初中物理替代法精選(九篇)

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第1篇：初中物理替代法范文

科學(xué)方法反映了科學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，是理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的橋梁，是引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)觀的有效途徑。所以在初中物理教學(xué)中除了認(rèn)真做好物理知識(shí)的探究外還應(yīng)利用物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生做好方法性的探究。

一、控制變量法

控制變量法在初中物理實(shí)驗(yàn)探究過程中最常用的方法?？刂谱兞糠ㄊ墙鉀Q復(fù)雜問題的一種有效方法。當(dāng)一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)時(shí)，為了確定這個(gè)物理量與某個(gè)因素的關(guān)系，就要控制其他因素不變，只改變這個(gè)因素，看所研究的物理量與這個(gè)因素的變化關(guān)系，這種研究方法就是控制變量法。

例如在探究影響導(dǎo)體電阻的大小的因素的實(shí)驗(yàn)中，影響導(dǎo)體電阻大小的因素有導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積、材料這三個(gè)變量，怎樣才能確定其中一個(gè)因素對(duì)導(dǎo)體電阻的影響及影響程度呢？這就需要用控制變量法。如下一練習(xí)題：兩個(gè)同學(xué)在做探究影響導(dǎo)體的電阻的大小實(shí)驗(yàn)時(shí)他準(zhǔn)備在電路中接入待研究的電阻絲，電源電壓恒定，待用電阻絲規(guī)格如下表：

1、要研究電阻與材料的關(guān)系應(yīng)選擇序號(hào)＿＿＿和＿＿＿的兩組電阻絲

2、選擇2和3兩組電阻絲能研究電阻和＿＿＿的關(guān)系

3、將2和4號(hào)電阻絲接入兩個(gè)完全相同的電路發(fā)現(xiàn)接有4號(hào)電阻絲的電路中的電流表示數(shù)大于接有2號(hào)的電路中電流表的示數(shù)，可得出的結(jié)論是：＿＿＿＿＿＿＿

4、這種方法在初中物理中經(jīng)常用到，以下實(shí)驗(yàn)中與此方法不同的是（）

A液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)

B動(dòng)能與質(zhì)量和速度的關(guān)系

C電流與電壓和電阻的關(guān)系

D電流時(shí)用水流類比

在初中物理中用到控制變量法的實(shí)驗(yàn)除了上題中提到的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)外，還有如下實(shí)驗(yàn)：研究不同物質(zhì)的吸熱能力、研究電磁鐵的磁性與線圈匝數(shù)和電流大小的關(guān)系、研究物體運(yùn)動(dòng)的快曼、研究滑動(dòng)摩擦力與壓力的大小和接觸面的粗糙程度的關(guān)系、研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系、研究液體壓強(qiáng)的大小與液體的密度和深度的關(guān)系等等。

二、轉(zhuǎn)換法

有某些物質(zhì)或現(xiàn)象我們看不見摸不著，但是可以通過研究該物質(zhì)或現(xiàn)象所產(chǎn)生的可見效果，對(duì)物質(zhì)和現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的分析的方法叫做轉(zhuǎn)換法。

在聲音的產(chǎn)生和傳播這一節(jié)課中，音叉的振動(dòng)我們看不清楚，把正在振動(dòng)的音叉放入水中濺起水花可來認(rèn)識(shí)它。電流看不見但我們可以通過它表現(xiàn)出來年的熱效應(yīng)和磁效應(yīng)來認(rèn)識(shí)它；磁場(chǎng)看不到可以通過放入其中的小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)來認(rèn)識(shí)。

例如下面的一個(gè)習(xí)題：磁場(chǎng)是一種看不見的特殊物質(zhì)，我們可以通過磁場(chǎng)對(duì)小磁針的作用效果來認(rèn)識(shí)他。這是科學(xué)研究的一種常用方法。下列選項(xiàng)中不是采用這種研究方法的是（）

A比較溫度高低，通過液體受熱后的體積變化

B學(xué)習(xí)了電壓，通過水壓來認(rèn)識(shí)它

C電磁鐵磁性的強(qiáng)弱可以觀察吸引的大頭針的數(shù)目

D電路是否有電流可以觀察電流表指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)

在下列問題的研究中還可以用到轉(zhuǎn)化法:通過擴(kuò)散現(xiàn)象來研究分子的運(yùn)動(dòng)；研究物理的動(dòng)能與質(zhì)量和速度的關(guān)系時(shí)通過木塊被撞擊后移動(dòng)的距離來判斷動(dòng)能的大小等等。

三、等效替代法

當(dāng)兩個(gè)物理量或兩個(gè)物理過程產(chǎn)生的效果相同時(shí)就可以利用其中的一個(gè)物理量來代替另一個(gè)物理量，或利用一個(gè)物理過程來代替另一個(gè)物理過程的方法叫等效替代法。等效法是物理方法中應(yīng)用廣泛的重要方法，是科學(xué)研究中常用的一種思維方法。在效果等同的前提下，把實(shí)際的、復(fù)雜的物理過程變成理想的簡(jiǎn)單的等效過程來處理，可加深對(duì)物理概念、規(guī)律的理解。

例如用等效替代法測(cè)電阻：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案如圖1所示：電源電壓保持不變，S是單刀雙擲開關(guān)、R＇是電阻箱、R0是已知阻值的電阻、Rx是待測(cè)電阻。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①將開關(guān)S撥到a，讀出電流表的示數(shù)為I；

②再將開關(guān)S撥到b，調(diào)節(jié)電阻箱R＇的阻值，使電流表的示數(shù)為I，讀出電阻箱的阻值為R，則被測(cè)電阻Rx的阻值為R。另外，在研究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中也用到等效替代法。

等效替代法還可以在如下實(shí)驗(yàn)探究中：排水法測(cè)小塊固體的體積；求多個(gè)電阻組成的串聯(lián)、并聯(lián)電路的總電阻等等。

四、理想化法

理想化法制根據(jù)所研究的問題的需要和具體情況，確定主要因素和次要因素，保留主要因素忽略次要因素，排除干擾，從而簡(jiǎn)明的揭示事物的本質(zhì)理想化法是一種科學(xué)抽象，是研究物理的重要方法。包括理想化實(shí)驗(yàn)法和理想模型法。

第2篇：初中物理替代法范文

初中物理涉及到的研究方法有很多,以下試舉數(shù)例加以說明。

一、控制變量法

自然界中發(fā)生的各種物理現(xiàn)象往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的,因此影響物理學(xué)研究對(duì)象的因素在許多情況下并不是單一的,而是多種因素相互交錯(cuò)、共同起作用的。要想精確地把握研究對(duì)象的各種特性,弄清事物變化的原因和規(guī)律,單個(gè)自然條件下整體觀察研究對(duì)象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須對(duì)研究對(duì)象施加人為的影響,造成特定的便于觀察的條件,這就是“控制變量”的方法。

在初中物理實(shí)驗(yàn)過程中,控制變量法是一種最常用、非常有效的探索客觀物理規(guī)律的科學(xué)方法,其在初中物理教材中的應(yīng)用有:

1.研究蒸發(fā)的快慢與哪些因素的有關(guān);

2.研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān);

3.研究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān);

4.研究浮力大小與哪些因素有關(guān);

5.研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);

6.研究滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān);

7.研究動(dòng)能、重力勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān);

8.研究導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān);

9.研究電阻一定、電流與電壓的關(guān)系;

10.研究電壓一定、電流和電阻的關(guān)系;

11.研究電流做功的多少與哪些因素有關(guān)系;

12.研究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān);

13.研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)系;

14.研究物體吸收放熱的多少與哪些因素有關(guān);

15.研究電功大小與哪些因素有關(guān);

16.研究通電螺線管的極性與哪些因素有關(guān);

17.研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān);

18.研究感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān);

19.研究通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與哪些因素有關(guān)。

二、等效替代法

等效替代法是指在研究某一個(gè)物理現(xiàn)象和規(guī)律中,因?qū)嶒?yàn)本身的特殊限制或因?qū)嶒?yàn)器材等限制,不可以或很難直接揭示物理本質(zhì),而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來替代的方法。這種方法若運(yùn)用恰當(dāng),學(xué)生不僅能順利得出結(jié)論,而且容易接受和理解。

在初中物理教材中的應(yīng)用有:

1.研究串、并聯(lián)電路時(shí),引入總電阻的概念;

2.等效替代法測(cè)電阻;

3.滑動(dòng)摩擦力的測(cè)量;

4.“曹沖稱象”;

5.通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的一些現(xiàn)象(如小燈泡發(fā)光)來確定是否有電流通過;

6.研究大氣壓的值時(shí),用水銀柱高所產(chǎn)生的壓強(qiáng)來研究大氣壓;

7.在平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中用兩個(gè)完全相同的蠟燭,驗(yàn)證物與像的大小相同。

三、推理法

有一些物理現(xiàn)象,由于受實(shí)驗(yàn)條件所限,無法直接驗(yàn)證,需要我們先進(jìn)行實(shí)驗(yàn),再進(jìn)行合理推理得出正確結(jié)論。

在初中物理教材中的應(yīng)用有:

1.研究聲音不能在真空中傳播;

2.研究牛頓第一定律。

四、類比與歸納法

類比法是指由一類事物所具有的屬性,可以推出與其類似的事物也具有這種屬性的思考和處理問題的方法。從一般性較小的前提出發(fā),推出一般性較大的結(jié)論的推理方法叫歸納法。在科學(xué)研究中,歸納法發(fā)揮著重要的作用,許多物理概念、定律及規(guī)律的獲得都是借助了歸納法的力量,由實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn))歸納獲得的。

在初中物理教材中的應(yīng)用有:

1.研究電流和電壓時(shí),用水流和水壓類比;

2.用水波類比聲波;

3.類比磁極間和電荷間的相互作用。

大多數(shù)定理和規(guī)律的提出都應(yīng)用了歸納法,比如銅能導(dǎo)電、銀能導(dǎo)電、鋅能導(dǎo)電,則歸納出金屬能導(dǎo)電。在實(shí)驗(yàn)中為了驗(yàn)證一個(gè)物理規(guī)律或定理,我們要反復(fù)地通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證它的正確性;然后歸納、分析整理得出正確的結(jié)論。在阿基米德原理中,為了驗(yàn)證F浮=G排,我們分別利用石塊和木塊做了兩次實(shí)驗(yàn),歸納、整理均得出F浮=G排,于是我們驗(yàn)證了阿基米德原理的正確性,使用的正是這種方法。

五、圖像法

圖像是一個(gè)數(shù)學(xué)概念,用來表示一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化關(guān)系,很直觀。由于物理學(xué)中經(jīng)常要研究一個(gè)物理量隨另一個(gè)物理量的變化情況,因此圖像在物理中有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中,運(yùn)用圖像來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),探究?jī)?nèi)在的物理規(guī)律,具有獨(dú)特之處。

在初中物理教材中的應(yīng)用有:

1.固體的熔化和液體的凝固圖像;

2.研究歐姆定律的電壓與電流圖像;

3.研究物體勻速直線運(yùn)動(dòng)的路程與時(shí)間圖像;

4.液體的沸騰實(shí)驗(yàn)圖像;

5.探究物質(zhì)的密度的圖像。

六、轉(zhuǎn)換法

對(duì)于一些看不見、摸不著的物質(zhì)或物理問題我們往往要拋開事物本身,通過觀察和研究它們?cè)谧匀唤缰斜憩F(xiàn)出來的外顯特性、現(xiàn)象或產(chǎn)生的效應(yīng)等去認(rèn)識(shí)事物的方法。

在初中物理教材中的應(yīng)用有:

1.用細(xì)線測(cè)量地圖上鐵路線的長(zhǎng)度,直尺和三角板測(cè)硬幣的直徑;

2.用小磁針研究磁場(chǎng)方向;

3.用電磁鐵吸引大頭針的多少來比較磁性的強(qiáng)弱;

4.根據(jù)電燈的亮暗程度比較電流的功率;

5.通過比較電流的大小來比較電阻的大小;

6.通過觀察木塊被運(yùn)動(dòng)物體撞擊后移動(dòng)的距離大小來比較物體動(dòng)能的大小;

7.通過觀察木樁被打入沙中的深淺來比較重物的重力勢(shì)能的大小;

8.通過墨水滴入水中的擴(kuò)散現(xiàn)象來說明分子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);

9.通過物體形變量的大小來說明物體受力的大小。

研究方法多種多樣,每一種方法都有自己的特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生研究物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律時(shí),教師應(yīng)潛移默化地滲透科學(xué)研究方法,正確地認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方法的功能和效果,在具體教學(xué)過程中,根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法。

另外,研究某些物理知識(shí)或物理規(guī)律,并不是僅僅用到一種方法,往往要同時(shí)用到幾種研究方法。如在研究電阻的大小與哪些因素有關(guān)時(shí),我們同時(shí)用到了觀察法(觀察電流表的示數(shù))、轉(zhuǎn)換法(把電阻的大小轉(zhuǎn)換成電流的大小、通過研究電流的大小來得到電阻的大小)、歸納法(將分別得出的電阻與材料、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度有關(guān)的信息歸納在一起)和控制變量法(在研究電阻與長(zhǎng)度有關(guān)時(shí)控制了材料、橫截面積)等方法?？梢?物理的科學(xué)方法題無法細(xì)致分類,我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn):

第3篇：初中物理替代法范文

一、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，做好過渡

初中學(xué)生以形象思維為主，邏輯思維正在逐步形成。而物理學(xué)中有一些概念規(guī)律很抽象，學(xué)生難以理解。老師如果一味地枯燥講解會(huì)使學(xué)生乏味，理解不全面、不到位，和實(shí)際應(yīng)用更難以聯(lián)系。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，老師要盡可能給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、感知模型和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上找出規(guī)律，弄清因果關(guān)系，建立邏輯思維依據(jù)。如講光反射規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生手拿鏡子把光反射到另一位置，若在入射點(diǎn)向鏡子做一條垂線，通過改變鏡子與光的夾角，發(fā)現(xiàn)反射光與鏡子夾角與其變化很相像，從而引導(dǎo)學(xué)生自己初步得出光反射的規(guī)律，再與前人總結(jié)的規(guī)律作比較，結(jié)果竟驚人的一致！學(xué)生的小臉激動(dòng)得通紅，原來自己也能有如此重大發(fā)現(xiàn)，很有成就感，增強(qiáng)了自信心。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)，做好引路人

在初中物理學(xué)習(xí)方面，培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)放在首位，這是現(xiàn)代教學(xué)理論的新觀念。物理學(xué)科的教學(xué)方法很多，如模型法、控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、類比法、圖像法、逆向思維法、比較法、科學(xué)推理法、歸納法、運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容推理后面內(nèi)容等。這些方法在物理教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)中要特意加強(qiáng)方法指導(dǎo)。

處理教材時(shí)，要先讓學(xué)生閱讀教材，弄明白本節(jié)要研究的主題，引導(dǎo)學(xué)生探究，首先提出問題，然后猜想，接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其中的變化規(guī)律，并闡明其發(fā)生原因，歸納結(jié)論。在學(xué)習(xí)密度、壓強(qiáng)、功率時(shí)，學(xué)生只是注意其比值的數(shù)學(xué)形式，忽視了物理意義。我就引用學(xué)生熟悉的勻速直線運(yùn)動(dòng)中對(duì)速度概念的理解，進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，加深理解。在學(xué)習(xí)合力概念時(shí)，數(shù)只螞蟻才能挪動(dòng)的一片樹葉僅一只甲殼蟲就可以挪動(dòng)它，那么一只甲殼蟲對(duì)樹葉的作用力等效于數(shù)只螞蟻?zhàn)饔昧Φ暮狭?，這樣用等效替代法可以正確理解合力的概念。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

第4篇：初中物理替代法范文

【關(guān)鍵詞】中考 物理 審題 程度

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）03-0149-01

考試是國(guó)家選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，每年的中考、高考，牽動(dòng)著每個(gè)家庭的神經(jīng)，考試不只是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平，所以，每次考試不只考學(xué)生，也是對(duì)教師的考驗(yàn)，因此，對(duì)學(xué)生考試技巧的訓(xùn)練是關(guān)鍵。

一 恐慌蔓延

小學(xué)生經(jīng)考試進(jìn)入初中，所謂一帆風(fēng)順。由于所學(xué)內(nèi)容和年齡的原因，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，而且受九年義務(wù)教育影響，不管怎樣都可以讀初中?？荚嚫?jìng)爭(zhēng)無非就是選校的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)考試、分?jǐn)?shù)、排名沒有概念。進(jìn)入初中后，由于習(xí)慣和考試心態(tài)、技巧未調(diào)整好，學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)，考試屢戰(zhàn)屢敗，產(chǎn)生“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理，學(xué)習(xí)遇到很大困惑，時(shí)間一久，經(jīng)家長(zhǎng)、教師的訓(xùn)誡，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，甚至與老師、父母發(fā)生頂撞，逃學(xué)逐漸淪為差生。

二 咬文嚼字

物理題很多條件隱藏在題目中，讀題時(shí)，注重關(guān)鍵字、詞、句，并把這些關(guān)鍵勾畫出來，“盤根錯(cuò)節(jié)、辨利器”找到關(guān)鍵的解題條件，排除干擾項(xiàng)。對(duì)必須畫圖思考解題的，必須要求畫圖，把抽象的物理思維變成形象的圖示。降低審題的難度。如果一道題讀不懂，就多讀幾遍，反復(fù)揣摩出題人的心思。

初中階段的學(xué)生喜歡直接、簡(jiǎn)單，一心想用一個(gè)公式直接得出答案，如果一道題稍微轉(zhuǎn)一點(diǎn)彎，學(xué)生就會(huì)感到頭痛，對(duì)于抽象思維較差又不愿意畫圖的學(xué)生來講，是個(gè)致命的問題，所以，解決物理問題，必須要求學(xué)生會(huì)咬文嚼字，還會(huì)畫圖解題。

三 速戰(zhàn)速?zèng)Q

讀懂題目后，把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，找出解題思路以及對(duì)應(yīng)公式。這也是由聽講到做題的過渡，有學(xué)生總抱怨，老師，你所講的知識(shí)我都懂，但一做題我就什么都不知道了，這是典型的光聽不想、光想不做的懶惰習(xí)慣造成的。一旦解題找到了方法，必須要速戰(zhàn)速?zèng)Q，加快計(jì)算過程，這是對(duì)咬文嚼字所耽擱時(shí)間的有效補(bǔ)充，可以把失去的時(shí)間搶回來。解題時(shí)，平時(shí)對(duì)數(shù)量級(jí)、帶分?jǐn)?shù)、通分計(jì)算必須熟練，平時(shí)，我對(duì)學(xué)生這方面要求非常嚴(yán)格，這是搶時(shí)間的最好方法，注意到了這些細(xì)節(jié)，解題絕對(duì)又快又準(zhǔn)。

四 滴水不漏

物理A卷基礎(chǔ)知識(shí)較多，90%的學(xué)生都沒有問題，100分考90分是沒有問題的，因此，做A卷要膽大心細(xì)，題目基礎(chǔ)，一般情況下運(yùn)算要求不高，運(yùn)算過程簡(jiǎn)單，因此，在求解運(yùn)算過程中，不要花費(fèi)太多的時(shí)間。另外“快”中要注意運(yùn)算的準(zhǔn)確性。對(duì)于想拿高分的同學(xué)沒有任何優(yōu)勢(shì)。有的就是對(duì)知識(shí)的熟練程度，為B卷多項(xiàng)選擇和綜合題贏得更多的時(shí)間。

物理B卷20分是優(yōu)生的機(jī)會(huì)，B卷綜合知識(shí)較多，一般優(yōu)生可以得到16分以上，較優(yōu)秀的可以得到18分以上，中等學(xué)生可以得12分左右，成績(jī)中下的學(xué)生得8分左右還是有把握的。

五 兵不厭詐

大多數(shù)難題思路較靈活，方法看似多樣，很多學(xué)生自以為解出來了，可考試過后，幾乎全錯(cuò)，剛好掉入出題人的陷阱，對(duì)此我認(rèn)為應(yīng)認(rèn)真審題，把解題的有用條件用筆勾畫出來，把其他無用條件去掉，并在草稿紙上寫出基本的解題思路，再仔細(xì)揣摩，以避免掉入出題人的陷阱，一旦找到了解題思路，做起來就容易了。任何難題都是由幾個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，關(guān)鍵是怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)，最快捷、有效地找出解題方法。比如說每一年的中考題都是以一道大題帶一道小題的形式出現(xiàn)，小題的解決不僅為你贏得一部分分?jǐn)?shù)，而且還為大題的解決創(chuàng)造了條件，很多大題的解題思路隱藏在小題里面。只要做到細(xì)心、耐心、靜心。我認(rèn)為，一般都沒有問題。再次，適當(dāng)采取物理中的等效替代法、理想模型法、等效替代法、特值法等方法解題能達(dá)到事半功倍的效果。

六 驕兵必?cái)?/p>

一套看似簡(jiǎn)單的考題，有些粗心學(xué)生做起來，半個(gè)小時(shí)就可交卷，可成績(jī)一出來，卻一塌糊涂。做題要多疑，走一步，瞧一步。若發(fā)現(xiàn)不對(duì)，立即改變做題思路，以免越陷越深，難題最好做，解題思路較死，不易出錯(cuò)，最難解的就是貌似簡(jiǎn)單的題，稍有不慎，錯(cuò)誤百出，防不勝防。每次考試總有些學(xué)生考不好。因此，題做完后，一定要靜下心，仔細(xì)檢查，簡(jiǎn)單的程序，做起來十分困難，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。源于驗(yàn)證，高于驗(yàn)證，不要輕易忽視甚至放棄驗(yàn)證的過程，要在驗(yàn)證中得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]曹長(zhǎng)遠(yuǎn).教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程[M].天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社，1998

第5篇：初中物理替代法范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；科學(xué)方法

一、控制變量法

控制變量法是初中物理實(shí)驗(yàn)中常用的探索問題和分析解決問題的科學(xué)方法之一。所謂控制變量法是指為了研究物理量同影響它的多個(gè)因素中的一個(gè)因素的關(guān)系，可將除了這個(gè)因素以外的其它因素人為地控制起來，使其保持不變，再比較、研究該物理量與該因素之間的關(guān)系，得出結(jié)論，然后再綜合起來得出規(guī)律的方法。

在初中物理中，探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素；決定壓力作用效果的因素；影響液體壓強(qiáng)的大小的因素；影響動(dòng)能大小的因素；影響重力勢(shì)能大小的因素；影響蒸發(fā)快慢的因素；影響導(dǎo)體電阻大小的因素；電流跟電壓電阻的關(guān)系；影響電功、電熱大小的因素；影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素；影響磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體力的大小的因素等等實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用了控制變量法。？

二、等效替代法

等效替代法是指在研究某一個(gè)物理現(xiàn)象和規(guī)律中，因?qū)嶒?yàn)本身的特殊限制或因?qū)嶒?yàn)器材等限制，不可以或很難直接揭示物理本質(zhì)，而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來替代的方法。這種方法若運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能順利得出結(jié)論，而且容易被學(xué)生接受和理解。

例如，在探究平面鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，用玻璃板替代了平面鏡，因兩者在成像特征上有共同之處，容易使學(xué)生接受，而玻璃板又是透明的，能通過它觀察到玻璃板后面的蠟燭，便于研究像的特點(diǎn)，揭示出規(guī)律。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，在親歷實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行方法的總結(jié)，在以后遇到有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)自覺地加以運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻之后，要求設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在上述實(shí)驗(yàn)中缺少電壓表或電流表，其它器材不變，另有一個(gè)已知阻值的定值電阻供選用，要求測(cè)出未知電阻，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生就可以用等效替代的思想進(jìn)行設(shè)計(jì)了。

三、轉(zhuǎn)換法

有的物理量不便于直接測(cè)量，有的物理現(xiàn)象不便于直接觀察，通過轉(zhuǎn)換為容易測(cè)量到與之相等或與之相關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象，從而獲得結(jié)論的方法。譬如，在研究電熱與電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，電流通過阻值不等的兩根電阻絲產(chǎn)生的熱量無法直接觀測(cè)和比較，而我們通過轉(zhuǎn)換為讓煤油吸熱，觀察煤油溫度變化情況，從而推導(dǎo)出哪個(gè)電阻放熱多。教學(xué)時(shí)不妨設(shè)計(jì)一問：為什么研究電熱與電阻大小的關(guān)系時(shí)，還用到似乎與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的煤油呢？引發(fā)學(xué)生的思考和討論，在小結(jié)出該實(shí)驗(yàn)中煤油的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)而再問：該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癫挥妹河投挠闷渌绞絹碛^察電阻通電后的發(fā)熱情況？這樣促使學(xué)生思維得以發(fā)散，轉(zhuǎn)換的思維方法得到訓(xùn)練，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力也隨著提高了。

四、類比法

類比法是一種推理方法。為了把要表達(dá)的物理問題說清楚明白，往往用具體的、有形的、人們所熟知的事物來類比要說明的那些抽象的、無形的、陌生的事物，通過借助于一個(gè)比較熟悉的對(duì)象的某些特征，去理解和掌握另一個(gè)有相似性的對(duì)象的某些特征。如：用水波類比聲波；用水路來類比電路；在研究電壓的作用時(shí)，借助于看得見而學(xué)生比較熟悉的“水壓形成水流”的實(shí)驗(yàn)作類比，來揭示電壓是形成電流的原因。又比如在研究通電螺線管的磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)中，為準(zhǔn)確記憶通電螺線管的北極與電流方向的關(guān)系，以緊握的右拳頭類比為螺線管，四指為線圈并指向電流的方向，則大拇指所指的一端為北極。這樣形象直觀很容易被學(xué)生理解記憶牢固。當(dāng)然，這里還可以用其他方式來類比，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以找到更符合學(xué)生實(shí)際的類比方法。

五、圖象法

圖象是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，用來表示一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化關(guān)系，很直觀。由于物理學(xué)中經(jīng)常要研究一個(gè)物理量隨另一個(gè)物理量的變化情況，因此圖象在物理中有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用圖象來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究?jī)?nèi)在的物理規(guī)律，具有獨(dú)特之處。如：在探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律和水的沸騰情況的實(shí)驗(yàn)中，就是運(yùn)用圖象法來處理數(shù)據(jù)的。它形象直觀地表示了物質(zhì)溫度的變化情況，學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)自主得出數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過描點(diǎn)、連線繪出圖象就能準(zhǔn)確地把握住晶體和非晶體的熔化特點(diǎn)、液體的沸騰特點(diǎn)了。

在其他的實(shí)驗(yàn)中，教師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用圖象來處理數(shù)據(jù)。例如在探究串聯(lián)電路中電流規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，把各點(diǎn)作為橫軸、電流為縱軸，作出的圖象為水平直線，很直觀表示出串聯(lián)電路中各點(diǎn)電流相等的規(guī)律。這樣學(xué)生非常容易理解和記憶。在探究電阻上的電流跟電壓的關(guān)系、同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系、重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中都運(yùn)用到圖象法。這樣把數(shù)形結(jié)合、圖形與文字結(jié)合起來處理數(shù)據(jù)、描述物理規(guī)律，能很好地促進(jìn)學(xué)生處理數(shù)據(jù)能力和分析問題能力的提高。

六、比值定義法

第6篇：初中物理替代法范文

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；概念；知識(shí)；方法；比較法

在實(shí)際工作和生活中，人們常常通過比較來認(rèn)識(shí)事物。要認(rèn)識(shí)一件事物的本質(zhì)，只是從這件事情本身來考察是不夠的，還必須把這件事情和其分相關(guān)聯(lián)的事情訴在一起比較。比較就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此相關(guān)的事物聯(lián)系起來進(jìn)行考察，確定其異同。只有比較，才能有鑒別：只有鑒別，才能有認(rèn)識(shí)。物理學(xué)中有許多物理思維和物理規(guī)律具有可比性。教材中很多概念，如速度、慣性、比熱、密度、壓強(qiáng)等等，都是用比較法引出的。在物理教學(xué)中應(yīng)重視使用比較法，用比較法可幫助學(xué)生接受新概念并加深對(duì)概念的理解，尤其在復(fù)習(xí)課上運(yùn)用，能使知識(shí)融會(huì)貫通，開拓學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比較法在物理教學(xué)中的應(yīng)用范圍非常廣泛，它可以在異類對(duì)象之間進(jìn)行，也可以在同類對(duì)象之間進(jìn)行，還可以在同一對(duì)象的不同方面、不同部分之間進(jìn)行，比較的內(nèi)容也極其廣泛，可以是概念、規(guī)律的定義、公式的表示，也可以是物體間作用方式、作用效果、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)過程等各個(gè)方面。

一、概念的比較

1.比較容易混淆的物理概念

物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。如果沒有物理概念作為基礎(chǔ)。就無法形成物理學(xué)的體系。物理概念是對(duì)物理現(xiàn)象、過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。物理概念的教學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)智力的重要途徑。因此，在物理教學(xué)中，教師教好概念，學(xué)生學(xué)好概念，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)的目的任務(wù)，提高物理教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念中常見的問題有：經(jīng)驗(yàn)中形成的不正確、不科學(xué)概念的干擾。感性認(rèn)識(shí)不足或已在物理中，有些物理概念看來很相似，但其物理意義卻不相同，這就要學(xué)生弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，重力和壓力，是學(xué)生極易混淆的概念，一些學(xué)生常將壓力和重力間的某些非凡情況下的關(guān)系一般化，往往認(rèn)為“壓力的大小總等于重力的大小”甚至認(rèn)為“壓力就是重力”。如果將兩個(gè)力加對(duì)比進(jìn)行理解，學(xué)生就很容易理解了。另外，初中學(xué)生對(duì)質(zhì)量和重量，壓力與壓強(qiáng)，熱量與熱能等等也常常分辨不清。對(duì)于這些易混淆的概念加以對(duì)比、辨析、明確它們之間的區(qū)別與聯(lián)系是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤概念，理解、鞏固、深化概念最有力的措施。

2.比較法可使學(xué)生真正理解概念，靈活運(yùn)用概念

一個(gè)物理概念的表達(dá)式中，包含了定義方式、物理意義、及單位等內(nèi)涵。將表達(dá)式間進(jìn)行橫向比較，能促使學(xué)生記憶概念、活化概念和深化概念。有些物理概念間有許多相似之處，從相似概念的比同中，讓學(xué)生了解和學(xué)會(huì)形成概念的某些方法。例如，速度概念的表達(dá)式V=S/t和功率的表達(dá)式P=W/t相比較，它們都反映了另一物理量變化快慢的共同特征；它們的單位都是由另外兩個(gè)物理量的單位復(fù)合而成。另外，象密度、電阻、比熱等概念，從公式上都可看出，對(duì)同一物質(zhì)來說，它們的比值都一個(gè)“常數(shù)”，反映著物質(zhì)本身的屬性。這可消除諸如“電壓為零時(shí)，導(dǎo)體的電阻為零”、“一杯水比熱（密度）比半杯水的比熱（密度）大”等之類的錯(cuò)誤。

3.用“比較”可以深化概念。加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，使之系統(tǒng)化

在上新課時(shí)，知識(shí)往往比較分散，復(fù)習(xí)課上教師要幫助學(xué)生通過比較，把一些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)串聯(lián)起來，可使學(xué)生靈活運(yùn)用概念以深化概念。如復(fù)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，可通過對(duì)兩種電路中電流的路徑、電流特點(diǎn)、電壓特點(diǎn)和電阻特點(diǎn)等加以比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化。經(jīng)過比較，學(xué)生加深了對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解，解決相關(guān)問題就會(huì)更加得心應(yīng)手。

二、知識(shí)內(nèi)容的比較

通過這樣的比較分類，有利于提高學(xué)生的概括、歸納能力和對(duì)知識(shí)內(nèi)容的整體把握。如：晶體與非晶體；蒸發(fā)與沸騰；凸透鏡與凹透鏡；汽油機(jī)與柴油機(jī)；浮力與壓強(qiáng)；功率與機(jī)械效率；定滑輪與動(dòng)滑輪；電流表與電壓表；電動(dòng)機(jī)與發(fā)電機(jī)；用電流表、電壓表測(cè)電阻與用電流表、電壓表測(cè)小燈泡的電功率等等。

三、物理研究方法的比較

在物理教學(xué)中我們不僅要重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)，而且要重視有關(guān)物理學(xué)研究和處理問題方法的教學(xué)，以提高學(xué)生的思維能力。巴甫洛夫認(rèn)為：“重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值更大?！?/p>

初中物理的主要研究方法有：等效(替代法)、建立理想模型法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等。如：

1.等效（替代法）

在電路中，若干個(gè)電阻，可以等效為一個(gè)合適的電阻，在研究平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中，用兩根完全相同的蠟燭，其中一根等效另一根的像等

2.建立理想模型法

通過磁感線研究磁場(chǎng)的分布，通過光線研究光的傳播路徑和方向等。

3.控制變量法

探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素；探究影響壓力作用大小的因素等

4.實(shí)驗(yàn)推理法

研究牛頓第一定律；人們認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷等。

5.轉(zhuǎn)換法

電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時(shí)，我們可通過電路中的燈泡是否發(fā)光來確定，即根據(jù)電流產(chǎn)生的效應(yīng)來判斷等。

6.類比法

電流、電壓類比水路、水圧等。

四、不同解決方法的比較

比較同一問題的不同解決方法，將會(huì)提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力，同時(shí)加深對(duì)物理過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。例如：用不同方法測(cè)量固體密度。規(guī)則外形的固體密度的測(cè)量（天平和刻度尺法，彈簧稱和刻度尺法），不規(guī)則外形固體密度的測(cè)量：天平、量筒法：無天平（彈簧秤）、有量筒方法；有天平（彈簧秤）、無量筒法。又如：不同方法測(cè)量定值電阻的阻值，用不同的方法計(jì)算物體所受的浮力等。

綜上所述，初中物理教學(xué)中靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用比較法，不僅可以密切物理知識(shí)和物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，而且可以使學(xué)生在比較中去偽存真，由此及彼，將知識(shí)和方法融會(huì)貫通，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破和教學(xué)重點(diǎn)的突出，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著非常重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]初中物理教師之友

[2]教育科研研究

第7篇：初中物理替代法范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究；科學(xué)方法；創(chuàng)新能力；高效課堂

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的關(guān)鍵，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在物理教學(xué)中顯得尤為重要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條有效途徑。以往的教育注重知識(shí)的傳授和灌輸，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和需要，對(duì)構(gòu)建高效課堂的要求更加迫切，更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

物理本質(zhì)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)探究的過程。實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能體會(huì)到探究物理知識(shí)和物理規(guī)律的過程，加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)高效化。實(shí)驗(yàn)中不僅要求對(duì)知識(shí)要熟記于心，還要求要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維探究能力。將探究式教學(xué)方法應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣，掌握探究的方法，提高探究能力。

下面就是我在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中總結(jié)的一些探究方法。希望在以后的教學(xué)中能有所幫助，提高學(xué)生的探究能力。

1、圖像法

物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)，因此在物理試驗(yàn)中離不開用數(shù)學(xué)圖像來處理數(shù)據(jù)。不僅具有簡(jiǎn)明、直觀的特點(diǎn)，而且處理的數(shù)據(jù)誤差小、精確度高，還可以分析誤差產(chǎn)生的原因。

在探究電流隨電壓、電阻變化（歐姆定律）的試驗(yàn)中，運(yùn)用圖像法處理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，既直觀又簡(jiǎn)明。

2、模擬法

在研究磁體周圍磁場(chǎng)分布情況時(shí)，磁場(chǎng)和磁感線都是看不見、摸不著的，但又實(shí)實(shí)在在的存在，如何讓學(xué)生觀察到磁場(chǎng)的存在呢？這就要用到模擬法這種實(shí)驗(yàn)探究方法：把玻璃放在磁體的上面，把鐵粉均勻的灑在玻璃板表面，由于磁場(chǎng)的存在，鐵粉呈磁感線狀分布，證明了磁場(chǎng)的存在。

3、控制變量法

影響物理研究對(duì)象的因素往往是多方面的、相互交錯(cuò)、共同起作用的，所以要想把握研究對(duì)象的特性，弄清事物之間變化的規(guī)律，必須在多個(gè)變量中，人為地控制一些量不變，而研究其它量之間相互關(guān)系?？刂谱兞糠ㄊ浅踔须A段物理實(shí)驗(yàn)中很重要的一種探究方法。例如：液體內(nèi)部某一點(diǎn)的壓強(qiáng)大小與那些影響因素有關(guān)？在探究過程中我們可以猜想：可能可能與液體的密度有關(guān)；可能和液體內(nèi)部某一點(diǎn)的深度有關(guān)。首先，可以控制深度不變，探究液體密度對(duì)液體壓強(qiáng)的影響。其次，可以控制液體密度不變，探究深度對(duì)液體壓強(qiáng)的影響。

4、等效替代法

“等效替代法”是指在效果相同的前提下，把抽象、復(fù)雜的物理過程或現(xiàn)象變換成理想、簡(jiǎn)單的過程或現(xiàn)象來研究處理的方法。

當(dāng)測(cè)量器材無法直接測(cè)量某個(gè)物理量時(shí)，就要設(shè)法用可以直接測(cè)量的物理量來取代不能直接測(cè)量的物理量，但要注意的是直接測(cè)量的與不能直接測(cè)量的物理量之間要有內(nèi)在的聯(lián)系。例如：在平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，用兩根等大的蠟燭，把沒有點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板后面，與前面點(diǎn)燃的蠟燭的像重合，用這個(gè)沒有點(diǎn)燃的蠟燭代替虛像，就可以把虛像的位置確定下來，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題直觀化。

5、理想化法

在探究有些物理問題時(shí)，有些影響因素我們沒有辦法忽略，因此在探究的過程中我們可以把它理想化，從而有利于我們探究物理現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，小車和水平面的摩擦力不可消除，因此可以假設(shè)水平面絕對(duì)光滑，這樣有利于我們總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出物理規(guī)律―牛頓第一定律。

第8篇：初中物理替代法范文

論文摘 要：現(xiàn)從兩個(gè)方面入手對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課日常生活用品資源的開發(fā)和利用問題進(jìn)行探討，包括：利用日常生活用品直接替代實(shí)驗(yàn)用品、利用日常生活用品自制實(shí)驗(yàn)用品。

日常生活用品來源于學(xué)生生活，且易取、易得，是對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源的補(bǔ)充。日常生活用品開發(fā)成為實(shí)驗(yàn)課程資源，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)視點(diǎn)從書本逐漸引向生活，引向更廣闊的自然時(shí)空，使學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象獲得具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解，使學(xué)生深刻地感受到科學(xué)知識(shí)就存在于生活之中。

一、利用日常生活用品直接替代實(shí)驗(yàn)用品

如果沒有合適的課程資源，可以由那些特征和性能近似的其他資源代替，課程資源具有替代性。中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造技法中的替代法是通過對(duì)原型的觀察研究，洞悉其材料結(jié)構(gòu)、工藝造型、功能原理等，在原型的引發(fā)下進(jìn)行創(chuàng)新的一種技法。替代法不是消極的頂替和被動(dòng)的替換，而是主動(dòng)、積極地創(chuàng)造。利用替代品做實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蚱瞥Ｒ?guī)實(shí)驗(yàn)的條條框框，啟發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗(yàn)儀器：白色厚薄均勻的瓷湯匙可作代蒸發(fā)皿，用于一般固體的加熱，少量溶液的加熱、蒸干等；口大、口邊光整、無色、大小適宜的藥瓶、罐頭瓶等，都可作集氣瓶；用塑料吸管或水性筆芯代替導(dǎo)管；用泡沫塑料代試管架；包裝藥片的塑料凹槽可作井穴板；光亮的紐扣、燈泡、表蒙子、罐頭盒等，根據(jù)上述物體表面是凹或凸的可以成為凸面鏡或凹面鏡；老花鏡代替凸透鏡等。

利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗(yàn)藥品：廢舊干電池外殼剝下洗凈替代鋅，廢舊干電池中剝?nèi)〉氖籼娲?；破鋁鍋、鋁壺、青霉素等瓶口剝?nèi)′X片；精裝香煙的鋁箔代替鋁箔；鋁質(zhì)廢電線中剝?nèi)′X絲；銅質(zhì)廢電線中剝?nèi)°~絲；大理石可替代碳酸鈣；食用小蘇打可替代碳酸氫鈉；廚房用精鹽可替代氯化鈉；廚房用醋可替代醋酸；豆油、菜油、豬油可替代油脂。

二、利用日常生活用品自制實(shí)驗(yàn)用品

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)提供一些常用工具盒，為師生利用身邊的物品，廉價(jià)的材料自制教具，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供便利。有些制作精巧的自制教具和創(chuàng)意新穎的實(shí)驗(yàn)器具不是登不了大雅之堂，而是可以作為學(xué)校的常規(guī)儀器保留下來。它們不僅有助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且可以激發(fā)廣大師生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，給學(xué)生以親切感和成就感。正如麥克斯韋所說：“演示實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值常常是與儀器的性能成反比，學(xué)生用自己自制的儀器，即使在用的過程中總是出錯(cuò)，卻常常比用細(xì)心調(diào)整的儀器易于學(xué)到更多的東西?！敝Z貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授也曾說過：“自制的儀器永遠(yuǎn)比買來的好。”有些藥品也可以利用一些身邊易得的原材料自制。盡管不是很純凈，但用于一般實(shí)驗(yàn)還是可以的。

可利用日常生活用品自制的實(shí)驗(yàn)儀器：利用墨水瓶（代燈座）、汽水瓶蓋（固定燈芯）、塑料瓶蓋（代燈罩）、廢鐵皮（代防風(fēng)罩），可做成很實(shí)用的酒精燈；取下廢燈泡上的金屬套（可在酒精燈上轉(zhuǎn)動(dòng)著燒一會(huì)兒），再小心取出燈泡中的玻璃柱。金屬套內(nèi)外涂一層漆，干后配上皮塞和導(dǎo)氣管，把金屬套用油灰黏合在玻璃泡上，即可做成代燒瓶；用眼藥水軟塑料管或其他類似的軟管，在管口上套上一支拉尖的細(xì)玻璃管，就是一支非常實(shí)用的滴管；用大小適宜的圓玻璃瓶，截取上面部分，可以做成漏斗；用油灰或熔蠟把大號(hào)廢舊注射器的頂端的小孔堵住，配上水泥座或厚木座，就成了一個(gè)很實(shí)用的小量筒；用普通食品塑料袋制儲(chǔ)氣袋，儲(chǔ)用都很方便；簡(jiǎn)單的木質(zhì)天平可以自制：用木條作橫梁，用一段廢鋸條磨成刀口作支點(diǎn)，在橫梁上等臂兩端各掛一個(gè)塑料盤子作托盤。砝碼可用硬幣（三個(gè)一分硬幣作2克砝碼，三個(gè)五分硬幣作5克砝碼，誤差不大）、空藥瓶（盛上相當(dāng)?shù)纳车[，可當(dāng)10克、20克、50克的砝碼）和磚頭（切成所需的重量，例如100克、200克、500克、1000克）來代用。如自制簡(jiǎn)易顯微鏡的材料完全可以廢物利用，可以選用圓形花鏡片兩個(gè)、馬糞紙1張（鞋盒即可）、三合板或薄木板1塊，小鏡片1個(gè)，鐵絲和圓釘若干，乳膠和小木條。

可利用日常生活用品自制的實(shí)驗(yàn)藥品：用稻草等燒制少量即得草灰；用柳樹枝自己燒制，研細(xì)即為炭粉：取蛋殼數(shù)個(gè)洗凈、晾干、搗碎，可制得碳酸鈣：用銅絲在水焰上燃燒，表面可生成氧化銅；一些花草、果實(shí)及蔬菜如卷紫心菜、紫蘿卜、紅蘿卜、紫羅蘭花等均含有育翅酸堿指示劑作用的色素，可以用這些植物來自制酸堿指示劑。

近年科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革正在向著貼近生活的方向進(jìn)行，從生活性、實(shí)用性和符合年齡特點(diǎn)的角度來考慮設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是很有必要的。要善于從熟悉的環(huán)境和事例中發(fā)掘?qū)嶒?yàn)課程資源，豐富教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，加深對(duì)周圍事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，養(yǎng)成“學(xué)以致用”的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中物理替代法范文

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)探究；課堂實(shí)例；啟發(fā)引導(dǎo)；分組實(shí)驗(yàn)

新課程改革非常注重探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有關(guān)探究教學(xué)的理論網(wǎng)上及教學(xué)雜志很多，但具體到一節(jié)物理課，到底怎么上才能較好的貫徹探究的理論，是不少一線物理教師普遍存在的困惑，本文以《平面鏡成像》這一節(jié)課的課堂教學(xué)為例，談?wù)勗诔踔形锢碚n堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)較為完整的科學(xué)探究，使學(xué)生初步掌握科學(xué)探究的基本要素。

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了“光的反射”后的一節(jié)探究課，是光的反射的重要應(yīng)用。平面鏡是學(xué)生經(jīng)常接觸的東西，學(xué)生對(duì)此有著豐富的日常生活經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生第一次真正接觸“像”這個(gè)概念，存在著不少模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、數(shù)據(jù)的獲取和分析、交流、討論及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)完整的科學(xué)探究過程，在體驗(yàn)中感悟探究，讓學(xué)生在交流探索中一步步把探究引向深入，體驗(yàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的理念。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：（1）知道平面鏡成像的特點(diǎn)；（2）知道虛像的概念；

2.過程與方法：（1）在實(shí)驗(yàn)探究中理解平面鏡成像的特點(diǎn)，經(jīng)歷探究全過程。（2）感知虛像的含義；（3）學(xué)會(huì)利用“等效替代法”研究問題。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；（2）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.經(jīng)歷“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.虛像的概念。

2.實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。如何選擇實(shí)驗(yàn)器材、怎樣把平面鏡所成的無形的像“顯現(xiàn)”出來（等效替代）。

教學(xué)過程：

教學(xué)反思：