小學(xué)德育概述精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)德育概述范文

摘要:義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施給小學(xué)教育專業(yè)語(yǔ)文方向?qū)W科教育類課程提出了新要求,小學(xué)教育專業(yè)語(yǔ)文方向?qū)W科教育類課程必須在課程結(jié)構(gòu)、教材建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等方面深化改革。

關(guān)鍵詞:學(xué)科教育類課程；課程結(jié)構(gòu)；教材建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)

學(xué)科教育類課程作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主流課程,傳授語(yǔ)文學(xué)科教育知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科教育技能是它的兩大基本目標(biāo),這兩大基本目標(biāo)之間的關(guān)系常常被表述為語(yǔ)文學(xué)科教育知識(shí)是基礎(chǔ),語(yǔ)文學(xué)科教育技能的培養(yǎng)要建立在這一基礎(chǔ)之上。但實(shí)際的情況是“語(yǔ)文學(xué)科教育知識(shí)是基礎(chǔ)”這一地位被無(wú)形中當(dāng)作為“重點(diǎn)”,需要在這基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的“語(yǔ)文學(xué)科教育技能”往往成了陪襯。綜上所述,學(xué)科教育類課程的改革與結(jié)構(gòu)重建,目前可以緊緊圍繞三個(gè)方面展開(kāi),即課程結(jié)構(gòu)(內(nèi)部學(xué)科構(gòu)成)改革、教材建設(shè)改革和實(shí)踐教育改革。

一、課程結(jié)構(gòu)改革

課程層次提升和學(xué)科結(jié)構(gòu)領(lǐng)域擴(kuò)充,指的是要提升課程的內(nèi)涵,豐富學(xué)科教育類課程涵蓋的具體學(xué)科范圍。以往構(gòu)成學(xué)科教育類課程的主干學(xué)科往往是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法或者是小學(xué)語(yǔ)文教材概說(shuō)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論,外加教育見(jiàn)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教育課程,培養(yǎng)出的小學(xué)語(yǔ)文教師能夠輕松駕馭靜態(tài)的語(yǔ)文課程。適應(yīng)貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要,現(xiàn)有的以小學(xué)語(yǔ)文教材概說(shuō)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論為主干課程的學(xué)科教育類課程必須提高研究與訓(xùn)練的規(guī)格層次,本著各有側(cè)重、區(qū)分能級(jí)、明確陣地的原則,建設(shè)好著眼于宏觀課程開(kāi)發(fā)與研究的小學(xué)語(yǔ)文課程論、教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論和協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方語(yǔ)文課程資源和教育力量的小學(xué)語(yǔ)文教育研究的學(xué)科體系。以課程層次提升和學(xué)科領(lǐng)域擴(kuò)充為基礎(chǔ),按照上述原則建構(gòu)的學(xué)科教育類課程新格局,可以概括為“三個(gè)層次、四個(gè)方向和三塊陣地”。

“三個(gè)層次”是指包含與教育學(xué)、心理學(xué)基本原理結(jié)合緊密的語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)和教育心理學(xué)等學(xué)科,以中觀研究和探索小學(xué)語(yǔ)文教育的一般規(guī)律為主的課程論、教學(xué)論等學(xué)科,以及針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容和方案的設(shè)計(jì)與研究的教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等學(xué)科三個(gè)層次,這三個(gè)層次按照從一般到具體的次序,越來(lái)越貼近小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐,將課程開(kāi)發(fā)、教育研究、教學(xué)技術(shù)、實(shí)踐方法、課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容整合其中?！八膫€(gè)方向”是指具體課程設(shè)置主要圍繞課程開(kāi)發(fā)與研究、教育技術(shù)(主要指軟性技術(shù))、教育研究與設(shè)計(jì)、教育實(shí)踐四個(gè)方面的內(nèi)容,從不同的角度而又突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育專業(yè)知識(shí)能力的傳授培養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育影響?！叭龎K陣地”是指課堂教育與訓(xùn)練陣地(包括必修課與選修課)、課外活動(dòng)教育與訓(xùn)練陣地和教育實(shí)踐陣地(包括到小學(xué)進(jìn)行的見(jiàn)實(shí)習(xí)和參加社會(huì)語(yǔ)文教育活動(dòng)等)。各個(gè)陣地學(xué)生和教師承擔(dān)的角色任務(wù)各不相同。這樣的課程格局既符合一般課程建設(shè)的理論模型,知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐、繼承與創(chuàng)造等多方兼顧,又體現(xiàn)了新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育訓(xùn)練。

二、教材建設(shè)改革

,按照新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新解讀小學(xué)語(yǔ)文教材,詮釋小學(xué)語(yǔ)文教育的規(guī)律,研究小學(xué)語(yǔ)文教育改革的趨勢(shì),開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課程,盡快建設(shè)緊扣小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)際、緊跟小學(xué)語(yǔ)文課程改革步伐的教材體系,已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)教育專業(yè)語(yǔ)文方向?qū)I(yè)建設(shè)實(shí)際和各地初等教育存在的地域性差異,新教材的編寫和體系建設(shè)需要考慮如下因素:

一是教材應(yīng)該由對(duì)一般教育理論、教育規(guī)律和對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐和教育規(guī)律具有深入研究和深厚修養(yǎng)的人員編寫,理想的人員構(gòu)成是高等學(xué)校研究初等教育專家和小學(xué)教育界的名師的組合。這樣,既可以站在宏觀的、理論的角度審視小學(xué)語(yǔ)文教育全貌,又可以站在微觀的、實(shí)踐的角度深入小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)部,編寫出的教材則容易體現(xiàn)出一般學(xué)科教育理論對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的指導(dǎo)作用,又能夠體現(xiàn)出課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。

二是教材要有鮮明的開(kāi)放性,兼顧小學(xué)語(yǔ)文教育的普遍性和地方性差異,將反映小學(xué)語(yǔ)文教育一般規(guī)律、研究小學(xué)語(yǔ)文教育普遍現(xiàn)象作為必修課的主要內(nèi)容,而將具體細(xì)部的問(wèn)題諸如教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)等放在課外陣地或者教育實(shí)踐陣地去完成,把廣闊的課程開(kāi)發(fā)空間留給不同地區(qū)、不同學(xué)校。

三是新教材要融會(huì)貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的課程標(biāo)準(zhǔn)闡釋與教育,通過(guò)足夠量的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)等具體方案讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中的融會(huì)與體現(xiàn)。之所以提出這樣的教材建設(shè)構(gòu)想,是因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐中我們有著切身的體會(huì)和感受。?

三、義務(wù)教育

《語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)作師生不斷探索、不斷展開(kāi)、不斷體驗(yàn)的過(guò)程,客觀上要求教師具有熱愛(ài)語(yǔ)文教育的事業(yè)心和責(zé)任感,具有嶄新的語(yǔ)文課程理念,具有比較強(qiáng)的課程資源開(kāi)發(fā)的能力,具有從事語(yǔ)文教育的綜合能力。適應(yīng)這些客觀需要,學(xué)科教育類課程也要轉(zhuǎn)變課程理念,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。致力于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)特別是熱愛(ài)語(yǔ)文教育的職業(yè)興趣和情感,是小學(xué)教育專業(yè)特別是語(yǔ)文方向?qū)W科教育類課程的重要任務(wù)。

通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)文教育專業(yè)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文教育技能的培養(yǎng),使學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)文教育素養(yǎng)和具備語(yǔ)文教育探索改革的潛力,是學(xué)科教育類課程的核心任務(wù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、把握語(yǔ)文教育的人文性實(shí)踐性等特點(diǎn)、倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)和努力建設(shè)有活力的語(yǔ)文課程,這些理念落實(shí)到對(duì)小學(xué)教育專業(yè)語(yǔ)文方向上,用簡(jiǎn)要的話說(shuō),就是要盡全力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文教育實(shí)踐能力。

實(shí)踐教學(xué)以教師為指導(dǎo)和顧問(wèn),以學(xué)生為教育活動(dòng)的實(shí)施者和承擔(dān)者,以師生雙方為評(píng)價(jià)者,由一系列語(yǔ)文教育實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成,是復(fù)雜而且有創(chuàng)造力的活動(dòng)。故而,學(xué)科教育類課程應(yīng)樹(shù)立重視和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的新理念,將其作為專業(yè)特色教學(xué)。立足于系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)觀,實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)形式,大致可以分為課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩大領(lǐng)域。課堂實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)需要安排在課內(nèi)進(jìn)行的由學(xué)生為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、操作者參與的語(yǔ)文教育活動(dòng),包括教學(xué)影像觀摩、模擬教學(xué)、說(shuō)課、評(píng)課和教學(xué)片斷設(shè)計(jì)等活動(dòng)類型。課外實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)課堂教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之外由學(xué)生獨(dú)立完成的語(yǔ)文教育活動(dòng),包括教具制作與設(shè)計(jì)、教育調(diào)查、試講與實(shí)習(xí)、教育方案設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件制作、友好班級(jí)活動(dòng)、教學(xué)及研究信息收集整理、家教等活動(dòng)類型。這些活動(dòng)類型多樣,基本模式是一致的,那就是定向與激勵(lì)(提出目標(biāo)并設(shè)法使學(xué)生自覺(jué)追求目標(biāo))、同化與圖式(將新經(jīng)驗(yàn)納入自己的能力結(jié)構(gòu)框架中,并且能夠形成穩(wěn)定的程序模式,產(chǎn)生正遷移作用)、反饋與評(píng)價(jià)(師生都能全面了解活動(dòng)全程,并就活動(dòng)的過(guò)程、方法、效果做出客觀的評(píng)價(jià))和強(qiáng)化與創(chuàng)新(通過(guò)系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)鞏固能力,并且能創(chuàng)造性獨(dú)立開(kāi)展語(yǔ)文教育實(shí)踐活動(dòng))。

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參考文獻(xiàn):

第2篇：小學(xué)德育概述范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育改革 創(chuàng)新

0引言

創(chuàng)新是新時(shí)代的一張通行證，是一個(gè)民族甚至國(guó)家賴以生存的靈魂，是成為高新人才所應(yīng)具備的素質(zhì)。創(chuàng)新的重要性決不容忽視。因此，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，在教學(xué)中就必須以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用正確的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育談?wù)剮c(diǎn)看法。

1在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就需要結(jié)合小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造良好的課堂氛圍，盡量縮短教師與學(xué)生在心理上的距離，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的相對(duì)自如，才能表現(xiàn)出自己的個(gè)性特征，敢于對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行否定和創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明，自由、和諧、相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍容易激發(fā)學(xué)生的智慧和學(xué)習(xí)的興趣，而單向、壓抑、灌輸式的教學(xué)氣氛則往往會(huì)壓制學(xué)生的個(gè)性，不利于調(diào)動(dòng)師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)性，難以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，良好的創(chuàng)新環(huán)境至關(guān)重要，只有讓學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

具體說(shuō)來(lái)，教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要懂得保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，大腦中稀奇古怪的想法比較多，教師不能盲目的一致否定，要善于挖掘?qū)W生潛在的個(gè)性特征以及積極的因素，并在教學(xué)過(guò)程中加以保護(hù)，例如小學(xué)生的求知欲、好奇心、創(chuàng)造性和探索精神等等。其次，教師要懂得幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，這有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展。具體說(shuō)來(lái)就是教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這時(shí)學(xué)生的思考、探究以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得相對(duì)容易了，學(xué)生也會(huì)充分認(rèn)識(shí)到探索與創(chuàng)新的重要性。再次，教師要懂得開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，也會(huì)表現(xiàn)的因人而異，但是創(chuàng)新能力后天的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)才是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以靈活采用多種教師手段和教學(xué)形式，例如多媒體的應(yīng)用、學(xué)生學(xué)習(xí)小組的設(shè)立、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展等，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，才會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中具有廣泛的運(yùn)用，它來(lái)源于生活。聯(lián)系生活中的例子，還可以使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，明白數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，還可以學(xué)到以前在生活中沒(méi)有注意到的數(shù)學(xué)知識(shí)。利用聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一種自然、親切的感覺(jué)，減少了內(nèi)心的學(xué)習(xí)壓力。此種感覺(jué)的形成促進(jìn)了學(xué)生的求知欲的產(chǎn)生，形成了濃厚的興趣，甚至萌發(fā)出探索和研究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)生的智力和思維都還處于不斷發(fā)展的階段，書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，特別是有些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)小學(xué)生絞盡腦汁還是無(wú)法理解。在實(shí)施教學(xué)改革和創(chuàng)新的過(guò)程中，舉生活中的例子，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生理解抽象的書本知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在講解到圓形知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解這個(gè)抽象概念的含義，就要聯(lián)系生活中圓形的例子，利用多媒體的效果將學(xué)生周圍圓形的實(shí)物展現(xiàn)在課堂中，方便學(xué)生理解。

3開(kāi)展課堂小組討論，引導(dǎo)學(xué)生探究合作交流

小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性在于不僅使學(xué)生在單純地模仿和記憶中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要在探究、合作、交流中提高學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師可以設(shè)置問(wèn)題、開(kāi)展游戲、討論、自由活動(dòng)等環(huán)節(jié)，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和協(xié)調(diào)能力，使他們?cè)诤献鹘涣髦蝎@得新知，在實(shí)踐中求得發(fā)展。學(xué)生在課堂小組討論中要經(jīng)歷比較與判斷、抽象與概括、分析與綜合、歸納與演藝等過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了一種開(kāi)放合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)是開(kāi)放型的社會(huì)，是合作型的社會(huì)，還是不斷創(chuàng)新的社會(huì)。只有學(xué)會(huì)交流和合作，才能吸取不同的想法，采納不同的意見(jiàn)，才能融合具有創(chuàng)新性質(zhì)的結(jié)論。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究合作與交流，一方面可以使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、了解思想與方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；另一方面還使得學(xué)生開(kāi)發(fā)了智力，并學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，了解了不同學(xué)生的思維習(xí)慣和思考方法，有利于創(chuàng)新性思維的形成和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出教科書、書包、文具盒、手巾、鉛筆等物體，使他們先自己分辨哪些屬于長(zhǎng)方形，哪些屬于正方形，哪些都不屬于，再通過(guò)小組討論的形式，確定答案，最后通過(guò)教師講解得出結(jié)論。此種實(shí)踐過(guò)程使學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理等過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，有利于學(xué)生的自主探索能力和合作能力的提升。

4創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去探索。要想使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容一定要生動(dòng)有趣。有趣的教學(xué)內(nèi)容，就必須與學(xué)生的生活緊密相連，使他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，只限于理論，卻不能解決與之相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié)，從而使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么實(shí)際的意義。新的 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建臣.優(yōu)化課堂教學(xué)策略 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].承德民族師專學(xué)報(bào)，2002（02）

第3篇：小學(xué)德育概述范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；形式化；生活情境

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也實(shí)現(xiàn)了不斷地改善。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也越來(lái)越普遍地實(shí)行了生活化教學(xué)模式。數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活，同時(shí)也為生活提供服務(wù)?；趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象的理解和接受知識(shí)的能力與年齡限制的考慮，教師應(yīng)當(dāng)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加深入地貼近實(shí)際生活，通過(guò)與日常生活的結(jié)合，激發(fā)和提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.過(guò)于拘泥生活原型

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)屬于一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往對(duì)其難以進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。盡管根據(jù)教育學(xué)理論，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索動(dòng)力。然而，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了將生活化的教學(xué)理論付諸實(shí)踐，在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于拘泥生活的原型。一些教師為了設(shè)計(jì)出有新意的生活化教學(xué)情境，往往不考慮本堂課的教學(xué)內(nèi)容是否適合聯(lián)系生活，反而對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本原則是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并非每堂數(shù)學(xué)課都適合聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。

2.過(guò)于形式化和表面化

一些教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，只能將實(shí)際生活和教學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單地聯(lián)系起來(lái)，這種教學(xué)只屬于淺層次。例如，一些教師在進(jìn)行“一定能摸到紅球嗎”的教學(xué)時(shí)，只是拿出一些球讓學(xué)生來(lái)摸，學(xué)生的積極性并不高。這種過(guò)于形式化和表面化的生活化教學(xué)并不能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

二、使生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)的有效方法

1.對(duì)與教學(xué)相符合的生活情境加以構(gòu)建

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，而小學(xué)生還缺乏足夠的抽象思維能力。為了讓小學(xué)生更容易地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用通俗易懂的生活化知識(shí)來(lái)代替相對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)文字知識(shí)。在具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合理的生活情境加以構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)將所教的知識(shí)融入生活情境中，讓學(xué)生在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生將它與平時(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)：剛植不久的樹(shù)木經(jīng)常需要使用一些粗木與其成角度地支撐起來(lái)，以避免其傾斜；或者人們往往會(huì)將一根木條斜著釘于柵欄門上，還有家里吸塵器的腳等實(shí)際案例，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以真實(shí)地體會(huì)到利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理具體問(wèn)題的樂(lè)趣，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.對(duì)生活化的教學(xué)原型加以運(yùn)用

教師通過(guò)對(duì)一些小學(xué)生熟悉且喜歡的現(xiàn)實(shí)生活原型加以探尋，同時(shí)從探尋到的現(xiàn)實(shí)生活原型中合理地提取符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)知識(shí)信息，并把它引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，然后和學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行交流與共享，使之產(chǎn)生共鳴，這就是對(duì)生活化教學(xué)原型的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)了毫升與升的基礎(chǔ)知識(shí)之后，老師可以為學(xué)生提供帶有刻度的水瓶或水杯，并讓他們觀察上面的計(jì)量符號(hào)，同時(shí)解釋其代表的意思。隨后，教師再通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生倒出相應(yīng)的水進(jìn)行計(jì)量，譬如需要在一個(gè)杯子里加入100 mL的水，再準(zhǔn)備一個(gè)已經(jīng)加入了1L水的瓶子，讓學(xué)生考慮需加入多少次100 mL的水，才會(huì)與裝有1L水的瓶子中的水相同。這樣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，很快就可以了解到升與毫升的概念了，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的能力。

3.對(duì)生活化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行利用和創(chuàng)新

僅有生活化的教學(xué)內(nèi)容還不夠，教師還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化和創(chuàng)新，通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)來(lái)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生已有的知識(shí)和方法以及生活中解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。例如，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的情境：某超市正在舉行促銷活動(dòng)，在超市出口設(shè)置了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤分為20份，共有7種顏色，當(dāng)指針停留在藍(lán)色區(qū)域時(shí)顧客可以獲得20元購(gòu)物券，停留在黃色區(qū)域時(shí)顧客可以獲得50元購(gòu)物券，停留在紅色區(qū)域時(shí)顧客可以獲得100元購(gòu)物券。凡購(gòu)物滿100元的顧客，就有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)一次轉(zhuǎn)盤，如果顧客不愿意轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，也可以直接獲得10元購(gòu)物券。此時(shí)讓學(xué)生以顧客的身份進(jìn)行思考，討論如何選擇更加劃算。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)，不僅可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，還能使小學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)整體提高，這對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是有益而無(wú)害的。為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需求，也必須將生活化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)真正的提升。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)德育概述范文

一、積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)總是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中經(jīng)歷概念的產(chǎn)生、形成和應(yīng)用的過(guò)程，從而真正理解概念的本質(zhì)，掌握概念的內(nèi)涵。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

案例1：《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)

1.通過(guò)觀察活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

教師出示3張生活中的平行四邊形的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

2.通過(guò)操作活動(dòng)再次認(rèn)識(shí)平行四邊形。

活動(dòng)1：用兩塊三角板來(lái)拼一個(gè)像剛才那樣的四邊形。

活動(dòng)要求：①選擇2塊同樣的三角板拼一拼，拼成像剛才那樣的四邊形。②拼好之后看一看，是不是拼成了像剛才那樣的四邊形。

（1）學(xué)生獨(dú)立操作。

（2）交流。

（3）小結(jié)：這樣我們又通過(guò)拼一拼的活動(dòng)，更加深刻地認(rèn)識(shí)到這樣的四邊形，他們的每組對(duì)邊不僅方向一致，長(zhǎng)度也相等。像這樣的四邊形叫做平行四邊形。

活動(dòng)2：在釘子板上圍一個(gè)平行四邊形。

活動(dòng)要求：①先想一想應(yīng)該怎么圍，再動(dòng)手。②和同桌說(shuō)一說(shuō)，你是怎么圍的？

（1）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

（2）交流。

（3）小結(jié)：原來(lái)我們只要對(duì)邊方向一致并且釘子的數(shù)量相等，就可以圍出平行四邊形。

活動(dòng)3：用小棒擺平行四邊形。

活動(dòng)要求：①用6根同樣長(zhǎng)小棒擺一個(gè)平行四邊形。②用8根同樣長(zhǎng)小棒擺一個(gè)平行四邊形。

（1）學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。

（2）展示學(xué)生作品并交流：你是怎么擺的？

（3）小結(jié)：不管是用6根還是用8根小棒，擺的時(shí)候?qū)叺母鶖?shù)都一樣，就可以擺出平行四邊形。

這節(jié)課是對(duì)平行四邊形特點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)，教師首先出示日常生活中的平行四邊形，讓學(xué)生初步感受平行四邊形的特點(diǎn)。接著又設(shè)計(jì)了3次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手拼一拼、圍一圍、擺一擺中逐步體會(huì)平行四邊形的特點(diǎn)：對(duì)邊平行且相等，進(jìn)一步加深對(duì)平行四邊形這一概念的理解。整節(jié)課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了充分的觀察、交流、操作活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)了平行四邊形。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)技能，還積累了觀察、操作等大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)概念形成的過(guò)程蘊(yùn)含著豐富的學(xué)理依據(jù)與教育資源，他們對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有著不可估量的作用。在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生理解概念，掌握概念，并運(yùn)用概念解決問(wèn)題，這樣學(xué)生既可以掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論，又可以成為再認(rèn)識(shí)其他事物的工具，如此往復(fù)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就成為實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)

踐―再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

案例2：《素?cái)?shù)和合數(shù)》的教學(xué)

1.在課的最后教師設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

（1）在1-20中，奇數(shù)有（ ），偶數(shù)有（ ），素?cái)?shù)有（ ），合數(shù)有（ ）。

思考：①填完后說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（有些數(shù)既是奇數(shù)又是合數(shù)，如9;一些數(shù)既是偶數(shù)又是素?cái)?shù)，如2）②既是偶數(shù)又是素?cái)?shù)的除了2以外還有其他的嗎？為什么？

2.把下面各數(shù)寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和。

6=（ ）+（ ） 8=（ ）+（ ）

10=（ ）+（ ） 12=（ ）+（ ）

3.師：這里的6、8、10、12都是什么數(shù)？是不是所有不小于6的偶數(shù)都能寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和？這是一種猜想，要證明它可不容易，這就是世界有名的難題“哥德巴赫猜想”，有興趣的學(xué)生課后可以去查閱有關(guān)資料。

通過(guò)這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了素?cái)?shù)和合數(shù)的概念，還溝通了新、舊知識(shí)的聯(lián)系，明確了奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)間的區(qū)別和聯(lián)系，使概念系統(tǒng)化。在解決這種問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到了提高，思維也獲得了一定的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性集中表現(xiàn)在善于全面、深入地思考問(wèn)

題，能運(yùn)用邏輯思維方法思考與問(wèn)題有關(guān)的所有條件，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，正確、簡(jiǎn)捷地解決問(wèn)題。在深化概念的教學(xué)中，我們可以對(duì)學(xué)過(guò)的有關(guān)概念進(jìn)行比較、歸類，從而加深對(duì)概念本質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

案例3：《認(rèn)識(shí)面積》的教學(xué)

1.周長(zhǎng)與面積概念辨析：

（1）這兒有兩個(gè)圖形，先用紅筆涂出它們的面。再用藍(lán)筆描出每個(gè)平面圖形的邊線。

（2）我們用紅筆出他們的面是平面圖形的什么？（面積）用藍(lán)筆描出描出的邊線呢？（周長(zhǎng)）

師：是?。D形的面積和周長(zhǎng)是兩個(gè)不同的概念。

2.體驗(yàn)感悟：下面老師做一個(gè)測(cè)試，如果你覺(jué)得老師描述的事情與周長(zhǎng)有關(guān)，就用……的手勢(shì)表示;如果你覺(jué)得與面積有關(guān)，就用……的手勢(shì)表示。

（1）早上起來(lái)，小明跟著爸爸去鍛煉身體，他沿著操場(chǎng)的邊跑了一圈，這一圈的長(zhǎng)指的是周長(zhǎng)還是面積？

（2）工人師傅在操場(chǎng)上鋪上了碧綠的草坪，這草坪的大小指的是……

（3）放學(xué)后，幾個(gè)同學(xué)看地面臟了，就用拖把把地面全面地拖了一遍，這地面的大小……

（4）為了使餐桌布變得更加美觀，媽媽在餐桌布的四周縫了一條花邊，這條花邊的長(zhǎng)是指（ ），那餐桌布的大小是指（ ）

學(xué)生在剛接觸面積的概念時(shí)容易和周長(zhǎng)的概念發(fā)生混淆，因此教師首先設(shè)計(jì)了描一描、涂一涂、比一比的活動(dòng)，通過(guò)用不同顏色表示常見(jiàn)平面圖形的邊線和面，加深學(xué)生對(duì)面積含義的理解，接著又利用具體情境通過(guò)對(duì)周長(zhǎng)和面積這兩個(gè)概念的辨析，加強(qiáng)了對(duì)周長(zhǎng)和面積含義的本質(zhì)區(qū)別，使知識(shí)前后貫通，同時(shí)使學(xué)生思維的深刻性得到發(fā)展。

四、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

概念教學(xué)是較為枯燥、抽象的，而小學(xué)生的心理特征體現(xiàn)在容易理解和接受直觀、具體的感性材料上。從認(rèn)知過(guò)程來(lái)說(shuō)，形成概念是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。有價(jià)值的不僅是概念本身，而且包括在理解與掌握這些概念的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的學(xué)習(xí)能力。

案例4：《乘法分配律》的教學(xué)

1.用字母表示規(guī)律。

引導(dǎo)：既然寫不完，那你能不能用含有字母的式子來(lái)表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？

生用字母表示。

揭示：（a+b）×c=a×c+b×c

2.用語(yǔ)言描述規(guī)律。

同學(xué)們真行，能用含有字母的式子來(lái)表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，那你能不能用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（1）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（2）全班交流。

（3）出示規(guī)律，揭示課題。

第5篇：小學(xué)德育概述范文

在教育改革體制下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出了新的嘗試，雖然取得了一些進(jìn)步，但仍然出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的錯(cuò)誤，導(dǎo)致問(wèn)題得不到實(shí)質(zhì)性的解決。（1）教學(xué)觀念跟不上時(shí)代步伐、教學(xué)方式得不到轉(zhuǎn)變。（2）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際情況聯(lián)系不足。（3）教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重失去平衡。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1.緊跟時(shí)代步伐，樹(shù)立新的教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，教師是教學(xué)的主要引導(dǎo)者，不再占據(jù)主體地位。數(shù)學(xué)改革主張的是將抽象問(wèn)題具體化，通過(guò)模型、多媒體等教學(xué)工具來(lái)得以解釋和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，既能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用能力。但是，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中首先要認(rèn)真研究教材并用好教材，尤其是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，切不可為了追求教學(xué)形式而盲目地進(jìn)行安排，這樣會(huì)適得其反，難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，合理安排學(xué)生自主探索新問(wèn)題，并給予學(xué)生充足的討論和交流時(shí)間，讓學(xué)生在探索過(guò)程中開(kāi)闊思維，積極主動(dòng)地去尋求解題方法，但是，教師在設(shè)置探究式教學(xué)情境過(guò)程中，要做到內(nèi)容要精華、過(guò)程要直接簡(jiǎn)單、方式要靈活，這樣才能讓小學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)真正掌握知識(shí)。

3.重視評(píng)價(jià)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，實(shí)施因材施教，在課堂上給予每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以有效地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.正確把握教學(xué)目標(biāo)

第6篇：小學(xué)德育概述范文

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師容易忽略的教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用和改革，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用教育語(yǔ)言更好地促進(jìn)教學(xué)效果，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和數(shù)學(xué)課程的認(rèn)可，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重點(diǎn)研究的課題內(nèi)容。教師在日常教學(xué)中脫離不了教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，如果不能很好地將教學(xué)語(yǔ)言在課堂中的利用情況進(jìn)行改革升華，對(duì)于未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)是有非常不利的，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的課堂改革進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)語(yǔ)言；課堂教學(xué)

一、教學(xué)語(yǔ)言的提問(wèn)藝術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，課堂教學(xué)本身是非常重要的教學(xué)過(guò)程，也是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，只要有課堂教學(xué)，教師就必須利用到教學(xué)語(yǔ)言。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用和研究是非常少的，大多數(shù)教師在教學(xué)課堂中是按照個(gè)人喜好進(jìn)行教學(xué)安排設(shè)計(jì)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的接受能力，這樣的教學(xué)課堂容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，忽略教學(xué)過(guò)程中的課程內(nèi)容，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低等情況。在新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用和設(shè)計(jì)，每節(jié)課四十分鐘左右，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是最大限度地發(fā)揮自身特長(zhǎng)，努力去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)等。教師要想構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，就必須注重教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和利用，首先就是提問(wèn)藝術(shù)的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，是有非常多的需要學(xué)生去思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以利用這些問(wèn)題增添不同的學(xué)習(xí)情景模擬，再通過(guò)不同的角色扮演來(lái)提出針對(duì)性的數(shù)學(xué)疑問(wèn)，這樣就可以有效地提高學(xué)生的課堂注意力，在建設(shè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)后，學(xué)生可以在教師的教學(xué)語(yǔ)言中找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，從而激發(fā)自身潛能，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。這也就是教學(xué)語(yǔ)言的提問(wèn)藝術(shù)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。

二、教師的鼓勵(lì)刺激性教學(xué)語(yǔ)言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)做得非常薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往有很直觀的感受，就是學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)是應(yīng)該的，對(duì)于學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題有疑問(wèn)就是在犯錯(cuò)，這樣的教學(xué)情況不僅是一個(gè)或者幾個(gè)教師出現(xiàn)的現(xiàn)象，而是非常多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都面臨過(guò)的狀況，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下很難主動(dòng)去成長(zhǎng)，不斷改善自身的問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行隔離，首先就是針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)進(jìn)行合適的鼓勵(lì)和刺激，讓學(xué)生明白自己的努力是有結(jié)果的，自己的思考是值得表?yè)P(yáng)的，這樣的教學(xué)方式才能更好地幫助學(xué)生融入小學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥學(xué)習(xí)中。許多學(xué)生在面對(duì)困難的問(wèn)題時(shí)都存在兩種選擇，首先就是努力破解難題，再就是面對(duì)困難放棄。如果教師沒(méi)有將教學(xué)語(yǔ)言中的鼓勵(lì)刺激內(nèi)容針對(duì)學(xué)生展開(kāi)，學(xué)生大多會(huì)面對(duì)困難放棄，如果教師有很好的鼓勵(lì)刺激語(yǔ)言和方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是被動(dòng)地尋找到一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過(guò)努力證明自己的學(xué)習(xí)成績(jī)等，都是有非常好的效果的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的許多內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常難的，這就需要教師在課程改革的過(guò)程中注重鼓勵(lì)刺激性教學(xué)語(yǔ)言的研究和應(yīng)用。

三、幽默批評(píng)指正學(xué)生問(wèn)題的教學(xué)語(yǔ)言

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意自己的角色對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是否有很大的壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往對(duì)于批評(píng)學(xué)生和體罰學(xué)生有很高的頻率，但是這樣的教學(xué)方式在很多情況下并不能讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)讓很大一部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不再主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在教學(xué)過(guò)程中不能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生犯錯(cuò)在所難免，教師所采用的教學(xué)方式應(yīng)該考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在新課改教學(xué)要求下，我們更應(yīng)該注意批評(píng)學(xué)生的方式方法。教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)該與學(xué)生調(diào)節(jié)好師生之間的關(guān)系，面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，首先應(yīng)該針對(duì)錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行耐心的講解和分析，讓學(xué)生找到錯(cuò)誤所在，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行幽默的批評(píng)和指正，讓學(xué)生在壓力比較小的情況下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并正視自己的錯(cuò)誤，這樣的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有效的。婉轉(zhuǎn)的表達(dá)批評(píng)和不滿可以讓學(xué)生有更多的思考空間，而且不會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和努力成果產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣就可以為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做更多的鋪墊工作，教師的教學(xué)語(yǔ)言作用也就有所體現(xiàn)。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中不可避免地要利用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系需要教師主動(dòng)把控，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣需要教師去調(diào)節(jié)提升，對(duì)于當(dāng)前小W階段的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，責(zé)任是非常重大的，教師要善于利用教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)和特性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的機(jī)會(huì)與教師溝通，發(fā)覺(jué)自身的不足并加以改正，輕松快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)并不斷提高自身的綜合素質(zhì)，希望廣大教育工作者可以就此內(nèi)容共同研究、共同努力，不斷開(kāi)辟更廣闊的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)德育概述范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；改革措施

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0124-02

一、普通高校學(xué)生學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)數(shù)學(xué)是理工經(jīng)管農(nóng)醫(yī)等非數(shù)學(xué)專業(yè)的公共核心基礎(chǔ)課程，它所提供的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要工具，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造能力的重要途徑，因此大學(xué)數(shù)學(xué)課程是十分重要的課程。但是，有人對(duì)高校學(xué)生就“你喜歡大學(xué)數(shù)學(xué)嗎？”這個(gè)問(wèn)題做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出很痛苦的樣子，堅(jiān)定地回答：“不喜歡！”。當(dāng)然喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生也有，但不是太多?？梢?jiàn)，高校學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不是很高，這顯然影響了高校大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。特別是很多高校大學(xué)數(shù)學(xué)課程的統(tǒng)考成績(jī)，充分暴露了生源兩極分化的矛盾，有時(shí)優(yōu)秀率已經(jīng)很高了，及格率卻并不理想，這一問(wèn)題如處理不好，不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)等，而且也直接影響高校的招生問(wèn)題，進(jìn)而影響到高校的社會(huì)聲譽(yù)，特別是對(duì)一些市屬院校來(lái)說(shuō)。那么如何提高學(xué)生學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣呢？我校多年來(lái)一直做著這方面的改革與實(shí)踐，下面以《高等數(shù)學(xué)》課程為例詳細(xì)闡述。

二、我校《高等數(shù)學(xué)》課程的改革與實(shí)踐

近幾年，我校一直從教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施兩方面著手，進(jìn)行《高等數(shù)學(xué)》課程的改革與實(shí)踐。我校數(shù)學(xué)試驗(yàn)班的開(kāi)設(shè)及生源的多源性為我們提供了一個(gè)非常好的研究平臺(tái)，為我們?nèi)轿坏亓私飧鱾€(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)心理創(chuàng)造了非常難得的試驗(yàn)基地與檢驗(yàn)方式。這些都為我們深入研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣奠定了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

1.在《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分考慮學(xué)生的自身特點(diǎn)，進(jìn)行提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)的全新嘗試。①對(duì)中低層學(xué)生，加大對(duì)《高等數(shù)學(xué)》基礎(chǔ)內(nèi)容的講解與訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。《高等數(shù)學(xué)》是一門基礎(chǔ)課程，在后續(xù)課程中有著廣泛的應(yīng)用，但許多學(xué)生在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中卻忘得一干二凈，這是什么原因造成的呢？顯然，學(xué)得不夠扎實(shí)，可這是為什么呢？究其深層原因，這是因?yàn)橄喈?dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)，僅僅為了應(yīng)付考試、拿學(xué)分而對(duì)付學(xué)習(xí)，沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致勉強(qiáng)及格并隨著時(shí)間的流逝而很快忘記了。另外《高等數(shù)學(xué)》這一課程確實(shí)較之其他課程的教學(xué)內(nèi)容更為龐大且理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生具備較好的邏輯推理及厚實(shí)的中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要想學(xué)好的確不是一件容易的事情。鑒于此，課題組成員經(jīng)多次研討，一致認(rèn)為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，一步步培養(yǎng)其對(duì)《高等數(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)信心，在教學(xué)過(guò)程中狠抓《高等數(shù)學(xué)》的基本內(nèi)容的落實(shí)，加大對(duì)基本內(nèi)容的講解與訓(xùn)練，使愿意學(xué)好《高等數(shù)學(xué)》的學(xué)生有能力并且不是那么艱難地獲得肯定，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》的成就感并享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得高等數(shù)學(xué)不那么難了，從而提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情與興趣。②對(duì)高層次需求的學(xué)生，加大引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。近幾年，隨著外地生源的增多，考研需求等隨之增強(qiáng)。僅僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，對(duì)這部分學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性，從而影響其對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，這樣，教學(xué)中既要照顧中低層學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又要考慮高端學(xué)生的諸多高要求，這事實(shí)上是一對(duì)矛盾，解決不好就會(huì)直接影響教學(xué)效果，這也是多年來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)中一直不太好把握的，因此，對(duì)好一點(diǎn)的班級(jí)，教師往往參照高端學(xué)生講課，內(nèi)容必然較為深入，這就容易挫敗低端學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致一部分學(xué)生自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，教學(xué)效果可能優(yōu)秀率不低，但及格率卻很低，這顯然不符合當(dāng)前大眾化教育的形式，也不符合我校的辦學(xué)宗旨。如何解決這一兩難問(wèn)題，課題組成員經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，終于決定，在教學(xué)中加大對(duì)高層次需求學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，視學(xué)生具體情況加入考研試題等提高內(nèi)容的引導(dǎo)，課堂不做深入的講解，把這部分內(nèi)容放到課下，利用優(yōu)等生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)其課下完成。這樣就增加了優(yōu)等生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性，從而提高其對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及愛(ài)好，也不打擊大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，更為重要的是這營(yíng)造了熱烈濃厚的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的氛圍。

2.在教學(xué)實(shí)施中，分組討論法等的研究式教學(xué)是本次提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要改革舉措。①把習(xí)題課作為展示學(xué)生學(xué)習(xí)成效的舞臺(tái)。為了使學(xué)生牢固地掌握高等數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，高等數(shù)學(xué)一直采取講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就總結(jié)復(fù)習(xí)并上一次習(xí)題課的教學(xué)方式。為此我們還編寫了練習(xí)題，可現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，自制力很弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生很懶，根本不做，本來(lái)練習(xí)卷學(xué)生應(yīng)課下做完，課上教師在講評(píng)的基礎(chǔ)上再作深入的延拓，這樣對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)起到的鞏固提高效果比較好，但學(xué)生不做直接由教師講評(píng)效果會(huì)很差，為此，我們通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很重視分?jǐn)?shù)，并且同學(xué)間很講義氣、愛(ài)面子、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)。于是，采取分組學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生課下自由組合、分組學(xué)習(xí)，課上習(xí)題課練習(xí)卷隨堂完成，當(dāng)堂交互評(píng)閱總結(jié)，各組平均分作為過(guò)程化考核中本組成員的基本作業(yè)分，并對(duì)各組平均分進(jìn)行比較，刺激學(xué)生的好勝心與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)然，習(xí)題課題目的選擇，均多為基本題目，大多數(shù)學(xué)生只要課堂認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)獨(dú)立完成，均能達(dá)到及格以上水平，但要想取得優(yōu)秀成績(jī)，課下小組內(nèi)部必須好好復(fù)習(xí)，保證小組所有成員均取得理想成績(jī)才可，學(xué)生可以利用晚自習(xí)等課余時(shí)間作為小組學(xué)習(xí)交流的時(shí)間。這大大刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，非常有利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生之間交互評(píng)閱，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)信做人的良好道德原則，也在這一教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了教師的教書育人工作。②鼓勵(lì)學(xué)生自主命題與講解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并制造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外大學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、觀看網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻等，為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)制造有利氣氛。同時(shí)把優(yōu)等生組織起來(lái)，充分利用學(xué)生的課下自由時(shí)間，如晚自習(xí)等，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主命題，一周一次，兩人一組，負(fù)責(zé)題目的組織、公布及講解。在這一過(guò)程中，命題人必須翻閱大量的參考書、篩選題目，才能完成組卷，這為其今后的自主學(xué)習(xí)提供了難得的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)其他同學(xué)也免去了通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)尋找不足的環(huán)節(jié)，節(jié)省了大量的寶貴時(shí)間。這一教學(xué)環(huán)節(jié)一般在期中考試之后或第二學(xué)期開(kāi)始，因?yàn)槠谥泻蟮慕虒W(xué)內(nèi)容就較為豐富了，綜合題目較多了，這為同學(xué)提高解決綜合問(wèn)題的能力提供了訓(xùn)練平臺(tái)，同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)競(jìng)賽、考研等打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然這既為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了濃厚的氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及組織能力以及表達(dá)能力等。

三、我?！陡叩葦?shù)學(xué)》課程改革的教學(xué)效果

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其成效不是立竿見(jiàn)影的，也是不容易很快驗(yàn)證的，這有待于幾年后學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)生后續(xù)發(fā)展，等等的驗(yàn)證。這里僅就目前與非改革實(shí)驗(yàn)班相比較有突出特征的三點(diǎn)簡(jiǎn)述如下。

1.通過(guò)增強(qiáng)優(yōu)等生學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性的同時(shí)狠抓基本教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》的氛圍及成就感，教學(xué)改革班取得了不錯(cuò)的期末考試成績(jī)，2011級(jí)經(jīng)管專業(yè)《高等數(shù)學(xué)》下全校統(tǒng)考卷面成績(jī)比較如下：全校：平均分56，優(yōu)秀率13.25%，及格率47.69%；改革試驗(yàn)班1：平均分84.6，優(yōu)秀率48.9%，及格率93.3%；改革試驗(yàn)班2：平均分78.2，優(yōu)秀率30.0%，及格率80%；改革試驗(yàn)班3：平均分76.9，優(yōu)秀率34.9%，及格率86%。

2.通過(guò)分組進(jìn)行的研究式教學(xué)，提高了課堂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

很多同學(xué)自覺(jué)做高等數(shù)學(xué)的考研題，辦公室里常常擠滿了問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)，有些題目老師也需要思索一段時(shí)間才能解答，并不是立刻就能解決的，這應(yīng)該是一個(gè)提高教師專業(yè)能力的很好方式。另外，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生為了不給本組同學(xué)拉分，也一反以往被教師硬叫到辦公室質(zhì)疑的常態(tài)，而主動(dòng)找教師來(lái)答疑了，這真讓老師感到欣慰。

3.通過(guò)學(xué)生自主命題等環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生科學(xué)探索和研究問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。教師可能認(rèn)為學(xué)生找的有些題目是一些基礎(chǔ)題目，但同學(xué)們做下來(lái)反映確實(shí)不簡(jiǎn)單，這也為教師反思教學(xué)提供了很好的切入點(diǎn)，因此，學(xué)生從學(xué)生自身基礎(chǔ)出發(fā)命題更切合他們的實(shí)際水平及薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力起著教師難以發(fā)揮的作用。

四、存在的問(wèn)題

在教改實(shí)施過(guò)程中，遇到了以下問(wèn)題，有待于進(jìn)一步研討與實(shí)踐。

1.分組問(wèn)題。剛?cè)雽W(xué)的新生，自由組合或按照宿舍等進(jìn)行分組，進(jìn)展比較順利，分組效果較好，每組成員成績(jī)較為均勻。但一學(xué)期過(guò)后，再分組就會(huì)出現(xiàn)每組組員“物以類聚”，學(xué)困生單獨(dú)一組了，這為后續(xù)的小組內(nèi)部成員互相討論學(xué)習(xí)非常不利。

2.小組自主命題問(wèn)題。命題人員的命題指導(dǎo)有時(shí)需要花費(fèi)教師大量精力，另外同學(xué)自主命題等研討環(huán)節(jié)還需在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善，如何讓同學(xué)認(rèn)真去做且真正達(dá)到提高自身數(shù)學(xué)功底的目的也需待解決。因此這一環(huán)節(jié)尚需具體完善的獎(jiǎng)懲措施與操作細(xì)則。

3.提高學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，非一朝一夕之功，如何切實(shí)提高學(xué)生學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，做到實(shí)效顯著，是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要而艱巨的研究課題，本次改革只是初步探索，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。使學(xué)生像熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)游戲一樣熱愛(ài)大學(xué)數(shù)學(xué)，那才是能讓我們做數(shù)學(xué)教師真正感到欣慰的，也是我們一直要努力達(dá)到的目標(biāo)。

第8篇：小學(xué)德育概述范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；亮點(diǎn)；困惑；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在我的課堂教學(xué)中，多數(shù)時(shí)間由學(xué)生提出問(wèn)題，再組織討論和交流，學(xué)生自己解決，而我的主要任務(wù)是組織教學(xué)。

一、實(shí)施新課程帶來(lái)的亮點(diǎn)

新課程實(shí)施后，我在教育教學(xué)工作中發(fā)生了一系列變化，下面就具體地從以下幾個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁匯報(bào)。

1、和諧平等的師生關(guān)系。過(guò)去的課堂教學(xué)一向是教師唱主角，學(xué)生只有聽(tīng)從與配合，我和許多教師一樣一直習(xí)慣根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)地按自己的要求將學(xué)生“格式化”。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我有一種深深的認(rèn)識(shí)：課堂教學(xué)本身應(yīng)是一種交流，一種“對(duì)話”，只有建立平等和諧的關(guān)系，交流與對(duì)話才是主動(dòng)的、高效的、發(fā)自內(nèi)心的。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我們教師正在由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。我在教學(xué)中也上這樣做，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、交流、合作中獲取知識(shí)，真正地體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

2、課程觀念的逐步轉(zhuǎn)變。在沒(méi)有實(shí)施新課程之前，教材有什么就教什么?，F(xiàn)在我們意識(shí)到，教材給予了我們一個(gè)知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)形式，卻同時(shí)給以了我們老師充分的發(fā)揮空間，我們固然要尊重教材，但教材不是法典，不是不可改變的圣經(jīng)。沒(méi)有一個(gè)完全適合任何學(xué)生的教材，教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，以教材為平臺(tái)挖掘各種有利的課程資源，讓學(xué)生得到三維一體的綜合發(fā)展。

3、互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，確實(shí)這樣的觀念正在逐漸為廣大教師所接受，并在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，如有的教師在教學(xué)“用數(shù)學(xué)”時(shí)，就讓學(xué)生直接參與活動(dòng)，收集有關(guān)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，他讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行跳繩活動(dòng)，讓其他學(xué)生統(tǒng)計(jì)跳繩的個(gè)數(shù)，根據(jù)數(shù)據(jù)學(xué)生提出了“一共跳了多少下？”“某某比某某多跳多少下？”“某某比某某少跳多少下？”等數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)方式的改變更多地體現(xiàn)在師生互動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)機(jī)會(huì)多，生生之間，師生之間的交流得到了有效地改善。新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程更多的體現(xiàn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

二、實(shí)施過(guò)程中存在的一些困惑

通過(guò)多年的實(shí)踐，我們反思在取得一定成績(jī)的同時(shí)，同時(shí)也要看到存在的一些相對(duì)難以解決的問(wèn)題。

1、教師基本素質(zhì)的不平衡。參與實(shí)施新課程的老師，對(duì)新課程改革的意義、目標(biāo)和改革的方法等在理解和行動(dòng)上表現(xiàn)得很不平衡，一些教師特別是一些年長(zhǎng)的教師，自身的素質(zhì)與新課標(biāo)理念的要求還存在比較大的差距，主要表現(xiàn)在有的課堂教學(xué)是“穿新鞋，走舊路”；有的只滿足于課堂的熱熱鬧鬧，忽視了最基本的雙基教學(xué)。這主要是還沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、缺少相關(guān)的課程改革資料或平時(shí)不注意學(xué)習(xí)而造成的。我認(rèn)為這對(duì)新課程改革健康、全面的發(fā)展極為不利。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)難以深入。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前小組合作學(xué)習(xí)盲目討論多，個(gè)人思考少；互動(dòng)多，互助少；自私多，分享少；一些教師在小組合作學(xué)習(xí)中流于形式，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間和空間；有的小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)為在很短的時(shí)間內(nèi)討論討論，動(dòng)動(dòng)手，再讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)匯報(bào)，其他補(bǔ)充，為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時(shí)機(jī)與效果。如何使小組合作學(xué)習(xí)更深入、更有成效，值得我們交流探討。

3、崇尚激勵(lì)性評(píng)價(jià)，致使一些評(píng)價(jià)失真。新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，因此一些老師為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，課堂上經(jīng)常聽(tīng)到的是“嘿，嘿，你真棒！”“你真聰明！”“你比老師都厲害！”等表?yè)P(yáng)聲。如果學(xué)生確實(shí)提出了有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題，或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表?yè)P(yáng)是適當(dāng)?shù)?。但有些學(xué)生僅僅是回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表?yè)P(yáng)就違背了發(fā)展性評(píng)價(jià)的初衷了，更有些教師對(duì)一些學(xué)生的錯(cuò)誤回答也不敢馬上加以糾正，長(zhǎng)期以往就會(huì)造成學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)的“迷失”，就會(huì)造成評(píng)價(jià)的失真。如何掌握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的“度”有待于我們思考。

三、幾點(diǎn)建議

在面對(duì)一場(chǎng)前所未有的課程改革，出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是難免的，要解決這些問(wèn)題，就需要我們廣大教師和各級(jí)教育工作者一起面向挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，大膽實(shí)踐。下面是我的幾點(diǎn)不成熟的建議，僅供各位同仁參考。

1、處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新。新課程實(shí)施并不是要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是對(duì)過(guò)去的繼承、創(chuàng)新和豐富，我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)存在著一些不足，但也有許多很好的方法，如注重以舊引新，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)；精心處理重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識(shí)掌握系統(tǒng)完整等， 這就要求我們根據(jù)學(xué)生、教材、環(huán)境和教師自身的因素，從實(shí)際出發(fā)對(duì)教材及教法進(jìn)行有效的處理，這一點(diǎn)是我們作為教師要明確認(rèn)識(shí)的重要觀點(diǎn)。

2、注意合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的有機(jī)結(jié)合。合作學(xué)習(xí)是課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生表達(dá)自己的想法，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。但我們要注意小組合作的時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)新知識(shí)，需要找出新的解決方法，可以讓學(xué)生合作探討；遇到了大家都希望解決的問(wèn)題也有一定難度的時(shí)候，可以讓學(xué)生合作探究；有爭(zhēng)議的時(shí)候、而且意見(jiàn)不一致的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論，在辯論中求真。

第9篇：小學(xué)德育概述范文

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村；教育

新課改的實(shí)施，對(duì)教育提出了更多的要求，比如說(shuō)新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展，從而為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?；谶@一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須及時(shí)的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目恕

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)不像中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內(nèi)容相比小學(xué)的其他科目，仍然會(huì)顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒(méi)有興趣作為基礎(chǔ)，那么勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開(kāi)展，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然比較落后，比如說(shuō)過(guò)于重視理論教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；過(guò)于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。教學(xué)內(nèi)容既包括了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教材，又應(yīng)該增添學(xué)生所熟知的內(nèi)容，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容仍然是一個(gè)比較顯著的問(wèn)題，比如說(shuō)教師刻意回避教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過(guò)于簡(jiǎn)單化教材等等，這樣不僅僅沒(méi)有起到教育的目的，甚至誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育策略

（一）開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

盡管被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習(xí)，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的自我遷移，從而真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自我的深化發(fā)展，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的能力；第二，激勵(lì)小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學(xué)生所提出的問(wèn)題與學(xué)習(xí)小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點(diǎn)，最終通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑；第三，指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)生疑，比如說(shuō)讓小學(xué)生通過(guò)自讀課文內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問(wèn)題，最終根據(jù)問(wèn)題的提出探索解決問(wèn)題的方法；第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理，就是在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機(jī)制。

（二）激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及源泉，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗鼈冞€處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習(xí)模式還沒(méi)有良好的形成，對(duì)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的接收往往會(huì)受到興趣的影響。正是因?yàn)檫@樣，在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開(kāi)展。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，比如說(shuō)以學(xué)生感興趣的例子為導(dǎo)體，使小學(xué)生能夠成功的通過(guò)環(huán)境進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中；第三，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺(jué)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸地養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐