初中化學(xué)常見的酸和堿精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)常見的酸和堿范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村初中；化學(xué)教學(xué)；開展策略

新課程改革對(duì)傳統(tǒng)的農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，促使眾多教師對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在這種背景下，眾多教師開始思考與探究農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的開展策略，以求能夠進(jìn)一步提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

但從目前來看，新課標(biāo)下農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)停滯，并沒有相應(yīng)的理論進(jìn)行支撐，導(dǎo)致農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)無法得到進(jìn)一步提升。

基于此，本文在此對(duì)新課標(biāo)下農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的開展策略進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進(jìn)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、利用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@句話言簡意賅地表明了學(xué)生的興趣對(duì)課堂教學(xué)的重要性。簡單地說，只有當(dāng)學(xué)生擁有足夠的興趣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

從目前來看，部分農(nóng)村學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，從主觀上并不重視化學(xué)學(xué)科，這一點(diǎn)與農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀相吻合。因此，教師只有不斷激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能維持課堂教學(xué)的活力，達(dá)到提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

教師首先可以在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中利用生活化教學(xué)法展現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)能夠更好地生活，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在初中化學(xué)的第一課《化學(xué)使世界更美好》的教學(xué)中，教師就能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。例如，教師可以詢問學(xué)生：“我們?cè)诜N莊稼時(shí)，為了避免蟲害會(huì)采取什么樣的措施？”學(xué)生回答：“會(huì)噴農(nóng)藥！”教師繼續(xù)詢問：“農(nóng)藥是什么？農(nóng)藥是怎么制作的？”學(xué)生有些茫然，這是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知還相對(duì)有限。接著，教師詢問學(xué)生：“大家對(duì)化學(xué)有什么看法？通過化學(xué)知識(shí)能不能制作更有效的農(nóng)藥來提高我們的收成？”

此時(shí)，教師就利用種莊稼和農(nóng)藥兩種事物將初中化學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，就能夠體現(xiàn)初中化學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)能夠更好地生活的意識(shí)和理念，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、利用多樣化的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中充分利用多樣化的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，增加農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如，在《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》這一課的教學(xué)中，教師就能夠利用實(shí)踐教學(xué)法開展教學(xué)。首先，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。其次，教師可以要求學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)的步驟，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來制作二氧化碳。最后，教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程中發(fā)揮引導(dǎo)者的職能，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的付出與努力，同時(shí)指出學(xué)生的不足點(diǎn)，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提升。

又如，在《生活中的有機(jī)化合物》這一課的教學(xué)中，教師可以開展小組交流學(xué)習(xí)法。教師將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生通過小組之間的合作與交流得出生活中常見的有機(jī)化合物，并結(jié)合已學(xué)的化學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)和自身能力探究有機(jī)化合物的構(gòu)成等等。在此過程中，教師將課堂教學(xué)交給學(xué)生，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力、創(chuàng)新能力等各項(xiàng)綜合能力。

三、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)

同時(shí)，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)與設(shè)備開展教學(xué)，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的支撐下提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

以《酸和堿的性質(zhì)研究》這一課的教學(xué)為例，教師很難通過有限的教學(xué)資源加深學(xué)生的理解與認(rèn)知，也很難通過簡單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在觀察中對(duì)酸和堿的性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)知與掌握。此時(shí)，教師就能夠利用多媒體技術(shù)與設(shè)備開展教學(xué)，就能夠利用虛擬實(shí)驗(yàn)室或者教學(xué)視頻課件等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

具體地說，教師可以利用視頻課件來展示相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠通過放大、減速、回放等形式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，使學(xué)生對(duì)酸和堿的性質(zhì)有更深層次的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的支撐下，教師可以在給學(xué)生播放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)搭配詳細(xì)的講解，使學(xué)生能夠在觀察中了解實(shí)驗(yàn)的步驟、方法和目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)酸和堿的認(rèn)識(shí)更有準(zhǔn)確的把握。

總的來說，化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有極大的幫助。因此，進(jìn)一步提高農(nóng)村初中化學(xué)的質(zhì)量和效率是具有充分的必要性的。這就需要眾多教師在實(shí)踐工作中有意識(shí)地總結(jié)與交流，推動(dòng)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中化學(xué)常見的酸和堿范文

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)興趣；主動(dòng)獲取知識(shí)；銜接

一、通過對(duì)比，讓學(xué)生了解初高中的不同

1.初高中教學(xué)目標(biāo)和要求不同

初高中化學(xué)教學(xué)是完全不同的兩個(gè)教學(xué)階段，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，初中義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，注重化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，主要是從生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)日常遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究.教材從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)等感性認(rèn)識(shí)入手，從總結(jié)歸納到理性認(rèn)識(shí)，建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主.

高中化學(xué)則以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系.同時(shí)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活，尋求解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問題的方法.對(duì)學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”.學(xué)生要會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體問題，還要能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新.因此，高中階段的知識(shí)容量與思維難度均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中階段.

2.初高中教學(xué)方法不同

初中化學(xué)教學(xué)，由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展.進(jìn)入高中以后，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高、進(jìn)度快、容量大、難度深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能像初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑；而且高中教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，又加上教師教學(xué)風(fēng)格的差異，這就使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，部分學(xué)生聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維節(jié)奏.

3.初高中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同

初中教學(xué)內(nèi)容“淺、少、易”，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于以被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)，主要靠記憶，欠缺深入的思考. 而高中教學(xué)內(nèi)容繁多，概念抽象，高中學(xué)習(xí)以探究性獲取為主，是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí).如果還是采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，沒有學(xué)會(huì)深刻理解、觸類旁通， 則很難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí).

二、做好銜接工作，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)

1.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

開學(xué)第一天，讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^初中的學(xué)習(xí)，自己對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí).學(xué)生說：“化學(xué)有趣，充滿了神秘，又與我們的生活息息相關(guān).學(xué)好化學(xué)，我們能更好地認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)，同時(shí)，還能學(xué)到一些實(shí)用的生活小竅門.”可以看出，多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)是感興趣的.良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.我們要小心呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中要充分利用化學(xué)史知識(shí)、教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情.

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，課堂上通過提問、討論、學(xué)生板演等形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容.此外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上積極思考，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，歸納梳理要點(diǎn)，認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3.系統(tǒng)研究初、高中化學(xué)教材，作好化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接工作

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”.教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容，明確知識(shí)上的“銜接點(diǎn)”.對(duì)比初高中教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)有以下幾種情況：有些內(nèi)容初中教材中涉及較少，但在高中教學(xué)卻又要用到，如，電子式等；有些內(nèi)容初中已有，但限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平，所述概念相對(duì)狹義，在高中須進(jìn)一步加深、完善，如，酸堿鹽的定義、氧化還原反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件等；還有些內(nèi)容在初高中多次出現(xiàn)，但考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展，在不同時(shí)期，對(duì)學(xué)生的要求也不同，如，金屬的腐蝕和防護(hù)，糖類、蛋白質(zhì)的知識(shí)等.教師應(yīng)注意幫助學(xué)生從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，以舊知識(shí)同化新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移和完善，同時(shí)還要把握好銜接時(shí)機(jī)和尺度.部分高中需銜接的知識(shí)點(diǎn)如下.

（1）化合價(jià)：增加元素化合價(jià)的概念；熟悉常見元素與原子團(tuán)的化合價(jià)；復(fù)習(xí)、訓(xùn)練化學(xué)式的書寫；從化合價(jià)角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng).

（2）氧化物：理解酸性氧化物和堿性氧化物的概念；掌握酸性氧化物和堿性氧化物的通性；補(bǔ)充酸酐的判斷方法.

（3）酸堿鹽：補(bǔ)充離子、電離概念；電離與導(dǎo)電的關(guān)系；酸、堿、鹽的定義與分類；常見酸、堿、鹽的電離方程式；補(bǔ)充酸、堿、鹽的溶解性；歸納酸、堿、鹽的通性；總結(jié)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系及相互反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及應(yīng)用.

（4）物質(zhì)分類：能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；（嘗試按不同的方法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類）介紹元素的存在狀態(tài)（游離態(tài)和化合態(tài)）.

（5）物質(zhì)結(jié)構(gòu)：補(bǔ)充原子核外電子分層排布的基礎(chǔ)知識(shí)；能熟練寫出1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；較熟練書寫簡單離子的結(jié)構(gòu)示意圖；補(bǔ)充電子式；補(bǔ)充離子化合物和共價(jià)化合物概念.

（6）計(jì)算：基本化學(xué)計(jì)算原理復(fù)習(xí)（含化學(xué)式計(jì)算、化學(xué)方程式計(jì)算和簡單的溶解度計(jì)算）；介紹幾種常見的化學(xué)計(jì)算的解題方法與技能（如守恒法、差量法等）.

第3篇：初中化學(xué)常見的酸和堿范文

中考不是終結(jié)，這只是一場(chǎng)更為激烈的戰(zhàn)斗的前奏！升入高中，課程信息量顯著增加，難度變大，對(duì)思維能力，記憶力都是新的挑戰(zhàn)，高中是知識(shí)性與趣味性的完美結(jié)合，是嬉笑怒罵中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)的魅力。

然而，經(jīng)過幾輪高中化學(xué)的教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，每到高一化學(xué)教學(xué)時(shí)，就經(jīng)常聽到學(xué)生討論化學(xué)學(xué)習(xí)問題，有好多學(xué)生中考化學(xué)幾乎滿分，但是到了高一學(xué)學(xué)化學(xué)就感到很吃力，我校的生源不是很好，好多學(xué)生在高中第一次月考化學(xué)成績就不及格，所以就認(rèn)為高中化學(xué)太難學(xué)不好，甚至部分學(xué)生對(duì)化學(xué)失去了興趣。好多家長對(duì)此也不理解，有的家長甚至懷疑高中化學(xué)老師的教學(xué)能力問題。

這個(gè)問題同樣也困惑著許多化學(xué)教師，為此我們高一化學(xué)老師專門集中開會(huì)分析討論，一致認(rèn)為問題出在初高中化學(xué)內(nèi)容銜接的脫節(jié)上。我們的好多高中化學(xué)教師沒帶過初中，而高中教師的教學(xué)方法與初中的有很大的區(qū)別，通過仔細(xì)研讀新課改后初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生"知其然"為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要"知其然"而且要"知其所以然"；學(xué)生要會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中的教學(xué)過程容量大、進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)，所以在高一的化學(xué)教學(xué)中不能急于推進(jìn)高中的新內(nèi)容，必須做好初高中化學(xué)教學(xué)教材教法上的銜接。

一、調(diào)查分析，知己知彼

老師有必要在摸清高一新生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的初中知識(shí)"漏洞"對(duì)癥下藥修補(bǔ)整理，通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

"知己"是明確復(fù)習(xí)過程中要做的工作，也就是"備教材".。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。筆者仔細(xì)分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的"盲點(diǎn)"：

1.化合價(jià)

初中化學(xué)中介紹一些常見元素化合價(jià)，這些元素的化合價(jià)僅僅是它們主要的化合價(jià)，部分元素的化合價(jià)沒有列出，如果簡單認(rèn)為這些元素只有表格中化合價(jià)，在解題時(shí)易造成思維定式。比如硫最高為+6價(jià)，最低為-2價(jià)，所以有Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合價(jià)分別為+2、-1價(jià)，都不是常見化合價(jià)。

2.原子核外電子排布規(guī)律

初中化學(xué)常識(shí)僅介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1-18的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣就有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)。

3.酸、堿、鹽的分類

初中化學(xué)常識(shí)也只介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對(duì)酸、堿、鹽進(jìn)行分類，所以高一要特別和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。

4.氧化物的分類

現(xiàn)在初中課本上根本就沒有關(guān)于氧化物的概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過做實(shí)驗(yàn)自己得

出結(jié)論，用自己的語言來給氧化物下個(gè)定義。至于氧化物的分類更是只字未提.所以高一就必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

"知彼"就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能在以后教學(xué)的深度和

廣度的處理上做到應(yīng)付自如?？刹扇〕浫雽W(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式，及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案，對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問題記錄下來。這一整理就發(fā)現(xiàn)許多問題，初中階段很大程度是背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)"消化不良"。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，以主動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

這樣，做到"知己知彼"后，才能確立高一復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生"總有一天"明白的錯(cuò)覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。

俗話說"眼過千遍不如練過一遍"，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、中考的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或者"難解答"的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的"舊知識(shí)"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論，學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性就不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。

三、調(diào)整心理，完善銜接

第4篇：初中化學(xué)常見的酸和堿范文

一、H ＋（酸溶液）的檢驗(yàn)方法

1.用酸堿指示劑檢驗(yàn)：初中化學(xué)常用的酸堿指示劑是紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液，因?yàn)榉犹鏊岵蛔兩?，所以常用紫色石蕊試液來檢驗(yàn)。具體方法：取少量待測(cè)溶液于試管中，再向試管內(nèi)滴加少量的紫色石蕊試液，如果石蕊試液變?yōu)榧t色，則證明該溶液為酸溶液。

2.用活潑金屬檢驗(yàn)：活潑金屬與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)能放出氫氣，利用其這一性質(zhì)可檢驗(yàn)鹽酸和稀硫酸。具體方法：向一試管中放入少量活潑金屬（如：鎂、鋅、鐵等），再向試管中加入待測(cè)溶液，若金屬溶解并且產(chǎn)生能夠燃燒的氣體，則證明該溶液為酸溶液。

3.用氧化銅、氧化鐵等金屬氧化物檢驗(yàn)：氧化銅、氧化鐵是不溶于水但能溶于酸的堿性氧化物，且Cu2+在溶液中顯藍(lán)色，F(xiàn)e3+在溶液中顯黃色，利用它們顏色的特殊性，可以檢驗(yàn)初中化學(xué)中常見的幾種酸溶液。具體方法：向裝有少量氧化銅（或氧化鐵）的試管中加入少量待測(cè)溶液，用酒精燈給試管加熱后，如果固體物質(zhì)消失，且溶液變?yōu)樗{(lán)色（或淺黃色），則證明被測(cè)溶液為酸溶液。

4.用難溶性的堿檢驗(yàn)：難溶性的堿不僅不溶于水也不能與鹽溶液反應(yīng)，但是能溶解在酸中，與酸發(fā)生中和反應(yīng)。具體方法：向盛有氫氧化鎂（或氫氧化銅、氫氧化鐵等）沉淀物的試管中滴加一定量的待測(cè)溶液，如果沉淀消失，則證明該溶液為酸溶液。（氫氧化鎂可由氫氧化鈉溶液和氯化鎂溶液反應(yīng)得到）

5.用碳酸鹽檢驗(yàn)：碳酸鹽能與酸反應(yīng)生成使澄清的石灰水變渾濁的二氧化碳?xì)怏w，利用其這一性質(zhì)可進(jìn)行CO32+和H+互相檢驗(yàn)。具體方法：向盛有碳酸鹽的試管中滴加待測(cè)溶液，將產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水中，如果澄清的石灰水變渾濁，則證明該溶液為酸溶液。

6.測(cè)PH值：用玻璃棒蘸取少量待測(cè)溶液滴在PH試紙上，然后將PH試紙與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)比，如果PH＜7，則證明該待測(cè)溶液為酸溶液或酸性溶液。

二、O H －（可溶性堿溶液）的檢驗(yàn)

1.用酸堿指示劑檢驗(yàn)：紫色石蕊遇到堿溶液后變?yōu)樗{(lán)色，無色酚酞遇到堿溶液后變?yōu)榧t色，所以，可以用這兩種指示劑來檢驗(yàn)堿溶液。具體方法：取少量待測(cè)液于試管中，再向試管內(nèi)滴加少量的紫色石蕊試液（或無色酚酞試液），如果溶液變?yōu)樗{(lán)色（或紅色），則證明該溶液為堿溶液。

2.用可溶性的銅鹽或鐵鹽檢驗(yàn)：氫氧化銅是藍(lán)色沉淀，氫氧化鐵是紅褐色沉淀，利用這兩種沉淀的特殊顏色，可用銅鹽或鐵鹽來檢驗(yàn)溶液中的OH-。具體方法：取少量待測(cè)溶液于試管中，再向試管中滴加氯化銅溶液（或氯化鐵溶液及其他銅鹽溶液或鐵鹽溶液均可），如果產(chǎn)生藍(lán)色沉淀（或紅褐色沉淀），則證明該溶液為堿溶液。

3.用銨鹽檢驗(yàn)：由于銨鹽遇堿溶液可生成具有刺激性氣味的氨氣，氨氣能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)，利用這一性質(zhì)可進(jìn)行NH4+和OH-的互相檢驗(yàn)。具體方法：向盛有銨鹽的試管中滴加少量待測(cè)溶液（必要時(shí)可以加熱），如果產(chǎn)生一種具有刺激性氣味且能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)的氣體，則證明該溶液為堿溶液。

三、溶液中C l的檢驗(yàn)

利用AgCl是一種不溶于酸的白色沉淀這一性質(zhì)，可用于檢驗(yàn)溶液中的Cl-。具體方法：取少量待測(cè)液于試管中，再向試管中滴加硝酸銀溶液和稀硝酸，如果產(chǎn)生了不溶于稀硝酸的白色沉淀，則證明該溶液中有Cl-。

四、溶液中SO 42-的檢驗(yàn)：

與AgCl一樣BaSO4也是一種不溶于稀酸的白色沉淀，利用其這一性質(zhì)可以檢驗(yàn)溶液中是否含有SO42-。具體方法：取少量待測(cè)液于試管中，再向試管中滴加硝酸鋇（或其他可溶性的鋇鹽）溶液和稀硝酸，如果產(chǎn)生了不溶于稀硝酸的白色沉淀，則證明該溶液中有SO42-。

五、C O 32-的檢驗(yàn)

（原理同上述一、5。）具體方法：取少量待測(cè)物質(zhì)（固體或溶液）于試管中，再向試管中加入一定量的稀鹽酸，將產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水中，如果澄清的石灰水變渾濁，則證明該物質(zhì)中含有CO32-。

六、NH4+的檢驗(yàn)方法：

（原理同上述二、3。）具體方法：取少量待測(cè)物質(zhì)（固體或溶液）于試管中，再向試管中加入一定量的氫氧化鈉溶液（或其他可溶性的堿溶液）如果有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生，且該氣體能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)，則證明該物質(zhì)中含有NH4+。

以上幾種常見離子的檢驗(yàn)方法，是針對(duì)酸、堿、鹽部分化學(xué)性質(zhì)的靈活應(yīng)用，是初中化學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。

例題分析：（2011年呼和浩特市中考題）有一混合物是由稀硝酸、碳酸鉀、稀硫酸、氯化銅四種物質(zhì)中的兩種混合而成，向該混合溶液中滴加Ba(OH)2溶液產(chǎn)生沉淀的質(zhì)量與加入Ba(OH)2溶液體積的關(guān)系如圖：

（1）該混合物是_____和_____組成（填化學(xué)式）；

（2）請(qǐng)寫出ab段生成沉淀的化學(xué)方程式______。

解析：本題考查了H+、CO32-、SO42-、OH-的相關(guān)性質(zhì)。

碳酸鉀溶液與稀硫酸、稀硝酸、氯化銅溶液都要發(fā)生反應(yīng)，不能共存；如果混合溶液中有稀硫酸，遇到Ba2+會(huì)產(chǎn)生不溶于稀硝酸的BaSO4沉淀，與圖像不符；氯化銅與氫氧化鋇溶液反應(yīng)生成的氫氧化銅沉淀和氫氧化鋇均可與稀硝酸反應(yīng)，當(dāng)稀硝酸耗盡后即可出現(xiàn)氫氧化銅沉淀，與題意相符。

第5篇：初中化學(xué)常見的酸和堿范文

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生一般都是被灌輸知識(shí)的接受者，這樣的一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得他們的積極性并不是很高，更別提愿意參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來．然而興趣無疑是很好的老師，熱情則是較好的催化劑，在初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師采取一定的措施來引發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，往往能夠事半功倍．創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境的是初中化學(xué)比較常用的提高學(xué)習(xí)興趣方法之一，教師不僅可以通過語言描述或者是設(shè)置問題等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境下帶著問題學(xué)習(xí)化學(xué)，能有效提高他們自主學(xué)習(xí)的熱情，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注意情境的可操作和層次性．比如，在學(xué)習(xí)一氧化碳時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“為了預(yù)防煤氣中毒現(xiàn)象，人們通常會(huì)在屋子里放上一盆清水，那么這樣的方式真的能夠有效的防止煤氣中毒嗎?”的問題情境，通過這樣一個(gè)生活化的情境，可以提高學(xué)生探究欲望．學(xué)生要弄清問題，首先要了解的就是導(dǎo)致煤氣中毒的根本原因是什么?即一氧化碳是導(dǎo)致出現(xiàn)煤氣中毒的原因，然后就要探究煤塊燃燒產(chǎn)生一氧化碳的原因，從而對(duì)碳的完全燃燒與不完全燃燒有更深刻的認(rèn)識(shí)．找出了根本的原因，接下來就是對(duì)一氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行深入的探究分析，一氧化碳是一種無色、無臭的有毒氣體，是不溶于水的，因此根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果可以了解到在房間內(nèi)放置清水的方法根本就是無效的．這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了一氧化碳的各種性質(zhì)，知道了一氧化碳產(chǎn)生的原因，而且也增長了自身的知識(shí)面，從而對(duì)預(yù)防煤氣中毒有了更科學(xué)認(rèn)識(shí)．通過探究性情境的創(chuàng)設(shè)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使后續(xù)探究有了較好的保障．

二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性培養(yǎng)學(xué)生的探究方法

初中化學(xué)教材中雖然安排了一些探究性實(shí)驗(yàn)，但鑒于是起始學(xué)科，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例較大，在這些實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一般都是被動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按部就班操作、觀察、回答問題、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，很少有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)行自主探究和思考．雖然在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，操作技能得到了進(jìn)一步規(guī)范，知識(shí)掌握得到進(jìn)一步強(qiáng)化，但思維被束縛，探究欲望被弱化，探究能力得不到提高，也不能掌握一些基本的科學(xué)探究方法．探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生來說有著很強(qiáng)的吸引力，安排探究性的實(shí)驗(yàn)既能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，還能鍛煉他們的動(dòng)手能力，豐富他們的思維，使他們更積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，更有利于探究精神的培養(yǎng)和探究能力的提高．比如，在《常見的酸和堿》的教學(xué)中，教師可以有意識(shí)創(chuàng)設(shè)將白醋和石灰水不小心沾到牽牛花或紫甘藍(lán)葉的情境，有意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其變色的現(xiàn)象，通過這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受其“發(fā)現(xiàn)”，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的探究性實(shí)驗(yàn)，首先將白醋與石灰水分別滴在提前用紫色石蕊和無色酚酞浸泡并干燥后的兩朵小花上，觀察會(huì)出現(xiàn)什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較兩種物質(zhì)與兩種指示劑作用現(xiàn)象的不同，得到初步結(jié)論，然后再完善探究性實(shí)驗(yàn)，分別取不同的酸與兩種指示劑反應(yīng)，不同的堿與兩種指示劑反應(yīng)，比較不同的酸或堿與同種指示劑作用的異同，比較同種酸或堿與不同指示劑作用現(xiàn)象的異同，最后歸納出酸、堿與常見指示劑作用的一般規(guī)律．通過對(duì)教材驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，讓學(xué)生在這樣的探究過程中，學(xué)會(huì)比較分析、歸納總結(jié)的一般性探究方法．

三、增加探究性課外實(shí)驗(yàn)密切化學(xué)與生活聯(lián)系

化學(xué)和生活之間有著很密切的聯(lián)系，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)還能夠分析和解決日常生活中一些常見的問題，因此，在課堂教學(xué)中，不能局限于教材中的內(nèi)容，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系．生活中的一些常識(shí)都是人們長期以來生活經(jīng)驗(yàn)的積累，但是說到發(fā)生這樣現(xiàn)象的根本原因，卻很少有人能夠正確解答出來，其實(shí)有很多現(xiàn)象發(fā)生的原因與化學(xué)密切相關(guān)，只是課本知識(shí)與生活實(shí)際缺少聯(lián)系的橋梁．一些學(xué)生更是認(rèn)為化學(xué)知識(shí)和自己的生活有著很遙遠(yuǎn)的距離，課堂上學(xué)到的知識(shí)在生活中運(yùn)用的機(jī)會(huì)并不是很多，所以學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)感覺很陌生．因此，化學(xué)教學(xué)中，通過增加一些探究性生活小實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)接上“地氣”，拉近化學(xué)與生活之間的距離．比如，在生活當(dāng)中常常會(huì)看到，媽媽們用做飯用的堿面來清潔一些滿是油漬的東西，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)清潔的效果卻是非常好的，堿面有很好的祛除油漬的功能．那么這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因到底是什么呢?通過查閱資料了解到，油污難以祛除的原因主要是因?yàn)橛蜐n的主要成分高級(jí)脂肪酸甘油酯是一種難溶于水的物質(zhì)，但當(dāng)這一物質(zhì)遇到堿性溶液之后就會(huì)得到水解，分解得到高級(jí)脂肪酸鈉和甘油，這兩種物質(zhì)均溶于水．教師可以在完成燒堿溶液與油脂作用的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)計(jì)探究性課外實(shí)驗(yàn)，將日常生活中常用的洗衣粉、肥皂和堿面分別加入沾有油脂的容器，比較其共同現(xiàn)象，從而得到這些物質(zhì)都是堿性物質(zhì)．通過這一聯(lián)系生活的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生對(duì)于生活中的化學(xué)有了更加清楚的了解，這對(duì)學(xué)生的今后的生活和學(xué)習(xí)來說都具有重要的意義．在生活中學(xué)生會(huì)更加留意各種現(xiàn)象，尋找化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也會(huì)努力的學(xué)好化學(xué)知識(shí)，更好的了解生活和感悟生活．

第6篇：初中化學(xué)常見的酸和堿范文

關(guān)鍵詞：元素化合物；前期；教學(xué)；糾錯(cuò)

試驗(yàn)過程分四步進(jìn)行：

第一步：為了掌握元素性質(zhì)，讓學(xué)生提前熟記初中化學(xué)中常見27種元素的名稱與符號(hào)。我在給同學(xué)上第一節(jié)化學(xué)課就會(huì)布置他們熟記九年級(jí)上冊(cè)第62頁常見元素的名稱和符號(hào)，要求在三星期內(nèi)完成。第一周書記第一列的九個(gè)；第二周熟記第二列的九個(gè)；第三周熟記第三列的九個(gè)；第四周聽寫。聽寫的結(jié)果不盡人意，但不用急，先給學(xué)生指出錯(cuò)誤，以便糾錯(cuò)，比如說學(xué)生總是Al、Cl不分，C、N不分，多強(qiáng)調(diào)幾次，等到正式學(xué)習(xí)元素知識(shí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已能掌握27種元素中那些初中化學(xué)里最為常見的元素了。

第二步：為了更好的掌握物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)課上提前使用化學(xué)式，而且只用化學(xué)式表示初中化學(xué)中常見的物質(zhì)。因?yàn)橛没瘜W(xué)式表示物質(zhì)，既直觀又快。這種做法既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又在無形之中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了初中化學(xué)中那些常見的物質(zhì)的化學(xué)式。那些虛心好學(xué)的學(xué)生不需老師的指點(diǎn)就能掌握那些有一定規(guī)律的物質(zhì)的化學(xué)式的寫法。如

第三步：為了更快更準(zhǔn)確的書寫化學(xué)式，讓學(xué)生提前熟記化合價(jià)，根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式。為搞好化學(xué)式寫法的教學(xué)要做足準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)微粒結(jié)構(gòu)示意圖前，要求學(xué)生背熟元素周期表前20號(hào)元素的順序；學(xué)習(xí)微粒結(jié)構(gòu)示意圖后，會(huì)畫前20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；學(xué)習(xí)元素化合價(jià)時(shí)，結(jié)合元素化合價(jià)與原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，前20號(hào)元素中常用的那些元素的化合價(jià)既可以推導(dǎo)出來也可以根據(jù)下面的口訣熟記 ?？谠E的內(nèi)容是 ：

氫、銨（根）、鈉、鉀、銀+1價(jià)； 鈣、鎂、鋇、鋅、銅、亞鐵+2價(jià)；

鋁、鐵+3價(jià)；硝酸（根）、氯、氫氧（根）-1價(jià)；硫、氧、碳（硫）酸（根）-2價(jià)。

這樣，當(dāng)學(xué)生熟悉了元素和原子團(tuán)的書寫又熟記了元素和原子團(tuán)的化合價(jià)之后，告訴學(xué)生書寫化學(xué)式時(shí)要遵循化合價(jià)的代數(shù)和為零的原則，再以五氧化二磷和氫氧化鈣化學(xué)式的寫法為例，學(xué)生就能輕松地完成以下的表格：

通過上面的表格練習(xí)讓學(xué)生找到書寫化合物化學(xué)式的規(guī)律，短時(shí)間內(nèi)有百分之四十的學(xué)生能掌握。但是由于初中化學(xué)直到第九單元出現(xiàn)的化合物的化學(xué)式都不多，所以第四單元學(xué)會(huì)的化合物化學(xué)式的寫法掌握不到很好，如：NH+4和NO-3直到學(xué)習(xí)酸、堿、鹽時(shí)仍然有很多同學(xué)會(huì)寫錯(cuò)；又如：很多同學(xué)化合價(jià)背熟了，也知道化合物中化合價(jià)的代數(shù)和為零，但在書寫化學(xué)式時(shí)就把它們丟在一邊了，只是憑感覺去寫。所以在教學(xué)實(shí)際中，常常有很多學(xué)生會(huì)寫錯(cuò)化學(xué)式。

第四步：強(qiáng)化記憶同時(shí)加強(qiáng)糾錯(cuò)力度。一般情況下，我常常進(jìn)行階段性聽寫，在學(xué)生會(huì)正確書寫元素符號(hào)及學(xué)完氧氣的化學(xué)性質(zhì)之后，讓學(xué)生聽寫二氧化碳、二氧化硫、二氧化錳、四氧化三鐵、五氧化二磷的化學(xué)式，只要愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)這樣的化學(xué)式都能寫出來。在學(xué)完化學(xué)方程式的書寫之后，就讓學(xué)生聽寫前面學(xué)過的有關(guān)氧氣的制取與性質(zhì)的化學(xué)方程式。

在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)之前，讓學(xué)生聽寫那些常見的硫酸鹽和鹽酸鹽的化學(xué)式，之后就聽寫有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)方程式……此外，在結(jié)束新課之前的每一次大考前夕都會(huì)讓學(xué)生聽寫那些最重要的和最會(huì)寫錯(cuò)的化學(xué)式和化學(xué)方程式。糾錯(cuò)的時(shí)候，我一般不提學(xué)生五花八門的錯(cuò)誤，而是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)化學(xué)式或易錯(cuò)化學(xué)方程式的正確寫法，以免適得其反。

第7篇：初中化學(xué)常見的酸和堿范文

【關(guān)鍵詞】教材差異；復(fù)習(xí)；銜接；學(xué)法指導(dǎo)

1．認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。老師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí) “ 漏洞 ” 對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

“知己”是明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，也就是“備教材”． 由于中學(xué)一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三．而近幾年根據(jù)國家課程改革要求改版后的初三新教材（九年義務(wù)教本）在全省范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來考查學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來測(cè)驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在高中講過，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。筆者仔細(xì)分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的“盲點(diǎn)”（即新的初中教材將知識(shí)降低要求或刪減了，而高中教材又沒有補(bǔ)充這部分內(nèi)容，而高考考綱中須掌握的知識(shí)。）

1．1　化合價(jià)。

初中化學(xué)中介紹一些常見元素化合價(jià)，這些元素的化合價(jià)僅僅是它們的主要的化合價(jià)，部分元素的化合價(jià)沒有列出，如果簡單認(rèn)為這些元素只有表格中化合價(jià)，在解題時(shí)易造成思維定勢(shì)。硫最高為+6價(jià)，最低為-2價(jià)，所以有 Na2S2O3、 FeS2中的硫元素化合價(jià)分別為+2、-1價(jià)，都不是常見化合價(jià)。

1．2　原子核外電子排布規(guī)律。

初中化學(xué)常識(shí)性介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為 1-18 的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)。

1．3　酸、堿、鹽的分類。

初中化學(xué)常識(shí)性介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對(duì)酸、堿、鹽進(jìn)行分類，特別要和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。

1．4　啟普發(fā)生器原理。

初中化學(xué)選學(xué)啟普發(fā)生器原理和裝置，而該裝置原理或簡易裝置在高中多次用到，有必要了解其原理及適用條件。

（1）原理：利用壓強(qiáng)原理控制反應(yīng)發(fā)生和停止。

（2）適用條件：用于該裝置制取的氣體同時(shí)符合下列三個(gè)條件：塊狀固體與液體反應(yīng)（不能控制粉末狀固體與溶液接觸）；反應(yīng)在常溫下進(jìn)行（不需要加熱）；除氣體外，產(chǎn)物可溶于水且放熱較少（若產(chǎn)物微溶，可能堵塞溶液通道；放熱多易使玻璃容器炸裂）。

1．5　氧化物的分類。

現(xiàn)在初中課本上根本就沒有 氧化物的 概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過做實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，用自己的語言來給氧化物下個(gè)定義。至于氧化物的分類更是只字未提．所以須向?qū)W生講解清楚酸性 氧化物和堿性氧化物的定義。

“知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如．可采取抄錄入學(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式．要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案．對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來．如：初中階段很大程度是記憶、背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí) “ 消化不良 ” 。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，主動(dòng)接受方式獲取知識(shí)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

2．抓住重點(diǎn)問題，采取多種方式復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)初中知識(shí)，不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決．例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對(duì)一些概念加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)如溶解度的計(jì)算模糊不清；對(duì)有些物質(zhì)的分類方法如酸、堿、鹽的分類一竅不通．這些重點(diǎn)問題，要徹底解決。

復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有：

2．1　集中復(fù)習(xí)法。

高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用若干課時(shí)（我們常采用 9 課時(shí)）復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要 “ 雙基 ” 內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識(shí)（如前面所提到的“盲點(diǎn)”）。

2．2　分散滲透復(fù)習(xí)法。

高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作 “ 鋪墊 ” 去探索獲取新的知識(shí)；同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接．如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，通過復(fù)習(xí)初中的從得氧、失氧分析氧化、還原反應(yīng)，順利過渡到高中的從化合價(jià)的變化及電子的轉(zhuǎn)移來分析氧化還原反應(yīng)。

2．3　專題復(fù)習(xí)法。

結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。根據(jù)初三的化學(xué)知識(shí)可分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題．在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效的檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

3．加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。

3．1　開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。

既可以在上高中化學(xué)課伊始時(shí)，結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高．因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)不能總是相信自己的學(xué)習(xí)老習(xí)慣，把初中一套習(xí)慣和方法照搬到高中，堅(jiān)持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背．要改變自己的學(xué)習(xí)觀念和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學(xué)習(xí)。

介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等等．應(yīng)該對(duì)課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要，因?yàn)樗芴岣邔W(xué)習(xí)的思維能力。

3．2　學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來。

學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在 “ 欲學(xué) ” 的基礎(chǔ)上做到 “ 會(huì)學(xué) ” ，進(jìn)而達(dá)到 “ 學(xué)會(huì) ” 。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合．要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)。如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做好聽課筆記；課后做好學(xué)習(xí)小結(jié)；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)等。

總之，在教師做到“知己知彼”，逐步完成自己確立的過渡復(fù)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生扎實(shí)掌握了“雙基”知識(shí)，適應(yīng)了教師、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面后，一定會(huì)消除學(xué)生步入高中后的不適應(yīng)感，愛上化學(xué)這門學(xué)科，順利完成初高中知識(shí)的過渡學(xué)習(xí)，老師也能順利完成初高中內(nèi)容的銜接教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：初中化學(xué)常見的酸和堿范文

例1 如圖1所示，A～F是初中化學(xué)常見的物質(zhì).圖中“”表示轉(zhuǎn)化關(guān)系，“―”表示相互能反應(yīng)，（部分物質(zhì)和反應(yīng)條件未標(biāo)出）.其中A可用來改良酸性土壤，C是大理石的主要成分.

請(qǐng)回答下列問題：

(1)D物質(zhì)屬于 （填“酸”“堿”“鹽”“氧化物”）

(2)B的化學(xué)式為 .

(3)E和F反應(yīng)的化學(xué)方程式為 .

(4)圖示轉(zhuǎn)化關(guān)系中沒有涉及到的基本反應(yīng)類型是 .

解析 ：由題意可知，A、C分別為氫氧化鈣和碳酸鈣，這是很明顯的突破口.分析框圖可知，C碳酸鈣是這個(gè)框圖的核心，而碳酸鈣只能參與兩個(gè)化學(xué)變化：高溫分解或和稀酸進(jìn)行反應(yīng).下一步可以先由圖推斷出B、D來：圖中碳酸鈣可以轉(zhuǎn)化為B，B又可以轉(zhuǎn)化為氫氧化鈣.通過一一排除確定B為氧化鈣；圖中碳酸鈣和氫氧化鈣都可以轉(zhuǎn)化為D，結(jié)合碳酸鈣發(fā)生的兩個(gè)反應(yīng)及氫氧化鈣參與的變化可以確定D為氯化鈣（硝酸鈣也可以，但不如氯化鈣常見）.

再分析圖的下半部分：碳酸鈣反應(yīng)后的生成物E、F彼此之間又能發(fā)生反應(yīng)，E、F只能是二氧化碳和水.

下面的練習(xí)題和上面的非常相似，不過要注意圖中A、D之間的箭頭方向不同.同學(xué)們可以嘗試自行分析解答.

練習(xí) ：如圖2所示，A～F是初中化學(xué)常見的物質(zhì).圖中“”表示轉(zhuǎn)化關(guān)系，“―”表示相互能反應(yīng)，（部分物質(zhì)和反應(yīng)條件未標(biāo)出）.其中A是紫紅色金屬，B常溫下是氣體，C是人體胃酸里含有的酸.

請(qǐng)回答下列問題：

(1)A的一種用途是 .

(2)B的化學(xué)式為 .

(3)E和F反應(yīng)的化學(xué)方程式為 .

(4)圖示轉(zhuǎn)化關(guān)系中沒有涉及到的基本反應(yīng)類型是 .

提示 ：(1)用作導(dǎo)線（銅） (2)H2(3)CO2+H2O=H2CO3(4)分解反應(yīng)

例2 如圖3所示，A～G是初中化學(xué)常見的物質(zhì).圖中 “”表示轉(zhuǎn)化關(guān)系，“―”表示相互能反應(yīng).已知A是人體胃液中含有的酸，G是最輕的氣體，B、C、D、E、F都是氧化物.

請(qǐng)回答下列問題：

(1)G的化學(xué)式為.

(2)E與F發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的基本類型是 .

寫出物質(zhì)B的一種用途.

(3)C、D發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式可能為 .

解析 ：首先找到明顯的突破口：A、G分別鹽酸和氫氣.通過整體讀圖，可知是鹽酸A是整個(gè)圖的核心，所以要考慮鹽酸參與的全部化學(xué)反應(yīng).再結(jié)合圖，B、C、D、E、F都是氧化物，那能和鹽酸反應(yīng)的D、E一定是常見的金屬氧化物；鹽酸生成的氧化物B可能是CO2或H2O.審讀剩下的框圖兩邊：氧化物F能和氫氣G相互轉(zhuǎn)化，且能和常見的金屬氧化物E反應(yīng)，推斷F為H2O，則E為CaO，這樣前面的B只能是CO2了；氧化物C能和B二氧化碳相互轉(zhuǎn)化，且能和常見的金屬氧化物D反應(yīng)，那么C只能為CO，則D為CuO或Fe2O3等.至此所有題設(shè)條件都相符合，推理正確.

下面的練習(xí)題從題干到框圖和剛才的非常相似，同學(xué)們可以嘗試自行分析解答.

練習(xí) ：圖4所示A～G是初中化學(xué)常見的物質(zhì).圖中“”表示轉(zhuǎn)化關(guān)系，“―”表示相互能反應(yīng).已知A是人體胃液中含有的酸，G是最輕的氣體，B和C含有相同的元素.

請(qǐng)回答下列問題：

（1）寫出F的化學(xué)式并標(biāo)出各元素的化合價(jià) .

（2）C和D之間的反應(yīng)需要高溫條件，寫出它們

發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式 .

（3）A和E發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是 .

反應(yīng)的類型屬于 .

第9篇：初中化學(xué)常見的酸和堿范文

【關(guān)鍵詞】Fe3O4元素化合價(jià)氧化數(shù)性質(zhì)

眾所周知，化合價(jià)的教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它抽象而不具體，變化而不固定，它繁瑣而不單一，它較難講解.在初中化學(xué)教學(xué)中，我多次遇到這樣的問題，在講解初中化學(xué)化合價(jià)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生多次問到我，F(xiàn)e3O4中Fe的化合價(jià)究竟為多少，開始，我不知道怎樣回答，不是我不懂Fe3O4中，有1/3的Fe原子顯+2價(jià)，有2/3的Fe原子顯+3價(jià)，而是不知道怎樣傳授給學(xué)生，不知道怎樣講才能讓學(xué)生懂，后來，經(jīng)過多年的教學(xué)，并和同行進(jìn)行多次交流，我才有所體會(huì)，在講到元素化合價(jià)的內(nèi)容時(shí)，F(xiàn)e3O4中Fe的化合價(jià)究竟為多少，你是怎樣講解這個(gè)內(nèi)容的呢？O通常顯-2價(jià)，根據(jù)化合物中元素化合價(jià)的代數(shù)和為0的原則，F(xiàn)e3O4中Fe的化合價(jià)應(yīng)該為+8/3價(jià)，可是，初中學(xué)生都理解化合價(jià)是一個(gè)整數(shù)，為什么在這里會(huì)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)呢？作為初中化學(xué)教師的我們，應(yīng)該怎樣回答呢？2003年，我上到初中化學(xué)化合價(jià)的內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生問我這樣的問題，F(xiàn)e3O4中Fe元素的化合價(jià)到底為多少，我回答學(xué)生說：在Fe3O4這種化合物中，F(xiàn)e元素的化合價(jià)比較特殊，在Fe3O4的元素的原子中，3個(gè)Fe原子有1個(gè)顯+2價(jià)，有2個(gè)顯+3價(jià)，即在Fe3O4中，有1/3的Fe原子顯+2價(jià)，有2/3的Fe原子顯+3價(jià)，那學(xué)生又接著問，那么，F(xiàn)e3O4是混合物了，我說，不是，它還是化合物，就像你們班的學(xué)生，60個(gè)人，有20個(gè)是女生，40個(gè)是男生，女生男生都是人嘛，他們都沒有變成其他的動(dòng)物嘛。他似乎懂了一點(diǎn)，但肯定沒有全懂，2004年，我又遇到了同樣的問題，學(xué)生又問我：Fe3O4中Fe的化合價(jià)到底為多少？我除了給該學(xué)生同樣的解釋外，我還說，在初中階段要解釋Fe3O4這種特殊的化合物，就要用到高中的氧化數(shù)，在Fe3O4中，F(xiàn)e的氧化數(shù)是+8/3，O的氧化數(shù)是—2，但是，他們又聽不懂什么是氧化數(shù)了，可以跟學(xué)生這樣解釋嗎，當(dāng)時(shí)，我也不知對(duì)否.2005年，又有3個(gè)學(xué)生問到這個(gè)問題，F(xiàn)e3O4中Fe的化合價(jià)是多少？這一次，我是這樣說的：“在前面，你們已經(jīng)學(xué)過了一種物質(zhì)，它就是膽礬，化學(xué)名叫硫酸銅，化學(xué)式為CuSO4，這是一種化合物，是物質(zhì)分類中的一種鹽，其實(shí)，F(xiàn)e3O4跟CuSO4是一樣的，也是一種鹽”，鐵在四氧化三鐵中有兩種化合價(jià)，經(jīng)研究證明了Fe3O4是一種鐵（Ⅲ）酸鹽，即FeⅡFeⅢ[FeⅢO4]。黑色晶體，密度5.18克/立方厘米。有磁性，故又稱磁性氧化鐵。、氧化鐵黑、磁鐵、俗稱四氧化三體，也是一種氧化物，他的實(shí)際名稱叫偏鐵酸亞鐵，化學(xué)式可寫為Fe（FeO2）2，這就是特殊的地方，當(dāng)作為氧化物的時(shí)候，就寫成Fe3O4，當(dāng)作鹽的時(shí)候，就可以寫成Fe（FeO2）2，還可以寫成FeO.Fe2O3，在FeO﹒Fe2O3此結(jié)構(gòu)中，不要認(rèn)為FeO.Fe2O3里有FeO微粒，也有Fe2O3微粒，就認(rèn)為他是混合物了，事實(shí)上，我們對(duì)比CuSO4、Cu2（OH）2CO3，KAl（SO4）2.12H2O，他們都是化合物，只不過在這些化合物分子里，一個(gè)分子里含有其他幾個(gè)分子罷了。

在這里，我想重點(diǎn)說的是，F(xiàn)e3O4，是具有雙重身份的物質(zhì)，因而，他具有雙重的性質(zhì)及反應(yīng)，潮濕狀態(tài)的四氧化三鐵在空氣中容易氧化成三氧化二鐵。不溶于水，溶于酸。用作顏料和拋光劑。磁性氧化鐵用于制錄音磁帶和電訊器材。用紅熱鐵跟水蒸氣反應(yīng)制得。 難溶于水，溶于酸（Fe3O4 + 8H+ = Fe2+ + 2Fe3+ + 4H2O），不溶于堿，也不溶于乙醇、乙醚等有機(jī)溶劑。但是天然的Fe3O4不溶于酸。 四氧化三鐵可視為FeO·Fe2O3，經(jīng)X射線研究認(rèn)為它是鐵（III）酸的鹽 其名稱為“偏鐵酸亞鐵”，化學(xué)式：Fe（FeO2）2 另外，它還是導(dǎo)體，因?yàn)樵诖盆F礦中由于Fe2+與Fe3+在八面置上基本上是無序排列的，電子可在鐵的兩種氧化態(tài)間迅速發(fā)生轉(zhuǎn)移，所以四氧化三鐵固體具有優(yōu)良的導(dǎo)電性。 鐵絲在純氧里燃燒生成四氧化三鐵；鐵在空氣里加熱到500℃，鐵跟空氣里的氧氣起反應(yīng)也生成四氧化三鐵（現(xiàn)象：火星四射，放熱，生成黑色固體——四氧化三鐵。實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要在瓶底鋪一層細(xì)沙或水 原因是：防止濺落的熔化物炸裂瓶底?。诲懝ふ枳又車⒙涞乃{(lán)灰色碎屑主要是四氧化三鐵；鐵跟高溫的水蒸汽發(fā)生置換反應(yīng)生成四氧化三鐵和氫氣；天然磁鐵礦的主要成分是四氧化三鐵的晶體。四氧化三鐵是一種重要的常見鐵的化合物。 四氧化三鐵是一種鐵酸鹽，（即Fe（FeO2）2，在Fe3O4里，鐵顯兩種價(jià)態(tài)，一個(gè)鐵原子顯+2價(jià)，兩個(gè)鐵原子顯+3價(jià)，所以說四氧化三鐵可看成是由FeO與Fe2O3組成的化合物，可表示為FeO·Fe2O3，而不能說是FeO與Fe2O3組成的混合物，它屬于純凈物。另外，附帶講一講Fe3O4的其它內(nèi)容。物理性質(zhì) 黑色固體，不溶于水，硬度大，熔點(diǎn)高，有磁性，在機(jī)電，喇叭中經(jīng)常用做永磁體，導(dǎo)熱性不好，導(dǎo)電（四氧化三鐵固體具有優(yōu)良的導(dǎo)電性。 因?yàn)樵诖盆F礦中由于Fe2+與Fe3+在八面置上基本上是無序排列的，電子可在鐵的兩種氧化態(tài)間迅速發(fā)生轉(zhuǎn)移，所以四氧化三鐵固體具有優(yōu)良的導(dǎo)電性）。常見化學(xué)性質(zhì) （1） 在高溫下，易氧化成三氧化二鐵。 4Fe3O4+O2=6Fe2O3（條件是高溫）

（2） 在高溫下可與還原劑H2、CO、Al，C等反應(yīng)。 3Fe3O4+8Al=4Al2O3+9Fe Fe3O4+4CO=高溫=3Fe+4CO2 Fe3O4+4H2=高溫=3Fe+4H2O

（3）二氧化氮和灼熱的鐵粉反應(yīng)生成四氧化三鐵和氮?dú)?2NO2+3Fe=Fe3O4+N2（條件是高溫）

（4）鐵在空氣中燃燒生成四氧化三鐵 2O2+3Fe=Fe3O4（條件是點(diǎn)燃）

（5）水蒸汽和熾熱的鐵反應(yīng)生成四氧化三鐵 4H2O（g）+3Fe =Fe3O4+4H2 （條件是高溫）

（6）和酸反應(yīng) Fe3O4+8HCl=2FeCl3+FeCl2+4H2O制取方法 鐵絲在氧氣中燃燒1）鐵絲在氧氣中燃燒 3Fe+2O2=Fe3O4 （條件是點(diǎn)燃）

2）細(xì)鐵絲在空氣中加熱到500℃也會(huì)燃燒生成四氧化三鐵：

3Fe+2O2=Fe3O4 （條件是高溫）

3）鐵在高溫下與水蒸氣反應(yīng)：

3Fe + 4H2O = Fe3O4 + 4H2 （條件是高溫）