初中音樂教學(xué)目標精選(九篇)

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第1篇：初中音樂教學(xué)目標范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)方法；教學(xué)水平

隨著社會對人才要求的日益提高，音樂成為學(xué)生必備技能之一，因此初中音樂教學(xué)成為初中教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，筆者認為要想搞好初中音樂教學(xué)，需要從以下幾個方面著手。

1.在教學(xué)目標編制上，盡力保持教學(xué)大綱和教學(xué)目的相一致，對教學(xué)目標和進度做出合理的安排和設(shè)計，努力做到階段目標和長遠目相匹配。初中音樂教學(xué)以教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱為藍本，根據(jù)學(xué)生的年齡和實際特點，結(jié)合年度教學(xué)計劃，將教學(xué)目標層層細化，落實到學(xué)期、具體課時，將音樂教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)有機聯(lián)系起來，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.在教學(xué)目標的實施上，要深化意識理念。將音樂中的基本元素分解細化，使音樂元素深化到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。從不同的視角和緯度完善教學(xué)過程，傳遞教學(xué)理念，巧妙利用多媒體、視頻、影視橋段、競技游戲等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松的氛圍中領(lǐng)略到音樂的魅力和樂趣，從而充分調(diào)動音樂學(xué)習的積極性。

在教學(xué)過程中，學(xué)生常常提出一些指向不清晰的問題，使音樂老師有時不知如何解答，這類問題往往是學(xué)生思維開闊、視野清晰的表現(xiàn)，老師應(yīng)該給予充分重視，這也有利于學(xué)生和老師對音樂教學(xué)的探討和交流，有利于學(xué)生音樂學(xué)習興趣的提升和提高。

3.對于教學(xué)目標的評價要重視。音樂老師可以在每節(jié)課結(jié)束前的十五分鐘對當天的音樂學(xué)習內(nèi)容進行簡單總結(jié)，通過和學(xué)生的交流與探討，對學(xué)生學(xué)習情況有個大致了解，針對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行及時總結(jié)、反饋和解決。在音樂教學(xué)與實踐上，老師應(yīng)該重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，從歌譜識別、實際唱功、后期音樂處理與制作等，根據(jù)情況對學(xué)生狀態(tài)進行及時調(diào)整和跟蹤。這種音樂教學(xué)方法對學(xué)生狀態(tài)的調(diào)整和跟蹤具有重要作用。

4.優(yōu)化音樂教學(xué)手段。在音樂教學(xué)過程中，要采取多種手段保證教學(xué)過程的有序開展，課堂教學(xué)方法上，結(jié)合故事情景、背景介紹、音樂對比等方法，在教學(xué)過程中設(shè)置鼓勵環(huán)節(jié)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，對學(xué)生多加提問和思考，并結(jié)合適當?shù)男』顒訝I造課堂學(xué)習氛圍，這些手段都能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的積極性。

參考文獻：

第2篇：初中音樂教學(xué)目標范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂；審美教學(xué)；情感教育；途徑分析

音樂人類情緒和情感的外在表現(xiàn)形式，所以音樂在表現(xiàn)過程實質(zhì)是人類情感的宣泄和展示。情感是音樂的靈靈魂，因此，初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度重視情感教育在音樂教學(xué)中的重要地位和作用，通過音樂教育這種形式不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而保證學(xué)生更加深刻體會到音樂的魅力，使學(xué)生的人格得到凈化和完善，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

一、初中音樂教學(xué)應(yīng)用情感教育的重要性分析

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格。初中教育培養(yǎng)學(xué)生健全人格是十分重要的工作。學(xué)生形成健全人格之后，才能在德智體美勞各個方面協(xié)同發(fā)展和進步。初中階段對學(xué)生進行智力和情感方面的教育十分關(guān)鍵，因為智力和情感是促進學(xué)生全面進步的兩個重要方面，尤其是情感教育，其會對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生積極作用。在初中音樂教學(xué)中融入情感教育，可以讓學(xué)生形成爭取的審美觀念和價值取向，對健全學(xué)生人格十分有必要；其次，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。情感教育融入到初中音樂教學(xué)可以更好幫助教師達到既定的教學(xué)目標，讓學(xué)生更好的感受音樂的魅力，讓學(xué)生更好的鑒賞音樂，學(xué)生了解音樂后自然會對音樂產(chǎn)生濃厚學(xué)習興趣，這時教師制定的音樂教學(xué)目標才能更好的實現(xiàn)；再次，讓音樂教學(xué)本身具有更鮮明的感染能力。音樂本身就是一門啟迪人類心靈的藝術(shù)形式，其自身具有很強的感染力，而音樂的感染力可以通過情感教育更好的表現(xiàn)出來。音樂這種藝術(shù)形式主要通過聲音進行表現(xiàn)，讓學(xué)生感受音樂情緒和感情，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，因此，要想保證音樂的感染力真正深入人心，就需要讓學(xué)生擁有豐富的情感，缺乏感性認知的人是無法真正體會到音樂所要傳到出來的那種情感感染力；最后，是新課程教學(xué)改革的本質(zhì)要求。新課程改革要求初中教育要重視學(xué)生全面發(fā)展，積極實施素質(zhì)教育。初中音樂教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，而在音樂教學(xué)過程中應(yīng)用情感教育是我國教育體系的創(chuàng)新和突破。初中音樂教學(xué)積極實施情感教育是教育系統(tǒng)和教育者對音樂教育的充分肯定，其可以帶動初中音樂教育更好發(fā)展。音樂教學(xué)融入情感教育，可以顯著提升初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中音樂情感教學(xué)存在問題分析

首先，教師在實際教學(xué)過程中對情感教學(xué)方法的認識性不夠全面和深刻。就目前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對于音樂學(xué)習和接受能力教師還沒有我完全掌握。在初中音樂情感教學(xué)過程中，教師沒有從新課程背景出發(fā)，只是機械化的將情感教育應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中。教師在具體教學(xué)過程中，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，課堂教學(xué)以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與課堂教學(xué)的機會不會，如果這種教學(xué)現(xiàn)狀長期進行下去，會顯著影響到初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習音樂的興趣，最終導(dǎo)致了情感教育的作用無法真正發(fā)揮；其次，初中音樂情感教學(xué)嚴重忽視了學(xué)生的情感需求。由于教師教學(xué)理念沒有及時更新，教學(xué)方法陳舊，在實際教學(xué)過程中，教學(xué)制定的教學(xué)目標和教學(xué)要求不能全面實現(xiàn)，嚴重影響到課堂教學(xué)效率。初中音樂教師在課堂教學(xué)過程中，要全面認識到音樂教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)存在的差異性，音樂教學(xué)不是講解理論概念，不是讓學(xué)生死記硬背知識，而是要提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，保證學(xué)生全面參與其中。但是就目前教學(xué)情況來看，很多初中教師不能全面認識到情感教育的真正含義，教學(xué)不能根據(jù)學(xué)生的需求出發(fā)，學(xué)生學(xué)習音樂的積極性不高，這樣一來初中音樂所謂的情感教學(xué)根本發(fā)揮不出其應(yīng)用的作用和意義。

三、初中音樂審美教育應(yīng)用情感教學(xué)的途徑分析

1.深入挖掘音樂作品中的情感因素

初中音樂作品所蘊含了多種情感因素都需要教師花費一定的時間和精力去挖掘，以此來感染學(xué)生，讓學(xué)生從情感方面更好的體驗音樂作品。初中音樂教學(xué)過程中本身就是借助情感進行表達，因此，音樂教學(xué)說白了就是情感體驗教學(xué)。因此，在對音樂作品中的情感進行深入挖掘強調(diào)的是對作品進行深入剖析。教師要將作品中所挖掘出來的情感要素用特定的教學(xué)方法更好的呈現(xiàn)和表達出來。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習情境，喚起學(xué)生音樂的審美意識。通過挖掘作品中的情感要素，將學(xué)生置身于特殊的環(huán)境下，讓學(xué)生親眼目睹美的形象，這時學(xué)生的新鮮感會油然而生，所有的注意力都集中在眼前的情境中。例如，教師在教學(xué)過程中，通過營造優(yōu)美的音樂背景，教師和學(xué)生進行廣泛的活動交流，讓學(xué)生產(chǎn)生更加美好的愉悅感。充分挖掘音樂作品情感要素，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習情境，會使得原來的審美要素更加豐富多樣，從而產(chǎn)生更加深刻的審美效果。

2.初中音樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生情感，創(chuàng)造審美

初中音樂教師應(yīng)該牢牢把握情感教學(xué)原則。情感是音樂教學(xué)的情感化和情緒化，學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)是對審美對象情感感知的開始，在音樂審美教育過程中，還必須帶有鮮明的情感因素。在初中音樂教學(xué)過程中，最為活躍的情感因素是音樂審美感受的動力，其是音樂情感教育的目標之一。例如在《二泉映月》鑒賞過程中，教師可以讓學(xué)生對二泉進行充分的感受和感知，情景交融，“二泉”既是主人公真實感情的表露，而又影響著感知活動本身。學(xué)生體會音樂作品中所蘊含的感情之外的感情和音樂之外的音樂，需要學(xué)生借助想象力去理解，從而讓學(xué)生更好的感受作品中所賦予的情感要素，通過情景交融，讓學(xué)生充分體會到作品中所賦予的審美感受。

3.積極應(yīng)用激勵教學(xué)模式提高教學(xué)效果

在初中音樂教學(xué)過程中，中學(xué)生對教師看待自己的態(tài)度十分在乎，教師的評價對于學(xué)生學(xué)習積極性的提升有著深大的影響。因此，初中音樂教師在評價學(xué)生過程中，要本著積極鼓勵的態(tài)度出發(fā)，給予學(xué)生充分的肯定，從而保證學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中產(chǎn)生更多積極的情緒，保證學(xué)生能夠擁有更加強勁的學(xué)習動力。此外，在音樂初中教學(xué)過程中，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，隨著初中音樂不斷深入，學(xué)生個性審美功能會漸漸產(chǎn)生，所以教師對這些學(xué)生要給予充分的肯定，尊重學(xué)生之間的個體差異，給予學(xué)生積極的鼓勵和評價。

參考文獻：

[1]李向華.精心設(shè)計教學(xué)目標，提高音樂教學(xué)成效――初中音樂課上實施有效教學(xué)目標初探[J].快樂閱讀.2016（02）

[2]劉音.讓快樂的音符澆灌孩子們的心田――淺談小學(xué)音樂課上的快樂教學(xué)[J].青春歲月.2011（14）

[3].初中音樂教學(xué)中互動教學(xué)的幾點思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）

[4]唐海苗.讓水彩搭乘漫畫的快車――論水彩漫畫教學(xué)初探[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）

[5]馬林華.摒棄“蛇尾”，追求“鳳尾”――高中音樂鑒賞課結(jié)尾的探究與思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）

第3篇：初中音樂教學(xué)目標范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；有效教學(xué)；有效探究

眾所周知，現(xiàn)今社會的教育一直都在提倡全面發(fā)展。而在最近幾年里，我國的很多中學(xué)都在對音樂學(xué)科進行教學(xué)探索。而初中音樂的教學(xué)基本形式是以課堂教學(xué)為核心的，那么，作為音樂教師，我們怎樣才能提高自己的教學(xué)水平呢？這也是許多音樂教師一直在探索的。接下來，本文就自己在音樂教學(xué)中的一些思考和探索進行具體的說明。

一、初中音樂教學(xué)中常見的問題

在實際的音樂教學(xué)中，教師仍舊在使用簡單的教學(xué)方法，降低了學(xué)生對學(xué)習初中音樂的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上也缺少寬度和深度。教師與學(xué)生之間的有效溝通很少，教師不能切實地對每個學(xué)生的實際情況進行把握，從而無法有效地提高初中音樂的教學(xué)水平?？偠灾處熑绻麤]有將學(xué)生的主體地位在實際的初中音樂教學(xué)中進行彰顯的話，就會阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提高。

教師的教學(xué)模式和觀念都跟不上時代的步伐，導(dǎo)致學(xué)生對初中音樂課的學(xué)習失去興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響著教師的教學(xué)模式和方法，導(dǎo)致教師總是按照自己的意愿進行備課和教學(xué)，對學(xué)生的反應(yīng)和實際教學(xué)效果不夠重視，調(diào)動不起學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情。在教學(xué)方式方面，有的教師不能合理地將科學(xué)理念和現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，并應(yīng)用到實際的初中音樂教學(xué)之中，這樣就會浪費很多的教學(xué)資源，實際上就阻礙了音樂課質(zhì)量的提高。

教師在教學(xué)中沒有恰當?shù)慕虒W(xué)目標。而教學(xué)目標不單單是目的，更是教學(xué)的出發(fā)點。在實際的初中音樂教學(xué)之中，教學(xué)目標是否明確，直接關(guān)系到上課的效率高低。實際教學(xué)中，教師不能切實地對學(xué)生的實際情況進行把握，而只顧自己講課，并未把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力放在首要位置，也沒有進行長遠的教學(xué)規(guī)劃，這樣的教學(xué)只會帶來難以預(yù)估的后果。

二、怎樣進行初中音樂的有效教學(xué)

良好的初中音樂教學(xué)氛圍需要教師來創(chuàng)造。在實際的音樂教學(xué)之中，教師可以明確地發(fā)現(xiàn)，將教學(xué)當做是人際交往的話，能有效地提高初中音樂的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在課堂上要根據(jù)實際情況來調(diào)整自己的教學(xué)情緒和教學(xué)方式，創(chuàng)建一個良好的音樂學(xué)習氛圍，在互動中進行教學(xué)，積極提高課堂效率。作為一名合格的音樂教師應(yīng)該明白，學(xué)生的學(xué)習情緒及思維寬度的變化都與教學(xué)方式和行為息息相關(guān)。為此，教師在實際的初中音樂教學(xué)的過程中，要主動地進行情緒的渲染和調(diào)動，以飽滿的教學(xué)情緒對學(xué)生進行授課，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒和抵觸感，從而進行有效的課堂教學(xué)。比如，在欣賞電影音樂作品的時候，可以先播放一段默片對學(xué)生進行情緒上的渲染，然后再在默片的基礎(chǔ)上加上音樂再次讓學(xué)生欣賞，而加上音樂的影片將更具沖擊力和感染力，能充分有效地使學(xué)生感受到什么是音樂的力量，也能讓學(xué)生主動參與到教學(xué)之中，勾起學(xué)生學(xué)習音樂的積極性和主動性。在此之后，教師可以運用生動的語言對視頻進行描述，從而使學(xué)生受到感染，讓學(xué)生對那段視頻的魅力和震撼力進行回味，加深學(xué)生對音樂的理解。在進行初中音樂教學(xué)的同時，教師應(yīng)明白自己的定位，將教學(xué)的天平把握好，對材料進行深入淺出的分析講解，適當?shù)膶W(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在互動的課堂上快樂地學(xué)習，釋放學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，使課堂成為學(xué)生快樂成長的平臺。

結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，以情景教學(xué)模式進行教學(xué)。而今，現(xiàn)代化技術(shù)為音樂的教學(xué)提供了很多便利，在實際的課堂教學(xué)之中，教師要合理地對現(xiàn)代化信息技術(shù)進行應(yīng)用。教學(xué)中課件的使用，使音樂具有直觀性，視覺效果立刻亮麗；再加上表演、游戲、小組討論等活動，課堂氣氛立刻熱鬧了起來。但是，這些看起來很活躍的課和過度使用的方式使我迷惑：一定要這樣才有效嗎？當一堂好課的成因主要在于課件，在于適時按動鼠標的時候，是否就意味著教師本人可以退場了呢？什么時候，我們已做了課件的奴隸？無論現(xiàn)代科技手段怎么發(fā)達，輔助手段就是輔助，永遠不能替代教師的思想、情感在教育中的作用。比起聲光電化，比起游戲表演，音樂本身才是音樂教學(xué)的最本質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境。

音樂沒有國界，是世界的語言。初中階段是學(xué)生學(xué)習音樂，培養(yǎng)對音樂的興趣，提高審美能力的重要時期，因此，給學(xué)生真實的收獲是音樂教師最高的追求，并以此為動力來努力提高教學(xué)水平。方式方法是多種多樣的，以上的幾種方式是我在實際的教學(xué)中感悟所得。我相信，有了對教育的堅持，有熱情去思索學(xué)習和實踐，就能從根本上提高自己的教學(xué)水平；而每位教師有志于此，才能推動初中音樂的教學(xué)水平不斷地前進。

參考文獻：

[1]朱姝.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)策略探究[J].教育教學(xué)論壇， 2011（36）.

[2]李強.音樂課堂教學(xué)方法初探[J].新課程：上，2011（07）.

第4篇：初中音樂教學(xué)目標范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計；初中；音樂教學(xué)

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2013）08-228-01

音樂教學(xué)設(shè)計與總體教學(xué)目標有著非常直接的聯(lián)系，因此音樂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該具有很強的可操作性；過程設(shè)計應(yīng)該獨具一格，可以充分呈現(xiàn)教材的特色與老師的創(chuàng)意；教學(xué)措施的設(shè)計應(yīng)該簡單明了、滿足學(xué)生興趣；教學(xué)方式的設(shè)計能夠展現(xiàn)時代的特色以及顯著的音樂文化特點；教學(xué)工具的設(shè)計能夠有效利用信息技術(shù)的功效。一言以敝之，音樂教學(xué)設(shè)計應(yīng)為完成課程標準制定的知識技能與價值觀的培養(yǎng)的目標，并利用教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)課程標準中的過程與實現(xiàn)方法。這了達到這一目的，初中音樂教學(xué)需要通過教學(xué)以及生動活潑的音樂實踐行為，培育學(xué)生對音樂的熱愛，開發(fā)他們的音樂感知以及鑒賞水平、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，提升他們的音樂文化素質(zhì)，豐富他們的情感，陶冶他們的情操。

一、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)境

為確保音樂教學(xué)的順利進行，教師要營造一種良好的學(xué)習音樂的環(huán)境，讓學(xué)生一進入教室就能感覺到濃厚的音樂氛圍，激發(fā)他們對音樂的興趣。音樂老師在設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境過程中，應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境的營造，創(chuàng)造音樂情境，利用音樂語言、實物演奏、音樂效果渲染、多媒體等教學(xué)工具為教學(xué)營造一個形象生動的情景，以提高他們學(xué)習音樂的熱情。教室是學(xué)習音樂的重要場所，室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計質(zhì)量，對學(xué)生的心理有較大的影響。它對于學(xué)習音樂的積極主動性有至關(guān)重要的作用。因此，教室的設(shè)計必須具備強烈的音樂氛圍，音樂設(shè)備布置整齊有序，黑板、墻面等繪有和音樂教學(xué)相關(guān)的樂器圖、樂譜表、樂理基本知識等。此外，按照教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容的要求還應(yīng)該合理擺放桌椅，最好是安排布置，當然還有圓形、半圓形或者其余的擺放方式。但需要注意的是，課桌椅的布置應(yīng)該符合教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容以及學(xué)生活動的要求，不必苛求一種固定的模式。

二、設(shè)計恰當?shù)慕虒W(xué)目標

按照新課程標準的相關(guān)要求，設(shè)計的教學(xué)目標應(yīng)該具有三個維度，即情感價值觀、教學(xué)過程和方法、理論知識與實踐技能。教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)該具體明確，實現(xiàn)學(xué)習的過程，提高學(xué)生音樂水平，提升音樂學(xué)習層次，同時教學(xué)目標應(yīng)該具有很強的可操作性，以衡量和體現(xiàn)教學(xué)目標的實現(xiàn)程度。

三、設(shè)計好音樂課教學(xué)過程

音樂課堂教學(xué)過程設(shè)計的最佳狀況應(yīng)該有效發(fā)揮音樂獨有的魅力，充分彰顯學(xué)生的個性，提升他們的創(chuàng)造能力以及想象能力。較為理想的音樂教學(xué)過程應(yīng)該為：感受音樂的魅力興趣引導(dǎo)音樂融合激發(fā)想象藝術(shù)審美自我發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造。從實踐經(jīng)驗來看，該教學(xué)過程可行性強，能夠充分體現(xiàn)老師的引導(dǎo)與學(xué)生的主導(dǎo)作用。

四、設(shè)計音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

按照音樂課標的需要確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的音樂課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，是達到教學(xué)任務(wù)、目標的根本前提。在設(shè)計音樂課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)過程中，應(yīng)該注重新舊結(jié)合、動靜相宜、收放自如。演唱、演奏是音樂課堂的表現(xiàn)形式；而音樂藝術(shù)的欣賞、樂理專業(yè)知識的學(xué)習則是吸收行為。以學(xué)習歌唱或者器樂演奏為主的課程，應(yīng)當以歌曲或者樂曲以及相關(guān)樂理專業(yè)知識相結(jié)合；以藝術(shù)欣賞為主的課程，也應(yīng)當以演唱所欣賞音樂作品的主題或者它的主旋律相結(jié)合。

五、設(shè)計音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容以及方式

音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容是音樂課程目標的具體細分化，是編制教材的根據(jù)與準則，也是對老師傳授什么、學(xué)生學(xué)習什么以及達到某種程度的規(guī)范。教學(xué)方式是老師為完成教學(xué)任務(wù)、目標，應(yīng)該采取的教學(xué)方法與措施。在設(shè)計音樂教學(xué)的內(nèi)容與方式時，應(yīng)當從如下幾個方面來實施。新穎獨特的音樂教學(xué)內(nèi)容總是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。只有將教學(xué)內(nèi)容定位于學(xué)生既熟悉又陌生的基礎(chǔ)上，才能夠使得他們始終保持對于音樂學(xué)習的激情。老師應(yīng)當在深入了解他們的前提下，針對性地設(shè)計音樂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出新舊結(jié)合、獨具一格的新穎內(nèi)容，盡量激起學(xué)生的積極性。學(xué)生學(xué)習音樂的根本動力，來自于學(xué)習音樂獲得的成功經(jīng)驗。通過深入淺出的音樂教學(xué)內(nèi)容，不斷激勵學(xué)生積極進取，使得他們在努力學(xué)習音樂技能當中感受學(xué)習音樂的成功與快樂。音樂的教學(xué)必須有廣大學(xué)生的參與，應(yīng)當努力倡導(dǎo)在實際音樂教學(xué)過程中學(xué)生在老師的指引下，學(xué)生能夠自主學(xué)習音樂。能夠讓學(xué)生在學(xué)習音樂的實踐過程中，經(jīng)過自身的努力、通過自己的思索、找到適合自己的學(xué)習音樂的方法，體會學(xué)習音樂的成功樂趣，使得學(xué)生能夠永保學(xué)習音樂的熱情。此外，在初中音樂課堂上，融洽的師生關(guān)系也是決定教學(xué)是否成功的一個關(guān)鍵因素。只有當教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛護學(xué)生、尊重每一個學(xué)生的獨立人格，強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神，才能贏得學(xué)生的信賴，才能在融洽的師生關(guān)系下共同完成既定的教學(xué)任務(wù)。

第5篇：初中音樂教學(xué)目標范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；分層教學(xué)；教學(xué)模式；因材施教；策略

“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展是新課改的基本要求，所以初中音樂課被納入初中教育階段的基礎(chǔ)課程，既有利于緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。但事實上，筆者經(jīng)過對本校及周邊學(xué)校的多方調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)音樂課堂的效果并不是很理想，其主要原因在于學(xué)生音樂基礎(chǔ)不同，并且根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，在翻閱了大量資料的基礎(chǔ)上，認為分層教學(xué)策略可以解決這一問題。因此，筆者對初中音樂課堂實施分層教學(xué)策略進行了探索與研究。

一、初中音樂課堂實施分層教學(xué)的必要性

隨著新課程改革的實施，新的教學(xué)理念不斷滲透，一體化教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當前的教學(xué)內(nèi)容，既無法滿足每位學(xué)生的學(xué)習需要，也不能提高學(xué)生的學(xué)習效率，使得學(xué)生彼此之間的差異越來越大，最終導(dǎo)致了“兩極分化”嚴重。課堂是教學(xué)的主要陣地，所以我們要從這里繼續(xù)改革，將原來的班級授課制轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱咏虒W(xué)制。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的音樂天賦與接受能力進行音樂指導(dǎo)，不但解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾，教師也可以達到最佳的教學(xué)效果，所以，初中音樂課堂實施分層教學(xué)十分有必要。

二、初中音樂課堂實施分層教學(xué)策略

分層教學(xué)法顧名思義就是教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的個性差異，制訂教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到均衡發(fā)展。

1.教學(xué)預(yù)設(shè)，目標分層

首先，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識量、接受能力高低、自身音樂天賦等條件，科學(xué)地將學(xué)生分成幾個水平相當?shù)男〗M。然后，我們確定教學(xué)內(nèi)容，按照各組學(xué)生的實際情況列分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個等級進行分層次教學(xué)。例如，在學(xué)習人民教育出版社七年級下冊《鳳陽花鼓》這首歌曲時，教師將教學(xué)目標分層預(yù)設(shè)。Ⅲ等級目標能在鼓點或多媒體伴奏下，在通過教師的范唱后，要求百分之九十以上的初中生能夠相對完整地唱出歌曲《鳳陽花鼓》；Ⅱ等級目標能在相同的伴奏下，要求百分之七十五以上的初中生運用正確的發(fā)聲狀態(tài)，唱出比較完整的歌曲《鳳陽花鼓》；Ⅰ等級目標能同樣有伴奏，但必須要求百分之三十左右的初中生不但能完整地唱出歌曲《鳳陽花鼓》，同時還要求他們的聲音富有感情。Ⅰ等級目標為最高要求，其中包含Ⅱ等級和Ⅲ等級要求，Ⅱ等級指標包含Ⅲ等級指標要求。依據(jù)教學(xué)目標的分層，課堂分層教學(xué)時教師要著眼于完成Ⅱ等級目標，另外還要考慮到Ⅲ等級目標和Ⅰ等級目標。我們要力求百分之九十以上的初中生能夠完成Ⅲ等級目標，百分之七十五以上的初中生能夠完成Ⅱ等級目標，至于能夠順利完成百分之三十左右的Ⅰ等級初中生，教師可以額外提高目標要求，進行重點培養(yǎng)。不過，課堂教學(xué)進度主要還是以能完成Ⅱ等級目標和Ⅲ等級目標的初中生為標準。

2.平等參與，小組分層

隨著人們對學(xué)生的教育關(guān)注度提升，上學(xué)的學(xué)生也越來越多，現(xiàn)在初中班級的人數(shù)一般都在40人以上，甚至有些班級人數(shù)更多。學(xué)生的人數(shù)過多，有一個顯著的缺點就是教師無法指導(dǎo)每位學(xué)生學(xué)習，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)效率難以提升。因此，平等參與、小組分層成了初中音樂課堂實施分層教學(xué)策略的重點。小組分層是為了學(xué)生更好地學(xué)習音樂，而不是劃分等級差別對待，所以，教師在進行小組分層時一定要考慮到學(xué)生的感受，盡可能地按照學(xué)生的興趣愛好、水平高低等方面進行分組，既要保護學(xué)生的心理，也要保證平等參與，為志同道合的學(xué)生提供組成一組的機會讓他們共同學(xué)習、共同進步。例如，在學(xué)習人民教育出版社九年級下冊《遠方的客人請你留下來》這首歌曲時，教師可以采取按興趣、特長自由組合等方式進行小組分層，他們可以是音樂不同方面特長的互補組合，也可以是相同愛好的共同組合，然后每組選出一名有能力和責任心強的學(xué)生的擔當小組長一職，帶領(lǐng)大家一起參與到音樂課堂當中。如果有喜歡跳舞的小組可以根據(jù)《遠方的客人請你留下來》這首歌曲編排一段舞蹈表演給大家欣賞，其他組負責打分；有喜歡唱歌的小組可以現(xiàn)場清唱《遠方的客人請你留下來》這首歌曲，從而鍛煉自己的膽識，為自己的組增光；有喜歡樂器的小組可以根據(jù)《遠方的客人請你留下來》這首歌曲，選擇多種樂器演奏?？傊降葏⑴c、小組分層有利于提高初中生學(xué)習音樂的興趣。

3.交流合作，互動分層

筆者通過教學(xué)觀察與事實調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習小組中，學(xué)生可以選擇以主題為主的本組學(xué)習合作分層，也可以選擇以形式劃分的跨組學(xué)習合作分層，這樣，不但給學(xué)生增加了課堂參與機會，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習性，也實現(xiàn)了讓學(xué)生成為音樂課堂上的真正主人的目的。我們可以以人民教育出版社八年級上冊《青春舞曲》這首歌曲為例，學(xué)唱這首歌時，完成最高Ⅰ等級目標的學(xué)生，需要幫助本組其他成員完成Ⅱ等級目標和Ⅲ等級目標。如果在規(guī)定的時間內(nèi)，本組成員完成歌曲《青春舞曲》所有等級目標時，他們可以選擇義務(wù)幫助其他不擅長唱歌的小組完成任務(wù)，比如“樂器組”“舞蹈組”“合唱組”“清唱組”等等?；蛘撸麄円部梢灾鲃酉蜻@些小組學(xué)習其他特長，以備下一次音樂考核。同組之間互幫互助不但能促進學(xué)生與學(xué)生間關(guān)系的升溫，還體現(xiàn)出初中音樂課堂實施分層教學(xué)的效果。自由選擇跨組與其他小組組間的學(xué)生通過各種“藝術(shù)的表現(xiàn)”方式進行切磋，這種交流合作有利于激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.適當引導(dǎo)，輔導(dǎo)分層

除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生掌握歌曲的熟悉度，加強個別學(xué)生的輔導(dǎo)。例如，對于那些對音樂有天賦的學(xué)生（完成Ⅰ等級目標），我們要密切關(guān)注他們的音樂動向，無論是在音樂課堂上，還是課下都要盡可能地給予相應(yīng)的指導(dǎo)，希望他們在未來音樂發(fā)展的道路上愈走愈遠。還有那些學(xué)歌曲比較困難的學(xué)生，一定要杜絕嘲笑與批評，而要給予他們更多的鼓勵與幫助，并且盡量抽出時間單獨輔導(dǎo)，讓他們感覺教師對他們的關(guān)心，從而熱愛音樂。

三、初中音樂分層教學(xué)課堂的思考

初中音樂分層教學(xué)課堂和傳統(tǒng)音樂課堂相比較，教師不再是統(tǒng)一授課，而是對不同層次的初中生，制訂不同的教學(xué)方案，這樣就能大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率，給學(xué)生留下更多的發(fā)揮空間。初中音樂分層教學(xué)是教學(xué)改革的必然趨勢，也是學(xué)生全面發(fā)展的需求。初中音樂分層教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，提升了學(xué)生的學(xué)習效率，給初中音樂教學(xué)帶來了新生機。

分層教學(xué)法是教育制度下進步的體現(xiàn)，也是我們當代教學(xué)模式學(xué)習的典范。總而言之，初中音樂課堂實施分層教學(xué)策略適用于當今教學(xué)模式中，讓學(xué)生能夠盡情釋放天性，既培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，又滿足學(xué)生能力發(fā)展的需要。面對社會的快速發(fā)展，未來社會的人才也應(yīng)該全面發(fā)展，最終把每個學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之才。

參考文獻：

第6篇：初中音樂教學(xué)目標范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)；新課標

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-059-01

音樂是人類在生活實踐過程中創(chuàng)造出來的獨特的精神文化，而中學(xué)音樂教學(xué)是整個基礎(chǔ)教育中重要的一個環(huán)節(jié)，其發(fā)揮的作用是其他學(xué)科不可取代的。

一、當前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標相脫節(jié)

當前的初中音樂教學(xué)中，學(xué)生對于教師所教授的音樂內(nèi)容并不感興趣，當前教學(xué)中的音樂內(nèi)容較為陳舊。音樂教學(xué)要在遵循教學(xué)目標的要求，圓滿地實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，采取聯(lián)系初中生喜歡的大眾音樂，結(jié)合當今的音樂文化進行教學(xué)，這種方式教學(xué)使內(nèi)容生動、不單一；在講授內(nèi)容上有些教師要么注重歌曲本身的演唱，要么注重欣賞的聽覺感受，還有的是將多種音樂元素簡單地羅列，抓不住重點，使得教學(xué)內(nèi)容達不到教學(xué)目標的要求，學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)得不到全面發(fā)展，結(jié)合社會的音樂實踐體驗得不到有效延伸，教學(xué)效果可想而知。

2、課程設(shè)置與教學(xué)計劃相違背

在課程安排上，各個學(xué)校都會按照教育部門的要求，安排課程的課時。但是在具體教學(xué)實施中卻又顧此失彼，或多或少把音樂課學(xué)時讓給了其他學(xué)科。其中初三年級學(xué)生不開設(shè)音樂課是再正常不過的事情。

3、教師素養(yǎng)與教學(xué)成果相滯后

現(xiàn)今，在初中里很多音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和治學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)達不到教學(xué)的要求，這將會很難展現(xiàn)好的教學(xué)成果。在專業(yè)上有些教師由于音樂知識范圍狹窄所致，使講授的知識覆蓋面已經(jīng)滿足不了學(xué)生對新事物的需求，尤其是學(xué)生較為感興趣的有關(guān)大眾音樂文化領(lǐng)域方面的內(nèi)容；在音樂技能上，課堂中教師即興伴奏能力上較機械化，使學(xué)生的聽覺興趣減弱；在治學(xué)上由于大環(huán)境對音樂課的不重視，有些教師習慣了應(yīng)付了事，對多媒體教學(xué)能省則省。

4、教學(xué)方法與教學(xué)主體相排斥

在科技高速發(fā)展的今天，初中生對接受新生事物的能力快速提升。平常喜歡尋找與眾不同和新鮮刺激，這是社會大環(huán)境帶來的影響，這也導(dǎo)致教師一成不變的教學(xué)方法不能適應(yīng)教學(xué)主體。再加上有的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)不能夠熟練的運用，陳舊的教學(xué)方法使課堂的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，加上學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容失去了興趣。

初中音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析

1、社會文化環(huán)境影響

在社會文化環(huán)境中，音樂的傳播方式有很多比如：電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體。初中生對于音樂更熱衷于大眾音樂，因為大眾音樂文化中包含著時尚與流行。對于初中生而言他們有活力、有朝氣，不喜歡被束縛，更喜歡自由。有個性的流行音樂與書本上有板有眼的音樂知識相比較，他們認為書本上的音樂知識是對思維的禁錮和束縛，流行音樂更容易被他們認可。初中學(xué)生在社會環(huán)境的影響下課業(yè)負擔較重，從而他們選擇了課外讓他們放松的社會音樂，而放棄了對音樂課的喜好。

2、生理發(fā)展特征

從生理特征上看，一般在這個年齡階段的學(xué)生聲帶會發(fā)生生理性變化，也就是人們常說的“變聲期”，隨著“變聲期”的到來，嗓音會發(fā)生一些變化，主要為聲音會變得嘶啞。由于聲音的變化，一些學(xué)生會感覺不適應(yīng)，覺得唱歌將成為同學(xué)之間的笑料。如果長期歌唱還會導(dǎo)致嗓子紅腫疼痛。鑒于這兩種情況很多過去愛好唱歌的學(xué)生選擇了盡量少唱歌，甚者不唱歌。因此不想唱歌是很多學(xué)生在“變聲期”的困擾下而做出的選擇，學(xué)生們在音樂課上表現(xiàn)得都不積極也就不足為怪了。

三、新課改背景下初中音樂教育對策實施

1、提高重視正確認識初中音樂教育課程

初中音樂雖然不是重點科目，也不參加中考，但是我們應(yīng)該正確看待初中音樂教育課程，其對人審美能力的培養(yǎng)方面是其它課程無法比擬，也無法替代的，因此，作為教育者我們應(yīng)該正視課程本身的價值，正確看待課程存在的意義，并從培養(yǎng)學(xué)生個體綜合素質(zhì)能力的角度出發(fā)，擺正對于初中音樂課程的認識，初中音樂課并不是可有可無的課程，其應(yīng)該是初中教育中必修的課程，是其它課程無法代替的課程。

2、改變“重技輕樂”現(xiàn)象，樹立育人觀念

作為音樂老師，我們應(yīng)該明白，普通學(xué)校對于學(xué)生的音樂教育著重培養(yǎng)的是全面發(fā)展的一代人，而不是音樂家，作為音樂教師對于這個道理應(yīng)該明白。音樂教育的宗旨是要學(xué)生具備有一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂這才是普通學(xué)校開展音樂的目的所在，這就要求音樂教學(xué)必須從單純的知識與技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的興趣、素質(zhì)、能力、個性。

3、引入流行音樂，迎合學(xué)生興趣

針對中學(xué)生對流行歌曲特別青睞的特點，教師可以再教學(xué)中合理地引用流行音樂，這一結(jié)合不僅會活躍課堂的氣氛，更重要的是將對學(xué)生的課外欣賞做出有效的指導(dǎo)，在流行音樂如何的選擇上，教師應(yīng)借此在課堂上進行指導(dǎo)。由于流行音樂良莠不齊在中學(xué)教學(xué)中，對音樂的選取上一定要注意，選擇一些健康向上，適宜青少年學(xué)生年齡、身心特點的音樂。

第7篇：初中音樂教學(xué)目標范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中音樂；對應(yīng)策略；探討

有別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育更為重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位提升。素質(zhì)教育的踐行是為學(xué)生以后成為復(fù)合型人才打基礎(chǔ)。所以，初中音樂教學(xué)并非可有可無，而是學(xué)生必須學(xué)習的課程之一。音樂有著極強的感染力，會在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；學(xué)好音樂，能夠激發(fā)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

一、初中音樂教學(xué)出現(xiàn)的難題

截止到現(xiàn)在，初中音樂教學(xué)的問題主要有以下幾點：

（一）初中音樂課程課時少，教學(xué)止于表面。初中是學(xué)生學(xué)習音樂的黃金時段；而在初中的教學(xué)中，不管是校園、老師抑或?qū)W生父母都將初中當做了進入理想高中的跳板。所以，不管是哪一方面，對要應(yīng)試的科目都極其看重，而音樂顯然成了“選修課”。音樂課只有皮肉沒有靈魂，音樂教學(xué)也是淺嘗輒止；學(xué)生對音樂課也僅限于放松所用，僅僅掌握了音樂課的一些皮毛。另外，學(xué)生難以在短暫的課時中提升自身的音樂造詣，這讓學(xué)生對音樂科目的認知出現(xiàn)偏差，對其它應(yīng)試教育學(xué)科則投入了過多的精力。

（二）初中音樂教程注重理論講授、忽視學(xué)生的感受。因為課時少得可憐，而且音樂測驗往往以樂理性理論為主。所以，大部分音樂老師忽略了或低估了學(xué)生對音樂的需求，教授偏重于理論講授；而對引導(dǎo)學(xué)生利用已有的樂理知識來自編自唱更無疑是天方夜譚。筆者通過對初中的學(xué)生進行走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)；音樂教學(xué)中老師只傳授基礎(chǔ)的樂理常識，而且音樂課要時不時地讓位于“重要科目”；在一個學(xué)年度結(jié)束后，學(xué)生的音樂教材還是嶄新的；大部分學(xué)生也只是人云亦云地跟著老師走，學(xué)到的知識大部分早已拋到九霄云外或是知其然不知其所以然。

（三）初中音樂教學(xué)模式單調(diào)、滯后。在以往的音樂課教學(xué)模式中，通常是老師使用多媒體課件然后學(xué)生學(xué)唱歌曲，老師在旁邊講解，在學(xué)生聽歌完畢后老師再領(lǐng)著學(xué)生演唱。這類教學(xué)形式的生命力很強，然而取得的效果卻不甚理想。伴隨自主學(xué)習、合作學(xué)習等概念的出現(xiàn)，學(xué)生對這種老舊、枯燥的教學(xué)模式已不再買賬。這類模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力；所以，對其進行改良已經(jīng)避無可避。

二、素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對應(yīng)之策

應(yīng)試教育已經(jīng)遭到素質(zhì)教育的嚴峻挑戰(zhàn)，初中音樂教學(xué)的對應(yīng)之策，要體現(xiàn)教學(xué)的多樣性，筆者認為其對策包含：

（一）讓音樂科目回歸本位。讓音樂科目回歸本位恰好是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種顛覆。讓音樂科目回歸本位其實就是要重新校正音樂科目的地位，讓音樂課能夠重煥光彩，并在教書育人的前提下開展。因此，要讓學(xué)生遠離對音樂科目認識的誤區(qū)，讓師生共同攜手，完成對音樂課的學(xué)習——尤其是讓學(xué)生體會到音樂課的魅力。另外，音樂科目的構(gòu)建以及進步要權(quán)衡到素質(zhì)教育的要求，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習態(tài)度；要讓“音樂課只為對付測驗”的想法再無立錐之地。唯有師生一同轉(zhuǎn)變音樂課學(xué)習的理念，才能實現(xiàn)音樂課的教育功能，引起學(xué)生的共鳴，必要時融合語文、英文等課程的特色，實現(xiàn)跨學(xué)科的交叉。例如：蘇軾的《水調(diào)歌頭》一詞中，王菲曾經(jīng)找專業(yè)音樂人操刀譜曲，并形成一首改編的歌曲《但愿人長久》。老師可以利用多媒體課件播放王菲的這首歌，讓學(xué)生在音樂的熏陶中感受古時詞人的情懷。這不但能夠激發(fā)其對音樂的興趣，更能讓其對語文這個科目產(chǎn)生強烈的興趣。

（二）讓音樂科目的教學(xué)目標清晰化。讓音樂科目教學(xué)目標清晰化是指：要讓學(xué)生明白為何要學(xué)習音樂課，同時為達到該目標而挑選一條恰當?shù)那馈９P者在研究了教育學(xué)以及心理學(xué)著述后認為：在初中時期，學(xué)生的思想并未被條條框框束縛，形象思維以及邏輯思維正在逐漸成型，其思維還具有極強的可塑性；而學(xué)生對待周遭人和事的態(tài)度不可避免地有失偏頗。所以，老師在進行音樂課教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成過程。所以，老師要在音樂課中播放多樣性的音樂。例如：郎朗的鋼琴演奏、邁克爾.杰克遜的搖滾、周杰倫的節(jié)奏與布魯斯等等。這樣，能夠拉近老師與學(xué)生的距離；還能夠在多元的音樂文化中找到自己所喜愛的或朗朗上口的歌曲。

（三）仔細研究和解讀音樂教科書，拓寬音樂教學(xué)的范疇。教科書是學(xué)生了解音樂的“跳板”，有樂理知識與演唱技巧的精華，亦是中心理念的抽象萃取。所以，老師在講解教科書相關(guān)知識的時候，必須探尋根源，搞明白知識點的源頭以及重難點，并在這樣的前提下拓寬教科書內(nèi)容，最后將自身掌握的知識灌輸給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)到珍貴的音樂常識。另外，值得一提的是：音樂科目并非單純地讓學(xué)生學(xué)會演唱某首歌曲；而要讓學(xué)生體會到歌曲蘊含的情緒和文化意味。例如：老師在演播《讓世界充滿愛》這類歌曲的時候，要引導(dǎo)學(xué)生探究愛的含義、愛的呈現(xiàn)方式等等，并讓學(xué)生在這一連串疑問中演唱歌曲；另外，老師在講授此類歌曲的課堂起始階段，演播一部分多媒體課件，多媒體課件應(yīng)是地震救援現(xiàn)場、希望工程等等。也就是說：老師應(yīng)在音樂課的初始階段準備好前導(dǎo)措施，讓學(xué)生可以被音樂感染，讓學(xué)生在多媒體課件中學(xué)有所得，點燃學(xué)生的激情，調(diào)動學(xué)生的興趣。而這也是學(xué)校美育的一部分，學(xué)生從中能夠發(fā)現(xiàn)美、享受美。

三、結(jié)語

綜上所述，初中音樂老師是學(xué)生的“引路明燈”，其能夠照亮學(xué)生的“前程”，而并非可有可無的雞肋。在素質(zhì)教育模式下，初中音樂課能夠發(fā)揮出巨大的能量，讓學(xué)生在以后的學(xué)習和生活中獲益。老師在此過程中不但要傳道授業(yè)解惑，而且還要負責提升學(xué)生的素質(zhì)，同時為自身“充電”。

[參考文獻]

[1]梁洪來,張平,黃侃夫等.初中音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的課堂評價——基于對10節(jié)錄像課的分析[J].教育科學(xué)研究,2014,04:20-24.

第8篇：初中音樂教學(xué)目標范文

一、分析目前初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題

1.中學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)。由于音樂教師嚴重缺失，而由其他學(xué)科教師來擔任。這些教師多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了稍有特長，但他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業(yè)教師必備的理論和專業(yè)素質(zhì)更無從談起。而中學(xué)音樂教師很少有機會開展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)，致使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平得不到提高。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師及家長對初中音樂教學(xué)認識模糊。初中音樂教學(xué)中，歷來在教與學(xué)兩個方面都不曾引起社會的重視，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為音樂課可有可無，還經(jīng)常被一些主課老師所占用，家長認為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學(xué)習時間。認為學(xué)生上學(xué)的目的是為了考上大學(xué)，至于綜合素質(zhì)更無從談起。由于重視程度不夠，在音樂教學(xué)的軟硬件上的投入欠缺。

3.大多數(shù)學(xué)校條件差，教學(xué)設(shè)施簡陋陳舊。由于對音樂藝術(shù)教育投入滯后，無法滿足和適應(yīng)當前音樂藝術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要，課堂教學(xué)實際收效甚微，制約了音樂藝術(shù)教學(xué)不能很好發(fā)展，因此，大多設(shè)施只起擺設(shè)作用。

4.在教學(xué)中多數(shù)老師只是簡單地依照時間表進行已備教案灌輸工作，卻很少去聆聽學(xué)生不同的意見或建議。

教學(xué)中教師處于絕對的主宰地位，師生之間是不平等的受教育的關(guān)系，使學(xué)生根本難以發(fā)揮自身的主觀能動作用，總是處在被動中，因而很難對音樂課產(chǎn)生興趣。

二、初中音樂課堂教學(xué)改善的策略

1.提升教師素質(zhì)，展示教師特長。要切實提高中學(xué)音樂教師的素質(zhì)。目前，學(xué)?；径加袑Ｂ毣蚣媛毜慕處煟鞣綄σ魳方虒W(xué)的不重視就必然決定了音樂教師接受繼續(xù)教育的機會很少，為此，教師本身的素質(zhì)就很難得到鍛煉和提高。因此，教育部門應(yīng)盡量給學(xué)校音樂教師創(chuàng)造學(xué)習、交流的機會。而作為音樂教育者自身更應(yīng)加強學(xué)習先進教學(xué)理論，教學(xué)中不斷實踐創(chuàng)新，努力提高自身專業(yè)技能素質(zhì)，更好服務(wù)于教學(xué)。

2.加強對中?W音樂師資隊伍的培訓(xùn)與建設(shè)。在教師隊伍建設(shè)方面，一是要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)專職音樂教師到學(xué)校工作。當前，我國眾多高校都已開設(shè)了音樂教育專業(yè)，每年向社會輸入了大量的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質(zhì)的音樂教育專業(yè)人才會深入教學(xué)一線；二是要徹底解決中學(xué)音樂教育的師資不足問題，高校要肩負為社會全面培養(yǎng)、輸送服務(wù)于基礎(chǔ)教育的新型人才的重大責任，同時，還可以聘請專業(yè)優(yōu)秀教師開展培訓(xùn)學(xué)習，切實提高學(xué)校音樂教師的理論和專業(yè)素質(zhì)。

3.將多媒體應(yīng)用在音樂課堂教學(xué)之中。學(xué)校應(yīng)該加大對音樂課堂教學(xué)設(shè)備的投資，真正為音樂教師創(chuàng)建可用的現(xiàn)代多媒體設(shè)施，用優(yōu)良的多媒體輔助手段，讓音樂教師能夠充分利用多媒體的強大功能，圖文并茂，直觀而形象鮮明地表現(xiàn)音樂的情景，使學(xué)生在生動、愉快并充滿活力的課堂氣氛中真實又自然地體會音樂真正內(nèi)涵，感受愉悅，體驗不同的音樂情緒，不斷提高學(xué)生自身的音樂素質(zhì)。

4.教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，全面激發(fā)學(xué)習興趣。在教學(xué)中為拓展學(xué)生的音樂視野，提高音樂審美能力，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典音樂、民族音樂的興趣，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況開設(shè)“合唱”、“舞蹈”、“器樂”等形式多樣的第二課堂興趣小組，提供給學(xué)生展示自我的平臺，通過堅持和努力，學(xué)生突出的表現(xiàn)使他們有了一定的成就感，與人合作能力提高，良好的團隊精神得已體現(xiàn)，從而提高學(xué)習音樂的興趣，樹立正確的審美觀。

第9篇：初中音樂教學(xué)目標范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代素質(zhì)；課堂教學(xué)；品質(zhì)；能力

音樂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)發(fā)展具有密切的關(guān)系，素質(zhì)教育的本質(zhì)要求是促進學(xué)生身心的健康發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)是指適應(yīng)現(xiàn)代社會和個體發(fā)展時，應(yīng)具有的個性特點、品質(zhì)和綜合方面的能力。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂課程標準的本質(zhì)要求

新課改下的初中音樂課堂教學(xué)的主要目標是：凈化心靈、陶冶情操，同時促進學(xué)生形成健康、高尚的審美情趣，以及積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中音樂教學(xué)中，促使學(xué)生的身心成長，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度是關(guān)鍵。在音樂課堂教育中，教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習動力，在主動參與音樂實踐活動中，發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和能力。

在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，初中音樂教學(xué)對學(xué)生的身心健康、個性品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。新課改下的初中音樂課程，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、團隊合作精神、綜合性思維，以及獨立分析問題、解決問題的能力，這也是初中音樂教育中的一項重要任務(wù)。

二、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是音樂教育的重要任務(wù)

初中音樂教學(xué)的本質(zhì)是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和身心健康。在音樂教學(xué)中，獨特的個性品質(zhì)是學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在主動參與教學(xué)實踐活動的過程中，充分發(fā)揮他們的個性特點。健康的身心是學(xué)生全面發(fā)展的必備條件，同時也是發(fā)展現(xiàn)代素質(zhì)的本質(zhì)要求。在音樂教學(xué)活動中，通過相應(yīng)的實踐活動，如唱歌、舞蹈、演奏樂器，促進學(xué)生的身心健康。換而言之，新課改下的初中音樂教學(xué)，具有極其重要的健身作用。

新課改下豐富多彩的音樂教學(xué)內(nèi)容，促進了學(xué)生獨特的個性特點的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，團隊合作變得極其重要，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有深遠的意義，也是學(xué)生發(fā)展必須具備的現(xiàn)代素質(zhì)。積極開展初中音樂實踐活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

三、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)改革的需要

在新課改下的音樂教學(xué)過程中，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。新課改下的音樂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)單一的以傳授知識為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生的綜合能力為中心的教學(xué)模式，全面突出了素質(zhì)教育的重要性，推動了素質(zhì)教育的積極有利的發(fā)展。

培養(yǎng)初中學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，突出學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。在新課改下的音樂教學(xué)過程中，有效地發(fā)展學(xué)生的綜合性思維能力和綜合素質(zhì)，對音樂教育的發(fā)展具有深遠的意義。積極發(fā)展學(xué)生的個性特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的積極性，是初中音樂教學(xué)最重要的培養(yǎng)目標。傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分滿足了初中音樂教學(xué)改革的需求。

在新課改下的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。音樂教學(xué)過程不是向?qū)W生傳授知識，而是注重學(xué)生的能力發(fā)展。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。轉(zhuǎn)變以傳授知識為主的教學(xué)觀念，才能充分地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，促進學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展，從而有力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。也就是說，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展所需的各項素質(zhì)，使學(xué)生的終身健康得到綜合的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的個性特點和創(chuàng)造性思維能力。

四、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)在時展中的要求

新形勢下的音樂教學(xué)改革，應(yīng)該明確初中音樂教學(xué)的要求、責任和任務(wù)標準，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、以傳授知識為主、應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的音樂教學(xué)目標，從而擺正初中音樂教學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生個人心目中的地位，提升初中音樂教學(xué)在各科教學(xué)中的地位，化解初中音樂教學(xué)被忽視的困境。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，初中教育主要以應(yīng)試教育為主，從而導(dǎo)致了初中音樂一直是選修課程，無法得到校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生個人的重視。由于學(xué)生不重視，教師隨便教，導(dǎo)致音樂教育無法發(fā)揮其應(yīng)有的重要功能。新課改下的初中音樂教學(xué)，作為藝術(shù)教育的一部分，應(yīng)該著重培養(yǎng)具有現(xiàn)代綜合素質(zhì)的人才，初中音樂教學(xué)應(yīng)與時俱進。

新課改下的音樂教育，應(yīng)遵循三個面向的標準，即要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，從而為我國教育改革指明了方向。其中，三個面向的核心是面向現(xiàn)代化，在初中音樂教學(xué)過程中，需要具備了現(xiàn)代化的教學(xué)模式，才可能面向世界，面向未來，進而促進學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)，是音樂教育中極其重要的一項任務(wù)，也是音樂教育者的責任和義務(wù)。在新課改下的音樂教育中，教師要全面貫徹教育方針，重視和加強學(xué)生的德智體美等綜合能力的培養(yǎng)，以及學(xué)校美育與藝術(shù)教育，使藝術(shù)教育成為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向新課改下的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。

五、 結(jié)束語

音樂教育作為一門綜合性的藝術(shù)教育課程，首先要促進學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展和身心健康，音樂作為一門藝術(shù)教育，要著重促進學(xué)生的審美能力，從而促進學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新課改下的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)著重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)。

參考文獻：

1.蔣春妹.新課程理念下初中音樂教學(xué)有效性探微[J].新課程學(xué)習（上） ，2011（02）.