音樂公開課教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：音樂公開課教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】慢節(jié)奏 公開課 教學(xué)實踐 學(xué)習興趣 情境教學(xué)

自從參加教學(xué)工作以來，學(xué)校在每個學(xué)期開學(xué)初總會安排每位教師上一堂公開課。于是教師為了上好公開課，總是會提前準備很長時間，絞盡腦汁想盡辦法，但有時卻事倍功半。我自己教學(xué)十二年以來，公開課教學(xué)中也是有些歡喜有些憂。但終歸我在同仁的指導(dǎo)下，教學(xué)有了很大進步。我就自己在教學(xué)小學(xué)三年級英語第四單元《We love animals》這一堂公開課談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)觀點。

一、回顧，感悟我的公開課教學(xué)

和往常一樣，開學(xué)初我就在學(xué)校公開課安排表上填寫了我的上課內(nèi)容PEP Book3 Unit 4 《We love animals》 Part A Let’s learn Let’s do。主要教學(xué)目標是：1.能夠聽，說，認讀單詞：cat，dog，rabbit，panda，monkey.duck.，并能聽懂指示語，根據(jù)指令做動作。2.培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，做的能力，并培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。3.通過運用語言來完成學(xué)習任務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的情感。

確定教學(xué)內(nèi)容，在公開課到來的前兩周，我開始認真的備課，我仔細鉆研教材。希望我的公開課盡善盡美。

本節(jié)課中我打算以游戲活動和形式豐富的新知講授為主，讓學(xué)生更快地融入到英語學(xué)習中去。根椐學(xué)生的個性特點，將教材中的單詞與句子相結(jié)合，將教材內(nèi)容有序的編排。同時，充分利用課件輔助教學(xué)，通過叫聲，截圖片等猜動物，自然引入英語單詞教學(xué)。最后的拓展環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生們喜愛的動物卡通形象出示在課件中，結(jié)合輕松的音樂背景，做為本課的總結(jié)，并有效的關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。

功夫不負有心人，在我的不斷努力下，我終于有了一份我自認為較完整的教案。我期待著能在同仁面前展示我的成果。

正式上課時，從導(dǎo)入到新授再到鞏固，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，再加上我對課堂上出現(xiàn)的問題的有效機智的處理，似乎一切都很順利。距離下課還有十分鐘時。我讓學(xué)生進行Let’do這一表演環(huán)節(jié)。通過電腦理解“Act like a monkey”的句意，并且表演今天所學(xué)的其他的動物。讓學(xué)生把課前自己制作的頭飾戴上，做出動物的特性表演。我以為學(xué)生會像我“Act like a monkey”一樣， 可以在表演中理解句意，邊表演邊說，使得難的句子也能成為有趣的話語，起到了化難為易的效用。事實上，課堂并非像我預(yù)期的效果一樣，只有少數(shù)學(xué)生能按照我的節(jié)奏用英語表達，有的還在思考是什么動物單詞 ，整個課堂效果也似乎因為這個環(huán)節(jié)大打折扣。

在同仁和點評和自己的反思后，我按照重新設(shè)計的教學(xué)思路，再次在另一個班上了此課，效果果然不同凡響。尤其在教學(xué)最后一環(huán)節(jié)中，我關(guān)注了全體學(xué)生的知識基礎(chǔ)，擇取了好幾個較優(yōu)秀的學(xué)生個體表演。當課堂節(jié)奏緩慢放下時，同學(xué)們紛紛躍躍欲試，一個個舉手爭著上臺表演，課堂氣氛異?；钴S，真正達到有效性課堂教學(xué)，他們所表演出來的智慧和熱情遠遠超出了我的預(yù)料。

二、如何立足公開課教學(xué)，進而更好開展英語教學(xué)

公開課教學(xué)盡善盡美的設(shè)計讓教學(xué)效率高效，但是我們該如何讓“慢節(jié)奏”合理有效地應(yīng)用于平時的教學(xué)工作中呢？興趣是最好的老師，在平時的教學(xué)中，我依然引導(dǎo)學(xué)生慢節(jié)奏學(xué)習英語，于是我巧妙地應(yīng)用了情景教學(xué)。有一位教授曾經(jīng)說過這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識！我在想：自己平時都給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了哪些有價值的教學(xué)情境呢？

其一，巧用實物，形象直觀，讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。英語詞匯便是一個不斷累積的金字塔。但是枯燥地記憶單詞卻不是一種好的記憶方式。

其二，活用游戲，豐富趣味。我在教學(xué)顏色時設(shè)置了“猜一猜”的游戲，學(xué)生很感興趣，特別是猜對答案的時候，課堂中會聽到他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。

其三，借用媒體，高效積極。多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。在教學(xué)六年級Unit2 Ways to go to school這一但單元時，多媒體課件清楚展示了不同通往學(xué)校的路，使用的是什么交通工具。這樣直觀有效的提高了教學(xué)效果。

其四，智用表演，靈活熟用。 表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，提高口頭表達能力。如在給學(xué)生區(qū)別run和jump這兩個單詞時， 我便讓學(xué)生通過跑和跳的動作加深對單詞意思的理解，在這兩個單詞的讀音上，我還自編歌曲加深孩子們對[∧]的發(fā)音。平時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不同的方式進行創(chuàng)造性學(xué)習，學(xué)生在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習新知識，也體現(xiàn)了三維目標的整合。

作為一名英語教師，如何在英語教學(xué)中發(fā)揮自己獨特的魅力，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)學(xué)到高效率的英語知識，這需要英語教師不斷地提煉有效的教學(xué)方法，讓“慢節(jié)奏”的教學(xué)發(fā)揮出高效的學(xué)習效率是我們執(zhí)著的追求。

參考文獻：

[1]英語新課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社.

第2篇：音樂公開課教學(xué)設(shè)計范文

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）12-0008-03

一、設(shè)計思路

樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，本課教學(xué)將遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。在慢跑和韻律操中滲透主教材“跳躍”的各類輔助練習，將體驗直腿擺動、頂肩支撐、滯空、重心轉(zhuǎn)移等技能學(xué)習融入跑步和韻律操中，教學(xué)中通過跨越式跳高練習逐步向斜向助跑直角騰越過渡，借助橡皮筋進行過渡練習，由低到高，由高到寬，再到實體練習，做到層層遞進，根據(jù)學(xué)生能力起點以及心理狀況進行分層教學(xué)。將新授技術(shù)建立在已有學(xué)習體驗基礎(chǔ)之上，提高教學(xué)效率。根據(jù)對技能學(xué)習所需體能支撐的分析，設(shè)計出補償性體能游戲練習。體操學(xué)練中保護與幫助是重要的保障條件，在教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生“我為人人，人人為我”的合作責任意識。

二、教材分析

本教材選自于江蘇省教研室出版的《體育與健康教學(xué)設(shè)計探微――初中體育教學(xué)指導(dǎo)用書》水平四八年級第一學(xué)期支撐跳躍與體能練習單元第4課時，教學(xué)內(nèi)容為新授內(nèi)容。斜向助跑直角騰越是越過一定高度障礙的一種技能，對發(fā)展青少年力量、速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)有積極的促進作用。該技術(shù)中要求學(xué)生在充分向上擺腿的基礎(chǔ)上，完成空中并腿換手重心轉(zhuǎn)移、空中展體動作，對核心肌群力量有一定要求。本節(jié)課中助跑起跳的技術(shù)和所學(xué)跨越式跳高的助跑起跳技術(shù)相近，學(xué)生有相關(guān)助跑起跳動作的體驗，但需要強調(diào)用力踏跳和直腿擺動。掌握本節(jié)課技能為學(xué)習其他騰越障礙物技術(shù)能起到促進作用，對學(xué)習雙杠越兩杠下、支撐擺動挺身下有一定幫助。

三、學(xué)情分析

八年級學(xué)生處于身體發(fā)育的良好時期，而心理發(fā)育處于不穩(wěn)定的分化期，他們的生理和心理特點反映他們好動，好奇心強而注意力容易分散的特點。鎮(zhèn)江市伯先中學(xué)八年級學(xué)生以前學(xué)習過山羊分腿騰越技能動作，但所學(xué)技能與斜向助跑直角騰越動作差異較大，而且起跳動作截然不同，學(xué)生認知基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)習本節(jié)課內(nèi)容方面會有較大困難，部分女生受力量和心理因素影響，難以完成完整動作，要對這部分學(xué)生施加一定的心理干預(yù)措施。學(xué)生由于對展體下壓動作體驗不多，需要加強輔助體驗練習才能提高動作質(zhì)量。

四、學(xué)習目標

1.了解斜向助跑直角騰越完整動作過程，知道單腳起跳，兩手依次撐箱，兩腿在空中并攏，經(jīng)直角支撐，依次推手越箱落墊站立的動作要領(lǐng)及在生活中運用的時機等。

2.能基本完成助跑起跳撐箱騰空落地動作，做到空中直角支撐、舉腿高、展體明顯、落地平穩(wěn)。

3.積極參與學(xué)習，在學(xué)練中提高觀察、果斷決策的能力，增強團結(jié)協(xié)作意識。

五、教學(xué)重點與學(xué)習難點

教學(xué)重點：單跳并腿，前擺挺身。

學(xué)習難點：舉腿有高度，空中展體。

六、教法與學(xué)法

教法：示范講解法、游戲法、練習法、糾錯法。

學(xué)法：觀察法、自主學(xué)習法、合作學(xué)習法。

七、教學(xué)流程

繞跳箱慢跑熱身（拍箱、撐箱）側(cè)向單腿跨越橡皮筋專項韻律操（①頭頸練習；②肩部運動；③腰部運動；④仰臥支撐；⑤仰臥舉腿換腳跳；⑥拉伸）上一步單手支撐單跨單落上一步單手支撐單跨雙落上一步雙手支撐單跨雙落反撐跳箱擺腿展體練習提高橡皮筋高度的雙手支撐單跨雙落三步助跑及用力踏跳練習提高橡皮筋寬度的雙手支撐單跨雙落上一步完整動作練習3～5步助跑完整動作練習糾錯分層練習（跳箱蓋上放置限制物）體能練習放松練習。

八、場地器材

器材：跳箱4個、起跳板4個、橡皮筋40米、足球標志盤4個、音樂播放器1個、標志桿兩根、燕尾夾4個。

場地布置：四個跳箱呈正方形擺放，之間大約間隔10米，兩邊的跳箱用橡皮筋相連，尾部放置起跳板（練習時移至跳箱側(cè)面）。

九、安全措施

課前了解學(xué)生原始健康狀況，安排好見習生；提前檢查跳箱、起跳板的穩(wěn)固性；充分做好專項準備活動，使學(xué)生關(guān)節(jié)得到充分活動；調(diào)整學(xué)生練習間距，避免練習中碰撞；檢查練習場地是否平整。

公開課之感悟：

2016長三角地區(qū)體育特級教師教學(xué)研討會在江蘇省鎮(zhèn)江市伯先中學(xué)和鎮(zhèn)江新區(qū)實驗小學(xué)進行，我代表江蘇省開設(shè)了《斜向助跑直角騰越》的公開課，從接到任務(wù)開始選題、教學(xué)設(shè)計，到完成課堂教學(xué)任務(wù)，有很多感悟，現(xiàn)與大家共享。

一、敢于亮劍，激勵前行

當省體育教研員孟文硯教授決定由我代表江蘇開設(shè)初中體育研討課時，我很是糾結(jié)，因為蒞臨研討會的都是江浙滬基礎(chǔ)學(xué)校體育界的大咖，還有高校教授，在這些行家里手面前開設(shè)公開課，將承受較大壓力，但經(jīng)過思考，我還是毅然接受了這個任務(wù)，我覺得作為特級教師應(yīng)該有擔當?shù)囊庾R，要能起到示范、輻射、引領(lǐng)作用，要敢于解剖自己，我想通過自己的言行去激勵身邊的教師，尤其是年輕教師，保持一顆永遠向上的心。

二、傳遞信號，挖掘體操類教材育人健體價值

“上什么內(nèi)容呢”，這個問題一直在我腦海里縈繞，在這個體育教學(xué)界的饕餮盛宴中，要有種積極向上的導(dǎo)向。當我在體育器材室轉(zhuǎn)悠的時候，我的眼光不由自主地停留在跳箱上，就是它了。體操類教材的育人和健體價值是人人皆知的，但由于受安全因素的困擾，現(xiàn)在很多體操器材都被束之高閣，器械體操課基本不上。我個人認為不能因噎廢食，只要教學(xué)手段有效，保護幫助措施到位，體育傷害事故是基本不會發(fā)生的。我要向觀摩教師釋放一種信號，不要丟棄體操類教材，大膽地去上，讓體操類教材在體育教學(xué)中大放光彩。

三、力求簡約高效，關(guān)注全體有待提高

第3篇：音樂公開課教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞微課；計算機技術(shù)；設(shè)計

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0166-02

微課的出現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的最終產(chǎn)物，也是因為在線教育發(fā)展速度的不斷加快，當前存在較多的在線學(xué)習方式都與微課出現(xiàn)緊密相關(guān)，包括新浪公開課、可汗學(xué)院、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開課等[1]。教師是當前微課開發(fā)以及應(yīng)用的主體，因此教師為了保證微課的質(zhì)量，必須掌握計算機技術(shù)的應(yīng)用，在微課制作中充分融入計算機技術(shù)。

1微課概述

微課最早出現(xiàn)在美國的在線學(xué)習平臺翻轉(zhuǎn)課堂以及可汗學(xué)院，具體內(nèi)涵為依據(jù)新課標以及實踐的教學(xué)要求，將視頻作為教學(xué)的載體，將教師在教學(xué)過程中對于疑點、重點、難點等重要知識點內(nèi)容進行高質(zhì)量講解的過程錄制下來[2]。有學(xué)者認為微課的教學(xué)目標應(yīng)該足夠明確，內(nèi)容必須短小簡練，視頻時間要控制不超過10分鐘，確保視頻能夠?qū)δ骋粋€問題進行集中詳細說明。針對具體的教學(xué)環(huán)節(jié)以及某一個知識點制作教學(xué)需要用到的微視頻是微課的核心，視頻具有鮮明的主題，明確的目標，且內(nèi)容排除繁冗[3]。學(xué)生能夠通過移動設(shè)備參與學(xué)習微課內(nèi)容，有助于最大限度利用時間，保證學(xué)習效率最大化。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課最重要的特點就是內(nèi)容簡練、時間短，學(xué)習者不至于會出現(xiàn)厭倦心理，而且由于微課集中講解某一個知識點，所以學(xué)習者能夠更好集中注意力，迅速掌握解決問題的方法。

2計算機技術(shù)存在于微課中的價值

微課與教學(xué)反思、課件素材、學(xué)生反饋、教學(xué)設(shè)計等密切相關(guān)，微課與教學(xué)課件、課例、反思、設(shè)計等單一教學(xué)資源有較大不同，其實微課是基于單一教學(xué)資源通過不斷的發(fā)展形成的新的教學(xué)方法，計算機技術(shù)是創(chuàng)建微課的前提，且計算機技術(shù)的應(yīng)用水平關(guān)系到微課制作質(zhì)量，也會對教學(xué)過程中微課的應(yīng)用效益造成影響[4]。微課中需要制作微視頻，因此需要利用到課堂拍攝式、不同途徑的混合制式、軟件制作合成、錄屏式微課等多種計算機技術(shù)。為了保證微課的實用性，必須對微視頻的實踐容量進行充分考慮，確保實用性最大程度得以發(fā)揮，這樣才能夠使微課學(xué)習者的需求得以滿足。要想保證微課與學(xué)生互動的有效性，必須重視計算機技術(shù)作用的有效發(fā)揮，另外完成一堂微課，還需要用到筆記本、手機、視頻播放器等多種設(shè)備[5]。借助計算機技術(shù)中的格式轉(zhuǎn)換功能度微課內(nèi)容進行多種媒體格式的轉(zhuǎn)換，可以使微視頻的清晰度以及質(zhì)量得到最大程度提高，保證學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取各類微課視頻，教師能夠通過觀看微課視頻改進自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3計算機技術(shù)在微課設(shè)計中的具體應(yīng)用

3.1微課件中計算機技術(shù)的應(yīng)用

倡導(dǎo)微學(xué)習是微課開展的重要目的，另外也是為了促進學(xué)生發(fā)展個性化學(xué)習，微學(xué)習必須要求具備科學(xué)的微內(nèi)容，微內(nèi)容的實現(xiàn)必須依賴微課件這一重要工具。微內(nèi)容具體指的是非常小的信息單元，通過動畫、視頻以及文字進行表示，新聞、題目以及游戲是其具體內(nèi)容。通過計算機技術(shù)進行微課件的制作能夠有效拓寬應(yīng)用空間，收到良好的成效，所以必須正確選擇微課件制作的工具，只有保證微課件足夠生動形象，學(xué)習者才能夠更加高效的學(xué)習。微課件領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C技術(shù)的應(yīng)用具體表現(xiàn)為微課件內(nèi)容的制作工具以及編輯模式上。當前信息技術(shù)得到更大發(fā)展，微課件制作不僅僅使用Auth-orware、PowerPoint、Flash等工具，多種綜合性技術(shù)開始被應(yīng)用，逐漸搭建了一個綜合性計算機輔助制作平臺[6]。

3.2計算機技術(shù)應(yīng)用于微課開發(fā)中

高水平的錄制技術(shù)以及計算機技術(shù)是制作高質(zhì)量微課的前提，另外一個很重要的方面是開發(fā)微課內(nèi)容。微課內(nèi)容開發(fā)的質(zhì)量會直接影響學(xué)習微課的學(xué)生的滿意情況，同時還會影響微課開展的效益。隨著信息技術(shù)更快的發(fā)展，微課錄制出現(xiàn)了更多樣的設(shè)備以及方法，使得微課有了非常堅實的技術(shù)基礎(chǔ)，除此之外，不斷發(fā)展的計算機技術(shù)也加快了微課的開發(fā)。開發(fā)微課內(nèi)容是一項系統(tǒng)工程，非常復(fù)雜，如果對象是教師個人，征集評審式是微課開發(fā)建設(shè)的主要模式，如果對象是機構(gòu)或者學(xué)校，項目開發(fā)式是微課開發(fā)建設(shè)的主要模式。開發(fā)微課具體包括幾個階段：發(fā)動宣傳、后期加工、審核、設(shè)計選題，所以只有確保各個環(huán)節(jié)都充分應(yīng)用計算機技術(shù)，才能夠使微課開發(fā)質(zhì)量得到最大程度保證。

3.3計算機技術(shù)的應(yīng)用于微課制作流程中

微課的質(zhì)量很大程度上取決微視頻視作的過程，為了提升微課質(zhì)量，必須盡可能的應(yīng)用計算機技術(shù)，不斷完善制作微課的流程，不斷豐富微課制作的方式方法。微課制作具體來說，有以下幾個步驟區(qū)分，步驟一為微課課題的選擇，也就是說微課可以選擇課堂中具體哪個教學(xué)點實施微課的錄制；步驟二是完成微課教案的編寫，微課的時間通常必須保證在10分鐘之內(nèi)，這一限制的存在不是簡化內(nèi)容的理由，所以仍然需要在微課中納入教材分析、教學(xué)設(shè)計、確定教學(xué)目標及方法、布置作業(yè)等內(nèi)容；步驟三是課件制作與微課的正式錄制，同時還有必要通過ppt進行微課內(nèi)容展示，所以需要借助計算機技術(shù)對ppt內(nèi)容進行合理設(shè)計；第四個步驟是錄制微視頻，也就是將準備好的微課內(nèi)容讓教師通過講解的方式進行展示，需要注意的是這個環(huán)節(jié)中必須學(xué)會選擇合適的錄制方式，一般使用較多的有采用錄屏軟件或者攝像機加黑板等?？偠灾?，計算機技術(shù)是制作微課中每一個步驟的支撐和基礎(chǔ)，也是微課制作不斷改進的必要工具。使用計算機技術(shù)可以不斷完善微課制作流程，不斷更新微課制作的方式方法，提高微課的靈活性以及簡便性，使得微課制作的質(zhì)量和效果得到最大程度保證。

4微課制作中對于計算機技術(shù)的要求

微課制作具體包括制作混合方式、錄制桌面屏幕、拍攝數(shù)碼設(shè)備、多媒體軟件制作類型等不同方式。然而因為我國微課出現(xiàn)的時間不夠長，計算機技術(shù)在微課制作中的應(yīng)用該不夠規(guī)范，也就是說微課制作還沒有出現(xiàn)統(tǒng)一標準的技術(shù)規(guī)范，這樣容易造成微課質(zhì)量沒有統(tǒng)一的標準。本文在下文將具體分析當前認可度較高的幾類計算機技術(shù)規(guī)范。

4.1計算機屏幕錄制技術(shù)要求

如果需要借助錄屏軟件內(nèi)錄，教師在電腦上操作、演示以及講解的內(nèi)容可以選擇屏幕錄像專家、會聲會影、Camtasia Stu-dio等錄屏軟件進行，也可以選擇交互白板自帶攝錄軟件進行錄制，另外聲音同步錄制可以選擇麥克風或另外類型的語音輸入設(shè)備，具體有以下技術(shù)要求：

（1）通常錄屏的分辨率選擇1280*720或者選擇1024*768。

（2）視頻錄制后的輸出格式應(yīng)該為 WMV 或MP4。

（3）輸入聲音保證為雙聲道，要足夠清晰，音量保持適中，保證微課解說的聲音協(xié)調(diào)于背景音樂比例。

（4）如果利用視頻混合制作微課，選擇相近于視頻分辨率的分辨率。

（5）視頻質(zhì)量必須保證平穩(wěn)的圖像過渡、具備較強的穩(wěn)定性、確保播放足夠流暢。

4.2多媒體軟件制作類要求

如果軟件制作選擇會聲會影、FLASH、3DMAX等動畫軟件、多媒體PPT講解等，其制作也可以選擇課件制作工具Cap-tivate 、Story Line等完成。具體有以下技術(shù)要求：

（1）若具有交互性學(xué)習內(nèi)容，一定要符合SCORM。

（2）若不存在交互性內(nèi)容，輸出格式必須為 WMV或 MP4，必須保證可以在網(wǎng)上進行在線學(xué)習。

（3）主體部分選擇1024*768、800*600等通用分辨率。

（4）質(zhì)量要求為動畫流暢、清晰，聲音必須保證清晰，確保與畫面完全同步。

4.3攝像部分技術(shù)要求

這個部分的完成，可以借助具備視頻攝錄功能的所有設(shè)備，包括智能手機、電腦攝像頭、DV、攝像機等，將可能要用的教學(xué)內(nèi)容進行詳細的拍攝記錄，視作微課制作素材，通過計算機技術(shù)對這些素材實施處理。具體有以下技術(shù)要求：

（1）視頻格式為WMV 或MP4 格式。

（2）視頻幀率應(yīng)該是每秒25幀，掃描方式應(yīng)該為逐行掃描。

（3）通常分辨率設(shè)定為1280*720或720*576 。

（4）輸入聲音應(yīng)該保證為雙聲道，清晰度要足夠，音量要確保合適，保持微課解說聲與背景音樂相協(xié)調(diào)。

（5）視頻質(zhì)量必須保證穩(wěn)定的圖像、清晰的對焦以及合理的構(gòu)圖。

4.4混合類微課要求

借助拍攝、內(nèi)錄、制作、合成等手段，對上述幾種方式進行綜合運用，從而制作成微課素材，借助計算機技術(shù)對這些素材進行編輯和相應(yīng)處理，使其成為最終的微課教學(xué)視頻。具體有以下技術(shù)要求：

（1）制作過程中應(yīng)該選擇相同的分辨率，統(tǒng)一高與寬的比值為9：16.

（2）制作后最后輸出的格式為wmv格式或 mp4 格式。

（3）組成混合視頻中的各個視頻制作要求要符合上述介紹的三種標準。

（4）保證畫面流暢、清晰，聲音足夠清晰，前后音量大小保持一致，整體保持適中音量。

5結(jié)束語

微課出現(xiàn)后，計算機技術(shù)得到了更大的應(yīng)用，微課中視頻是最重要的內(nèi)容，而視頻的制作主要需要依賴計算機技術(shù)，而且應(yīng)用計算機技術(shù)進行制作的水平關(guān)系著制作完成的視頻質(zhì)量。所以必須更深入研究微課中計算機技術(shù)的應(yīng)用，保證計算機技術(shù)最大程度為微課服務(wù)，不斷提升微課的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 楊帆，沈來信.基于 SS2H 的微信公眾平臺賬號設(shè)計[J].計算機技術(shù)與發(fā)展，2016（1）：195-199.

[2] 王磊，任成剛.計算機技術(shù)在微課領(lǐng)域的應(yīng)用淺析[J].網(wǎng)友世界?云教育，2014（11）：6-6.

[3] 顧玲芙.中高職校電工電子課程中微課制作教學(xué)設(shè)計研究[J].數(shù)字通信世界，2015（8）：30-31.

[4] 劉曉丹.計算機課程微課資源設(shè)計開發(fā)現(xiàn)狀與策略分析[J].電子制作，2014（10）：119-120.

第4篇：音樂公開課教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】新課改 課堂教學(xué) 誤區(qū)

新課改給教育教學(xué)改革譜寫了新的篇章，為中學(xué)語文課堂教學(xué)注入了活力。許多教師把新課標中倡導(dǎo)的新理念、新精神融入教學(xué)之中，在注重學(xué)生語文知識應(yīng)用、審美與探討能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展上邁出了可喜的一步，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機。然而，不少教師對于新課程的精髓還沒有真正理解，對新課標領(lǐng)悟不深，在平時的課堂教學(xué)中存在著較為嚴重的形式主義，存在著與新課改理念“形似神異”的現(xiàn)象，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)出現(xiàn)一些誤區(qū)。這些不良現(xiàn)象，應(yīng)值得我們關(guān)注與反思。

一、莫讓自主學(xué)習――自由化

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課標的最高宗旨和核心理念。讓學(xué)生自定學(xué)習內(nèi)容、自選學(xué)習方法的自主性學(xué)習已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要組成部分。中學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)適當轉(zhuǎn)變原來單純的接受式學(xué)習方式，建立和形成重在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，這符合新課程倡導(dǎo)的學(xué)習方式――自主學(xué)習的理念。但在實際的課堂上，自主學(xué)習卻出現(xiàn)了自由化的現(xiàn)象。比如有的教師忽視學(xué)生能力和興趣的局限，把學(xué)生的要求奉為圭臬，學(xué)生對什么感興趣，要求教什么，教師就教什么，導(dǎo)致整個教學(xué)缺乏整體感和系統(tǒng)性，使課堂成為放馬場，把自主性學(xué)習異化成自流型學(xué)習。

二、熱衷于課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化

多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運用，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，增強課堂教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效果是大有好處的。關(guān)鍵問題是能不能用鼠標代替粉筆？能不能用大屏幕代表黑板？許多老師特別是青年教師在進行公開課教學(xué)時，從導(dǎo)入新課要配音樂配畫片到作者介紹要用投影文字材料，從提出思考問題A、B、C到分析問題得出結(jié)論一、二、三，無一不是用點擊鼠標來完成，這樣教師不僅手忙腳亂，學(xué)生也會出現(xiàn)視覺疲勞，教學(xué)效果會有多好呢？忽視了理性的分析與獨立的思考，那學(xué)生思維品質(zhì)的提高從何而來？因此我們應(yīng)該認識到現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的運用只能是語文課堂教學(xué)的輔助手段，不能是喧賓奪主，只能是畫龍點睛；不能是光電聲響的視聽盛宴，只能是課堂時空中的一輪明月，或幾顆星星。這樣的語文教學(xué)既能彰顯現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，又能凸現(xiàn)語文教學(xué)的藝術(shù)感染力。

三、追求課堂氣氛的表面活躍，使“教課”變成“演課”

有不少教師對新課程強調(diào)的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標存在著片面的理解，忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，認為“雙基”無關(guān)緊要了。因此在課堂教學(xué)中，把主要精力用在了如何讓課堂氣氛熱鬧這一“看點”上。于是在語文課上，我們看到的情況是：不論課文是小說還是詩歌，不論是議論文還是說明文，都組織學(xué)生分組討論，或比賽朗讀課文，而最重要的文體要求、語言知識的學(xué)習、文章獨具特色的內(nèi)容卻不去涉及。課后如果從語言表達的角度去檢測學(xué)生的掌握情況，恐怕連課文中的生字詞都不會寫，不會注音，更不要去對詞語解釋，去談對句子深層含義的理解了。

新課標要求拓展運用語言文字交流的途徑，學(xué)會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。但有的教師夸大了語言交流途徑的作用，過于注重形式的運用，本末倒置，把教學(xué)變成了表演和展示。有的課活動的樣式很多，既有自主學(xué)習，又有合作討論；既有常規(guī)性的朗讀，又有演講、對話模擬、多媒體展示、課本劇表演；課堂教學(xué)像跑龍?zhí)姿频?，呼呼啦啦，熱熱鬧鬧，但文本的解讀時間少了，學(xué)生思考時間少了，對語言的運用時間少了；有的教師借公開課和競賽課的機會，大肆“演課”，營造熱烈的課堂氣氛，結(jié)果華而不實，失去了公開課和競賽課應(yīng)有的示范、探討等價值。

四、莫讓合作學(xué)習――無效化

第5篇：音樂公開課教學(xué)設(shè)計范文

教材分析

這是一首詩歌。詩中描繪了蒼蒼茫茫的原始森林，展現(xiàn)了祖先們在此摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈的生活場景。字里行間流露出一種美好的感受，抒發(fā)了對大自然的熱愛之情。詩歌語言凝練，意境深遠，讀來令人回味。

學(xué)情分析

本課是一首詩歌，詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習帶來了困難。再則，蒼蒼茫茫的原始森林對現(xiàn)在的孩子來說，了解甚少。因此，教師要適當補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，要盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。

教學(xué)目標：

1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

2、按要求預(yù)習課文，學(xué)習運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會詩的情趣。

3、正確搭配詞語；能照樣子學(xué)寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點：在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

教學(xué)難點：注意這首詩的詩行排列特點，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。

教學(xué)目標

1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語言環(huán)境中理解詞語。

2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫了什么？

3、提出疑問，做出標記。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，預(yù)習反饋。

1、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么？

2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫?！钡囊馑肌?/p>

3、指名分節(jié)朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

樹陰?賽跑?污染?神圣

4、讀了詩歌你了解到什么？有什么疑問？

二、品讀詩句，釋疑感悟。

（一）學(xué)習第1節(jié)

1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？

2、指名朗讀、交流。（板書：一望無邊）

（二）學(xué)習第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）

2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。

3、討論交流。

4、有感情地朗讀。

（三）學(xué)習第4節(jié)。

1、自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”？

2、討論交流。（板書：文明的起點?天然博物館）

3、師生合作讀最后一節(jié)，加深體會。

三、總結(jié)全文，情感升華。

1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢？

2、交流保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的辦法和措施。（板書：天長地久?不被污染）

3、配樂有感情地朗讀全詩。

4、總結(jié)

四、展開想像，學(xué)習表達。

1、指導(dǎo)完成課后第3題。

2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文，并背誦。

2、完成課后練習題2。

六、板書設(shè)計：

美好、遙遠的回憶

天長地久

5、祖先的搖籃?文明的起點

（一望無邊）

不被污染

天然博物館

教學(xué)反思：

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我從網(wǎng)上查找了許多圖片資料，教學(xué)中張揚了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。但是，在教學(xué)中也存在不足，由于圖片選的過多，學(xué)生沒有充分理解圖意，就草草結(jié)束了；個別學(xué)生圖解時語言平淡，缺乏創(chuàng)意。課后作業(yè)練習句式“?是?的搖籃”，少數(shù)學(xué)生完成的不好，缺乏想象力。

通過一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。

在教學(xué)過程中，我覺得有兩點做得尤為好：

1、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生視覺、聽覺感官，激發(fā)他們興趣。運用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入課文意境；運用錄象，再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。

第6篇：音樂公開課教學(xué)設(shè)計范文

在新課程改革的背景下，加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，融會貫通，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會科學(xué)的思維方法和統(tǒng)一的科學(xué)概念，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識框架的意識，已成為課程改革研究專家的共識?；诖?，挖掘?qū)W科之間的交叉教學(xué)元素，豐富學(xué)科教學(xué)的素材，多元融合音樂學(xué)科與其他學(xué)科，特別是與語文學(xué)科之間的共同點，讓新課程標準背景下的音樂教學(xué)律動學(xué)生的生命，成為學(xué)生汲取知識的伴奏而變得更有意義。自新課程標準實施以來，筆者致力于挖掘音樂學(xué)科與語文學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，尋找兩者之間的交叉因素，取之于教材，用之于課堂，收到了較好的教學(xué)效果，既增加了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，提高了課堂教學(xué)的參與度，師生雙邊活動變得豐富多彩；又擴展了音樂教學(xué)的外延，讓新課程改革背景下的音樂教學(xué)有了新的更為豐富的注解。

一 通過多元融合擴展音樂課程的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)表現(xiàn)為教法死板，形式單一，與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。新課程標準明確地指出，音樂作為一門學(xué)科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)來反映人們的思想、情感以及社會生活，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學(xué)生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促使學(xué)生健全的人格和健康個體的發(fā)展，以達到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

就如何調(diào)動學(xué)生主體的參與意識來說，筆者的做法之一就是發(fā)揮班級內(nèi)部文化基礎(chǔ)好，理解能力強的學(xué)生的骨干作用。如在處理《音樂鑒賞》教材中的《藝苑擷英》板塊時，筆者就先了解班級哪些學(xué)生的詩詞功底較好，布置他們提前預(yù)習，把握曲藝音樂的內(nèi)容和情感，讓他們在學(xué)習這一板塊時主動理解，積極作答。例如，有位學(xué)生對的《蝶戀花?答李淑一》一詩中“我失驕楊君失柳”的痛惜之情和對楊、柳兩位革命烈士的悼念之意把握得很準，表述得很到位，不僅如此，他還在課前將配上蘇州彈評的改詞練得十分準確，在課堂上即興演唱。這個學(xué)生個體得到了充分鍛煉，課堂氣氛也得以活躍。通過這堂課，筆者發(fā)現(xiàn)只要教師精心預(yù)設(shè)，音樂課堂也能充滿互動。

二 通過多元融合延伸音樂課程的教學(xué)長度

傳統(tǒng)音樂教學(xué)表現(xiàn)為內(nèi)容傳統(tǒng)，風格單一，落后于時展，特別是不能滿足學(xué)生對音樂主題的要求。學(xué)生的參與熱情不高。究其原因，學(xué)生對音樂課的理解要么是教科書上的內(nèi)容，對幾首歌曲的學(xué)唱，怎能滿足現(xiàn)代學(xué)生的口味；要么是枯燥乏味的音樂理論、音樂修養(yǎng)，在年輕的學(xué)生看來，這就是古董的東西。一度，我們的音樂課堂吹進了時尚的風，學(xué)生喜歡的流行歌曲、前衛(wèi)曲風成了教學(xué)素材，課堂看起來其樂融融，師生彼此都樂在其中。筆者個人則認為這不可取。因為這些流行樂曲及曲風在全社會的推波助瀾之下，已經(jīng)充斥了大家的眼睛和耳朵，想要把它學(xué)會輕而易舉，想要把它忘掉比擦去口香糖還難。當一段時間過去之后，還能在我們的學(xué)生的記憶中留下什么？這是作為教師必須思考的。

筆者在上學(xué)的時候曾經(jīng)有幸聽過一節(jié)《黃河號子》的公開課，教師用渾厚略帶沙啞的男高音，把黃河岸邊纖夫的艱辛演繹得淋漓盡致，至今課文內(nèi)容已經(jīng)淡忘，但該教師當時的風采依然留存。于是筆者就有了教學(xué)主張，要把教學(xué)主動權(quán)還給學(xué)生，筆者在課堂設(shè)計的時候有意地留出一頁提問學(xué)生：“有沒有語文課上的音樂要音樂老師來幫忙的？”學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了。一位學(xué)生找來了馬步升的《絕地之音》中的片段：

那人高揚起手臂，鞭梢也張揚起來，騾子和碌碡也歡樂了幾分。突然，那人唱了起來，細聽，那歌無詞，也無統(tǒng)一的曲調(diào)，只有一種內(nèi)在的音韻連續(xù)在一起。如果說有歌詞的話，那只有“咧”一個字。咧咧咧，歌聲好似被鞭梢越溝撩過來，抑或是被風斷斷續(xù)續(xù)扔過來。

這是一個難度極大的題目，筆者請教了語文組的同行：這是一種原生態(tài)的，人在極其艱辛、近乎絕境之上的一種不畏自然、頑強樂觀的自然態(tài)度流露，不一定是發(fā)出“咧”“l(fā)ie”之音，聲音本身并不重要，主要是讀者、聽眾能不能感受到一種精神的傳達。于是，筆者找來了陜北民歌，與同學(xué)們一起聽，一起感受音樂，感悟音樂傳達的精神。

三 通過多元融合提升音樂課程的教學(xué)品味

第7篇：音樂公開課教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：鋼琴 教學(xué) 實踐

本課程在高職高專音樂專業(yè)的同類課程中，是最賦有音樂表現(xiàn)力的一門綜合課程，也是最能綜合體現(xiàn)各音樂藝術(shù)門類的重要課程。它是高職音樂教育中最重要的一門技能基礎(chǔ)課，是音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂教育所不可或缺的基本音樂技能，對提高和培養(yǎng)學(xué)生音樂修養(yǎng)及專業(yè)水平具有重要的意義。鋼琴課程注重理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，教學(xué)中以提高學(xué)生演奏技巧為主線，強化技能訓(xùn)練。注重把知識轉(zhuǎn)化為能力，扎實提高學(xué)生演奏能力，使學(xué)生懂理論、會演奏、能勝任教學(xué)及演奏等工作需求。

鋼琴課程教學(xué)目的在于通過學(xué)習和實訓(xùn)，使學(xué)生對鋼琴基礎(chǔ)理論知識和鋼琴演奏基本技能、正確的演奏方法有較為清楚的理解和認識，讓學(xué)生從整體上掌握鋼琴基本理論知識、鋼琴演奏技巧和鋼琴伴奏等基本知識與基本技能，使學(xué)生具備從事鋼琴演奏、鋼琴教學(xué)及即興伴奏等基本技能，適應(yīng)高職音樂教育的人才培養(yǎng)模式，做到了勝任基礎(chǔ)音樂教育和輔導(dǎo)工作。

高職音樂表演專業(yè)學(xué)生入學(xué)前多數(shù)學(xué)生缺乏鋼琴演奏基礎(chǔ)；一般高中起點、中職起點的學(xué)生。大部分學(xué)習音樂時間不長，對音樂理論及專業(yè)技能掌握不夠，層次較低。在高中期間沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習，需要進行專業(yè)化，集中化訓(xùn)練和學(xué)習。五線譜的識譜能力差；學(xué)生的就業(yè)意識淡薄，學(xué)生的音樂素質(zhì)較差，學(xué)習積極性不高。短期訓(xùn)練很難達到較高層次的水平。所以要求學(xué)生應(yīng)做好課前準備工作，將上節(jié)課布置的作業(yè)準確的完成；按照要求認真做好課堂筆記和學(xué)習心得，及時和教師進行交流；做好每日練習，相互交流，取長補短，并積極參加實踐活動；積累經(jīng)驗，鍛煉舞臺實踐能力。對于難解決的問題或自己把握不準的問題要提請研討，通過研討會進行解決；鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外實踐活動，參加比賽；學(xué)生成績采取“以演代考，以賽促學(xué)”的辦法，并與獎、助學(xué)金掛鉤。而且教師應(yīng)做好規(guī)范性的示范；按照標準計劃，認真背寫教案；對學(xué)生手的條件、特點進行透徹分析并準確定位；準確找到存在的問題進行記錄，并提出切實可行的解決辦法；根據(jù)學(xué)生實際情況，布置相應(yīng)的作業(yè)，適時組織所教學(xué)生進行分散實踐活動；督促學(xué)生進行課后練習，并抽出時間對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)。

本課程理念是以鋼琴演奏技巧為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點。打破以知識體系傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式，增加學(xué)生的實踐訓(xùn)練，以“工學(xué)結(jié)合”高職教學(xué)理論與教學(xué)方法為指導(dǎo)，堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式上體現(xiàn)多層次、多元化、多樣性的教學(xué)設(shè)計思想。把鋼琴共性的基礎(chǔ)訓(xùn)練與實踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。同時針對高職高專以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力教育為中心的“一專多能”型人才的培養(yǎng)目標，所有學(xué)生獲得鋼琴基礎(chǔ)理論知識，對鋼琴演奏基本原理和方法有交清楚的理解和認識，建立起正確的演奏概念。在此基礎(chǔ)上，初步掌握與鋼琴課相關(guān)的其他鍵盤樂器的演奏。

本課程重視實踐應(yīng)用能力，在具體教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生不同情況決定內(nèi)容，由淺入深、由易到難，對初學(xué)者要求應(yīng)以簡單慢練為主，隨著程度的不斷提高，曲子難度也不斷加大。教師要引導(dǎo)學(xué)生在練習時要學(xué)會思考，幫助學(xué)生參加職業(yè)資格認定，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的職業(yè)素質(zhì)，為將來從事鋼琴教學(xué)以及相關(guān)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

鋼琴課在音樂專業(yè)課教學(xué)打破原來傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式，實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，主要包括：個別課、集體課、公開課、匯報課、實踐課等。教師針對音樂技能訓(xùn)練中不同方面的理論知識以及專業(yè)拓展課的知識，根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合本課的教學(xué)實際有針對性地進行教學(xué)。

輔助課程以集體授課或與音樂專業(yè)教學(xué)課同步的形式進行，集體授課時，學(xué)生集中在一起，由不同的教師針對音樂技能訓(xùn)練中不同方面的理論知識以及音樂專業(yè)拓展課的知識進行教學(xué)，與音樂專業(yè)課同步時，由專業(yè)授課教師根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合本課的教學(xué)實際有針對性地進行教學(xué)。

注重實踐教學(xué)的實施，增加藝術(shù)實踐的學(xué)時，把課堂搬到校外，積極組織學(xué)生參與校外的文藝演出和實踐，并把學(xué)生的校內(nèi)外實踐納入課程考核，針對每學(xué)期的期中考核、期末考核及教學(xué)觀摩音樂會進行全面分析總結(jié)，真正做到了校內(nèi)學(xué)習與校內(nèi)外藝術(shù)實踐相結(jié)合，學(xué)習實踐再學(xué)習再實踐的循環(huán)上升過程，這極大地促進了學(xué)生對音樂專業(yè)綜合能力的掌握和提高。

參考文獻：

[1]張又丹.現(xiàn)代鋼琴教學(xué)探索與研究[J].樂器， 2010，（12） .

第8篇：音樂公開課教學(xué)設(shè)計范文

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微課此階段也被作為重要的教學(xué)活動環(huán)節(jié)引入“翻轉(zhuǎn)課堂”中，短小精悍的教學(xué)視頻（也被稱為“微課”）是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源最為重要的組成部分。在課下觀看教學(xué)視頻，學(xué)習的氛圍更為輕松，學(xué)生不必像在課堂上聽講那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏。在遇到問題時，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師和同伴進行交流。尋求幫助。微課便于學(xué)生在一段時間學(xué)習之后的復(fù)習和鞏固舊。微課此階段概念的發(fā)展突出了從關(guān)注微課的資源構(gòu)成到關(guān)注微課的教學(xué)活動全過程、資源的應(yīng)用生態(tài)環(huán)境和資源組成的生長發(fā)展性，而不是固化不變的。即是強調(diào)各資源是隨著應(yīng)用實踐和教學(xué)活動更新和充實完善的。

（三）微課的“微網(wǎng)絡(luò)課程”認識階段

經(jīng)過近三年的不斷實踐、反思和完善，在比較國內(nèi)眾多與“微”課相關(guān)的同類概念后，2013年2月，筆者提出了微課概念“3.0版本”。見表1中⑦，這個概念明確地把微課程定位于一種以微視頻為核心資源和呈現(xiàn)載體的微型在線視頻課程（既不同于一般的視頻公開課，也不是傳統(tǒng)意義上網(wǎng)絡(luò)課程的“微型版”）。這種提法得到眾多專家和一線教師的肯定。展望微課走向“微網(wǎng)絡(luò)課程”的階段。我們有必要回顧下國內(nèi)外發(fā)展迅猛的MOOC，亦即Massive Open Online Course（大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程）。詳見表3。在美國。已經(jīng)上演了一場MOOC與傳統(tǒng)教育的博弈。從有關(guān)MOOC的投資，就可以看出MOOC的熱度空前。

從表3可知，MOOC是由知名大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)立的授課項目，它使大學(xué)以相對較低的成本獲取了海量受眾。人們有望通過某個權(quán)威教育在線平臺。以免費或較低代價接受到全日制大學(xué)教育。借鑒MOOC的定義，微課可理解為Mini Open On，1ine Courses，也即是微網(wǎng)絡(luò)課程。國外MOOC致力于發(fā)展開放免費的高等教育，而微網(wǎng)絡(luò)課程意在結(jié)合我國教育國情，充分調(diào)動一線教師的教學(xué)熱情，自主研發(fā)體現(xiàn)教學(xué)目標並應(yīng)用于課堂的微視頻。但同時。微課要長遠發(fā)展。就要吸取MOOC發(fā)展的經(jīng)驗，學(xué)習它們系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計理念，為受眾提供更完備、更系統(tǒng)全面的學(xué)習支持服務(wù)。

國內(nèi)微課如火如荼發(fā)展的同時，國外也出現(xiàn)了不少微課的實踐研究，其中英美兩國的微課實踐值得我們學(xué)習借鑒。

從表4可以看出，國外微課視頻資源的開發(fā)和應(yīng)用從貫徹政府教育政策為切入口，逐漸由政府投入過渡到學(xué)術(shù)機構(gòu)和專家團隊的自主創(chuàng)新引領(lǐng)應(yīng)用，形成大規(guī)模覆蓋面廣的微網(wǎng)絡(luò)課程體系。而在我國，微課主要由專家引領(lǐng)、教師自主開發(fā)為主。根植于真實實踐性活動場域中，不僅對教師教育和專業(yè)發(fā)展的研究有所裨益。也對教學(xué)改革起到了非常重要的推動作用。本階段的微課程開發(fā)。面向大規(guī)模系統(tǒng)化的微網(wǎng)絡(luò)課程體系發(fā)展是必然趨勢。

具體到國內(nèi)，自2003年教育部啟動國家精品課程建設(shè)項目以來。我國各級各類院校已開發(fā)了數(shù)萬門精品課程（截至2013年3月，僅以高校為主開發(fā)的國家級精品網(wǎng)絡(luò)課程的本科課程就達14348門，高職課程達5924門）。相信大家對網(wǎng)絡(luò)課程並不陌生。何克抗提出，網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和?？梢钥闯觥敖虒W(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)活動”是網(wǎng)絡(luò)課程的兩個核心要素。如果把網(wǎng)絡(luò)課程概念遷移到微課的概念上則非常自然，也容易理解：網(wǎng)絡(luò)課程的“教學(xué)內(nèi)容”對應(yīng)于微課的“微資源構(gòu)成”；“教學(xué)活動”對應(yīng)于微課的“微教學(xué)活動”。王覓，祝智庭等提出，微視頻課程是學(xué)習者在特定學(xué)習情境中。根據(jù)自我學(xué)習的需求和目標，利用微視頻所進行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習活動總和。因此，從這個角度來分析，“微課程”可以認為是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的對某個知識點（或教學(xué)環(huán)節(jié)）的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。但這還不能體現(xiàn)“微課程”的完整內(nèi)涵和獨特之處，因為微課的核心資源或最重要的載體是“微視頻”（不是一般的文本、PPT課件或圖片等其它媒體資源），而視頻是所有資源類型中情境最真實、信息量最豐富的一種資源，因為視頻是直觀形象的，它使用的是視聽語言，不像文字是抽象概括的，也不像圖片是靜態(tài)的畫面。因此，這種以“微視頻”為呈現(xiàn)方式的“微課程”還具有一般微型網(wǎng)絡(luò)課程所不具有的真實的、情境化、案例化的特征。因此，微課程應(yīng)該是以“微型視頻”為主要內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的一種新型微型網(wǎng)絡(luò)課程——“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，其特點有：（1）主題突出，指向明確；（2）資源多樣，情境真實；（3）短小精悍，應(yīng)用面廣；（4）半結(jié)構(gòu)化，易于擴充；（5）交互性強，使用便捷。

四、啟示與建議

上述三個不同發(fā)展階段微課概念的共同之處是：都把“微視頻”當成微課的核心，並且是圍繞，針對“學(xué)科知識點”和“教學(xué)環(huán)節(jié)”來設(shè)計制作，這兩點是微課概念的核心，始終沒有改變；但在微課實踐和認識過程中，我們把微課從最初的“一種新的資源構(gòu)成方式”（微型資源構(gòu)成）拓展到“一個簡短的教與學(xué)活動過程”（微型教學(xué)活動），最后提升到“一種以微視頻為主要表現(xiàn)方式的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習課程”（微型網(wǎng)絡(luò)課程），體現(xiàn)了對微課認識的不斷深化和完善。第三階段的“微課程”概念，是微課發(fā)展的高級階段和表現(xiàn)形式。微課概念的內(nèi)涵豐富了，其功能和作用也就更豐富了——不僅可以服務(wù)和提升教師的“教”，更能促進和發(fā)展學(xué)生的“學(xué)”，也是當前構(gòu)成學(xué)習型社會和終身教育背景下社會每個公民進行個性化、自主性學(xué)習的有效資源。筆者最近依托中國微課網(wǎng)（）實施了一項面向全國首屆中小學(xué)微課大賽參賽教師的在線問卷調(diào)查（實施時間為2013年4月19日-28日，有效問卷462份，對象為全國各省市的微課參賽教師，在線調(diào)查網(wǎng)址為：http：///iq/2334376.aspx）。根據(jù)最新調(diào)查結(jié)果和我國微課發(fā)展的歷程總結(jié)，帶給我們的啟示和建議是：

（一）微課程的核心資源是“微視頻”，要重視“微視頻”的質(zhì)量

由于微視頻課程的主體內(nèi)容是微視頻，以及利用微視頻進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的交互活動。微視頻質(zhì)量直接決定微課的建設(shè)水平和應(yīng)用效益。最近一項面向全國首屆中小學(xué)微課大賽（）教師（642名）的問卷調(diào)查表明，88.9%的教師認為，微視頻是微課的核心資源。因此，要高度重視視頻技術(shù)的培訓(xùn)，拓展視頻資源的來源（不能僅從課堂中拍攝，而應(yīng)該采用課堂拍攝式、錄屏式微課、軟件制作合成及運用多種方式和途徑的混合制式），提升教師的視頻制作水平（如視頻拍攝、制作、后期編輯加工、合成輸出等）。

（二）高度重視微課程的設(shè)計工作

微課不僅是一項資源開發(fā)工作。更是一項集網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、規(guī)劃、建設(shè)應(yīng)用與研究的復(fù)雜系統(tǒng)工作。全國首屆中小學(xué)微課大賽教師問卷調(diào)查顯示。微課的設(shè)計與開發(fā)過程中最重要的環(huán)節(jié)有76%的教師認為。微課的教學(xué)設(shè)計非常重要。是微課制作過程中最重要的環(huán)節(jié)，比例遠高于“選擇微課教學(xué)主題”（45.02%）、“制作微教學(xué)課件”（43.8%）、“教師教學(xué)活動實施過程”（42%）等環(huán)節(jié)。同時，調(diào)查表明有34%的教師認為，自己在微課制作過程中，遇到的主要問題或困難是“沒有掌握微課的設(shè)計方法”?？梢娢⒄n教學(xué)設(shè)計是一項很重要又很困難的工作，傳統(tǒng)的基于單元或課時的教學(xué)設(shè)計方法和策略不適合于微課設(shè)計了。“微教學(xué)設(shè)計”是微課程建設(shè)的起點和基礎(chǔ)。要加強對教師信息化環(huán)境下的“微課程”設(shè)計的理論、理念、策略、方法和模式培訓(xùn)。設(shè)計時首先要把微課定位于一種“學(xué)習型資源”，要多從受眾（學(xué)生）學(xué)習心理和學(xué)習習慣的角度考慮，通過問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、活動設(shè)計等多種策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維，提高學(xué)習的有效性。

（三）正確處理微課的建設(shè)和應(yīng)用的關(guān)系

教師在建設(shè)微課資源的同時，就要考慮微課的應(yīng)用環(huán)節(jié)（即教與學(xué)活動的實施）。通過以建設(shè)促進教學(xué)應(yīng)用，以教學(xué)需求與應(yīng)用實踐來引領(lǐng)微課建設(shè)的有序發(fā)展，切忌走上“重建設(shè)輕應(yīng)用無研究”的老路。目前的微課資源應(yīng)用情況很不樂觀，針對中國微課網(wǎng)平臺上，微課資源的使用情況的調(diào)查中，“點播/查看自己的微課”、“點播/查看他人的微課”、“評論他人的微課”、“下載他人的微課”、“課堂教學(xué)中運用微課"SE個維度的里克特量表數(shù)據(jù)顯示，各項均值僅為2.69，遠低于Test Value值3，說明使用率偏低。其中，僅31%左右的教師會“經(jīng)?！比c播或查看自己的微課，35%左右的教師會去“經(jīng)?！秉c播或查看他人的微課，而經(jīng)常去下載他人微課的教師為17.5%，評論他人微課的僅為12%左右，在自己課堂教學(xué)中主動運用微課的比例也很少，僅為16%。交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的目的，教師上傳的微課作品只有在共享應(yīng)用過程中才能體現(xiàn)其價值。同時，微視頻課程資源可作為信息化教學(xué)的內(nèi)容資源、翻轉(zhuǎn)課堂的自學(xué)資源、個體差異學(xué)習和自定步調(diào)學(xué)習的支持性資源等，為學(xué)生提供易用、易得、適用、實用的學(xué)習資源，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助資源，為學(xué)習模式的創(chuàng)新運用提供有力支持。

因而，我們建議：（1）通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、宣傳、展示優(yōu)秀獲獎微課作品：（2）通過組織各種應(yīng)用活動（公開課、研討會、教學(xué)大賽等）促進師生廣泛應(yīng)用微課，推進基于微課的校本研修、區(qū)域網(wǎng)上教研、“翻轉(zhuǎn)課堂”、混合學(xué)習等新模式的探索實踐：（3）積極組織開展區(qū)域性和學(xué)校的微課應(yīng)用模式、策略、機制的實驗和研究，讓微課在應(yīng)用中發(fā)揮效益。

（四）正確處理微課的“微”與“全”的關(guān)系

微課的“微”主要體現(xiàn)在“短小精悍”上（如視頻時長及學(xué)習時間短、課程容量小、教學(xué)內(nèi)容精、使用方便等）。微課雖“微”，但卻“麻雀雖小五臟俱全”，因此，在微課建設(shè)過程中要體現(xiàn)微課的完整性：除了重點建設(shè)好“微視頻”外，還要提供或完善6個方面配套的“微教學(xué)資源”（微教案、微課件、微練習、微反思、微點評、微反饋），形成一個完整的微課才可能發(fā)揮更大的學(xué)習效益。

（五）正確處理微課程的“零散化”、“個體化”與“專題化”、“團隊化”建設(shè)關(guān)系

首先，要加強微課的應(yīng)用環(huán)境平臺的開發(fā)。整合與匯聚整個區(qū)域的微課資源，使其產(chǎn)生集聚效應(yīng)。因為一節(jié)單獨孤立的微課是發(fā)揮不了作用的，只有融入?yún)^(qū)域性和全國性的微課應(yīng)用平臺/系統(tǒng)中（如中國微課網(wǎng)）才可能被廣泛利用：其次，要在注重對單個知識點進行微課開發(fā)（如國內(nèi)正在進行的某些活動或競賽，限定教師參賽的微課數(shù)量不超過2節(jié)，開發(fā)內(nèi)容具有一定的隨意性且容易造成重復(fù)建設(shè)）的同時，更要注重對某個學(xué)科系列化、專題式、結(jié)構(gòu)化、完整性的微課程建設(shè)，鼓勵教師根據(jù)自己的教學(xué)風格和教學(xué)特色開設(shè)系列化、專題式的微課程。只有這樣，才可使學(xué)生既能基于知識點進行有針對性、查缺補漏式的學(xué)習，也能選定某些學(xué)科/專題開展連貫性、完整性的建構(gòu)式微課程學(xué)習，而不只是獲得零散雜亂的不成體系的知識，這是當前我國微課建設(shè)的重要發(fā)展方向。三是要注重微課程的團隊協(xié)作開發(fā)，提高微課（特別是專題化、系列化的微課程）的建設(shè)水平與開發(fā)效率，避免教師個人單打獨斗、閉門造車、各自為政的低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。

五、結(jié)論與展望

微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，並在教學(xué)應(yīng)用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習課程，它是在web 2.0時代隨著新技術(shù)（主要是無線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)等）和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學(xué)習方式多樣化（如自主學(xué)習、個性化學(xué)習、按需學(xué)習、合作學(xué)習、移動學(xué)習、遠程學(xué)習、泛在學(xué)習等）的迫切需求大背景下應(yīng)運而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時展的潮流，符合教育發(fā)展規(guī)律。微課雖然目前還是個新生事物，也許還存在這樣那樣的不足和缺點，但微課的本質(zhì)特點決定了它在教育教學(xué)中必然具有廣闊的應(yīng)用前景。

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第9篇：音樂公開課教學(xué)設(shè)計范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事情。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手。在此，謹將自己任職骨干教師以來的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。

一、師德方面：

始終自覺以一個骨干教師的標準要求自己，嚴于律己，從各個方面樹立教師的良好形象。

生活中，遵紀守法、孝敬父母、善待鄰舍；工作中，精心備課，課堂精致，與同事愉快相處，對學(xué)校真心維護。把熱愛學(xué)生、熱愛本職工作落實到具體的工作中。以教師職業(yè)道德為準則，自我奮斗目標與學(xué)校發(fā)展目標統(tǒng)一，以關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和個性發(fā)展為核心，做“學(xué)生喜歡、同事支持、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師”。并做到時時刻刻，事事處處。

二、育人方面：

堅持愛心育人，身正為范。曾經(jīng)做過一學(xué)年的班主任，后因身體原因脫離了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身來聆聽學(xué)生的心聲，甘做學(xué)生的朋友、師長。關(guān)注教育中的細節(jié)，關(guān)注學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。全面了解、研究、評價學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。開發(fā)校內(nèi)外課程資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，培養(yǎng)學(xué)生有自主、合作、探究的習慣，反思學(xué)習過程和自我評價的習慣。通過自己的實際行動，全心全意的教育好學(xué)生。

三、教學(xué)方面：

1、潛心教學(xué)研究，有明確的專業(yè)發(fā)展目標。

以素質(zhì)教育和新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)研究和教學(xué)實踐，有教育教學(xué)改革的決心與行為。能依據(jù)新課程的理念與要求，實施師生之間、學(xué)生之間的合作、互動。教后能夠進行理性反思，將教學(xué)方法、技能看成是一種藝術(shù)，時刻以研究的眼光審視自己的教學(xué)行為。積累豐富的教育理論和學(xué)科知識，能把握所教教材內(nèi)涵，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)個性，把構(gòu)建高效音樂課堂作為自己每天的教學(xué)目標。我的教師專業(yè)自主發(fā)展目標：基礎(chǔ)型教師——經(jīng)驗型教師——研究型教師。

2、奮斗目標明確，教學(xué)改革愿望強烈。

不循常規(guī)，敢想敢做，既關(guān)注自身的發(fā)展，又關(guān)心事業(yè)的創(chuàng)新。對自己，抓課前鉆研教材，學(xué)情分析，充分做好課前準備；抓課堂教學(xué)效果，抓課后反思，問題研究。對學(xué)生，抓良好習慣培養(yǎng)；抓基本能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。在平時的音樂課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性、因材施教有機結(jié)合起來，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了可能和空間。努力在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生素質(zhì)提高、班級管理等方面有所創(chuàng)新。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式，形成自己獨特的教學(xué)特色和教學(xué)風格。

用心上好每一堂課，認真做好教后札記，研究教學(xué)案例評析，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，體現(xiàn)教學(xué)個性和教藝美感。靜心撰寫教育隨筆，記錄對教育教學(xué)的感悟及其成長經(jīng)歷、有效促進學(xué)科發(fā)展。每學(xué)期提供2節(jié)高質(zhì)量的有特色的研討課或公開課，上學(xué)年已經(jīng)在校內(nèi)執(zhí)教了兩節(jié)公開課，即初一年級的唱歌課《DO RE MI》和初二年級的欣賞課《廣東民歌欣賞》。為傳承京劇文化魅力，構(gòu)建校園文化特色，讓京劇藝術(shù)走進孩子們心中，兩年來我在我的初一、初二課堂上循序漸進的開展了傳統(tǒng)知識普及《京劇基礎(chǔ)知識欣賞》，激起了學(xué)生的研究學(xué)習興趣，取得了良好的學(xué)習效果，并且曾在課外活動時間排練了男生、女生的現(xiàn)代京劇聯(lián)唱、表演節(jié)目。

四、教科研方面：

（一）關(guān)注教育改革與發(fā)展的動態(tài)和趨向，學(xué)習教育理論專著。

立足自我專業(yè)發(fā)展和學(xué)校事業(yè)發(fā)展，有計劃有針對性地學(xué)習相關(guān)理論和專業(yè)知識，把握素質(zhì)教育和課程改革的內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新。做到了平時多讀書，讀好書，多一些知識的積淀，形成比較強烈的教科研意識。主動提高自身專業(yè)水平，使自己真正成為引領(lǐng)、推進新課程的帶頭人。

1、勤——時時處處皆學(xué)習。

俗話說：夜精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。我始終把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力爭做一名有思想的教師。20xx年10月學(xué)習《音樂新課程改革理論》并寫成心得。20xx年12月學(xué)習《中學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計》并寫成心得。20xx年3月與全校的名師骨干教師一起赴青島學(xué)習“高效課堂”，寫成了《在探索中前行，在反思中成長——新課程背景下的音樂高效課堂教學(xué)的反思與對策》一文，后又聯(lián)系自己的教學(xué)實踐寫成了《音樂課有效教學(xué)行為》的反思。20xx年5月赴北京參加“全國校園合唱指揮研修班”，回來后寫了學(xué)習心得。20xx年2月正值寒假期間，我靜心拜讀了《你能成為優(yōu)秀的教師》一書，從這項山東省中小學(xué)人文教育研究與實踐成果中學(xué)習了成為名師的6大職業(yè)素養(yǎng)和49個細節(jié)，閱讀中一次次被書中多位名師的肺腑之言所打動，同時被書中多位名師所闡述的教育哲理深深折服，寫成《做優(yōu)秀的音樂教師》讀后感。20xx年7月，參加全縣教師暑期培訓(xùn)，寫了總結(jié)《音樂鑒賞與作品分析之感想》。20xx年9月觀摩第二輪立標課后寫了心得體會。20xx年12月寫了學(xué)習《中國教育報》的總結(jié)。

2、廣——博采眾長。

讀書使我心靈充盈，眼界開闊，為汲取營養(yǎng)，提升自己，我制定了學(xué)習計劃，并按照計劃，自主學(xué)習了《中國音樂教育》、《中小學(xué)音樂教育》、《初中音樂新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)問題解決實踐研究》、《中小學(xué)音樂教師手冊》、《中學(xué)音樂教師人文素質(zhì)培養(yǎng)》、《奧爾夫?qū)W校音樂教材入門》、《中小學(xué)音樂教育課題研究與論文寫作》。每月有計劃的撰寫業(yè)務(wù)理論筆記及教學(xué)隨筆多篇，提升自己的理論高度和實踐深度。尤其是在我今年生病養(yǎng)病的幾個月時間里，忍著病痛，我把《中國教育報》、《人民教育》進行了細致的研讀，為自己“充電”，或做批注書寫自己的靈感，或做摘抄記錄自己的感想，感覺受益匪淺。

3、深——讀原著，明精髓。

學(xué)無止境，“學(xué)，然后知不足”。我盡自己最大的努力去學(xué)習，把書籍作為我進步的階梯。認真研讀、學(xué)習了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》、《你能成為優(yōu)秀的教師》、《與優(yōu)秀教師同行》、《與名師同行》、《骨干教師成長的秘訣》等專業(yè)書籍，從專家學(xué)者身上吸取理論精華，充實自己的教育教學(xué)思想。

4、用——學(xué)以致用。

做有心人，多觀察，多思考，善于積累，勤于動筆。 將自己的隨思隨想化為文字，積極投稿報刊雜志。20xx年撰寫論文《論音樂教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的作用》發(fā)表于《現(xiàn)代教育報》教師周刊，20xx年撰寫論文《以音樂為本實施初中音樂新理念》發(fā)表于國家教育部主管的《新課程研究?；A(chǔ)教育》刊物，20xx年撰寫論文《改變教學(xué)方法打造高效音樂課堂》發(fā)表于國家教育部主管的《教育學(xué)》刊物。

20xx年撰寫論文《談?wù)勔魳沸蕾p課教學(xué)》在“感動中國——20xx年全國第三屆音樂教案、論文大賽”中獲三等獎；20xx年創(chuàng)作歌曲《我把祖國愛心窩》在“感動中國——20xx年全國第三屆新創(chuàng)歌曲、歌詞大賽”中獲二等獎并發(fā)表收錄于《感動中國——建國六十周年優(yōu)秀原創(chuàng)音樂作品精選》一書。

（二）積極參加教育教學(xué)研討，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

在各級教研活動中發(fā)揮輻射、示范作用。發(fā)展自己的研究能力和思維能力，積極開發(fā)課程資源，引領(lǐng)本學(xué)科教師推進課程改革和課堂教學(xué)改革。深入課堂聽本學(xué)科的課和其他學(xué)科的課，從中不斷汲取營養(yǎng)，全力推進學(xué)科建設(shè)，打造強勢學(xué)科。提出本學(xué)科教育教學(xué)的改進方案，向?qū)W校及相關(guān)部門提出關(guān)于教學(xué)工作的合理化建設(shè)性意見，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展獻計獻策。

（三）充分利用網(wǎng)站資源提高教育教學(xué)水平，實現(xiàn)自我成長。

熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，每學(xué)期精心制作多個教學(xué)課件，并有效地運用到教育教學(xué)中去，努力提高課堂教學(xué)效率；利用網(wǎng)站資源與其他教師進行網(wǎng)上教研課改交流，達到資源共享，帶動學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_展，促進自身業(yè)務(wù)能力的提高。

五、專業(yè)技能方面：

積極參加專業(yè)技能實踐鍛煉，提高自己的專業(yè)技能水平。忘不了與學(xué)校部分老師參加的20xx年春節(jié)文藝匯演文化廣場展演健身操，展示了錦秋中學(xué)老師們蓬勃向上的精神風貌。也忘不了與全校老師一起拼搏20xx年“紀念改革開放三十周年”博興教育系統(tǒng)合唱比賽，喜獲二等獎，展現(xiàn)了錦秋人的積極豪邁。更忘不了與錦秋辦事處的全體職工一起參加縣委宣傳部組織舉辦的“慶祝69周年及我縣躋身全國經(jīng)濟百強”大型廣場歌詠比賽，榮獲二等獎。并且珍惜和積極投身于全縣教育藝術(shù)團的每次排練和演出。

六、取得的點滴成績：

20xx年9月被評為博興縣首批“骨干教師”，20xx年10月被評為“濱州市藝術(shù)教育優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，20xx年3月入選全縣學(xué)科中心教研組成員，20xx年9月被評為“博興縣第七批初中音樂學(xué)科教學(xué)能手”，20xx年12月被評為“濱州市第七批教學(xué)能手”。

七、不足和改進：

1、認真開展教育教學(xué)實踐和教科研課題，出經(jīng)驗，出成果。

幾年來根據(jù)學(xué)校的實際情況和自身的特長優(yōu)勢，通過開展學(xué)生問卷調(diào)查，我選定開展的校本教研課題是《京劇推廣進校園》。計劃三年內(nèi)完成課題研究，做好課題研究報告、教學(xué)案例等，每學(xué)期完成1—2篇具有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文（3000 字左右），力爭每年有1—2篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文在省級以上刊物公開發(fā)表，推廣先進經(jīng)驗，傳播新的教育理念，宣傳和推介自己的研究成果，推動學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展。

至今還未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未嚴格按教學(xué)科研的規(guī)定深化過程研究，整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，提供有理論高度和實踐深度的研究報告，總結(jié)有價值的研究成果。

2、用心積累學(xué)校的藝術(shù)教育成果，用愛打造精彩獨特的藝術(shù)作品。

學(xué)校藝術(shù)人才的培養(yǎng)和藝術(shù)成果的積累需要課外活動時間的打磨，需要日積月累和堅持不懈，課外活動開展需要常態(tài)化，才能保證兩年一屆的全市、全縣中小學(xué)藝術(shù)節(jié)節(jié)目精彩紛呈。

3、建立了自己的教育博客，達到資源共享。

利用網(wǎng)站資源記錄自己在教育教學(xué)方面的經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中的靈感和反思，與其他教師進行網(wǎng)上教研課改交流，刊載自己的教育教學(xué)思想，至今已經(jīng)積累了近百篇教育教學(xué)日志，但用于寫博客的時間太少。