初中化學(xué)五大核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)五大核心素養(yǎng)范文

初中化學(xué)課標和教材中的很多要求和內(nèi)容，都是培養(yǎng)學(xué)生能量轉(zhuǎn)化意識的良好素材。課標規(guī)定，教材內(nèi)容共涉及“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”、“化學(xué)與社會發(fā)展”五大主題。教學(xué)中，可以針對不同的主題采用不同的策略，滲透能量轉(zhuǎn)化意識；并且利用能量轉(zhuǎn)化線索，引導(dǎo)學(xué)生認識到，物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、用途是一體的———性質(zhì)是可以觀察實驗的基礎(chǔ)，而結(jié)構(gòu)是理論解釋和本質(zhì)原因，用途是結(jié)合人的需要的應(yīng)用?！翱茖W(xué)探究”是關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，主要滲透在其他內(nèi)容的專題中。在集中體現(xiàn)這一內(nèi)容的教材第一單元中，教師可以通過觀察實驗，讓學(xué)生知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時伴隨著吸熱、放熱、發(fā)光等能量變化，并引導(dǎo)學(xué)生認識到化學(xué)反應(yīng)是實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要方式，初步培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)變化的能量轉(zhuǎn)化觀念。“身邊的化學(xué)物質(zhì)”和“物質(zhì)的化學(xué)變化”是教材中的主體內(nèi)容，以具體物質(zhì)為基礎(chǔ)，介紹物質(zhì)性質(zhì)，兼顧物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和用途。教材中有大量的物質(zhì)性質(zhì)的介紹和化學(xué)變化的實驗。

教學(xué)中，一定要盡量通過實驗，讓學(xué)生直接感知體現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)的變化過程中的熱、光等現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生認識其中的能量轉(zhuǎn)化道理。例如，金屬如鎂、鐵、、非金屬如碳、硫、、化合物如一氧化碳、甲烷、等都可以在空氣氧氣、中燃燒；水可以電解出氫氣和氧氣。對此，要通過實驗，讓學(xué)生感受到碳、硫等燃燒時都放出熱量，鎂條燃燒時發(fā)出耀眼的強光，鐵絲在氧氣中燃燒時火星四射，水分解需要通電等能量轉(zhuǎn)化的效果；認識到能量轉(zhuǎn)化主要是生成或釋放化學(xué)能，是化學(xué)變化的重要條件和特征，能量轉(zhuǎn)化的重要表現(xiàn)是放熱、吸熱、發(fā)光、耗電等?！拔镔|(zhì)構(gòu)成的奧秘”主要是對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論闡述初中化學(xué)對此只是初步涉及、，很多內(nèi)容滲透在具體物質(zhì)的介紹中。學(xué)生通過初中物理的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道吸收和放出熱量對物態(tài)變化的影響；還知道溫度越高，原子和分子運動越劇烈，分子動能越大。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會初步認識分子、原子和離子。在“溶解和溶液”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會知道，溶質(zhì)分子在溶劑分子的作用下，會向溶劑中擴散，并且加熱一般會加速擴散過程；還會知道有的物質(zhì)在溶解時會吸收熱量，有的物質(zhì)在溶解時會放出熱量，特別的如濃硫酸稀釋時本質(zhì)是溶解、會釋放大量的熱量。因此，教學(xué)中，教師可以把溶解和物態(tài)變化這兩類物理變化溶解有時伴隨有化學(xué)變化、聯(lián)系起來進行比較，引導(dǎo)學(xué)生從微觀粒子的角度理解能量轉(zhuǎn)化：

固體吸熱后分子運動加劇，分子動能增大，到了一定程度，分子擺脫束縛，變成液體；液體再吸熱后分子運動再加劇，分子動能再增大，到了一定程度，分子分散遠離，變成氣體。溶解不是簡單的擴散過程，還會伴隨有水合過程，即形成水合離子的過程。擴散是吸熱過程，水合是放熱過程。一般地，原子離子、質(zhì)量越大，擴散吸熱越多；離子電荷越高、半徑越小，水合放熱越多。當水合放熱大于擴散吸熱時，就表現(xiàn)為溶解放熱；反之為溶解吸熱。“化學(xué)與社會發(fā)展”主要是對物質(zhì)用途的鮮活介紹，很多內(nèi)容也滲透在具體物質(zhì)的介紹中。教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生認識到，能量是人類生存和發(fā)展最重要的條件之一，更好地獲取和利用能量，尤其是合理地獲取和利用化學(xué)反應(yīng)釋放的能量對人類生活具有重要意義。目前人類最基本的獲取能源的方式是燃燒木炭和化石燃料等熱值高、來源廣的可燃物，但是太陽能、地熱能、核能等新能源的開發(fā)和利用也已刻不容緩。例如，可引導(dǎo)學(xué)生針對事實“科學(xué)家們正在尋找新的方法，如在太陽能及催化劑的條件下，得到氫能源”，展開多向思考。其次，要引導(dǎo)學(xué)生認識能量轉(zhuǎn)化從科學(xué)到技術(shù)從性質(zhì)到用途、的區(qū)別。例如，生石灰與水反應(yīng)放出的熱量能煮熟雞蛋，在實驗室里總是利用酒精燃燒釋放的熱量加熱試劑和藥品，可是我們很少在生活中使用這些方式來加熱物品；很多物質(zhì)燃燒時會放出光，但是我們很少用它們來照明；水通電分解可以得到氫氣和氧氣，但我們也很少在工業(yè)中用此法來獲得氫氣。由此，引導(dǎo)學(xué)生認識技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別：技術(shù)需要以人為本，關(guān)注現(xiàn)實生活，考慮經(jīng)濟成本。

二、挖掘、整合生活事例和課外讀物

生活事例和課外讀物中的很多內(nèi)容，都是開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，強化學(xué)生能量轉(zhuǎn)化意識的良好素材和資源。教學(xué)中可以根據(jù)能量轉(zhuǎn)化的類型適時地引入相關(guān)內(nèi)容。講到化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化時，可以從食物加熱和身體取暖的需要出發(fā)，給學(xué)生介紹自熱飯盒、暖寶寶的用途和其中的原料，引導(dǎo)學(xué)生思考其原理。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生討論人類常用的食物加熱和身體取暖的方法，并說說學(xué)了化學(xué)知識后想到的新方法。講到化學(xué)能與光能的轉(zhuǎn)化時，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的熒光棒，介紹其原理：經(jīng)過彎折、擊打或揉搓，其玻璃管夾層破裂，原本內(nèi)外隔離的過氧化物和酯類化合物得以混合，從而發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)后的能量傳遞給熒光染料，使其發(fā)出熒光。此外，還可以結(jié)合學(xué)生常見的焰火，介紹其原理：火藥爆炸促使其中的一些金屬或金屬離子燃燒，發(fā)生焰色反應(yīng)而放出五顏六色的光。講到化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化時，可以通過“觀察銅鋅原電池”實驗，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解電池充、放電過程中的能量轉(zhuǎn)化，以及電池的廣泛應(yīng)用給生活帶來的便利，并了解如何防止廢舊電池的污染，特別是重金屬離子的污染。同時，還可以結(jié)合電子手表、手機、電瓶車等日常用品，介紹電池的不同種類及其性能。講到化學(xué)能與動能的轉(zhuǎn)化時，可以給學(xué)生講講運載火箭的動力源：用煤油、酒精、偏二甲肼、液態(tài)氫等作為燃燒劑燃料、，而用液態(tài)氧、四氧化二氮等氧化劑推進劑、幫助燃燒，利用燃燒放出熱能，再轉(zhuǎn)變成動能，反推火箭升天。此外，還可以適當介紹人體從獲取食物到維持生命活動的過程中，化學(xué)變化與能量轉(zhuǎn)化所起的作用。

三、綜合利用教材和生活、課內(nèi)和課外內(nèi)容

能量轉(zhuǎn)化意識是化學(xué)學(xué)科中的核心觀念，能量觀的構(gòu)建不可能一次形成，需要經(jīng)過螺旋式上升，在事實積累和化學(xué)能量觀發(fā)展的交互過程中形成。化學(xué)能量觀既體現(xiàn)了知識和技能目標的要求，也體現(xiàn)了情感、態(tài)度與價值觀目標的要求。因此，教學(xué)中，要綜合利用教材和生活、課內(nèi)和課外的內(nèi)容，并突出主線和重點。初中化學(xué)主要涉及氧化反應(yīng)、中和反應(yīng)、置換反應(yīng)。在這些反應(yīng)中，學(xué)生都能初步接觸、感受到“化學(xué)反應(yīng)中伴隨著能量變化”。但是，在“燃燒、燃料”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化的體會和感悟最深。因此，教學(xué)中，要抓住這個重點，理清內(nèi)容線索，綜合利用資源，逐步深化學(xué)生的認識，幫助學(xué)生確立能量轉(zhuǎn)化意識，認識能源合理利用和開發(fā)的重要性，樹立環(huán)保意識。