小學(xué)音樂教學(xué)重點精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)重點范文
電子琴通常具有形式多樣化和內(nèi)容豐富化的優(yōu)勢，這兩點使其能夠為小學(xué)音樂教學(xué)提供良好的條件，總體而言，電子琴在小學(xué)音樂教育當(dāng)中的作用表現(xiàn)在以下三個方面。
1、讓小學(xué)生在體驗中創(chuàng)造音樂
小學(xué)生由于年齡偏低，體驗式教學(xué)在小學(xué)教育中是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取形式多樣的體驗式教育，讓學(xué)生的興趣保持在良好水平，在體驗中創(chuàng)造和認(rèn)識音樂的魅力。作為教師可以根據(jù)高低年級的不同，創(chuàng)新開展相關(guān)的音樂游戲或者課堂小活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加活躍的環(huán)境，這對于提升學(xué)生的音樂能力意義重大。我曾經(jīng)在一年級下冊《火車開啦》這一課的教學(xué)當(dāng)中，利用電子琴多種音色功能，利用其模仿火車的開動、奔馳和到站不同的聲音情景，在這個體驗的過程中引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識節(jié)奏力度的強(qiáng)弱區(qū)別，同時利用音樂模擬、想象、體驗情景，使學(xué)生學(xué)會利用靈活而富有彈性的聲音演唱《火車開啦》。[1]
2、讓小學(xué)生在輕松課堂氛圍中培養(yǎng)音樂思維
如何培育小學(xué)生的音樂思維對于很多老師而言是一個難題，音樂思維通常表現(xiàn)得很抽象，尤其對于低年級小學(xué)生而言更是教學(xué)難點。小學(xué)生的抽象思維發(fā)育程度尚不夠完全，對于音樂的認(rèn)識也不夠深刻，想要克服這些問題，一個很好的解決途徑就是通過電子琴的應(yīng)用，讓學(xué)生將音樂思維和興趣良好的結(jié)合起來，例如在《好朋友》一課當(dāng)中，讓學(xué)生感受三拍子韻律，利用電子琴進(jìn)行節(jié)奏打拍，一邊讓學(xué)生跟著電子琴的伴奏學(xué)習(xí)演唱《你的名字叫什么》；又如在初始學(xué)習(xí)音階相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生體驗電子琴的魅力，自己在琴上按鍵，從左向右、從右向左依次體驗鍵盤，再根據(jù)鍵盤彈出的音階感受音高和音低的差別，在輕松地課堂氛圍中培養(yǎng)音樂思維。
3、讓學(xué)生在動手操作中練習(xí)鋼琴曲彈奏
電子琴能夠?qū)︿撉俚膹椬噙M(jìn)行模仿，對于初接觸電子琴不久的初學(xué)者而言，可通過動手體驗的方式利用電子琴代替鋼琴，練習(xí)鋼琴曲的彈奏。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，鋼琴曲練習(xí)的地位不可忽視，但是由于鋼琴造價比較高、移動性差的特點，因此利用電子琴作為鋼琴的替代品更為現(xiàn)實，但是電子琴的鍵盤只需要輕輕一撥便能夠發(fā)出聲音，這相比鋼琴而言對于手指的力度練習(xí)不夠足，需要在教師的提醒下對這一點進(jìn)行改進(jìn)和提升。同時小學(xué)生對于動手操作更為感興趣，在動手操作中進(jìn)行練習(xí)彈奏對于小學(xué)生長遠(yuǎn)音樂的發(fā)展意義重大。
二、電子琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
1、科學(xué)利用電子琴激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生群體一個重要特點就是好奇心強(qiáng)，這也是教師教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的重要切入點，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用學(xué)生的好奇心，提升其對于音樂學(xué)習(xí)的動力與興趣，協(xié)助其打開音樂世界的大門，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的提升。同時，電子琴對于教師而言是一個重要的教學(xué)用具，實踐中應(yīng)用性極高，對于學(xué)生好奇心能夠很好的引發(fā)，滿足學(xué)生對于音樂的需求，也能夠幫助學(xué)生建立起對于音樂學(xué)習(xí)的良好興趣，為未來學(xué)生音樂學(xué)習(xí)打下良好基石。電子琴具有音色、節(jié)奏豐富和電聲效果多樣的特點，對于小提琴、小號、吉他等樂器能夠良好的模仿管弦樂，同時也能夠模仿生活中常用的音樂和多種音效。
在二年級上冊《童趣》一課的教學(xué)中，音樂教師可以先讓小學(xué)生對于《小狗圓舞曲》進(jìn)行聆聽，進(jìn)而讓學(xué)生利用電子琴對于小動物的聲音進(jìn)行模仿，鼓勵學(xué)生模仿，著力于抓住學(xué)生的興趣，進(jìn)行高效科學(xué)的引導(dǎo)，利用學(xué)生對于小動物的喜愛提升學(xué)生對于音樂的興趣，令學(xué)生能夠敞開心扉走入音樂世界。
2、利用電子琴創(chuàng)新音樂教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，對于音樂理論知識部分只是單純的進(jìn)行講解，難以讓學(xué)生真正了解音樂理論的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂的掌握能力減弱，不能夠很好的將其應(yīng)用到實踐當(dāng)中。利用電子琴進(jìn)行音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要是通過將較為枯燥的理論和電子琴營造出的輕松愉悅氛圍相融合，同時利用學(xué)生愛動手的天性指導(dǎo)其動手感受音樂的魅力，提升其對于音樂的掌握水平和音樂素養(yǎng)，同時利用電子琴可以模仿多種樂器聲音的特點，對于教學(xué)形式進(jìn)行豐富。電子琴進(jìn)入小學(xué)課堂，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使師生變得更加親密，互動也更加頻繁，進(jìn)而能夠形成朋友式的教學(xué)模式。在教學(xué)實踐當(dāng)中，小學(xué)音樂教師對于學(xué)生彈奏的指法進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂學(xué)習(xí)效率提升，課堂氣氛更加活躍。[2]
在進(jìn)行《巧巧手》一課教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)播放音樂、聆聽音樂的模式，讓學(xué)生融入到音樂的情感當(dāng)中，引起學(xué)生的更多音樂思考，在聽《鐵匠波爾卡》這一教學(xué)曲目時候，可以先向?qū)W生提出問題，聽聽樂曲中都用到了什么工具進(jìn)行打鐵，是小鐵匠還是大鐵匠先開始打鐵的？這就形成了新的教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的音樂思路，首先通過教師播放多媒體的形式讓小學(xué)生了解音樂的內(nèi)容，其次引導(dǎo)學(xué)生回憶其中反復(fù)循環(huán)的旋律，提升學(xué)生對于音樂的理解和掌握程度。將電子琴應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂中，無限延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣，充分發(fā)揮了多樣化教學(xué)模式帶給學(xué)生的全方位價值。
3、利用電子琴進(jìn)行音樂感知能力教學(xué)的輔助
利用電子琴來校正小學(xué)生的音準(zhǔn)是小學(xué)時期音樂培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，也是學(xué)生奠定自身音樂素養(yǎng)的重要渠道，是培養(yǎng)音準(zhǔn)能力和音樂鑒賞能力的重要時期。因此，充分利用電子琴來對小學(xué)生進(jìn)行音樂感知能力教學(xué)的輔助，有利于其對于音樂基本知識的掌握。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)當(dāng)中，主要采取教師反復(fù)演唱和反復(fù)練習(xí)的模式進(jìn)行，這種模式的弊端在于對于學(xué)生音準(zhǔn)的掌握程度十分有限。電子琴的利用能夠使其音準(zhǔn)固定，在實際教學(xué)當(dāng)中練習(xí)更加科學(xué)，能夠讓學(xué)生的耳朵更加敏銳，在掌握上難度更小。
在教學(xué)《大海的歌》一課中，由于其中用不同的節(jié)拍、不同的力度、不同的速度、不同的配器手法、不同的演奏演唱形式，表現(xiàn)了不同狀態(tài)下大海的聲音，因此如果單純采取教唱的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難掌握其中的音準(zhǔn)、情感等重點，會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂活躍程度也會很有限。通過電子琴的演奏和模仿，能夠細(xì)致地向同學(xué)展示節(jié)奏、情感、力度、速度的變化，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識其中的異同，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)重點范文
電子琴是高科技在音樂領(lǐng)域的一個代表。它不但可以幫助我們的音樂老師更好的進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化的教育教學(xué)工作，而且能夠為教師在進(jìn)行現(xiàn)代音樂、電子音樂、電腦音樂的教學(xué)時，提供更為快捷、簡便、有效的教學(xué)手段。特別是當(dāng)它走入課堂后，對于學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣、參與意識及素質(zhì)方面的訓(xùn)練和提高有著十分重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，相信電子琴在學(xué)校音樂教學(xué)中的重要作用，會受到廣泛重視。
關(guān)鍵詞： 電子琴、教學(xué)、作用。
當(dāng)前中小學(xué)正在全面貫徹和落實素質(zhì)教育。做為學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容之一的美育教育的重要組成部分音樂教學(xué)，其主要的教學(xué)目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生智力、創(chuàng)造力及個性等方面的全面和諧發(fā)展，以提高學(xué)生的素質(zhì)。鍵盤樂器通常是指我們學(xué)校音樂教學(xué)中所使用的鋼琴、手風(fēng)琴、風(fēng)琴、電子琴等樂器。它是音樂表現(xiàn)力最強(qiáng)的樂器之一。它可以立體地、多層次地表現(xiàn)音樂。對培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力、表達(dá)能力和欣賞能力等音樂素質(zhì)極為有效。我們的音樂教學(xué)工作，應(yīng)該圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力這個主題，充分利用好“鍵盤樂器”這一重要的教學(xué)工具，研究、探索和發(fā)揮其在音樂教學(xué)中的各種作用。使我們的音樂課教學(xué)能從多角度、多層次、多形式、多手段等方面，更為形象、更為全面的對學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)教育；更為有效地提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美能力；更好地配合學(xué)校的素質(zhì)教育工作。
樂器的出現(xiàn)是人類音樂史上的一次偉大的革命，音樂的表現(xiàn)形式和內(nèi)容因之而無法想象地變得豐富和深遠(yuǎn)。進(jìn)入近現(xiàn)代，隨著工業(yè)革命洶涌浪潮的席卷和高科技、信息產(chǎn)業(yè)的迅猛高速發(fā)展，社會生產(chǎn)的巨大變革與發(fā)展直接影響到人類的精神世界。在音樂領(lǐng)域，人們開始尋找新的表現(xiàn)手法和途徑。電子琴正是順應(yīng)這一潮流，并迅速普及和影響到人們的音樂生活的各個方面，普及影響到我們的學(xué)校音樂教育教學(xué)中。電子琴屬于鍵盤樂器，但與傳統(tǒng)鍵盤樂器鋼琴、手風(fēng)琴、風(fēng)琴相比，它具有包融各音樂歷史風(fēng)格和多民族音樂風(fēng)格的節(jié)奏類型，豐富多彩、變化奇妙的包羅大自然音色和人類對宇宙世界富于想象的夢幻音色，以及單人就可演奏出的、極具魅力的、樂隊音響效果般的音樂等突出特點，它的音樂表現(xiàn)手段更豐富，音樂表現(xiàn)力更強(qiáng)。它在音樂教學(xué)中的獨特作用，受到了越來越多的學(xué)校音樂工作者的重視，研究它在教學(xué)中的作用，發(fā)揮它在教學(xué)中的作用，成為我們大家音樂教學(xué)實踐活動的一個探索焦點。
一、節(jié)奏功能的作用
節(jié)奏訓(xùn)練、律動練習(xí)是學(xué)校音樂教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。由于傳統(tǒng)樂器自身的條件所限，我們的音樂教學(xué)只能側(cè)重其基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而在進(jìn)行較為復(fù)雜的節(jié)奏及節(jié)奏類型的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時，就得通過課前大量準(zhǔn)備工作，比如收集、整理各種不同音樂風(fēng)格的節(jié)奏型（如波爾卡、進(jìn)行曲、圓舞曲、探戈、倫巴等）音樂，在課堂利用錄音機(jī)及其它教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)，即費時又不方便。電子琴它自身儲存有一百多種不同音樂風(fēng)格的節(jié)奏音型。既有古典風(fēng)格的節(jié)奏音型又有現(xiàn)代風(fēng)味的節(jié)奏音型；既可以表現(xiàn)外國音樂的節(jié)奏特點又能表現(xiàn)我們自己民族的節(jié)奏音型，效果豐富、音響動聽、使用簡便。電子琴還儲存有幾十種不同的中外打擊樂器，教師和學(xué)生可以一起練習(xí)和學(xué)習(xí)外國和我們本民族的音樂節(jié)奏節(jié)拍。它的節(jié)拍提示燈，讓學(xué)習(xí)者隨時通過觀察提示燈的閃爍，更準(zhǔn)確的掌握各種節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。它的速度設(shè)置器可以滿足所有樂曲的速度要求。便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握樂曲速度。它的自動使用功能，讓教師擺脫樂器的束縛，根據(jù)教學(xué)需要改革課堂教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
二、音色變換、疊加功能的作用
電子琴可以演奏出上百種、上千種的音色。這些音色有各種樂器的音色；有人的合唱聲；動物、機(jī)器、雷雨、槍炮、車船等大自然以及人們生活中的各種音響效果；還有超出大自然范圍的極具夢幻色彩、體現(xiàn)人類豐富想象力的各種音響效果。傳統(tǒng)樂器的單一或幾種音色表達(dá)能力，與之相比則顯得十分的脆弱和有限。音色的運用對塑造和表達(dá)音樂形象有著極其重要的作用。弦樂音色在音樂作品中的出現(xiàn)，常常表現(xiàn)抒情的音樂形象，銅管樂器的出現(xiàn)往往表現(xiàn)堅定有力、氣勢磅礴的音樂形象，而木琴類的敲擊音色則更多被用來表現(xiàn)兒童情趣的音樂形象。音色的聽辯訓(xùn)練是音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂形象的理解能力的一個主要內(nèi)容。教師在音樂教學(xué)中，只需使用一臺電子琴，就能讓學(xué)生認(rèn)識、了解和學(xué)習(xí)各種音色，體會不同的音樂形象。而且它的以假亂真的音色模擬效果，在音樂教學(xué)實踐活動中，可以完全替代教學(xué)中短缺的任何樂器。它的二胡、竹笛等民族樂器音色，使我們的只會使用鍵盤樂器的教師，擺脫不會演奏民族樂器的尷尬，通過演奏電子琴就可以讓學(xué)生更好的了解、學(xué)習(xí)和掌握我們的本民族音樂風(fēng)格。電子琴的音色疊加功能，能同時演奏出四種不同的音色，它可以讓教師在進(jìn)行音樂欣賞課教學(xué)時，方便的演示器樂作品中不同樂器組合在一起表現(xiàn)的各種音樂形象。在音樂實踐活動中，它還可以增強(qiáng)樂隊的音樂表現(xiàn)能力。
三、自動和弦功能的作用
我們知道旋律是音樂作品塑造音樂形象、表達(dá)音樂情感的一個主要表現(xiàn)形式。在主調(diào)音樂中，對主旋律的烘托和陪襯主要是通過和弦的運用來實現(xiàn)的。而和聲就是和弦的進(jìn)行即運用。當(dāng)我們聆聽一首氣勢恢宏的大合唱或交響樂時，常常會被那渾厚飽滿的音響撼動心扉。我們不禁會問：那么多聲部交織進(jìn)行，那么多樂器同時鳴響，是什么力量讓他們和諧地結(jié)合在一起？和聲在其中起著重要的作用。學(xué)習(xí)音樂就必須了解和聲。要理解和聲的作用，首先需要培養(yǎng)認(rèn)識和弦、識別和弦的能力。傳統(tǒng)鍵盤樂器在進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)時，要求教師要具備較高程度的演奏技巧，而且和聲的表現(xiàn)形式也較為單一和有限，有很大的教學(xué)局限性。電子琴的自動和弦功能，具備音樂作品中使用到的幾乎所有的和弦。由于它的演奏技巧簡單易學(xué)，還可以隨你所需要的各種音樂織體、音樂節(jié)奏一起，輕松演奏出不同的和聲效果。因而，在學(xué)校音樂教學(xué)中，它可使鍵盤演奏技巧水平不高的教師，完全勝任教學(xué)工作，并通過動聽、美妙的音響效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
四、音序功能、錄音功能的作用
復(fù)調(diào)音樂是多聲部音樂。學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)音樂對理解音樂作品、理解和欣賞音樂極有幫助。由于復(fù)調(diào)音樂結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用傳統(tǒng)樂器教學(xué)，費事費力、教學(xué)效果不理想，教學(xué)難度比較大。電子琴的音序功能可以簡化教師的演奏技法，讓教師把復(fù)雜的多聲部音樂，一個聲部一個聲部的錄入合成。降低了教師的演奏難度，同時，在教學(xué)中把立體結(jié)構(gòu)特點的復(fù)調(diào)音樂，按照從簡到繁的順序，讓學(xué)生一步一步地了解、認(rèn)識和學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)音樂作品。進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂欣賞能力和理解能力。電子琴的錄音功能可以讓教師把每次在電子琴上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容儲存在磁盤上，做為教學(xué)資料保存或與別人進(jìn)行教學(xué)交流活動。同時，它又是一個非常方便實用的卡拉OK機(jī)，教師可事先把教學(xué)或演出需要的內(nèi)容錄制在磁盤上，到時打開電子琴電源開關(guān)就能使用。并且能隨時根椐不同的需要，進(jìn)行移調(diào)、音色變換、節(jié)奏變換、速度變換等，完全不用教師自己演奏樂器，就能帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行各種音樂教學(xué)活動。
五、MIDI功能的作用
現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展使人類的物質(zhì)生活和精神生活都發(fā)生了巨大的變化。在音樂領(lǐng)域，人們已不滿足于傳統(tǒng)樂器對音樂的表現(xiàn)，高科技不可阻擋地占領(lǐng)了音樂的殿堂。電子音樂、電腦音樂已廣泛影響到人們的音樂活動中，電影電視、街頭巷尾、商店學(xué)校處處讓我們感受到它存在、它的影響。二十世紀(jì)即將結(jié)束，電腦時代已經(jīng)來臨，科學(xué)技術(shù)在飛速地發(fā)展，電子音樂、電腦音樂雖不會成為今后音樂的主流，但它在整個人類音樂史上的地位已經(jīng)確立，并在一定程度上影響人們對音樂的理解和詮釋。理解它、掌握它已經(jīng)成為音樂領(lǐng)域中的一件不容忽視的事情。我們的音樂教學(xué)必須正視這一現(xiàn)實。我們必須拓寬教學(xué)內(nèi)容，使我們的學(xué)校音樂教學(xué)跟上時代的步伐。
第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)重點范文
一一小學(xué) 羅二二
2020年2月
【摘要】：在小學(xué)音樂教學(xué)中，多數(shù)音樂老師往往只重視節(jié)奏組合或節(jié)奏樂句的機(jī)械教學(xué)，從而忽略了節(jié)奏感的練習(xí)，更不注意使用科學(xué)方法的重要性。課堂上，常常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)機(jī)械或?qū)W習(xí)無進(jìn)展的情況，直接影響了教與學(xué)的狀態(tài)和效果。本文主要從音樂的概念入手，分析小學(xué)音樂課堂的特點，注意用科學(xué)的方法吸引學(xué)生的注意力，從而實施高效的課堂教學(xué)，希望對提高老師教學(xué)的質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生音樂節(jié)奏的感知、理解的效果有一定的幫助。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)；節(jié)奏；訓(xùn)練
追求最佳效果是音樂教學(xué)永恒的話題。特別是小學(xué)生課堂上，如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)、挖掘?qū)W生音樂潛能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點燃學(xué)生思維的火花、揚起學(xué)生遨游音樂海洋的風(fēng)帆，這是每一個音樂老師的夢想。
一、理解音樂節(jié)奏的基本涵義
（一）音樂的基本定義
音樂是指有旋律、節(jié)奏或和聲的人聲或樂器音響等配合所構(gòu)成的一種藝術(shù)。是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)。主要有以下基本要素：音樂的基本要素是指構(gòu)成音樂的各種元素，包括音的高低，音的長短，音的強(qiáng)弱和音色。由這些基本要素相互結(jié)合，形成音樂的常用的“形式要素”，例如：曲調(diào)，節(jié)奏，和聲，以及力度，速度，調(diào)式，曲式，織體，音色等。構(gòu)成音樂家的形式要素，就是音樂的表現(xiàn)手段。音樂的最基本要素是旋律和節(jié)奏。
（二）節(jié)奏的基本定義
節(jié)奏：音樂的節(jié)奏是指音樂運動中音的長短和強(qiáng)弱。音樂的節(jié)奏常被比喻為音樂的骨架。節(jié)拍是音樂中的重拍和弱拍周期性地、有規(guī)律地重復(fù)進(jìn)行。我國傳統(tǒng)音樂稱節(jié)拍為“板眼”，“板”相當(dāng)于強(qiáng)拍；“眼”相當(dāng)于次強(qiáng)拍（中眼）或弱拍。
二、挖掘小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的主要特點
（一）賞析
音樂一種神奇而美妙的藝術(shù)，給人們以無限的聽覺享受。如同流動的詩、無言的畫，強(qiáng)弱之間，音符的組合總是時時撥動著你的心弦，或陽春白雪、或下里巴人，或高山流水、或知音難覓，或徐緩優(yōu)美、或激動神往。聽，在那優(yōu)美的音樂之中，你或許少了幾分煩躁不安，多了幾分祥和安寧。這優(yōu)美的情感，如同河流之中的一葉扁舟，槳聲與流水之中，舒坦、靜謐……直到一個理性的至善至美的境界。所以這一切對音樂的感受都來自音樂的享受。教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂重在節(jié)奏把握，讓學(xué)生從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，通過節(jié)奏教學(xué)提高學(xué)生的素養(yǎng)及教師的教學(xué)水平。
（二）聆聽
時間的積淀能讓學(xué)生在每一堂音樂課上感覺音樂魅力，強(qiáng)弱之間，學(xué)生也能夠直接感受節(jié)奏的力量。受課時的限制，老師與學(xué)生都沒有更多的時間去充分地聽，造成節(jié)奏教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。這就要求，不論是課堂內(nèi)還是課堂外，學(xué)生要多聽音樂，用最直接的聽來加深對節(jié)奏的理解，對音樂的認(rèn)知。
（三）反復(fù)
多反復(fù)練習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。特別是在節(jié)奏教學(xué)中，反復(fù)性是由音樂節(jié)奏的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術(shù)，節(jié)奏是時間的符號，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復(fù)。眾所周知，大多數(shù)學(xué)生并不是音樂的天才，也不是每一個學(xué)生都能夠成為貝多芬式的音樂家。這也就讓很多學(xué)生對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的，要經(jīng)過不斷深化的過程，所以在節(jié)奏教學(xué)上必須進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。
（四）以生為本
老師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。學(xué)生不學(xué)，老師教的再好也難提高節(jié)奏教學(xué)的效果。在教學(xué)上要動靜結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，讓音樂教學(xué)符合學(xué)生心理與年齡特征，多從學(xué)生角度思考教學(xué)質(zhì)量，注重針對學(xué)生特點，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)水平。
（五）協(xié)調(diào)整合
提倡利用整合的原則，將教學(xué)理念與教學(xué)行為整合。一是利用課堂資源，如音響、樂器、課本、視頻等多種教學(xué)資源，做到統(tǒng)籌利用，加以整合，從視、聽、動上加強(qiáng)學(xué)生眼、耳、腦的協(xié)調(diào)，充分理解節(jié)奏教學(xué)。二是加強(qiáng)音樂互動，聽、唱、奏、跳活動統(tǒng)一在音樂體驗上，邊聽邊唱，邊打節(jié)拍邊體會，積極做到隨音而動、隨歌而舞。
三、提高小學(xué)生對音樂節(jié)奏的注意力
在近幾年的小學(xué)音樂教學(xué)工作中，筆者根據(jù)小學(xué)生的身心特點和理解認(rèn)知能力，從教學(xué)一線的不斷實踐，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，吸引孩子的注意力，提高課堂教學(xué)效率。
（一）用生動有趣的形式吸引學(xué)生
人們常說良好的開端是成功的一半。因此，每堂音樂課要精心設(shè)計好導(dǎo)入前奏，有時用謎語、有時用故事、有時用動畫等等，用學(xué)生喜聞樂見的多種形式導(dǎo)入，學(xué)生就想知道接下來要學(xué)什么？做什么？讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，做到引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生，提高學(xué)生興趣。如在節(jié)奏教學(xué)上，我們可以選擇動畫片《寶蓮燈》作為開篇，放一段視頻，吸引學(xué)生；同時用李玫演唱的《想你的365天》作為課堂的開始。這首歌曲，由舒緩到強(qiáng)烈，如同春風(fēng)裊裊、夏雨瀟瀟、秋風(fēng)葉落、冬雪飄飄，如傾如訴，節(jié)奏明顯，動感十足，可以很好吸引學(xué)生，從感觀上體會節(jié)奏之美。
（二）用良好的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生
高效的課堂教學(xué)環(huán)境可以調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的視聽感受，激發(fā)學(xué)生的想象空間，鍛煉學(xué)生的思維能力。這就要老師除了備好課外，還要善于了解學(xué)生的心理，學(xué)生在想什么、喜歡什么、興趣點在哪里、哪些有吸引力，收集這些基本情況后，合理設(shè)計出教學(xué)內(nèi)容，從而激活學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生好奇心，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美愉悅。有時教師在教學(xué)中不需要太多的言語和時間去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，感受音樂，我們只要結(jié)合課程和學(xué)生的特點去創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，那就會達(dá)到事半功倍的效果。
（三）用活潑的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生
音樂課堂是學(xué)的課程，節(jié)奏教學(xué)是動的過程。要給孩子們提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，同時老師要積極鼓勵學(xué)生，把課堂活躍起來。要達(dá)到良好教學(xué)目的，老師就要甘于做知識的供應(yīng)者和學(xué)生的鼓勵者。學(xué)生只要有興趣，即便是枯燥的、難學(xué)的音樂知識與技能，也可以在輕松、愉快的氣氛中被學(xué)生很好的掌握。在教學(xué)中，要抓住每個契機(jī)，很自然、很及時地給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈唾潛P，因為在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的每一個舉動，都會影響學(xué)生的心理和興趣。如：在節(jié)奏教學(xué)中，可以讓學(xué)生，輪流嘗試在課桌上把自己剛學(xué)的節(jié)奏敲出來，只要誰能打出老師教的節(jié)奏，那誰就可以得到老師的表揚。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己對節(jié)奏還掌握不夠準(zhǔn)確時，可以鼓勵他們繼續(xù)努力，加強(qiáng)反復(fù)練習(xí)，反復(fù)嘗試，爭取下一次做班級的優(yōu)秀，學(xué)生也會因這樣的目標(biāo)而努力，個個都積極參與教學(xué)活動，集中精神學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。同時，在課堂上也可以精心設(shè)計游戲，激活課堂活力。盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，如：猜謎語識音樂，用數(shù)字懂節(jié)奏、學(xué)生扮演哆來咪等學(xué)生愛好的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無窮。
（四）用多樣教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生
第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)重點范文
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02A-
0057-01
為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀經(jīng)典名著，喜歡閱讀經(jīng)典名著，筆者所在的學(xué)校開設(shè)了閱讀室，要求教師每周利用一節(jié)語文課帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀室閱讀經(jīng)典名著。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，只有少部分學(xué)生能夠投入地閱讀，大部分學(xué)生只滿足于完成讀書筆記的任務(wù)，有的學(xué)生則捧著書本發(fā)呆，有的學(xué)生會悄悄地問我：“老師，我能拿《老夫子》來看嗎？”有的學(xué)生說：“這些書讀來有什么用呢？”確實，《昆蟲記》《童年》《駱駝祥子》等名著，都與學(xué)生當(dāng)前的生活存在年代距離，難以讓他們在閱讀中產(chǎn)生共鳴。而時下流行的《老夫子》《澀女郎》等動漫書籍，《小時代》《那小子真帥》《惡魔之吻》等小說，宣導(dǎo)叛逆，情節(jié)短小，貼近時代，深受學(xué)生歡迎。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識經(jīng)典名著的閱讀價值，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，真正喜歡上經(jīng)典名著，成為教師迫切需要解決的問題。
經(jīng)過思考，筆者嘗試采取一些引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的措施，具體做法如下：
一、教師以身作則，引領(lǐng)學(xué)生閱讀
要讓學(xué)生愛上閱讀，教師首先應(yīng)該是一個喜愛讀書的人。教師只有熟悉經(jīng)典名著，才能在講解經(jīng)典名著時做到旁征博引，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。在教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一起分享自己近段時間閱讀的書，也可以引導(dǎo)學(xué)生和自己同看一本書，共同討論對這本書的看法。此外，教師需要有計劃地給學(xué)生推薦與課文相關(guān)、貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生閱讀習(xí)慣的書籍，幫助學(xué)生制訂讀書計劃，定期檢查學(xué)生的讀書情況，有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
二、利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣
初中生好奇心強(qiáng)，在語文教學(xué)中，筆者利用學(xué)生對未知世界的好奇和無所畏懼的探究精神，激發(fā)他們閱讀經(jīng)典名著的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀法國作家大仲馬寫的《基督山伯爵》時，我會對學(xué)生說：“老師在你們那么小的時候，迷戀上一本書，那本書里有一個人名叫法利亞長老，長老對和他一起被關(guān)在獄中的主人翁說：‘在我羅馬的書房里，有近5000本書，把它們讀過了許多遍以后我發(fā)覺，一個人只要有150本精讀過的書，就如同掌握了人類一切知識。我用一生中3年的時間致力于研究這150本書，直到我把它們完全記在心里為止。’為了知道那150本書到底是什么，老師把這本書讀了一遍又一遍，可是至今都沒找齊這150本書的書目?！彪S后，筆者鼓勵學(xué)生閱讀這本書，找出那150本書的書目。此時學(xué)生已經(jīng)有了興趣，紛紛要求我將名著的書名告訴他們。我覺得時機(jī)已到，說：“這本書就是《基督山伯爵》?！甭犃宋业慕榻B，學(xué)生果然找來了《基督山伯爵》這本書。剛開始閱讀，學(xué)生會覺得枯燥乏味，這時我會鼓勵他們閱讀自己喜歡的段落。漸漸地，學(xué)生讀得越來越投入。因為沒有找到那150本書目，學(xué)生又讀了第二遍，邊讀邊研究，收獲很大。
三、充分利用課前五分鐘，展示學(xué)生的閱讀成果
將閱讀收獲與同學(xué)共同分享，既能夠激勵學(xué)生進(jìn)一步閱讀，又能夠讓學(xué)生展示自己，滿足他們的成就感。在語文教學(xué)中，筆者利用課前5分鐘請學(xué)生輪流展示自己閱讀的成果。剛開始，學(xué)生有畏懼心理，他們會找各種借口推托。經(jīng)過耐心地引導(dǎo)，開展展示閱讀成果活動一段時間后，學(xué)生從剛開始的羞羞答答到現(xiàn)在的落落大方，進(jìn)步很快。學(xué)生站在講臺上，邊展示邊解說，全班學(xué)生對展示者進(jìn)行評價。這樣，一個學(xué)期下來，每一個學(xué)生的閱讀收獲都得到了展示，學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高。通過開展展示閱讀成果這個活動，學(xué)生在展示中加深了認(rèn)識、得到了收獲，真正達(dá)到了共同進(jìn)步。
四、從細(xì)處著手，以考代練，營造閱讀的氛圍
第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)重點范文
一、以良好師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在整個教學(xué)活動中，心理因素是影響教學(xué)成效的重要方面，音樂學(xué)科也不例外。在初中階段，學(xué)生對于師生關(guān)系較為敏感，有經(jīng)驗的音樂教師會把營造良好的教學(xué)氛圍作為提高學(xué)習(xí)興趣的重要著力點，其中良好的師生關(guān)系是重要的方面。筆者在教學(xué)工作中，注重與學(xué)生建立良好的關(guān)系，以此提高學(xué)生對音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生感到平等。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，自身對于樂感、發(fā)聲等方面能力與基礎(chǔ)的差異性，導(dǎo)致在音樂學(xué)習(xí)中的水平、狀態(tài)出現(xiàn)明顯差異，部分學(xué)生因為自身基礎(chǔ)條件與領(lǐng)悟能力不高，容易產(chǎn)生自卑心理。針對學(xué)生的這種心理，首先要對學(xué)生灌輸“盡力=成功”的理念，幫助學(xué)生走出自卑心理，感受到教師的關(guān)愛。其次，在教學(xué)中經(jīng)常跟學(xué)生進(jìn)行談心交流活動。在談心交流活動中，一方面了解學(xué)生在初中音樂學(xué)習(xí)中存在的問題與難點；另一方面師生之間增進(jìn)了解，經(jīng)常性地進(jìn)行交流，讓學(xué)生樂于和教師接近，從而建立良好的師生關(guān)系。另外，筆者在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，還經(jīng)常幫助學(xué)生解決一些生活上的難題，增進(jìn)師生之間的默契，繼而使學(xué)生“親其師，信其道”。
二、以師生互動模式提高課堂教學(xué)效率
在音樂教學(xué)活動中，教師唱獨角戲顯然不可取，一定要將學(xué)生的主動性激發(fā)出來，以師生互動的方式提高教學(xué)成效。在教學(xué)活動中，通過開展小組訓(xùn)練、課堂點評、交互競賽等方式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動之中，以良好的師生互動促進(jìn)教學(xué)成效的提升。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師習(xí)慣于“教師示范唱——學(xué)生跟唱”這樣的教學(xué)方式，對于樂理的講解是單向給予，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中不能充分發(fā)揮主動性，影響到教學(xué)成效的提升，同時，沉悶的教學(xué)氛圍也影響到教學(xué)活動的有效開展。筆者在教學(xué)中，首先將學(xué)生推向前臺，將其作為整個教學(xué)活動的主體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在試唱示范與學(xué)生跟唱結(jié)束之后，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，可以進(jìn)行小組集體練習(xí)，也可以采取一人練習(xí)、其他成員指點的方式，旨在提高學(xué)生的訓(xùn)練成效。在樂理知識教學(xué)過程中，筆者不僅進(jìn)行直接的傳授，還注重采取啟發(fā)引導(dǎo)的方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)的角度，有時候還安排學(xué)生走上講臺，代替教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述與講解，旨在通過教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外，在課堂上進(jìn)行競賽活動也是增強(qiáng)教學(xué)成效的重要方面，即在一部分內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，在時間允許的前提下，要求各個小組推選成員代表開展競賽活動，看看哪個小組掌握得較好，這樣既能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，又能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于總體教學(xué)成效的提升具有重要作用。
三、以正面激勵評價增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
在教學(xué)活動中，教師一句激勵性評價，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)勁的動力，對于學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)活動中有促進(jìn)作用。處于青春期的初中生，心理發(fā)展較為迅速，對于滿足、成功等情感的需求較為強(qiáng)烈，在音樂學(xué)習(xí)中渴望得到教師的肯定。積極的評價與激勵對于提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣方面作用較為明顯，教師應(yīng)當(dāng)了解并充分運用好學(xué)生的這一心理發(fā)展特點。筆者在音樂教學(xué)活動中，注重對學(xué)生進(jìn)行激勵，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有效促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展。首先，在課堂上盡可能多地給予學(xué)生表揚鼓勵，在學(xué)生圓滿完成訓(xùn)練目標(biāo)之后給予表揚，在學(xué)生取得明顯進(jìn)步的時候給予積極評價，尤其是對于音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，更要盡可能地進(jìn)行激勵性評價，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。其次，筆者還利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行座談或者單獨交流，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂。對音樂潛質(zhì)較好、并且有志于從事專業(yè)發(fā)展的學(xué)生，更是積極動員和鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，展望未來美好的前景，從而增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。實踐證明，在初中音樂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的激勵，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擺脫畏難情緒，在自身能力發(fā)展范圍之內(nèi)得到充分的進(jìn)步。許多后來從事音樂相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生在談及自己能夠順利進(jìn)入高一級學(xué)府深造時，對于初中音樂學(xué)習(xí)時期教師的激勵記憶猶新，因為許多學(xué)生正是在教師慧眼識珠加上積極鼓勵的雙重因素作用下，才實現(xiàn)了長足發(fā)展。
四、以課外拓展活動構(gòu)建立體發(fā)展模式
第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)重點范文
關(guān)鍵詞：雙語音樂教育；師資隊伍；建設(shè)
中圖分類號：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）17-0089-03
新疆自古就是一個多民族、多文化、多語種聚集的地區(qū)，歷史上曾是亞歐大陸交通與文明的通道，是東西方各民族遷徙與文化交融的地方。據(jù)2000年全國第五次人口普查，新疆共生活著55個民族。2008年，新疆總?cè)丝跒?130.8萬人，其中漢族以外的其他民族1294.5萬人，占新疆總?cè)丝诘?0.8%。由于多民族、多文化、多語種的聚集，使新疆有著多民族融合與多種文化并存的特征，并形成世界三大音樂體系構(gòu)成了新疆最具特色與意義的音樂文化生態(tài)環(huán)境。為使各民族間的音樂文化協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)跨民族文化的交流，需要學(xué)習(xí)跨民族文化的語言。大力推進(jìn)“雙語”教育，是新疆全面建成小康社會、“辦好人民滿意教育”的重大戰(zhàn)略舉措。
為確切了解新疆各地中小學(xué)“雙語”音樂教育教學(xué)的開展情況，2011年8月，委托新疆各地州市、縣市區(qū)教育局組織實施，就新疆中小學(xué)“雙語”音樂教育特別是教學(xué)現(xiàn)狀情況，分別對新疆14個地州市直屬中小學(xué)校和94個縣市區(qū)中小學(xué)校采用書面調(diào)查問卷方式進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷108份，收回108份，回收率100%，有效率100%。經(jīng)過深入分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前，我區(qū)許多中小學(xué)除母語課外，音樂等其他學(xué)科均使用漢語授課，基本上達(dá)到真正的雙語教學(xué)模式。然而，雙語音樂教育的迅速發(fā)展，對雙語音樂教師的需求量也同時增加，對雙語音樂教師素質(zhì)的要求也不斷提高，光靠不懂少數(shù)民族語言的漢族音樂教師，已不能滿足雙語教學(xué)的發(fā)展。雙語音樂教師隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，可以說是造成中小學(xué)少數(shù)民族雙語音樂教學(xué)質(zhì)量和效益長期偏低的根本原因。因此，結(jié)合調(diào)查問卷的分析結(jié)果，對新疆中小學(xué)“雙語”音樂教育中的教學(xué)現(xiàn)狀、教材使用及師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并找出解決問題的相關(guān)對策，以此對新疆地區(qū)中小學(xué)雙語音樂教學(xué)起到一定的指導(dǎo)與借鑒作用。
一、音樂課教學(xué)現(xiàn)狀分析
從108份調(diào)查問卷中可以看出，當(dāng)問及“本地城區(qū)（含縣城）中小學(xué)校從幾年級到幾年級開設(shè)音樂課（請選一項）”時（圖1-1），排在第一位的是“從小學(xué)一年級至高中三年級開設(shè)”，占75.00%；排在第二位的是“從小學(xué)一年級至初中三年級開設(shè)”，占13.89%。當(dāng)問及“本地農(nóng)村中小學(xué)校從幾年級到幾年級開設(shè)音樂課（請選一項）”時，排在第一位的是“從小學(xué)一年級至初中三年級開設(shè)”，占48.15%；排在第二位的是“從小學(xué)一年級至高中三年級開設(shè)”，占29.63%。這表明，新疆在中小學(xué)階段大部分能開設(shè)音樂課，而且大部分城區(qū)在高中階段仍然堅持開設(shè)音樂課?？傮w而言，新疆中小學(xué)開設(shè)音樂課情況較好，城區(qū)在高中階段音樂課開設(shè)情況好于農(nóng)村。
當(dāng)問及“本地城區(qū)（含縣城）中小學(xué)校開設(shè)音樂課的效果怎樣（請選一項）”時（圖1-2），16.67%的被訪者認(rèn)為“很好”；28.70%的被訪者認(rèn)為“好”；34.26%的被訪者認(rèn)為“較好”；17.59%的被訪者認(rèn)為“一般”。認(rèn)為“很好”、“好”、“較好”的共占79.63%。當(dāng)問及“本地農(nóng)村中小學(xué)校開設(shè)音樂課的效果怎樣？（請選一項）”時，7.40%的被訪者認(rèn)為“很好”；16.67%的被訪者認(rèn)為“好”；33.33%的被訪者認(rèn)為“較好”；29.63%的被訪者認(rèn)為“一般”；3.70%的被訪者認(rèn)為“差”。認(rèn)為“很好”、“好”、“較好”的共占57.40%。這表明，新疆城區(qū)中小學(xué)校開設(shè)音樂課的效果總體上較好，農(nóng)村中小學(xué)校開設(shè)音樂課的效果比較一般，亟待提高音樂課教學(xué)質(zhì)量。
二、音樂教材使用情況
教材是教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取知識的重要來源，一套好的教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。從問卷匯總得出，當(dāng)問及“本地城區(qū)（含縣城）中小學(xué)校開設(shè)音樂課時使用的教材是：（請選一項）”時（圖2-1），99.07%的被訪者認(rèn)為“使用國家統(tǒng)一編寫的教材”。當(dāng)問及“本地農(nóng)村中小學(xué)校開設(shè)音樂課時使用的教材是：（請選一項）”時，91.67%的被訪者認(rèn)為“使用國家統(tǒng)一編寫的教材”；0.93%的被訪者認(rèn)為“使用學(xué)校老師編寫的教材”。這表明，新疆中小學(xué)校開設(shè)音樂課時絕大多數(shù)使用國家統(tǒng)編教材。目前，音樂課主要使用人教版教材，人教版教材是主要為漢族學(xué)生編寫的，用于少數(shù)民族雙語教學(xué)并不合適，目前的問題是缺乏適合新疆地域特色和民族特色的教材。
三、師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀
2004年以來，新疆一直堅持推動“雙語”教育工作，相繼出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》等政策。實行“雙語”教育，需要大量的雙語教師，為此新疆實施了中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)工程，于2004年8月頒布《“雙語”教師培訓(xùn)規(guī)劃》，并對中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”音樂教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。受訓(xùn)教師要求具有一定漢語聽課、備課水平的普通中小學(xué)現(xiàn)任教師，參加培訓(xùn)的小學(xué)音樂教師需中專學(xué)歷、初中音樂教師需大專以上學(xué)歷；同時，有3年以上教齡，原則上年齡在35歲以下。漢語水平考試（HSK）成績，小學(xué)音樂教師3級以上，初中音樂教師4級以上；少數(shù)有培養(yǎng)價值、自身素質(zhì)較好，能夠達(dá)到HSK相應(yīng)水平的教師，年齡可適當(dāng)放寬，但不得超過40歲。
為保證經(jīng)過兩年培訓(xùn)之后能在“雙語”教學(xué)崗位發(fā)揮骨干作用，推動當(dāng)?shù)亍半p語”音樂教育發(fā)展，根據(jù)各地州市現(xiàn)有中小學(xué)少數(shù)民族音樂教師數(shù)量分配培訓(xùn)名額，通過筆試、面試和公示三個環(huán)節(jié)，在新疆師范大學(xué)成人教育學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)。2007年至2010年，舉辦小學(xué)、中學(xué)“雙語”音樂教師培訓(xùn)班各8個，培訓(xùn)小學(xué)“雙語”音樂教師323名、中學(xué)207名，培訓(xùn)人數(shù)呈逐年遞減態(tài)勢。
從漢語水平、音樂教學(xué)水平和音樂專業(yè)知識水平三個方面來看，“雙語”音樂教師的綜合素質(zhì)確實偏低。
一是少數(shù)民族“雙語”音樂教師嚴(yán)重匱乏。少數(shù)民族音樂教師漢語水平偏低，有些教師僅會母語，只能用最簡單的漢語進(jìn)行交流，更不用說用漢語授課了。
二是少數(shù)民族“雙語”音樂教師專業(yè)水平和專業(yè)技能普遍較弱，學(xué)歷普遍偏低。由于地處偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，少數(shù)民族“雙語”音樂教師多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)校只能選擇一些漢語相對較好、或稍懂漢語、或稍懂一些音樂的少數(shù)民族教師參加培訓(xùn)。
三是一些非師范類院校畢業(yè)的教師，基本沒有接受過系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，大部分都是后期才學(xué)習(xí)的音樂，音樂知識和專業(yè)技能很弱。還有一些畢業(yè)于師范院校、接受過正規(guī)專業(yè)培訓(xùn)的教師，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，主要是以聲樂、鍵盤和舞蹈等西方音樂，很難體現(xiàn)新疆地方特色。
四是一些少數(shù)民族教師音樂技能達(dá)到較高水平，教學(xué)中可以示范，但無法用漢語進(jìn)行準(zhǔn)確表述。比如，音樂課程中的節(jié)奏、節(jié)拍；音程、調(diào)式等概念混淆，語義表述不清，致使他們成了教學(xué)的“失語者”。
從以上問題可以看出，當(dāng)前新疆少數(shù)民族“雙語”音樂教師隊伍建設(shè)，還不能適應(yīng)教育改革的發(fā)展和要求，如不及時有效解決這些問題，就會直接影響少數(shù)民族音樂教師對開展“雙語”音樂教學(xué)的積極性，少數(shù)民族中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量也無法提高，還會進(jìn)一步影響到新疆“雙語”教育的科學(xué)發(fā)展。
四、相關(guān)解決對策
當(dāng)前，新疆的“雙語”音樂教育工作正在向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。盡管面臨著雙語教師數(shù)量短缺、素質(zhì)偏低等許多尚待解決的問題。但是，已取得的成果和經(jīng)驗表明，新疆的“雙語”音樂教育工作正在向前發(fā)展。今后，新疆對少數(shù)民族“雙語”音樂教育，必須充分考慮上述因素，做好以下幾個方面的工作：
（一）加強(qiáng)對少數(shù)民族中小學(xué)雙語音樂教學(xué)的科學(xué)研究
自治區(qū)教育管理部門，應(yīng)組織專門力量，對新疆少數(shù)民族中小學(xué)雙語音樂教育的相關(guān)問題加強(qiáng)研究。尤其是在教學(xué)模式、人才培養(yǎng)、教材教法等方面進(jìn)行有針對性的研究，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，構(gòu)建科學(xué)的雙語教學(xué)體系，探索出一條提高少數(shù)民族雙語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，讓新疆的雙語教育事業(yè)沿著一條正確的道路走下去。
（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)
1、著力解決現(xiàn)有“雙語”音樂教師的素質(zhì)提升問題
要加大資金投入力度，以非常之策辦非常之事，在各級財政設(shè)立“雙語”教師培訓(xùn)專項資金，并建立按一定比例逐年遞增機(jī)制，將專項資金切塊用于中小學(xué)“雙語”音樂教師的在職培訓(xùn)，徹底改變“學(xué)歷低、能力低”狀況，把現(xiàn)有人員的素質(zhì)提升起來。同時，采取互幫互助、結(jié)對共建等方式，整體提升城鄉(xiāng)中小學(xué)“雙語”音樂教師隊伍素質(zhì)。
2、從源頭上解決中小學(xué)“雙語”音樂教師短缺問題
要采取解決編制、住房，提高工資收入和津補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)等綜合措施，引導(dǎo)和鼓勵民、漢兼通的音樂專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生到中小學(xué)任教。從實際出發(fā)，放寬準(zhǔn)入條件，不具一格選人才，認(rèn)真解決好非師范類院校音樂專業(yè)畢業(yè)生的教師資格認(rèn)證問題，把合格的中小學(xué)“雙語”音樂教師總量增加起來。
3、從根本上提升中小學(xué)“雙語”音樂教師的雙重樂感
民族音樂學(xué)家胡德最早提出雙重樂感，他所謂的“雙重樂感能力”即一個人完全參與兩種音樂體系，即研究一種文化，需學(xué)習(xí)其語言，以此訓(xùn)練民族音樂學(xué)的工作者，要求他們能夠表演一種自己所研究的文化的樂器，作為自己研究的一部分。只有通過本身的實踐，理解他的音樂文化基礎(chǔ)后，才能用更好的語言加以描述，這對“雙語”音樂教師也是適用的。要把新課程理念與雙重樂感能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，推動少數(shù)民族中小學(xué)音樂教師在教學(xué)實踐中，不斷完善自己的“雙語”音樂知識結(jié)構(gòu)，努力探索出一條符合新疆少數(shù)民族地區(qū)“雙語”音樂教學(xué)的創(chuàng)新之路。
4、積極探索中小學(xué)“雙語”音樂教師職稱評定辦法
要遵循國家規(guī)定的評定標(biāo)準(zhǔn)，更要以能力、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，對那些把論文寫在課堂上、把成果和貢獻(xiàn)體現(xiàn)在工作和事業(yè)中的中小學(xué)教師進(jìn)行特殊褒獎。比如，對長期在中小學(xué)工作的“雙語”音樂教師，可直接認(rèn)定中、高級職稱，把他們干事創(chuàng)業(yè)的熱情激發(fā)出來，在新的起點上推進(jìn)中小學(xué)“雙語”音樂教師隊伍建設(shè)再上新臺階。
（三）大力開發(fā)適合少數(shù)民族師生需求的漢語教材
教材在少數(shù)民族雙語音樂教學(xué)中起著重要的作用，自治區(qū)教育管理部門應(yīng)組織專業(yè)、高效的教材編寫隊伍，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對教材的研討工作，針對不同地區(qū)、不同教學(xué)模式編寫不同的教材，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同民族、不同漢語水平、不同教學(xué)模式群體的需要。另外，教材編寫要與時俱進(jìn)，要根據(jù)發(fā)展的形勢不斷對教材進(jìn)行科學(xué)修訂，制定具有我區(qū)音樂教學(xué)特色的教材，以適應(yīng)各地雙語音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
（四）因地制宜，采取不同的教學(xué)模式
自治區(qū)各地區(qū)少數(shù)民族雙語教學(xué)有共性，但漢語環(huán)境和教學(xué)水平差異較大，在教學(xué)模式上不宜采取相同模式，不能一概而論，應(yīng)根據(jù)各地不同情況，要結(jié)合實際情況選擇適合不同地區(qū)的雙語教學(xué)模式。在具體對策上應(yīng)采用適合當(dāng)?shù)貛熧Y水平和學(xué)生水平的教學(xué)模式。只有這樣，才能使我區(qū)的雙語音樂教育穩(wěn)步有序的進(jìn)行下去。
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第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)重點范文
關(guān)鍵詞：初中音樂 實效性 生動有趣 師生互動 多元化評價標(biāo)準(zhǔn)
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.220
音樂是初中素質(zhì)教育的重要組成部分，通過音樂學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的音樂文化知識技能技巧，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在新課程改革背景下，教師要設(shè)計效率更高、效果更好的教學(xué)途徑，滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求和學(xué)生成長發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高音樂教學(xué)的實效性。
一、讓音樂課堂變得生動有趣
興趣是最好的老師，教師要積極營造和諧、愉悅的課堂氛圍，提高音樂課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，掌握知識，提升能力。作為音樂教師，我們要善于觀察學(xué)生的表情，分析學(xué)生的心理，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落，參與的積極性不高，就要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，運用幽默、活躍的語言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，或者引入游戲活動，活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的情感交流，讓音樂課堂變得生動有趣。如在教學(xué)世界著名樂曲《歡樂頌》之后，教師可以鼓勵學(xué)生運用肢體語言表達(dá)自己內(nèi)心的感受，讓學(xué)生在歡愉的音樂氛圍中舞動自己的身體，表達(dá)自己的感受，使學(xué)生在高漲的熱情中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以導(dǎo)入學(xué)生喜歡的游戲活動，采用游戲教學(xué)法，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可開展智力大比拼的比賽活動，為學(xué)生播放各種影片的主題歌曲，讓學(xué)生一邊聽歌一邊猜想影片的名稱和歌曲的名稱，如《好漢歌》《滾滾長江東逝水》《敢問路在何方》等，這些耳熟能詳?shù)男赡軌騿拘褜W(xué)生的主動意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生一邊享受游戲帶來的樂趣一邊學(xué)習(xí)音樂知識，教學(xué)效果自然事半功倍。
二、構(gòu)建師生互動的課堂
課堂教學(xué)本身就是師生互動的過程，如果只有教師在課堂上侃侃而談，那這樣的課堂無疑是失敗的、無效的。為此，教師要適當(dāng)增設(shè)師生互動的環(huán)節(jié)，通過提問、游戲等方式，促進(jìn)師生之間的交流討論。課堂提問是一種常見的課堂互動形式，通過提問可以激發(fā)學(xué)生的思考意識，古語有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，邊學(xué)邊思才是正確的學(xué)習(xí)方式，疑問是學(xué)習(xí)的開始，小的疑問可以促進(jìn)人獲得小的進(jìn)步，而大的疑問則可以促進(jìn)人獲得更大的進(jìn)步。為此，在音樂課堂上，教師要不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的主動性，那么怎樣提問才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢？最為重要的是，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，通過實踐促使學(xué)生更好地認(rèn)識音樂，讓學(xué)生在實踐中思考和學(xué)習(xí)，并進(jìn)行良好的互動。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)法，缺乏互動，忽略了學(xué)生的主體地位，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無趣。所以，我們要積極改變這種不良的教學(xué)模式，采用“試唱――學(xué)唱――練習(xí)――指點”的方式實施教學(xué)，讓學(xué)生自己揣摩和試唱，同時自己給予相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣的方式突出了學(xué)生的主體地位，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的責(zé)任感，在學(xué)生腦海中形成深刻印象。如在教學(xué)《長江之歌》《北京的金山上》《紅旗飄飄》等革命歌曲時，教師可以先播放多媒體音樂讓學(xué)生多聽幾遍，然后講解其中的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生跟隨錄音試唱，自主揣摩其中的規(guī)律，學(xué)生之間可以相互詢問、相互幫助，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動。
三、靈活采用多元化評價標(biāo)準(zhǔn)
每一個學(xué)生都是獨一無二的，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不能以某項硬性指標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，因為每一個學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都是不一樣的，所以我們要把學(xué)生劃分成若干個層次，按照學(xué)生的能力水平高低進(jìn)行分組，對不同層次的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個層次的學(xué)生都能享受到成功帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。如可以將學(xué)生劃分成A、B、C三個層次，有音樂特長的學(xué)生分配到A層次的組中，不僅僅要將歌曲唱好，還要借助自己的特長將歌曲中的內(nèi)涵、思想表達(dá)出來;在音樂方面具有一定天賦的學(xué)生可以分配到B層次的組中，這部分學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的音樂知識，還要對音樂有屬于自己的見解;音樂基礎(chǔ)一般的學(xué)生學(xué)可以分配到C層次的組中，這部分學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)的音樂知識，還要在自己能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，嘗試提高自己，發(fā)展自己。另外，有些學(xué)生性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己，不愿在他人面前展示自己，針對這一類學(xué)生，教師要采取鼓勵措施，幫助學(xué)生重新找回信心。比如吹豎笛，有的學(xué)生吹得不好，我們可對學(xué)生進(jìn)行鼓勵：“這次吹得明顯比上次要好?！苯處煿膭畹脑捳Z會給學(xué)生帶來極大的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)生必然會更加積極地參與各項活動。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不理想，但是平時表現(xiàn)優(yōu)秀，態(tài)度端正，從中可以看到學(xué)生的努力和進(jìn)步，針對這一類學(xué)生，我們應(yīng)該以學(xué)生的進(jìn)步程度作為評價學(xué)生的依據(jù)，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。
總之，教師要不斷探索、尋找高效的教學(xué)方式和教學(xué)途徑，提升我們音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生打造高效的音樂課堂，使他們感受到音樂本身的魅力，體會到音樂學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)重點范文
前言
培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)，提升小學(xué)生的音樂教學(xué)水平，一直是近年來課改關(guān)注的方向點之一，但是在多次課程改革當(dāng)中，雖然明明做到了創(chuàng)新教育，可效果并不明顯，一些創(chuàng)新教育理論只停留在表象的理論基礎(chǔ)當(dāng)中，如何從實際的超新教育引導(dǎo)小學(xué)音樂的發(fā)展，如何促進(jìn)小學(xué)音樂的教學(xué)水準(zhǔn)，如何加強(qiáng)理論基礎(chǔ)以及創(chuàng)新理念，就成為研究小學(xué)音樂教育的重點 ，因此本文從淺談小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新點出發(fā)，針對小學(xué)音樂教育當(dāng)中先存在的弊病，結(jié)合實踐 創(chuàng)新原理進(jìn)行綜合梳理。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育存在的問題
（一）缺乏良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，這個問題由來已久，基本弊端在兩個點上，第一點，家長對音樂教育的不重視，我國升學(xué)考試屬于應(yīng)試升學(xué)，并不重視綜合水平的考試，因此音樂成為了可有可無的學(xué)科，小學(xué)生在小學(xué)時還沒有具體的“選科”理念，因此天然的親近所有學(xué)科，但家長看到音樂教學(xué)對小學(xué)生升學(xué)考試沒有影響后，主動的替學(xué)生劃分了學(xué)科，在小學(xué)音樂課打上了“不重要的標(biāo)簽”。第二點教學(xué)方式刻板、教學(xué)理念當(dāng)中常常存在錯誤的認(rèn)識，小學(xué)音樂教師的教學(xué)理念存在一定的差異化，這是各個學(xué)校之間選擇教師時導(dǎo)致的，有些小學(xué)音樂教師注重對孩子的音樂理念培養(yǎng)，有些則注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有些從綜合音樂素質(zhì)方向出發(fā)為孩子設(shè)定基本課程，有些教師能夠善于針對每個孩子的天賦進(jìn)行重點音樂引導(dǎo)，這其中每一點都沒有錯誤，但是如果單純的按照這樣的方式繼續(xù)小學(xué)音樂教學(xué)，則依舊陷入在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，真正的創(chuàng)新教學(xué)并不是是用什么樣的手段促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣成長，而是是否能夠在原有的基礎(chǔ)上為孩子打造出綜合教學(xué)培養(yǎng)，這才是問題的關(guān)鍵。
（二）小學(xué)音樂教育中學(xué)生喪失了主動性，音樂的培養(yǎng)不是單純的理論基礎(chǔ)疊加，不等同于其他學(xué)科的培養(yǎng)模式，小學(xué)音樂教育的培養(yǎng)重在開發(fā)學(xué)生的自身興趣愛好，重點在于保障孩子能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得藝術(shù)素養(yǎng)，獲得學(xué)習(xí)樂趣，獲得知識構(gòu)造，因此我們常常將興趣愛好作為新課改的動力與方向。但在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育當(dāng)中，孩子缺乏這方面的呵護(hù)，沒經(jīng)常是教師提出方向，學(xué)生遵從教師的意愿而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)缺乏主動性。
（三）小學(xué)音樂教學(xué)教師的素質(zhì)參差不齊，小學(xué)音樂教師隊伍當(dāng)中存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，這是由于各大學(xué)校招收教師標(biāo)注不統(tǒng)一產(chǎn)生的，一些學(xué)校招收的教師看中教師的綜合素質(zhì)，一些學(xué)校招收教師看中理論基礎(chǔ)。
二、為孩子打造良好的音樂教學(xué)環(huán)境
音樂教學(xué)綜合來看是興趣培養(yǎng)教學(xué)，要如旅游般輕松愉快，因此想要做到創(chuàng)新，就要從興趣開發(fā)和興趣培養(yǎng)入手，針對興趣開發(fā)我們可以設(shè)立學(xué)生興趣愛好調(diào)研，并且在小學(xué)音樂課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教育培養(yǎng)，具體包含：開始有目的性的情景課堂，積極的調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)欲望；開展鼓勵性的音樂課堂，鼓勵孩子從羞澀的情緒中走出來，讓孩子能夠站在講臺上大聲的釋放自己的音樂天賦，從而提升對孩子音樂教學(xué)的培養(yǎng)；第三采取鼓勵式的教學(xué)方式，針對每個孩子做出良好的教學(xué)調(diào)研，并在孩子展示自身音樂素養(yǎng)時做到積極鼓勵，為孩子打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)樂趣。第四提倡雙向教學(xué)，讓教師和孩子一同參與到課堂教學(xué)的過程中，從俄國人激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣以及教師的教學(xué)方式。
三、在小學(xué)音樂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育要確立學(xué)生的主體地位
在當(dāng)今的音樂教育領(lǐng)域，備受爭議的一個問題就是在音樂教育教學(xué)過程中究竟誰才是教學(xué)的中心。有些小學(xué)音樂教師認(rèn)為，教師才是課堂的主宰者。因此，小學(xué)音樂教學(xué)必須要保障教師在教育教學(xué)活動中的中心地位。教師是教學(xué)活動中的權(quán)威人士，具有不可動搖的地位，有的時候教師偶爾唱錯了音，小學(xué)生也不敢指出來，這樣做容易使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生抵觸心理，也就更談不上實施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問題，教師就必須要認(rèn)識到，音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)課程，必須要采用開放式的教學(xué)模式，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，追求無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學(xué)氛圍，建立起一種平等互動的師生關(guān)系，從而使小學(xué)音樂課堂沒有強(qiáng)迫性以及權(quán)威性，實現(xiàn)真正意義上的師生平等，進(jìn)而為學(xué)生營造出一種融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、在小學(xué)音樂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)
想要給學(xué)生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學(xué)音樂教學(xué)同樣如此。想要在小學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，教師就必須不間斷地加強(qiáng)自身音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些小學(xué)音樂教師只是安于現(xiàn)狀，多年來都一成不變地使用過去的教學(xué)模式，這也就從本質(zhì)上阻礙了音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的發(fā)展。事實上，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須是一個具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人，所謂的創(chuàng)新精神就是指能夠綜合運用已有的方法、技能、信息以及知識，提出新觀點以及新方法的精神，而要想成為具有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神的音樂教師，我們就必須要具有很強(qiáng)的教學(xué)能力以及扎實的音樂專業(yè)基礎(chǔ)，這是開展創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)重點范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂欣賞；音樂教學(xué)
隨著近年來我們國家對基礎(chǔ)教育的重視，和教育改革的不斷推進(jìn)。音樂課程在小學(xué)階段得到了較好的開展，也取得了顯著的成效。音樂欣賞課作為小學(xué)音樂課教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺藝術(shù)和樂感審美藝術(shù)的關(guān)鍵。基于此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐體會，就小學(xué)音樂欣賞教學(xué)問題作以下分析與探討。
一、小學(xué)階段開展音樂欣賞教學(xué)的意義
在小學(xué)生群體中開展音樂欣賞教學(xué)，既是實施素質(zhì)教育的需要，也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然，其現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，音樂欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種獨特的審美觀，通過對音響的聆聽實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞，學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂的美妙，從而更好的學(xué)習(xí)音樂也能更好的提高審美意識，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。
其次，音樂欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂精華的現(xiàn)實要求。從小了解民族文化精髓，樹立民族意識，激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強(qiáng)其民族自豪感，是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)，可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢，實現(xiàn)上述教育目標(biāo)。
第三，音樂欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過開展音樂欣賞教學(xué)，首先可以加深學(xué)生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂，可以給人以明快、跳躍和震撼之感；一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品，有人聽后想象到大海，有人想象到小溪，有人想象到森林，有人想象到白云?？梢?，音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面，具有其他課程不可替代的作用。
二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果的對策
1、教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點
音樂欣賞課教學(xué)想要取得成功，教師對教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽，分析記錄，這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點的深入賞析。對部分有所理解之后，再回歸整體，以認(rèn)識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。
2、把握音樂主線
欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說，只作簡要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像，以音樂來教音樂。強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美，音樂的進(jìn)行過程實際上就是情感的展示與變化過程，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗，而不能僅僅停留再外化的層面上；強(qiáng)調(diào)音樂想象的個性體驗，音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間，要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解。
3、強(qiáng)化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)
一些老師在音樂欣賞教學(xué)中用講故事或過多語言解釋音樂，其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂，但這種做法使教學(xué)背離了音樂的主線，背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù)，這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主，必須把一定的時間留給學(xué)生聽音樂，同時也要留給學(xué)生想象的空間，而相對有限的教學(xué)時間卻在教師的語言表述中流失，留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的，同時音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語言可以表述的。
4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段
在音樂欣賞課實際教學(xué)過程中，單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽很困難，我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)行相互配合來完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們在音樂欣賞課教學(xué)過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式，來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學(xué)，同時讓學(xué)生在知識的牽引中獲得更大的收獲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂課的興趣。
三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
1、避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性
要注意音樂欣賞教學(xué)的目的，避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如，很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時，先為樂曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖，目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點有所了解，從而更好地欣賞歌曲，進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來說是為了使學(xué)生對作品的理解更為透徹，但在客觀上卻給小學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的困惑，因為對于他們而言，進(jìn)行音樂欣賞的最佳方式是聆聽，而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。
2、避免以灌輸為手段的音樂教學(xué)
在前文論述中，就教師的適時引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會使學(xué)生處于被動接受的地位，對于音樂的欣賞，不是以自己聆聽的感悟為主，而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點為主，在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中，學(xué)生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版，因此也就談不上學(xué)生對音樂有何種的自我感悟。因此，教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問題，值得在實踐中去進(jìn)行探索。
3、注意加強(qiáng)對音樂本體的關(guān)注
在當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課上，還存在一種現(xiàn)象，就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式，對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容，教師不厭其煩地進(jìn)行介紹，目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲?？墒?，這種對于音樂背后故事的過多關(guān)注反而使得學(xué)生對于音樂本身失去了興趣。因此，這實際是削弱了音樂本位，失去了音樂欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。
四、結(jié)束語
綜上所述，音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分，對于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。在實踐中，應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，避免灌輸式教學(xué)模式，通過加強(qiáng)對音樂本體的關(guān)注，深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點，強(qiáng)化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
