小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究范文
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；微型課；研究
0 引 言
微型課題研究是教育教學(xué)中不斷審視問題，解決問題的過程，在推動(dòng)教學(xué)改革中發(fā)揮了重要作用. 在課程不斷改革的歷程中，學(xué)生個(gè)體不斷的發(fā)生變化，教師也因此面對(duì)著不同的問題. 對(duì)于這些問題應(yīng)該如何解決，教師不僅要加強(qiáng)重視還要探索其解決方法. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種困惑應(yīng)該進(jìn)行研究，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師的教學(xué)水平才能不斷提高. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)微型課題的研究，作者主要從以下一個(gè)方面分析，首先對(duì)微型課題研究的特點(diǎn)作簡要的闡述，然后分析微型課題研究的來源，最后給教師進(jìn)行微型課題研究提出幾點(diǎn)意見.
1. 微型課題研究的特點(diǎn)
微型課題研究的第一個(gè)特點(diǎn)就是研究周期短. 和其他的研究不同，微型課題不需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行研究，完全依賴教師自己決定什么時(shí)候進(jìn)行，問題一旦解決，教師的課題研究也就可以結(jié)束.
其次，微型課題的研究是實(shí)際情況為基礎(chǔ)的，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的各種問題進(jìn)行實(shí)踐行動(dòng)研究. 課題的來源于實(shí)踐，也用于實(shí)踐. 教師研究課題一定要從實(shí)際出發(fā)，到實(shí)際中去. 在研究課題的過程中，教師要踏踏實(shí)實(shí). 這體現(xiàn)了微型課題研究的“平實(shí)”.
另外，微型課題研究還具有快的特點(diǎn)，因?yàn)?，微型課題的研究周期比較短，因此教師一旦對(duì)某個(gè)問題研究好了以后，就可以進(jìn)入到下一個(gè)問題的研究. 而且，教師每研究一個(gè)問題，就能獲得收獲. 微型課題研究問題任何方面，教師不需要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，只要問題的一個(gè)方面得以解決，教師就能體驗(yàn)到收獲的喜悅.
最后，微型課題的研究具有靈活性. 嚴(yán)格來講，微型課題研究不屬于正式的教育活動(dòng)，教師對(duì)研究所要的選題可以不申報(bào)審批. 只要教師發(fā)現(xiàn)了問題就可以對(duì)問題進(jìn)行研究. 對(duì)于微型課題研究的流程以及模式也是隨意的，教師在日常生活中都可以進(jìn)行研究，而且無論是哪個(gè)老師都能夠進(jìn)行微型課題的研究.
2. 小學(xué)數(shù)學(xué)微型課題研究來源
小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行微型課題的研究是基于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的出現(xiàn)進(jìn)行的. 這些問題的研究主要來源于以下幾點(diǎn). 2.1 教師預(yù)設(shè)的和教學(xué)實(shí)際效果差距
新課程改革要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重學(xué)生參與體驗(yàn)知識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)是在教師和學(xué)生的互動(dòng)下完成的. 例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“平均分”一課中，教師通過水果分發(fā)的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，但是取得的效果往往沒有預(yù)想的那么好. 因?yàn)椋瑢W(xué)生的思維停留在教師要提供什么水果，自己是不是會(huì)分到自己喜歡的水果這些和數(shù)學(xué)問題無關(guān)的問題. 因此，教師無法取得良好的教學(xué)效果.
2.2 目標(biāo)沖突
教師和學(xué)生目標(biāo)沖突容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 例如，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合使用數(shù)學(xué)知識(shí)，安排學(xué)生設(shè)計(jì)適合的包裝方式的任務(wù). 但是，事實(shí)上這個(gè)任務(wù)對(duì)于小學(xué)生來說比較困難，學(xué)生不但完成不了，反而會(huì)產(chǎn)生抵觸心理.
2.3 情境選擇
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師遇到兩難的情境情況有很多. 例如，教師讓學(xué)生研究橢圓形體積時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)橢圓形的體積公式進(jìn)行了推理和交流. 但是，教師一旦給學(xué)生設(shè)置題目，讓學(xué)生計(jì)算某個(gè)橢圓物體的體積時(shí)，很多學(xué)生都不能準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算. 這種滿足了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，但是妨礙學(xué)生知識(shí)目標(biāo)完成的情況就使得教師處于一個(gè)兩難的境地. 對(duì)于這種情況，教師對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，營造課堂氣氛和教學(xué)目標(biāo)完成之間是否存在沖突產(chǎn)生困惑.
以上三種情況都可以作為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行微型課題研究的問題，這些問題是小學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題. 小學(xué)數(shù)學(xué)微型課題研究的來源還有很多，這些在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題都可以作為微型課題研究的出發(fā)點(diǎn). 只要教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，微型課題就無處不在.
3. 數(shù)學(xué)微型課題研究建議
3.1 選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
我們研究的一般課題需要有嚴(yán)格的要求和模式，微型課題的研究則相對(duì)隨意. 微型課題研究可以選用報(bào)告式，實(shí)錄式，也可以說教育研究總結(jié)式. 選擇何種形式研究，主要根據(jù)課題實(shí)際情況. 例如，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)期末成績情況，教師可以采用總結(jié)式研究；對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上，一些公式的運(yùn)用情況，可以采用報(bào)告式進(jìn)行研究. 另外，不同科目的課題進(jìn)行研究，根據(jù)科目的采用合適的課題研究形式. 數(shù)學(xué)微型課題研究多為報(bào)告式，案例式. 語文中關(guān)于文字的解說多為隨筆式.
3.2 創(chuàng)新思路
教師研究的課題具有獨(dú)特的見解才有推廣的價(jià)值. 對(duì)于很多教師已經(jīng)研究過的課題，可以不花費(fèi)時(shí)間過多的進(jìn)行研究. 微型課題是無處不在的，任何一點(diǎn)問題都可以作為研究的對(duì)象，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)，不要一味的研究別人已經(jīng)研究的問題. 如果，對(duì)已經(jīng)研究過的問題進(jìn)行研究，解決問題的思路也要有所創(chuàng)興，這樣的課題才有研究意義和價(jià)值.
第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究范文
第一、課題的產(chǎn)生
課題的產(chǎn)生是來自于課堂教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，或者存在不協(xié)調(diào)的情況，對(duì)此提出一種解決問題或者處理不協(xié)調(diào)現(xiàn)象的方法，方法有多種，通過課題組成員的共同商討，最終選定一種或若干種方法去踐行這些方法，最后驗(yàn)證這些方法是否可以解決教學(xué)實(shí)踐過程中存在的實(shí)際問題，最后再總結(jié)整理自己的方法，形成文獻(xiàn)理論等.分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中，課題的產(chǎn)生原因有很多.因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中存在的很多問題或教學(xué)困惑，這些問題直接影響著我們數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，這不僅影響了學(xué)生高考成績的發(fā)揮，更影響學(xué)生后階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展，比如就目前高中學(xué)校而言，學(xué)校與學(xué)校在招生時(shí)就明顯按照中考分?jǐn)?shù)劃分的，那么我們學(xué)校與學(xué)校的學(xué)生之間的差異越來越明顯，導(dǎo)致薄弱學(xué)校的頂尖學(xué)生因?yàn)楫?dāng)初中考幾分的差異而不能和重點(diǎn)學(xué)校享受一樣的教育待遇，不僅是學(xué)校硬件上的待遇，更是師資等教學(xué)軟件中的待遇.再比如隨著“高效減負(fù)”，“素質(zhì)教育”口號(hào)的提出，高中學(xué)校強(qiáng)制縮短了晚自習(xí)的時(shí)間，嚴(yán)禁周六周日補(bǔ)課的現(xiàn)象，取而代之的社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和老師私人家教的產(chǎn)生，直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂活動(dòng)中的巨大差異的產(chǎn)生，而高考數(shù)學(xué)的分值直接導(dǎo)致這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)中更為明顯，對(duì)我們數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提出了更高更難的要求，這些類似的問題在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有很多，而課題研究也應(yīng)運(yùn)而生.
第二、數(shù)學(xué)課題方向
對(duì)于我們高中數(shù)學(xué)老師而言，每天從事的主要教學(xué)工作就是備課，上課，作業(yè)批改，作業(yè)點(diǎn)評(píng)，選題變式等，這都會(huì)花去數(shù)學(xué)教師每天的大部分時(shí)間，而且我們接觸的群體就是學(xué)生和教師，那么這種現(xiàn)狀就決定著我們課題研究的方向應(yīng)該是教學(xué)實(shí)踐研究方面的，而不是教學(xué)理論研究方面的.我們研究的對(duì)象是學(xué)生的學(xué)和教師的教，我們研究的對(duì)象是若干個(gè)學(xué)生個(gè)體和教師個(gè)體，我們研究的內(nèi)容就要切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此我們的切入口要小，主題要細(xì)化，目標(biāo)要明確，最終通過課題的實(shí)踐探索努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教師教學(xué)的有效性.
比如，薄弱高中的學(xué)生，數(shù)學(xué)功底本身就比較薄弱，班級(jí)中數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生較少，對(duì)于高考復(fù)習(xí)過程中，壓軸題目的解題能力只停留在班級(jí)極少部分學(xué)生中，函數(shù)和立體幾何的綜合應(yīng)用題根本得不到有效地開展和訓(xùn)練.這時(shí)我們數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該針對(duì)這一嚴(yán)重制約我們數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，提出一個(gè)具有實(shí)效意義的課題，比如《高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂效率的有效提升的實(shí)踐與探究》.類似存在的問題還有很多，如教師在高考的指揮棒的影響下，每位教師都成為解題的高手，卻忘記自己為什么要去解題，為什么要求教書，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展在哪？教師的教學(xué)藝術(shù)也變成解題輔導(dǎo).因此，我們要針對(duì)教學(xué)過程中實(shí)際存在的問題，提出一個(gè)可探究的課題，然后以備課組或者教研組成員為核心，也可以召集同類學(xué)校的數(shù)學(xué)教師共同參與.
第三、課題研究的方法
課題的研究是講究方法的，從我們的課題確定，到課題申報(bào)、開題、研究、論證、結(jié)題等，都要深入研究.
1.理論支持.理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，我們數(shù)學(xué)學(xué)科的課題研究首先就是要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論指導(dǎo)，根據(jù)我們的課題，我們參考搜索相關(guān)問題的文獻(xiàn)，我們要縱觀國內(nèi)外關(guān)于內(nèi)容的理論研究，結(jié)合《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為我們的參考和指導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和整理.
2.調(diào)查現(xiàn)狀.我們要從我們教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合我們所任教學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)參考文獻(xiàn)和理論中適合自己教學(xué)現(xiàn)狀適用的內(nèi)容，并進(jìn)行有效的整合，比如參考文獻(xiàn)中相關(guān)的高考要求和目前的要求可能不一樣，而且課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了修改，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的要求尺度和廣度也發(fā)生了變化.這些都是我們要去做調(diào)查和研究的.
3.行動(dòng)實(shí)踐.以課題核心組成員為首，分工明確，措施有力，比如我們研究《信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的影響》的課題，我們就要分好多環(huán)節(jié)去落實(shí)我們的行動(dòng)，如信息技術(shù)目前在課堂教學(xué)中發(fā)展的情況，了解哪些高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)用到了信息技術(shù)，運(yùn)用到哪種程度和廣度，普及情況如何.還要研究信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的協(xié)助作用是什么？同樣要了解信息技術(shù)在高中的數(shù)學(xué)課堂中的利與弊，并且經(jīng)過多次的對(duì)比試驗(yàn)和論證來獲知.一系列的實(shí)踐研究都要分工分步去完成.
第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究范文
關(guān)鍵詞：中專院校；電子技g教學(xué)；對(duì)策
G712.14
我國的中專院校電子技術(shù)為電子、信息化、制造業(yè)等培養(yǎng)了大批的勞動(dòng)人才，促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，但是在各院校的電子技術(shù)教學(xué)中存在一定的問題，需要我們不斷的摸索、改革教育模式和教育方法。
一、中專院校的電子技術(shù)教學(xué)
中專院校的教育，側(cè)重點(diǎn)在于專業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后會(huì)掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，勝任某種職業(yè)。
中專院校電子技術(shù)課程旨在培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)、管理和直接操作的勞動(dòng)人才，電子技術(shù)課程重點(diǎn)在于教授電子技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，在學(xué)校學(xué)習(xí)的期間，把握電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，才能在走出校園之時(shí)，迅速的投入到工作、社會(huì)中。
二、教學(xué)中存在的問題
在我國的中專院校電子技術(shù)教學(xué)中，因?yàn)橹袑Ｔ盒５慕逃攸c(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，在發(fā)展中存在一定的問題。
本文以某中專電子技術(shù)教學(xué)為例，分析其發(fā)展中存在的問題。某中專電子技術(shù)專業(yè)共有3個(gè)班級(jí)，每學(xué)年一個(gè)班，共有學(xué)生96人。
通過摸索，學(xué)校探索出現(xiàn)有的教學(xué)模式，在課程設(shè)計(jì)上，一年級(jí)主要注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等；二年級(jí)開始注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，在理論的同時(shí)教授學(xué)生的動(dòng)手操作；三年級(jí)開始安排社會(huì)實(shí)踐課，讓學(xué)生步入企業(yè)、公司進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
這些年來，學(xué)校為許多電子產(chǎn)品與設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位提供了大量的電子技術(shù)人才，這些學(xué)生步入到工作崗位后，有的從事基本的生產(chǎn)工作，有的在工作中表現(xiàn)出色，成為車間主任/組長，有的從事研發(fā)工作，都在各自的崗位上取得了一定的成就。
但是在調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的電子技術(shù)教學(xué)方面仍存有一定的問題，阻礙了該專業(yè)的變大變強(qiáng)，不適應(yīng)工作崗位的需求。
1.教學(xué)模式傳統(tǒng)
因?yàn)橹袑Ｔ盒W(xué)生的特點(diǎn)，大多是14-16歲的青少年，他們關(guān)注學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，而我們教師授課的時(shí)候，大多是照本宣科，采用傳統(tǒng)的講解方式，希冀學(xué)生能夠吸收知識(shí)，而在我們的了解中，大部分學(xué)生對(duì)于枯燥的理論知識(shí)提不起學(xué)習(xí)的熱情和興趣，課堂紀(jì)律比較松散，被動(dòng)的聽課和接受知識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在課堂上只有15%左右的學(xué)生能積極參與到老師的授課中，有的老師不能利用先進(jìn)的教學(xué)手段和啟發(fā)式的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
電子技術(shù)教學(xué)需要大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，但是在我們的教課過程中，首先是實(shí)驗(yàn)課課時(shí)較少，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室利用率不高，有的教師在教課過程中以講解代替直接動(dòng)手操作，讓學(xué)生得不到鍛煉，而在每次的考核中，實(shí)驗(yàn)所占的比重較輕；其次，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備相對(duì)比較缺乏，只有簡單的電工電子實(shí)驗(yàn)設(shè)施，不能滿足電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的要求，而實(shí)驗(yàn)課只在課時(shí)開放，課余時(shí)間不能使用，如針對(duì)模擬電路實(shí)驗(yàn)及數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室只有儀器供學(xué)生調(diào)試制作電路使用，缺乏實(shí)驗(yàn)臺(tái)、配套的實(shí)驗(yàn)板、元件器材等，這都使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不能真正發(fā)揮作用，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
3.課程體系與實(shí)踐脫節(jié)
在學(xué)校的電子技術(shù)課程體系設(shè)計(jì)上，隨著信息化、電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)有的課程體系無法適應(yīng)更新?lián)Q代的電子技術(shù)，我們教學(xué)的目的是使學(xué)生了解電子技術(shù)方面的基本知識(shí)、基本理論，及掌握模擬電子技術(shù)方面的基本技能及應(yīng)用，但是知識(shí)要跟上社會(huì)、工作崗位發(fā)展的速度，與實(shí)踐相結(jié)合，所需的條件與實(shí)踐要求不相適應(yīng)，則教學(xué)效果大打折扣。
三、中專院校電子技術(shù)教學(xué)的對(duì)策
1.因材施教，注重方式方法
中專院校的學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，是和自身、學(xué)校的教育有關(guān)，我們?cè)诮逃校欢ㄒ⒅貙W(xué)生的心理健康教育，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)未來發(fā)展及就業(yè)的信心。
在教育中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，主動(dòng)了解班級(jí)成員的現(xiàn)有電子技術(shù)水平，抓住學(xué)生的特點(diǎn)和長處，因材施教，找到適合的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂上引入主體式教學(xué)法、模擬訓(xùn)練等教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.優(yōu)化課程體系
學(xué)校的教育要進(jìn)行項(xiàng)目化的課程改革，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)和課程，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)目前模擬電子技術(shù)和相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)及進(jìn)度，設(shè)計(jì)更貼合實(shí)際的課程體系結(jié)構(gòu)，既滿足學(xué)生提高自身能力的需求，又符合企業(yè)對(duì)人才的需要。
教師在傳授電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)課時(shí)，要注重與時(shí)俱進(jìn)，將新技術(shù)、新要求引入到課堂中，讓學(xué)生緊密貼合實(shí)際，把握最新的電子技術(shù)知識(shí)。
3.理論結(jié)合實(shí)際，探索符合工作需求的教育模式
在教學(xué)過程中，要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生更多的動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，組成實(shí)驗(yàn)小組，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師要在教課過程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，并帶領(lǐng)學(xué)生有目的的，按照課程要求進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉學(xué)生相應(yīng)的技能水平。
學(xué)校要在實(shí)踐中，逐漸摸索出適應(yīng)工作需求的教育模式，根據(jù)用人單位對(duì)這一部分人才的需求重點(diǎn)確定學(xué)生的實(shí)踐目標(biāo)和實(shí)踐方案，選擇相應(yīng)的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
四、總結(jié)
教育是在實(shí)踐中逐漸摸索并形成體系的，我們中專院校的電子技術(shù)教學(xué)，要結(jié)合實(shí)踐，不斷的探索適應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)定、實(shí)踐需求等，通過努力，促進(jìn)電子技術(shù)教育的發(fā)展，為企業(yè)提供更多、更優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究范文
關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代；數(shù)字媒體藝術(shù)；編程語言
Abstract：In recent years，with the rapid development of the telecommunications industry，digital media is more and more widely application. But in today’s China digital media professional art students in learning computer programming languages have obstacles. This paper on the issue of teaching methods to learn programming language for art student.
Keyword：Digital times；Digital media art；Computer language
近年來隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，各種各樣的多媒體技術(shù)被運(yùn)用于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中。如Photoshop軟件、Flash軟件以及Dreamweaver軟件。這些軟件在使用中伴隨著大量計(jì)算機(jī)語言的參與，如Flash中的Action語言，Dreamweaver軟件中的div+css編碼以及Maya中的mel語言。然而由于多方面的原因，我國民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這些計(jì)算機(jī)語言的過程中遇到了很多的困擾。因此本文以“數(shù)字時(shí)代下民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究”為題，其研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1.分析民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀。通過分析學(xué)生的基礎(chǔ)了解學(xué)生目前的知識(shí)水平以及其掌握知識(shí)的能力，從而根據(jù)學(xué)生的特性制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。
2.分析數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的必要性。通過就業(yè)市場現(xiàn)狀分析藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的必要性以及藝術(shù)生做此工作的優(yōu)勢(shì)所在，從而根據(jù)學(xué)生的特性制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。
3.分析藝術(shù)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。藝術(shù)生在思考問題上有其獨(dú)特的思維方式，獨(dú)特的思維方式有其相應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。
通過分析他們的思維方式，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。
一、問題來源分析
1.民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)生源分析
民辦院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況存在著明顯的自身特點(diǎn)。
（1）思想觀念與思維方式的特點(diǎn)：民辦院校藝術(shù)生在思維方式上奉行求新、求異、求變的創(chuàng)作觀，最忌雷同和保守。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在自我意識(shí)的強(qiáng)化和張揚(yáng)個(gè)性方面，有極強(qiáng)的自覺性，思想敏銳，敢于標(biāo)新立異，富有創(chuàng)新精神。
（2）文化素質(zhì)與學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)：藝術(shù)專業(yè)招生錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)文、理科低，這在一定程度上標(biāo)示了藝術(shù)生的基礎(chǔ)教育程度?；A(chǔ)教育的殘缺，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的失衡，一定程度地制約了藝術(shù)生的自身素質(zhì)，存在“貧血”現(xiàn)象，他們的文化水平相對(duì)低于其他專業(yè)的學(xué)生。此外，眾所周知，民辦高校是學(xué)生的最后選擇。也就是說民辦高校的藝術(shù)類學(xué)生的文化課水平是整個(gè)上海本科中的最低線。除智力原因之外，他們之所以會(huì)取得這樣的成績從一定層面上可以歸因于其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等出現(xiàn)了一些問題。這些問題從小學(xué)、中學(xué)一直持續(xù)到大學(xué)的學(xué)習(xí)中。
（3）生活方式與行為習(xí)慣的特點(diǎn)：藝術(shù)生具有較強(qiáng)的自主自由性，受情緒支配，強(qiáng)烈直露，努力追隨和表現(xiàn)他們心目中的“藝術(shù)家風(fēng)度”，諸如浪漫放達(dá)、傲骨脫俗、不拘小節(jié)、不修邊幅等。不喜歡拘泥于常規(guī)、平實(shí)、規(guī)矩、不動(dòng)聲色、風(fēng)平浪靜地“過日子”，喜歡奇思遐想，追求新奇的體驗(yàn)、冒險(xiǎn)的經(jīng)歷、一波三折的詩意，追求浪漫的藝術(shù)情調(diào)。
2.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后面向的市場分析
近年來以互聯(lián)網(wǎng)、無線通信為傳播載體，以數(shù)字化多媒體為核心的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)快速崛起。近幾年中國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，但是面對(duì)復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，我們不得不認(rèn)識(shí)到很多問題，其中一個(gè)突出的問題就是人才緊缺。通過對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)從業(yè)人員的訪談了解到，高等院校數(shù)字媒體技術(shù)的人才不但要具備過硬的專業(yè)技術(shù)，更要具備較深厚的媒體藝術(shù)素養(yǎng)，用人單位在反饋信息的時(shí)候也強(qiáng)調(diào)，他們?cè)谡衅笐?yīng)屆專業(yè)畢業(yè)生的時(shí)候也主要看的是藝術(shù)修養(yǎng)的高低，他們認(rèn)為一些操作設(shè)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)能力可以在工作后很短的時(shí)間迅速提高，但是媒體藝術(shù)的修養(yǎng)、審美的綜合能力卻需要一個(gè)漫長的過程。
因此藝術(shù)生在從事數(shù)字媒體相關(guān)工作時(shí)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，然而其欠缺的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就成了學(xué)習(xí)該方向的絆腳石。如果可以順利完成軟件相關(guān)語言的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生將會(huì)在畢業(yè)后得到很好的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展。
3.藝術(shù)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的分析
由于高考對(duì)藝術(shù)生文化課要求相對(duì)較低，使得學(xué)生片面重視藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，而忽略文化課水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)上營養(yǎng)不良，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)習(xí)能力較差，也缺乏合適的學(xué)習(xí)方法，對(duì)老師講解的知識(shí)，特別是抽象思維的課程，如軟件學(xué)習(xí)中的計(jì)算機(jī)語言編寫，尤其理解接受不了。如在課堂上教師舉了一個(gè)自認(rèn)為很簡單的例子，結(jié)果學(xué)生要求老師講解三遍，有些認(rèn)真的學(xué)生在課后會(huì)單獨(dú)向老師請(qǐng)教，而有些則選擇放棄。時(shí)間久了，積累的不懂的問題越來越多，很多學(xué)生就選擇不再學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)方法的改革
通過以上的分析我們已經(jīng)大致清楚了學(xué)生的生源質(zhì)量、他們的特性和習(xí)慣以及未來就業(yè)的市場現(xiàn)狀。我的教學(xué)目的是讓藝術(shù)生學(xué)會(huì)抽象思維為主的計(jì)算機(jī)語言編寫。因此我將根據(jù)分析作出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。
第一，藝術(shù)生在學(xué)習(xí)中更加接受圖形化的知識(shí)。如把抽象思維的代碼用色彩鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈的顏色代表，會(huì)加深藝術(shù)生對(duì)其的記憶，當(dāng)熟悉后漸漸加深對(duì)其的了解。第二，利用藝術(shù)生特殊的性格特點(diǎn)，為他們營造一個(gè)競爭的環(huán)境；他們懶散，但是當(dāng)把他們放在一起進(jìn)行競賽性學(xué)習(xí)，則會(huì)激發(fā)他們桀驁的個(gè)性。利用好的學(xué)生激發(fā)能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?，F(xiàn)在的學(xué)生都是90后，這些學(xué)生相比以往的學(xué)生可能更加現(xiàn)實(shí)，他們會(huì)對(duì)自認(rèn)為有用的知識(shí)，尤其是立竿見影的知識(shí)表現(xiàn)出較濃厚的興趣。利用這一特點(diǎn)，我將在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)例包括作業(yè)全部采用真實(shí)案例或者目前真實(shí)的比賽項(xiàng)目，讓他們一展身手。讓他們真正與未來的工作接軌，體驗(yàn)未來工作中可能遇到的困難，也更明確目前學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要性。第三，利用考試給他們施加壓力?？荚嚦煽?cè)O(shè)平時(shí)成績和期末成績兩部分。其中平時(shí)成績占70%，期末占30%。削弱期末考試一錘定音的作用。學(xué)習(xí)過程中每個(gè)單元設(shè)末位淘汰，平時(shí)成績較差的同學(xué)也無法在考試中力挽狂瀾，打壓他們學(xué)習(xí)的僥幸心理。
以上就是本人對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析以及針對(duì)分析作出的相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，并且已經(jīng)在教學(xué)中實(shí)施并取得成效。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究范文
【關(guān)鍵詞】“積木原理”；武術(shù)套路；傳統(tǒng)教學(xué)法；創(chuàng)編能力
1 前言
武術(shù)作為高校體育專業(yè)學(xué)生的必修課程，在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往只能教給學(xué)生固定的動(dòng)作套路，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中去熟練動(dòng)作套路，而這種記憶式的掌握會(huì)隨時(shí)間的推移而淡化。因此教學(xué)的過程中應(yīng)該注重教育的本質(zhì)，要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的內(nèi)在本質(zhì)，從根本上去掌握這一學(xué)科的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得、學(xué)有所用。在武術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出社會(huì)所真正需要的綜合性人才，這是一個(gè)非常值得研究的課題。
基于此契機(jī)下，探索以“積木原理”為理論來指導(dǎo)進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)的方式來驗(yàn)證積木原理運(yùn)用于武術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)具有優(yōu)效性。
2 實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)施
2.1實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和時(shí)間
教學(xué)實(shí)驗(yàn)于2014年9―2015年1月，36學(xué)時(shí)。樣本來源于成都文理學(xué)院2014級(jí)休閑體育系1班和2班，兩個(gè)班人數(shù)均為30人。
2.2實(shí)驗(yàn)的因素及控制
2.2.施加因素
實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用“積木原理”思想下的教學(xué)方法進(jìn)行武術(shù)套路實(shí)踐教學(xué)，對(duì)照組的學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法進(jìn)行武術(shù)套路實(shí)踐教學(xué)。
2.2.2實(shí)驗(yàn)因素控制
教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)場地、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件均保持一致。學(xué)生均處于正常的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不知道實(shí)驗(yàn)的存在。
2.3實(shí)驗(yàn)的方法
組間對(duì)比法
2.4 實(shí)驗(yàn)過程
2.4.1.實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果分析
實(shí)驗(yàn)前為了保證身體素質(zhì)的好壞對(duì)實(shí)驗(yàn)不造成干擾，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的同學(xué)進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容為：100米、1500米、三角障礙跑、立定跳遠(yuǎn)、橫叉。分析如下：
從表1可以看出，檢驗(yàn)結(jié)果 P>0.05，表明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生身體素質(zhì)狀況均等，沒有顯著性差異，在教學(xué)前身體素質(zhì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的不均衡實(shí)施。
2.4.2實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生武術(shù)創(chuàng)編能力測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生的武術(shù)套路創(chuàng)編能力進(jìn)行測(cè)試以保證實(shí)驗(yàn)后所得數(shù)據(jù)的可靠性和可比性。將測(cè)試結(jié)成績處理后如表2所示，得出P >0.05，沒有顯著性差異，表明兩組學(xué)生的武術(shù)套路創(chuàng)編成績基本相當(dāng)，可以為實(shí)驗(yàn)后創(chuàng)編水平的變化作數(shù)據(jù)證明。
表2 實(shí)驗(yàn)前測(cè)得學(xué)生武術(shù)套路創(chuàng)編情況結(jié)果統(tǒng)計(jì)表
2.4.3實(shí)驗(yàn)實(shí)施前調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)與分析
2.4.3.1兩組學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的了解程度
通過調(diào)查問卷得知，兩組學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)都不太了解，分別為實(shí)驗(yàn)組19%、對(duì)照組21%，沒有明顯差異。
2.4.3.2兩組學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的喜愛程度
從問卷調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生喜歡武術(shù)運(yùn)動(dòng)，分別都達(dá)到了87%、86%，不喜歡武術(shù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占有比例非常小，實(shí)驗(yàn)組13%，對(duì)照組14%，結(jié)果證明了兩組學(xué)生在對(duì)武術(shù)的喜愛程度上沒有明顯的差異。
2.4.3.3兩組學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)套路的經(jīng)歷
實(shí)驗(yàn)組73.33%的學(xué)生從未接觸過武術(shù)運(yùn)動(dòng)，對(duì)照組也達(dá)到76.67%的學(xué)生從未學(xué)習(xí)過武術(shù)，兩組學(xué)生得武術(shù)套路學(xué)習(xí)經(jīng)歷相似，沒有顯著差異，可以作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
2.4.4教學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行
2.4.4.1在實(shí)驗(yàn)過程中必須全程保證實(shí)驗(yàn)場地的一致性和可用性。
2.4.4.2實(shí)驗(yàn)對(duì)象的控制，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要進(jìn)行嚴(yán)格的考勤制度，必須保證實(shí)驗(yàn)對(duì)象的出勤率。
2.4.4.3教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，要按部就班的執(zhí)行所制定的計(jì)劃，不可人為因素更改教學(xué)計(jì)劃。
2.4.4.4實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不可人為因素隨意更改。
2.4.4.5實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)收據(jù)的收集及時(shí)性，在實(shí)驗(yàn)過程的每一環(huán)節(jié)一定要及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，及時(shí)收集所需的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
3結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
3.1武術(shù)套路測(cè)試成績對(duì)比與分析
學(xué)期結(jié)束進(jìn)行了武術(shù)套路測(cè)試，兩組同學(xué)均參加了測(cè)試，保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可比性，其結(jié)果如下表3
表3顯示P>0.05，表明兩組學(xué)生的少年規(guī)定拳成績沒有顯著性差異。在此還不能說明“積木原理”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)沒有促進(jìn)作用，因?yàn)閮山M的學(xué)生雖然考試成績沒有顯著差異，但調(diào)查其學(xué)習(xí)過程（教學(xué)計(jì)劃），發(fā)現(xiàn)從時(shí)間上就能證明“積木原理”的優(yōu)效性。實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)少年規(guī)定拳套路的時(shí)間為第9―12周，共8個(gè)學(xué)時(shí)。對(duì)照組學(xué)習(xí)時(shí)間為第9―16周，共16學(xué)時(shí)。
3.2自編武術(shù)套路測(cè)試成績對(duì)比與分析
對(duì)兩組學(xué)生按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了武術(shù)套路創(chuàng)編能力測(cè)試。測(cè)試結(jié)果分析見表4
表4，P
4.結(jié)論
4.1“積木原理” 運(yùn)用于武術(shù)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力的提高。
4.2“積木原理” 運(yùn)用于武術(shù)教學(xué)，可以加快學(xué)生對(duì)武術(shù)套路動(dòng)作的記憶速度和深度，達(dá)到良好的記憶效果，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握武術(shù)技能知識(shí)。
4.3“積木原理” 運(yùn)用于武術(shù)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的創(chuàng)編能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維的開發(fā)。
4.4利用“積木原理”為理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，可以讓學(xué)生理解和掌握武術(shù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律并且靈活運(yùn)用，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法有較強(qiáng)的可操作性和優(yōu)效性。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究范文
關(guān)鍵詞 高職；數(shù)字媒體；視覺素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）12-0067-02
隨著數(shù)字媒體的發(fā)展，讀圖時(shí)代讓視覺文化成為當(dāng)代文化的主流。人們對(duì)于視覺素養(yǎng)的要求也越來越迫切。視覺素養(yǎng)教育是高職院校提升學(xué)生博雅教育的主要途徑之一。以視覺表征和數(shù)字媒體技術(shù)相融合的數(shù)字媒體媒介文化已成為在高職院校之中數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵性技能與素養(yǎng)之一。如何在讀圖時(shí)代的今天提升和培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)，是數(shù)字媒體專業(yè)教育工作者在第五媒體飛速發(fā)展的今天需要審視的重要課題。
1 關(guān)于視覺素養(yǎng)
視覺素養(yǎng)的研究從20世紀(jì)60年代以來陸陸續(xù)續(xù)引起世人的關(guān)注。
被譽(yù)為“視覺素養(yǎng)之父”的美國研究者John Debes在The Loom of Visual Literacy（1969）一文中指出：“Visual literacy refers to a group of vision-competencies a human being can develop by seeing and at the same time having and integrating other sensory experiences. The development of these competencies is fundamental to normal human learning. When developed， they enable a visually literate person to discriminate and interpret the visible actions， objects， symbols， natural or man-made， that he encounters in his environment. Through the creative use of these competencies， he is able to communicate with others. Through the appreciative use of these competencies， he is able to comprehend and enjoy the masterworks of visual communication.”
美國天普大學(xué)傳播與戲劇學(xué)院終身教授，媒介素養(yǎng)美國聯(lián)盟（AMLA）創(chuàng)建人之一，著名媒介素養(yǎng)教育專家Renee Hobbs在Media Literacy and the “Big Tent”一文中指出：“Media literacy is the process of accessing， critically analyzing media messages and creating messages using media tools. The goal of media literacy is to promote autonomy through the development of analysis， reasoning， communication and self-expression skills.”
國內(nèi)知名研究者，南京師范大學(xué)視覺文化研究所張舒予教授在《視覺文化與媒介素養(yǎng)》（2011）一書中指出：“視覺素養(yǎng)是利用各種視覺形象，以認(rèn)知的方式參與搜索、分析、評(píng)價(jià)和交流信息的能力?！彪S著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，視覺素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)緊密融合，水融。然則與生俱來的“看的能力”并不一定是“看懂的能力、看好的能力”。張舒予教授認(rèn)為，關(guān)鍵在視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，在眼睛與心靈之間搭建一座橋梁，探析“看”的秘密，開發(fā)“看”的資源，創(chuàng)造“看”的條件，從而實(shí)現(xiàn)提高“看”的素養(yǎng)和培養(yǎng)“看”的能力。
2 高職院校數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀
2.1 入學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和媒介基礎(chǔ)薄弱
目前高職院校數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生主要分為兩個(gè)方向，即數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)兩個(gè)專業(yè)。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，招生實(shí)施的是文理兼招，很多學(xué)生在入學(xué)之前根本就沒有接觸過藝術(shù)領(lǐng)域的系統(tǒng)教育。同時(shí)由于學(xué)生來源不同，對(duì)于媒介教育的程度也存在較大的差異，“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象依然嚴(yán)峻。而數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生雖然在高考前經(jīng)歷了藝術(shù)方面的培訓(xùn)，在圖片欣賞、色彩把握、總體視覺把握上要優(yōu)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，但由于入學(xué)成績總體不高，他們對(duì)于視覺文化的理解與其他本科院校的專業(yè)學(xué)生相比還存在一定的距離。
2.2 對(duì)視覺文化的總體理解偏弱，對(duì)視覺素養(yǎng)培養(yǎng)渴求高
通過入學(xué)教育階段對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生做出調(diào)查，84.3%學(xué)生認(rèn)為，對(duì)于視覺文化僅僅限于大眾認(rèn)識(shí)的美術(shù)和音樂，他們獲取視覺素養(yǎng)的主渠道就是QQ、網(wǎng)上圖片、卡通漫畫和傳統(tǒng)電視媒體；98.7%的數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生認(rèn)為提升視覺素養(yǎng)對(duì)于自身專業(yè)學(xué)習(xí)和未來更好地服務(wù)社會(huì)有著直接的促進(jìn)作用。
2.3 視覺信息解讀和評(píng)價(jià)能力薄弱
在對(duì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，68%以上的學(xué)生對(duì)于視覺信息的解讀出現(xiàn)過扭曲，甚至不能正確認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在生活中的相關(guān)信息的真實(shí)性與藝術(shù)性，不愿意理會(huì)那些與自己不甚關(guān)聯(lián)的視覺信息，認(rèn)為“事不關(guān)已，高高掛起”。
2.4 高職院校視覺素養(yǎng)資源的建設(shè)不足
隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，目前很多高職院校在培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的視覺資源方面準(zhǔn)備不足：一是缺乏相應(yīng)的專業(yè)師資；二是學(xué)院的硬件設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，不少設(shè)備過于陳舊；三是對(duì)于視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)性不強(qiáng)，不少學(xué)生限于自娛自樂，系統(tǒng)性引導(dǎo)與培養(yǎng)力度欠缺。
3 培養(yǎng)高職院校數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)的途徑與策略
3.1 確立高職數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)
以數(shù)字媒體和信息技術(shù)為支點(diǎn)，充分開發(fā)視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的平臺(tái)和資源，以培養(yǎng)學(xué)生的視覺閱讀能力、視覺解讀能力、視覺表達(dá)能力、視覺創(chuàng)造力為目標(biāo)。當(dāng)前，學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)于視覺形象的“圖像依賴癥”，容易停留在消費(fèi)的低層次階段，易于產(chǎn)生視覺的“低水平滿足”。因此，要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思維習(xí)慣，積極探索新型的適合高職學(xué)生特點(diǎn)的突破時(shí)空局限的素質(zhì)培養(yǎng)策略，以提高教育效率。
3.2 因材施教，選擇合適的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)模式
根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，充分運(yùn)用好視覺藝術(shù)、信息技術(shù)載體以及傳播學(xué)的理論和方法，以感悟家園為教學(xué)起點(diǎn)，結(jié)合身邊的圖像，采用比較教學(xué)和情景教學(xué)法，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬教學(xué)、攝影或攝像的方式將傳統(tǒng)文化資源轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生可以感知的視覺文化的教育資源，將先進(jìn)文化與民族精神傳承相融合，以“學(xué)習(xí)與生活貼近、與教育貼近、與社會(huì)貼近”為目標(biāo)，體現(xiàn)文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)相融合的教學(xué)模式。
3.3 課程開設(shè)提升學(xué)生綜合視覺素養(yǎng)
在數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)綜合的人文課程，如大學(xué)生美育教程、視覺文化與媒介素養(yǎng)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)字?jǐn)z影、電視攝像、影視編導(dǎo)、非線性編輯、影視視聽語言等，從視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程到專業(yè)化課程，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)提升視覺素養(yǎng)的實(shí)踐性活動(dòng)，系統(tǒng)化提升學(xué)生的視覺素養(yǎng)。
3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提升高職數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)水平的重要環(huán)節(jié)
俗話說：給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生視覺素養(yǎng)的提升，教師必須踐行蘇霍姆林斯基所說的“提高教育素養(yǎng)的辦法就是讀書、讀書、再讀書”，要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)制定和開展相關(guān)專業(yè)教師視覺素養(yǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)，提高數(shù)字媒體專業(yè)教師隊(duì)伍的整體視覺素養(yǎng)水平。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要廣泛借助數(shù)字媒體設(shè)備來增加視覺化教學(xué)資源，因?yàn)榧訌?qiáng)高職院校的視覺文化硬件建設(shè)是創(chuàng)造視覺文化環(huán)境的保證。
3.5 結(jié)合高職特色，創(chuàng)新視覺素養(yǎng)培養(yǎng)途徑
在教學(xué)過程中，高職院?？梢猿浞职l(fā)揮高職與企業(yè)的校企合作優(yōu)勢(shì)，以工作室模式進(jìn)行視覺素養(yǎng)培養(yǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，引競賽模式到教育教學(xué)活動(dòng)之中，改革傳統(tǒng)課程教學(xué)，引入大量影視公司的視覺性材料進(jìn)行教學(xué)，把視覺文化的思想融入課堂設(shè)計(jì)中。同時(shí)，提高視覺創(chuàng)作表達(dá)、視覺思維能力，視覺文化實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上活躍數(shù)字媒體專業(yè)的社團(tuán)活動(dòng)，開展專業(yè)間交流與沙龍等，通過攝影比賽和展覽、微電影導(dǎo)演大賽、DV創(chuàng)作大賽等形式，營造濃濃的視覺文化環(huán)境，在活動(dòng)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較性學(xué)習(xí)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)，使學(xué)生在感受文化氛圍、領(lǐng)悟和解讀文化內(nèi)涵的過程中受到潛移默化的影響，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合視覺素養(yǎng)的目的。
3.6 引導(dǎo)學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)渠道
互聯(lián)網(wǎng)資源豐富、形式多樣、傳播便捷，易于實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)交流。在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建適合自身專業(yè)的視覺文化網(wǎng)站，同時(shí)不斷向目前頗具特色的優(yōu)秀高校視覺文化網(wǎng)站學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)的視覺資源。例如，目前南京師范大學(xué)優(yōu)秀的視覺文化與媒介素養(yǎng)支持與拓展平臺(tái)為廣大的高職數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)學(xué)習(xí)與提高提供了有益的幫助。
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第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)；人才培養(yǎng)；問題研究
隨著社會(huì)的發(fā)展和國家基礎(chǔ)教育改革步伐的不斷加大，地方本科院校的學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)出現(xiàn)許多實(shí)際問題，大學(xué)教育改革逐漸被提到重要的日程上來。21世紀(jì)需要培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才，這是我們不得不面對(duì)的問題。就美術(shù)學(xué)科而言地方本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)是為國家培養(yǎng)基礎(chǔ)美術(shù)教育人才的重要基地和搖籃，多年來為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大批優(yōu)秀的基礎(chǔ)美術(shù)教育人才，但是，隨著教育改革的不斷深化，地方本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)這些年也存在著許多不足之處。
一、美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
從目前實(shí)際情況來看，現(xiàn)有的地方本科院美術(shù)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）人才培養(yǎng)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的獨(dú)立性，但缺乏教育目標(biāo)的針對(duì)性
地方本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資，中小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，屬于普通美術(shù)教育，與專業(yè)美術(shù)教育有著本質(zhì)的區(qū)別?；A(chǔ)美術(shù)教育，能夠提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于中小學(xué)生未來的教育成長和身心健康發(fā)展。地方本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上與西方教育發(fā)達(dá)國家相比，教育教學(xué)方面的課程所占比例嚴(yán)重偏小，專業(yè)技能課過多，只注重了專業(yè)課的培養(yǎng)，而輕視了對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)，失去了其“師范性”的特征，大學(xué)階段不注重對(duì)藝術(shù)理論、文學(xué)等基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生教育教學(xué)能力、藝術(shù)鑒別能力和文化素養(yǎng)嚴(yán)重不足等現(xiàn)象。
（二）現(xiàn)行的美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)
大多數(shù)地方本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)在教學(xué)模式上采用2+2或1+3的教學(xué)模式，就是前兩年普修美術(shù)基礎(chǔ)課，后兩年分方向?qū)W習(xí)專業(yè)課程，在大學(xué)第四學(xué)期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，分為國畫、油畫、版畫或雕塑等專業(yè)方向，這種分方向教學(xué)的模式有利于學(xué)生對(duì)自己所選的專業(yè)進(jìn)行縱深的學(xué)習(xí)與發(fā)展，與專業(yè)美術(shù)院校的繪畫類專業(yè)教學(xué)非常一致，這更有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但并不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
（三）教師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，不能夠與中小學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求相一致
盡管大多數(shù)地方本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才方案，在近幾年也都進(jìn)行了重新修訂，增加了橫向?qū)W科的一些課程，也增加了教育理論與技能課程的課時(shí)比重，但是經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，效果并不理想，這與教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式有直接關(guān)系。美術(shù)專業(yè)教師大多畢業(yè)于省國內(nèi)專業(yè)美術(shù)院?；蚶媳究圃盒?，這些學(xué)校的人才培養(yǎng)模式基本上都是按照專業(yè)美院的模式進(jìn)行課程教學(xué)的，注重美術(shù)學(xué)科本位的專業(yè)教學(xué)，他們接受的都是專業(yè)美術(shù)教育，對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資這一目標(biāo)理解甚少。
二、美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策研究
（一）加強(qiáng)美術(shù)學(xué)專業(yè)人文素養(yǎng)教育，進(jìn)一步明確其師范性的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)
美術(shù)學(xué)專業(yè)是高等院校一個(gè)以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資為目標(biāo)的專業(yè)，是一種培養(yǎng)教師職業(yè)的教育。它與普通美術(shù)教育和專業(yè)美術(shù)教育有著根本的區(qū)別，其“師范性”是美術(shù)教育的本質(zhì)所在。
在全面落實(shí)素質(zhì)教育的今天，在中小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐過程中，怎能做到即能完成美術(shù)技藝的傳授，又能實(shí)現(xiàn)美術(shù)的教育功能，是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的教育者要思考的一個(gè)問題。筆者認(rèn)為只有突出美術(shù)學(xué)專業(yè)的師范性，才能使美術(shù)學(xué)專業(yè)脫離單純追求美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)試教育模式，回歸到素質(zhì)教育模式上來。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面在不同的教育階段共同努力才能實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的高校美術(shù)學(xué)專業(yè)在整個(gè)系統(tǒng)中處在非常重要的地位，只有高校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生親身經(jīng)歷了素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中得到受益，他們才會(huì)在今后的工作崗位上去實(shí)施素質(zhì)教育。所以，高校美術(shù)專業(yè)在教學(xué)實(shí)施過程中必須突出其師范性，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出合格的中小學(xué)美術(shù)教師。
（二）加強(qiáng)美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系
高等院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師，中小學(xué)美術(shù)教師需要具備什么樣的基本素質(zhì)，中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都與高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)有著直接的聯(lián)系，高校的人才培養(yǎng)不能脫離培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際工作需求，而盲目地偏離培養(yǎng)目標(biāo)要求地開展教學(xué)。
1.學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新變化
隨著《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的相繼出臺(tái)，中小美術(shù)教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，在國家推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、靈活性、時(shí)代性、綜合性、多樣性的特征。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師由美術(shù)知識(shí)和技能的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教與學(xué)的過程中起到主導(dǎo)作用。中小學(xué)美術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)變對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的教育工作者，要全面學(xué)習(xí)中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的新變化、新要求，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的中小學(xué)美術(shù)教育人才，才能推進(jìn)、落實(shí)義務(wù)教育階段全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
2.改“一?！睘椤岸嗄堋钡呐囵B(yǎng)模式，加強(qiáng)美術(shù)史論的學(xué)習(xí)
“一?！钡慕虒W(xué)模式，要求學(xué)生掌握一個(gè)畫種的知識(shí)與技能，這種教學(xué)模式存在的問題就是，如果學(xué)生選擇了國畫方向，那么他在油畫或其它畫種方面了解得就很少，這又不符合中小學(xué)美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課標(biāo)要求中小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置具有綜合性和多樣性，那么只掌握一個(gè)繪畫門類的知識(shí)與技能的美術(shù)學(xué)生是不能夠勝任現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的。根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象崗位需求的變化，我們必須改變現(xiàn)在“一?！钡慕虒W(xué)模式為“多能”的教學(xué)模式，在大學(xué)四內(nèi)不再分專業(yè)方向教學(xué)，要求學(xué)生統(tǒng)修所有專業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。
提高美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)史論課程學(xué)習(xí)的積極性，完善美術(shù)史論教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展，是現(xiàn)今美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的途徑之一。對(duì)于美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能過程中，學(xué)習(xí)美術(shù)史論知識(shí)同學(xué)習(xí)專業(yè)繪畫技法同樣重要。美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生只有全面地學(xué)習(xí)中西方美術(shù)史，對(duì)國內(nèi)外美術(shù)發(fā)展有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，才能使自己具備更廣闊的藝術(shù)視角和準(zhǔn)確的審美判斷能力，在將來的中小學(xué)普通美術(shù)教育過程中，才能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)上發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和判斷。改“一專”為“多能”的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)美術(shù)史論的學(xué)習(xí)，完善美術(shù)史論教學(xué)各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，才能提高學(xué)生的綜合美術(shù)理論素養(yǎng)。
3.結(jié)合地方文化特色，豐富課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土本民族美術(shù)資源的學(xué)習(xí)
美術(shù)教育是一種文化教育，我們要在美術(shù)教育過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化認(rèn)同觀，從多元文化的角度看待各種文化現(xiàn)象，保護(hù)文化生態(tài)的多樣性，這對(duì)文化的發(fā)展具有重要意義。
基礎(chǔ)美術(shù)教育作為審美教育的重要組成部，在繼承和發(fā)揚(yáng)本國藝術(shù)傳統(tǒng)方面起著不可替代的作用，作為培養(yǎng)中小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教育工作者的地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)，在繼承和發(fā)揚(yáng)本地區(qū)藝術(shù)傳統(tǒng)方面扮演著重要角色。在人才培養(yǎng)過程中對(duì)民間美術(shù)的介紹較少，具有地域特色的民間美術(shù)介紹的也十分有限，在地方本科美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)具有地域特色的民間美術(shù)相關(guān)課程是十分必要的，如河南省?？h的“泥咕咕”、淮陽的“泥狗狗”、滑縣的“秦氏絹藝”、朱仙鎮(zhèn)的“木版年畫”、舞陽的“農(nóng)民畫”等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本地區(qū)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)與了解，有助于在基礎(chǔ)教育中開展具有民族特色的美術(shù)教育，有助于廣大青少年了解、掌握珍貴的民族文化藝術(shù)的內(nèi)涵，增強(qiáng)民族文化涵養(yǎng)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
4.加強(qiáng)教育理論和教育實(shí)踐課程的教學(xué)與管理
美術(shù)學(xué)專業(yè)的師范性決定了在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該把教育理論、教育技能與美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能放在同等重要的教學(xué)地位。而在實(shí)際教學(xué)中，我們更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)教育理論和技能的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中美術(shù)專業(yè)課程課時(shí)系數(shù)所占比例較大，教育理論課時(shí)系數(shù)比例偏小，縱觀先進(jìn)的國家和地區(qū)，在師范美術(shù)教育中，把教育理論課程放在專業(yè)必修課的重要位置，課時(shí)比重與美術(shù)專業(yè)課相當(dāng)。對(duì)教育理論教育技能的學(xué)習(xí)是提升教學(xué)能力的有效途徑，對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)能夠夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，只有掌握科學(xué)的教育教學(xué)方式方法，具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)文化基礎(chǔ)知識(shí)，才能符合未來的基礎(chǔ)美術(shù)教育要求。
出臺(tái)有效的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)考評(píng)管理辦法，加強(qiáng)各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理，培養(yǎng)專職的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在校內(nèi)教育實(shí)習(xí)階段邀請(qǐng)中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教學(xué)名師，為實(shí)習(xí)生進(jìn)行課堂觀摩教學(xué)，才能提高教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和水平，才能不偏離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際。
（三）加強(qiáng)任課教師的崗前和崗后培訓(xùn)
第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究范文
論文摘要： 羽毛球?qū)Ｐ拚n是普通高校體育教育專業(yè)專修課之一。專修課的教學(xué)模式科學(xué)與否極大影響羽毛球?qū)Ｐ拚n的開設(shè)質(zhì)量。本文從指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面對(duì)高校體育教育專業(yè)羽毛球必修技術(shù)課的教學(xué)模式構(gòu)建做探討。
羽毛球的教學(xué)是高校體育教育專業(yè)重要的專業(yè)課程,并占有十分重要的地位?，F(xiàn)代羽毛球運(yùn)動(dòng)是意識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)、體能、心理素質(zhì)的綜合較量，由于羽毛球技術(shù)復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容多，羽毛球教學(xué)對(duì)學(xué)生體能和心理能力都有很高要求，但現(xiàn)階段的情況是大部分學(xué)生羽毛球技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，很多教師教學(xué)過程中往往只注重學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)水平的提高，而忽視了學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生技術(shù)水平提高較大而教學(xué)實(shí)踐等能力低下。高校體育專業(yè)學(xué)生羽毛球課的教學(xué)與訓(xùn)練中如何在提高學(xué)生的身體素質(zhì)、扎實(shí)的基本功同時(shí)注重加強(qiáng)對(duì)羽毛球意識(shí)的培養(yǎng)是當(dāng)前高校羽毛球必修課教學(xué)與訓(xùn)練的新方向。新的羽毛球教學(xué)指導(dǎo)綱要中強(qiáng)調(diào)指出:“在教學(xué)實(shí)踐中要注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力,并突出教學(xué)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)?！币虼?分析研究原有的羽毛球必修技術(shù)課傳統(tǒng)教學(xué)模式,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和弊端,并對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善,建立新的羽毛球必修技術(shù)教學(xué)模式體系意義重大。
高校體育教育專業(yè)目前現(xiàn)行的羽毛球必修技術(shù)課教學(xué)經(jīng)常采用的主要教學(xué)模式是以傳授運(yùn)動(dòng)技能為主要目的，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)掌握知識(shí)和技能有著積極作用，但是這種模式中學(xué)生不是教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂的中心是教師和教材，教師在整個(gè)教學(xué)過程中講解、示范、糾正錯(cuò)誤，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法均不同程度地體現(xiàn)了教師的“一言堂”,學(xué)生對(duì)教材教法缺乏“創(chuàng)意思考”的余地。整個(gè)教學(xué)過程缺乏探索性課題,缺乏師生問答、小組討論、驗(yàn)證學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié),在相當(dāng)程度上束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)過程中,用“練”的規(guī)律制約了“學(xué)”的規(guī)律；以“教”的尊嚴(yán)限制了“學(xué)”的主動(dòng)，不利于學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)造能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。結(jié)合我國目前的國情和高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者建議采用“以培養(yǎng)基本教學(xué)能力為主要目的的教學(xué)模式”和“以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主要目的的教學(xué)模式”相結(jié)合。
一、教學(xué)基本內(nèi)容系統(tǒng)全面，突出個(gè)性發(fā)展。
在羽毛球教學(xué)實(shí)踐中,除了關(guān)注學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本教學(xué)能力，經(jīng)常采用“以培養(yǎng)基本教學(xué)能力為主要目的的教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué),在課的開始和準(zhǔn)備部分安排學(xué)生進(jìn)行羽毛球戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、正手反手高遠(yuǎn)球等基本內(nèi)容的“教學(xué)實(shí)習(xí)”,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基本教學(xué)能力,加速由“學(xué)”到“教”的轉(zhuǎn)化過程可以起到積極作用。在具體的教學(xué)內(nèi)容方面，羽毛球的運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)，如發(fā)球技術(shù)、發(fā)球的站位方法、接發(fā)球技術(shù)、接發(fā)球的準(zhǔn)備姿勢(shì)、接發(fā)球的站位方法、接發(fā)球的方法、基本步法、羽毛球步法的特點(diǎn)、擊球技術(shù)等都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，關(guān)于羽毛球的一系列相關(guān)內(nèi)容，如羽毛球運(yùn)動(dòng)的基本戰(zhàn)術(shù)及其運(yùn)用，包括戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想、單打基本戰(zhàn)術(shù)、雙打基本戰(zhàn)術(shù)、混合雙打基本戰(zhàn)術(shù)等，也要讓學(xué)生充分掌握。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，羽毛球教學(xué)方法包括有語言法、直觀法、完整與分解法、預(yù)防糾正錯(cuò)誤法、游戲法和比賽法。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要針對(duì)不同的授課對(duì)象、授課內(nèi)容等創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用都必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段靈活變換。任何一種教學(xué)方法的作用都是相對(duì)的，沒有一種是毫無用處的，也沒有一種方法是萬能的。作用大小是隨不同對(duì)象、不同教學(xué)階段而不斷變化的，所以教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)不同的對(duì)象、不同的教學(xué)階段進(jìn)行不同的組合。
在實(shí)際教學(xué)中，教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育知識(shí)、傳授運(yùn)動(dòng)技能。并且用重復(fù)訓(xùn)練法，按照示范讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿，從而達(dá)到學(xué)會(huì)和掌握規(guī)范動(dòng)作的目的。相似動(dòng)作模似練習(xí)法是指運(yùn)用動(dòng)作技能的遷移規(guī)律在教學(xué)過程中把一些動(dòng)作結(jié)構(gòu)和用力環(huán)節(jié)基本相同或相似的技術(shù)進(jìn)行歸納總結(jié)，從中找出共同的規(guī)律并加以科學(xué)引導(dǎo)和合理安排教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法可以快速、有效地使學(xué)生牢固地掌握技術(shù)動(dòng)作，加快教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量。為促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作更快掌握，用學(xué)生所熟悉的其它相似羽毛球技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，加深羽毛球技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)的掌握，如擲羽毛球、擲壘球、擲石子等動(dòng)作都相似羽毛球上手擊球的動(dòng)作，加深“抬臂、舉臂、閃腕”等一系列動(dòng)作環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)。此外，為了促進(jìn)學(xué)生理解動(dòng)作，用形象的比喻。如：握拍如握手；握拍的松緊如同抓住小鳥要既不讓它飛走也不捏死的感覺。再如網(wǎng)前正、反手的挑球動(dòng)作，主要是前臂完成內(nèi)旋、外轉(zhuǎn)動(dòng)作，為了強(qiáng)化前臂內(nèi)旋、外轉(zhuǎn)動(dòng)作，要求學(xué)生在自己的體前作劃“∞”的練習(xí)。從而有得于學(xué)生快速地掌握技術(shù)動(dòng)作。
徒手揮拍的練習(xí)，也是羽毛球必修課上的一種有效教學(xué)方式。羽毛球運(yùn)動(dòng)的揮拍速度，主要和擊球技術(shù)動(dòng)作的正確性、協(xié)調(diào)性和前臂、手腕、手指的快速力量素質(zhì)有關(guān)，擊球動(dòng)作不正確、不協(xié)調(diào)，必然會(huì)影響人體在擊球時(shí)的發(fā)力，揮拍的速度也就受到影響。所以，進(jìn)一步糾正和完善自己的技術(shù)動(dòng)作，提高自己身體的協(xié)調(diào)性，是提高拍速度的首要環(huán)節(jié)。徒手揮拍的練習(xí)就可進(jìn)一步糾正和完善自己的技術(shù)動(dòng)作，提高擊球動(dòng)作的正確性、協(xié)調(diào)性，從而提高揮拍速度，以及提高學(xué)生的力量素質(zhì)。多球練習(xí)法用定點(diǎn)發(fā)球或給球的方法讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的一種方法。實(shí)踐證明，多球練習(xí)對(duì)掌握技術(shù)、提高技術(shù)水平有一定的促進(jìn)作用。多球練習(xí)不會(huì)因?yàn)閳錾线\(yùn)動(dòng)員擊球失誤而中斷了連續(xù)擊球的機(jī)會(huì)。多球練習(xí)法可以用于不跑動(dòng)或少跑動(dòng)的情況下熟練基本技術(shù)；也可在跑動(dòng)當(dāng)中練技術(shù)、練球路配合和提高身體素質(zhì)。多球訓(xùn)練是羽毛球項(xiàng)目常用的提高專項(xiàng)耐力的訓(xùn)練手段。多球訓(xùn)練的形式是多種多樣的，不同球數(shù)、組數(shù)和不同的輪換人次均會(huì)對(duì)訓(xùn)練效果產(chǎn)生不同的影響，表現(xiàn)出不同的專項(xiàng)特征。把兩個(gè)或兩個(gè)以上的單一技術(shù)（包括手法和步法）結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)稱為組合練習(xí)。這種練習(xí)的特點(diǎn)是通過一定的套路配合，把手法與步法、進(jìn)攻與防守等技術(shù)在前場和后場有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提高基本技術(shù)在比賽中的實(shí)效性。進(jìn)行組合練習(xí)時(shí)，最初應(yīng)將移動(dòng)路線和擊球落點(diǎn)固定下來，以便掌握綜合技術(shù)，然后再過渡到不固定移動(dòng)路線和擊球落點(diǎn)上的練習(xí)。
二、以學(xué)生為主體，師生相互促進(jìn)。
高校體育教育專業(yè)的羽毛球必修課教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持人本理念，體現(xiàn)個(gè)性差異，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)、技術(shù)、技能的不同層次的需要，給學(xué)生提供羽毛球項(xiàng)目的完整的概念，突出學(xué)生在接受體育教育過程中的個(gè)性培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)別要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、自學(xué)能力、分析解決問題能力和一定創(chuàng)造能力的體育教育專門人才。具體有以下幾點(diǎn)要做到：
（1）創(chuàng)建良好的教學(xué)條件。在教學(xué)過程中設(shè)置適合該項(xiàng)目的教學(xué)條件,是保證在短時(shí)間內(nèi)形成正確動(dòng)作技能的有效條件,起到一種非自然強(qiáng)化作用。
（2）培養(yǎng)部分學(xué)生骨干,讓其在教學(xué)中起到“小先生”的作用,提高非自然強(qiáng)化反饋信息的傳輸量和利用率。
（3）確定練習(xí)的適宜難度負(fù)荷。在教學(xué)中,根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平,來設(shè)計(jì)練習(xí)難度負(fù)荷,使練習(xí)的方法和手段與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng),從而發(fā)揮項(xiàng)目的自然強(qiáng)化作用。
（4）利用標(biāo)志點(diǎn)、物等教具來調(diào)整練習(xí)難度。標(biāo)志物、點(diǎn)等教具在教學(xué)中可用來對(duì)學(xué)生練習(xí)中的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭拖拗?以突出強(qiáng)化作用事件,使本來完成困難的練習(xí)變得輕松自如。
（5）充分利用身體各感覺機(jī)能的相互作用。各感覺機(jī)能相互作用是動(dòng)作技能形成的先決條件,充分發(fā)揮視、聽、位置、皮膚感覺與身體感覺的相互作用,能強(qiáng)化正確動(dòng)作,消除錯(cuò)誤動(dòng)作。
（6）適時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生動(dòng)作技能形成過程的評(píng)價(jià),有助于學(xué)生的練習(xí)始終處于積極的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中,防止機(jī)械練習(xí),可使學(xué)生及時(shí)看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度。
（7）充分利用多種教學(xué)比賽。使學(xué)生在比賽實(shí)踐中體驗(yàn)運(yùn)用技能成功的感覺和失敗的教訓(xùn),有利于強(qiáng)化作用事件的發(fā)生,以教學(xué)比賽來強(qiáng)化所學(xué)技能。
運(yùn)用“以培養(yǎng)基本教學(xué)能力為主要目的的教學(xué)模式”和“以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主要目的的教學(xué)模式”相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行羽毛球必修課教學(xué),無論是對(duì)學(xué)生技術(shù)的掌握,還是對(duì)理論知識(shí)的掌握,都有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用,且均優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式。運(yùn)用這種教學(xué)模式，教師成為教學(xué)內(nèi)容的決策者和教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的和消極的“客體”變?yōu)橹鲃?dòng)的、有個(gè)性和自我追求的“主體”。因此，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)知識(shí)的階段性和系統(tǒng)性，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的和諧并提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。由此可見，“以培養(yǎng)基本教學(xué)能力為主要目的的教學(xué)模式”和“以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主要目的的教學(xué)模式”相結(jié)合的教學(xué)模式在羽毛球教學(xué)中的效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式，其在羽毛球必修課教學(xué)中的運(yùn)用是可行的和有效的。
[參考文獻(xiàn)]
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第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究范文
以全面推進(jìn)我班小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，以加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)，區(qū)域性推進(jìn)校本教研，為大面積促進(jìn)教師的專業(yè)化成長提供更有效的服務(wù)。
二、工作目標(biāo)：
1、整體規(guī)劃教研工作，依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，開展學(xué)科建設(shè)系列活動(dòng)，組織、引導(dǎo)學(xué)校對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》，自主改善數(shù)學(xué)教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)校逐步完善學(xué)科教研組教學(xué)研究機(jī)制，提高組本教研質(zhì)量，提升校本教研的品質(zhì)，向市推出有校本特色的數(shù)學(xué)教研組。
2、全面落實(shí)繼續(xù)教育校本研修學(xué)分制管理工作，激發(fā)教師參與各級(jí)各類區(qū)本、校本研修活動(dòng)的熱情，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。深入開展 “專題研討”、“校本研究”、“課題研究” 等活動(dòng)，推進(jìn)全校小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，初步建立數(shù)學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)，樹立數(shù)學(xué)教育科研品牌。
3、樹立“實(shí)踐第一、服務(wù)第一”的理念，深入學(xué)校，深入課堂，深入農(nóng)村，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，發(fā)揮橋梁紐帶作用和專業(yè)引領(lǐng)作用，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以專題課堂教學(xué)研討為載體，著力解決薄弱學(xué)?，F(xiàn)存的教學(xué)問題，使課堂教學(xué)水平在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的增長。
三、主要工作及措施：
1、開展學(xué)科建設(shè)系列活動(dòng)。根據(jù)秦市盧龍縣《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，開展“立足校本教研 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)”專題活動(dòng)，選擇點(diǎn)校開展實(shí)驗(yàn)，不斷完善學(xué)科特色。3、抓好教師培訓(xùn)。開展兩次新教材專題研討活動(dòng)，圍繞專題，既有課例研究，又有理論探討，力求理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓更多教師尤其是農(nóng)村教師更主動(dòng)地參與新教材研討，提高教材培訓(xùn)的實(shí)效性，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展；加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培訓(xùn)，建立一支優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師教研隊(duì)伍。
4、開展“數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變”、“ 數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)過程研討”、數(shù)學(xué)課怎樣體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”專題系列活動(dòng)、“怎樣幫助學(xué)生整理復(fù)習(xí)”教學(xué)研討、“送教下鄉(xiāng)”、“立足校本教研 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)” 、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)論壇”等專題教研活動(dòng)，促進(jìn)教師把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。
5、開展各種競賽。舉辦 “優(yōu)秀案例”與“教學(xué)故事”比賽，展示數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，突顯數(shù)學(xué)教師自我成長的心路歷程，增強(qiáng)全校數(shù)學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。推選團(tuán)體會(huì)員學(xué)校的教師參加比賽；
