語言文字計劃精選(九篇)

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第1篇：語言文字計劃范文

區(qū)語言文字工作要在“求真務實、真抓實干”思想的指導下，以重大項目、重點工作、重要任務為抓手，大力宣傳《國家通用語言文字法》；加快推進本區(qū)語言文字規(guī)范化、標準化建設；創(chuàng)建一個與全面建設小康社會相適應的語言文字氛圍和語言文字的環(huán)境；迎接市語委對我區(qū)語言文字工作的全面督導評估。

二、重點工作

1、大力宣傳《國家通用語言文字法》和《市實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》，于2月26日在全區(qū)集中性開展《市實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》宣傳活動，增強市民對《市實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》的知曉度。

2、加強語言文字的規(guī)范化管理，建立區(qū)語言文字監(jiān)測工作網(wǎng)絡，成立區(qū)語言文字監(jiān)察員隊伍。開展監(jiān)測工作，對各類媒體、公共場所、學校等規(guī)范用字進行監(jiān)督檢查，凈化城區(qū)內用字環(huán)境。

3、為迎接市語委年對我區(qū)語言文字工作的督導評估，區(qū)政府督查室和區(qū)語委辦聯(lián)合在4、5二月集中對本區(qū)各委辦局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的語言文字工作進行督查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

4、組織召開年區(qū)語委全委會，貫徹實施《市實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》，以迎評工作為契機，提升我區(qū)的語言文字工作質量，全面推進區(qū)語言文字工作的縱深發(fā)展。

5、加強對語言文字規(guī)范化示范校的管理，將語言文字工作納入教育督導內容。開展豐富多彩的活動有效地提高學生口語表達能力和規(guī)范使用文字的能力，推動學校語言文字工作的有效開展

6、結合“迎世博、學雙語”活動，倡導市民積極參與“雙學”活動，將語言文字工作與精神文明建設和提高市民綜合素質緊密的結合起來，推動區(qū)精神文明建設。

7、本年度區(qū)內在職公務員、媒體工作人員、教師均按國家標準參加普通話水平測試，合格率達80%以上。對通過普通話水平測試有困難的人員，通過培訓，幫助達標。

三、具體措施和時間安排：

一月份：

1、區(qū)語委召開各委辦局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道語言文字工作迎春座談會，交流各委辦局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道語言文字工作的經(jīng)驗，部署今年語言文字工作要點。

二月份：

1、各委辦局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道制訂年語言文字工作計劃，并將計劃交區(qū)語委辦（團結路29號，截止日期3月15日）。

2、區(qū)語委結合市語委工作要求和本區(qū)中小學語言文字工作的實際情況，布置學生口語交際表達章的爭章工作。

3、2月26日，全區(qū)集中開展貫徹《市實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》宣傳活動。

4、建立區(qū)語言文字監(jiān)測工作網(wǎng)絡，成立區(qū)語言文字監(jiān)察員隊伍。

三月份：

1、啟動中等職業(yè)學校的語言文字工作的檢查、評估工作。

2、申報市語言文字工作課題研究項目。

3、開設普通話強化訓練班，提高部分教師和公務員講普通話的能力。

四月份、五月份

1、區(qū)語委與區(qū)精神文明辦公室聯(lián)合組織開展“迎世博、學雙語”的雙學活動，積極動員市民參與“雙學”活動。

2、對區(qū)各委辦局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的語言文字工作進行全面的督查。

3、召開年區(qū)語委全委會。

六月份：

1、督查工作小結，對有關單位提出整改意見。

七、八月份：

1、為“推普宣傳周”的開展做好準備工作，基層單位開展“宣傳《國家通用語言文字法》專項電腦小報比賽。

2、整理語言文字工作檔案資料。

九月份：

1、舉辦第九屆“全國推普宣傳周”活動。

十月份：

1、做好迎評前的一切準備工作。

十一月份、十二月份：

1、迎接市語委對我去語言文字工作進行全面督導評估。

第2篇：語言文字計劃范文

  關于語言文字的工作計劃范文

  本學年我園在推廣普通話和用字規(guī)范化過程中，將從實際出發(fā)，積極創(chuàng)造有利于普及普通話的語言環(huán)境，不斷提高師生的普通話水平，全面推進我園的語言文字工作。我們力求引導幼兒在愉快學習中熱愛語言、感受語言、運用語言，培養(yǎng)一批具有良好專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍，形成獨特的校園文化。

  本學年來我園語言文字工作將從以下幾個方面著手準備：

  一、領導重視，機構健全

  建立三級語言文字工作機構，形成了以園長主管，教務處、辦公室負責，全員落實的立體化管理模式，圍繞“嚴管理、重落實、創(chuàng)特色”的總體思路開展工作，既分工明確，又團結協(xié)作。工作小組分工明確，責任到人。教務處負責教師的語言文字規(guī)范化工作；班主任負責本班教師及幼兒的語言文字規(guī)范化工作；全體教師負責幼兒在家庭和面向社會的語言文字規(guī)范化工作。同時，園內的指示牌、標志牌、標語牌規(guī)范用字情況，由教務處負責；班內的規(guī)范用字情況由副園長和教研組長及班內成員負責；對師生的專門培訓、常規(guī)檢查以及各項活動的開展等，由教務處負責。

  二、建章立制，規(guī)范管理

  為確保語言文字規(guī)范化工作地順利進行，幼兒園制定了《語言文字工作實施方案》，明確幼兒園語言文字工作的目標和要求。與此相應，修訂了《教學評估細則》等規(guī)章制度，明確規(guī)定教師在教育教學活動中語言文字規(guī)范化方面的要求，并把語言文字規(guī)范化使用作為教師上崗、評優(yōu)、聘任、晉升職務的必備條件。

  三、加強學習，多方宣傳

  幼兒園將把語言文字工作列入幼兒園議事日程。根據(jù)上級語委一年一度的“推普周”的要求，開展學習和宣傳工作。幼兒園將利用平時政治學習和業(yè)務學習的時間組織全校教工認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《語言文字工作委員會關于開展語言文字規(guī)范化學校達標評估的通知》等法規(guī)、文件。

  幼兒園將利用園宣傳窗、永久性標語牌、等途徑和載體，加強“講普通話、用規(guī)范字”的宣傳，增強全校師生的語言文字規(guī)范化使用意識。特別重視每年的“推普周”工作，認真組織好學校的內外宣傳：制作宣傳版面、分發(fā)推普宣傳單，積極搞好推普宣傳，加大語言文字規(guī)范化工作的力度。

  幼兒園還將充分利用幼兒園網(wǎng)站，創(chuàng)辦語言文字規(guī)范化使用專欄，使語言文字規(guī)范化工作管理實現(xiàn)信息化、公開化，大大提高了工作效率。同時還要求各班精心布置教室內部環(huán)境，提出規(guī)范用字要求，作為班級文化建設的重要內容和途徑，每位教師積極行動起來，通過檢查身邊的牌匾、標語、黑板報等活動，凈化園內語言環(huán)境。

  四、抓好普通話的推廣，切實落實語言文字工作。

  （一）將語言文字普及工作與教學工作有機結合。

  教務處將實施教師備課筆記不定期抽查的制度（文字書寫是必查內容），并提供反饋、指導意見，要求教師及時矯正。班級語言文字工作小組記錄教師課堂用語用字情況，定期向教師反饋。學期結束，作為考核評價教師的一項依據(jù)。幼兒園提供專項經(jīng)費，供師生培訓、購買資料和開展活動使用，以保障語言文字工作順利開展。

  （二）將語言文字工作與教學競賽有機結合。

  幼兒園還將結合“教師基本功競賽”、“優(yōu)質課選拔賽”、“教師教學競賽”、“教師教學大比武”進行青年教師過“四關”活動，即說普通話、寫規(guī)范字、規(guī)范書寫教案、規(guī)范使用電教設備。這些工作的開展對提高青年教師的語言文字規(guī)范化意識和能力，營造校園語言文字規(guī)范化使用的氛圍，起了較大的推動作用。

  （三）面向全體教師，推廣普通話。

  語言文字規(guī)范化使用工作，教師的榜樣是關鍵。每一位教師尤其是教師自身語言文字規(guī)范使用能力對幼兒影響深遠。所以，幼兒園本學年將特別注重對廣大教師的普通話素養(yǎng)、運用規(guī)范漢字能力的培養(yǎng)和訓練。除召開教師語言文字規(guī)范化專項工作落實大會，組織教師學習，以強化教師說普通話、寫規(guī)范字的意識外，幼兒園還將園內普通話水平較好的老師對普通話水平較弱的教師進行普通話培訓，鼓勵教師積極參加普通話培訓和測試。幼兒園要求教師率先垂范，在工作、學習、生活中講標準普通話、用規(guī)范字。教導處還組織有關領導“看”課，檢查教師講普通話、用規(guī)范字的情況，并要求班級推普員將教師講標準普通話、寫規(guī)范漢字的情況進行記載，作為教師學期考核的依據(jù)?，F(xiàn)在我園教師能自覺運用普通話和規(guī)范字進行教學和日常交流。

  為使推廣語言文字的工作扎實開展，本學年我園要求師生必須講普通話、寫規(guī)范字，同時規(guī)范幼兒用語、學會說普通話。每班每學期舉行一次班內“鋼筆字書法”優(yōu)秀作品展示，使語言文字規(guī)范化內容分層次、分階段落實，強化與常規(guī)相結合，潛移默化地讓師生說普通話、寫規(guī)范字，收到了顯著成效。

  （四）配合課堂教學，舉辦古詩誦讀比賽、“我喜歡的故事”比賽、詩歌朗讀比賽。建立“好書交換站”。在班內幼兒間，建立“好書交換站”，的活動。

  （五）積極做好每年的“推普周”活動。

  “推普周”活動中，幼兒園將組織規(guī)范用語用字知識講座、規(guī)范用語用字知識競賽征文評比、小記者小主持人口語競賽等活動，各班以“講普通話、用規(guī)范字”為主題開展班級活動。組織教師對我們身邊的規(guī)范化用語、用字情況進行了調查、研究，撰寫了研究性小論文。通過這一系列活動的開展，讓師生切身體會到說標準普通話、用規(guī)范化漢字對我們生活、學習、工作產(chǎn)生的影響。

  （六）在語言文字工作方面，幼兒園積極采取有力措施，爭取家庭的配合、社會的支持。

  為提倡學生堅持在家庭、在社會說普通話、用規(guī)范字，由幼兒園到家庭，由家庭輻射社會，擴大語言文字規(guī)范化工作的影響力。我園還將利用課余時間，組織教師走上街道、走進社區(qū)和農(nóng)村，向城鎮(zhèn)居民宣傳說普通話、用規(guī)范字的意義；制作推普卡片，向人們進行宣傳；對大街小巷，店名，廣告，路標，銘牌等用字情況進行檢查，查到不規(guī)范用字，及時找到相關單位和個人，告知正確用法，提醒其及時更正。同時，為加強家、校、社會三者之間的聯(lián)系。幼兒園要求家長在家和學生交流都要用普通話交流，同時督促幼兒園周邊單位或部門在對外懸掛的標牌中出現(xiàn)的不規(guī)范用字及時地改正過來。

  （七）利用現(xiàn)代信息技術，開展電子閱讀。

  隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，電腦已經(jīng)進入千家萬戶。我園電腦可以上網(wǎng)進行網(wǎng)上閱讀，同時購買了大量書籍，供孩子和老師閱讀，讓閱讀成為校園時尚、成為師生生活方式。

  促進語言文字規(guī)范化的道路還很漫長，任務還很艱巨。校園是傳播知識、獲取知識的地方。我們師生有責任共同營造一個純潔的語言文字環(huán)境，培植屬于我們自己的凈土。今后我們還將繼續(xù)努力，不斷提升我園語言文字的規(guī)范化水平。

  關于語言文字的工作計劃范文

  一、指導思想

  為進一步加快我園通用語言文字規(guī)范化、標準化工作的進程，深入宣傳《國家通用語言文字法》，以創(chuàng)建市級語言文字規(guī)劃化示范幼兒園和國家二類城市語言文字工作評估驗收為契機，圍繞本園中心工作，全面貫徹語言文字工作的“三納入一滲透”的要求，加強組織、制度建設，扎實做好常規(guī)管理工作，保持工作特色，加大宣傳力度，促進我園語言文字工作的深入開展。

  二、工作目標

  （一）學習、宣傳和貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，加大語言文字宣傳力度，營造語言文字規(guī)范化的良好校園氛圍，努力創(chuàng)建市級語言文字規(guī)范化示范園、提升幼兒園良好形象，展示幼兒園特有的風采。

  （二）健全幼兒園語言文字工作網(wǎng)絡，進一步規(guī)范語言文字工作，對照語言文字驗收指標，結合本園中心工作，與各班組工作整合，扎實有效開展語言文字活動，按時認真做好資料的積累和歸檔。

  （三）營造幼兒園文化氛圍，讓幼兒在各項閱讀、誦讀、講故事、等活動中學習和運用祖國語言文字，感受祖國語言文字的魅力，提升幼兒園文化品位，推進全園用語用字的規(guī)范化。

  三、工作內容及措施

  （一）完善幼兒園語言文字工作機構，加強語言文字工作綜合管理

  1、在園長的統(tǒng)一領導下，語言文字管理網(wǎng)絡機構正常運作，定期召開語言文字領導小組會議，從幼兒園中心工作出發(fā)，全面部署本園語言文字工作。

  2、各班級設班級推普員，負責班級日常推普工作，注重抓日常管理。實行推普員不定期交流匯報制度和推普員培訓制度，努力打造一支素質良好的推普員隊伍。

  （二）優(yōu)化校園語言文字環(huán)境，提升規(guī)范運用語言文字水平

  1、常設推普標語牌，按需進行宣傳標語和橫幅的張貼，利用班級墻面、幼兒園博客、宣傳板、會議等形式，經(jīng)常性宣傳語言文字工作。

  2、定期檢查校園語言文字規(guī)范化使用情況，重點檢查各推普角等班容班貌情況。

  3、規(guī)范教師的課堂用語，采用推門聽課和上研討課的形式檢查教師的課堂用語，對擔任教學任務的教師普通話應達到二級乙等水平。

  4、規(guī)范幼兒在園文明用語，要求全園學生在校園內必須堅持說普通話，并通過教師指導與培訓，進一步提高學生普通話水平。

  5、領導小組成員一起深入課堂，定期檢查、調查師幼在課堂、校園活動、會議等方面使用普通話情況，并及時反饋檢查情況。

  （三）貫徹“三納入一滲透”，增強語言文字工作的實效性

  1、納入幼兒園常規(guī)管理：將語言文字規(guī)范化工作納入到幼兒園的文明單位創(chuàng)建中，與幼兒園中心工作整合。強化管理，積極營造園內推普氛圍。各班組、教研組認真做好語言文字規(guī)范化工作，保證工作文字和公示文字的規(guī)范純潔，加大監(jiān)督管理力度，確保園內用字用語規(guī)范。積極落實將普通話和規(guī)范漢字使用能力納入教師考核、職務晉級、評優(yōu)評先等的基本內容和條件。

  2、納入教學基本功：重視教師素質的培訓與提高，加強過程培訓，突出教師培訓的“四性”：全員性、參與性、實踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平。結合幼兒園教學流程考核，把教師的標準的普通話作為重要的評分項目，以推動教師的普通話應用能力，強化寫規(guī)范字的意識。結合教學工作，適時開展教師基本功訓練與比賽。

  3、納入德育內容：根據(jù)幼兒園研發(fā)的經(jīng)典誦讀課程，圍繞幼兒園“五字五星”評比活動，堅持做好幼兒園“每周誦讀”并定期檢查，把推普工作列為每日行為規(guī)范考核項目之中；開展豐富多彩的語言文字工作相關活動，主要有講故事比賽；通過多種形式的活動不斷提升師生說普通話和寫規(guī)范字的水平。

  4、滲透進各學科：教師在活動過程中，把相關教學內容與語言文字規(guī)范教育有機融合，在各科教學中有機滲透語言文字，并體現(xiàn)在教案、教學反思或案例中，教導處定期進行檢查反饋。

  （四）充分發(fā)揮課堂主渠道作用，加強對幼兒語言文字能力的培養(yǎng)

  1、結合幼兒口語交際課，引導幼兒關注生活、感受生活，培養(yǎng)幼兒口語表達能力和文字表達能力。

  2、幼兒方面開展“書香節(jié)”、“普通話宣傳周”等豐富多彩的語言活動，激發(fā)幼兒規(guī)范用語和用字的興趣。

  3、教師方面開展“資深教師好書分享會”、“年輕教師演講”等一系列活動，旨在進一步提升教師對規(guī)范使用語言文字的能力。

  關于語言文字的工作計劃范文

  語言文字工作是幼兒園教學工作的重要組成部分，為了繼續(xù)認真落實語言文字工作，提高師生的語言文字素質，促進教學質量的提高，特對20xx年語言文字工作做如下安排：

  一、指導思想：

  繼續(xù)認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，深入學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》精神，積極營造規(guī)范語言文字氛圍，提高全體教職員工和幼兒規(guī)范語言文字意識。

  二、工作要求：

  1、嚴格按《創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校(園)監(jiān)督監(jiān)測及督促整改制度》開展各項工作，做到每項工作有專人負責實施有專人檢查落實。

  2、組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，努力了解國家語言文字法律法規(guī)、方針政策和規(guī)范標準，提高語言文字規(guī)范的意識。

  3、將語言文字規(guī)范使用，普通話達標與教師的教師資格注冊、聘用掛鉤。

  4、加強教師語言文字規(guī)范的應用能力，運用規(guī)范文字制定各種計劃、總結，運用規(guī)范普通話進行教學。

  5、教學要重視培養(yǎng)幼兒的聽說能力。

  6、創(chuàng)設良好的語言文字環(huán)境，營造濃厚的幼兒園文化氛圍，幼兒園內使用和公布的文字都要規(guī)范。

  7、普通話和語言文字規(guī)范化宣傳教育要做到經(jīng)?；?，并融入校園文化建設中，做到形式多樣，內容豐富。

  三、具體工作：

  (一)加強學習，提升語言文字規(guī)范使用意識

  開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動。組織全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創(chuàng)設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我園語言文字工作取得長久效果。

  (二)開展豐富多彩的師生語言文字活動，提升語言文字規(guī)范化運用能力。

  1、美化幼兒園環(huán)境，張貼推普的宣傳口號，形成統(tǒng)一的校園文化氛圍。

  2、充分發(fā)揮班級家園欄的功能，做好推普宣傳。

  3、以本備課組為單位，開展“說、上、評”比賽活動，在主持、說課、上課、研討等環(huán)節(jié)上促進教師語言文字運用能力。

  4、開展新教師語言教學實踐課觀摩，進一步督促新教師語言文字的規(guī)范化。

  5、對教育教學資料語言文字規(guī)范化進行檢查：如班級計劃、一周教育教學計劃、區(qū)域活動計劃、主題活動計劃、領域活動計劃、游戲活動計劃、幼兒成長冊等資料的檢查。

第3篇：語言文字計劃范文

現(xiàn)在社會對普通話的標準程度要求越來越高了，講一口標準的普通話不僅僅是個人形象的問題，也是現(xiàn)在社會的要求。這對一個人的成長發(fā)展都是極為有利的，所以每個人都要盡量講一口標準的普通話！

推廣普通話，推行規(guī)范字有利于提高人們的整體素質，全社會應積極行動起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，說普通話，寫規(guī)范字，為人類社會文明、為國家通用漢語言文字的發(fā)展做出貢獻。

一、主要工作安排

1.充分發(fā)揮校園的宣傳功能，加大語言文字規(guī)范化工作的宣傳力度，增強廣大師生員工的語言文字規(guī)范化意識。

2.認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，以校園廣播宣傳學習語言文字工作有關文件，領會精神，要求全體教職員工、全體學生，在校內外各項活動中推廣使用普通話，把普通話作為校園語言，作為教師的職業(yè)語言。不斷提高使用普通話的能力，提升學校文化品位。

3.進一步推進全校教師及教輔人員普通話水平達標的培訓和測試。

4.繼續(xù)發(fā)揮語文教學主渠道作用，創(chuàng)辦不同特色的教學活動，提高學生素養(yǎng)。進一步規(guī)范校園用字、用語，定期以班級為單位開展寫字讀書比賽，普通話使用標準率進一步提高。

5.定期舉辦全校性的以規(guī)范使用語言文字為主題的黑板報比賽，舉辦以提高學生口頭語言能力為主的作文比賽，鼓勵學生參與教育局的藝術節(jié)比賽、知識競賽等項活動，以年級為單位在每學期中舉行演講比賽、故事會、朗誦會等活動?！白x革命史書，學革命先烈，講革命故事”普通話講故事比賽、 “我說身邊文明事，我說身邊文明人”普通話演講比賽、誠信故事比賽等活動。積極參加教育局舉辦的讀書征文活動。

二、加強組織、制度建設，確保語言文字工作順利實施

為全面貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，我校結合實際情況，將推廣普通話和用字規(guī)范化納入教育教學要求，制定了專項的培訓計劃，小組成員明確職責，定期舉行匯報總結，針對發(fā)現(xiàn)問題，共商共議，及時解決，另外，在教職工考核制度中明確規(guī)定：普通話成為校園語言，即師生員工在教學、會議、宣傳和其它集體活動中使用普通話；教師的普通話達標與評聘相結合,即教師持普通話等級證書上崗。從而進一步完善校、班二級管理網(wǎng)絡體系，確保語言文字工作的順利實施。

三、貫徹“三納入一滲透”，增強語言文字工作的實效性

根據(jù)“三納入一滲透”的要求，結合我校的實際水平把語言文字工作納入課堂教學，納入教學基本功訓練，納入學校常規(guī)管理之中，把語言文字工作滲透到德、智、體、美各項教育教學活動中。

1、納入教學基本功：教師的語言面貌、語言素質對學生有很大影響。一個合格的教師不僅應當具有較高的思想道德水平和專業(yè)水平，還應當具有較強的語言能力和較高的語言素養(yǎng)。我校重視教師語文素質的培訓與提高，將教職工語言文字培訓列入校本培訓計劃。堅持集中培訓與分散培訓相結合、全員培訓與個別輔導相結合的原則。加強過程培訓，突出教師培訓的“四性”：全員性、參與性、實踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平；充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶頭作用，以點帶面，加大個別幫扶力度，重點搞好個別教師的語言培訓工作，幫助未達標教師盡快達標。組織全校教師的硬筆書法大賽，選拔優(yōu)秀作品進行展評等。

第4篇：語言文字計劃范文

市語言文字工作總體要求是：以“構建和諧語言生活，弘揚中華優(yōu)秀文化，促進城市文明建設”為宗旨，全面貫徹國家語言文字法律法規(guī)和方針政策，加強依法管理，完善監(jiān)督體制；以黨政機關、學校、新聞媒體和公共服務行業(yè)為重點，努力提高國家通用語言文字的管理水平和應用水平；堅持推廣普通話、推行規(guī)范漢字與弘揚、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結合，全面推進“中華誦”活動的深入開展；為迎接省第十七屆省運會在我市召開，圍繞“我為作貢獻，我為省運添光彩”主題，積極營造“文明、規(guī)范、和諧”的社會用語用字環(huán)境。

二、主要工作

（一）繼續(xù)加大宣傳力度,推動語言文字法律法規(guī)的貫徹落實

繼續(xù)深入宣傳、貫徹實施《國家通用語言文字法》和《省實施〈國家通用語言文字法〉辦法》，發(fā)揮新聞媒體和《語言文字網(wǎng)》的輿論導向和宣傳作用，通過報紙、電臺、電視、網(wǎng)絡等新聞媒體，宣傳語言文字法律法規(guī)、方針政策，普及語言文字規(guī)范知識，使全社會進一步了解兩法的有關精神，切實提高全社會規(guī)范用語用字的法律意識、法律水平和規(guī)范應用語言文字的實際能力。

(二)鞏固城市語言文字工作評估成果，深入推進全市語言文字法制建設

以今年省語委組織的“二類城市語言文字工作評估回頭看”檢查為契機，進一步健全語言文字的組織機構、經(jīng)費保障、管理措施、制度建設等長效管理機制，充分發(fā)揮語委成員單位的語言文字工作職責，進一步完善語委統(tǒng)籌協(xié)調、部門各司其職、齊抓共管的工作機制，加強對重點領域語言文字應用的監(jiān)管，強化依法管理，鞏固城市語言文字工作評估成果，深入推進我市語言文字法制建設。貫徹《省政府辦公廳關于加強公共場所中外文雙語標志規(guī)范工作的通知》（政發(fā)〔〕99號）精神，為迎接省第十七屆省運會在我市召開，按照省語委有關要求，認真做好公共場所中文雙語標志規(guī)范工作。

（三）創(chuàng)新活動形式，精心組織開展第十三屆推普周宣傳活動

今年九月是第十三屆全國推廣普通話宣傳周。根據(jù)教育部、國家語委和省教育廳、省語委關于開展第十三屆全國推廣普通話宣傳周活動的通知要求，在省語委的統(tǒng)一部署下，以活動為載體，精心策劃，扎實有效地開展好第十三屆推普周宣傳活動。積極探索活動組織方式，不斷創(chuàng)新宣傳內容和形式，與轄市區(qū)合作、聯(lián)動，廣泛開展群眾性中華經(jīng)典誦讀和“中華贊·詩詞歌賦創(chuàng)作”活動，組織參加全國語言文字基本功大賽，組織大中小學生志愿者“推普宣傳”社會實踐活動，將推普工作向農(nóng)村和城鎮(zhèn)延伸。同時，發(fā)揮公共服務行業(yè)窗口的示范輻射作用，結合行業(yè)及崗位特點，面向公眾深入開展“崗位推普”活動，不斷拓展推普周社會宣傳的廣度和深度。

（四）加強學校語言文字規(guī)范化工作，深入開展“中華誦”經(jīng)典誦讀活動

加強對學校語言文字工作的指導和檢查，與市政府教育督導團聯(lián)合對校園用語用字進行督導，規(guī)范校園語言文字，規(guī)范學生漢字書寫。繼續(xù)在全市中小學開展國家級、省級和市級語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動，組織開展第二批市級示范校評審認定工作，進一步提升學校依法治校和規(guī)范使用語言文字水平，更好地發(fā)揮學校在全社會語言文字規(guī)范化工作中的基礎作用。倡導學校設立母語節(jié)，弘揚漢語言文化。引導學校深入開展中華經(jīng)典誦讀活動，在廣大師生中開展誦讀經(jīng)典、書寫經(jīng)典活動，并將其列入校本課程，把提高師生語言文字素養(yǎng)與傳承中華優(yōu)秀文化有機結合，進一步提升學校語言文字工作品質。舉辦全市中小學教師誦讀培訓班，提高教師的范讀和輔導水平。

（五）繼續(xù)做好普通話培訓、測試工作，開展?jié)h字應用水平測試的試點工作。

認真貫徹《普通話測試管理規(guī)定》（教育部令第16號）和省教育廳、省語委《關于進一步規(guī)范普通話水平測試工作的通知》（教語〔〕1號）精神，繼續(xù)做好全市的普通話培訓與測試工作。加強對市語言文字培訓中心普通話測試考點考務的指導監(jiān)督和檢查管理，理順考點與各培訓輔導站之間的工作關系，認真做好全市測試工作的組織協(xié)調。繼續(xù)做好全市普通話水平測試員培訓、考核和評聘工作，進一步完善我市普通話水平測試機測管理規(guī)章制度,加強測試質量監(jiān)測，確保普通話水平測試質量。依法做好全市普通話未達標教師和社會相關人員的普通話培訓測試工作，大力推進職業(yè)學校學生的普通話水平測試。按照省語委有關要求，積極開展?jié)h字應用水平測試的試點工作。超級秘書網(wǎng)

第5篇：語言文字計劃范文

“語言文字工作關系到國家的統(tǒng)一、民族的團結、社會的進步和國際的交往;實現(xiàn)語言文字的規(guī)范化、標準化,是普及文化教育、發(fā)展科學技術、提高工作效率的一項基礎工程,對社會主義物質文明建設和精神文明建設具有重要意義,必須給予高度重視?！?摘自《國務院批轉國家語委關于當前語言文字工作請示的通知》)

我國面積遼闊、人口眾多而且多民族、多語言、多方言,經(jīng)濟基礎和文化教育基礎同發(fā)達國家相比還有相當大的差距。在建設有中國特色社會主義現(xiàn)代化的進程中,必須使用全國通用的規(guī)范化的語言文字,才能在保證交際順利,信息、政令暢通的基礎上,促進經(jīng)濟、政治、文化等各項事業(yè)的發(fā)展。可以說,語言文字社會應用的規(guī)范化程度是衡量國家物質文明和精神文明發(fā)展水平的重要標志之一。所以促進漢語漢字的規(guī)范化、標準化,提高它們的規(guī)范化、標準化水平,不僅是中國人民的愿望,也是世界人民的要求。

2001年1月1日,我國開始施行《中華人民共和國通用語言文字法》。這在我國是一件非常重要的事情。一個國家,在語言文字方面能夠立法,是一個國家文明程度的反映。立法確定了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的法律地位,標志著我國的語言文字規(guī)范化、標準化工作開始走上法制的軌道,進入一個新的發(fā)展時期。

在這個新的發(fā)展時期,《中華人民共和國通用語言文字法》的施行對于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化;培養(yǎng)愛國主義情操;增強中華兒女的民族自信心、民族自豪感和民族凝聚力;普及文化教育,發(fā)展科學技術;提高經(jīng)濟、社會的信息化水平;加強社會主義物質文明和精神文明建設;增進各地區(qū)各民族間的交流與溝通等均具有重要意義。

但是,目前的現(xiàn)狀并不樂觀。在街頭巷尾,隨意簡化漢字、亂造簡化字的現(xiàn)象不在少數(shù)。很多店鋪招牌將“雞蛋”寫成“雞旦”,“副食”寫成“付食”,停車場將“停車”寫成“仃車”等。還有繁體字過度地、胡亂地使用。像一些店鋪的店名,如飯“莊”、“電”器、“發(fā)”廊等。還有成語諧音的亂用對民眾造成誤導,特別是對中小學生。這幾年,很多人競相用諧音字篡改成語作廣告語,幾乎到了泛濫成災的地步,如“咳不容緩”(刻不容緩——藥品廣告)、“一步到胃”(一步到位——胃藥廣告)、“一路領鮮”(一路領先——味精廣告)等。還有網(wǎng)絡語言的流行對中小學生帶來了不小的影響,如“稀飯(喜歡)”、“蝦米(什么)”、“灰常(非常)”、“帥鍋(帥哥)”、“霉女(美女)”、“有木有(有沒有)”等,有的學生把它們當成口頭禪,有的學生甚至把它們當成書面語在作文中使用。針對這種情況,我認為語言文字規(guī)范化的任務迫在眉捷,最應重視的人群是孩子,因為他們是祖國的下一代,要把語言文字規(guī)范化工作進行到底,必須教育好他們。

而學校作為教育孩子的重要基地,是培養(yǎng)和造就未來建設者的最佳場所,它具有良好的語言環(huán)境,只要學校在語言文字工作方面做好了,對于保證社會逐步形成講普通話的新風尚,將起到重要作用。因此,我校為了更加有序地落實普通話規(guī)范化工作,將“人人會講普通話”工作融入學校日常工作,使之常規(guī)化、普及化,并取得了良好的效果。但是,如何進一步加強學校在語言文字工作的方法和途徑,提高管理、推普的效率呢?下面,就盡我的能力,淺談幾點:

一、組織健全,制度完善。

為了更好地開展語言文字工作,提高群體重視語言文字工作的意識,我校已經(jīng)專門成立以校長為組長的語言文字工作領導小組,其他成員有校行政領導、年級組長、學生代表等組成,專門負責領導、指導、組織、具體實施工作。語言文字工作領導小組成立后,相應的工作規(guī)劃、年度計劃等也陸續(xù)出臺,并根據(jù)上級語委的要求積極開展工作,使語言文字工作做到了有法可依、有章可循,為語言文字工作的深入開展奠定了良好基礎。除此之外,我覺得我校更要根據(jù)實際情況,在原有的組織結構、制度上,進一步完善組織、嚴格各項制度,大力推廣普通話。例如:將語言文字納入了學校常規(guī)管理,平時有檢查,期末認真總結并制定改進措施加強檔案建設,日積月累見成效;把語言文字規(guī)范化加入到《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》、校規(guī)中,并制定獎懲制度,讓其與教師評先(優(yōu))、評職,學生評優(yōu)等方面相掛鉤。

二、領導帶頭,教師跟進。

有個成語叫“上行下效”。所以,作為學校的領導,必須起帶頭作用。事實上,在這一方面我校還是做得比較好的。例如,領導帶頭組織教師學習國家相

關的法律法規(guī),使教師意識到加強語言文字規(guī)范化的重要性,從而在思想上重視語言文字規(guī)范化工作,認識到自身的責任,并把思想轉化為行動。又例如,每次開會,不論大小,所有領導都會主動用普通話講話,及時他們的普通話說得并不標準。這對其他教師,甚至是全體學生講普通話、用規(guī)范字都起到了積極的作用。但我認為,我們的領導還可以做得更好。在日常的與人交往中,他們應該也要像開會、上課那樣,堅持用普通話,寫規(guī)范字。 只要領導在推進語言文字規(guī)范化方面都做到位了,其他教師當然也不能落后。學校語言文字規(guī)范工作的落實主要靠教育教學第一線的教師,靠他們的身先垂范作用。所以,我們教師應該像領導學習,給學生樹立一個榜樣。首先,我們除了上課要講普通話,寫規(guī)范字之外,我們在課外,不管是和同事之間交談,還是與學生談心、講解題目,都應該自覺使用普通話。其次,組織教師參加培訓并去參加普通話水平測試,要求所有教師最起碼要達到二級乙等的水平,語文老師則要求更高。第三,全校教師人手一冊《語言文字規(guī)范手冊》和《中華人民共和國國家語言文字法》,一邊隨時學習、對照,杜絕在教學活動中書寫繁體字和不規(guī)范的簡體字等。而學生看到領導、教師都那么積極認真,當然也不甘于落后,也會積極認真起來。這樣,何愁全校掀不起“講普通話、寫規(guī)范字”的浪潮?

三、學生參與,活動落實。

為了進一步激發(fā)大家學習和使用普通話的積極性,我們要不時舉行一些活動。我認為可以從兩個方面入手:

第一,在課堂上。在推進語言文字規(guī)范化的進程中,在所有的教師中,語文教師的任務以及所起到的作用是最重的。所以,我們要充分發(fā)揮語文教學主渠道作用,以課程和活動為載體,在豐富的活動中推動語言文字工作的落實,并提高學生使用語言文字的規(guī)范意識和應用能力。例如,我們可以根據(jù)課文的內容,改變一下授課的形式:在學戲劇單元時,可以開展課本劇表演活動;在學詩歌單元時,可以開展詩詞朗誦比賽;在作文評改方面,組織學生互評互改,把更大的空間留給學生,讓每一個學生參與到評改中去,親身體驗感受,欣賞文字運用得恰到好處時,習作展現(xiàn)出來的美;發(fā)現(xiàn)文字使用過程中的錯誤,學會糾正,幫助學生掌握修改的技巧,從而提高學生規(guī)范地使用漢字的能力;還有可以舉行課前五分鐘演講、課堂辯論賽等活動?？梢哉f,這些活動不僅可以使課堂氣氛活躍,讓學生喜歡上課堂,主動參與到課堂中去,還有利于提高學生在語言文字方面的讀寫能力。

第二,在課堂外。在課堂外,我們可以舉行的活動可說是多種多樣。例如,每年的“推普宣傳周”,可舉辦黑板報、手抄報活動,還可以舉辦“糾錯”活動 。要求全校師生行動起來,在校:請記住我站域名園內、大街小巷中、作文習作中、網(wǎng)絡中去尋找不規(guī)范的字等;還可以舉行“詩韻濃濃”誦讀活動,讓學生在“閱讀經(jīng)典”中,練就了規(guī)范地用普通話進行誦讀的本領,使學生在正確的、流利地、有感情地朗讀中感受到了中華文化的魅力。還可以利用主題班會,開展有關語言文字規(guī)范化的知識競賽,考察學生對語言文字知識的同時,也讓學生積累更多的知識;還有每周一的“國旗下的演講”、 “五四”青年節(jié)演講比賽、書法比賽等。

這一系列的活動,毋庸置疑,都對落實語言文字規(guī)范化,提高教師、學生語言文字運用能力起到積極的作用。

四、環(huán)境布置,創(chuàng)造氛圍

學校是育人的場所,要想讓語言文字的工作推廣得又快又好,同樣離不開校園環(huán)境的布置,這就要求讓每一面墻壁說話。在醒目的地方(如校門口、校道、教學樓、宿舍樓等地方)張貼宣傳標語或語言文字方面的知識;利用教室后的黑板定期出有關語言文字的黑板報;利用學校的文化長廊出有關語言文字的宣傳畫。還有利用晨會課向全校師生播放廣播、電視內容,有的放矢地做好宣傳與應用。

同時,現(xiàn)在的二十一世紀,是科技的世紀,處處離不開電腦、網(wǎng)絡。所以,我們要充分利用網(wǎng)絡的力量來宣傳、推進語言文字方面的工作,為其營造一個良好的網(wǎng)絡氣氛。例如,利用學校的網(wǎng)站為語言文字規(guī)范化教育服務。學校網(wǎng)站應設有“語言文字專欄”,介紹語言文字規(guī)范化的知識,供師生學習。學校創(chuàng)建示范?；顒訉嵤┓桨敢约坝嘘P要求和安排,宣傳學校的語言文字工作等等。通過學校網(wǎng)站,師生可以及時了解到語言文字各個方面的知識和學校的方針政策,為進一步開拓語言文字組織和宣傳工作提供了新的陣地。我相信,良好的環(huán)境氣氛,對我校的語言文字宣傳工作將起到事半功倍的作用。

第6篇：語言文字計劃范文

摘 要： 由許慎編寫的《說文解字》作為我國首部以漢字部首進行編排的字典，系統(tǒng)的保存了部分大篆、小篆以及一些古文的字形，運用字形對漢字的本義進行解析，將早期漢字用形表義的特點充分展現(xiàn)了出來，促進按字形搜索詞義的字義分析法最終確立。許慎在解釋漢字中展示和闡發(fā)出我國文化。因此，通過《說文解字》中漢字研究我國祭祀文化具有重要意義。

關鍵詞： 《說文解字》；祭祀文化；漢字

作為獨特的表意文字，漢字具有獨特的因形表意的特點，通過對漢字的造字歷程可以發(fā)現(xiàn)，古人將其對生命意義的理解和自然萬物的認識融匯到漢字的造字過程中和漢字的形音義結構中。其中《說文解字》作為我國首部以漢字部首進行編排的字典，充分展現(xiàn)了用形表義的特點， 促進了按字形搜索詞義的字義分析法的確立。從許慎之子許沖用“六藝群書之詁皆訓其意，而天地、鬼神、山川、草木、鳥獸、昆蟲、雜物、王制、禮儀，世聞人事，莫不必載”介紹《說文解字》，便可知《說文解字》對我國古代文化的涵蓋范圍之廣、涉及內容之多，則從《說文解字》中對漢字的解析中定能發(fā)現(xiàn)許慎對文化的闡發(fā)和展示。因此，通過對《說文解字》中與祭祀相關漢字進行研究分析，可深入了解我國祭祀文化。

一、 按文化意對《說文解字》祭祀類漢字分類

從《禮記?祭統(tǒng)》中知道我國五禮由吉、兇、軍、賓、嘉組成，其中“吉”便是祭祀典禮，吉作為五禮之首可知古代對祭祀典禮的重視。祭祀典禮作為一項重要的儀式，表達出古人對神靈的敬仰，用實際的祭祀活動來表達對神靈的虔誠之心。通過開展祭祀典禮，古人實現(xiàn)與鬼神的溝通，為獲得心理慰藉和安全感祈求賜福避禍構建理想世界。祭祀作為一項組成先民生活和古代政治社會的重要內容，已經(jīng)演變成一種文化浸透在中華文明之中，并且通過漢字記錄下來。《說文解字》中祭祀類漢字按文化意可以分為祭祀目的、對象、名稱、方法、過程、用品、地點和禁忌，筆者將對其中幾類做出簡要分析。

1、 表祭祀目的

在《說文解字》中有許多漢字表達了古人祈求逃避災禍和追求幸福愿望的漢字，第一類表達美好愿望。比如《說文解字》中的“祜、、褫、祉、祚、祥”都有“福也”的含義；《說文解字》中的“”便指的是誠，古人認為只有用真誠的心去感動神靈，才能獲得神靈的庇佑；《說文解字》中的“”表達出“助也”的意思，即自天之，吉無不利；第二類表示避免災禍。比如《說文解字》中的“祟”，便是指鬼神降臨的禍患災難，《說文解字》用“也，象地穿交陷其中也”形容“兇”，指的是不吉或災禍。

2、 表祭祀對象

上古將祭祀對象分為三種，分別是神、鬼、祖。在《說文解字》中的漢字也得到了充分體現(xiàn)，第一類與神有關的漢字有“神、、、尸”等，其中“神”指的是天神，創(chuàng)造萬物的神靈，而“”指的是地神；第二類與鬼有關的漢字有“鬼、魄、魃”等，其中“魃”指“旱鬼也”，“鬼”是一種迷信的說法，是指人死后脫離肉體的精靈。

3、 表祭祀名稱

“”特指虔誠的祭祀活動，通過焚燒柴產(chǎn)生煙氣，再將玉帛和牲畜放在柴上一起燃燒，進而通過上升的煙氣向上天表達古人虔誠的祭祀；“祀”在《說文解字》中是“祭已也”意思，同時又有對天神或地神的祭祀；“”在《說文解字》指在祖廟中放置新死者，使其與先祖一起受到祭祀，另一種意思是指合葬；“”表示對先祖的祭奠。

二、 《說文解字》中祭祀類漢字體現(xiàn)的祭祀文化

1、 對祭祀具有極強精神依賴性

由于在遠古時期，自然環(huán)境惡劣、生產(chǎn)力水平低下，根本無法滿足人類增長的生存需求，實現(xiàn)文明快速發(fā)展。在于大自然的搏斗過程中，受到自身實踐能力和認識能力不足的影響，人類生活變得更加悲苦，加之未知領域的危機和災害，使人類無法對惡劣生存環(huán)境進行準確把握，無法抵御自然災害帶來的危害。面對殘酷的生存現(xiàn)實和前所未有的恐懼，人類只能幻想出可以主宰人類命運的神靈，希望通過對其進行祭祀獲得心理慰藉和安全感，進而得到精神解脫。在《說文解字》中“、魃、雩”等專用祭祀用品和對象的名稱，表達出人類對干旱的恐懼，以及低生產(chǎn)力水平展現(xiàn)出人類防御災害、抵御災害能力的不足。為此，先民只能通過祭祀神靈向神靈祈福避禍消除災害。最終，祭祀活動演變?yōu)槿祟惖囊环N精神寄托，成為苦難大眾的精神依賴。

2、 展現(xiàn)出祭祀的普遍性和神圣性

祭祀活動作為五禮之首，體現(xiàn)出古代國家社會生活對祭祀活動的高度重視。在古人的精神世界中神靈具有巨大而神秘的力量，可以對一切進行主宰，這同時也為祭祀活動增添了神圣色彩，其神圣性從祭祀活動的禁忌便可以得到充分體現(xiàn)，比如古人在祭祀之前都要進行“”，具體是指“不吃葷腥、不喝酒，沐浴別居，清心寡欲”。同時，明確禍福與禁忌的關系，只有嚴格遵守禁忌才能得到神靈的庇佑躲避災禍。民眾認為只有對神靈進行虔誠祭祀，將自己無尚崇拜和誠摯供奉的情感表達出來才能消災賜福。而祭祀活動普遍性具體體現(xiàn)在全民參與祭祀活動，無論統(tǒng)治階級還是平民百姓都必須參加祭祀活動。另外，封建統(tǒng)治者通過設立不同等級的祭祀活動，進行社會秩序的維系和統(tǒng)治地位的加強，對民眾思想進行制約。

結語：

作為我國首部以漢字部首進行編排的字典，許慎編寫的《說文解字》系統(tǒng)的保存了部分大篆、小篆以及一些古文的字形，運用字形對漢字的本義進行解析。另外，《說文解字》對我國古代文化的涵蓋范圍廣、涉及內容多，從《說文解字》中的漢字解析可以發(fā)現(xiàn)許慎對文化的闡發(fā)和展示。為此，可以通過對《說文解字》中與祭祀有關漢字的研究挖掘祭祀文化。 （作者單位：大連外國語大學）

參考文獻：

[1] 張菁；《說文解字》中與祭祀文化相關的漢字研究[J]；山西大學；2013-06-01

第7篇：語言文字計劃范文

我是親身經(jīng)歷把兩所百年老校易地新建的校長。一所是始建于1904年的百年老校木瀆實驗小學，一所是始建于1818年的近200年的老校蘇州市吳中區(qū)東山實驗小學。目前，后者正在易地新建過程中，2014年9月將整體從現(xiàn)在的占地20畝的學校，遷移至現(xiàn)今的占地94畝的新校。

老校新建，最鬧心的不是圈多大地，要多少建筑，配多少設備，而是做新建學校的文化。我體悟發(fā)現(xiàn)，挖掘、傳承、建構和創(chuàng)生，是學校文化建設的基本原則和策略。

一、挖掘：需養(yǎng)心

學校文化就是一本教科書，是一本學校的歷史教科書、藝術教科書、社會教科書、人文教科書，也是一本“科幻”教科書。易地新建學校的文化建設，既不是老的全“復版”，也不是新的重“再立”，需要在挖掘中篩選、重構、提煉和創(chuàng)生。尤其要克服當下一些地區(qū)新校規(guī)劃與實施過程中存在的簡單“求大”“求新”“求全”“求物”等心理、為文化而文化的現(xiàn)象，真正把學校建設為“為學”的學校，讓物質環(huán)境成為學校文化內涵的載體，讓圖文環(huán)境成為學校文化外顯的語言，彰顯學校的氣質、氣象和氣勢，成為教育的智慧表達。

老校不等于“名?！?，但一定是有文化故事的學校。老校不等于“校老”，但一定是有歷史記憶的學校。老校新建，可以改變它的“形”，但不能輕易去改變它的“神”。易地新建學校的文化建設，應該有老校標志、概念和符號。師生走近學校，觀賞建筑，可以知道學校在哪里，建筑風格彰顯地域或民族文化；走進學校，觀賞景觀，可以知道學校在這里，讓風景風格彰顯地方或民風特色；走進學校，觀賞布置，可以知道學校去哪里，讓教育彰顯理想或追求；深入學校，觀賞陳列，可以知道學校之擁有，讓歷史記憶彰顯人文或精彩故事。

學校文化涵蓋科技、教育、天文、地理、環(huán)境、生態(tài)等國家、民族教育的公共文化，學校自身教育的個性文化。有自然的，也有人文的；有歷史的，也有當下的；有現(xiàn)實的，也有理想的。學校文化應該考慮和體現(xiàn)國家教育、地方教育、校本教育、學校特色建設的主要內容、重點內容和亮點內容，使其在“大文化”前提下，富有學校的個性特質。

二、傳承：需精華

文化需要傳承，尤其對一所有一定辦學歷史，一定辦學特色、特點和特質的學校，她積淀著可以用文化語言和符號來表達的人、事、物，她所擁有的歷史文化“句子”，能為新校嵌入她本有的老校記憶、懷舊元素、成長印記。

事物，本沒有文化，有了故事就起源了文化。一所百年的“老”校，她一定擁有可以敘說的人文故事。把故事物化、景化和情化，就有了文化的根基。老校易地新建，在整體布局上只有巧妙融入老校建筑的文化元素，才可以將故事延續(xù)，讓文化延展。

老校難得的老樹、老石、老井、老房、老鐘、老門、老亭、老碑等“老”物，都是歷史文化語言最好的表達載體，是不可多得的教育寶物和古董，必須充分開發(fā)、保護和利用，并加以修飾，讓老“戲”新“唱”，賦予當代的生命和活力。

如東山實驗小學有“五老”——老井（文昌井）、老樹（古銀杏）、老亭（仰云亭）、老藤（紫藤）、老碑（惜字碑），其背后都蘊含著文化故事，帶進新學校，將作為“老?！钡奈幕∮?，明示后人。

物也好，事也罷，文化也是，需要取其精華，去其糟粕，讓最感動的人文和事物承載下來，傳承下去。

三、建構：需固本

學校文化是通過點、線、面、體的方式加以表達的。有物景文化、語境文化、圖像文化，有建筑文化、裝修文化、植物文化，有制度文化、行為文化、精神文化，有家長文化、教師文化、學生文化等。路名、樓名、廊名、室名、景名等冠名，都可以賦予它們學校的文化記憶和理念追求，讓文化表述思想。

在木瀆實驗小學校門設計中，為了體現(xiàn)“走進木小門，就是木小人”的理念追求，體現(xiàn)“木小人教育的樣子”，門架主造型為半圓拱門架，寓意著學生每天走進學校，通過半圓拱門，就走進了陽光的學習與生活。拱門架上嵌有七個小圓，并配上赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種不同顏色，寓意著孩子在學校教育中能獲得全面發(fā)展，有個性地發(fā)展。半圓拱門架左半側立有一柱，寓意著老師和學生，要做積極進取、敢于爭先的人，要做最好的自己。

四、創(chuàng)生：需智謀

學校文化構建，需要社區(qū)資源的支撐、校友智慧的資助、師生全員的參與等，這是豐富故事、共建文化、共創(chuàng)愿景的保證。

文化是有民族性和地域性的。文化是隨著民族的產(chǎn)生和發(fā)展而形成的。學校文化應該傳承和發(fā)展地方文化，因為基于地域的文化才是有根基的文化。

文化是有連續(xù)性和繼承性的。每一種社會形態(tài)都有與其相適應的文化，學校文化是隨著學校的產(chǎn)生和發(fā)展而形成的，因此每一種學校形態(tài)都有與其相適應的文化，并隨著學校發(fā)展而發(fā)展。學校發(fā)展的連續(xù)性，決定了文化的發(fā)展也具有連續(xù)性和歷史繼承性。

文化是有發(fā)展性和創(chuàng)造性的。建設學校需要理念，理念主要包括：學校精神、核心理念、辦學宗旨、三風一訓、發(fā)展愿景、發(fā)展規(guī)模、階段目標等，理念通過實踐行為的表達就產(chǎn)生了文化。文化是學校形象設計最抽象、最深層的組成部分，它是建立和實施學校形象的原動力和基礎。建設一所好學校、一所有品位的學校，首先要思考、打造能“提神”師生及學校一切人、事、物的學校文化語言、符號。學校文化是在積淀中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)造的。

文化是有組織性和主張性的。文化有直覺可視的，有心靈感應的，有身臨體悟的。學校文化是學校的行為自覺，是行為的一種信念、智慧、氣質、氣概和氣場。先進的學校文化能激勵師生、家長和社會人員的行為自覺、自助、自主、自能和自動，把學校帶進“低耗優(yōu)效”的發(fā)展境界。因為，它是組織自己的意識、語言和行動，是引導和指揮組織的一種力量。

第8篇：語言文字計劃范文

"信息化教育"是指以現(xiàn)代化信息技術為基礎的教育形態(tài)。它是教育領域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術來促進教育改革和教育發(fā)展的結果。"信息化教育"這個概念是在20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。1993年9月，美國克林頓政府正式提出建設"國家信息基礎設施"（NationalInformationInfrastructure，簡稱NII）,俗稱"信息高速公路"（InformationSuperhighway）的計劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務體系和推進信息技術（InformationTechnology，簡稱IT）在社會各領域的廣泛應用，特別是把IT在教育中應用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑。美國的這一舉動引起世界各國的積極反應，許多國家的政府相繼制定了推進本國教育信息化的計劃。我國政府也相繼下達了《關于建立首批"全國中小學計算機教育實驗區(qū)"的通知》、《"校校通"工程》等文件，力圖把握時機，使我國的教育迅速發(fā)展，科教興國。[1]

在國家政策大力扶持之下，我國的信息化教育得到了迅速發(fā)展，但是由于資金、人員及對信息的認識、技術歷史發(fā)展等原因，我國的教育信息化建設現(xiàn)狀仍存在許多亟待解決的問題。在這些因素中，人是最根本的制約因素。如果教師、領導沒有轉換觀念，不具備相應的信息技術素質，即使硬件設施得到了很好的建設，那么這些硬件設施也是無法充分發(fā)揮作用，實現(xiàn)教育信息化。所以要迅速實現(xiàn)教育信息化，促進我國教育騰飛，關鍵還在于提高教師的信息化教育素質。

如何才能提高教師的信息化教育素質呢？通常的解決辦法就是對目前和未來的教師進行專門的信息化教育培訓。目前已經(jīng)有不少地區(qū)和學校意識到這一問題的重要性，開始舉辦以信息化教育為主題的多種培訓。但是這些培訓方式都存在以下幾個缺點：

1、培訓成本高，增加教師負擔。

常規(guī)培訓往往是在固定時間、地點進行集中培訓。這種培訓一方面需要聘請有關專家來授課，并且需要多次培訓才能完成培訓任務，這將是一筆不小的費用；另一方面，參與培訓的教師有可能是脫產(chǎn)培訓，不能正常工作，影響學校的正常教學，從而隱性增加培訓成本。也有學校或單位將培訓時間安排在休息日，雖然不影響正常工作，但是占用了學習者的休息時間。學習者既要應付工作又要應付學習，負擔十分沉重，有可能學習學不好，工作效率也不高。

2、不能較好的因材施教，培訓效果不好

常規(guī)培訓的培訓內容往往是固定的。即使培訓教師在培訓前曾認真分析過培訓對象的特點、信息化教育目標。有的學習內容可能是部分學習者已經(jīng)掌握不需要學習，而學習者在工作中碰到的難題卻得不到解決。不能因材施教是集中培訓的最大弊端。此外信息化技術知識更新迅速，這些培訓無法及時、迅捷地向學習者傳遞最新知識，

3、培訓內容脫離實際情景，且不符合人的記憶規(guī)律。

這些培訓通常都是壓縮餅干式，學習內容太多，培訓時間太短，學習者難于消化吸收所學知識，并且培訓內容多脫離實際情景，有的學習內容學習者在現(xiàn)階段根本就用不上的，時間長了學習者就遺忘了，等到用的時候還需要重新學習。所以培訓效率并不高。

那么怎樣才能克服些弊端呢？本文試圖提出一種新的解決辦法，即通過開發(fā)信息化教育電子績效支持系統(tǒng)來幫助教師完成信息化教育。

二、電子績效支持系統(tǒng)（EPSS）簡介

1、電子績效支持系統(tǒng)的定義

Epss（electronicperfomancesurportsystem）產(chǎn)生于1991年，是GloriaGery首先在其著作《ElectronicPerfomanceSurportSystem》（ElectronicPerformanceSupportSystems,GloriaGery,1991,GeryPerformancePress）中提出。其后受到了組織開發(fā)、人力資源、績效技術以及職業(yè)訓練等領域的重視，在幾年內得到了迅速的發(fā)展。電子績效支持系統(tǒng)是一種整合了多種技術的電子環(huán)境。通過它，每個員工可以方便地對各種信息、軟件、指導、建議和幫助、數(shù)據(jù)、圖像、工具、評價以及監(jiān)視系統(tǒng)進行即時的、個性化的在線訪問，從而實現(xiàn)以最低的成本，最少的人員介入來完成工作。（GloriaGery，1991）[3]電子績效支持系統(tǒng)具有以下特點：

*以績效為中心：電子績效支持系統(tǒng)以績效技術思想為指導，它根據(jù)企業(yè)需要，分析員工工作與企業(yè)需求之間的差異，通過結合硬、軟件設施，支持、幫助員工的工作，讓員工在盡量少地向其他員工獲得幫助的情況下，用最短的時間完成工作，最終提高整個企業(yè)的績效。

*及時的信息傳遞：電子績效系統(tǒng)最大的特點就是可以及時地向用戶傳遞所需信息。通常，員工在工作中碰到難題時可以向書本、向專家請教。但是書本內容是事先印刷好的，它不能及時更新、補充新信息。而專家也有可能不在現(xiàn)場，即使在現(xiàn)場也可能分身無術，不能立刻幫助每一個有問題的員工解決困難。而電子績效支持系統(tǒng)卻可以作到一對一的服務，同時由于它是基于web的電子產(chǎn)品，可以及時不斷地更新、補充信息，及時、全面地給予員工工作支持。

*智能性：最初的電子績效支持系統(tǒng)僅僅是一個電子文檔幫助手冊，隨著人工智能的不斷發(fā)展。電子績效支持系統(tǒng)也具有了一定的智能性。即使工作人員不主動請求幫助，它也可以根據(jù)工作人員的每一個工作步驟自動地向工作人員提出工作建議，幫助。例如，大家非常熟悉的OFFICE小助手就有一定的智能性。

*經(jīng)驗共享：電子績效支持系統(tǒng)是一個開放的工作系統(tǒng)。無論是設計人員、專家還是用戶都可以方便地將自己在工作中積累的經(jīng)驗輸入到系統(tǒng)中，使電子績效支持系統(tǒng)的信息不斷擴充，豐富，成為該工作領域的知識寶庫，讓每一個使用人員從中獲益，從而提高整個企業(yè)、行業(yè)的工作績效，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。

*以學習者為中心：以學習者為中心是指電子績效支持系統(tǒng)是根據(jù)每一個用戶的具體情況提供具體信息，是一種真正個性化的培訓系統(tǒng)。

所以，電子績效支持系統(tǒng)實質上是硬件與軟件的組合體，它整合了知識、工作、數(shù)據(jù)、工具和通訊設施，向員工提供及時的指導，使員工在付出最少代價和需要最少支持的條件下高效的完成工作任務。在傳統(tǒng)培訓中員工在培訓時不得不離開工作崗位。而電子績效支持系統(tǒng)卻可以在員工工作過程中進行培訓。不論何時、何地，只要需要，電子績效支持系統(tǒng)都可以向員工提供全面、準確的信息，是一種高效的適時培訓系統(tǒng)。它與傳統(tǒng)培訓方式的區(qū)別見表格一。

傳統(tǒng)培訓方式Epss

沒有與工作緊密相連把所有資源都整合到一個軟件中，可以是實時學習或支持

職責由教師承擔員工自己負責自己的學習

固定的學習內容和學習順序由工作、任務或學習者積極確定學習的內容和順序

學習結果由考試測量學習結果由工作結果測量

2、電子績效支持系統(tǒng)的種類與組成

按照電子績效支持系統(tǒng)外在呈現(xiàn)形式的不同，可以把電子績效支持系統(tǒng)可以分為三類：

*內嵌式：這種績效支持系統(tǒng)嵌入到某種具體的應用軟件中，與該應用軟件結合為一整體。學習者在使用軟件的過程中，只要碰到難題就可以及時地獲得績效支持系統(tǒng)的幫助，學會解決某個難題，從而快速、熟練地使用該軟件，提高工作績效。例如，office小助手和ASSISTWARE就是這樣一個績效支持系統(tǒng)。

*鏈接式：這種電子績效支持系統(tǒng)同樣與某種應用軟件相關聯(lián)，其目的不僅僅為了幫助用戶快速掌握該應用軟件，同時它還要解決用戶工作中的其他難題。例如銀行工作人員在使用某應用軟件為客戶辦理外匯轉賬時不知道具體的操作步驟，那么它就可以教用戶如何完成工作。這種電子績效支持系統(tǒng)與其支持的應用軟件相互獨立，用戶在使用過程中可以通過某個圖標或者是按鈕啟動電子績效支持系統(tǒng)，從而完成對某個知識點的學習，提高工作績效。例如CoachWare就是這樣一個電子績效支持系統(tǒng)。

*獨立式：獨立式電子績效支持系統(tǒng)是一種內容和形式完全獨立的電子績效支持。這種電子績效支持系統(tǒng)是為切實提高員工的某一具體實踐工作例如，MEPSS?（Maintainer’sElectronicPerformanceSupportSystemMEPSS?）就是這樣一個電子績效支持系統(tǒng)。

盡管電子績效支持系統(tǒng)種類繁多，應用領域也各不相同，但不論哪一種電子績效支持系統(tǒng)至少包括以下幾個組成部分：

*工具--使用模板和框架的著作軟件,如word、execl等。學習者可以利用這些工具可以記錄自己的信息，作一些簡單的工作。

*信息庫--它提供與工作相關的信息查詢和參考，包括在線參考信息，超文本連接幫助系統(tǒng)、靜態(tài)數(shù)據(jù)庫，多媒體數(shù)據(jù)庫和案例歷史數(shù)據(jù)庫。

*咨詢--一種交互性的多媒體專家系統(tǒng)，它向用戶提供專家咨詢與指導、基于案例的推理系統(tǒng)和通過演示步驟、和決策向使用者提供幫助。

*學習--基于計算機的培訓（compute-basedteaching，簡稱cbt），它通過生動、直觀地講解或者是示范向用戶傳授相關的知識，類似于常見的計算機課件。例如交互性的教師、使用模擬和情景的多媒體培訓等。

電子績效支持系統(tǒng)適合用于涉及大量復雜判斷、需要查看大量的參考信息、辦公地點分散、員工的變動率較高等工作場合。電子績效支持系統(tǒng)它可以降低企業(yè)培訓的成本、提高培訓的績效、減輕員工的負擔、提高企業(yè)的績效。

二、信息化教育電子績效支持系統(tǒng)（IEEPSS）的設計與實現(xiàn)

1、信息化教育電子績效支持系統(tǒng)的內容設計

開發(fā)信息化教育電子績效支持系統(tǒng)（InfermatizationEducationElectronicPerformanceSupportSystem,簡稱IEEPSS）的目的是提高教師進行信息化教育的工作績效，所以設計信息化教育電子績效支持系統(tǒng)時應首先明確信息化教育的內涵及其組成。通過深入分析可知，信息化教育是一項復雜的工程，其內容非常廣泛。它不僅設計教育領域，還涉及計算機和網(wǎng)絡領域。它不僅有理論知識還有實踐活動。所以本系統(tǒng)把信息化教育的內容分成以下幾個部分：

*信息化教育的基本概念：什么是信息化教育、信息化教育的提出與發(fā)展、信息化教育的意義、信息化教育在世界各國的發(fā)展狀況等。

*信息化教育的理論基礎：包括信息化教育理論、學習理論、信息化教學設計、信息化教學技術、信息化教學評價等。

*信息技術基礎知識：計算機基礎知識、網(wǎng)絡基礎知識、MicrosoftOFFICE、網(wǎng)絡信息檢索知識、網(wǎng)頁制作等。

*信息化教育案例：比較成功的信息化教育案例，為教師提供形象、直觀的實例，為其實踐提供直觀指導，增強教師對信息化教育的感性認識。

*信息化教育資源：信息化教育的素材、資料，信息化教育的政策與文件、以及與信息化有關的著作、專家以及網(wǎng)站介紹。

信息化電子績效支持系統(tǒng)的開發(fā)和設計將圍繞著以上五個方面的內容展開。在設計時盡量使系統(tǒng)能夠囊括每一方面的主要內容，使系統(tǒng)信息全面豐富、系統(tǒng)科學，成為教師的好助手。

2、信息化教育電子績效支持系統(tǒng)的功能模塊設計

明確信息化教育的組成內容之后，接下來就是設計IEEPSS的功能模塊。由于這個系統(tǒng)建立在網(wǎng)絡和計算機基礎之上，并且為了便于用戶使用，本文根據(jù)EPSS系統(tǒng)的組成結構將系統(tǒng)分為以下幾個功能模塊：

*經(jīng)驗交流模塊：這是一個讓用戶介紹自己工作經(jīng)驗的模塊。由于用戶在信息化教育過程中會提出一些創(chuàng)建性的方法或是一些特別的意見。通過這個模塊，用戶可以相互交流各自的經(jīng)驗，擴充EPSS中的經(jīng)驗。

*問題解決模塊：這個模塊主要是解決用戶在難題的模塊。這個模塊由兩個部分組成，一個是常見問題模塊。這個模塊將信息化教育中經(jīng)常碰到的問題分門別類地組織在一起，供用戶做簡單查詢。另一部分為用戶提問模塊，通過這個模塊，用戶可以將自己在工作中碰到的難題提交給系統(tǒng)，系統(tǒng)利用關鍵詞技術獲取用戶的問題，并做出簡要回答。如果這個答案在該系統(tǒng)中可以查找到，那么就直接做出回答。如果系統(tǒng)中沒有，可以提示用戶是否通過網(wǎng)絡進行獲取答案，其提供方式有決策樹等。這個部分實際上類似與答題系統(tǒng)，其實現(xiàn)涉及到關鍵詞檢索技術、人工智能技術，目前有一定難度。比較簡單的實現(xiàn)方式就是通過輸入關鍵詞或者是目錄索引方式來實現(xiàn)。

*培訓模塊：利用多媒體向用戶演示信息技術以及信息技術與課堂整合的教學過程。演示中的情景與實際情景完全一樣，并對一些重要步驟、容易出問題的步驟進行特別的提示，以引起用戶的警覺。

*導航模塊：導航模塊可以使用戶方便地操作該系統(tǒng)。在設計這個導航系統(tǒng)時，要充分考慮到使用者的知識水平和經(jīng)驗。

*幫助系統(tǒng)：這個模塊是幫助教師熟練掌握這個電子績效支持系統(tǒng)。

*自主學習模塊：這個模塊以主題索引的形式出現(xiàn)，它就像一本書的索引，目的是方便用戶操作。它允許使用者尋找一個依字母順序的索引查找和瀏覽學習內容。如果使用者選擇一個某一主題,系統(tǒng)將會打開相應主題的子標題供用戶繼續(xù)選擇瀏覽內容。每個主題內容之間可通過超鏈接相互訪問。

*案例庫模塊：案例是最形象直觀的學習對象。雖然信息化教育目前只是處于起步階段，但是在一些信息技術發(fā)達地區(qū)已經(jīng)有不少成功的案例，而且隨著信息化教育都不斷深化，還比較涌現(xiàn)不少成功的案例。為此有必要專門建立一個模塊把所有成功的案例集中在一起。讓用戶觀摩、借鑒，從中獲得靈感。

*素材模塊：教師編寫信息化教案時會需要不少素材。為了節(jié)約教師的時間，在信息化模塊中匯集豐富的視頻、音頻、文字、圖形等素材。此外還向教師提供一些較好的信息化教育資源庫網(wǎng)址，以供教師進一步通過網(wǎng)絡查找需要的資源，從而提高教師的工作績效。

3、對信息化教育電子績效支持系統(tǒng)的要求：

由于這個績效支持系統(tǒng)主要是針對中小學教師開發(fā)的，且假設這些中小學教師善未全面掌握信息化教育的理論知識與信息技術基礎知識，所以在設計時，應該滿足以下要求：

*便于使用：系統(tǒng)應該以用戶為中心，界面簡單，操作簡便，具有較好的導航系統(tǒng)。

*信息豐富，教學形象、直觀。具有豐富的案例、信息化教育素材，采用多種媒體形式向教師解釋信息化教育的有關知識和實際的案例以及直觀形象的信息技術基本知識講解，成為教師開展信息化教育的好助手。

*較強開放性：EPSS與CAI的最大區(qū)別就是用戶與系統(tǒng)是互動的關系，可以相互擴充，教學相長。即用戶在獲取知識的同時也將自己的經(jīng)驗貢獻到績效支持系統(tǒng)中，實現(xiàn)經(jīng)驗的共享。同時該系統(tǒng)是基于WEB開發(fā)的，它應該充分利用網(wǎng)絡資源共享的優(yōu)勢，實現(xiàn)系統(tǒng)信息的共享。所以，這個電子績效支持系統(tǒng)應該具有較強的開放性，可以讓用戶方便地將自己的知識和經(jīng)驗添加到系統(tǒng)之中，可以方便地獲取網(wǎng)絡上的資源。

此外，信息化教育績效支持系統(tǒng)的本質特征是一種應用軟件，因此它還應該滿足一般軟件的開發(fā)要求：例如要具有較強的可靠性、可維護性等。

三、結束語

如何實現(xiàn)教育信息化仍是一個需要深入研究的話題，而信息技術也是日新月異。因此該系統(tǒng)的完善尚需研究。本文僅在此提出一種設想，還請多多指教。

參考文獻：

第9篇：語言文字計劃范文

關鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；泛資源；資源整合模式

中圖分類號：G124 文獻標識碼：A 文章編號：1007-2101（2012）03-0060-04

文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實質上是文化自身為適應先進生產(chǎn)力的發(fā)展和人們需求的提升，突破原有的文化產(chǎn)品生產(chǎn)方式、文化服務提供方式和原有的產(chǎn)業(yè)結構，它的發(fā)展必然牽動城市經(jīng)濟與文化領域出現(xiàn)諸多創(chuàng)新性變革。通過整合文化產(chǎn)業(yè)資源，文化企業(yè)將小資源變?yōu)榇筚Y源，變無用資源為有用資源，變分散資源為系統(tǒng)資源。一方面創(chuàng)新了產(chǎn)品價值，提高了自主創(chuàng)新能力，彌補了資源缺口，提升了企業(yè)競爭力，為可持續(xù)發(fā)展打下基礎，另一方面又為企業(yè)未來的商業(yè)運作帶來新的發(fā)展契機。

一、相關文獻回顧

文化產(chǎn)業(yè)融文化和經(jīng)濟為一體，在精神文明和物質文明兩大領域同時發(fā)揮巨大作用。它在學理上是一個交叉學科，具有雙重屬性：一方面，以利潤追求和產(chǎn)業(yè)增長為目的，具有經(jīng)濟學屬性；另一方面，以政治、經(jīng)濟為基礎，具有管理學屬性。國內外學者對文化產(chǎn)業(yè)的研究主要包括對文化產(chǎn)業(yè)政策及體制的研究、對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的研究及文化產(chǎn)業(yè)存在的問題與對策研究、文化產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的研究等。

（一）文化產(chǎn)業(yè)政策及體制研究

Christopherson（2008）指出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對于手工藝者的重視已達成了一個共識，即手工藝者對于文化創(chuàng)意產(chǎn)品的生產(chǎn)與相關政策制定越來越重要[1]。英國近期文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策已將重心由培養(yǎng)藝術家轉向了培養(yǎng)手工業(yè)者與相關技術人員[2]。比較中外文化產(chǎn)業(yè)政策演變過程，都具有綜合性與系統(tǒng)性特征、創(chuàng)新性特征、動態(tài)性與連續(xù)性特征、開放性與國際適用性特征（江凌，2010[3]）。在我國，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了興起、崛起和初具規(guī)模三個發(fā)展階段（彭繼紅，2009[4]；王立，2010[5]），也有人將其分為文化市場醞釀期、文化市場全面推進期、文化產(chǎn)業(yè)合法性建構期、文化產(chǎn)業(yè)提速發(fā)展期、扎實助推期、縱深發(fā)展期等六個發(fā)展階段（蔡尚偉等，2010[6]），但無論對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段如何劃分，能夠達成共識的是體制性“松綁”和政策性助推是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本動力（蔡尚偉等，2010），尤其是2009年9月我國公開的《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》標志著文化產(chǎn)業(yè)被國家確定為未來的“國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)”，為我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了更大的政策支撐。

（二）文化產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展相互關系研究

王嵐（2008）構建了地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)競爭力評價的ANP模型；運用統(tǒng)計分析技術，創(chuàng)構了新的地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)競爭力評價的系統(tǒng)分析模式；從環(huán)渤海地區(qū)的視角，以SWOT方法對地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行診斷分析，探索了地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)競爭力培育的戰(zhàn)略選擇和途徑[7]。張仁壽等（2011）運用DEA的CCR模型和DEA的“超效率”（Super－Efficiency）模型，以廣東等13個省市2007年的數(shù)據(jù)，對文化產(chǎn)業(yè)投入產(chǎn)出績效進行了實證分析[8]。

（三）文化產(chǎn)業(yè)資源整合研究

張亞軍等（2007）從“渤三角”文化產(chǎn)業(yè)整合的戰(zhàn)略機遇、“渤三角”文化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢及對整個區(qū)域的拉動力狀況、“渤三角”文化產(chǎn)業(yè)整合的戰(zhàn)略框架幾方面進行了探討[9]。袁建華等（2008）提出，以旅游帶動文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以文化產(chǎn)業(yè)促進區(qū)域旅游的發(fā)展來達到一個共享資源，互相贏利的格局[10]。賴茂生等（2009）從操作層面探討了內容產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的整合與協(xié)同的層次、內容、障礙和關鍵成功因素等[11]。羅永泰等（2011）利用湖南省的數(shù)據(jù)，分析了文化產(chǎn)業(yè)集聚水平及其影響因素[12]。

從上述學者研究的內容可以發(fā)現(xiàn)，雖然各學者對文化產(chǎn)業(yè)研究已經(jīng)相對全面，但對于文化產(chǎn)業(yè)資源整合，尤其是結合地方特色還研究很少，本文欲從文化產(chǎn)業(yè)資源整合角度出發(fā)，對文化產(chǎn)業(yè)資源整合模式進行淺析。

二、我國文化產(chǎn)業(yè)資源整合關鍵因素分析

（一）政策推動促進文化產(chǎn)業(yè)資源整合

近年來，我國文化產(chǎn)業(yè)對各地經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率逐步提高，一些中心城市，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度大大高于GDP的增長速度，文化產(chǎn)業(yè)正在成為轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要引擎。以北京市為例，2010年北京市的文化產(chǎn)業(yè)增加值達1 697.7億元，從2005―2010年年均增速為20.3%，占GDP比重已經(jīng)到了12%，成為了重要的支柱產(chǎn)業(yè)。深圳2011年文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增加值為875億元，增速為20.5%，約占全市GDP（按11 000億元核算）的8%。

（二）大型文化企業(yè)集團促進資源整合

全國已上市45家文化企業(yè)，涌現(xiàn)出一批具有較強實力和競爭力的大型國有骨干企業(yè)和企業(yè)集團，這充分說明了有影響力和帶動力的文化企業(yè)集團、有文化產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)是促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵因素，如果各文化企業(yè)之間缺乏協(xié)調合作，各自為政，孤立發(fā)展，使得文化產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)孤立、斷層、不成體系，沒有形成完整的文化產(chǎn)業(yè)鏈，不能形成滾動發(fā)展的良性循環(huán)。由于我國各地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展還不夠均衡，有條件的地區(qū)必須因地制宜地對文化產(chǎn)業(yè)內部資源進行整合，以骨干企業(yè)為紐帶，推動跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨所有制兼并重組、資源整合，提升文化產(chǎn)業(yè)規(guī)?；⒓s化、專業(yè)化水平，打造知名品牌，提高國際競爭力。因此通過對文化產(chǎn)業(yè)資源整合，由粗放經(jīng)營型向集約經(jīng)營型轉變，加速國有文化資本向重要領域、關鍵環(huán)節(jié)集中。

（三）人才聚集促進文化產(chǎn)業(yè)資源整合

文化企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)是由多主體構成的，主要包括高校、文化產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)、企業(yè)家及企業(yè)家精神、文化企業(yè)中具有創(chuàng)新能力的員工和自組織群體，這些主體行為貫穿于文化企業(yè)的創(chuàng)新過程中，彼此間相互獨立、相互依賴、相互作用。以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為例，《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》中明確提出“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要著重發(fā)展文化科技、音樂制作、藝術創(chuàng)作、動漫游戲等企業(yè)，增強影響力和帶動力，拉動相關服務業(yè)和制造業(yè)的發(fā)展”。但創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)缺乏可持續(xù)的商業(yè)模式，如何對創(chuàng)意設計的價值進行評估，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)如何與創(chuàng)意最佳結合等問題，都將成為阻礙創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展的瓶頸。然而，無論是制造業(yè)、電子產(chǎn)品，還是家具生產(chǎn)等企業(yè)，都面臨企業(yè)的設計團隊是借用“外腦”還是“自行組建”的問題。選擇外腦，可以打破企業(yè)自身的約束，從市場出發(fā)推出新產(chǎn)品，但是可控性差，“外包服務”在國內還處于起步階段，評估設計外包的標準還沒有建立起來；組建企業(yè)自己的設計團隊，雖然更有利于企業(yè)今后的整體發(fā)展，但是卻面臨工人不懂設計，設計不懂工種，受到本行業(yè)局限較大，研發(fā)費用較高，投入產(chǎn)出周期長等困境。然而，高校在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在思想觀念滯后，文化產(chǎn)業(yè)學科建設在全國層面尚未得到應有的重視。據(jù)中國傳媒大學文化產(chǎn)業(yè)研究中心的調研顯示，一是各地相關專業(yè)的教學資源和學科優(yōu)勢參差不齊，學術支撐和學科設置不盡合理；二是高端文化產(chǎn)業(yè)人才缺乏，是當前制約我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸；三是沒有解決文化產(chǎn)業(yè)學科歸屬問題；四是沒有解決好文化產(chǎn)業(yè)學科構架體系問題；五是沒有解決好文化產(chǎn)業(yè)課程體系問題；六是沒有解決好文化產(chǎn)業(yè)理論與實踐的銜接問題。

三、文化產(chǎn)業(yè)泛資源整合模式

在當今時代，人們已不僅僅滿足于顯性需求的“紅?！?，而是轉向挖掘隱性需求的“藍?！薄ｋ[性需求是指消費者為獲取某種精神滿足，通過外在事物與刺激作用于人體感官所產(chǎn)生的一種潛意識的、未明確表達的、但能夠實現(xiàn)甚至超越人們期望的一種心理狀態(tài)和訴求。如何找到這片“藍?！?，更體貼地滿足人們的需求，從而更快、更好、更優(yōu)地幫助企業(yè)和政府實現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略目標，促進經(jīng)濟發(fā)展，就需要不斷地整合資源，將處于不同狀態(tài)且分布不勻的各種軟資源，如人力資源、市場資源、組織資源及知識產(chǎn)權資源等和硬資源（有形物質資源）有序地重組，并形成可控的或可利用的資源集――泛資源[13]。

從基于泛資源的泛產(chǎn)品開發(fā)過程看，核心產(chǎn)品族、輔助產(chǎn)品族、支撐產(chǎn)品族整合成為泛產(chǎn)品是對物力資源、知識資源等泛資源進行整合。物力資源的整合是一種簡單行為整合，而知識資源的整合實質上就是人才的整合，是一種十分復雜的行為整合（見圖1）。

文化產(chǎn)業(yè)資源整合可采用都市型綜合性多功能一體化的現(xiàn)代化文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式?？梢晕幕a(chǎn)業(yè)園區(qū)為平臺，促進文化企業(yè)集聚，通過產(chǎn)業(yè)鏈資源整合，促進文化企業(yè)加強合作和企業(yè)重組；在提升文化企業(yè)品牌的過程中，挖掘隱性需求，開拓國內全新市場；促進“產(chǎn)商融”資源整合和全球資源整合，增強企業(yè)競爭力（見圖2）。

（一）以文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)為平臺的整合模式

文化產(chǎn)業(yè)園是以文化為基礎、以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標的綜合性新型文化企業(yè)集合體，它是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的園區(qū)化、規(guī)?；怀鲶w現(xiàn)。要打破政府直接承辦文化企業(yè)或文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)的傳統(tǒng)觀念和體制機制，在園區(qū)建設過程中引進現(xiàn)代企業(yè)管理理念，以充分運用市場經(jīng)濟優(yōu)化配置文化企業(yè)資源，以文化龍頭企業(yè)整合上下游產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)，以優(yōu)惠政策吸引其進入園區(qū)經(jīng)營，實現(xiàn)園區(qū)招商引資。在文化產(chǎn)業(yè)園內除了有專門從事文化產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，還應包括提供高技術支持的企業(yè)、金融及其他相關服務業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)制造業(yè)、旅游機構以及信息咨詢等中介機構。

（二）基于產(chǎn)業(yè)鏈的資源整合模式

基于產(chǎn)業(yè)鏈的資源整合，可通過政府引導、市場調節(jié)、龍頭文化企業(yè)帶動，以資本為紐帶，以企業(yè)集團的組織模式進行資源整合。在整合的過程中，不應僅局限于當?shù)匚幕髽I(yè)，應著眼全國范圍，以開拓市場、擴大文化企業(yè)的產(chǎn)品市場占有率，聚集人才、降低成本、促進文化產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展為目的對文化產(chǎn)業(yè)鏈進行資源整合。

（三）基于“產(chǎn)商融”的資源整合模式

文化企業(yè)具有規(guī)模小、無實物資產(chǎn)等特征，文化產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)品普遍存在版權資產(chǎn)價值評估難、認定難、交易難等問題，獲取銀行融資較為困難。在這方面，我國文化企業(yè)資源整合，可借鑒日本的“產(chǎn)商融”模式，即產(chǎn)業(yè)、商業(yè)和金融相結合的財團模式，這種體制促使了產(chǎn)業(yè)控制力的增強，而其核心企業(yè)就是綜合商社。日本的綜合商社實際是一個連帶投資型的綜合貿易公司，它以貿易為平臺，介入到產(chǎn)業(yè)里面，同時又有金融的服務功能。但它與單純的銀行又不同，有投資銀行的功能，又有對關聯(lián)中小企業(yè)的融資功能，它對關聯(lián)的中小企業(yè)的幫助并不只是提供融資，還包銷它們的產(chǎn)品。為解決文化企業(yè)融資難的問題，我國許多城市成立了文化產(chǎn)業(yè)投資公司，旨通過資源整合，實現(xiàn)集約化發(fā)展，創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)投融資的服務方式，推動產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（四）全球視野的文化資源整合模式

本土文化資源與外來文化資源對接的發(fā)展模式。文化本身就具有開放兼容的性質，因此，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也可采取本土資源與外來資源兼容發(fā)展的模式。本土資源可自主開發(fā)，外來資源亦可在與本土文化資源協(xié)調兼容原則下引進（包括知識產(chǎn)權），均可為文化產(chǎn)業(yè)所用。在經(jīng)濟全球化的大背景下，更應該重視并且加大對外來文化的合作，一是要充分考慮到不同地區(qū)消費者對文化產(chǎn)品的需求和消費習慣，突出文化產(chǎn)品的特色，加強國內和國際市場開發(fā)。二是積極實施“走出去”戰(zhàn)略，加強與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)達國家合作，構筑全國性文化產(chǎn)業(yè)出口基地。

（五）文化產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡資源整合模式

文化產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡資源整合模式是綜合上述四種模式的特點，以業(yè)務流程為核心，整合泛資源，為龍頭企業(yè)提升產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡控制權所用。在集成化增值性整合傳播的影響下，文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈構成要素和運作模式正在發(fā)生變化，新的利潤模式也在不斷涌現(xiàn)。不僅在網(wǎng)絡出版領域，在數(shù)字娛樂等領域實現(xiàn)集成化增值性整合傳播，同樣效果明顯，由此形成的數(shù)字化供應鏈正在沖擊著陳舊過時的娛樂產(chǎn)業(yè)制作和發(fā)行系統(tǒng)。

四、實施文化產(chǎn)業(yè)資源整合路徑

（一）整合相關產(chǎn)業(yè)間資源，確立特色發(fā)展模式

首先，結合文化產(chǎn)業(yè)自身資源特色，充分發(fā)揮區(qū)位、人才、技術等各方面優(yōu)勢，挖掘潛在資源，整合現(xiàn)有相關產(chǎn)業(yè)間資源，理順文化產(chǎn)業(yè)內的各個環(huán)節(jié)、生產(chǎn)要素之間以及文化產(chǎn)業(yè)與其他相關產(chǎn)業(yè)之間的關系，促進可持續(xù)發(fā)展。結合文化產(chǎn)業(yè)資源整合模式，打造都市型綜合性多功能一體化的現(xiàn)代化文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)規(guī)?；⒓s化和專業(yè)化發(fā)展，打造文化產(chǎn)業(yè)特色強市。其次，還應促進文化產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展。

（二）加強文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設，促進各節(jié)點協(xié)調發(fā)展

一是文化產(chǎn)業(yè)園要明確定位，確立適合本地區(qū)比較優(yōu)勢的文化產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)特色發(fā)展；二是實行文化園區(qū)聯(lián)動發(fā)展，高標準建立園區(qū)間信息共享、園區(qū)標準對接機制，整合園區(qū)間設施、技術、人才等資源，實現(xiàn)園區(qū)間的資源共享，功能互補，發(fā)展聯(lián)動；三是加快重點項目建設，堅持實施大項目好項目建設，高標準建設文化產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，通過項目建設促進產(chǎn)業(yè)調整、促進產(chǎn)業(yè)升級，最終形成新的經(jīng)濟增長點。

（三）大力培育文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才，形成產(chǎn)學研互助機制

發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，培育復合型的專業(yè)人才是關鍵。高校應以市場需求為導向，超前培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才，并與當?shù)氐奈幕a(chǎn)業(yè)園結成教學聯(lián)盟，采取合作培養(yǎng)人才、共同組建研發(fā)中心等方式，使其成為教學、科研一體化的實習基地、科研基地，形成長效的產(chǎn)學研互助機制。

（四）完善配套政策體系，搭建產(chǎn)業(yè)服務平臺

抓緊研究、制定支撐文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的配套政策。政府通過構建寬松的制度環(huán)境，加大對文化產(chǎn)業(yè)、園區(qū)、財稅、金融、投資、產(chǎn)業(yè)、人才、環(huán)境等政策扶持力度，加快文化產(chǎn)業(yè)重點項目建設，鼓勵和支持民營資本以獨資、合資、合作、聯(lián)營、參股、特許經(jīng)營等多種方式進入文化產(chǎn)業(yè)領域。搭建文化產(chǎn)業(yè)服務平臺，對政府出臺的各項優(yōu)惠政策要認真貫徹落實，制定實施細則，開展政策宣講，安排上門輔導，提供主動、便捷、高效的服務。

（五）拓寬投融資渠道，建立多元化投融資機制

近幾年，在文化產(chǎn)業(yè)領域，金融業(yè)自主創(chuàng)新推動的融資成為主流。從招商銀行開創(chuàng)無質押貸款先河，金融機構逐漸開始介入整個文化產(chǎn)業(yè)鏈條，到由財政部、中銀國際控股有限公司、中國國際電視總公司和深圳國際文化產(chǎn)業(yè)博覽交易會有限公司四家共同發(fā)起設立的中國文化產(chǎn)業(yè)投資基金，著力解決文化企業(yè)融資難題，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了新鮮的血液。但文化產(chǎn)業(yè)有不少是年輕人靠創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)，貸款金額小，銀行風險大。政府應鼓勵銀行為文化產(chǎn)業(yè)的中小企業(yè)貸款，并以此為突破口，拓展文化產(chǎn)業(yè)投融資渠道，鼓勵文化企業(yè)開展股權投資、融資租賃、債券發(fā)行、信托融資、創(chuàng)投基金、并購基金等業(yè)務。推動建立有效的風險分擔和補償機制，形成財政、信貸、基金等多方參與、共同支持的融資格局。

五、結語

基于泛資源觀的文化產(chǎn)業(yè)資源整合，是以大型文化企業(yè)為龍頭，以文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)為產(chǎn)業(yè)集群載體，在挖掘顧客隱性需求的基礎上，整合產(chǎn)業(yè)內外資源，形成較為完整的文化產(chǎn)業(yè)鏈。文化產(chǎn)業(yè)資源整合應以業(yè)務流程為核心，整合泛資源，為龍頭企業(yè)提升產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡控制權力所用。政府通過構建寬松的制度環(huán)境，加強對文化企業(yè)的扶持，促進我國文化產(chǎn)業(yè)整體競爭力的提升。

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Research on the Resource Integration of the Cultural Industry based on the Pan-resource Idea

Luo Yongtai, Wang Liancheng

（Business School, Tianjin University of Finance, Tianjin 300222, China）