幼兒觀(guān)察力的培養(yǎng)策略精選(九篇)

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第1篇：幼兒觀(guān)察力的培養(yǎng)策略范文

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；觀(guān)察能力；重要性；培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)幼兒觀(guān)察力的重要性

1.良好的觀(guān)察力能夠促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展

著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。由此可見(jiàn)，人們認(rèn)識(shí)世界、想象事物、開(kāi)豁視野是從觀(guān)察開(kāi)始的。觀(guān)察力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)十分重要。良好的觀(guān)察能力能夠促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，是智力的一個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)觀(guān)察力的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)幼兒在生活中觀(guān)察、在學(xué)習(xí)中探索、在游戲中觀(guān)察的一個(gè)過(guò)程，能夠較好地發(fā)展觀(guān)察能力，促進(jìn)其未來(lái)更好地發(fā)展。

2.良好的觀(guān)察力能夠培養(yǎng)幼兒多方面的能力

良好的觀(guān)察力是學(xué)好其他學(xué)科的前提，也是其未來(lái)從事學(xué)科研究和個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，更是他們智力結(jié)構(gòu)的組成與完善的關(guān)鍵。同時(shí)，更能為今后接受九年義務(wù)教育繁重的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園階段就要培養(yǎng)幼兒善于觀(guān)察的習(xí)慣，良好的觀(guān)察能力對(duì)其今后一生的發(fā)展都有著重要的影響。

二、在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力的建議

幼兒期是人一生中關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒的觀(guān)察力很多時(shí)候是在幼兒園教師、家長(zhǎng)培養(yǎng)和訓(xùn)練中逐漸發(fā)展起來(lái)的。如在游戲、學(xué)習(xí)、生活等方面。由于幼兒在幼兒園時(shí)間較長(zhǎng)，所以是培養(yǎng)觀(guān)察力的主要場(chǎng)所。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有規(guī)劃地培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成主動(dòng)觀(guān)察、積極探索的良好習(xí)慣。下面就如何在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力提出若干建議：

1.激發(fā)幼兒養(yǎng)成善于觀(guān)察的習(xí)慣

興趣是最好的老師。人一旦對(duì)某事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)地想要去了解與研究。對(duì)于培養(yǎng)幼兒善于觀(guān)察的習(xí)慣，最根本的一點(diǎn)，是培養(yǎng)幼兒愛(ài)觀(guān)察的興趣。幼兒處于成長(zhǎng)階段，往往容易忽視身邊很多事物，更談不上培養(yǎng)觀(guān)察力。所以，只有抓住幼兒感興趣的事物，讓他們樂(lè)意參與其中，才能真正引起孩子的觀(guān)察興趣。

2.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀(guān)察力

幼兒有著強(qiáng)烈的求知欲。因此，在教學(xué)中，我們需要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，真正啟發(fā)他們更加自覺(jué)地去觀(guān)察他們感興趣的一些事物。比如，教師在教學(xué)牙齒教育課時(shí)，談到酸醋可以把雞蛋殼泡軟。為了讓幼兒可以親眼看到，教師可以在課堂上引導(dǎo)幼兒親自操作實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，幼兒就會(huì)觀(guān)察到蛋殼在不斷地發(fā)生變化。四、五天后，幼兒發(fā)現(xiàn)蛋殼真的變軟了。此時(shí)，他們從內(nèi)心也就真的相信了“睡前不要吃東西，應(yīng)刷牙漱口”的良好習(xí)慣。

3.引導(dǎo)幼兒正確地觀(guān)察事物

幼兒的觀(guān)察興趣濃了，可以正確引導(dǎo)他們的觀(guān)察。首先，讓幼兒懂得一定的順序，由上而下或者是由左到右。這樣的指導(dǎo)需要堅(jiān)持，經(jīng)過(guò)日積月累的觀(guān)察就不會(huì)顯得雜亂無(wú)章了，但是幼兒觀(guān)察事物相對(duì)比較粗略或者籠統(tǒng)，并不善于去區(qū)分各種事物之間細(xì)微的一些差別。因此，他們往往會(huì)把一些數(shù)字圖形混淆在一起，教師一定要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察所需要分辨的對(duì)象，通過(guò)相應(yīng)的比較，讓幼兒可以更加清楚地了解其中的差別。實(shí)踐證明，幼兒自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的記憶往往比教師灌輸要牢固得多。

4.學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，激發(fā)熱愛(ài)觀(guān)察的興趣

幼兒的學(xué)習(xí)一般以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)。教師在教導(dǎo)幼兒時(shí)，應(yīng)把學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合。同時(shí)，在游戲時(shí)，要注重對(duì)游戲的設(shè)計(jì)。如：“小白兔，兩只耳朵豎起來(lái)?！薄皩?duì)，那小白兔是兩只耳朵的，那大家知道蝸牛有耳朵嗎？”“不一樣，蝸牛沒(méi)有耳朵，它有兩個(gè)角?！蓖ㄟ^(guò)這樣的游戲問(wèn)題，幼兒自己找到答案，不僅可以表現(xiàn)幼兒的聰明才智，還能提高幼兒的觀(guān)察興趣，一舉兩得。所以，教師要培養(yǎng)的是有創(chuàng)造能力的多方面發(fā)展的孩子，而不是人格被奴化的孩子。學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，何樂(lè)而不為？

5.鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒積極提問(wèn)

幼兒在觀(guān)察事物過(guò)程會(huì)產(chǎn)生很多疑惑，他們會(huì)經(jīng)常進(jìn)行提問(wèn)。在這個(gè)時(shí)候，教師一定要有耐心聽(tīng)取其疑問(wèn)，然后給予相應(yīng)的回應(yīng)，幼兒提出一些創(chuàng)新性提問(wèn)時(shí)要適當(dāng)給予肯定或表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀(guān)察和分析。比如，吊扇為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。教師可以告訴幼兒因?yàn)榈跎壤锩嬗行D(zhuǎn)軸，用電就可以帶動(dòng)軸的轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)孩子明白之后，教師可以趁機(jī)向孩子提問(wèn)題：“為什么自行車(chē)的輪子會(huì)轉(zhuǎn)，鬧鐘為什么也會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？”通過(guò)一系列的問(wèn)題，自然而然地幫助他們養(yǎng)成自覺(jué)觀(guān)察的習(xí)慣，從而培養(yǎng)其自覺(jué)觀(guān)察的興趣。

6.教師需要教會(huì)幼兒正確的觀(guān)察方法

教師除了要培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛镉^(guān)察的興趣外，還需要教會(huì)他們觀(guān)察的方法，引導(dǎo)幼兒用實(shí)驗(yàn)去觀(guān)察。首先要開(kāi)展“雞蛋浮起”科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)時(shí)候，教師在課堂上分給每組幼兒盛有五分之三液體的容器，總共有四個(gè)，雞蛋四個(gè)，黃糖、食用鹽若干，然后讓幼兒自己先去做實(shí)驗(yàn)，使雞蛋可以浮動(dòng)起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，幼兒的興趣一定很高，他們會(huì)興奮不已地自己操作。這時(shí)，教師一定要觀(guān)察事物，提出相應(yīng)的問(wèn)題：“小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在淡水、鹽水、糖水以及牛奶中，雞蛋都是沉的。同時(shí)發(fā)現(xiàn)放牛奶的水變白了，放黃糖的水變赤了。在這個(gè)時(shí)候，教師一定要引導(dǎo)幼兒多放鹽，然后用筷子不斷地進(jìn)行溶解，看一下有什么不同的情況?？梢?jiàn)，雞蛋在鹽水中慢慢地漂浮了起來(lái)，而在牛奶和淡水?dāng)嚢柚须u蛋在不斷地下面搖動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓教師對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)給予充分肯定，這樣就會(huì)讓孩子可以充分體會(huì)到觀(guān)察的樂(lè)趣。

7.布置一些家庭手工作業(yè)

手工家庭作業(yè)是教師布置的課外作業(yè)，是一項(xiàng)智力開(kāi)發(fā)的任務(wù)，同時(shí)是幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考、認(rèn)識(shí)和情感的綜合型的表現(xiàn)。手工家庭作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主觀(guān)察能力，通過(guò)不斷地動(dòng)手，幼兒可以從中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)一定要重視家庭手工作業(yè)的作用。手工家庭作業(yè)除了能夠提高幼兒動(dòng)手的技能，還是幼兒、教師和家長(zhǎng)三者之間的學(xué)識(shí)和情感交流的紐帶。從教育的角度來(lái)說(shuō)，父母是幼兒的第一位老師，也是終身的老師，所以，家長(zhǎng)要重視幼兒的家庭教育，通過(guò)手工家庭作業(yè)培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力。

目前，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力，主要是因?yàn)榕囵B(yǎng)觀(guān)察能力能夠不斷地開(kāi)啟幼兒的智力，使其對(duì)生活的各種細(xì)節(jié)更加了解。很多科學(xué)家之所以可以在他們研究的領(lǐng)域中有所成就，就在于他們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，更在于他們對(duì)身邊事物的看法有著不一般的洞悉。所以，良好的觀(guān)察力對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常有益。所以，在幼兒園教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力，使幼兒得到全面的教育，使其快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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第2篇：幼兒觀(guān)察力的培養(yǎng)策略范文

所以，無(wú)論在內(nèi)容上、形式上還是目標(biāo)上，連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作對(duì)促進(jìn)兒童美術(shù)教育都有十分重要的作用：

一、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力

幼兒與生俱來(lái)就有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)了自身發(fā)展的個(gè)體價(jià)值，反映出強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。因此，我們必需抓住幼兒這一關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施有效的發(fā)展策略，以發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力。如：在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)《佩澤提諾》時(shí)，教師講述故事，讓幼兒感受故事情節(jié)，了解小P的心理變化過(guò)程。創(chuàng)作時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒想象“如果你是小P，你會(huì)遇到誰(shuí)?它有什么本領(lǐng)?”這一個(gè)過(guò)程教師可以提供畫(huà)紙讓幼兒發(fā)揮想象自由繪畫(huà)，然后再讓幼兒把想象出來(lái)的多幅畫(huà)面編成一個(gè)新《佩澤提諾》。

二、觀(guān)察力的培養(yǎng)

如果不具備能夠洞察周?chē)挛锏难劬?，那?chuàng)作也就無(wú)法很好地表達(dá)出來(lái)，所以注重培養(yǎng)幼兒用自己的身體去感受世界，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)周?chē)氖挛?。如：在引?dǎo)幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)《佩澤提諾》角色形象時(shí)，教師先引導(dǎo)幼兒觀(guān)察小P形象，小P尋找答案中遇到的“跑得快”“飛得高”等角色形象特征，通過(guò)觀(guān)察，了解這些形象，有了原型啟發(fā)，經(jīng)過(guò)幼兒加工改造就能很容易的產(chǎn)生新形象。

三、促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

語(yǔ)言表達(dá)能力是人一生中最重要的一種能力。連環(huán)畫(huà)把故事與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，不但激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒的想象力，同時(shí)更提供了幼兒想說(shuō)、大膽說(shuō)的機(jī)會(huì)。如：在連環(huán)畫(huà)《烏鴉喝水》這一活動(dòng)時(shí)，我先給幼兒講述故事，然后讓他們戴上頭飾表演故事。孩子們把烏鴉口渴找水、想辦法、扔石子、喝水等過(guò)程表演得有聲有色。接著引導(dǎo)幼兒把故事中的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。畫(huà)好后他們很興奮的就開(kāi)始互相討論交流，于是，我就鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己的故事。通過(guò)這樣的活動(dòng)不但豐富了幼兒的想象力，提高了繪畫(huà)興趣，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也在積極的游戲中得到了鍛煉。

四、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

過(guò)去的兒童美術(shù)教學(xué)重視知識(shí)的傳授，片面地追求模仿，不考慮幼兒心理特點(diǎn)，這就阻礙了幼兒個(gè)性發(fā)揮，隨著人們對(duì)美術(shù)教育的功能與目的的認(rèn)識(shí)日益深化，知道兒童美術(shù)教育的重點(diǎn)不是培養(yǎng)美術(shù)家，而是要提高幼兒的綜合素質(zhì)連。環(huán)畫(huà)創(chuàng)作是結(jié)合創(chuàng)作者自身的感受創(chuàng)作出來(lái)的，弱化統(tǒng)一，強(qiáng)化個(gè)性，即便是同樣的故事內(nèi)容，由于創(chuàng)作者表現(xiàn)方法、內(nèi)心情感的不同，表現(xiàn)出的畫(huà)面也會(huì)截然不同，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性特征。

那么，作為教師，應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行連環(huán)畫(huà)教學(xué)呢?

1　選擇好連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作的題目、內(nèi)容

教師在兒童連環(huán)畫(huà)教學(xué)中首先要選準(zhǔn)兒童故事內(nèi)容，盡力去選擇適合兒童心理特點(diǎn)的，易理解、易接受。接近幼兒的生活。如：《烏鴉喝水》《小蝌蚪找媽媽》《小貓釣魚(yú)》等都是兒童喜歡的故事。

2　培養(yǎng)幼兒一雙會(huì)觀(guān)察的眼睛

幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和大自然中的一切都充滿(mǎn)濃厚的興趣，愿意探索這個(gè)世界的奧秘，而觀(guān)察是認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。要培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的觀(guān)察力，就要先教給幼兒觀(guān)察的方法，如：《烏鴉喝水》在創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)之前，先讓幼兒體會(huì)天氣炎熱時(shí)周?chē)沫h(huán)境怎樣?人的心情怎樣?會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?此外，孩子繪畫(huà)的觀(guān)察力還可隨時(shí)進(jìn)行，可經(jīng)常帶幼兒到公園、商場(chǎng)、動(dòng)物園等戶(hù)外去玩耍，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察周?chē)娜?、物及大自然四季景色的變化，隨著幼兒觀(guān)察力的提高，孩子的觀(guān)察會(huì)越來(lái)越細(xì)，內(nèi)容越來(lái)越豐富，同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)觀(guān)察的方法。

3　幼兒繪畫(huà)能力的培養(yǎng)

處于不同年齡階段的幼兒其繪畫(huà)能力的特點(diǎn)有著顯著區(qū)別。大班幼兒已進(jìn)入繪畫(huà)的寫(xiě)實(shí)階段，他們通過(guò)自己的視覺(jué)，將其觀(guān)察到的客觀(guān)物象比較真實(shí)的描繪出來(lái)。根據(jù)幼兒的這個(gè)年齡特征，我先讓幼兒畫(huà)命題畫(huà)，如：《春游》，這是我們組織去春游后畫(huà)的，孩子畫(huà)的內(nèi)容豐富，沒(méi)有哪兩張是一樣的，孩子講畫(huà)時(shí)更是興致勃勃。

五、如何指導(dǎo)幼兒連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作

在幼兒觀(guān)察和畫(huà)命題畫(huà)的基礎(chǔ)上，讓幼兒進(jìn)行連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)作。例如，在《小蝌蚪找媽媽》活動(dòng)中，首先，讓幼兒熟悉故事內(nèi)容，幫助幼兒分析出故事中的主要情節(jié)；其次，讓幼兒討論一下，這個(gè)故事可分成幾個(gè)畫(huà)面?每個(gè)畫(huà)面應(yīng)該有什么角色?第三，讓幼兒掌握創(chuàng)作的方法，教師多進(jìn)行想象力的啟發(fā)，不要求幼兒繪畫(huà)的技能和寫(xiě)實(shí)性很強(qiáng)，在創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)時(shí)有時(shí)教師會(huì)遇到幼兒拿著筆在紙上比劃，而不去畫(huà)，這就是孩子遇到了難題，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)并幫助幼兒度過(guò)難關(guān)；第四，教師在引導(dǎo)中應(yīng)注意以幼兒的意愿為主，不要把自己的想法強(qiáng)加于幼兒，針對(duì)幼兒不同的情況做創(chuàng)造性的指導(dǎo)。

六、評(píng)價(jià)幼兒的作品

第3篇：幼兒觀(guān)察力的培養(yǎng)策略范文

一、游戲時(shí)間不予特別限制

幼兒園由于場(chǎng)地和器材的限制，大中小班的幼兒不可能同時(shí)在同一場(chǎng)地上進(jìn)行游戲教學(xué)，不少教師就在教室進(jìn)行游戲教學(xué)，而教室在一定程度上限制了參與游戲的人數(shù)，會(huì)影響一部分幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此，無(wú)論是在室外還是室內(nèi)，在游戲時(shí)間上不要過(guò)多地給予限制，應(yīng)盡量讓幼兒參與其中，讓他們盡情享受游戲教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，“給布娃娃喂飯”是一種重復(fù)性動(dòng)作很強(qiáng)的小游戲，它適合在教室里做這類(lèi)小游戲，但由于布娃娃用具數(shù)量有限，僅有20個(gè)，于是我讓班里的小朋友每?jī)扇朔殖梢粋€(gè)小組，按小組給布娃娃喂飯，且盡量給出足夠的游戲時(shí)間。兩個(gè)人可以同時(shí)喂飯，一個(gè)小朋友喂稀飯，一個(gè)小朋友喂菜肴，然后還可輪換喂飯。也可以一個(gè)小朋友喂飯的同時(shí)，另外一個(gè)小朋友觀(guān)察游戲。有的小朋友一邊喂飯，一邊還說(shuō)飯撒到衣服上了，要趕緊擦一下……游戲時(shí)間的保證，使得幼兒們盡情地暢游在游戲的海洋中，有助于培養(yǎng)他們探索和開(kāi)發(fā)游戲的情節(jié)，更有助于提高他們參與游戲的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、注意兼顧不同的年齡段

大班、中班、小班的幼兒，由于其年齡段的特點(diǎn)和認(rèn)知的不同，他們對(duì)游戲的理解和參與程度也不一樣。因此，針對(duì)不同年齡段的幼兒，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置游戲的不同形式和內(nèi)容。

對(duì)3～4歲的幼兒，應(yīng)多設(shè)置一些注重培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察性、主動(dòng)性和積極性的游戲，因?yàn)槌跞雸@的幼兒對(duì)新的環(huán)境有陌生感，面對(duì)四周都不熟悉的小朋友，往往感到孤獨(dú)、寂寞，他們需要結(jié)交新的小朋友。同時(shí)觀(guān)察力是幼兒智力的重要組成部分，獨(dú)立性的培養(yǎng)也是低年級(jí)幼兒教學(xué)要求。因此，多設(shè)置一些培養(yǎng)幼兒觀(guān)察力、調(diào)動(dòng)幼兒積極性和主動(dòng)性的游戲，像吃飯、喂飯游戲，更能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力。

對(duì)4～5歲的幼兒，應(yīng)多進(jìn)行培養(yǎng)合作精神的游戲，因?yàn)檫@一年齡段的幼兒更喜歡低結(jié)構(gòu)的玩具和材料，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些集體參與的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神。如擺城堡積木游戲，可以讓不同的幼兒負(fù)責(zé)不同層次的城堡形狀擺放，也可以讓不同的幼兒負(fù)責(zé)城堡左右形狀的擺放，還可以讓他們商量，相互合作，可以拆了再?[放，也可以擺放后再拆。經(jīng)過(guò)合作，一個(gè)個(gè)美觀(guān)的城堡出現(xiàn)在他們面前，這樣，他們的合作能力和審美能力等都會(huì)漸漸得到提高。

對(duì)5～6歲的幼兒，應(yīng)多培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒參與游戲表演，通過(guò)表演來(lái)表達(dá)自己的感情世界，體驗(yàn)參與游戲的過(guò)程，回味參與游戲的樂(lè)趣，主動(dòng)表達(dá)自己參與游戲的感受。如“白雪公主和七個(gè)小矮人”的游戲教學(xué)，我先在教室里布置游戲環(huán)境，然后讓幼兒分別扮演白雪公主和七個(gè)小矮人，可提前進(jìn)行兩三次排練，然后在班上進(jìn)行游戲表演。其中“白雪公主”的精彩語(yǔ)言表演和“七個(gè)小矮人”臉部表情表演贏得了其他小朋友的陣陣掌聲，他們?cè)谕嬷凶?、做中玩，學(xué)做結(jié)合、玩做結(jié)合，十分到位。

三、教師要給予及時(shí)指導(dǎo)

幼兒受年齡和思維認(rèn)知的限制，他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，為保證游戲的順利進(jìn)行，需要教師給予必要的指導(dǎo)，甚至成為游戲的參與者。

第4篇：幼兒觀(guān)察力的培養(yǎng)策略范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)能力 招聘 測(cè)試

中圖分類(lèi)號(hào)：G648.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.077

Tests and Countermeasures in the Interview

――Based on the Perspective of Improving Undergraduates' Employability

YUAN Limei

（International College of Qujing Normal University， Qujing， Yunnan 655011）

Abstract In order to choose the appropriate people from a number of candidates， more and more employers use a variety of testing tools to help them during the recruitment. For the undergraduates， the only way that they can be employed by their dream company is improving their employability. To know the tests in the interview and master the corresponding coping strategies is one of the ways to improve employability. Undergraduates will mainly encounter six kinds of tests in the interview， namely， basic skills and professional knowledge test， integrity test， observation test， career personality test， pressure testing and scenario testing.

Key words undergraduate; employability; interview; test

1 基本能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)測(cè)試及應(yīng)對(duì)策略

（1）基本能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)測(cè)試。大部分工作崗位都要求應(yīng)聘者具備一些基本能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。比如有涉外業(yè)務(wù)的公司一般文員類(lèi)崗位都要求應(yīng)聘者具備熟練的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，具備熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，具備一定的文件撰寫(xiě)能力等。一些崗位也要求應(yīng)聘者具備熟練的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如會(huì)計(jì)崗位要求應(yīng)聘者對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)熟練掌握等。對(duì)于這兩類(lèi)能力的測(cè)量如果通過(guò)面試的形式進(jìn)行，就會(huì)增加用人單位的工作量，用人單位可以采取網(wǎng)上試題庫(kù)的形式對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行測(cè)試，未通過(guò)考試的應(yīng)聘者將被剔除，或者用人單位從得分高的應(yīng)聘者中選擇進(jìn)入下一輪面試的人。（2）應(yīng)對(duì)策略。應(yīng)對(duì)這類(lèi)最基本的能力測(cè)試，沒(méi)有捷徑，大學(xué)生只有通過(guò)平時(shí)的努力學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，這樣才能夠在測(cè)試中取得好成績(jī)。

2 誠(chéng)信度測(cè)試及應(yīng)對(duì)策略

（1）誠(chéng)信度測(cè)試。誠(chéng)信度測(cè)試又稱(chēng)誠(chéng)實(shí)度測(cè)試，是一種評(píng)價(jià)應(yīng)聘者或雇員誠(chéng)實(shí)及誠(chéng)信度的紙筆測(cè)驗(yàn)，用于評(píng)估員工的怠工行為傾向。大量的經(jīng)驗(yàn)性調(diào)查估計(jì)，美國(guó)每年70%的商業(yè)損失和30%的商業(yè)失敗都?xì)w咎于雇員行為。①我國(guó)企業(yè)同樣存在著大量由于管理層或基層員工的品德和不良行為問(wèn)題，如偷盜、違紀(jì)、吃回扣、怠工、跳槽、商業(yè)泄密、網(wǎng)絡(luò)偷盜等，給企業(yè)造成了巨大損失，②因此一些效益較好的中國(guó)企業(yè)在一些與現(xiàn)金、采購(gòu)等相關(guān)的崗位從業(yè)人員的招聘中開(kāi)始借鑒國(guó)外的誠(chéng)信度測(cè)試工具和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展誠(chéng)信度測(cè)試。誠(chéng)信度測(cè)試關(guān)注雇員的誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信、可依賴(lài)性和可信任性這些道德和個(gè)性品質(zhì)，一般采取問(wèn)卷的形式進(jìn)行，也會(huì)采取情景測(cè)試的方式，只是情景測(cè)試的情景很難設(shè)計(jì)。

（2）應(yīng)對(duì)策略。應(yīng)對(duì)誠(chéng)信度測(cè)試的基本原則是“知之為知之，不知為不知”，應(yīng)對(duì)的基本方法是在日常生活中養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的好習(xí)慣。雖然原則通俗易懂，方法也切實(shí)可行，但是在誠(chéng)實(shí)測(cè)試中效果不是很明顯。原因在于企業(yè)進(jìn)行誠(chéng)實(shí)度測(cè)試時(shí)并不告訴應(yīng)聘者這是關(guān)于誠(chéng)信度的測(cè)試，也不會(huì)設(shè)計(jì)單獨(dú)的誠(chéng)信度測(cè)試試卷，一般是把測(cè)試應(yīng)聘者誠(chéng)信的題目與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)等測(cè)試題目混在一起。例如在一份專(zhuān)業(yè)知識(shí)測(cè)試中有這樣一道選擇題“你了解邁克爾?查韋斯的暈輪效應(yīng)理論嗎？”如果應(yīng)聘者回答知道，實(shí)際上世界上根本就沒(méi)有邁克爾?查韋斯這個(gè)人;如果回答不知道，很可能這個(gè)理論是本專(zhuān)業(yè)最基本的理論，如果你不知道就表明你對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握很差，會(huì)失去這次應(yīng)聘的機(jī)會(huì)。所以對(duì)于這類(lèi)面試，還要做到的一點(diǎn)就是認(rèn)真學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3 觀(guān)察力測(cè)試及應(yīng)對(duì)策略

（1）觀(guān)察力測(cè)試。觀(guān)察力是指大腦對(duì)事物的觀(guān)察能力，如通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)新奇事物等，在觀(guān)察過(guò)程對(duì)聲音、氣味、溫度等有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。觀(guān)察力是人們區(qū)分事物的一般特征，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征、提出新問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造的一個(gè)重要條件。一些特殊崗位對(duì)觀(guān)察力要求較高，因此一些公司在招聘相關(guān)崗位的員工時(shí)會(huì)對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行觀(guān)察力測(cè)試。觀(guān)察力測(cè)試一般采取的是觀(guān)看圖片或者視頻的方式進(jìn)行，要求應(yīng)聘者根據(jù)圖片找出不同或者做出推斷。

（2）應(yīng)對(duì)策略。應(yīng)對(duì)觀(guān)察力測(cè)試，大學(xué)生要在平時(shí)多做一些觀(guān)察力的訓(xùn)練。少數(shù)人的觀(guān)察力天生很強(qiáng)，但是大部分人的觀(guān)察力一般，需要進(jìn)行訓(xùn)練才能提高。而且企業(yè)能夠采用的測(cè)試觀(guān)察力的圖片和視頻有限，一般企業(yè)很難設(shè)計(jì)一套全新的觀(guān)察力圖片或者視頻。大學(xué)生進(jìn)行一定量的觀(guān)察力訓(xùn)練一是能夠提高自身的觀(guān)察力水平，另外也有可能在測(cè)試中碰到一樣的題目。

4 職業(yè)性格測(cè)試及應(yīng)對(duì)策略

（1）職業(yè)性格測(cè)試。職業(yè)性格測(cè)試主要探討各種性格類(lèi)型與相關(guān)職業(yè)的匹配程度，是為了把合適的人放到合適的崗位上。不同崗位具有不同特性，需要不同性格的人來(lái)承擔(dān)，性格符合的人來(lái)做一項(xiàng)工作不僅可以很好地完成，工作者也具有成就感，更不會(huì)感覺(jué)勞累;而性格不符合的人來(lái)做，不僅工作做不好，工作者對(duì)工作也不滿(mǎn)意。所以，很多企業(yè)在招聘員工時(shí)會(huì)對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)性格測(cè)試，特別是招聘的崗位比較重要的時(shí)候更會(huì)重視職業(yè)性格測(cè)試。目前比較流行的職業(yè)性格測(cè)試工具有霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、MBTI職業(yè)性格測(cè)試、九型人格測(cè)試、卡特爾16PF人格測(cè)試、菲爾人格測(cè)試等。

（2）應(yīng)對(duì)策略。職業(yè)性格測(cè)試的初衷是為了找到與工作崗位匹配的應(yīng)聘者，不管對(duì)于企業(yè)還是應(yīng)聘者來(lái)說(shuō)都是有益的，所以對(duì)于這類(lèi)測(cè)試一般不用采取特殊的應(yīng)對(duì)策略。如果大學(xué)生不考慮自己的興趣，只是一味地想應(yīng)聘上一些崗位，那么平時(shí)多做上述提到的測(cè)試是不錯(cuò)的應(yīng)對(duì)策略。比較流行的測(cè)試工具就上述幾種，大學(xué)生可以花時(shí)間都做一下，這樣一是可以確切地知道自己適合什么樣的崗位，二是可以在一些重要的面試中控制自己的得分。

5 壓力測(cè)試及應(yīng)對(duì)策略

（1）壓力測(cè)試。壓力測(cè)試又稱(chēng)壓力面試，是指為了了解應(yīng)聘者在有壓力的情景中的表現(xiàn)而特意設(shè)計(jì)一些能夠給應(yīng)聘者造成心理壓力的內(nèi)容的面試形式。現(xiàn)實(shí)生活中，從事任何工作都或多或少會(huì)有一定的壓力，只是不同崗位面臨的壓力不同，一些崗位要經(jīng)常面對(duì)壓力，而且面臨的壓力較大。這些特殊崗位對(duì)工作承擔(dān)者承受壓力的能力要求較高，于是在招聘員工時(shí)就會(huì)選拔承受壓力能力較高的員工。壓力測(cè)試中用人單位經(jīng)常會(huì)從以下方面制造壓力：面試環(huán)境、面試內(nèi)容、面試形式等。總之，壓力測(cè)試中考官會(huì)竭盡所能通過(guò)其言行舉止給應(yīng)聘者造成壓力。壓力測(cè)試中面試官一般不太關(guān)注所提問(wèn)題的答案，其主要關(guān)注三點(diǎn)：一是應(yīng)聘者的肢體變化，如面部表情、手腳動(dòng)作等;二是應(yīng)聘者的情緒變化及控制程度，如語(yǔ)速快慢、措辭是否激烈等;三是應(yīng)聘者的邏輯思維是否受到影響，如言辭邏輯、能否找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)等。

（2）應(yīng)對(duì)策略。在壓力測(cè)試中，應(yīng)聘者首先要正確判斷出自己所面臨的面試是壓力測(cè)試，而不是認(rèn)為這是一個(gè)不正規(guī)的公司舉辦的一場(chǎng)不正規(guī)的面試，也不是自己倒霉遇到了一個(gè)不喜歡自己的考官，這些場(chǎng)景只是為了考察自己在壓力環(huán)境下的表現(xiàn)。最失敗的壓力測(cè)試是應(yīng)聘者受到考官的刺激拍案而起，拂袖而去。其次，應(yīng)聘者在確認(rèn)這是壓力測(cè)試之后要把精力放在面試的題目上，不要過(guò)多地去糾結(jié)面試環(huán)境、考官態(tài)度、提問(wèn)方式等。最后是應(yīng)聘者要在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)榮辱不驚，平淡待人的心態(tài)。

6 情景測(cè)試及應(yīng)對(duì)策略

（1）情景測(cè)試。情景面試是結(jié)構(gòu)化面試的一種特殊形式，它的面試題目主要由一系列假設(shè)的場(chǎng)景構(gòu)成，通過(guò)評(píng)價(jià)求職者在這些情景下的反應(yīng)情況，對(duì)求職者的能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。③情景面試的基本原理是目標(biāo)設(shè)置理論，假設(shè)個(gè)體的意圖和設(shè)想是未來(lái)行為的有效預(yù)測(cè)指標(biāo)。情景測(cè)試一般有無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、公文處理、角色扮演、實(shí)際場(chǎng)景測(cè)試等形式，其中有一些明確告訴你是在進(jìn)行測(cè)試，而有一些則在暗地里進(jìn)行，應(yīng)聘者并不知道在進(jìn)行情景測(cè)試。情景測(cè)試實(shí)際上是想通過(guò)在虛擬情景中應(yīng)聘者的行為推測(cè)未來(lái)應(yīng)聘者進(jìn)入公司之后的工作行為。（2）應(yīng)對(duì)策略。應(yīng)對(duì)情景測(cè)試，大學(xué)生應(yīng)該在日常生活中不斷完善自我，使自己成為一個(gè)有良好習(xí)慣的人，以平常心做平常事。情景面試的情景設(shè)定形式多樣，可以用語(yǔ)言或者書(shū)面文字描述一個(gè)情景，可以通過(guò)一段視頻展現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景，也可以實(shí)際構(gòu)筑一些真實(shí)的場(chǎng)景，所以應(yīng)對(duì)起來(lái)很難。特別是一些真實(shí)構(gòu)筑的情景，根本無(wú)跡可尋，也很難應(yīng)對(duì)。然而，情景測(cè)試就是想在不經(jīng)意間找出具有某種美德或者具有某種難能可貴品質(zhì)的應(yīng)聘者，所以應(yīng)聘者在應(yīng)聘中應(yīng)該展現(xiàn)自己的特質(zhì)。例如南方一家幼兒園公開(kāi)招聘園長(zhǎng)，由于待遇優(yōu)厚，一時(shí)間報(bào)名者云集，其中甚至有專(zhuān)攻幼兒心理的女研究生。面試設(shè)在二樓，樓梯拐角處有個(gè)臟兮兮的小男孩，托著鼻涕，正站在那淚汪汪地等著什么。當(dāng)眾多應(yīng)聘者穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的樓梯去面試時(shí)，只有一個(gè)人停了下來(lái)。她不但掏出手絹給孩子擦了擦鼻涕，還親切地說(shuō)了一句：“小弟弟別哭，是不是找不到媽媽了？等我一會(huì)兒，姐姐去去就來(lái)，帶你找媽媽?zhuān)　焙翢o(wú)疑問(wèn)，這個(gè)人獲得了這個(gè)崗位。

7 結(jié)語(yǔ)

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，各國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中的分工越來(lái)越明顯，我國(guó)的各行各業(yè)要想在世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈中占據(jù)中上游的位置，勞動(dòng)者自身能力的充分釋放是最基本的保障，而找到適合自己的工作是勞動(dòng)者能力得到充分體現(xiàn)的前提。我國(guó)每年的大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量占世界首位，怎樣讓這些畢業(yè)生找到適合自己的工作崗位，從而發(fā)揮他們最大的創(chuàng)造力是擺在中國(guó)各級(jí)管理者面前的難題。從大學(xué)生的角度來(lái)看，詳細(xì)了解用人單位面試中的測(cè)試是提高自身就業(yè)能力的途徑之一，也是進(jìn)入自己心儀單位的保障，這樣才能做自己喜歡的工作，在工作中發(fā)揮最大的創(chuàng)造力。

注釋

① 陳麗君.“誠(chéng)信度測(cè)驗(yàn)”在人力資源管理中的應(yīng)用及前景[J].外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理，2000（11）：24-27.

第5篇：幼兒觀(guān)察力的培養(yǎng)策略范文

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；課堂；優(yōu)化；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-008-01

美術(shù)課堂教學(xué)，是在美術(shù)學(xué)科教育目的和教學(xué)大綱規(guī)范下的教師與學(xué)生“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，需要我們教師從孩子的興趣入手，注重孩子觀(guān)察能力的培養(yǎng)，積極的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)，全方位的去提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解：

一、激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)

興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒積極參與學(xué)習(xí)的前提和潛在動(dòng)力。早在我國(guó)古代，偉大的教育家孔老夫子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，它靠啟迪思想和激感來(lái)開(kāi)啟幼兒心靈的大門(mén)，不能有任何強(qiáng)制。就幼兒本身而言，由于年齡小，思想意識(shí)尚未成熟，因此很多的行為都是隨著興趣而來(lái)，要想優(yōu)化幼兒美術(shù)課堂教學(xué)，那么我們就應(yīng)從幼兒的繪畫(huà)興趣入手，調(diào)動(dòng)起參與的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。為此，在幼兒階段的美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，應(yīng)如實(shí)的根據(jù)幼兒的性格、愛(ài)好等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。對(duì)于幼兒興趣的激發(fā)，首先我們要讓幼兒對(duì)所畫(huà)的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣。走進(jìn)童心世界，觀(guān)察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們的頭腦中有個(gè)鮮明清晰的形象，使之呼之欲來(lái)，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。例如，在《豐收的果園》教學(xué)活動(dòng)中，先組織幼兒進(jìn)行水果的買(mǎi)賣(mài)游戲，再讓幼兒畫(huà)出喜愛(ài)的各種水果，這樣將美術(shù)活動(dòng)貫穿于幼兒游戲中，寓教于樂(lè)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和作畫(huà)的愿望，課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

二、注重幼兒觀(guān)察力的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)

觀(guān)察能力是孩子們認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，觀(guān)察能力強(qiáng)的人會(huì)發(fā)現(xiàn)別人看不到的內(nèi)容，會(huì)從人們習(xí)以為常的情景中看出特殊的東西。美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，當(dāng)孩子想要畫(huà)一件事物卻不知如何表現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的觀(guān)察力。一般幼兒在開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)，往往被物體的某個(gè)特征所吸引，不善于注意物體的整體和觀(guān)察各部分之間的關(guān)系。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們教師要做的就是給幼兒營(yíng)造美術(shù)環(huán)境，布置一些美術(shù)作品，讓幼兒多欣賞、多觀(guān)察，在直觀(guān)的感覺(jué)中，形成欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)，找到繪畫(huà)的興趣和靈感。例如，教幼兒畫(huà)一些大型玩具時(shí)，孩子通常只會(huì)注意自己喜歡的部分，而不去整體觀(guān)察。教師應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，就現(xiàn)有的大型玩具，讓孩子觀(guān)察幼兒園的各種玩具的形狀、顏色等等，先從整體去看，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)玩具有正方形、長(zhǎng)方形、三角形、半圓形、梯形等，許多圖形組合在一起。然后，教師引導(dǎo)幼兒深入細(xì)致地觀(guān)察自己喜歡的部分，最后在進(jìn)行繪畫(huà)。此外，為提高幼兒觀(guān)察能力，教師還可以在平時(shí)有目的進(jìn)行訓(xùn)練。如結(jié)合幼兒喜愛(ài)的電視節(jié)目如動(dòng)物世界、動(dòng)畫(huà)故事等，教師可以讓幼兒通過(guò)觀(guān)看這些節(jié)目，記下感受最深的東西，從中養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣，提高觀(guān)察能力。這樣，通過(guò)各種各樣的方式引導(dǎo)孩子觀(guān)察，在有效培養(yǎng)孩子觀(guān)察能力，提高繪畫(huà)能力的同時(shí)，也優(yōu)化了課堂教學(xué)，教學(xué)落在實(shí)處。

三、注重引導(dǎo)幼兒自主繪畫(huà)，優(yōu)化課堂教學(xué)

俗話(huà)說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭?！闭f(shuō)的就是動(dòng)手的重要性。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力?！币虼?，在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中，我們教師在激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，使之具備一定的觀(guān)察能力的同時(shí)，我們教師還應(yīng)積極的給幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)。而動(dòng)手繪畫(huà)是建立在一定物質(zhì)基礎(chǔ)之上的，一切可以利用的美術(shù)工具材料、非美術(shù)工具材料以及經(jīng)過(guò)處理的無(wú)毒、無(wú)害的廢舊物品、自然物等均可作為幼兒造型的材料?？梢岳玫拿佬g(shù)工具材料如：圖畫(huà)紙、色卡紙、臘光紙、砂紙、橡皮泥等， 非美術(shù)工具材料如：石子、包裝箱、廢紙盒、繩子、棉花等。教學(xué)中，我們教師應(yīng)合理的運(yùn)用各種資源，積極開(kāi)展豐富多彩的繪畫(huà)訓(xùn)練，讓幼兒體驗(yàn)不同的美術(shù)，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)能力，提高課堂教學(xué)效率。此外，教師還要抓住各種契機(jī)，經(jīng)常性地組織幼兒參加各級(jí)各類(lèi)繪畫(huà)比賽、評(píng)比和展示活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不斷成長(zhǎng)，增強(qiáng)自信，讓他們?yōu)閷W(xué)畫(huà)而感到自豪。這樣，通過(guò)有效的訓(xùn)練，在培養(yǎng)了孩子動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的同時(shí)，也到達(dá)了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，課堂教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)

課外活動(dòng)展是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，是幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一片自由的空間。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，教學(xué)中，我們教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，我們教師還應(yīng)積極的開(kāi)展課外活動(dòng)，積極的引導(dǎo)孩子在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，使之學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

總結(jié)：幼兒美術(shù)教學(xué)既是一種藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就。教學(xué)中，我們教師應(yīng)不斷的總結(jié)教法，不斷研究孩子和教材，不斷探究教學(xué)途徑，不斷提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：幼兒觀(guān)察力的培養(yǎng)策略范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-153-01

百年大計(jì)，教育為本。幼兒教育是人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。根據(jù)當(dāng)前幼兒教育改革的實(shí)際，對(duì)幼兒教育的要求也發(fā)生了新的變化，我們必須順應(yīng)潮流，迎接挑戰(zhàn)，把握現(xiàn)實(shí)，下功夫抓好幼兒的素質(zhì)教育，使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發(fā)展。促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，從而提高幼兒的素質(zhì)。

一、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點(diǎn)”

每個(gè)幼兒都有優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)幼兒都希望得到伙伴的喜歡，任性、淘氣的幼兒也不例外。如平時(shí)淘氣、不聽(tīng)話(huà)的廖藝，一大早就幫著老師搬桌椅。老師在上課時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并說(shuō)，如果這一天你表現(xiàn)好，老師在放學(xué)時(shí)就獎(jiǎng)勵(lì)你一朵大紅花。這一天，廖藝的表現(xiàn)較以往有了很大的進(jìn)步。老師要透過(guò)幼兒的任性、淘氣、不聽(tīng)話(huà)的表面：去尋找他們內(nèi)心隱藏著的美好品質(zhì)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，幫助其糾正不良行為。孩子離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，是他們走入社會(huì)的第一站。我們作為老師就應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平，創(chuàng)造每個(gè)兒童的適應(yīng)環(huán)境，多和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同指導(dǎo)幼兒在與周?chē)娜?、事、物的交互作用中進(jìn)行身心活動(dòng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒在原有水平上都能得到發(fā)展。使他們既有初淺的文化知識(shí)；又有健康的體魄、高尚的品德、美好的情趣；有愛(ài)心、關(guān)心人、意志加強(qiáng)、有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

在做好家庭和幼兒園教育的同時(shí)，絕不能忽視社會(huì)這個(gè)大家庭對(duì)幼兒的的影響，社會(huì)是個(gè)大課堂，各行各業(yè)、方方面面、生活中到處都是教育孩子的環(huán)境。都有杰出的人才讓幼兒模仿、敬仰。同時(shí)社會(huì)又是復(fù)雜的，有好人壞人，有好事，有壞事，孩子一時(shí)難以分清，一旦步入誤區(qū)，后果不堪設(shè)想。因此，為了我們的孩子，為了我們的明天，讓全社會(huì)都來(lái)承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，使我們的幼兒教育走向規(guī)范化、科學(xué)化。

二、培養(yǎng)幼兒的各種能力

1、注重培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力

觀(guān)察是幼兒認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。但是，由于幼兒期是觀(guān)察力初步形成的時(shí)期，此時(shí)，幼兒觀(guān)察的有意性較差，缺乏一定的順序性和系統(tǒng)性，往往只停留在事物的表面，不易觸及事物的本質(zhì)。因此，教師有必要確定觀(guān)察的目的任務(wù)，并教給幼兒觀(guān)察的方法和技巧，引導(dǎo)他們從不同側(cè)面和不同層次去觀(guān)察。比如觀(guān)察大公雞，可先引導(dǎo)觀(guān)看雞頭、雞身、雞腳，以后進(jìn)一步觀(guān)察公雞和母雞有什么異同，邊看邊引導(dǎo)，還可提出一些問(wèn)題讓幼兒自答。這樣就有助于他們的思維能力不斷得到提高。

2、注重保護(hù)幼兒的好奇心

好奇心是神圣的，是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力。如果沒(méi)有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生社會(huì)和人類(lèi)具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛(ài)迪生的媽媽對(duì)孵蛋的小愛(ài)迪生給予批評(píng)，對(duì)他的許多好奇心給予否定，愛(ài)迪生就不會(huì)產(chǎn)生眾多的發(fā)明創(chuàng)造，更不會(huì)成為發(fā)明大王。幼兒由于知識(shí)有限，很容易對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并會(huì)以自己的方式去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。作為教育者，應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)幼兒的好奇心和探索精神，、確對(duì)待幼兒的提問(wèn)和因好奇而導(dǎo)致的破壞行為等，激發(fā)幼兒的求知欲。

3、注重發(fā)展幼兒的想象力

傳說(shuō)魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)而想象出來(lái)的。許多發(fā)明創(chuàng)造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)候，想象力是他們進(jìn)行探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。"教師要通過(guò)多種活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒眼見(jiàn)，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒大膽進(jìn)行想象，為他們提供自由想象、獨(dú)立思考的空間，并加以正確引導(dǎo)。面對(duì)幼兒神奇豐富的想象、充滿(mǎn)靈氣的妙答，應(yīng)該放棄原先準(zhǔn)備的"標(biāo)準(zhǔn)答案"，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)幼兒可貴的想象力，不能將幼兒的一些美好設(shè)想扼殺在萌芽狀態(tài)，給幼兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。

三、營(yíng)造創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境。我們墻飾的布置、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置中，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新教育的因素。如：開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、講述區(qū)、娃娃家、手工區(qū)、音樂(lè)區(qū)等活動(dòng)區(qū)域。并可在活動(dòng)區(qū)中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導(dǎo)幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。豐富的活動(dòng)內(nèi)容和多變的活動(dòng)材料，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。

第7篇：幼兒觀(guān)察力的培養(yǎng)策略范文

自然漫步

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者理查德？費(fèi)里曼曾經(jīng)寫(xiě)到，他的科學(xué)之旅是與父親在大自然中散步時(shí)開(kāi)始的。一天散步時(shí)，他父親以這樣的問(wèn)題開(kāi)始：“你認(rèn)為那兒的一個(gè)洞是什么動(dòng)物打的？”于是，他的科學(xué)質(zhì)疑態(tài)度就形成了。同樣，我們也可以用自然漫步把幼兒培養(yǎng)成為自然觀(guān)察者，例如，幼兒可以在植物的生長(zhǎng)、天氣的變化、地下的土壤、各種動(dòng)物中，學(xué)到科學(xué)與數(shù)學(xué)的一些知識(shí)。也可以用自然漫步向?qū)W生展示文學(xué)或音樂(lè)作品中的一些場(chǎng)景。無(wú)論是散文《太陽(yáng)花》中小小太陽(yáng)花的玲瓏多姿，還是歌曲《兩只小鳥(niǎo)》中小鳥(niǎo)之間的“談話(huà)”“嬉戲”，我們都可以運(yùn)用自然漫步的策略讓孩子們感受到其中的真實(shí)場(chǎng)景。在講述、繪畫(huà)或其它藝術(shù)活動(dòng)中，也可以利用自然漫步的策略。

臨窗學(xué)習(xí)

經(jīng)典畫(huà)面：一個(gè)“漫不經(jīng)心”的孩子坐在窗前，望著窗外。為什么孩子們?cè)敢馔饪?？因?yàn)橥饷娴氖澜绫然顒?dòng)室里正在進(jìn)行的更有意思。那么，我們?yōu)槭裁床荒軐⒂變哼@種“脫離任務(wù)”的趨勢(shì)作為一種積極的教學(xué)策略呢？也就是說(shuō)，我們可以把“向窗外看”作為促進(jìn)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)技巧。從教學(xué)的角度講，向窗外看能實(shí)現(xiàn)什么呢？研究天氣、觀(guān)察鳥(niǎo)類(lèi)、了解季節(jié)……事實(shí)上，向窗外看和自然漫步一樣，我們可以用臨窗學(xué)習(xí)的方法建立一個(gè)場(chǎng)景，培養(yǎng)孩子作為自然觀(guān)察者的能力。比如你看到了窗外的哪些自然特征、調(diào)查窗外所種樹(shù)的種類(lèi)、研究人們?nèi)绾胃玫睦么巴獾牡胤健?dāng)然，實(shí)踐中我們也遇到活動(dòng)室里沒(méi)有窗戶(hù)或窗戶(hù)遠(yuǎn)離孩子的視線(xiàn)，于是，我們?cè)趬ι显O(shè)計(jì)一個(gè)“有魔力的窗戶(hù)”，從那兒往外看，想象著“自然世界”，并把想到的全部畫(huà)下來(lái)。這樣同樣能有效地激發(fā)幼兒對(duì)自然的觀(guān)察。

園內(nèi)社區(qū)

我們不能每天進(jìn)入社區(qū)去自然漫步，那么還有一個(gè)解決方案就是把社區(qū)中的可利用資源帶進(jìn)幼兒園、帶進(jìn)教室。這樣，我們?cè)谟變簣@內(nèi)開(kāi)辟出了一塊兒“試驗(yàn)田”和一塊小型“沙場(chǎng)”。在“試驗(yàn)田”里，孩子們進(jìn)行有關(guān)植物的試驗(yàn)：田野里挖出的土豆種下去會(huì)長(zhǎng)出更多的土豆嗎？答案是會(huì)。孩子們?cè)囼?yàn)成功！小蘿卜種進(jìn)土里會(huì)長(zhǎng)成大蘿卜嗎？答案是不會(huì)。因?yàn)樘}卜是要撒籽種植的，種下的蘿卜只能長(zhǎng)出茂盛的葉子。孩子們?cè)囼?yàn)失敗！我們這里說(shuō)的試驗(yàn)成功或失敗只是指得出的結(jié)論與幼兒事先猜想是否一樣。誠(chéng)然，從自然觀(guān)察者角度出發(fā)，孩子們的每一次試驗(yàn)都是非常有價(jià)值的?！吧硤?chǎng)”活動(dòng)的開(kāi)展亦是如此。在我園社區(qū)范圍內(nèi)有一處大規(guī)模沙場(chǎng)，在各方面條件都適宜的情況下，我們可以帶孩子們一塊兒去玩。這無(wú)疑是遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足孩子的需要。在創(chuàng)設(shè)出幼兒園內(nèi)的小型“沙場(chǎng)”后，陽(yáng)光燦爛時(shí)孩子們?cè)凇吧硤?chǎng)”寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、做沙漏的玩具；雨后，孩子們感受到沙的粘性，建構(gòu)活動(dòng)孕育而生……

教室里的寵物

在自然觀(guān)察者教學(xué)策略中，把小寵物作為班級(jí)的一員也是極其有效的。首先，在教室里養(yǎng)寵物可以幼兒體驗(yàn)到照顧生物的樂(lè)趣。其次，在教室里養(yǎng)寵物，有很多特別的用處，孩子們可以觀(guān)察記錄寵物的習(xí)性，提高他們觀(guān)察的技能。孩子們可以記錄寵物攝取食物的多少、體重的變化和其他動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)數(shù)字。最后，對(duì)于大班的幼兒來(lái)講，教師可以利用寵物特性中的一方面來(lái)提出引導(dǎo)幼兒思考的問(wèn)題。教室里的寵物可以讓孩子們從中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。

生態(tài)學(xué)習(xí)

探索社區(qū)自然資源的過(guò)程中，我們不斷認(rèn)識(shí)到了尊重自然的重要性。這也就是生態(tài)學(xué)習(xí)教學(xué)策略的核心思想。這種策略意味著我們要注意讓孩子們同地球生態(tài)聯(lián)系起來(lái)。我們所采用的“生態(tài)學(xué)習(xí)”，不僅是從課程中孤立出來(lái)的一個(gè)“單元”、一個(gè)“活動(dòng)”或是一個(gè)“話(huà)題”，而是盡量融合進(jìn)幼兒園生活的每一部分。我們的具體做法是：

秋風(fēng)掃落葉，孩子們?cè)谑捌鸶鞣N落葉時(shí)提醒他們也把地面上的紙屑雜物清理干凈。

飼養(yǎng)小魚(yú)時(shí)，我們一起認(rèn)識(shí)一下有關(guān)“娃娃魚(yú)”的生活近況。

剛到初春就烈日當(dāng)頭，地球上的氣候變暖問(wèn)題孩子們已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)了，然后組織他們一塊討論。

第8篇：幼兒觀(guān)察力的培養(yǎng)策略范文

幼兒早期閱讀是一項(xiàng)十分有益的活動(dòng)。教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀中,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)、視聽(tīng)和閱讀策略。在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中,教師與幼兒之間的相互作用,幼兒與幼兒之間的互動(dòng),可以讓幼兒獲得最佳的早期閱讀效果,從而更能激發(fā)他們參與閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞

早期閱讀 視聽(tīng)欣賞策略

早期閱讀是幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)重要內(nèi)容,它是幼兒?jiǎn)⒌现腔邸⒃鲞M(jìn)感情、培養(yǎng)閱讀愛(ài)好的有效途徑,對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀起著舉足輕重的作用。因此,《綱要》中明確提出要“引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀的興趣?！睂?shí)踐表明,在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中,教師與幼兒之間的相互作用,可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果,幼兒在集體環(huán)境中閱讀,可以與同伴一起分享早期閱讀的快樂(lè),從而更能激發(fā)他們參與閱讀的興趣。

我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)其精神的過(guò)程中,深深地感受到早期閱讀是一項(xiàng)十分有益的活動(dòng),受到了幼教界的普遍關(guān)注,許多幼兒園教師已加入到了早期閱讀的研究中,有的已取得了一定的成果。作為一名學(xué)前工作者,結(jié)合工作實(shí)踐,教育圍繞本園課題研究的總體目標(biāo),對(duì)集體閱讀活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略進(jìn)行了有益的嘗試:

一、 課題提出的策略

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！比绻⒆訉?duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,就會(huì)自愿地參與學(xué)習(xí)。所以,我們?cè)诤?jiǎn)短的導(dǎo)入活動(dòng)中,適時(shí)采用一些方法激發(fā)幼兒愉悅、輕松的情緒,使他們進(jìn)入自然快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

如組織中班閱讀活動(dòng)《小猴賣(mài)“o”》時(shí)教師扮演小猴,幼兒扮演小鴨、小貓、小狗,在小猴的叫賣(mài)聲中,三個(gè)小動(dòng)物都來(lái)買(mǎi),它們每人手上拿著一張紙,紙上都畫(huà)了一個(gè)小圓圈,設(shè)疑:這些小圓圈分別代表什么呢?它們想把圓圈當(dāng)什么呢?從而激發(fā)孩子關(guān)注閱讀的興趣。

(二)從故事入手

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性,教師以講故事的形式揭示課題,將取得意想不到的效果。如:中班閱讀活動(dòng)《搬米》,教師巧妙地將編成瑯瑯上口的兒歌螞蟻合力搬米的故事導(dǎo)入,既激發(fā)了幼兒興趣,又自然進(jìn)入兒歌的閱讀學(xué)習(xí)。

(三)做個(gè)小游戲

游戲是孩子們最喜歡、最樂(lè)于接受的活動(dòng)形式?！队變簣@工作規(guī)程》中指出“游戲是幼兒園的基本活動(dòng),是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！痹趯?shí)踐中,我們可以看出開(kāi)展生動(dòng)活潑的游戲,可以對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生神奇的魔力。如小班閱讀活動(dòng)《好朋友》,教師帶領(lǐng)幼兒玩“找朋友”的游戲,孩子們?cè)诔挠螒蚍諊?豐富感情、激活記憶,為下一步的閱讀活動(dòng)做了豐厚的鋪墊。

二、 視聽(tīng)欣賞的策略

早期閱讀的主體部分是視聽(tīng)欣賞。我們既要重視視聽(tīng)的欣賞,更要重視對(duì)視聽(tīng)欣賞的指導(dǎo)。

(一)“視賞”的指導(dǎo)

幼兒尚未達(dá)到憑借書(shū)面文字閱讀階段,因此色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的畫(huà)面最能吸引孩子,且能使之產(chǎn)生持久興趣。如何幫助他們看懂這些圖畫(huà)故事,并順暢地進(jìn)入讀物的閱讀中。我們選擇的突破口是從兒童讀物的圖入手,幼兒在看圖、說(shuō)圖、讀圖的過(guò)程中,培養(yǎng)了觀(guān)察力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

1. 讓幼兒帶著問(wèn)題有目的地看。在幼兒看圖的過(guò)程中,教師圍繞觀(guān)察目的進(jìn)行必要的提示、引導(dǎo)。如小班閱讀活動(dòng):《拔蘿卜》,教師首先出示掛圖,讓幼兒逐幅觀(guān)察畫(huà)面,在觀(guān)察第一幅圖片時(shí),教師使用這樣的導(dǎo)入語(yǔ):小朋友看一看,畫(huà)面上有誰(shuí)?他在干什么?他的表情是怎樣的?幼兒在教師的引導(dǎo)下,再也不是簡(jiǎn)單地說(shuō)一下畫(huà)面主體的名稱(chēng)了,而是仔細(xì)地看主體的動(dòng)作、主體的表情。接著,教師又引導(dǎo)幼兒:“老公公拔不動(dòng)蘿卜,怎么辦呢?咱們?cè)倏纯聪路鶊D片,下幅圖片多了誰(shuí)?老婆婆來(lái)干什么了?……”隨著教師有效地指導(dǎo),幼兒也自然看懂了圖意,并能將故事情節(jié)連貫起來(lái)。

2. 引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容,通過(guò)聯(lián)想,看清畫(huà)面的內(nèi)容。例如中班閱讀活動(dòng)《微笑》,教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面,并進(jìn)行思考:小鳥(niǎo)唱歌、大象卷木頭、小兔送信、蝸牛微笑,讓它們的好朋友快樂(lè),如果是我們小朋友,會(huì)怎樣做……教師設(shè)置這一疑問(wèn),讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀,在“想”的過(guò)程中,不僅理解了作品內(nèi)容,更主要的是吸取作品給予的教益。

3.幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面內(nèi)容,在教師的有效指導(dǎo)下,引導(dǎo)幼兒大方地講述,指導(dǎo)幼兒用規(guī)范的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)脑~匯準(zhǔn)確地表達(dá)圖意。如組織小班幼兒的閱讀活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)的故事》,開(kāi)始幼兒在自由閱讀時(shí)只會(huì)說(shuō):“有一條毛毛蟲(chóng)。”教師并沒(méi)有直接教孩子用現(xiàn)成的句子講述,而是引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面上主體的形象、動(dòng)作、表情,想想它在做什么。在教師耐心的引導(dǎo)下,幼兒對(duì)主體的觀(guān)察、描述就日漸豐富、細(xì)致起來(lái)。他們逐步會(huì)用較完整、連貫的語(yǔ)言描述畫(huà)面:“草地上,有一條綠色的毛毛蟲(chóng),它爬呀爬,想找一些東西吃?！?/p>

(二)聽(tīng)賞指導(dǎo)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),用“耳”閱讀圖書(shū),比起用“眼”閱讀圖書(shū)更為直接。而幼兒模仿能力特別強(qiáng)。電視節(jié)目中的廣告詞,幼兒聽(tīng)?zhēng)妆榫湍芤蛔植徊畹卣f(shuō)出來(lái)。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn),我們將閱讀活動(dòng)與聽(tīng)賞緊密結(jié)合,在“耳讀”的不斷感知中為“視讀”打下基礎(chǔ)。

1. 聽(tīng)教師聲情并茂地朗讀。如小班閱讀活動(dòng)《誰(shuí)的主意好》,教師通過(guò)繪聲繪色的朗讀,再加上一些動(dòng)作,很自然地吸引了孩子的注意力,潛移默化地感染著孩子。

2. 聽(tīng)錄音朗讀。有計(jì)劃地組織幼兒聽(tīng)錄音中傳出的美妙伴奏,進(jìn)行作品朗讀,能充分激發(fā)幼兒閱讀的興趣和豐富的情感。

3. 聽(tīng)同伴朗讀。幼兒天生就喜歡表現(xiàn),有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,因此在閱讀活動(dòng)中,讓幼兒到集體面前朗讀學(xué)會(huì)的詩(shī)歌、故事等文字作品,能調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)的積極性,使幼兒對(duì)聽(tīng)賞過(guò)的作品內(nèi)容有更深的印象。

三、字詞出現(xiàn)的策略

閱讀總是與一定的圖形、文字相聯(lián)系,幼兒在觀(guān)察閱讀時(shí),會(huì)對(duì)各種文字符號(hào)產(chǎn)生好奇與探索欲望,雖然學(xué)前兒童無(wú)需進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)和掌握文字符號(hào),但適當(dāng)?shù)卣J(rèn)讀一些文字,對(duì)他們的自主閱讀是有幫助的。因此,教師要采取科學(xué)合理的方法加以指導(dǎo)。

對(duì)漢字構(gòu)成規(guī)律的認(rèn)識(shí)。例如:“山”和“水”都是象形字,當(dāng)幼兒看到圖畫(huà)山的下面寫(xiě)的漢字“山”,圖畫(huà)水的下面寫(xiě)的漢字“水”時(shí),能自然地將圖片與文字聯(lián)系起來(lái),讀出的音節(jié),當(dāng)看到偏旁是提手旁的“拍”、“拉”等漢字時(shí),就能想到是與手部動(dòng)作相關(guān)聯(lián)的。

兒歌中出現(xiàn)的中心字詞。所謂的“中心字詞”是指兒童讀物中的高頻字詞、常見(jiàn)字詞,孩子很容易記住也感興趣的。例如中班的兒歌《老師的手》中的動(dòng)詞:“畫(huà)、捏、折”,這些動(dòng)詞很容易幫助幼兒理清兒歌的內(nèi)容,從而加深對(duì)兒歌內(nèi)容的記憶。

第9篇：幼兒觀(guān)察力的培養(yǎng)策略范文

1.戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)組織步驟

（1）實(shí)踐活動(dòng)前奏曲。在每次進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)前，我們會(huì)記錄每條路行走所需的時(shí)間，認(rèn)真研制行動(dòng)計(jì)劃，預(yù)設(shè)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的意外等，并尋求家長(zhǎng)的幫助。在每個(gè)參觀(guān)活動(dòng)前，我們都會(huì)進(jìn)行“家長(zhǎng)調(diào)查表”的發(fā)放，告知家長(zhǎng)參觀(guān)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，有了家長(zhǎng)的支持和配合，實(shí)踐活動(dòng)才能更好地開(kāi)展下去。同時(shí)我們根據(jù)活動(dòng)的主題預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)前的預(yù)設(shè)活動(dòng)增強(qiáng)了目的性，提高實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值。孩子參與準(zhǔn)備過(guò)程可以培養(yǎng)其責(zé)任心，最后我們會(huì)請(qǐng)孩子自主討論帶什么材料，并提醒家長(zhǎng)讓孩子自行準(zhǔn)備，給予孩子自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。

（2）實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行曲。在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)霈F(xiàn)的事與物進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察。例如，在去鹿場(chǎng)的沿途中那條小路就有許多值得讓幼兒觀(guān)察的美好景物（當(dāng)時(shí)是五月），嫩綠的桑葉、一望無(wú)際的麥田，路邊長(zhǎng)而寬的櫚葉等，我們讓孩子停下來(lái)仔細(xì)地看一看、摸一摸、聞一聞、親一親，全身心地投入到大自然的懷抱，感受大自然的美麗與奇妙，萌生熱愛(ài)大自然的情感。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)孩子去觀(guān)察、探究、提問(wèn)、驗(yàn)證與解釋。

當(dāng)我們走出幼兒園，面對(duì)廣闊的大自然，一些不安全因素也悄然而至。因此，教師要給予孩子適度的紀(jì)律約束。如在“采草莓”活動(dòng)前，我們和孩子一起討論安全注意事項(xiàng)：怎樣安全過(guò)馬路？到了草莓園里如何采草莓？孩子們通過(guò)討論和實(shí)踐，懂得了安全規(guī)則，提高了自覺(jué)遵守紀(jì)律和自我保護(hù)的意識(shí)。

（3）實(shí)踐提升圓舞曲。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們會(huì)鼓勵(lì)孩子用自己的方式記錄實(shí)踐中的觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)。對(duì)于沿途的發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)會(huì)了用各種符號(hào)來(lái)記錄。如在“金黃的油菜花”過(guò)程中，孩子們對(duì)油菜花進(jìn)行了寫(xiě)生記錄，回來(lái)后，孩子們意猶未盡，總是急于和同伴分享收獲。于是我們及時(shí)展示孩子的寫(xiě)生記錄，幫助孩子重溫經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)感受。老師及時(shí)幫助幼兒提升，為幼兒理清思路，并進(jìn)行歸納和概括。同時(shí)孩子們進(jìn)一步圍繞主題關(guān)注周邊的環(huán)境資源，進(jìn)行自主的深入的探究，在這個(gè)過(guò)程中找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。如，在“奔牛老街”活動(dòng)結(jié)束后，老師和孩子一起交流自己在參觀(guān)老街過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)：你看到了什么？讓孩子們回憶，然后圍繞感興趣的話(huà)題進(jìn)行深度的討論：老街老在哪里？最后帶孩子觀(guān)看老街視頻，進(jìn)一步了解老街的歷史，使幼兒萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)老街的情感。

2.適合不同年齡幼兒戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)形式

（1）小班――親子實(shí)踐，在家長(zhǎng)介入中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，親子實(shí)踐參觀(guān)這種方式一般適用于小班幼兒，小班幼兒身體和心理更需要成人的關(guān)心和呵護(hù)。在親子實(shí)踐中，家長(zhǎng)可以更直接地了解自己孩子在集體中的表現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子間的感情交流，使孩子和家長(zhǎng)體驗(yàn)到了濃濃的親情。

（2）中班――班級(jí)結(jié)伴，在同伴互助中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。中班幼兒開(kāi)始渴望與同伴的交流和分享，針對(duì)中班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中讓中班的孩子增強(qiáng)交流、互動(dòng)，尋求同伴的支持。從老師層面來(lái)說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)需要教師考慮的問(wèn)題非常多，當(dāng)老師碰到問(wèn)題時(shí)可以尋求同伴的互助，可以?xún)蓚€(gè)班級(jí)、三個(gè)班級(jí)的老師共同商討參觀(guān)的內(nèi)容、方法、形式、要求，大家一起集思廣益，尋求更好的策略。

（3）大班――級(jí)組聯(lián)動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這種團(tuán)隊(duì)合作的形式比較適用于大班幼兒。大班幼兒對(duì)于戶(hù)外實(shí)踐已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此從剛開(kāi)始的幾個(gè)班級(jí)到后來(lái)的一個(gè)年級(jí)組一起外出，在此過(guò)程中除了班級(jí)老師之間的相互協(xié)調(diào)外，再加上其他老師和后勤的配合，更加體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)之間和合作和默契。

3.適合不同資源類(lèi)型的實(shí)踐方法

（1）自然資源――在觀(guān)察、操作中感知和實(shí)踐。觀(guān)察是幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，觀(guān)察力的培養(yǎng)和發(fā)展有利于幼兒智力的增長(zhǎng)和智力水平的提高，可見(jiàn)觀(guān)察對(duì)于孩子發(fā)展的重要性。在參觀(guān)實(shí)踐活動(dòng)中，觀(guān)察法比較適用于自然資源的參觀(guān)。除此之外讓幼兒動(dòng)手操作，更能激發(fā)幼兒探索的欲望。

（2）社區(qū)資源――在調(diào)查中深入了解。所謂調(diào)查就是通過(guò)搜集、整理、分析，客觀(guān)地考察有關(guān)現(xiàn)實(shí)。在針對(duì)社區(qū)資源的參觀(guān)實(shí)踐中，我們一般采用此種方法。如，“參觀(guān)供電所”活動(dòng)，我們就讓孩子針對(duì)自己思考的問(wèn)題主動(dòng)去調(diào)查，主動(dòng)建構(gòu)了關(guān)于用電方面的常識(shí)和知識(shí)。