小學(xué)音樂體驗式教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂體驗式教學(xué)范文

在小學(xué)音樂教學(xué)中，面對生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，心理學(xué)是從思維到抽象邏輯思維的過渡階段，小學(xué)生的具體形象，教師如何“體驗教學(xué)”，在音樂教學(xué)中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對音樂與情感的審美體驗的過程，讓學(xué)生主動積極地參與音樂實踐，我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、注重“體驗式教學(xué)”，突出音樂聽覺體驗

音樂體驗式教學(xué)注重“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點”，它以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣與培養(yǎng)情感為目的，以培養(yǎng)兒童的審美體驗與豐富情感為核心。在教學(xué)中，強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂的審美特征，指導(dǎo)音樂與情感內(nèi)涵的把握學(xué)生的整體形式，了解音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，教師和學(xué)生共同完成的經(jīng)驗，享受音樂教學(xué)過程的美。

音樂體驗教學(xué)強調(diào)從“體驗”出發(fā)實施“音樂知識”。音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，其教學(xué)方法與一般學(xué)科有著不同的教學(xué)方法，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視音樂教育的潛在性：感性入手，以情動人，以美感人，以美育人。

對于小學(xué)生來說，每一堂音樂課，每一首好的歌曲、樂曲，都是一種積極的體驗。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動中，主動地去體驗、理解、探索，才能真正理解和掌握音樂知識和技能，才能??現(xiàn)對音樂的欣賞和創(chuàng)造。如：通過反復(fù)聆聽歌曲，感受歌曲的速度、力度的變化，能用語言簡單描述情緒或運用體態(tài)、律動、線條、圖案表現(xiàn)音樂等。

二、豐富“體驗式教學(xué)”內(nèi)容，強調(diào)音樂情感體驗

情感體驗是指音樂欣賞過程中的一系列情感反應(yīng)。學(xué)生的情感應(yīng)該與音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴，得到藝術(shù)的心理滿足，從而達到真正的精神修養(yǎng)。

作為一名音樂教師，有責(zé)任讓學(xué)生知道如何體驗音樂、感受音樂，讓他們的感受得到釋放和共鳴，從而真正地去愛，了解音樂。

1.寓教于樂，在聽賞教學(xué)中“動”起來。在聽賞教學(xué)中，根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點，以豐富教學(xué)內(nèi)容和生動生動的教學(xué)形式，結(jié)合生活經(jīng)驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愉悅地參與教學(xué)，在聽賞教學(xué)中“動”起來。

如在聽賞打擊樂《鴨子拌嘴》時，首先讓學(xué)生認識大鈸、小鈸、雙響筒等打擊樂器并學(xué)習(xí)敲奏方法，結(jié)合音樂、欣賞生活實踐，讓學(xué)生參與音樂和樂器的演奏和學(xué)習(xí)敲鴨。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的理解來完成一個完整的故事，在舞臺上表演，使整個課堂生動活潑，情感化，寓教于樂。讓“聆聽”成為音樂體驗教學(xué)的獨特景觀。

2.巧用多媒體教學(xué)營造氛圍，在情景表現(xiàn)中體驗音樂情感。贊科夫曾說過：“教學(xué)法，一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸摸他們的精神需要，才能發(fā)揮其高效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)是對兒童情感場的長期忽視，形成其獨特的個性，在音樂教學(xué)中引入情境教育，讓學(xué)生在情景中體驗音樂情感。

在唱歌教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)歌曲相關(guān)的情景和環(huán)境，渲染音樂氣氛，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，是促進學(xué)生參與體驗音樂的行之有效的方法。在歌曲《熱愛地球媽媽》教學(xué)過程中，通過應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在情景中體驗情感。要發(fā)揮優(yōu)美的自然風(fēng)光、悠閑的動物生活，用優(yōu)美的背景音樂和教師有感情的閱讀解說，給學(xué)生帶來審美教育。然后畫面轉(zhuǎn)換成荒山禿嶺，水土流失，動植物死亡，造成遺憾，教師解釋這些現(xiàn)象的深沉的聲音，讓學(xué)生有一個強烈的對比感，使他們的心靈震撼，感受到人類與自然環(huán)境的意義。通過情感氛圍的對比渲染，在學(xué)唱《熱愛地球媽媽》這首歌曲時，學(xué)生會積極主動參與教學(xué)活動，能夠用自然的聲音，采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒，全身心地融入到音樂情感之中，保證教學(xué)目標(biāo)的達成。

3.積累實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)造中體驗?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》在“創(chuàng)造”中指出，要求學(xué)生能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作，能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，用各種方式或唱或跳或奏來表現(xiàn)音樂、體驗音樂的美，體驗成功的喜悅。

在教唱《小鳥，請到這里來》時，利用多媒體廣播森林圖片，用鳥唱歌，和音樂營造一致的氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自己的愛的作用，一邊聽音樂一邊即興創(chuàng)作。隨著音樂在“森林”的即興，一些學(xué)生玩的旋律，鳥類，在天空中自由飛翔，唱歌；一些學(xué)生張開雙手如花盛開；一些學(xué)生打扮成樹搖曳在微風(fēng)中。整個教學(xué)過程就是對美的享受。學(xué)生不僅要從舒展、輕快的運動體驗到歌曲的心情，還要用明亮、自信的聲音來表達自己的感受。在創(chuàng)編表演實踐中，師生還將提出交流、互評，逐步擴大學(xué)生的參與面，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的能力，激發(fā)審美與情感，獲取積累情感體驗。

4.在聯(lián)想中體驗音樂的美。黑格爾曾說過：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是聯(lián)想?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生通過細心的傾聽和細致的體驗音樂作品，在想象的情景中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和體驗。

在欣賞小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》中，先讓學(xué)生閉目聆聽樂曲的引子部分，告訴學(xué)生音樂的想象沒有統(tǒng)一的答案，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在靜謐的樹林里照射進第一束陽光，小鳥在枝頭鳴唱。小動物們都被吵醒了，人們也從晨曦中醒來，伸伸懶腰……多么美的畫面??！在這個時候，學(xué)生的思維完全放開了，回答也呈現(xiàn)出“百花齊放”的畫面。在教師的引導(dǎo)下，聽音樂改變學(xué)生的模仿鳥鳴的聲音和力量，使學(xué)生很自然地想到音樂主題是描寫早晨的音樂，然后引導(dǎo)學(xué)生想象早晨的場景，通過對苗族音樂素材使用的旋律特征的分析，最終聯(lián)想到這是苗嶺的早晨。一堂課下來，學(xué)生充分發(fā)揮了藝術(shù)想象力，陶醉在音樂中，享受著音樂帶來的無限樂趣。

第2篇：小學(xué)音樂體驗式教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)思想符合小學(xué)音樂教育的理念和要求，圍繞音樂教育目標(biāo)和指導(dǎo)要求，組織實施體驗式教學(xué)活動，將小學(xué)音樂教育與體驗式教學(xué)有機結(jié)合，是小學(xué)音樂教育的需要，也是小學(xué)生全面發(fā)展的要求。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的優(yōu)勢

實施體驗式教學(xué)的目的，就是使學(xué)生在對音樂進行欣賞的過程中，對音樂的感性認識不斷加深。音樂教學(xué)與其他課程授課的模式有所不同，它是借助情感美態(tài)，在人們的面前進行展示，它注重的是音樂的教育性，強調(diào)學(xué)生參與課堂，以及在體驗音樂的過程中獲得情感的升華。同時，學(xué)生對音樂的感受，無論是對理論知識，還是技能的實踐，都是一種提高和訓(xùn)練。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，體驗式教學(xué)的最大優(yōu)勢是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

小學(xué)音樂教學(xué)課堂通過體驗式教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在音樂課堂中通過對音樂進行體驗獲得樂趣，將自己的音樂感受積極地表達出來，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效提高。學(xué)生在參與音樂活動的過程中，對自身的思維也是一個創(chuàng)造的過程。從各個不同角度引導(dǎo)學(xué)生對每一首音樂作品的內(nèi)涵進行感受和分析，體現(xiàn)了體驗式教學(xué)的優(yōu)勢。體驗式教學(xué)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在課程的授課方式上，運用活動體驗的教學(xué)方式，對學(xué)生的感性認識進行加強，對學(xué)生音樂情感的感知和體驗加強重視。小學(xué)音樂課堂實施體驗式的教學(xué)模式，不但要注重學(xué)生自身的個性，還要注重學(xué)生的能力發(fā)揮，在音樂情境中，使學(xué)生自主解決問題的能力得到有效提高。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)課程的實施重點，是對音樂的技能及理論知識的講授，課堂的中心是教師，這種教學(xué)模式不但束縛了學(xué)生的思維，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而體驗式教學(xué)能提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生對音樂的創(chuàng)作熱情得到有效的激發(fā)。

1.分析學(xué)情，把握目標(biāo)

隨著新課改理念的不斷深入，分析學(xué)情日益重要，受到音樂教師的高度重視。學(xué)情是音樂教學(xué)準(zhǔn)備的基本要素，也是音樂教學(xué)設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。分析學(xué)情，摸準(zhǔn)學(xué)情，有利于為音樂教學(xué)提供有價值的教學(xué)依據(jù)，有利于教師準(zhǔn)確把握音樂教學(xué)目標(biāo)。教師只有了解小學(xué)生的音樂心理、認知特點和已有的音樂知識經(jīng)驗，在音樂課堂中才能真正落實講解、練習(xí)，才能在教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)確定小學(xué)生的音樂“最近發(fā)展區(qū)”。通過分析學(xué)生的具體情況，界定音樂教學(xué)的重難點和關(guān)鍵點，把握教學(xué)本意，才能取得“相得益彰”的成效。在音樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳非窟M行教學(xué)，是教學(xué)實踐的落腳點。因此，在小學(xué)音樂課中，教師應(yīng)分析學(xué)情，把握目標(biāo)，開展恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)活動，吸引學(xué)生的音樂興趣，以“趣”為教學(xué)突破口，拓展學(xué)生的音樂知識面，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，實現(xiàn)音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)。

例如，《春來了》第一課時的教學(xué)內(nèi)容是唱《報春》、聽《杜鵑圓舞曲》。二年級學(xué)生活潑好動，好奇心強，善于模仿，對音樂的注意時間較短，對第一次接觸的音樂問題不太容易理解，因此在選擇教學(xué)方法時應(yīng)以游戲形式讓學(xué)生在玩中體驗，理解音樂內(nèi)容，實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。通過對學(xué)情進行分析，明確教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠自然有表情地演唱《報春》，表現(xiàn)音樂歌曲中三拍子、四拍子韻律，感受歌曲中的歡快情緒；（2）欣賞《杜鵑圓舞曲》，感受歌曲活潑、g快的情緒，嘗試設(shè)計契合樂曲風(fēng)格的動作，感受樂曲的韻律變化；（3）感受春天的美好，感受樂曲的基本情緒，感受音樂的強弱變化、節(jié)奏快慢。

2.創(chuàng)設(shè)情境，融入情感

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，強調(diào)情境教學(xué)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、啟迪學(xué)生思維、增長學(xué)生智慧、增強教學(xué)實效性的有效途徑。在小學(xué)音樂課堂中，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心向，為學(xué)生音樂認知提供停靠點，為音樂教學(xué)服務(wù)。小學(xué)音樂課堂的情境創(chuàng)設(shè)，可以通過生活展現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描述等途徑，營造音樂場景，內(nèi)含音樂情感。音樂情境創(chuàng)設(shè)的核心在于融入情感，情是音樂學(xué)習(xí)欲望，可以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心向，境是創(chuàng)設(shè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)認知背景，通過音樂情境激勵、喚醒學(xué)生音樂情緒，披情入樂，讓學(xué)生在音樂情境中感受情感，在音樂旋律中滲透音樂認知，讓學(xué)生在音樂中體驗音樂生命，深化音樂感悟。在音樂情境中融入情感，伴隨音樂形式滲透到學(xué)生心中，在課堂展示音樂真情，讓音樂、情境、情感互相融合。

例如，學(xué)習(xí)《報春》時，教師要結(jié)合音樂作品的背景，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。利用春天的情境，在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟琴學(xué)布谷鳥叫聲，模仿布谷鳥在遠處和近處的不同叫聲，模仿音樂歌曲中的布谷鳥叫聲，讓學(xué)生進行美好的想象，想象自己身臨其境的感覺，感受歌曲中布谷鳥三拍子――強弱弱規(guī)律。在音樂課堂的教學(xué)中，使學(xué)生能夠借景生情，讓布谷鳥的叫聲充斥音樂課堂，充滿音樂趣味，更好地融入音樂課堂中，學(xué)生能夠更加積極地參與進去。

3.設(shè)計活動，豐富體驗

在小學(xué)音樂課堂設(shè)計活動，讓學(xué)生參與具體活動，去真切感受、體驗音樂。在音樂活動中，學(xué)生體驗音樂美、思想美、境界美，感受音樂中的靈魂，放飛禁錮的心靈，張開音樂的翅膀，通過不同的音樂活動，讓音樂課呈現(xiàn)梯度上升形式，引領(lǐng)學(xué)生更全面系統(tǒng)地探索音樂知識，體會音樂音符。音樂活動的設(shè)計應(yīng)從最近發(fā)展區(qū)著手，在學(xué)生主體活動中生發(fā)體驗，在想象與聯(lián)想活動中豐富體驗，為學(xué)生提供獲得音樂感性體驗的機會，讓學(xué)生傾聽音樂、感悟音樂、理解音樂，在親身體驗中，明確音樂的認知價值。設(shè)計音樂活動，用心捕捉，用愛感化，用情攀援，用行動滲透，對小學(xué)生進行音樂誘導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進音樂殿堂。

例如，學(xué)習(xí)《報春》時，在歌曲表演環(huán)節(jié)，設(shè)計表演體驗活動，讓學(xué)生結(jié)合歌曲搭配表演動作，用木魚和碰鈴為歌曲伴奏，讓學(xué)生在歌曲三拍子強弱弱規(guī)律下，編排歌曲表演動作，在表演中體驗歌曲；又如，學(xué)習(xí)《杜鵑圓舞曲》時，教師在開展教學(xué)活動時，為了使內(nèi)容豐富一些，可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開展形式多彩而豐富的課外教學(xué)活動，讓學(xué)生到室外，對音樂作品的獨特風(fēng)格與特點進行感受，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠使教師自身的音樂教學(xué)能力得到有效的提高。

4.師生交互，分享體驗

分享是音樂課堂經(jīng)驗交流的方式，透過音樂互動產(chǎn)生情感，教師和學(xué)生分享音樂體驗，拉近師生距離，讓師生彼此相互了解，分享在音樂課堂的喜悅和收獲。教師和學(xué)生的音樂分享活動是以特定形式呈現(xiàn)的，經(jīng)過科學(xué)設(shè)計開展音樂分享活動，在分享過程中，師生展現(xiàn)自我，互相反應(yīng)回饋，增進師生的情感交流，豐富個人的音樂知識與技能，有機會了解彼此的內(nèi)心世界，多角度思考音樂，表達自己的音樂想法，促進師生加強分享，表達不同感受，鍛煉學(xué)生的音樂表達能力。通過音樂分享，幫助學(xué)生提高音樂認知能力，深入理解音樂作品，在無形中形成自己的音樂觀念，這是對學(xué)生音樂思想的牽引，是震撼學(xué)生心靈的基礎(chǔ)。

例如，《春來了》第一課時唱《報春》、聽《杜鵑圓舞曲》的分享：

分享一：《報春》這首歌曲旋律優(yōu)美，愉快活潑，歌詞是布谷鳥的叫聲，讓歌曲充滿趣味。

分享二：《報春》是一首三拍子的歌曲，歌曲規(guī)律是強弱弱，歌曲表達了活潑情緒，表達了人們對春天的盼望，要求在演唱的時候，急速換氣，是與人們急切的心情相連的。

分享三：《杜鵑圓舞曲》采用三拍子圓舞曲，呈現(xiàn)出流暢清新的旋律，活潑輕松的節(jié)奏，描繪出春天生機盎然的景象。

分享四：《杜鵑圓舞曲》描述出在綠色草地上，小朋友在跳舞，布谷鳥在歌唱，是一幅美麗的春天景色，在欣賞中體會歌曲中的感情，感受自己心目中的春天。

通過學(xué)生在課堂中的分享，教師適當(dāng)?shù)亟o予點評，最后在小結(jié)中梳理歸納概括，豐富學(xué)生的音樂知識。

三、小學(xué)音樂課堂體驗式教學(xué)的呈現(xiàn)

體驗式教學(xué)思想契合小學(xué)音樂教育理念，圍繞體驗教學(xué)核心，符合音樂教師的“教”，也迎合了小學(xué)生的“學(xué)”。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)，可以促進小學(xué)生音樂認知、音樂律動、音樂情感、音樂創(chuàng)造的全面發(fā)展。

在音樂認知方面，體驗作為音樂認知的內(nèi)在催化劑，能調(diào)動小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考，構(gòu)建音樂認知體系；在音樂律動方面，S著音樂節(jié)奏律動，小學(xué)生在“動手動腦”中，感官參與音樂活動，動作更靈活、協(xié)調(diào)，促進音樂律動發(fā)展；在音樂情感方面，體驗作為音樂情感的生發(fā)劑，小學(xué)生在音樂體驗中，應(yīng)理性駕馭自己的情感，獲得音樂審美情趣，實現(xiàn)音樂理性和情感的統(tǒng)一平衡；在音樂創(chuàng)造方面，體驗式教學(xué)為小學(xué)生營造自由輕松的音樂氛圍，放飛小學(xué)生的音樂想象，強調(diào)在小學(xué)音樂教育中，小學(xué)生對音樂的不同理解、表達，放手讓學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)小學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)，強調(diào)小學(xué)生對音樂的獨特體驗，強調(diào)在音樂課堂中教與學(xué)的聯(lián)系和交互，關(guān)注小學(xué)生的音樂價值建構(gòu)，有效促進小學(xué)生音樂認知、音樂情感、音樂行為的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)內(nèi)外的和諧統(tǒng)一。

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中，把握體驗式教學(xué)的內(nèi)在訴求，通過“分析學(xué)情，把握目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境，融入情感；設(shè)計活動，豐富體驗；師生交互，分享體驗”，能夠使學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)得到有效的提高。音樂是以人性化的方式進行呈現(xiàn)的，無論是在音樂的韻律中，還是音樂的節(jié)奏中，對于每一首歌的真情實感，我們都能夠感受到，我們真實的生活通常也是在這種情感的背后得以展現(xiàn)。實施體驗式教學(xué)方法，就是從對音樂情感的體驗出發(fā)，將現(xiàn)實生活與音樂元素相融合，從而使學(xué)生的感性認識得到顯著增強。

參考文獻：

第3篇：小學(xué)音樂體驗式教學(xué)范文

讓學(xué)生掌握合唱中聲音訓(xùn)練的基本方法，進而深入探究合唱中如何對音色、音量和協(xié)調(diào)性進行訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力，進而使合唱聲音更加和諧、完美。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；合唱教學(xué)；體驗式

一、音準(zhǔn)、節(jié)奏訓(xùn)練在課堂合唱教學(xué)中的體驗

小學(xué)合唱教學(xué)要求聲音優(yōu)美、和諧統(tǒng)一，教學(xué)中的音準(zhǔn)與節(jié)奏是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的識譜能力，還要加強歌曲的音準(zhǔn)訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練，從而為合唱教

學(xué)打下較為扎實的基礎(chǔ)。音準(zhǔn)的訓(xùn)練，提高學(xué)生聽覺能力，增強耳朵的敏感度。我首先培養(yǎng)學(xué)生對音高的記憶，循序漸進地訓(xùn)練，在多聽的基礎(chǔ)上，聽唱結(jié)合。班級合唱音準(zhǔn)的訓(xùn)

練不是一朝一夕的事，它需要一個長期練習(xí)、積累的過程，在平時的訓(xùn)練中，一定要有耐心、有恒心，不斷摸索出更多更好的方法，這樣學(xué)生的合唱才會生動、精彩！節(jié)奏訓(xùn)練也

是體驗式合唱教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的節(jié)奏感、節(jié)拍感是學(xué)生所應(yīng)具備的音樂技能。因此，在合唱教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實際,運用靈活的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,提高學(xué)生的音樂

學(xué)習(xí)興趣、音樂技能。學(xué)生感受體驗音樂,首先需要感知其音樂節(jié)奏,通過節(jié)奏去認識音樂、感受音樂，養(yǎng)成良好的節(jié)奏感,從而更好地感受音樂。如歌曲《夏夜》,優(yōu)美的音樂把我們

帶入了一個寧靜的夜晚,讓我們也一起來模仿一下它們愉快的歌聲吧。蟋蟀的聲音（0XXXXX），夜深人靜的時候,我們的聲音應(yīng)該輕一些。在這樣的音樂情境下，解決十六分音符

的節(jié)奏難點，就感覺輕松愉悅，并且能用輕巧活潑的聲音演唱，情感也得以體現(xiàn)。為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏,掌握音準(zhǔn),我在合唱教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點和相應(yīng)的教學(xué)要求,

采取不同的教學(xué)方法,使學(xué)生在輕松、活潑、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)音樂、掌握節(jié)奏。

二、旋律學(xué)唱在課堂合唱教學(xué)中的體驗

合唱教學(xué)中的學(xué)唱方法有很多，那么究竟如何能讓學(xué)生聲音更好聽，歌曲表現(xiàn)更準(zhǔn)確呢？正確地咬字、吐字，這是歌曲學(xué)唱中重要的基本功。學(xué)生清晰的咬字吐音，用“圓音”、

“純音”在體驗式的合唱學(xué)習(xí)中學(xué)會唱歌，進而形象表現(xiàn)歌曲情感、發(fā)揮出歌曲感染力。例如在合唱訓(xùn)練中，我用“l(fā)u”穩(wěn)定聲音，還通過圖片、動畫等效果讓學(xué)生感知、體驗歌

曲的情感，通過歌曲的內(nèi)容教育孩子們想象生活的美好，需要自己的努力，使我們的生活更加快樂、美好。這種體驗式教學(xué)更好地拉近師生距離，孩子們更愿意聽，并能用自己的

方式表現(xiàn)歌曲。合唱中聲音的訓(xùn)練。一開始我引導(dǎo)學(xué)生唱歌要像說悄悄話一樣，想象一個人站在遠方聽自己唱歌，把聲音傳過去，學(xué)會運用氣息，快速吸氣、緩慢呼氣，但不要虛

，放松喉嚨，引導(dǎo)學(xué)生想象口中像含了一口水，使聲音明亮集中,讓學(xué)生演唱時做到“輕聲”“高位”，感受到美的熏陶,得到情感上的滿足。二聲部的合唱訓(xùn)練聲音要保持統(tǒng)一均

衡，必須培養(yǎng)學(xué)生在合唱中相互傾聽，學(xué)生演唱時認真傾聽其他聲部，能不斷提高調(diào)整自己聲部音準(zhǔn)的能力，達到準(zhǔn)確、和諧、均衡的音準(zhǔn)效果，形成完美的音樂形象，以獲得音

樂的美感，身心得到愉悅。

三、歌唱表演在課堂合唱教學(xué)中的體驗

合唱作為一種音樂表演形式，除了以歌曲的內(nèi)容和音樂本身來表現(xiàn)作品的思想感情外，聲音與表演也是藝術(shù)表現(xiàn)的重要組成部分。以情帶聲、聲情并茂的體驗式合唱教學(xué)。讓學(xué)生

在歌唱表演時做到以情帶聲、聲情并茂，首先領(lǐng)會歌詞的意境，用聲音表現(xiàn)歌曲的情感，并充分熟悉旋律，才能有創(chuàng)造性的演唱。學(xué)生用心歌唱時，豐富的情感也會產(chǎn)生不同的聲

音，用聲音體現(xiàn)不同情感，愉快時是明朗的聲音，憂傷時是暗淡的聲音，幸福時是甜美的、柔和的……例如二部合唱歌曲《送別》，我著重引導(dǎo)學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)加以感受、體

驗音樂之美，用抒情優(yōu)美的歌聲表達依依不舍的誠摯情感，唱好二聲部歌曲。這首歌曲速度較慢，長句較多，要求氣息夠足，歌曲中出現(xiàn)的附點和幾個大跳音階地方，我多次示范

和教唱，要求學(xué)生聲音要抒情優(yōu)美，連貫含蓄，以情帶聲，感受二聲部音樂的和諧美?！把菀谎荨钡捏w驗式合唱教學(xué)。小學(xué)生都有其“好動”的性格，用自己的肢體語言表現(xiàn)歌曲

、表達對音樂的喜愛，孩子們的律動、歌表演，使得課堂合唱有美感、更有趣味。學(xué)生邊唱邊表演，體會歌曲中季節(jié)變化的微妙，感受生活的美好，學(xué)生自助設(shè)計與表演，能讓他

們較自信地表演唱，充分發(fā)揮對歌曲的體驗與表現(xiàn)。這樣既開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，也使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力得到鍛煉和發(fā)展。體驗式的合唱表演，是以二聲部

的演唱為主,學(xué)生除了要掌握和熟練運用發(fā)聲的規(guī)律,還要在音量、音色、音準(zhǔn)和協(xié)調(diào)性上進行多方面的綜合訓(xùn)練，每位學(xué)生演唱歌曲時積極向上的精神狀態(tài)，從而展現(xiàn)出純凈優(yōu)美

的聲音，進而使合唱更加和諧、完美。綜上所述，合唱教學(xué)對小學(xué)生音樂素養(yǎng)提升有著重要作用，因此多樣化的教學(xué)方式能拉進學(xué)生和音樂之間的距離，從而更好地感受音樂、理

解音樂，提高課堂合唱教學(xué)的實效性。在合唱教學(xué)中，提升學(xué)生的合唱興趣，吸引學(xué)生積極參與合唱教學(xué)，并靈活運用教學(xué)方法，使音樂課堂有趣、豐富，孩子們也會越來越喜歡

音樂課，越來越喜歡唱歌，體驗式合唱教學(xué)的有效性也會在歌曲學(xué)唱中得到提升。課堂合唱教學(xué)由于是面向全體學(xué)生，因此它是一項長期的工作，音樂老師任重而道遠，希望在我

第4篇：小學(xué)音樂體驗式教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)實踐；方法；策略

人都會產(chǎn)生對各種事物的感受、看法、思想、意識，并擁有強烈的表現(xiàn)欲。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生往往只是聽眾，很少真正參與到音樂課堂活動中，這樣會扼殺學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生的思想、情緒受到壓制，無法達到課堂教學(xué)的目的，也無法讓學(xué)生真正體驗音樂的美。只有讓學(xué)生真正參與表演，才可以讓音樂更深入學(xué)生的心理。提升小學(xué)音樂教學(xué)實踐的策略研究，就是要通過研究小學(xué)音樂教學(xué)實踐活動來找出更好、更多的方法，提升音樂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對音樂的興致，為培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的音樂藝術(shù)素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。下文是通過音樂教學(xué)實踐而得出的有利于提升音樂教學(xué)質(zhì)量的方法，以供廣大音樂教育者參考。

圖像能使人更直觀地感受到它所代表的意境，它能將歌曲的內(nèi)容和意境形象生動地表現(xiàn)出來，這正好也是小學(xué)生所易于接受的，形象化的音樂場景構(gòu)造，可以讓小學(xué)生能更迅速地認識音樂所表達的意境。再加上教師適當(dāng)?shù)闹更c、啟發(fā)、描述，并引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂，便可以更進一步讓學(xué)生投入教學(xué)情境。比如，在進行《大鹿》這堂課的學(xué)習(xí)時，教師可以在黑板上通過簡單的圖像描述這首歌的意境，或是課前準(zhǔn)備時準(zhǔn)備好一幅與這首歌場景、意境相一致的圖畫，讓學(xué)生體會揣摩畫中事物的心情、思想等，學(xué)生經(jīng)過不斷思考揣摩畫中的意境，進而加深了對歌曲的理解，掌握了歌曲所包含的情緒和深意。這樣有利于更快地學(xué)習(xí)，音樂課堂的教學(xué)效率也得到了提升。

音樂作品還可以通過模擬來實現(xiàn)，可以借助音響將現(xiàn)實生活中的場景直接刺激人們的大腦，讓人產(chǎn)生聯(lián)想和想象。如借助多媒體和VCD進行教學(xué)，可以感染學(xué)生的視覺效果，感受音樂的動聽。以《小青蛙》為例，教師可以使用多媒體設(shè)置在一個美麗的夜晚，小青蛙在荷葉上跳躍著捉蟲子、玩耍的場景等，并結(jié)合變幻音樂旋律的課堂教學(xué)環(huán)境，刺激著學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生能更快地融入音樂中，進而進行音樂教學(xué)。

總而言之，提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量必須跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生自身的特點及教學(xué)的內(nèi)容，靈活使用適宜的方法讓全體學(xué)生主動參與，積極參與，使每個學(xué)生的個性和潛能都得到表現(xiàn)，共同完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

第5篇：小學(xué)音樂體驗式教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 音樂學(xué)習(xí) 體驗式教學(xué) 實施途徑

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.055

聲樂教學(xué)在中職學(xué)校是實踐性很強的一門藝術(shù)教育課程，在教學(xué)過程中除了對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，也要和學(xué)生的專業(yè)密切地聯(lián)系，這樣才能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生后期的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但目前很多中職音樂課程的教學(xué)效果不明顯，教學(xué)思路與方法顯得過于傳統(tǒng)或陳舊，為充分發(fā)揮音樂課程在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，探索適合現(xiàn)代職業(yè)教育所需的創(chuàng)新性教學(xué)模式已勢在必行。體驗式教學(xué)模式作為一種全新的教育理念與方法，在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用并收到了一定成效。本文主要結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對體驗式教學(xué)模式運用到中職音樂課程教學(xué)中進行了分析與探討，以期能夠更好地提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生自身的社會競爭力。

1 體驗式教學(xué)的涵義及模式構(gòu)建

體驗式教學(xué)主要是指學(xué)生參與老師所設(shè)計好的教學(xué)情境，以自身的體驗來獲得相應(yīng)的感受，然后在老師的指導(dǎo)之下，通過學(xué)生之間的交流和分享，獲得對于知識的認知。這種教學(xué)模式在教學(xué)的活動中對于教學(xué)效果的提升有著很好的促進作用。體驗式教學(xué)主要是對學(xué)生的自主實踐能力開展培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生認知能力的開發(fā)和訓(xùn)練，同時對學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)也有著很好的促進作用，是一種比較科學(xué)的教學(xué)模式。

音樂課程的體驗式教學(xué)是老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心地設(shè)計相應(yīng)的情境和教學(xué)項目，通過對教學(xué)任務(wù)的布置，在任務(wù)驅(qū)動的前提下開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗，通過老師的合理引導(dǎo)讓學(xué)生可以自主地感知和領(lǐng)悟各種知識內(nèi)容。因此，在實踐中老師要重視對于體驗式教學(xué)的應(yīng)用，以此來促進課堂教學(xué)效率的提升。

2 音樂課程體驗式教學(xué)模式實施途徑

2.1 構(gòu)建項目，營造良好的教學(xué)情境

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，豐富學(xué)生的音樂情感體驗，教師應(yīng)結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個教學(xué)項目，根據(jù)教學(xué)項目內(nèi)容營造一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。教師在開展教學(xué)的過程中可以增加聲樂欣賞課程的內(nèi)容，從單一的課堂聯(lián)唱變成聽、說、唱相互結(jié)合的形式，綜合應(yīng)用多媒體等多種教學(xué)手段，為課堂的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，使得聲樂課程的內(nèi)容能夠最大限度地得到拓展和補充，促進課堂教學(xué)效果的提升。首先，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在開展教學(xué)的過程中，老師要為學(xué)生提供歌譜，然后再觀看視頻，將學(xué)生的聽覺和視覺都調(diào)動起來，以此達到身臨其境的目的，使得學(xué)生可以對音樂更好的感知，增強學(xué)生對于音樂的理解。其次，在對歌曲進行賞析的過程中，老師可以為學(xué)生講解歌曲的創(chuàng)作背景和年代，以及歌曲背后的故事，然后介紹演唱者的演唱方法和聲音特點。將作品所體現(xiàn)的思想情感傳遞給學(xué)生，以此來引發(fā)學(xué)生的共鳴。最后，要注重學(xué)生在課堂上的參與，音樂是以聲音來進行感情傳遞的一門藝術(shù)。所以，只有通過歌唱才可以促進學(xué)生演唱能力的提升。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在通過了試唱和體驗作品之后，可以自己帶著感情來演唱作品。老師在學(xué)生演唱的過程中再適時地進行點撥，就可以讓學(xué)生充分地掌握所學(xué)習(xí)到的各種知識。當(dāng)然除了課堂教學(xué)之外，老師也可以鼓勵學(xué)生多參加一些演唱會，使得學(xué)生可以更加充分地展示自己的知識和才能，例如，班級音樂會。班級音樂會可以給學(xué)生一個展示才藝的“小舞臺”，體現(xiàn)了愛護和尊重學(xué)生的原則，關(guān)注了他們的處境和需要，加強團隊合作精神，使每個學(xué)生最大限度地去實現(xiàn)自身的價值，深受學(xué)生的歡迎。

2.2 任務(wù)驅(qū)動、引導(dǎo)學(xué)生參與形式各異的體驗活動

藝術(shù)來源于自然，很多藝術(shù)作品的創(chuàng)造也多是從自然中汲取的靈感，在學(xué)習(xí)演唱的時候?qū)W生能夠通過自己的視覺和聽覺來感受藝術(shù)自身美的存在。聲樂作品是作曲家從審美的角度將生活中的感悟提煉創(chuàng)造出來的，大多是表現(xiàn)自然和人們之間的關(guān)系的，因此演唱者要通過自身情感的體驗，才能夠使得歌曲變得更加具體和生動，更加有感染力。在實踐中，不管是視覺藝術(shù)還是聽覺藝術(shù)，都有著內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)性，所以，在聲樂表演訓(xùn)練的過程中，老師可以通過舉一反三的手法對啟發(fā)學(xué)生進行思考，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使得學(xué)生能夠更好地體會音樂的演唱技巧。比如在欣賞《天鵝湖》的時候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象天鵝湖舞劇的精彩畫面，讓學(xué)生能夠感受到美的存在。另外，在對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，老師也應(yīng)當(dāng)明白聲樂作品的表現(xiàn)形式不拘泥于聲音，而應(yīng)當(dāng)包含心想、耳聽等多個器官的感觸，這樣才可以更好地增加對于音樂的理解。在教學(xué)的過程中，老師要啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的各種特征，將各種感官通過視覺和聽覺表現(xiàn)出來，調(diào)動他們能夠投入到一個完整的意境之中，進而創(chuàng)造出更加富有美感的藝術(shù)形象，以達到感染觀眾的目的。比如方文山作詞，周杰倫作曲的歌曲《煙花易冷》，由于林志炫在《我是歌手》節(jié)目演唱，所以這首歌特別受學(xué)生歡迎，因此筆者就選了它作為教學(xué)內(nèi)容之一?！稛熁ㄒ桌洹肥侵芙軅惤鼛啄瓯容^有代表性的一首歌曲。這首歌主要是圍繞“等”作為主旋律，從歌曲的名字也可以看出來這是有著中國風(fēng)特點的一首歌曲。方文山曾經(jīng)說過這首歌曲應(yīng)該叫做《珈藍雨》，意思是說這首歌曲背后有著比較曲折的動人故事。故事是源于《洛陽珈藍記》，說的是南北朝時期，戰(zhàn)亂年代一個守城的將軍邂逅了一個女子，然后私定終身。將軍許諾出征之后一定會娶那個女子，但因為打了敗仗，將軍遠走他鄉(xiāng)。女子就在兩人相見的城門前等待，但是一直沒有等到情郎歸來，最后女子落發(fā)為尼。這件事情傳到了將軍耳中，將軍在回來之后苦苦追尋找到了女子出家的伽藍古寺，但塵緣已盡，物是人非。

這首歌在演唱的時候，和周杰倫以往的歌曲比較起來，有著明顯的一些特色。這首歌曲雖然是中國風(fēng)的歌曲，但是在節(jié)奏上卻表現(xiàn)得比較活潑；另外，方文山在填詞的過程中，歌曲所表達的背景比較深遠，而且有著很深厚的歷史淵源。在這首《煙花易冷》中，中國風(fēng)的極致以凄美曲折的方式完全地表現(xiàn)了出來，使得一個故事成就了一個歌曲，一個歌曲也講述了一個故事，將主人翁的相思的情感表達得淋漓盡致。這首歌沒有他以往歌曲的那種詼諧急促，整個曲子都是舒緩低沉，配以低沉的背景音樂，而且《煙花易冷》的歌詞情緒感覺鮮明，一層一層的遞進，有著比較特別加入了其他偏音的主旋律。

老師在教學(xué)開展的過程中要引導(dǎo)學(xué)生參與形式各異的體驗活動，這樣學(xué)生對于知識的掌握才能夠更加牢固，也才能夠更好地增強對于知識的理解。值得注意的是，在教學(xué)材料以及歌曲的選擇的過程中，要和學(xué)生所生活的時代以及所熟悉的歌曲相互結(jié)合，這樣才能夠更加具有吸引力，也才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情促進課堂教學(xué)效率的提升。

不管處在哪一個年代，藝術(shù)家都會以自身特有的方法進行感情的表達，畫家和文學(xué)家通過他們的筆來表現(xiàn)各種情懷，作曲家則是通過旋律進行感情的塑造。比如我們所熟悉的一些愛國主義音樂家，、聶耳等等。但是，由于音樂作品中的時代精神和社會風(fēng)尚都是典型化的，所以缺少視感的思維和準(zhǔn)確的概念，因此在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程中，為學(xué)生分析樂曲所產(chǎn)生的特定的歷史背景，通過多媒體進行視覺畫面的展示，可以使得視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)在一定程度上進行有效的結(jié)合，這對于提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的演唱水平有著很好的促進作用。

2.3 對比教學(xué)進行總結(jié)評價，促進學(xué)生掌握必備的知識和技能

音樂是一種聲音的藝術(shù)，但音樂同樣也是一種十分重要的情感藝術(shù)。情感是人類開展各種精神生活的源泉，是人類進行各種音樂創(chuàng)造最為重要的動力，同時也是音樂表現(xiàn)的靈魂所在。在音樂表演的過程中，只有聲音而沒有情感的音樂藝術(shù)是沒有藝術(shù)生命力的，也是沒有辦法體現(xiàn)作者意愿和觀眾的欣賞目的的，所以只有將情感深刻地融入到歌聲之中，才能夠獲得比較好的表演效果，也才能夠得到觀眾的認同。這要求歌唱者不僅僅要具備良好的歌唱技能，同時還必須要具備良好的文化積淀，只有這樣才可以不斷地提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文化水平，也才可以加深對于聲樂作品主題的和藝術(shù)風(fēng)格的理解，通過歌聲更好地表達自己的情感。所以在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，一個十分重要的環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生能夠體會到歌曲所要表達的情感，從歷史的角度來把握好作品的特點，以此來確定音樂特有的風(fēng)格，并將這種風(fēng)格完美、真實地體現(xiàn)出來。也就是說，要對不斷地培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生理解作品內(nèi)容以及體驗作品情感的能力。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生沒有具備理解和表達歌曲的能力，那不管是有多么好的嗓子，唱出來的歌曲依然會比較平淡，也不會達到情緒感染的效果，這就很難體現(xiàn)出歌唱藝術(shù)的自身的魅力。因此，歌唱者要善于體驗和感受歌曲，更好地領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵，通過歌唱表現(xiàn)出歌曲自身所蘊含的情感，這樣能夠使得歌唱藝術(shù)更加富有表現(xiàn)力。針對目前學(xué)生中偏愛流行音樂的現(xiàn)象，在欣賞課教學(xué)中，以流行音樂作為欣賞教學(xué)的切入點，選擇那些耳熟能詳、經(jīng)久傳唱的優(yōu)秀作品作為欣賞教學(xué)的范例，如孫楠演唱的《紅旗飄飄》、韓紅的《天路》、高曉松《同桌的你》、王菲的《傳奇》、汪峰的《北京北京》等，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的聽流行音樂、哼唱流行歌曲到分析其發(fā)展進程、學(xué)會多角度客觀地評價鑒賞流行音樂。

要想讓學(xué)生欣賞并理解音樂，就必須讓學(xué)生了解流行音樂的起源和歌曲的創(chuàng)作。在作品的選擇上，就應(yīng)多考慮那些既具有流行風(fēng)格、學(xué)生喜聞樂見的，又具有民族特色的音樂作品供學(xué)生欣賞。這樣既弘揚了民族文化，又迎合了學(xué)生的口味。如《小河淌水》（云南民歌）、《茉莉花》（江蘇民歌）、《呼倫貝爾大草原》（內(nèi)蒙古民歌）等，這些民歌經(jīng)過流行歌手的演唱別有一番風(fēng)味，學(xué)生特別喜歡。如果老師再把原汁原味的沒有被改編過的原唱放出來讓學(xué)生聽，讓學(xué)生進行對比分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究更廣泛領(lǐng)域的音樂文化，特別是那些具有民族特色的音樂形式，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂欣賞習(xí)慣。

3 音樂課程體驗式教學(xué)反思

3.1 結(jié)合專業(yè)，貼進職業(yè)，面向社會

體驗式教學(xué)模式，設(shè)計成“主題體驗活動課”，取得的教學(xué)效果令人滿意，深受學(xué)生喜愛，因為其結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)生個性特征、親身體驗及本校資源、亮點進行課程整合。在中職音樂教育中，通過對中職學(xué)生的實際情況分析研究，結(jié)合音樂教育的自身特征，引入體驗式教學(xué)模式，全面提升音樂課程教學(xué)的實際效果，以此促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.2 做中學(xué)，做中教，做中會

這種教學(xué)模式主體是學(xué)生，學(xué)生通過直接參與形式各異的教學(xué)活動，全面地掌握所學(xué)知識，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，并能學(xué)以致用。達到既學(xué)了知識、練了技能，又更實效地解決了“會學(xué)”與“我要學(xué)”的難題的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 加強探究合作學(xué)習(xí)，促進自身發(fā)展

體驗式教學(xué)所設(shè)計的活動，對一些基礎(chǔ)薄弱和膽子較小不敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生而言有一定的難度，對這部分學(xué)生要因材施教、個別輔導(dǎo)，關(guān)注他們的進步與發(fā)展，培養(yǎng)他們自主探究學(xué)習(xí)的能力，促進其自身綜合素質(zhì)的提升。

4 小結(jié)

綜上，在中職學(xué)校音樂課上運用體驗式教學(xué)，可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供一個多渠道獲取知識，并將所學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實踐的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。中職學(xué)校的學(xué)生，正處在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，這時候不能只重視知識教育而忽視素質(zhì)教育，而音樂欣賞課正是培養(yǎng)青少年學(xué)生素質(zhì)的有效途徑之一。中職學(xué)校的學(xué)生大多面臨著就業(yè)的壓力，在學(xué)校教育中對學(xué)生的演唱能力進行培養(yǎng)，是增強學(xué)生自身技能的重要途徑。本文主要結(jié)合實踐，從不同層面分析了培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的基本方法和思路，以期能夠很好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生后期更好的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]錢奕.中職語文實踐活動方法探微[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011，（6）.

[2]王彥林.淺談如何激發(fā)中職生對音樂的學(xué)習(xí)興趣[J].中等職業(yè)教育（理論），2009，（12）.

第6篇：小學(xué)音樂體驗式教學(xué)范文

在四個多月的新教材教學(xué)過程中，我感覺新課改最重要的是要創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法，把有限的教學(xué)內(nèi)容拓寬，組織多種形式的綜合音樂教學(xué)活動，即尊重教材，也勇于拓展教材和跨越教材，對傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式敢于去粗取精，除舊創(chuàng)新。這便給音樂教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。通過教學(xué)實踐。我體會到：

（一）新教材遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，注重教學(xué)效果，打破了學(xué)科封閉狀態(tài)，體現(xiàn)了濃郁的現(xiàn)代教育觀念。

素質(zhì)教育是一種以發(fā)展學(xué)生個性為目的，以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點的新型教育觀。新教材提供了一種合作的而非單一的，探究的而非灌輸?shù)?，開放的而非封閉的課程體系，以這種育人理念去駕馭新教材，在教學(xué)上能夠收到事半功倍的效果。

新教材改革最基本的特點，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，這就要求教師成為能給學(xué)生思維以啟迪、方法和引導(dǎo)，與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)的民主型教師，成為擁有先進教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生走進一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境的研究型教師。在新教材的實驗中，教師不能只做傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，其角色應(yīng)是多元的。

（二）新教材體現(xiàn)了“以人為本”的精神，適應(yīng)了時代要求，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。

新教材課程內(nèi)容和教材設(shè)計有創(chuàng)意，具有多元性和多樣性，改變了舊教材“難、繁、偏、舊”和注重知識與技能的傳授，采用生動活潑的圖文并茂編排方式，貼近生活，貼近現(xiàn)實，便于學(xué)生學(xué)以致用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要來。

（三）新教材強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，重在引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

新教材注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活緊密相聯(lián)，讓學(xué)生自然地開放地學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，在實踐中學(xué)。

（四）新教材的音樂課程評價，有利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的音樂潛能特長，增強自信，促進音樂情感表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

在期末學(xué)生音樂評價中，我采用的是一種民主的生動活動的“班級學(xué)生音樂才藝特長展示會”，其評價內(nèi)容是：音樂情緒與情感表現(xiàn)；演唱演奏能力；即興創(chuàng)造能力；樂于與人共同參與音樂活動方面，以星級制自評與互評等級達到相互學(xué)習(xí)交流和激勵的目的。最后還設(shè)有寶寶的興趣愛好與特長以及音樂教師寄語項，讓我們時刻關(guān)愛學(xué)生的音樂成長與學(xué)生的自我發(fā)展。

第7篇：小學(xué)音樂體驗式教學(xué)范文

中等職業(yè)學(xué)校音樂教師在教學(xué)工作中，需為學(xué)生提供體驗式教學(xué)環(huán)境，潛移默化的熏陶學(xué)生，形成創(chuàng)造性思維與實踐能力的培養(yǎng)機制，在學(xué)科內(nèi)化與創(chuàng)新的過程中，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的積極作用。

1 體驗式教學(xué)分析

1.1 含義

體驗主要是人們親自參與到某項活動的基礎(chǔ)上，針對活動形成的認知與體會，且在親自參與實踐活動期間，能夠提升人們認知水平與程度，且促進人們熟練掌握知識。對于體驗式教學(xué)而言，就是在教學(xué)期間，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，并指導(dǎo)學(xué)生積極參與到情境實踐活動中，在活動期間能夠形成一定的體驗，促進個體與群體之間的良好交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作與協(xié)作能力，并形成新型的教育模式。在體驗式氛圍中，能夠提高學(xué)生主觀能動性，使得學(xué)生在參與實踐活動期間理解與掌握知識，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，滿足當(dāng)前的教育教學(xué)需求[1]。

1.2 特點分析

對于體驗式教學(xué)而言，具備親歷性的特點，主要因為在教學(xué)期間，學(xué)生需要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了解，并反思自身的學(xué)習(xí)情況，了解其他學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)先進的經(jīng)驗，并在群體活動中得到角色體驗，更好的感受教學(xué)內(nèi)容，加深知識的理解力度，提升知識學(xué)習(xí)水平。例如：在音樂教學(xué)期間，教師要求學(xué)生聆聽音樂或是歌曲，感受其中的旋律與風(fēng)格，更好的理解作品內(nèi)涵與情感。且在體驗期間，學(xué)生之間的個體存在差異，在客觀差異的影響之下，不同學(xué)生的愛好與特點不同，因此，體驗式模式的設(shè)計具備差異性的特點，可滿足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)工作有效性。同時，教師應(yīng)用體驗式模式開展教學(xué)工作，能夠指導(dǎo)學(xué)生正確選擇音樂作品，并為學(xué)生提供自主探索與選擇的機會，在體驗音樂的基礎(chǔ)上，能夠領(lǐng)悟音樂中的內(nèi)涵，并形成良好的音樂素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與鑒賞能力[2]。

2 中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用措施

在中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)期間，教師應(yīng)合理使用體驗式教學(xué)方式，創(chuàng)建多元化與現(xiàn)代化的教學(xué)管理機制與模式，全面提升音樂教學(xué)工作水平，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)要求，創(chuàng)建多元化的音樂教育模式，全面提升整體教學(xué)工作水平。具體措施為：

2.1 聲樂教學(xué)期間的應(yīng)用措施

對于聲樂教學(xué)而言，屬于音樂教學(xué)期間的重點內(nèi)容，直接影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。所以，在日常教學(xué)期間，教師需合理使用體驗式模式開展教學(xué)活動，提升聲樂教育工作質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在聲樂教學(xué)期間，教師可以依據(jù)學(xué)生的需求與學(xué)習(xí)特點，將體驗式模式融入其中，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，并指導(dǎo)學(xué)生合理理解教學(xué)中的具體內(nèi)容，以此提升學(xué)習(xí)與理解效果。例如：教師在講解“漁光曲”聲樂知識的過程中，可以創(chuàng)建體驗式模式，為學(xué)生設(shè)計角色扮演活動，要求學(xué)生扮演漁夫等角色，合理的感受與體驗歌曲中悲慘情感，并且要求學(xué)生理解歌曲中角色的表達情感，體驗哀傷與壓抑歌曲情緒，以此提升學(xué)生思想情感的感悟水平，增強學(xué)生音樂素養(yǎng)。且在聲樂知識教學(xué)工作期間，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起創(chuàng)設(shè)情境，加大教學(xué)與生活聯(lián)系力度，并激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。例如：教師在講解“我和草原有個約定”聲樂課程知識的時候，可使用多媒體工具開展教學(xué)工作，為學(xué)生播放圖片或是課程視頻，使得學(xué)生在觀察期間，能夠體驗其中的愛國情感，并形成良好的品質(zhì)，以此樹立正確觀念。同時，中等職業(yè)院校在教育教學(xué)的過程中，具備職業(yè)性的特點，教師在課堂教學(xué)期間，可以根據(jù)職業(yè)教育要求，指導(dǎo)學(xué)生進行表演，以此形成良好的職業(yè)教育模式與機制[3]。

2.2 在音樂鑒賞中的應(yīng)用措施

音樂鑒賞實際音樂教學(xué)中的重點內(nèi)容，有利于提升學(xué)生審美能力，可增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)。所以，在教學(xué)期間，教師可使用體驗式模式開展活動，指導(dǎo)學(xué)生進行音樂鑒賞，并增強學(xué)生的審美能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，并提高綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)期間，部分學(xué)校不重視學(xué)生的音樂鑒賞能力，且教學(xué)模式較為單一，無法創(chuàng)建現(xiàn)代化與新型的音樂教育活動，難以提升學(xué)生積極性，不能更好的培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。因此，中等職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)中，需根據(jù)素質(zhì)教育要求，重點關(guān)注學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，將體驗式模式合理融入其中，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與有效性，促進音樂教學(xué)工作的良好實施。比如：教師在講解“黃河大合唱”知識的時候，可以創(chuàng)建提問情境，加大教師與學(xué)生之間的交流力度，并指導(dǎo)學(xué)生想象黃河壯觀的情境，并形成良好的思考模式，在此期間，教師需針對歌曲的背景與內(nèi)涵等進行講解，使得學(xué)生體驗歌曲中愛國精神，并形成良好的愛國思想。同時，教師在教學(xué)期間需指導(dǎo)學(xué)生親自參與到體驗活動中，更好的感受音樂旋律與曲調(diào)，并了解風(fēng)格差異情況，提高學(xué)生歌曲理解能力與鑒賞水平，促使學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)活動中[4]。

2.3 音樂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用措施

在中等職業(yè)院校音樂教學(xué)期間，教師需重點關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提升音樂素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生營造良好的體驗氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下，提升教學(xué)工作質(zhì)量與效率。例如：在教學(xué)期間，教師可以全面了解學(xué)生特點與愛好，并將學(xué)生組建成為多個探討小組，在小組探討期間，提升學(xué)生的積極性與興趣，并保證教學(xué)效果。中等職業(yè)學(xué)校也可以開展競賽活動，使得學(xué)生在豐富競賽活動中，能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探究的習(xí)慣，并根據(jù)競賽的要求學(xué)習(xí)與掌握知識，全面了解各方面內(nèi)容，增強學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生提供展示自我等機會。在學(xué)生展示自我的情況下，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)與掌握能力，充分發(fā)揮體驗式模式的積極作用[5]。

2.4 在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用措施

中等職業(yè)院校音樂教師需合理開展創(chuàng)新教育活動，根據(jù)學(xué)生的需求與特點等，營造良好的體驗式創(chuàng)新教育氛圍，使得學(xué)生能夠積極參與到創(chuàng)新活動中。對于音樂創(chuàng)新教育而言，主要表現(xiàn)在作曲方面，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜索知識，并在聆聽音樂期間了解作曲背景與內(nèi)涵，然后結(jié)合當(dāng)前自身情況進行作曲創(chuàng)新，以此提高學(xué)生創(chuàng)造能力，增強教學(xué)工作效果[6]。

第8篇：小學(xué)音樂體驗式教學(xué)范文

一、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下地方高校音樂專業(yè)教師教學(xué)能力提升的意義

（一）有利于地方高校的轉(zhuǎn)型

眾所周知，應(yīng)用型轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為我國高校發(fā)展的一種必然趨勢，因為社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求及要求越來越高，音樂專業(yè)作為高校教育體系中的重要教育專業(yè)，也要與時俱進跟上高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的步伐，不斷培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型音樂人才，以促進音樂藝術(shù)文化的發(fā)展，所以作為音樂專業(yè)教學(xué)的主要者音樂專業(yè)教師，就必須基于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景不斷提高其音樂教學(xué)能力，以提高高校尤其是地方高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及效率的同時，促進地方高校的轉(zhuǎn)型[1]。

（二）有利于應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)

在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景實現(xiàn)地方高校音樂專業(yè)教師教學(xué)能力的提高，不僅僅是地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路，還是促進地方高校音樂專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要途徑，在很大程度上提高了音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，對該專業(yè)學(xué)生的音樂應(yīng)用能力提高起到很大的促進作用，所以應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下地方高校音樂專業(yè)教師教學(xué)能力提高，有利于應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)。

（三）有利于音樂專業(yè)教師自我專業(yè)化發(fā)展

在傳統(tǒng)的地方高校音樂專業(yè)教學(xué)中，很多音樂專業(yè)教學(xué)老師都是直接考取相應(yīng)的教師資格證就來教學(xué)的，有的則是直接從學(xué)校出來就進行音樂教學(xué)，導(dǎo)致他們嚴(yán)重缺乏音樂教學(xué)實踐經(jīng)驗，這就需要長時間的教學(xué)才能讓這些音樂專業(yè)教學(xué)的專業(yè)化水平提高，但這樣就會耽誤很多該專業(yè)學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)，不利于該專業(yè)學(xué)生音樂應(yīng)用能力的提高，而應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下提高地方高校音樂專業(yè)教師教學(xué)能力，恰好解決這一問題，促進了音樂專業(yè)教師自我專業(yè)化發(fā)展。

二、基于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下地方高校音樂專業(yè)教師教學(xué)能力提升的途徑

（一）學(xué)校層面的音樂專業(yè)教師教學(xué)能力提升途徑

1.建立健全音樂專業(yè)教學(xué)考核機制

第一，完善年終獎績效考核機制，即除了進行音樂專業(yè)教學(xué)業(yè)績獎勵以外，還可以進行相應(yīng)的教學(xué)實踐考核、教學(xué)科研考核；第二，建立日常音樂專業(yè)教學(xué)考核機制，即不但要對音樂教學(xué)創(chuàng)新進行考核，還要對日常教學(xué)中效果及精力投入等的考核，并實施相應(yīng)的激勵制度，以激發(fā)音樂專業(yè)教師自覺提升自己音樂教學(xué)能力的積極主動性；第三，制定相應(yīng)的音樂專業(yè)教學(xué)評價體系，評價的內(nèi)容包括音樂專業(yè)教師的音樂教學(xué)質(zhì)量、音樂教學(xué)規(guī)范性、音樂教學(xué)研究情況和音樂教學(xué)創(chuàng)新情況等[2]。

2積極搭建音樂教學(xué)實踐平臺

第一，地方高校要積極鼓勵音樂專業(yè)教師走出校園，去社會上吸收新的音樂知識，并積累多的音樂實踐經(jīng)驗，以提高音樂專業(yè)教師的音樂教學(xué)實踐能力及音樂應(yīng)用能力；第二，地方高校要積極與校外企業(yè)進行合作，為音樂專業(yè)教師提供更多的實踐平臺， 進而幫助音樂專業(yè)教師豐富音樂教學(xué)經(jīng)驗，最終實現(xiàn)音樂專業(yè)教師音樂教學(xué)能力的提高；第三，積極建立高質(zhì)量的音樂專業(yè)教師隊伍，并對他們進行專業(yè)性培養(yǎng)，以提高他們的音樂教學(xué)專業(yè)能力及應(yīng)用能力；第四，開展更多音樂教學(xué)活動，為音樂專業(yè)教師提供更多的音樂教學(xué)科研機會。

（二）教師層面的音樂專業(yè)教師教學(xué)能力提升途徑

1.要加強音樂教學(xué)學(xué)術(shù)研究的開展

第一，地方高校音樂專業(yè)教師要積極參與香瓜的音樂學(xué)術(shù)研究，或者延著自己所擅長的方向進行研究，以提高自己的學(xué)術(shù)水平，進而促進自己音樂教學(xué)能力的提高；第二，音樂專業(yè)教師要積極轉(zhuǎn)變自己的音樂教學(xué)觀念，要更加注重自己音樂教學(xué)實踐能力的提高，而不是單方面的理論知識水平提高，要將自己的理論知識與實踐相結(jié)合，進而轉(zhuǎn)化成高的音樂教學(xué)能力；第三，音樂專業(yè)教師要不斷提高和發(fā)揮自己的音樂課堂教學(xué)組織能力及管理能力，以不斷更新自己的音樂教學(xué)觀念吧、優(yōu)化自己的音樂學(xué)科知識、改進自己的音樂教學(xué)方法及手段，最終達到自己音樂教學(xué)能力提高的目的[3]。

2.要樹立正確的終身學(xué)習(xí)意識

第一，作為地方高校音樂專業(yè)教師，對整個高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展都有著重大作用，所以為適應(yīng)不斷發(fā)展的音樂教學(xué)，音樂專業(yè)教師必須不斷學(xué)習(xí)新的音樂理論知識、音樂教學(xué)方法及手段等，以不斷提高自己的音樂教學(xué)能力，這就決定音樂專業(yè)教師要樹立起正確的終身學(xué)習(xí)意識；第二，音樂專業(yè)教師要意識到，音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，都處于不斷發(fā)展的過程中，會隨著社會經(jīng)濟及教育事業(yè)發(fā)展而不斷改革與發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式等，在不斷發(fā)展與進步中，所以音樂專業(yè)教師要樹立自身學(xué)習(xí)意識，與時俱進，不斷革新自己的教學(xué)方法，進而提高自己的音樂教學(xué)能力。

3.認真書寫音樂教學(xué)反思

教學(xué)反思是現(xiàn)時代最為流行的一種教學(xué)活動思考形式，同時也是一種自我教學(xué)能力評價方式，對音樂專業(yè)教師的教學(xué)能力有著重大意義，這要求音樂專業(yè)教師做到以下幾點：第一，確定音樂教學(xué)反思內(nèi)容，如自己在教學(xué)過程中的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果等；第二，通過對音樂教學(xué)行為、教學(xué)決策及教學(xué)結(jié)果，來判斷自己的教學(xué)水平及能力，如某地方高校音樂專業(yè)教師，通過對自己教學(xué)結(jié)果大部分學(xué)生已經(jīng)基本了解基本理論知識，但對于操作性的能力并沒有得到培養(yǎng)和提高的思考了解到，自己在實踐性教學(xué)方面的方法還有待提高，讓這位音樂專業(yè)教師在下一節(jié)音樂課中增加了實踐性音樂課程，使學(xué)生的音樂實踐能力得到了一定程度上的提高；第三，待每一堂課都教學(xué)結(jié)束后，音樂專業(yè)教師要認真總結(jié)每堂課的教學(xué)經(jīng)驗，以不斷發(fā)現(xiàn)自己在音樂教學(xué)中的不足，進而及時調(diào)整和更新自己的音樂教學(xué)方法，最終促進自己音樂教學(xué)能力的提高[4]。

第9篇：小學(xué)音樂體驗式教學(xué)范文

一、體驗式教學(xué)概述

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 小學(xué)生處于好奇心和求知欲特別強烈的心理時期，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段。小學(xué)語文、科技、美術(shù)、音樂等學(xué)科能夠很好地使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，由于對邏輯性思維有一定的要求，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候往往缺乏足夠的熱情，容易產(chǎn)生無法理解的疑惑，通常都會認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有難度。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目前仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。教師往往將數(shù)學(xué)課本中系統(tǒng)而抽象的知識點直接在課堂上生硬地灌輸給學(xué)生，這樣久而久之會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。

2.體驗式教學(xué)的含義 正因為傳統(tǒng)的教學(xué)法無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，所以體驗式教學(xué)法成為一個很重要的新型的教學(xué)方法。體驗式教學(xué)是要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地進行某種環(huán)境的設(shè)定，使學(xué)生身臨其境地感受到學(xué)習(xí)的快樂，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和熱情。顧名思義，體驗式教學(xué)法就是要學(xué)生在教師為其提供的體驗情境中以自身為主體，在教師的引導(dǎo)下積極主動地參與到教學(xué)活動中來，重視培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力和探索能力，這種方式對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和未來的發(fā)展有很大的促進作用。

3.體驗式教學(xué)方法的基本特征 體驗式教學(xué)法有幾大特征，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先體驗式教學(xué)法對學(xué)生的參與性有很高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以分成小組互相交流，互相探討所遇到的問題，尋求解決的方案。其次，教師必須要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造適當(dāng)?shù)挠腥さ慕虒W(xué)情境，利用各種教學(xué)素材，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以將書本上所學(xué)的知識運用到實際生活中。此外，在體驗式教學(xué)中，教師可以將生活中所常見的事物放到課堂中，將小學(xué)生們所熟知的生活物品運用到數(shù)學(xué)課堂中。同時，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)可以適當(dāng)?shù)夭贾靡欢ǖ臄?shù)學(xué)訓(xùn)練，使得學(xué)生進而感受到數(shù)學(xué)的魅力，在實踐活動中對所學(xué)的知識進行鞏固。

二、體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)建教學(xué)情境 教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定出一些有趣的情境。情境的創(chuàng)建上要注意生動形象，具有強烈的視覺沖擊，將學(xué)生吸引到情境的氛圍之中。小學(xué)生在進入情境之后要互相交流，善于與其他同學(xué)分享，積極討論，將在課堂上所學(xué)的知識充分地運用到實際情境中，比方說，當(dāng)涉及到長方形和正方形等面積計算問題的時候，教師可以運用粉筆盒，將粉筆盒的長寬高標(biāo)明，計算粉筆盒的表面積和粉筆盒所能容納的粉筆容量。這樣利用實物創(chuàng)造教學(xué)情境有利于加深小學(xué)生對于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的理解，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。

2.教學(xué)實踐聯(lián)系實際生活 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)每節(jié)課程內(nèi)容，運用小學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活中的用品，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，例如，在小學(xué)生最初接觸加減法的課程學(xué)習(xí)的時候，可以運用糖果或者是蘋果等平常小學(xué)生喜愛的食物吸引他們的注意力，讓他們計算相應(yīng)的簡單的問題。教師還可以利用現(xiàn)實生活中的實物引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和分析能力，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

3.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)模式 在教師的教學(xué)過程中，出于小學(xué)生活潑天真的本性，教師可以在教學(xué)過程中采用一些有趣的游戲模式，更好地吸引小學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)然，在這個過程中，應(yīng)該將所需的教學(xué)知識融入到游戲環(huán)節(jié)中，提升小學(xué)生的獨立思考能力，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。