初中音樂教學(xué)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

一、初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.不重視音樂教學(xué)

從初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都過于追求升學(xué)率，將教學(xué)重心放在了幾門必考科目當(dāng)中，完全忽視了音樂教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，受應(yīng)試教育的影響，將提高學(xué)生的成績作為教學(xué)目標(biāo)，時間一長就會導(dǎo)致學(xué)生的壓力過大，對學(xué)生今后的發(fā)展極其不利。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)太單一

目前初中音樂教學(xué)所采用的教學(xué)方式過于單一，教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)十分枯燥，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自然也無法提高音樂教學(xué)效率和質(zhì)量。音樂作為一門藝術(shù)教育課程，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，但由于教師沒有認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，所以在課堂教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法幫助學(xué)生加深對音樂知識的理解。

3.缺乏教學(xué)設(shè)備

開展音樂教學(xué)必須要有一定的教學(xué)設(shè)備，然而大部分初中學(xué)校都沒有為教師配備齊全的教學(xué)設(shè)備，以至于教師無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，十分不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、初中音樂教學(xué)的改進(jìn)意見

1.提高對音樂教學(xué)的認(rèn)識

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，初中學(xué)校需要加強(qiáng)對音樂教學(xué)的認(rèn)識，不應(yīng)將所有的教學(xué)重心放在應(yīng)試教育科目之上。應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求來開展音樂教學(xué)，讓學(xué)生能夠獲得更多音樂知識，豐富自己的藝術(shù)思想，為今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.改變教學(xué)內(nèi)容

第2篇：初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】初中 音樂 教學(xué)導(dǎo)入

在個人電腦普及、網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，人們接觸音樂、進(jìn)行音樂分享的速度越來越快，音樂學(xué)習(xí)的條件也越來越便利。初中生們正處于生理與心理發(fā)育轉(zhuǎn)向獨立與成熟的萌芽階段，對包括音樂在內(nèi)的許多事物都已經(jīng)產(chǎn)生并逐漸形成自己的見解。這種新時代背景下的學(xué)生群體特質(zhì)無疑對初中音樂教學(xué)提出了更高的要求。如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們積極投入到對音樂課堂學(xué)習(xí)的參與中來已經(jīng)成為眼下許多初中音樂老師思考的問題。也正是因為如此，老師對能夠活躍課堂氣氛、充實教學(xué)內(nèi)容、吸引學(xué)生注意力的音樂課教學(xué)導(dǎo)入也愈加重視，教學(xué)導(dǎo)入的方法交流與創(chuàng)新成為初中音樂教學(xué)人員之間重點探討的問題之一。

一、在初中音樂課上展開教學(xué)導(dǎo)入的必要性與重要性

以往的音樂課教學(xué)最大的特點與弊端就是，它過度地專注于對音樂曲目本身的教授，而忽視了音樂之中豐富的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂課最常見的模式無非是直奔主題地對選定的曲目進(jìn)行一句句的老師范唱、學(xué)生跟唱。這種內(nèi)容與形式上的單一不僅僅沒有將音樂教學(xué)的精髓表達(dá)出來，其枯燥乏味的特點更加不符合豆蔻年華的初中生們的性格特點。長此以往地以這種方法進(jìn)行教學(xué)不但教不出學(xué)生的音樂品味，反而容易把學(xué)生對音樂本身的興趣都扼殺了。

為此，挖掘音樂內(nèi)涵成為進(jìn)行初中音樂教學(xué)，特別是導(dǎo)入教學(xué)這一過程的關(guān)鍵所在。其實，音樂作為一種藝術(shù)并不是孤立存在的，優(yōu)秀的、有代表性的音樂作品常常都有著或者有趣，或者意境深遠(yuǎn)，再或者獨具人精神的文化背景與創(chuàng)作過程。從某種意義上來說，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)于這些信息的傳達(dá)比教授他們音樂內(nèi)容本身更加重要與寶貴。故而初中音樂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先做到內(nèi)涵化，在這個基礎(chǔ)上自然不難做到藝術(shù)化與實用化。而縱觀初中音樂課堂教學(xué)活動的整個過程，教學(xué)導(dǎo)入是最能體現(xiàn)課堂內(nèi)涵與藝術(shù)性以及老師創(chuàng)造力與教學(xué)激情的一個環(huán)節(jié)，做好了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，音樂教學(xué)也一定能收到意想不到的好效果。

二、常見的實用性初中音樂導(dǎo)入方法

（一）借助工具或者道具進(jìn)行的導(dǎo)入方法

1.利用計算機(jī)課件進(jìn)行音樂教學(xué)導(dǎo)入

計算機(jī)課件自其產(chǎn)生之初始受到了廣大大中小學(xué)教師的青睞與喜歡，被廣泛地用于各類課堂教學(xué)活動之中。由于計算機(jī)課件有著直觀、形象、生動的特點，集藝術(shù)性與實用性于一身，因此也很符合中小學(xué)生的心理特點。通過課件導(dǎo)入法，可以有效地達(dá)到在課堂活動開始之初便激發(fā)學(xué)生上課激情、引起學(xué)生注意力的目的。另外，由于計算機(jī)本身優(yōu)越的特性，通過課件教學(xué)可以在較短的時間內(nèi)向?qū)W生們傳達(dá)包括音樂背景、創(chuàng)作過程、起源發(fā)展等大量的、多方面的信息。優(yōu)質(zhì)的計算機(jī)課件教學(xué)導(dǎo)入一方面能夠提高教學(xué)的效率，保留老師們上課的精力與激情，同時也讓教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量更高，更具有內(nèi)容上的完整性與結(jié)構(gòu)上的科學(xué)性。

2.利用實物展開音樂教學(xué)導(dǎo)入

很多初中音樂所涉及的內(nèi)容都具有很強(qiáng)的歷史性與民族性，對于這一類教學(xué)內(nèi)容而采用的最常見、最實用的教學(xué)導(dǎo)入法無疑是實物導(dǎo)入法。實物在課堂上的出現(xiàn)能夠幫助音樂課脫離單純的語言性講解而進(jìn)入一個現(xiàn)實的、生動的教學(xué)情境。在有實物參與下的音樂課堂中，學(xué)生們往往更能夠安心專注于教師們對音樂背景、故事與內(nèi)容的講解中，并且容易產(chǎn)生群體性的興致勃勃的討論，教學(xué)效果與效率也因此在和諧活躍的氣氛中得到提高。

3.利用K歌的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

回想過去，包括音樂課在內(nèi)的大多數(shù)中小學(xué)課程，其教學(xué)過程都有著以“教”為主、教學(xué)雙方交流貧乏、學(xué)生在課堂上處于被動的特點。其實就成長階段的初中生們而言，他們當(dāng)中的很多人都已經(jīng)形成了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，而這對于初中音樂教學(xué)而言可以說是一個非常好的切入點。不同于其他學(xué)科，音樂曲目有著很強(qiáng)的觀賞性與表演性，是學(xué)生們最容易也最有興趣進(jìn)行實踐的一大內(nèi)容。利用K歌的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生們學(xué)以致用，考察他們以往的學(xué)習(xí)成果，也能創(chuàng)造出更加輕松隨意的課堂氛圍，滿足學(xué)生們內(nèi)心的表演欲望，激發(fā)他們對音樂的喜愛。

（二）非道具性的教學(xué)導(dǎo)入方法

1.通過音樂故事展開的教學(xué)導(dǎo)入

在非道具性的教學(xué)導(dǎo)入方法中，老師們自身的教學(xué)意境營造能力和對教學(xué)內(nèi)容背景的了解程度通過來說是決定導(dǎo)入成效的關(guān)鍵性因素。通過音樂故事展開教學(xué)導(dǎo)入這一方法非常適合那類有歷史故事、神化傳說或者有趣的音樂創(chuàng)作過程的教學(xué)內(nèi)容。初中生們都非常熱衷于聽富有傳奇色彩的故事，一方面這些故事可以滿足這些少年們的獵奇心理，而另一方面從老師們教學(xué)目的的角度上來說，成功的教學(xué)導(dǎo)入活動中的故事無疑是增加學(xué)生對音樂內(nèi)容印象、提升教學(xué)效率的最好工具。

2.借助老師的演唱來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

對于中學(xué)生們來說，音樂最有意思、最能滿足他們的一面通常都體現(xiàn)在實體的表演之中。但對于以往的音樂教學(xué)來說，做得最不足的卻恰恰是對音樂作品生動、深情的表演。在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)之中，由于老師們自身的觀念與意識的問題，音樂課經(jīng)常過于死板。因為它純粹是為了教學(xué)而進(jìn)行的，目的就是單純地把音樂內(nèi)容給學(xué)生們教會，故而缺少了必要的娛樂性，整體的課堂氛圍就像是在完成一件任務(wù)。而老師借助正式、賣力的演唱展開的教學(xué)導(dǎo)入則能很好地緩解課堂上單調(diào)、呆板的氛圍，它不但能活躍課堂氣氛，更重要的是，通過老師的演唱，學(xué)生可以更加直接、直觀地感受到音樂本身的魅力與趣味。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李曉瑩. 淺談初中音樂課導(dǎo)入“五法”[J]. 新課程，2011．

第3篇：初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 多媒體；初中音樂；課件

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0122-02

隨著科技的不斷發(fā)展，在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)已經(jīng)是非常普遍的。因為多媒體技術(shù)的教學(xué)方式有著生動形象、內(nèi)容豐富的特點，所以學(xué)生也非常樂于接受，受到教師的廣泛歡迎。在初中音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)的形式多種多樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文對初中音樂教學(xué)中多媒體運用現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出改進(jìn)建議。

1 初中音樂教學(xué)多媒體運用現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多多媒體技術(shù)裝備已經(jīng)運用在初中音樂教學(xué)中，如投影儀、DVD、幻燈片等，這些多媒體讓初中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教師還可以通過多媒體播放自己制作的音樂課件，讓課堂教學(xué)更有效率。如今有關(guān)音樂方面的電腦軟件越來越多，教師可以根據(jù)喜好選擇適合自己的軟件，并且這些軟件對教師的計算機(jī)技術(shù)要求不是很高，一般教師都可以輕松掌握其操作方法。教師可以通過這些軟件制作不同聲部的MIDI音樂，讓學(xué)生熟悉不同聲部的音色和強(qiáng)度，并利用不同聲部的演奏讓學(xué)生進(jìn)行賞析。這樣的教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)的口頭教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率。

雖然多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中已經(jīng)得到相對廣泛的應(yīng)用，但是在應(yīng)用過程中仍然存在許多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果沒有想象得那么好。將目前初中音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的問題歸納如下。

首先，有一些教師沒有正確把握多媒體的作用，而是盲目使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如許多學(xué)校會對教師進(jìn)行定期的評課評優(yōu)，評課的細(xì)則中提到教學(xué)方式多樣化，包括多媒體技術(shù)的應(yīng)用。因此，有些教師在評課時刻意將投影儀技術(shù)應(yīng)用到課堂中，但是投影儀的播放并沒有對教學(xué)內(nèi)容起到一個優(yōu)化的作用。還有一些教師為了教學(xué)方便，整節(jié)課都是以播放幻燈片進(jìn)行教學(xué)，忽略了多種教學(xué)方式相結(jié)合。這種單調(diào)的播放幻燈片方式可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

其次，很多教師制作的課件質(zhì)量有待提高。比如有的教師可能過分追求課件的美感，因此在課件中加入許多與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的圖片和動畫效果。這種做法在課件的制作中是不可取的，因為學(xué)生很可能會將注意力轉(zhuǎn)移到這些不重要的內(nèi)容上，從而忽略課堂真正要講的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[1]。

最后，有一些教師為了省力，直接從網(wǎng)上下載課件，這些課件很有可能與教材系統(tǒng)不符，即使與教材內(nèi)容相符，但是將這種網(wǎng)上隨處可見的課件拿到課堂中來講有什么意義呢？這種做法其實是一種對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的行為。

2 初中音樂教學(xué)中多媒體運用的有效措施

通過對我國初中音樂教學(xué)中多媒體運用現(xiàn)狀的分析，不難發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進(jìn)的地方。在初中音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)是今后音樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，因此應(yīng)該從現(xiàn)在開始認(rèn)真研究多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的實施策略，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于初中音樂教學(xué)。筆者針對初中音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)運用現(xiàn)狀，提出幾點改進(jìn)建議[2]。

運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣 興趣是學(xué)生最好的老師。教師的教學(xué)僅僅限于課堂幾十分鐘，如果讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，他們便會充分利用課下的時間搜集相關(guān)的音樂素材，這實際上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，對學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)有非常大的影響。音樂本身就是一個非常有魅力的課程，但是過去在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師通常以靜態(tài)教學(xué)為主，課本的知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要素材，真正去感悟音樂的機(jī)會很少。這種靜態(tài)的教學(xué)很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，把多媒體運用到初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個活潑動態(tài)的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)增添一抹美麗的色彩，培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，首先要滿足教學(xué)內(nèi)容要求，并考慮學(xué)生對哪些東西感興趣，將這些加入到創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，同時必須遵循合理性和趣味性的原則。這樣設(shè)計的音樂情境會更加讓學(xué)生樂于接受，提高學(xué)生的求知欲望。比如教師可以利用多媒體技術(shù)聲、光、影相結(jié)合的表現(xiàn)形式代替原來枯燥的教材，讓學(xué)生在一個動態(tài)的畫面和美妙的聲音中學(xué)習(xí)知識，給學(xué)生一個美的享受。

運用多媒體技術(shù)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，有關(guān)多媒體課件制作的軟件以及音樂制作的軟件越來越多，功能也隨之增加，并且操作方式更加簡便，而這些一般的初中音樂教師都能夠較容易掌握。多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用使教學(xué)過程得到明顯優(yōu)化，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，能夠在較短的時間內(nèi)傳授更多的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。因此，在初中音樂課程課時量不變的情況下，教師可以留出更多的時間向?qū)W生講授一些其他有關(guān)音樂方面的知識，使得教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)充，也使初中音樂教學(xué)水平得到有效提高。

如在原來的教學(xué)中，教師總是需要花不少的時間在錄音磁帶的剪輯上，不僅浪費了大量的時間，并且錄音磁帶的效果也欠佳。如今有了電腦剪輯技術(shù)，操作簡便，音質(zhì)也有了明顯的提高。再如在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以板書的形式教學(xué)，有的教師板書并不是很清晰，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大影響，并且寫板書也浪費了大量的課堂時間?，F(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，教師可以提前將課件制作好，教學(xué)內(nèi)容的重點在課件中一目了然，并且課件中可以包含音樂、視頻等多種形式，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

運用多媒體技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)效果 傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法單一，形式有限，只是對簡單的音符和樂曲加以介紹，內(nèi)容枯燥，音樂的魅力很難在課堂中展現(xiàn)出來，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不高，教學(xué)效果不佳。尤其是在音樂欣賞課上，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是單一地播放錄音磁帶，學(xué)生很難將注意力集中在音樂欣賞中。如今有了多媒體技術(shù)，教師可以將優(yōu)美的畫面和動人的音樂相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞動聽的音樂的同時徜徉在美麗的畫面中，就好像身臨其境一般，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解音樂的真諦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3 結(jié)語

總之，初中音樂教學(xué)有了多媒體技術(shù)的運用，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高漲起來，在美妙的音樂意境中增強(qiáng)教學(xué)效果。但是教師在多媒體的使用上也應(yīng)該把握好一個度，多媒體教學(xué)不能夠完全替代教師教學(xué)，應(yīng)該讓多媒體成為教師教學(xué)的一個工具，增添課堂的多樣性。同時在多媒體教學(xué)中教師和學(xué)生的交流也是必要的，因為教師只有掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，才能夠更好地把握教學(xué)方向。

參考文獻(xiàn)

第4篇：初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：初中音樂 開放性教學(xué) 課堂設(shè)計

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和時展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)能力已然成為學(xué)校、教師和社會各界所共同關(guān)注的問題。由此，開放性的教學(xué)模式也逐漸被提上教育議事的日程，引入到了初中的音樂課堂之上。而初中音樂的開放性教學(xué)打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，更能夠為學(xué)生們開拓視野，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更具豐富性。從而進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

一、初中音樂開放性教學(xué)的表現(xiàn)

初中音樂開放性教學(xué)的主要表現(xiàn)形式是多種多樣的，不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上的開放性，而且還表現(xiàn)在課堂模式、創(chuàng)新精神上，能夠進(jìn)一步為學(xué)生們建立起愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，音樂老師對于開放性教學(xué)和豐富的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有一個較為具體化的把握。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教材是音樂教學(xué)內(nèi)容的唯一來源，雖然教學(xué)內(nèi)容本身具有很強(qiáng)的針對性和計劃性，但是內(nèi)容安排相對而言較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也感受不到音樂的樂趣，其主要原因就是內(nèi)容上的局限性。在開放的教育模式下，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)內(nèi)容，使其更加趣味化，不斷活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生們的主動積極性。其次，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生們最好的老師，同時，音樂學(xué)科本身具有和其他學(xué)科不同的特點，需要激發(fā)學(xué)生們的感性認(rèn)識和重視教學(xué)空間的感化力量。因此，只有激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，樹立課堂主體，才能夠讓學(xué)生們真正融入到音樂的世界，自主積極地學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識。再次，對學(xué)生們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神是初中音樂實行開放性教學(xué)的關(guān)鍵。教師通過對學(xué)生們思想認(rèn)識上的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生們進(jìn)行不斷思考，有利于對初中學(xué)生創(chuàng)新精神的促進(jìn)。

二、初中音樂開放性教學(xué)的課堂設(shè)計

開放性音樂教學(xué)旨在使課堂沒有拘束和限制，讓其充滿開放的樂趣，而在這一教學(xué)模式的影響下，必然需要教師對課堂進(jìn)行精妙的設(shè)計，充分發(fā)揮開放性教學(xué)的作用。教師應(yīng)當(dāng)讓音樂走出課堂、走進(jìn)生活，將音樂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生們能夠在生活當(dāng)中體會到音樂所在，一方面更好地理解音樂，一方面讓音樂對生活予以點綴，也將生活中美好的素材以音樂的形式表現(xiàn)出來。開放性教學(xué)立足于充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，打破傳統(tǒng)教學(xué)師生不平等的成規(guī)，提高學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生們暢所欲言，不斷的進(jìn)行思考與探索。在課堂設(shè)計上更應(yīng)注意給予學(xué)生們足夠的活動時間和空間，讓愉快的音樂氣氛貫穿到整個教學(xué)過程當(dāng)中，使學(xué)生們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，獲得音樂知識并留下深刻的印象。

三、初中音樂開放性教學(xué)的實施方法

（一）創(chuàng)立開放性的課堂教學(xué)環(huán)境

良好的課堂環(huán)境需要建立在和諧的師生關(guān)系上，也就是前文提到的發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。教師要懂得尊重，根據(jù)初中階段學(xué)生的年齡特點，很多學(xué)生存在一定的叛逆心理，如果教師不能夠適當(dāng)?shù)淖鹬貙W(xué)生的意見，而不是一味地予以否定，這樣不僅容易引起學(xué)生對教師的反感，而且直接影響課堂效率。人都有被尊重的需求，學(xué)生的自尊心強(qiáng)，唯有自身受到尊重，才更愿意配合老師開展課堂活動。教師則要時刻注重自己的言行，不帶著情緒上課。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)及時關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。課堂的節(jié)奏和氣氛需要教師來進(jìn)行掌握和控制，面對問題時要采取適當(dāng)?shù)奶幚磙k法，讓學(xué)生們受到鼓勵。如果沒有尊重和愛護(hù)，那么就不會有教育。

（二）可以再教學(xué)過程中添加背景音樂

這是一種營造課堂氣氛的良好辦法，傳統(tǒng)的教學(xué)更多地趨向于封閉式教學(xué)，通過教師單方面的關(guān)注音樂知識，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不盡人意。長久以來，學(xué)生大多認(rèn)為音樂課堂是無趣的，所以音樂情景的創(chuàng)設(shè)事實上是很有必要的。通過背景音樂的襯托，引導(dǎo)學(xué)生們對音樂進(jìn)行鑒賞，來加深學(xué)生們對音樂的認(rèn)識，構(gòu)建豐富的情感世界。

（三）拓展課堂教學(xué)

教師可以鼓勵學(xué)生們積極參與課堂，大膽嘗試創(chuàng)作，將音樂活動與學(xué)生的現(xiàn)實生活練習(xí)起來。比如說，根據(jù)教材內(nèi)容，提出課題，讓學(xué)生們聯(lián)系生活展開討論，共同創(chuàng)造出音樂細(xì)節(jié)，使得音樂教學(xué)更加具體化和多樣化。教師還可以時刻分享有名的樂曲，并對其創(chuàng)作背景和音樂知識予以適當(dāng)講解，進(jìn)一步開拓學(xué)生們的視野，同時了解更多的音樂知識。

（四）建立開放性的教學(xué)評價機(jī)制

傳統(tǒng)的評價是教師從主觀上和技術(shù)上評價學(xué)生，教師在評價中具有絕對性的權(quán)威和主導(dǎo)地位。通常會讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲，根據(jù)其完成程度進(jìn)行評價，有的教師則粗略地根據(jù)對學(xué)生的主觀印象來進(jìn)行評價，這對其他學(xué)生來說本身沒有積極鼓勵的作用。而這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生們認(rèn)為音樂就是單純地唱歌，不必學(xué)其他知識，對音樂的學(xué)習(xí)興趣將會越來越低，教師也根本得不到有效的信息反饋，而無法提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，作為初中音樂教師，應(yīng)當(dāng)時刻調(diào)整好自己在課堂之上的角色，樹立正確的教學(xué)觀念，主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的師生觀念。而開放式教學(xué)的實現(xiàn)，則更需要教師充分發(fā)揮帶頭作用，激發(fā)學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，全方位地給學(xué)生提供綜合鍛煉，啟發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。從而進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉盈.粵港兩地“流行音樂進(jìn)教材”比較研究――基于花城版和港音版初中音樂教材的分析[J].課程教學(xué)研究，2014，（11）.

第5篇：初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

一、 重視初中音樂教學(xué)，做好備課準(zhǔn)備

重視音樂教學(xué)不是一句空話，也不是一句口號，而是需要校方和音樂教師切實做好的一項教學(xué)工作。校方應(yīng)當(dāng)為初中音樂教學(xué)提供一定的支持，而且還應(yīng)當(dāng)積極地完善初中音樂教學(xué)中需要的硬件、軟件設(shè)施。例如，開設(shè)琴房以利于教師開展教學(xué)，以及有興趣的學(xué)生開展訓(xùn)練；結(jié)合教材開設(shè)一些充滿趣味的音樂講座或者沙龍。而音樂教師則應(yīng)當(dāng)重視自己的教學(xué)工作，并且從備課、教學(xué)、課后反思三個環(huán)節(jié)來做好具體的工作。特別是在備課階段，教師一定要做好充分的準(zhǔn)備。

【案例分析】在教學(xué)2013年修訂的魯教版六年級第二單元《祖國的頌歌》時，教師就應(yīng)當(dāng)從以上三個環(huán)節(jié)來做好教學(xué)工作，并且在課前積極地準(zhǔn)備好相關(guān)的素材。因為該單元的內(nèi)容包含：唱歌――《歌唱祖國》；聽樂賞畫――《紅旗頌》；選聽――《在燦爛的陽光下》；欣賞――《伏爾塔瓦河》。所以，教師在備課階段就應(yīng)當(dāng)收集與該部分內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖片、文字資料，并且加以篩選，從而為教學(xué)的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

校方和教師從根本上重視了音樂教學(xué)，必將為初中音樂有效教學(xué)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 巧用多媒體設(shè)備，豐富課堂教學(xué)形式

在初中音樂教學(xué)過程中，教師可以多利用多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備進(jìn)入到初中音樂課堂，能極大地豐富教學(xué)素材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀，為教學(xué)的創(chuàng)新化實施提供技術(shù)的支撐和龐大的數(shù)據(jù)資源庫。

【案例分析】在教學(xué)2013年修訂的魯教版六年級第四單元《神州音韻（一）》時，由于該單元主要的教學(xué)內(nèi)容有：唱歌――《黃河船夫曲》；欣賞――《月牙兒五更》《烏蘇里船歌》《包楞調(diào)》《走絳州》。對這一單元的教學(xué)內(nèi)容加以分析，我們會發(fā)現(xiàn)該部分的內(nèi)容與中國的民歌、民調(diào)有一定的關(guān)聯(lián)。在具體的教學(xué)過程中，教師就可以通過多媒體設(shè)備將中國經(jīng)典的民調(diào)以及為學(xué)生所熟悉的民族民間音樂，如《東方紅》《康定情歌》《瀏陽河》《八月桂花遍地開》《牧歌》《阿里郎》等加入到欣賞課中。

這樣的教學(xué)方式在一定程度上脫離了課本的束縛，使教學(xué)變得更加靈活而充滿趣味。與此同時，整個教學(xué)過程中，學(xué)生會不自覺地跟著這些熟悉的歌曲進(jìn)行哼唱。在這個過程中，可以更好地提升學(xué)生的鑒賞能力。除此以外，在多媒體設(shè)備的協(xié)助下，教學(xué)的廣度和深度得到了有效的拓展，也很好地促進(jìn)了初中音樂教學(xué)的實施。

三、 寓教于樂，實行趣味教學(xué)法

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)無法吸引學(xué)生的很大一部分原因就是教學(xué)的趣味性不夠、吸引力不強(qiáng)。為了更好地吸引學(xué)生，教師可通過寓教于樂的方式來實施教學(xué)。

簡言之就是通過改革傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生唱”的方式來創(chuàng)新初中音樂課堂教學(xué)模式。但是音樂教學(xué)并非是要將學(xué)生培養(yǎng)為歌唱家，而是要提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體操作時，可通過一個故事性的內(nèi)容來引入音樂欣賞，或者在對某個音樂曲目加以欣賞的過程中，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解來闡述自己的欣賞感受。

【案例分析】2013年修訂的魯教版六年級第三單元《金色的秋天》的欣賞曲目包含《秋》和《豐收鑼鼓》，所以在引導(dǎo)學(xué)生聽完這兩個曲子后，教師可以要求學(xué)生用語言來形容自己的感受。回答問題時可以用不同的形式進(jìn)行，如首先回答問題學(xué)生的生日日期為“16”，緊接著，可以找座位號為17的學(xué)生來發(fā)言。然后，一直往下進(jìn)行。

通過這樣的方式，可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并且鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的審美感受，從而提升學(xué)生的審美能力。

初中音樂這門學(xué)科為促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，深化教育改革提供了更多的可能。因此，教師應(yīng)當(dāng)更加積極地做好初中音樂教學(xué)工作，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法以提升初中音樂課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]趙彥宏.淺析初中音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].軟件?教學(xué)，2014（1）.

第6篇：初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體 初中生 音樂鑒賞音樂教學(xué)是現(xiàn)階段的初中學(xué)校教育的一個重要組成部分，在音樂教育中可以充分利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及音樂涵養(yǎng)，同時促進(jìn)多媒體技術(shù)的推廣普及。因此，在初中的音樂教育中要積極探討多媒體技術(shù)在初中音樂鑒賞教學(xué)中的運用，以盡快適應(yīng)新課改背景，從而順應(yīng)時代的潮流，滿足學(xué)生的需求。

一、初中音樂鑒賞教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的意義

首先，多媒體技術(shù)的加入有助于改變傳統(tǒng)音樂的教學(xué)形式，將單調(diào)、生硬的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成豐富、新穎新時代教學(xué)，最大限度的提高了教學(xué)內(nèi)容。其次，將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到音樂之中可以迎合學(xué)生的追求新事物的心態(tài)，符合信息時代的需求，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)下，人們總是腳不停蹄的往前趕，海量的信息充斥在各個角落，使得人們的生活態(tài)度變得浮躁，作為正在青春叛逆期的初中生就更難靜下心來專心學(xué)習(xí)。而旋律優(yōu)美、內(nèi)容積極向上的音樂可以緩解學(xué)生浮躁的心態(tài)，有助于平定學(xué)生內(nèi)心的煩躁從而專心學(xué)習(xí)。

因此，通過多媒體技術(shù)將音樂中蘊(yùn)涵的正面的、陽光的精神，進(jìn)行有效的傳遞，使學(xué)生接受滿滿的正能量。最后，多媒體技術(shù)的加入可以開闊學(xué)生的眼界并有助于提高學(xué)生創(chuàng)造力和理性思想等綜合素質(zhì)。高品質(zhì)的音樂作品中所包含的內(nèi)在精神，要求學(xué)生有相對應(yīng)的文化底蘊(yùn)。多媒體技術(shù)的加入，為學(xué)生搜索和了解更多音樂提供了途徑，讓學(xué)生了解更多人對同一音樂的不同見解，擴(kuò)展了學(xué)生思維，為個性化教學(xué)創(chuàng)造條件。

二、多媒體技術(shù)在初中音樂鑒賞教學(xué)的運用

2.1拓展教學(xué)內(nèi)容，奠定鑒賞基礎(chǔ)

了解更多的音樂作品可以為音樂鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。在初中音樂的教學(xué)中，要積極拓展音樂內(nèi)容，豐富課題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生兼容并收的心態(tài)，因此要做到以下兩點：一方面，在進(jìn)行初中音樂教學(xué)中，為了讓學(xué)生接觸和了解到更寬范圍的不同文化和音樂，教師應(yīng)該從多媒體技術(shù)出發(fā)，在課程內(nèi)容里增加世界各地的著名音樂和文化；另一方面，對本土的音樂文化依舊需要懷有一種自信、尊重的感情而不能因此而丟在一旁，同時也要對外來的音樂和文化持有尊重和理解。比如，教師在音樂教學(xué)中，既要對我國本土的各類優(yōu)秀音樂作品傳授講解，也要讓學(xué)生感受其他外來的優(yōu)秀作品，從而學(xué)習(xí)更多的知識。營造開放的教學(xué)氛圍有助于豐富課堂的教學(xué)層次，在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生中征集各種不同種類、包含世界各地的優(yōu)秀音樂作品以及各種類型樂器的著名作品，讓學(xué)生共同分享交流，讓學(xué)生自己主動的去了解多媒體技術(shù)加深映像。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生鑒賞

初中的音樂教師一方面可以運用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到音樂的世界中，激發(fā)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)的熱情，主要是由于多媒體具有圖像、聲音和文字等多種靈動形式，而使其內(nèi)容生動活潑，更大層次的調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺效果。比如在學(xué)習(xí)《 紅旗頌》時，在制作多媒體時可以查找一些抗戰(zhàn)時期的優(yōu)美圖片，介紹歌曲所包含的人文情懷，同時還可以引入相關(guān)的演唱視頻，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，從而加深對音樂的理解；另一方面，教師可以組織與多媒體技術(shù)相關(guān)的音樂活動，如“世界音樂競猜王”，通過設(shè)置一定的獎勵措施，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)到更多的音樂文化知識。

2.3豐富教學(xué)形式，提高鑒賞效率

音樂是一種美的象征與體現(xiàn)，在音樂的教學(xué)過程中，音樂教師可以挑那些旋律優(yōu)美、輕快、積極向上的音樂作品在課堂上放給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生在美好的環(huán)境中提升自己的音樂鑒賞能力。通過多媒體手段的使用可以增加課本以外與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂作品。比如，在初中音樂教學(xué)的課堂上，涉及歐美地區(qū)音樂學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該在課堂上播放《美麗的小天使》和《生命之杯》等這些地區(qū)所廣泛流傳的代表歌曲。與此同時，教師可以運用多媒體技術(shù)展示一些此類音樂起源、發(fā)展史等知識，進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及提高學(xué)生的領(lǐng)悟感受能力。只有增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對音樂的領(lǐng)悟能力，才能為后面鑒賞多種類型的世界音樂做好準(zhǔn)備。

第7篇：初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；情感教學(xué)；應(yīng)用策略；滲透

教學(xué)實踐表明，情感教學(xué)對任何學(xué)科的教育都起到一定的促進(jìn)作用。尤其是在初中這一學(xué)生情感水平發(fā)展的關(guān)鍵階段，則更是如此。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，強(qiáng)調(diào)以情感滲透初中音樂課程的教學(xué)實踐越來越多，也取得了顯著的教學(xué)效果，情感教學(xué)的實際應(yīng)用價值不斷顯現(xiàn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、助其體驗成功等方面效益匪淺。以下，作者將結(jié)合自身教學(xué)實際，深入探討情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、概述

眾所周知，初中階段的學(xué)生有一個尤為顯著的特點，就是情感豐富而敏感。這是情感教學(xué)在初中音樂課程教學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)和前提。所謂的情感教學(xué)，簡而言之就是基于學(xué)生情感發(fā)展的角度，從學(xué)生的情感需求出發(fā)，運用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法、手段等，來調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)其對學(xué)科學(xué)習(xí)的情感需求，進(jìn)而促使其更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)。情感教學(xué)在初中音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用，也是基于學(xué)生情感發(fā)展和情感需求的角度，多方面、多維度激發(fā)、調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的深層次需要，最終實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的深化、質(zhì)量的提升。

二、情感教學(xué)在初中音樂中的應(yīng)用價值

情感教學(xué)在初中音樂學(xué)科的應(yīng)用價值在眾多教學(xué)實踐中已經(jīng)充分的顯現(xiàn)，主要涵蓋功能價值和教學(xué)價值兩個方面。具體表現(xiàn)如下：

（一）功能價值

新形勢下的初中音樂教學(xué)的首要任務(wù)和最終目的都在于不斷提升學(xué)科教學(xué)的有效性。在初中音樂課堂教學(xué)中引入情感教學(xué)，可以充分發(fā)揮情感教學(xué)自身的優(yōu)勢，來實現(xiàn)對初中音樂課堂教學(xué)的重構(gòu)，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間、生生之間、音樂與學(xué)生之間的情感交流。而充分的情感交流無疑是一節(jié)高效的初中音樂課堂的必需。由此可見，情感教學(xué)在初中音樂學(xué)科教學(xué)的主要應(yīng)用價值在于其在重構(gòu)音樂課堂，構(gòu)建起和諧、穩(wěn)定的音樂教學(xué)課堂方面的功能價值，且這一功能價值也是實現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)雙提升的一大基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)價值

除了情感教學(xué)的功能價值之外，情感教學(xué)在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值還包括教學(xué)價值方面。在初中音樂教學(xué)課堂上，采取情感教學(xué)，能夠有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感，重視學(xué)生的情緒和情感。在這一過程中，都體現(xiàn)著情感教學(xué)人性化的特點，這對融洽師生關(guān)系，建構(gòu)教師、學(xué)生、教材等多方形成穩(wěn)定的關(guān)系無疑大有助益。與此同時，在新課程改革背景下，結(jié)合情感教學(xué)，還能構(gòu)建起新型而高效的教學(xué)模式，這為初中音樂有效教學(xué)、高效課堂目標(biāo)的實現(xiàn)，提供了更多的可能。

三、初中音樂應(yīng)用情感教學(xué)法現(xiàn)狀中存在的主要問題

情感教學(xué)法在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用并非首次提出，也不是自新課程改革實施時起。相反，其已經(jīng)經(jīng)過了相當(dāng)長的一段發(fā)展實踐，在初中音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用也較為成熟。然而，從當(dāng)前情感教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀上看，其仍然存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是教師對情感教學(xué)法的認(rèn)識存在不足。教師對情感教學(xué)法的認(rèn)識不夠全面是當(dāng)前阻礙情感教學(xué)法在初中音樂學(xué)科推進(jìn)的主要問題之一。當(dāng)前，雖然經(jīng)過新課程改革的革新和歷練，不少教師對傳統(tǒng)“灌輸式”音樂教學(xué)模式和相關(guān)教法的弊端已經(jīng)有長足的認(rèn)識，然而受長期困于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，致使不少教師在教學(xué)創(chuàng)新和接受創(chuàng)新教法方面仍存在較大的不足，尤其是在觀念認(rèn)識上存在較大誤區(qū)，認(rèn)為情感教學(xué)在初中音樂學(xué)科中的應(yīng)用只是一種“奇技巧”，教學(xué)的實用價值較低。受此觀念影響下，導(dǎo)致其在初中音樂教學(xué)中，不僅未能有效創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，而且即使在引入了情感教學(xué)方法之后，也使得整個課堂教學(xué)僵化、機(jī)械，更勿用談?wù)摪l(fā)揮情感教學(xué)對初中音樂學(xué)科的優(yōu)化和保障作用；另一方面是教學(xué)過程中未能充分重視學(xué)生的情感需求。教學(xué)囿于大綱要求，未關(guān)注和重視學(xué)生的情感需要，從而使得整個教學(xué)過程枯燥無味，興趣索然。

四、情感教學(xué)法在初中音樂教學(xué)的應(yīng)用建議

（一）加強(qiáng)對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)

對音樂學(xué)習(xí)具備足夠的興趣是充分發(fā)揮情感教學(xué)法效用的前提，若學(xué)生對音樂缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至是厭惡學(xué)習(xí)音樂，則情感教學(xué)無從下手。為此，教師在實施情感教學(xué)過程中，有必要加強(qiáng)對初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣的培養(yǎng)，讓其在學(xué)習(xí)中能更加自覺和積極的投入到音樂學(xué)習(xí)中去，體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而提升初中音樂情感教學(xué)的有效性。

（二）注重對學(xué)生的情感滲透

初中音樂教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情感因素，教師在應(yīng)用情感教學(xué)法過程中，要注重對音樂教材本身情感因素的挖掘，并以學(xué)生更感興趣、更易接受的方式呈現(xiàn)出來，成功實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透，讓他們徜徉在音樂之中，從而產(chǎn)生心靈上的情感共鳴。綜上所述，初中音樂采用情感教學(xué)，一方面有助于不斷豐富初中生的情感生活和精神生活，另一方面也能通過情感滲透，來深化音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量的效果。因而，在未來的教學(xué)中，教師有必要對情感教學(xué)多多嘗試，多多實踐。

作者:施麗兵 單位:江西省余干縣石口中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第8篇：初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

【P鍵詞】初中音樂 課程教學(xué) 方法策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.019

初中音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面，占據(jù)著重要的教學(xué)地位，教師對自身的音樂課程教學(xué)方法和教學(xué)策略等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，一方面可以改善初中音樂課程教學(xué)中存在的教學(xué)問題，提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面，則可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠真正融入教師營造的音樂學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)，提升學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美和理解美的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

音樂課程在初中階段雖然是一門副科，但是由于其自身所包含的專業(yè)性和藝術(shù)性，對于提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的眼界等都有著十分重要的價值和意義。對現(xiàn)階段的初中音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)方法和策略，不僅有助于學(xué)生更好的進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，同時還能夠使學(xué)生更加深刻的認(rèn)知進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使學(xué)生能夠站在更高的層次上感受音樂的魅力和心靈上的熏陶。那么初中音樂課程的任課教師，應(yīng)該如何改進(jìn)音樂課程中的教學(xué)問題，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)，提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個問題的幾點看法。

首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂課程教學(xué)時應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要導(dǎo)向作用，使學(xué)生在進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)時，能夠快速的感知課程教學(xué)的目的和指向，從而使學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。初中音樂課程的教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，學(xué)生在進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)時，往往因為這種教學(xué)內(nèi)容的寬泛而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)目標(biāo)上的盲目性，不知道進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的目的是什么，意義何在，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，影響了學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)和積累。

因此針對這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識到設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要作用，做到以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)樹立起清晰的標(biāo)桿。在進(jìn)行音樂課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時，教師應(yīng)該從明確、有效、科學(xué)、合理、具有可行性等幾個角度，進(jìn)行綜合的考量和審視，結(jié)合學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，以及結(jié)合音樂教材上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點，凸顯教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的針對性和有效性，一方面應(yīng)該以教學(xué)大綱為落腳點，做到教學(xué)要求和教學(xué)實際的統(tǒng)一和一致，為初中音樂課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定找到一個正確的大方向和大目標(biāo)，同時結(jié)合不同章節(jié)、不同階段音樂課程教學(xué)的具體內(nèi)容制定出相應(yīng)的小方向和小目標(biāo)，從而使得課程教學(xué)大目標(biāo)和小目標(biāo)相結(jié)合，層層推進(jìn)，引導(dǎo)初中音樂課程教學(xué)向著一個正確而清晰的方向逐步前進(jìn)，使得音樂課程教學(xué)的每一個教學(xué)目標(biāo)都能夠得到準(zhǔn)確而堅實的落實，從而有效的提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。

其次，在教學(xué)模式方面，教師在進(jìn)行初中音樂課程教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活感受和生活實際，選擇學(xué)生能夠接受和理解的教學(xué)語言和教學(xué)方法，拉近學(xué)生和音樂課程之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于音樂知識的認(rèn)知和理解，堅持以音樂教學(xué)為基礎(chǔ)，選擇切實可行、行之有效的教學(xué)方式，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生而言，音樂課程和自己的現(xiàn)實生活之間，往往存在著很大的距離，在學(xué)生看來，音樂課程中的各種知識大都是一些抽象化的符號和聲音，學(xué)生很難真正的進(jìn)入到音樂課程的教學(xué)情境之中，對這些抽象化的知識進(jìn)行研讀和消化，從而使學(xué)生和音樂課程教學(xué)之間存在著巨大的隔膜感和陌生感，不利于學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂曲目的感知。

針對這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該充分的理解和掌握學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)心理，將生活化教學(xué)理念引入學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生認(rèn)識到音樂知識雖然表面上看起來，是一些抽象符號和聲音的集合，但是在深層次上，這些抽象符號和聲音其實是人類思想情感的一種表達(dá)方式，是蘊(yùn)蓄情感的一種有效形式，從而使學(xué)生認(rèn)識到音樂課程并不是假大空，更不是無用的，而是和每個人的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，存在于社會生活的各個領(lǐng)域。對這些音樂知識和音樂曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以擴(kuò)充自身的音樂知識儲備，同時可以使自己掌握一種和世界和他人進(jìn)行交流和溝通的方法，為自己內(nèi)心情感的表達(dá)找到一個更加含蓄和合適的渠道，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于音樂課程的理解和認(rèn)知，拉近學(xué)生和音樂學(xué)科之間的距。在教學(xué)方式上教師可以從學(xué)生在日常生活中的所見、所聞、所感出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對包含在音樂曲目之中的生活經(jīng)歷以及生活情感進(jìn)行挖掘和分析，加深學(xué)生的理解，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。

第9篇：初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】初中 音樂課堂教學(xué) 互動教學(xué)

伴隨著新課程改革影響的日益深入，傳統(tǒng)教育逐漸從重視學(xué)生學(xué)科成績轉(zhuǎn)向注重對于學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。音樂教育作為對學(xué)生身心發(fā)展重要的學(xué)科受到了人們的普遍重視。由于社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展，人們在滿足生產(chǎn)與生活之余，開始逐漸追逐更高層次的需要。音樂作為一種較高層次的需要，日益受到人們的歡迎。再加之，音樂工作者高額的回報，使得音樂教育得到了較為快速的發(fā)展。各種樂器教學(xué)、音樂教學(xué)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)競相成立。作為新時期的初中音樂教育工作者，面對日益高漲的音樂學(xué)習(xí)風(fēng)潮，如何才能夠使自己的教育教學(xué)取得更好的效果呢？筆者認(rèn)為可以通過實踐不同的音樂課堂教學(xué)法來提升我國初中音樂課堂教學(xué)的實際效果。其中，“互動式”教學(xué)模式則是一種較好的音樂教學(xué)方式。

所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

那么，如何在我們的初中音樂課堂教學(xué)過程之中實踐“互動式”教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個層面進(jìn)行努力：

第一，樹立音樂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的觀念。新課程改革要求在學(xué)科教學(xué)過程之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體。音樂教學(xué)之中，教師對于學(xué)生而言，不應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)教育過程之中知識與能力的權(quán)威代表，而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與服務(wù)者。這是一個歷史的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)初中音樂課堂教學(xué)過程之中，教師與學(xué)生之間往往是上、下級的關(guān)系，音樂教師教什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，教師對于音樂教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)具有他人不可替代性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求學(xué)生積極主動的參與到音樂教學(xué)活動之中來。筆者認(rèn)為只有教師首先樹立音樂教學(xué)之中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性觀念，才能夠使“互動式”教學(xué)成為可能。

第二，“互動式”教學(xué)模式需要具有雙向或多向信息流。從“互動式”教學(xué)的內(nèi)涵與外延來看，“互動式”初中音樂課堂教學(xué)模式之中，音樂知識流不再向傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)之中單向流動，而是一個雙向或多向流動的形式。例如，傳統(tǒng)初中音樂課堂教學(xué)之中，音樂教師在上課之前要對所教課程的教材進(jìn)行備課，通過音樂教師的第一次知識加工后，轉(zhuǎn)述給學(xué)生。由此可見，在此過程之中，學(xué)生所被傳輸?shù)囊魳分R與內(nèi)容，其實并非教材之中所闡釋的音樂基本知識與基本技能，而是一種被加工過的知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中，音樂教師的素質(zhì)不高，則會直接影響到學(xué)生對于知識的掌握牢固程度。由此可見，“互動式”教學(xué)模式需要具有雙向或多向信息流，與傳統(tǒng)音樂教學(xué)不同的是，新課程改革影響下的初中音樂教學(xué)其信息源可以是任何一個處于音樂課堂教學(xué)活動的參與者。作為初中音樂教育工作者，想運用“互動式”教學(xué)模式則要保證該信息流的順暢性，這樣才能夠更好的促成“互動式”教學(xué)模式的合理運用。

第三，合理構(gòu)建新奇問題。在初中音樂教學(xué)之中采用“互動式”教學(xué)模式，需要音樂教師能夠構(gòu)建合理新奇問題。初中學(xué)生雖然與小學(xué)生相比，無論是其注意力還是意志力方面都有了較大幅度提升。但是，仍然不能夠滿足于“互動式”教學(xué)模式的要求。“互動式”教學(xué)模式要求身處其中的個體要能夠積極主動的整合其他教學(xué)活動的參與者。這就要求初中音樂教學(xué)之中學(xué)生要能夠保持較好的注意力。同時，“互動式”教學(xué)模式之中，還涉及對于學(xué)生既得知識與經(jīng)驗的總結(jié)與復(fù)習(xí)。通過對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的回顧，提出一些新奇的問題，引入新的要講解的內(nèi)容，是有經(jīng)驗的教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式。在課程開始時，提出問題，讓學(xué)生在隨后的教學(xué)過程中帶著問題學(xué)習(xí)，最終找出答案。通過對課程的一些要點精心設(shè)計問題，在課堂上提問學(xué)生，可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。

第四，“互動式”教學(xué)模式，需要大量的案例分析來充實。與其他學(xué)科不同，初中音樂教學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有通過不間斷的訓(xùn)練，才能夠達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)。同時，由于初中學(xué)生所掌握的音樂知識與音樂基本技能尚未牢固，這使得整個初中階段的音樂教學(xué)處于“試誤”時期。“互動式”教學(xué)模式的運用，可以將其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)而促成其他成員減少所犯錯誤的機(jī)率。“互動式”教學(xué)模式之中大量安全分析的引入在初中音樂教學(xué)之中的運用，還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，教師與學(xué)生之間形成一個相對完整的統(tǒng)一整體。需要注意的是，“互動式”教學(xué)模式運用之中，教師的指導(dǎo)要重點放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學(xué)生。另外，互動式教學(xué)要求教師有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，要讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容而互動，避免出現(xiàn)淡化主題的現(xiàn)象。

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