初中英語數(shù)字教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中英語數(shù)字教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中英語數(shù)字教學(xué)范文

筆者通過教學(xué)實踐得出，在初中英語課程的設(shè)計中，數(shù)字化故事敘述需要遵循主體性原則：教師應(yīng)強化學(xué)生的主體意識，在整個過程中突出學(xué)生的主體地位和主體作用；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主實踐，從主題的選擇到作品的整個過程，教師只在必要時提供必要的條件和有針對性的指導(dǎo)。

數(shù)字化故事敘述主題的選擇是學(xué)生創(chuàng)造性活動的開始，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的多元智能為中心，以社會問題為中心，以學(xué)科為中心來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)字化故事敘述主題的選擇。主題確定后，學(xué)生們自由結(jié)組，教師根據(jù)異質(zhì)分組的原則，結(jié)合每個學(xué)生的興趣、愛好等特點再適度調(diào)配，使得每個組都有擅長組織、寫作、朗誦和電腦操作的學(xué)生。

計劃的擬定包括時間的安排和活動的安排兩個大的方面。在時間安排方面涉及數(shù)字故事作品制作過程中每個步驟具體時間的制定，整個數(shù)字化故事敘述所需時間的整體規(guī)劃。活動的安排包括人員的分工方式、腳本的策劃等。

在前期充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生們圍繞所選擇的主題，可以單獨進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，也可以以小組為單位進(jìn)行，甚至以班集體的形式進(jìn)行深入的探究。教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生以參觀、討論、閱讀、調(diào)查等形式開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，遇到問題時教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，結(jié)合搜集到的與主題相關(guān)的知識編寫數(shù)字化故事敘述的腳本，配以一定的音頻素材或個人解說，形成各自的數(shù)字故事作品。作品的形成實質(zhì)上是學(xué)生知識、情感的集中體現(xiàn)，因此可以借此對學(xué)生進(jìn)行評價，這從根本上改變了過去僅僅從識記知識的角度對學(xué)生進(jìn)行評價的方式。

數(shù)字故事作品制作完成后，需要進(jìn)行小組間的交流與分享。交流的形式可以是班級內(nèi)部的展覽、競賽，也可以通過網(wǎng)絡(luò)擴展到班級以外的其它地方。通過將數(shù)字故事作品展示到小組以外的區(qū)域，有利于交流心得、體會，促進(jìn)反思，便于找出數(shù)字故事作品的成功和不足之處。

以下是本班故事敘述的課程試驗實例。同學(xué)們先從英語教科書中的主題、社會當(dāng)前發(fā)生的事件、學(xué)校重大活動、教師提供的主題、社會新出現(xiàn)的議題等方面，自主、公開決定選擇了他們最感興趣的主題“環(huán)保的城市”。按照之前的活動進(jìn)程表，由A同學(xué)主要負(fù)責(zé)與數(shù)字故事作品相關(guān)的圖片、視頻、背景音樂的查找工作。由于網(wǎng)絡(luò)資源的瞬時性和復(fù)雜性，為防止同學(xué)們在查找資料的過程中出現(xiàn)迷航的現(xiàn)象，在資料搜集之前，筆者示范了查找圖片信息并對搜索到的圖片信息進(jìn)行重命名、歸類的方法。

在此次數(shù)字故事作品的創(chuàng)作過程中，A同學(xué)的主要工作就是負(fù)責(zé)各種數(shù)字化故事敘述資料的搜集。她和同學(xué)們查找到的圖片素材有：森林、草地、家用電器、電池板、風(fēng)能裝置。背景音樂有：春風(fēng)、雨林深處、夢開始的地方、永恒的記憶等。展示作品是數(shù)字故事作品創(chuàng)作的最后一個環(huán)節(jié)。在展示的過程中，小組內(nèi)部的幾位同學(xué)要開展評價，組間的同學(xué)可以開展小組互評。學(xué)生所做的數(shù)字故事的思路是減少碳排放，經(jīng)過商議，他們決定把數(shù)字故事作品的首頁制作得簡單一些，能有效地說明數(shù)字故事的主題是“低碳”。

第2篇：初中英語數(shù)字教學(xué)范文

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師只在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動，卻忽視了利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件，對課堂教學(xué)進(jìn)行擴充，致使數(shù)學(xué)教學(xué)只局限于一個狹小的范圍內(nèi)，校內(nèi)外課程資源得不到有效的開發(fā)和利用，限制了學(xué)生的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。很多教師以為，教材有限的教育內(nèi)容使數(shù)學(xué)教學(xué)死氣沉沉，抑制了學(xué)生的積極性、主動性與探究性，也熄滅了教師創(chuàng)造性智慧的火花。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走出教材的狹隘視野，積極地開發(fā)和利用一些條件性和素材性的教學(xué)資源，為學(xué)校教育的發(fā)展服務(wù)。通過對數(shù)學(xué)教學(xué)資源概念的闡釋，明確整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源的目的及對教師的要求，從而有效地開發(fā)和利用校內(nèi)、家庭、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)等數(shù)學(xué)教學(xué)資源，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源設(shè)計開發(fā)目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個不足，就是教學(xué)內(nèi)容偏舊，缺乏鮮活的時代氣息。造成學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味和神秘難學(xué)之感。其實，初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源是豐富多彩的，關(guān)鍵是設(shè)計開發(fā)和利用好教學(xué)資源，能夠使教學(xué)充滿趣味性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，教學(xué)資源的開發(fā)將給教師的工作提出更多更高的要求。教師在獲得專業(yè)成長的同時，也要付出更多的心血和努力。教學(xué)資源的擴展，教師選擇的余地加大，選擇的機會增多。這樣的優(yōu)勢是能夠滿足教學(xué)的多種需要，但同時也增加了選擇的難度。這對教師自身素質(zhì)的提高是一個挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該成為學(xué)生利用數(shù)學(xué)資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在必要的時候走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在自然和社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。教師必須具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開發(fā)與選擇教學(xué)資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值的能力。教師在一定程度上決定著教學(xué)資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是教學(xué)資源的重要載體。一、充分設(shè)計開發(fā)與利用數(shù)學(xué)教材資源 數(shù)學(xué)教學(xué)資源的設(shè)計開發(fā)和應(yīng)用，是保證數(shù)學(xué)教學(xué)實施的一個重要條件。為使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，學(xué)校教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，學(xué)科教育的課程資源無處不在，無時不有。教學(xué)資源是教學(xué)設(shè)計與實施不可缺少的基本要素，開發(fā)和利用教學(xué)資源，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地實施課程等都具有非常重要的意義。教學(xué)資源除了文本的教材、教師用書這種資源以外，更多的有價值、有生命力的教學(xué)資源是來源于教師、學(xué)生及他們的生活，以及社會生活與實踐。我們應(yīng)大膽開發(fā)與利用教學(xué)資源。尤其對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、個人能力、個體差異、個體的特殊功能，更要給予充分的關(guān)注，因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的教學(xué)資源，共同促進(jìn)中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。對于設(shè)計開發(fā)利用數(shù)學(xué)教材資源，可以采取以下方法：1.設(shè)計情境，開發(fā)教材的趣味性運用多媒體、幻燈等電教手段，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)聯(lián)想，教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、錄音、錄像等電教手段，便于學(xué)生觀察、欣賞和體驗感受，把形、情、境、理熔在一起，渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱變換》時，我利用課件讓學(xué)生做猜字游戲，給出漢字的一半，猜是什么漢字，或給出水中車牌號的倒影，猜出車牌號，繪出鏡中鐘表時間、服裝號碼，猜實際的時間和號碼等，有效地讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，通過開發(fā)教材的趣味性，學(xué)生也學(xué)得很主動。2.重組、補充和拓寬教材，開發(fā)教材的探索性受傳統(tǒng)教學(xué)觀（即以教師為中心，以課本為核心）的影響，許多教師過于重視課內(nèi)資源，忽視了課外資源的拓展和利用；過于重視教的資源，忽視了學(xué)生學(xué)的資源。這樣不僅不利于學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，還會導(dǎo)致教學(xué)脫離不斷變化的社會需求，使學(xué)生很難形成終身學(xué)習(xí)的能力。因此，我在教學(xué)中注意對教材知識進(jìn)行重組、拓展和延伸，根據(jù)學(xué)習(xí)實際，布置課外實踐作業(yè)等。通過課外實踐，補充和拓寬所學(xué)，使學(xué)生積極參與，從而體驗生活，培養(yǎng)了能力。3.實踐體驗，開發(fā)教材內(nèi)容的生活性當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實際越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。因此，們要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，學(xué)習(xí)垂直和平行時，讓學(xué)生自己找出身邊的垂直和平行的東西，如黑板、桌椅的對邊、十字架、書本、墻角、門窗等，學(xué)生可以找出很多。這樣一來，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，有效地掌握和理解了概念。二、校內(nèi)教學(xué)資源的開發(fā)和利用學(xué)校教學(xué)資源可以分為教室內(nèi)的教學(xué)資源和教室外的教學(xué)資源兩類。充分挖掘校內(nèi)具有一定才藝的教師的資源，組織開展豐富多彩的活動。如讓學(xué)生利用所學(xué)知識為校園綠化地規(guī)劃、布置教室和畫廊等；舉辦學(xué)生圖案設(shè)計小競賽，給學(xué)生充分展示自己才藝的機會。充分開發(fā)和利用學(xué)校教學(xué)資源，可以給課堂教學(xué)提供更大的發(fā)展空間。三、家庭教學(xué)資源的開發(fā)與利用家庭里也存在著豐富的課程資源。在學(xué)習(xí)“相交線”“平行線”的知識時，為了讓學(xué)生更深刻地理解并加以運用，可讓學(xué)生們回家的時候觀察家里的房子的結(jié)構(gòu)，并設(shè)計一張平面圖，按一定比例尺畫好，看看哪些線是平行的，哪些是相交的。在課程資源的開發(fā)與利用中，教師是主角，要學(xué)會主動地、創(chuàng)造性地利用好家庭資源，充分挖掘家庭的潛力和深層次價值。 四、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息中的課程資源隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，一個信息化的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)到來，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，因此，教師要積極開發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，使它成為教師了解社會的平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)跟上時代的發(fā)展。首先，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有條件的教師可在多媒體教室進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找信息，豐富自己的知識。教師可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去解決自己不會的問題，如可讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要查找下載有代表性的題目，或歷年中考題進(jìn)行解答，或在計算機上做數(shù)學(xué)題等，這些都不失為很好的學(xué)習(xí)方式。其次，考題要建立數(shù)學(xué)信息資源庫。教師要通過創(chuàng)建校園數(shù)學(xué)網(wǎng)站或個人網(wǎng)站，建立起數(shù)學(xué)信息資源庫，鏈接外校及其他教育網(wǎng)站，特別是數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站，師生共同了解數(shù)學(xué)信息，互相學(xué)習(xí)，取長補短。教師要開發(fā)和引進(jìn)各種多媒體課件，用于課堂教學(xué)，并通過多媒體課堂與學(xué)生交流，以加深師生之間的情誼。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉少雄.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師與課程資源的整合[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2007，（10）：219-221.

[2]吳剛平.課程資源的開發(fā)與利用＼[J＼].全球教育展望，2001，（8）：10-12.

第3篇：初中英語數(shù)字教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：外來工子女；中學(xué)英語；整體教學(xué)

我國的經(jīng)濟建設(shè)正在飛速發(fā)展，城市中一座座高樓大廈的涌起都?xì)w功于外來務(wù)工人員的辛勤努力，隨著大批的外來務(wù)工人員的到來，其子女也一起融入了大城市之中，并開始接受相關(guān)的九年義務(wù)教育，但由于外來務(wù)工人員的知識水平普遍較低，日常工作量的繁重使得其無暇估計子女的教育，外來工子女本身來自于農(nóng)村，這就使得其英語的聽說讀寫能力是十分薄弱的，那么如何正視這個問題，如何激發(fā)外來工子女的英語學(xué)習(xí)興趣，如何提高他們的英語學(xué)習(xí)水平就成為每一位教師應(yīng)該關(guān)注的問題。

一、以外來工子女占多數(shù)的中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

外來工子女的英語學(xué)習(xí)氛圍較差，我校的生源大多數(shù)都是外來工子女，經(jīng)過通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)80%的外來工子女在沒來城市之前的農(nóng)村小學(xué)中沒有受到很好的英語啟蒙培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)的英語培訓(xùn)設(shè)備和英語環(huán)境氛圍，這種零基礎(chǔ)的英語底子直接降低了外來工子女的英語學(xué)習(xí)興趣，在初中階段就明顯跟不上本地生源學(xué)生的英語能力，甚至對英語有一定的抵觸情緒，而外來工本身對英語的掌握基本為零，導(dǎo)致了無法在英語學(xué)習(xí)上幫助自己的子女，無法和子女在學(xué)習(xí)上進(jìn)行一個有效的溝通和交流，這樣的雙重影響使得外來工子女在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了相應(yīng)的問題。這就帶來了外來工子女與本地學(xué)生的不同水平但在同一個班的英語教學(xué)難題。

二、以外來工子女占多數(shù)的中學(xué)英語整體教學(xué)對策

不管是城市中的子女還是外來工的子女，在教育上都應(yīng)該受到平等對待，我們必須正視起這個問題來，外來工子女作為一個特殊的群體，理應(yīng)受到社會各界更多的關(guān)注。我們要從整體教學(xué)的角度提高外來工子女本身的聽、說、讀、寫、譯的整體英語水平，不但提高英語成績，更為重要的是提高英語能力。

第一，要為外來工子女提供一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，外來工子女由于來自農(nóng)村，家境經(jīng)濟普遍困難，在日常的英語學(xué)習(xí)中會受到自備情緒的干擾，相關(guān)英語的單詞發(fā)音也不準(zhǔn)，教師應(yīng)該積極的將英語學(xué)習(xí)寓教于樂，即主動的去建構(gòu)一個和諧有愛的英語整體學(xué)習(xí)環(huán)境，讓外來工子女融入英語學(xué)習(xí)的整體中來，力爭幫助外來工子女克服學(xué)習(xí)好英語的內(nèi)心障礙，并針對個別嚴(yán)重的外來工子女進(jìn)行特別輔導(dǎo)和關(guān)注，有條件的情況下可以實行一幫一的策略，即讓英語成績好的學(xué)生多多幫助英語學(xué)習(xí)比較差的外來工子女，提高積極互動性，因為英語科目不同于其他學(xué)科，首先語種的不同就可能給學(xué)生們帶來一種排斥感，再加上外來工子女的父母本身就重視對英語的學(xué)習(xí)和掌握，這就使得教師在英語教學(xué)上要承擔(dān)起更多的責(zé)任和義務(wù)，要努力拉近和外來工子女內(nèi)心之間的距離，理解每一個外來工子女生活上和學(xué)習(xí)上的難處，積極挖掘每一個人的優(yōu)點并將之適當(dāng)?shù)姆糯螅ㄟ^積極鼓勵和正確引導(dǎo)幫助他們擺脫以往的啞巴英語模式。

第二，要提高外來工子女的英語學(xué)習(xí)興趣，任何科目的學(xué)習(xí)只要得到了興趣的幫助，必定是事半功倍，而在以外來工子女占多數(shù)的課堂上，以往的傳統(tǒng)的填鴨式的英語整體教學(xué)法已經(jīng)是行不通了，取而代之的應(yīng)該是更有創(chuàng)意的、有建構(gòu)型的引導(dǎo)性整體教學(xué)模式，要能夠在教學(xué)方案中體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的新異性和娛樂性，教師要多把所有的學(xué)生看作一個整體，通過集體的方式進(jìn)行教學(xué)和互動，有條件的還可以使用相關(guān)的電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的輔導(dǎo)，從而提升外來工子女對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在歡樂之中掌握好相關(guān)的英語知識和英語要點，比如在講故事的課程中，教師可以主動引導(dǎo)他們說出自己平時最喜歡玩的事情，比如在小河中游泳、大家一起捉迷藏、一起放風(fēng)箏等等，并且對一些比較生僻的單詞提前寫在黑板上，這樣外來工子女在實際演講中就能夠比較順利的將故事情節(jié)和內(nèi)容表達(dá)出來，通過聽說來培養(yǎng)他們整體學(xué)習(xí)和感知的能力，而外來工子女在講故事時往往還會運動到豐富的肢體語言，還能夠讓其他的同學(xué)進(jìn)行一個現(xiàn)場的示范和情景的模擬，這樣做就使得學(xué)生們的視聽說能力得到了全面的協(xié)調(diào)發(fā)展和鍛煉，能夠讓他們在快樂之中掌握要點，掌握相關(guān)的英語知識。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計整體化。教學(xué)設(shè)計要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫、譯的整體能力的提高，教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生英語水平的整體提高為切入點，在課時的分配、課程設(shè)計等方面綜合考慮外來工子女的英語學(xué)習(xí)狀況，提高這部分學(xué)習(xí)英語的積極性。外來工子女學(xué)本地學(xué)生相比，英語的綜合能力比較弱，作為一線教育工作者要充分的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高，給予外來工子女更多的關(guān)注，使學(xué)生敢于說，勇于說，促進(jìn)提高外來工子女的英語能力，解決英語成績提高與英語能力提高之間的問題。

第四，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。課堂教學(xué)過程中，要充分考慮到外來工子女與本地學(xué)生，雖然在同一個班，但是英語水平存在著很大的差異，面臨著不同的英語教學(xué)問題。面對80%的外來工子女零基礎(chǔ)的英語底子，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，我們要從基礎(chǔ)抓起。否則，外來工子女與本地學(xué)生之間的差距會越來越大，他們學(xué)習(xí)英語的興趣會越來越低。本著對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中考慮到外來工子女英語的現(xiàn)有水平，不能一味拔高，探索最優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)外來工子女與本地學(xué)生的共同發(fā)展，得到課堂教學(xué)的最佳效果，使外來工子女在班級、在學(xué)校中茁壯成長。

第五，教學(xué)方式的選擇多元化。因材施教，教學(xué)方式的選擇也要考慮到學(xué)生的接收能力，單純的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)，更為多元的教學(xué)方式，更為激起外來工子女學(xué)習(xí)英語的興趣，當(dāng)然也能促進(jìn)外來工子女與本地學(xué)生之間的融合， 實現(xiàn)互幫互助，本地學(xué)生在幫助外來工子女學(xué)生英語能力提高的同時，提高自己的英語應(yīng)用能力，外來工子女也能在本地學(xué)生的幫助下迅速提高英語能力，實現(xiàn)兩者之間的互助互利，促進(jìn)兩者英語能力的共同提高，縮小兩者之間英語能力的巨大差距，逐漸實現(xiàn)兩者英語能力的共同發(fā)展。

外來工子女的自理生活能力普遍較強，對各種事物和環(huán)境都充滿了興趣和好奇心，在思想上也比較有新異性和創(chuàng)新性，作為人們教師的我們要好好的抓住這些特性，通過整體教學(xué)積極的引導(dǎo)他們，提高其對中學(xué)英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使其能夠更加迅速和高效的掌握好英語這門重要的科目。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王丕華.淺議初中英語教學(xué)張如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2919（24）：177.

[2] 蔡紅梅.英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 銅仁師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2006(02) .

[3] 許永芳.初中英語教學(xué)問題及應(yīng)對策略[J].科教文匯（中旬刊），2011（12）：167-168.

[4] 王永清.如何消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的逆反心理[J]. 甘肅教育. 2008(03).

第4篇：初中英語數(shù)字教學(xué)范文

一、根據(jù)教學(xué)分析，確定項目任務(wù)

教師對整個教學(xué)環(huán)節(jié)，從實際需求進(jìn)行分析并確定合適的項目，是項目教學(xué)能正常開展的前提。學(xué)校長明燈現(xiàn)象造成很大程度上學(xué)校資源的浪費，為了節(jié)約能源，我和學(xué)生結(jié)合書本知識，共同確定項目《聲光控制燈電路的制作》。其次，我對該項目任務(wù)所需的理論和技能知識加以重新組合，形成新的內(nèi)容并加以講解。該項目的理論知識點是整流電路、穩(wěn)壓電路、拾音及放大電路、光敏控制電路、音頻驅(qū)動電路、延遲電路、可控硅開關(guān)電路的分析；技能目標(biāo)是電路圖的識讀，元器件的測試，電路板的制作、安裝與調(diào)試，電路故障的排除，以及能正確使用低頻信號發(fā)生器、萬用表、示波器等儀器儀表對電路進(jìn)行檢測等。學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)和講授，掌握了聲光控制燈電路的工作原理。同時，通過上網(wǎng)和查閱書籍等渠道獲取相關(guān)電路信息，從而對該項目有整體認(rèn)識。

二、制訂相應(yīng)項目實施計劃

在項目實施過程中，教師應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)項目安排具體的項目實施計劃進(jìn)行有計劃地分組，并要求每個小組根據(jù)項目任務(wù)、項目目的、預(yù)期結(jié)果、評定標(biāo)準(zhǔn)和安全注意事項等制訂出一份切實可行的實訓(xùn)項目計劃。教師還應(yīng)對學(xué)生設(shè)計的方案及時關(guān)注，積極啟發(fā)和幫助學(xué)生，對學(xué)生的實施計劃進(jìn)行適時點評，指導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整項目實施計劃，最終通過與教師討論，分析方案的可行性，嘗試做出決定。

三、項目實施，教師巡回指導(dǎo)

先根據(jù)設(shè)計方案選擇所需的元器件，學(xué)生以小組為單位分工合作，按計劃實施項目，選購時要注意元器件參數(shù)及質(zhì)量，如電阻、電容器、二極管、三極管等元器件的大小和質(zhì)量好壞，等等。裝配聲光控制燈電路板時，要嚴(yán)格執(zhí)行操作流程，如在安裝電解電容器時，一定要考慮正負(fù)極性。安裝三極管時，注意管腳不要裝錯，安裝CC4011時，一定要按圖紙標(biāo)示位置，先安裝與CC4011配套的集成管座。又如在焊接元器件時，要注意保留元器件引腳的長度，焊點要光滑，以防出現(xiàn)虛焊和搭錫。在調(diào)試過程中，首先要再次對照電路圖做好檢查；其次要做好通電調(diào)整，將制作的聲光控制燈電路按要求接上測試燈進(jìn)行通電，觀察聲、光對測試燈的控制效果。

四、檢查評估和交流

在整個操作過程中，教師可采用階段性檢查、抽樣檢查等方式，及時了解學(xué)生掌握知識和技能的情況。對于普遍性的問題集中講解，個別問題個別輔導(dǎo)。在設(shè)計、安裝過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生討論，互相啟迪。教師對項目的技術(shù)要求、安全要求、注意事項予以強調(diào)；學(xué)生通過組內(nèi)自查和教師的抽樣檢查，找出裝配中是否有錯裝、漏裝；根據(jù)教師的問卷調(diào)查表，檢查儀器儀表的使用情況，調(diào)試方法是否正確，找出問題并加以解決，最后學(xué)生進(jìn)行自評、互評、教師評估，并填寫考評表，歸納技術(shù)與操作要點，記錄實訓(xùn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，總結(jié)收獲與體會。評價可以使學(xué)生明白自己的優(yōu)劣，并懂得在此基礎(chǔ)上如何提高，從而實現(xiàn)模塊化教學(xué)目標(biāo)。教師對實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題及解決方法的分析和總結(jié)，可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第5篇：初中英語數(shù)字教學(xué)范文

一、數(shù)字化故事敘述的概述

數(shù)字化故事敘述的發(fā)起者為美國人達(dá)納?溫斯洛?阿奇利，1990年，他通過使用自己的照片，配以自我講述，自制了人生的第一部自傳體電影，也是世界上的第一部自傳體電影。影片公開放映后，引起了較大的反響，得到觀眾好評。本質(zhì)上，數(shù)字化故事敘述是指運用現(xiàn)代化的方式講故事的一種教學(xué)方式，它通過充分運用一切現(xiàn)代化的技術(shù)手段，如信息技術(shù)、多媒體及圖片、影像動畫等，對故事進(jìn)行編排補充，靈活地表現(xiàn)出來，因此，教學(xué)中數(shù)字化故事敘述的應(yīng)用，具有極其重要的作用。而數(shù)字化故事敘述在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能有效開發(fā)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)多媒體素養(yǎng)，還促進(jìn)了初中英語教學(xué)過程中信息技術(shù)的整合。

二、數(shù)字化故事敘述在初中英語課程應(yīng)用中的設(shè)計原則

初中英語教學(xué)過程中，數(shù)字化故事敘述的設(shè)計原則主要有以下三點：主體性原則，指的是在初中英語教學(xué)中，數(shù)字化故事敘述的應(yīng)用應(yīng)該能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用的是滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要地位。因此，在數(shù)字化故事敘述的教學(xué)中，初中英語教師要不斷強化學(xué)生的主體意識，鼓勵其主動參與到教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生從選題到作品完成的每一個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使活動的整個過程能夠凸顯學(xué)生的主體地位。貼近實際原則，指的是初中英語教師充分利用學(xué)生好奇心強以及活潑好動的特點，采用頭腦風(fēng)暴法，和學(xué)生一起商討與實際生活貼近的可供選擇的主題，鼓勵其制作出和現(xiàn)實生活密切相關(guān)的數(shù)字故事作品。另外一個原則是多感官參與原則，即教師根據(jù)英語課程需要聽、說、讀、寫俱全的特點，在創(chuàng)作數(shù)字化敘述故事作品的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的多重感官，并要求學(xué)生能夠多聽、多說、多讀、多寫。數(shù)字化敘述故事作品的創(chuàng)作中，需要的一切制作構(gòu)思資料，均鼓勵學(xué)生自己完成。

三、數(shù)字化故事敘述在初中英語課程中的具體應(yīng)用

初中英語課程教學(xué)過程中，數(shù)字化故事敘述的具體應(yīng)用步驟主要有以下幾點：首先是主題的選擇。這一環(huán)節(jié)尤為重要，因為只有學(xué)生感興趣的東西，才能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，因此主題的選擇要與學(xué)生的興趣愛好充分結(jié)合。其次是制訂活動計劃。教師應(yīng)注意時間的安排，一定要顧及整個過程中利用到的時間；分工時確保每個學(xué)生都有任務(wù)。第三步就可以開展活動了，這一環(huán)節(jié)主要目的是在實踐過程中提升學(xué)生的英語技能。具體實施時，學(xué)生可單獨展開學(xué)習(xí)活動，也可以小組形式展開活動，具體方法為查閱資料，教師要注意做好輔助和引導(dǎo)工作。

第四個環(huán)節(jié)是形成作品，它是對學(xué)生活動成果的一種集中體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的前期準(zhǔn)備很關(guān)鍵。具體實施過程為：學(xué)生根據(jù)查閱收集的資料，開始展開數(shù)字化故事敘述的腳本編寫工作，配以一些合理的圖片、音頻文件及特效處理，最終形成完整的作品。最后一個環(huán)節(jié)很重要，即活動成果匯報。該環(huán)節(jié)為整個創(chuàng)作的最后階段，學(xué)生完成活動作品后，互相交流參與過程中學(xué)到的經(jīng)驗和心得，并互相借鑒，進(jìn)一步提升自我認(rèn)知，加深對課本知識的理解。

第6篇：初中英語數(shù)字教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科整合；指導(dǎo)作用；綜合能力

經(jīng)濟的全球化發(fā)展，加大了我國與其他國家的聯(lián)系力度，也提高了英語語言的國際地位。初中英語課堂教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力、豐富學(xué)生英語技巧的重要實踐。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中英語教學(xué)內(nèi)容涉及文學(xué)、政治與音樂等多個學(xué)科的知識。只有重視學(xué)科整合理念對當(dāng)代初中英語教學(xué)的指導(dǎo)性作用，才能提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、初中英語課堂教學(xué)與語文學(xué)科的整合

語文是初中學(xué)生接觸最早的學(xué)科之一，也是外在學(xué)習(xí)環(huán)境最好的學(xué)科之一。作為語言學(xué)科，語文與英語學(xué)習(xí)之間有許多共通之處。在語文與英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都需要記憶大量的詞匯，了解語法，也需要在實際生活中對語言加以利用。學(xué)生需要在語文學(xué)習(xí)中積累豐富的學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)也是如此。在語文學(xué)習(xí)中，教師會督促學(xué)生多讀課文，積極誦讀，重視“書讀百遍，其義自見”的學(xué)習(xí)原則。聽讀能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，在英語教學(xué)中，教師還要重視學(xué)生的聽讀訓(xùn)練。將語文學(xué)習(xí)方法與英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在講解Why do you like pandas？時，教師可以先提問學(xué)生“Do you like to go to the zoo？”或者“Do you like animals？”在得到答案后，再讓學(xué)生之間互相提問，“Why do you like...”“What’s this in English？”這樣通過溝通對話，提問的人可以練習(xí)自己的發(fā)音，聽的人可以提高自己的英語聽力能力。借助語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，豐富英語學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)科整合教學(xué)意義的發(fā)揮。

二、初中英語課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

數(shù)學(xué)是與數(shù)字密切相關(guān)的學(xué)科，具有科學(xué)性。從表面上看，數(shù)學(xué)與英語沒有任何關(guān)系，但在初中英語教學(xué)實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，往往有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提高。利用數(shù)學(xué)知識，改革初中英語課堂，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，會讓學(xué)生眼前一亮。在過去的英語課堂中，學(xué)生只能看到無盡的字母。將數(shù)學(xué)與英語教學(xué)結(jié)合起來，利用數(shù)字去培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力與交流能力，有利于學(xué)科整合，更有利于英語教學(xué)創(chuàng)新。

比如，在學(xué)習(xí)How often do you exercise的時候，本課有關(guān)于頻率方面的練習(xí)，教師就可以把數(shù)學(xué)知識和英語結(jié)合起來，用提問頻率的方式來讓學(xué)生更好地理解概率詞“all，most，some，none”和頻率副詞“always， usually， often，sometimes， hardly ever，never”這些單詞表達(dá)含義的區(qū)別。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，將數(shù)學(xué)知識與英語教學(xué)完美地結(jié)合在一起，不僅讓學(xué)生熟悉了英語概率的用法，還活躍了課堂氛圍，提高了初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中英語課堂教學(xué)與音樂學(xué)科的整合

音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具有審美性，將音樂學(xué)科與初中英語教學(xué)結(jié)合起來，能夠提高初中英語教學(xué)的藝術(shù)性，更能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)氛圍的文藝化。在初中英語課堂教學(xué)中，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力分散，甚至對英語學(xué)習(xí)具有抵抗情緒。用新鮮的元素去吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有利于英語教學(xué)的開放化。將音樂學(xué)科內(nèi)容應(yīng)用到初中英語課堂中，需要教師將音樂與英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，使音樂與英語的結(jié)合更加自然。

比如，在講解Will people have robots？時，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以從科幻電影中截取一段具有神秘色彩與科技色彩的音樂，用音樂將學(xué)生引入一個想象的情境中去。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以利用節(jié)奏較快的音樂來提升學(xué)生的討論積極性，促進(jìn)學(xué)生積極地融入課堂活動中。在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，教師可以放一些舒緩的音樂，讓學(xué)生靜下心來，默默思考與總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，內(nèi)化英語知識。音樂的合理應(yīng)用能使初中英語課堂更有魅力。

四、初中英語課堂教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的整合

初中英語課堂與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合，需要教師開發(fā)更多的圖片教學(xué)資源，讓初中學(xué)生在英語課堂中借助圖片這個信息載體，獲取更多的英語語言知識，對英語語言形成更加形象的認(rèn)識。初中學(xué)生正處于抽象思維、形象思維共同發(fā)展的時期，利用圖片吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生用形象思維去理解圖片內(nèi)容，提升抽象思維能力，有利于初中英語教學(xué)進(jìn)步。

比如，在講解Can you come to my party？時，教師可以用多媒體展示一張派對的照片，讓學(xué)生觀察圖片，并描述圖片中有什么、人們都在做些什么。針對圖片練習(xí)英語表達(dá)，能夠讓學(xué)生更加自愿地應(yīng)用英語，也能促進(jìn)英語練習(xí)的趣味化。教師可以選擇漫畫、卡通圖片或者影視作品截圖，滿足學(xué)生的心理需求。

綜上所述，英語學(xué)科不是獨立存在的，它與每個學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。英語教師應(yīng)當(dāng)重視新課程理念對教學(xué)活動的指導(dǎo)作用，加強與其他教師的配合，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，為英語教學(xué)創(chuàng)新服務(wù)。加強協(xié)作，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，落實學(xué)科整合理念，有利于英語教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冰.學(xué)科整合在初中英語課堂教學(xué)中的體現(xiàn)[J].學(xué)周刊，2015（30）：146.

第7篇：初中英語數(shù)字教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué) 策略

初中英語在整個英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要地位，因此，初中英語教學(xué)必須把聽力教學(xué)擺在重要的位置，通過各種方法與手段，改善我國初中學(xué)生英語聽力薄弱的現(xiàn)狀，努力提高初中學(xué)生的英語聽力水平。

一、初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺少英語聽說語境。語言是一種工具，必須經(jīng)常運用水平才能得到提高。目前，我國初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)始終在漢語環(huán)境下進(jìn)行，很少有聽英語、說英語的機會。長期缺乏英語語境，導(dǎo)致學(xué)生不能正確把握漢語與英語的差異，不能很好掌握英語發(fā)音、句子結(jié)構(gòu)的特點，這是影響我國初中學(xué)生提高英語聽力水平的重要障礙。

2.語音基礎(chǔ)教學(xué)薄弱。毫無疑問，正確地發(fā)音是英語聽力的基礎(chǔ)。英語詞匯量大，很多單詞意義相隔甚遠(yuǎn)發(fā)音卻十分接近，如果不能正確發(fā)音就會在英語聽力過程中出現(xiàn)理解障礙。目前，我國初中英語教師在教學(xué)過程中往往只注重學(xué)生是否認(rèn)識48個音標(biāo)，卻忽略了糾正學(xué)生不正確的音標(biāo)發(fā)音，部分英語教師甚至也不能正確地發(fā)音。長期發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)會加大學(xué)生英語聽力的誤差。

3.對英語聽力教學(xué)的重視不足。雖然現(xiàn)在中考對英語聽力的考察力度越來越大，但在初中英語教學(xué)中，教師仍以課文講解、語法知識點、寫作練習(xí)等版塊為主。聽力訓(xùn)練的不足也是制約初中學(xué)生提高英語聽力水平的重要因素。

二、提高初中英語聽力教學(xué)的策略

1.重視語音基礎(chǔ)教學(xué)。26個字母和48個音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中英語教師應(yīng)充分利用教材附帶的磁帶或光盤，對初中學(xué)生這26個字母和48個音標(biāo)的發(fā)音進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)掌握這些基礎(chǔ)語音發(fā)音的技巧后，還必須對字母組合的發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏等語音基礎(chǔ)知識進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握英語的發(fā)音規(guī)則和技巧。根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗，反復(fù)模仿、跟讀、體會是掌握英語基本發(fā)音技巧的有效方法。讀得準(zhǔn)是聽得清的前提條件，只有夯實語音基礎(chǔ)教學(xué)才能為提高初中英語聽力教學(xué)水平打下堅實基礎(chǔ)。

2.營造英語聽說環(huán)境。心理學(xué)研究表明，應(yīng)該努力為正常人本身擁有的本能的直觀判斷能力創(chuàng)造一個豐富的語言環(huán)境。視覺、味覺、聽覺、嗅覺和觸覺都是人類接受信息的重要方式，其中聽覺和視覺所起到的作用更加突出。所以，要在初中英語教學(xué)中營造一個聽英語、說英語的環(huán)境。一方面，初中英語教師要主動地使用英語組織教學(xué)，這既是學(xué)生接受聽力訓(xùn)練的一種有效途徑，又是初中英語教師鍛煉糾正自己英語發(fā)音的過程；另一方面，教師要積極組織互動教學(xué)的課堂模式，通過任務(wù)型教學(xué)和合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課堂上不僅有聽教師講英語的機會，還有自己說英語及在小組討論過程中聽其他組員說英語的機會，教師可以在這一過程中對學(xué)生的語音語調(diào)進(jìn)行糾正，不同的學(xué)生在用英語表達(dá)觀點的過程中，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方也會得到其他組員的糾正。這樣不僅能加深學(xué)生對錯誤發(fā)音的認(rèn)識，還能提高學(xué)生對語境的感知能力。

3.整合聽力教學(xué)資源。初中英語聽力教學(xué)不能僅限于傳授課本知識，還應(yīng)該聯(lián)系生活實際，整合課內(nèi)外適合作聽力材料的內(nèi)容。如通過介紹西方國家文化和風(fēng)俗習(xí)慣的視頻資料，拓展學(xué)生的課外知識，增強學(xué)生對英語聽力語境的感知能力；通過播放《Tangled》《The Lion King》等英語原聲電影，或“Yesterday once more”“My heart will go on”等英語經(jīng)典歌曲，或網(wǎng)絡(luò)觀看CCTV-9、VOA、BBC等英語電視頻道，既能增強初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能很好地培養(yǎng)初中學(xué)生的英語語感，這都有利于提高初中學(xué)生英語聽力水平。整合初中英語聽力教學(xué)資源需要初中英語教師改變過去單一的聽力教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、視頻、音頻、圖片等形式，豐富學(xué)生的聽力內(nèi)容，使學(xué)生能在視聽結(jié)合中提高英語聽力水平。

4.增強聽力技巧訓(xùn)練。初中英語聽力教學(xué)中技巧的訓(xùn)練同樣重要。正如做英語閱讀題目不需要認(rèn)識給定材料中的每一個單詞，做好英語聽力題目也不需要聽懂聽力材料中的每一個單詞。提高初中學(xué)生英語聽力技巧，可以從以下幾個方面著手：第一，教導(dǎo)學(xué)生在做英語聽力時要保持良好的心理狀態(tài)，不要因為害怕聽不懂而產(chǎn)生消極情緒，選擇答案不能瞻前顧后，要相信第一選擇；第二，要通過反復(fù)訓(xùn)練提高初中學(xué)生捕捉中心大意的能力，使得學(xué)生在初次聽完聽力材料后即能大致明白所聽材料的主要內(nèi)容；第三，要訓(xùn)練初中學(xué)生把握細(xì)節(jié)的能力。英語聽力中經(jīng)常會出現(xiàn)時間、年月日、價格、年齡、地名、人名等數(shù)字信息，初中英語教師應(yīng)在平時的聽力教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成記錄這些關(guān)鍵信息的良好習(xí)慣；最后，要引導(dǎo)初中學(xué)生熟悉聽力常見題型及問答方式，把握答題技巧。如針對內(nèi)容大意提問的問題，學(xué)生就可以忽略其中提到的細(xì)節(jié)信息；針對說話人言外之意的提問，學(xué)生就不能依靠材料提到過的內(nèi)容來回答，而要進(jìn)行有關(guān)推理判斷。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中英語數(shù)字教學(xué)范文

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在提高我國經(jīng)濟水平的同時，也為我國的教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)?，F(xiàn)行初中英語課程不斷改革，提高了初中英語課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，一些專業(yè)學(xué)者經(jīng)過長時間的研究，探索出各種教學(xué)方法，并逐漸應(yīng)用到現(xiàn)代初中的英語課堂之中，其中在初中英語課堂中，以新課改為背景，為英語課堂教學(xué)提供了重要幫助，通過教學(xué)實踐得出結(jié)論，新教學(xué)法的實施，強有力地提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的英語能力全面提高。

關(guān)鍵詞：

新課改；初中英語課堂；有效性

一、初中英語課堂的現(xiàn)狀及問題

在對當(dāng)代初中生上網(wǎng)習(xí)慣充分了解之后，就可以分析他們在對待傳統(tǒng)教學(xué)的上的態(tài)度，在互聯(lián)網(wǎng)沒有出現(xiàn)之前一直沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著數(shù)字媒體時代的發(fā)展，當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了很大的改變，這些改變也在一定程度影響了初中生對傳統(tǒng)教學(xué)的接受程度。在英語教學(xué)中，首要做的就是了解在現(xiàn)代初中生對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出的意見，只有這樣才能提高教學(xué)水平。

(一)學(xué)生方面

1．年齡特點。由于初中生年齡的特點，主要都在11～14之間，是逐漸向青春期過渡的一個階段，也是幼稚向成熟過渡的時期，具有錯綜復(fù)雜的性格特點，這些特點直接影響初中生的課堂效率，有些學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)注意力不集中，沒有辦法認(rèn)真聽課。2．心理特點。初中生的生長和發(fā)育階段稱為青春期，不論是在生理或者是心理，都會有很大的變化，英語作為國際通用語言的第二大語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流過程中必定會遇到一些問題，產(chǎn)生焦慮感，有些學(xué)生甚至?xí)驗閾?dān)心學(xué)不好或者是說不好英語，從而產(chǎn)生極度抵觸，教師如果沒有做到正確引導(dǎo)和教育，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和排斥行為，放棄學(xué)習(xí)英語的信心。

(二)教學(xué)方面

1．教法單一，技巧不足。由于是我國當(dāng)前現(xiàn)狀的影響，始終把教育的重心放在提高升學(xué)率的前提下，關(guān)注教學(xué)考試問題，這樣就導(dǎo)致了教師將知識的講解作為主要課程內(nèi)容，學(xué)生的英語口語練習(xí)不夠，對英語的興趣也逐漸降低，甚至部分教師擔(dān)心學(xué)生無法理解英語知識，運用漢語輔助進(jìn)行英語教學(xué)，大大影響了英語教學(xué)質(zhì)量。2．對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理關(guān)注不足。英語教師的授課過程也要因人而異，在教學(xué)前，了解學(xué)生的心里狀況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心里，針對性教學(xué)，初中生群人非常特殊，心理思想非常復(fù)雜，有很強的榮譽感和偏激或者自卑等情緒，如果引導(dǎo)不當(dāng)，很容易讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，教師要做到區(qū)別對待，適當(dāng)引導(dǎo)。

二、對新課改背景下初中英語課堂教學(xué)有效性的探析

(一)積極對話交流，創(chuàng)設(shè)問題情景

初中英語新課程改革的最終目的，是讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流和溝通，加強學(xué)生對英語認(rèn)知程度，實現(xiàn)無障礙的英語交流，要綜合各種因素，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，在教授人教版初中英語二年級下冊Unit9知識時，首先，教師出示公園的照片，問學(xué)生:What＇sthis?讓學(xué)生回答，引出公園的單詞“park”;教師繼續(xù)詢問:HaveyoubeentotheBeiHaiPark?Andwhichparkshaveyoubeento?引導(dǎo)學(xué)生做出回答:如XiangshanPark;JingshanPark;教師接著說:Ok，Let＇sgotoabeautifulparkandenjoyit．教師出示課件，為學(xué)生呈現(xiàn)一個美麗的公園。教師說:Oh，Whatabeautifulpark!并詢問學(xué)生:Whatcanyouseeinthepark?教師引導(dǎo)學(xué)生說出公園里的景物。學(xué)生每說到一個景物，教師就點擊該景物，并示范單詞的發(fā)音，如hill、flower、grass、tree、lake、bridge;通過這種方法，學(xué)生在交流的同時學(xué)到了許多英語知識，也提高了語言技能。

(二)以多媒體為輔，布置閱讀任務(wù)，開展探究性學(xué)習(xí)

科技的不斷發(fā)展，多種信息技術(shù)不斷展現(xiàn)在各種領(lǐng)域，同時也為現(xiàn)代社會的教學(xué)方式提供了技術(shù)支持，讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀，通過文章的閱讀，將文章的主要內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，在理解全文的基礎(chǔ)下，領(lǐng)悟到文章的中心思想。教師還可以將網(wǎng)絡(luò)中所獲取的資料進(jìn)行分析和對比，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，詞匯量必然提高，閱讀能力也逐漸加強。深入透徹的讓學(xué)生掌握和運用所學(xué)英語知識，在現(xiàn)代信息技術(shù)的帶領(lǐng)下，完善初中英語課堂教學(xué)。

三、總結(jié)

在初中英語課堂教學(xué)過程中，單一和枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)落后，教學(xué)效果也不理想，我們緊跟現(xiàn)代信息社會的發(fā)展速度，在新課改的背景下逐漸應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中，通過多種教學(xué)方式相互融合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和積極性，提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平。

參考文獻(xiàn):

第9篇：初中英語數(shù)字教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：開發(fā)；布依族苗族聚集地；初中英語；信息技術(shù)教育資源

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0191-02

引言

當(dāng)今，伴隨信息化革命的學(xué)習(xí)革命正在全球發(fā)生：數(shù)字化已經(jīng)重新定義了每一個知識的分享形式，不再是面對白紙黑字和簡單的實驗，中國大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)提前擁抱了這個信息化的社會，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原住民；近年來中國萌生了一大批基于中國市場需求的教育和學(xué)習(xí)必備的輔助工具。在這個變革過程中，教師應(yīng)該扮演怎樣的角色，教師的教育理念、思想、手段和方法該如何調(diào)整和改變？少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的教師和學(xué)生如何才能跟上時代的變革？

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，"課程資源的建設(shè)必須納入課程改革計劃，各級各類學(xué)校必須積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外的各種資源……，積極利用并開發(fā)信息化課程資源"；大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具[1]。新的課程觀也倡導(dǎo)，"教師不僅是課程的實施者，也是課程的研究者，開發(fā)者。"布依族苗族聚集地初中英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源開發(fā)迫在眉睫，廣大教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，勇于探索和研究，為做好新時期農(nóng)村教育努力奉獻(xiàn)自己的智慧和熱血。

1.信息技術(shù)教育資源的理解和優(yōu)越性

1.1信息技術(shù)教育資源的理解。信息技術(shù)，是指應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法，以數(shù)字技術(shù)為支撐，應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的理論和實踐。它以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)為中心，兼顧音像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教育資源，是指蘊涵了特定的教育信息，以能創(chuàng)造出有一定教育價值的各類信息資源，特別是能以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)慕逃畔?，包括素材、試題、教案、配套光盤、課件、網(wǎng)頁等，各種形式的教學(xué)軟件及各種數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容。在形式上表現(xiàn)為聲音、圖片、動畫、視頻、文本、網(wǎng)頁、課件，網(wǎng)址等。信息技術(shù)教育資源，即應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理教育教學(xué)資源信息，如教案，習(xí)題、試題，音像材料等教學(xué)內(nèi)容。

1.2信息技術(shù)教育資源的優(yōu)越性。利用信息技術(shù)教育資源進(jìn)行教育教學(xué)，有其明顯的優(yōu)越性。首先，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。曾經(jīng)有人做過實驗，通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體等信息技術(shù)手段教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生多感官參與，增強記憶效果和提高教學(xué)效率。通過聲音、圖像，動畫等動態(tài)方式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，刺激了學(xué)生的感官，長時間了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，利用信息技術(shù)教育資源進(jìn)行教育教學(xué)，能節(jié)省大量的時間和精力。過去，學(xué)校教師沒有適用的教學(xué)資源，每上一堂課都要擬寫教案，收集各種材料，花了大量的時間和精力，且用后又沒有加以收藏，也沒有形成資源共享，造成了極大的浪費。此外，利用信息技術(shù)教育資源進(jìn)行教育教學(xué)能增加教學(xué)容量。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，利用已有的學(xué)科信息技術(shù)資源，能在相同的教學(xué)時間內(nèi)呈現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，完成更多的教學(xué)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.開依族苗族聚集地初中英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源的必要性

努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革，全面提高中小學(xué)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的能力[2]。

英語，作為基礎(chǔ)教育階段一門重要的課程，能夠為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。完成英語教學(xué)任務(wù)，除了要有必要的硬件條件，如教材、教師、教室和教學(xué)設(shè)備外，也要具備必要的軟件，如教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)資源等。英語信息技術(shù)教育資源，無疑是英語教學(xué)重要的教育軟件之一，它能提供給教師必要的教育教學(xué)素材，節(jié)省大量的備課時間和精力，能給學(xué)生帶來豐富多彩，生動形象的聲、像視覺效果。能極大地激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，開發(fā)初中英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源有十分必要的。

2.1布依族苗族人口眾多。 惠水第三中學(xué)課題組開展了一次問卷調(diào)查，隨機調(diào)查了12個教學(xué)班592名學(xué)生，結(jié)果如下：

從上表不難看出，布依族苗族學(xué)生占了調(diào)查學(xué)生的63.7%，而漢族和其它民族學(xué)生則占36.3%，布依族苗族學(xué)生居多。

布依族和苗族是黔南的主體民族，其中布依族約122萬人，苗族約46萬人，布依族苗族人口約占全州總?cè)丝?2%；在全州12個縣市中布依族和苗族均有分布；布依族苗族學(xué)校遍布全州各地。由于歷史等各種原因，布依族苗族聚集地所在的學(xué)校大多位于邊遠(yuǎn)的山區(qū)，大多為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，遠(yuǎn)離縣城，經(jīng)濟較落后，信息相對封閉，生活環(huán)境條件和教育教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如漢族學(xué)生所在的城市學(xué)校，享受到的教育資源與城市里的漢族學(xué)生也不一樣。師資力量和教學(xué)設(shè)施跟不上當(dāng)前教育教學(xué)形勢的發(fā)展，嚴(yán)重限制了學(xué)生各方面的成長。

2.2布依族苗族聚集地的英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源現(xiàn)狀。開展素質(zhì)教育以來，我州的教育教學(xué)條件得到了相當(dāng)大的改善，教學(xué)設(shè)施和師資力量逐漸完善，但作為現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段的信息技術(shù)教育卻依然相當(dāng)落后。今年以來，各校均已安裝了"班班通"，具備了運用多媒體手段進(jìn)行教育教學(xué)的條件，但在廣大的布依族苗族地區(qū)，教師使用這些設(shè)備的水平十分有限。相當(dāng)多的教師不會制作幻燈片，不會使用投影儀，不會下載網(wǎng)絡(luò)資源，更不用說去研究和開發(fā)教學(xué)資源了。教師沒有相關(guān)的信息技術(shù)教育教學(xué)資源，備課費力、費時，教學(xué)過程簡單機械，教學(xué)方法單一，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，跟不上時代的步步伐，使信息技術(shù)教育設(shè)備的作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮。缺乏有效的初中學(xué)科信息技術(shù)教育資源，嚴(yán)重影響了我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，制約了我縣教育事業(yè)的發(fā)展。

2.3布依族苗族聚集地初中學(xué)生運用英語信息技術(shù)教育資源的現(xiàn)狀。近年來，網(wǎng)絡(luò)信息已基本覆蓋城鄉(xiāng)，布依族苗族聚集地的學(xué)生和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生一樣，也能享受互聯(lián)網(wǎng)的便利。然而，由于缺乏可用的學(xué)科信息技術(shù)教育資源，加上經(jīng)濟條件的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍很大程度上依賴于課本及教師的教學(xué)活動，不能借助網(wǎng)絡(luò)信息，不能通過運用信息技術(shù)資源來實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，因此英語學(xué)習(xí)缺乏趣味性，從而產(chǎn)生厭學(xué)思想，甚至放棄英語學(xué)習(xí)的嚴(yán)重后果。

由于我州布依族苗族人口眾多，布依族苗族聚集地初中學(xué)校信息技術(shù)教育資源缺乏，學(xué)生不能運用信息技術(shù)教育資源完成學(xué)習(xí)，因此，開發(fā)適合布依族、苗族聚集地的初中英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源是十分有必要的。

3.開依族苗族聚集地初中英語信息技術(shù)教育資源的"四步曲"

開發(fā)有效的布依族苗族聚集地初中英語信息技術(shù)教育資源已迫在眉睫。廣大布依族苗族聚集地初中教師應(yīng)積極探索，大膽創(chuàng)新，建立適合本校、本地區(qū)實際的英語信息技術(shù)教育資源庫。

3.1更新觀念，從思想上認(rèn)識信息技術(shù)教育資源庫的重要性。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)信息、計算機科學(xué)的發(fā)展日新月異，中小學(xué)教育的發(fā)展也進(jìn)入了一個全新的階段，教育教學(xué)手段的變化也層出不窮，豐富多彩。然而，相當(dāng)多的農(nóng)村英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，忽視新知識的學(xué)習(xí)，新方法的使用。在新課程背景下仍然穿新鞋，走老路，觀念陳舊，不愿學(xué)習(xí)和改革。對網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)教育資源的重要性認(rèn)識不夠。因此，教育主管部門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視改變和更新英語教師的思想觀念，倡導(dǎo)和鼓勵英語教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，鼓勵英語教師開發(fā)英語信息技術(shù)教育資源。

3.2認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究學(xué)科信息技術(shù)的理論知識。要開發(fā)有效的初中英語信息技術(shù)教育資源，首先，要求廣大教師學(xué)習(xí)新的英語課程理念，了解新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，掌握信息技術(shù)的相關(guān)理論知識，學(xué)會制作課件，學(xué)會使用幻燈片等。通過學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識，增強運用信息技術(shù)的能力，為開發(fā)學(xué)科信息技術(shù)資源打好基礎(chǔ)。其次，通過學(xué)習(xí)，使教師認(rèn)識自己的不足，激勵教師努力提高自已，使自己適應(yīng)新課程改革條件下的教育教學(xué)需要，勇于探索信息技術(shù)運用與學(xué)科教學(xué)整合的規(guī)律，開發(fā)適合自己的英語信息技術(shù)資源，為初中英語教育教學(xué)服務(wù)。

3.3成立布依族苗族聚集地初中英語信息技術(shù)教育資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。黔南州的布依族苗族聚集地地域?qū)拸V，要建設(shè)一個適合布依族苗族聚集地的初中英語信息技術(shù)資源庫，光靠某個英語老師，某個學(xué)校，某個縣區(qū)，或某幾個縣區(qū)的英語教師的力量是不能完成的，要在州政府所在地成立開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由州教育局牽頭，指定負(fù)責(zé)人，有具體的管理人員，各縣市有分管的教研員，各學(xué)校有分管的教科員和英語教研組長。成立了信息技術(shù)教育資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)后，各縣市就可以開展各種開發(fā)研究了。有了布依族苗族聚集地初中英語信息技術(shù)教育資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，各縣、市的開發(fā)和研究才有政策支持，有章可循，各種活動才能正常開展。

3.4開好三個“會”。首先，在全州范圍開好初中英語信息技術(shù)教育資源建設(shè)動員會。為了讓學(xué)校全體英語教師了解建設(shè)英語信息技術(shù)教育資源的目的、意義、建設(shè)目標(biāo)及過程、方法和途徑，州、縣教育局初中英語信息技術(shù)教育開發(fā)小組和學(xué)校要召開一次動員大會，下發(fā)初中英語信息技術(shù)教育開發(fā)文件，這有助于增強英語教師學(xué)習(xí)的緊迫感，使英語教師明確任務(wù)，形成合力并付諸行動。其次，開一次中期成果分析會。在建設(shè)英語信息技術(shù)教育資源庫的中期，州、縣教育局初中英語信息技術(shù)教育開發(fā)小組要召開一次成果分析會，總結(jié)資源庫建設(shè)的成果，分析和解訣存在的問題，提出新的要求，并鼓勵教師克服困難，勇于探索。最后，開一次成果總結(jié)會，目的是宣布布依族苗族聚集地初中英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源庫建成，感謝全體教師的辛勤付出，使全體教師能感受到勞動的快樂，成功的喜悅，從而更加積極、努力地開發(fā)和運用英語信息技術(shù)教育資源庫，改變教育教學(xué)方式，改進(jìn)教育教學(xué)手段，從而提高布依族苗族聚集地初中的教育教學(xué)質(zhì)量。

4.開發(fā)學(xué)科信息技術(shù)教育資源的途徑

4.1充分利用英語教材配發(fā)資源。近年來，國家教育部門和出版社在制定教材的同時也制作了各種各樣的教學(xué)光盤資源。布依族苗族地區(qū)的學(xué)校和廣大教師要充分利用這些資源，并將其整理、加工，形成自己的資源，用于自己的日常教學(xué)活動，使學(xué)生能經(jīng)歷到豐富多彩的教學(xué)活動，體驗到學(xué)習(xí)的快樂與成功。

4.2積極整合網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)信息飛速膨脹，各種教學(xué)資源網(wǎng)應(yīng)時而生，其中不乏大量有價值、適用的教育教學(xué)資源，如學(xué)科網(wǎng)、為你服務(wù)教育網(wǎng)、K12教學(xué)網(wǎng)等。布依族苗族地區(qū)的廣大教師要積極主動地瀏覽、查閱、搜集、加工互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學(xué)資源，"他山之石，可以攻玉"，豐富初中英語學(xué)科的教育教學(xué)信息技術(shù)資源，為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校的英語教育教學(xué)服務(wù)。

4.3自主創(chuàng)作英語信息技術(shù)教育資源。當(dāng)前，計算機在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校中基本得到普及，網(wǎng)絡(luò)、書籍、期刊、報紙和雜志的空前發(fā)展，為教師創(chuàng)作和建立信息技術(shù)教育資源提供了條件。創(chuàng)作教學(xué)課件所需要的圖片，音像材料可以信手拈來；教師將擬寫的教案、教學(xué)設(shè)計、說課稿、習(xí)題、試題等加以整理，分類，交給學(xué)校信息技術(shù)處理員，就可以形成各學(xué)科的信息技術(shù)教育資源。因此，自主創(chuàng)作學(xué)科信息技術(shù)教育資源是可行的。

4.4購買英語學(xué)科信息技術(shù)教育資源。近年來中國萌生了一大批基于中國市場需求的教育和學(xué)習(xí)必備的輔助工具，出現(xiàn)了一大批研究和生產(chǎn)信息技術(shù)教育資源的機構(gòu)和開發(fā)商。他們研究和生產(chǎn)的教育資源新穎，豐富且不乏適用性。購買并運用現(xiàn)成的教育資源能節(jié)省大量的時間和精力，能迅速生成初中英語信息技術(shù)教育資源。

結(jié)束語：積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力[1]。只有不斷地探索、研究和開發(fā)適合布依族苗族聚集地的初中英語信息技術(shù)教育資源，才能更有效地開展新時期少數(shù)民族地區(qū)初中英語教育教學(xué)活動，改革教師的英語教學(xué)方式，改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使布依族苗族聚集地初中的英語教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[M]2001年