班級文化的特色精選(九篇)

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第1篇：班級文化的特色范文

1.開展基于區(qū)域特色的小學班級物質文化建設（1）建設墻面與角落名人文化墻面布置是基于區(qū)域特色的小學班級物質文化的重點。比較適合在墻面展現(xiàn)的是B市名人文化。如可以在教室兩側的墻面上張貼B市古今名人掛像，像“聞雞起舞”的祖狄、郭晶晶等體育冠軍以及文學家、作家等，掛像下邊配以簡單的文字介紹。同時，還要充分利用教室的四個角落，開展班級角落文化的創(chuàng)設，可以設置一個圖書角，其中包括介紹B市名人成長歷程的書籍，供學生參閱，這就是角落名人文化。（2）建設室內板報和班級刊物紅色文化和歷史文化室內板報是小學生喜歡關注的室內環(huán)境中的又一個重點，每個班都可以在班主任的指導下，利用室內板報來展示B市紅色文化和歷史文化。比如，可以在板報中用適合小學生的生動形象的語言文字，以連載的方式，講述B市的革命戰(zhàn)爭故事和歷史名勝，并配上簡單的畫面。創(chuàng)辦班級報刊作為室內板報的拓展，班級報刊可以開辟不同的專欄，專欄的內容可以是英雄人物和文物古跡的介紹、由B市紅色文化和歷史文化改編成的電影、文學作品賞析，還可以是小學生書寫的感受等。

2.開展基于區(qū)域特色的小學班級精神文化建設（1）開展豐富多彩的班級活動，構建良好的班風班風是班級成員的整體精神風貌，是班級精神的重要體現(xiàn)?；趨^(qū)域特色的小學班級精神文化的建設要圍繞B市歷史名人文化、紅色革命文化、歷史文化開展多元化的班級活動，形成優(yōu)良班風，培育班級精神。比如，結合班級環(huán)境的布置開展區(qū)域特色文化系列主題班隊會，針對一些不利于良好班級精神建立的行為傾向開展班級辯論賽，召開每天一次的通過樹立榜樣和正面宣傳好人好事來引導班級輿論的十分鐘班隊晨會，以及開展關于區(qū)域特色文化的知識競賽、讀書分享活動，還有諸如紅歌比賽、小拉練等文體活動等。（2）明確學習目標，培養(yǎng)良好的學風學風是班級成員在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌，包括學生在學習目標、學習態(tài)度、學習動機、學習興趣、學習習慣等方面的特征。學風建設最突出的中心是讓學生有明確的學習目的以及強烈的學習動機。因此，基于區(qū)域特色的班級精神文化建設，首先要構建科學合理的班級目標，然后引導學生明確個人目標，從而讓學生有清晰的學習目的，樹立目標與理想意識，進而產(chǎn)生強烈的學習動機。如結合紅色文化、歷史文化說明學習的必要性，使學生產(chǎn)生學習興趣；利用名人文化說明良好的習慣是成功的基石，良好的習慣來源于個人的自律與自強，從而指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。（3）發(fā)揮榜樣的力量，樹立正確的班級價值觀班級價值觀是指班級全體成員所推崇的基本理念，是班級精神的又一重要體現(xiàn)。正確的班級價值觀能夠使小學生自覺地規(guī)范自己的言行，使班級具有強大的凝聚力?；趨^(qū)域特色的班級文化建設中，班級價值觀的樹立，要求班主任從小學生的年齡特點出發(fā)，通過塑造榜樣的方法，引導小學生樹立既簡單易懂又激動人心的價值觀。比如，把熱心為大家服務的小學生稱為“身邊的小名人”、把學習中不畏困難的小學生稱為“學習上的小英雄”、把講禮儀和守規(guī)范的小學生稱為“踐行文明的好孩子”、等，通過這些做法，讓小學生明確理想、奮斗、追求、文明、自律、自強、勤勉、奉獻、民主這些是為人稱贊的基本品格，要朝這個方向不斷地努力。

3.開展基于區(qū)域特色的小學班級制度文化建設（1）讓學生參與班級制度的建立，變“他律”為“自律”班級制度的建立，可以采取在班主任的指導下，讓全班學生思考并提出制度議案的方法。在此基礎上，全班學生再展開討論、補充修改，最后表決通過后再實施。通過這個程序，可以讓每個學生意識到，自己不再是一個被動的班級制度的約束者，班級制度也不再是一個壓制性、強制化的東西，而是由自己的意見轉化而來的，是使自己更有效地學習和生活的保障，從而讓學生從內心理解、認同并自覺遵守班級制度。也只有這樣，才能引導班級成員從“他律”走向“自律”。（2）讓學生參與班級管理，體現(xiàn)民主的班級管理作風小學生都有表現(xiàn)的欲望，在班級管理中可以給每個學生提供施展才能的機會，比如可以采取班干部輪換制，也可以多增設一些崗位，讓每一個學生在實際的角色體驗中感受班級管理的酸甜苦辣，并且真切的感到班級是自己的家園，在這個過程中，獲得經(jīng)驗，成長自我。

二、基于區(qū)域特色的班級文化建設策略的建議

1.要符合小學生的年齡特征和心理特點，樹立普遍性和差異性兼顧的理念普遍性是指在一定的社會和教育條件下，小學生會形成和表現(xiàn)出一些不同于其他年齡階段的獨特的心理特征，這也是小學生心理發(fā)展的共性特征。差異性是指低、中、高不同年級的小學生，由于其年齡階段差異，在心理發(fā)展上也會表現(xiàn)出一些各自不同的特征?；趨^(qū)域特色的班級文化建設，從主題的確立，到形式的選擇，都既要考慮到小學生的普遍性心理特點，也要考慮到不同年級的小學生的差異性特點，做到共性與個性的兼顧。

2.要充分體現(xiàn)小學生的自主性，樹立班級成員全員參與的理念基于區(qū)域特色的班級文化建設要在班主任的指導下，讓小學生充分參與進來，從具體內容的選取，到過程的設計與操作實施，都要給每一個小學生展現(xiàn)自我的機會，使基于區(qū)域特色的小學班級文化建設過程成為每一個小學生學習知識、鍛煉能力、體驗創(chuàng)造、享受成功的過程。

3.對班級文化的各個要素進行整合，樹立系統(tǒng)性和整體性的理念一種整合是橫向整合，指對基于區(qū)域特色班級文化建設的三個層面即：班級物質文化、班級精神文化、班級制度文化元素進行整合，使之成為一個相互關聯(lián)、相互呼應的有機整體；另一種整合是縱向整合，指在基于區(qū)域特色的班級文化建設中，對其建設過程中各個階段的元素進行整合，使之成為一個不斷發(fā)展、持續(xù)深入的有機整體。這兩種整合使基于區(qū)域特色的班級文化建設表現(xiàn)出整體設計的理念，使各種形式的班級文化在形式上相互關聯(lián)，內容上互相呼應。

4.要符合小學階段的培養(yǎng)目標，樹立促進小學生全面發(fā)展的理念小學階段的培養(yǎng)目標是為小學生各方面素質的健全發(fā)展打基礎。因此，基于區(qū)域特色的小學班級文化的建設要充分考慮到對小學生各方面素質發(fā)展的促進。既要考慮到對小學生智力的開發(fā)，更要考慮到對其和諧個性的養(yǎng)成、良好心理品質和行為習慣的培育有促進作用。

5.要不斷提升班主任的素質，樹立促進班主任專業(yè)發(fā)展的理念小學班主任的專業(yè)發(fā)展是指其在專業(yè)理念、專業(yè)能力上的不斷成長?；趨^(qū)域特色的班級文化建設過程，首先要對每一個參與建設的班主任進行關于班級文化理論的專業(yè)培訓，使之樹立全面、科學的區(qū)域特色班級文化建設理念，在此基礎上，對其建設過程進行持續(xù)地監(jiān)控與評估，最終通過基于區(qū)域特色的班級文化建設過程使其具有嫻熟的建設班級文化的專業(yè)技能。

第2篇：班級文化的特色范文

一、內化于心，用精神文化鑄造班級之魂

魂，即班級精神。班級精神不是靠簡單說教得來的，而是要根據(jù)班級本身的班情、學情，通過各種有效的實踐活動，讓班級成員從中體驗和感悟，并將之內化于每個學生的心靈。班級精神文化包括輿論文化、人際文化等，是班級文化建設的核心內容，是班級本質、個性、精神面貌的集中反映，是實踐班級精神的直接體現(xiàn)。經(jīng)積淀形成的班級精神文化，再加以升華并鑄造為班級之魂，統(tǒng)領班級各個成員。

1．打造特色的學校文化活動。為了在學校層面對班級文化施以影響，并引導其最終形成有個性的班級文化，借助學校文化建設活動載體，如依托“文學校園”“科學校園”“合唱校園”“體育節(jié)”“繽紛節(jié)”等特色文化建設情境，來展示不同年級、不同班級的特色文化，豐富班級的精神文化。

2．開發(fā)特色課程。除了常規(guī)課程外，還可開發(fā)學?；虬嗉壧厣n程來拓展班級精神文化的內涵。如有的學校精心打造“國旗下課程”。每周由校長親自在國旗下講述后，將講話的內容延伸到班會課，鼓勵學生將在國旗下課程獲得的道德認知內化于行動中，為班級精神文化提供豐富的資源。

3．開展自主的班級主題活動。班級文化要有自己獨特的個性和自由，來激發(fā)學生生長的驅動力和主體意識。這意味著，班級文化的建設要以學生為出發(fā)點。只有真正符合學生生長發(fā)展需要的班級文化，才能被學生接受，轉化為學生成長的內驅力。因此，班級的主題活動應讓學生全員參與，全面參與，全程參與，真正體現(xiàn)出學生是活動的小主人，在自主活動中沉淀與凝聚班級精神，使其成為班級特色文化成長的土壤。

4．營造積極向上的班風、學風。班集體要重視輿論文化的建設，強化班風和學風建設。班風和學風是班集體發(fā)展的產(chǎn)物，是一個班級歷史的積淀，對班級的進一步發(fā)展和班級成員個體的發(fā)展具有重要促進作用。班主任在從事班級管理工作中，要注重以優(yōu)良的班風影響班集體的每位成員，促使學生確立端正的學習動機、形成民主和諧的學習氣氛、展開適度高效的良性競爭，從而促進學生健康成長。

5．建立和諧的班級人際關系。人際關系是人與人在交往中建立起來的一種心理關系，其變化和發(fā)展取決于雙方需要滿足的程度。只有雙方在交往中都獲得了需要的滿足，相互之間才能產(chǎn)生并保持親近的心理關系和友好的情感。特別是青少年兒童，受生活閱歷和生理、心理發(fā)展水平的限制，在人際關系的處理和適應方面常會出現(xiàn)一些問題和不足。因此，班級人際關系應秉承“相親相愛的一家人”理念，開展如“親子活動”“六一聯(lián)歡會”等豐富多彩的體驗活動，構建老師、家長、學生之間良好和諧的人際關系，進而凝聚班級精神文化的主體力量。

二、外化于形，用環(huán)境文化塑造班級之象

象，即班級形象。班級形象需要環(huán)境文化來塑造。要使班級教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還要注重班級環(huán)境文化建設，形成健康、和諧的育人環(huán)境。

1．營造富有內涵的校園環(huán)境。學校環(huán)境是展現(xiàn)學校文化和體現(xiàn)辦學理念的重要載體，通過具體的符號和環(huán)境文化來塑造。班級環(huán)境是學校環(huán)境的一個部分，而學校環(huán)境決定了班級環(huán)境的格調和方向。因此，校園里的每個角落都會成為班級文化的能量輸出源。如，文化墻、花卉墻、詩歌墻、讀書走廊、功能室、升旗臺等等都影響著班級文化。

2．設計充滿個性的班級環(huán)境。優(yōu)美的班級環(huán)境能帶給學生良好的心理狀態(tài)。班級可通過展示班級口號、標志、每日名言、讀書欄，唱班歌，再輔以班級圖書角、墻報等展現(xiàn)個性化班級的精彩。教室環(huán)境的布置要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化，優(yōu)化人的心境，充分發(fā)揮教室環(huán)境的熏陶和感染作用，使其成為學生精神生活的“樂園”和健康成長的“加速器”。

三、意化于規(guī)，用制度文化打造班級之道

道，即班級經(jīng)營之道。道是班級管理的原則、規(guī)律、法則、方法、經(jīng)驗，是觀念形態(tài)的東西，其對班級發(fā)展起約束、維護和激勵的作用。班級經(jīng)營治理要謀道，用適合的“道”開展班級管理，才能讓全體學生自覺認同、理解、熱愛、實踐并為了實現(xiàn)共同目標而為之奮斗，這是作為一個把握班級發(fā)展方向的班主任所要掌控的。

無規(guī)矩不成方圓，班級制度文化作為班級文化的內在機制，發(fā)揮著規(guī)范與約束的教育功能，是班級正常秩序得以維系的保障機制。班級制度文化中既包含有形的規(guī)章制度，也包含無形的、不成文的、體現(xiàn)和反映班級傳統(tǒng)習慣的非正式的制度文化。班主任要根據(jù)實際情況，將具體的意念化成規(guī)范，量身制定出適合班級發(fā)展的制度，才能打造出真正的班級之道。

1．制定動態(tài)生成的班級公約。班級公約是基于學生特點，以班情、學情、師情為本，由師生共同研究決定的，有針對性并且約定俗成的班級規(guī)范。它有別于《小學生守則》的和“班主任寄語”，前者在實際教育過程中針對性不強，后者是班主任單方向“寄”給學生的。班級公約則是經(jīng)全體成員簽名后張貼于教室里，可以達到自我警示、自我教育、自我管理、自我提高的目的。此外，班級公約是動態(tài)生成的，它隨著班情與時俱進。如在學生不團結的班級里，當制定獲得全班同學認同與支持的“相聚是緣，見面點頭笑一笑；同班是福，團結友愛聊一聊”的班級公約，不團結的問題就能迎刃而解。

2．創(chuàng)建精細化的管理體系。文化建設不僅僅是理念的傳播，要落實到每個教育細節(jié)中，更要依托于制度建設，包括班級中各種規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀律等。為了保障學生走上健康、自覺發(fā)展的道路，在制訂個性化制度的過程中，班主任要充分尊重學生的意愿，盡可能調動全體同學的積極性，讓每一個學生在班上都有自己的任務。實踐證明，創(chuàng)建行之有效的精細化管理體系，對提高教育實效、解決教育問題會起到很好的作用。

3．完善班級評價體系。過去的班級評價以量化評價為主，把學生的日常行為與評優(yōu)、獎勵相結合，但單一的量化評價存在過于簡單、脫離真實的教育情境等局限。其實，量化考核結合學生自評，強化過程性評價，更能保證評價的公平有效。有的班級把評價內容細分為學生健康、誠信、責任等方面，實現(xiàn)學生成長過程的動態(tài)評價，這種評價模式能充分調動學生的積極性，有利于營造健康向上的班級氛圍。

第3篇：班級文化的特色范文

【關 鍵 詞】班級；特色文化建設；學生成長；影響

中圖分類號：G536 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）05-0150-02

“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！盵1]培養(yǎng)學生良好的人格，是當前學校教育的重要內容，也是當前世界教育的主題。作為培養(yǎng)學生人格的陣地之一——班級文化，它對學生人格的影響可能持續(xù)一生。

一、班級特色文化建設的方略

（一）營造“積極向上”的精神文化

班級精神文化是班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級文化建設的核心。良好的班級文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學之間團結友愛、互相鼓勵、互相關懷，師生之間民主平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產(chǎn)生一股令人振奮、催人向上的力量。這種凝聚力一旦形成，會產(chǎn)生強烈的吸引力，把師生團結起來，共同為班級的發(fā)展而努力。這可以通過組織學生開展富有意義的班級活動等措施來實現(xiàn)。

（二）建設“富有特色”的物質文化

蘇霍姆林斯基指出：“無論是種植花草樹木，還是懸掛標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！睂嶒灠嗉壈堰@些班級精神文化內容通過物質的形式體現(xiàn)了出來：教室前黑板上方張貼班風；教室后黑板上方懸掛班訓、上方正中懸掛著班徽；教室右邊，是學生書畫作品展示；教室后邊的墻壁上是同學們出的墻報，其中有一塊固定版面是班歌。通過精神文化的物質化，能讓同學們隨時警醒自己，自己應該為班級的發(fā)展而努力。另外，我們也在班內盡量創(chuàng)設一種積極向上的人文氣息：相互尊重、相互支持、相互理解、相互寬容、相互鼓勵。

（三）建立“自由、民主、科學”的制度文化

制度是一種行為準則。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。“自由、民主、科學”的班級制度文化建設，不僅能為學生提供評定品格行為的內在尺度，還會使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。

二、班級特色文化建設影響學生成長的特質

（一）持久性

班級特色文化建設對學生成長的影響是持久的，并不只是短暫的。一種良好的班級特色文化建設在最初的階段會直接給予學生以影響，但隨著時間的推移，學生生活閱讀的豐富，以及他們認知水平的提高，這種起初的影響會持久的影響學生，可能是幾個學期、幾年，甚至變?yōu)閷W生的終生興趣與愛好，乃至發(fā)展成自己的畢生事業(yè)。這主要是因為文化對一個人的影響是持久的，文化對一個人的影響會滲透于人的認知、情感與行為當中。當文化變成人生活的一部分時，變成人的認知、情感與行為中的素養(yǎng)時，這種特色文化自然會對人產(chǎn)生持久影響，這種持久性會以顯性與隱性兩種方式同時存在。

（二）漸進性

班級特色文化建設對學生成長的影響是漸進的，并不只是即刻的。雖然班級特色文化建設對學生成長的影響可能會產(chǎn)生即刻的效果，但班級特色文化建設對學生成長的影響更是漸進的。這種漸進性主要表現(xiàn)為，班級特色文化建設對學生成長的影響是一個緩慢的過程，是需要時間積累的；也許開始班級特色文化建設對學生成長的影響不是很明顯，但隨著時間的推移，已經(jīng)建設的班級特色文化會逐漸地影響學生，在學生身上的這種影響會逐漸地顯現(xiàn)。因為文化對人的影響是緩慢的，這需要一個過程，需要經(jīng)歷時間與個人認知上的發(fā)展后，這種影響才能逐漸影響人的認知、情感與行為。

（三）啟發(fā)性

班級特色文化建設對學生成長的影響具有啟發(fā)性。班級特色文化建設對學生成長的影響具有啟發(fā)性。主要是指，建設的一定班級特色文化可能會對某些學生的認知、情感或行為產(chǎn)生某種啟發(fā)，開啟他們的心智，帶給他們一些點悟，進而可能會使某些學生生成深度愛好與認知，使對這些學生的影響進一步發(fā)展，變成他們的持久興趣與特長。這是因為在學生最初幼小的心靈里，他們的人生觀、價值觀、世界觀尚未發(fā)展成熟，他們需要一定的合理、健康的文化思想引領，否則他們可能會誤入歧途。建設一定的良好班級特色文化，是教師精心準備的，是符合學生發(fā)展身心需求的。當學生接觸到這樣的特色文化后，這些特色文化中的某些因素會影響學生，使某些學生對這些文化產(chǎn)生興趣與引導，進而萌發(fā)為他們的欲望與動機，產(chǎn)生啟發(fā)性。

三、班級特色文化建設影響學生成長的表征

（一）塑成學生“追求理想”的價值取向

學生具有個人和班級共同的理想信念是特色班級文化建設的要求之一。中小學學生作為社會中的特定群體，其價值觀念己經(jīng)有所萌芽或可能初步形成，但還具有可變和不確定性因素。“在心理學中，一般認為體驗是指人對情緒或情感狀態(tài)的自我感受?！盵2]優(yōu)良的班級特色文化建設可以形成學生的體驗，可以促使學生形成“追求理想”的價值取向，也可以增強班級的凝聚力和向心力。因此，一定合理的班級特色文化建設可以塑成學生個體和班級群體的“追求理想”的價值取向。

（二）建立“健康”班級人際關系

健康的班級人際關系，是學生個體和班集體健康成長的基礎。只有在健康的班級人際關系中，學生個體才能和諧相處，健康成長，由此班集體也才能合作共同發(fā)展。開展豐富多彩的班級特色文化活動，能夠培育健康向上、平等友愛、團結互助的班級文化氛圍和良好的人際關系。健康的班級人際關系，有利于發(fā)揮班級輿論功能的導向作用和班級文化的團結凝聚力。團結合作、互助友愛的健康人際關系，是特色班級文化建設的內在需要和外在訴求。

（三）培養(yǎng)學生的個性化與特長化

一方面，班級特色文化培養(yǎng)學生的個性化。每個學生都是不同的，是有差異的。古人云：“夫和實生物，同則不繼。以他平他謂之和，故能豐長而物生之，若以同裨同，盡乃棄矣?！盵3]但學生的這些個性與差異是他們的財富，是他們發(fā)展的基點?！罢窃诜窒韯e人的不同觀點的基礎上，自己的觀點被相對化、重新審視并獲得新的發(fā)展契機。”[4]另一方面，班級特色文化可以發(fā)展并生成學生的特長?！吧蓙碓从跉v史的積聚和自身不斷重復努力”，“生成就是習慣的不斷形成與更新，這是一個秉承自持的重要過程”[5]當學生生活、學習于班級特色文化環(huán)境中，他們會與這些特色文化產(chǎn)生種種互動與碰撞，久而久之，這些特色文化中的某些因素會生成他們的特長。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復興 為了每位學生的發(fā)展：基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001：4.

[2]彭耽齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1988.436-437.

[3]《國語·鄭語》.

第4篇：班級文化的特色范文

一、高校班級文化的內涵

所謂班級文化，就是被班級成員所共同認可并遵守和建立起來的準則、態(tài)度和價值觀念，并直接指導班集體成員達成班級目標的行為活動形式和物質形態(tài)。高校班級文化的內涵有三個層面：表層的物質行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。班集體物質行為文化是特色班級文化的基礎，精神文化是特色班級文化的核心和靈魂，而班集體制度文化則是班級物質文化和精神文化的保障。

班級制度文化，是指圍繞班級建設目標，要求全體班級成員共同認同并自覺遵守的行為方式及與之相適應的組織機構、規(guī)章制度組合而成的文化形態(tài)。它是支撐班集體發(fā)展的相對穩(wěn)定的行為準則、制度安排和道德規(guī)范。班集體制度文化集中體現(xiàn)為班級的例會制度、班干部競爭上崗制度等?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！庇惺裁礃拥闹贫染蜁茉斐鍪裁礃拥娜?。班級規(guī)章制度直接影響到班級成員道德觀、價值觀、人生觀和世界觀的塑造。

班級物質文化體現(xiàn)為：班級教室內部合理的布局、各具特色的張貼布置；班級成員自發(fā)組織的班級演講比賽、創(chuàng)業(yè)競賽等各類文化活動；人性化的警示語、內涵豐富的宣傳欄；班級博客、班級 QQ群、班刊班報等各類班級成員交流平臺。它們是班級文化的體現(xiàn)與展示，是班級成員自我的個人才能和創(chuàng)造力的反映，應當有利于創(chuàng)造濃厚的學術氛圍、學習氛圍、文化氛圍、創(chuàng)業(yè)氛圍、競賽氛圍。班集體行為文化體現(xiàn)為班級成員在生活、學習、競賽等方面的良好行為習慣、方式的養(yǎng)成和呈現(xiàn)。班級成員行為文化是班級文化特色的反映。

班集體的精神文化集中體現(xiàn)在被班級成員所共同認可的班級目標、班級氛圍、班風等意識形態(tài)上，它是班集體成員追求的價值觀念、作風和精神面貌的濃縮和反映。

二、高校班級文化的特征分析

高校班級文化體現(xiàn)了對班級成員的規(guī)范和引導作用，具有約束規(guī)范性、主體性、生成性、引導和激勵性等特征。

1為束規(guī)范性。班級文化是大多數(shù)班 級成員價值取向和行為目標的共 同反 映，因而對班級成員具有一定的調節(jié)和約束作用，并且能夠成為評價班級成員 自己及他人言行的標準和內在尺度，從而使得班級成員在班級文化準則下自覺 規(guī)范和約束自己的言行，朝著符合班級 集體目標的方向發(fā)展。

2．主體性。高校班級文化的構建主 體，是指在高校班級文化構建中占據(jù)主導地位、發(fā)揮重要作用的參與者。既包括每一個班級成員的個體，又包括由班級 成員個體所構成的群體、組織等。班級成 員的主體性決定了其在高校班級文化構 建中的重要主置。每一位班級成員都是特色班級文化的建設“主體”，都有 利于形成特色班級文化建設的新思路、新模式。

3．生成性。高校班級文化是動態(tài)生成 的。班級文化在不同的階段具有不同的表現(xiàn)特征 ，在一定的輿論環(huán)境下會形成 特定的班級文化。如在抗震救災時期，則容易形成獻愛心、講奉獻的班級文化，在北京奧運會期間，容易生成弘揚奧運精神、樹立文明新風的班級奮斗目標和班級文化。外部環(huán)境是特色班級文化生成的驅動力。

4引導和激勵。良好的班級文化有利于激勵班級成員充分展示個性風采，全面提高綜合素質，鼓勵班級成員爭做勤奮好學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、全面發(fā)展、成才成長的典范。

三、高校特色班級文化對大學生思想道德行為的影響

和諧的高校特色班級文化是大學生思想政治教育的有力后盾，可以為學生提供 良好的文化氛圍、積極的心理暗示 ，并幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀 ，為班級思想政治教育提供教育的沃土 。

營造和諧、富有特色的高校特色班級文化，將班級建設成為高校的思想政治教育的基層組織 ，將有利于構建大學生思想政治教育的基層保障機制。高校特色班級文化是增強高校德育實效性的有力探索，是落實大學生思想道德建設的有效突破口。

締造積極的特色班級文化，培育健康的班風，是大學生思想道德建設的重要手段和途徑。要搞好班級文化建設，按照教育育人、管理育人、實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，根據(jù)高校學生的特點，有計劃地利用各種法定節(jié)日、重要人物和重大事件等重要時機 ，精心設計并組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的大學生思想道德實踐活動。高校思想政治教育工作隊伍一定要重視班級文化建設，努力形成具有學校特色和區(qū)域特色、內涵豐富的班級特色文化。

四、高校特色班級文化的功能及構建措施

高校特色班級文化是班級的“窗口”和“名片”，能充分展示一個班級的價值取向、班風班貌，能給班級帶來良好聲譽，具有較強的教育功能和廣泛的宣傳效果。特色班級文化對于創(chuàng)建優(yōu)良班風、營造濃厚學習氛圍、形成融洽師生關系具有巨大的推動力。

1．特色班級文化的功能

(1)培養(yǎng)優(yōu)秀的學生骨干隊伍。通過值日班長制度、班干部競爭上崗制度，既使更多的班級成員能夠參與班級管理，也使學生干部有了更大的鍛煉舞臺。一方面有利于增強班級成員對自已班級的認同感、自豪感 ，另一方面也有利于班級形成自己的競爭優(yōu)勢、組織優(yōu)勢。

(2)搭建各種素質拓展的平臺。通過舉辦英語學習討論會、四六級復習互幫互督、班級社會實踐團隊、班級演講競賽，開展各種豐富多彩的“主題班會”等活動，有效搭建班級成員全方位鍛煉和培養(yǎng)的素質拓展平臺。

(3)提高學生的思想道德素質。通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式寓德育于各項活動之中，形成班級物質行為文化、班級精神文化和班級奮斗口號。

(4)展現(xiàn)班級優(yōu)勢，營造氛圍，激勵引導。通過創(chuàng)建和諧班級文化，能逐步改善班風、學風、考風和教風，加強班級成員的團隊意識、集體觀念 、責任意識 ，提高班級成員參與班級建設的熱情，讓高校特色班級文化在無形當中營造積極向上的氛圍，成為催人奮進的激勵力量。

2特 色班級文化的構建措施

(1)抓內涵，創(chuàng)特色，確立特色班級文化創(chuàng)建目標。目標是行動的指南，要結合班級實際，打造不同類型、特色鮮明的班級文化。要依據(jù)班級成員的個性特征、班級凝聚力等方面的不同特征，形成班級文化鮮明的個性化特色。如學院新聞學專業(yè)結合專業(yè)特色，創(chuàng)建 “行走的新聞”特色班級文化。每年暑假，新 聞專業(yè)的學生分赴寧波市村莊和社區(qū)，進行新聞調研寫作活動，創(chuàng)建深人社會 、了解民情的班級文化。

(2)增強班級成員班級歸屬感，建立值日班長和輪流“執(zhí)政”的班干部制度。值 El班長制，就是按學號人人輪流當班長，每天由值 日班長寫班級 日記。完成記載班史的班級日記，有利于班級集體意識的養(yǎng)成和團隊合作精神的培養(yǎng)。輪流“執(zhí)政”的班干部制度，就是由班委干部采取 自愿報名形式 ，通過競選產(chǎn)生，班長 、班委每學期更換一次，不能連任。此外，要形成班級例會制度。每月認真組織兩次班級常規(guī)例會，每次例會一個相應的主題，讓班級例會成為對學生進行思想和行為養(yǎng)成教育的重要陣地。班級也是師生員工成長的家園，要重視發(fā)揮師生的主體作用，讓師生共同自主參與到特色班級文化的構建中來。

(3)實施班級成果公示分享制度，激勵班級成員。制定班級成員獲獎情況通報制度，每個學期結束時將班級的各種獲獎情況通報給班級成員及家長，每學年召開年度表彰大會，積極開展各種評優(yōu)工作，以此提升學習主動性和學習效果 。既表彰先進、樹立典型，也激勵全體班級成員。以評優(yōu)促 良為主旨，營造 良好的學習風氣和學習氛圍。

(4)建特色班級物質行為文化，創(chuàng)班級溫馨家園。例如學院的求是實驗文科班、求是實驗理科班對班級墻飾進行了精心的布置，張貼名人畫像、名言警句、班級獲得的榮譽、學生作品，創(chuàng)辦班報班刊，組建班級新聞中心，明確班級工作宣傳隊伍和班報班刊的撰寫人員職責，形成了團結進步、求是進取的班級氛圍。

(5)扎實推進班風建設。要切實推進學風建設，將優(yōu)良學風建設與班級文化建設以及大學生思想政治教育，一道確立為班級工作三大目標之一。我學院從2006—2007學年起推出了“優(yōu)良學風班”和 “優(yōu) 良學風創(chuàng)建班”的建設與評比活動?；顒臃譃樾麄靼l(fā)動 、檢查落實、評比審核、總結表彰等四個階段。越來越多的班集體參與創(chuàng)建優(yōu)良學風班的活動，從而使得全院的學風狀況得以逐步改善，積極向上的班級文化得以逐步形成。

(6)以專業(yè)社團和專業(yè)學科競賽建設為載體，構建學生專業(yè)學習的平臺。鼓勵以班級所在專業(yè)為依托，創(chuàng)建專業(yè)社團，定期開展專業(yè)學術活動。以學科競賽和科研立項為引導，強化學生的專業(yè)學習，創(chuàng)建學術氛圍濃厚的班級文化。

參考文獻

[1]徐新論 素質教育進程中的高校班級文化．湖州師范學院學報，2000(1)．

[2]陳志剛．探析當前高校班級文化建設的有效措施．當代教育論壇(上半月刊 )，2009(1)．

第5篇：班級文化的特色范文

一、營造班級物質文化，展示集體精神風貌

我們帶領18個班級，積極在教室環(huán)境文化上做文章，走廊上有以“幸福”為主題的瓷磚文化展示，每個孩子都有屬于自己的展示袋。在小班化教室里，孩子們擁有了寬松的學習氛圍，師生根據(jù)教學需要將課桌組合成各種形式，每個學生都有自己的小櫥柜。在教室的墻壁上張貼著好幾個不同的展示板塊，有班牌，展示本班孩子的集體合照，下面的4個小版塊，插著老師發(fā)給孩子的小小表揚信；有分年段設計的《小學生一日常規(guī)》的小兒歌，不同年段有不同的要求；有“快樂英語角”，張貼學生自制的英語學習作品；有“條條小魚爭上游”，記錄每個孩子進步的足跡；有“榮譽榜”，張貼班級及孩子獲獎證書。幾大板塊從不同角度，關注到小班中每一個孩子的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建班級制度文化，煥發(fā)集體生命活力

1.設計班級形象標志

孩子們自主設計了班徽、班風、班旗、班歌，展現(xiàn)班級風采，凸顯班級文化特色。我們力求讓每一位班級成員都參與到班級文化建設中來，塑造班級獨有的形象，形成自己的班級特色，建設“一班一品”。

2.明確具體的管理制度

每個班級的班主任老師和學生共同制定《班級公約》，每一條公約的后面都記錄建議人的姓名。這樣的班級公約不是學校老師強加于孩子身上的，而是由孩子自己提出來的，是來自內心的強而有力的約束，更讓每一個孩子感受到自己是班級的一分子，是班級不可缺少的一個成員，產(chǎn)生幸福感。

3.師生互動的管理方式

班級按學生個性、能力和特長編組形成班級自主管理集體，在老師的指導下自主分工，輪流“執(zhí)政”。每個班級中在原有班干部的基礎上，還選出值日班長、衛(wèi)生管理員、圖書管理員、櫥柜管理員、電燈管理員等負責人。每個孩子既充當著管理者的角色，又充當著被管理者的角色。

三、創(chuàng)建班級精神文化，達成和諧成長氛圍

我們從建立互幫互助的教師關系、親密融洽的師生關系、和諧共進的伙伴關系這幾個角度，開展的實踐研究有：教師家訪談心、教育個案分析、教師儀容儀表對師生關系的影響、最受歡迎教師語言和最不受歡迎教師語言的調查等，從精神文化建設層面探索幸福小班的內涵。

四、創(chuàng)建班級活動文化，彰顯集體教育特色

課題組依托學校的幸福課程建設，積極創(chuàng)建班級的特色文化活動，用18個小班各具特色的活動文化，來彰顯幸福每一個的課題精神，搭建多種平臺讓孩子們在豐富多彩的班級特色活動中體驗成功，感受幸福。我校積極建構“幸福每一個”的學校特色課程，該課程分為基礎性課程和主題性學科活動課程兩大塊，在學科活動課程中又分為社會實踐類課程、學校特色學科課程、幸福社區(qū)行課程、周末喜相逢課程、節(jié)日文化課程等等，其核心理念和我們的課題研究是一脈相承的。

如果說課堂觀察課題是和學校課堂教學緊密聯(lián)系的，那么小班班級文化建設課題就是緊密和學校特色課程建設聯(lián)系起來的，兩大課題貫穿學校教育教學的主要工作，真正實現(xiàn)了教研科研一體化的實踐研究。

截至本學期末，我校18個小班班級，已經(jīng)初步形成本班的活動文化特色，且個性鮮明。這些特色的形成，有的是班主任老師自身具有某一方面的興趣愛好和特長，孩子們受到他的感染和指導，有的是班級孩子自發(fā)形成的、具有群眾性基礎的某種特色，還有的是在學校特色課程這種大環(huán)境的氛圍影響下，逐步形成了本班的特色文化。比如：

二（2）班學習串珠手工藝特色，這是孩子們在民間老藝人的指導下，學習制作的成果。全班人人都會做，這每個袋子里的彩色小球都是他們親手制作的，貼著孩子的姓名。

一（1）班的孩子們雖然剛入學只有一學期，但是在班主任景老師的帶領下，堅持跳短繩的訓練，在元旦的三跳比賽中亮出了他們班的絕活――一分鐘單跳人均143.3個，打破了學校紀錄，體育老師說這個成績甚至超過了四年級學生的一般水平。

六（2）班的班主任王老師一直帶著他們班的孩子們在進行公民道德教育的小課題研究，針對社會公共政策問題開展實踐研究，搞問卷、搞調查、寫倡議、查資料、制展板、拍照片……所有活動學生全員參加。在今年10月25日成功召開了《關于廢舊電池回收問題的實踐研究》這個課題的區(qū)級聽證會，此項目還在南京市獲獎。

三（3）班的班主任劉老師是研究生畢業(yè)，本人的文化功底很扎實，喜歡寫作。她平時注重指導班級學生的寫話，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，這個班的孩子也都很喜歡表達，形成了自己的班級特色。多名學生參加南京晨報小記者活動，經(jīng)常有習作刊登在報紙上。

六（1）班的學生思維非?；钴S，平時很喜歡動手動腦，進行科學研究。在科學王老師的指導下，他們積極參加各類科技活動，在今年的江蘇省無線電測向比賽、金鑰匙科學知識競賽等科技比賽中，這個班有近20名孩子獲獎，形成了班級的科技特色。

五（1）班的班主任呂老師，利用社區(qū)資源，經(jīng)常帶孩子走進鎖金社區(qū)參觀學習，沙盤輔導、高校采風、義務服務……孩子們在社區(qū)活動中打開了一片別樣的天空，他們在每次的社區(qū)學習之后，都留下了自己的活動感言，圖文并茂，非常精彩。

還有四（2）班創(chuàng)建了自己的班級特色報刊――《陽光少年報》，四（1）班的剪紙手工特色，四（3）班的跆拳道訓練特色，三（2）班的泥塑手工特色，五（2）班的景泰藍工藝美術畫特色……

第6篇：班級文化的特色范文

關鍵詞 高校 班級文化建設 班級活動

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture

LONG Sizhen

（Liuzhou Vocational & Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006）

Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes， and class activities as a carrier class culture， combined with the goal of professional training programs， conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization， coordination， cooperation， etc. ， to further enrich the connotation of class culture.

Key words college； class culture construction； class activities

在高校大學生思想領域陣地里，班級作為最基層的學生組織之一，是學生相互交流的平臺，而班級文化則是班級精神力量的源泉。如何充分利用班級這一重要思想領域， 以“提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生認同感和歸屬感”的理念為指導，如何創(chuàng)新開展班級活動，充分發(fā)揮學生自主管理的作用，對于構建一個和諧的班集體、營造良好的育人環(huán)境、從而形成“一班一亮點，一專業(yè)一品牌”的班級文化體系，對于形成班級的戰(zhàn)斗堡壘作用是具有重要意義的。

1 高校班級文化建設的內涵

所謂班級文化，是班級成員通過豐富多彩的班級活動而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現(xiàn)出來的群體價值取向、意志品質和思維方式、思維能力等。許多研究者認為班級文化可以包含四個方面，如物質文化、精神文化、行為文化、制度文化。筆者認為一個優(yōu)秀的班級文化建設應該包含物質文化建設、制度文化建設以及精神文化建設。在班級文化建設中，班級活動對于班級文化建設的影響較大。若結合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標、專業(yè)特點，以及學生發(fā)展需要，成立以專業(yè)為核心的興趣小組，充分利用網(wǎng)絡數(shù)字化校園系統(tǒng)平臺，開展具備專業(yè)特色的班級文化品牌活動，創(chuàng)造積極向上、富有內涵和特色的育人環(huán)境，讓學生們在濃厚的學習氛圍中，改變整體的精神風貌，提高學生的組織、協(xié)調、合作等能力，從而進一步豐富班級文化建設的內涵。

2 目前高校中班級文化建設的現(xiàn)狀

目前各高校中，班級文化建設還存在比較薄弱的環(huán)節(jié)，許多高校不重視班級文化建設，未形成鮮明的文化個性或文化特色。在班級文化建設中，可以通過班級活動來實現(xiàn)，而它作為一個精神載體，又起到了提高班級凝聚力、培養(yǎng)學生的團隊意識、提高團隊合作精神的作用。但是在班級活動召開中面臨以下幾個問題：缺乏班級活動的物質載體，活動參與對象的多樣性，活動組織的質量與數(shù)量呈反比，活動組織者的綜合素質能力不夠強等。

2.1 參與班級活動主體的特性給主題活動帶來了新的挑戰(zhàn)

“90”后已經(jīng)成為了當代大學生群體中的一支生力軍，他們的思想活躍、有自信、個性張揚、喜好新事物但又缺乏集體主義、凡事以自我為中心、喜歡以寢室或者小團體為單位自居、在某些特定場合能體現(xiàn)責任感，但是心理承受能力又比較弱、對電子產(chǎn)品熱衷但又喜歡沉迷網(wǎng)絡世界、喜歡網(wǎng)絡交友但現(xiàn)實人際交往能力又較欠缺等特點。傳統(tǒng)的教育模式、枯燥單一的內容會讓他們產(chǎn)生厭倦的心理，活動效果不理想。在班級文化建設中，如何設計以專業(yè)或者班級為特色的班級活動，把他們獨特思維、張揚個性融合到班級文化建設中，是一個挑戰(zhàn)。

2.2 缺乏一支綜合素質高、復合型的學生干部隊伍

活動舉辦是否成功，關鍵在于組織者的能力是否具備。學生干部隊伍所缺乏的組織能力、溝通能力、協(xié)調能力以及抗壓能力已經(jīng)嚴重影響了高校中班級工作的開展。無論是剛入學的大一新生、在校滿一年的大二學生，還是即將畢業(yè)的大三學生，學生干部隊伍流動性很大，雖然成功競聘的干部們有著滿腔為同學們全心全意服務的熱情，但在實踐中，因缺乏相關的工作組織經(jīng)驗、不夠豐富的思想文化知識領域、創(chuàng)新意識低、抗壓能力差的特點，給班級活動的舉辦帶來新的挑戰(zhàn)。

2.3 學分制的教育模式帶來的沖擊，班級觀念開始淡化，班級文化建設宣傳缺乏物質文化平臺

在校的學生對傳統(tǒng)的班級活動有依賴心理，他們認為班級應該是定時、定點的，能在一個固定的教室里，在統(tǒng)一的時間內，學生在輔導員或者班主任的組織帶領下，開展的活動才稱為班級活動。但在新的教育模式，傳統(tǒng)的教育格局已經(jīng)受到了沖擊：教室與課程均出現(xiàn)了流動性，無固定的教室，課程也是實時更新。除了專業(yè)課程的學習，還有選修課程的學習。在這樣的情況下，就存在著：在同一行政班級里，各個成員之間就會出現(xiàn)選課科目不一、學習時間不一、業(yè)余時間不一的特點，在時間、空間上的影響下，班級活動的特定性受到了嚴重的沖擊，班級文化建設陣地嚴重缺乏，使得班集體概念在學生們的腦海中逐漸淡化。

2.4 第二課堂素質教育活動元素的引入導致班級活動建設質量嚴重下降

自從各高校提倡開展第二課堂素質教育活動以來，系部、社團、班級根據(jù)自己的特色紛紛開展了各項常規(guī)性、教育性的業(yè)余文化活動。雖然學生們在選擇上多了份自主性，但是活動過多，學生容易產(chǎn)生情緒抵觸與審美疲勞。與其說在積極參加活動，還不如說是為了完成第二課堂的學習任務，這樣的散漫參與態(tài)度嚴重影響了班級活動的質量，不利于班級工作的開展，更不利于班級文化建設的發(fā)展。

3 新形勢下高校班級文化建設的對策

一個優(yōu)秀班集體的構建，應該是有著良好班風、學風，以促進學生全面發(fā)展為中心，能充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務功能的機構。而有著特色的班級文化活動建設是關鍵。成功的班級活動建設體系應該是形式上新穎、內容上豐富、個體參與面廣、建設主線明確、活動開展有特色，敢創(chuàng)新。在實現(xiàn)人人參與的原則下，產(chǎn)生一種關心集體愛護集體的榮譽感；增進班集體的凝聚力。它應該有著完善的班級制度建設、一支綜合素質高的學生干部隊伍、系列帶著專業(yè)元素的班級特色品牌活動以及一面彰顯特色的班級榮譽墻。

3.1 規(guī)范學生干部隊伍建設，多舉措提升綜合素質能力

選拔一支素質高、能力強、技術硬的學生干部隊伍，對于班級活動的召開是否成功起了重要的作用。所以建立一個機制完善的學生干部隊伍，應秉承公開公正原則，通過毛遂自薦、群眾推薦、輔導員審核這幾個環(huán)節(jié)進行，既選出了有群眾基礎、又具備綜合能力強的班委，開展班級工作更加得心應手。在日常工作過程中，必須加強學生干部們的培訓教育工作，學生干部隊伍如具備了思想先進性、行為規(guī)范性、能力特長性的特點，班級的工作才會開展得更順利，成效才會更突出。有針對性地開展學生干部隊伍技能培訓，通過說、練、寫系列技能比賽，鍛煉他們的溝通交流、語言表達、文案書寫、心理抗壓能力，讓廣大干部們在學習和培訓中，掌握“自我教育、自我管理、自我服務”的工作方式、方法和技巧，在熟悉的基礎上，提高分析和解決問題的能力，創(chuàng)新開展班級文化活動。

3.2 樹立榜樣力量，健全各項班級制度文化建設

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，在制度文化建設中，通過班級的各種規(guī)章制度、班級管理模式和組織方式可以有效地影響學生思想意識和行為方式。在班級制度建設中，可以包含如下內容：學生干部管理制度、安全文明寢室建設制度、班級獎勤補助貸工作制度、班務公開制度、班級會議三個一制度。

3.3 多途徑豐富班級精神文化建設內涵

一個班級的精神風貌可以通過班徽、班旗、班級口號、班歌、班訓等元素來體現(xiàn)，而有特色的班級文化活動，則要通過各種類型的班級主題活動去實現(xiàn)。在班級活動召開中，組織參與主體上：從班級中到班級外、從專業(yè)里到專業(yè)外、以橫向模式，由小單位向大陣地轉移，跨班級、跨專業(yè)、跨系部來開展；內容形式上：由傳統(tǒng)單一的思想政治教育活動到豐富多彩的業(yè)余課外的活動、從教室內到教室外、從被動接受教育到積極主動參與，充分挖掘學生的專業(yè)特色，發(fā)揮他們的專業(yè)特長，從課堂上到課堂外，專業(yè)老師、輔導員都可以是活動的組織者。結合精美的PPT、動感十足的FLASH制作，蘊含人生哲理的趣味小故事游戲，采取喜悅見聞的形式，如演講、知識競賽、辯論、社會實踐、素質拓展、公益性志愿服務等活動，真正地從內容上來充實活動的內涵，從而吸引同學們積極參加，在提高他們的各種能力之余，也改變了“要我做，我愿做，我樂做”的觀念，培養(yǎng)了社會責任感和主人翁意識，增強了集體觀念。通過這樣的方式培育學生共同的文化觀念、價值觀念和生活信念，營造良好的班風、和諧的人際關系。

3.4 構建興趣特色小組，創(chuàng)建班級物質文化宣傳墻，促進班級文化建設健康發(fā)展

圍繞學生的專業(yè)特色、個人特長，成立班級興趣特色小組（比如“督學小組”、“計算機科技小組”、“電子科技小組”、“體育小組”、“游戲編程小組”、“書畫小組”等），營造一個互幫互學的育人環(huán)境，以宿舍為單位、以網(wǎng)絡建設為宣傳陣地、創(chuàng)建班級博客、微博，每個興趣特色小組長都是負責人，以縱向或者橫向的交叉方式，把宿舍的學習文化與班級、專業(yè)的學習文化相融合。在張揚個性化宿舍的同時達到了宣傳班級文化工作的目的。

4 結語

總之，班級活動是班級文化建設的核心部分，是學生良好道德、健全人格、精神風貌形成的主要基地。優(yōu)秀的班級活動具有陶冶情操、潤澤心靈的教育功能，而結合專業(yè)特色構建的班級文化活動，更是彰顯班級的個性文化建設，能讓全體學生有以班為榮的自豪感與歸屬感，能教育引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生具有較好的社會公德、心理健康、遵紀守法、誠信、感恩、文明禮貌、團隊合作、敬業(yè)、奉獻、自信、自立和自強等品質。

參考文獻

[1] 甘貞潔.基于心理健康教育理念的高校班級文化建設策略[J].中國成人教育，2013（11）.

[2] 白光澤.高職院校班級文化建設探討[J].新西部：中旬.理論，2013（6）.

[3] 張芳.怎樣結合專業(yè)特色開展班級文化建設[J].職業(yè)，2012（24）.

[4] 陳朝魁.論高校班級文化建設與專業(yè)教育[J].洛陽師范學院學報，2012（10）.

第7篇：班級文化的特色范文

一、加快校園環(huán)境建設、優(yōu)化學校環(huán)境文化

我校的教育特色為“國學教育和感恩教育”，為了更好的展示我校的風采，學校計劃將校園環(huán)境進行完善，結合我校校園文化建設的主題（明禮知義、健美體魄、勤學善思、立志成才）及我校的特色教育，我們對校園環(huán)境進行了較大的調整，給學生潛移默化的影響，近期我們又將學校一面墻壁布置成了以《論語》、《弟子規(guī)》為主題的文化墻，讓學生在游戲與行走間感受國學文化的深厚底蘊。

二、班級開展特色活動

1、結合感恩特色教育，各班都相繼開展具有特色的班級文化健設，每個班選出一個感恩主題作為班級精神教育的切入點，例如五一班的特色為“感恩一朵花的清香”、六二班的主題為“感恩綠色”等，各班都以此主題開展一系列教育活動，同時各班都有本班的班歌、班訓、班徽，每天下午第一節(jié)課前都要頌唱班歌、班訓，針對此項活動我們還開展了班徽大評比，班歌合唱比賽等大型活動，讓學生有了很強的班級榮譽感。

2、每班外墻一組生動的小火車構成的展示欄也是我苦思冥想之作，為了給每一位學生提供一個展示自己才華、給每一個班集體提供一個展示班集體特色文化的平臺，我將班級的外墻設計成了小火車的展示欄，形狀生動可愛、美觀大方，將本班一階段內的文化主題通過學生作品展示出來，全校所有學生都能欣賞到不同班級的文化特色，在校園班級文化建設中起到了豐富、細化、可操作的作用，同時與學生產(chǎn)生了良好的互動，效果良好。

3、將傳統(tǒng)節(jié)氣與校園文化相結合。我國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣是我國古代文化的象征，現(xiàn)在的孩子對傳統(tǒng)的節(jié)氣知之甚少，為了弘揚傳統(tǒng)文化，我還在工作中突發(fā)奇想，將二十四節(jié)氣與校園文化以及學校特色教育有機的結合。例如，把春分定為“勝小感恩節(jié)”、芒種定為“勝小播種節(jié)”、夏至定為“勝小清涼節(jié)”、立秋定為“勝小豐收節(jié)”等等。這些節(jié)日各班都要根據(jù)本班的特色及實際情況制定出慶祝節(jié)日的班隊會計劃，在每周三的班隊會活動時間進行慶?；顒?，經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)活動對班級文化建設的推進和深入有很好的效果。

三、抓細節(jié)堅持校園文化滲透教育

班級綱領有了，班級文化的框架有了，怎樣進一步深化班級文化。我們知道良好文化不是一朝一夕能夠建立起來的，需要長期的滲透。需要科學細致的后期工作。

1、針對文化建設的特點我領導組織各班創(chuàng)辦了各班的報紙。鼓勵學生積極的發(fā)表自己對學習，生活等各個方面的看法。讓學生通過交流產(chǎn)生思想的火花，努力去做一個有思想的人。

2、積極組織走進學生心靈活動，并相應的開通了《我想對您說……》師生信箱。使師生關系更加融洽，并發(fā)現(xiàn)了許多學生潛在的問題，并及時的給予解決。

3、組織學生美化學習生活環(huán)境，制作各種班級文化展板，豐富學生文化生活。

4、組織并參與感恩周活動，舉辦了多期《感恩父母》，《感恩老師》的班級和校級演講比賽，并取得了很好的效果。

四、搭建展示平臺、營建校園文化氛圍

形式多樣、豐富多彩的校園文化活動是校園文化建設的血脈，是校園文化得以延續(xù)與發(fā)展的源泉，它不但為師生提供了展示才華、發(fā)展個性的舞臺，還有利于學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還能提高了學生的綜合素質，使學校充滿生機與活力。使得在校園內形成了天天是創(chuàng)造之時、處處是創(chuàng)造之地、人人是創(chuàng)造之人的文化氛圍。

1、廣泛開展德育活動，促進良好學風的形成。常規(guī)德育活動營造濃厚的德育文化氛圍。首先是狠抓班集體建設，深入開展愛國主義、集體主義教育活動，抓好學生的思想道德建設。為此，學校開展了以“創(chuàng)文明班級、樹優(yōu)良班風”為主要內容的創(chuàng)建活動，深入開展各種教育活動，如中午紅領巾廣播、周一升旗儀式、每周主題班隊活動、學校及班級黑板報月查、優(yōu)秀學生評選、“流動紅旗班”月評、文明班級爭創(chuàng)等常規(guī)活動的開展，對學生進行了愛國教育、養(yǎng)成教育，努力在學生中形成愛黨愛國、關心集體、尊敬師長、勤奮好學、團結互助、遵紀守法的良好道德觀念和行為習慣。

第8篇：班級文化的特色范文

一、營造內外環(huán)境，為書彩文化特色教育打下堅實的基礎

為實現(xiàn)書彩文化特色教育的目標，港頭小學積極營造內外部環(huán)境，對外爭取社會各界的多方支持，籌集辦學經(jīng)費，對內努力改善學校風貌，突出“人文、優(yōu)雅、生態(tài)”的育人環(huán)境，建設高品位的校園文化。2014年初，廣州市花都區(qū)委宣傳部規(guī)劃把水口營村打造為廣東省書法鄉(xiāng)村，聘請了多名書法家到港頭小學指導師生研習書法。學校重視教育科研引領，借此引進專業(yè)美術教師，開發(fā)了校本課程《墨韻書香》，開展書彩教育特色第二課堂活動，堅持每周一次主題活動，每天一次書法操練，要求師生人人能寫一手好字、個個能繪一幅好畫，努力提升校園環(huán)境的人文性，讓書彩教育在全校普及開來，使學校成為學生喜歡的樂園。

二、成立領導機構，讓團隊理解和接納學校新的辦學思想

為了讓全體教職員工理解和接納學校的辦學思想，凝聚師生心志、引領師生行為、塑造師生靈魂，成為根植于師生心靈的主流文化，學校成立特色學校建設領導小組和理論研究專家指導小組。其色學校建設領導小組由港頭小學校長擔任組長，教導主任、總務主任、少先隊總輔導員、藝術科組長擔任副組長，另有10位成員；聘請冠華小學校長擔任理論研究專家指導小組的組長，副組長包括花都區(qū)教研室副主任、佛山南海區(qū)大瀝實驗小學校長、廣州市書法家協(xié)會副會長、廣州市白云區(qū)書畫協(xié)會會長以及多位書法家，陣容鼎盛，蔚為大觀，凸顯了學校開放的思維和廣闊的視野，保證書彩文化特色教育的廣度、高度和深度。

三、注重頂層設計，為建設學校特色指明方向

港頭小學提煉出理念文化，包括辦學理念“書彩教育，贏者出彩”、辦學定位“高品位的書彩文化特色名?！薄⒖谔枴拔視亿A，我出彩”以及一訓三風等，成為學校文化與特色建設的精神引領，同時進行具體設計：1. 制度文化。制定出一套完整、科學的管理制度，編寫了《制度匯編》。2. 社團文化。學校開設的社團組織有國畫、漫畫、書法、硬筆書法、國學、泥塑、剪紙、足球等，每周開展豐富多彩的活動，深化校園文化建設。3. 班級文化。港頭小學的班級文化各有特色，包括班級形象、班級精神、班級制度、班訓、班級之星等，展現(xiàn)個性色彩及多元的文化。4. 活動文化。學校常規(guī)的大型活動有藝術文化節(jié)、歡樂節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等，還有書香校園讀書活動、書信節(jié)活動、科技活動、傳統(tǒng)節(jié)日主題活動、志愿服務活動，以及書彩文化第二課堂、體育大課間、外出參觀實踐活動等一系列活動。

四、深化德育改革，以書彩文化培養(yǎng)學生的良好行為習慣

思想與行為之間有一座橋，這座橋就是習慣。我們常說“教育就是培養(yǎng)好習慣”，良好的行為習慣是一個人終生受益的寶貴財富。港頭小學秉承“厚于德、誠于信、樂于善”的德育理念，始終把學校德育工作放在首位，用社會主義核心價值觀引領學校德育工作，以養(yǎng)成教育作為文化內涵，把德育的切入點定位于學生良好行為習慣的養(yǎng)成與固化。為此，學校實行德育工作責任制，全員德育、分層管理、層層落實，形成事事有人抓，人人抓德育的新局面。同時創(chuàng)新德育模式，探索“書彩文化”與學校德育整合的途徑和方法，把培養(yǎng)文明禮儀行為習慣作為學校德育工作的主旋律。在日常工作中，經(jīng)常性開展遵紀守法教育、班風班容比賽、誠信教育等活動，讓文明禮貌成為學生的自覺行為，讓孩子們在文明和感恩中健康成長。

第9篇：班級文化的特色范文

一、選擇班級文化特色

中職學生入學后，要根據(jù)班內學生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農(nóng)村學生為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質；有的班級以城鎮(zhèn)學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學生尊重人、關心人的品質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。

二、制定班級文化建設目標

圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據(jù)，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我班學生構成以城鎮(zhèn)學生為主，“多動、任性、自私”的特征明顯，于是，我把“提升和完善中學生的風度氣質”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：入校第一年強調“檢點行為的尺度”，第二年突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，第三年著重“彬彬有禮的風度”。兩年多的工作實踐中，我們始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養(yǎng)了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質，收到了很好的教育效果。

三、充分醞釀，精心設計團體活動。

通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價值，使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，才能促使其在認識、情感和行動上逐漸趨同于班級文化的預定文化價值，從而達到形成穩(wěn)定的團體文化的目標。因此在設計班級文化團體活動時要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。兩年來，我們先后組織了‘理想是否可有可無？’、‘中職生談戀愛是利還是弊？’、‘網(wǎng)絡的利與弊’等大型辯論會，既提高了學生明辨是非的能力，又培養(yǎng)了學生團結互助的精神，有利地推動了班級品質的形成。

四、動員全體學生參與班級建設

①布置教室。要充分發(fā)揮學生的個性、特長，群策群力，立足于培養(yǎng)正確的審美情趣，著眼于突出獨特的文化內涵。

②設計班級標志。包括：班徽、班歌、班訓、班級公約等。這類活動要盡量動員全班同學參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標志。

③健全班級的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，養(yǎng)成學生正確的行為習慣。

規(guī)范的班級管理制度有利于形成學生良好的行為習慣，建立良好的班集體必然需要有相應的班紀班規(guī)來約束學生的行為。

首先，要建立健全的班級規(guī)章制度。一個班級科學管理的前提是規(guī)章制度的規(guī)范化。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，班級的規(guī)章制度是為了給學生提供參與班級活動及處理班級事務的行為標準。新學年一開學，我就選擇了得力的班干部，制定了衛(wèi)生輪流責任制度、考勤制度、課堂紀律制度、評優(yōu)制度及批評懲罰制度和學習上的互助制度，為實現(xiàn)學生自主管理的目的搭好了平臺。

其次，落實好規(guī)章制度執(zhí)行情況的評比工作。一個制度定出來，其正確性還要經(jīng)過實踐的檢驗，規(guī)章制度在執(zhí)行過程中被認同后就要強化落實情況。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學生形成良好的習慣。例如，對于學校檢查的各項常規(guī)，我們先自行檢查，大力表揚和鼓勵先進，積極改造落后的思想，懲戒不當?shù)男袨?。?jīng)過一段時間的強化落實，促成了學生良好行為習慣的形成。

④營造心理氛圍。要營造一個具有高尚價值觀念的集體氛圍，并使個體受其感染而自覺認同，以此端正自己的言行，這是一個漸進的甚至會出現(xiàn)反復的過程，在這個過程中集體活動仍然是最好的形式。為了矯正學生中的不文明行為，我們舉行了“培育中學生的風度”為主題的班級活動。通過演講、看專題片、調查采訪社會相關的人士，了解他們是如何對待風度的，然后寫成調查報告進行交流，用小品演出的形式演繹什么才是真正的風度等等。學生自己設計、體驗，無形之中，具有向心力和凝聚力的集體氛圍逐漸形成。

五、反饋、評價與深化。