小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略范文

關(guān)鍵詞：數(shù)感；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0110-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感”。那么什么是數(shù)感呢？所謂數(shù)感就是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是一個(gè)人對數(shù)與運(yùn)算的感覺、感受乃至感情，是對日常生活中的數(shù)與運(yùn)算有敏銳的感受力，有意識地從數(shù)學(xué)的角度去觀察、解釋和表示客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，理解數(shù)的意義，善于捕捉一般問題中潛在的數(shù)學(xué)特征。能用多種方法來表示數(shù)，能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。良好的?shù)感的建立有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感？

一、讓學(xué)生在生活感知中獲得數(shù)感啟蒙

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事情，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表達(dá)和交流的作用，初步形成數(shù)感?！睌?shù)感主要不是通過傳授來得到培養(yǎng)的，而是讓學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)和探索，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的過程中，更多地接觸、經(jīng)歷有關(guān)情境、實(shí)例、去感受、去體驗(yàn)，從而更具體更深刻地把握數(shù)的概念，構(gòu)建數(shù)感。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，善于挖掘生活中的素材，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物，用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)與交流。如，我們在教學(xué)生認(rèn)識了常用的質(zhì)量單位以后，可以要求學(xué)生自己到食品超市、副食店、水果店等地方去提提、稱稱、掂掂各種糖果、袋裝零食、水果等學(xué)生非常熟悉的物品的重量，感受10克、50克、100克、500克、1千克（1000克）物品的實(shí)際重量等等。這些活動學(xué)生都很熟悉也很喜愛，不僅可以獲得數(shù)感的啟蒙，還能培養(yǎng)學(xué)生的“親近數(shù)學(xué)”的情感，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

二、讓學(xué)生在合作交流中形成數(shù)感

“小組合作學(xué)習(xí)”有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，它不僅能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在的潛能，還能培養(yǎng)集體合作精神，人人可以嘗試成功的喜悅。同學(xué)之間的語言最容易理解，數(shù)感也能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在討論的過程中學(xué)會傾聽，同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，從他人對某些數(shù)量的描述中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，體會數(shù)可以用來表示和交流信息，使學(xué)生在交流時(shí)，拓展思維，豐富自己對數(shù)的認(rèn)識，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而能促進(jìn)數(shù)感的形成。例如在活動課中，老師提出100萬張紙有多厚？學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中有主持人，有記錄員，有計(jì)時(shí)員和匯報(bào)員。通過討論學(xué)生得出了許多種表示的方法，在此僅舉一例，一本數(shù)學(xué)書有68張，100萬張相當(dāng)于14706本書的厚度，一本書的厚度1厘米，那就是大約147米，我們的操場跑道長150米，可以繞一圈，我們一層樓房的高度是大約3米，那么疊在一起就有大約49層樓房的高度。通過小組合作學(xué)習(xí)后我們不禁贊嘆學(xué)生的豐富想象力，學(xué)生在這個(gè)過程中將自己的想法和別人進(jìn)行了交流，也體會別人是怎樣想的、怎樣做的。學(xué)生的數(shù)感就在討論和比較中得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

三、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中發(fā)展數(shù)感

根據(jù)兒童好動、好奇的天性，創(chuàng)設(shè)游戲形式的情境教學(xué)，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲活動，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。兒童喜歡游戲活動，把游戲活動引人課堂教學(xué)會使學(xué)生感到一種快樂，一種享受。但游戲活動必須緊扣教學(xué)內(nèi)容這條主線來展開，是游戲活動的玩法和知識點(diǎn)緊密地結(jié)合在一起，讓游戲助學(xué)，使學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)新知識，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)“11-20”各數(shù)的認(rèn)識后，組織同桌學(xué)生進(jìn)行“猜數(shù)字”游戲活動，先讓一位學(xué)生從自備的11-20數(shù)字卡片中任意抽取一張，然后讓同桌的另一位同學(xué)猜“我拿的是幾？”猜數(shù)的同學(xué)如果說出的數(shù)比卡片上的數(shù)大，手持卡片的同學(xué)就說：“大了”；猜小了，就說：“小了”，直到猜對為止，然后再交換進(jìn)行。通過這樣的游戲活動，使學(xué)生較好地掌握了11-20各數(shù)之間相對的大小關(guān)系，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

四、讓學(xué)生在生活問題探究中強(qiáng)化數(shù)感

數(shù)學(xué)最終要運(yùn)用于生活，只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，才能更好地掌握知識，內(nèi)化知識。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題，有意識地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。要使學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題，從一個(gè)復(fù)雜的情境中提出問題，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，并對運(yùn)算結(jié)果的合理性做出解釋，這樣不僅使學(xué)生建立起一定的數(shù)感，同時(shí)也使已具備的數(shù)感得到了強(qiáng)化。

第2篇：小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)生數(shù)感；培養(yǎng)策略

數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。因此，從一年級開始就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

一、在現(xiàn)實(shí)生活中獲取數(shù)感

生活是數(shù)學(xué)的寶庫，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活。兒童的生活豐富多彩，充滿了好奇和幻想，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，利用身邊的數(shù)學(xué)素材和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動地探索，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采擷“生活實(shí)例”，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而在學(xué)習(xí)活動中逐步建立良好的數(shù)感。

二、在自主探索中體驗(yàn)數(shù)感

在教學(xué)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體形象、生動有趣、富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，給他們提供充分展示自己的機(jī)會，體驗(yàn)數(shù)的意義和作用，建立良好的數(shù)感。比如，教學(xué)“11到20各數(shù)的認(rèn)識”第1個(gè)“捆一捆 填一填”時(shí)，讓學(xué)生數(shù)出12根小棒，學(xué)生數(shù)數(shù)的過程就是一個(gè)探索的過程，由于生活積累、知識基礎(chǔ)和思維方式的個(gè)體差異，學(xué)生數(shù)的方式也各自不同。教師然后組織學(xué)生交流自己的數(shù)法，在生動活潑的學(xué)習(xí)和交流活動過程中，學(xué)生體會到“把10根捆成一捆”再數(shù)的方法的優(yōu)越性，也體驗(yàn)了“10個(gè)一是1個(gè)十”這一知識生成的過程，為以后認(rèn)識更大的數(shù)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在合作學(xué)習(xí)中交流數(shù)感

“小組合作學(xué)習(xí)”是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展數(shù)感的有效形式，它能讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分展示自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和喜悅，在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神同時(shí)也得到了培養(yǎng)。而且，在交流合作中，學(xué)生的思想得到了自由、充分地交流，思維迸發(fā)出強(qiáng)烈的火花，數(shù)感也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

四、在估算中發(fā)展數(shù)感

估算反映了人們對實(shí)際情境中數(shù)及其大小范圍的理解和把握水平，在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用。比如對于低年級的小朋友，我們可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，讓他們猜一猜班上同學(xué)的高矮，然后再讓學(xué)生上臺比一比；說一說比13大，比20小的數(shù)有哪些等，讓學(xué)生正確地掌握估計(jì)、大約、略小于、遠(yuǎn)大于、接近于、在之間等術(shù)語，把握數(shù)的相對大小關(guān)系，形成數(shù)感，找到解決問題的方法。

五、在練習(xí)運(yùn)用中升華數(shù)感

數(shù)感是一種心靈的感受，是一種意識活動，它存在于人的頭腦之中，是一種高級的智力活動。

1.及時(shí)練習(xí)

特別是在新授課中，良好的數(shù)感可以幫助學(xué)生加深知識理解，提高綜合運(yùn)用能力，達(dá)到融會貫通。

2.重視口算訓(xùn)練

口算能反映人們對數(shù)和運(yùn)算的一種理解層次，在日常生活中具有很高的實(shí)用價(jià)值，因此重視讓學(xué)生口算是發(fā)展數(shù)感的一個(gè)重要部分。

第3篇：小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；情感交流

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0245-01

心理學(xué)認(rèn)為，所有心理事實(shí)都無一例外地被包括在這兩個(gè)方面之內(nèi)：一是結(jié)構(gòu)的方面，即主觀的方面；二是功能的方面，即認(rèn)知方面。從主觀角度看，全部心理事實(shí)，即最低級的以及最高級的東西都是情感；從認(rèn)知角度看，所有心理事實(shí)都是智慧的，即最高級的以及最低級的心理事實(shí)都是以掌握某些真理作為其內(nèi)容。正如心理學(xué)家布魯姆所指出的：在某些情況下，要講清楚是用情感目的來作為認(rèn)知目的手段，還是用認(rèn)知目的來作為情感目的的手段，是不可能，這實(shí)際上是一個(gè)先有雞還是先有蛋的命題。也許，公正的說法：我們同時(shí)追求這兩個(gè)目的。

從學(xué)生的心理活動分析，學(xué)習(xí)包括兩個(gè)過程：一是感覺——思維——?jiǎng)?chuàng)造，這是認(rèn)知過程；二是興趣——情感——意志，這是意向過程。一方面，認(rèn)知決定著意向的強(qiáng)弱，當(dāng)認(rèn)知活動深入進(jìn)行時(shí)，意向過程會得到相應(yīng)的加強(qiáng)；另一方面，意向又決定著認(rèn)知水平，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣，情感不強(qiáng)烈，意志薄弱時(shí)，就難以激發(fā)他們智慧的火花。只有把認(rèn)知和意向這兩個(gè)客觀過程有意識地統(tǒng)一起來，才能獲得相得益彰的學(xué)習(xí)效果。

建立和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

一 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新觀念

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅要向?qū)W生傳遞知識，發(fā)展能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面提高。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，如何從小養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立穩(wěn)定的、積極的數(shù)學(xué)情感是十分必要的。全國教育科學(xué)“八五”重點(diǎn)課題《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)、成因和教育對策》研究表明，情感因素是造成學(xué)習(xí)困難的三大因素之一，“學(xué)生情感上的障礙，如缺乏學(xué)習(xí)興趣，求知欲望、抱負(fù)水平低，堅(jiān)持性差，情緒波動大等等，必然使其學(xué)習(xí)行為消極化，乃至養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化其惰性心理。在這種心理狀態(tài)支配下，學(xué)生不可能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因而不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難?！币虼耍瑥V大教師首先要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，端正教育思想，消除低估、削弱情感在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用的偏差，從認(rèn)知、情感兩個(gè)方面全面確立教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施愉快教育，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

二 建立民主平等的情感氛圍

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的情感氛圍，首先教師必須保持良好的教學(xué)情感。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生的情緒也會隨之高漲，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。只有這樣，教與學(xué)才能形成和諧的共鳴，增進(jìn)感情交流，建立師生同步的良好數(shù)學(xué)情感場，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。為此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.教師要樹立“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念，教態(tài)要親切，語言要和藹。美國心理學(xué)家艾帕爾o梅拉別恩做了許多實(shí)驗(yàn)，最后得出一個(gè)公式：信息的總效率=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。設(shè)想一個(gè)情緒不好、感情淡薄的老師怎么能教好學(xué)生呢？！

2.教學(xué)要民主，教學(xué)要面向全體學(xué)生施教，不能偏愛一部分人，對別一部分人（特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生）漠不關(guān)心；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，哪怕是錯(cuò)誤的見解。

3.采取鼓勵(lì)性的及時(shí)評價(jià)，善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。在課堂提問、做作業(yè)和其他數(shù)學(xué)活動中，教師要注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的微小進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定。許多教師的經(jīng)驗(yàn)說明，通過鼓勵(lì)性的及時(shí)評價(jià)，不但能調(diào)整學(xué)生認(rèn)知行為，而且在情感上也能產(chǎn)生積極的效果。

三 建立探究創(chuàng)新的心理情感

要建立這樣的心理情感，教師在教學(xué)中要不斷為學(xué)生增設(shè)“疑問”和“懸念”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索問題的積極性；教師要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生運(yùn)用知識遷移規(guī)律，自己探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。但教學(xué)中教師要注意兩個(gè)問題：

1.探究的問題要科學(xué)?，F(xiàn)在一些教師對探索性問題把握程度不夠，不是過于簡單了，就是過于難了。探索性要求，一方面，所給出的數(shù)學(xué)問題不能過于簡單，缺乏思考的余地，不點(diǎn)就通、不思就懂的問題是不利于發(fā)展學(xué)生思維的；另一方面，所給出的數(shù)學(xué)問題又不能過于復(fù)雜、高深，超出了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”，否則，學(xué)生將會由于對知識理解、問題解決過于困難而產(chǎn)生厭煩心理。教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“跳一跳”能摘到“桃子”。

第4篇：小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略范文

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣”。對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，興趣在其中發(fā)揮的作用尤為突出。六七歲的孩子剛跨入學(xué)校不久，對于一切都存在著新奇感，感到一切活動都那么有趣。他們往往帶著好奇心聽每一堂數(shù)學(xué)課，總希望在每節(jié)課中，老師都能給自己帶來一些有趣的東西，他們極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引?？梢哉f，興趣對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，起著決定性作用，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＤ敲丛鯓硬拍芘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)、小學(xué)生興趣的特點(diǎn)、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要性和培養(yǎng)策略等方面談?wù)勑W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

首先來梳理一下如今小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)吧，以便于找出學(xué)生不喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)的原因，從而就能很容易的找出培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略了。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體上是貫穿素質(zhì)教育的，力求開發(fā)腦力資源，也重視非智力因素的作用，但是在教學(xué)上也有枯燥乏味、思想上和科技上落后的特點(diǎn)。素質(zhì)教育特點(diǎn)體現(xiàn)在教師能在教學(xué)中把科學(xué)知識教給學(xué)生，能給學(xué)生紀(jì)律約束，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣。同時(shí)也力求開發(fā)腦力資源，讓學(xué)生勤動腦、愿動腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，教師過于重視理論，不重視氣氛和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸感。思想上和科技上落后的特點(diǎn)是有些偏遠(yuǎn)地區(qū)最大的特點(diǎn)。在思想上，有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中偏愛成績好的，不重視成績不好的，這對學(xué)生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會留下很大的陰影?？萍忌下浜笤谄h(yuǎn)地區(qū)表現(xiàn)得最明顯，他們教學(xué)過程中沒有計(jì)算機(jī)，沒有電子白板，不能形象的表現(xiàn)出一些知識，比如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的圓與橢圓。

二、小學(xué)生興趣特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)顧名思義就是面對小學(xué)生的，那么我們就不能忽視小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，興趣是一個(gè)人渴望接觸、了解和掌握某種事物與參加某種活動的心理傾向，它可以讓小學(xué)生從心底里去喜歡數(shù)學(xué)。首先，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉(zhuǎn)化。小學(xué)生對事物的好奇心是非常強(qiáng)的，他們對于很多事物都覺得有趣，慢慢的就會去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學(xué)，小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的意義與結(jié)果并沒有很大的認(rèn)識，也不是很感興趣，他們只是對學(xué)習(xí)過程中的有趣的事感興趣，對學(xué)習(xí)的深層意義并沒有很深的認(rèn)識。還有，小學(xué)生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉(zhuǎn)向穩(wěn)定發(fā)展。小學(xué)生心理有注意力不容易集中的特點(diǎn)，他們對一件事物感興趣，可以很快產(chǎn)生，也可以很快消失，是很不穩(wěn)定的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)本來就是以邏輯性嚴(yán)密、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算與空間基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)階段，這關(guān)系著學(xué)生往后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞。而小學(xué)生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學(xué)習(xí)的最重要的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教得好，可以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。身邊有很多朋友就是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直不好，所以對數(shù)學(xué)一直都不怎么感興趣，成績也就不好了。也有的同學(xué)是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)老師上課很無聊，所以不喜歡數(shù)學(xué)，往后的數(shù)學(xué)成績也就不好了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)是很重要的，它能夠影響學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科學(xué)甚至其他類似的學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和素養(yǎng)高低。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性我們也已經(jīng)了解，那么就必須掌握它的培養(yǎng)策略了。接下來我們從幾個(gè)方面來探討一下。首先，讓學(xué)生跟著活動走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。美國著名教育家杜威曾說過，教育即生活。我們應(yīng)該在教學(xué)活動中添加一些有趣而有意義的活動，讓學(xué)生參加，給予學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，帶有游戲性質(zhì)，最能讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后喜歡笛В進(jìn)而投身到數(shù)學(xué)的研究中。舉個(gè)例子來說，教師在教加減法時(shí)，可以模擬超市買東西結(jié)賬。讓一部分學(xué)生扮成顧客買東西，一部分學(xué)生扮演收銀員，分成幾個(gè)組，然后看看哪組算得最快最準(zhǔn)確，并予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣既讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣，也讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)還感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。精彩的活動能夠讓小學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生也樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，可以多方面的給學(xué)生感官刺激，調(diào)動學(xué)生的積極性。這表現(xiàn)在幾個(gè)方面，第一個(gè)就是教學(xué)語言。數(shù)學(xué)被很多人認(rèn)為是枯燥無味的，就因?yàn)樗壿嬓詮?qiáng)，語言表達(dá)不是很容易感染學(xué)生，所以應(yīng)該改變一下教學(xué)語言。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以語氣和緩一些，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫一些，措辭生動活潑一些，盡量讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。第二就是結(jié)合教材與生活的實(shí)際來教學(xué)，讓學(xué)生從生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以把教材與生活實(shí)際結(jié)合在一起，便于學(xué)生理解。第三就是利用現(xiàn)代科技手段，讓課堂教學(xué)更加生動化、形象化。多媒體的運(yùn)用，能讓邏輯性嚴(yán)密的數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象明了，能使小學(xué)生更容易理解明白。最后，可以加入藝術(shù)教育，迎合小學(xué)生的心理特征。記得有個(gè)老師對我說過，教小朋友時(shí)，要想真正了解小朋友，就要把自己當(dāng)做小朋友。在教小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，也應(yīng)該這樣才能了解小學(xué)生心理。所以我們應(yīng)該像小朋友一樣，說話語氣輕快而不失溫和，動作活潑而不失優(yōu)雅，表情也盡量豐富一點(diǎn)。比如，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們模仿小朋友的語氣動作來教學(xué)，這樣能引起小學(xué)生的注意，從而引起學(xué)生的興趣。

第5篇：小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；模型思想；探究

如何培養(yǎng)學(xué)生的模型思想是現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，更是我國教育發(fā)展的總體目標(biāo)。但是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)況來看，許多教師雖然在提倡模型思想，但是最終效果并不理想。因此，通過何種手段培養(yǎng)學(xué)生的模型思想是相關(guān)人士關(guān)注的重要課題。在這種形勢下，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的模型思想具有實(shí)用價(jià)值。

一、解讀學(xué)生模型思想的內(nèi)涵

從傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可知，極易忽略數(shù)學(xué)知識的模型思想，致使教學(xué)過程中所采用方法非常枯燥乏味，極難吸引學(xué)生的注意力。在新課改背景下，教師應(yīng)該徹底破除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合模型思想提升數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，從而滿足數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生模型思想的實(shí)際需求，從而幫助學(xué)生快樂地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在“數(shù)量關(guān)系式”教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該針對學(xué)生特征及知識背后隱含的模型思想，深入分析設(shè)計(jì)和“數(shù)量關(guān)系式”相關(guān)的模型，學(xué)生從中感悟“數(shù)量關(guān)系式”的模型思想。同時(shí)在課堂講述過程中，把習(xí)題中涉及的各種模型做對比，就能夠有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)中“模型思想缺失”的問題，從而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有效滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)要求。

總之，教師要結(jié)合小學(xué)生特征，從培養(yǎng)學(xué)生的模型思想入手，針對小學(xué)課堂特征制訂合理的教學(xué)策略，提升小學(xué)課堂教學(xué)效率。通過合理的教學(xué)策略不但能提升教學(xué)效率，還能夠從中尋找模型思想及教學(xué)中的共同點(diǎn)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的提升打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想模型的策略

合理的模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要位置，因此必須結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)況制訂合理的培養(yǎng)模式。

1.創(chuàng)設(shè)合理情境

事實(shí)上，人類從生活實(shí)踐中歸納提煉出生活經(jīng)驗(yàn)，從而形成數(shù)學(xué)思想，這種思想是對活動的一種總結(jié)和歸納。并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要回歸到生活之中，以數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)成果作為支點(diǎn)，改善生活，推動社會的發(fā)展與進(jìn)步。因此，教學(xué)實(shí)踐中教師要把實(shí)踐生活中各種豐富事例選為教學(xué)案例，結(jié)合知識點(diǎn)，引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。采取這種方式，主要有兩個(gè)方面的優(yōu)勢；其一能夠有效消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感與恐懼感；其二能夠讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中滲入數(shù)學(xué)模型，通過生動、豐富的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)自身的素養(yǎng)水平及綜合能力。

2.加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)性

要培養(yǎng)學(xué)生建模意識，就需要教師給學(xué)生明確目標(biāo)定位，在培養(yǎng)學(xué)生建模意識時(shí)一定不能夠忽略實(shí)況。在實(shí)際教學(xué)中，如果僅僅是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績，在培養(yǎng)學(xué)生建模意識過程中就無法讓學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最終的目標(biāo)，就是通過教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生建模素養(yǎng)，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，從中尋找解決生活問題中的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須明確所教授課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)建模的應(yīng)用

在人們生活中處處都有數(shù)學(xué)建模，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的建模思想過程中要盡可能和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。通過這種模式就能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，就能夠讓他們將建模思想應(yīng)用到生活之中。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動地參與到課外實(shí)踐活動中，獲取知識。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一些數(shù)學(xué)題要求學(xué)生求解圖形的長、寬、高，或者是圖形的體積或面積，教師可以將這種題目應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)生從生活中尋找解決問題的措施。比如，讓小學(xué)生回家測量家中的電視機(jī)、微波爐等用品的長、寬、高，同時(shí)求解體積和表面積，通過多次實(shí)際操作尋找生活中數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)在規(guī)律，通過這些方式把數(shù)學(xué)融入生活之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識更符合小學(xué)生心理，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育價(jià)值。

4.構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體制

從現(xiàn)實(shí)小學(xué)教學(xué)來看，許多教師依然采用傳統(tǒng)的教育方法。許多學(xué)校考核小學(xué)生的主要方式依然是試卷考核，衡量小學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)，這種模式根本沒有重視學(xué)生的建模能力考核，尤其是小學(xué)生處于特殊年齡階段，缺乏建模思想的真情意識。因此，針對這種情況，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)建模思想的積極性，不能隨便給予肯定或者否定，通過不斷引導(dǎo)給予適當(dāng)鼓勵(lì)與支持，同時(shí)要及時(shí)改造學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿信心和興趣。

在小學(xué)教學(xué)中，建模思想越來越重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)建模思想及方法，要匯總分析小學(xué)數(shù)學(xué)知識，挖掘建模重點(diǎn)。同時(shí)要將知識和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生的理解，通過數(shù)學(xué)建模解決數(shù)學(xué)相關(guān)問題及生活相關(guān)問題，體現(xiàn)出應(yīng)用數(shù)形知識的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透建模思想的策略與意義[J].新課程研究，2011.

[2]章建躍.高中數(shù)學(xué)教材核心概念、技能及重要思想方法[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2011.

第6篇：小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略范文

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

教師開展教學(xué)活動時(shí)應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，由淺入深地引導(dǎo)小學(xué)生向更深入而富有活力的方向發(fā)展。具體地說，教師應(yīng)圍繞學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的結(jié)合，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。那么到底應(yīng)如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展尚不成熟，而小學(xué)生這種思維方式及身心發(fā)展規(guī)律決定了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。作為一門已經(jīng)普及人們?nèi)粘；顒又械幕A(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅具有工具性，體現(xiàn)嚴(yán)密的邏輯思維，還具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)是一門來源于生活且服務(wù)于生活的學(xué)科。長期以來，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因之一是課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，教師將數(shù)學(xué)與生活分割開，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終存在“距離感”，難以學(xué)以致用。對此，教師可以通過情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓小學(xué)生在熟悉的生活氛圍中產(chǎn)生真切的生活體驗(yàn)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，教師要通過這種方法引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如教學(xué)乘法運(yùn)算相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“購物”情境，通過“逛超市”的形式讓學(xué)生自主完成買賣活動，如一個(gè)杯子8元，買三個(gè)杯子一共要花多少錢？教師將生活中常見場景轉(zhuǎn)移到課堂中，給學(xué)生更加直觀的感受，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中掌握相關(guān)內(nèi)容，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識生活化”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有機(jī)融合。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維

在新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該建立一種新型師生關(guān)系，教師應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而教師發(fā)揮的是對學(xué)生引導(dǎo)作用，從本質(zhì)上說，師生之間是平等的。為了構(gòu)建高效課堂，必須從課堂主體入手，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收獲事半功倍的效果。發(fā)散思維可以幫助小學(xué)生更流暢地解決數(shù)學(xué)問題，使小學(xué)生在獨(dú)特視角下拓展自身思維深度和廣度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性和變通性。在具體培養(yǎng)過程中，教師要注意幾個(gè)問題。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，很多小學(xué)生面對一道數(shù)學(xué)題目時(shí)，花費(fèi)大量時(shí)間仍然找不到有效信心，不明白題目傳達(dá)的意思，更不理解出題者的意圖，對此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)鎖定關(guān)鍵信息，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)。其次，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的“求異”心理，避免教學(xué)陷入僵化套路中。一道題目的解答方法是多種多樣的，教師要有意識地引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維在學(xué)習(xí)過程中尋找多種解題方法，并從中篩選出最有效的，對學(xué)生智力的開發(fā)有好處。此外，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生“舉一反三”的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是基本固定的，如果能通過對一道基礎(chǔ)題目的學(xué)習(xí)開拓出不同的解題思路，抓住這類題目的典型特征，就能促使學(xué)生多方位思考和分析，達(dá)到觸類旁通的效果，克服思維的狹隘性。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力最直接的方式，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是必不可少的，構(gòu)建高效課堂離不開合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化能讓學(xué)生對所學(xué)知識及新知識有所鞏固和預(yù)習(xí)，強(qiáng)化一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在一些問題。首先，作業(yè)量的多少與學(xué)生掌握知識的多少并不成正比，繁重的作業(yè)對小學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)，教師布置的作業(yè)要適量、適當(dāng)，給小學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，更重要的是作業(yè)并不僅局限于“家庭作業(yè)”這一種形式，課堂作業(yè)是不容忽視的，在課堂教學(xué)過程中布置一些適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)能夠起到“即時(shí)效應(yīng)”。在書面作業(yè)這一方面教師應(yīng)提出嚴(yán)格詳細(xì)的要求，包括日期、題號、出處、訂正等內(nèi)容，要求學(xué)生注意格式規(guī)范，以便于清晰地找到自己的錯(cuò)誤，還可以根據(jù)學(xué)生不同掌握情況分層布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。此外，教師設(shè)置的作業(yè)應(yīng)具有明確的目標(biāo)，因?yàn)槲覀冊O(shè)計(jì)作業(yè)的目的是學(xué)生能掌握一類題目的規(guī)律和特征，而不僅做對這一道題目，對學(xué)生來說，更重要的是實(shí)踐的過程。如學(xué)習(xí)了“人民幣”相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)對元、角、分有了一定的了解，課上教師可以提問幾個(gè)生活化的問題加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，如“同學(xué)們，你們最熟悉、最常用的人民幣面值是多少呢？你都用它來買什么？”一個(gè)學(xué)生回答：“我每天早上都用兩塊五角錢買一個(gè)面包。”這時(shí)教師可以提問：“如果都是五角的，應(yīng)該怎么付呢？”這樣幾個(gè)層層深入的問題可以有效激發(fā)學(xué)生思考的主動性，使課堂教學(xué)更高效。

四、結(jié)語

如何在新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是教師亟待研究的問題，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動的開展探尋更加行之有效的策略，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樹.新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略分析[J].新校園：閱讀，2015（2）.

[2]韓子學(xué)，韓暉.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育旬刊，2016（1）：49-49.

第7篇：小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略范文

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生 閱讀現(xiàn)狀 策略

隨著新課改的不斷深入，如何深入地提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及意識，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重要目標(biāo)。小學(xué)低年級學(xué)生不具有較強(qiáng)的自主意識，在閱讀能力方面還存在一些問題，這在很大程度上影響了他們閱讀力的培養(yǎng)。因而，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要全面掌握低年級學(xué)生閱讀力不佳的原因，積極探尋良好閱讀力培養(yǎng)的新策略。

一、分析低年級學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)老師均已意識到閱讀的重要性，通常會在教學(xué)中給低年級學(xué)生安排部分閱讀任務(wù)。當(dāng)前，低年級的小學(xué)生基本可以完成教師課上安排的一些閱讀任務(wù)，但是因?yàn)樗麄兙哂休^差的自主意識，很少閱讀課外的雜志、報(bào)刊、書籍等，多數(shù)的時(shí)間他們都在玩游戲、看動畫片。低年級學(xué)生閱讀力較差主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.閱讀意識薄弱

低年級的小學(xué)生具有愛玩的天性，喜歡較強(qiáng)的感官刺激，所以大部分的小學(xué)低年級學(xué)生喜歡看動畫片等影音作品，尤其是隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到了廣泛普及，多數(shù)低年級小學(xué)生把較多的課外時(shí)間放在了影視作品及網(wǎng)絡(luò)動畫的閱讀上面，課外時(shí)間很少進(jìn)行期刊等閱讀。雖然仍有部分學(xué)生可以依據(jù)教師的要求課外閱讀雜志、報(bào)刊、書籍，但是都是“走馬觀花”式的，通?！安莶菔毡?，無法達(dá)到較好的閱讀效果。特別是一些家長不重視小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀，在某種程度上限制了低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.閱讀能力不強(qiáng)

小學(xué)低年級學(xué)生不具備較強(qiáng)的“理性思維”，即使已經(jīng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，也都屬于快餐式的閱讀，喜歡那些配有漫畫、插圖的娛樂式和休閑式的讀物；雖然大部分低年級小學(xué)生可以依據(jù)家長、老四的要求閱讀那些引導(dǎo)性、教育性、說理性、說明性的讀物，但還是多數(shù)是一覽而過，既缺少深度閱讀，又缺少持久性的閱讀，缺乏對閱讀質(zhì)量的思考。

3.缺乏閱讀興趣

古語有云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。由此可知，興趣是低年級小學(xué)生的最好老師。當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)動畫已經(jīng)嚴(yán)重沖擊了小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀動力。因?yàn)榈湍昙壭W(xué)生及其缺乏閱讀興趣，他們既不喜歡語文課堂上的閱讀，也不愿意完成老師所安排的各項(xiàng)閱讀任務(wù)。因而，多數(shù)低年級學(xué)生可以連續(xù)觀看幾小時(shí)的自己感興趣網(wǎng)絡(luò)動畫，而對家長和教室布置的各項(xiàng)閱讀任務(wù)無興趣、提不起精神，所以造成了“不閱讀”“沒興趣”等惡性循環(huán)。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略

1.激發(fā)閱讀興趣

為了不斷培養(yǎng)低年級小學(xué)生的課堂及課外閱讀興趣，教師要跟學(xué)生建立較好的師生關(guān)系。增強(qiáng)低年級學(xué)生對教師的依賴感和信任感，以此促進(jìn)學(xué)生接受閱讀、喜歡閱讀；在實(shí)際語文教學(xué)過程中，教師要牢固樹立“為學(xué)生服務(wù)”的意識，認(rèn)真轉(zhuǎn)變教育觀念，將學(xué)生當(dāng)做自己的培養(yǎng)有，通過換位思考，從學(xué)生的角度理解他們、尊重他們，盡最大的能力拉近與學(xué)生距離。在班內(nèi)開展“獎(jiǎng)勵(lì)”教育，針對小學(xué)低年級學(xué)生在閱讀方面獲得的成績，及實(shí)地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀效果。

2.積極發(fā)揮家長的主導(dǎo)作用

小學(xué)生的多數(shù)課外時(shí)間是在家庭環(huán)境中度過的，所以家長在小學(xué)低年級閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的不可替代作用，所以，教師要爭取家長的配合，借助“家校聯(lián)合”來一起培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，以強(qiáng)化課堂閱讀的效果，并在課外強(qiáng)化閱讀效果。學(xué)校及班級要加強(qiáng)溝通、合作、聯(lián)系，由家長來負(fù)責(zé)學(xué)生的課外閱讀的主要輔助工作，每周由家長記錄學(xué)生課外閱讀的效果及時(shí)間，并由教師進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)評，獎(jiǎng)勵(lì)閱讀時(shí)間較多、閱讀效果較好的學(xué)生，不斷激發(fā)他們的閱讀興趣。積極引導(dǎo)低年級小學(xué)生與家長共同閱讀，家長既要參與課外閱讀，又要給學(xué)生解釋閱讀內(nèi)容，對于與游戲相關(guān)的內(nèi)容，家長可以將其轉(zhuǎn)換成游戲，邊讀邊和學(xué)生進(jìn)行游戲，使學(xué)生保持愉悅的心情參與閱讀，逐漸體會閱讀帶來的喜悅感。

3.創(chuàng)新課堂閱讀平臺

充分利用小學(xué)低年級學(xué)生愛做游戲、愛動、愛玩、愛說的天性，努力打造互動性的閱讀平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展娛樂性的閱讀活動；在游戲閱讀教學(xué)中首要突出小學(xué)生的主體地位，將游戲輕松地引入之語文閱讀教學(xué)中來，使小學(xué)低年級學(xué)生獲得語文閱讀的快樂。實(shí)際教學(xué)中，要將多媒體引入至閱讀教學(xué)中，利用多媒體的視覺優(yōu)勢吸引學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感受到多媒體引導(dǎo)下的快樂閱讀。

三、結(jié)語

小學(xué)低年級學(xué)生具有較差的自主意識，培養(yǎng)小學(xué)生的良好語文閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識小學(xué)低年級學(xué)生閱讀過程中存在的不足，并采取有效措施來激發(fā)他們的語文閱讀興趣，并積極發(fā)揮家長的作用，借助創(chuàng)新性閱讀平臺，不斷培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略范文

信息技術(shù)數(shù)的認(rèn)識創(chuàng)新思維數(shù)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)始于認(rèn)識數(shù)，數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，要想建成數(shù)學(xué)這座高樓，那么必須做好識數(shù)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)中，數(shù)的認(rèn)識已經(jīng)成為教學(xué)中的重中之重，那么如何培養(yǎng)低年級學(xué)生識數(shù)興趣，運(yùn)用正確的教學(xué)方式、方法以及新穎的教學(xué)手段成為目前亟待解決的問題。當(dāng)前信息技術(shù)在諸多領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛應(yīng)運(yùn)，而目前已經(jīng)作為新的教學(xué)手段在小學(xué)教學(xué)中開始應(yīng)運(yùn)，并且逐漸開始普及，那么如何結(jié)合信息技術(shù)來培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的興趣以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)的概念

數(shù)包含的內(nèi)容比較豐富，小學(xué)階段的識數(shù)主要包含以下幾方面，一是整數(shù)的認(rèn)識，包含負(fù)整數(shù)、零和正整數(shù)，首先是正整數(shù)和零的認(rèn)識階段主要集中在小學(xué)一年級，而且是以100以內(nèi)的正整數(shù)為主，這一階段不僅要培養(yǎng)小學(xué)生能夠連貫的識數(shù)和數(shù)數(shù)，同時(shí)還是學(xué)習(xí)簡單的基礎(chǔ)運(yùn)算的關(guān)鍵時(shí)期。因此，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，負(fù)整數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)主要集中在小學(xué)的高年級，多數(shù)學(xué)校是在五、六年級才開始小學(xué)負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，對于多數(shù)學(xué)生而言，正數(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)較為簡單；二是小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，小學(xué)階段對分?jǐn)?shù)和小數(shù)的認(rèn)識多集中在正數(shù)，而且小數(shù)和分?jǐn)?shù)認(rèn)識和學(xué)習(xí)的階段主要集中在小學(xué)三、四年級，小數(shù)和分?jǐn)?shù)對于小學(xué)生而言屬于比較抽象的概念，因此運(yùn)用適當(dāng)?shù)?、新穎的教學(xué)手段，能夠幫助小學(xué)生加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)和小數(shù)的理解和認(rèn)識。

二、小學(xué)階段數(shù)的認(rèn)識中存在的主要問題

低年級小學(xué)生在整數(shù)認(rèn)識中存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是多數(shù)學(xué)生沒有形成完整的識數(shù)思維，也沒有構(gòu)建出基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)模型，多數(shù)學(xué)生背數(shù)依靠的是慣性而不是邏輯思維，因此往往會出現(xiàn)這樣的情況，到兩位數(shù)的末端就會出現(xiàn)接不上等現(xiàn)象，諸如三十九之后會跳躍到六十，或者出現(xiàn)思維混亂、數(shù)連不上的現(xiàn)象，諸如，29、38、41這樣跳躍式的數(shù)數(shù)，或者需要考慮很長時(shí)間才能說出數(shù)。二是在學(xué)生在遇到5位以及以上的數(shù)時(shí)，往往很難快速準(zhǔn)確的讀出數(shù)，有的學(xué)生需要長久的考慮，反復(fù)地琢磨才能正確地讀出數(shù)，有的學(xué)生則在面對多位數(shù)的時(shí)候毫無邏輯思維，處于一片混沌的狀態(tài)，根本談不上讀數(shù)。三是在認(rèn)識小數(shù)和分?jǐn)?shù)方面存在認(rèn)識障礙，多數(shù)學(xué)生對小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是停留在表面的，往往很難理深刻理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的概念，靠死記硬背來認(rèn)識，因此在基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)計(jì)算上往往會出現(xiàn)各種問題，這種機(jī)械的認(rèn)識，無法為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算奠定好基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)的認(rèn)識的培養(yǎng)

1.在信息技術(shù)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

有學(xué)者做了研究，認(rèn)為“數(shù)感”同“語感”以及“方向感”等詞相似，不僅代表著一種能力，同時(shí)也代表著一種敏感性，眾所周知，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是靠“語感”來培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，那么在數(shù)的認(rèn)識過程中，“數(shù)感”同樣發(fā)揮著提升學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識能力的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”能夠提升學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。培養(yǎng)數(shù)感的方法是多樣的諸如與親身經(jīng)歷的結(jié)合、參與實(shí)踐活動、加強(qiáng)交流等方式來提升學(xué)生的“數(shù)感”。在信息技術(shù)環(huán)境下，可以以班級學(xué)生集體親身經(jīng)歷的事件為題材制定出動畫視頻，在課堂上播放動畫視頻，來讓小學(xué)生意識到畫面中出現(xiàn)的與數(shù)相關(guān)的概念，諸如出現(xiàn)過幾個(gè)人、背景圖畫中類似的物體有幾個(gè)，類似圖畫出現(xiàn)的次數(shù)等，來培養(yǎng)小學(xué)生在日常生活中數(shù)數(shù)的習(xí)慣，從而在潛移默化中培養(yǎng)“數(shù)感”。

2.利用多媒體的形象化，加深學(xué)生對數(shù)的理解

小數(shù)和分?jǐn)?shù)是比較抽象的概念，學(xué)生很難理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅能采用部分道具來加深學(xué)生對此的理解，但是利用信息技術(shù)可以通過多媒體來更加生動化、形象化的解決這一問題。比如，在講授分?jǐn)?shù)的過程中，教師可以通過多媒體畫面播放一個(gè)圓的切割過程，一分為二則為二分之一，這樣形象的畫面能夠加深學(xué)生對數(shù)的理解，提高學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。尤其在分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程中，教師只有不斷的利用各種手段運(yùn)用媒介讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有深刻的理解，才能避免在今后的運(yùn)算中出現(xiàn)的問題，也只有這樣才能解決學(xué)生對分?jǐn)?shù)認(rèn)識停留在表面和缺乏邏輯思維的問題。

3.利用多媒體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識數(shù)的興趣

小學(xué)生往往會對信息技術(shù)下的新鮮事物感興趣，可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識數(shù)的興趣，比如小學(xué)生往往會對“超級瑪麗”等這種簡單的游戲感興趣，那么可以利用活動課的時(shí)間，播放“超級瑪麗”的背景，然后設(shè)置成識數(shù)過關(guān)的游戲，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又能利用網(wǎng)絡(luò)幫助小學(xué)生識數(shù)，而且還可以設(shè)置成比賽的模式，過關(guān)識數(shù)中通關(guān)最多的可以多玩一局，這樣既激發(fā)學(xué)生之間的競爭力，只有在對比中才能取得進(jìn)步，同時(shí)也可以作為一個(gè)小測試，根據(jù)學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的程度不同，分成多個(gè)等級，然后便于老師針對每個(gè)層次學(xué)生存在的問題對癥下藥，針對每一階層的學(xué)生逐一輔導(dǎo)，既提高學(xué)生認(rèn)識數(shù)的能力又提高教學(xué)質(zhì)量。此外，老師還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長利用多媒體技術(shù)來激發(fā)他們的興趣，將個(gè)人愛好與數(shù)的認(rèn)識有效結(jié)合起來。

四、結(jié)論和建議

1.結(jié)論

數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)從數(shù)開始，認(rèn)識數(shù)對于打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)具有十分重要的作用和意義，因此，在小學(xué)教學(xué)中可以通過增加實(shí)踐活動利用信息技術(shù)等多種手段來培養(yǎng)對數(shù)的認(rèn)識，信息技術(shù)環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以通過培養(yǎng)數(shù)感、形象化的展現(xiàn)以及動畫引導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識數(shù)的興趣，從而提高識數(shù)能力，并且通過在教學(xué)過程中的實(shí)踐體驗(yàn)和對學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)可以解決絕大多數(shù)學(xué)生識數(shù)的問題，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生識數(shù)以及數(shù)學(xué)的興趣，有效地緩減教師的教學(xué)壓力。

2.建議

首先，建議教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的觀察，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生在認(rèn)識數(shù)中存在的具體問題，再利用信息技術(shù)對癥下藥，只有這樣才能切實(shí)提高教學(xué)率；其次，利用信息技術(shù)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，案例要選擇學(xué)生感興趣的和小學(xué)生息息相關(guān)的才能吸引學(xué)生的興趣做好課前的前導(dǎo)，提升學(xué)生對認(rèn)識數(shù)的興趣；最后，教師在教學(xué)過程中不能一味地依賴多媒體，應(yīng)該做到講授、討論、多媒體技術(shù)相結(jié)合，豐富教學(xué)手段、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

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第9篇：小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略范文

P鍵詞：以人為本 小學(xué)教育 班級管理 管理措施

“以人為本”作為素質(zhì)教育的核心理念，不僅體現(xiàn)了我國對人權(quán)的重視，更體現(xiàn)出了我國對教育、對學(xué)生的重視，課堂教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的“你講我聽”形式，而是將學(xué)生的權(quán)利和地位放在了首要位置，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)力。下文將分析以人本化管理理念促進(jìn)小學(xué)班級管理的成效。

一、以人本化管理理念管理小學(xué)班級的重要性

（一）有利于課堂教學(xué)的和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多數(shù)都是采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而學(xué)生僅僅起到了聽講的作用，至于教師講課的方式是否符合學(xué)生的特點(diǎn)，往往會受到忽略，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不適應(yīng)教師的講課方式或者講課節(jié)奏，從而出現(xiàn)了成績下滑或者落后的現(xiàn)象，學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，使得教師與學(xué)生之間產(chǎn)生些許的距離感。而人本化的教育管理理念可以很好地改善這一現(xiàn)象，人本化的教育管理可以使得教師對每個(gè)學(xué)生都一視同仁，公平對待每一夜學(xué)生，讓學(xué)生在班級中感受到家的溫暖，從而使得課堂教學(xué)氛圍更加和諧有效。

（二）有利于發(fā)展個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)

人本化的教育管理理念是指在課堂教學(xué)或者班級管理的過程中，教師能夠以學(xué)生為主體，讓每一位學(xué)生都充分發(fā)揮自身小主人的作用，讓每一位學(xué)生都對班級的管理和發(fā)展具有一定的責(zé)任感，并且能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為班集體的管理做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這樣就會使得每一位學(xué)生的特點(diǎn)都得到有效的發(fā)揮，從而也就培養(yǎng)了小學(xué)生有優(yōu)勢的個(gè)性，為構(gòu)建良好而又健康的班級體打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。

二、以人本化管理理念管理小學(xué)班級的策略及成效

（一）采用集體管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

人本化的班級管理理念就是要求教師能夠充分發(fā)揮小學(xué)生自身熱情和好奇的特點(diǎn)，讓每一位小學(xué)生都參與到班集體的管理當(dāng)中，讓每一位小學(xué)生都成為班級的小主人，積極發(fā)揮自己對班集體的熱情與熱愛，與教師共同建設(shè)和諧的班集體，所以教師可以采用集體管理制度，將班集體的管理權(quán)利交給每一位小學(xué)生手中，具體的實(shí)施策略如下。選出一些有主導(dǎo)能力的學(xué)生作為班級的班干部，讓這部分學(xué)生帶領(lǐng)全班共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同時(shí)也要給其他的學(xué)生一些班級管理權(quán)利，例如讓每一位學(xué)生輪流當(dāng)值日班長，一人一個(gè)星期，讓每一位學(xué)生都能夠體會自己班級當(dāng)中的學(xué)習(xí)和娛樂氛圍，了解班集體中的不足之處，從而在自身方面能夠有所改正和提高。通過這樣的班級管理體制，可以讓學(xué)生積極參與到集體當(dāng)中，并且能夠自覺地改正一些小問題，培養(yǎng)了小學(xué)生的集體主義觀念和班級責(zé)任感。

（二）合理運(yùn)用個(gè)性化管理體制，揚(yáng)長避短

小學(xué)生的思維與行為還未受到各方面的束縛與打擾，思想都比較開闊，并且每個(gè)小學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的課堂管理機(jī)制，可能會出現(xiàn)學(xué)生調(diào)皮搗蛋不服管的現(xiàn)象，學(xué)生的凝聚力不強(qiáng)，集體主義感薄弱，教師管理起來很不順利，這時(shí)就需要教師充分發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)性，合理運(yùn)用個(gè)性化管理體制來實(shí)現(xiàn)人本化的班級管理。通過讓一些紀(jì)律性薄弱的學(xué)生充當(dāng)紀(jì)律委員來提高這些學(xué)生的自我管理的自覺性，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生當(dāng)小組長，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并且能夠無私地與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，通過這種班級管理體制可以讓學(xué)生揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身的特長。

（三）以人本化管理理念為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)校教育教學(xué)過程中教學(xué)評價(jià)是必不可少的，但是，合理正確的教學(xué)評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，而帶有偏見性的教學(xué)評價(jià)極有可能毀了學(xué)生的一生，所以，人本化的教學(xué)評價(jià)是符合以人為本的教學(xué)理念的，具體實(shí)施策略如下：當(dāng)學(xué)生成績不太理想時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用積極地鼓勵(lì)性評價(jià)，站在學(xué)生的角度考慮，可以這樣進(jìn)行評價(jià)：該同學(xué)非常擅長唱歌，而且在運(yùn)動會當(dāng)中積極地為班級爭光，取得了優(yōu)異的比賽成績，是個(gè)很有潛力的孩子，但是本次的考試成績還有待提高，希望之后再接再厲，爭取將學(xué)習(xí)成績提高，成為一名多才多藝的優(yōu)秀人才。這樣的教學(xué)評價(jià)既照顧到了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也體現(xiàn)出了教師人本化的管理理念。

三、結(jié)語

小學(xué)班級作為小學(xué)生的集體，不僅起著培養(yǎng)小學(xué)生合作精神和合作能力的作用，同時(shí)也起到了提高小學(xué)生集體主義觀念的作用。而人本化的教育正是糾正傳統(tǒng)教育觀念，滲透新式教育理念的正確的教學(xué)策略。為了能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)制度，教師也應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新式的教學(xué)觀念，在自身的課堂教學(xué)中積極滲透以人為本的教育理念。

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