初中物理知識結(jié)構(gòu)精選(九篇)
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第1篇：初中物理知識結(jié)構(gòu)范文
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 物理教學(xué) 實踐性 應(yīng)用研究
思維導(dǎo)圖作為一種新的思維模式，是由英國教育學(xué)家、心理學(xué)家托尼?巴贊于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的。區(qū)別于傳統(tǒng)的思維方式，思維導(dǎo)圖讓學(xué)生可以以更加直觀形象的模式來記憶知識結(jié)構(gòu)，更加有效的幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。這種思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式可以幫助初中教師更加形象的把相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更快的去理解。初二是初中物理教學(xué)時學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生正式接觸物理的階段，由此使得很多學(xué)生感到陌生，難以快速融入教學(xué)環(huán)境中，而思維導(dǎo)圖的直白式引導(dǎo)則剛好解決了這一難題。
一、思維導(dǎo)圖模式簡介
思維導(dǎo)圖建立被使用后，其區(qū)別于傳統(tǒng)的記憶教學(xué)模式，以更加直觀形象的方式展示出各個知識結(jié)構(gòu)體系中的相互關(guān)系。思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的筆記對比中，可以看出其具有很大的優(yōu)勢，具體如下：首先，它以更加直觀以及人們更加容易理解接受的圖形模式將所要教授的知識展現(xiàn)出來，順應(yīng)了我們的大腦正常的思維模式，同時加深了我們的記憶能力。其次，可以起到加強記憶的作用。圖形展示中包含知識結(jié)構(gòu)中的很多關(guān)鍵詞，這樣便可以促使學(xué)生掌握重點，同時可以在思維中提醒學(xué)生思考相關(guān)概念之間的聯(lián)系，通過自身的理解來總結(jié)知識結(jié)構(gòu)的規(guī)律。同時這種系統(tǒng)思維結(jié)構(gòu)也可以幫助學(xué)生加強記憶。再者，思維導(dǎo)圖的繪制還要使用學(xué)生大腦的想象力、形狀、顏色等抽象思維。人體的左腦主要是負(fù)責(zé)詞匯、邏輯以及數(shù)字，而右腦則是負(fù)責(zé)創(chuàng)造力、直覺、想象力以及抽象思維。所以利用思維導(dǎo)圖書寫不但有助于記憶，同時有助于大腦抽象思維的開發(fā)。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使得其可以在備課的過程中從整體把握課堂教學(xué)的整體脈絡(luò)，從而更好的組織課堂教學(xué)，更形象的將知識點以及相互間的關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生的面前。使得學(xué)生在基本學(xué)習(xí)掌握的過程中發(fā)揮自身的發(fā)散性思維，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
二、思維導(dǎo)圖用于物理教學(xué)的必要性
我們通常所說的物理學(xué)是指由物理規(guī)律和物理概念組成的較為系統(tǒng)的自然教育學(xué)科。廣義上說主要包含程序性知識和陳述性知識。對于陳述性知識是指實驗的理論、相關(guān)的概念規(guī)律、支撐概念的物理事實以及誤差分析等。而程序性知識則是指解決物理問題的具體操作等。在目前的初中物理教學(xué)中主要表現(xiàn)如下：
首先，重視習(xí)題教學(xué)而忽視知識建構(gòu)關(guān)系。無論是哪一個階段的學(xué)習(xí)，都是為了促使學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)技巧。針對目的性較強的教學(xué)目的，對于具體的物理概念之間的關(guān)系分析就忽視，物理實驗更是能不做就省略了。教師教學(xué)過程過于單調(diào)，學(xué)生腦海中的知識結(jié)構(gòu)單一分離，所以學(xué)生只能是知道表面的知識概念，而并不知道其深層的含義。
其次，作為升學(xué)階段的初中教學(xué)，所有的教學(xué)都為最終的中考考試服務(wù)。所以針對初中的物理教學(xué)，從一開始就給學(xué)生滲透很多的中考考題，加大學(xué)生初步學(xué)習(xí)物理概念的難度，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也加大。
針對這種相對死板的教學(xué)方式，只是給學(xué)生增加復(fù)習(xí)的壓力。而思維導(dǎo)圖模式以更加形象化的方式來表達物理概念之間的相互關(guān)系，使得學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)體系更加細化。它利用圖形結(jié)構(gòu)來表示各個概念之間的關(guān)系，對于初中物理教學(xué)具有很大的教學(xué)意義。
三、思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用
首先，思維導(dǎo)圖運用于教學(xué)有利于知識系統(tǒng)的整合，通過將零散的知識串在一起，可以讓學(xué)生更加清楚的看到各個知識點之間的關(guān)系，從而形成整體認(rèn)知，這樣不僅可以促使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，同時也可以掌握一種學(xué)習(xí)技巧，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
如在學(xué)習(xí)熟悉與陌生的力一章的內(nèi)容時，在進行思維導(dǎo)圖繪制前，教師需要進行教學(xué)設(shè)計，分析教材，分析學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，如重力、重心的概念等；然后選擇教學(xué)中心主題，對此需要了解力的概念、性質(zhì)、作用效果等，由此確定相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，在確定一級主題之后，需要對概念、性質(zhì)、作用效果等進行詳細論述，設(shè)計分支，在確定二級主題后，還要進行分支，確定三級主題，延伸相應(yīng)的知識點，最后形成一張系統(tǒng)的關(guān)于力的思維導(dǎo)圖。如下所示
圖1力的思維導(dǎo)圖概述
思維導(dǎo)圖可以系統(tǒng)的把各個知識點組織在一個系統(tǒng)的樹狀結(jié)構(gòu)圖上，每個分支上都清楚的寫著教學(xué)概念中的主要關(guān)鍵詞，同時不同的部分用不同的顏色來表示。從而使得學(xué)生的兩個大腦半球都得到鍛煉，讓分析、記憶以及觸發(fā)靈感同時開發(fā)發(fā)揮。這種記憶思維模式同時有利于三維教學(xué)課程目標(biāo)，也就是知識和技能、過程與方法、價值觀與情感態(tài)度。在利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過程中，同時要求學(xué)生們要發(fā)揮自身的歸納、分析、比較、概括等能力，能夠?qū)⑴c主題有關(guān)的信息按照自身的學(xué)習(xí)特點轉(zhuǎn)化成自己的東西。更深層次的去理解知識點背后蘊含的相互之間的聯(lián)系。
總結(jié)：
思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的運用，打破了傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方式。使得老師用更加形象靈活的方式將知識點進行歸納總結(jié)，使得課堂的教學(xué)氛圍也更加的靈活。同時學(xué)生也可以按照老師繪制的思維導(dǎo)圖模式，再結(jié)合自身掌握知識的能力和程度進行自身思維導(dǎo)圖模式的繪制。同學(xué)之間相互的探討思維導(dǎo)圖之間的聯(lián)系，積極的培養(yǎng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的自主性和主體性。這種學(xué)習(xí)的模式充分的開發(fā)學(xué)生與老師之間的互動教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)良好的師生互動關(guān)系。
參考文獻：
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第2篇：初中物理知識結(jié)構(gòu)范文
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 中學(xué)物理課程 教育工作者 知識結(jié)構(gòu)
就初中物理課程的有效開展來說，教師的知識結(jié)構(gòu)發(fā)揮著很重要的作用。它不僅直接決定著現(xiàn)階段物理教育工作者的工作能力和教育能力，而且極大程度關(guān)系著現(xiàn)階段初中階段物理課程教學(xué)改革的質(zhì)量。
一、初中物理教師課程專業(yè)知識的重要作用
就初中階段物理教師課程專業(yè)知識的構(gòu)成來說，從廣義方面來說，實際上指的是教師對課程專業(yè)知識的掌握程度，通俗的釋義就是指教師在具體教學(xué)過程中所淺談農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究
551606 貴州省大方縣牛場鄉(xiāng)中壩小學(xué) 陳廷芳需要用的的知識體系。物理教師知識構(gòu)成方面主要包括了兩個內(nèi)容：從知識層次將教師的知識構(gòu)成主要指教師在進行具體課程教學(xué)中所用到的專業(yè)課程知識；另一方面則是指建立在一定教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師對具體的教學(xué)經(jīng)驗進行有效的選擇，從而保證學(xué)生能夠吸收相應(yīng)知識內(nèi)容的能力，其中包括了課程組織、相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)、實施以及評價等。
在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師們普遍都認(rèn)為在具體教學(xué)過程中，教師的知識構(gòu)成并沒有發(fā)揮什么重大的作用，只要具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，便能開展相應(yīng)的日常教學(xué)。產(chǎn)生這一原因的重要原因是教師在具體的教學(xué)過程中沒有認(rèn)識到知識構(gòu)成的具體含義和具體內(nèi)容。知識構(gòu)成是教師在開展教學(xué)活動中的必備要素之一，只有在教師了解并且掌握相應(yīng)知識構(gòu)成的基礎(chǔ)上才能保證其基本的教學(xué)質(zhì)量。教師在進行自我知識構(gòu)建的過程中主要包括了三部分的內(nèi)容，一是對具體教學(xué)課程知識的基本認(rèn)知，即教師在熟悉教學(xué)知識過程中自身對教材內(nèi)容的一些見解；二是教師在具體教學(xué)過程中對具體教學(xué)活動的體驗，即教師在進行教學(xué)活動時產(chǎn)生的一些獨到的體驗和感知；三是在具體教學(xué)過程中，教師通過具體教學(xué)經(jīng)驗而來的具體教學(xué)策略。不管是從知識構(gòu)成的具體定義來看，還是其在具體教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用來看，教師的知識構(gòu)成都是中學(xué)物理課程教育改革成功的重要影響因素之一。
二、教師課程知識的有效構(gòu)成措施
通過上文的相關(guān)敘述，我們已經(jīng)了解到中學(xué)物理教師具體知識構(gòu)成在課程教學(xué)過程中扮演的重要角色，那么在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)采取哪些有效措施促進物理課程教學(xué)的具體質(zhì)量，提高物理教師的具體知識構(gòu)成呢？
（一）從理論方面來說
就物理教師課程的知識構(gòu)成來說，主要分為理論方面和具體實踐方面。就理論方面的構(gòu)建來說，教師在對教材進行熟悉的過程中首先應(yīng)對教材的教學(xué)理念以及章節(jié)的具體知識進行有效的歸納，比如《人教版中學(xué)物理教材》來說，教師在拿到教材之前已經(jīng)對課程教育改革的一些內(nèi)容進行了相關(guān)的學(xué)習(xí)，在這樣一個基礎(chǔ)的理念上，建議教師結(jié)合課程教育改革的相關(guān)內(nèi)容和要求對教材相關(guān)的架構(gòu)進行一次全面有效的梳理，并根據(jù)教學(xué)的相關(guān)任務(wù)對一些教材設(shè)計到的知識點進行延伸。通過中學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)我們可以明顯的看出，中學(xué)物理課程教學(xué)展開的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生運用物理知識解決現(xiàn)實生活中遇到問題的能力，而如果教師沒有相關(guān)的知識架構(gòu)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)資源也就無法得來。
（二）實踐理論方面
就中學(xué)物理課程的教學(xué)過程而言，不僅是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程，在課程教育改革的背景下，同時也是教師進行有效學(xué)習(xí)的過程。中學(xué)物理教師知識構(gòu)成的有效措施，除了從教材以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料獲取之外，還應(yīng)從具體的物理教學(xué)實踐中得來。在教師從具體教學(xué)過程中獲取相應(yīng)理論知識的同時，其構(gòu)成的有效性需要得到實踐的檢驗和鞏固，因此，教師在具體教學(xué)過程中使用到的一系列教學(xué)措施和教學(xué)方面都是對其自身知識架構(gòu)進行調(diào)整的有效措施。比如就人教版中學(xué)物理教學(xué)中“曲線運用”這一章節(jié)的內(nèi)容來說，教師通過事先對教材的一系列分析可以得出，在這一章主要是培養(yǎng)學(xué)生對于“曲線”“平拋”等系列運動的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，那么在教師理解教材教學(xué)意圖的基礎(chǔ)上，對相應(yīng)的教學(xué)過程中或者是實驗過程進行設(shè)計的這一行為，實際上就是教師對其自身知識構(gòu)成進行更新和重組的行為。在這一實踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對課堂教學(xué)過程中遇到的一些問題進行有效的記錄，這些直接的課堂問題是今后教師對自身知識構(gòu)成進行儲存的重要資源。
綜上所述，我們可以看到，就中學(xué)物理課程教學(xué)的有效性來說，教師的知識構(gòu)成始終扮演著重要的角色。在日常教學(xué)過程中，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在對自身的一些基礎(chǔ)知識構(gòu)成進行不斷的擴充和更新。作為中學(xué)階段的教育工作者，教師們肩負(fù)著神圣的使命，在教學(xué)的有效性上應(yīng)進行不斷的探索，為中學(xué)階段的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻和努力。
參考文獻：
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[2]謝暉. 新課程下新手型與熟手型中學(xué)物理教師課堂教學(xué)行為的研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.
第3篇：初中物理知識結(jié)構(gòu)范文
關(guān)鍵詞：初中物理學(xué)習(xí)
有不少學(xué)生在小學(xué)的成績并不差，可一到了初中，特別是到了初二開始學(xué)習(xí)物理之后，覺得物理特別難學(xué)，使得學(xué)生最后不僅僅是放棄了物理學(xué)習(xí)，而且還影響到其他課程的學(xué)習(xí)，甚至徹底放棄了學(xué)習(xí)。
一、初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的問題及原因分析
這樣的現(xiàn)象不僅讓我反思：初中物理真的有那么難學(xué)嗎？為什么到了初二因為物理學(xué)習(xí)的問題會對學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響呢？怎樣才能學(xué)好初中物理呢？
筆者影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的原因是很多的，可以從學(xué)生的生理和心理的角度、物理知識結(jié)構(gòu)的角度、教師的教學(xué)過程的角度、學(xué)生的學(xué)習(xí)教程的角度等多個方面來進行分析。本文主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的角度來分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題。
學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，主要會出現(xiàn)以下幾個問題：
一是沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
二是對新開設(shè)的物理課程沒有很好的心理準(zhǔn)備，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣；
三是對物理學(xué)習(xí)中遇到的困難沒有正確的認(rèn)識，缺乏克服困難的信心；
四是缺乏科學(xué)高效地學(xué)習(xí)物理課程的方法。
二、初中學(xué)生學(xué)好物理的建議與對策
針對以上問題，經(jīng)過分析研究，筆者認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過程中需要注意以下幾個方面：
（一）要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
首先，目標(biāo)要合理，切合實際。其次，目標(biāo)還要清晰，有可操作性。最后，目標(biāo)還要有相應(yīng)計劃的保證才能實現(xiàn)。
（二）要建立起對物理科學(xué)的濃厚興趣
初中的孩子正處在青春期，剛從孩童時代走過來的他們對新鮮的事物都會保持一定的好奇。如果老師能對這樣的新鮮好奇給予恰到好處的引導(dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
這樣的引導(dǎo)工作可以從以下幾個方面切入開展：
1．教師個人的角度。
用熱情和真誠的人格特質(zhì)去感染自己的學(xué)生，傳遞陽光心態(tài)。
2．教學(xué)方法的角度。
空有一份工作熱情還是遠遠不夠的，還要借助一些精彩有效的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。
3．學(xué)生的非智力因素角度。
積極關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，尤其是在學(xué)習(xí)動機，意志品質(zhì)，和成敗的歸因方式這幾個方面對于提高學(xué)習(xí)成績有著至關(guān)重要的意義。
4．日常生活的角度。
學(xué)生要想保持住對物理的濃厚的興趣，就要多一雙慧眼，對日常生活中的一些常見的現(xiàn)象多問幾個為什么，不懂的就把它記下來，然后去問老師或者去查資料。
（三）要樹立自己能夠?qū)W好物理的信心
老師家長可以有意識地在孩子開始接觸物理學(xué)科之前就給孩子一些相關(guān)的介紹和描述，讓孩子了解這門學(xué)科的研究對象，發(fā)展前景，和我們實際生活的關(guān)系等等。只有對所要面對的學(xué)科有一個正確客觀的認(rèn)識，學(xué)生們才能有恰當(dāng)?shù)男睦眍A(yù)期，樹立健康的學(xué)習(xí)信心。
（四）要有具體的學(xué)習(xí)方法
對不同的學(xué)科采用不同的合適的學(xué)習(xí)策略可以讓學(xué)習(xí)變得事半功倍。
1．認(rèn)真聽講，獨立做題。
認(rèn)真聽講，落實三基：基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。選擇一本較好的教輔資料，獨立的做一些練習(xí)題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，但更要有質(zhì)量，有一定的難度。任何一個人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。習(xí)題的練習(xí)多做歸類練習(xí)和變式練習(xí)。也就是把相同或相似的習(xí)題放在一起，變式練習(xí)就是習(xí)題的難度是遞進式的，一點一點增加難度。
2．注意物理過程和方法。
要對物理過程和方法比較清楚，只有明確了物理現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解了物理現(xiàn)象發(fā)生的過程，才能建立比較清晰的物理概念，只有掌握了物理的思維和研究方法，才能掌握物理的技能和技巧。還有學(xué)會一些必要的輔助方法，該畫圖的要畫圖，該用數(shù)學(xué)公式的要用數(shù)學(xué)公式。
3．有正確的態(tài)度和情感。
正確的學(xué)習(xí)態(tài)度最基本的就是上課要專心聽講，虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡單就不認(rèn)真聽講，而要當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于完全自學(xué)了。
上課主要應(yīng)以聽為主，要準(zhǔn)備一個筆記本，有些東西要記下來。如知識結(jié)構(gòu)，好的例題，聽不懂的地方都要記下來。課后要整理筆記，一方面是為了“消化”，另一方面是對筆記本作好補充。筆記一定要在當(dāng)天就整理好，不然時間一長，有些內(nèi)容就遺忘了。筆記不只是記老師講的，還要作一些讀書筆記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好的例題，好的解法，也要記在筆記本上，以后要經(jīng)常翻看。
同學(xué)們之間的互助學(xué)習(xí)也是非常必要和有效的?，F(xiàn)在的初中物理新的教學(xué)目標(biāo)中就有合作與交流、情感與價值觀等內(nèi)容。所以要經(jīng)常與身邊的同學(xué)進行交流，互教互學(xué)，取長補短，共同提高。自己有了好的方法要學(xué)會與人分享，與人玫瑰，手有余香。同時，也要謙虛地吸取別人在學(xué)習(xí)中的閃光點，這樣才能共同進步，大家的友誼也更加深厚。
別外還有很重要的一點，就是要重視知識結(jié)構(gòu)，這一點依賴于平時認(rèn)真地思考和階段性總結(jié)。畢竟物理是一門自然科學(xué)，有很強的邏輯性，只有學(xué)會了系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，把零散的知識以網(wǎng)狀形式相關(guān)聯(lián)，這樣可以加深對知識點的理解和掌握，更好地對知識進行靈活運用，達到舉一反三，觸類旁通的效果。
三、其它因素對物理學(xué)習(xí)的影響
造成初中物理難學(xué)的原因有很多，除了上面的角度以外，學(xué)生的生理和心理的發(fā)展、初中物理的知識結(jié)構(gòu)等諸多方面都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。
第4篇：初中物理知識結(jié)構(gòu)范文
高中物理難學(xué)是多年來高中師生的一種共識，初高中物理教學(xué)的銜接問題，也一直是高中物理教學(xué)的一個熱點.分析相關(guān)研究成果，可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究往往都是局限于某個班級或者說某一類學(xué)生，真正尋求一種共性規(guī)律且較為成功的并不多.當(dāng)然這種現(xiàn)象也是正常的，因為教學(xué)之事，確實因人而異，不同的教師遇到不同的學(xué)生，都會有不同的教學(xué)思路.但是作為一個高中物理教師，還是希望能夠?qū)ふ业揭环N共性的，希望能夠在更廣的范圍內(nèi)有效地實現(xiàn)初高中銜接教學(xué).對此，筆者進行了嘗試.
1研究初高中物理的認(rèn)知差異
初高中物理的知識差異是明顯的，憑直覺也可以感覺得到.但直覺認(rèn)識并不能替性研究，而如果從知識結(jié)構(gòu)、邏輯體系等角度展開研究，可以發(fā)現(xiàn)初高中的教學(xué)存在著哪些差異？尤其是高中物理教學(xué)聯(lián)系初中物理知識結(jié)構(gòu)，更有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.當(dāng)前，在新課程的影響之下，出現(xiàn)了一標(biāo)多本的情形，不同版本的教學(xué)體例并不完全相同，筆者所在地區(qū)用的是蘇教版物理教材，該教材的最大特點就是看似分散的物理知識背后存在著一條邏輯主線.這里有兩個層面的理解：
1.1層面1：
初中物理知識體系相對獨立
學(xué)生在初中物理中是通過現(xiàn)象篇學(xué)習(xí)聲、物態(tài)變化、光、力、電等知識的，由于學(xué)習(xí)心理中的首因效應(yīng)，學(xué)生對聲、物態(tài)變化以及光的知識印象較深，此時形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣對后面知識的學(xué)習(xí)尤其是對高中物理學(xué)習(xí)有很大的影響.并且，由于知識的相對獨立，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候難以形成一條明確的知識主線，因此學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)常常處于離散的狀態(tài)，這對于學(xué)生以后的高中物理學(xué)習(xí)來說，將會產(chǎn)生消極影響.1.2層面2：初高中物理學(xué)習(xí)方式的差異
具體來說，學(xué)生此時在物理學(xué)習(xí)中更多的是記憶式學(xué)習(xí)，大量的概念與基本的規(guī)律，決定了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更多的是概念加工的過程.再加上初中物理的教學(xué)評價常常是直接性的，就是不考思維而是考記憶的.因此，相當(dāng)一部分學(xué)生形成的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，而這一點對高中物理的學(xué)習(xí)顯然是一個負(fù)面效應(yīng).
以上兩點，決定了學(xué)生在物理認(rèn)知方面客觀上存在差異，而認(rèn)識到這種差異的存在并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，是做好初高中物理銜接教學(xué)的基礎(chǔ).
2研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化情況
學(xué)生進入高中以后，在物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生心理的變化也是需要研究的.可以不夸張地講，大部分學(xué)生到了高中物理課堂上是不適應(yīng)的，其主要原因就是上面提到的――高中物理學(xué)習(xí)所需要的邏思維在初中物理學(xué)習(xí)階段并沒有得到有效的培養(yǎng)，再加上高中物理知識并沒有初中物理知識那樣形象直觀，而高中物理并不容易創(chuàng)設(shè)出有趣的學(xué)習(xí)情境.因此，學(xué)生的形象思維難以加工抽象的物理現(xiàn)象與知識.這樣就直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會發(fā)生明顯的變化，如果忽視了這種變化，那么初高中銜接也是難有實效的.
根據(jù)筆者的觀察與分析，學(xué)生在高中物理課堂上，最大的心理變化就是心理落差，具體來說有兩點：
第一，物理不是想像的那樣好玩.初中物理是好玩的，高中物理是不好玩的，就拿力的合成與分解來說，初中階段的力可以改變物體的形狀，可以改變物體的運動狀態(tài)，是“看得見”的，高中物理中的力非但看不見，還要用數(shù)學(xué)方法進行分析與合成，而且還不知道為什么要進行那樣的分解與合成，更有相當(dāng)一部分學(xué)生根本就想不通力的分解與合成為什么就與平行四邊形法則扯上了關(guān)系.這種心理的存在，將嚴(yán)重影響學(xué)生對物理知識的構(gòu)建.
第二，物理不是想像的那樣好學(xué).物理不好學(xué)在于物理知識的抽象，也在于其與生活經(jīng)驗的不相吻合，很多時候憑經(jīng)驗作出的判斷是錯誤的，很多物理概念的構(gòu)建是需要挑戰(zhàn)常識的.譬如說“位移”的概念，是很難用“路程”來同化的，而順應(yīng)的過程又難以進行，學(xué)生想不通為什么繞了一大圈，付出了那么多的努力，結(jié)果位移竟然是0.這種認(rèn)知上的差異，會很大程度上影響學(xué)生對物理的親近程度，這實際上就是心理上的疏遠.
因此，從學(xué)習(xí)心理的角度來看，初高中物理銜接教學(xué)的另一個基礎(chǔ)就是有效的心理轉(zhuǎn)換.
3研究教師教學(xué)方式的適應(yīng)性
基于以上兩點分析，筆者認(rèn)為有效的銜接教學(xué)，關(guān)鍵在于教師對自身教學(xué)行為的適時轉(zhuǎn)換，說得通俗一點，就要只有結(jié)合學(xué)生的具體變化，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能真正讓學(xué)生在初高中物理這個大臺階上順利攀登.
3.1從物理知識的建構(gòu)角度入手
在每節(jié)新課或者習(xí)題課的教學(xué)中，都要跟學(xué)生一起梳理知識結(jié)構(gòu)，是一個非常重要的基礎(chǔ).很多教師都認(rèn)為這個工作過于形式，沒有必要.但筆者實踐之后發(fā)現(xiàn)，如果教師堅持做這個工作，會讓學(xué)生認(rèn)識到高中物理知識之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而產(chǎn)生一種網(wǎng)絡(luò)性認(rèn)知，這對于理解高中物理知識之間的關(guān)系是極為有好處的.更重要的是，如果學(xué)生形成了良好習(xí)慣，他們在學(xué)習(xí)新的物理概念時，都會下意識地去思考其與學(xué)習(xí)過的哪些概念存在怎樣的聯(lián)系，從而順利地實現(xiàn)知識的順應(yīng).這種思考實際上就是物理概念與規(guī)律網(wǎng)絡(luò)化所需要的最重要的心理活動.做與不做，效果大不相同.3.2從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理角度入手
第5篇：初中物理知識結(jié)構(gòu)范文
關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習(xí)課；種類；方法
古人云：溫故而知新。學(xué)習(xí)，不僅僅是接受新知識，而且還是鞏固已學(xué)知識的一種行為。尤其是物理學(xué)科，大多數(shù)的初中生都覺得學(xué)習(xí)起來很難。如果不對以前的知識進行及時的總結(jié)，不但會遺忘知識，還會給后面章節(jié)的學(xué)習(xí)帶來極大的障礙。所以，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)以前的知識。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)勅绾紊虾梦锢韽?fù)習(xí)課。
一、復(fù)習(xí)在教學(xué)中的作用
一般來說，學(xué)生掌握知識需要經(jīng)過領(lǐng)會、鞏固、應(yīng)用這三個相互聯(lián)系，又有區(qū)別的環(huán)節(jié)，其中鞏固這個環(huán)節(jié)是特別重要的環(huán)節(jié)。那么什么是鞏固？就是通過反復(fù)強化，把領(lǐng)會了的知識牢固地保持在記憶中。知識是否鞏固的標(biāo)志在于是否能夠迅速地再認(rèn)和重現(xiàn)，甚至靈活地應(yīng)用知識來解決問題。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在認(rèn)識新事物的時候，遺忘也同時開始。德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過對記憶與遺忘現(xiàn)象的研究得出了“艾賓浩斯遺忘曲線”，認(rèn)為遺忘的發(fā)展是先快后慢的。所以，我們在教學(xué)中不僅要加強復(fù)習(xí)，而且要及時復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)可以使學(xué)生把零散的、片面的知識條理化、系統(tǒng)化，還能促進學(xué)生的發(fā)展，有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
二、物理復(fù)習(xí)的種類
物理復(fù)習(xí)可分為平時復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)。平時復(fù)習(xí)主要包括引入新課的復(fù)習(xí)、鞏固新課的復(fù)習(xí)以及學(xué)生課后復(fù)習(xí)等。階段性復(fù)習(xí)主要是單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。新課教學(xué)開始，一般要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，這是因為新舊知識之間往往存在著一定的聯(lián)系，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，而新知識又是舊知識的擴展與延伸。例如我們在講“浮力”時應(yīng)先復(fù)習(xí)“液體壓強”，在講“機械功”時應(yīng)先復(fù)習(xí)“簡單機械”等。經(jīng)常結(jié)合新教材復(fù)習(xí)舊知識，不僅可以強化舊知識，而且可以把新舊知識有機地聯(lián)系起來，使每節(jié)課的知識放入整個學(xué)科體系之中，通過復(fù)習(xí)，回憶與新內(nèi)容緊密聯(lián)系的舊知識，排除其中的疑難，為新知識的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究表明：意義識記的效果大大優(yōu)于機械記憶，前者是以理解為基礎(chǔ)的，因此它的效果好，保存持久，且易于回憶。因此，當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固，首先要使學(xué)生加深理解新的概念、規(guī)律和公式的意義，而不是從形式上機械地記憶定義、定律或公式。其次，要把新課內(nèi)容跟過去學(xué)過的有關(guān)知識作比較，找出它們的異同，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，在知識對比與聯(lián)系中，加深理解和記憶。最后用學(xué)到的知識解決實際問題，可以使學(xué)到的知識從應(yīng)用中得到加深和鞏固，也可以通過應(yīng)用來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，所以，當(dāng)堂分析和讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，可以起到良好的復(fù)習(xí)鞏固作用。
由于復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，如果復(fù)習(xí)時再簡單地重復(fù)和講解學(xué)過的知識點和做過的練習(xí)，既不能引起學(xué)生的興趣，又不能深化學(xué)生的認(rèn)識和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。所以復(fù)習(xí)課進行之前，教師一方面要鉆研教材和有關(guān)的資料，把前后教材聯(lián)系起來，盡可能清晰地理出教材的線索和內(nèi)在聯(lián)系，掌握教材的知識結(jié)構(gòu)。另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生存在的問題，分析存在問題的原因，以便有針對性地復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生把知識結(jié)構(gòu)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以糾正在教學(xué)中出現(xiàn)的不足。在進行階段復(fù)習(xí)時主要要抓好三個問題：第一，突出重點，狠抓關(guān)鍵。要打破原有教材的章節(jié)界限，按知識的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地組織教材，使學(xué)生掌握知識的基本結(jié)構(gòu)。第二，了解學(xué)生的疑難和問題，有針對性地通過剖析、討論和練習(xí)來排除學(xué)生的疑難，澄清其認(rèn)識上的錯誤，彌補其知識上的不足。第三，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和歸納概括能力。階段復(fù)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于知識上，還應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)研究物理問題、運用知識分析解釋現(xiàn)象和解決問題的方法，注意通過復(fù)習(xí)，提高學(xué)生綜合運用知識的能力和歸納概括的能力。
三、物理復(fù)習(xí)的方法
初中物理復(fù)習(xí)常?？刹捎靡韵聨追N方法：
（1）用系統(tǒng)總結(jié)方法進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時應(yīng)對教材作系統(tǒng)的概括，以便學(xué)生掌握教材的基本結(jié)構(gòu)。特別是對概念性強的單元，復(fù)習(xí)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的總結(jié)。系統(tǒng)總結(jié)的方法也是多種多樣的。除了教師帶領(lǐng)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)總結(jié)外，還可以采用教師用一連串的問題向?qū)W生系統(tǒng)提問的方法，教師對提出的問題可以問而不答，也可以問后自答，對于重點問題還可以提問后由學(xué)生討論后再答。同時教師所提的問題又要具有一定的針對性，用來排除學(xué)生的疑難還可以與學(xué)生共同分析、總結(jié)或繪制“知識結(jié)構(gòu)圖表”的方法進行系統(tǒng)總結(jié)。
（2）用練習(xí)的方法進行復(fù)習(xí)。對于概念、規(guī)律本身不難理解但應(yīng)用起來比較困難的章節(jié)，教師可以在對本章節(jié)的基本內(nèi)容作扼要的概括以后，用少數(shù)幾個典型的例題或練習(xí)題，組織學(xué)生邊思考、邊練習(xí)、邊討論、邊復(fù)習(xí)，在練習(xí)討論過程中，可以不斷改變問題的條件，邊討論、邊鞏固知識，總結(jié)分析處理問題的方法，糾正學(xué)生易出現(xiàn)的錯誤和毛病。應(yīng)當(dāng)提出，由于這里的練習(xí)主要目的是用來復(fù)習(xí)，因此在選題和練習(xí)討論過程中，要把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法滲透進去。
第6篇：初中物理知識結(jié)構(gòu)范文
關(guān)鍵詞：初中物理；中考復(fù)習(xí)；關(guān)鍵點
廣大一線教師對中考復(fù)習(xí)中如何有效地利用時間，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量進行著不懈的探索。本人結(jié)合自身實踐，提出以下建議：
一、重新研讀教材，從教材中梳理知識點，建立起知識結(jié)構(gòu)框架，同時培養(yǎng)和訓(xùn)練收集、處理信息的能力
在初中階段，物理學(xué)科還是以基本概念、基本規(guī)律的考查為主。研讀教材，不僅僅是弄明白一些問題，還有研讀的任務(wù)。研讀是一項很重要的學(xué)習(xí)方法。通過研讀教材，梳理知識點，然后將知識點通過一定的邏輯關(guān)系建立起知識框架，以便在大腦中形成網(wǎng)絡(luò)。
作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生總認(rèn)為課本沒什么再看的價值，并沒有對研讀教材這一環(huán)節(jié)引起足夠的重視。其實，教材中有許多研究方法、生活實例和問題研討，需要學(xué)生在研讀過程中重新理順物理原理與客觀實例之間的關(guān)系。更重要的是，物理教材中的概念和規(guī)律的生成過程蘊含著許多豐富的營養(yǎng)，需要在細細的研讀中剝離出來。
作為指導(dǎo)教師，要采取有效的措施對學(xué)生的看書情況進行監(jiān)測、指導(dǎo)，切不可流于形式，確保學(xué)生有所收獲。
二、科學(xué)把握標(biāo)準(zhǔn)，利用《初中學(xué)業(yè)水平指導(dǎo)與說明》等素材整合、升華相關(guān)知識點，統(tǒng)領(lǐng)中考復(fù)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)
《初中學(xué)業(yè)水平指導(dǎo)與說明》作為全市一線專家、教學(xué)骨干集體編寫的指導(dǎo)中考復(fù)習(xí)的一份綜合性學(xué)科資料，具有一定的指導(dǎo)作用，用好《指導(dǎo)與說明》是明智之舉。
《初中學(xué)業(yè)水平指導(dǎo)與說明》上有“課標(biāo)要求”“知識結(jié)構(gòu)”“熱點精講”“新題放送”四個板塊，很有針對性。其中“課標(biāo)要求”可以幫助我們把握好知識的“度”，以免增加不必要的負(fù)擔(dān)?！爸R結(jié)構(gòu)”可以幫助我們檢測研讀教材的效果，引領(lǐng)學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)。“熱點精講”里有對重要知識點的具體要求和評析。例題都是選自本地或外地的中考真題，有示范作用，解析讓學(xué)生明白道理，有些還是教材知識的補充。如，鞋子的長度就是鞋子的號碼加10再除以2?！靶骂}放送”是對復(fù)習(xí)效果的一次及時有效的檢測。
還有一點必須注意：在這個環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生對“新題放送”板塊使用較好，但對于前面幾個板塊就易于流于形式，浪費了資源。題目做完，一定要組織學(xué)生進行歸類整理，要把各類題型與教材比對。通過實戰(zhàn)，反思研讀教材的不足，對理解課標(biāo)要求是一個很有意義的補充。
三、強化“動手、動腦、動眼、動口”的技能訓(xùn)練，加強高失分試題的研究，提高解決“實驗試題”的能力
從近幾年的中考試題中可以看出，實驗題的分值在上升，試題內(nèi)容已從單純的記憶型趨向于對實驗?zāi)芰Φ娜婵疾椋瑢W(xué)生的動手、動腦、動眼、動口都有要求，雖然已經(jīng)引起了教師們的高度重視，在平時的教學(xué)中有所加強，但對中考試題高失分的題目進行統(tǒng)計，實驗題失分現(xiàn)象還是非常明顯。
復(fù)習(xí)實驗要全面。做實驗題，要認(rèn)真分析題目中提供的信息，明確研究目的、實驗原理、實驗器材的作用和選擇、實驗操作步驟，對實驗現(xiàn)象的觀察分析和對實驗結(jié)果的歸納評估。
無論從物理興趣培養(yǎng)的角度，還是迎接中考，從日常生活中學(xué)習(xí)物理都不失為一個好方法。舉個例子，大家在熱好牛奶后，常常因太燙無法飲用，這時不妨將奶鍋放在盛滿水的盆中，不出幾分鐘，便馬上可以飲用了。從上面的例子，可以聯(lián)想到物理知識。例如，水的比熱較大，蒸發(fā)吸熱等。教師應(yīng)提醒學(xué)生，要注重物理和其他學(xué)科的滲透整合，特別是物理與數(shù)學(xué)的研究方法，與化學(xué)、生物等學(xué)科間的整合，要具有人文觀念，樹立環(huán)保意識，學(xué)會運用哲學(xué)上的觀點辯證地看待和評估問題。
第7篇：初中物理知識結(jié)構(gòu)范文
關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖；物理教學(xué)；PowerPoint
中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）11-0101-02
初中物理學(xué)科知識抽象、復(fù)雜，對于初中生來說枯燥、晦澀，更不容易建立一個完整的物理知識體系和記憶內(nèi)化鏈條。作為一種教育信息化的現(xiàn)代教學(xué)策略，在初中物理教學(xué)中有效引入“思維導(dǎo)圖”，能有效地改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的認(rèn)知方式，輔助教師展示物理知識的規(guī)律和關(guān)系，輔助學(xué)生將零散的物理知識條理化和系統(tǒng)化，形成一個個“主題中心、放射鏈條”的圖文并重的思維模型，進而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，增強初中物理教學(xué)效果。
1 深入了解思維導(dǎo)圖軟件功能，發(fā)揮輔助教學(xué)功效
制作思維導(dǎo)圖的軟件很多，如MindManager等，可通過功能強大的思維導(dǎo)圖軟件，通過電腦強大的繪圖、文字和鏈接功能，可準(zhǔn)確清晰地表現(xiàn)物理概念、物理實驗、物理規(guī)律等知識鏈條，勾勒出準(zhǔn)確、條理、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)圖，并靈活應(yīng)用到初中物理教學(xué)中。這樣既有利于教學(xué)輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，也利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)提綱和完善知識體系，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
思維導(dǎo)圖軟件功能豐富，通過點、線、圖標(biāo)、標(biāo)注、鏈接、結(jié)構(gòu)圖、組織圖等元素，可創(chuàng)建內(nèi)容多樣的可視化的初中物理知識邏輯圖形，并以一個物理知識主題為中心，四周輻射畫出若干放射線――邏輯關(guān)系層級線條，把圍繞某個物理知識點的相互隸屬與相關(guān)的層級知識點都用圖文表現(xiàn)出來，并把相應(yīng)主題的關(guān)鍵詞著重用顏色或標(biāo)識標(biāo)記出來，輔助建立物理知識記憶鏈條，形成完整的物理知識結(jié)構(gòu)圖，有效輔助教學(xué)提升物理教學(xué)質(zhì)量[1]。
初中物理教師要切實提升現(xiàn)代教育技術(shù)能力素養(yǎng)，深入了解思維導(dǎo)圖軟件功能，充分發(fā)揮其最大輔助教學(xué)功效，為全面提升物理教學(xué)有效性服好務(wù)。
2 靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)效率
應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助物理教師備課 靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以高效幫助物理教師備課，把傳統(tǒng)書本教材的線性知識點通過思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化成非線性網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)圖，高效地輔助教師分析物理教材，并有效地結(jié)合思維導(dǎo)圖進行教案設(shè)計，從整體物理知識體系上反映整個教學(xué)流程，條理更加清晰，更有利于指導(dǎo)教師的教學(xué)。
如在備“物態(tài)變化”一課時，就應(yīng)用思維導(dǎo)圖把物態(tài)變化的三種物質(zhì)氣、液、固相互之間的轉(zhuǎn)化概念、過程、條件、現(xiàn)象、定義、規(guī)律等形象直觀地展現(xiàn)出來，以最精煉的知識點關(guān)鍵詞標(biāo)識思維導(dǎo)圖的每一條思維線路和層級，形成這節(jié)課完整的知識鏈條――三態(tài)六變：熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華。物理教師以此為參考理清物態(tài)變化教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重難點和關(guān)鍵點，效率更高地備學(xué)生、備小組探究、備習(xí)題，完成高效的教案設(shè)計，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高物理教學(xué)有效性[2]。
應(yīng)用思維導(dǎo)圖制作教學(xué)輔助課件 計算機輔助教學(xué)課件已深入物理課堂教學(xué)當(dāng)中，能大大提升物理課堂教學(xué)效率。最常用的課件制作是PowerPoint演示文稿，而思維導(dǎo)圖的介入能有效彌補傳統(tǒng)課件無法展示整體教學(xué)流程和思維的全面進程的不足，更高效提升課件輔助教學(xué)質(zhì)量。并且思維導(dǎo)圖軟件可以生成圖片或SWF等文件格式，作為課件素材可靈活地應(yīng)用在其他課件軟件平臺里，這樣就可充分發(fā)揮左右腦功能，把物理規(guī)律鮮活而直觀地展現(xiàn)出來，輔助學(xué)生理解和內(nèi)化物理知識點。應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件功能優(yōu)勢也可以單獨生成物理教學(xué)知識片段，形成一個小的輔助教學(xué)課件模塊積件，如物體浮沉條件、滑輪、功、壓力等。通過這些簡單高效的思維導(dǎo)圖課件，能讓學(xué)生有效而快速地掌握這些復(fù)雜的物理概念和原理，更刺激學(xué)生頭腦思維風(fēng)暴，理解、記憶、內(nèi)化物理知識點。
應(yīng)用思維導(dǎo)圖完善物理知識體系 初中生剛學(xué)習(xí)物理知識，通過傳統(tǒng)手段很難形成一個完整的知識鏈條，對每個知識點之間的相互關(guān)系和聯(lián)系把握得不是很精準(zhǔn)。而通過思維導(dǎo)圖就可以梳理物理概念、規(guī)律、原理，讓學(xué)生有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識，明確各知識點之間的縱橫向聯(lián)系。通過思維導(dǎo)圖形成的以中心物理知識點為核心的樹狀知識結(jié)構(gòu)，可輔助學(xué)生快速建立完整的知識點內(nèi)在關(guān)系圖，完整而有效地建立一棵“知識樹”，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的有意義記憶，推動學(xué)生完善物理知識體系，高效理解掌握所學(xué)的物理知識。如電和磁物理知識，就通過電流的磁場和磁兩條主干引申展開，分別延展到磁效應(yīng)、通電螺線管、磁體、磁場等第二分支，再按著相應(yīng)的物理分支，猶如一棵知識樹的枝葉，最后細分到物理基礎(chǔ)知識，形成一棵完整的電和磁的知識體系樹。這樣一目了解，全面具體，完善充實了本物理知識的體系結(jié)構(gòu)[3]。
應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率 初中生通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖可輔助預(yù)習(xí)新知，記錄預(yù)習(xí)疑惑，實時記錄課堂動態(tài)知識生成點，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，積累課后反思筆記，從一個完整的物理學(xué)習(xí)流程即學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。相對于常規(guī)學(xué)習(xí)筆記而言，應(yīng)用思維導(dǎo)圖全程能有效跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，篇幅短小、重點分明、層級明晰、結(jié)構(gòu)緊湊，更利于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、反思、總結(jié)、內(nèi)化物理知識點。同時，思維導(dǎo)圖更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，理清頭腦里的物理知識鏈條，充分理解教師所講解、演示、解析的物理原理和規(guī)律，也方便學(xué)生按著思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想，進行推演，強化思考，遷移知識。
另外，在整個物理學(xué)習(xí)過程中所精心繪制的思維導(dǎo)圖，在學(xué)生復(fù)習(xí)時發(fā)揮著重要的作用，能很快理順一階段乃至一學(xué)期的物理知識體系，助推學(xué)生把握關(guān)鍵點、重難點，查漏補缺、消化理解、記憶掌握，更提高了復(fù)習(xí)的效率和趣味性，大幅提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。
3 理性應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)效率
思維導(dǎo)圖不是萬能的，物理教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時要避免陷入理解應(yīng)用誤區(qū)，消除畫蛇添足應(yīng)用效果，提高思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖僅是一種物理思維、學(xué)習(xí)形象化的手段，那就不僅限于思維導(dǎo)圖軟件精致的效果，傳統(tǒng)手繪的思維導(dǎo)圖更能抓住瞬間物理學(xué)習(xí)過程中的思維火花，更方便有效地記錄和整理。另外，思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)效果的充分體現(xiàn)是需要優(yōu)秀的強大歸納和表達的思維導(dǎo)圖作品支撐的，粗糙濫造的思維導(dǎo)圖反而會擾亂正確學(xué)習(xí)思維和思考角度，會對優(yōu)質(zhì)教學(xué)和高效學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此，既需要有足夠的物理專業(yè)知識和系統(tǒng)思考的能力，還需要不斷訓(xùn)練和積累，才能理性應(yīng)用思維導(dǎo)圖，增強輔助教學(xué)、支撐學(xué)習(xí)的效果。
4 結(jié)語
綜上所述，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的功效，在初中物理教學(xué)中可發(fā)揮重大的輔助教學(xué)作用，能體現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)思維過程，充分展示物理學(xué)習(xí)成果，以圖文并茂的直觀形象的形式服務(wù)于教學(xué)，全面提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提升物理教學(xué)的有效性。
參考文獻
[1]夏雪芬.思維導(dǎo)圖：讓物理教學(xué)更高效[J].江蘇教育，
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第8篇：初中物理知識結(jié)構(gòu)范文
關(guān)鍵詞：讀；初中物理；教學(xué)模式
初中物理是學(xué)生上高中學(xué)習(xí)物理的重要基石，其教學(xué)效果的好壞對學(xué)生日后的理科學(xué)習(xí)有著直接的影響。對于當(dāng)前的初中學(xué)生而言，讀懂物理概念、掌握物理思想、解決物理實際問題是學(xué)習(xí)物理必須要做的事，也是必須面對的巨大“困難”，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，壓抑、禁錮了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新性和主動性。因此，作為初中物理教師，在物理課堂如何教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體是教學(xué)的關(guān)鍵。
在創(chuàng)新和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，素質(zhì)教育是創(chuàng)新的核心，必須建立一個“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，練為主線”的創(chuàng)新性教學(xué)模式。因此，提出了“讀、思、練”課堂主體導(dǎo)學(xué)模式。而如何讀，讀什么則需要老師指導(dǎo)，課堂上老師的“導(dǎo)讀”發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生“自讀”體現(xiàn)主體性。讀――認(rèn)真掌握物理概念及相關(guān)定義，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系。學(xué)會“讀”就開啟了重要的第一步。
學(xué)生在初二開始接觸物理這門學(xué)科，用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法學(xué)習(xí)物理，不注重知識點的記憶，只注重做題，習(xí)慣利用公式解決問題。初中物理學(xué)科中包含的物理概念甚多，比如，力的概念、功的概念等等，這些重要的概念是組成物理學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生只有全面掌握并且了解透徹這些概念，才能在解決物理問題中做到游刃有余。因此，必須要讓學(xué)生對這些枯燥的概念熟練掌握，讓他們深植于學(xué)生的腦海中。筆者認(rèn)為，在教學(xué)這些概念的時候，引導(dǎo)學(xué)生讀這些概念，讀出物理含義，通過閱讀認(rèn)真掌握物理概念及相關(guān)定義，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系。幫助學(xué)生正確閱讀教材，讓教材中的每一個字都讓學(xué)生理解，吃透。這在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中將起到重要的作用。筆者認(rèn)為可以從以下幾點幫助學(xué)生正確閱讀：
一、樹立以讀為本的觀念
閱讀過程包含了感知、理解、思考和評估甚至創(chuàng)造，它需要口、手、腦并用，這對提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的作用。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資料，值得學(xué)生深入仔細閱讀。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
薄薄的一本物理教材涵蓋的內(nèi)容很廣：有現(xiàn)象的描述、現(xiàn)象的分析、現(xiàn)象的概括，有大量圖片、計算、實驗等等，內(nèi)容十分豐富。在表述上，有文字語言、圖片語言、實驗語言等等。作為老師要充分利用教材，讓學(xué)生對教材中的各種語言產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們想要閱讀想深入其中的興趣。
三、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容提出不同的閱讀要求
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在做實驗時，學(xué)生一般比較主動想一試身手，這時就要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求學(xué)生掌握實驗的目的、原理、器材、操作過程以及在其中的注意事項，也可先了解實驗結(jié)果，讓學(xué)生有目的性地做實驗；概念的閱讀，要求學(xué)生做到“四會”，即會重復(fù)、會舉例、會判斷，將解釋內(nèi)涵和外延。閱讀定律和公式時，要求學(xué)生做到會區(qū)分條件和結(jié)論；會對定律、公式的含義進行解釋；會說明應(yīng)用范圍及條件，會應(yīng)用。
四、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的物理閱讀
在教學(xué)過程中尤其是剛剛學(xué)習(xí)物理的時候，老師要花費一定的時間教會學(xué)生該如何閱讀教材，告訴學(xué)生我們要從教材中獲取哪些有用的知識，告訴學(xué)生自己的關(guān)注點在哪。教師要提醒學(xué)生注意以下幾點：（1）要知道這是什么物理現(xiàn)象，從中能得出什么樣的物理規(guī)律或概念；（2）要了解在這些物理現(xiàn)象中提出了什么樣的問題；（3）書中用了什么方法解決了這個問題，因而得出了什么結(jié)論；（4）對于概念、規(guī)律要逐字逐句地進行分析推敲，全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會物理含義，特別要明確概念、規(guī)律的適用條件及其范圍；比如，牛頓第一定律，書中給出的每一個字對接下來的做題環(huán)節(jié)都有至關(guān)重要的作用。
五、帶著問題去閱讀
學(xué)生在剛開始閱讀教材時不知道閱讀的目的是什么，比較盲目，教師應(yīng)該在學(xué)生開展閱讀前給出閱讀問題。如，在教學(xué)“機械能及其轉(zhuǎn)化”時，就可以擬定如下問題讓學(xué)生閱讀：（1）什么是機械能？（2）機械能包括哪幾種，什么時候會發(fā)生轉(zhuǎn)化。（3）請列舉生活中的一些機械能相互轉(zhuǎn)化實例。通過閱讀問題引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，幫助他們閱讀教材，在有了一定的能力之后，教師引導(dǎo)學(xué)生列出閱讀問題，解決問題，從而不斷地提高閱讀能力。
每節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進一步地全面閱讀教材，引導(dǎo)他們在閱讀過程中，通過前后聯(lián)系，縱向、橫向比較使知識系統(tǒng)化、條理化，讓知識在腦海中形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握得更加扎實。
初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中，要注意基礎(chǔ)知識的理解和鞏固，同時注意鍛煉自己的邏輯思維能力，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，保證高效的、高質(zhì)量的教學(xué)。本文所述的“讀思練課堂主體導(dǎo)學(xué)模式”中的“讀”在初中物理課堂的應(yīng)用僅僅是物理教學(xué)中的初步探索，還需不斷改進。教育教學(xué)研究是一個永無止境的過程，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！
參考文獻：
第9篇：初中物理知識結(jié)構(gòu)范文
關(guān)鍵詞：指導(dǎo)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)品質(zhì)；知識結(jié)構(gòu)
對于高中生而言，畢業(yè)后有兩個去向，一是升入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，二是不再學(xué)習(xí)，畢業(yè)后進入社會。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入推進，再學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)理念得到更進一步重視，其實，學(xué)習(xí)之余，更重要的是要擁有很強的抽象邏輯思維能力。高中物理具有嚴(yán)密的特點，是一門有著公理化邏輯體系的科學(xué)理論。物理學(xué)習(xí)中，相對于初中生而言，對于高中學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求更高。再有，從學(xué)生心理特點來論，抽象邏輯思維能力從八年級（初中二年級）的經(jīng)驗型向高中生理論型水平不斷轉(zhuǎn)化，到高中二年級的時候就基本完成轉(zhuǎn)化過程，此時，他們的思維逐漸向成熟發(fā)展，可塑性變小，逐步定型定性了。因此，高中物理教師要高度重視高中一、二年級這個黃金時期，教師要隨時將提高學(xué)生抽象邏輯思維能力放在首位，作為教學(xué)的重點，以確保到高中二年級時能實現(xiàn)抽象邏輯思維能力從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化。那么，在高中物理教學(xué)中，如何提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力呢？
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生抽象邏輯思維能力
從思維的發(fā)展來看，思維得以充分發(fā)展的動力來源于人在活動中產(chǎn)生的新需要與原有思維結(jié)構(gòu)之間的矛盾，這是內(nèi)因。而我們平時提得最多的、最響的環(huán)境和教育只是思維發(fā)展的外因。作為一名高中生，他們平時最主要的活動就是學(xué)習(xí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下，以獲取知識、掌握技能、把握行為規(guī)范為目的，有計劃、有步驟地實施的系統(tǒng)的教學(xué)活動。對學(xué)生來說，既是一種權(quán)利，同時還是一種義務(wù)，由于這一點，學(xué)習(xí)在某種程度上就帶有一定強制性。對于學(xué)生的思維發(fā)展起著主導(dǎo)作用。對于思維的影響，主要表現(xiàn)在不斷變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)動機以及不斷增進的學(xué)習(xí)興趣三個方面，這三個方面直接決定了學(xué)生的思維發(fā)展，推動其不斷發(fā)展。其實，學(xué)生思維的發(fā)展，同樣也是一個循序漸進的過程，一個從“量變”到“質(zhì)變”的過程。當(dāng)然，在這個過程中看不到量的增加和質(zhì)的改變，只能感受這兩個過程。把領(lǐng)會的知識積累起來，掌握的技能越來越多，這個過程就是“量變”的過程；通過學(xué)習(xí)，在積累知識、掌握技能的基礎(chǔ)上發(fā)展智力，培養(yǎng)思維能力，確保其穩(wěn)定的發(fā)展的過程就是“質(zhì)變”的過程。教師要認(rèn)真研讀教材，了解學(xué)生，把學(xué)習(xí)的難度作為依據(jù)，運用恰當(dāng)?shù)慕谭?，引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給他們學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們有目的地進行適當(dāng)練習(xí)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的需要，促使學(xué)生積極思考，并促使學(xué)生思維不斷發(fā)展的內(nèi)部矛盾，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件實現(xiàn)思維發(fā)展從“量變”到“質(zhì)變”。
二、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生抽象邏輯思維能力
如何更好地培養(yǎng)學(xué)生智力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是廣大教師乃至許多教育學(xué)家、心理學(xué)家非常關(guān)注的問題。一些心理學(xué)家提出：發(fā)展思維能力，提高教育質(zhì)量的一個最佳的突破點和途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。基于這個理論觀點，作為高中物理教師就要充分意識到學(xué)生的智力是有層次的，不同的學(xué)生，其思維的個性存在著差異，這種差異就是理論上講的個體思維品質(zhì)。要以提高學(xué)生抽象邏輯思維能力為目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的目的、方向，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)、思維的過程、形式和方法，能夠自覺、主動地遵循思維規(guī)律進行思維。要不斷研究如何更好地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而克服傳統(tǒng)物理教學(xué)中的一些弊病，并加以改革，使其更適合新的教育理念，更符合素質(zhì)教育的要求。
三、從學(xué)科特點出發(fā)，形成知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生抽象邏輯思維能力
無論哪一門學(xué)科，其組成無外乎基本概念、基本理論、基本規(guī)律和基本方法。物理學(xué)科也不例外。概念、理論、規(guī)律和方法四者相互聯(lián)系，即使是不同的概念、不同的理論、不同的規(guī)律和不同的方法之間也是相互聯(lián)系的，他們之間相互聯(lián)系，確保概念、理論、規(guī)律和方法沒有彼此孤立，而成為有機整體，從而形成了該門科學(xué)的知識和邏輯結(jié)構(gòu)。隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提高、理論的增加，更多技能的掌握，這種結(jié)構(gòu)會隨之發(fā)生一定的變化，也會不斷發(fā)展。要發(fā)揮這門學(xué)科的功能，就需要真正掌握這門學(xué)科的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生建立自身的物理知識結(jié)構(gòu)。如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對各個年級的知識點進行歸納總結(jié)，建立一套學(xué)生自己能理解，易記憶的，整體性強的高中物理知識和邏輯的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，在這個總的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)中，按教材分類，建立力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、原子物理和光學(xué)分子物理學(xué)等子結(jié)構(gòu)和子系統(tǒng)，并繼續(xù)細化，建立物理教材中各章、節(jié)的結(jié)構(gòu)。高中物理的課程改革，要遵循學(xué)科特點，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點辯證地看待教材，運用新教法，對教材和教法進行全新的處理，建立一套切實有效的學(xué)生能力檢測和評價系統(tǒng)，有效地控制整個教學(xué)過程，并在教學(xué)過程中不斷豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生抽象邏輯思維能力。
參考文獻：
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