科研課題案例精選(九篇)

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第1篇：科研課題案例范文

我校的科研課題檔案，以前同一保管期限的檔案按年度序采用大流水編號(hào)方法。過去因按立項(xiàng)時(shí)間歸檔編號(hào)，有的已立項(xiàng)科研課題因特殊情況取消或中斷了研究，預(yù)留的案卷號(hào)就成了空號(hào);有時(shí)有的科研課題已經(jīng)歸檔編號(hào)很長(zhǎng)一段時(shí)間了，又交來一部分科研課題文件，無法編入其相應(yīng)的順序內(nèi)，經(jīng)常改動(dòng)編號(hào)，造成了編號(hào)無序、混亂現(xiàn)象?，F(xiàn)以結(jié)題年度為依據(jù)歸檔，劃分保管期限后，同一保管期限內(nèi)每年都從“1”開始編小流水號(hào)，簡(jiǎn)單明了。對(duì)因各種原因未及時(shí)歸檔的文件，可隨時(shí)編入其結(jié)題年度內(nèi)，不影響其它順序號(hào)的準(zhǔn)確性。采用新的編號(hào)方法后，使科研課題檔案便于統(tǒng)計(jì)和利用。

2科研課題檔案卷內(nèi)文件以件為單位裝訂整理

科研課題檔案的立卷原則是遵循文件的形成規(guī)律，保持文件之間的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)行系統(tǒng)整理，便于保管和利用。從檔案的原始性特點(diǎn)看，保持檔案的原有形態(tài)，更便于利用?？蒲姓n題檔案分階段形成的文件載體不同，紙質(zhì)文件規(guī)格大小、薄厚不一，也有許多是成冊(cè)成套的文件。以前每個(gè)科研階段的文件訂在一起，有的過厚，遮擋文字，影響查閱，需要復(fù)制時(shí)還得拆卷，對(duì)檔案的損壞非常嚴(yán)重;另外，檔案裝訂也不夠規(guī)范。裝訂方法是否合理直接影響案卷的質(zhì)量?，F(xiàn)卷內(nèi)文件按件為單位裝訂整理，采用傳統(tǒng)的線裝方法，統(tǒng)一了打孔位置。裝訂孔位于頁(yè)面左側(cè)距邊線15mm處，上下位置按頁(yè)面長(zhǎng)度取中，每針固定80mm。以A4紙為例:上下長(zhǎng)度297mm，取中點(diǎn)在150mm，這樣打孔點(diǎn)分別在70mm、150mm、230mm處，每件在裝訂時(shí)都用尺量，不允許有重份、倒翻現(xiàn)象，線結(jié)系活扣，便于拆開復(fù)印，利用方便。這樣卷內(nèi)所有文件都整齊劃一，結(jié)實(shí)美觀;對(duì)成冊(cè)成套的文件保持其原有自然形態(tài)，避免再裝訂時(shí)打孔裁剪造成損傷。以件為單位裝訂整理便于卷內(nèi)文件的補(bǔ)充和調(diào)整，利用時(shí)只需提供所需部分，安全、保密，且復(fù)制方便。

3科研課題檔案卷內(nèi)文件以件為單位編寫頁(yè)號(hào)

以前每卷內(nèi)各階段形成的所有文件，均編寫大流水號(hào)，有的文件原來有頁(yè)號(hào)，又重新編寫，破壞了原貌。我校的科研課題檔案每卷都有五六百頁(yè)，最多可達(dá)一千八百余頁(yè)，如果重新編寫頁(yè)碼，工作量很大。改進(jìn)后，卷內(nèi)文件以件為單位編寫頁(yè)號(hào)，成冊(cè)成套的文件原有頁(yè)號(hào)的不再重新編號(hào)，每件文件在右上角蓋歸檔章，標(biāo)明件號(hào)、頁(yè)數(shù)，累加后是該卷的總件數(shù)、頁(yè)數(shù)，簡(jiǎn)單方便，減少了工作量。對(duì)立卷歸檔后又形成的文件材料可隨時(shí)加入相應(yīng)的案卷中，只需在備考表中注明，量多的可裝盒排列其后。按老方法已歸檔的科研課題檔案，現(xiàn)在因報(bào)獎(jiǎng)和推廣應(yīng)用形成的新材料，不能加入原卷的，可根據(jù)形成的年度單獨(dú)組卷，只需在備考表和案卷目錄上注明，形成互見號(hào)，以便利用時(shí)查找。

科研課題檔案是檢驗(yàn)科研質(zhì)量、評(píng)價(jià)科研成果、考核科研人員、衡量科研管理水平的重要憑證和依據(jù)。我校的科研課題檔案是教職人員在科研實(shí)踐和教學(xué)管理過程中形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等。我校的科研工作的開展情況，從科研經(jīng)費(fèi)、人員投入、科研成果等各方面都能從科研課題檔案中予以體現(xiàn)，從而作出客觀、公正的評(píng)價(jià)?？蒲姓n題檔案也是我?？蒲腥藛T辛勤勞動(dòng)的成果，在晉升職務(wù)職稱、調(diào)整工資、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的考核中起到了真憑實(shí)據(jù)的作用。我校是教育和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的基地，科研課題檔案可為教師編寫教案提供大量素材，科研課題檔案與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，把新論點(diǎn)、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到教材中，傳授給學(xué)生，是造就高質(zhì)量人才，提高我校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

4總結(jié)

第2篇：科研課題案例范文

關(guān)鍵詞：科研檔案 管理人員 素質(zhì) 社科院

科研檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平直接影響檔案管理工作的質(zhì)量。社科院科研檔案管理工作者大都是“半路出家”，沒有經(jīng)過檔案專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)科研檔案的管理知識(shí)了解和掌握不夠透徹，這些問題在一定程度上影響了社科院科研檔案的收集和整理工作，以及科研檔案自身價(jià)值的開發(fā)利用。要強(qiáng)化檔案管理意識(shí)，充分發(fā)揮檔案工作人員的積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力提高檔案人員的業(yè)務(wù)水平和管理能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科研檔案管理人員愛崗敬業(yè)教育，努力提高他們的道德素質(zhì)。

一、提升社科院科研檔案工作者素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義

社科院科研檔案是指在科學(xué)研究管理和實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表及聲像載體材料。從理論上講，科研檔案管理是一個(gè)學(xué)科概念，是研究科研檔案工作理論與實(shí)踐的一個(gè)科學(xué)科目。從實(shí)踐上講，科研檔案管理與其它檔案的管理一樣，是一整套業(yè)務(wù)管理工作，包括科研檔案的接受、整理、編目、鑒定、統(tǒng)計(jì)、保管、利用以及科研檔案工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，還包括現(xiàn)代信息技術(shù)在科研檔案管理中的應(yīng)用?？蒲袡n案是社科院科研工作可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，提升社科院科研檔案工作者素質(zhì)是時(shí)展對(duì)社科院科研發(fā)展對(duì)檔案服務(wù)工作提出的必然要求，也是科研檔案人力資源隊(duì)伍自身發(fā)展的要求。

科研檔案是進(jìn)行科研的重要依據(jù)，是科研活動(dòng)的必要條件，科研檔案同科研活動(dòng)關(guān)系十分密切。一切科研活動(dòng)，都要吸取和借鑒已有的成果．都具有一定的繼承性?？蒲腥藛T在制定科研計(jì)劃、編寫課題任務(wù)書時(shí)，都少不了要查找過去的科研檔案材料。因此、科研檔案不僅是進(jìn)行科研的重要依據(jù)，而且還是科研活動(dòng)的必要條件。

科研檔案信息資源在社科院科研中的作用十分重要，它不僅起到原始憑證作用和為領(lǐng)導(dǎo)決策供依據(jù)，更重要的是科研中時(shí)時(shí)處處離不開檔案信息資，科研課題中的課題論證、課題研究、課題鑒定三個(gè)階段，每個(gè)階段的完成，都必須以占有大量相關(guān)的檔案文獻(xiàn)信息為前提，需要檔案工作者根據(jù)科研實(shí)際，圍繞特定課題，及地、連續(xù)地向科研人員提供對(duì)口徑的各種檔案文獻(xiàn)資料，直到課題完成。這就要求檔案工作者具有分類整理、檢索迅速的業(yè)務(wù)能力和水平。因此，提高科研檔案工作者素質(zhì)，是加速檔案科技進(jìn)步，推動(dòng)檔案事業(yè)發(fā)展的關(guān)健。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息服務(wù)部門在社會(huì)中的地位和作用日益重要，檔案信息管理作為信息服務(wù)業(yè)中的一個(gè)重要而又特殊的領(lǐng)域，其社會(huì)地位和社會(huì)責(zé)任也將有一個(gè)重要的發(fā)展和提高；隨著檔案情報(bào)資料的數(shù)字化、操作的電腦化、信息傳遞的網(wǎng)絡(luò)化，科研檔案工作內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)手段都在發(fā)生著根本性的改變，科研檔案工作人員的角色逐漸呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，從傳統(tǒng)的檔案信息資源的管理者、服務(wù)者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)信息資源的管理者、設(shè)計(jì)者、利用者和提供者。這種社會(huì)角色的改變對(duì)檔案人力資源的素質(zhì)提出了新的要求。

總之，科研檔案管理是一門專業(yè)性較強(qiáng)的工作，它要求管理人員既要有高度的工作責(zé)任感，良好的職業(yè)道德，辦事細(xì)心的工作態(tài)度，樂于奉獻(xiàn)的工作精神，又要有扎實(shí)的檔案管理的理論知識(shí)、科技知識(shí)，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段和先進(jìn)的管理方法管理檔案的基本技能。因此，科研檔案管理工作者只有涉獵廣博的專業(yè)知識(shí)，開拓視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，才能做好科研檔案管理工作。

二、社科院科研檔案工作者素質(zhì)存在的主要問題

當(dāng)前，社科院科研檔案工作者現(xiàn)狀不盡人意，不能滿足新時(shí)期檔案工作需要。

一是專業(yè)人員偏少。目前，社科院科研檔案工作者的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，有相當(dāng)一部分管理人員是從不同的渠道進(jìn)入到檔案管理工作領(lǐng)域里的。由于他們?cè)瓉韽氖碌穆殬I(yè)多種多樣，因而對(duì)檔案管理專業(yè)方面的知識(shí)掌握程度深淺不一，受教育的程度有一定的差異，對(duì)檔案管理方面專業(yè)知識(shí)領(lǐng)悟與接受的程度上也存在一定的差異，因而對(duì)涉及檔案管理方面新知識(shí)的接受能力與接受程度也存在差異。這些差異的存在自然會(huì)影響其管理人員素質(zhì)水平，從而也會(huì)影響到科研檔案的整體服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。

二是人員素質(zhì)不高?？蒲袡n案不同于普通的檔案，不僅涉及保密，還涉及專業(yè)知識(shí)；科研檔案管理人員長(zhǎng)期從事的是助人行為，而且職業(yè)技能要求又較高，不僅要具備豐富的科研相關(guān)知識(shí)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的耐心、毅力和體力。目前，科研檔案工作人員中專業(yè)者少，懂信息技術(shù)者少，精通某一學(xué)科知識(shí)者更是稀缺。很多檔案工作人員，缺乏科研應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，很多檔案部門未能配備應(yīng)用專業(yè)人員，致使科研檔案工作只能停留在收集和保管上，而研編和深層次的文獻(xiàn)二次加工卻顯得力不從心，無法滿足科研人員的需求。

三是職業(yè)倦怠傾向。社科院科研檔案工作者普遍存在“重保管、輕利用”，安狀于現(xiàn)狀，不愿意學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)、管理不到位、處于被動(dòng)狀態(tài)，檔案信息資源不能更好發(fā)揮其效益?？蒲袡n案管理人員應(yīng)既懂專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，又具備檔案管理素質(zhì)，但在實(shí)際工作中，與單位其他部門人員相比，又長(zhǎng)期處于一種角色“邊緣化”的窘境。一方面，科研檔案從業(yè)人員在進(jìn)修、培訓(xùn)、交流與個(gè)人發(fā)展等方面的機(jī)會(huì)不多，另一方面，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持檔案管理工作的力度也不太大。長(zhǎng)此以往，造成了很多科研檔案從業(yè)人員自尊水平下降、個(gè)人成就感降低、無助感提升、人際關(guān)系淡泊等抑郁癥狀，由此表現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)倦怠傾向，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的工作往往采取得過且過、敷衍了事的心態(tài)，缺乏責(zé)任意識(shí)和進(jìn)取精神，從而影響了科研檔案管理工作的成效。

三、提升社科院科研檔案工作者素質(zhì)的有效途徑

社科院科研檔案工作是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)，業(yè)務(wù)要求較高的工作。從業(yè)人員的素質(zhì)，直接影響到科研檔案資源的開發(fā)和利用。要增強(qiáng)科研人員的檔案意識(shí)，加強(qiáng)檔案隊(duì)伍建設(shè)，提高檔案管理人員的思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、強(qiáng)化科研檔案管理意識(shí)

由于歷史原因，絕大多數(shù)從事科研檔案工作的人員所學(xué)專業(yè)與所從事的工作不一致，許多人對(duì)科研檔案的知識(shí)了解不夠，對(duì)科研檔案是信息的認(rèn)識(shí)程度不高，檔案意識(shí)淡薄，以至于部分科研檔案工作領(lǐng)導(dǎo)及檔案管理人員思想重視不足。因此，社科院應(yīng)將強(qiáng)化檔案意識(shí)作為搞好科研檔案工作的前提。就檔案工作而言，文件材料的收集工作是最為基礎(chǔ)的工作，它有賴于各部門的配合與全員的支持。社科院應(yīng)通過檔案法規(guī)的學(xué)習(xí)與宣傳，增強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大科研人員的檔案意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到：在科研活動(dòng)中，材料的形成、積累、整理、歸檔是科研活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，是科研人員不可推卸的職責(zé)。同時(shí)，管理人員要從觀念上改變以往被動(dòng)性的接受任務(wù)，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極協(xié)助、指導(dǎo)研究人員做好科研材料的形成、積累和歸檔等工作，推動(dòng)社科院科研檔案管理工作的發(fā)展。

2、加強(qiáng)從業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)

搞好科研檔案管理工作的決定性因素是檔案從業(yè)人員，因此，必須建設(shè)一支事業(yè)忠誠(chéng)、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的檔案工作隊(duì)伍。隊(duì)伍建設(shè)要著重從以下三個(gè)方面入手：一是在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平等方面加強(qiáng)建設(shè)，促進(jìn)科研檔案管理專業(yè)性、層次性人才的培養(yǎng)，發(fā)揮整體效應(yīng)。高素質(zhì)的檔案管理人員，是科研院所科研檔案管理的主力?，F(xiàn)在，很多社科院引進(jìn)了檔案學(xué)等相關(guān)專業(yè)人才，這樣人才充實(shí)到科研院所檔案管理人員隊(duì)伍中有助于提高整個(gè)檔案管理隊(duì)伍的素質(zhì)，使科研檔案管理的工作更具專業(yè)化。二是盡可能滿足檔案從業(yè)人員的工作心理需求。需要是一個(gè)人產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)的根本原因，是人的一種主要的個(gè)性心理傾向，恰當(dāng)?shù)貪M足檔案人員合理的需要是避免職業(yè)倦怠、提高工作效率的一項(xiàng)重要措施。管理部門要積極為檔案人員創(chuàng)造一個(gè)不斷進(jìn)取的氛圍，通過不同形式不同層次的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修，不斷提高科研檔案人員業(yè)務(wù)能力和工作水平，以適應(yīng)新形勢(shì)下檔案工作的要求。管理部門只有創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件，培訓(xùn)檔案管理人員，讓他們業(yè)務(wù)精通，才能管理好本單位的科研檔案。同時(shí)，也可以請(qǐng)相關(guān)的檔案管理專家到社科院，針對(duì)現(xiàn)狀提出整改意見，并對(duì)專職人員以及兼職人員進(jìn)行培訓(xùn)。三是建立科學(xué)合理的管理和評(píng)價(jià)制度，如寬松和諧的工作環(huán)境，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，職務(wù)職稱晉升等，使檔案人員的勞動(dòng)成果能得到社會(huì)的承認(rèn)和應(yīng)有的評(píng)價(jià)，以滿足檔案人員的成就感和自尊的需要，提升科研檔案管理的工作水平。

3、提高管理人員綜合素質(zhì)

科研檔案管理具有特定的工作對(duì)象和一套科學(xué)的收集、整理及鑒別挑選的原則和方法。從事社科院檔案工作的人員，大都來自于其他專業(yè)，真正檔案管理院校檔案專業(yè)的畢業(yè)生微乎其微，絕大多數(shù)現(xiàn)有工作人員都需要補(bǔ)課，以提高檔案管理方面和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。必須努力提高檔案工作人員綜合素質(zhì)，刻苦鉆研檔案業(yè)務(wù)，既應(yīng)掌握檔案管理知識(shí)、檔案法、檔案管理學(xué)、科技檔案管理學(xué)、檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)、檔案文獻(xiàn)編纂學(xué)、中外檔案史、歷史學(xué)、地理學(xué)、文書學(xué)、邏輯學(xué)、專門檔案管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、寫作、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、圖書情報(bào)學(xué)、目錄學(xué)、圖書分類學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還要掌握由此拓展的諸如行政管理、公共關(guān)系、財(cái)務(wù)管理、基建管理、企業(yè)管理等管理技能，以及與此相適應(yīng)的技能包括書法、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)信息檢索技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)。不僅要懂得社會(huì)科學(xué)知識(shí)，也要了解和掌握自然科學(xué)知識(shí)。不僅要提高科研管理工作人員的檔案業(yè)務(wù)素質(zhì)；還要培養(yǎng)科研管理工作人員愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、服務(wù)管理、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的高尚意志和工作作風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建華.科技檔案管理學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社2002.

[2]武立.科技檔案管理存在問題分析與對(duì)策[J].檔案學(xué)通訊2009（4）.

第3篇：科研課題案例范文

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的空間幾何體――棱柱、棱錐、棱臺(tái)等后出現(xiàn)，但教材中并沒有給出獨(dú)立的一節(jié)課，只是在必修2第二章的開頭簡(jiǎn)單地用了幾行字來描述：空間幾何體各式各樣、千姿百態(tài)，如何認(rèn)識(shí)和把握它們呢？一般方法是從構(gòu)成空間幾何體的基本元素――點(diǎn)、線、面入手，研究它們的性質(zhì)和相互之間的位置關(guān)系。本人參照新課程對(duì)立體幾何教學(xué)要求以及通過對(duì)教科書的多次閱讀，發(fā)現(xiàn)在第二章里不僅要讓學(xué)生掌握幾個(gè)公理、定理，更強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)過程性，注重學(xué)生從多種角度培養(yǎng)學(xué)生的能力，不僅強(qiáng)調(diào)邏輯推理能力，而且強(qiáng)調(diào)合情推理能力。而積于對(duì)以前教學(xué)的反思，如果一上來就講三個(gè)公理，就會(huì)使學(xué)生感到吃力，對(duì)立體幾何產(chǎn)生恐懼心理，失去興趣，這對(duì)于學(xué)好這門課程是至關(guān)要害，于是本人嘗試開這樣一節(jié)序言課，跳過平面的基本性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，讓學(xué)生整體了解立體幾何的知識(shí)框架，通過自主探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，小組總結(jié)，讓學(xué)生感覺到立體幾何是身邊的數(shù)學(xué)，和他們自己的生活息息相關(guān)，就不會(huì)感到特別困難。

案例片段：

簡(jiǎn)單幾何體在前一章中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，今天我們一起來歸納一下點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系。為了更快地進(jìn)入主題，我先舉了一個(gè)范例：操場(chǎng)上的旗桿和地面是垂直的，是直線和平面垂直的關(guān)系。然后讓學(xué)生嘗試模仿范例進(jìn)行歸納總結(jié)，課堂上學(xué)生觀察教室內(nèi)外的實(shí)物，一下子說出各種位置關(guān)系，整個(gè)課堂頓時(shí)熱鬧起來。

生1：天花板和地面是平面平行的關(guān)系。

生2：日光燈和地面是線面平行的關(guān)系。

生3：門和地面是面面垂直的關(guān)系。

……

于是我按照學(xué)生所說，根據(jù)線線、線面、面面三個(gè)方面，把各種位置關(guān)系書寫完畢。學(xué)生說的不全，沒有說出線在平面內(nèi)這種位置關(guān)系，于是我在黑板上畫一條直線，這時(shí)數(shù)學(xué)課代表大叫起來：老師，還可以有線在平面內(nèi)這種位置關(guān)系?！皩?duì)，非常棒！”我適時(shí)加以肯定。關(guān)于異面直線的定義，借助于多媒體課件展示立交橋，教室里的線，還有利用手頭的筆，多次展示異面位置關(guān)系，使學(xué)生對(duì)異面直線有直觀形象的認(rèn)識(shí)。通過我在旁邊的引導(dǎo)，學(xué)生基本上把線線、線面、面面之間的位置關(guān)系都說出來，初步體驗(yàn)到了成功的喜悅，課堂達(dá)到了一個(gè)小。為了將這種情景延續(xù)下去，我又拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們除了能找出這些關(guān)系外，還能不能發(fā)現(xiàn)一些命題呢？”為了更加具體點(diǎn)，我舉出了一個(gè)范例：馬路旁邊的燈桿都和地面垂直。生甲得出一個(gè)結(jié)論：垂直于同一個(gè)平面的兩條直線互相平行。模仿這種范例，我把學(xué)生分成兩人小組，引導(dǎo)他們來觀察周圍生活的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)、線、面之間的一些性質(zhì)。學(xué)生根據(jù)老師所說，積極去尋找身邊的實(shí)例，把它記錄下來，并爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，我把同學(xué)們敘述出的命題就稱作某某某命題，比如張三說的就叫張三猜想，李四說的就叫李四猜想，并及時(shí)記錄在PPT上，不知不覺中發(fā)現(xiàn)學(xué)生居然舉出了15個(gè)猜想之多。在舉例過程中，有學(xué)生A舉出垂直于墻角線的兩條直線互相平行，學(xué)生B舉出垂直于同一條直線的兩條直線相交，兩個(gè)小組爭(zhēng)論起來，這時(shí)有很多同學(xué)臉上出現(xiàn)了困惑的神情，這時(shí)，我把這兩組同學(xué)的結(jié)果充分進(jìn)行了肯定，得到垂直于同一條直線兩條直線有可能平行也有可能相交，這個(gè)與我們初中接觸的知識(shí)相抵觸。于是我組織同學(xué)從多角度討論這個(gè)問題，可以得到多種不同的可能性（引導(dǎo)學(xué)生利用手頭的筆、紙找出各種情況）。借此契機(jī)，我拋出這樣一個(gè)探索題：初中學(xué)過的哪些定理可以推廣到空間中去。此時(shí)我把全部學(xué)生分成了八小組，分別合作討論，最后把自己的研究成果給予展示：

組1：垂直與同一個(gè)平面的兩條直線分別平行。

組2：平行于同一條直線的兩條直線分別平行。

組3：平行于同一個(gè)平面的兩個(gè)平面平行。

……

隨著研究成果的展示，課堂又達(dá)到了一個(gè)，順勢(shì)我利用多媒體教學(xué)軟件展示一個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀察，并把剛才所談到的各種位置關(guān)系在長(zhǎng)方體加以確認(rèn)。我叫出幾個(gè)同學(xué)，就每種位置關(guān)系在長(zhǎng)方體里面找到對(duì)應(yīng)的例子，為以后的學(xué)習(xí)提供一種方法。

此時(shí)下課鈴聲響了，同學(xué)們意猶未盡。我趁此說：“今天通過一節(jié)課，大家就把各種位置關(guān)系和各種判定方法都找出來了。通過短短一節(jié)課就把立體幾何的東西都學(xué)會(huì)了。”這時(shí)，同學(xué)們高興壞了，使得同學(xué)們對(duì)立體幾何感覺非常親切，沒有畏難情緒，這為以后學(xué)好立體幾何打下了基礎(chǔ)。

案例反思：

一、教材獨(dú)創(chuàng)，貼近學(xué)生

本節(jié)課的內(nèi)容雖是自編的，但就其內(nèi)容而言，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了棱柱、棱錐、棱臺(tái)等空間幾何體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助于所熟悉的教室，利用手中現(xiàn)有的資源，去探索發(fā)現(xiàn)空間點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系，從學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問題，所涉及的內(nèi)容基本符合學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。根據(jù)心理學(xué)家的研究表明：十七、八歲的學(xué)生處于“叛逆”的時(shí)期，他們潛意識(shí)里排斥展示在他們面前的真理，甚至更愿意去遺忘它們，只有學(xué)生主動(dòng)探索獲得的知識(shí)，他們才更容易產(chǎn)生積極探索的欲望，才能加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)揮知識(shí)的作用。于是我做了一個(gè)大膽的嘗試，自編教材，把整章內(nèi)容重新加以整理，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去總結(jié)，即使是錯(cuò)誤的命題也印象深刻，在以后的學(xué)習(xí)中不會(huì)重蹈覆轍。同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)挖掘，降低知識(shí)門檻，使學(xué)生覺得立體幾何并不難。

二、主動(dòng)探究，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)的“密度”并沒有因?yàn)椤疤骄俊倍档?。教學(xué)的內(nèi)容包括知識(shí)水平和能力培養(yǎng)。整堂課的內(nèi)容囊括了立體幾何的全部?jī)?nèi)容，由于學(xué)生的主動(dòng)參與，身臨其境，全面經(jīng)歷了問題解決的全過程。這里面有成功的體驗(yàn)，更有失敗的教訓(xùn)，但一切都弄得明明白白，成也明白，敗也明白。而這一切對(duì)后面的學(xué)習(xí)是難能可貴的。本堂課充分突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在課堂上學(xué)生針對(duì)某個(gè)命題的爭(zhēng)論會(huì)擦出思維的火花，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)欣欣向榮的景象；讓學(xué)生挖掘出平面中的定理哪些可以推廣到空間中，不行的舉出反例（可以借助于長(zhǎng)方體）解決了以往教學(xué)中學(xué)生容易把平面知識(shí)與空間知識(shí)混用的情況。在接下來的課中，我們還可以說今天我們就研究某某的猜想，待證完以后，我們?cè)俳o出定理的名稱，這樣既便于學(xué)生記憶，又能激勵(lì)學(xué)生自主探索。

從整堂課的參與程度來說，大多數(shù)同學(xué)都能參與其中，同學(xué)們都比較積極踴躍，這符合了新課程讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為主導(dǎo)的教育理念；而且整堂課鈴聲響后，很多學(xué)生仍然沉浸在立體幾何的探索問題中，雖說整堂課已經(jīng)結(jié)束了，但立體幾何的探索問題仍然沒有結(jié)束，其激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、注重過程，力求創(chuàng)新

整堂課最大的亮點(diǎn)表現(xiàn)在它加強(qiáng)了幾何學(xué)習(xí)的直觀性。數(shù)學(xué)家阿蒂亞曾經(jīng)說過，幾何是視覺思維也就是說看到的東西往往是一個(gè)最容易記憶和理解的東西。這節(jié)課通過學(xué)生的觀察，充分體現(xiàn)了直觀的重要性；通過學(xué)生的觀察、操作等方式，達(dá)到了直觀上認(rèn)識(shí)一些重要的幾何知識(shí)和事實(shí)的目的；同時(shí)也基本上完成了以下幾個(gè)不同層次的立體幾何學(xué)習(xí)與探究：直觀化、描述、歸納和抽象，為后面的推理和論證奠定了非常重要的基礎(chǔ)。

第4篇：科研課題案例范文

【關(guān)鍵詞】老年眼科 護(hù)理安全 對(duì)策

隨著我國(guó)老年人的比例增加，老年眼科疾病患者也隨之增加，嚴(yán)重影響老年人的生存質(zhì)量[1]。老年人由于身體機(jī)能都下降，對(duì)疾病和外界反應(yīng)能力差，容易發(fā)生意外，所以對(duì)護(hù)理道德要求較高，護(hù)理人員要精心、細(xì)致地護(hù)理對(duì)老年人[2]。隨著醫(yī)患糾紛呈逐年上升的趨勢(shì)，而眼睛的生理特性及重要性使眼科護(hù)理面臨的風(fēng)險(xiǎn)尤為突出，眼科護(hù)理安全已經(jīng)成為護(hù)理工作的重點(diǎn)，本文對(duì)老年眼科患者護(hù)理安全問題及對(duì)策進(jìn)行探討，總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2009年10月—2011年10月來我院收治的眼科住院患者80例，年齡60—82歲，平均年齡71歲，其中男性患者55例，女性患者25例，其中白內(nèi)障手術(shù)42例，青光眼手術(shù)11例，屈光手術(shù)10例，視網(wǎng)膜玻璃體手術(shù)5例，斜視矯正術(shù)4例，其他手術(shù)8例。

1.2護(hù)理安全問題

1.2.1患者因素

由于老年人年齡大，身體機(jī)能衰退，組織器官的衰老，常常伴有各種老年疾病，適應(yīng)能力的下降，反應(yīng)遲鈍，記憶力和身體平衡能力都較差，住院后容易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、煩躁的心理狀態(tài)，不能很好的配合治療，容易引發(fā)護(hù)患矛盾。

1.2.2環(huán)境因素

眼科疾病導(dǎo)致患者視力下降、視物模糊，老年患者對(duì)新環(huán)境不熟悉，行動(dòng)不便，容易發(fā)生碰撞或跌倒，造成意外損傷，夜間室內(nèi)暗光線暗淡，室內(nèi)物品擺放不規(guī)整，棱角多，走廊、浴室等地方?jīng)]有防滑措施，椅子沒有靠背等都會(huì)導(dǎo)致老年患者發(fā)生意外。

1.2.3護(hù)理人員因素

個(gè)別護(hù)理人員法律意識(shí)淡薄，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，言語不夠謹(jǐn)慎。缺乏主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，缺乏溝通技巧，對(duì)待患者和其家屬太冷淡，不能夠耐心回答家屬提出的問題，責(zé)任心不強(qiáng)，不能嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，不能及時(shí)巡房，對(duì)老年患者日常起居不幫助照顧，在治療過程中粗心大意，對(duì)患者反映的新情況不在意， 既不認(rèn)真作記錄也不及時(shí)向醫(yī)生匯報(bào)處理而延誤病情，不嚴(yán)格執(zhí)行“ 三查七對(duì)”，發(fā)錯(cuò)藥、 打錯(cuò)針。由于護(hù)理人員知識(shí)、技能不全面，操作不規(guī)范、 基本功不扎實(shí)，操作中不能一次性完成，給患者帶來痛苦，不能嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作，檢查治療后不洗手，物品不消毒，引發(fā)院內(nèi)感染。

1.3護(hù)理對(duì)策

1.3.1護(hù)理人員主動(dòng)熱情接待患者，給予患者心理護(hù)理，與患者有良好的溝通，建立好護(hù)患關(guān)系，做好患者的心理疏導(dǎo)，消除患者緊張、恐懼、焦慮等心理，幫助患者熟悉環(huán)境，放松心情，使其了解眼病的診療過程及轉(zhuǎn)歸，減輕心理負(fù)擔(dān)。

1.3.2患者住院后，護(hù)理人員主動(dòng)介紹病區(qū)環(huán)境，讓患者有充分的了解，對(duì)病房?jī)?nèi)物品擺放整齊，有固定的位置，方便患者使用以及患者記住物品位置在行走時(shí)可以避開，室內(nèi)柱子、床頭柜等邊角為圓形，不要有銳角[3]，室內(nèi)光線保持柔和，夜間要有照明，在走廊以及浴室等地方地面平整防滑、清潔無水跡，通道無障礙物，走道樓梯有扶手，方便患者行走。

1.3.3 落實(shí)健全的制度，及時(shí)修改和添加各種規(guī)定的制度，并且由專門人員定期檢查制度落實(shí)的情況，狠抓人員崗位責(zé)任制的落實(shí)，確保各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處。認(rèn)真執(zhí)行三查七對(duì)制度，將備用藥水、縮瞳劑和散瞳劑分開放置，定點(diǎn)定位，避免拿錯(cuò)用錯(cuò)，嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作[4]。對(duì)人力資源進(jìn)行合理搭配，充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的工作積極性，加強(qiáng)護(hù)理人員素質(zhì)培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)法律法規(guī)，強(qiáng)化整體法律意識(shí)。提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，進(jìn)行崗前以及在崗培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)技術(shù)不熟練的人員強(qiáng)化和彌補(bǔ)。提高護(hù)理人員的操作技能以及護(hù)理質(zhì)量。加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)道德教育，加強(qiáng)護(hù)理人員與患者的溝通，轉(zhuǎn)變護(hù)理理念，提高溝通技巧，換位思考的服務(wù)理念，多與患者家屬交流溝通，對(duì)患者或家屬提出的要求盡量滿足，耐心詳細(xì)地回答疑問，用恰當(dāng)?shù)恼Z言向患者及家屬進(jìn)行解釋和精神安慰，避免使用刺激性和沖突性語言。對(duì)過激的語言和行為要保持冷靜，避免正面沖突。樹立護(hù)理人員的職業(yè)的神圣感，患者需要護(hù)理人員的關(guān)愛，護(hù)理人員要幫助患者減少心理負(fù)擔(dān)，消除患者緊張焦慮感，向病人介紹病情以及注意事項(xiàng)，緩解患者的焦慮及緊張情緒，對(duì)老年患者記憶力差者，應(yīng)反復(fù)多交待注意事項(xiàng)，與患者有良好的溝通。護(hù)理人員要掌握各項(xiàng)操作技術(shù)，在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，練好基本功，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，狠抓護(hù)理文書，要求護(hù)理人員書寫及時(shí)規(guī)范。

2結(jié)果

我院收治的80例老年眼科患者經(jīng)過精心護(hù)理后全部痊愈出院?；颊邔?duì)護(hù)理工作有較高的滿意度，護(hù)理措施落實(shí)率達(dá) 100％，全面提升了護(hù)理質(zhì)量。

3討論

護(hù)理安全是防范和減少醫(yī)療護(hù)理差錯(cuò)、事故及糾紛的重要環(huán)節(jié) ，也是保證優(yōu)質(zhì)服務(wù)的關(guān)鍵，老年眼病患者由于年齡大，視力障礙，身體機(jī)能下降，所以行動(dòng)遲緩，容易發(fā)生意外，所以對(duì)老年眼病患者的護(hù)理尤為重要，不斷改進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題，提高護(hù)理安全，保證患者的治療質(zhì)量。由于眼部的特殊性，風(fēng)險(xiǎn)始終貫穿在檢查、治療、護(hù)理等各個(gè)環(huán)節(jié)中，所以在護(hù)理工作中，護(hù)理人員一定要細(xì)心、體貼、操作嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)和正確的評(píng)估，掌握相應(yīng)的對(duì)策，才能真確處理突發(fā)事件，確?；颊叩陌踩Ｗo(hù)理人員要具備扎實(shí)的專業(yè)水平和熟練的操作技能，還要熟悉相關(guān)的法律知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。提高護(hù)理安全意識(shí)，對(duì)潛在的安全隱患妥善處理，確保護(hù)理安全質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭玲妹，許璜，嚴(yán)鳳嬌. 高齡眼科病人的安全護(hù)理對(duì)策[J]．家庭護(hù)士，2008，9.9(6)：2285.

[2] 陳彩英.白內(nèi)障手術(shù)病人的心理護(hù)理[J]．中國(guó)護(hù)理雜志，2007，11.11(4)：152-153.

第5篇：科研課題案例范文

【關(guān)鍵詞】心血管內(nèi)科；護(hù)理安全；對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004—7484（2013）11—0218—01

護(hù)理安全即為在護(hù)理患者的時(shí)期內(nèi)，尚未出現(xiàn)超越法律法律許可的機(jī)體構(gòu)造、心理或者是功能方面的缺陷、損害或者死亡。法律風(fēng)險(xiǎn)蘊(yùn)含在護(hù)理工作的全部細(xì)節(jié)中[1]。最近幾年，護(hù)理方面的矛盾持續(xù)上升，所以必須強(qiáng)化護(hù)理安全理念。

目前在心血管護(hù)理方面還存在著諸多不安全因素，因此為了保證患者身心健康，必須加強(qiáng)心血管護(hù)理工作。以下即為現(xiàn)有的心血管內(nèi)科的護(hù)理安全隱患及相應(yīng)的解決措施。

1 心血管內(nèi)科護(hù)理安全隱患

1.1患者方面

在心血管內(nèi)科中，包括很多變動(dòng)性大、復(fù)雜性較強(qiáng)的疾病類型。如心力衰竭等患者隨時(shí)都有的生命危險(xiǎn)。護(hù)理活動(dòng)是患者和醫(yī)護(hù)人員共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)，需要患者和家屬的密切配合。但是，往往在實(shí)際工作中，醫(yī)患配合力度不夠，如患者執(zhí)行醫(yī)囑的能力不夠，患者自以為病情不嚴(yán)重，就輕視醫(yī)生的囑托，擅自走動(dòng)等。另外，還有一部分家屬，對(duì)醫(yī)生及護(hù)理人員期望過高，沒有對(duì)疾病有正確的認(rèn)識(shí)，一旦發(fā)生病情惡化或出現(xiàn)生命危險(xiǎn)就把一切責(zé)任推給醫(yī)護(hù)人員，從而引起矛盾。

1.2護(hù)理人員方面

1.2.1護(hù)理人員法律意識(shí)淡薄。護(hù)理人員的法律意識(shí)比較薄弱，護(hù)理記錄不及時(shí)、欠準(zhǔn)確或字跡潦草，隨意涂改，用同一筆跡重抄等，是導(dǎo)致護(hù)理糾紛的另一因素。

1.2.2護(hù)理人員專業(yè)技術(shù)水平低下。由于心內(nèi)科患者的病情變化性較大，診療技術(shù)日新月異，如心血管介入性治療近年來取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，護(hù)士如不能及時(shí)掌握新理論、新技術(shù)，自然無法為患者提供必需的護(hù)理。此外，部分聘任制年輕護(hù)士臨床經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)一些醫(yī)療器械如除顫儀、監(jiān)護(hù)儀等搶救儀器的使用欠熟練[2]，及對(duì)各種惡性心律失常不能及時(shí)識(shí)別，造成搶救時(shí)手忙腳亂，引起患者及家屬的不滿。

1.2.3護(hù)理人員的責(zé)任意識(shí)淡薄。護(hù)士不嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，尤其是對(duì)危重患者床頭交接班較倉(cāng)促、巡視病房不及時(shí)等是導(dǎo)致差錯(cuò)類事件發(fā)生的主要原因。護(hù)士習(xí)慣于遵醫(yī)囑被動(dòng)工作，而忽視患者病情觀察等無形工作，對(duì)病情變化缺乏預(yù)見性，是導(dǎo)致意外事件發(fā)生的主要原因；

1.3規(guī)章制度方面

護(hù)理管理制度不完善，護(hù)士在工作中沒有嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程和規(guī)章制度，很容易導(dǎo)致差錯(cuò)事故的發(fā)生。

1.4其他方面

社會(huì)、媒體等對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)護(hù)人員及其工作尚缺乏了解，缺乏對(duì)醫(yī)護(hù)人員及醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)的公平公正的評(píng)價(jià)； 部分醫(yī)療器械、藥品等產(chǎn)品的合格率及其質(zhì)量對(duì)護(hù)理安全顯得尤為重要； 醫(yī)院的就醫(yī)環(huán)境； 醫(yī)護(hù)人員的薪金待遇等。

2 加強(qiáng)心血管內(nèi)科護(hù)理安全的措施

2.1加強(qiáng)患者心理輔導(dǎo)

心血管疾病的特征是久病不愈，需要進(jìn)行反復(fù)、長(zhǎng)期治療，給患者帶 來 了 一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)。護(hù)士在護(hù)理過程中，應(yīng)該給予患者積極的引導(dǎo)，解決患者心理層面的負(fù)擔(dān)，對(duì)疾病能有正確的認(rèn)識(shí)，建立良好的行為模式，緩解心理壓力，一旦發(fā)現(xiàn)患者情緒不穩(wěn)定，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除不良干擾[3]。

2.2增強(qiáng)護(hù)理人員的責(zé)任意識(shí)

嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度、三查八對(duì)制度及各項(xiàng)操作規(guī)范等制度，遵照規(guī)定認(rèn)真書寫護(hù)理記錄，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程。護(hù)理人員要注重形象，加強(qiáng)語言修養(yǎng)，學(xué)會(huì)傾聽； 工作時(shí)保持微笑，同患者及其家屬及時(shí)溝通，耐心解答患者的問題，消除其疑慮，取得信任。

2.3提高護(hù)理人員的專業(yè)技術(shù)水平

護(hù)理安全要求護(hù)士必須具備嫻熟的醫(yī)療護(hù)理技術(shù)和專業(yè)的知識(shí)水平。除了對(duì)心血管內(nèi)科進(jìn)行專業(yè)的護(hù)理操作培訓(xùn)外，還應(yīng)該進(jìn)行安全培訓(xùn)和教育培訓(xùn)。不斷提高護(hù)士的溝通能力、專業(yè)技能及護(hù)理水平，定期進(jìn)行操作考試和理論考核，規(guī)避護(hù)理差錯(cuò)和事故，提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)，減少發(fā)生護(hù)患糾紛。

2.4增強(qiáng)護(hù)理人員的法律意識(shí)

加強(qiáng)護(hù)士的職業(yè)道德和法制教育，對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)[4]，強(qiáng)化護(hù)理安全意識(shí)，使每位護(hù)士都能自覺遵守醫(yī)德規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任制和護(hù)理操作規(guī)范，切實(shí)提高護(hù)理服務(wù)的安全性和有效性，將安全意識(shí)貫穿、滲透于護(hù)理工作中顯得十分必要。

2.5 增強(qiáng)護(hù)患交流

護(hù)理人員要注意護(hù)患溝通的技巧，用文明的語言來與患者溝通，不能語調(diào)生硬沒感情，還要及時(shí)對(duì)情緒不穩(wěn)定、言語過激的家屬進(jìn)行安慰，及時(shí)避免糾紛的產(chǎn)生。

2.6 建立健全護(hù)理安全管理機(jī)制

首先，要做好患者病情管理記錄工作，實(shí)時(shí)檢查患者病情的變化，并依據(jù)情況記錄的變化提出合理的護(hù)理措施調(diào)整，護(hù)理人員必須嚴(yán)格對(duì)待護(hù)理記錄，嚴(yán)禁涂改。其次，切實(shí)落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。加強(qiáng)搶救物品藥品的管理。最后，各部門要緊密配合，形成系統(tǒng)鏈，簡(jiǎn)潔高效的完成患者的各項(xiàng)記錄及醫(yī)療環(huán)節(jié)的整理，并悉心聽取患者及家屬意見，對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控[5]，制定緊急情況的應(yīng)對(duì)處理方案，從而建立全方位的護(hù)理安全監(jiān)督管理機(jī)制。

3 結(jié)語

在心血管疾病護(hù)理方面，必須嚴(yán)格管理護(hù)理人員，引導(dǎo)護(hù)理人員充分意識(shí)到在護(hù)理過程中存在的安全隱患，加強(qiáng)護(hù)理人員的技能培訓(xùn)，提高護(hù)理人員的專業(yè)技術(shù)水平、法律意識(shí)及安全意識(shí)，同時(shí)要關(guān)系患者的心理活動(dòng)，加強(qiáng)患者心理輔導(dǎo)，建立健全護(hù)理安全管理機(jī)制等。使得護(hù)理水平與質(zhì)量不斷提高，保障心血管疾病患者的生命安全，為心血管疾病治療工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 雷靜；心血管內(nèi)科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理[J]；中國(guó)冶金工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志；2012（09）：34-35

[3] 沙菲；護(hù)理工作安全隱患與對(duì)策[J]；中國(guó)社區(qū)醫(yī)師；2009（10）：23-25

第6篇：科研課題案例范文

【關(guān)鍵詞】《治安管理學(xué)》　“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”　一體化

警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)方法直接關(guān)系到學(xué)生警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)的成效，關(guān)系到是否能夠滿足公安工作的實(shí)際需要。為此，有必要對(duì)新形勢(shì)下警察院校學(xué)生警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行深入細(xì)致的分析和探討，以求探索出一些切實(shí)有效的方法，來進(jìn)一步提升警察院校警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教育的水平，從而為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、有效駕馭復(fù)雜社會(huì)治安、具有深厚專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐技能的合格人才。筆者從事《治安管理學(xué)》課程教學(xué)多年，本文結(jié)合在深圳大運(yùn)會(huì)期間與安保學(xué)警跟班教學(xué)的體會(huì)，談?wù)劇吨伟补芾韺W(xué)》課程“教、學(xué)、戰(zhàn)、練”一體化的方法。

一、《治安管理學(xué)》課程“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的含義

“教、學(xué)、戰(zhàn)、練”一體化中的“教”，是指教師的理論知識(shí)與實(shí)踐操作教學(xué)；“學(xué)”，是指學(xué)生的學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)；“練”，是指綜合訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練、基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練；“戰(zhàn)”，是指仿真模擬實(shí)踐與全真實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐、應(yīng)急處置實(shí)踐。教為學(xué)，學(xué)為練，練為戰(zhàn)。以實(shí)戰(zhàn)需要主導(dǎo)教學(xué)過程、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)模擬演練、參與真實(shí)實(shí)踐。使教學(xué)從“課堂理論為中心”向“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐為中心”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)從“懂不懂”向“會(huì)不會(huì)”的轉(zhuǎn)變。

“一體化教學(xué)模式”，就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。完成理論知識(shí)與實(shí)踐技能的傳授。在真實(shí)或模擬的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生首先完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實(shí)際操作認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練。

《治安管理學(xué)》“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的治安學(xué)人才培養(yǎng)模式，它基于警務(wù)實(shí)戰(zhàn)分析，營(yíng)造與警察職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化。為此，應(yīng)按照治安執(zhí)法崗位必備的核心能力要素，實(shí)施與基層一線崗位要求相銜接的專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練從“課堂為中心”向“現(xiàn)場(chǎng)為中心”、“學(xué)科本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變。

二、《治安管理學(xué)》課程“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的必要性

20世紀(jì)90年代末期，公安學(xué)界就已經(jīng)開始關(guān)注《治安管理學(xué)》教學(xué)中存在的問題。指出，《治安管理學(xué)》教學(xué)中存在“課堂教學(xué)內(nèi)容與公安實(shí)際需要存在一定差距”“治安業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練薄弱”“治安學(xué)教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足”等問題。建議實(shí)行開放式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐一體化，把技能培訓(xùn)作為《治安管理學(xué)》教學(xué)的重點(diǎn)來抓，強(qiáng)化治安業(yè)務(wù)教師實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，實(shí)行跨區(qū)域教學(xué)聯(lián)合，打破地域界限，形成治安教學(xué)大綜合的格局，加強(qiáng)《治安管理學(xué)》教材體系建設(shè)，突出業(yè)務(wù)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)性。較早的提出了業(yè)務(wù)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性趨向。2008年6月，由中央政法委、中央組織部、中編辦、教育部、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、中國(guó)人民總參謀部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)(2008年政法院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案)的通知》，要求公安院校必須順應(yīng)歷史潮流，積極推進(jìn)公安教育體制改革。同年，公安部下發(fā)并實(shí)施了《關(guān)于制定公安院校招錄體制改革試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)方案的意見》，開始實(shí)施公安教育體制改革。公安教育體制改革主要體現(xiàn)在招錄模式、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)課程設(shè)置等方面的改革。在培養(yǎng)模式上，以公安業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以職業(yè)精神、基本技能和專業(yè)能力教育培養(yǎng)為核心，探索“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容主要面向基層、實(shí)踐操作，突出實(shí)戰(zhàn)技能的教學(xué)。2009年10月，公安部黨委出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作的意見》，要求進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作，全面提高公安教育訓(xùn)練工作的整體水平，全面提高公安隊(duì)伍的整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力。這就對(duì)公安院校人才培養(yǎng)方面提出了新的更高的要求。

三、深圳大運(yùn)安保中《治安管理學(xué)》“教、學(xué)、戰(zhàn)、練”一體化的可能性

從7月20日開始，江蘇警官學(xué)院等全國(guó)16所公安院校的20400名學(xué)警會(huì)聚深圳，出現(xiàn)在了深圳大運(yùn)會(huì)的安保隊(duì)伍里。筆者結(jié)合在深圳與安保學(xué)警跟班教學(xué)的實(shí)際，談?wù)劇吨伟补芾韺W(xué)》課程“教、學(xué)、戰(zhàn)、練”一體化的方法。

1　教：在以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向的“一體化”教學(xué)體系中教學(xué)為先導(dǎo)

從認(rèn)識(shí)論角度來看，教學(xué)過程是學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)過程，提高教學(xué)質(zhì)量就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。知識(shí)與技能是認(rèn)識(shí)的客體，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，在科學(xué)設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容的前提下，重要的是教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、觀察方法、分析方法而不是向?qū)W生灌輸知識(shí)和理論。必須按照公安部提出的“公安教育要為公安實(shí)踐服務(wù)”的要求著手進(jìn)行《治安管理學(xué)》教學(xué)改革強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既要繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法。同時(shí)又要不斷研究推出新方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、聯(lián)想、感悟和創(chuàng)新能力。

一是豐富教學(xué)形式及內(nèi)容。授課教師認(rèn)真集體備課，積極探索符合實(shí)戰(zhàn)要求的方法，大幅增加課堂上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使教學(xué)氣氛活躍，授課取得了預(yù)期效果。實(shí)際操作方面，深圳南山學(xué)警分場(chǎng)館、分崗位參加了由相關(guān)部門組織的防爆安檢、交通管理、內(nèi)場(chǎng)控制、指揮室、重點(diǎn)部位、前院管控、遠(yuǎn)程安檢、檢查站等崗位對(duì)接。防爆安檢人檢崗位的學(xué)警還參加了駐地公安機(jī)關(guān)組織的手探強(qiáng)化訓(xùn)練。通過實(shí)際教學(xué)，同學(xué)們提高了安保技能，增強(qiáng)了對(duì)自身崗位的理解，為做好大運(yùn)安保工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是主動(dòng)邀請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)教官授課。在開幕式、閉幕式前夕，針對(duì)在大型活動(dòng)中如何開展現(xiàn)場(chǎng)安保，專門邀請(qǐng)大運(yùn)會(huì)開閉幕式現(xiàn)場(chǎng)副總指揮廖秀雄副局長(zhǎng)從預(yù)演的基本內(nèi)容，場(chǎng)館的基本情況，場(chǎng)館巡視的工作職責(zé)，以及對(duì)學(xué)警的工作要求四個(gè)方面為學(xué)警們做了生動(dòng)而詳實(shí)的講述，使學(xué)警們對(duì)自己的崗位職責(zé)、工作要求等有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和充分的了解。

2　學(xué)：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生較好的認(rèn)知方式

從人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)心理來看，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生較好的認(rèn)知方式。體驗(yàn)式教學(xué)是聯(lián)系要學(xué)習(xí)的知識(shí)，把民警執(zhí)法執(zhí)勤中的實(shí)際問題通過案例模擬、實(shí)景演練或現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)的方式，讓學(xué)員親自參與體驗(yàn)執(zhí)法的全過程，從而達(dá)到領(lǐng)悟的境界，促進(jìn)知識(shí)整合和能力的重新構(gòu)建，使理論的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的深化。具體包括：

一是安排部署到位。安保學(xué)警指揮部組織相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師指定了相應(yīng)的培訓(xùn)方案，對(duì)如何開展培訓(xùn)工作進(jìn)行了安排部署，對(duì)安保學(xué)警提出了明確要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)警在學(xué)院各專業(yè)的實(shí)際情況分別制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，對(duì)課程的教學(xué)活動(dòng)開展進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的部署；為保證學(xué)習(xí)教材，除發(fā)放指定的安保培訓(xùn)資料以外，《治安管理學(xué)》授課教師還印發(fā)了相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)警開展學(xué)習(xí)工作。

二是學(xué)習(xí)方式豐富多樣，促進(jìn)共同提高。充分發(fā)揮《治安管理學(xué)》授課教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的作用，利用工作交流會(huì)、學(xué)生代表會(huì)等會(huì)議，組織觀看錄像講座、聽講解、看紀(jì)錄片。同時(shí)，通過展板、海報(bào)等形式向?qū)W警進(jìn)行安保培

訓(xùn)；同時(shí)組織學(xué)生參加在深圳南山公安分局舉辦的由公安大學(xué)、刑警學(xué)院與江蘇警院學(xué)警參加的知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)警共同提高。

三是將學(xué)警與深圳市公安局安保民警合理分組，實(shí)行團(tuán)隊(duì)“場(chǎng)館化”運(yùn)作。從切實(shí)提高安保民警的處置能力入手，區(qū)公安分局先后針對(duì)性地開展了防爆安檢、指揮室崗位等一系列培訓(xùn)。每周末組織全局學(xué)警收看大運(yùn)安保知識(shí)講座，通過培訓(xùn)，讓安保學(xué)瞽知道該干什么，該怎么干。同時(shí)，編寫《場(chǎng)館安保處置200個(gè)怎么辦》手冊(cè)，所有安保學(xué)瞽人手一冊(cè)，對(duì)可能遇上的各種突發(fā)事件如何處置進(jìn)行了規(guī)定，確保民警熟悉工作流程和要求。編制各大運(yùn)場(chǎng)館的安保運(yùn)行手冊(cè)及應(yīng)急預(yù)案，做到心中有數(shù)。據(jù)悉，參加場(chǎng)館安保的400余名民警實(shí)行實(shí)名制，做到“定崗、定責(zé)、定人”。

3　練：警務(wù)技能和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練

通過各種實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù)應(yīng)用能力尤其是綜合實(shí)訓(xùn)。通過模擬項(xiàng)目、模擬案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問題的綜合能力訓(xùn)練。使原先有些不可能讓學(xué)生參與的項(xiàng)目也可以通過深圳大運(yùn)安保模擬教學(xué)中予以彌補(bǔ)。

(1)結(jié)合各級(jí)督查部門的明查暗訪。比如，在《治安管理學(xué)》課程中治安檢查部分的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生總認(rèn)為簡(jiǎn)易操作，難度不大，對(duì)“治安檢查”的概念掌握也是一知半解，都知道“治安檢查是指治安管理主體為了掌握治安管理相對(duì)人遵守治安管理法律規(guī)范的情況，防范、發(fā)現(xiàn)違法犯罪嫌疑和安全隱患，依法對(duì)場(chǎng)所、人員、物品、證件等進(jìn)行了解、觀察、審查、核實(shí)所采取的措施”。至于在公安實(shí)踐中是否能夠熟練掌握安檢技能，授課教師與學(xué)生心中都沒底，但在大運(yùn)安保中能夠通過在實(shí)戰(zhàn)崗位中，各級(jí)督查部門的多次明察暗訪來達(dá)到教學(xué)的目的。

7月28日，一名內(nèi)部人員在接受例行安檢時(shí)，學(xué)警金屬探測(cè)器發(fā)出警報(bào)，進(jìn)一步檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)其身上帶有槍支。于是，兩名學(xué)警使了個(gè)眼色，上前將其制伏。原來，這次測(cè)試事先未通知學(xué)警，所以當(dāng)學(xué)警發(fā)現(xiàn)異常后。還以為遇到了突況。8月1日，同樣是在例行檢查時(shí)，學(xué)警發(fā)現(xiàn)了某人包內(nèi)有可疑物品立即警覺起來，并通過特殊方式將這一情況告訴了其他同學(xué)。僅僅幾秒鐘，其他兩名學(xué)警迅速將該人制伏，同時(shí)迅速將現(xiàn)場(chǎng)人員撤離。原來，這同樣是一次試探行動(dòng)，而此次測(cè)試采用的是“爆炸物”。

(2)反復(fù)多次參加演練。至于《大型群眾性活動(dòng)安全管理?xiàng)l例》的解讀，在傳統(tǒng)理論教學(xué)時(shí)。學(xué)生只是對(duì)相關(guān)法條進(jìn)行記憶，以便考核。實(shí)際掌握情況怎樣?怎樣鞏固與提高?這些問題均需要在經(jīng)過學(xué)生在多次實(shí)踐演練后才能夠達(dá)到預(yù)想的效果。比如，根據(jù)上級(jí)的統(tǒng)一部署，學(xué)警均參加大運(yùn)會(huì)開閉幕式演練。演練期間，參戰(zhàn)學(xué)警服從命令、聽從指揮，各司其職，嚴(yán)格按照深圳市大運(yùn)組委會(huì)和深圳市公安局的要求，順利完成了出入口控制、內(nèi)場(chǎng)控制、看臺(tái)控制、重點(diǎn)崗位巡邏、賓館遠(yuǎn)程安檢等安保演練任務(wù)，取得了良好的效果。閉幕式主要針對(duì)《治安管理學(xué)》課程中的“巡邏勤務(wù)”“值守勤務(wù)”等知識(shí)讓學(xué)生反復(fù)演練，演練時(shí)授課教師將安保學(xué)警分成4個(gè)責(zé)任區(qū)，與安保民警混合編組，由安保民警任指導(dǎo)老師，對(duì)閉幕式所在地深圳“世界之窗”區(qū)域進(jìn)行科學(xué)的劃分，按照區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行合理安排，在閉幕式主會(huì)場(chǎng)所在地，深圳市福田公安分局500警力在廣場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行安?？刂疲詫W(xué)瞽為主的警力則以環(huán)形墻為分界線。各司其職，相互配合。環(huán)球廣場(chǎng)沿臺(tái)階向上環(huán)形走道區(qū)域?qū)傺部胤秶才湃藛T動(dòng)態(tài)職守，經(jīng)過反復(fù)多次演練達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

4　戰(zhàn)：大運(yùn)安保中學(xué)警實(shí)戰(zhàn)能力提升是實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的必然選擇

公安院校與公安基層實(shí)戰(zhàn)單位聯(lián)合開展崗位警務(wù)實(shí)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)綜合演練活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的必然選擇，即“訓(xùn)練一實(shí)戰(zhàn)一再訓(xùn)練一再實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)模式，訓(xùn)練內(nèi)容從實(shí)戰(zhàn)中來，再到實(shí)戰(zhàn)中去，戰(zhàn)訓(xùn)相長(zhǎng)。要學(xué)會(huì)在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，以用促學(xué)，學(xué)之求深，達(dá)到用之見效的目的。大運(yùn)安保期間《治安管理學(xué)》任課老師授課時(shí)，除了根據(jù)宏觀治安態(tài)勢(shì)適時(shí)調(diào)整學(xué)員布局、人員安排和班組勤務(wù)等方面的工作，還針對(duì)學(xué)警安檢執(zhí)勤中的一些共性、突出問題，按照“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的教學(xué)培養(yǎng)模式，及時(shí)組織開展車檢、人檢實(shí)務(wù)輔導(dǎo)等內(nèi)容的專項(xiàng)訓(xùn)練和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，切實(shí)做到寓學(xué)于訓(xùn)，邊戰(zhàn)邊訓(xùn)，使學(xué)警們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中逐步適應(yīng)崗位要求，掌握工作要領(lǐng)。與此同時(shí)，參戰(zhàn)師生還通過召開座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，邀請(qǐng)場(chǎng)館領(lǐng)導(dǎo)、帶班民警向?qū)W警傳授工作經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)治安業(yè)務(wù)出色的同學(xué)來分享心得，鼓勵(lì)同學(xué)多思考、多總結(jié)、多交流，在實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)才干。授課教師全程跟班管理，經(jīng)常到各崗位與民警溝通交流，了解學(xué)警工作情況，協(xié)調(diào)各方面工作。這種戰(zhàn)訓(xùn)結(jié)合的學(xué)習(xí)、勤務(wù)模式極大地提高了實(shí)踐效能，同時(shí)也有力地保障了執(zhí)勤活動(dòng)的高效開展。

在講授“公安檢查站”相關(guān)概念時(shí)，以前，筆者在課堂上強(qiáng)調(diào)“公安檢查站是區(qū)域聯(lián)勤聯(lián)控的重要環(huán)節(jié)，帶動(dòng)了各地的治安防控體系建設(shè)，體現(xiàn)了警種協(xié)作、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、一專多能、聯(lián)勤聯(lián)控的新型警務(wù)理念”。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生并沒有直接的體會(huì)，對(duì)檢查站與治安防控體系建設(shè)的關(guān)系以及公安檢查站在大型活動(dòng)安保區(qū)域協(xié)作、以面保點(diǎn)的典范作用認(rèn)識(shí)不清。在大運(yùn)期間，深圳市同樂公安檢查站是深圳大運(yùn)安保的重要防線，江蘇警官學(xué)院56名學(xué)警自接防以來，結(jié)合自己學(xué)習(xí)《治安管理學(xué)》的學(xué)習(xí)情況，增加了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。

第7篇：科研課題案例范文

    多年來,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語言精練,進(jìn)度時(shí)間把握準(zhǔn)確。一些教師在教學(xué)中按照課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序,采用一連串的追問,牽著學(xué)生亦步亦趨地接受一個(gè)又一個(gè)的結(jié)論,不折不扣地完成既定的教學(xué)任務(wù),卻忽視了學(xué)生了的主體地位,忽視了學(xué)生在對(duì)話過程中的獨(dú)特體驗(yàn),忽視了在課堂教學(xué)中生成的教育和教學(xué)資源。 

    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》指出:“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn),要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,超越目標(biāo)預(yù)定的要求”。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,在揚(yáng)棄原來課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,把課程視為一種動(dòng)態(tài)的、生成的過程,在這個(gè)過程中教師本身、師生的交流和對(duì)話產(chǎn)生的生成性資源,就應(yīng)該和教材一樣都是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。 

    相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂資源,這種資源更注重學(xué)生的發(fā)散思維,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性精神。善于捕捉、利用、整合這些課堂生成性資源在教學(xué)過程中掀起的“波瀾”,對(duì)于構(gòu)建融洽民主的課堂教學(xué)氣氛,提升師生在課堂教學(xué)中的合作質(zhì)量,促進(jìn)初中思品課堂的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。 

    二、課題內(nèi)涵的界定 

    生成的教學(xué),是從生命層面來關(guān)照課堂,關(guān)照師生的課堂生命歷程與生命質(zhì)量,是關(guān)照一個(gè)“整體的人”的發(fā)展。學(xué)生在這個(gè)“特殊的認(rèn)識(shí)”過程中,不止是經(jīng)歷著認(rèn)知的發(fā)展,他的整個(gè)身心、他的整個(gè)生命都在經(jīng)歷一次全新的發(fā)展。這種發(fā)展應(yīng)該是一種主動(dòng)的發(fā)展,是在思想與思想的對(duì)話、思維與思維的碰撞、心靈與心靈的溝通、情感與情感的交流中生成的。 

    課堂生成是指在師生互動(dòng)、生本互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)過程中,三維教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成;同時(shí),課堂生成的教學(xué)資源得以為教學(xué)的繼續(xù)互動(dòng)和目標(biāo)的再生服務(wù)。

    所謂“生成性資源”是相對(duì)于預(yù)設(shè)性教學(xué)資源而言的,是指在課堂教學(xué)情境中,通過積極的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與文本對(duì)話等活動(dòng),在共同思考與共同發(fā)展中產(chǎn)生的能夠推動(dòng)教學(xué)行進(jìn)的各種教學(xué)條件和因素。如:學(xué)生課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),包括學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力,學(xué)習(xí)方法與思維方式,合作能力與質(zhì)量,發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn),提出的問題、爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等。教師對(duì)思品課堂生成性資源的準(zhǔn)確、及時(shí)地捕捉并對(duì)其加以合理利用,將有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高,使思品課堂不斷涌現(xiàn)精彩、鮮活的畫卷。 

    三、課題研究的理論基礎(chǔ) 

    課堂生成理論來自國(guó)內(nèi)獨(dú)創(chuàng),最早是葉瀾教授提出來的,目的是突破傳統(tǒng)教學(xué)“特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)論”的框架。她在一系列的有關(guān)新基礎(chǔ)教育論文中,對(duì)課堂生成理論做了深入的闡述。早在1997年,她在《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文中指出,要“從更高的層次——生命的層次,用動(dòng)態(tài)生成的觀念,重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué),構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀,它所期望的實(shí)踐效應(yīng)就是:讓課堂煥發(fā)出生命的活力。” 

    在葉瀾教授的倡導(dǎo)下,在新課程改革啟動(dòng)以后,“課堂生成”理論逐漸為廣大教師所熟知,用理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐,并從最初接受新理論的激情逐漸回歸理性,表現(xiàn)為從一開始的特別重視課堂的沒有目標(biāo)意識(shí)的即時(shí)生成,到重視預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,重視課前的深入備課,重視實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂生成。 

    生成性資源作為一種課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)師生真實(shí)體驗(yàn)過程中產(chǎn)生的課程資源,要求教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系,突出學(xué)生的主體地位,使教學(xué)在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行,教師要彈性設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,為課堂生成性資源的生成留有足夠的空間、時(shí)間,同時(shí)要注意對(duì)課堂生成性資源的收集、整合和處理,在運(yùn)用中加以升華,防止生成性資源流失。本課題研究將立足于初中思品政治課堂,著力通過挖掘、重組、提升、創(chuàng)新課堂教學(xué)中的生成性資源,探索出初中思想品德教學(xué)中生成性資源的處理原則和處理策略,促進(jìn)初中思品課堂的可持續(xù)發(fā)展。 

    四、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容 

    1、課題研究的目標(biāo) 

    通過本課題的研究,立足于初中思想品德課堂,教師在努力開發(fā)教育內(nèi)部資源的同時(shí),研究師生互動(dòng)、對(duì)話中產(chǎn)生的情景、問題,捕捉、收集、歸納課堂教學(xué)中的生成性資源,并嘗試探索這些生成性資源的分類、運(yùn)用和處理策略。通過課題研究使學(xué)生在積極的師生互動(dòng)學(xué)會(huì)探究,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性精神,從而使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng);同時(shí)構(gòu)建融洽民主的課堂教學(xué)氣氛,提升師生在課堂教學(xué)中的合作質(zhì)量,讓思品課堂更具有生命的活力。 

    思想品德課是人文學(xué)科,理所當(dāng)然要凸現(xiàn)和張揚(yáng)人文精神的學(xué)科特質(zhì)。因而與其他學(xué)科相比,關(guān)注政治課堂生成性資源就顯得尤其重要。另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中,由于知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力的不同,會(huì)對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容提出不同的看法,會(huì)有各種不同的反應(yīng)。而學(xué)生在政治課堂中的各種狀態(tài)和表現(xiàn),都可以說是有現(xiàn)實(shí)價(jià)值或潛在價(jià)值的課程資源,因而具有開發(fā)與利用的必要性。 

    2、課題研究的主要內(nèi)容 

    (1)初中思品課堂生成性資源分類的研究。在各種不同的教學(xué)情境中,課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源的情況是千差萬別的,對(duì)這些資源多角度研究進(jìn)行分類,將有利于我們?nèi)?、科學(xué)地認(rèn)識(shí)和處理課堂的“生成性”,從而更好地促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展。 

    (2)初中思品課堂生成性資源利用原則的研究。要使有價(jià)值的教學(xué)資源產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)掌握課堂生成性資源的利用原則。面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的生成性資源,教師應(yīng)用心捕捉、慧眼識(shí)別,通過甄別和篩選,去粗取精,去偽存真;同時(shí),教師要善于對(duì)生成性資源進(jìn)行“深加工”,避免對(duì)教學(xué)資源的表面化、形式化操作,防止其中蘊(yùn)含的深層次價(jià)值被埋沒或流失,使教學(xué)資源發(fā)揮最大的教學(xué)效能。

    (3)初中思品課堂生成性資源處理策略的研究。在教學(xué)過程中并不是所有的生成性資源都是有效的,這就需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和足夠的教學(xué)機(jī)智,掌握思想品德生成性資源的處理策略,憑借智慧去適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,保證課堂教學(xué)的有序、高效進(jìn)行。 

    五、課題研究的主要方法

    1、文獻(xiàn)研究法:我們將主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法來搜集、整理和運(yùn)用與生成性教學(xué)相關(guān)的教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上,為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。 

    2、行動(dòng)研究法:我們將主要運(yùn)用行動(dòng)研究法研究“初中思想品德課堂生成性資源處理策略”,在實(shí)際的教育教學(xué)和管理工作中尋找“初中思想品德課堂生成性資源利用原則”,行動(dòng)者參與研究,研究者參與實(shí)踐,并根據(jù)研究中遇到的具體情況,邊實(shí)踐,邊探索,邊修改,邊完善,使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。

    3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:我們將主要對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括,全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì),使之上升到教育理論的高度,找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。 

    六、課題最終成果表現(xiàn)形式 

    1、課題研究的結(jié)題報(bào)告。 

    2、課堂教學(xué)和其他教育形式的觀摩活動(dòng)。 

    3、展示研究成果的論文、教育隨筆、教育敘事、教育案例分析等。 

    4、整理活動(dòng)檔案(主要包括研究過程中積累的文字、數(shù)據(jù)、圖片和錄像資料等)。 

    七、課題實(shí)施的步驟 

    1、課題研究準(zhǔn)備階段:本階段的研究?jī)?nèi)容及達(dá)成目標(biāo):課題申報(bào)表、課題研究方案。 

    2、課題研究第一階段:本階段的研究?jī)?nèi)容及達(dá)成目標(biāo):

    宣傳發(fā)動(dòng),成立課題組進(jìn)行師資培訓(xùn),學(xué)習(xí)相關(guān)理論,進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集及相關(guān)調(diào)查。制訂具體的研究計(jì)劃,按方案組織實(shí)施、反饋修正方案。 

第8篇：科研課題案例范文

[關(guān)鍵詞]知識(shí)管理；提升；檔案管理

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的加快和信息化浪潮的席卷，21世紀(jì)知識(shí)將超越人力和資金成為社會(huì)發(fā)展最重要的資源。如何利用所擁有的知識(shí)，以更快的速度獲取新知識(shí)就成為擺在我們面前的新課題，在這種情況下知識(shí)管理應(yīng)運(yùn)而生。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)已成為全球的發(fā)展戰(zhàn)略。知識(shí)作為科研單位中一種新的資源這種觀念已逐漸為人們所認(rèn)識(shí)和接受，為了有效地利用好這一資源，知識(shí)管理必將成為檔案管理最為關(guān)注的話題。

一、知識(shí)管理與檔案管理概述

（一）知識(shí)管理的內(nèi)涵

知識(shí)管理就是對(duì)知識(shí)、知識(shí)創(chuàng)造過程和知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行規(guī)劃和管理的活動(dòng)。它是組織采取的有意識(shí)的戰(zhàn)略，它能夠保證在最需要的時(shí)間把知識(shí)傳遞給最需要的人。利用知識(shí)管理人們可以共享信息，可以通過不同的方式把這些知識(shí)應(yīng)用在業(yè)務(wù)活動(dòng)當(dāng)中，最終提高工作效率和業(yè)績(jī)。

知識(shí)管理的原則主要有以下三點(diǎn)：

積累。即通過知識(shí)管理的體系、方法、工具能夠把科研單位里面運(yùn)作的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)包含信息、程序、經(jīng)驗(yàn)、技巧等等很多方面。把這些知識(shí)有效的積累下來，不會(huì)漏掉，不會(huì)隨著時(shí)間的推移，隨著時(shí)間的流逝而丟失。這是知識(shí)管理很關(guān)鍵的第一個(gè)點(diǎn)，就是能夠幫助科研單位積累好這些知識(shí)。

應(yīng)用。通過應(yīng)用能夠促進(jìn)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在單位里面得到快速的，非常充分的共享和應(yīng)用，讓后繼者在工作的時(shí)候能夠用到這些知識(shí)，使得這些知識(shí)在單位里面真正的為業(yè)務(wù)工作服務(wù)，為單位創(chuàng)造實(shí)實(shí)在在的價(jià)值。通過知識(shí)管理這一良好的體系化的方法，幫助單位將積累和共享應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)建立起來，最終讓知識(shí)管理這個(gè)工具在科研單位里面真正產(chǎn)生作用，產(chǎn)生價(jià)值，而且隨著知識(shí)管理這一體系，逐步逐步的隨著應(yīng)用的推廣，提升科研單位的競(jìng)爭(zhēng)效率和科研單位的競(jìng)爭(zhēng)力。

交流。知識(shí)的收集不是為了存儲(chǔ)，而是為了應(yīng)用，要把死知識(shí)變成活知識(shí)，要讓知識(shí)在整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)應(yīng)用，就像血液在血管內(nèi)流動(dòng)一樣，不斷地吸收新知識(shí)，同時(shí)剔除老化的，陳舊的知識(shí)。

（二）檔案管理的含義

檔案管理亦稱檔案工作。是檔案館（室）直接對(duì)檔案實(shí)體和檔案信息進(jìn)行管理并提供利用服務(wù)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的總稱，也是國(guó)家檔案事業(yè)最基本的組成部分。主要從事檔案的收集、整理、保管、鑒定、統(tǒng)計(jì)和提供利用的活動(dòng)。包括：檔案收集、檔案整理、檔案價(jià)值鑒定、檔案保管、檔案編目和檔案檢索、檔案統(tǒng)計(jì)、檔案編輯和研究（見檔案文獻(xiàn)編纂）、檔案提供利用。科研檔案是科技工作者在科研活動(dòng)中所形成的各種文字、聲像、電子材料等信息資源的總稱，是科技人員辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。是科技檔案的重要組成部分，是重要的科研、生產(chǎn)信息資源。充分開發(fā)利用科研檔案信息資源，為利用者提供完善、健全的檔案信息資源，使之更好地為科研工作服務(wù)，是當(dāng)前做好科研檔案管理工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是科研檔案管理者的重要職責(zé)。

（三）科研檔案管理工作的重要性

科研檔案是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和條件，是科研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是科研管理工作的重要組成部分。因此，科研檔案管理在科研工作中的重要性不可忽視，它對(duì)于促進(jìn)科研實(shí)力的發(fā)展具有重要作用。

1、憑證作用

科研檔案是在科研工作中自然形成的最初、最真實(shí)的原始憑證，這種形成的自然性，決定了科研檔案記錄科研過程的客觀性，是令人信服的重要科研證據(jù)。正是因?yàn)檫@些原始的真跡，顯示了科研檔案材料的權(quán)威性、珍貴性，是記錄科研活動(dòng)的真憑實(shí)據(jù)，是推動(dòng)一切科研項(xiàng)目深入推進(jìn)的基石。

2、參考作用

科研檔案材料是前輩科研足跡和科研成果的重要載體，也是后繼科研人員繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入研究的重要基礎(chǔ)。因此，科研檔案材料具有重要的參考價(jià)值。它可以使后繼科研人員在前人工作的基礎(chǔ)上有更高的起點(diǎn)，不必重新開始，節(jié)省了人力、物力和時(shí)間。也可以為后人的工作提供參考，避免多走彎路和不必要的重復(fù)勞動(dòng)。

3、考核評(píng)估的重要依據(jù)

科研檔案真實(shí)反映著科研單位的科研實(shí)力，記載著科研單位發(fā)展史上的優(yōu)秀研究理念和大量研究成果，是對(duì)科研單位進(jìn)行考察評(píng)判的重要依據(jù)。科學(xué)規(guī)范的檔案管理，不僅是保障科研工作又好又快發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提條件，更是衡量一個(gè)單位科研實(shí)力和管理水平的重要尺度。

二、當(dāng)前科研單位檔案管理存在的問題

（一）制度不規(guī)范，執(zhí)行不嚴(yán)格

長(zhǎng)期以來我們對(duì)檔案工作的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)，認(rèn)為檔案管理工作就是文件資料保管的事務(wù)性工作，不是單位的主要工作，不能給單位直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，只要“守好攤”，不丟失，不泄密，能應(yīng)付查檔就行。沒有認(rèn)識(shí)到檔案管理工作的重要作用。沒有把檔案管理工作放在重要的位置，沒有建立規(guī)范的檔案管理制度，或者雖然有制度也只是個(gè)擺設(shè)，并沒有遵照?qǐng)?zhí)行。這樣的制度就沒有約束力。

（二）思想不重視，收集不完整

檔案室在很多單位都是一個(gè)可有可無的部門、檔案人員都是由其他部門人員兼職，檔案工作沒有放在第一位，很多工作都沒有檔案人員的參與（例如工程招投標(biāo)、設(shè)備采購(gòu)），致使檔案人員對(duì)單位工作不了解，錯(cuò)失很多收集檔案資料的機(jī)會(huì)。在科研單位，科研檔案是最重要的，但是一些科技人員歸檔意識(shí)淡薄，歸檔率低。對(duì)科研檔案材料的收集、歸檔重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)歸檔要求、范圍不是很清楚，或者出于感情上的不舍和使用上的方便，將大多數(shù)的科研資料滯留在自己手上。同時(shí)，由于科研檔案具有資料形成量大、缺損資料不可彌補(bǔ)性等特點(diǎn)，收集工作難度大。部分科技人員搞科研活動(dòng)寫文章目的就是為了評(píng)職稱，認(rèn)為職稱上了材料也就沒有保留的意義，對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際意義沒有明確的認(rèn)識(shí)，不主動(dòng)配合檔案管理人員工作，致使歸檔工作難以開展?？蒲袡n案形成周期長(zhǎng)、連續(xù)性、完整性較差，造成了檔案資料收集不及時(shí)、檔案材料存檔不規(guī)范，出現(xiàn)了部分珍貴檔案資料丟失現(xiàn)象，給科研單位課題項(xiàng)目繼承式發(fā)展和后續(xù)科研項(xiàng)目的借鑒參考造成了損失。

（三）人員素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理

長(zhǎng)期以來對(duì)檔案工作不重視，認(rèn)為檔案工作是一項(xiàng)簡(jiǎn)單、不需要多大技術(shù)含量的活兒，再加上檔案管理本身是一項(xiàng)枯燥、沉悶的工作，又不容易出成果，所以很多人都不愿意從事這項(xiàng)工作。檔案工作淪為了臨退休人員和工勤閑雜人員的寄身處，最終造成檔案管理人員整體素質(zhì)不高，配備的結(jié)構(gòu)不合理。

（四）信息化程度不高

在很多單位領(lǐng)導(dǎo)心中，檔案管理工作只是一份保管員的工作，又沒有從檔案工作中得到多少直接收益，因此認(rèn)為檔案工作不需要多大技術(shù)含量，不需要配備現(xiàn)代化的裝備，只要能簡(jiǎn)單的提供利用就行了。具體表現(xiàn)在單位對(duì)檔案管理的信息化、數(shù)字化投入不足，單位檔案管理尚未實(shí)行信息化，檔案材料的保存形式、檔案類目的錄入、保存、查閱等還停留在紙質(zhì)化管理階段；其次，對(duì)檔案管理必備的設(shè)施配置不夠，現(xiàn)有紙質(zhì)檔案存放環(huán)境較為落后。我們單位去年參加了省2A級(jí)品審，其中有一項(xiàng)就是對(duì)所有的文件進(jìn)行全文數(shù)字化掃描，我們單位因未實(shí)行被扣了2分，但據(jù)檔案館評(píng)審人員介紹有90%的單位都存在檔案數(shù)字化程度不高的問題。

三、利用知識(shí)管理實(shí)現(xiàn)科研單位檔案管理的創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代辦公手段的提升和對(duì)檔案知識(shí)運(yùn)用水平的要求越來越高，長(zhǎng)期以來，我們?cè)跈n案管理工作中的落后現(xiàn)狀已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代日常辦公及科研的需要，利用知識(shí)管理這一先進(jìn)的運(yùn)作體系，開展檔案管理工作的創(chuàng)新實(shí)踐已經(jīng)日漸緊迫。

（一）利用知識(shí)管理提高人員的素質(zhì)

1.提高檔案管理人員素質(zhì)

檔案管理人員是檔案管理活動(dòng)的主體，要提高檔案管理水平，首先要提高檔案從業(yè)人員自身的素質(zhì)。一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和積累。把理論與實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合起來，擴(kuò)大知識(shí)面，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；二是注重檔案部門組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多參加學(xué)習(xí)，多了解檔案工作方面的新動(dòng)向，用新的方法來進(jìn)行檔案管理工作。三是要注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為我們工作、生活不可缺少的實(shí)用技術(shù)。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可極大地提高檔案管理和檔案信息開發(fā)利用的工作效率和質(zhì)量，推動(dòng)檔案事業(yè)的發(fā)展。

2.提高科研人員的檔案意識(shí)

科研人員是檔案資料形成的主體，要通過宣傳學(xué)習(xí)提高對(duì)檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)，要變被動(dòng)的收資料為主動(dòng)的交資料，要把科研資料當(dāng)成單位的公共資產(chǎn)而不是個(gè)人的私產(chǎn)。

（二）利用知識(shí)管理創(chuàng)新科研單位檔案管理工作

1、完善檔案信息管理職能

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的檔案管理模式與管理理念越來越暴露出不足之處，檔案資源利用低，工作人員積極性差、信息資源很少得到開發(fā)，長(zhǎng)此以往，檔案工作將愈來愈沒落，終將被淘汰。要提高檔案利用怒，關(guān)鍵在于檔案信息資源開發(fā)。傳統(tǒng)的檔案管理模式重保管輕利用，是倉(cāng)儲(chǔ)式的管理，而在信息社會(huì)，就要將檔案看成是活的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)而不是放在檔案室的文物，要從對(duì)檔案實(shí)體的管理變?yōu)閷?duì)內(nèi)在知識(shí)的管理。要用智能化的手段來管理檔案，用知識(shí)管理網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)檔案管理系統(tǒng)。同時(shí)檔案人員也從檔案實(shí)體保管員轉(zhuǎn)變?yōu)闄n案知識(shí)管理者、知識(shí)提供者及決策咨詢者。

2、優(yōu)化檔案管理程序

傳統(tǒng)的檔案管理以紙質(zhì)文件為載體，管理過程中充斥著大量繁瑣、重復(fù)的勞動(dòng)，占用了大量的人力、物力。在信息時(shí)代，電子文件和無紙化辦公越來越成為主流，大有取代傳統(tǒng)辦公模式的趨勢(shì)。電子文件無論從來源、載體形式還是歸檔辦法都與紙質(zhì)文件大不相同。因此必須針對(duì)電子文件的特點(diǎn)重新設(shè)計(jì)檔案管理程序。電子文件相對(duì)紙質(zhì)文件具有存儲(chǔ)容量大、占用空間小、整理程序相對(duì)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。因此保管電子文件應(yīng)依據(jù)文件生命周期理論，即把文件檔案看作為一個(gè)不可分割的文件連續(xù)體。打破過去文件工作與檔案工作的界限，實(shí)現(xiàn)文件檔案一體化，在工作程序上進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)計(jì)。包括文件從產(chǎn)生、運(yùn)轉(zhuǎn)、歸檔、永久保存或銷毀的全過程。這種新的工作程序有助于加強(qiáng)文件、檔案的知識(shí)管理，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)管理工作的服務(wù)功能，提高整個(gè)文檔工作的工作效率。

3、豐富和拓展檔案管理技術(shù)

傳統(tǒng)的檔案管理技術(shù)主要是針對(duì)紙質(zhì)檔案、照片檔案、音像檔案的收集、整理、歸檔、保存等一系列方法和技術(shù)的總稱。隨著信息化程度的提高，單位的辦公方式逐漸走向自動(dòng)化、智能化，出現(xiàn)了大量的電子化、數(shù)字化文件，傳統(tǒng)的檔案管理技術(shù)已經(jīng)不能滿足檔案工作的需要。必須針對(duì)電子文件的特點(diǎn)采用新的技術(shù)與方法來管理電子檔案。在信息化的社會(huì)中，檔案的信息功能越來越受重視，開發(fā)利用檔案信息也成為一項(xiàng)重要的檔案管理技術(shù)。利用知識(shí)管理的模式，優(yōu)化信息化條件下的檔案管理將進(jìn)一步豐富和拓展檔案管理的技術(shù)和手段，促進(jìn)檔案管理各項(xiàng)業(yè)務(wù)功能的全面提升，提高整個(gè)檔案管理工作的水平。

4、提升對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)

信息化時(shí)代條件下，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)已經(jīng)上升到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨?，運(yùn)用知識(shí)管理對(duì)文件從產(chǎn)生、運(yùn)轉(zhuǎn)、歸檔、保存的全過程進(jìn)行自動(dòng)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理，在做到規(guī)范單位檔案管理工作的同時(shí)，也為單位各項(xiàng)成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)提供了第一手的原始資料，為提升單位的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)水平夯實(shí)了基礎(chǔ)。

第9篇：科研課題案例范文

[關(guān)鍵詞] 眼科；安全問題；護(hù)理干預(yù)

近幾年，隨著我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人們就醫(yī)觀念的改變，患者在醫(yī)院期間的安全問題備受關(guān)注。眼科病人作為一類較特殊的患者群體，其安全問題更應(yīng)受到重視。本文通過分析于我院就診的218例眼科患者的臨床資料，探討眼科患者在醫(yī)院期間易出現(xiàn)的安全問題及護(hù)理干預(yù)的重要性。

1.1資料和方法

選取2010年2月至2011年7月于我院就診的眼科患者218例，男性122例，女性96例，年齡5-61歲，平均年齡37.26±6.24歲?；颊咧?3例患者于治療期間視力下降，165例患者于治療期間有完全不可視。78例患者接受正常的藥物或手術(shù)治療，其中，視力下降患者21例，完全不可視患者57例；140例患者在治療的基礎(chǔ)上增加護(hù)理干預(yù)，其中，視力下降患者32例，完全不可視患者108例。

1.2常發(fā)安全問題

1.2.1身體傷害

眼科患者住院接受治療期間，均會(huì)有不同程度的視力下降或不可視物[1]。視物能力突然下降或喪失，患者的行為會(huì)受到約束，日常生活也會(huì)被影響。對(duì)此，患者不僅會(huì)極不習(xí)慣，而且存在一定的安全隱患。患者正?；顒?dòng)時(shí)，由于視線模糊或看不見，不能準(zhǔn)確知道障礙物位置，容易磕到、碰到；地面特別光滑、有水漬或瓜皮時(shí)，患者行走受到影響，易跌倒；或有阻礙物，患者不能及時(shí)繞開，被絆倒，且看不清周圍狀況，不能準(zhǔn)確借力，及時(shí)調(diào)整重心，導(dǎo)致膝蓋、肘部等受傷；若小桌上放有熱水，患者由于視力障礙不能準(zhǔn)確避開，活動(dòng)或拿小桌上的其他物品時(shí)易被燙傷[2]；若單眼發(fā)病患者治療是需要遮蓋患眼，予健眼視物，導(dǎo)致視覺質(zhì)量大大下降，往往難以準(zhǔn)確取到擺放在桌上的物品，倒開水喝時(shí)易容易燙傷。

1.2.2迷失方向

眼科患者治療期間，視野內(nèi)模糊或一片黑暗，對(duì)方向方位的掌控能力急劇下降。患者下床活動(dòng)或去衛(wèi)生間都會(huì)有一定的困難，加之醫(yī)院的房間及病床看上去一樣，很多患者下床或去衛(wèi)生間后會(huì)出現(xiàn)找不到自己的病房或床位。

1.2.3過分約束行為

由于視力障礙，患者的自由活動(dòng)受到影響，部分患者會(huì)因?yàn)樾袆?dòng)不便而完全不動(dòng)，一直臥床，或因?yàn)槿バl(wèi)生間不方便而控制飲水量。眼科患者疾病部位在眼部，大多無需一直臥床，患者如此會(huì)影響身體其他部位的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣不僅不會(huì)促進(jìn)治療，且由于身體其他部位的紊亂，甚至有可能影響眼部康復(fù)[3]。

1.3護(hù)理干預(yù)

1.3.1進(jìn)行溝通，令患者正確認(rèn)識(shí)病情

患者眼部受傷或患病，基本的生活能力出現(xiàn)問題，大多數(shù)會(huì)有焦躁、不安心理，受情緒與視力的雙重影響，本應(yīng)簡(jiǎn)單的行為也不能正常進(jìn)行。護(hù)理人員可及時(shí)與患者進(jìn)行溝通，告訴患者這種不適是暫時(shí)的，也是正常的，消除患者的緊張心理，并令患者適當(dāng)?shù)母淖冃袨榱?xí)慣，控制行為頻率，盡量減少受傷幾率。同時(shí)詳細(xì)告知視力障礙患者活動(dòng)中應(yīng)注意的各項(xiàng)問題，尤其是細(xì)節(jié)不忽略。對(duì)易發(fā)生的碰傷、跌倒等安全問題，提醒患者重點(diǎn)注意。護(hù)理人員鼓勵(lì)患者適時(shí)求助[4]，很多患者會(huì)因?yàn)槭帜_能正?；顒?dòng)而不愿麻煩其他人，或者一些單眼發(fā)病患者以為尚可以靠健眼視物而不影響正常生活，但其實(shí)單眼視覺質(zhì)量往往大大下降，如下樓梯、倒開水等日產(chǎn)簡(jiǎn)單的事情容易發(fā)生意外，所以應(yīng)及時(shí)向護(hù)理人員或其他人尋求幫助。

1.3.2改善眼科患者病房環(huán)境

雖然醫(yī)院的病房、病床為統(tǒng)一管理，基本相同，但護(hù)理人員可根據(jù)眼科患者的特殊情況做些細(xì)微改變。病房中避免放置堅(jiān)硬尖銳物體，即使患者活動(dòng)時(shí)不慎接觸也不會(huì)受到嚴(yán)重傷害。病房、走廊的地面時(shí)刻保持干凈整潔無水漬，病房中所用物品盡量擺放于角落，防止患者跌倒或撞傷。在床頭或其他明顯部位貼色彩強(qiáng)烈的標(biāo)簽，方便視力模糊的患者找到自己的床位[5]。病房、走廊內(nèi)安裝扶手，衛(wèi)生間內(nèi)放置防滑墊、扶手，防止滑到、跌傷、撞傷。病房?jī)?nèi)的呼叫器裝于明顯、易碰位置，一旦發(fā)生意外，患者即使看不清或看不到也能快速準(zhǔn)確的找到。

2 結(jié)果

正常治療組的78例患者受傷次數(shù)共計(jì)53次，為67.9%，增加護(hù)理干預(yù)的140例患的受傷次數(shù)為46次，為32.9%。正常治療組中有受傷較重者2例，1例未滑倒致使骨折，1例為嚴(yán)重燙傷，護(hù)理干預(yù)組受傷均輕微，無嚴(yán)重創(chuàng)傷。由此可見，護(hù)理干預(yù)可降低患者受傷次數(shù)，為安全管理的有效手段。

3 小結(jié)

視力是人們正?；顒?dòng)的重要保證，眼科患者在醫(yī)院治療期間由于視力障礙易出現(xiàn)滑倒跌倒、磕傷撞傷、燙傷等安全問題。護(hù)理人員通過溝通和改善治療環(huán)境等方法進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，可降低患者受傷次數(shù)，促進(jìn)患者康復(fù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹亞.眼科患者住院期間的護(hù)理安全管理[J].南通醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，29（3）：230-231.

[2]辛春燕.眼科住院患者的安全問題及干預(yù)措施[J].中國(guó)煤炭工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志，2010.08：168.

[3]文秀珍.眼科高齡住院患者安全問題及護(hù)理對(duì)策[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2009.6（3）：80-82.