賞者的方向去努力，課堂中的注意力也十分集中，一下子活躍了課堂氣氛。

三、創(chuàng)新評價方法，激活學(xué)生思維

在教學(xué)《柳樹姑娘》歌曲時，“風(fēng)兒一吹，甩進(jìn)池塘”中的“吹”有前倚音，很多學(xué)生都沒有唱出，只有一位同學(xué)唱準(zhǔn)了。于是，我就請兩位同學(xué)分別來演唱這一句，前一位是沒有前倚音，后一位是加了前倚音，聽后，讓學(xué)生評價哪位同學(xué)唱得好。學(xué)生們都喜歡第二位同學(xué)的演唱，為什么呢？我趁機(jī)出示兩句進(jìn)行對比，并說看誰是火眼金睛，能找出它們的區(qū)別。通過觀察，學(xué)生馬上就舉起了手，說第二句“吹”有兩個音，我及時表揚(yáng)他說：“你的眼睛真亮！獎勵你一片柳葉。那你們說說為什么加了前倚音的，唱起來好聽一些呢？”一生說：“沒加前倚音的聽去很平淡，加了前倚音就不平淡了。”“你聽得真認(rèn)真，很有自己的想法，很好，也獎勵你一片柳葉。誰再來說說自己的感受？”另一生說：“加了前倚音聽上去很活潑?！甭犃怂陌l(fā)言，我眼睛一亮，用贊許的眼神鼓勵他繼續(xù)說下去?！白屛腋惺艿斤L(fēng)兒真調(diào)皮，和柳樹姑娘玩起了游戲，加了前倚音更能表達(dá)那種調(diào)皮的意境。”說完，我?guī)ь^鼓掌，說：“你是用心去聆聽音樂，你的想象力真豐富！”說完后，越來越多的手舉起來，來發(fā)表自己的見解。之后，我讓學(xué)生邊唱邊跳，表現(xiàn)好的同學(xué)都獎勵一片柳葉，并在課的結(jié)束部分，設(shè)計(jì)了讓得到柳葉的同學(xué)上臺貼柳葉這一環(huán)節(jié)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣，享受成功的喜悅。

四、找準(zhǔn)評價時機(jī)，促使學(xué)生合作

學(xué)了《小白船》這首歌后，我讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行編排，可以是小組唱（隊(duì)形上要有變化，加入一些適當(dāng)?shù)膭幼鳎?，可以是加入器樂伴奏。我告訴學(xué)生，要充分發(fā)揮你們小組每個同學(xué)的特長，比一比哪一小組完成得最出色。說完，學(xué)生就熱火朝天地練起來，我在學(xué)生間來回巡視，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。因?yàn)槭堑谝淮芜M(jìn)行小組合作表演，學(xué)生的表演效果并不是特別好，為此，我并沒有一味地說哪里不好，而是找孩子們的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。如第一小組的組長很能干，他能根據(jù)自己小組成員的特點(diǎn)來編排，發(fā)揮了他們小組的優(yōu)勢;第二小組的隊(duì)形很豐富，值得大家學(xué)習(xí);第三小組的歌聲很統(tǒng)一，他們很有合作意識，知道大家一起唱時要輕輕地演唱，并且動作很整齊。經(jīng)過我的點(diǎn)評，學(xué)生在以后的小組合作中就明白了：一個小組就是一個整體，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

在我們的課堂教學(xué)中，評價的方式應(yīng)該是多元化的。作為音樂教師，一定不要吝嗇你的微笑、你的動作、你的眼神、你的語言。”音樂是美好的，它屬于每一個人。作家王蒙說過：一個沒有音樂的生活是不完全的生活，一個不愛音樂的人也算不上完全地愛著生活的人。讓我們采用合理有效的多元化評價，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，創(chuàng)建和生成更加積極有效的課堂，讓學(xué)生自由地徜徉在音樂世界，學(xué)會欣賞音樂、熱愛音樂、享受音樂吧！

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部 制定 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。

第2篇：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、器樂教學(xué)

器樂教學(xué)進(jìn)課堂不僅有利于實(shí)施器樂教學(xué)與創(chuàng)造教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)原則，又滿足了部分孩子因天生聲帶狹小難以表現(xiàn)音樂，卻能在器樂演奏中發(fā)揮特長的欲望，因人而異的進(jìn)行因材施教，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的潛能。因?yàn)樾W(xué)生的每個年齡段的心理特征各不相同，所以各個年齡段選擇何種器樂也不一樣。就器樂教學(xué)進(jìn)課堂而言，也要根據(jù)不同年齡進(jìn)行選擇。根據(jù)學(xué)生的年齡生理特點(diǎn)可做以下安排：

低年級（1～3 年級）學(xué)生建議引打擊樂器進(jìn)課堂。低年級學(xué)生好動、好奇、模仿力強(qiáng)，但注意力不集中，如果在課堂中巧妙地運(yùn)用打擊樂，與教材用的旋律及節(jié)奏相配合，不但能解決了注意力不集中的問題，而且還能提高學(xué)生的興趣及節(jié)奏感。在低年級的音樂教學(xué)中，要求孩子們帶來了自制的打擊樂器：沙錘（飲料易拉罐裝小石子）、三角鐵（廢鋼鐵制）、碰鈴（廢自行車鈴制）、雙響筒、大小板等，這樣，上課時人人都有樂器，學(xué)生們可以一邊歌唱，一邊按聲部要求進(jìn)行擊打節(jié)奏。

中、高年段（4～6 年級）學(xué)生建議引進(jìn)豎笛或口琴等稍微有點(diǎn)難度的樂器進(jìn)課堂。由于它們?nèi)腴T容易，難度不是很大，學(xué)習(xí)簡單，攜帶方便，只要通過刻苦練習(xí)，一般都能演奏出一些令人陶醉的、優(yōu)美動聽的樂曲。

二、律動教學(xué)

音樂與律動是密切聯(lián)系的，有時甚至是分不開的。律動是指在音樂進(jìn)行中的各種游戲、歌舞表演、集體舞、民族舞組合等內(nèi)容。音樂教學(xué)中加入律動是根據(jù)學(xué)生心理、生理特征的需要而進(jìn)行的。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用這多元化的綜合藝術(shù)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動靜交替，以動態(tài)的韻律美感來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更好地調(diào)動積極性，從而更快達(dá)到審美、健身、掌握技巧的目的，更好地完善學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在訓(xùn)練節(jié)奏時用走步（四分音符）、跑步（八分音符）、后踢跳步（十六分音符）等動作來表示節(jié)奏的長短。在做"走過來，跑過去#的律動中，鍛煉學(xué)生的空間概念，并對自己走步、跑步、距離的長短、速度的快慢都有一定的控制能力。這種律動既訓(xùn)練了學(xué)生節(jié)奏，又促進(jìn)了大腦的發(fā)展。還可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排律動。律動在音樂教學(xué)中的適時運(yùn)用，確實(shí)可以起到活躍氣氛，形象易懂，師生共同參與教學(xué)相長的作用，還能有效地啟發(fā)學(xué)生投入到表演活動中去，實(shí)現(xiàn)了欲速而達(dá)的效果。因此，在音樂教學(xué)中適度、適時地運(yùn)用律動是素質(zhì)教學(xué)的需要，是提高課堂質(zhì)量的需要。

三、多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前國內(nèi)外教育發(fā)展的新趨勢，已經(jīng)成為各門學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑。

在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞占每學(xué)期總課時不小的一個比例，它涉及到樂器欣賞、曲藝欣賞等內(nèi)容。在器樂欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等形式；在民族樂器合奏中又涉及到絲竹樂和吹打樂等五個主要樂種，這些樂曲中還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？通常的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過欣賞錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣既加深對音樂的理解，開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。

樂理知識是小學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常涉及到的內(nèi)容，這是個理論上的問題，很抽象，學(xué)生不易理解。比如說：要讓學(xué)生認(rèn)識全音符、二分音符、四分音符等，用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)的話，可能要花費(fèi)不少氣力，才能勉強(qiáng)說明白。如果改用電腦音樂系統(tǒng)則易如反掌，借助五線譜編輯窗，只要輸入該種音符就能使電腦發(fā)出與之相應(yīng)的聲音。使學(xué)生在認(rèn)識音符形狀的同時，又能聽到它的發(fā)音長短，既直觀又形象，容易引起學(xué)生的興趣。

四、結(jié)論

小學(xué)階段是一個人成長最重要的時期，也是培養(yǎng)各方面音樂能力的最佳時期，重視小學(xué)音樂教育勢在必行。當(dāng)前在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)上可以通過器樂教學(xué)、律動教學(xué)、多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用、學(xué)科綜合加深音樂理解等一些科學(xué)的、合理的、有效的途徑來豐富課堂教學(xué)形式，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜靜文.提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略探析[J].課程教學(xué)研究，2013/05

第3篇：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)法；小學(xué)音樂；運(yùn)用

現(xiàn)在，教育界深入研究教育理論，人們都認(rèn)識到小學(xué)教育是整個教育的基石，必須從小學(xué)抓好教育，這樣才能為以后的教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生的全面教育是非常重要的，不僅僅只局限于文化教育，更重要的還有音樂、美術(shù)、體育等教育。音樂教育對于小學(xué)生成長具有非常重要的作用，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。因而，人們開始注意國際三大音樂教學(xué)的運(yùn)用，其對小學(xué)音樂教育有著非常重要的意義。

一、國際三大音樂教學(xué)法概述

（一）國際三大音樂教學(xué)法

以人名來命名確定下來的，包括教育家達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫這三位有名的音樂家，以他們的名字來命名，從而組成了國際三大音樂教學(xué)法。

1.奧爾夫音樂教學(xué)

運(yùn)用民族樂曲，從而逐步發(fā)展為樂器合奏、身體樂器練習(xí)、戲劇角色扮演等。

2.柯達(dá)伊音樂教學(xué)

在歌唱中對節(jié)奏、音準(zhǔn)和旋律進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使用有效的方法使學(xué)生會唱完整的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏銳感和認(rèn)知感。

3.達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)

通過“聽”的方法，立足于“聽”，使學(xué)生的身體成為各種各樣的樂器，然后用身體把聽到的表現(xiàn)出來，通過游戲隨時把音樂表現(xiàn)出來。

（二）國際三大音樂教學(xué)法的重要思想

1.把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體

這三大教學(xué)法包括瑞士達(dá)爾克羅茲、德國奧爾夫和匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法。三種教學(xué)方法最重要的思想就是一切為了學(xué)生，教學(xué)的任何活動都是為了學(xué)生，充分考慮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的主動性。把他們看成課堂的主人，運(yùn)用各種方法調(diào)動其學(xué)習(xí)興致。音樂的首要目的就是充分考慮孩子的特點(diǎn)，讓他們在音樂中享受快樂，陶冶他們的情操，學(xué)會欣賞音樂，從音樂中提升人格魅力，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

2.音樂教學(xué)融合多種形式和內(nèi)容

現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)不單單是對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，還是綜合其他學(xué)科，需要同其他領(lǐng)域相融合。音樂可以與舞蹈、美術(shù)、戲曲等融合，音樂還可以用學(xué)生的肢體語言、游戲等表現(xiàn)出來。這三大教學(xué)法也正吻合了我國教學(xué)改革的目標(biāo)，它緊緊與生活、社會和其他藝術(shù)相結(jié)合，提升學(xué)生多方面的能力，因此會被我國引用和借鑒，可以在我國被廣泛采納和運(yùn)用。

3.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)音樂需要創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能使小學(xué)音樂更加具有生命力。這三種教學(xué)法把創(chuàng)新融入教學(xué)中，都對學(xué)生創(chuàng)造力非常重視，這也是廣泛運(yùn)用的重要因素。

二、國際三大音樂教學(xué)法的運(yùn)用

當(dāng)前，我國每個地方都開始重視小學(xué)音樂教育，都開設(shè)了小學(xué)音樂課程。由于各地的音樂基礎(chǔ)不同，其發(fā)展水平也制約了我國整體小學(xué)音樂教育的水平。下面我們就來分析一下如何運(yùn)用國際三大音樂教學(xué)法的主體性、綜合性和創(chuàng)新性，提升我國小學(xué)音樂教育，提高小學(xué)生的音樂水平。

（一）增添小學(xué)音樂器材，增設(shè)教學(xué)內(nèi)容

在以前的小學(xué)音樂教學(xué)中，很多人都認(rèn)為音樂就是“唱歌”和“歌唱”，只要唱的好就是音樂，音樂的目的就是教學(xué)生唱歌。音樂課堂是非?？斩礋o味的，很多小學(xué)生提不起興趣。在國際三大音樂教學(xué)中，要求采用綜合的教學(xué)方法，上音樂課不單單是唱歌那么簡單，還要與各種樂器相結(jié)合，比蛙鳴筒、響板、碰鈴等小樂器。這些樂器對于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)非常有幫助，可以使他們增加樂趣，可以從單純的歌唱中解放出來，不但豐富了課堂內(nèi)容，而且還使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，異彩紛呈。小學(xué)生在音樂的同時，可以去使用這些小樂器，這些樂器帶給小學(xué)生無窮的樂趣，給他們的音樂課堂增色很多。這就是國際三大音樂教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用，才使得課堂如此生動，如此精彩，這都?xì)w功于教學(xué)法的運(yùn)用。

（二）提高學(xué)生興趣，通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

奧爾夫教學(xué)法中有過這樣一個游戲――叫人名。當(dāng)問了小學(xué)生的音節(jié)數(shù)不一樣后，就讓他們不停叫喊，通過這樣的游戲，使學(xué)生掌握不同節(jié)奏，又使學(xué)生明白多聲部的發(fā)音。這樣的活動使課堂充滿了藝術(shù)氛圍。小學(xué)生最喜歡游戲，一提到游戲他們就會樂得合不攏嘴。在音樂課堂中融入游戲，會使課堂變得與眾不同，會使課堂異常興奮和活潑。比如，小學(xué)生在學(xué)校過生日的時候，音樂老師可以安排一些小學(xué)生為其精心制作生日禮物，并帶來全班學(xué)生為其唱生日歌“Happy birthday to you”，雖然生日歌非常簡單，但也充滿了真情實(shí)感。通過這樣的小游戲，使學(xué)生興趣激發(fā)出來，自主去創(chuàng)新，去開拓，去感受音樂的魅力所在，去聆聽音樂的真諦。

（三）利用自身實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，進(jìn)行音樂實(shí)踐活動

在小學(xué)階段，每個地區(qū)都有自身的特征，因此從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，不能拘泥于這三種教學(xué)法。每個地方都能孕育出最美的音樂，小學(xué)生在當(dāng)?shù)赝寥乐型瑯右矔艿絾l(fā)，得到靈感。我國廣袤的土地上，孕育了無數(shù)的藝術(shù)形式，五彩繽紛。教師在教音樂的同時也要關(guān)注小學(xué)生的心理。鼓勵學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，要大膽去唱，不要拘謹(jǐn)；要敢于登臺表演，要有勇氣。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)對于小學(xué)生的全面發(fā)展非常重要。在當(dāng)今全面發(fā)展的前提下，越來越多的學(xué)校和家長也開始對音樂有了新的認(rèn)識，國際三大音樂教學(xué)法在我國也廣泛傳播并運(yùn)用到教學(xué)中。我國要根據(jù)實(shí)際，把這三大教學(xué)法充分根植于大地上，使它具有共性，但又與眾不同，做到推陳出新，開拓創(chuàng)新，這樣三大教學(xué)法才具有旺盛的生命力，在我國開出燦爛的花朵。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；課堂教學(xué)；學(xué)科綜合；多種能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-033-01

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師應(yīng)該通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，使學(xué)生積極參與各種音樂活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生完全置身于音樂的氛圍中。

當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)普遍存在這樣一些問題：教師以教唱歌曲為主，學(xué)生對音樂理論知識不感興趣，欣賞教學(xué)進(jìn)行得極少，課堂外的教學(xué)活動較少……課堂教學(xué)還是老一套：組織教學(xué)發(fā)聲練習(xí)導(dǎo)入新課節(jié)奏練習(xí)模仿唱歌練結(jié)等。針對這種殘缺的教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合《國家基礎(chǔ)教育改革》提出的要求，在音樂教學(xué)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)是十分重要的。是音樂學(xué)科走向綜合化的必要途徑。

在音樂教學(xué)活動中，我們是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的綜合，教學(xué)方法的綜合，以及提高教師綜合素質(zhì)這幾方面來組織并實(shí)施學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的。事物是普遍聯(lián)系的，知識是對客觀世界的反映，知識之間有著豐富的聯(lián)系，我們可以從以下幾方面來整合音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

把音樂教學(xué)內(nèi)部的各方面內(nèi)容組織起來進(jìn)行教學(xué)。音樂的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與相關(guān)文化，把這四個方面的內(nèi)容綜合起來教學(xué)，這是音樂內(nèi)部內(nèi)容的互相融合，它可以是音樂知識的學(xué)習(xí)與音樂活動的結(jié)合，也可以是音樂不同方式的結(jié)合。我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞弦樂《二泉映月》，可以讓學(xué)生唱一唱旋律，也可以用笛子，二胡等樂器來演奏一下它的旋律片斷，還可以引導(dǎo)學(xué)生“魚咬尾”的方式，嘗試著創(chuàng)作簡單的旋律。很明顯，通過歌唱，演奏，創(chuàng)作等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，大大提高了學(xué)生對樂曲的鑒賞能力。

把音樂和其它藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系。并有著許多相似的特征。從藝術(shù)的本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自的感性材料不同而已。不同的藝術(shù)形式有著許多的相通之處。從心理學(xué)的角度而言，“通感”這一心理現(xiàn)象也使得藝術(shù)形式之間的相互融合成為必要和可能。如：對情緒，情感的表現(xiàn)都是各類藝術(shù)共同的特點(diǎn)。那么，我們必須抓住這條主線，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學(xué)方式。利用共性來促進(jìn)相互溝通，相互結(jié)合。

把音樂與音樂有關(guān)的其他學(xué)科課程結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。藝術(shù)之外的其他學(xué)科也是豐富的音樂教學(xué)資源。音樂與文學(xué)關(guān)系密切，教學(xué)中可與詩歌，戲劇段落溝通，體育可運(yùn)用不同節(jié)奏，節(jié)拍，情緒的音樂進(jìn)行韻律操訓(xùn)練。社會課可了解一些不同歷史時期，不同地域和國家的代表性歌曲或樂曲，以及相關(guān)的風(fēng)土人情。那么，把音樂與語文、數(shù)學(xué)、體育、社會、英語等結(jié)合起來并不困難。

把音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動相結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。課外活動是加深與擴(kuò)展課堂教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大視野，傳播最新信息，以發(fā)展學(xué)生對有關(guān)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的活動，是對課堂教學(xué)的一種完善和補(bǔ)充。課外音樂活動是音樂課程資源的重要組成部分。興趣是最好的老師，我們?nèi)绻岩魳方虒W(xué)與課外活動結(jié)合起來，那學(xué)習(xí)可能成為一件令人輕松，愉快，自覺自愿的事情。讓學(xué)生走出教室，換一個新的環(huán)境，變換一種新的教學(xué)方式，可以使學(xué)生大腦處于一種興奮的狀態(tài)，正由于這種狀態(tài)使得學(xué)生的思維處于一種發(fā)散狀態(tài)，有利于進(jìn)行創(chuàng)造。

把學(xué)校音樂與社會環(huán)境結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)校的廣播，電視，圖書等讓學(xué)生了解音樂家的故事及其優(yōu)秀作品，聽兒童名曲。教師錄制藝術(shù)節(jié)目供學(xué)生觀賞。引導(dǎo)學(xué)生了解新聞，廣告，電影等與現(xiàn)代音樂的關(guān)系。讓學(xué)生從生日，節(jié)日，比賽，運(yùn)動，婚嫁，喪葬等生活內(nèi)容中體會音樂的要素。鼓勵學(xué)生參加社區(qū)藝術(shù)活動。推薦學(xué)生看中央三臺的《音畫時尚》、《舞蹈世界》、《中國音樂電視》p《國際藝苑》等，中央少兒臺的《音樂q故事》、《音樂快遞》等節(jié)目。

綜合性學(xué)習(xí)活動是為了更好地完成學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué)而組織的學(xué)習(xí)活動，針對大部分小學(xué)生的音樂素質(zhì)較低，在音樂教學(xué)中開展這種方式的教學(xué)是很有必要的。進(jìn)行這種教學(xué)活動是教師在實(shí)際過程中，根據(jù)當(dāng)時的需要而組織的。是師生共同參與的教學(xué)活動，它以課堂教學(xué)為主要形式，實(shí)現(xiàn)師生的交往與互動，教師用綜合化的教學(xué)手段重新安排和處理教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生整合多元化的智力。

教學(xué)方式的更新是學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。音樂新課標(biāo)的基本理念認(rèn)為：小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)新性活動內(nèi)容，形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，適時適度地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與活動，讓他們在實(shí)踐中得到發(fā)展。在音樂學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮全新的作用。

實(shí)踐證明，加強(qiáng)音樂學(xué)科教學(xué)的綜合性，改革過去學(xué)科教學(xué)間的彼此隔離，與社會生活相互隔離的現(xiàn)象。把教學(xué)過程變成了一個有著豐富聯(lián)系的過程。教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣，再加上綜合型的教師，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。既提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)也提高了學(xué)生其他方面的素質(zhì)。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！奔偃缫魳肥乔迦?，就讓它流得更歡，假如音樂是熔爐就讓它燒更旺。我們堅(jiān)信：隨著音樂教育改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)音樂綜合教學(xué)會有更寬廣的空間，學(xué)生的音樂世界必將會更加絢麗多彩。

第5篇：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文

一、問題的提出

課堂教學(xué)是最為直接的教學(xué)互動的形式，是實(shí)踐教育理念和教學(xué)方式方法的重要途徑。同時課堂教學(xué)的有效也是教學(xué)高質(zhì)量的重要保證。對于音樂，特別是小學(xué)音樂而言，提高音樂教學(xué)效率是今年一個重大成果關(guān)注的一個話題，對于廣大教育工作者來說，課堂教學(xué)效率既十分熟悉，又令人頗感困惑。

近幾年隨著音樂新一輪課程改革的不斷深入實(shí)施，廣大小學(xué)音樂教師在教材運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)過程組織及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改善等方面取得了較大的突破。但是，當(dāng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)也在呈現(xiàn)一片生機(jī)的同時，仍然存在著一些值得反思的隱憂。經(jīng)過幾年的課堂觀察與研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中仍存在著下列問題:對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定模糊，甚至脫離學(xué)生實(shí)際，對教材的理解和運(yùn)用比較膚淺，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)流于形式，教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的深度;學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)不到位，未能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的思維，忽視了音樂學(xué)科的本質(zhì)，忽視了聽覺藝術(shù)的重要性，不遵循音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師說得太多，學(xué)生聽得相對太少。;合作學(xué)習(xí)在很大程度上置多數(shù)學(xué)生于看客的地位，甚至看不到合作的必要;片面強(qiáng)調(diào)激勵性的評價，忽視適度批評。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因是教師忽視課堂教學(xué)時間之外的元素對于課堂教學(xué)的影響，教師往往從自身出發(fā)缺乏對于學(xué)生的思考;教師對課堂教學(xué)缺乏反省意識;教師對于音樂學(xué)科教育的本質(zhì)與教育原理的內(nèi)涵，認(rèn)識上存在較大的局限性;教師對教學(xué)行為的判斷，大多是建立在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，缺乏先進(jìn)理論與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)。

二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)的有效性

1.有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，三維目標(biāo)

音樂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是能反映音樂《課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，三維目標(biāo)(情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能)對本課的規(guī)定，過程與方法能切和學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律，確立的目標(biāo)應(yīng)該是全體學(xué)生都能達(dá)到的要求，而不是少數(shù)學(xué)生能達(dá)到的。

2.有效的教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)音樂性

音樂課的教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)以音樂為主線，知識傳播、智力、非智力因素、個性品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與音樂實(shí)踐活動緊密結(jié)合，音樂課要有音樂。音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂課堂要通過音樂藝術(shù)開啟學(xué)生的空間知覺和形象思維活動，挖掘?qū)W生的情感因素，有機(jī)滲透思品教育。教學(xué)過程與方法要與學(xué)生身心發(fā)展相吻合。音樂課永遠(yuǎn)以音樂為本體。

（二）教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生實(shí)際

課堂教學(xué)內(nèi)容和教科書的內(nèi)容不一定是一模一樣的。一般來說，教科書是教學(xué)內(nèi)容的主體，但僅僅依據(jù)教科書來安排音樂課堂的全部內(nèi)容會顯得比較死板，不夠靈活，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要充分考慮學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求，恰當(dāng)?shù)脑黾踊騽h減教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，在教授小學(xué)四年級《年輕的朋友來相會》一課時，此歌曲在八十年代深受人們尤其是青年的喜愛，歌曲旋律流暢，很受學(xué)生喜歡。

（三）教學(xué)過程要給學(xué)生參與體驗(yàn)和創(chuàng)造的空間

體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的重要方法之一，體驗(yàn)是在音樂實(shí)踐中的體驗(yàn)，音樂實(shí)踐活動是體驗(yàn)的一個重要渠道，教師要在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了審美體驗(yàn)的實(shí)踐的機(jī)會。如隨音樂肢體表演，模仿樂器演奏為歌曲伴奏、為歌曲指揮等等，這樣就做到了師生共同參與體驗(yàn)，這樣做的好處就是以學(xué)生的興趣愛好為動力，使教學(xué)活動多樣化、趣味化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)的重難點(diǎn)在趣味化的活動中已經(jīng)解決了，雙基在審美體驗(yàn)中得到了滲透，學(xué)生是在不知不覺中提高了審美能力。

（四）提高提問的有效性

課堂提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，過多、過少、過簡、過深都不能調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，作為教師應(yīng)做到因文而異，由淺入深，循序漸進(jìn)。必要時也可增加難度，但必須以適合學(xué)生的心理認(rèn)識能力為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。對于較難理解的知識點(diǎn)，直接拋出一個大問題往往讓許多學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，如將其分解為一系列密切相連、層層相扣的小問題，理解運(yùn)用起來自然容易了許多。這樣才能使學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”最后向“已知區(qū)”轉(zhuǎn)化，然后達(dá)到理想的教學(xué)效果。

除此之外，作為教師的我們也應(yīng)考慮到學(xué)生已有的知識面及經(jīng)驗(yàn)。例如:讓學(xué)生欣賞一首大型交響樂曲后，問學(xué)生它的第一樂章是什么曲式？肯定是全班鴉雀無聲，沒人敢回答。因?yàn)樗麄儾⒉恢涝撛趺椿卮稹Ｊ紫?，學(xué)生不知道第一樂章從哪兒到哪兒，其次又不清楚曲式是什么？所以，此時的教學(xué)還有什么價值呢？為了避免這些問題的再次出現(xiàn)，在課前我們應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)要提問的問題。

三、結(jié)論

綜上所述，本人主要希望能為提高當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性提供一定的參考及借鑒。而且由于本人學(xué)識及經(jīng)驗(yàn)有限，本文的有些對策也值得進(jìn)一步推敲，敬請各位專家學(xué)者給予批評指正，以利于本人在以后的研究工作中能進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗芳.淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2012,17.

第6篇：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文

意境教學(xué) 融入 音樂課堂

課堂教學(xué)意境是指課堂教學(xué)時的氛圍。課堂教學(xué)氛圍的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用。我們知道，教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合。教得好，不一定學(xué)得好。要想學(xué)得好的前提是教得好。教得好就必須從教師說起。因此，在教學(xué)中教學(xué)意境起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)音樂課堂內(nèi)的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學(xué)生音樂審美體驗(yàn)的自始至終。沒有教師主動的音樂表現(xiàn)，就沒有學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，就沒有小學(xué)音樂課的意境教學(xué)。那么，如何把意境融入到音樂教學(xué)中呢？我認(rèn)為大致可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、用教材文本來挖掘音樂意境

音樂教材中針對音樂作品配上了許多精美、生動、形象的插圖，用它來引導(dǎo)學(xué)生從視覺入手，展開想象，理解音樂意境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。插圖是直觀的，有時又是概括的，因而留給了學(xué)生廣闊的想象余地。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標(biāo)記等，以充分發(fā)掘教材的音樂意境，并運(yùn)用它來為意境教學(xué)服務(wù)。

如在教學(xué)《苗家兒童慶豐收》一課時，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，“看這幾個苗家小朋友正在吹起蘆笙，打起銅鼓喜慶豐收呢！那同學(xué)們想不想加入這個歡慶的隊(duì)伍呀？”接著我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了苗家兒童圍著篝火、載歌載舞歡慶豐收的場景。孩子們在精美的畫面，美妙的音樂聲中理解音樂意境，感受苗家喜慶豐收的歡樂場景和熱情、淳樸的少數(shù)民族風(fēng)情，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)唱愿望。教學(xué)在如此美好的意境中開始，一切都變得輕松而自然。在教學(xué)過程中，運(yùn)用直觀的方法展現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解音樂意境，加深情感體驗(yàn)，對提高學(xué)生的音樂審美能力是十分有效的。

二、用多媒體來展示音樂意境

人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中進(jìn)行的，鮮明、生動、形象的情境能喚起人們相應(yīng)的情感。在教學(xué)中，我注意挖掘教材中的情感因素，充分利用多媒體設(shè)計(jì)生動、新穎的動畫，創(chuàng)設(shè)誘人的情景，渲染氣氛，化無聲為有聲，化靜為動，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)他們在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入作品的藝術(shù)意境之中，去獲得情感的共鳴。

例如：在教《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，根據(jù)低年級學(xué)生好動、好玩、天真活潑的特點(diǎn)，我利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個游戲闖關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過游戲的方式在無形中掌握了歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)中。再如：《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時，先問學(xué)生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

三、用色彩營造意境

色彩的明暗變化會顯示出一種動態(tài)的韻律，俄羅斯畫家和美術(shù)理論家瓦西里?康定斯基把繪畫看成是一種能喚起聽覺的“內(nèi)在音響”，他從聽覺角度體會繪畫的色彩。因此，對音樂的理解和感受也可以通過色彩變化來進(jìn)行滲透。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自然界的五彩繽紛來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂色彩，給學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)囊魳芬饩?，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

如：在教學(xué)《種玉米》一課時，我就精心制作了金黃色玉米的頭飾、繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫、準(zhǔn)備了農(nóng)民在金黃色田野里搶收的鏡頭，學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中。他們隨之會用明亮的音色，明快的節(jié)奏來演唱《種玉米》，并且臉上也會露出像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說明，美的色彩能造成美的意境，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

四、用形體語言來表達(dá)音樂意境

音樂教學(xué)就是要努力使每一個學(xué)生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年級學(xué)生音樂課上，他們更是想用動作來表達(dá)情感，因而，為歌曲編配動作，通過音樂形象創(chuàng)編故事，邊唱邊表演就成為學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)方式。特別是在遇到歌曲是具體的并易于動作表現(xiàn)的時候，應(yīng)盡量讓學(xué)生自編動作來學(xué)習(xí)感受音樂意境。

例如：學(xué)習(xí)《洗手絹》一課時，歌詞是易于用動作來表現(xiàn)的。像“紅太陽”，許多學(xué)生都用雙臂斜上舉來模仿太陽的樣子；唱“媽媽洗衣我也來”這一句時，學(xué)生會用挽袖的動作來表示等；當(dāng)把這一系列的動作貫穿起來做時，由于學(xué)生對自己編創(chuàng)的動作特別有感情，以情帶聲，歌曲也就會唱得特別投入，效果也特別好。這種把學(xué)生自己對音樂的理解編成小故事的教學(xué)方法，對激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣有事半功倍之效。再如在教學(xué)《走啊走》這首歌時，積極啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編了老大爺、小朋友、走路的形體動作， 在教師富于表情的鋼琴伴奏下，學(xué)生興致勃勃地表演了各具個性的老大爺、小朋友、走路的情景。

五、用歌唱藝術(shù)來表達(dá)音樂意境

偉大的音樂家貝多芬曾說：“當(dāng)我作曲時，總是心里描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓而行”?？梢?，音樂作品是與一定事物形態(tài)聯(lián)系在一起的，是與人的心理、生理反應(yīng)聯(lián)系在一起的。在教學(xué)中，教師要深入淺出地分析歌曲的內(nèi)容，時代背景和作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格等，使學(xué)生有一個清晰的印象。通過引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，發(fā)表個人對歌曲處理的見解，并且可以將不同的處理方案進(jìn)行比較，在學(xué)生主動參與和探索的過程中，使學(xué)生逐步掌握表現(xiàn)歌曲意境的規(guī)律和方法。

第7篇：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：音樂課堂；節(jié)奏訓(xùn)練；節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏是組成音樂的基本要素之一，也是音樂的骨架，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。以下是我在節(jié)奏教學(xué)中的一些探索性做法，有的是自己摸索的、有的是借鑒別人的。

一、節(jié)奏訓(xùn)練的低段

1.節(jié)奏的模仿練習(xí)

低段的兒童，注意力不能長久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號上，只有利用有趣的，形象、生動的感性認(rèn)識，來激發(fā)他們對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣和參與的欲望，才能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2.節(jié)奏律動游戲

音樂教學(xué)中，老師一般要求學(xué)生端正、安靜地坐著學(xué)，然而低段兒童的心理特點(diǎn)通常表現(xiàn)為愛動，喜歡參與活動、游戲和表現(xiàn)自己。我認(rèn)為可以嘗試把節(jié)奏與動作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動游戲，看到不同的節(jié)奏就用不同的動作來表示。

二、節(jié)奏訓(xùn)練的中高段

節(jié)奏教學(xué)的最終目的是能靈活運(yùn)用，就是要在低段的基礎(chǔ)上將訓(xùn)練進(jìn)一步加深，可在中、高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏并進(jìn)行運(yùn)用。

1.節(jié)奏能力的培養(yǎng)

（1）有節(jié)奏地說話

節(jié)奏的主要來源之一就是人類的語言，人類的語言本身已含有生動、豐富而微妙的節(jié)奏。

（2）節(jié)奏的鏡子練習(xí)

老師可以利用手、肩、臂、腰、腳等身體各個部位，拍擊不同動作的節(jié)奏，同時要學(xué)生把節(jié)奏像照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項(xiàng)活動變成多項(xiàng)活動，這樣既豐富了節(jié)奏的內(nèi)涵，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

2.節(jié)拍的學(xué)習(xí)

（1）感受重音

重拍音的感知是學(xué)習(xí)節(jié)拍的基礎(chǔ)，也是對聽覺的一種訓(xùn)練。老師在鼓上或桌上敲擊，以四拍為一個單位，每個四拍中都有一個不同的重拍音。

（2）感受速度

在音樂聲中列隊(duì)進(jìn)行，讓學(xué)生感受進(jìn)行的速度：做搖籃、劃船或者模仿在風(fēng)中搖擺的樹枝等動作，感受三拍子柔和的音樂速度。

（3）情感的表現(xiàn)

在教學(xué)中讓學(xué)生隨著音樂的速度、重音等的不斷變化作出相應(yīng)的動作及情緒變化。比如，不同音樂形象對比；老師選擇幾首短小的或情緒方面有較明顯的主題的音樂，連續(xù)播放或演奏，學(xué)生跟著音樂自由做動作，表現(xiàn)出樂曲的音樂形象、情緒等特點(diǎn)。

有了以上這些感性認(rèn)識階段的訓(xùn)練，然后老師再逐步通過劃拍、擊拍、劃節(jié)奏等訓(xùn)練，上升到理性認(rèn)識階段，這樣他們就能進(jìn)一步理解與掌握各種不同的節(jié)奏。

第8篇：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文

――怎樣提高音樂教師教的效率和學(xué)生學(xué)的興趣這兩個方面為重要目標(biāo)，較淺顯的做以下方面的探究

一、音樂教育的美育作用開啟音樂學(xué)習(xí)的興趣

音樂的教育是“審美教育 ”或“美感教育”，是人類全面教育的重要組成部分，是人類實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑之一。這些對于在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育條件的初中學(xué)生來說，他們隨著知識、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已經(jīng)在不同程度上產(chǎn)生了表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情感的要求，并且因?yàn)樗麄兩眢w和心理發(fā)育的不均衡性，會使他們渴望通過一些有效的途徑來完善自己，提高自己。因此，讓學(xué)生了解音樂教育的獨(dú)特魅力，使他們在宏觀上能意識到音樂學(xué)習(xí)的特殊作用，并且讓他們意識到通過音樂的學(xué)習(xí)能促使自己的認(rèn)識和實(shí)踐能力都能獲得提高，這樣從大方向上做出正確的認(rèn)識，必將更好的端正他們的態(tài)度，統(tǒng)一他們的思想，為提高學(xué)習(xí)的積極性注入了最有效的活力和動力。

二、富有表演的教學(xué)魅力增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

常言道：“親其師，信其道。”擁有并善于發(fā)揮教學(xué)魅力的教師容易贏得學(xué)生的敬佩、愛戴，也就容易成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對象，也就容易形成融洽的師生關(guān)系，更好地促進(jìn)教與學(xué)。從教育心理學(xué)的理論得知，在小學(xué)階段，大部分兒童與教師的關(guān)系都是比較友好的。一般來說，小學(xué)生們可以接受任何一種類型的教師。而初中生卻不同，他們不盲目接受任何一位教師。他們開始品評教師，而且在每位學(xué)生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。初中生所喜愛的教師一般具有以下特點(diǎn)：知識淵博、授課水平高、熱情和藹、關(guān)心學(xué)生的成長、有朝氣等。在初中生的心目中，他們所喜愛的教師幾乎能達(dá)到十全十美的程度，并能在行動上對這些教師做出最好的反應(yīng)。例如，對于他們所喜愛的教師負(fù)責(zé)的科目，會努力去學(xué)習(xí)；對于這位教師所提出的各種要求，會十分認(rèn)真地去執(zhí)行；對于這位教師提出的各種意見和看法，會毫不懷疑地去接受和吸取等等。同樣，在初中生的心目中，也總有一兩位他們最不喜愛的教師。在心理上，初中生對于自己所不喜歡的教師的各種意見都持拒絕態(tài)度。所以，完善和提高教師的教學(xué)魅力對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有利的。有人說：“任何一個教師都是一位演員，誰在三尺講臺上表演得有趣，誰就能激發(fā)學(xué)生的求知興趣。”

三、新奇巧妙的導(dǎo)入激起學(xué)習(xí)興趣

我們都知道 “好的開始是成功的一半?！本驼n堂教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入猶如樂曲的“引子”，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情境的重要作用。精心而巧妙的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，質(zhì)疑激趣，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知的振奮狀態(tài)。所以，每一堂課的開始，教師應(yīng)巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境，渲染一種樂學(xué)的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，而且要做到堂堂要新，要讓學(xué)生意想不到，出其不意，“先發(fā)制人”。導(dǎo)入的方式方法應(yīng)該靈活多樣，根據(jù)不同階段不同文體不同教學(xué)內(nèi)容安排設(shè)計(jì)，可以用故事、歌謠、音樂、游戲、幻燈等等靈活安排。如教唱第十三冊《青春舞曲》時，我先引導(dǎo)學(xué)生交流新疆維吾爾族的相關(guān)信息。接著，我請他們欣賞一段新疆優(yōu)美景色的音像資料，使學(xué)生有進(jìn)一步的感性認(rèn)識。而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》，使學(xué)生再次受到美的陶冶，有“我要學(xué)”的興趣。在教唱歌曲時，我啟發(fā)學(xué)生用競賽的形式識譜學(xué)歌。他們的積極性提高了，歌也學(xué)會了。教學(xué)效果自然更好。處理歌曲時，我請他們分組討論，找到最佳的演唱方式。討論中，學(xué)生加深了對歌曲的理解。此時，我優(yōu)美的范唱，又會使學(xué)生比較出他們演唱中的不足，用更準(zhǔn)確的歌聲表達(dá)出情感，提高他們的音樂表現(xiàn)力。我覺得教師的范奏、范唱、范舞，往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力。

四、靈活多變的實(shí)踐活動提高學(xué)習(xí)興趣

第9篇：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文

一、情境的有效性

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，而這正好符合“以興趣愛好為動力”音樂新課標(biāo)的一個重要理念。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。教師就要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。我們現(xiàn)用的藝術(shù)教材特別生動有趣、圖文并茂，把藝術(shù)知識、技能的學(xué)習(xí)還原到一種完整的藝術(shù)情景中，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，很容易、很自然地獲得基本的藝術(shù)知識。

二、提問的有效性

每一節(jié)課中，教師都會提出大量的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，但是其中也有不少問題是毫無價值的，學(xué)生要么不知道如何回答，要么和教師預(yù)設(shè)的結(jié)果相距甚遠(yuǎn)，要么提不起學(xué)生回答的興致，學(xué)生的思維沒有碰撞，更談不上提升和發(fā)展。所以常常出現(xiàn)教師一個問題提出后，學(xué)生中出現(xiàn)了冷場的情況。

如引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《天鵝湖》，出示課件：城堡風(fēng)光，美麗的湖光山色……（設(shè)計(jì)意圖：感受樂曲情緒和旋律的變化。）

師：“剛才你聽到什么，看到什么？”生：“聽到好聽的樂曲。”生：“看到非常美麗的畫面?！鄙骸翱吹教禊Z了?！?/p>

【改進(jìn)提問】師：聽了這首樂曲“你有什么感覺？”生：“湖邊的風(fēng)景真美。”生：“音樂很好聽?！鄙骸胺路鹂吹搅嗣利惖奶禊Z?！鄙骸疤禊Z在湖上嬉戲?！鄙骸耙魳酚袝r高，有時低?！?生：“我真想去那兒看看” ……

【分析】一開始的教師提問限制了學(xué)生的思維，學(xué)生根據(jù)老師的提問（暗示），順著教師的思路機(jī)械地考慮問題，他們的答案也就很單一。學(xué)生說來說去都始終不見教師想要的答案出現(xiàn)，細(xì)細(xì)想來，真的是學(xué)生的水平問題嗎？也許并不盡然，這與教師之前的提問大有關(guān)系。看改進(jìn)后的提問，教師只是問：“有什么感覺？”這簡單的一句問句卻給了學(xué)生很大的思考空間，學(xué)生可以從欣賞的音樂、畫面、甚至在所欣賞樂曲的音樂要素或畫面時所想到的一些問題……中來回答老師的提問。這樣的問題充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動性。

所以說教師對于自己所提出的每一個問題一定要進(jìn)行反復(fù)的推敲，確定這些問題是否限制了學(xué)生的思維，對學(xué)生的思維有沒有提升，問題提的是否有意義等，只有這樣才能確保每一個問題都能體現(xiàn)出自身的價值，最終為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。

三、評價的有效性

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)的評價，能“有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展” 。教師應(yīng)善于在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。

（1）教師充分發(fā)揮肢體語言的作用。在音樂課堂中，我們音樂教師的每一個眼神、每一個動作，每一句話語都會給學(xué)生傳遞一定的信息：或是表揚(yáng)，或是批評，或是認(rèn)可，或是否定。純粹憑借語言作為評價的一種方式已不符合現(xiàn)在的音樂課堂，音樂老師要有藝術(shù)性的評價、有熱情的支持，有充分的肯定，有溫馨的提示，也有委婉的批評；讓學(xué)生學(xué)得活潑、自信、愉悅。在音樂課堂教學(xué)中，教師努力做到讓學(xué)生想唱、敢唱、愛唱。如用一個節(jié)奏型或一個舞蹈動作來夸學(xué)生，或者與學(xué)生手拉手一起表演等幫助學(xué)生張揚(yáng)自己的個性。

（2）藝術(shù)教學(xué)更要關(guān)注過程。我們的藝術(shù)教學(xué)不同于其他的學(xué)科，它是一個更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)。我們音樂老師應(yīng)多考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。如：學(xué)生對音樂的興趣愛好程度如何，在課堂音樂實(shí)踐活動中他的參與態(tài)度、參與程度、在小組中的合作愿望及協(xié)調(diào)能力，對音樂的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力如何，等等。

（3）提倡自評和互評及他評相結(jié)合。由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個體差異明顯，因此，學(xué)生評價的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。這能夠提高學(xué)生參與的積極性和自信性，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從中汲取精華，提升自己。我們老師可以變換形式來組織學(xué)生進(jìn)行互評，如每學(xué)期可以舉行“小小音樂會”，展示學(xué)生的表演才能、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等，達(dá)到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。但這樣的評價活動不宜過多，盡量簡化評價過程，防止流于形式。